初中英語教學(xué)反思案例精選(九篇)
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第1篇：初中英語教學(xué)反思案例范文
我在平時教學(xué)中隔三差五的也會用到“小組合作型教學(xué)”這種教學(xué)模式，但效果都不怎么理想，總覺得還不如讓學(xué)生讀句子背單詞實在些。通過學(xué)習(xí)，我知道自己缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)，犯了一些原則性的錯誤，比如分組時我就是按照座位，讓單排的學(xué)生轉(zhuǎn)到后面去，四人一組進(jìn)行活動，這樣分組“組內(nèi)異質(zhì)”勉強是做到了，因為同桌兩人中基本都是一個男生一個女生，成績和性格都會存在一定的差異，可是“組間同質(zhì)”就沒法體現(xiàn)，那么根本就不能進(jìn)行合理的評價。
二、課前
在培訓(xùn)的理論指導(dǎo)下，我第一時間把班里的學(xué)生重新分組，這次分組我以學(xué)生兩次考試綜合成績和平時課堂表現(xiàn)為依據(jù)，嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理搭配小組成員，分配好組內(nèi)角色，讓他們給自己的小組取名，這個方法真的很好，這樣一來，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。
三、課中
有了前面這些鋪墊，我又嘗試著在課堂中采用“小組合作型教學(xué)”，下面我以Go for it九年級Unit8 I’ll help clean up the city parks. Section A為例，跟大家分享一下我的教學(xué)過程。
Step1. Warming up and presentation 通過提問Where would you like to go on vacation?復(fù)習(xí)上單元話題并詢問What are the other people doing in their spare time?，目的是想引出志愿者工作的圖片 ，從而通過圖片教授新單詞。
Step2. Listening and practicing讓學(xué)生聽四個小對話，然后完成1b的句子。（因為這個題目相對簡單，聽力材料都只有一問一答兩句話，大部分學(xué)生應(yīng)該都能聽懂對話內(nèi)容并獨立完成填空，所以在“Listening”這個環(huán)節(jié)我覺得沒必要設(shè)計小組合作，而學(xué)生由于單詞記憶不牢固，很有可能單詞寫不正確，所以我在“check the answers” 這個環(huán)節(jié)安排了這節(jié)課的第一次小組合作，讓每組的小老師帶著組員訂正答案，最后派一個代表將正確答案寫到黑板上，正確率最高的小組得到一次加分機會。要求不高，難度不大，全當(dāng)是一個熱身活動。）接著教師通過“Would you like to help others? What other ways do you have to help people?”這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生完成1a.
Step3. Activity “I’ll clean up the city parks!” 通過What could you do if you like to clean up the city parks?這個問題展開討論，本節(jié)課的第一個合作學(xué)習(xí)的小就開始了，我把課前準(zhǔn)備好的活動記錄表發(fā)給每個小組：
1、讓學(xué)生調(diào)查小組成員的情況并完成記錄表。小組活動前我跟兩個學(xué)生進(jìn)行了示范T：“What could you do if you like to clean up the city parks?”S1：I’d like to sweep the floor. S2：I’d like to clean the chairs.
2、小組派代表向全班匯報。我用PPT給學(xué)生做了提示“You can report like this：We’ll clean up the city parks this weekend. In our group,** likes to **，···”（這個活動使每個學(xué)生都有機會參與進(jìn)來，有了老師的示范和提示，學(xué)生可以很輕松就能完成完成任務(wù)。）
Step4. Listening and role playing 通過提問“如何讓更多的人知道志愿者活動并參與進(jìn)來呢？”引出2a聽對話，選答案。接著再聽一遍然后完成2b。（由于這個聽力材料較長，要填的空又很多，所以在這個環(huán)節(jié)我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓他們先獨立聽，然后和組內(nèi)成員交換意見，最后大家一起討論，形成一個答案。）Step5.Homework Choose a volunteer job and draw a poster of it, add some sentences to describe the job.
四、課后
我覺得本節(jié)課評價太單一，整節(jié)課中只有我對學(xué)生評價，沒有讓學(xué)生互評和自我評價。以后的課堂中要建立合理有效的評價機制，那樣學(xué)生的積極性主動性才會更加體現(xiàn)出來。另外同事評課時提到小組合作時有學(xué)生講漢語。關(guān)于學(xué)生說漢語的現(xiàn)象我覺得無外乎兩種情況，要么說的是和課堂有關(guān)的，要么就是不會用英語表達(dá)，只好講漢語了。針對這種情況我是這樣來處理的：首先教師得確定是在哪種教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)的，比如聽力教學(xué)中，學(xué)生可能是在交換聽力材料的意思；再比如在閱讀教學(xué)中，學(xué)生或許是在分析難的句子、段落大意等，要是在這個時候用漢語交流那是可以的。但如果是在口語教學(xué)中做對話時講漢語或者寫作教學(xué)中說漢語那肯定不行，如果學(xué)生真的是不會用英語表達(dá)，那教師就一定要在小組活動前給學(xué)生大量的語言鋪墊，做各種練習(xí)讓學(xué)生熟悉操作語言，只有足夠的語言輸入，才能有相應(yīng)的輸出。如果學(xué)生是不會操練，老師就應(yīng)該先給予示范，再讓學(xué)生開展活動。另外還要充分發(fā)揮每組“小老師”的監(jiān)督作用。通過同學(xué)之間的監(jiān)督以及組內(nèi)互評環(huán)節(jié)，對違反規(guī)則講漢語的同學(xué)進(jìn)行批評指正，對遵守的同學(xué)給予肯定表揚。歸根結(jié)底，教師在課堂一定要隨時關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)具體學(xué)情及時安排或調(diào)整教學(xué)思路與方法。
第2篇：初中英語教學(xué)反思案例范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語教師；專業(yè)自我發(fā)展；途徑
中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0229-02
葉瀾教授在本世紀(jì)初就提出教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵：一是與時代精神相通的教育理念；二是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；三是當(dāng)今社會賦予未來教師更多的責(zé)任和權(quán)利[1]其中專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)不單單指學(xué)科的專門性知識與技能，還包括當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧，還包括教育學(xué)科類知識等。倘若以此為標(biāo)準(zhǔn)，橫縣農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)還有很大的提升空間。如何來打破制約初中英語新課程進(jìn)一步推進(jìn)的瓶頸，尋找農(nóng)村英語教師隊伍的專業(yè)自我發(fā)展的途徑，我們做出了以下一些探究。
一、進(jìn)行科學(xué)的自我反思
杜威認(rèn)為：“反思是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結(jié)果。它是一個連貫的觀念序列，其排列方式使每個觀察將其后續(xù)的觀念作為它決定下的恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，而且每一個結(jié)果又反過來依賴于或指涉它前面的觀念?！盵2]在日常的初中英語課堂教學(xué)過程中，課前、課中、課后都是反思的場所；教師、學(xué)生、教材、教法都是反思的對象。教師自我的教學(xué)反思是教師們對理解、評價教學(xué)實踐的一種手段，是對過去教學(xué)經(jīng)驗的重新組織與建構(gòu)。初中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，具體的包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面。由于漢語是我們的母語，英語作為是第二語言，離學(xué)生的語言環(huán)境是有一定距離的，特別是農(nóng)村的孩子。那么我們教師在英語課堂教學(xué)中，是否還堅持“學(xué)得為主，習(xí)得為輔”、“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的原則。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)有不少老師擔(dān)心自己說英語，學(xué)生聽不懂，就干脆用漢語來組織教學(xué)，殊不知這只能算是飲鴆止渴，并非長久之計。“英語”是我們的目的語，教師們應(yīng)當(dāng)善于抓住各種機會來鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫”能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，像課堂上的常用語“First let’s have a revision.”“Raise your hands，please.”“Don’t be nervous.”等。學(xué)生可能剛開始聽不懂，重復(fù)的次數(shù)多了，自然而然就懂了。英語教學(xué)不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。英語教師思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思使教學(xué)能力和水平不斷超越自我，教育智慧就會隨之不斷增長。正如，一個教師寫一輩了教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師。[3]可以說，教學(xué)反思是初中英語教師專業(yè)發(fā)展的最主要途徑。
二、走向自覺的行動研究
雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)每所初中學(xué)校設(shè)有英語教研組，平時也召開教研活動，但是更多都是流于形式。許多英語教師一方面感覺到教學(xué)活動已經(jīng)占據(jù)了自己的大部分精力，另一方面又覺得教學(xué)研究離自己很遠(yuǎn)，誤認(rèn)為研究僅僅是專家的事情。事實上，每位英語老師在教學(xué)的過程中，教師想實現(xiàn)高效率課堂，讓學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)都會碰到各種問題。教師如果能將這些問題都收集起來，形成一個體系，從而在行動中一步一步解決問題，這就是行動研究（research for action）。行動研究主要是教師研究自己的教學(xué)行動，它比沒有教學(xué)實驗?zāi)敲磭?yán)謹(jǐn)，但是同樣是一種研究方法。英語教師可以根據(jù)自己的實際教學(xué)需要在一個時期內(nèi)解決一個主題，不僅解決“如何做”，而且要進(jìn)一步解決“應(yīng)該怎么做”、“為什么這樣做”的問題。如：針對七年級的學(xué)生記憶單詞困難的問題，可以展開一次行動研究“如何按詞的構(gòu)詞法進(jìn)行記憶單詞”，讓學(xué)生明白英語常見的三種構(gòu)詞法：派生法、合成法、轉(zhuǎn)換法。派生法中的前綴如de-、dis-、re-、im-等，后綴如-er、-or、-ment、-ful等，就相當(dāng)漢字的偏旁，是用來表意的。教師將課本中出現(xiàn)的單詞或者其他地方出現(xiàn)的常用單詞展示給學(xué)生，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，找出英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步建立英語學(xué)科知識體系。我們教師如果把自己定位為研究型教師，在整個英語教學(xué)的過程中就會以研究者的視角來審視、判斷、分析各種問題，把自己的教學(xué)經(jīng)驗物化成果，形成理性認(rèn)識，提升到理論層面。所以說，自覺的行動研究是農(nóng)村初中英語教師專業(yè)自我發(fā)展的必走之路。
三、借助他山之石，發(fā)展自己
“獨學(xué)無友，則孤陋寡聞?！币恍┯袑I(yè)自我發(fā)展意識的教師，可能會細(xì)讀咀嚼一些經(jīng)典的教育名著、撰寫一些成功或成敗的教育案例，創(chuàng)建出個人的教育博客、教學(xué)日記、教育隨筆等。但是，如果一位教師只顧埋頭走路，往往會忘記走路的方向。沉浸在個人主義的專業(yè)領(lǐng)域中，也就可能封閉了自我。終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，要求我們老師更要放下自己的姿態(tài)，向各種優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，向身邊的同仁學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等。教師要跳出狹隘的思維，讓英語教育也融入“大教育”的視野中，拓寬專業(yè)發(fā)展的資源和思路。初中英語教師要善于把自我專業(yè)發(fā)展置于社會與時代的背景之上，與相關(guān)行業(yè)人員交流，關(guān)注其他行業(yè)的發(fā)展，從而改善自己的專業(yè)實踐。教師不再是自己一桶水，給學(xué)生一杯水，而是自己是一條有活水的河流，帶領(lǐng)學(xué)生也挖掘出屬于自己的源頭活水?？梢姡街梢怨ビ?，這條路能讓農(nóng)村初中英語教師專業(yè)自我發(fā)展進(jìn)行到底。
毋庸置疑，提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師是關(guān)鍵。初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定著農(nóng)村英語教學(xué)應(yīng)有的效果。促進(jìn)農(nóng)村英語教師隊伍的專業(yè)自我發(fā)展，需要我們老師齊頭并進(jìn)，迎難而上。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].上海：教育研究與實驗，1998.
[2]John.Dewey.How we think[M].D·C·Heath and Company，1933.
第3篇：初中英語教學(xué)反思案例范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)案例；案例分析
在初中英語課堂教學(xué)中，要想能夠比較全面地提高學(xué)生的英語素質(zhì)與能力，就必須做到尊重學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的潛能、個性的開發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)行真正的素質(zhì)教育。要進(jìn)行素質(zhì)教育就應(yīng)注重教學(xué)法的優(yōu)化，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握更多的知識。本文就以導(dǎo)入、預(yù)設(shè)、調(diào)控等方面來探討初中英語的課堂教學(xué)、并進(jìn)行教學(xué)案例分析。
一、利用道具，自然導(dǎo)入
導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，對該堂課的教學(xué)效果有著直接的影響。而教學(xué)內(nèi)容則對導(dǎo)入的方式與話題起著決定性的作用，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來選擇合適的導(dǎo)入方式。
[教學(xué)案例分析一]
例如在進(jìn)行色彩類單詞的教學(xué)的時候，教師就可通過一首與色彩相關(guān)的英文歌曲來導(dǎo)入新課，或者通過教師與同學(xué)的合唱形式，拉開新課教學(xué)的帷幕，以歌曲來激發(fā)學(xué)生對顏色單詞的學(xué)習(xí)興趣。
在歌曲播放或合唱結(jié)束后，教師可以用一把七彩雨傘來作為道具，教師轉(zhuǎn)動雨傘，并在雨傘停止轉(zhuǎn)動之后繼續(xù)提問：What color is it? 讓學(xué)生說出教師手指所在位置的雨傘顏色，并進(jìn)行比較，看誰說得更快更準(zhǔn)。此時同學(xué)們都覺得非常新奇，踴躍地回答老師的問題，學(xué)生的思維也在隨著雨傘的轉(zhuǎn)動而變化，學(xué)習(xí)熱情高漲。就是這把彩色的雨傘將學(xué)生的注意力快速地集中起來，讓其處于積極思考的最佳狀態(tài)。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還對學(xué)單詞進(jìn)行了鞏固，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、進(jìn)行預(yù)設(shè)，靈活取舍
在課堂教學(xué)中有很多的不確定性的因素，雖然我們無法預(yù)測這些因素，但并不是說就能不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，并對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，以合適的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。
[教學(xué)案例分析二]
在進(jìn)行Family members 的教學(xué)時，教師可設(shè)計一個這樣的教學(xué)，讓學(xué)生用英語來介紹自己的全家福，以兩人為一小組通過對話提問的方式在課堂上向全班進(jìn)行展示。但經(jīng)過幾輪之后，學(xué)生通過照片就可猜出照片中的人物是誰，完全不用這樣“明知故問”，像這樣的機械性練習(xí)對學(xué)生已不再具有吸引力。此時，教師可換一種方式來進(jìn)行，將自己年少時的全家福展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來找出照片中的教師與其家人，并讓學(xué)生通過Who’s the woman ？Who’s the boy /guy？等句子來對教師進(jìn)行提問。此時，學(xué)生興趣大增，爭先恐后的舉手提問或回答，在學(xué)生提問之后，教師可先不將答案公布于全班學(xué)生，將答案小聲告訴提問的學(xué)生，并讓這個學(xué)生來回答其他學(xué)生的提問，讓每一個學(xué)生都有機會參與進(jìn)來。
三、進(jìn)行調(diào)控，隨機應(yīng)變
在初中英語的課堂教學(xué)中，教師是不可能預(yù)知到教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)的。那么，我們應(yīng)該怎樣把那些有價值的可隨機生成的資源恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂教學(xué)設(shè)計中去呢？這就要求教師對課堂中動態(tài)生成的資源進(jìn)行有效地捕捉與調(diào)控，做到隨機應(yīng)變，讓這些看似“意外”的狀況變成教學(xué)的輔助資源。以此來集中學(xué)生的注意力與好奇心，達(dá)到對教學(xué)活動進(jìn)行有效地調(diào)控，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。
[教學(xué)案例分析三]
在進(jìn)行近似單詞的區(qū)分教學(xué)時，如區(qū)分listen和hear，look和see，bring和take等單詞組的區(qū)分教學(xué)時，突然有一只蝴蝶飛進(jìn)來，吸引了學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散、不認(rèn)真聽講的狀況。對此，教師就可通過一個有趣的動作（將手指放在嘴邊）讓學(xué)生安靜下來，并對學(xué)生進(jìn)行提問：
Teacher：Hey．children！Look．What’s this?
Student：是一只蝴蝶。
Teacher：Yes.But， how to say it in English? Who can tell me?
Student1：It’s a Butterfly．
Teacher：Yes. It’s a Butterfly.
此時，對蝴蝶進(jìn)行的簡單對話，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分地調(diào)動起來了，讓原本有些許枯燥的教學(xué)變得更加的輕松、愉悅。同時，教師還可就蝴蝶設(shè)計更多的對話來進(jìn)行l(wèi)isten和hear，look合see等單詞組的區(qū)分練習(xí)與加深理解。如此一來，原本的“意外狀況”成為了新的教學(xué)資源，只要做到隨機應(yīng)變，必定能將原本枯燥的英語教學(xué)進(jìn)行得更加順利，對課堂教學(xué)的效率、效果的提高是有很大的幫助的。
總而言之，課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要體現(xiàn)形式，其課堂教學(xué)是否有效關(guān)系著該堂課的成功與否。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生的具體情況來選擇適合的教學(xué)方式，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，達(dá)到提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王晉臣，初中英語教學(xué)案例與反思[J]，教育教學(xué)論壇，2011年12期
[2]潘娜，讓教學(xué)機智在課堂中閃光——初中英語課堂教學(xué)案例及分析[J]，教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010年4期
第4篇：初中英語教學(xué)反思案例范文
[關(guān)鍵詞]初中英語；課堂教學(xué)；高效性
[中圖分類號]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0055-02[作者簡介]李世虎（1976―），男，甘肅灑泉人，本科，甘肅省灑泉市東苑學(xué)校教師，中學(xué)一級。
初中階段是學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、想象力豐富的階段，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)而開展的，內(nèi)容比較單一，形式過于簡單，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。英語并非我們的母語，因此在學(xué)習(xí)時難免會感覺到吃力。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，對構(gòu)建高效的初中英語課堂教學(xué)顯得尤為重要。
一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
（一）積極開展情景模擬教學(xué)活動
英語是人們用于日常交流的一種工具，教師應(yīng)該充分將日常生活的點點滴滴融入英語課堂教學(xué)中，多設(shè)計一些模擬英語訪談或者互動性較強的教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個平等參與活動的機會和交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“When、How、What、Who”等一些簡單的疑問詞時，教師可以通過課前設(shè)計的和學(xué)生日常相關(guān)的疑問句來進(jìn)行提問，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如：“When do you get up？”“How do you go to school？”“What do you eat for breakfast？”“Who is the one you love most in your life？”這些提問都常見、簡單，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索更多有關(guān)疑問詞的用法，創(chuàng)作更多的句型、句式。
（二）讓故事串聯(lián)時態(tài)的發(fā)展
講故事是一種很好的學(xué)習(xí)英語的方式，因為故事的內(nèi)容涉及事情的起因、發(fā)展和結(jié)局。因此，教師在講解英語的時態(tài)時，可以充分利用這一邏輯性讓學(xué)生自由講述生活中的小故事。比如王同學(xué)舉例“昨天晚上我在看電視劇，現(xiàn)在正在和同學(xué)談?wù)撾娨晞±锩娴墓适?，為了避免看電視影響學(xué)習(xí)，明天會聽家長的話，先做完作業(yè)后再看電視”?？措娨暿亲蛱焱砩系氖虑?，講述的時候應(yīng)該用一般過去式，“Last night I watch TV drama.”現(xiàn)在和同學(xué)們談?wù)摴适虑楣?jié)應(yīng)該用現(xiàn)在時：“Currently I talk about the story in the drama.”明天的事情應(yīng)該用將來時：“In order to avoid the influence of learning will watch TV， I will finish my homework first and then watch TV.”在彼此交流的過程中，學(xué)生就可以輕松掌握時態(tài)的基本用法。同時，故事的串聯(lián)也可以幫助學(xué)生自己來比較不同時態(tài)之間的區(qū)別。當(dāng)然教師也可以講一些知識性強的問題，比如：
1981年郎平為中國女子排球隊首次拿到了冠軍：In 1981 Lang Ping China women’s volleyball team won the championship for the first time.
這是可以用來比較時態(tài)的時事案例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，同時還可以了解到其他知識，從而增加學(xué)生個人的知識儲備，提高個人素質(zhì)。
（三）運用多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代高科技、信息化的不斷發(fā)展和完善，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸被英語教學(xué)者所重視。教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課本上枯燥的文字通過聲音和圖像生動地表現(xiàn)出來，從視覺、聽覺的角度來刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生身臨其境，更好地理解所學(xué)知識，也可以幫助學(xué)生更好地記憶。比如在初中英語第一課學(xué)習(xí)認(rèn)識各種人物時，教師可以找一段家庭生日聚會的錄像，里面會有很多和壽星相關(guān)的人物角色，爺爺（grandfather）、奶奶（grandmother）、爸爸（father）、媽媽（mother）、姐姐（sister）、弟弟（brother）、阿姨（aunt）、叔叔（uncle）等，學(xué)生可以通過有趣的生日聚會學(xué)習(xí)不同人物角色的表達(dá)。同時，教師還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，多找一些英文歌曲或經(jīng)典的英文電影在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、加強師生間的雙向互動
作為一種語言交際工具，師生間的雙向互動對于初中英語的課堂教學(xué)非常重要。教師不僅應(yīng)該重視自己的教學(xué)過程，同時還應(yīng)該與學(xué)生積極互動，盡量讓他們主動參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，在互動的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探索，大膽地提出質(zhì)疑，分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如一般我們都會用“I’m…”進(jìn)行自我介紹，現(xiàn)在有這樣的一段電話詢問對話：
Tom：Excuse me，this is Tom，how does Mary help at home？
Lucy：No，she is out for walking，I’m her mom.
這段對話是Tom詢問Mary在家干嗎，但是Tom在自我介紹時，并沒有用“I’m Tom”而用“this is Tom”。
三、進(jìn)行積極、有效的評價
過去，教師對學(xué)生的評價以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試成績，而忽略了學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思、總結(jié)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有很大影響。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建立全新的評價體系，在知識掌握的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和學(xué)習(xí)優(yōu)點進(jìn)行全面、客觀的評價。教師可根據(jù)學(xué)生的性別、語言差異、文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況以及社會環(huán)境進(jìn)行綜合評價。在評價過程中，教師可以采取小組評價、班級評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式，確保做到評價結(jié)果的客觀、公平和公正。同時，在評價的過程中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生積極、鼓勵性的評價，給學(xué)生傳導(dǎo)積極學(xué)習(xí)的正能量，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用，對于學(xué)生的一些創(chuàng)新想法，應(yīng)多給予充分的肯定。
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技和文化飛速發(fā)展的時代，英語作為一種國際化的語言，是我國走向國際化舞臺的重要手段。初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，對學(xué)生以后的發(fā)展有著很大的影響。因此，教師應(yīng)該改變單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，加強師生間的雙向互動，給予學(xué)生積極、有效的評價，從而構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王利.淺析如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報，2011（1）.
第5篇：初中英語教學(xué)反思案例范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 優(yōu)質(zhì) 課堂教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.011
英語是初中階段的主要課程之一。因此，做好初中英語教學(xué)，提升初中英語課堂的教學(xué)效果與教學(xué)品質(zhì)有著非常重要的意義。英語課堂是一個對學(xué)生語言能力、思維以及智力都有極大啟發(fā)作用的平臺，所以，在英語教學(xué)中要著力提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，力圖呈現(xiàn)出一個高水平、高品質(zhì)的課堂教學(xué)效果給學(xué)生，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與主動性，化“授人以魚”為“授人以漁”。提升教學(xué)質(zhì)量有其復(fù)雜性和戰(zhàn)略性，本文主要結(jié)合以下四個方面淺談如何有效提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、樹立優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)理念是基礎(chǔ)
樹立理念是做好一切實踐工作的先行力量，林肯曾說過：“噴泉的高度不會超過它的源頭，一個人的事業(yè)也是這樣，他的成就不會超過自己的信念?！币虼耍己媒虒W(xué)理念的確立是第一步，它應(yīng)當(dāng)包括教師教學(xué)的信念、規(guī)劃、方案以及方法等。英語作為一門語言學(xué)習(xí)課程，對于初中生來說有一定的難度，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生踏入英語學(xué)習(xí)的門檻。聽、說、讀、寫都是語言表達(dá)的技能，教師要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)就需要有一套自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法以及教學(xué)理念，將如何傳授給學(xué)生知識先運籌于心中，再付諸于實踐，這是取得勝利的基石。
當(dāng)前，在初中新課程改革的實施下，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“三維一體”的要求，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。教師應(yīng)牢固樹立起提升教學(xué)質(zhì)量的理念，將《標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)運用在自己的教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生打下“知識與技能”的基礎(chǔ)，并結(jié)合好的“過程與方法”融入正確的“情感態(tài)度與價值觀”于課堂中，實現(xiàn)三者的有機結(jié)合，全面提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、教學(xué)實踐反思是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
波斯納指出，“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識”。教學(xué)反思是指，教師在教學(xué)實踐之后，應(yīng)當(dāng)常常反思這節(jié)課的優(yōu)點在哪里，又有哪些不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是否恰當(dāng)，練習(xí)的設(shè)置是否符合學(xué)生水平，利用哪些教學(xué)語言來吸引學(xué)生會使教學(xué)行為更加有效，如果用別的方法或策略會不會更好，堅持長期撰寫學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)日志，特別是對自己在實踐教學(xué)中的案例進(jìn)行分析等方式來培養(yǎng)反思習(xí)慣，提升反思能力。例如，在英語課堂中，教師一直在困擾如何提升學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)，通過反思，總結(jié)了一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子。如：The earth moves around the sun.或者是Actions speak louder than words.以及Where there is a will there is a way.通過讓學(xué)生記憶和背誦這些英語短句，不僅可以加深他們的理解，而且可以結(jié)合語法形式達(dá)到熟練使用的目的，并且還利于他們在考試以及語言實踐中的運用。
教師作為教學(xué)實踐者對教學(xué)行為進(jìn)行反思，改進(jìn)原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，將可行的經(jīng)驗反思并總結(jié)上升到理論，形成系統(tǒng)的研究，再進(jìn)一步地指導(dǎo)教學(xué)實踐并創(chuàng)造性地提出新方法、新思路，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要的循環(huán)研究過程。實踐反思教學(xué)法有利于改進(jìn)教師的不足，提升課堂的教學(xué)水平與教學(xué)效果，直接作用于教學(xué)質(zhì)量的提升，是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
三、師生互動是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式
在日常教學(xué)中，教師單一傳授、學(xué)生被動接受的教學(xué)過程和過于制式化的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生覺得乏味、無聊、提不起興趣，而且這樣負(fù)面的教學(xué)反饋，也不利于教師作進(jìn)一步的深化教學(xué)，長此以往，教師也會逐步喪失教學(xué)熱情。師生互動型的教學(xué)模式是指，改變以往“教師灌輸，學(xué)生接受”的方式，建立一種教師點撥性提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師再予以開放性地解答，著重于培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的思維方式，而不是強調(diào)單一答案的一種師生互動的教學(xué)模式。
師生互動的教學(xué)模式就是教師不要直接灌輸知識，而要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，比如在教學(xué)中適時點撥提問，提示學(xué)生去記憶知識點，更有利于課堂質(zhì)量和效果的優(yōu)化，如在語法教學(xué)中，提問學(xué)生“這里為什么用said而不用say？”就可以深化學(xué)生對一般過去時的掌握。教師在課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去歸納總結(jié)所學(xué)到的英語語法現(xiàn)象，雖然這比教師直接告訴學(xué)生歸納結(jié)果要更耗費時間，但是，其取得的效果會更好，效率更高，因為學(xué)生自己歸納的東西更有利于長時記憶。教師歸納看似縮短了教學(xué)實踐，很快達(dá)到教學(xué)目的，但實質(zhì)上學(xué)生容易遺忘，需要重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費的時間更多。師生互動這種教學(xué)模式更注重的是教學(xué)過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的掌握以及掌握的牢固度，通過師生互動的行為，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，不再對所學(xué)的知識“飯來張口，衣來伸手”，而是需要通過自己的思考?xì)w納和向老師探討提問才能得到結(jié)果的過程。這樣不僅有利于啟發(fā)學(xué)生思維，形成獨立思考的好習(xí)慣，而且更有利于教師教學(xué)的積極性，面對求知欲極強的學(xué)生，教師會更致力于深化教學(xué)內(nèi)容，擴展知識點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、培養(yǎng)學(xué)生的主動性是優(yōu)質(zhì)課堂的落腳點
第6篇：初中英語教學(xué)反思案例范文
關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 效率 提升
商貿(mào)、學(xué)術(shù)交流、一般交往、旅游等，要真正走出國門，必然要透過英語這個大通道來疏通；由于目前我國的國際化水準(zhǔn)不斷提升，因而英語的作用就有了更多的理由進(jìn)行提升；從實際情況看，英語教學(xué)的難并不是體現(xiàn)在教學(xué)的困難方面，而是缺少真正意義上的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)通道；教學(xué)工具的技術(shù)化、方法的西方化，如果缺少了對英語本質(zhì)的理解，對其掌控能力的練習(xí)，很難實現(xiàn)真正意義上的英語人才培養(yǎng)、英語教學(xué)水平提升；所以，以下就此展開具體的說明。
一、初中英語教學(xué)解析
首先，目前的初中英語教學(xué)已經(jīng)經(jīng)過了初步的革新，在整體教學(xué)中，引入了信息技術(shù)，課堂教學(xué)也得到了更新，在應(yīng)用多媒體、微視頻，以及新的課堂教學(xué)方法之后，逐漸過渡到了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式之中，然而，表面上這些工具的應(yīng)用、方法的引入已經(jīng)起到了作用，然而，實際上的教學(xué)效果仍未達(dá)到普遍的進(jìn)步。
其次，從結(jié)果看，不是教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不對，教師水平與學(xué)生不努力，而是對于英語教學(xué)的本質(zhì)把握有所遲緩。因為，英語作為一門語言，它有自身成長的土壤，學(xué)習(xí)的模仿階段雖然可以達(dá)到初步的一般化掌握；然而，當(dāng)真正的運用之時，需要像漢語一樣，達(dá)到較高的水平，才能稱之為好的英語。
第三，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗與對初中英語的認(rèn)知，本次研究認(rèn)為，英語教學(xué)的本質(zhì)，在于通過一門語文提高對語言的藝術(shù)性的掌控，其中最重要的是基礎(chǔ)性的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，包括將英語譯為漢語，將漢語轉(zhuǎn)譯為英語等。因此，要從本質(zhì)上進(jìn)行進(jìn)一步的推敲與思考，從而才能更好的解決目前所遇到的效率問題。
二、課堂教學(xué)的不足之處說明
首先，根據(jù)本次研究對英語教學(xué)的本質(zhì)，即嚴(yán)格訓(xùn)練與藝術(shù)性把握的理解，透過該視角，可以認(rèn)識到目前的英語課堂教學(xué)中，雖然有熱身環(huán)節(jié)、引入環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、以課程為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，重點并沒有轉(zhuǎn)移到對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。
其次，教學(xué)工具、教學(xué)方法只是外在的促進(jìn)因素，而真正的能力培養(yǎng)，是使學(xué)生的個體化作用與工具、方法有對應(yīng)的結(jié)合，才能更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)的提升。
第三，初中英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級階段，它需要更多形式的英語教學(xué)路徑，單一的教學(xué)難以滿足所需要的培養(yǎng)人才的“土壤”，也很難教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種真正意義上的開放形式。
三、效率提升方法探討
1、在英語教學(xué)本質(zhì)上建立課堂教學(xué)基礎(chǔ)
首先，需要使初中英語課堂教學(xué)符合教學(xué)的本質(zhì)，需要采取的具體方法是，重新審視課堂教學(xué)與本質(zhì)的關(guān)系，然后，根據(jù)嚴(yán)格訓(xùn)練、語言藝術(shù)性掌控的方案，使課堂教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)工具、方法，與學(xué)生能力培養(yǎng)的對接；比如，在熱身與引入環(huán)節(jié)，盡可能在微視頻的制作中，重點訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、讀解能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖、一段視頻、一句格言，伸發(fā)出更多的想象；再如，在互動環(huán)節(jié)，需要注重學(xué)生交往用語的語氣、交流方式，使學(xué)生更為自然的融入到對所想所知的準(zhǔn)確表達(dá)；
其次，互動教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中不僅僅是在于激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣只是一般的看法，根據(jù)目前的西方教育學(xué)所傳達(dá)的理念，對于初中生的教學(xué)，更多的是練習(xí)與訓(xùn)練，而不是所謂的興趣激發(fā)，因為初中生的生理、心理并不成熟，它需要引導(dǎo)，更需要在磨煉與自我學(xué)習(xí)實踐中，獲得成長的力量，并不是僅僅靠興趣去喜歡或者學(xué)習(xí)什么，因此，應(yīng)該將重點轉(zhuǎn)移到“知識殿堂”，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。
2、實施開放式的延伸性課堂教學(xué)
所謂開放式的延伸性課堂教學(xué)，具體是指將課堂與整個的初中生英語學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，構(gòu)建一個以課堂為中心的教學(xué)體系，讓課堂內(nèi)、課堂外，都能夠有充分的學(xué)習(xí)機會，這也是信息技術(shù)帶來的新轉(zhuǎn)機，克服時間與地域的教學(xué)限制，讓課堂成為一個更廣意義上的課堂。
首先，需要區(qū)分課堂教學(xué)中的能力培養(yǎng)、課堂之外的能力培養(yǎng)；然后，根據(jù)課堂課外的課程劃分，讓引導(dǎo)教學(xué)、互動教學(xué)、探索教學(xué)在真正意義上，對應(yīng)于學(xué)生的“讀的能力（包括觀察、解讀、分析事物、理解文字背后的秘密等）”、“聽與說的能力（表達(dá)、傾聽、分析、辯論、判斷能力）”、“寫的能力（英漢之間的轉(zhuǎn)譯、經(jīng)典段落的謄寫、內(nèi)在看法的表達(dá)等）”；歸納起來，就是要將基礎(chǔ)的觀察能力、分析判斷能力、參與與交往能力、辯論能力留在課堂，而將需要個人沉思的創(chuàng)新能力、探索能力、記憶能力、想象能力留于課外，這只是初步的劃分，按照培根的“知識傳授體系”，這些能力之間也存在諸多復(fù)雜的重疊關(guān)系與互相促進(jìn)的關(guān)系，所以，應(yīng)該抓住不同能力的主要特征，從而根據(jù)實際教學(xué)而加以合理的配置。使教學(xué)工具、方法，與能力培養(yǎng)對應(yīng)起來，并通過具體訓(xùn)練與練習(xí)來達(dá)到這種培養(yǎng)的目的。
3、引入多渠道資源，運用多元路徑
首先，在教學(xué)資源方面，應(yīng)該利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，盡可能讓教師做大量的資源搜集工作，從而進(jìn)行資源的再優(yōu)化與合理配置，使課堂教學(xué)能夠有引子，也有繼續(xù)探索的必要性；針對初中生所處的階段，與現(xiàn)代初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，需要更多的透過難度、深度、專題化的案例來促進(jìn)其學(xué)習(xí)的刻苦；
其次，要懂得運用資源激發(fā)學(xué)生對英語的真正認(rèn)知，去掌握它、控制它，通過能力來達(dá)到對英語的深度理解，根據(jù)中國中學(xué)生的所處的學(xué)習(xí)環(huán)境分析，這并不是增加學(xué)習(xí)壓力，而是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的通道，去盡可能的挖掘無盡的英語寶庫。
第三，英語教學(xué)中除了引入歌曲之外，需要讓學(xué)生針對歌曲進(jìn)行深度理解，就是將歌曲形式，以及其它的經(jīng)典演講詞、小說精彩段落，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)的精典段落等不同科目、形式的文章進(jìn)行記憶、分析、理解；但是，需要注意“小劑量”的順勢教學(xué)法，即一點一點的植入到教學(xué)中，而不是盲目的集中攻陷一個堡壘的做法。
在運用這些方法之時，需要注意與教學(xué)課程的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的可取度，防止教條式的應(yīng)用使教學(xué)效果適得其反。
結(jié)束語
總之，英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)應(yīng)該把握它的開放性特征，對其本質(zhì)上的表達(dá)有清晰的認(rèn)知，透過目標(biāo)理解實現(xiàn)它的手段的多元性與多樣化；所以，需要結(jié)合多種手段，從不同學(xué)科中借鑒一些資源，從不同的渠道搜索一些可利用的資源，從而不斷豐富初中英語教學(xué)；另一方面，應(yīng)該將重點集中于英語思維的訓(xùn)練，即對學(xué)生邏輯分析能力的培養(yǎng)；另外，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該懂得課堂教學(xué)的延伸，而不是死板的以課堂為課堂，限制教學(xué)；希望可以通過以上探討進(jìn)一步為初中英語課堂教學(xué)效率提升提供一些經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：初中英語教學(xué)反思案例范文
新課改背景下，課程評價體系對強化初中英語教學(xué)有重要的作用。在具體教學(xué)過程中要建立多元化、開放性的英語評價體系，使評價成為教學(xué)的有機組成部分。在實踐階段需要以新課改格局為基礎(chǔ)，采用形成性評價和終結(jié)性評價形式，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。在本次研究中以新課改背景為基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況，如何對課程評價體系進(jìn)行改革作分析。
關(guān)鍵詞：
新課改；課程評價體系；初中英語
學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中的重要組成部門，英語課程的實施首先要確定教學(xué)目標(biāo)，其次是選擇教學(xué)手段，包括教材和教學(xué)方式等，根據(jù)教學(xué)案例的具體化要求，制定有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價形式對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有重要的影響，能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對后續(xù)指導(dǎo)教學(xué)有重要的影響。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在整體評價過程中，必須具備有效的教學(xué)手段和評價標(biāo)準(zhǔn)，采用評價和測試相結(jié)合的形式，對學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
一、建立學(xué)生互評體系
根據(jù)新課改形式的要求，在實踐過程中，要求教師對課程體系進(jìn)行有效的分析，并在現(xiàn)有約束標(biāo)準(zhǔn)下，對英語教學(xué)形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)?；ピu體系對具體教學(xué)效果有一定的影響，教師是課程改革的實施者與實踐者,反思該標(biāo)準(zhǔn)的意義。教師應(yīng)在教學(xué)中從不同渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對現(xiàn)有教學(xué)方式加以改革。首先要建立學(xué)生互評體系，學(xué)生互評的形式能讓學(xué)生對各類知識有一定的了解。在初中英語教材中學(xué)到《Canyouplaytheguitar》你會彈吉他么？在實踐教學(xué)中，為了強化學(xué)生對樂器的了解，可以采用同類型問答的形式，具體如下：A:Canyouplaytheerhu?(你會拉二胡么？)B:Yes,Ican.（是的，我會）A:Doyouliketheerhu?（你喜歡拉二胡么？）B:Don'tlike,Mymotherletmelearn.(不喜歡，我媽讓我學(xué)的)在對話學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在扮演不同角色的同時，需要對對方的語法進(jìn)行分析，仔細(xì)分析是否存在語病或者發(fā)音嚴(yán)重不準(zhǔn)的情況。如果存在問題，在問答過程中可以及時糾正。學(xué)生互評的形式屬于非測試性的評價，在評價過程中主要是以語法和語言應(yīng)用能力考察為主。在評價過程中學(xué)生要取長補短，了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，自己要引起重視，在日常學(xué)習(xí)中引起重視，避免犯同類錯誤。
二、教師評價的形式
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在具體教學(xué)過程中有重要的作用。在實踐過程中，必須從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，考慮到評價形式的具體要求。構(gòu)建科學(xué)的評價體系是強化初中英語教學(xué)的重點所在，評價體系不是脫離實際的純理論研究，而是需要從教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)評價體系中的不合理成分，及時對評價體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。此外建構(gòu)有效的評價體系，實際上行動研究的過程中，首先教師要發(fā)現(xiàn)具體教學(xué)中存在的問題，掌握教材定位、評價格局等。其次要按照評價體系科學(xué)性和原則性的要求，形成系統(tǒng)有效的評價模式。而后是擬定評價實施計劃，制定有效的實施方案，保證評價體系的可操作性。最后是評價體系的實施，要及時確定有效的操作方案，對評價內(nèi)容和具體方案進(jìn)行分析，并在實踐中對其進(jìn)行觀察和反思。在初中英語教材中學(xué)到“Wheredidyougoonvacation”中，為了讓學(xué)生對goonvacation有明確的了解，可以讓學(xué)生自主對句子進(jìn)行分析，并舉出相類似的句子。教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和分析。教師要選擇符合實際要求的描述性評語，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展能力，對不同學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行分析和評價。必要時可以采用課堂組織談?wù)摰男问剑Y(jié)合隨堂測試，了解學(xué)生對知識的掌握度。
三、對新課改背景下評價體系改革的反思
新課改標(biāo)準(zhǔn)的實施，為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺，在階段性教學(xué)中，需要教師從實際教學(xué)現(xiàn)狀入手，明確課程改革的具體內(nèi)容和要求。從某種意義上來說，教師在實踐教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，必須突破現(xiàn)有教學(xué)格局的限制，將具體教學(xué)形式落實到實處。從這個意義上來說，教師在課程教學(xué)改革中發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，教師必須致力于創(chuàng)新教學(xué)實踐中，結(jié)合“反思”和“合作”教學(xué)內(nèi)容的要求，不斷完善評價體系?！皩W(xué)會反思，學(xué)會合作”,就是新課程所要求的“教師角色”轉(zhuǎn)型，英語老師要確定自身角色定位，按照強化體系的具體要求，完善英語教學(xué)指標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在改革教學(xué)中，實施課程的改革對優(yōu)化組織形式有重要的影響，需要及時安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動，指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗和實踐參與的形式，投入到學(xué)習(xí)中。外語的應(yīng)用能力越發(fā)明顯，在初中教學(xué)中需要落實教學(xué)體系，發(fā)揮評價體系的最大化作用，促進(jìn)外語實際運用能力。具體教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，營造輕松、民主和和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，達(dá)到擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的目的。
四、結(jié)束語
基于新課改課程體系的要求，在實踐過程中需要教師從實際情況入手，掌握英語教學(xué)的難點和重點所在，對課程改革指標(biāo)和改革格局進(jìn)行分析，制定有效的評價系統(tǒng)。根據(jù)新課標(biāo)改革課程的具體化內(nèi)容，為了形成合理的評價體系，要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感的改變，從學(xué)生的角度入手，極大地提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，提高語言教學(xué)效率。學(xué)生互評和教師評價的形式是評價體系的重要表現(xiàn)，在階段性評價過程中，必須靈活應(yīng)用課程改革模式，突出改革教學(xué)的重點，提升教學(xué)質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué)效率 教學(xué)方法
【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01
課堂教學(xué)效率對學(xué)生知識的掌握、水平的提高起著至關(guān)重要的作用。近年來，英語教材進(jìn)一步完善、新詞匯不斷涌現(xiàn)，而另一方面相當(dāng)一部分的學(xué)生存在厭學(xué)、畏學(xué)的消極情緒，這對從事英語教學(xué)的老師提出了更高的要求，也更加彰顯了提高課堂效率的迫切性和重要性。
一、建立和諧寬松的師生關(guān)系，營造輕愉快的教學(xué)氛圍
融洽寬松的師生關(guān)系以及輕松愉快的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)成功的情緒基礎(chǔ)。實踐證明學(xué)生普遍喜歡輕松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和貼近生活的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅、機會均等的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生以輕松愉快的心情全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
二、課前精心備課，做好充分的準(zhǔn)備工作
1. 強化對教材的理解。 教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料。教師在備課時應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點。備課越充分、教學(xué)設(shè)計越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。同時，教師也應(yīng)研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等問題。
2. 加深對學(xué)生的了解。教師在備課時，必須了解學(xué)生的知識水平，掌握學(xué)生的性格特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的水平差異和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。
3. 提高教師自身的職業(yè)修養(yǎng)。教師在生活中也會遇到種種不如人意的事情，也有情緒低落的時候，但是有較高職業(yè)素養(yǎng)的教師一旦走進(jìn)課堂就能夠調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)感染學(xué)生，上好每一節(jié)課。
4. 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說A good beginning is half the battle（好的開端是成功的一半）。教師可以利用課前幾分鐘，設(shè)計豐富多彩、靈活生動的形式或游戲，創(chuàng)造出一個良好的課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、課中教學(xué)方法要靈活多樣、充滿情趣
1. 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。一成不變的教學(xué)方法是乏味的。即使是實踐證明好的教學(xué)方法，如果失去了創(chuàng)新也會失去了它的魅力。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，采用各種靈活有效的教學(xué)方法，這樣才能聚集學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。比如：我在教新課7A Unit6 Reading The Fashion Show時，課前找出幾個非常喜歡表演的同學(xué)，讓她們第二天上課時帶來一套比較時尚的服裝。英語課上讓她們在全班同學(xué)面前走“貓步”，一邊走，一邊介紹她們的服裝，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多新單詞、新用法。
2. 引入競爭機制。在復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)內(nèi)容時，我則采用了競爭的方法。初中生具有很強的進(jìn)取心和榮譽感，我們可以組織學(xué)生分組進(jìn)行“搶答”、“單詞大王”、“猜謎語”、“傳悄悄話”等多種多樣形式的競賽。如果結(jié)合積分法，鼓勵優(yōu)勝者，效果會更佳。
3. 利用多媒體，增添教學(xué)樂趣。多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語教學(xué)中的枯燥和乏味，使學(xué)生身臨其境地體驗學(xué)習(xí)英語的情趣。因此，在課堂教學(xué)中的合理運用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加活潑、生動，為英語課堂教學(xué)增添了活力。
四、課后做好課堂總結(jié)和反思
課后教師應(yīng)及時做好課堂總結(jié)，再次強調(diào)教學(xué)重點。幫助學(xué)生梳理知識，讓他們更好地掌握知識規(guī)律。課堂總結(jié)最好以精心設(shè)計的提問來完成，這樣的提問可以引起學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣印象會更深刻。
一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束。為了提高教學(xué)效果，教師在課后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的反思。只有不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，教師才可能逐步調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。
五、精心選擇課后作業(yè)，補充鞏固課堂教學(xué)效果
課后作業(yè)是對課堂教學(xué)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，補充和提升。課后作業(yè)應(yīng)適量、有針對性和時效性。教師可以要求學(xué)生獨立完成課后作業(yè)，也可以讓他們以小組活動、資源共享的方式完成。根據(jù)內(nèi)容的不同，作業(yè)也可以抄寫題目，也可以不寫題目，只寫答案，以提高效率并減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
總之，教學(xué)的根本目的是教書育人，不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，了解學(xué)生的個性特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能提高初中英語教學(xué)的效率。
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