經(jīng)典案例教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

一、研究經(jīng)典案例，揣摩設(shè)計(jì)思路

常言道：萬丈高樓平地起.沒有一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的積累，是不可能完美地設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)的.因此，為了夯實(shí)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，我們需要在課堂上讓學(xué)生們研究經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)案例，揣摩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路.

如在講解人教版高中生物教材必修一第五章第四節(jié)《光合作用》這節(jié)課時(shí)，我在講光合作用探究歷程中，講解到薩克斯在發(fā)現(xiàn)光合作用可產(chǎn)生淀粉的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，先把植物放在黑暗中一段時(shí)間，之后又將葉片一半曝光，而另一半遮光，一段時(shí)間后用碘蒸氣處理這片葉片，最后發(fā)現(xiàn)曝光的一半為藍(lán)色，遮光的一半沒有顏色變化.介紹完實(shí)驗(yàn)步驟之后，我便向同學(xué)們提問：薩克斯實(shí)驗(yàn)前將葉片放在黑暗中一段時(shí)間的原因是什么？實(shí)驗(yàn)過程中將葉片一半曝光，而另一半遮光的原因又是什么？學(xué)生們通過對這個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行探究分析，發(fā)現(xiàn)黑暗處理是為了消除無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)的干擾，而一半曝光、一半遮光則是為了進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn).在這個(gè)過程中，學(xué)生們通過研究薩克斯的這一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，明白了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要遵循無關(guān)變量一致與對照實(shí)驗(yàn)的基本原則，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也有了基本的思路.

在上面的這個(gè)例子中，通過鼓勵(lì)學(xué)生們主動探究經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，不但可以幫助他們鞏固課堂所學(xué)知識，還可以積累他們的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓他們逐漸揣摩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，為他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ).

二、強(qiáng)化動手操作，激發(fā)設(shè)計(jì)興趣

俗話說：百聞不如一見.無論我們在課堂上如何講解實(shí)驗(yàn)的具體操作，也不如引導(dǎo)學(xué)生們親自操作來得實(shí)際.為了提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)他們的設(shè)計(jì)興趣也是非常關(guān)鍵的，這就要求我們要在生物課堂上不斷強(qiáng)化學(xué)生們的動手操作能力.

比如我在講解人教版高中生物教材必修一第四章第二節(jié)《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》這一節(jié)課時(shí)，講解到了細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)，也就講解到了磷脂雙分子層中的磷脂分子“親水端”的問題.為了避免學(xué)生們因?yàn)槌醮谓佑|而難以接受這一知識點(diǎn)的問題，我在上一節(jié)課就通知了學(xué)生們在上這節(jié)課時(shí)以小組為單位準(zhǔn)備少量洗衣粉、4根白色繩子、水、一把湯匙和兩個(gè)玻璃杯這些簡單的道具.我在講解到這一知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)組在課堂上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)：一玻璃杯裝入洗衣粉水，另一個(gè)為清水，各放兩根繩子到這兩只玻璃杯中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)清水杯里的繩子浮在水面，而另一杯中的繩子沉到水底.之后我向同學(xué)們講解了實(shí)驗(yàn)原理，即洗衣粉分子也存在“親水端”與“親油端”，學(xué)生們也因?yàn)檫@個(gè)例子更深刻地理解了細(xì)胞膜的構(gòu)成與它對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)挠绊?這個(gè)小實(shí)驗(yàn)不但大大活躍了我的課堂氛圍，還讓同學(xué)們更靈活地掌握了課堂知識，同時(shí)他們的動手能力也有所提高.

在上面這節(jié)課的教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們動手操作，不但強(qiáng)化了他們動手實(shí)驗(yàn)的能力，也激發(fā)了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)興趣，這對于提高他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是大有助益的.

三、給予自由時(shí)空，自主設(shè)計(jì)程序

真正的能力都是從不斷練習(xí)的過程中培養(yǎng)出來的.在夯實(shí)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與激發(fā)學(xué)生們的設(shè)計(jì)興趣后，我們的重點(diǎn)便是要給予學(xué)生們自由的時(shí)空，鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，不斷提高自身能力.

比如我在講解人教版高中生物教材必修三第三章第一節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課時(shí)，講解到了生長素的發(fā)現(xiàn)史與生物學(xué)家們在探究的過程中所做的一系列探究實(shí)驗(yàn)，課本上提到了溫特曾得出“尖端產(chǎn)生的某種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏俊钡慕Y(jié)論，但是卻沒有詳細(xì)的解釋過程.鑒于學(xué)生們在前兩冊的學(xué)習(xí)中已有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，我在這節(jié)課上鼓勵(lì)學(xué)生們參照課本上已有的實(shí)驗(yàn)，利用胚芽鞘尖端與瓊脂塊來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證溫特的結(jié)論.有的學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的對照性原則與單一變量原則設(shè)計(jì)了較好的實(shí)驗(yàn)，可以得出溫特的結(jié)論；而有的同學(xué)因?yàn)椴粔驀?yán)謹(jǐn)或其它能力原因而沒能設(shè)計(jì)出符合題意的實(shí)驗(yàn).之后，我對同學(xué)們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了點(diǎn)評，讓他們明白了自己出錯(cuò)的原因，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，堅(jiān)信熟能生巧.這只是一個(gè)簡單例子，我在講解別的內(nèi)容時(shí)也都盡量給予了學(xué)生們自由的時(shí)空，鼓勵(lì)他們盡量多地自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

在上面的案例中，通過給予學(xué)生們自由的時(shí)空，鼓勵(lì)他們盡量多地自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但可以讓他們對課本知識有一個(gè)更深刻的認(rèn)識，更讓他們在練習(xí)中逐步提高了自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.

四、反思實(shí)驗(yàn)成敗，升華設(shè)計(jì)思維

沒有人生來就是什么都會的，因此學(xué)生們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤.而作為教師的我們就需要教導(dǎo)他們反思實(shí)驗(yàn)的成敗，從中吸取教訓(xùn)，升華設(shè)計(jì)思維.

比如我在進(jìn)行人教版高中生物教材必修一第五章第四節(jié)《光合作用》這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，曾讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證“光是光合作用合成有機(jī)物必需的條件”，學(xué)生們在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)了各種類型的錯(cuò)誤.比如有位同學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一步是“將實(shí)驗(yàn)植物及裝置放在暗室中一段時(shí)間，消耗掉葉片中原有的有機(jī)物，暗室中有紅色安全燈”，我讓班里其他同學(xué)找出這個(gè)步驟的錯(cuò)誤并糾正，即暗室中應(yīng)用綠色安全燈，之后我向?qū)W生們講解了這樣做的原因.再比如，另一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)的第三步為“取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱”，同樣地，通過學(xué)生們的討論，發(fā)現(xiàn)這個(gè)步驟未設(shè)置對照組.通過這樣在課堂上展示學(xué)生們的錯(cuò)誤并讓他們自己解決，不但可以讓其他同學(xué)不再犯類似的錯(cuò)誤，還可以讓他們從失敗與錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，反思設(shè)計(jì)思路，升華思維，爭取讓這個(gè)錯(cuò)誤成為自己進(jìn)步的階梯.

第2篇：經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

一、專業(yè)閱讀 助推青年教師專業(yè)成長

閱讀是青年教師專業(yè)發(fā)展必不可少的必由之路。閱讀會讓我們的青年教師更加善于思考、更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓青年教師更加富有教育智慧，讓我們的教育更加美麗。因此，要讓閱讀成為青年教師的一種基本的生活方式，這樣，青年教師就會在閱讀中不斷有新的感悟和發(fā)現(xiàn)，形成自己的“睿智”和“卓識”。

教育經(jīng)典中大師們深刻的、高度的感悟和解讀，成功的教育教學(xué)案例和教育故事會影響青年教師，教育青年教師。使青年教師不斷思考自身的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)反思自己的教育教學(xué)問題。這樣教育經(jīng)典就能推著青年教師往前走，使他們不斷進(jìn)步，不斷成長，不斷提升他們的專業(yè)水平。

二、集體備課 敦促青年教師專業(yè)成長

真正能使青年教師成長的集體備課是由備課、聽評課、反思三部分組成。集體備課備什么？備對教材的理解，備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，備練習(xí)的設(shè)計(jì)，備拓展的內(nèi)容，備學(xué)生的接受狀況。其中最重要的環(huán)節(jié)是聽評課。只有有目的的聽評課，并做到結(jié)合理論及實(shí)踐評價(jià)總結(jié)所聽的課，才是真正的集體備課。

在集體備課中，有的教師能做到引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，對問題鞭辟入里；有的教師的語言如潺潺小溪，優(yōu)美動聽的詞匯如“大珠小珠落玉盤”般清脆自然；有的教師生活情感豐富，那飽滿的情緒讓人如沐春風(fēng)；有的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路獨(dú)出心裁，給人曲經(jīng)通幽之感；有的教師導(dǎo)入語、過渡語的設(shè)計(jì)“舉一發(fā)而動千鈞”，課堂能因人制宜，因時(shí)制宜，因目標(biāo)制宜……如果用心的教師，在這其間必定會不懈怠地努力去取長補(bǔ)短，汲取營養(yǎng)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

其實(shí)，集體備課的目的，是就某一教學(xué)問題進(jìn)行探討和研究，以期在思想的碰撞中產(chǎn)生更多的火花。真正有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，以便更適合自己學(xué)生的學(xué)情，而就是在這樣的反復(fù)磨煉中，青年教師的教學(xué)個(gè)性就慢慢地形成了。

此外，在集體備課中處于弱勢的青年教師決不會甘于緘默其口，不甘于自己的見解不被人重視，不甘于孤陋寡聞。他們會在積極利用這個(gè)機(jī)會吸華取精的同時(shí)，注重自己的積淀。

三、案例分享 促進(jìn)青年教師專業(yè)成長

促進(jìn)教師的成長，案例研討必不可少。研究案例，一般可分為三個(gè)步驟：一是選取典型的教學(xué)案例供青年教師分享，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的；二是青年教師與骨干教師共享和討論這些案例；三是青年教師在教學(xué)實(shí)踐中深化對這些案例的理解。

要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀案例的分享，首先需要總結(jié)和編輯教師提供的優(yōu)秀案例資源，引入校外優(yōu)秀教育教學(xué)案例，為教師提供有價(jià)值的校本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識；其次是要在學(xué)校內(nèi)部建立教師共享交流平臺，通過教師的互動與交流，經(jīng)專家引領(lǐng)，教師在案例知識分享過程中對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生多元的理解，并進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新。

四、以賽代訓(xùn) 激勵(lì)青年教師專業(yè)成長

為激勵(lì)青年教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師充分挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長，展示才華，盡可能為青年教師創(chuàng)造更多施展才能機(jī)會，組織并鼓勵(lì)青年教師參加各種教學(xué)競賽活動。

一是開展各種競賽活動。如，青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽課、青年教師展示課、說課競賽、板書設(shè)計(jì)競賽等。

二是在校內(nèi)開展優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件的評比活動。為教師們提供相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會，并對活動及時(shí)總結(jié)，表彰成績優(yōu)秀的教師，從而激發(fā)青年教師的工作熱情。

三是抓住一切機(jī)會組織青年教師參加各級各類組織的論文、教案、案例、范文等評選活動，把他們的科研成果送到各級教研刊物發(fā)表，為他們爭取成功的機(jī)會。

四是辦好?？徒處煶晒?，這可為教師增加發(fā)表作品以及相互交流的機(jī)會。

一系列的教學(xué)教研競賽活動，充分調(diào)動了青年教師實(shí)現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的積極性，真下收到了“我搭臺，你唱戲；我評議，你進(jìn)步”的培訓(xùn)效果。更重要的是使他們笑容與希望一起蕩漾，促使青年教師自信地走在專業(yè)成長的大道上。

五、精心反思 引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長

教學(xué)反思，是青年教師專業(yè)成長的必由之路，是提升青年教師專業(yè)水平的法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才能提高，只有反思才有進(jìn)步。

一個(gè)能迅速成長的教師，必定是一個(gè)會“反思”的教師；一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的教師，必定是一個(gè)會“反思”的教師；一個(gè)能成為名師的教師，更是一個(gè)會“反思”的教師。當(dāng)“反思”成為一種教師的自覺行為、一種校園文化，那便會有與眾不同的價(jià)值意義，青年教師的成長就會突飛猛進(jìn)。要做一名愛思考，會思考的青年教師，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)會記教學(xué)“反思”開始。

在教學(xué)反思中，教師可以總結(jié)課得失，反思教學(xué)成敗，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時(shí)，捫心自問：“我做好了嗎？我做錯(cuò)了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？……”使青年教師在反思中學(xué)會反思，養(yǎng)成勤于反思，善于反思、樂于反思的良好習(xí)慣。通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進(jìn)教學(xué)行為，融洽師生關(guān)系，提升自己的教育智慧和生命境界，使每一節(jié)新課都比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，青年教師的教學(xué)才會日趨完善，成長和進(jìn)步才會更快。

第3篇：經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例

一師范專業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，構(gòu)建了“縱向三級遞進(jìn)、橫向三類覆蓋的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”。“教育情懷”這一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一?！吨袑W(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會育人”、“學(xué)會發(fā)展”四個(gè)大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個(gè)方面?！敖逃閼选笔侵浮熬哂袕慕桃庠福J(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業(yè)，是一個(gè)人對教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個(gè)教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業(yè)當(dāng)作一個(gè)可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會大大減低；而一個(gè)具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會為自己的信仰調(diào)動自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識、能力、內(nèi)心世界都會得到充實(shí)和提高，從而推動個(gè)人及社會的發(fā)展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠(yuǎn)。“顯然,教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征,更不是肉眼可見的‘量化’指標(biāo),但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗(yàn)的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念,是對教育者的行動產(chǎn)生深刻影響的精神力量?！笨傊?，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時(shí)間值得研究的重要問題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛好、價(jià)值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個(gè)重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認(rèn)識是決定一個(gè)人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識我們稱之為陳見，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后，接受的多半是專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長期以來形成的對中小學(xué)美術(shù)教育的成見，重新認(rèn)識新環(huán)境下的教師工作特點(diǎn)，激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應(yīng)該成為美術(shù)教師教育的首要目標(biāo)，而最有力的武器即最有說服力的證據(jù)應(yīng)該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學(xué)案例，事實(shí)勝于雄辯，這些課例是基礎(chǔ)美術(shù)教育最形象的代言人。正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時(shí)間里，其得到的收獲和進(jìn)步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個(gè)人高層次的品味和追求，進(jìn)而在行動中以高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實(shí)踐、作品（論著、電影和小說）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！皩I(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長引路人’為目標(biāo)，通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)性成長評價(jià)等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學(xué)案例對師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)未來美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價(jià)值的正確認(rèn)識

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價(jià)值的正確認(rèn)識，一方面是因?yàn)椋簝?yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識?；A(chǔ)教育改革以來，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué)，對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達(dá)豐富情感體驗(yàn)的快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無不體現(xiàn)出教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)，聆聽一節(jié)美術(shù)課猶如欣賞一件精彩的藝術(shù)作品，使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識美術(shù)教師的勞動特點(diǎn)與工作價(jià)值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價(jià)值呢？那是因?yàn)榻虒W(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點(diǎn)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課程設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運(yùn)用能體現(xiàn)每個(gè)教師的特色，這樣，同一個(gè)課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。第三個(gè)轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單向傳授式的，用這樣一句話來形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過的：“人都成了啞巴，只有真理在說話?！苯處熂词钦胬淼拇匀耍鴮W(xué)生都被剝奪了話語權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，更重要的是師生交流互動的過程，是學(xué)生主動參與、體驗(yàn)、探索的過程；不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時(shí)也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課堂成為師生交流的場所，從而產(chǎn)生生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)離教師講學(xué)生聽這種課堂教學(xué)的呆板與乏味，而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個(gè)轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過去課堂教學(xué)中過分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿愉悅與樂趣。總之，現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識教師的勞動特點(diǎn)與工作價(jià)值，對教師工作價(jià)值的肯定將增強(qiáng)他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫道：“在我看來，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識，也見證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的。……在還沒有上這個(gè)課之前，我其實(shí)打算畢業(yè)后不從事教育類工作的，我總覺得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺得教師是一個(gè)很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識，對自己有一個(gè)明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹立高尚的教師專業(yè)價(jià)值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點(diǎn)是“學(xué)會發(fā)展”，包括“學(xué)會反思”與“溝通合作”兩個(gè)方面，“學(xué)會反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，嘗試運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫功底不錯(cuò)，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫好畫這么簡單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動，廣泛地開發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)和反思，而這一切教學(xué)活動的目的不是只教學(xué)生畫好幾幅畫，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識到這一點(diǎn)時(shí)便會在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時(shí)間努力學(xué)習(xí)的動力，也會使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，生動的語言表達(dá)以及深厚的文化底蘊(yùn)和知識儲備讓未來會成為教師的我深感不足，同時(shí)也激發(fā)了我加強(qiáng)理論知識與專業(yè)外知識的心理……還有一堂小學(xué)美術(shù)課《儺戲面具制作》開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們了解了一些常見的導(dǎo)入方式，但這種表演式的導(dǎo)入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€(gè)新的領(lǐng)域，讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識。[7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對于高校學(xué)生來說，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價(jià)值與使命，從而產(chǎn)生樂于從事教育的情感與意向。

四以優(yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來自于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例

對于美術(shù)教育而言，實(shí)踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過現(xiàn)場觀摩，有條件的學(xué)?？山M織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來自實(shí)踐中的教學(xué)案例。由于時(shí)間與空間條件的限制，通過多媒體教學(xué)手段來觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，因而可以對某一課例進(jìn)行多角度的深入研究。互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場進(jìn)行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例師范生能生動直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對她們將來的教育實(shí)習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)后會自動地以高水平的課堂教學(xué)來要求自己，使其教育實(shí)踐在開始階段即站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨(dú)特，深深吸引了我。她上的是八年級美術(shù)《中國古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽，使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢》中的大觀園，引用了許多中國古典詩詞，就連她說話時(shí)的肢體語言也如此優(yōu)雅，板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處，在賞析的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)知識、教學(xué)案例賞析知識對案例進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。

（二）文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來源于生活，是對生活的提煉與濃縮，如果說美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。一個(gè)優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長的引路人，教會學(xué)生如何思考，如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問題，同時(shí)也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰說了算等人生觀與價(jià)值觀問題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想，活出自我?！皬那昂芏嗟臅r(shí)候，人們對于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書本知識的人，他們能教給我們的只是專業(yè)知識，但是通過幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

第4篇：經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)；課程資源；培訓(xùn)形式；成效

隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，大多數(shù)家長對孩子的教育越來越重視選取優(yōu)勢資源的學(xué)校。優(yōu)勢資源的產(chǎn)生除了客觀因素外，師資資源仍是重中之重，農(nóng)村師資嚴(yán)重地成了教育均衡發(fā)展道路上的“攔路虎”。教育的改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校教師，只有努力提升農(nóng)村學(xué)校教師的基本素質(zhì)，培養(yǎng)一支專業(yè)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、吃苦耐勞的創(chuàng)新教師隊(duì)伍，才能又快又穩(wěn)地推進(jìn)新課改全面發(fā)展。因?yàn)檗r(nóng)村教師是農(nóng)村教育的推動者和執(zhí)行者，從這個(gè)角度來看，提升農(nóng)村學(xué)校教師基本素質(zhì)，其意義是十分必要的，但是現(xiàn)在農(nóng)村教師已進(jìn)入老年化階段，觀念嚴(yán)重滯后，課堂教學(xué)技能陳舊，導(dǎo)致生源嚴(yán)重流失。如何加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)、尤其是村小教學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)成了一大問題，培訓(xùn)哪些內(nèi)容，如何培訓(xùn)等將是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

近三年來我校根據(jù)全縣農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件與小學(xué)教師的實(shí)際情況，打破墨守成規(guī)、死搬硬套的培訓(xùn)，創(chuàng)造性地舉辦了第一輪（三年）“祁門縣小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)”。經(jīng)過培訓(xùn)實(shí)踐檢驗(yàn)，已顯培訓(xùn)效果，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，提高了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，深受廣大教師的青睞，在省市里產(chǎn)生了較大的反響?，F(xiàn)就如何有效開展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)談點(diǎn)粗淺的看法。

1 充分調(diào)研農(nóng)村小學(xué)中老年教師培訓(xùn)需求，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。2010年春季開學(xué)，我們重點(diǎn)調(diào)研了村小教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件和農(nóng)村小學(xué)中老年教師培訓(xùn)需求，調(diào)研采取座談會與問卷形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)了《祁門縣小學(xué)中老年基礎(chǔ)知識和新課程能力提升培訓(xùn)調(diào)研提綱暨構(gòu)建有效參與式培訓(xùn)問題征求單》、《祁門縣中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。認(rèn)真分析調(diào)研數(shù)據(jù)，梳理出有效的建議和要求。

1.1 客觀因素制約著村小教師難以實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在培訓(xùn)種類雖然很多，如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)等，但對村小教師而言仍是“春風(fēng)難度玉門關(guān)”。因?yàn)榇逍〗虒W(xué)點(diǎn)大多是一人一?；驇兹艘恍?，由于經(jīng)費(fèi)問題，95%以上村小教學(xué)點(diǎn)沒有開通網(wǎng)絡(luò)，85%中心校也僅有幾臺辦公電腦，遠(yuǎn)程培訓(xùn)形同虛設(shè)，上網(wǎng)學(xué)多數(shù)教師都是找同事或自己的子女上網(wǎng)掛，只為完成24學(xué)時(shí)任務(wù)；教師不能走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一走學(xué)校就關(guān)門；校本研修也僅停留表面上，如同蘿卜燉蘿卜的味道。

1.2 小學(xué)中老年教師的素質(zhì)與觀念制約著自身發(fā)展。這批教師大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的，接受正規(guī)師范教育的鳳毛麟角，基礎(chǔ)知識的底子相對薄弱；幾十年一直在農(nóng)村教學(xué)，教學(xué)技能偏低；又加上知識老化，年齡偏大，很難接受新觀念，也很少主動有意識地去提升自己。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)中老年教師這些實(shí)際情況，我校經(jīng)過反復(fù)研究決定，利用暑期把這批教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，著重在基礎(chǔ)知識與課堂技能兩方面培訓(xùn)——小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)。

2 根據(jù)教師需求，精心謀劃培訓(xùn)課程資源

以往培訓(xùn)的課程通常是由培訓(xùn)者預(yù)設(shè)好的，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度等，出現(xiàn)曲高和寡現(xiàn)象，教師抵觸情緒重，培訓(xùn)效果差，如何有效設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程資源呢？

2.1 采取由下到上的形式，集思廣益設(shè)計(jì)課程資源。

我們從調(diào)研座談會與問題單中梳理出教師想要培訓(xùn)的內(nèi)容和亟待解決的問題，從教師的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程資源，采取了由下到上的課程設(shè)計(jì)思路。并要求我校每位教師都參與課程資源設(shè)計(jì)，然后召開專題會議討論，篩選出最有價(jià)值的培訓(xùn)課程資源。

2.2 廣泛征求教師意見，完善培訓(xùn)課程資源。

邀請部分校長、教導(dǎo)任與骨干教師等不同層面的教師對培訓(xùn)課程資源提出整改意見或提出見解，要求他們本著農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求出發(fā)，力求做到培訓(xùn)課程切合農(nóng)村小學(xué)中老教師的需要。

2.3 召開授課教師備課會，讓授課教師明白每一個(gè)課程設(shè)計(jì)的意圖與所達(dá)到的培訓(xùn)效果。

三年培訓(xùn)中遴選了縣內(nèi)一線骨干教師31位擔(dān)任授課教師，他們不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且具備一定的理論基礎(chǔ)，都是學(xué)員身邊的優(yōu)秀骨干教師，縮短了授課教師與參訓(xùn)者的距離感，提高了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

課程資源設(shè)計(jì)是否科學(xué)、實(shí)用直接影響培訓(xùn)效果的成功與否。培訓(xùn)課程資源還要考慮可持續(xù)性延伸，我們采取動態(tài)方式設(shè)計(jì)，在知識建構(gòu)上力求達(dá)到系統(tǒng)性、完整性，科學(xué)性。2010年設(shè)計(jì)了《漢語拼音有效教學(xué)與技巧》、《小學(xué)語文識字閱讀教學(xué)與經(jīng)典案例分析》、《小學(xué)低年級運(yùn)算教學(xué)與經(jīng)典案例》、《低年級數(shù)學(xué)動手操作能力培訓(xùn)養(yǎng)》等15門課，共計(jì)58課時(shí)；2011年設(shè)計(jì)了《觀課議課的內(nèi)涵與有效操作》、《教師如何挖掘小學(xué)低年級語文教材資源報(bào)務(wù)課堂教學(xué)》等12門課，40個(gè)學(xué)時(shí)；2012年設(shè)計(jì)了《教育的堅(jiān)持與守望——為了山區(qū)的孩子同在藍(lán)天下成長》《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練與方法指導(dǎo)》《復(fù)式班教師如何有效備課》《小學(xué)低年級語文有效學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法》等16門課程，40課時(shí)。

課程設(shè)計(jì)緊扣住小學(xué)低年級課程（1—3年級）、基礎(chǔ)知識的講解與分析、課堂教學(xué)技能的改變與提升，貼近小學(xué)中老年教師的實(shí)際需求。

3 建構(gòu)有效培訓(xùn)模式：小班化、參與式：案例引領(lǐng)+知識講座或“知識講座+案例引領(lǐng)+研討”等模式

每年參加小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)的人數(shù)300左右，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是授課教師在上面夸夸其談，下面是二三百教師座在一起，出現(xiàn)“說起來頭頭是道，聽起來紛紛叫好，干起來沒有門道，回頭看有些胡鬧”的培訓(xùn)現(xiàn)象。我們采取的是“小班化（50人一個(gè)班）、參與式”的模式。每年舉行兩期，每期同時(shí)開三個(gè)班，人手一冊學(xué)習(xí)《參與錄》，記錄每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的反思心得。在培訓(xùn)過程我們不斷吸取參訓(xùn)學(xué)員提出的建議，逐步完善培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的實(shí)效性與針對性。2010年安排了每期8 天集中培訓(xùn)，每天3—4個(gè)專題培訓(xùn)，每天下午安排一節(jié)示范課，建構(gòu)“案例引領(lǐng)+知識講座”的模式；2011、2012年安排了每期6天集中培訓(xùn)，建構(gòu)了“知識講座+案例引領(lǐng)+研討”的模式，積極倡導(dǎo)多元、交流、分享、包容、合作的培訓(xùn)、讓獨(dú)特視角與新穎觀點(diǎn)的火花相碰，讓教師在“學(xué)中做”“做中學(xué)”、“在分享與交流中提升”。

另外，我們還借助《師訓(xùn)簡報(bào)》、《祁門師訓(xùn)網(wǎng)》把培訓(xùn)者一些有價(jià)值的培訓(xùn)反思、培訓(xùn)感悟、培訓(xùn)收獲一一刊登出來，讓參訓(xùn)教師擁有成就感，分享收獲的喜悅，從另一種形式上也提高了參訓(xùn)教師的積極性。三年培訓(xùn)中出了6期小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)?？?。

4 管理促效果，培訓(xùn)顯成效

面對農(nóng)村小學(xué)中老年教師這個(gè)群體的培訓(xùn)，我們提高了服務(wù)態(tài)度，加強(qiáng)人文管理，抓實(shí)培訓(xùn)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。每班有專門的班主任負(fù)責(zé)，關(guān)心參訓(xùn)教師的身體、茶水供應(yīng)、清理教室衛(wèi)生，上下午實(shí)名簽到，學(xué)員參與錄的審閱等工作；班主任還要跟班聽課，及時(shí)總結(jié)，搜集學(xué)員的反饋信息，及時(shí)整理出學(xué)員優(yōu)秀的培訓(xùn)心得或體會，按時(shí)出刊《師訓(xùn)簡報(bào)》。真誠服務(wù)態(tài)度打動學(xué)員，學(xué)員們更加自覺學(xué)習(xí)。同時(shí)班主任還要組織學(xué)員圍繞培訓(xùn)主題展開討論、交流，就授課教師所講的理論或所舉的案例與自己在教學(xué)實(shí)踐中似曾相似的感覺談出了自己的感悟，心靈上產(chǎn)生了共鳴，搞高了培訓(xùn)效度。

通過三年的參訓(xùn)教師的心得體會、培訓(xùn)反思、培訓(xùn)總結(jié)、交流發(fā)言、《參與錄》和后期的“送課到?！钡呐嘤?xùn)等這些，見證了農(nóng)村小學(xué)教師成長的足跡：

①樹立新課改意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

只有正確的思想才能決定正確的行動。2010、2012年兩次小學(xué)語文、數(shù)學(xué)《課標(biāo)》解讀，參訓(xùn)教師知道了小學(xué)低年級的各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法，理解和把握了《課標(biāo)》中關(guān)鍵詞，如語文《課標(biāo)》中“誦讀”與“閱讀”、“讀讀寫寫”與“讀讀背背”的區(qū)別，教與學(xué)要達(dá)到什么程度，教師心中有數(shù)，才能有的放矢。

②提高了基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，解決了教師課堂上的困惑和疑難問題。

如程靜芬老師的《漢語拼音有效教學(xué)與技巧》，首先糾正了老教師的錯(cuò)誤發(fā)音，講解了發(fā)音技巧，教會了難以讀準(zhǔn)的拼音，其次講解了拼音教學(xué)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理，要有教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，深受廣大教師歡迎。胡育林老師的《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)與經(jīng)典案例分析》，運(yùn)用獨(dú)特的理論框架，構(gòu)建講座內(nèi)容，用自己的經(jīng)典案例講解認(rèn)圖教學(xué)的重要意義以及如何掌握好圖形教學(xué)的基本策略，給教師們指出了一條有效教學(xué)方法等等。

③注重教學(xué)方法和教學(xué)技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過程。

授課教師一個(gè)共同的心聲，就是新課改下的教學(xué)，不在僅僅是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重教法，注重學(xué)法，教學(xué)是一種有效的師生參與過程。如曾勤老師的《教師如何挖掘小學(xué)低年級語文教材資源服務(wù)教學(xué)》和謝彩云老師的《教師如何挖掘小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材資源服務(wù)教學(xué)》，即要讓學(xué)生走近文本又要讓學(xué)生走出文本，方法的指導(dǎo)尤其重要，讓學(xué)生自己思考和認(rèn)識等等，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

④教學(xué)案例典型，生動，能起到舉一反三、拋磚引玉的作用。案例都是來自授課教師自己親身經(jīng)歷的，具有典型性、代表性、示范性，教師能看得到、摸得到、用得到，教師能活學(xué)活用到日常教學(xué)之中去。如汪國女老師的《小學(xué)低年級語文有效學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法》、康琰琰老師的《如何有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源服務(wù)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)》等講座，生動的教學(xué)案例引起教師的反思與感悟。

第5篇：經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 《中外學(xué)前教育史》 教育講古團(tuán)隊(duì) 教學(xué)實(shí)施

《中外學(xué)前教育史》是我校學(xué)前教育（師范）專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)平臺課程，28個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。開設(shè)該門課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握中外學(xué)前教育制度的發(fā)展情況，掌握中外主要教育家的學(xué)前教育思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法考察、分析學(xué)前教育問題的意識和能力，以取其精華，去其糟粕，學(xué)以致用。作為該門課程的主講教師，我一直重視課程教學(xué)模式的改革，成功申報(bào)了紹興文理學(xué)院第五批課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目?，F(xiàn)將該改革項(xiàng)目的一個(gè)成果――“《中外學(xué)前教育史》課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施”推介如下，以求教于各位專家學(xué)者。

團(tuán)隊(duì)是指為實(shí)現(xiàn)某個(gè)共同目標(biāo)，完成某個(gè)共同任務(wù)，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進(jìn)的集體。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目的，完成某個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，兩名或兩名以上學(xué)生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動?！吨型鈱W(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目的實(shí)施對象是我校學(xué)前教育（師范）131班，該班有41個(gè)學(xué)生。根據(jù)該班的班情、學(xué)情，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性、學(xué)習(xí)態(tài)度端正性、學(xué)習(xí)方法正確性、學(xué)習(xí)興趣廣泛性與學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，促使學(xué)生合作共贏，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學(xué)，學(xué)用結(jié)合，成長成熟，異質(zhì)互補(bǔ)，提升超越。每個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施情況有同有異。

一、教育講古團(tuán)隊(duì)的實(shí)施

該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個(gè)故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實(shí)啟迪，能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現(xiàn)實(shí)、古代與現(xiàn)代，做到古為今用，洋為中用。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言與文字表達(dá)能力和幼兒故事講述能力。

（一）選編教育故事

學(xué)習(xí)中國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事；學(xué)習(xí)外國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅(jiān)持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。

（二）講述教育故事

學(xué)生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內(nèi)容，用5分鐘左右的時(shí)間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價(jià)值。一個(gè)學(xué)生講述“曾子殺豬”時(shí)概述：“古人教育幼兒時(shí)非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個(gè)良好的生長環(huán)境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作?！?/p>

（三）評價(jià)教育故事

教師事先將“教育講古評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生對照標(biāo)準(zhǔn)，既要評價(jià)講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找到其缺點(diǎn)，指明其今后努力的方向，又要評價(jià)教育故事主題的鮮明性、人物的獨(dú)特性、情節(jié)的曲折性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的豐富性、語言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。

（四）開展總結(jié)反思

講古者要總結(jié)教育講古的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道：“優(yōu)點(diǎn)是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語速較合適，表情和動作較適當(dāng)。缺點(diǎn)是教育故事與現(xiàn)實(shí)啟迪銜接不恰當(dāng)，現(xiàn)實(shí)啟迪概括不全面?！蓖ㄟ^總結(jié)反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。

二、案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施

該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀點(diǎn)，能夠從各個(gè)案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)，概括出某些一般性的教育原理。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

（一）精選案例

案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。精選案例是有效進(jìn)行案例教學(xué)的良好開端和重要保證。教師要求學(xué)生閱讀中外教育名著，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。

（二）研析案例

研析案例是案例教學(xué)的主體部分。教師是研析案例的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析、討論各種案例，引導(dǎo)他們剝?nèi)ジ鞣N案例的非本質(zhì)屬性，揭示其內(nèi)部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，促使案例教學(xué)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

（三）例證觀點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生善于用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證學(xué)前教育家的各種教育理論觀點(diǎn)，揭示出案例與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，使案例和觀點(diǎn)成為有機(jī)的統(tǒng)一體，使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學(xué)生用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。

（四）總結(jié)評價(jià)

案例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生和教師都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。學(xué)生既要總結(jié)評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)，又要總結(jié)評價(jià)自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)能力，提高運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)見，充分肯定各種見解的合理性，同時(shí)指出其不足之處，讓學(xué)生自己補(bǔ)充糾正，切忌簡單公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

三、課堂討論團(tuán)隊(duì)的實(shí)施

該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠充分準(zhǔn)備，深入研討，解答疑惑，總結(jié)反思，能夠從討論中更全面地解析問題，更深刻地掌握知識，更系統(tǒng)地表達(dá)結(jié)論。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

（一）設(shè)計(jì)討論題目

要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力設(shè)計(jì)討論題目。陳鶴琴是中國現(xiàn)代一位杰出的學(xué)前教育理論家和著名的學(xué)前教育實(shí)踐家，其幼兒教育思想是系統(tǒng)和深刻的，為了讓學(xué)生更好地理解陳鶴琴的幼兒教育思想，我們設(shè)計(jì)了多個(gè)課堂討論題目，現(xiàn)舉例如下：“陳鶴琴是如何找到適合中國國情的幼兒教育方法的？”“陳鶴琴列舉的當(dāng)時(shí)中國普通幼稚園存在的四種弊病現(xiàn)在還存在嗎？為什么？”“陳鶴琴幼兒教育的內(nèi)容與現(xiàn)在幼兒教育的內(nèi)容有何共同點(diǎn)？有何不同點(diǎn)？原因何在？”“陳鶴琴詳細(xì)記錄了他兒子陳一鳴言語發(fā)展的情形，總結(jié)出兒童一般言語發(fā)展階段。你認(rèn)為這合理嗎？為什么？你覺得應(yīng)該怎么做？”上述討論題目角度獨(dú)特、新穎別致，容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性，點(diǎn)燃其思維火花。

（二）提出討論要求

為了深入開展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個(gè)討論要求：“班級分若干小組，每小組討論1個(gè)問題?！薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人?！薄懊啃〗M課前準(zhǔn)備好討論的各種事宜，上課時(shí)開始發(fā)言（8分鐘以內(nèi)），然后提問與答疑。”“每小組討論后進(jìn)行反思與總結(jié)，提出改進(jìn)措施?！?/p>

（三）做好討論準(zhǔn)備

首先，學(xué)生應(yīng)審好題目。審不好題目，無法實(shí)施討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白題意，理清思路，理解重點(diǎn)問題。其次，要充分準(zhǔn)備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人等各個(gè)角色，既要做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備（如發(fā)言稿、攝像機(jī)等），又要做好充分的心理準(zhǔn)備（如克服怯場心理、害羞心理等）。

（四）組織討論活動

討論開始后，主持人主持本組討論，介紹小組內(nèi)的任務(wù)分工等；發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)；質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀點(diǎn)，發(fā)言人再次論證自己的觀點(diǎn)，雙方激烈討論與爭辯；總結(jié)人系統(tǒng)總結(jié)本組討論的得失，贊成與反對的觀點(diǎn)；記錄員真實(shí)客觀記錄本組討論的實(shí)情。教師全程指導(dǎo)學(xué)生的討論，及時(shí)調(diào)整討論的重點(diǎn)、形式、方法與方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的討論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析判斷能力。

（五）開展討論總結(jié)

課堂討論團(tuán)隊(duì)的主持人全面總結(jié)了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點(diǎn)，推動討論教學(xué)的改進(jìn)與完善。教師開展了討論總結(jié)，概括為：“準(zhǔn)備充分，資源豐富；全員參與，多向互動；問難答疑，論辯激烈；優(yōu)缺并存，揚(yáng)長補(bǔ)短。”

四、模擬上課團(tuán)隊(duì)的實(shí)施

該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠做好備課、上課和評課等活動，能夠從中學(xué)會精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，了解教學(xué)對象，調(diào)控教學(xué)環(huán)境。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)技能、創(chuàng)新能力，形成學(xué)生的實(shí)踐智慧，塑造學(xué)生的教師角色。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

模擬上課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)前教育制度史的某些教學(xué)內(nèi)容模擬上課。學(xué)生備課與教師備課的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，分工合作。如學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“中國封建社會的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備封建社會時(shí)期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的兒童教育思想”等。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“古代希臘的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備古代希臘時(shí)期“柏拉圖的學(xué)前教育思想”、“亞里士多德的學(xué)前教育史想”等。教師要修改學(xué)生的教學(xué)課件，學(xué)生完善教學(xué)課件后才能夠上課。

（二）精心上課

學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，精心講授教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。學(xué)生上課時(shí)教學(xué)語言規(guī)范，儀表舉止得體，教態(tài)自然親切，教學(xué)互動適度。

（三）科學(xué)評課

教師課前將“模擬上課評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果與教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)評課。美國著名的教育評價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說：“評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”一次務(wù)實(shí)的科學(xué)評課會使施教的學(xué)生改進(jìn)不足，使聽課的學(xué)生獲得啟迪，不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能。

（四）總結(jié)反思

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要成為將來的名師，只有不斷總結(jié)反思。一個(gè)施教的學(xué)生善于總結(jié)反思，撰寫了以下感言：“優(yōu)點(diǎn)是流暢地講完了封建社會的學(xué)前家庭教育，詳略得當(dāng)，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點(diǎn)是聲音不夠響亮，板書不夠工整。”字?jǐn)?shù)雖然不多，但句句是肺腑之言。

五、成果展示團(tuán)隊(duì)的實(shí)施

該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠及時(shí)記載與分析教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)，適時(shí)展示各個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成果，能夠從中學(xué)會解析教育文獻(xiàn)，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達(dá)能力和審美能力。

（一）及時(shí)記載

該團(tuán)隊(duì)成員選用相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學(xué)、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時(shí)記載下來，保證其完整性、系統(tǒng)性與真實(shí)性。上述文獻(xiàn)以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，是最基本的信息源。

（二）認(rèn)真分析

該團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用定性分析與定量分析等方法，認(rèn)真比較對照上述各種文獻(xiàn)，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結(jié)論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。

（三）適時(shí)展示

該團(tuán)隊(duì)成員在期中和期末兩個(gè)階段，依據(jù)科學(xué)性、教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)，將教育講古、案例教學(xué)、課堂討論和模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的成果制作成板報(bào)、墻報(bào)或多媒體課件，適時(shí)展示出來，供師生賞析與品評。

（四）總結(jié)反思

該團(tuán)隊(duì)成員善于總結(jié)反思，善于改錯(cuò)糾過，善于認(rèn)識、提高與完善自己。一名成員進(jìn)行了中肯的總結(jié)反思：“優(yōu)點(diǎn)是做成果展示時(shí)思路較清晰，結(jié)構(gòu)較合理，框架較明朗。缺點(diǎn)是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術(shù)不高。今后要掌握攝影技術(shù)與視頻剪輯技術(shù)，制作更加精美的成果展示，不負(fù)眾望?！?/p>

第6篇：經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；案例教學(xué)模式

1 前言

高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。隨著信息時(shí)代下計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，為了使職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提到更高水平，各高職學(xué)校越來越重視計(jì)算機(jī)教育，并不斷推行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，這就要求教師在教學(xué)中采用一些行之有效的教學(xué)模式。而案例教學(xué)模式是高職學(xué)校教學(xué)過程中最主要的教學(xué)模式，如何將其更好地應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，是許多高職計(jì)算機(jī)教師關(guān)注和思考的重要課題。

2 案例教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

案例教學(xué)模式，顧名思義，就是充分利用案例展開教學(xué)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最終使教學(xué)有效性充分發(fā)揮，它是一種開放式、互動式的新型教學(xué)模式，為了使其行之有效，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，備課階段要經(jīng)過事先周密的策劃來準(zhǔn)備特定的案例，并在課堂上通過展示案例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考，必要時(shí)還應(yīng)組織學(xué)生開展討論和互動交流，啟發(fā)他們結(jié)合已學(xué)知識，通過各種信息、知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來啟迪思維，使同學(xué)們有所收獲。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。教師可將案例教學(xué)模式引入高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂，通過案例把抽象的原理、概念等具體化，讓學(xué)生在已有的專業(yè)知識水平上，獨(dú)立思考或集體合作，有效實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題能力，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)目的。

3 如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好應(yīng)用案例教學(xué)模式

3.1 科學(xué)合理選擇案例

案例選擇是案例教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是實(shí)施案例教學(xué)的前提，也是整個(gè)案例教學(xué)過程的基石。

一是教師應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)好案例，最好能建立案例庫。案例選編是教師采用案例教學(xué)模式最基本的工作，教師應(yīng)該在備課階段完成?，F(xiàn)階段，很多教師未提前準(zhǔn)備好優(yōu)秀的案例，講課的時(shí)候胡亂編造一些例子，起不到應(yīng)有的啟發(fā)效果。因此，教師應(yīng)課前準(zhǔn)備好案例，最好能建一個(gè)與計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的案例庫，才能在課堂上提供優(yōu)秀案例有效地集中同學(xué)們的注意力。

二是案例選擇應(yīng)合適，即教師應(yīng)選擇那些具有典型性、貼近性、切題性、趣味性以及啟發(fā)性等特點(diǎn)的案例，才能用任務(wù)、案例、實(shí)例和問題，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，案例要典型，即案例反映著計(jì)算機(jī)共性或規(guī)律，可供學(xué)生在以后學(xué)習(xí)或工作中若遇見類似問題能夠舉一反三。其次，案例要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的接受能力及專業(yè)能力，教師要善于從生活實(shí)踐中收集計(jì)算機(jī)案例，使學(xué)生對這些案例內(nèi)容和產(chǎn)生認(rèn)同。再者，案例要切題，案例要契合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，否則容易偏離授課內(nèi)容，極不利于同學(xué)們參與教學(xué)，影響預(yù)期的教學(xué)效果的發(fā)揮。另外，教師可以選擇與計(jì)算機(jī)內(nèi)容相關(guān)的有趣案例，在課堂上營造輕松的氛圍，不斷啟發(fā)學(xué)生們思考，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，最終推動案例教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。最后，案例還要范圍大小適中、難度適中，且教師不宜準(zhǔn)備太多。

3.2 注重圍繞案例展開教學(xué)

教師在選擇好案例后，如何圍繞案例展開教學(xué)，如何使同學(xué)們在案例情景中更好地學(xué)習(xí)知識、提高能力，也是教師進(jìn)行案例教學(xué)模式思考的問題，主要有以下三個(gè)方面：

一是教師可以在上課前將計(jì)算機(jī)案例以紙質(zhì)或電子檔形式提供給同學(xué)們，將案例中要求解決的問題列好，讓同學(xué)們課后解決。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)就案例想到的解決方案發(fā)言，由此展開教學(xué)內(nèi)容。

二是教師可以在課堂上通過現(xiàn)場展示計(jì)算機(jī)案例，通過全班或小組討論等形式，合作學(xué)習(xí)的方式來分析問題，并提出解決問題的方法。教師宜展示計(jì)算機(jī)典型性、貼近實(shí)際案例，以期不同同學(xué)或小組能就這一案例提出不同的解決方案和方法。

三是教師可以在課堂結(jié)束后利用案例為學(xué)生布置課后任務(wù)，起到鞏固學(xué)生已有知識，重現(xiàn)相似案例操作步驟的目的，并讓學(xué)生提交案例分析報(bào)告或在下節(jié)課上演示，教師可就課后案例任務(wù)做總結(jié)評價(jià)，對同學(xué)們的報(bào)告或演示作指導(dǎo)，進(jìn)一步梳理問題的解決策略，使同學(xué)們在反思和總結(jié)中不斷進(jìn)步。

3.3 通過案例教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

許多教師明白，學(xué)好計(jì)算機(jī)最有效的方法是多上機(jī)實(shí)踐，多動手操作，因此，上機(jī)實(shí)踐是最能提高計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的教學(xué)模塊。如何將案例教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)相結(jié)合，更好地印證學(xué)生對理論的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生技能和實(shí)踐能力，是高職計(jì)算機(jī)教改重點(diǎn)之一。

在上機(jī)實(shí)踐課上，教師要以任務(wù)為引領(lǐng)、以分析解決問題為入手、以提高專業(yè)能力為目標(biāo)來選擇經(jīng)典案例實(shí)施教學(xué)。最常用的方法是讓學(xué)生模仿案例。例如，Photoshop是許多高職計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門主干課程，在Photoshop教學(xué)中，教師可為同學(xué)們展示經(jīng)典Photoshop效果圖以及操作視頻，并為同學(xué)們提供處理前的圖片，為他們布置根據(jù)視頻講解的操作步驟來模仿經(jīng)典例子的任務(wù)，使他們牢固掌握Photoshop的基本功能。但教師在運(yùn)用案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免學(xué)生只為實(shí)例操作而操作的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在已有案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己已學(xué)知識，充分領(lǐng)會模仿對象的精髓、發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從模仿中創(chuàng)新。而教師還可以利用案例引導(dǎo)討論、關(guān)注過程評價(jià)、點(diǎn)評互評作品，才能使案例教學(xué)模式更好地發(fā)揮其作用。

4 結(jié)語

綜上所述，為了適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，各高職學(xué)校越來越重視計(jì)算機(jī)教育，并不斷推行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，許多教師在教學(xué)中采用了行之有效的案例教學(xué)模式，通過科學(xué)合理選擇案例，注重圍繞案例展開教學(xué)以及將案例教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合這幾個(gè)方面使高職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性得到更好地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

1 張益成.中案例教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用田[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2002（17）

第7篇：經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

經(jīng)典動畫影片分析課程的重要性

學(xué)生在進(jìn)校之前創(chuàng)作的熱情很高，可一年以后，絕大多數(shù)同學(xué)變得懶散，對創(chuàng)作很漠然。經(jīng)典動畫影片分析課程正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和抓住學(xué)生創(chuàng)作熱情的有效途徑。這正是動畫專業(yè)課程體系問題的體現(xiàn)，在課程設(shè)置上，大多數(shù)院校對該課程不夠重視：即便是設(shè)置動畫影片分析課程，也僅僅是作為動畫的基礎(chǔ)課或欣賞課對待，而絕大多數(shù)院校沒有將此課作為專業(yè)課或重點(diǎn)課程進(jìn)行教學(xué)，動畫影片分析課程安排在第一學(xué)年正是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作熱情的黃金時(shí)期，通過觀摩優(yōu)秀經(jīng)典的動畫作品，引導(dǎo)學(xué)生對動畫劇情分析、影片風(fēng)格，節(jié)奏把握，動畫制作流程以及創(chuàng)作思維模式，幫助學(xué)生理清動畫的創(chuàng)作思路，才能抓住學(xué)生創(chuàng)作的激情，一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作激情、學(xué)習(xí)激情不能夠在第一學(xué)年得到保護(hù)，在以后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以恢復(fù)，因此，動畫影片分析課程是抓住學(xué)生的創(chuàng)作熱情的關(guān)鍵也是動畫專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。

在《學(xué)會生存》一書中指出：“每個(gè)人必須終身繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，終身化教育是學(xué)習(xí)化社會的基石”。可見，培養(yǎng)動畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新信心，是成為課堂教育引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新信心的基礎(chǔ)。動畫影片分析課是建立在經(jīng)典作品及優(yōu)秀創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，通過教師在課堂上對這些杰作的創(chuàng)新觀念進(jìn)行分析，正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立終身的學(xué)習(xí)信念是每個(gè)人接受教育的基石，我們上課的時(shí)候一定會教給學(xué)生知識點(diǎn)、知識面都會做得很好，每所院校都有不同的特點(diǎn)，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新信心，這一點(diǎn)都被大家忽視。很多同學(xué)在動畫上有很好的靈感，如何去保護(hù)這個(gè)靈感，如何去豎立同學(xué)們的信心，這點(diǎn)非常關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)上通過經(jīng)典作品的觀摩分析幫助學(xué)生理順動畫創(chuàng)作的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新信心及興趣，這種教學(xué)方式，學(xué)生不光對該課程重視，也會在課后進(jìn)行自學(xué)，吸取經(jīng)典影片作品的有效養(yǎng)分進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)典之作之所以能夠占領(lǐng)市場的主導(dǎo)地位，在于經(jīng)典作品創(chuàng)新價(jià)值的體現(xiàn)，是創(chuàng)作者的創(chuàng)新信心加靈感加天分再加好的環(huán)境結(jié)合。在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，通過對經(jīng)典影片的分析學(xué)習(xí)，增進(jìn)創(chuàng)新知識、發(fā)展創(chuàng)新能力和形成良好的創(chuàng)新價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生保持強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。基于此，動畫影片分析的教學(xué)改變的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新信心。

經(jīng)典動畫影片分析課程的意義

美，在美學(xué)中是多義的，德國理性主義者鮑姆嘉通認(rèn)為“美指教導(dǎo)怎樣以美的方式去思維，是作為研究低級認(rèn)識方式的科學(xué)，即作為低級認(rèn)識論的美學(xué)的任務(wù)。”這就是說美學(xué)的任務(wù)就是研究人的感性認(rèn)識，美就是人的感性認(rèn)識?！懊朗请S著社會實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展的，永恒的，絕對的美是根本不存在的?！痹诮虒W(xué)中分析經(jīng)典動畫影片美學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生提高審美觀念的前提，是學(xué)生在動畫創(chuàng)作中體現(xiàn)審美能力的有效途徑。動畫片美學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)應(yīng)從審美主體和審美對象：審美性質(zhì)；美的本質(zhì)及美的根源進(jìn)行分析。朱光潛先生說：“美既離不開物(對象和客體)，也離不開人(創(chuàng)造和欣賞的主體)?？梢?，動畫影片的創(chuàng)作主體必須根據(jù)客觀具體事物來作為創(chuàng)作和欣賞對象，而這種對象也必須體現(xiàn)人的本質(zhì)和修養(yǎng)，主客兩方缺一不可。從審美學(xué)角度研究動畫與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系及動畫藝術(shù)與美術(shù)、音樂、電影的關(guān)系、動畫形態(tài)與特性、動畫語言、動畫風(fēng)格、動畫類型、動畫結(jié)構(gòu)、動畫樣式的民族性與國際性等問題”。

通過對“中國學(xué)派”動畫、日本動畫、美國動畫、韓國動畫、加拿大動畫以及歐洲各國經(jīng)典動畫以及獲獎(jiǎng)動畫短片等之間的比較研究，探討各國動畫的風(fēng)格流派、藝術(shù)表現(xiàn)、語言特征、民族特性等，借鑒、提取有效的動畫元素為動畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的獲得除了自身創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)外，研究經(jīng)典動畫作品吸取創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)也是提高自身創(chuàng)作水平一條捷徑。動畫創(chuàng)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)新性在動畫創(chuàng)作中顯的尤為重要，在不斷吸取經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，并在創(chuàng)作中進(jìn)行新的制作技術(shù)的嘗試。只有這樣才能不斷創(chuàng)造出優(yōu)秀動畫短片作品。是我國動畫業(yè)的創(chuàng)作及發(fā)展提供參照。

第8篇：經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

從現(xiàn)在起，做一個(gè)幸福的教師

穆雅芳

河南省淅川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（474450）

我有幸成為鄭州師范學(xué)院第二期“國培計(jì)劃”語文班的短期培訓(xùn)學(xué)員。十五天的培訓(xùn)經(jīng)歷，專家的精彩講座、名師的經(jīng)典引領(lǐng)，讓我既有觸動和反思，感動和驚喜，更有理念的更新和專業(yè)知識的延伸與提升。這是收獲豐厚的半個(gè)月，也是促進(jìn)自身專業(yè)不斷成長的半個(gè)月！十五天的學(xué)習(xí)熏陶，讓我反復(fù)不懈地告訴自己：從現(xiàn)在起，做一個(gè)幸福的教師。

1提高教師道德修養(yǎng)水準(zhǔn)

這次國培，讓我真正領(lǐng)悟到的就是“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。教育是充滿智慧的事業(yè)，教師肩負(fù)的責(zé)任重大。當(dāng)今社會，物欲橫流流失了正直，因紙醉金迷迷失了方向。物質(zhì)大于精神，人們無利而不往。作為教師的我們，必須保持寧靜的心境，欣賞自己所從事的教師職業(yè)，恪守師德，享受紅燭春蠶孺子牛精神，不計(jì)較名利功德，廉潔修身，不斷提升教師的人格魅力。我們教師的工作對象是人，是正在成長中的學(xué)生。學(xué)生有感情，有理智，我們必須信守“教師一天，學(xué)生一輩子”的諾言，甘愿做學(xué)生的人梯，傳做人之正道，授做人之正業(yè)，解人生之疑惑。具有一顆熱愛學(xué)生的真誠無私的心，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，促使自己在教育教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，在教育教學(xué)中找到差距，增強(qiáng)育人功能，更好地按照教育規(guī)律做事。遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，做快樂幸福的教師。

2樹立“活到老 學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

“優(yōu)秀教師一輩子只要做兩件事：讀書和教書。讀書是利己的，教書是利人的，然而教師的幸福正在于這兩者是完全一致的?！边@是教育專家高萬祥老師的至理名言。高萬祥是全國優(yōu)秀教師，江蘇省中學(xué)語文特級教師，江蘇省中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長，蘇州市首屆名校長。2004年獲《中國教育報(bào)》全國首屆十大讀書人物。高萬祥老師面對爆滿報(bào)告廳的上千名聽眾，口若懸河講解讀書的精華，滔滔不絕演說讀書成功的經(jīng)典，笑聲蕩漾，掌聲不斷，在場聽眾完全陶醉。這是一種全新境界的洗禮，一次靈魂的升華，讓人在不知不覺中握緊拳頭奮起讀書。

的確，讀書是我們老師一輩子要做的事，因?yàn)椤皞鞯?、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對處于改革開放的教育教學(xué)。如今的學(xué)生可以說是見多識廣，知識量在飛速增長。他們除了課堂學(xué)到的知識外，讀經(jīng)典著作，看時(shí)事新聞，古今中外，天文地理，無所不及。

(心得體會　)他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。我們教師應(yīng)同時(shí)具備兩種身份：既是教師，又是學(xué)生。為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職，必須樹立活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。靜下心來，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，讀羅曼羅蘭的三部《名人傳》……學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)新的教法、新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。

3更新教育教學(xué)理念

作為一名小學(xué)教師，埋頭苦干是我們踏實(shí)的工作作風(fēng)。但一味地埋頭苦干在這與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代卻讓我們不少教師感到了迷惑，辨不清了教學(xué)道路前進(jìn)的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學(xué)上辛勤地付出了特別多，可是看不到學(xué)生很大的進(jìn)步，常常是夜不能寐。這次國培的學(xué)習(xí)，各位專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，都引用了大量的課堂片段、教學(xué)案例，“以小見大”，傳授知識、講析技法、闡明理念。讓我們在教學(xué)的“迷宮”中找到了方向，在共鳴中達(dá)到了共識……

省教研室主任張琳老師主持的講座《語文教學(xué)現(xiàn)狀與思考》，高角度地分析了當(dāng)今語文教學(xué)現(xiàn)狀，深層次地挖掘了教學(xué)問題的根源。她明確指出“不會研究的人，如何教學(xué)？”“要進(jìn)步，就要做論文課題?！蹦敲丛鯓友芯磕?？既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究，換句話就是我們的研究不是在課本上進(jìn)行的研究，而是在教學(xué)活動中的探究：

3.1在整理中思考，日常加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；

3.2在案例中反思，基于教學(xué)事例進(jìn)行的思索，把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，為科學(xué)研究準(zhǔn)備實(shí)踐材料；

3.3在行動中研究，探索問題解決的方案，找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)撰寫成論文。教育是一種智慧，智慧存在于細(xì)微末節(jié)中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累就會有成功的可能。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會在不停前進(jìn)，同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我們必須掌握先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，樹立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，站到更高層次上以“一覽眾山小”的姿態(tài)來面對新課程。

4提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

這次培訓(xùn)，專家們深厚的理論功底、敏銳的洞察力以及極具創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，對提高我們的理論水平和實(shí)踐能力有極大的幫助。省教育專家于樂老師分析了十年課改的成敗，指出課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版與2001年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿相比“改”了哪些內(nèi)容，如何加強(qiáng)學(xué)段目標(biāo)的落實(shí)；上海市特級教師、全國優(yōu)秀教師王雅琴專家號召我們樹立課程意識，心中有課程。

她認(rèn)為課改以來，語文教學(xué)研究大多指向教學(xué)過程和方法，當(dāng)我們的注意力走向“怎么教”的時(shí)候，卻忽略了“教什么”這個(gè)教學(xué)的根本。必須根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。了解各模塊知識點(diǎn)的組成，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別，知道對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，把握好知識的深度和廣度。

第9篇：經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

2019年9月7日——9月8日，我有幸參加了小學(xué)語文教師工作坊舉辦的古詩文教學(xué)線下培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了幾位專家的講座和觀摩課，我受益匪淺，收獲頗豐。

幾位老師的精彩講座和課堂讓我眼前一亮，心頭一震，言談之間盡顯古詩文的博大精深、醇厚芳香，散發(fā)出濃郁的書香氣息，蕩氣回腸，令全體老師如沐春風(fēng)，如飲甘露。

每一場講座都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)個(gè)教學(xué)案例讓我們感到真情蕩漾，自然流暢，活潑生動，受益匪淺。其中蔡夢麒教授的《訓(xùn)詁與經(jīng)典閱讀》讓人如同走進(jìn)了一個(gè)詩意的天地，一字一句，細(xì)細(xì)推敲，讓我們在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到了古詩文的博大精深，