幼兒園游戲教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

本書共分六個(gè)單元，可分兩個(gè)部分。第一部分包括第一至第五單元，主要呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)完整的案例或案例片段，在同伴研討及評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。闡述一個(gè)個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)。第一單元是關(guān)于適宜的教育教學(xué)主題和目標(biāo)的確定。確定適宜的活動(dòng)主題與教育目標(biāo)是開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的一步。作者認(rèn)為：適宜的教育教學(xué)主題和目標(biāo)的確定，主要與幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律等有關(guān)。

第二單元主要介紹了互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)及適宜材料與資源的選擇與投放。作者通過(guò)案例《采摘前后》和《秋天的故事》，讓我們看到了墻飾與教育活動(dòng)的相互呼應(yīng)和相互生成；通過(guò)展現(xiàn)體育活動(dòng)《趕小豬》和《自制平衡木》，讓我們了解了如何通過(guò)適宜的材料投放與游戲活動(dòng)，支持幼兒跨越學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；通過(guò)呈現(xiàn)案例《小兔跳和大象走》，讓我們知道了怎樣根據(jù)目標(biāo)選擇合適的材料。

促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念已被教師廣泛接納并成為實(shí)踐中的追求。然而，真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么樣的，在幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中教師怎樣發(fā)揮作用，教師當(dāng)前的興趣與關(guān)注點(diǎn)蘊(yùn)涵著哪些教育價(jià)值等，仍然是教師們感到困惑的問(wèn)題。第三單元在呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的案例的基礎(chǔ)上，為教師營(yíng)造了一個(gè)個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的“課堂”，讓大家在經(jīng)歷一次次視覺(jué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的學(xué)習(xí)。

第四單元，作者結(jié)合《綱要》向我們介紹了不同領(lǐng)域的特點(diǎn)及幼兒在其中學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)方式，并指出：應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例《洗手四部曲》中的教師通過(guò)體驗(yàn)、游戲、疾病歸因、環(huán)境暗示與鞏固等方式，有效地激發(fā)和促進(jìn)了幼兒健康行為的主動(dòng)選擇與學(xué)習(xí)?！洞蛉酥蟆愤@一案例以幼兒人際交往中的爭(zhēng)執(zhí)事件為背景，生動(dòng)地展示了促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)適宜交往策略的教育過(guò)程。

第五單元，反思、改進(jìn)教與學(xué)的行為。就如何反思和改進(jìn)教學(xué)行為以促進(jìn)幼兒發(fā)展進(jìn)行了闡述。在《玩偶進(jìn)行曲》這一案例中，教師重點(diǎn)反思了同一教育教學(xué)內(nèi)容在不同情況下的適宜性與挑戰(zhàn)性。健康教育案例《整齊便利小柜格》體現(xiàn)出了一種反思思路，即在發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中總結(jié)出有效策略。作者希望我們廣大教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)養(yǎng)成反思的意識(shí)，學(xué)習(xí)反思的基本方法，通過(guò)有效反思促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效發(fā)展，促進(jìn)自身專業(yè)的主動(dòng)而持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)自我價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。

第2篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時(shí)間、空間，讓他們積累一定的感性知識(shí)。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識(shí)進(jìn)行整理升華。為大家整理和分享的幼兒園認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例資料。提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒園認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例一

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

中班幼兒對(duì)單個(gè)的圖形已有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)圖之間的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)還不夠。然而，幫助幼兒理清這些關(guān)系是至關(guān)重要的，因?yàn)橐獙?duì)事物有一個(gè)完整、全面的認(rèn)識(shí)，就必須把它與相關(guān)事物進(jìn)行比較，這也是我設(shè)計(jì)此活動(dòng)的初衷。

根據(jù)中班幼兒的年齡和思維特征，此次活動(dòng)以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時(shí)間、空間，讓他們積累一定的感性知識(shí)。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識(shí)進(jìn)行整理升華。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)拼貼，進(jìn)一步熟悉圓形、長(zhǎng)方形、梯形的特點(diǎn)，以及各圖形之間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

2、發(fā)展幼兒思維的靈活性、多解性。

重點(diǎn)：用已知的圖形概念來(lái)判斷。

難點(diǎn)：初步感知能拼和的圖形之間的特殊關(guān)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具：圓形、長(zhǎng)方形、梯形娃娃各一大小半圓形若干，大扇形1個(gè)背景圖一張。

學(xué)具：能相拼的大小半圓形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干漿糊、透明底板、擦布。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、今天來(lái)了三個(gè)圖形娃娃，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)?

1、第一個(gè)圖形寶寶說(shuō)：我像小朋友愛(ài)玩的呼啦圈，我像奧利奧餅干。(出示圓形)

2、第二個(gè)圖形寶寶說(shuō)：我像一本書，我像教室的一門。(出示)

3、看，第三個(gè)圖形寶寶是誰(shuí)?(出示)你從那里看出它是梯形?

小結(jié)：梯形有四條邊，四個(gè)角，有兩條邊是平行的，有兩條邊不是平行的。

二、呀!多美的一片草地呀!圓形說(shuō)，我要變成一朵小花打扮草地長(zhǎng)方形說(shuō)，我要變成小石頭鋪條五彩路。梯形說(shuō)，我要做個(gè)小蘑菇，讓小兔吃個(gè)飽?？墒?，我們的朋友太少了，怎么辦呀?(我來(lái)幫助你)等會(huì)兒，我們要找一些和它們張得很像的朋友，找的時(shí)候看仔細(xì)，看看像不像，如果不像，就想想辦法，等變像了再貼在底板上，送到它的朋友那里去。

三、幼兒自由操作。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒用多種方法變化圖形。

2、鼓勵(lì)幼兒多找?guī)讉€(gè)圖形寶寶。

3、引導(dǎo)個(gè)別速度快的幼兒用拼好的圖形搭成一定的造型，裝飾花園。

四、講述、討論。

1、誰(shuí)幫助圓形寶寶找到朋友啦?你是怎么找到的?

討論：怎樣的半圓形才能拼成圓形?！唇處熝菔緝蓚€(gè)不一樣大小的半圓形拼圓形，引出討論〉

小結(jié)：兩個(gè)一樣大小的半圓形才能拼成一個(gè)圓形。

2、這些都是長(zhǎng)方形的朋友嗎?你用那些圖形拼成長(zhǎng)方形?

3、你幫梯形找到朋友了嗎?你是怎么做的?引出討論：1是不是梯形?為什么?(引導(dǎo)幼兒用梯形的概念進(jìn)行判斷)

五、延伸。

今天，我們拼了圓形、長(zhǎng)方形、梯形，把它們變成小花五彩路、小蘑菇，把大草地變得美麗多了。下次，看看能不能拼成其它東西，把大草地變得更美麗。

幼兒園認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例二

活動(dòng)背景

在一次看圖拼畫的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我給孩子提供了圖樣，要求孩子照樣去拼圖。由于是操作活動(dòng)，孩子們都很感興趣，也都能按要求去拼，拼好后我請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，是怎么拼的，每種圖形片都用了幾個(gè)，然后再記錄下來(lái)。這時(shí)班上一位叫王志鵬的小朋友問(wèn)：“老師，我拼的小人和圖上的不一樣，行不行呀?”原來(lái)他拼的小人的腳用的是長(zhǎng)方形，而圖樣上是用三角形拼的。當(dāng)時(shí)我想：是呀，為什么一定要用三角形呢?于是我就有了下面的活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種圖形片，記錄紙、筆。

活動(dòng)過(guò)程

1、找圖形(把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起)

(1)一組拿紅色正方形，第二組拿綠色長(zhǎng)方形，第三組黃

色三角形，第四組藍(lán)色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看看哪組拿得又對(duì)又快?

(2)請(qǐng)每組幼兒分別拿5個(gè)紅圓，6個(gè)黃正方形，8個(gè)綠梯

形、7個(gè)藍(lán)三角、4個(gè)紅半圓。每組一個(gè)幼兒在按要求拿的時(shí)候，其他幼兒在該幼兒拿好后要幫他數(shù)一數(shù)，看他數(shù)得對(duì)不對(duì)?(幼兒積極性很高，動(dòng)作較快，也有一個(gè)組總是在最后，可組里的成員都在幫忙，幫著找圖片，幫著數(shù)圖片。)

(這樣的安排主要是考慮本班有這學(xué)期新來(lái)的幼兒，有的幼兒照著圖形會(huì)找出同樣的圖形來(lái)，但如果老師叫他自己拿一個(gè)圖形來(lái)，可能要找半天，特別是長(zhǎng)方形和正方形會(huì)混洧，梯形也不能很快找出來(lái)。通過(guò)這兩個(gè)操作活動(dòng)，一是幫助幼兒復(fù)習(xí)圖形，二是幫助幼兒復(fù)習(xí)正確地?cái)?shù)實(shí)物。)

2、拼一拼，說(shuō)一說(shuō)，記一記。

教師為幼兒提供圖形片，老師說(shuō)一個(gè)東西，讓幼兒來(lái)拼，拼好后說(shuō)一說(shuō)你是怎么拼的?每種圖形用了幾個(gè)，記錄下來(lái)。

(1)請(qǐng)幼兒拼一個(gè)小人

我在巡視的時(shí)候，有個(gè)叫王志鵬的孩子對(duì)我說(shuō)：“老師我拼

了一個(gè)女的。”我當(dāng)時(shí)只是看了一下，隨口說(shuō)了一聲“不錯(cuò)”，但心想：為什么是女的?隨后又去看其他幼兒拼的情況，這時(shí)由于受王志鵬小朋友的啟發(fā)，我注意看其他孩子的，發(fā)現(xiàn)了孩子們拼的小人各有不同，全班只有幾個(gè)孩子和別人拼的是一樣的，其他都不相同。

拼好后，我就先請(qǐng)王志鵬說(shuō)一說(shuō)，他是怎么拼的?王志鵬說(shuō)：

“我用圓形拼了這個(gè)女孩子的頭，用正方形拼了她的身體，用長(zhǎng)方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”張潔說(shuō)：“我也拼了一個(gè)女孩子，是圓形拼了她的頭，三角形拼了她的手和身體，梯形拼了她的裙子，腿被裙子擋住了。”也有好多是拼的女孩子，但他們不是體現(xiàn)在裙子上，而是體現(xiàn)在頭上，如趙磊用兩個(gè)半圓拼女孩子的辮子，冠曄是用兩個(gè)圓拼了辮子……

(就拼一個(gè)小人，幼兒就用不同的圖形拼出了不同的女孩子而且每個(gè)孩子都能把自己拼的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。如果孩子不說(shuō)給你聽(tīng)，你可能粗看一下還不能明白，但經(jīng)孩子這么一講解，當(dāng)時(shí)真是恍然大悟，正如瑞吉?dú)W所說(shuō)：孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)念頭，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。)

(2)拼一個(gè)房子

幼兒有的拼了三角形的房頂，有的拼了梯形的房頂，有的拼了長(zhǎng)方形有房頂……有一個(gè)窗子的，有兩個(gè)的窗子的;有單扇門的，有兩扇門的……各式各樣的房子呈現(xiàn)在你眼前。

(這時(shí)我并沒(méi)有告訴幼兒拼房子該用什么圖形來(lái)拼，而隨幼兒用什么來(lái)拼，正因?yàn)檫@樣，才會(huì)有這樣的結(jié)果，幼兒都好像是建筑師，造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮)

延伸活動(dòng)

小組合作拼一個(gè)“我們的幼兒園”，拼好后各小組可進(jìn)行交流。

活動(dòng)后的反思：

1、我真正體會(huì)到瑞吉?dú)W的《其實(shí)有一百》，兒童有一百種

語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)念頭……我們要給幼兒足夠時(shí)間和空間，給幼兒充分展示的機(jī)會(huì)，

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)也應(yīng)多給幼兒交往合作的機(jī)會(huì)。以小組為

單位進(jìn)行操作活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造了合作的機(jī)會(huì)，能力較強(qiáng)的幼兒可以幫助能力較差的幼兒，如第六組的殷濤小朋友是本學(xué)期來(lái)的，各方面的能力都較差，不會(huì)數(shù)數(shù)，各種圖形的名稱也搞不清，通過(guò)小組活動(dòng)，其他小朋友幫他數(shù)數(shù)、認(rèn)圖形。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)中也注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。拼完讓

幼兒說(shuō)一說(shuō)自己拼的過(guò)程，因?yàn)槭怯變赫嬲H手操作的，孩子都會(huì)說(shuō)，而且都搶著要說(shuō)，說(shuō)得都非常好，很有條理。

4、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，可培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。

第3篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！比绾螌⑸逃谌胗變航逃?，是近幾年幼兒教育工作者研究的方向。筆者所在的幼兒園試圖探索通過(guò)角色游戲開展幼兒生命教育，下面，以《牙牙健康，我快樂(lè)》教學(xué)活動(dòng)為例，說(shuō)明如何開展生命教育。

一、開展生命教育的前期準(zhǔn)備

鑫毅（化名）是大班的一名幼兒，最近他有兩顆門牙松動(dòng)了，吃東西時(shí)牙齒會(huì)隱隱作痛。媽媽帶鑫毅去看牙醫(yī)。醫(yī)生檢查后說(shuō)，鑫毅處于換牙期，建議將這兩顆門牙拔掉，并預(yù)約了拔牙的時(shí)間?？墒泅我阍僖膊辉敢馊メt(yī)院了。鑫毅的媽媽很苦惱，不得不向老師求助：“老師，幫我做做他的思想工作吧，醫(yī)生說(shuō)如果這2顆門牙不及時(shí)拔掉，會(huì)影響新牙的生長(zhǎng)。”

在幼兒心里，看牙醫(yī)并不是一件愉快的事情。幼兒害怕看牙醫(yī)，尤其害怕治療工具發(fā)出的各種聲音，有的幼兒看見(jiàn)牙醫(yī)就開始哭鬧。因此，教師要讓幼兒了解自己的牙齒，接觸牙醫(yī)，幫助幼兒克服看牙醫(yī)的恐懼心理。如何讓幼兒勇敢地面對(duì)牙齒的更換，養(yǎng)成愛(ài)牙護(hù)齒的好習(xí)慣，培養(yǎng)自信樂(lè)觀的生活態(tài)度，這是本次主題教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

筆者向大（七）班家長(zhǎng)共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷30份，回收30份，其中有效問(wèn)卷27份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者明白了大（七）班幼兒與家長(zhǎng)對(duì)護(hù)牙潔齒的態(tài)度，為開展《牙牙健康，我快樂(lè)》這一主題活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大部分幼兒有早晚刷牙的習(xí)慣，但是能夠主動(dòng)刷牙的幼兒占少數(shù)，大多數(shù)幼兒需要家長(zhǎng)提醒。幼兒認(rèn)為看牙醫(yī)是一件可怕的事情，大部分幼兒不愿意接受牙醫(yī)的檢查和治療。第二，大部分家長(zhǎng)都比較關(guān)注幼兒的口腔健康，有意識(shí)地為幼兒準(zhǔn)備口腔保健用品。

二、活動(dòng)案例與評(píng)析

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.了解牙醫(yī)的工作及其職責(zé)，模仿和扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色，體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。

2.消除幼兒看牙、補(bǔ)牙的恐懼心理，在看牙醫(yī)時(shí)能夠配合醫(yī)生的工作。

3.幼兒能夠掌握一定的交往技巧，共同解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

首先，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)換牙的話題，圍繞看牙醫(yī)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。其次，參觀牙科醫(yī)院，了解牙醫(yī)的職責(zé)。最后，在角色游戲活動(dòng)區(qū)域設(shè)立一個(gè)“寶寶牙科醫(yī)院”，在活動(dòng)區(qū)投放病歷卡、聽(tīng)診器、電筒、頭鏡、牙齒模型等物品，創(chuàng)設(shè)牙科醫(yī)院的環(huán)境。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.開展談話活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒討論話題“牙齒生病了怎么辦”。

師：小朋友，誰(shuí)的牙齒曾經(jīng)生病過(guò)呢？

幼：前幾天我的牙齒一吃肉就疼。

師：那你知道牙齒生病了要去哪里看病嗎？

幼：要去牙科醫(yī)院。

師：到了醫(yī)院，是誰(shuí)幫你看病呢？

幼：是醫(yī)生幫我看病，還有護(hù)士姐姐照顧我。

師：在牙科醫(yī)院有些什么看病工具呢？

幼1：小鉆子。

幼2：小鏡子。

幼3：牙刷。

……

2.開展游戲前教師引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿協(xié)商角色分配（如醫(yī)生、護(hù)士、病人）。

師：今天我們班上也有一家“寶寶牙科醫(yī)院”，誰(shuí)愿意當(dāng)牙科醫(yī)院的醫(yī)生呢？

幼1：我愿意當(dāng)醫(yī)生。我知道醫(yī)生是怎樣看病的。

幼2：我可以當(dāng)護(hù)士照顧病人。

幼3：我來(lái)當(dāng)病人。

3.開始游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按照一定的程序給病人“看病”，如先給病人排號(hào)，然后醫(yī)生詢問(wèn)病人牙齒的情況，仔細(xì)為病人檢查牙齒，對(duì)病人進(jìn)行心理安慰。

4.游戲結(jié)束，教師對(duì)醫(yī)生、護(hù)士、病人給予表?yè)P(yáng)。

三、活動(dòng)反思

第4篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

幼兒園外出培訓(xùn)時(shí)我聽(tīng)了特級(jí)教師邵乃濟(jì)講座，《解讀童心共同成長(zhǎng)――課改實(shí)踐與思考》是關(guān)于“學(xué)科帶頭人工作室”的思考與實(shí)踐。把對(duì)“主題日”的探索作為孩子新經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的重點(diǎn)，并在關(guān)注分析幼兒記錄、表達(dá)等現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供經(jīng)驗(yàn)拓展和整合的機(jī)會(huì)。講座《幼兒園的課程改革與教師專業(yè)化成長(zhǎng)》由華東師范大學(xué)教授朱家雄主持。內(nèi)容包括：斯波代克對(duì)早期教育課程反思，兒童發(fā)展的理論，“發(fā)展適宜性教育”，“教育適合性教育”，走向生態(tài)的幼兒園的成長(zhǎng)，幼兒課程的再思考，高品質(zhì)的好操作的幼兒園課程。

舉例：消費(fèi)者3?15、愛(ài)牙日，這個(gè)日子和我們的關(guān)系是什么？從而拓展自己班的特殊日子“主題日”“分享日”。案例分析《數(shù)小鳥》從故事中可獲得的經(jīng)驗(yàn)，能從中得到關(guān)于“數(shù)”的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確認(rèn)數(shù)量有不同的分法，要努力學(xué)習(xí)與別人分享的方法，做錯(cuò)了要糾正，和朋友一起互相幫助。

舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)“微笑”，大班“小雨點(diǎn)這樣想”，活動(dòng)“狼和人”，活動(dòng)設(shè)計(jì)“有趣的植物”。分主題“樹林里”，楓樹的煩惱，落葉，樹真好，蘋果樹。

舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)：“小熊的故事”“小熊賞月”“幸運(yùn)的小熊”“小馬過(guò)河”。大班活動(dòng)“比尾巴”，小班活動(dòng)“秋葉伙伴”。選擇的材料要經(jīng)典，目標(biāo)要清晰可操作，過(guò)程明確有彈性。課程期望達(dá)成的目標(biāo)。加強(qiáng)教育的社會(huì)責(zé)任，提高活動(dòng)材料的品質(zhì)。提高教和學(xué)的有效性。減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

華東師范大學(xué)主任周合教授的講座《幼兒園的藝術(shù)化教學(xué)》。內(nèi)容包括：什么是藝術(shù)化教學(xué)？從本質(zhì)上對(duì)兒童審美觀的教學(xué)方式，藝術(shù)化教學(xué)鼓勵(lì)兒童用視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀、音樂(lè)和美術(shù)是誘發(fā)主題學(xué)習(xí)的主要藝術(shù)媒介。學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)互動(dòng)交流和互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)融洽勝于差異，共性與個(gè)性的情感社會(huì)化教育。

舉例：主題“我的朋友”設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，分六組從各個(gè)方向組合，講故事講述設(shè)計(jì)的內(nèi)容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、愛(ài)心天使、我們身邊的朋友等。音樂(lè)表演《停機(jī)坪》、美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)一個(gè)鐘》、閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》。

舉例：小班活動(dòng)：寶寶停車場(chǎng)，這節(jié)課用多媒體讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志“P”，用看信號(hào)開汽車游戲開始，認(rèn)識(shí)警車、救護(hù)車、灑水車。用幫助小動(dòng)物的方法來(lái)進(jìn)一步了解車子的特征和用途。最后播放灑水車音樂(lè)結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)比較合理，結(jié)合了音樂(lè)、語(yǔ)言的整合。但教師在上課時(shí)按教案教學(xué)，灑水車的環(huán)節(jié)在幼兒認(rèn)識(shí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的情況提前解決教學(xué)中的問(wèn)題，孩子在認(rèn)識(shí)灑水車時(shí)認(rèn)為是油罐車。中班活動(dòng)――方臉和圓臉。這節(jié)課是感知生活中許多物體是方和圓的組合，用故事的形式來(lái)鼓勵(lì)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中方和圓組合的物體。方臉爺爺和圓臉奶奶各自喜歡不同的形狀的東西，要分家不能分。再用尋找、記錄生活中有許多東西是方和圓的組合是不能分的。

舉例：小班活動(dòng)：好聽(tīng)的聲音。生活中的聲音，笑聲、雞鳴、盥洗、汽車、問(wèn)候（老師好）。接著玩小瓶子裝豆子，放音樂(lè)引導(dǎo)幼兒為大鼓和小鼓伴奏。分組大鼓和小鼓邊唱邊伴奏。教師用裝一粒豆和裝滿豆，讓幼兒體驗(yàn)大鼓和小鼓聲。最后用糖果來(lái)探索大鼓和小鼓聲。這節(jié)課比較生動(dòng)和適合小班的孩子操作。

幼兒園主題教學(xué)案例分析。主題活動(dòng)的展開比較深入，用四十五分鐘的時(shí)間開展主題活動(dòng)。例：小班“我的家”布置真實(shí)的場(chǎng)景，幼兒操作欲望強(qiáng)?？蛷d、廚房、臥室?！捌囍黝}”有汽車圖片、玩具、廢舊材料自制汽車，汽車品牌標(biāo)志區(qū)域?！帮嬃习伞睕_飲料的操作流程，用具、果珍、奶粉、樂(lè)口福。“我是中國(guó)人”內(nèi)容有風(fēng)味小吃，少數(shù)民族、京劇臉譜、掛燈籠、放氣球、制作神舟六號(hào)、航天基地、組合畫拼畫?！胺b店”、“我們的銀行”“休閑角”等。

舉例：中班活動(dòng)：我們的鞋子，了解各種各樣的鞋，體驗(yàn)穿合適鞋的樂(lè)趣。幼兒觀察鞋子、穿大人的鞋子，聽(tīng)音樂(lè)“大鞋和小鞋”，比較大鞋和小鞋，說(shuō)說(shuō)自己的鞋，鞋子分類，數(shù)鞋子，設(shè)計(jì)欣賞鞋。最后故事“皮鞋的由來(lái)”。樹立了整合的教育觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。真正做到尊重幼兒的意愿和需要，尊重幼兒個(gè)性的發(fā)展，才能真正地支持、提升生成活動(dòng)這種富有生命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。

舉例：大班活動(dòng)：蔬菜館。在游戲中積累靈活運(yùn)用數(shù)數(shù)、加法運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)。游戲報(bào)菜名、逛菜場(chǎng)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，開蔬菜館。按數(shù)序?qū)ふ沂卟?。買蔬菜，總價(jià)格不超過(guò)8元。幼兒游戲說(shuō)菜名。整個(gè)活動(dòng)，孩子有前知識(shí)準(zhǔn)備，興趣很高。發(fā)展了講述能力和計(jì)算的能力，關(guān)注過(guò)程，回歸生活。

第5篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

怎樣理解《綱要》?怎樣在實(shí)踐中體現(xiàn)新《綱要》新的教育理念?怎樣把新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的過(guò)程?怎樣有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)?我們圍繞這些新問(wèn)題進(jìn)行了探索。

1、更新教育理念――教師成長(zhǎng)的前提

新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。因此，讓教師樹立正確的兒童觀、教育觀成為我們貫徹《新綱要》的首要任務(wù)。但是要在教師頭腦中構(gòu)建起新的教育理念并不是一件很容易的事，它需要一個(gè)過(guò)程。

首先，讓教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：新《綱要》是什么?新《綱要》的教育理念及所需要的實(shí)踐技能是什么?

其次組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中以園本培訓(xùn)為主，采取“專家講座”、“開放式討論”、“自主學(xué)習(xí)”、“自我反思”等形式進(jìn)行，并注意緊密結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，明確“綱要”蘊(yùn)含的教育理念。

最后，學(xué)習(xí)培訓(xùn)中應(yīng)該是理念先到、實(shí)踐技能緊跟其后，有時(shí)甚至融合在一起進(jìn)行。我們就請(qǐng)教師上一堂課，組織全體教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，組織區(qū)角活動(dòng)觀摩、討論，讓教師在相互評(píng)價(jià)、討論中得到體會(huì)，這是一個(gè)共同交流的結(jié)果，對(duì)教師的幫助很大，是教師的教育理念到教育行為的真正提高。

2、創(chuàng)造性教研活動(dòng)――教師成長(zhǎng)的途徑

新《綱要》對(duì)教師提出的新的要求，必須加強(qiáng)與其聯(lián)系極為密切的“幼兒園教研工作”的研究。且其背景下的教研活動(dòng)是要能夠真正幫助教師解決實(shí)際教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑；能夠切實(shí)幫助教師提高專業(yè)水平；操作性強(qiáng)、充滿樂(lè)趣，具有開放性和挑戰(zhàn)性。

2.1　學(xué)會(huì)觀察――教師成長(zhǎng)的法寶。游戲是幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)。在游戲中幼兒是主人，教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲過(guò)程的觀察者。在游戲中幼兒有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)，教師作為游戲過(guò)程的觀察這和指導(dǎo)者，其目的是為了通過(guò)觀察、分析，能了解幼兒，指導(dǎo)幼兒；組織與指導(dǎo)提供生動(dòng)而真實(shí)的第一手資料。因此怎樣學(xué)會(huì)觀察，分析觀察結(jié)果是教師必須掌握的基本技能。教師在幼兒游戲活動(dòng)中對(duì)該怎樣觀察、怎么記錄存在困難。于是就鼓勵(lì)教師查找資料相互傳閱，尋找機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)一一派教研組長(zhǎng)外出進(jìn)行在活動(dòng)中怎樣觀察、記錄的培訓(xùn)，回園后就及時(shí)組織教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)教師的參與程度很高，特別是通過(guò)培訓(xùn)使每位教師明白了：1、什么是觀察；2、觀察什么；3、怎么樣進(jìn)行觀察。

2.2　鄉(xiāng)土課程編制――教師展示的平臺(tái)。新《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。幼兒園利用各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，是課程開發(fā)的要求。因此，我園就提出構(gòu)建以“家鄉(xiāng)美”為主題的鄉(xiāng)土化園本課程，鼓勵(lì)教師大膽的、創(chuàng)造性的開展課程編寫工作，提高教師的專業(yè)化水平。其過(guò)程為：討論編制課程的原則、目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)的類型――各教研組收集相關(guān)資料(文字、圖片、錄象等)――設(shè)計(jì)所有相關(guān)的活動(dòng)。

2.3　教育案例――教師成長(zhǎng)的階梯。隨著教育改革的發(fā)展，“教師即研究者”越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)。幼兒園教師所從事的研究工作是一種來(lái)自現(xiàn)實(shí)的“反思”或“評(píng)價(jià)”，是一個(gè)不間斷的“過(guò)程”。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師們似乎在專家、學(xué)者的幫助中迷失了自我，也養(yǎng)成了“等待”的陋習(xí)。

隨著對(duì)案例研究的深入了解，撰寫教育教學(xué)案例，作為我園開展教育科研的一種較為有效的手段，正在引起廣大教師的興趣。教師每天與幼兒在一起，會(huì)演驛出許多有趣的故事，只要老師能從問(wèn)題出發(fā)，及時(shí)地把發(fā)生在自己的教育教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)而有趣的故事記錄下來(lái)，就可以使自己由實(shí)踐者向研究者靠近。

2.4　主題式研討――教師成長(zhǎng)的催化劑。新《綱要》指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的……”教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程……”所謂“主題式”研討是教研組教師圍繞大家在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生或遇到的、感興趣的問(wèn)題，困惑問(wèn)題而進(jìn)行大討論活動(dòng)。本次“主題式”研討活動(dòng)的推出，目的是為了保證讓每個(gè)教師在相互研討，相互交流的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)調(diào)整自己的行為以減少盲目性?；顒?dòng)后，教師們覺(jué)得這種“主題式”的研討能夠加強(qiáng)教師個(gè)體與同伴間的聯(lián)系，增進(jìn)教師交流，調(diào)整教師的教育行為，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高，最終促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

3、管理者的定位――教師成長(zhǎng)的生命力

新《綱要》的頒布，對(duì)教師是個(gè)全面的挑戰(zhàn)，同樣對(duì)幼兒園管理者也是新的挑戰(zhàn)。管理者必須引領(lǐng)教師結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，共同挑起貫徹《綱要》的重?fù)?dān)。面對(duì)新《綱要》管理者應(yīng)該重新定位管理者的角色。

3.1　聆聽(tīng)者、支持者、服務(wù)者。在每一個(gè)活動(dòng)中，管理者要靜下心來(lái)聽(tīng)教師說(shuō)每一句話，在傾聽(tīng)中用愉悅的笑臉、賞識(shí)的神態(tài)、贊許的點(diǎn)頭與教師交流。注意多說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，支持教師勇敢地去嘗試，鼓勵(lì)教師要有“摸著石頭過(guò)河”的勇氣。

3.2　伙伴。管理者應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，一線教師掌握第一手資料，能給管理者帶來(lái)活力和靈感；管理者可運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和思考幫助教師整合素材，提升教學(xué)水平。管理者與教師是平等的伙伴關(guān)系，應(yīng)做到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。

3.3　引導(dǎo)者。在建立平等關(guān)系的同時(shí)，管理者不能忘了自己的管理角色，有給教師導(dǎo)航的任務(wù)。面對(duì)未知的領(lǐng)域探索，應(yīng)以開放的思想和胸懷接納教師的錯(cuò)誤，最終幫助教師獲得成功。

第6篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)方法

我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，德、智、體等諸方面全面發(fā)展，具有一定的教育理論素養(yǎng)，具備從事現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)所必需的實(shí)際教育工作能力，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。這就要求在該專業(yè)的教育教學(xué)既要注重學(xué)生系統(tǒng)化理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重其實(shí)踐能力的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程的基本知識(shí)和教學(xué)目的要求，我認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)引入案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)創(chuàng)新方法。本文將以學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒園課程論》為例，分析案例教學(xué)在該門課程中的實(shí)施與運(yùn)用。

一、案例教學(xué)的涵義及意義分析

1.案例教學(xué)的涵義

“案例”，英文單詞為“case”，漢語(yǔ)中可譯為“個(gè)案”、“實(shí)例”?，F(xiàn)代大學(xué)建立后最早有系統(tǒng)地應(yīng)用案例教學(xué)的學(xué)校，首推哈佛法學(xué)院。1870年，美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院新任院長(zhǎng)藍(lán)德?tīng)枺–.C.Langdell）Kima11（1995）首倡案例教學(xué)法。1890年案例教學(xué)法擴(kuò)展到其他大學(xué)法學(xué)院，后又延伸到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。1984年“世界案例教學(xué)法研究與應(yīng)用學(xué)會(huì)”成立，案例教學(xué)法大量且廣泛地為許多專業(yè)教育所應(yīng)用，更受到以“教學(xué)”為專業(yè)的師資培育領(lǐng)域高度的重視和應(yīng)用。所謂“案例”，是對(duì)真實(shí)事件的敘述，這項(xiàng)敘述包含了事件中的人物、情節(jié)、困境或問(wèn)題，以作為分析、討論、做決定、問(wèn)題解決等的基礎(chǔ)。①

對(duì)于案例教學(xué)的概念，中外學(xué)者眾說(shuō)紛紜。美國(guó)哈佛大學(xué)案例教學(xué)協(xié)會(huì)主席John Boehrer教授說(shuō)：“案例教學(xué)是種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某特定事實(shí)進(jìn)行交互式的探索的過(guò)程?！蔽覈?guó)學(xué)者鄭金洲在《案例教學(xué)指南》中的定義是：“通過(guò)一個(gè)具體的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的?！迸_(tái)灣學(xué)者張民杰認(rèn)為，案例教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn)，分別是：“強(qiáng)調(diào)借由案例作為教學(xué)材料結(jié)合教學(xué)主題”；“強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)及學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程”；“強(qiáng)調(diào)與教學(xué)主題相關(guān)概念或理論的了解及高層次能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。結(jié)合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，在《幼兒園課程論》的教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，就是以學(xué)前教育領(lǐng)域中的案例為教學(xué)材料，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題，通過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者理解和掌握與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并不斷提高學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.實(shí)施案例教學(xué)的意義

《幼兒園課程論》是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，既具有宏觀性和較強(qiáng)的理論性，要從理論上闡述幼兒園課程目標(biāo)的制定，幼兒園課程內(nèi)容的選擇、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，又具有一定的應(yīng)用性和具體性，要具體分析不同類型幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值、設(shè)計(jì)與組織原則，指出教師應(yīng)采取的科學(xué)的指導(dǎo)策略與方法?？梢哉f(shuō)，它既要對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育原理具體化，又要對(duì)學(xué)前五大領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌和綜合。學(xué)習(xí)這樣的一門課程，對(duì)于我校二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)面臨著諸多困難。而案例教學(xué)具有其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性，科學(xué)合理地加以使用可以更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

首先，案例教學(xué)中的案例均是真實(shí)的教育事件，這樣可以使學(xué)生逐步形成運(yùn)用理論知識(shí)分析幼兒園實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，通過(guò)案例情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。再次，案例教學(xué)還有利于學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵與依據(jù)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先呈現(xiàn)了一個(gè)中班教學(xué)活動(dòng)“地球上有什么”的活動(dòng)目標(biāo)和一些幼兒教師對(duì)此活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)看法。接著提出問(wèn)題：幼兒園課程目標(biāo)的作用是什么？怎樣確立幼兒園課程目標(biāo)？怎樣表述課程目標(biāo)？隨后，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行全班討論。這時(shí)學(xué)生面對(duì)著案例問(wèn)題的挑戰(zhàn)，需要主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)，在案例的討論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可聽(tīng)到其他同學(xué)及教師不同的意見(jiàn)和想法，有助于培養(yǎng)接納不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)的態(tài)度；學(xué)生提出的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，也可以促進(jìn)教師更好地反思，不斷提高教育教學(xué)水平，教學(xué)相長(zhǎng)。最后，案例教學(xué)能增進(jìn)師生的關(guān)系和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)實(shí)際教育教學(xué)情境的感受。

二、案例教學(xué)的實(shí)施程序

在《幼兒園課程論》的教學(xué)中，我嘗試用下面的方式進(jìn)行案例教學(xué)。

1.選編案例

案例教學(xué)的第一步是選擇或編寫案例，這是案例教學(xué)取得成功的前提。我以幼兒園、日常生活、新聞、雜志、報(bào)刊等為來(lái)源，進(jìn)行案例的選擇和設(shè)計(jì)。選擇或編寫的案例應(yīng)盡可能符合這些要求：案例選擇要貼切相關(guān)的課程與教學(xué)要求；案例的長(zhǎng)短要配合教學(xué)時(shí)間；案例的敘述要清楚明確，有連貫性和整體性；案例要有真實(shí)情境和必須面對(duì)而難以處理的困境，這樣才能夠給予學(xué)生挑戰(zhàn)，并使案例成為班級(jí)討論的重點(diǎn)。

2.熟悉案例

教師要對(duì)教學(xué)案例本身有相當(dāng)程度的熟悉和了解，要對(duì)案例各項(xiàng)內(nèi)容了若指掌，并且在教學(xué)前閱讀許多與案例主題相關(guān)的文獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“幼兒園課程內(nèi)容的范圍”時(shí)，我選擇了原教材上的案例：小雪希望加入“過(guò)家家”的游戲，但被拒絕。一個(gè)小男孩以送“煤氣工人”的身份順利加入游戲，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，小雪以送生日禮物的“朋友”的身份加入游戲。針對(duì)這個(gè)案例，教師首先要了解案例事實(shí)，記住案例內(nèi)容的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，如“小雪第一次是怎樣請(qǐng)求希望加入游戲的？小朋友怎樣拒絕的？小男孩扮演什么角色得以順利加入游戲？教師是怎樣引導(dǎo)小雪的？”其次要準(zhǔn)備研究議題，教師要提出合適的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。如：“通過(guò)這個(gè)案例，可以看到幼兒在游戲中了解和掌握了怎樣的活動(dòng)方式和方法？這樣的活動(dòng)方式和方法對(duì)于幼兒的發(fā)展有何重要作用？在幼兒的一日活動(dòng)中，幼兒教師還可以組織哪些活動(dòng)來(lái)幫助發(fā)展其基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為？”

3.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教師對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)、案例實(shí)施方式的設(shè)計(jì)、討論方式的設(shè)計(jì)（例如：小組分組案例討論、全班案例討論等）、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)（例如：案例分析報(bào)告、小組案例討論報(bào)告、案例心得報(bào)告）等。教師還要構(gòu)思案例問(wèn)題的可行性解決方案，并預(yù)測(cè)學(xué)生可能的反應(yīng)，思考如何給予回饋反應(yīng)的問(wèn)題。

4.實(shí)施教學(xué)

在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要做的工作有很多，主要工作：（1）呈現(xiàn)案例。在案例教學(xué)中，多以口頭描述、文字?jǐn)⑹?、多媒體展示、真實(shí)情境表演等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)對(duì)案例的感知使學(xué)生盡快進(jìn)入特定的教育情境中。（2）確定案例教學(xué)的實(shí)施方式。我認(rèn)為，每種教學(xué)法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，案例教學(xué)可以與其他教學(xué)法混合使用。根據(jù)《幼兒園課程論》的學(xué)科特點(diǎn)，我一般采用如下三種方式：方法一，先進(jìn)行案例教學(xué)，刺激學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中有更好的思考，再把在案例討論時(shí)的觀點(diǎn)和主張與后來(lái)講述的理論和原則做一一對(duì)照和比較；方法二，先用講述法教學(xué)，再使用案例教學(xué)，即學(xué)生先了解相應(yīng)的基本知識(shí)、理論后，再呈現(xiàn)案例，針對(duì)案例的各種問(wèn)題進(jìn)行討論或?qū)で髥?wèn)題解決；方法三，先用講述法講解一部分原理知識(shí)，隨后使用一則案例，再講述另一部分原理知識(shí)，施以案例教學(xué)，最后總結(jié)。（3）做好相應(yīng)的課堂組織工作。例如，在小組討論時(shí)，教師要讓學(xué)生明確分組案例討論的實(shí)施程序和小組成員的角色和責(zé)任，同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)巡視，小組分組案例討論之后，留短暫的時(shí)間讓學(xué)生討論對(duì)下一次討論的改善建議和補(bǔ)救措施。

5.課后撰寫分析報(bào)告

為了不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、反思能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課后，教師會(huì)安排學(xué)生撰寫分析報(bào)告，教師針對(duì)學(xué)生的分析報(bào)告再做相應(yīng)指導(dǎo)。

三、案例教學(xué)實(shí)施中要注意的問(wèn)題

案例教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多問(wèn)題需要注意。

1.教師在教學(xué)實(shí)施前先要了解學(xué)生

教師需要充分了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生課堂反應(yīng)不積極時(shí)，教師才能迅速找到原因，如，該學(xué)生是在表達(dá)自己想法和意見(jiàn)時(shí)感覺(jué)到不適當(dāng)和不安全，還是因?yàn)椴涣?xí)慣于表達(dá)自我的想法，或是因?yàn)槟懶?，害怕在公眾面前說(shuō)話，等等。只有教師對(duì)學(xué)生充分了解，才能找出方法幫助學(xué)生跨越各種困難的鴻溝，積極參與討論。

2.教師是傾聽(tīng)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)和理解學(xué)生不同的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。教師還應(yīng)利用一切方法促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以采用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以重述學(xué)生已說(shuō)過(guò)的話或說(shuō)出所知道的事實(shí)和意見(jiàn)，使案例討論順利進(jìn)行。但要注意，老師的重述旨在對(duì)討論的議題做更清楚的闡述，而不是下定論，不應(yīng)增加學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，更不應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)提出同意與否的意見(jiàn)。

3.教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)不斷反思

實(shí)施案例教學(xué)，會(huì)遭遇到許多的問(wèn)題或困難，為了不斷完善教育教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)性成長(zhǎng)，教師需要不斷進(jìn)行反思。例如，我確實(shí)熟悉整個(gè)案例了嗎？我是否已查閱并深入地思考過(guò)與案例相關(guān)的資料？我是否已經(jīng)思考過(guò)所探討議題的有關(guān)解決方案？我怎樣做會(huì)更好些？我是否做錯(cuò)了什么？我應(yīng)該怎樣改正錯(cuò)誤？……這些反思是非常必要的。通過(guò)反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自己的教學(xué)水平，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，最終更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.師生間應(yīng)是良好的合作交往關(guān)系

對(duì)案例教學(xué)而言，教師和學(xué)生應(yīng)該保持一種良好的合作交往關(guān)系。教師和學(xué)生平等地分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的境界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目的。這時(shí)師生能夠在真正意義上平等對(duì)話，這不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是一種人與人之間平等的精神交流?？梢哉f(shuō)，師生的合作交往關(guān)系是關(guān)乎案例教學(xué)法結(jié)果的一個(gè)非常重要的因素。

以上是我以案例教學(xué)進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的初步嘗試，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加速學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論素質(zhì)的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的提高。當(dāng)然，在這樣的教學(xué)嘗試中，還存在著很多問(wèn)題和困難，如教師可能缺乏案例討論的技巧和經(jīng)驗(yàn)，難以應(yīng)付開放和多元的討論方式；學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法讓多數(shù)人暢所欲言；學(xué)生沒(méi)有充分準(zhǔn)備，未能有效針對(duì)案例議題深入討論，等等。這些問(wèn)題都有待于做進(jìn)一步的研究和探索。

注釋：

①［臺(tái)灣］張杰民.案例教學(xué)法――理論與實(shí)務(wù)［M］.北京：九州出版社，2006.3.

參考文獻(xiàn)：

［1］［臺(tái)灣］張杰民.案例教學(xué)法――理論與實(shí)務(wù)［M］.北京：九州出版社，2006.

［2］鄭金洲.案例教學(xué)指南［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2000.

［3］李艷嶺.試論案例教學(xué)法［J］.北京工會(huì)干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

第7篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-260-02

幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對(duì)的重要問(wèn)題，當(dāng)然也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1、缺乏實(shí)踐性

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)看，主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對(duì)象是中職生，該書根據(jù)中職生的特點(diǎn)，對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結(jié)出來(lái)的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo)，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

2、開展案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧?？偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結(jié)和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生自身為對(duì)象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現(xiàn)狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對(duì)策，教師再給予必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對(duì)教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

三、結(jié)論

總之，在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚妹女.基于幼兒教育學(xué)的幼兒園戶內(nèi)兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)研究[D]. 湖北工業(yè)大學(xué).2011

第8篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

一、密切家校聯(lián)系，請(qǐng)給家長(zhǎng)上好配合課

幼兒最信任的是他們的父母親人，孩子的判斷力是差的，幼兒在沒(méi)入園之前，家長(zhǎng)說(shuō)什么，他們是信什么的。他們沒(méi)有多少自信力，只有靠他信力了。他信，又信誰(shuí)呢？是親人關(guān)心他們，養(yǎng)著他們，不信親人又信誰(shuí)呢？我們的家長(zhǎng)追求的又是什么呢？他們看重孩子的智商是遠(yuǎn)勝于情商的，而現(xiàn)代研究表明，孩子學(xué)得怎么樣關(guān)鍵在情商，80%的程度上由情商技巧決定，只有20%是智力因素，我們的孩子不成功的，主要是家長(zhǎng)太寵孩，孩子情商有待訓(xùn)練，要教他們?nèi)谌肷鐣?huì)和他人。我們?cè)诖_定生源之后，我們要在兒童正式入園之前，召開家長(zhǎng)會(huì)，我們要靜下心來(lái)了解孩子在家的情況，了家庭教育的現(xiàn)狀，要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立對(duì)教師和幼兒園的信心，在兒童的心中要樹起對(duì)集體生活的向往，要家長(zhǎng)配合幼兒園教孩子學(xué)會(huì)融入社會(huì)，要帶著夢(mèng)想入園，有夢(mèng)不覺(jué)人生寒，帶著夢(mèng)想上路，很幸福，我們都是追夢(mèng)的人，有夢(mèng)想的召喚，我們會(huì)更有力量前行。要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，當(dāng)我們?cè)庥隼Ь车臅r(shí)候，我們不要停下腳步，不要被眼前的困難嚇倒，當(dāng)我們懷揣夢(mèng)想遠(yuǎn)行的時(shí)候，無(wú)論歲月在我們臉上增添了多少痕跡，我們都要一份堅(jiān)持。這是對(duì)老師對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子共同的要求，要將這些理念滲透在講話中，要讓家長(zhǎng)貫穿到行動(dòng)中。

在家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以通過(guò)生動(dòng)的多媒體畫面展示生動(dòng)的情商教育畫面，也可以將小班上學(xué)期1的幼兒畫冊(cè)展示給家長(zhǎng)，讓他們用故事的形式讓孩子明白：小孩子是都要上幼兒園的；別人能做的事情，我也能做的；好寶寶是要能融入社會(huì)的，好寶寶要有禮貌，要能關(guān)心別人，會(huì)與別人共同合作，共同玩耍，自己能做的事自己做，能知道簡(jiǎn)單的自我保護(hù)等。作為家長(zhǎng)，要關(guān)注孩子的挫折教育，借口永遠(yuǎn)離夢(mèng)想最遠(yuǎn)。

二、做好愛(ài)心媽媽，請(qǐng)給教師上好思想課

要讓點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園，幼兒園教師是關(guān)鍵，孩子交到幼兒園，我們的教師就要心媽媽，只有這樣，孩子才能有溫馨的感覺(jué)，才能愛(ài)上老師，愛(ài)上幼兒園，愛(ài)上他們的好伙伴。

給教師上好思想課，首先要引導(dǎo)教師或者說(shuō)我們教師自身，要有孩子意識(shí)，要多學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，不要用成人眼光來(lái)看孩子，來(lái)教育孩子，要根據(jù)孩子特點(diǎn)，有的放矢，因材施教。如在《我能，我會(huì)》教學(xué)中，A教師像教育成人一樣的教育孩子：洗手的時(shí)候要排隊(duì)；有好看的圖書大家一起看，不爭(zhēng)不搶；有好玩的玩具一起玩，不要獨(dú)享；平時(shí)不要懶在教室，要多運(yùn)動(dòng)；上下樓梯，不要擠，要一個(gè)接一個(gè)地走；喝水時(shí)，不要擠，防止?fàn)C到；聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真，有問(wèn)題要舉手問(wèn)；做游戲結(jié)束，要一起收好玩具。B教師卻把學(xué)生帶到實(shí)境中，讓學(xué)生依次下樓，讓學(xué)生做游戲、做完游戲大家一起收東西，然后一起去洗手，洗好手以后想喝水的喝水，想看書的看書，然后把學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)錄相的形式再次展現(xiàn)孩子們看，讓孩子評(píng)一評(píng)在不同的活動(dòng)中，誰(shuí)可以得到小紅花，每個(gè)小朋友在不同場(chǎng)合總有一兩個(gè)閃光點(diǎn)得到表現(xiàn)，每個(gè)孩子在肯定中會(huì)明白如何來(lái)做人，如何來(lái)做事，一切都在潛移默化中。在這兩個(gè)教學(xué)案例中，B教師的設(shè)計(jì)沒(méi)有被文本困擾，更多是貼近孩子本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地受到了教育，學(xué)得輕松，玩得開心。給教師上好思想課，要培養(yǎng)教師的大愛(ài)精神，要把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子，全方位的關(guān)注，隨時(shí)隨地觀察、了解、協(xié)調(diào)、幫助孩子。在幼兒園，我們是媽媽、是醫(yī)生、是保安、是餐務(wù)員、是保育員，也是辛勤的園丁。在多重角色的轉(zhuǎn)換中，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)引導(dǎo)，作為幼兒園教師自己也要從他律走向自律。

三、吃透文本精神，請(qǐng)給孩子上好滲透課

在幼兒教學(xué)中，文本實(shí)在只是一個(gè)例子而已，可選擇性地運(yùn)用它，可創(chuàng)造性地改編它，在某種特定的時(shí)空，它要和校本課程很好地結(jié)合在一起，這樣才能上出地方資源的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)我們翻看蘇少幼兒教材時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它更多地是起了一個(gè)引路的作用，并不要求限死在教材本身，只有活會(huì)活用，才能張顯地方特色，教師特色，學(xué)生的特色，培養(yǎng)個(gè)性化的孩子，不是生產(chǎn)統(tǒng)一的模具。用文本來(lái)教育孩子，重在滲透其中的一些觀念和思想，而不是照搬教材內(nèi)容給學(xué)生。

如江蘇少兒出版社的《幼兒100》3之《葉子貼畫》教材里主要提供的是金魚的貼畫方式及其方法，如果我們每個(gè)孩子或教師就會(huì)貼個(gè)金魚那么就是對(duì)教材的解讀走向了偏頗。筆者在教學(xué)這一部分時(shí)，讓孩子先模仿后創(chuàng)造，學(xué)生掌握了其中的方法之后，讓孩子進(jìn)行即興創(chuàng)作，讓孩子走向大自然，從大自然中找材料，作手工，如：有的孩子用銀杏的葉子剪成蝴蝶，用紅楊的葉子丁配成花朵，在冬青的葉子上貼上幾個(gè)枸杞，然后將樹葉稍作修改，一個(gè)栩栩如生的小昆蟲就出現(xiàn)在眼前了，有的將多個(gè)畫面進(jìn)行組合，并成了一個(gè)森林樂(lè)園，還有的圍繞著其中的畫面編成一個(gè)個(gè)小故事。通過(guò)這樣的突破用活了教材，而又不違背教材本身的意愿。更重要的是讓孩子從中找到樂(lè)趣，找到了創(chuàng)意。

第9篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；人文關(guān)懷；教學(xué)

科學(xué)進(jìn)步給我們的生活帶來(lái)了很大的便利，但是同時(shí)也造成目前的教育陷入到功利主義的教育中，這就與教育的初衷相違背。在幼兒園教育中，最重要的是要呵護(hù)幼兒的精神成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的心靈進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生在看待事物的時(shí)候都能夠充滿人文關(guān)懷。在進(jìn)行幼兒園的人文關(guān)懷教育的時(shí)候，核心的價(jià)值理念就是關(guān)注生命質(zhì)量，讓幼兒能夠正確看待證明，用積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待周圍的一切。

一、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程交流環(huán)節(jié)

幼兒教師在開展人文關(guān)懷教育的時(shí)候，需要以了解兒童為前提，因此教師在教學(xué)中就需要積極和幼兒進(jìn)行交流。幼兒不同于成人的思維，在對(duì)事物進(jìn)行判斷的時(shí)候往往是憑借自己的喜好，對(duì)外界事物也比較敏感，因此教師就需要懷著一種善意和關(guān)懷來(lái)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為和心理變化及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣幼兒也會(huì)積極來(lái)回應(yīng)教師。教師在和幼兒進(jìn)行溝通的時(shí)候，要善于激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在教師的引導(dǎo)之下來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。此外，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也需要懷著一種欣賞的眼光，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，不要用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛幼兒，給幼兒精神經(jīng)松綁，這樣幼兒的身心才能夠獲得真正的解放。

比如在上課的時(shí)候，教師讓學(xué)生以“冬天來(lái)了”為話題來(lái)進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)，讓幼兒之間進(jìn)行接龍談話，一些幼兒說(shuō)了在冬天小動(dòng)物冬眠的故事，一些幼兒說(shuō)了在冬天滑雪的故事，一些幼兒說(shuō)了在冬天堆雪人的故事，整個(gè)教室里面的氣氛十分活躍，但是教師此時(shí)發(fā)現(xiàn)一些幼兒表現(xiàn)的并不活躍，此時(shí)教師就需要在課下的時(shí)候和這些幼兒進(jìn)行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)一些幼兒并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，因此教師在下節(jié)課上課的時(shí)候就給學(xué)生播放有關(guān)下雪的視頻，這些幼兒在觀看的時(shí)候表現(xiàn)的都十分活躍，通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例說(shuō)明教師需要對(duì)幼兒的變化進(jìn)行細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，然后對(duì)幼兒的消極情緒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠懷著一種健康向上的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建人文精神教學(xué)氛圍

在對(duì)幼兒進(jìn)行人文精神教育的時(shí)候，首先是讓幼兒處于一種不受拘束的環(huán)境中，這樣才能夠讓學(xué)生身心得到放松。幼兒在開展教學(xué)或者游戲的時(shí)候，整個(gè)環(huán)境也應(yīng)該是輕松自由的。在教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的時(shí)候，要保證活動(dòng)區(qū)域較為寬敞，并且陽(yáng)光比較充足，戶外活動(dòng)設(shè)施也比較充足。整個(gè)園區(qū)內(nèi)環(huán)境應(yīng)該注重和自然之間的融合，有沙地、水池以及各種植物，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入到大自然的環(huán)境中，教師利用園區(qū)內(nèi)的自然條件，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)參與中獲得語(yǔ)言和思維的發(fā)展。同時(shí)，教師要讓每個(gè)幼兒都參與到教室的裝扮中，這樣就會(huì)促進(jìn)和別的幼兒之間的交流，同時(shí)會(huì)使幼兒對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種歸屬感，幼兒就會(huì)感受到整個(gè)班級(jí)的友愛(ài)。

比如教師在六一兒童節(jié)的時(shí)候，讓整個(gè)班級(jí)的幼兒一起來(lái)對(duì)教室進(jìn)行裝扮，一些幼兒負(fù)責(zé)繪畫，一些幼兒負(fù)責(zé)剪紙，一些幼兒負(fù)責(zé)來(lái)對(duì)教室的整個(gè)裝扮進(jìn)行規(guī)劃，保證每個(gè)幼兒都能夠積極參與到其中，這樣幼兒就感受到了同學(xué)之間努力協(xié)作的溫暖，增進(jìn)幼兒之間、幼兒和教師之間的感情。再比如在每個(gè)月在班級(jí)里面都安排一次生日聚會(huì)，給當(dāng)月生日的兒童一起來(lái)慶祝生日，幼兒在歡樂(lè)的生日歌中就會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生好感，在對(duì)待同伴和教師的時(shí)候都能夠懷著一種積極的態(tài)度。 再比如當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，教師就帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的同學(xué)在校園里面種一顆小樹，然后每天都安排學(xué)生給小樹澆水，照顧小樹的成長(zhǎng)，幼兒在看到自己親手栽下的小樹的時(shí)候，內(nèi)心中善良的因素就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，會(huì)友善對(duì)待小樹，在長(zhǎng)久照顧小樹的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)形成堅(jiān)持不懈的精神。

三、開展科學(xué)有效教學(xué)模式

對(duì)幼兒進(jìn)行人文關(guān)懷的教育單純依靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒真正感受到自己是整個(gè)班級(jí)的一員，而不僅僅是游離在課堂之外。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要依據(jù)學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征，協(xié)助兒童，讓幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)主要是以實(shí)踐類為主，發(fā)展幼兒自主探究能力，這樣幼兒更容易獲得喜悅和滿足。主要有兩種教學(xué)模式，一種是通過(guò)游戲來(lái)開展人文教育。幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)是有目共睹的，在游戲中幼兒更容易放松自己的心情，不會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒，幼兒的表現(xiàn)也會(huì)更加積極主動(dòng)，此外游戲的設(shè)計(jì)也要以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為主，圍繞某個(gè)主題來(lái)進(jìn)行開展，避免只是沉迷于游戲形式，而幼兒的進(jìn)步卻受到限制。另一種方式就是進(jìn)行探究式的教學(xué)模式。讓學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決中學(xué)生就會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)、相互幫助加深理解。

比如教師為了讓學(xué)生讀“顏色”這個(gè)話題有所了解，了解七種主要的顏色，因此教師就讓學(xué)生分小組來(lái)進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲，讓每個(gè)幼兒選擇自己喜歡的顏色來(lái)作為蘿卜顏色，然后采用接龍的形式來(lái)對(duì)下一個(gè)人做出指令，學(xué)生在游戲過(guò)程中就不知不覺(jué)掌握了七種顏色的表達(dá)方式，整個(gè)游戲過(guò)程氣氛十分融洽，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。再比如教師讓學(xué)生以“我最喜歡的動(dòng)畫片”為話題來(lái)開展探究性的活動(dòng)，讓幼兒挑出自己最喜歡的動(dòng)畫片，找出一些圖片在課堂上進(jìn)行展示，并且說(shuō)出自己的為什么喜歡這部動(dòng)畫片，動(dòng)畫片對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)十分熟悉，因此學(xué)生在探究過(guò)程中都表現(xiàn)的十分積極主動(dòng)，愿意拿出自己喜歡的動(dòng)畫片和別的小朋友進(jìn)行分享。

綜上所述，在人文關(guān)懷教育的引導(dǎo)之下讓幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的愉快，善意對(duì)待他人，積極合作，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀，這才是目前幼兒園教學(xué)的主要目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉燕.文關(guān)懷理念下的幼兒園課程構(gòu)建[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.