典型的家庭教育案例精選(九篇)

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第1篇：典型的家庭教育案例范文

關(guān)鍵詞：家庭法制教育 青少年 穩(wěn)定 重要性

一、家庭法制教育缺失的典型案例

案例一：某縣一學(xué)生，父母都在外地做生意，由外公照顧。一天，他向外公借錢不成，于是趁著沒人的時(shí)候溜入外公臥室想“拿”一點(diǎn)，沒想到被外公發(fā)現(xiàn)，于是他就殺死了外公并將其碎尸。

案例二：某縣一男孩是父母的非婚生子，平時(shí)都是年邁的爺爺照顧生活。因盜竊被捕入獄，但出獄后仍舊習(xí)不改并多次入獄。

二、家庭法制教育存在的主要問題

1.父母離異，是家庭法制教育缺失的重要因素

社會的進(jìn)步使人們的價(jià)值觀、家庭觀也發(fā)生了重大變化，其中家庭關(guān)系破裂、離婚率上升這些因素對家庭法制教育的效果產(chǎn)生重大的影響。在筆者學(xué)校進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查中，327名學(xué)生家長（占40.1%）認(rèn)為父母離婚是導(dǎo)致青少年違法犯罪的主要原因，青少年犯罪的根本原因就是父母離異，缺乏必要的愛護(hù)和關(guān)心，長期放任自流，使得青少年不能在家庭中得到正常的溫暖，更提不上家庭法制教育了。

2.家長法律意識淡薄、缺乏必要的法律知識

筆者對學(xué)校817名學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，有472名學(xué)生（占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的57.7%）認(rèn)為自己父母的法律意識比較淡薄，缺乏必要的法律知識。有742名學(xué)生（占90.8%）認(rèn)為父母應(yīng)該掌握必要的法律知識。除此之外，一些學(xué)生家長本身不能起到良好的示范作用，甚至觸犯法律，成了孩子的反面教材，造成了一些青少年的違法犯罪行為。

3.在現(xiàn)實(shí)生活的壓力下，家長監(jiān)管監(jiān)護(hù)不力

近年來，現(xiàn)實(shí)生活壓力大，農(nóng)村有些農(nóng)民棄置農(nóng)田，到城市謀生。其中有大部分人將孩子留在家中，孩子缺少必要的照料、教育和管理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講：“沒有時(shí)間教育孩子，就等于沒有時(shí)間做人?！奔议L應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到孩子是祖國的未來，任何人無權(quán)以忙為借口而不去教育自己的孩子。

三、提升家庭法制教育的幾點(diǎn)思考

1.營造溫馨、友愛的親情家庭

家庭成員特別是父母之間的和諧，是家庭穩(wěn)定和溫馨的基礎(chǔ)，也是孩子心理穩(wěn)定和健康的保障。家庭成員之間感情不和，言行沖突的情緒波動(dòng)，使孩子產(chǎn)生心理上的不良反應(yīng)，最終導(dǎo)致家庭教育失敗。如果因?yàn)榧彝コ蓡T，特別是父母之間關(guān)系緊張?jiān)斐闪瞬徽５募彝シ諊敲醋畲蟮氖芎φ呔褪呛⒆印?/p>

2.家校聯(lián)合，加強(qiáng)對家長的普法力度，增強(qiáng)家長的法律意識

學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的法制教育大環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校法制教育工作的作用，結(jié)合家庭教育，雙方形成合力，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和法制教育，在全社會營造法制教育的氛圍。筆者學(xué)校從2009年起，就通過建立家長學(xué)校、社區(qū)學(xué)校的形式，以每年“技能競賽暨教學(xué)開放月”活動(dòng)為契機(jī)，舉行家長會，開辦法律知識講座，使家長成為知法、守法的先行者，增強(qiáng)對其子女進(jìn)行家庭法制教育的意識、責(zé)任。

3.改革家庭法制教育方法，提高家庭法制教育質(zhì)量

第2篇：典型的家庭教育案例范文

職校學(xué)生的家長狀況

2007年，青島市職業(yè)教育與成人教育處組織開展了“青島市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本狀況”調(diào)查，涉及青島市市內(nèi)四區(qū)和五市三區(qū)的43所學(xué)校，共38849名學(xué)生參加了調(diào)查，樣本很具有典型性和代表性。調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭狀況不容樂觀。

1.父母學(xué)歷偏低，?？埔韵碌恼?5%；家長多為企業(yè)職工和個(gè)體經(jīng)營，比例在60%以上，10%以上是下崗職工，事業(yè)機(jī)關(guān)單位僅占20%左右，家庭收入人均低于800元的占48%，其中貧困家庭占15%，各區(qū)（市）收入明顯低于市內(nèi)四區(qū)。

2.問題家庭較多，給學(xué)校教育帶來諸多不利。家庭父母關(guān)系融洽的僅占64%，比例偏低，而不完整家庭的比例高達(dá)13%，和父母共同生活的占61%，35%的學(xué)生不和父母共同生活；父母很少有空閑，不關(guān)心孩子的高達(dá)50%，家長有空閑能與孩子一起活動(dòng)的僅占47%。父母密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行，經(jīng)常聯(lián)系教師的僅占41%，有近60%的家長與教師聯(lián)系不夠。

3.家庭教育存在問題的比例較大，對學(xué)生的身心成長不利。僅有35%的家長能夠每天讀書看報(bào)。有58%以上的家庭父母教育方法適當(dāng)、民主氣氛濃厚，有24%的家庭父母嚴(yán)厲，孩子不敢與家長交心，14%以上的家長教育沒有效果甚至不承擔(dān)教育責(zé)任。

家長是孩子業(yè)余時(shí)間的引導(dǎo)者和決定者，家庭的不良生活方式及家長行為不端，對學(xué)生的生理、心理發(fā)展起著潛移默化的影響。當(dāng)前中職生的家長大部分是在幾次社會變革中受到?jīng)_擊的一代人，有的沒有接受系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難，家長忙于工作和家務(wù)，與孩子溝通不夠，教育方法不科學(xué)，家庭氣氛緊張，親子關(guān)系不融洽，這對學(xué)生的健康成長非常不利?？傊?，職業(yè)學(xué)校的家長學(xué)校工作面臨著更大的難題和挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育的特點(diǎn)

教育的一般特征也是職業(yè)教育的特征，但作為一種特殊的教育類型，它具有自己相對獨(dú)特的、不同于一般教育的特點(diǎn)。從職業(yè)教育內(nèi)部各要素各環(huán)節(jié)上看，它強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，以培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐訓(xùn)練課為主，強(qiáng)調(diào)能力本位，文化課的學(xué)習(xí)已不是重點(diǎn)。有許多專業(yè)需要實(shí)習(xí)或工作一段時(shí)間后再教育、再培訓(xùn)、再定位、再選擇，“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一種趨勢。

有的放矢，認(rèn)真篩選教育內(nèi)容

職業(yè)教育對象的特點(diǎn)，決定了家長學(xué)校必須進(jìn)行教育內(nèi)容的認(rèn)真設(shè)計(jì)與篩選。首先要從孩子的角度看家庭教育的缺失。下面通過幾個(gè)案例透視一下職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)的現(xiàn)狀。

案例1：有一次，我跟媽媽說：“我喜歡周星馳，他的表演太搞笑了”，話還沒說完，媽媽就說，“你那是彪子看彪子！”以后我什么話也不跟媽媽說了……——家長看事情淺薄，且對孩子缺少尊重，關(guān)閉了孩子交流的愿望。

案例2：停水了，我盼望著能夠出去吃頓飯，媽媽說到六點(diǎn)，水不來再出去吃。我沒有心思玩電腦了，一分一分地倒計(jì)時(shí)，差一分六點(diǎn)，我高興地站起來準(zhǔn)備外出，沒想到水來了——我好失望，整個(gè)晚上都覺得特別倒霉。——家長不能感受孩子的感受，泯滅了孩子對事情的期盼。

案例3：吃飯的時(shí)候，媽媽又開始嘮叨我了，無非是表哥上了大學(xué)、堂姐出了國之類的話，我真受不了了，難道吃她的飯就要聽她嘮叨嗎……我已經(jīng)很努力了……快了，我就快獨(dú)立了，那時(shí)候的我不吃他們的飯，我再也不用聽他們嘮叨……——家長沒有發(fā)自內(nèi)心接納孩子的現(xiàn)狀，盲目比較，損傷了孩子的自尊心。

案例4：三八節(jié)，老師布置為媽媽做點(diǎn)事，我先到廚房洗了菜，媽媽回來說“太陽打西邊出來了”，一會又說“大少爺也干活了”；吃完飯，我主動(dòng)刷碗，洗潔精倒多了，又被媽媽數(shù)落了一頓?！议L不會鼓勵(lì)孩子，打擊了孩子的積極性。

案例5：父母不和，父親不經(jīng)?；丶遥⒆犹貏e依戀母親，補(bǔ)充父親失職之處?！@是典型的“過度補(bǔ)償”，家庭結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是正三角形，否則對孩子的成長非常不利。案例6：我爸爸什么也不干，就在家上網(wǎng)、聊天，游戲比我玩得都好?！駱邮痉兜牧α渴菬o窮的，家長顯然忽視了這一點(diǎn)。

從以上幾個(gè)案例可以看出，家庭教育缺失的內(nèi)容非常多，不僅僅是教育的方式方法問題，責(zé)任與義務(wù)、接納與尊重、理解與溝通、期望與寬容、把握與塑造……所以，在講座中空講“不輸在家庭教育上”可能只是隔靴搔癢，家長根本意識不到自己錯(cuò)在哪里或者缺在哪里。家長學(xué)?；蚩稍谝韵路矫嬖O(shè)計(jì)內(nèi)容。

第一，引導(dǎo)家長樹立陽光心態(tài)，能夠心態(tài)平衡地看待一些人和事。因?yàn)槁毿W(xué)生的家長基本狀況不太理想，難免有消極情緒，這在潛移默化中會影響孩子自信心的樹立，對其一生的發(fā)展都是不利因素。

第二，指導(dǎo)家長樹立正確的教育理念。大部分家長在對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、漠視孩子良好性格和品德行為習(xí)慣培養(yǎng)的痼疾。針對這些情況，家長首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀，只有這樣，家校在教育上才能達(dá)成共識，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

第三，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法和技巧，盡量減少家庭的“無效教育”。在這方面，就要給家長講解家庭教育、心理健康等方面的知識，還有陽性強(qiáng)化、連鎖塑造等家教技巧。

第四，從職業(yè)教育特點(diǎn)出發(fā)，家長學(xué)校還要指導(dǎo)家長幫助孩子進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。這是職校獨(dú)特而必需的內(nèi)容。

由以上內(nèi)容可以看出，職業(yè)學(xué)校家長學(xué)校的教育內(nèi)容必須具有以下特點(diǎn)：一是超前性。孩子心理特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃意識和方法等內(nèi)容必須超前讓家長掌握，這樣會減少家長教育的挫敗感，也會使孩子在方向上不會有大的偏差。二是差異性。職業(yè)學(xué)校家長的組成非常復(fù)雜，不同的家庭背景會存在不同的家教問題。只有尊重差異、分類指導(dǎo)，才能取得較好效果。三是層次性。不同年級、不同專業(yè)方向的學(xué)生，面臨著不同的問題，家長需要在老師的指導(dǎo)下分層次進(jìn)行。四是專業(yè)性。家庭和家長存在的問題不是簡單的道德問題，它需要指導(dǎo)教師具有專業(yè)知識和技能，能夠把握家庭教育特點(diǎn)及問題，并進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

深入探索，研究有效合作方式

立足于職校學(xué)生及家長特點(diǎn)，要以提升家長的素養(yǎng)和教育智慧為主要目標(biāo)，全面推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化工作，形成并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，深入探索家長學(xué)校工作展開的有效途徑。青島電子學(xué)校家長學(xué)校的做法如下。

（一）建章立制，使家長學(xué)校工作突破活動(dòng)化、運(yùn)動(dòng)化、形式化成立家長學(xué)校家長委員會，討論并通過了《家長學(xué)校工作章程》；明確家長學(xué)校成人教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)；對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，利用青島的家長學(xué)校3B1K家校合力教育模式展開教學(xué)。

（二）精選內(nèi)容，使教育主題科學(xué)化、菜單化、系統(tǒng)化基于對教育對象的深入分析，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和受邀專家對授課內(nèi)容進(jìn)行搜集、編寫、整理、論證，制定出符合本校特點(diǎn)的家長學(xué)校教學(xué)菜單。授課內(nèi)容要結(jié)合職校學(xué)生及家長的心理特點(diǎn)，符合職校生專業(yè)發(fā)展趨勢，保證家長為學(xué)生的發(fā)展正確導(dǎo)航。

（三）革新方式，使家校合作一體化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化建立社會、學(xué)校、家庭一體化的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生全方位接受到家庭教育和熏陶，這對于提高育人效果具有極為重要的意義，甚至關(guān)系到育人的成敗。本著這一指導(dǎo)思想，我們努力拓寬家校合作新途徑，使家長學(xué)校工作事半功倍。

1.借助社會力量，擴(kuò)大家長學(xué)習(xí)途徑，使家長、學(xué)校、社會形成一體，發(fā)揮其合力作用。例如，專家講座、家長教育家長、家長沙龍等特色教育既照顧到了整體，又兼顧了有個(gè)體需要的家長。

2.在教育目標(biāo)、方針、政策不變的前提下，教育的方法、手段、實(shí)踐甚至教育內(nèi)容呈現(xiàn)多元化并存發(fā)展的趨勢，這為拓寬教育途徑、兼顧對象差異、保證教育效果提供了保障。

第3篇：典型的家庭教育案例范文

【關(guān)鍵詞】課外教育;家庭教育;心理健康

作為社會教育的一種形式，課外教育是學(xué)校教育和家庭教育的重要補(bǔ)充。然而，一段時(shí)間以來，人們對于課外教育非議頗多，對于課外教育的認(rèn)識也存在著很多誤區(qū)。目前，人們對于課外教育的認(rèn)識，往往等同于課外輔導(dǎo)，認(rèn)為課外教育只是單純的輔導(dǎo)學(xué)生功課。其實(shí)，課外教育不僅在輔導(dǎo)學(xué)生順利完成課業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績等方面起著重要作用，而且對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展方面也有著重要的作用。相比于學(xué)校教育而言，課外教育的針對性更強(qiáng)。學(xué)校教育中，無論是班主任還是科任老師，由于班級人數(shù)眾多，都無法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的具體需要。而課外教育，由于是小班教學(xué)和單獨(dú)輔導(dǎo)，因此更容易針對每位學(xué)生的特點(diǎn)開展針對性的教育和輔導(dǎo)。相比于家庭教育而言，課外教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性更強(qiáng)。家庭教育中，家長往往通過自身的言行潛移默化的對學(xué)生施加影響，而由于當(dāng)前大多數(shù)家長自身文化和素質(zhì)還無法達(dá)到教育的要求，再加上家庭矛盾和家庭變故使得許多學(xué)生在家庭教育方面存在重大缺失。而課外教育的輔導(dǎo)老師，可以通過與學(xué)生的全方位的接觸和溝通，深入學(xué)生心靈，了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況和家庭狀況，幫助學(xué)生改善親子關(guān)系和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，可以說，課外教育是學(xué)校教育和家庭教育的橋梁和紐帶。

一、教育案例

1.觀察行為，發(fā)現(xiàn)問題

張晨（化名）從上初中起就在我這里補(bǔ)課。他是一個(gè)聰明而又好學(xué)的學(xué)生，家庭條件也比較好。父親是一家公司的負(fù)責(zé)人，母親辭去了工作，在家專門負(fù)責(zé)照顧張晨的生活?？墒亲詮纳细咭幌聦W(xué)期以來，張晨上課就經(jīng)常心不在焉，顯得很疲憊，一點(diǎn)活力也沒有。與同學(xué)的交流也變得沉默寡言起來，顯得很不合群。自從那時(shí)起，我就覺得他一定有什么心事兒。那么，是不是在學(xué)校的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題呢？我與他們班級的班主任通了電話，通過交流，了解到了他在學(xué)校的狀況。他在學(xué)校的表現(xiàn)與也是經(jīng)常上課精神不集中，經(jīng)常在課堂上睡覺，學(xué)習(xí)成績直線下降。為此，我對此與他交流，他的理由幾乎每次說的都一樣，說身體不好，晚上睡不著等等，并表示明天一定好好學(xué)習(xí)，但到第二天，依然在重復(fù)昨天，毫無改變。在與他的交流中，我從在他的眼神里看到了躲閃、抗拒和不安。我覺得他內(nèi)心肯定存在什么不可告人的秘密，不然他不會表現(xiàn)得如此沉迷。我想我應(yīng)該想辦法幫助他，使他盡快從沉迷中走出來。我意識到他的這種沉迷，一定來自于周圍環(huán)境：是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲？這好像不可能，因?yàn)樗粚儆谶@種類型的人。是與同學(xué)之間的關(guān)系不和諧？也不像，在我印象中他的性格很好，從未與同學(xué)發(fā)生過沖突。那么，最有可能的是他的家庭出了什么問題。

2.深入心靈，情感感化

我覺得必須了解他的變化，深入到他的心靈深處。可是，無論我怎么開導(dǎo)，他總是低頭不語，一言不發(fā)。我決定用情感打開他閉鎖的心結(jié)。我拿出了事先準(zhǔn)備好的一本材料――他的成長檔案。原來，我在接手每一位學(xué)生時(shí)，會給每一位學(xué)生建立一份成長檔案，里邊包括家庭狀況、性格特點(diǎn)、特長優(yōu)點(diǎn)以及成長記錄等等。成長檔案里記錄著這幾年他成長過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我先給他看了看他初中時(shí)的照片和錄像，還有我對他的評語。那時(shí)的他精神飽滿，活力四射，清澈的眼神中散發(fā)著青春的活力。在學(xué)習(xí)中他精力集中，善于鉆研。在課外活動(dòng)中他積極活躍，主動(dòng)參與。我發(fā)現(xiàn)，他的眼神最后落在了一張照片上，久久不愿離去。這是一張他們一家三口坐著小船在湖面上游玩的照片，他依偎在父母中間，如此甜蜜和幸福。我發(fā)現(xiàn)，他的眼睛逐漸有了光亮，眼角甚至有些濕潤。我以次為契機(jī)，引導(dǎo)他讓他回憶父母對他的愛。而且，我還告訴他，父母非常關(guān)心他，經(jīng)常打探他的情況。在我的耐心開導(dǎo)和真誠溝通下，他終于向我敞開了心扉。他猶豫了再三，從書包里拿出了一個(gè)日記本，說：“老師，你看看這個(gè)就明白了。”我打開日記，扉頁上寫著這樣一段話，“有沒有一扇窗，讓我跳下去，永不會絕望”。日記里，記載了他內(nèi)心的苦悶和掙扎。原來，自從他上高一之后，父母就開始避著他吵架，甚至到了要離婚的地步，而且似乎和他有關(guān)。盡管父母在他面前故意表現(xiàn)的很親密，但他知道這都是偽裝的。于是，他覺得父母不愛他了，即使表現(xiàn)出所謂的愛，也是虛偽的愛。他的內(nèi)心充滿了恐懼和不安。根據(jù)馬斯洛的層次需要理論，安全感是僅次于生理需要的第二項(xiàng)基本需要，安全感的缺乏使得人無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。因此，要想讓他重新變得積極陽光起來，必須重塑安全感。而他的安全感是一種來自于原生家庭的原始情感，僅僅給與他自身的力量是不夠的，必須從他的家庭入手，讓他重新感受到父母的愛，從家庭中獲得安全感。

第4篇：典型的家庭教育案例范文

【關(guān)鍵詞】法律意識；培養(yǎng)；政治課堂

所謂法律意識是指人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識和心理的總稱，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的本質(zhì)及作用的理性認(rèn)識，是實(shí)際上支配人們法律活動(dòng)的思維方式。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及青少年的法律素質(zhì)現(xiàn)狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學(xué)思想政治課教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識作為主旨目標(biāo)。在思想政治課教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行法律意識培養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和聯(lián)系生活實(shí)際。通過自己多年的初中政治教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質(zhì)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熉殬I(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學(xué)生進(jìn)行法制教育進(jìn)自己卻不能守法，就會使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學(xué)生的法律意識，自己就必須首先提高自身的法律素養(yǎng)。20世紀(jì)八十年代以來，國家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，陸續(xù)頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律，依法治教部題已經(jīng)提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。強(qiáng)烈的社會責(zé)任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動(dòng)本身是否具有社會價(jià)值的保證。教師的責(zé)任應(yīng)該是真正站在國家和人民的立場，站在社會發(fā)展的立場對各種法律制度加以符合實(shí)際的評價(jià)與解釋。推崇符合人民利益和意志的規(guī)范。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的時(shí)效性

中學(xué)思想政治課課堂是中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識，進(jìn)而培養(yǎng)法律意識的主陣地。向?qū)W生傳授法律知識的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，從而提高法律素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將法律知識的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，針對學(xué)生的實(shí)際，提高思想政治課的實(shí)效性.在堅(jiān)持課堂主渠道教育的同時(shí)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點(diǎn)訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時(shí)政大事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識. 教學(xué)中不應(yīng)單純講解法律知識，更應(yīng)注意法律意識的培養(yǎng)。要以思想道德教育，紀(jì)律教育和法制教育為主要內(nèi)容， 以增強(qiáng)中學(xué)生道德法制觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教育學(xué)生樹立公民意識。公民是組成現(xiàn)代社會的細(xì)胞，具有獨(dú)立完整的人格及尊嚴(yán)，不依附于任何人。在法律面前，公民獨(dú)立地完全平等地承擔(dān)著法定義務(wù)，同時(shí)平等地享受法律賦予的權(quán)利，也平等地接受法律監(jiān)督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權(quán)。這種公民意識是現(xiàn)代法律意識的基礎(chǔ)。

三、選取生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生法律意識

根據(jù)公安部門不完全的統(tǒng)計(jì)，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當(dāng)?shù)谋壤?，并呈現(xiàn)逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養(yǎng)外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學(xué)生法律意識培養(yǎng)的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)法、懂法，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生學(xué)以致用。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”時(shí)，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨(dú)自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達(dá)六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒有同意，及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發(fā)動(dòng)學(xué)生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報(bào)案的做法對不對？建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來維護(hù)自己的合法權(quán)益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任？學(xué)生興趣盎然，討論激烈，整個(gè)課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學(xué)習(xí)，他們能自覺地運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。如有一同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會不三不四青年敲詐勒索，及時(shí)撥打110，聞?dòng)嵹s來的警察及時(shí)截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發(fā)揮家庭教育的作用，營造良好育人氛圍

第5篇：典型的家庭教育案例范文

經(jīng)初步審理，犯罪嫌疑人李某某供認(rèn)，他因患強(qiáng)直性脊柱炎于2011年4月到哈醫(yī)大一院風(fēng)濕免疫科住院治療。23日9時(shí)許，李某某乘火車再次來到該院治療。醫(yī)生經(jīng)了解得知李某某患有肺結(jié)核，于是建議他先到哈爾濱胸科醫(yī)院(專治肺結(jié)核病)檢查治療。李某某做完檢查后再次回到哈醫(yī)大一院，將檢查結(jié)果交給醫(yī)生。因治療強(qiáng)直性脊柱炎會對肺部造成影響，所以醫(yī)生建議他應(yīng)先治好肺結(jié)核后再行治療。李某某認(rèn)為醫(yī)生不給他看病，隨即心生不滿。

我們把目光集中在了這個(gè)年輕人身上。就目前我們可以看見的涉及到他的個(gè)人資料，結(jié)合據(jù)相關(guān)人士透露，大概是這樣的情況：李某某，內(nèi)蒙古人，生于1994年5月，現(xiàn)年未滿18周歲，3歲父母離異，父親正在服刑，母親也不在其身邊，常年與他一起生活的祖父現(xiàn)患有癌癥。記者就其家庭狀況向警方求證，但警方未予答復(fù)。結(jié)合其了解的部分事實(shí)推測，犯罪嫌疑人可能以為，門診醫(yī)生搪塞其祖父，拒絕為其診病，耽誤了自己的治療，又加之祖孫兩人發(fā)生口角，遂趁祖父在賓館休息時(shí)，到醫(yī)院對面買了水果刀前來行兇報(bào)復(fù)。

我們在紛紛擾擾的復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系背景之下，來分析一下這個(gè)不到18歲的男孩心理成長和現(xiàn)狀。

第一按照他目前的真實(shí)年紀(jì)，還不到18歲，是處在青春期的男孩。我們知道，青春期男孩的典型的性格特征是：成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)產(chǎn)生矛盾的最根本的原因。

這些矛盾包括：1，心理上的成人感和半成熟狀態(tài)之間的矛盾。比如小李，他覺得自己是大人了，就可以和大人來解決問題，但是，他的不成熟的心理讓自己的解決問題的辦法是極端和殘忍，不計(jì)后果的。

2、心理斷乳和精神依賴之間的矛盾。小李希望自己是獨(dú)立的，能堅(jiān)強(qiáng)面對的，但是，真的面對事件時(shí)，他其實(shí)是矛盾的、困惑的、沒有方向的。這就是病急亂投醫(yī)的開始。

3、心理閉鎖性和開放性之間的矛盾。他心理其實(shí)是自閉的，所以，他做事情不和任何人商量，也沒有人可以商議。但是，他確實(shí)客觀上也需要人的指引和教導(dǎo)。可惜，沒有人幫助他。

4、成就感和挫敗感之間的矛盾。他要表現(xiàn)得自己很好，能自己解決問題，但解決不了，就馬上偏激和極端。這就是矛盾交替的心理狀態(tài)。

第二我們再分析一下他的核心成長環(huán)境對他的深刻影響。我們針對很多青少年犯罪的案例的了解發(fā)現(xiàn)，有問題的孩子往往是由有問題的父母造成的。家庭的教育的不當(dāng)，或者是缺失，是青少年犯罪的最重要的原因。家庭的和諧和教育，承擔(dān)著孩子的心理健康的未來，這是不言而喻的事情。一般正常的家庭教育，針對性強(qiáng)，很靈活，教育的內(nèi)容全面豐富，有強(qiáng)烈的感情的感染力，也有特殊的權(quán)威性。我們反觀小李，他的父親還在服刑中，母親長期不在身邊。這是一個(gè)典型的家庭教育缺失的男孩。他沒有正常的青春期孩子的家庭生活，沒有心理的科學(xué)和系統(tǒng)的心理引導(dǎo)，沒有愛和關(guān)懷的人文教育，缺失了正常的家庭的架構(gòu)，這就是為什么他可以隨意偏激殺人自殺的很重要的一個(gè)原因。

第三通過資料我們大概了解，他現(xiàn)在是和祖父生活在一起的，也就是說祖父和他之間是撫養(yǎng)和被撫養(yǎng)人的關(guān)系。祖父本身有癌癥，再加上是老人，身體和心理都是比較脆弱的階段，還要撫養(yǎng)一個(gè)青春期的孩子，我想，生活的艱難可想而知。在精神，心理，人文關(guān)懷的層面是肯定沒有辦法來滿足小李成長的需求的。這就是沒有建立起來心理的權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)。雖然祖父對他有一定的規(guī)勸，但是他自己還是一意孤行的原因所在。

第四通過資料我們大致了解到，小李其實(shí)一直是有病的，也曾經(jīng)治療過，我想他的病情對他的心理產(chǎn)生的焦慮和擔(dān)憂，也是這件事情被激化的很重要的誘因?？梢韵胂?，這樣的慢性病，對他身體的折磨是長期痛苦的。他自己也想快點(diǎn)好起來，結(jié)束身體的痛苦和心理的焦慮，但是，他的美好愿望再一次挫敗，所以，疊加的痛苦就讓一個(gè)17歲的生命以暴力的方式來結(jié)束別人和自己的生命，這不得不說是悲劇。

第五我們需要特別注意的是，小李的過激反應(yīng)從心理角度上叫做“沖動(dòng)型人格障礙”。一般是指個(gè)體在遭遇強(qiáng)烈的災(zāi)難性身體或者精神創(chuàng)傷事件的時(shí)候，陣發(fā)性情感爆發(fā)，伴隨沖動(dòng)性的行為特征。也可以稱之為攻擊性人格障礙。比如小李，在長期的身體疾病折磨下，精神世界也是惶惶不可終日。本來這次是抱著治療康復(fù)的想法來的，誰知有別的病癥發(fā)生，在自己醫(yī)學(xué)常識缺乏，而且沒有任何人適當(dāng)開解的情況下，因?yàn)殚L期的壓抑和焦慮，導(dǎo)致了自己產(chǎn)生了殺人和自殺的”沖動(dòng)性人格障礙“發(fā)生。同時(shí)，從心理角度考慮，他還伴隨“偏執(zhí)性人格障礙”，就是以懷疑和猜忌、偏執(zhí)為特征的心理狀態(tài)。因?yàn)樗静幌嘈裴t(yī)生的觀點(diǎn)，不相信大家對他的治療過程和程序安排，當(dāng)現(xiàn)實(shí)違背了自己的意愿的時(shí)候，就覺得自己是被騙了，被傷害了，被拒絕了，再加上祖父和自己在離開了醫(yī)院之后也有了爭吵，他覺得自己唯一的祖父都不理解自己，認(rèn)為醫(yī)生和祖父一起對付自己，各種負(fù)面情緒糾結(jié)在一起，變成了最大的仇恨潛能動(dòng)力，促使自己徹底失去了最后的理智和安全的心理底線，做出了害人害己的事情來。

第6篇：典型的家庭教育案例范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭教育；親子游戲包；指導(dǎo)；策略

中圖分類號：G616；G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0065-01

一、背景分析及及其意義

背景分析：班級幼兒大多是獨(dú)生子女，大部分幼兒在成長過程中缺少固定的玩伴，很難實(shí)踐社會交往的一些基本方法；班上家長多以雙職工和外來務(wù)工人員為主，平時(shí)工作壓力和工作強(qiáng)度較大，因此陪伴孩子的時(shí)間相對很少，孩子在家中的活動(dòng)主要以玩具、電視、電腦為主；家長整體素質(zhì)不高，偏重于孩子知識技能的訓(xùn)練。針對這一現(xiàn)象，幼兒園提出了在家庭中推廣“家庭親子游戲包”。本文分析整理家長與孩子進(jìn)行游戲時(shí)存在的問題，指導(dǎo)家長在家庭中如何通過“家庭親子游戲包”開展親子游戲，意在促進(jìn)親子游戲包在家庭中的實(shí)施與推廣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，增進(jìn)親子間的情感交流。

二、“家庭親子游戲包”的概念

家庭親子游戲包是立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的視角，由教師設(shè)計(jì)的一種教玩具，是以幼兒為主體、家長為主導(dǎo)、家庭為單位進(jìn)行的具有自主式、體驗(yàn)式、親子式的活動(dòng)媒介，具備整合性、便捷性，不受空間限制的優(yōu)勢。

三、研究目標(biāo)及內(nèi)容

研究目標(biāo)：通過對大班幼兒家庭親子游戲包現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析整理家長在與孩子進(jìn)行游戲時(shí)存在的問題，提出指導(dǎo)性的建議；指導(dǎo)家長在家庭中如何通過家庭游戲包開展游戲，促進(jìn)親子游戲包的實(shí)施與推廣。研究內(nèi)容：以游戲包為切入口了解大班家園合作的現(xiàn)狀和家庭教育的需求、大班家庭“親子游戲包”的開發(fā)與使用情況、家長對親子游戲包的指導(dǎo)策略的現(xiàn)狀調(diào)查、分析大班幼兒在玩“家庭親子游戲包”中存在的問題，探索出適宜的家庭指導(dǎo)策略。

四、研究思路和方法

（1）研究思路。整體構(gòu)建大班“家庭親子游戲包”課程框架。立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的視角，嘗試創(chuàng)設(shè)“A+B”式的項(xiàng)目架構(gòu)體系，將“家庭親子游戲包”項(xiàng)目分為幼兒園和家庭兩個(gè)部分，形成相互統(tǒng)一又互為補(bǔ)充的關(guān)系。其中幼兒園部分按照幼兒年齡特點(diǎn)劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段又各自包含八類區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容。家庭部分分為“家園對話”“我的發(fā)現(xiàn)”“我的設(shè)計(jì)”三大板塊。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺有效架構(gòu)大班“家庭親子游戲包”家園通道，當(dāng)幼兒有游戲的愿望時(shí)，可以借助“家庭親子游戲包”的推廣進(jìn)行更多有益的嘗試。一方面充分利用“家庭親子游戲包”便捷、不受空間限制的優(yōu)勢，讓幼兒園的游戲能有效地延伸到家庭中。另一方面，幼兒園立足“家庭親子游戲包”這個(gè)媒介，積極創(chuàng)設(shè)形式更多元的“游戲節(jié)”活動(dòng)，如家庭游戲集市、家庭游戲微視頻展示、“游戲包”漂流活動(dòng)等，讓游戲成為維系幼兒與家長之間愛的紐帶。

（2）研究方法。文獻(xiàn)資料研究法：通過查閱文獻(xiàn)資料了解游戲與大班幼兒發(fā)展以及在家庭教育中滲透游戲活動(dòng)的相關(guān)研究，以此作為研究的基本依據(jù)，使研究更具科學(xué)性和前瞻性。問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，關(guān)注家長、幼兒在本研究中的需求、想法，適時(shí)調(diào)整研究方案與策略。觀察法：運(yùn)用拍攝活動(dòng)錄像等形式觀察并總結(jié)運(yùn)用到家庭中的親子游戲包有哪些特點(diǎn)。首先從活動(dòng)情感、動(dòng)作技能、思維能力、語言表達(dá)四方面對孩子觀察?；顒?dòng)情感這一塊又細(xì)化為參與活動(dòng)的積極性、參與活動(dòng)的態(tài)度、父母間的合作能力等；動(dòng)作技能細(xì)分為動(dòng)作是否正確、身體的靈活性等；思維能力分為靈感、想象、思考；語言表達(dá)則落點(diǎn)在語言標(biāo)準(zhǔn)化、朗誦連貫性、表達(dá)流暢性三個(gè)方面。選取五個(gè)家庭進(jìn)行觀察，一個(gè)月觀察兩次，每次根據(jù)觀察情況在相應(yīng)的欄目中記錄，一次觀察結(jié)束后再進(jìn)行具體評析。實(shí)驗(yàn)法：選取典型的家長親手制作的游戲包作品在幼兒園進(jìn)行展示和推廣，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的作品案例。

五、課題的研究意義及價(jià)值

從幼兒看，“家庭親子游戲包”可以豐富大班親子游戲的內(nèi)容，鍛煉幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，有助于增強(qiáng)幼兒對游戲的興趣。從家長看，指導(dǎo)家長借助“家庭親子游戲包”這個(gè)媒介與幼兒進(jìn)行親子游戲，能培養(yǎng)親子的感情。從幼兒園發(fā)展看，隨著近年來外來務(wù)工人員子女的增多，家長整體素質(zhì)較以往有所下降，這些不利因素在一定程度上阻礙了幼兒園游戲理念的貫徹。通過此項(xiàng)目的研究可以構(gòu)建具有自主式、體驗(yàn)式、親子式的“家庭親子游戲包”活動(dòng)模式來提高家長對幼兒游戲的認(rèn)識和指導(dǎo)水平，在家園合作中為幼兒營造更完整、更優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境。

六、具體研究步驟

第一個(gè)月：收集開展大班“家庭親子游戲包”家庭指導(dǎo)策略的資料。第二個(gè)月：動(dòng)員家長協(xié)助活動(dòng)。第三個(gè)月：“你玩，我玩，大家玩”――大班“游戲包”漂流活動(dòng)。第四個(gè)月：大班家庭游戲集市。第五個(gè)月：班級“游戲包”活動(dòng)材料收集整理（包括班級及家庭兩部分）。第六個(gè)月：設(shè)計(jì)大班“家庭游戲包”指導(dǎo)說明書及調(diào)查表。第七個(gè)月：“我是小小創(chuàng)意家”――大班家庭游戲包設(shè)計(jì)大比拼。第八個(gè)月：家庭游戲微視頻展示。第九個(gè)月：完成本課題研究報(bào)告以及有關(guān)的專題論文等，鑒定實(shí)驗(yàn)成果，完成收尾工作。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：典型的家庭教育案例范文

關(guān)鍵詞：家校結(jié)合；教育；品行

對學(xué)生品行教育的成敗，不僅關(guān)系到家庭的幸福，還關(guān)系到學(xué)生踏入社會后的生存能力問題。加強(qiáng)對孩子品行的教育已廣為認(rèn)可，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校苦惱的是，在盡心盡力做好學(xué)生品行教育的同時(shí)，在提倡“三結(jié)合”教育的現(xiàn)如今，卻總會遇到一切為孩子服務(wù)到底的家長；而家長也每每會懊惱，為什么自己的教育方式屢屢遭到學(xué)校的否定。

由于獨(dú)生子女問題、家長個(gè)人涵養(yǎng)問題等諸多因素的影響，家庭教育仍然存在著諸多問題，本文就如何進(jìn)行家校聯(lián)合，做好學(xué)生德育工作進(jìn)行了探究。

一、家庭教育在德育中存在的不足

（1）家長的過度呵護(hù)?，F(xiàn)階段在校就讀的學(xué)生中，獨(dú)生子女占到了很大的比例，特別是城鎮(zhèn)地區(qū)、初高中階段的學(xué)生。對于家庭來說，由于孩子少，自然就當(dāng)成了寶，我們便會經(jīng)常聽到有些家長對自己的孩子說：好好學(xué)你的習(xí)，別的什么都不用你做。在家長的誤導(dǎo)下，現(xiàn)階段的學(xué)生在品行方面表現(xiàn)出了明顯的缺陷，尤其是其生存能力、動(dòng)手能力、意志品質(zhì)等方面。

（2）各類因素造成的學(xué)生性格缺陷。不知道什么時(shí)候起，“九零后”成了大家嘴里自負(fù)的一代。大家都熱衷于評議“九零后”的種種“創(chuàng)舉”，抵觸中也漸漸接受了九零后的“另類”，卻少有人愿意為有的“九零后”給社會留下的自私自利、固執(zhí)任性等不良品行承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校往往會成為第一責(zé)任人，接下來會有部分極不負(fù)責(zé)任的家長浮上水面，最后才會有人思考社會的責(zé)任。與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女們更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，容易養(yǎng)成固執(zhí)、自負(fù)的性格。

（3）家庭教育的缺失。為了生活，外出打工成了農(nóng)村中的普遍現(xiàn)象，這部分父母只身在外，很難顧及自己的家庭，很難有時(shí)間思考子女的品行教育問題。單親家庭以及孤兒中，孩子的自尊心更容易受到創(chuàng)傷，由于缺乏有效的家庭和睦氛圍以及關(guān)懷，導(dǎo)致這部分孩子更容易步入歧途?？旃?jié)奏的工作和生活，加之個(gè)人素養(yǎng)的欠缺，讓不少家長無暇顧及對子女的道德教育。

二、家庭教育影響德育效果的有利因素

對于學(xué)校，每一位學(xué)生都只是一個(gè)個(gè)體，是概率上的千分之一、萬分之一；而對家庭，孩子就是全部，就是百分百。希望孩子能夠品學(xué)兼優(yōu)，這既是每一位家長的良好愿望，也是每所學(xué)校對學(xué)生的期待。所以，對學(xué)生的教育無論是學(xué)校還是家庭，均存在許多有利的因素。

（1）家長教育水平的提高。較老一輩人而言，年輕一代的父母接受了較為良好的教育，文化水平的提升，帶動(dòng)了個(gè)人的素養(yǎng)以及對子女教育觀念的提升，形成了家長陪孩子參與社會實(shí)踐、豐富閱歷、踐履社會道德的良好現(xiàn)象，而在物質(zhì)基礎(chǔ)上，新一代父母也有條件實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。家長教育水平的提升帶動(dòng)了教育水平提升，越來越多的家長認(rèn)識到了家庭和諧、成員間平等關(guān)系對孩子成長的重要性，于是，越來越多的民主型家庭相繼出現(xiàn)。民主型家庭教育是一種高水平的家庭教育類型，在此類家庭環(huán)境中，能夠讓父母與孩子加強(qiáng)情感溝通，增加信賴，有利于發(fā)展孩子開朗、合群、尊重、平等、獨(dú)立性、是非分明等品質(zhì)，也有利于培養(yǎng)孩子的自我教育能力。

（2）生活水平的改善。改革開放以來，家庭收入顯著提高，生活水平進(jìn)一步提升，義務(wù)教育的大力推行，使得家庭對教育的投入得以提高。在物質(zhì)水平能夠有保障的情況下，許多家庭都能最大限度地保證子女的教育需求。

（3）期望效應(yīng)的激勵(lì)。父母的良好期望對子女的成長具有積極的引導(dǎo)作用，而強(qiáng)烈的期望也促使家長愿意全心全意地投入到子女的教育上來。中國的父母，都有極其強(qiáng)烈的“望子成龍”心態(tài)，期待自己的孩子更優(yōu)秀，而強(qiáng)烈的期望促進(jìn)了父母能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘孩子的特長、愛好，對孩子的品行也提出了更高的要求，這在無形之中促進(jìn)了孩子良好品行的形成，有利于孩子的全面發(fā)展。

三、新形勢下的家校結(jié)合教育方式的策略

（1）改變家庭教育方式。①強(qiáng)化家長主體地位。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式，把單純從學(xué)校教育方面出發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，拉近學(xué)校與家長的共同教育目的，取得家長的支持；將家長被動(dòng)式的從屬于學(xué)校德育體系的地位，轉(zhuǎn)變成以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家長教育為主體的新型教育模式，肯定家長在學(xué)生品行教育中的重要作用，提高家長對于自己責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識，方有可能真正轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，與孩子建立起一種平等的相互尊重，相互理解，雙向溝通的親子關(guān)系。②促進(jìn)家校溝通互動(dòng)化。改變學(xué)校“居高臨下”的單向指導(dǎo)模式，轉(zhuǎn)化為教師和家長的相互交流和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系；改變學(xué)校對家教指導(dǎo)時(shí)以授課為主的方式，轉(zhuǎn)化為多向互動(dòng)的方式，讓學(xué)校、家長、孩子三方面互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充。在教師和家長思想溝通的過程中，要做到彼此了解，相互支持、互樹威信，共同研究教育措施。學(xué)校一方面要負(fù)責(zé)指導(dǎo)家長如何進(jìn)行家庭教育，另一方面要教育學(xué)生理解并服從家長的教育與指導(dǎo)；家長應(yīng)放棄對學(xué)校的依賴，以主人翁的身份向?qū)W校提出建議和要求，以促進(jìn)家教指導(dǎo)工作的深入開展；鼓勵(lì)學(xué)生向父母表明自己的愿望，督促家長改進(jìn)家庭教育方式，也可以把對家長的意見、希望反映給學(xué)校并由學(xué)校反饋給家長。

（2）切實(shí)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。①家長對于家庭教育理論知識的匱乏常常導(dǎo)致了教育方法的錯(cuò)誤，而部分家長又有“專家”情節(jié)。為進(jìn)一步提高家長的教育水平，學(xué)校可以聘請教育專家、心理學(xué)專家來校，通過對事例的透徹剖析，結(jié)合當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)、傾向性問題，由淺入深進(jìn)行分析，讓家長受到教育。②通過家長會傳達(dá)學(xué)校對家長在學(xué)生品行教育方面所寄托的希望和要求。召開家長會時(shí)，切忌以空洞的理論來進(jìn)行說教，應(yīng)該多結(jié)合一些典型的家庭教育案例，讓家長可以更直觀地感同身受，更客觀地做出判斷，促進(jìn)自己完善。學(xué)校有責(zé)任幫助家長了解自己孩子在學(xué)習(xí)、操守等方面的表現(xiàn)，并充分認(rèn)識個(gè)體差異性，承認(rèn)個(gè)體在性格、喜好、能力等方面不盡相同，才能讓他們更理智地對孩子做出評估和要求。③增加主題互動(dòng)。在進(jìn)行家教方式指導(dǎo)過程中，學(xué)校應(yīng)盡量避免老套的“聽講”方式，多創(chuàng)造利于家長參加的主題活動(dòng)，讓家長在活動(dòng)中獲得感悟?！坝H子活動(dòng)”是近年來較為流行的交流方式，其活動(dòng)內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，包括了讀書會、郊游、親子體驗(yàn)等各類活動(dòng)，適應(yīng)人群廣泛。通過“親子活動(dòng)”，可以促進(jìn)家長與孩子的感情交流，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力以及感恩之心。④對單親、孤兒等特殊家庭的孩子進(jìn)行品行教育與引導(dǎo)時(shí)，除教師格外加以關(guān)心之外，還要加強(qiáng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠找到家的溫暖，體會到社會的溫暖。對于留守兒童，應(yīng)指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人對孩子的督促和管理，還應(yīng)督促家長多多關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)，常回家看看，盡可能多地陪陪孩子，不讓孩子感到孤單。⑤利用好“家校通”等現(xiàn)代傳媒平臺，定期、不定期地向家長家庭教育方面的指導(dǎo)性信息，學(xué)生在校的一些表現(xiàn)，切實(shí)加強(qiáng)家校之間的信息溝通。另外，可以向家長推薦訂閱一些好的家教類的報(bào)刊，以便家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)的交流。

第8篇：典型的家庭教育案例范文

“十年樹木，百年樹人”、“百年基業(yè)，教育為本”。 一個(gè)人在成長中過程中有三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是3歲左右，是人情感形成的時(shí)候，所以有三歲看大七歲看老的說法；第二關(guān)鍵時(shí)期是10歲左右，是人意志品格形成的時(shí)期；第三各關(guān)鍵時(shí)期是青春期，是人自我角色的定位r期。這三個(gè)階段如果得到正確的教育引導(dǎo)，那將來會是一個(gè)人格健全，品質(zhì)健全的人。我們作為教師，都伴隨了孩子成長的三個(gè)關(guān)鍵期。特別是作為小學(xué)教師，小學(xué)階段的核心問題是讓孩子克服自卑、培養(yǎng)忍耐、獲得堅(jiān)強(qiáng)，鍛煉孩子的意志和品格。我從事小學(xué)教育近30年，有著深刻的體會。

2012年，我接手東坡小學(xué)四年級一班。剛接手時(shí)，很多老師反映，這個(gè)班難管，有不少問題學(xué)生，成績差，紀(jì)律差，自由散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。我經(jīng)過一周時(shí)間的接觸，發(fā)現(xiàn)果然如此，雖然之前已做好了思想準(zhǔn)備，但我感覺要帶好這個(gè)班，壓力還是很大的。這其中最典型的是黃××同學(xué)。

黃××，男孩，2002年6月18日出生，剛好10歲，家住黃州區(qū)余家灣。爸爸長年在外面打工，媽媽在家但好打麻將。從小是奶奶一手帶大的。上學(xué)以后，爸爸媽媽很少過問他的學(xué)習(xí)情況，而奶奶因?yàn)橥磹蹖O子，每天無微不至的照顧他的飲食起居，孩子有求家長必應(yīng)，使他從小就養(yǎng)成了花錢大手大腳的習(xí)慣。在學(xué)校里，該生不能與同學(xué)和睦相處，上課搗亂，不完成作業(yè)，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至大打出手。老師或同學(xué)向他家長反應(yīng)情況后，媽媽的教育方法很簡單，就是一頓暴打。教師家訪了解情況，奶奶百般隱瞞庇護(hù)。久而久之，他對媽媽的做法產(chǎn)生了抵觸情緒，對奶奶過分的依賴，對老師的話充耳不聞，任憑老師怎樣苦口婆心的勸說，他就是一言不發(fā)。

黃××的種種表現(xiàn)，我覺得這是典型品格缺陷、教育缺失。處于這一時(shí)期的兒童，由于自我意識的發(fā)展，主觀能動(dòng)性也隨之增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，對老師、家長的要求和安排，有時(shí)會表現(xiàn)出越來越大的選擇性，不讓做的事情偏要做，讓做的事情偏不做。黃××的性格產(chǎn)生跟媽媽的粗暴教育方式和奶奶的過分溺愛都有關(guān)。媽媽教育孩子的時(shí)候，奶奶就會充當(dāng)擋箭牌的角色，奶奶溺愛孩子時(shí)媽媽也恣意助長，所以使教育一直沒有正常進(jìn)行。

針對這個(gè)情況，為了教育好學(xué)生，我認(rèn)真觀察記錄了孩子在校表現(xiàn)，多次進(jìn)行了家訪，和家長一起分析了孩子行為產(chǎn)生的原因是家長教育方法粗暴，不能平心靜氣地坐下來和孩子溝通。孩子有了過錯(cuò)，非打即罵，再加上奶奶的庇護(hù)，根本起不到教育的作用。另外家庭教育缺少連續(xù)性，不能持之以恒，高興就管，不高興就不管。

我的分析得到了家長的認(rèn)同，接著，我給家長提了幾點(diǎn)建議：

1.多與老師聯(lián)系，及時(shí)反應(yīng)孩子在家的表現(xiàn)，了解孩子的各方面情況。2.迅速定規(guī)矩，犯了錯(cuò)誤要主動(dòng)接受懲罰，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。3.改變方法，一管到底。教育孩子時(shí)讓老人離開，適度懲罰與思想工作相結(jié)合。4.家長每天晚上陪孩子讀半小時(shí)課外書，提高孩子的品味。

在學(xué)校我采用了如下的教育方法：

1.每天找孩子談話2次，取得孩子的信任，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。3.鼓勵(lì)其他孩子和他交朋友，一起玩耍，一起做游戲，幫助他增加團(tuán)隊(duì)意識。4.多給他提供發(fā)言的機(jī)會，讓他充分表現(xiàn)自己，展示自己的長處，體會成功的快樂。5.平時(shí)讓他多幫老師、同學(xué)做事，消除他在班中的負(fù)面影響。

經(jīng)過幾個(gè)星期的幫助和教育，我發(fā)現(xiàn)該生上課不再調(diào)皮搗蛋，與同學(xué)也能和睦相處了，完成作業(yè)情況也有了好轉(zhuǎn)，上課有時(shí)能積極思考，回答老師的提問。我很高興，在班會課上及時(shí)對他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并讓他講一講此時(shí)的心理感受?？粗l(fā)言時(shí)的那張笑臉，我也會心地笑了。我把這些告訴了家長，家長也很高興。原來他們怕見老師，現(xiàn)在經(jīng)常主動(dòng)和我聯(lián)系，互相交流孩子的變化。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，該生各方面都有了明顯的好轉(zhuǎn)。

通過這個(gè)例子，結(jié)合《歡樂頌》主角的家庭環(huán)境，我覺得教師做好孩子的立德教育，就要和家長一起給孩子一個(gè)健康的成長環(huán)境，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.善待家長，搭建平等的溝通平臺。

當(dāng)前，老師與家長交流中，由于缺乏平等交流的意識，把家訪變成告狀。如果，我們老是在學(xué)生犯錯(cuò)之后，才與家長進(jìn)行溝通，這樣會使家長怕見老師，覺得自己在老師面前顏面盡失，抬不起頭來。

2.幫助家長，交流成功的教育方式。

東坡小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所新辦的學(xué)校。家長文化水平不高，而且生存壓力大，家長對孩子的教育缺乏耐心、細(xì)心。不良的家庭教育方式不只存在于一個(gè)家庭，而是普遍現(xiàn)象。為此，作為一名教師，一個(gè)重要的工作就是深入到家庭中，與家長交流教育孩子的成功案例，告訴他們從小要幫助孩子立德，必須持之以恒；告訴他們愛孩子沒有錯(cuò)，嚴(yán)格管教更沒有錯(cuò)，但在嚴(yán)格要求中要充分體現(xiàn)尊重與愛。打罵只會讓孩子口服心不服，反而性格培養(yǎng)上適得其反。要讓孩子感受到家庭是寬嚴(yán)結(jié)合、身心愉悅的生活環(huán)境。

3.引導(dǎo)家長，為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在家庭條件相對不好的學(xué)生家中，學(xué)生一般沒有固定的學(xué)習(xí)場所，缺乏良好的習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，安靜、舒適、優(yōu)美的環(huán)境，能對人的心理產(chǎn)生良好的影響，使人心情舒暢，精神愉快，活力增加，不易疲勞。

4.反饋家長，為孩子提供樹立自信的環(huán)境。

第9篇：典型的家庭教育案例范文

王華（化名）今年14歲，是一個(gè)膽小聽話的男孩子，剛上初一，比同齡孩子低一屆，這是因?yàn)橥跞A在五年級時(shí)休學(xué)一年。近日王華再次要求休學(xué)，并強(qiáng)迫母親必須為他辦理休學(xué)手續(xù)。在萬般無奈下，全家一起走進(jìn)了心理咨詢室內(nèi)。王華的家庭是一個(gè)非常典型的傳統(tǒng)家庭。父母均是20世紀(jì)80年代大學(xué)生，父親在國家機(jī)關(guān)工作，母親在公司工作，爺爺、奶奶都是知識分子，家庭衣食無憂。王華小時(shí)候聽話乖巧、聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績非常好，多次在班里獲得第一名，對人禮貌又樂于助人，老師和同學(xué)都非常喜歡他。五年級第二學(xué)期的5月份開始，王華和母親因?yàn)榇蚓W(wǎng)絡(luò)游戲的一次爭吵，向母親提出不去上學(xué)，母親以為是開玩笑，沒有當(dāng)真，結(jié)果王華連續(xù)一個(gè)星期沒去學(xué)校，后來勉強(qiáng)去學(xué)校了也不學(xué)習(xí)，也不與別的同學(xué)來往，母親最后妥協(xié)給他辦理了休學(xué)手續(xù)。

在與王華的接觸中發(fā)現(xiàn)，王華總是莫名其妙地?fù)?dān)心母親的安危，擔(dān)心母親會出危險(xiǎn)。原來王華的父親工作非常忙，應(yīng)酬也多，常常是王華和母親在家，父母由于過度疼愛，一直是王華和母親一起睡覺，父親單獨(dú)在一個(gè)房間睡覺。父親脾氣有點(diǎn)暴躁，教育孩子時(shí)非常情緒化，自己高興的時(shí)候，孩子怎么都行，自己情緒不好時(shí)，手邊有什么就拿什么打孩子。母親對孩子有點(diǎn)溺愛，要什么給什么，父母當(dāng)著王華的面經(jīng)常吵架，吵架時(shí)父親也是對母親動(dòng)手打，母親常以死相逼父親。王華永遠(yuǎn)站在母親一邊，同情母親，和父親吵架，嚴(yán)重時(shí)也會拿東西打父親，這一點(diǎn)使父親非常無奈。孩子對父母認(rèn)識的所有人都充滿敵意，不信任任何人。在母親的回憶中，孩子在7歲時(shí)家里養(yǎng)了一只小狗，孩子回家后和小狗抱在一起親，家人覺得不能忍受，就在孩子小姨來的時(shí)候，悄悄讓她將狗帶走了。孩子回家后問狗哪里去了，家人說是在遛狗時(shí)不小心丟了，孩子問母親小姨哪里去了，并認(rèn)為是小姨將狗帶走了。

在咨詢中發(fā)現(xiàn)以下問題：首先家庭三角關(guān)系異常。心理學(xué)中常常用等腰三角形來比喻家庭關(guān)系，其中父親和母親分別是等腰三角形的一個(gè)底角，孩子或者孩子們在頂角處，這是比喻家庭中父親和母親的關(guān)系應(yīng)該是最親近的，孩子或者孩子們應(yīng)該和家長們有一定的距離，這個(gè)距離不僅是生理上，而且包括心理上。

案例中的王華在五年級開始出現(xiàn)與母親的對抗直至不去上學(xué)，從這個(gè)事件中可以分析，王華在五年級時(shí)已經(jīng)到了青春期兩性意識開始萌發(fā)的年齡，母親還和他一起睡覺，這對于他來說是一種很糾結(jié)的情緒。從心理上想盡快擺脫，但不知如何擺脫，演變?yōu)閾?dān)心母親的安危，是潛意識中希望母親離開，甚至是危險(xiǎn)的離開，所以他總擔(dān)心母親會出現(xiàn)危險(xiǎn)；其次王華的行為是對父母行為的認(rèn)同。一般來說孩子最初的認(rèn)同對象都是父母，對于男孩子來說，對父親的認(rèn)同常常是其形成男性意象的重要過程。

在咨詢中母親說這個(gè)孩子不知像誰，怎么能豁出去自己?？纯催@個(gè)家庭處理矛盾的方式，父親采用的方法是簡單粗暴，母親是歇斯底里，父親摔東西，母親自殘，因此在孩子處理人際沖突的時(shí)候，他無意識地就采取了父親的粗暴態(tài)度來應(yīng)對家庭中的糾紛，在父母發(fā)生矛盾的時(shí)候，用武力對抗父親；再次是對父母的報(bào)復(fù)。

王華的父母都是非常情緒化的人，王華長期處于一種不穩(wěn)定的家庭關(guān)系中，他不知道父親什么時(shí)候會暴怒，也不知道母親什么時(shí)候會自殺，他的生活充滿了不確定性。母親雖然很愛王華，但同時(shí)也忽視王華內(nèi)心的情感需要，比如在不經(jīng)過同意的情況下直接把王華喜歡的寵物送人。對此，王華內(nèi)心有憤怒，但他無力與父母抗?fàn)帲膊荒苡行У乇磉_(dá)自己的不滿。王華不去學(xué)校并沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，而且并不向父母隱瞞自己的行為，忽略自己行為給父母帶來的傷害，在交流中，他能明顯知道這是對自己的一種不負(fù)責(zé)任，但他不向父母屈服。在這一矛盾現(xiàn)象的背后，其實(shí)反映的王華潛意識里對父母的憤怒，他是采用毀壞自己的方式來報(bào)復(fù)父母。

在當(dāng)今社會生活中，像王華這樣的學(xué)生不在少數(shù)，尤其是孩子進(jìn)入青春期后，隨著自我意識的高度發(fā)展，出現(xiàn)明顯的叛逆情緒，在教育不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可能直接影響孩子的學(xué)習(xí)，甚至一生，產(chǎn)生難以彌補(bǔ)的影響。

在孩子的教育中，家庭比學(xué)校更加重要，學(xué)校在教育孩子學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也在教育孩子做人，但家庭直接使孩子學(xué)習(xí)如何處理各種矛盾及處理情緒，當(dāng)情緒及矛盾不能很好處理的時(shí)候，直接就會影響孩子的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會，家庭開始有了越來越重要的意義。家長們一定要認(rèn)識到，青春期孩子表現(xiàn)出來的自我意識，可能需要我們從家庭教育做起，以身作則，教育好孩子，為社會負(fù)起責(zé)任。

作為家長，在家庭教育中要注意以下幾點(diǎn)：

1 青春期教育要在青春期前進(jìn)行，甚至更早

在青春期前一定培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識的形成，要給孩子足夠的空間，引導(dǎo)孩子發(fā)展自我意識和獨(dú)立意識。

2 父母做好孩子的榜樣

常常說一個(gè)異常的孩子背后是一個(gè)病態(tài)的家庭。孩子很多的行為都是對父母行為的內(nèi)化，家長不經(jīng)意間的不良言行就成了孩子模仿的對象，這是家長們常常沒有意識到的。家長以為孩子小，不會在意大人的行為，所以在孩子面前不規(guī)范自己的行為，事后卻責(zé)備孩子行為不良，并為如何讓孩子走上“正道”煞費(fèi)苦心，殊不知自己才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3 父母要與孩子坦誠交流