幼兒教學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：幼兒教學(xué)課程范文

幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)的一個(gè)分支，也是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，它是語文教學(xué)向?qū)I(yè)教學(xué)的延伸?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此，從事學(xué)前教育的教師必然要設(shè)計(jì)為幼兒選擇閱讀材料、講讀文本、引導(dǎo)理解、嘗試創(chuàng)造等教育行為。而設(shè)置幼兒文學(xué)課程用意在于提高師范專業(yè)學(xué)生的學(xué)前兒童文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具有兒童文學(xué)鑒賞、創(chuàng)編、講演的能力，具有組織兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的能力，為將來從事幼教工作、開展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，特別是為進(jìn)行幼兒的語言教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。課程改革要求我們的課程必須從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)來定位。

我們清楚，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面對的教學(xué)對象是幼兒，今后的教育教學(xué)根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在這里，我們可以把幼兒文學(xué)課程的終極目標(biāo)設(shè)置為促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。只有定位在這一點(diǎn)上，幼兒文學(xué)這門課程才能真正找準(zhǔn)自己在幼兒師范教育體系中的位置，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。幼兒文學(xué)屬于兒童文學(xué)的一部分，它的目的在于促進(jìn)幼兒在語言、道德情感等方面更好的發(fā)展，因此，作為將來幼兒的任教者就不該僅僅局限于文學(xué)視野，而應(yīng)該將幼兒文學(xué)和幼兒發(fā)展結(jié)合起來，打通幼兒文學(xué)的文本和幼兒發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系，從多樣的幼兒文學(xué)作品中去汲取豐富的學(xué)習(xí)給養(yǎng)，在教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間形成一種互動(dòng)關(guān)系，通過學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)作品來充實(shí)自己的教師技能。

二、幼兒文學(xué)課程的教學(xué)理念

教學(xué)理念是對課程教學(xué)的解讀。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來所面對的教育對象是學(xué)齡前兒童。學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展處于初始階段，缺乏知識和生活經(jīng)驗(yàn)，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，集中注意的時(shí)間段力，自控能力差，學(xué)前兒童的這些特點(diǎn)決定了學(xué)前教育是種啟蒙教育，學(xué)前教師有必要掌握人文、自然、科學(xué)等知識，決定了學(xué)前教師是在音體美具有一定特長的綜合性、全能性人才。因此，在進(jìn)行這門課程的教學(xué)時(shí)，有必要遵從以下幾點(diǎn)教學(xué)理念：

1.理論與實(shí)踐同行新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)新理念，任教者應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，課堂的組織者，有效學(xué)習(xí)的評價(jià)者，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、積極與他人合作、主動(dòng)探索知識、發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)的文體規(guī)律，從而養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過對作品的誦讀、剖析，讓學(xué)生領(lǐng)悟幼兒文學(xué)的文體規(guī)律在創(chuàng)作和欣賞的應(yīng)用范式。在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，再把實(shí)踐結(jié)果反饋到理論中進(jìn)行檢測，從而更好地消化理論知識，同時(shí)運(yùn)用這些知識創(chuàng)作出貼近生活、質(zhì)量較高的好作品。這樣一個(gè)從理論到實(shí)踐再回到理論的過程，理論和實(shí)踐并行的學(xué)習(xí)方式，既讓學(xué)生掌握了幼兒文學(xué)的文體規(guī)律，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)作出較高質(zhì)量的作品。

2.用作品提高技能陳世明教授等編撰的教材《幼兒文學(xué)教程》，以幼兒文學(xué)和幼兒心理學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，由基本理論學(xué)習(xí)到作品閱讀欣賞，再到幼兒文學(xué)作品的創(chuàng)作和改編的。其分為基礎(chǔ)理論卷和實(shí)踐教育卷兩本教材，它以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以作品鑒賞為基礎(chǔ)，以創(chuàng)作訓(xùn)練為提升，三者有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，理論知識很好地教予學(xué)生幼兒文學(xué)的文體知識及規(guī)律特征，實(shí)踐卷收納幼兒文學(xué)具體教學(xué)的眾多典型性案例，充分地恰當(dāng)?shù)貙⒗碚撝R體現(xiàn)出來，讓學(xué)生更易理解和接受，體現(xiàn)出了基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，以及這門專業(yè)課的特色。在學(xué)習(xí)理論知識之后，在教學(xué)教材中大量幼兒文學(xué)作品時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀、鑒賞和運(yùn)用。

任教者不能僅僅從語文教學(xué)的角度去分析作品的情節(jié)、語言、寫作技巧等，而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)用為目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握作品的基本知識的基礎(chǔ)上，利用自己的技能學(xué)會吟誦、講述、編排、表演。例如，在教學(xué)幼兒童話和幼兒生活故事，要求用幼兒喜歡的、能接受的語氣、語調(diào)，借助一些肢體語言，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。選擇在適當(dāng)?shù)膱龊希寣W(xué)生聲情并茂地身臨其境地講述幾則;教師推薦一些經(jīng)典的、受幼兒喜歡的繪本，讓學(xué)生閱讀并講述出來，在學(xué)生已有的美術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)編繪本，并進(jìn)行同學(xué)之間有效的互相評價(jià)和學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)幼兒戲劇和影視文學(xué)時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生用小組合作形式來完成戲劇編排、改編，進(jìn)行不同規(guī)模的表演等等。通過這些技能訓(xùn)練，一方面大大提高了學(xué)生對幼兒文學(xué)的興趣，在學(xué)會鑒賞、創(chuàng)編的同時(shí)積累了一定數(shù)量的文學(xué)作品;另一方面加強(qiáng)了幼兒文學(xué)課程的實(shí)用性，鍛煉了學(xué)生音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等方面的技能。

3.練習(xí)和實(shí)用相結(jié)合在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生必要的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著明確的訓(xùn)練目的和要去完成教材案例的訓(xùn)練，且要對學(xué)生的完成情況要進(jìn)行檢查，以邊讓學(xué)生學(xué)以致用。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要發(fā)揮學(xué)前學(xué)生的主體作用，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園課程教學(xué)法、音樂、美術(shù)、舞蹈等相關(guān)知識和技能，將這些技能有效地運(yùn)用到實(shí)例中，更好地激發(fā)自己的潛能，用創(chuàng)新的視角創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。必須充分利用一切可以利用的機(jī)會，把練習(xí)和實(shí)用結(jié)合起來。如讓學(xué)生充分利用到幼兒園進(jìn)行日見習(xí)、周見習(xí)、月實(shí)習(xí)的機(jī)會，觀察示范園幼兒的語言運(yùn)用方法和習(xí)慣，思考、分析和歸納總結(jié)示范園幼兒教師的執(zhí)教意圖，自己嘗試對作品進(jìn)行創(chuàng)作和改編，并在幼兒園帶班老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，請幼兒聽、賞、觀、看，參與活動(dòng)，待帶班老師和幼兒反饋之后再不斷對作品進(jìn)行修改，從而較高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)，提升自己的教師技能。只有把練習(xí)和實(shí)用結(jié)合起來，才能讓學(xué)生感到幼兒文學(xué)這門課程的重要性和實(shí)用性，才能真正體現(xiàn)出幼兒文學(xué)這門課程的社會實(shí)用性。

三、三大教學(xué)理念的潛在優(yōu)勢

1.有助于構(gòu)建學(xué)前教師的兒童本位精神當(dāng)下逼仄的現(xiàn)實(shí)生活，讓許多成年人再也無法重拾童真，甚至失去對童年的美好記憶。而讓高職師范學(xué)前專業(yè)的學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，作品的鍛煉，能夠更好地深入文本內(nèi)容，從而喚回自己童年的那份童真，也更加清晰地認(rèn)識當(dāng)下兒童的身心發(fā)展需求和規(guī)律，完善作為一名學(xué)前教師該有的同理心，為將來從事教育事業(yè)而做最充分的準(zhǔn)備，構(gòu)建起學(xué)前教師的兒童本位精神。

2.有助于豐富學(xué)前教師的文化修養(yǎng)與審美情趣遵循三大教學(xué)理念，一有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的講解變?yōu)榛顫姷谋硌荩箤W(xué)生情緒高漲，積極參與課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中提高文化素養(yǎng);二通過這樣的主動(dòng)探索與積極思考，學(xué)生不但可以了解幼兒文學(xué)的知識與理論，更主要的是學(xué)會相應(yīng)的程序和方法。這樣學(xué)生才能根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要，獨(dú)立選擇幼兒文學(xué)作品，創(chuàng)造性地改編、創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品，或者將幼兒文學(xué)的構(gòu)思表現(xiàn)方法遷移到其他教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中去，從而提高審美情趣。

第2篇：幼兒教學(xué)課程范文

幼兒文學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是語文教學(xué)向?qū)I(yè)教學(xué)的延伸。幼兒文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)的掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有一定的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，初步的幼兒文學(xué)鑒賞能力和一定的改編、創(chuàng)作能力，組織幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的能力。幼兒文學(xué)課程的設(shè)置，旨在提高學(xué)生的學(xué)前兒童文學(xué)基本素養(yǎng)，使學(xué)生具有兒童文學(xué)鑒賞、創(chuàng)編、講演的能力，具有組織兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的能力，為將來從事幼教工作、開展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，特別是語言教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在此，筆者對中職幼兒文學(xué)課程教學(xué)作了一些思考。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)

在理論知識的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)化幼兒文學(xué)基礎(chǔ)理論的講解，幼兒文學(xué)作品的文體知識和經(jīng)典作品的導(dǎo)讀分析，力求使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解和掌握幼兒文學(xué)的基本特征、幼兒文學(xué)作品文體的分類界定，做到通俗易懂，突出幼兒文學(xué)的特色。其次，利用幼兒文學(xué)作品，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，加深學(xué)生對幼兒文學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識。另外，我還從網(wǎng)上下載了很多幼兒文學(xué)全國自考試題作為題庫，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在學(xué)習(xí)書本基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)查漏補(bǔ)缺，從根本上夯實(shí)了幼兒文學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生演繹作品能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過一系列專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，她們已經(jīng)初步掌握了幼兒生理、心理、文學(xué)語言、音樂、繪畫、舞蹈等知識。她們性格活潑，參與性強(qiáng)，有較好的合作意識。但她們學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，文化底子比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，綜合能力也有待進(jìn)一步提高。因此，我從倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，從提高他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)造力入手，采用激發(fā)興趣--自主探究--小組合作--能力拓展式教學(xué)法來開展演繹指導(dǎo)教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要進(jìn)行了兒歌、講故事的演繹指導(dǎo)教學(xué)。我找了很多音像資料，例如《寶寶學(xué)童謠》、《施老師教講故事》等等，剛開始是讓學(xué)生模擬演繹這些從碟片上精選的一些作品，最終使他們厚積薄發(fā)、舉一反三、以一知萬自主設(shè)計(jì)演繹作品。興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果非常好。不僅使學(xué)生有了學(xué)習(xí)成就感，而且提升了她們自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了從想學(xué)到會學(xué)、從會學(xué)到自學(xué)這一重要的轉(zhuǎn)換過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生改編、創(chuàng)作作品的能力

在教學(xué)過程中，我主要進(jìn)行了兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒生活故事的創(chuàng)編教學(xué)。剛開始學(xué)生們的創(chuàng)編效果很不理想，很多學(xué)生因?yàn)槲幕滋N(yùn)差而無從下手。為了改善這種情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，我想了很多辦法。例如特別設(shè)計(jì)了"聽覺視覺沖擊法"，放學(xué)生熟悉的感興趣的兒歌、故事碟片，喚起他們美好的童年回憶，萌生好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，讓原始的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為理性的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生有了一定的素材積累，創(chuàng)作起來就得心應(yīng)手了。如學(xué)兒歌幼兒詩后，我要求學(xué)生完成課后的兒歌續(xù)編題：小明明，會畫畫。畫個(gè)啥？畫小馬。小馬跑，畫小貓。小貓叫......（后面要求同學(xué)續(xù)編）。同學(xué)們思維活躍，想象力豐富，創(chuàng)編了不少生動(dòng)活潑的作品，如：（1）小明明，會畫畫。畫個(gè)啥？畫小馬。小馬跑，畫小貓。小貓叫，畫小鳥。小鳥唱，畫綿羊。綿羊咩，畫蝴蝶。蝴蝶飛，畫楊梅。楊梅掛在樹梢上，扭扭捏捏捉迷藏。（2）小明明，會畫畫。畫個(gè)啥？畫小馬。小馬跑，畫小貓。小貓叫，畫小草。小草綠，畫小魚。小魚游，畫高樓。高樓高，畫樹梢。樹梢長，躺在床上想一想，畫墻畫床還是房。（3）小明明，會畫畫。畫個(gè)啥？畫小馬。小馬跑，畫小貓。小貓叫，畫小鳥。小鳥飛，畫烏龜。烏龜烏龜爬的慢，急的到處打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。最后原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

第3篇：幼兒教學(xué)課程范文

 

本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學(xué)工作，通過幾個(gè)學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專業(yè)課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文著重從三十個(gè)幼兒故事及其教學(xué)實(shí)踐方面著手，探討其課程開展的實(shí)踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)中的問題與對策等。

 

為培養(yǎng)出符合社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)壓縮理論知識，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，并將每門課程以三十個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對性的加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，自編《學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》這門課程的開展展開論述：

 

一、幼兒故事課程開展的重要性

 

文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。

 

二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果

 

(一)教學(xué)目標(biāo)

 

通過十個(gè)兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會創(chuàng)編。

 

通過寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。

 

通過十個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生表演能力。

 

初步學(xué)會設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動(dòng)。

 

(二)教學(xué)效果

 

通過強(qiáng)化幼兒故事的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品，達(dá)到學(xué)以致用。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后順利開展語言教學(xué)活動(dòng)，起到良好的鋪墊作用。

 

三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容

 

本課程是在學(xué)前教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時(shí))“幼兒故事實(shí)訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點(diǎn)，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個(gè)、歌謠十個(gè)、寓言與生活故事十個(gè)(三個(gè)寓言，七個(gè)生活故事)。

 

(一)歌謠(兒歌)

 

1.傳統(tǒng)兒歌2.數(shù)字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調(diào)6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

 

(二)寓言與幼兒生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》

 

幼兒生活故事：

 

14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍(lán)色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童話故事

 

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

 

四、實(shí)際教學(xué)中存在的問題

 

(一)教師

 

1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，容易出現(xiàn)漏洞。

 

2.教學(xué)環(huán)節(jié)。基本上按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面向全體的效果不佳。

 

3.教學(xué)評價(jià)。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評價(jià)一般。

 

(二)學(xué)生

 

1.學(xué)習(xí)壓力過大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識、還得投入八門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。

 

2.自身特點(diǎn)不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強(qiáng)化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。

 

3.學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

 

(三)教學(xué)環(huán)境與資源

 

由于課時(shí)量與教學(xué)條件的限制，對于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時(shí)間明顯不足，只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問題都應(yīng)該引起我們的重視。

 

五、針對教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策研究

 

(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)

 

1.保證教學(xué)的科學(xué)性。

 

2.重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料和錄像。

 

3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)行廣泛的討論交流。

 

(二)注重教學(xué)原則與方法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量

 

(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善

 

1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

 

2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，充實(shí)教具的種類與數(shù)量。

 

3.建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實(shí)踐場所。

 

4.建立自我評價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

 

綜上所述，教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不斷充實(shí)才能得到提高。

第4篇：幼兒教學(xué)課程范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒歌曲彈唱 課程 教學(xué)模式

《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)是一直困擾幼兒師范類高校的難題，其教學(xué)模式的研究和探討已經(jīng)刻不容緩，具有非常重要的意義。

一、幼兒師范類院校幼兒歌曲彈唱的現(xiàn)狀

長期以來關(guān)于幼兒歌曲彈唱的教學(xué)模式老師就有理念上、形式上的分歧。一直沒有確定彈唱教學(xué)的核心教學(xué)目的，這就使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，有的老師覺得應(yīng)該以”唱”作為主要訓(xùn)練目的，有的老師覺得應(yīng)該以”彈”為主要訓(xùn)練目的，從而也就使得學(xué)生有的能唱，但是彈得很一般，不能體現(xiàn)以彈助唱，有的同學(xué)就彈得很花俏，但是唱得不理想，還有相當(dāng)一部分同學(xué)彈和唱不能協(xié)調(diào)，慢慢的學(xué)生就失去了幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)興趣，從而《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)也就成為了老大難的問題。

1、下面是濰坊學(xué)院幼兒歌曲彈唱考核的一些現(xiàn)象和思考：報(bào)名參加彈唱幼兒歌曲能力技能測試者54人，分為兩組，每組27人，每組考核時(shí)間3小時(shí)。54名學(xué)生中通過7人，通過率13%。

彈唱幼兒歌曲能力考核，采取抽簽形式，彈唱曲目來自旋律優(yōu)美的兒童歌曲，學(xué)生分別從每組歌曲中抽取，每人彈奏C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)兒歌各1首。

①濰坊學(xué)院幼兒歌曲彈唱考核可以讓我們很清楚的了解現(xiàn)在彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對性的研究該課程的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

②通過考核發(fā)現(xiàn)的問題

彈的能力。有些同學(xué)認(rèn)為彈琴就是動(dòng)手指頭，所以只要手指頭動(dòng)一動(dòng)把音彈對，這就算會彈琴了，這種認(rèn)識是不對的。正確的彈琴方法要求掌握要領(lǐng)，通過不斷的練習(xí)，掌握正確的彈奏方法。有些學(xué)生彈琴時(shí)，手、胳膊都繃得緊緊的，或猛砸猛敲，或指頭軟弱虛飄，不能正確地彈奏、斷奏、連奏，這是鋼琴彈奏教學(xué)中急需解決的問題。

唱的能力。歌唱不能獲得良好的聲音效果，常常是由于姿勢不正確造成的。如，挺著肚或凹著胸，影響呼吸，使聲音憋著唱不出來；夾著肩、伸長脖子唱，用不上氣；伸長下巴、斜著肩膀、身體處于懶散狀態(tài)，唱出的聲音有氣無力；一邊唱一邊用手或腳打拍子，或是一邊唱一邊點(diǎn)頭擊拍，影響演唱效果。因此，練唱時(shí)應(yīng)該保持正確的姿勢，正確的姿勢是進(jìn)入歌唱狀態(tài)的前提。

“彈”“唱”不能同時(shí)進(jìn)行。有的學(xué)生不能同時(shí)把握住節(jié)奏，“彈”與“唱”脫節(jié)，甚至不在一個(gè)相同的調(diào)內(nèi)。這也需要在教學(xué)中進(jìn)一步糾正。

③在彈唱考核中，學(xué)生對于彈的部分覺得相對比較容易，大多數(shù)學(xué)生基本上能做到左右手協(xié)調(diào)配合，整體上比較完整。個(gè)別學(xué)生能根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲變化伴奏形式，把歌曲比較細(xì)膩的通過彈奏表現(xiàn)出來，使歌曲更加豐富多彩。但唱的部分存在較大問題，大部分學(xué)生在彈唱的時(shí)候聲音沒有放開，尤其是歌曲的旋律進(jìn)行到小字二組的c、d音時(shí)，好多學(xué)生都感覺聲音唱不上去，卡到嗓子眼里唱不出來。

所以現(xiàn)在很有必要對幼兒歌曲彈唱教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，只有這樣才能使我們的學(xué)生真正達(dá)到這門課程的教學(xué)目標(biāo)。下面就教學(xué)模式結(jié)構(gòu)五大因素我們探尋一下幼兒歌曲彈唱教學(xué)的規(guī)律性和獨(dú)特性。

二、《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)模式的研究

1、理論依據(jù)：

我們在教授學(xué)生課程時(shí)往往會發(fā)現(xiàn)樂理、和聲、簡易伴奏的理論非常重要，例如有的同學(xué)看到一首幼兒歌曲，想要彈唱，就必須先做到以下幾個(gè)步驟：①分析出該歌曲的調(diào)式調(diào)性。②搞清楚該調(diào)式的調(diào)號從而知道哪個(gè)音升或者降。③熟知該調(diào)式的和聲進(jìn)行模式及正、副三和弦的確定。④根據(jù)旋律陪寫簡易伴奏，熟練掌握正三和弦的使用方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

“通過幼兒歌曲彈唱教學(xué)讓學(xué)生能夠較好的協(xié)調(diào)彈和唱的關(guān)系，達(dá)到以唱為主、彈唱結(jié)合、以彈促唱”的教學(xué)目的，我想這應(yīng)該是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目的所在。只有確定了教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生才能夠有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練，而不會出現(xiàn)能唱不能彈，能彈不能唱的情況。這是非常重要的，只有老師學(xué)生都確立好目標(biāo)之后，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后才能很好的展開教學(xué)。

3、操作程序：

每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。

（1）課堂組織教學(xué)

（2）發(fā)聲訓(xùn)練

幼兒歌曲彈唱的發(fā)聲訓(xùn)練與美聲、民族、通俗唱法的發(fā)聲訓(xùn)練還是有所區(qū)別的，要求運(yùn)用科學(xué)發(fā)聲方法，得到集中、明亮富有童趣的聲音效果。練聲曲采用幼兒歌曲片段為宜，一般采用兩種類型的練習(xí)曲，一是活潑歡快的，要求聲音有彈性，最好是用跳音練習(xí)，二是柔和優(yōu)美的，要求聲音連貫流暢。例如“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里有只小白船。”《小白船》選段作為抒情歌曲練習(xí)，“跟著音樂唱歌，哈里羅?！薄豆锪_》選段作為跳躍性練習(xí)。

（3）幼兒歌曲簡易伴奏

要求學(xué)生用較短的時(shí)間迅速給幼兒歌曲配好伴奏和弦，一般來講幼兒歌曲都具有短小、簡單的特點(diǎn)，所以快速配好伴奏和弦對學(xué)生來講是沒有問題的。建立在熟練掌握理論基礎(chǔ)的前提下

（4）彈唱結(jié)合訓(xùn)練

①要求學(xué)生唱歌曲旋律并兩手同時(shí)彈奏同一伴奏和弦{伴奏和弦是非常簡單的一、四、五級和弦，所以彈奏上不會有太多問題。伴奏和弦是根據(jù)歌曲旋律來配寫的，唱旋律可以提示學(xué)生彈奏伴奏和弦，所以唱和彈是完全可以同步結(jié)合的，體現(xiàn)彈唱結(jié)合。

②學(xué)生能夠熟練的唱旋律同時(shí)彈伴奏和弦之后，進(jìn)行下一步驟，伴奏和弦不變，唱旋律部分改為唱歌詞既演唱歌曲同時(shí)雙手彈奏伴奏和弦。{這一部分的難點(diǎn)是有部分同學(xué)音高感受不太好的容易找不到歌詞的音準(zhǔn)，這需要單獨(dú)練習(xí)，總的來講大多數(shù)同學(xué)是可以完成的，在這一步過程中，因?yàn)殡p手伴奏和弦的彈奏是非常簡單的，所以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)唱的要求，要求運(yùn)用發(fā)聲方法并帶有童趣的演唱，以唱為主。

③當(dāng)同學(xué)們很好的完成了以上訓(xùn)練后，開始體現(xiàn)以彈促唱，根據(jù)兩種不同的歌曲風(fēng)格可以將雙手簡單的彈奏伴奏和弦變更為柔和優(yōu)美的琶音伴奏和活潑歡快的打節(jié)奏伴奏。{例如《哈里羅》這首幼兒歌曲屬于歡快的風(fēng)格，那么我們將簡單的同時(shí)按同一伴奏和弦改為二八節(jié)奏左右手配合彈奏，其實(shí)也是非常簡單的，實(shí)踐證明大部分同學(xué)是完全可以做到的。

彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱這三個(gè)步驟都是圍繞彈唱協(xié)調(diào)為中心訓(xùn)練的，當(dāng)中學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，例如：“彈唱結(jié)合”訓(xùn)練中，有不少同學(xué)不熟悉各個(gè)調(diào)一四五級和弦，那我們在彈唱訓(xùn)練之前就要多加一個(gè)練習(xí)步驟，就是確定該幼兒歌曲調(diào)性后，將該調(diào)主、屬、下屬和弦進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，讓學(xué)生能迅速的彈奏該調(diào)所要運(yùn)用的伴奏和弦，再進(jìn)行彈唱結(jié)合練習(xí)?！耙猿獮橹鳌钡木毩?xí)中，有不少同學(xué)一下子無法從旋律過渡到歌詞的，我們也可以多加一步，就是單獨(dú)唱熟歌曲后再加入伴奏和弦。在“以彈促唱”的訓(xùn)練中，有一些同學(xué)因?yàn)殇撉倩A(chǔ)的問題無法很快達(dá)到“以彈促唱”的要求，我們可以建議其采用最簡單的無旋律伴奏方式簡單的打節(jié)奏就可以了。總之，在訓(xùn)練的過程中遵循由淺到深、由簡到繁，循序漸進(jìn)的原則，一定注意建立學(xué)生練習(xí)的自信心和成就感。

4、實(shí)現(xiàn)條件：教學(xué)評價(jià)是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。

要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)條件：教師要求：具有有良好的聲樂、樂理、和聲、鋼琴基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中處于引導(dǎo)位置，那么這就要求彈唱的教師能兼顧彈和唱及兩方面的理論知識教授，絕不可割裂彈與唱的教學(xué)，這對于教師的要求是較高的，需要綜合能力較強(qiáng)。道理很簡單，一個(gè)鋼琴老師往往會很盡心盡力的教授輔導(dǎo)學(xué)生如何將幼兒歌曲編配、彈奏，但是很少會站在聲樂的角度去思考問題，同樣，聲樂老師一般也會從聲音上考慮問題。

學(xué)生要求：有較好樂理基礎(chǔ)和簡易伴奏基礎(chǔ)，最基本要能知道各個(gè)調(diào)的主屬下屬和弦和升降記號，最好是還能具備簡譜譯五線譜的能力，因?yàn)橛變焊枨呛喿V標(biāo)記，而在鋼琴上是固定音名彈奏。具有聲樂學(xué)習(xí)一到兩年的基礎(chǔ)，有一定的鍵盤基礎(chǔ)。

教學(xué)手段：課堂現(xiàn)場訓(xùn)練，采用鼓勵(lì)性教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容由淺到深，深入簡出。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣提高學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)環(huán)境：數(shù)碼鋼琴教室。

教學(xué)時(shí)間：一般來講，45分鐘一節(jié)課可以教授兩到三首幼兒歌曲，時(shí)間上是很充足的。

5、教學(xué)評價(jià)

衡量彈唱教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

1、 1、學(xué)生是否能夠用最簡單的方式當(dāng)堂彈唱所教授訓(xùn)練的幼兒歌曲。

2、 2、回課時(shí)，學(xué)生在彈唱過程中是否做到了“彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱”三個(gè)要求，達(dá)到了練習(xí)效果。

通過對《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)模式的研究我們可以明確其教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的彈與唱的協(xié)調(diào)能力，教學(xué)原則是“彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱”，在教學(xué)的實(shí)際過程中我們還應(yīng)該靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，處理各種不一樣的學(xué)生問題。當(dāng)然，以上觀點(diǎn)還有很多不足和缺點(diǎn)，希望能得到大家的批評和指導(dǎo)，一起解決《幼兒歌曲彈唱》這個(gè)教學(xué)難題。

參考文獻(xiàn)

[1]濰坊教育學(xué)院核心職業(yè)能力考核?？ǖ诙冢?/show.aspx？id=451&cid=44 65K 2008-3-13

第5篇：幼兒教學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)模式 幼兒教育學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Practice Teaching Mode in the

"Early Childhood Education" Curriculum

YAN Fuzong

（Department of Education， Yichun Vocational Technical College， Yichun， Jiangxi 336000）

Abstract With the continuous progress and social development， early childhood education has become the focus of society， the article through practice teaching model application and analysis of current social concern in the "Early Childhood Education"， get the theory and practice of scientific experience， thereby promoting better "Early Childhood Education "subject of development， promote children overall learning ability， ability to cooperate and to enhance the ability of innovative practices， improve the overall quality of students.

Key words practice teaching mode； early childhood education； application research

0 前言

所謂實(shí)踐教學(xué)模式，通俗地說就是要求老師和學(xué)生在實(shí)踐中去共同學(xué)習(xí)，在一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中充分領(lǐng)悟到知識。在這個(gè)過程中，可以形象地把老師比喻成為一個(gè)催化劑，催化學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這里要求的是作為幼兒教師不應(yīng)該把整個(gè)的教學(xué)全浪費(fèi)在理論知識上，取而代之應(yīng)當(dāng)更注重的是具體實(shí)踐，也就是在實(shí)際教育教學(xué)中，建立一個(gè)科學(xué)而有完善的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅會促進(jìn)幼兒教育學(xué)的自身發(fā)展，更為重要的是可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

1 實(shí)踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

一般情況下，對實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的前提下，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去理解所學(xué)的理論知識，或者是直接在實(shí)踐操作的過程中，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)行深層次的掌握和理解。這對學(xué)習(xí)者來說，可以更好地促進(jìn)他的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以更好地鍛煉自己的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。當(dāng)前，在幼兒教育學(xué)中，主要運(yùn)用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時(shí)還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。

2 實(shí)踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用

2.1 活動(dòng)開放式實(shí)踐教學(xué)模式

通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具體的時(shí)間段里，按照所要求的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過程中，對這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個(gè)事例進(jìn)行說明：在預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)如何體會母愛的偉大的一課的時(shí)候，要求學(xué)生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個(gè)十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大，除了在課堂上進(jìn)行理論的說明以外，需要的是對學(xué)生進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過某個(gè)具體的小的事情，這個(gè)事情必須是可以體會到當(dāng)媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對學(xué)生來說，通過這樣一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識，更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛的偉大，這對促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.2 主題式實(shí)踐教學(xué)模式

所謂的主題式實(shí)踐教學(xué)模式，即是事先確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行活動(dòng)展開和實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實(shí)踐教學(xué)模式，其實(shí)就是對開放式教學(xué)模式的升華，它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：“小鳥學(xué)飛翔”這個(gè)活動(dòng)主題，這個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐主題充分抓住了處于幼兒時(shí)期的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，也極大地觸動(dòng)了孩子的好奇心，這個(gè)活動(dòng)主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識技能以及實(shí)現(xiàn)情感的（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第110頁）發(fā)展。在活動(dòng)中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、鍛煉，這樣才可以更好地做一個(gè)合格的學(xué)生。因此可以具體進(jìn)行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進(jìn)而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個(gè)具體的活動(dòng)主題的展開，進(jìn)而以各種形式的活動(dòng)去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長，為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，在這個(gè)主題式實(shí)踐活動(dòng)中，有一個(gè)大的閃光點(diǎn)，那就是整個(gè)的活動(dòng)可以豐富多彩，同時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習(xí)。

2.3 自主式實(shí)踐教學(xué)模式

這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于，其實(shí)踐活動(dòng)范圍的擴(kuò)大與團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)。簡單地表述為，在教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后，讓學(xué)生成立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過這個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、合作，讓學(xué)生在整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中充分掌握主動(dòng)權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時(shí)也為自己主動(dòng)表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點(diǎn)對整個(gè)學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個(gè)過程中，平時(shí)比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動(dòng)的大舞臺，這個(gè)舞臺上，真正的主角就是學(xué)生自己，進(jìn)而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實(shí)踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和合作能力。

3 實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效分析

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高

通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，通過學(xué)生的成績就可以清楚地看到，通過實(shí)踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。

3.2 學(xué)生能力的提高

通過實(shí)踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對學(xué)生的發(fā)展來說，也是很重要的?？梢哉f，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，使自己各方面的能力得到充分提高。

3.3 畢業(yè)生就業(yè)率的提高

就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個(gè)問題，實(shí)踐教學(xué)模式的展開，不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對教師自己，對整個(gè)社會的發(fā)展來說，也是極其重要的。

第6篇：幼兒教學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒園課程；游戲化教學(xué)

我國著名的教學(xué)學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是小孩生下來就喜歡做的活動(dòng)，對于兒童的生活來說可以用游戲來形容?！币虼?，游戲是兒童最喜歡也是最常見的一種活動(dòng)形式，也是兒童最為喜歡的一種娛樂方式。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中明確提出：“幼兒園是以游戲?yàn)槠浠净顒?dòng)的存在形式。”從中可以看出，上述內(nèi)涵就是提倡幼兒園教學(xué)的游戲化發(fā)展。

一、教學(xué)游戲在幼兒園課程游戲化中的運(yùn)用

從傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動(dòng)中我們可以看出，其在具體的教學(xué)形式和類型上有很多種，我們經(jīng)?？吹降挠幸魳酚螒?、語言游戲以及體育游戲等。從一般情況來講，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在具體的組織形式上主要有兩種：第一，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)看做是一個(gè)完整的游戲過程，而游戲可以在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)重復(fù)進(jìn)行。第二，相關(guān)的游戲活動(dòng)旨在教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)特定的環(huán)節(jié)當(dāng)中或者是某個(gè)規(guī)定好的時(shí)間段內(nèi)來進(jìn)行和完成，游戲只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常和孩子們玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫做“猜猜這是什么”。在這個(gè)游戲的有效驅(qū)動(dòng)下，孩子們能夠根據(jù)猜想和實(shí)際觀察畫出物體的局部，通過讓孩子對我所畫的東西進(jìn)行猜想，然后逐漸明朗地展示出我所要畫的東西，這時(shí)孩子們的注意力也會隨著我畫畫的不斷明朗而高度集中，從而達(dá)到對孩子注意力充分調(diào)動(dòng)的效果和目的。與此同時(shí)，可以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的游戲內(nèi)容，從而達(dá)到對某些知識和技能不斷鞏固的目的。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)實(shí)際有針對性地編制相應(yīng)的教學(xué)游戲，從而達(dá)到鞏固教學(xué)和活躍課堂教學(xué)氛圍的目的，這樣做最主要的目的就是有效提高教學(xué)活動(dòng)的游戲化進(jìn)程。

二、創(chuàng)造性游戲在幼兒園課程游戲化中的運(yùn)用

在幼兒園教學(xué)中，創(chuàng)造性游戲主要有表演性游戲、建構(gòu)游戲和角色游戲三部分組成。在相關(guān)的表演游戲當(dāng)中，孩子會運(yùn)用自己比較喜歡的方式對自己在游戲中的角色和情節(jié)進(jìn)行描繪，通過現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中人們對活動(dòng)的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上演變出全新的游戲形式。這種游戲主要有兩種表現(xiàn)形式：第一，帶有一定模仿韻味的相關(guān)角色的演繹。比如，當(dāng)孩子對教學(xué)知識《三只小豬》學(xué)習(xí)以后，在具體的游戲環(huán)節(jié)上經(jīng)常會對里面的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行模仿，對里面的對話方式和語氣也會進(jìn)行效仿，這時(shí)要對整個(gè)故事情境進(jìn)行真實(shí)化的模擬，從而使孩子的表演更加生動(dòng)。第二，具有豐富的內(nèi)容形式、角色多樣以及情節(jié)性較強(qiáng)的主題游戲，比如在學(xué)習(xí)文學(xué)作品《月亮姑娘做衣裳》后，孩子們對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，而其內(nèi)心也在圍繞著一些故事情節(jié)適時(shí)地改變著，孩子內(nèi)心就會生成具有創(chuàng)意性的主題游戲。在具體的社會認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中，孩子經(jīng)常會在教師或者相關(guān)家長的帶領(lǐng)下觀察生活環(huán)境，對社區(qū)周圍的設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行了解，比如去菜市場買菜、去醫(yī)院看病以及去銀行取錢等，通過這些經(jīng)歷的完美呈現(xiàn)，孩子不僅會增加相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還會把自己所看到的和聽到的以及自身對某些事物的理解和感受，在具體的建構(gòu)游戲當(dāng)中通過扮演相關(guān)角色充分展現(xiàn)出來。創(chuàng)造性游戲?qū)τ趦和纳硇陌l(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，在幼兒園課程教學(xué)中必須要有創(chuàng)造性游戲的活動(dòng)時(shí)間。由于創(chuàng)造性游戲其所存在的目的性不是直接的，會被所設(shè)計(jì)的語言、音樂乃至相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所取代。在具體的幼兒園課程設(shè)置過程中，教師要給予學(xué)生充足的創(chuàng)造性游戲的時(shí)間、空間以及對其進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，從而為幼兒開展創(chuàng)造性游戲提供積極引導(dǎo)和條件支持。

幼兒園課程設(shè)置是一個(gè)具有一定動(dòng)態(tài)性的教學(xué)建構(gòu)過程，它需要將教學(xué)內(nèi)容和游戲精神有效地結(jié)合起來，在原有課程的基礎(chǔ)上融入相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛以及提升教學(xué)效率的目的。在教學(xué)過程中游戲化的有效運(yùn)用，能推動(dòng)幼兒園課程游戲化教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒教學(xué)課程范文

摘 要： “幼兒教師口語”課程是研究幼兒教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在幼兒教育教學(xué)等工作中口語運(yùn)用能力實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)師范類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的專業(yè)必修課程。在教學(xué)中應(yīng)通過重視普通話訓(xùn)練、注重課堂實(shí)訓(xùn)、新媒體運(yùn)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能更好地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師口語水平，為今后從事幼教工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒教師口語 新媒體運(yùn)用

“幼兒教師口語”作為一門應(yīng)用性語言課程，是研究普通話語音規(guī)律和一般口語交際規(guī)律、闡明幼兒教師口語類型、探討幼兒教師口語運(yùn)用技巧和方法的課程。開設(shè)“幼兒教師口語”這門課程可以為推廣普通話創(chuàng)造良好的條件，教育學(xué)生熱愛祖國語言，同時(shí)是培養(yǎng)合格幼兒教師的需要。教師與幼兒的相識、溝通、評價(jià)等都需要規(guī)范的口語，教師語言應(yīng)該蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)和感人的藝術(shù)魅力，力求簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、通俗、優(yōu)美。具備優(yōu)秀的口語表達(dá)能力是幼兒教師教育教學(xué)的必備條件，本門課程通過嚴(yán)格的課堂訓(xùn)練和課后教學(xué)輔導(dǎo)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文明意識，提高人文素養(yǎng)和口語交際能力。

一、重視普通話訓(xùn)練

《中華人民共和國憲法》第十九條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！贝罅ν茝V普通話是我國長期堅(jiān)持的一項(xiàng)語言政策，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校是推廣普通話的主要基地，教師是推廣普通話的主要力量。幼兒教師面對的是正處于學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期的幼兒，幼兒教師的每句話對幼兒都有潛移默化的影響。幼兒教師能夠正確使用普通話進(jìn)行教學(xué)尤為重要，為此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正確運(yùn)用普通話的能力。

（一）做到講練結(jié)合。

教學(xué)中，讓學(xué)生了解普通話語音規(guī)律，準(zhǔn)確掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)的拼合規(guī)律正確地將聲母和韻母組合到一起，通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會各類聲母、韻母的發(fā)音。在教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)繞口令，注意聲母的發(fā)音和方音辨正。如聲母的發(fā)音練習(xí)“白石白又滑，搬來白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，白塔白又大”。韻母的發(fā)音練習(xí)“洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?。朗讀詩歌作品，訓(xùn)練學(xué)生注意讀準(zhǔn)聲調(diào)，如《送杜少府之任蜀州》、《從軍行》、《雪地里的小畫家》、《四季》等。

（二）布置課前練講。

說話，是社會生活中人們互相傳遞信息、溝通感情的重要手段和方式。幼兒教師應(yīng)能夠做到用標(biāo)準(zhǔn)普通話與人交流，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行口語交際的規(guī)范程度，在每節(jié)課前，我會布置課前練講這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行即興話題說話，采用抽簽的方式。具體要求：思路清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，停連得當(dāng)，能正確處理輕聲、兒化、變調(diào)，不能出現(xiàn)方言。在學(xué)生練講的同時(shí)，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，看這位同學(xué)有哪些語音缺陷。課前練講結(jié)束后，先讓學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評，一方面考查學(xué)生聽力，另一方面做到自查，看別人的語音錯(cuò)誤自己有沒有。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠注意規(guī)范，時(shí)刻提醒自己準(zhǔn)確“說話”，在說的過程中，鍛煉學(xué)生的思考能力、認(rèn)識能力及運(yùn)用各種語音技巧的能力，進(jìn)而提升心理素質(zhì)，強(qiáng)化語言規(guī)范意識和語言運(yùn)用能力。

通過理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能掌握正確的發(fā)聲技巧和朗讀技巧，增強(qiáng)語言規(guī)范意識，注意使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語交際。

二、注重課堂實(shí)訓(xùn)

幼兒教師專業(yè)化要求教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力是衡量教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，良好的職業(yè)口語素養(yǎng)是其必備的基本素質(zhì)之一，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。目前培養(yǎng)的幼兒教師缺少組織語言技能，口語不生動(dòng)、不規(guī)范、不能有效提問、評價(jià)學(xué)生，朗誦、表演基本功差，我們必須密切結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，提高幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)，提高幼師生整體素質(zhì)。

（一）結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法。

我校學(xué)生來自全國各地，語音問題復(fù)雜多樣，因?yàn)闆]有經(jīng)過嚴(yán)格的、系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，所以對自身口語水平認(rèn)識不足，對普通話水平與從師素質(zhì)關(guān)系認(rèn)識不夠。由于她們是大專生，與幼兒和幼兒教師距離比較遠(yuǎn)，不具備幼兒教師的基本技能，因此課上要精講理論知識，增加相應(yīng)的實(shí)用性強(qiáng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，將過去要求學(xué)生死記硬背的知識活學(xué)活用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而開拓學(xué)生思路，做到真正的創(chuàng)新。在教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”上，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，講、練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握一般口語交際技能、幼兒教師教學(xué)口語和教育口語技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活。

教學(xué)中，按照職業(yè)分析――工作分析――任務(wù)分析――教材分析――單元分析的步驟，將教學(xué)模塊按照教學(xué)規(guī)律與職業(yè)需求的原則進(jìn)行組合和疊加，由語音知識模塊、一般口語模塊、教學(xué)口語模塊、教育口語模塊共四個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成。每個(gè)單元的課堂教學(xué)主要授課環(huán)節(jié)采用“五階段教學(xué)環(huán)節(jié)”：案例展示――理論講授――項(xiàng)目訓(xùn)練――口語測試――評價(jià)反饋，輔以課前練講、n后延伸訓(xùn)練和幼兒園模擬教學(xué)。

每節(jié)課都設(shè)有教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)朗讀這一內(nèi)容時(shí)，教師事先從六個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容中選定詩歌、散文、故事等不同文體的朗讀材料，學(xué)生采取抽簽的方式從訓(xùn)練內(nèi)容中抽取朗讀作品，進(jìn)行朗讀比賽。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師和學(xué)生按照朗讀要求與技巧對朗讀進(jìn)行評判，引導(dǎo)學(xué)生體味其語言風(fēng)格的差異和感彩的內(nèi)在變化。在談話教學(xué)中，讓學(xué)生模擬情景，如模擬師生交談，設(shè)計(jì)問題：詢問學(xué)生完成作業(yè)情況等；模擬家庭訪問，設(shè)計(jì)情景；模擬求職交談，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在模擬情景時(shí)，會出現(xiàn)很多即興的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考及應(yīng)變能力。在教育口語的訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識到合理運(yùn)用教育口語的重要性。學(xué)生要根據(jù)不同的教育對象運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃谡Z對學(xué)生進(jìn)行教育。幼兒正處于接受啟蒙教育的時(shí)期，幼兒教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德情感。教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境設(shè)計(jì)教育口語，及時(shí)指出不足和改進(jìn)方法。

三、新媒體的運(yùn)用

隨著新媒體的迅速崛起，新媒體因其形式的豐富、渠道廣泛、互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋率高、推廣方便等特點(diǎn)，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式而成為傳播信息的主要媒介。尤其是互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)媒體，在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)成為不可或缺的主要信息渠道。為此，新媒體時(shí)代，教育者應(yīng)利用好這一趨勢，使新媒體資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度。

網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，上課時(shí)，可以打開互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀，播放教育教學(xué)視頻資料，學(xué)生能更直觀地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在每節(jié)課的案例教學(xué)中，學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)規(guī)范的教育教學(xué)方法。

教師可以建立微信平臺，利用微信建立微信群，在群里布置語音作業(yè)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語音。學(xué)生可以借助這一媒體提高口語能力。微信群的建立可以讓教師更好地與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生感情，了解不同學(xué)生的不同語音面貌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉伯奎.教師口語訓(xùn)練教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

[3]陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

第8篇：幼兒教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；改革；創(chuàng)新；幼兒；衛(wèi)生保健

教育部近日出臺《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其目的是要通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多方位深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心。中職學(xué)校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個(gè)性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，做好頂層設(shè)計(jì)，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施多元化、個(gè)性化教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長，習(xí)得一技之長，順利進(jìn)入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。

時(shí)代的飛躍發(fā)展，生活質(zhì)量的不斷提高，人們的教育觀念也有了巨大的改變?，F(xiàn)在的家長越來越重視孩子的早期教育，因此，優(yōu)秀的幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生變得越來越緊俏。然而，近幾年媒體曝光的一些不合格保教人員的行徑，也給我們敲響了警鐘。這些不合格案例告訴我們社會對幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生的要求將會越來越高，不僅要有音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面的技能，還要掌握幼兒衛(wèi)生保健方面的相關(guān)知識以及良好的師德修養(yǎng)。所以幼兒教育專業(yè)的學(xué)生從事幼兒教育不僅要有幼師資格證，最好還要具備保育員或育嬰師資格。

幼兒教育專業(yè)的《幼兒衛(wèi)生與保健》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于幼兒生理衛(wèi)生、疾病的預(yù)防、膳食營養(yǎng)與衛(wèi)生以及幼兒園相關(guān)制度的一門課程。但是，目前為止還是有大部分學(xué)生對這門課程不太重視，主要原因是進(jìn)入中職學(xué)校求學(xué)的學(xué)生，絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對低分錄取的學(xué)生，他們的底子相對來說比較差，所以我們的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓每一個(gè)學(xué)生重樹信心，關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以這門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也就達(dá)不到我們的要求。當(dāng)然，學(xué)生在這方面的技能也就不可能很好的培養(yǎng)出來。因此《幼兒衛(wèi)生與保健》這門課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。以下就是我在《幼兒衛(wèi)生與保健》課程教學(xué)中實(shí)行教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見。

一、教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新

以往，我們都是把課本作為唯一的教學(xué)內(nèi)容。但是，從性質(zhì)上來說，課本只是連接教師與學(xué)生的一條最細(xì)的線，它是開展教學(xué)活動(dòng)的最基本材料，并不能完全等同于教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢下學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

如何真正使學(xué)生就業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)？首先，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該在學(xué)生掌握書本理論的基礎(chǔ)上，增加課本里沒有的一些知識和常用技能。比如，我們可以在課堂上多引用一些身邊新聞媒體常報(bào)道的或經(jīng)常發(fā)生的事情做案例，讓大家展開討論，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。再比如，我們可以把生活中與同學(xué)們息息相關(guān)的一些技能加以演示并實(shí)際操作。如此以來課堂氣氛自然也會變得高漲。舉個(gè)實(shí)際的例子，在《幼兒的膳食營養(yǎng)與衛(wèi)生》這一模塊內(nèi)容中可以增加一些簡單食譜的制作方法的講解。這樣，學(xué)生課下就可以馬上進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)會之后大大增加他們對課程的興趣。進(jìn)而有益于學(xué)好本課程，為學(xué)生將來就業(yè)增強(qiáng)了競爭能力。

二、教學(xué)方法靈活多樣

“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代形勢下，教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，教育部出臺的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出大力普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，積極運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，促使教師和學(xué)生全時(shí)空互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師教書的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長，提高教學(xué)效率。所以，我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)課程具體內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，靈活的運(yùn)用以上幾種教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們教師應(yīng)該盡可能多的把課堂時(shí)間給學(xué)生，真正做到以教學(xué)為中心，以學(xué)生為本位。

比如在講到《幼兒意外傷害與安全教育》這一模塊內(nèi)容時(shí)，對于一些常見意外傷害的處理方式的講解可以這樣：首先例舉幾個(gè)常見的意外傷害，讓學(xué)生根據(jù)自己的常識先做表演式處理；之后，讓學(xué)生們互相指出錯(cuò)處；然后，我們老師再上場把正確的操作方式示范給學(xué)生；最后，讓學(xué)生們親身操作加以練習(xí)和熟練。

再比如講到《安全教育》的時(shí)候，我們采用情景表演的方法，讓幾個(gè)學(xué)生扮演幼兒園老師對班里的小朋友進(jìn)行安全知識的普及，讓其他學(xué)生扮演小朋友去提問題，學(xué)生感到新鮮，興趣高漲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更重要的是，教學(xué)的效果明顯提高。

三、注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

文化技能并重并舉。"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。"不能搞紙上談兵，如果學(xué)生們真正的技能沒掌握，那么我們之前的所做就是無用功。因此在教學(xué)中我們一定要注重實(shí)踐。

比如在講《幼兒的膳食營養(yǎng)與衛(wèi)生》這一模塊時(shí)，我會提前通知學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查記錄學(xué)校周邊幼兒園的一周食譜或收集附近超市一些幼兒食品的營養(yǎng)成分表，鑒于學(xué)生的自律性，我自己也會準(zhǔn)備一些，然后帶到課堂上。師生共同進(jìn)行分析收集到的幼兒園食譜的優(yōu)缺點(diǎn)，以及超市所賣的兒童食品的營養(yǎng)狀況。

除此以外，校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。校企合作一直是我們學(xué)校一大亮點(diǎn)。我校很早就開始實(shí)行校企合作，學(xué)前教育算最早的一批項(xiàng)目。每學(xué)期，本專業(yè)的負(fù)責(zé)人分批安排學(xué)生到與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，我們教師也會提前安排實(shí)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)體會，進(jìn)而將所學(xué)知識用于實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

充分和熟練的運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)以及多媒體教學(xué)手段，制作形式多樣的教學(xué)課件；尋找和收集與《幼兒衛(wèi)生與保健》課程所需的圖像和視頻資源，除此以外，我們還可以利用手機(jī)APP和網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂促使教師和學(xué)生全時(shí)空互動(dòng)。增加課堂的趣味性，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)效性，進(jìn)而取得了較好的教學(xué)效果。

比如，在講到《幼兒常見意外傷害和處理》這一小節(jié)的時(shí)候我們就可以采用微課，提前把各種意外傷害的處理手法用視頻的方式記錄。在演示的時(shí)候我們就可以在同學(xué)們不熟練的地方反復(fù)播放，大大提高教學(xué)效率。最后我們放到班里提前建立好的一個(gè)QQ群或微信群里，供學(xué)生課下練習(xí)參考，同學(xué)們還可以在群里交流課程相關(guān)的一些心得和資料。

還有在講《奇妙的人體》這一模塊時(shí)結(jié)合人體系統(tǒng)的特點(diǎn)，播放一些形象的圖片和視頻材料，加深了同學(xué)的印象，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性。觀看幼兒生長發(fā)育的測量的相關(guān)音像視頻資料，讓學(xué)生正確掌握操作技術(shù)和形象記憶一些先進(jìn)工具的使用方法。

五、考試方法的改革

目前，大部分學(xué)校采取“期末成績+平時(shí)成績”的考核形式，也就是最傳統(tǒng)的那種考試，教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)筆試，教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，給出學(xué)生的期末考試成績，結(jié)合平時(shí)成績，得出學(xué)生該門課程的總評成績。

期末考試成績是總評成績的主要決定因素，如果期末考試還是書面閉卷形式的話，這就會給學(xué)生造成很大壓力和僥幸心理，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。長此以往，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好適應(yīng)社會需要，反而背離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。因此，必須改革考試方法，以此推動(dòng)教學(xué)改革。

在幼兒教育專業(yè)的《幼兒衛(wèi)生與保健》的課程考試內(nèi)容上，不僅要考查學(xué)生基本理論知識掌握的情況，還要對一些相關(guān)的專業(yè)基本技能要素、專業(yè)術(shù)語表達(dá)等方面進(jìn)行考核。

考核形式我們可以重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和操作技能，實(shí)施模塊式（理論+技能）考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用動(dòng)手操作形式：綜合成績要考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時(shí)成績，使得考核方式多元化。除此以外，我們還可以不用一視同仁，采用因材施考的方式，提供多個(gè)考題，讓學(xué)生自由選擇考試形式。

在評判學(xué)生成績方面，我們可以把課程終極考試與過程考核相結(jié)合，而且應(yīng)該更加注重過程的考核。比如，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末學(xué)習(xí)壓力，可推行平時(shí)考核制度，即學(xué)生的平時(shí)成績可占到總評成績的30%～40%（課堂練習(xí)、互動(dòng)、小測驗(yàn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等）。我們之前提到了一些課外作業(yè)的完成情況就可以納入平時(shí)成績。我們要把是否有創(chuàng)見，是否有創(chuàng)意，是否有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、小結(jié)

第9篇：幼兒教學(xué)課程范文

美術(shù)活動(dòng)是美育的重要途徑和載體。雖然美術(shù)活動(dòng)是小班幼兒較為喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，但是在教學(xué)過程中我們往往會發(fā)現(xiàn)小班幼兒在繪畫過程中常出現(xiàn)“不愿動(dòng)、不敢動(dòng)”的現(xiàn)象，這大大影響了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的熱情。那么怎樣可以進(jìn)一步激發(fā)小班幼兒繪畫的積極性，讓孩子們快樂地學(xué)畫呢？

一、加入游戲因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師應(yīng)該著力培養(yǎng)并尊重幼兒的繪畫興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。課堂上，如果教師為幼兒提供了豐富有趣的材料，幼兒便會為材料所吸引，自然會積極主動(dòng)地操作材料，參與到教學(xué)活動(dòng)中去。受認(rèn)知和思考能力所限，小班幼兒對美術(shù)活動(dòng)往往缺乏目的性，完全依靠外界環(huán)境與教學(xué)中提供的各種事物的刺激，才能激起幼兒參加活動(dòng)的積極性。因此，教師只有為幼兒提供豐富有趣且能產(chǎn)生較好效果的材料，創(chuàng)設(shè)游戲情境，才能使幼兒既能對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。

小班幼兒剛剛接觸到美術(shù)活動(dòng)時(shí)還沒有經(jīng)驗(yàn)，興趣尚未穩(wěn)定，因此創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)、成長，所以游戲的導(dǎo)入能大大激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。當(dāng)我們以游戲的方法進(jìn)行繪畫活動(dòng)，出于幼兒愛游戲天性，他們的興趣就高了，也不會感到害怕和茫然，才能積極參與進(jìn)來。

二、貫穿整體思想，優(yōu)化教學(xué)方法

在教授幼兒簡單的繪畫技能后，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽畫自己喜歡的畫，當(dāng)幼兒信手涂鴉時(shí)，他們的心中必然充滿了驚喜。伴隨著這種愉悅的情感體驗(yàn)，他們對畫畫的興趣會越來越濃。孩子有了興趣，就可以傳授幼兒簡單的繪畫技能，孩子掌握了簡單的繪畫技能，就不會再膽怯和不自信。與此同時(shí)，我們應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的畫”，不斷給幼兒創(chuàng)造機(jī)會，從中感受到美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1.選擇游戲性的教材，激發(fā)幼兒繪畫的興趣

對于小班幼兒繪畫活動(dòng)來說，選材是至關(guān)重要的，我們在選擇幼兒的繪畫活動(dòng)教材時(shí)一定要注意游戲性，應(yīng)根據(jù)幼兒的喜好選擇題材。因此，教師在選擇繪畫活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣并具有游戲性的題材。另外，小班幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少，思維的直覺行動(dòng)性以及對自己活動(dòng)的控制和小肌肉發(fā)展還不完善，支配能力差，因此我們只有為幼兒提供豐富有趣、畫面效果好的繪畫材料，才能使幼兒既能對繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如為幼兒提供各種“蔬菜、瓶蓋”等印章讓幼兒進(jìn)行印章畫；提供紙團(tuán)讓幼兒壓印；提供棉簽讓幼兒點(diǎn)畫；提供毛線拖畫；提供吸管吹畫等。

2.讓幼兒在游戲中進(jìn)行活動(dòng)，提高繪畫創(chuàng)造能力

游戲是小班幼兒的主Щ疃，要讓他們把繪畫當(dāng)作一種游戲來對待、來實(shí)踐，首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，以游戲的口吻導(dǎo)入，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用各種游戲、故事表演等形式引入，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

3.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能

小班幼兒年齡雖然較小，仍需要掌握一些簡單的繪畫技能，我們應(yīng)利用幼兒喜歡游戲、喜歡模仿、愛表現(xiàn)的心理，巧妙地把美術(shù)活動(dòng)融合在游戲中，使活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們在美術(shù)活動(dòng)中，常是畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了，這時(shí)教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。游戲化的指導(dǎo)語言讓幼兒在玩中不知不覺地掌握了美術(shù)技能，體驗(yàn)到了成功的喜悅和滿足。

三、引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)境中發(fā)展美術(shù)技能

小班幼兒還需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此，教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。如讓幼兒在紙上拓印蘋果后添加上眼睛、嘴巴、手、腳變成一個(gè)個(gè)小朋友。又如，用玻璃珠蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進(jìn)行泡泡畫，即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、正確評價(jià)幼兒作品，促進(jìn)健康發(fā)展