能源動力專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的能源動力專業(yè)就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：能源動力專業(yè)就業(yè)方向范文

西安交大雖然在最近幾年的排名中有所下滑，但是排名什么的有沒有真正的參考價值并不好說。首先從學校角度來說，西安交大作為C9（即九校聯(lián)盟，中國首個頂尖大學間聯(lián)盟，聯(lián)盟成員包括北京大學、復旦大學、哈爾濱工業(yè)大學、南京大學、清華大學、上海交通大學、西安交通大學、浙江大學、中國科學技術(shù)大學等9所高校）之一的學校，實力是不容置疑的。西安交大是理工科為主的綜合性學校，工科的實力最強，其中電氣、能動、機械等都是全國數(shù)一數(shù)二的。我高考那年的最低分數(shù)線并不特別高，可能是其他地方的同學都不想來西北這么遠的地方上學。但是我覺得光從學校角度考慮的話，還是不錯的選擇。

我的專業(yè)是能源動力系統(tǒng)及自動化，簡稱就是能動，專業(yè)排名是和清華不分上下的。大一大二大家都是一樣，學習基礎課程、專業(yè)基礎課程，當然也有全校選修與輔修課。大三之前，也就是我現(xiàn)在這個階段將進行分模塊，即選擇更小的方向，包括熱、冷和新能源。熱主要從事火力發(fā)電、內(nèi)燃機等方面的工作，冷包括制冷、壓縮機、流體機械等，新能源可能會單獨成為一門專業(yè)。這些更小的方向就看你以后是讀研還是考慮出國再做決定。就業(yè)的話，與能源、發(fā)電、制冷甚至航天研究方面相關(guān)的單位都有。能源動力系統(tǒng)及自動化是一個就業(yè)面非常廣的專業(yè)，而且主要是面向大中型的國有企業(yè)和研究所。

當然，所有專業(yè)都一樣，你必須考慮清楚自己適合做科研還是立即工作。如果你覺得自己適合做科研，你可以選擇讀研（學校有保送研究生制度，但一般都要求讀到博士畢業(yè)）。如果你覺得自己不適合讀研，喜歡與人打交道，你可以選擇直接就業(yè)。因為讀研往往會使你的選擇越來越窄，你越專業(yè)化，就業(yè)方向也就越狹窄了。當然，這些都是后話。

在選擇專業(yè)的時候，你可能會聽說一些熱門的專業(yè)，比如電氣和ACCA。如果你分數(shù)不是特別高，這兩個專業(yè)可能不會被錄取。學校也有轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，大一結(jié)束后你可以轉(zhuǎn)到除ACCA外的其他專業(yè)。也就是說，你進了大學努力一年，還是有機會進電氣這個專業(yè)的。到大二還有一次機會轉(zhuǎn)專業(yè)，是管理學院的招生和經(jīng)禾金融實驗班的招生。這兩個專業(yè)只從本校大二的理工科學生中錄取。當然，任何專業(yè)不是說你報上就前途一片光明了，再熱門的專業(yè)也不是人人都能找到好的工作。

學習生活方面，學校的學習氛圍比較濃厚，但也不乏各種學生會和社團活動。圖書館和自習室從開學到期末人都比較多。大型活動的話，每年都有“交大之星”的選秀活動，今年已經(jīng)是第33屆了。學校實行“書院制”，將不同專業(yè)的學生分在一個書院，增進不同專業(yè)間的聯(lián)系。

第2篇：能源動力專業(yè)就業(yè)方向范文

涉電學科主要本科專業(yè)均設在《目錄》中工學門類下，涉及能源動力類、電氣類、土木類、水利類、核工程類和農(nóng)業(yè)工程類六個專業(yè)類。能源動力類下設“能源與動力工程”一種基本專業(yè)和“新能源科學與工程”一種特設專業(yè)；電氣類下設“電氣工程及其自動化” 一種基本專業(yè)和“智能電網(wǎng)信息工程”及“電氣工程與智能控制”兩種特設專業(yè)；土木類、水利類、核工程類、農(nóng)業(yè)工程類下設的涉電基本專業(yè)分別為“建筑電氣與智能化”、“水利水電工程”、“核工程與核技術(shù)”、“農(nóng)業(yè)電氣化”（見下表）。

下面，就將國內(nèi)高校涉電學科主要本科專業(yè)概況依據(jù)收集到的有關(guān)資料，逐一進行介紹。涉及到相關(guān)高校的名單部分一般以學校的自然地理布局依次羅列，排名不分先后。

能源與動力工程

專業(yè)解讀

在1998年版的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，能源動力類下設專業(yè)為“熱能與動力工程”?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)目錄（2012年）》頒布后，各高校在招生專業(yè)名稱上進行了調(diào)整，即將原來“熱能與動力工程”專業(yè)改為“能源與動力工程”專業(yè)。

本專業(yè)是國家重點發(fā)展領(lǐng)域之一，發(fā)展前景廣闊。本專業(yè)的目標是培養(yǎng)既掌握熱能與動力工程專業(yè)的基礎理論知識、計算技能，又具備從事相關(guān)領(lǐng)域工作所需要的經(jīng)濟管理知識和能力，能夠從事電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的科學技術(shù)應用、研究、開發(fā)和管理的高級人才。目前熱能與動力工程專業(yè)已經(jīng)從面向傳統(tǒng)火力發(fā)電，拓展出一些新的專業(yè)方向?，F(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)方向包括：熱能動力、集控運行、燃氣輪機及其聯(lián)合循環(huán)、核能發(fā)電、風力發(fā)電等。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：力學、工程熱力學、工程流體力學、傳熱學、汽輪機原理、鍋爐原理、熱力發(fā)電廠、泵與風機、自動控制理論、工程圖學、機械設計基礎、電工技術(shù)基礎、電子技術(shù)基礎以及各專業(yè)方向的專業(yè)課。

就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)面廣，適應能力強。就業(yè)方向：⑴大型現(xiàn)代化電力企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作；⑵各級政府部門及事業(yè)單位從事能源、動力方面的節(jié)能、規(guī)劃、建設、運營、咨詢和監(jiān)管等工作；⑶科研院所、大專院校從事能源與動力相關(guān)領(lǐng)域的研究與開發(fā)、教學、管理等工作。主要就業(yè)單位有：電力公司、電力設計院、電力規(guī)劃院、電力科學研究院、電力建設部門、電力工程公司、大中專院校和研究院（所）、咨詢與技術(shù)服務類公司、火力發(fā)電廠、大型核電站、燃氣-蒸汽聯(lián)合循環(huán)電廠、風力發(fā)電廠等。

開設院校

目前開設“能源與動力工程”專業(yè)的高校共有188所，其中“985工程”高校23所，“211工程”高校29所。

“985工程”高校：北京航空航天大學、北京理工大學、東北大學、同濟大學、中國農(nóng)業(yè)大學、天津大學、大連理工大學、吉林大學、哈爾濱工業(yè)大學、上海交通大學、東南大學、山東大學、湖南大學、華南理工大學、重慶大學、電子科技大學、西北工業(yè)大學、中國科學技術(shù)大學、華中科技大學、中南大學、中山大學、四川大學、西北農(nóng)林科技大學。

“211工程”高校：北京交通大學、北京工業(yè)大學、北京科技大學、華北電力大學、華北電力大學（保定）、太原理工大學、哈爾濱工程大學、華東理工大學、蘇州大學、南京航空航天大學、河海大學、河北工業(yè)大學、大連海事大學、南京理工大學、中國礦業(yè)大學（徐州）、合肥工業(yè)大學、中國石油大學（華東）、武漢理工大學、貴州大學、長安大學、南京師范大學、南昌大學、鄭州大學、西南交通大學、大學、青海大學、新疆大學、中國石油大學（北京）、哈爾濱工業(yè)大學（威海）。

新能源科學與工程

專業(yè)解讀

“新能源科學與工程”為2011年教育部批準設置的本科專業(yè)，2012年將原有的風能與動力工程和新能源科學與工程合并統(tǒng)一改為“新能源科學與工程”，為能源動力類下的特設專業(yè)。本培養(yǎng)在風能、太陽能、地熱、生物質(zhì)能等新能源領(lǐng)域從事相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)研究、工程設計、優(yōu)化運行及生產(chǎn)管理工作的跨學科復合型高級工程技術(shù)人才，和具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新能源領(lǐng)域教學、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。

主要課程

本專業(yè)課程組除了高等數(shù)學、大學物理等工程技術(shù)基礎課群外，還有風能與動力工程、流體力學、傳熱學、能源系統(tǒng)工程、可再生能源及其利用、風力發(fā)電原理等專業(yè)平臺課群；光伏材料與太陽能電池、風力發(fā)電場等專業(yè)選修課群等。

就業(yè)方向

本專業(yè)根據(jù)能源類型的不同為劃分為不同的方向，主要有生物質(zhì)能方向（生物質(zhì)發(fā)電與生物燃料等新能源設備及系統(tǒng)的設計、開發(fā)、集成、制造以及新工藝的應用技術(shù)等），風力發(fā)電方向（風力發(fā)電機組與風電場的設計、制造、建設、運行、試驗研究、項目投資與管理）、太陽能光伏發(fā)電方向（面向太陽能電池設計、制造，光伏電站設計、運行與控制）等等。在就業(yè)方向上，生物質(zhì)能方向主要在大型現(xiàn)代化電力及能源企業(yè)、新能源發(fā)電設備制造企業(yè)、能源與環(huán)保企業(yè)從事設計、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作，在各級政府部門及事業(yè)單位從事新能源電力、節(jié)能等方面的規(guī)劃、建設、運營、咨詢和監(jiān)管等工作以及在與新能源相關(guān)的科研、教學等企事業(yè)單位工作；風力發(fā)電方向可在電網(wǎng)公司、五大發(fā)電公司、能源企業(yè)、研究所、設計院、風力發(fā)電設備制造企業(yè)、風電場等單位從事風電場的規(guī)劃、設計、施工、運行與維護，風電機組設計、制造與研究，風力發(fā)電技術(shù)項目開發(fā)等風能與動力工程專業(yè)的技術(shù)咨詢與管理工作以及在其他相關(guān)領(lǐng)域從事專門技術(shù)工作。太陽能光伏發(fā)電方向可在研究所、設計院、大型電力企業(yè)、太陽能發(fā)電設備制造企業(yè)及太陽能電站等單位從事太陽能發(fā)電系統(tǒng)設計、規(guī)劃、制造、施工及運行管理，太陽能發(fā)電系統(tǒng)集成產(chǎn)業(yè)的技術(shù)與管理，太陽能發(fā)電技術(shù)項目開發(fā)等相關(guān)的技術(shù)與管理工作。

開設院校

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設本專業(yè)的高校約有30所，其中“985工程”高校3所，“211工程”高校8所。

“985工程”高校：東北大學、浙江大學、西安交通大學。

“211工程”高校：河海大學、華北電力大學、貴州大學、新疆大學、東北農(nóng)業(yè)大學、南京理工大學。

電氣工程及其自動化

專業(yè)解讀

“電氣工程及其自動化”專業(yè)主要包括電力系統(tǒng)及其自動化、繼電保護與自動遠動技術(shù)、電力電子技術(shù)、城市供用電技術(shù)、高電壓及信息技術(shù)、電力市場6個專業(yè)方向。主要培養(yǎng)具備電氣工程理論基礎，掌握電力系統(tǒng)技術(shù)知識及應用能力，熟悉電力工業(yè)的科學技術(shù)與發(fā)展，能夠從事電氣工程及其自動化領(lǐng)域相關(guān)的生產(chǎn)制造、工程設計、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)分析、技術(shù)開發(fā)、教育科研、經(jīng)濟管理等方面工作的特色鮮明的復合型高級工程技術(shù)人才。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學英語、大學物理、計算機語言及應用、信號與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎、自動控制理論、電路、電機學、電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、繼電保護等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在電力公司、電力設計院、電力規(guī)劃院、電力建設部門、電力科研開發(fā)部門、發(fā)電廠以及與電力生產(chǎn)密切相關(guān)的設備制造企業(yè)從事相關(guān)的工作。

開設院校

目前開設本專業(yè)的高校約有480所，其中“985工程”高校24所，“211工程”高校39所。

“985工程”高校：清華大學、北京理工大學、天津大學、東北大學、北京航空航天大學、中國農(nóng)業(yè)大學、大連理工大學、吉林大學、哈爾濱工業(yè)大學、復旦大學、上海交通大學、東南大學、浙江大學、同濟大學、廈門大學、山東大學、湖南大學、華中科技大學、中南大學、華南理工大學、重慶大學、電子科技大學、西北工業(yè)大學、西安工業(yè)大學。

“211工程”高校：北京林業(yè)大學、河北工業(yè)大學、太原理工大學、遼寧大學、北方工業(yè)大學、華北電力大學、華北電力大學（保定）、大連海事大學、東北師范大學、東北林業(yè)大學、東華大學、南京理工大學、江南大學、南京師范大學、哈爾濱工程大學、東北農(nóng)業(yè)大學、華東理工大學、上海大學、南京航空航天大學、河海大學、安徽大學、福州大學、南昌大學、合肥工業(yè)大學、中國石油大學（華東）、鄭州大學、暨南大學、廣西大學、西南交通大學、貴州大學、大學、武漢理工大學、海南大學、長安大學、青海大學、西安電子科技大學、新疆大學、石河子大學、中國地質(zhì)大學（北京）。

智能電網(wǎng)信息工程

專業(yè)解讀

“智能電網(wǎng)信息工程”是國家發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和進行國家智能電網(wǎng)建設的急需專業(yè)，為電氣類下的特設專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備較強的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，掌握信息采集和處理的基本理論和電力系統(tǒng)通信技術(shù)，掌握電力系統(tǒng)生產(chǎn)、運行的規(guī)律和特點，并對智能電網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)有一定認識，可以在信息化、自動化、互動化的電力系統(tǒng)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、設計、制造、運行維護與管理等工作的復合型高級工程技術(shù)人才。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：高等數(shù)學、大學物理、計算機語言及應用、信號與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎、自動控制理論、電路、電機學、電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)、通信原理、物聯(lián)網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)絡、傳感器與檢測、單片機原理、嵌入式系統(tǒng)等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在電網(wǎng)公司、發(fā)電公司、科研設計、高等院校、相關(guān)行業(yè)或部門從事設計、開發(fā)、生產(chǎn)運行與管理、科學研究、技術(shù)支持等工作。

開設院校

目前開設本專業(yè)的高校主要有：

華北電力大學、重慶郵電大學、青島科技大學、南京工程學院、南京郵電大學、南京理工大學、廣東技術(shù)師范學院、長春工程學院等。

電氣工程與智能控制

專業(yè)解讀

“電氣工程與智能控制”專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在工業(yè)企業(yè)運動控制、過程控制、供電技術(shù)、檢測與自動化儀表、信息處理等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行維護、科技開發(fā)等方面工作的具有創(chuàng)新精神和良好的英語溝通能力的復合型工程技術(shù)人才。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：電路與電子技術(shù)、機械設計基礎、微機原理及接口、電機與拖動基礎、自動控制理論、傳感器與檢測技術(shù)、設備信息管理系統(tǒng)、智能化控制系統(tǒng)、液壓與氣動等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后，主要從事現(xiàn)代企業(yè)特別是外企的生產(chǎn)和管理的自動控制、電氣設備的系統(tǒng)控制和運行維護等方面的工作，也可從事科研工作。

開設院校

目前開設本專業(yè)的高校主要有：

上海海事大學、遼寧工程技術(shù)大學、中北大學等。

建筑電氣與智能化

專業(yè)解讀

“建筑電氣與智能化”屬于工學大類，土建類。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國民經(jīng)濟對數(shù)字化城市、綠色與智能建筑的要求越來越高，各行各業(yè)用信息技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是大勢所趨，而建筑智能化是與信息技術(shù)緊密結(jié)合的朝陽產(chǎn)業(yè)，社會對“建筑電氣與智能化”專業(yè)人才的需求量會越來越大。

本專業(yè)主要學習電工技術(shù)、控制理論等基礎理論，學習計算機網(wǎng)絡與綜合布線、樓宇自動化及建筑電氣的理論和技術(shù)，學生受到現(xiàn)代電氣自動化工程師的基本訓練，具有進行樓宇自動化系統(tǒng)和建筑電氣系統(tǒng)的設計、運行、實驗研究的基本能力。

主要課程

主要課程有：電氣控制與可編程、建筑制圖與識圖、電工基礎、電子技術(shù)基礎、應用電機技術(shù)、電氣CAD、制冷與空調(diào)技術(shù)、樓宇給排水、樓宇綜合自動化、電梯技術(shù)等。實踐課程內(nèi)容包括：認識實習、電工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)設計等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在各類企事業(yè)單位、科研、設計、施工等部門從事建筑電氣與智能化領(lǐng)域的研究、設計、生產(chǎn)和開發(fā)、運行、管理、維修等工作。如：⑴建筑電氣專業(yè)強弱電設計、施工、監(jiān)理；⑵智能建筑系統(tǒng)的開發(fā)、安裝、調(diào)試和維護；⑶建筑設備的研發(fā)、安裝、調(diào)試、維護；⑷電子設備的研究、開發(fā)與維護；⑸計算機控制系統(tǒng)與工業(yè)控制系統(tǒng)的軟硬件研發(fā)。

開設院校

目前開設本專業(yè)的高校有28所：

北京建筑工程學院、沈陽建筑大學、南京工業(yè)大學、鹽城工學院、杭州電子科技大學、青島理工大學、鄭州輕工業(yè)學院、湖南文理學院、西安建筑科技大學、安徽建筑工業(yè)學院、浙江科技學院、揚州大學、南京工程學院、長春工程學院、重慶大學城市科技學院、吉林建筑工程學院城建學院、廣西大學行健文理學院、南京師范大學泰州學院、河北建筑工程學院、吉林建筑工程學院、南通大學、蘇州科技學院、華東交通大學、山東建筑大學、湘潭大學、廣東技術(shù)師范學院、天津城市建設學院、金陵科技學院、華北科技學院、三江學院、北京聯(lián)合大學、河南城建學院、廣東技術(shù)師范學院天河學院、安徽建筑工業(yè)學院城市建設學院、成都理工大學工程技術(shù)學院、揚州大學廣陵學院。

水利水電工程

專業(yè)解讀

水電是我國的主要能源之一，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，水利水電事業(yè)也在突飛猛進，具有廣闊的前景。水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)既掌握水利水電工程建設所必需的基本理論和基本知識、又具備水利水電工程的專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)能夠從事水利水電領(lǐng)域的規(guī)劃、設計、施工、科研、管理、教育等工作的高級人才。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：工程力學、結(jié)構(gòu)力學、水力學、土力學、計算機應用、工程地質(zhì)、工程測量學、工程水文及水利計算、水利工程經(jīng)濟學、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、水工建筑物、水利水電工程施工、水電站建筑物、建設項目評估和管理等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后在水利、水電領(lǐng)域的規(guī)劃院、勘測設計院、工程局、水電開發(fā)公司、工程單位及相關(guān)企業(yè)從事水利水電規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理等工作；在有關(guān)部委、省、市的水利水電管理部門、電力集團公司、流域機構(gòu)、水電站、水庫等從事水利水電管理工作；在高等學校、科研院所從事水利水電方面的科研、教學等工作；也可在土木建筑及其他行業(yè)從事相關(guān)工作。

開設院校

目前開設本專業(yè)的高校共78所，其中“985工程”高校8所，“211工程”高校17所。

“985工程”高校：清華大學、大連理工大學、山東大學、武漢大學、天津大學、華中科技大學、華南理工大學、西北農(nóng)林科技大學。

“211工程”高校：華北電力大學、太原理工大學、福州大學、中國農(nóng)業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、河海大學、合肥工業(yè)大學、南昌大學、鄭州大學、廣西大學、西南交通大學、四川農(nóng)業(yè)大學、貴州大學、大學、寧夏大學、石河子大學、青海大學。

核工程與核技術(shù)

專業(yè)解讀

“核工程與核技術(shù)”專業(yè)是根據(jù)我國核電事業(yè)廣闊發(fā)展前景和對人才的巨大需求而設置的新專業(yè)。其目標是培養(yǎng)核電設計、制造、運行、維護和管理等方面的高級技術(shù)人才。

主要課程

本專業(yè)的主要專業(yè)課程有：熱工基礎、計算機應用、工程力學、機械設計基礎、電工學、檢測技術(shù)、熱工過程自動化、計算機控制、可靠性工程、汽輪機原理及運行、核反應堆物理分析、核反應堆熱工分析、核反應堆控制和儀表、核電廠輻射測量與防護、核反應堆安全分析、核電廠系統(tǒng)與運行等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后能勝任核電廠的運行、維護和管理工作，也能勝任核電工程項目的設計、科研和管理工作及其它能源動力領(lǐng)域的專門技術(shù)工作。主要有：⑴核電廠的運行、維護和管理及技術(shù)支持工作；⑵核電設備制造企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工作；⑶核工程設計院和研究院的設計和科研工作；⑷核電工程公司的技術(shù)咨詢與管理工作。主要就業(yè)單位有：五大電力集團公司、中國廣東核電集團公司、中國核工業(yè)集團公司、核電工程建設公司、核電設備制造企業(yè)、核工程設計院、核工程與核技術(shù)研究院所等。

開設院校

目前開設本專業(yè)的高校共28所，其中“985工程”高校11所，“211”院校2所。

“985工程”高校：清華大學、上海交通大學、中國科學技術(shù)大學、武漢大學、華南理工大學、重慶大學、東南大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、西安交通大學。

“211工程”高校：華北電力大學、哈爾濱工程大學。

農(nóng)業(yè)電氣化

專業(yè)解讀

“農(nóng)業(yè)電氣化”專業(yè)學生主要具備電力、電子與控制工程方面的基本理論，電子計算機應用技術(shù)和企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本知識，農(nóng)村（地方）電力系統(tǒng)及農(nóng)用電氣工程和自動化技術(shù)有關(guān)的工程設計、科研開發(fā)及實驗調(diào)試方面的基本能力。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：電路學、電機學、自動控制理論、電子學、計算機技術(shù)、電力工程、供電技術(shù)、用電技術(shù)、電網(wǎng)規(guī)劃、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術(shù)、電力電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、計算機網(wǎng)絡與控制技術(shù)、電力經(jīng)營管理等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在地方電力系統(tǒng)和大型企業(yè)供電系統(tǒng)從事有關(guān)的科研、設計、建設、運行、供電及用電管理等方面的技術(shù)工作。

開設院校

第3篇：能源動力專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：工程熱物理；節(jié)能減排；人才培養(yǎng)

作者簡介：邵霞（1978-），女，湖北黃岡人，江蘇大學能源與動力工程學院，講師；潘劍鋒（1978-），男，江蘇金壇人，江蘇大學能源與動力工程學院，副教授。（江蘇?鎮(zhèn)江?212013）

基金項目：本文系江蘇省高等教育教學改革研究重中之重課題（課題編號：2011JSJG006）、江蘇大學“842”精品課程（燃燒學、工程熱力學、傳熱學）建設項目資助的研究成果。

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0038-01

2011年，教育部等聯(lián)合發(fā)出了《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》，對人才培養(yǎng)質(zhì)量做了總體要求，其后明確將在“十二五”期間啟動實施“專業(yè)綜合改革試點”工作。明確要求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。

一、工程熱物理與節(jié)能減排專業(yè)綜合改革的意義

江蘇大學作為一所教學研究性大學，根據(jù)自身歷史發(fā)展特色和適應國家能源戰(zhàn)略計劃的需要，擁有并發(fā)展了多個能源動力類專業(yè)方向，工程熱物理專業(yè)更是優(yōu)勢明顯的傳統(tǒng)強勢方向之一，在行業(yè)內(nèi)具有較高知名度，所培養(yǎng)的畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。國家宏觀戰(zhàn)略的變化和地方經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，對人才的綜合要求越來越高，這對專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法、教學團隊、教學實踐等環(huán)節(jié)必須改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合時代要求的科技管理型人才。

二、工程熱物理與節(jié)能減排專業(yè)改革的探索與實踐

工程熱物理專業(yè)方向主要培養(yǎng)學生具有系統(tǒng)的熱科學知識的熱能與動力工程專業(yè)技能，經(jīng)過四年嚴格的理論基礎和實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使其成為勝任能源動力領(lǐng)域研發(fā)、管理等工作的高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)方向同時也與國家宏觀能源戰(zhàn)略密切相關(guān)，培養(yǎng)過程和方向必須與宏觀形勢保持一致，才能吸引好的生源和提供符合市場需求的畢業(yè)生。多年來學校在以下方面進行了探索性實踐。

1.突出能力培養(yǎng)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃

結(jié)合國家能源戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟布局，以突出專業(yè)發(fā)展方向、強化學生實踐創(chuàng)新能力為目標，在課程設置、實踐環(huán)節(jié)和輔修專業(yè)方面完善專業(yè)培養(yǎng)計劃。為了進一步夯實專業(yè)基礎，增加了工程熱力學和傳熱學的學時，強調(diào)熱科學基礎知識的系統(tǒng)學習，擴展科學利用熱能的基本原理和應用，及時補充新興工程領(lǐng)域內(nèi)熱科學利用的前沿知識；結(jié)合本科課程安排特點，在課程任務相對較輕的第五學期，增加了經(jīng)濟管理類的選修課程，充實工科學生知識體系，為擴展學生綜合能力提供平臺；結(jié)合用人單位的需求，針對熱物理量的測試，在電子學原理、微型計算機原理與編程、熱物理型號調(diào)試與采集等方面引入了部分經(jīng)典課程，開發(fā)了具有專業(yè)特色的實驗，增加了熱物性測試程序的課程設計，強化學生的理性和感性認識；契合國家能源戰(zhàn)略，增加“可再生能源利用”、“節(jié)能技術(shù)應用與評價”等課程；考慮到本專業(yè)在燃燒、熱力發(fā)動機等方面的行業(yè)影響力并結(jié)合歷年畢業(yè)生的就業(yè)單位分布特征，調(diào)整和增強實踐環(huán)節(jié)，增加生產(chǎn)實習和課程實習的時長和學分。整合已有實驗資源，例如完善發(fā)動機的實物拆裝、柴油機內(nèi)部燃燒的監(jiān)控實驗等，加強學生動手能力和獨立分析問題能力的培養(yǎng)。

2.體現(xiàn)互動，改進教學內(nèi)容和方法

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展尤其是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，人們學習知識的方式發(fā)生了極大的改變。遠程化、分散化、個性化的特點越來越突出。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計劃，如何使課程言之有物、言之有理、言之有趣，是廣大高等學校教師需要解決的現(xiàn)實問題。本專業(yè)主要采取以下的途徑積極應對：

（1）主動為國內(nèi)外同行之間教學科研交流創(chuàng)造條件，積極促成教師的科研成果在第一時間糅合進教學內(nèi)容。例如本專業(yè)教師在微熱光電系統(tǒng)中的燃燒傳熱研究、MOCVD化學氣象沉積的研究以及高壓共軌燃油噴射系統(tǒng)等方面都取得了重要成果，這些成果都被及時補充進了相關(guān)課程，很容易吸引學生的注意，深受學生歡迎，不僅擴大了學生的知識面，而且增強了學生的專業(yè)自信和自豪感。

（2）遴選部分優(yōu)勢基礎課程率先建設網(wǎng)上學堂。例如進一步完善工程熱力學、傳熱學電子教案和網(wǎng)上學習系統(tǒng)。上述系統(tǒng)集中了網(wǎng)絡視頻及在線答疑、網(wǎng)上習題、著名參考書籍和優(yōu)秀課件庫等功能，方便學生在課外、校外的主動學習。目前電子教案等已經(jīng)建設完畢，在學生預習和復習環(huán)節(jié)發(fā)揮了作用。

（3）多途徑加強實驗實踐環(huán)節(jié)。目前開放式實驗室正在加緊建設，實驗數(shù)量（包括選做實驗和演示實驗）的增加是重點，增加實驗設備臺（套）數(shù)，提高測試儀器儀表的先進性，引進現(xiàn)代試驗技術(shù)等。同時，還積極走出去加強企校融合，落實校外合作實驗室和實驗實習基地，目前發(fā)展校內(nèi)外實驗基地3處以上。由于能夠接觸和拆卸真實的發(fā)動機、汽缸等，實驗效果極好，學生反響強烈，體現(xiàn)了教與學的雙贏。

3.重視積累，教研互哺，打造高素質(zhì)教學團隊

一支業(yè)務精干、素質(zhì)過硬的教研研究隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的又一關(guān)鍵。工程熱物理專業(yè)作為熱能與動力工程——江蘇省品牌特色專業(yè)的重要組成部分，發(fā)展歷程中的優(yōu)良傳統(tǒng)得到了繼承和強化。例如要求任課教師通過了備課、試講關(guān)才能上講臺。初上課的教師都有專門的教學指導教師直接進課堂聽課輔導，聽課記錄作為考查教學是否合格的重要憑證，每年下半年必須參加系部或者學院、學校的教師講課比賽等，全方位的考核和培養(yǎng)使教師的教學水平提升很快。教研活動中發(fā)現(xiàn)的好的教學方法和內(nèi)容也很快共享和利用。

除此之外，教研室每位教師都擔任了學業(yè)導師，對本科生課外科研活動加強指導，安排特別優(yōu)秀的本科學生提前進入科研團隊密集培養(yǎng)。近年來，21人次的本科生先后獲得全國大學生節(jié)能減排大賽二等獎、江蘇大學科研立項項目資助以及順利完成專利申請和授權(quán)等，提高了學生的科研能力，拓展了綜合素質(zhì)。教研室借力于具有海外學習背景的教師，積極加強與國外高水平大學間的聯(lián)系，積極推薦優(yōu)秀學生走出去，拓展學生的國際視野，多名學生本科階段即前往韓國、美國、西歐等國家和地區(qū)進行短期學習和交流，開闊了本科學生的國際視野。

三、結(jié)語

培養(yǎng)符合崗位需要的優(yōu)秀人才是高等學校的基本任務，不斷變化的外界形勢和時代特點決定了人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式的改革將是一個永恒的工程。工程熱物理專業(yè)充分利用專業(yè)綜合改革的大好環(huán)境和政策支持，在近4年的時間里，以強化教學內(nèi)容和教學方法為抓手，以擴展教學資源為輔助，以增強實驗實踐環(huán)節(jié)為反哺，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為目標，開展了專業(yè)綜合改革的探索和實踐。在教學改革和人才培養(yǎng)等方面都取得了長足的發(fā)展，“燃燒學”、“工程學”、“傳熱學”等課程先后被遴選為省級、校級精品課程予以資助建設，本科生課外科技活動興盛，學生參與率超過40％，本科生就業(yè)率超過95％，學生初次就業(yè)薪資水平大幅提高。

參考文獻：

[1]常軍然,唐宏.江西理工大學機械專業(yè)綜合課程設計改革和實踐[J].中國電力教育,2009,(14):154-155.

[2]劉德君,段慧達,白晶.電氣工程及自動化專業(yè)改革探討[J].電氣電子教學學報,2009,(2):30-31.

[3]周暉.改革專業(yè)課程教學 培養(yǎng)學生綜合能力[J].機械管理開發(fā),

第4篇：能源動力專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：能源動力類；卓越工程師；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新性；實踐培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0044-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。[1-2]

哈爾濱工程大學是國家第一批“卓越計劃”試點單位之一，其能源動力類專業(yè)，結(jié)合學校打造“三海一核”領(lǐng)域一流工程師和行業(yè)領(lǐng)軍人才為目標的辦學特色，圍繞“卓越計劃”的實施開展了深入探索與研究。

一、專業(yè)教學理念的研究

哈爾濱工程大學的熱能動力工程專業(yè)是教育部特色本科專業(yè)，也是國防科工委重點建設的國防特色本科專業(yè)。在以往的專業(yè)培養(yǎng)方案中，該專業(yè)過多強調(diào)堅實的理論基礎和寬廣的知識面，對專業(yè)實踐和專門技能重視不夠。因此，為了適應創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路，哈爾濱工程大學動力與能源工程學院提出“實驗訓素質(zhì)、實踐練技能、科研促創(chuàng)新”的實踐培養(yǎng)理念，搭建了“專業(yè)興趣激發(fā)”、“科學素質(zhì)培養(yǎng)”和“科技創(chuàng)新實踐”三個實踐教學支撐平臺，改革專業(yè)培養(yǎng)計劃，在重視通識教育的同時提高了對學生能力教育的培養(yǎng)。實踐教學環(huán)節(jié)占總學分的比例已提高至15.5%，使學生進一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中的具體問題，學會將所學的理論靈活應用于實踐，逐漸培養(yǎng)解決實際問題的能力。為了實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，學院提出以下措施：

1.面向“卓越計劃”的人才培養(yǎng)要與企業(yè)合作，面向工程實際

只有到企業(yè)中才能深入開展工程實踐活動，而通過參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研發(fā)可以學習企業(yè)的先進技術(shù)和文化，捕捉社會需求，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、凝練、解決企業(yè)重大工程問題的能力。為此，需要創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，共建“工程實踐教育基地”，共同制訂培養(yǎng)目標，共同建設課程體系和教學內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，為“卓越計劃”中的學生提供頂崗實踐和科技創(chuàng)新機會，并為企業(yè)培養(yǎng)急需的合格頂用人才。[3-4]

2.樹立工程教育國際化的教育理念，推進和重視國際工程教育專業(yè)認證，提高人才培養(yǎng)的國際認可度

引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，營造國際化教育環(huán)境，拓展學生的國際視野；組織學生參與國際交流和海內(nèi)外跨國企業(yè)實習；結(jié)合國外同類專業(yè)課程計劃，采用雙語教學或全英語教學建設國際化課程。通過引進或聘請客座教授等方式，請領(lǐng)域內(nèi)知名專家來校講學，為專業(yè)把握發(fā)展方向，拓展教師和學生視野；定期每年派教師到國外進修或訪問，從國外帶回來本專業(yè)先進的前沿技術(shù)知識以及國外科學的管理體系。開展國際化教學體系，加強與國際名校合作，互派學生，互認學分，發(fā)展國際合作教育。與國外知名大學、科研機構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立新型合作伙伴關(guān)系。

3.以培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，建立和加強科研與實踐教學互動機制

高水平的科研始終是實踐教學發(fā)展的有力支撐，建立“科技創(chuàng)新實踐平臺”，通過創(chuàng)新賽事牽引、依托教師科研項目、利用科研環(huán)境，鼓勵學生積極參與各種創(chuàng)新實踐活動，讓學生實際參與到科研項目或自發(fā)組隊完成的科技創(chuàng)新過程，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識、實踐能力以及團隊協(xié)作精神全面提高的培養(yǎng)目標。在建設中，推進理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，以科研理念、科研文化和科研價值引領(lǐng)實踐教學的改革和發(fā)展，探索高等學校能源動力類學科專業(yè)實踐教學新模式，構(gòu)筑科學完善實踐教學新體系。

二、教學方法的改革研究

在教學方式上，哈爾濱工程大學動力與能源工程學院進行了以下嘗試：

1.推廣新型教學方式

將項目經(jīng)理制度引入專業(yè)課程教學， 調(diào)動學生自主學習的積極性， 提高學生自學能力及分析解決工程問題的能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神。[5]大力推廣研討式、案例式課程建設，“十二五”期間推出“內(nèi)燃機設計”、“單片機原理及接口技術(shù)”、“自動控制原理”等更多課程的研討式、啟發(fā)式教學。開拓學生思路、鍛煉思維，把研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習等方式引入課堂實現(xiàn)新的學習方式的轉(zhuǎn)變。

2.引入半物理仿真、虛擬實驗教學方式

船舶動力設備普遍體積龐大，價格昂貴，難以開展物理實驗，為此哈爾濱工程大學動力與能源工程學院全力打造“虛擬仿真驗證平臺”。平臺實現(xiàn)內(nèi)燃機結(jié)構(gòu)虛擬拆裝、燃氣輪機綜合虛擬仿真、蒸汽動力系統(tǒng)虛擬仿真、動力裝置測試技術(shù)虛擬仿真、輪機機艙模擬、聯(lián)合動力裝置虛擬仿真和熱工設備虛擬仿真等實驗，這種實驗教學方式更加直觀、操作方便、效果良好，獲得學生的好評。

3.打造基于資源整合的開放式實驗教學

實驗中心和教師科研實驗室對學生全面開放，建立開放式實驗基地，形成時間開放、內(nèi)容開放、儀器設備材料開放的開放性實驗教學環(huán)境。在構(gòu)建科學合理的實驗教學體系的基礎上，重視實驗教學內(nèi)容的改革，建立自主探究性學習的實驗教學模式和內(nèi)容，不斷更新實驗內(nèi)容，及時將學科發(fā)展的新技術(shù)、新成果引入課程體系與教學內(nèi)容當中。此外，增加綜合設計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗，吸引有想法、肯鉆研的學生提早參與科研，積極從事科技創(chuàng)新活動，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.開展自主教學、自主考試模式的嘗試

充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡自主教學。專業(yè)課程實現(xiàn)網(wǎng)上視頻教程、網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上作業(yè)批改；通過留言板、論壇等手段提供交流平臺，增進師生間的學習交流。在考評學生學習效果上，改變傳統(tǒng)考試方式采用“一考定成績”的模式，嘗試新的課程考核方式，積極推行考、教分離，積極嘗試學生自主出題模式，重點加強對學生學習全過程的考核。

三、教學實驗、實習和創(chuàng)新平臺的改革研究

1.工程實踐教學基地建設

全面推進校企產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人力資源、設備資源共享，共建哈爾濱工程大學船舶動力技術(shù)實驗教學中心及實習實訓基地。目前，學院已經(jīng)和上海滬東重機有限公司、廣西玉林柴油機有限公司、河南重工柴油機有限公司、沈陽黎明發(fā)動機有限公司、沈陽606研究所、渤海造船重工有限公司、哈爾濱703研究所、哈爾濱東安發(fā)動機有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，共建了工程實踐教育中心等，形成了良好的實踐創(chuàng)新育人環(huán)境。

2.教學實驗保障條件建設

學校與中國船舶工業(yè)重工集團公司、中國船舶工業(yè)公司、中國航空工業(yè)集團公司、中國長安汽車集團公司等所屬的科研院所、企業(yè)以及國外挪威船級社、英國勞氏船級社和法國BV 船級社等積極開展校企合作先后建立了“相繼增壓柴油機實驗室”、“汽車發(fā)動機實驗室”、“兆瓦級汽輪機實驗室”等多個聯(lián)合實驗室；建有“教育部船舶動力技術(shù)工程研究中心”和“教育部綠色能源與動力科技創(chuàng)新中心”兩個國家級中心；建有“艦船動力黑龍江省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地”和“黑龍江省動力與能源工程實驗教學中心”兩個省級中心，保障了多種教學實驗的順利開展。

3.搭建學生科技創(chuàng)新平臺

以“創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性”培養(yǎng)為目標搭建了科技創(chuàng)新平臺，鼓勵學生積極參與各種創(chuàng)新實踐活動，讓學生在創(chuàng)新活動過程中直接充當主體，自組團隊，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識、實踐能力以及團隊協(xié)作精神全面提高的培養(yǎng)目標。將科研成果引入創(chuàng)新實踐平臺，新建測控一體化遠程創(chuàng)新實驗室平臺，船舶、流域污染控制創(chuàng)新實驗平臺和新能源開發(fā)與節(jié)能創(chuàng)新實驗平臺等，供學生開展科技創(chuàng)新活動。

四、教師隊伍的改革研究

為了承擔“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學計劃，需要建設一支具有一定工程實踐經(jīng)歷的高水平專、兼職專業(yè)課教師隊伍。因此，面向國內(nèi)外高校、企業(yè)和科研機構(gòu)招聘優(yōu)秀人員擔任專職或兼職教師，定期選派優(yōu)秀青年教師到合作企業(yè)及科研院所進行工程實踐能力培訓，精選一批青年優(yōu)秀教師重點培養(yǎng)，打造省級以上教學名師；開展教學研討和教學經(jīng)驗交流，不斷提高年輕教師的業(yè)務水平和責任意識；將教學團隊建設成為一線教學工作的中堅力量，培育結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的中青年教師骨干隊伍，使人才的規(guī)模優(yōu)勢真正轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量優(yōu)勢。

強化教學團隊建設，組建熱能與動力工程專業(yè)基礎課程、內(nèi)燃機專業(yè)課程、燃氣輪機專業(yè)課程、熱能工程專業(yè)課程等核心課程教學團隊。建立教學團隊的合作機制，進一步加強教學基層組織建設，不斷深化教學改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學隊伍的老中青結(jié)合，加強青年教師培養(yǎng)，建設師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學團隊，提高教師隊伍的整體教學水平，提高教育教學質(zhì)量。

五、教學管理的改革研究

在教學管理方面，開展以下改革研究：

一是成立卓越工程師培養(yǎng)計劃教學咨詢委員會。教學咨詢委員會成員由國內(nèi)外企業(yè)專家、國內(nèi)外高校同類專業(yè)資深教授、學院教授會和教學管理干部組成，把握專業(yè)發(fā)展和改革，以及對實踐教學的評價。

二是在企業(yè)合作培養(yǎng)單位建立“卓越工程師教育計劃”工程實踐教育中心，學院教務管理部門安排專人負責協(xié)調(diào)校企合作單位聯(lián)合培養(yǎng)工作，條件成熟時成立產(chǎn)學研合作協(xié)同創(chuàng)新管理辦公室，共同制定和監(jiān)督工程實踐教育開展。

三是加大對教師授課質(zhì)量的評價和考核力度。研究建立公平合理的教學評價制度，從制度上激勵教師樹立正確的教學觀念。在廣泛征詢意見的基礎上，研究主干課、基礎課、選修課等不同性質(zhì)課程的科學教學評價辦法，繼續(xù)總結(jié)學生對教師、學院對教師的評教制度經(jīng)驗和教訓，考慮采取靈活多樣的評價方式，多種角度綜合評價教師上課質(zhì)量。同時，加大教師上課質(zhì)量的監(jiān)管和考核力度，規(guī)范教師上課行為，使更多的教師認識到教學的重要性，在思想上重視教學，切實提高授課質(zhì)量。鼓勵教師參與教材編寫，申請教學改革。

六、校企產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)的改革研究

研究校企產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)的理論教學和實踐教學模式。開展以案例式教學為主的新型理論和實踐教學方式研究，強調(diào)動手操作能力的培養(yǎng)；實踐教學體系的設置以“強能力、以創(chuàng)新能力和應用能力培養(yǎng)為導向”為指導原則。重點開展實踐教學環(huán)節(jié)的建設，強調(diào)創(chuàng)新性人才的企業(yè)實踐活動內(nèi)容，研究企業(yè)實踐方案的制定、實踐活動的實施和監(jiān)督管理，企業(yè)實踐結(jié)果質(zhì)量的評估方法，堅持學校、企業(yè)導師聯(lián)合培養(yǎng)制。

基于產(chǎn)學研項目研究，協(xié)調(diào)校、企、學生三方的目標需求?；诋a(chǎn)學研項目盡可能保證學校導師、企業(yè)導師、學生共同開展同一項目研究。學生的課題遴選方法和課題研究方案，盡可能保證課題緊密聯(lián)系企業(yè)發(fā)展動向，解決企業(yè)實際問題，學校導師和企業(yè)導師共同指導，取長補短，三方協(xié)調(diào)，共同完成項目。[6]

第三，強調(diào)創(chuàng)新實踐活動。提高創(chuàng)新實踐學分在總學分中的權(quán)重；加強實習、實踐、實習基地的過程管理方法改革，確保實習、實踐對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的真正效果；培養(yǎng)研究生專利撰寫能力，啟發(fā)研究生提出新問題、新思路，鼓勵并獎勵研究生申請專利。設立創(chuàng)新教育專項經(jīng)費，用于社會優(yōu)質(zhì)師資聘請、理論課程創(chuàng)新教育改革、實踐課程創(chuàng)新教育改革、創(chuàng)新實習基地建設、創(chuàng)新師資培養(yǎng)、創(chuàng)新學生科技基金設立等，從多方面實現(xiàn)創(chuàng)新教育改革。

第四，完善保障措施，強化紀律安全教育、保密及職業(yè)道德。完善多種保障措施，保障學生安全和利益。在企業(yè)實踐活動中以及旅途中需要注意學生紀律和安全問題，購買相應的意外保險，同時，提供學生企業(yè)實踐活動中的各種費用。在學生入廠必須經(jīng)過安全紀律培訓。學生在學校要開展職業(yè)道德培訓，實踐工作期間，還要簽訂保密協(xié)議，防止企業(yè)核心技術(shù)泄密，同時為了實現(xiàn)項目的延續(xù)性，盡可能促成產(chǎn)學研項目的企業(yè)方成為學生的就業(yè)單位，注重對學生企業(yè)文化方面的培養(yǎng)。

七、結(jié)論

經(jīng)過“卓越計劃”的多年實施，哈爾濱工程大學動力與能源工程學院人才培養(yǎng)取得了良好的效果，累計共獲得國家級獎35項，省部級獎13項，為其他專業(yè)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了借鑒作用，但形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機制是一個長期的過程，還需要長期不懈的努力。

參考文獻：

[1]王東旭.試論“卓越工程師教育培養(yǎng)”的教學模式[J].黑龍江高教研究，2011，（7）：183-185.

[2]王東旭，馬修真，李玩幽.艦船動力卓越計劃培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2011，（4）：96-101.

[3]鄧建高，王普查，朱昌平，等.基于校企合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系設計[Z].

[4]蘇永要，石東平，張鐵軍，等.從實踐角度看材料工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高[J].重慶高教研究，2013，1（5）：68-71.

第5篇：能源動力專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】傳熱學 教學方法 工程能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0031-01

一、引言

目前，我國的高等工程教育已經(jīng)達到了高等教育總規(guī)模的三分之一左右，培養(yǎng)規(guī)模位居世界第一。盡管如此，我國的工程教育長期以來由于受到教育經(jīng)費的限制等因素的影響，工科教育理科化，教育過程中重理論、輕實踐。近年來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一方面對生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員的需求不斷增長，另一方面大學畢業(yè)生的就業(yè)率卻越來越低。為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，教育部于2010年啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

傳熱學作為一門專業(yè)基礎課，與各工程領(lǐng)域關(guān)系密切，是一門理論應用性極強的基礎課程，是從事能量轉(zhuǎn)換過程的研究、開發(fā)及設計工作過程中必不可少的理論基礎。因此，國內(nèi)許多講授傳熱學的教師都在積極探索傳熱學課程的教學改革，以期改善學生學習傳熱學的積極性，有些學校還積極與國外高校合作，引進借鑒國外的教學經(jīng)驗。我校自2006年成立熱能與動力工程（現(xiàn)能源與動力工程）專業(yè)以來，在“傳熱學”課程的教學上依據(jù)我省制定的高校強省戰(zhàn)略，努力提高學生的工程素質(zhì)，力爭做到使學生學有所用，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師。

二、傳熱學在課程體系中的地位、作用

傳熱學課程是能源與動力工程專業(yè)的一門重要的本科專業(yè)基礎課，它是為學生學習后續(xù)相應專業(yè)課程而設置的，是基礎課與專業(yè)課之間的橋梁。所以，傳熱學在能源與動力工程專業(yè)的課程體系中處于核心地位。并且傳熱學的理論與現(xiàn)代科學技術(shù)的各個領(lǐng)域都聯(lián)系密切，有著十分廣泛的應用。同時傳熱學又是一門理論性非常強的專業(yè)基礎課，例如其中導熱微分方程、對流傳熱微分方程組的推導以及相似原理的理解等都需要學生有較好的高等數(shù)學和物理基礎，因此，在平時的學習中，總遇到學生抱怨傳熱學難懂、抽象、不好學。

三、重視實踐應用，努力培養(yǎng)現(xiàn)代工程師

（一）教師自身工程素質(zhì)的提高

教師是整個教學過程中的核心，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師，首先要提高教師本身的工程素質(zhì)。我校非常重視對教師工程能力的提高，尤其是對青年教師在工程實踐能力上的培養(yǎng)。

1.為了更好地實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，學校要求全校專業(yè)教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線開展調(diào)研活動。通過組織全校專業(yè)教師開展下廠調(diào)研工作，使教師深入工廠生產(chǎn)一線，對所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中的新問題、新工藝、新方法等進行調(diào)查研究，并且以此指導教案、教學實例、課程設計課題和畢業(yè)設計課題等內(nèi)容的修改。

2.專業(yè)教師參與實驗室建設。高校的實驗室基本都是由專門的實驗老師管理的，理論課老師對實驗設備不熟悉也不參與到實驗室的建設，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論課堂與實驗課的有機結(jié)合，因此，專業(yè)教師應該參與實驗課的教學工作，這樣更有利于實驗室的科學建設，也有利于學生對所學內(nèi)容的更深刻的理解。

（二）注重學生能力培養(yǎng)，突出實踐應用

1.教學過程應注意理論聯(lián)系實際，突出應用。傳熱學是一門基礎理論較強的專業(yè)基礎課，許多學生在學習過程中感覺到其難懂、乏味，提不起興趣。對此，我們提出了“三步走”的教學方法。

第一步，問題的提出。在講解一個新知識點時，盡量從學生們熟悉的日常生活中引入，以此激發(fā)學生的好奇心，提高其探索新知識的興趣;

第二步，解決問題。利用傳熱學的理論結(jié)合必要的推導將提出的問題加以解決;

第三部，知識的應用。將理論推導得出的結(jié)論應用到工程實際從而實現(xiàn)知識的應用。

例如在講解熱對流的概念時，可以從學生熟悉的家用空調(diào)出風方向開始，提問“為使房間溫度快速地升高或下降，應將空調(diào)出風口的葉片往哪個方向撥？”;然后結(jié)合熱對流的概念得出結(jié)論，使問題得以解決;最后，引入工程應用實例：“在青藏鐵路建設中，采用碎石路基，碎石之間的空隙不填實，可有效保持路基凍土的穩(wěn)定?！?/p>

采用這種“三步走”的教學方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更實現(xiàn)了知識點的工程實際應用，有利于學生工程能力的培養(yǎng)。

2.改革實驗教學方法，培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)造力。我們傳熱學的實驗教學是由理論課老師兼任的，這樣使理論與實踐更加緊密的結(jié)合，能夠使學生對所學知識有更深刻的理解。例如在講到大空間自然對流時，可以讓學生自行設計測量自然對流表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)的實驗裝置，做實驗時，同學們將自己設計的實驗裝置與實驗室的實驗裝置進行比較，找出自己設計裝置的不足之處，這樣既加深了學生對實驗的理解又有助于學生工程創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.改革考核方式，增加工程設計內(nèi)容。對于必修課的考核方式，一般都是采取閉卷考試的方式，這是考核學生對知識點掌握情況的有效而簡便的方式。但是由于傳熱學存在經(jīng)驗公式多、圖表多的特點，有些內(nèi)容如非穩(wěn)態(tài)導熱的諾謨圖法、流體橫掠管束對流傳熱等不適合閉卷考試而在工程上又經(jīng)常用到的內(nèi)容無法考核。雖然很多高校都采用了一種“半開卷”的考試方法，即允許學生將其準備的內(nèi)容寫在蓋了相關(guān)印章的白紙上帶入考場，但是由于考試時間的限制，試題內(nèi)容也不宜過于復雜，不利于學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們采取平時與期末考試相結(jié)合的考核方式：期末考試采用閉卷考試，占總成績的70%，對于需要用到的經(jīng)驗公式，在試卷上加以標注;平時成績占30%，在平時成績的考核中，增加一些工程設計的內(nèi)容，提高了學生工程應用的能力。

四、結(jié)語

隨著我國工業(yè)化的發(fā)展，對一線工程技術(shù)人員需求的不斷增加，像我校這樣的應用型本科院校應抓住機遇，積極改革傳熱學教學方法，努力提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應時展需要的能源動力專業(yè)工程師。

參考文獻：

[1]朱泓，李志義，. 高等工程教育改革與卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2013 ，（6）：68-71

[2]李靜，宋飛虎，蒲宏杰等.傳熱學課程中任務驅(qū)動式研究型教學方法的實踐與探討[J].考試周刊，2015 ，（5）：166

[3]蔡杰進.法國工程師培養(yǎng)模式本土化過程中“傳熱學”的教學實踐[J].中國電力教育，2014 ，（30）：51-52

第6篇：能源動力專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 熱工自動化 虛實結(jié)合 實踐創(chuàng)新能力 教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.026

0 前言

工科類專業(yè)人才培養(yǎng)必須面向國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需求。傳統(tǒng)偏向于就業(yè)導向型的專業(yè)，在人才培養(yǎng)規(guī)模和特質(zhì)上受經(jīng)濟發(fā)展的影響很大。國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求信息反饋于專業(yè)人才培養(yǎng)的作用非常直接和明顯。①相較而言，熱工過程自動化專業(yè)因其依托于國家能源、電力等基礎行業(yè)，在人才培養(yǎng)規(guī)模以及與國民經(jīng)濟需求的對接上表現(xiàn)穩(wěn)固。②歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，學生畢業(yè)就業(yè)的態(tài)勢平穩(wěn)，受就業(yè)導向的沖擊較小。這一現(xiàn)狀非常有利于專業(yè)和學科人才的沉淀，也有利于高校在專業(yè)和人才培養(yǎng)上形成自己的特色。③但其弊端也較為明顯，即行業(yè)和社會對人才的需求具有慢時變性，其信息反饋和反作用于高校的人才培養(yǎng)也具有較大滯后性，結(jié)果導致人才培養(yǎng)主體方在適應國家和社會需求是缺乏應有的主動性。

熱工自動化本科人才培養(yǎng)的任務之一是培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)，掌握自動化領(lǐng)域的基本理論、基本方法和基本技能，為國民經(jīng)濟各部門特別是能源、電力等行業(yè)服務。長沙理工大學的熱工自動化專業(yè)，自2013年國家教育部統(tǒng)一專業(yè)命名后，歸并自動化專業(yè)名錄下，并統(tǒng)一以“自動化”專業(yè)對外招生，這給傳統(tǒng)以能源、電力行業(yè)為依托和特色的熱工自動化專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。

我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)后，國家提出的“四個全面”的戰(zhàn)略部署和“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，這給高等教育綜合改革提出了新要求。特別是能源、電力等行業(yè)作為實現(xiàn)國家戰(zhàn)略部署和構(gòu)想的重點建設領(lǐng)域，迫切需要實現(xiàn)行業(yè)人才的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新模式。④這要求熱工自動化在人才培養(yǎng)上更加注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力等核心層面的內(nèi)涵發(fā)展。⑤⑥

本文就長沙理工大學熱工自動化專業(yè)在“中西部高?；A能力建設工程”中的實施情況，結(jié)合國家級教學實驗中心――“能源系統(tǒng)與動力工程實驗教學中心”教學實踐，探討新常態(tài)下如何開展熱工自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)體系的建設，如何實現(xiàn)專業(yè)及學生內(nèi)涵的發(fā)展等核心論題。

1 主動適應專業(yè)人才時代需求，優(yōu)化培養(yǎng)體系

熱工自動化專業(yè)人才應用的代表性方向是能源、電力行業(yè)中的發(fā)電過程。相比于其它粗狂型的工業(yè)生產(chǎn)，發(fā)電過程（火電、核電、新能源發(fā)電）具有自動化程度高、過程復雜、控制精細、安全等級高等一系列典型特點。這導致在結(jié)合行業(yè)開展學生實習的過程中，普遍存在“只能眼觀、不能手動”的現(xiàn)象。學生缺乏對專業(yè)應用和行業(yè)特質(zhì)的深入了解。這非常不利于課堂知識的應用和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為彌補不足，高校在培養(yǎng)環(huán)中借助仿真系統(tǒng)強化學生能力。應用仿真系統(tǒng)較好地彌合了理論與實際的脫節(jié)，這是熱工自動化人才培養(yǎng)的重要手段。但受人財物等客觀因素的制約，仿真系統(tǒng)的配置往往在規(guī)模和質(zhì)量上落后于企業(yè)行業(yè)對人才的時代需求。

隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展開始進入轉(zhuǎn)型發(fā)展的高階段和以復雜性矛盾協(xié)調(diào)推進為特征的新常態(tài)，國家和社會用人單位從早期的強調(diào)專業(yè)知識，到強調(diào)人文和思想素質(zhì)，再到現(xiàn)在的強調(diào)創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，必須進一步強化熱工自動化人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

緊跟時代需求，做好專業(yè)頂層設計，重點把握熱工自動化人才要實現(xiàn)的目標和深入思考如何培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。如圖1所示，為了主動適應時代人才需求，采取了如下主要措施：（1）主動深入企業(yè)行業(yè)，收集用人單位反饋意見，了解人才需求新動向；（2）跟蹤學生入職情況，收集學生反饋信息，掌握人才行業(yè)適應性；（3）完善師資隊伍建設，夯實專業(yè)、工程和教學能力，提升專業(yè)視野和教學能力；（4）積極開展實踐教學，強化學生能力培養(yǎng)，提升人才實踐創(chuàng)新能力。

建立了系優(yōu)化機制，形成以體系分析和評估為中心的四個基本檢驗動態(tài)回路：（1）以學生能力為目標的人才培養(yǎng)體系和課程體系的分析評估；（2）以知識結(jié)構(gòu)為目標的課程和實踐體系的分析評估；（3）以人才素質(zhì)為目標的師資隊伍體系的分析評估；（4）為教學效果為目標的教法體系的分析評估。

2 著力建設學生素質(zhì)內(nèi)涵，強化實踐創(chuàng)新能力教學

主動適應時代需求的人才培養(yǎng)過程，必須緊緊圍繞以學生為中心來開展系列教學實踐。以學生為本，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)熱工自動化人才的實踐創(chuàng)新能力。實踐教學體系、環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設計必須以學生的發(fā)展為本，在確保學生掌握專業(yè)基本知識、具備基本實驗技能及工程實踐能力的前提下，充分張揚學生的個性、興趣與愛好，使學生在教師的引導下，結(jié)合自己的專業(yè)愛好、興趣，自覺地開展實驗研究與探索，使學生的實踐教學活動具有多層次性和多樣性。

（1）建立以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為主線的結(jié)構(gòu)化實踐教學。整合優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，突出能力層次。建立專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新思維和解決實際問題能力訓練三個層次和專業(yè)基礎實驗、專業(yè)綜合實驗、實訓、實習和畢業(yè)論文（設計）等四大主環(huán)節(jié)，對學生所需的不同層級的實踐能力進行訓練和培養(yǎng)。

根據(jù)企業(yè)行業(yè)對時代人才的需求，不斷優(yōu)化實踐教學內(nèi)容和實驗項目。將能源動力類和自動學科的新知識、新技術(shù)、新問題引入熱工自動化的實踐教學，提高“綜合性、設計性、研究創(chuàng)新性”實驗項目的比例，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

（2）建立強化學生能力培養(yǎng)、“虛實結(jié)合”的實踐教學。熱工自動化專業(yè)具有很強的工程背景，傳統(tǒng)的專業(yè)實習環(huán)節(jié)多在電廠進行，但是電廠生產(chǎn)對安全性和穩(wěn)定性要求極高，控制操作有嚴格的紀律和規(guī)章制度。過多的實習環(huán)節(jié)放于電廠，容易導致學生實習實踐“只能眼觀，不能手動”，學生很難得到真正的實訓機會。為此，熱工自動化專業(yè)教學以國家級實驗教學示范中心――“能源系統(tǒng)與動力工程實驗教學中心”為依托，引入能源生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換與控制的實訓系統(tǒng)。通過采用過程仿真系統(tǒng)實現(xiàn)“以虛補實”。

如何“虛實結(jié)合、虛實共進”培養(yǎng)學生能力，先進實踐教學條件和資源利用效用顯得非常重要。從結(jié)構(gòu)、整體上不斷優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，豐富了“虛實結(jié)合、虛實共進”內(nèi)涵與維度。如：針對以往在電廠開展的熱控設備檢修實習效果不理想的問題，采取校企合訓的方式進行。先是學生企業(yè)實習、行業(yè)專家授課，學生熟悉工程背景和工藝流程，明白生產(chǎn)中存在的主要問題。然后是校內(nèi)檢修實訓、專業(yè)教師指導。校內(nèi)的檢修設備多為企業(yè)生產(chǎn)線上替換下來的設備，檢修內(nèi)容緊貼行業(yè)需求。通過綜合專家講課、檢修軟件仿真操作、設備實際操作，這極大地促進了學生對控制設備整體理解、有利于對控制系統(tǒng)體系的把握和工程實踐能力的全面提升。

（3）建立具有工程實踐與創(chuàng)新能力的師資隊伍。要實現(xiàn)增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，一只高素質(zhì)的實踐教學隊伍是重要保障。通過開展工程化提升教師工程實踐能力，教師深入企業(yè)有利于自身知識結(jié)構(gòu)的更新。在工程化的過程中，教師能加深對課堂理論知識如何運用于實際過程理解。教師行業(yè)知識的拓展，能極大豐富教學課堂的信息，使課本知識變得更為鮮活，更有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

（4）以“節(jié)能減排”基地助力實踐創(chuàng)能力?！澳茉聪到y(tǒng)與動力工程實驗教學中心”創(chuàng)設了大學生“節(jié)能減排”創(chuàng)新基地，建立了校內(nèi)實踐教學資源共享、創(chuàng)新平臺。這些創(chuàng)新基地和平臺把能源生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換和控制等相關(guān)類專業(yè)課程的實踐教學活動、課外科技活動、各類學科、專業(yè)競賽活動等實踐性教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合。熱工自動化專業(yè)學生實踐能力表現(xiàn)突出，在歷屆節(jié)能減排大賽、挑戰(zhàn)杯比賽上取得了優(yōu)異的成績。以“節(jié)能減排”基地為主導，引領(lǐng)學生積極參與社會科技實踐活動，很好地鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)后，能源和電力行業(yè)更加注重熱工過程自動化專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。為了確保學生具備實踐創(chuàng)新核心能力和高水平的專業(yè)綜合素養(yǎng)，人才培養(yǎng)體系的制定必須主動適應時代人才需求。依托能源系統(tǒng)與動力工程的“虛實結(jié)合”實踐教學，結(jié)合“節(jié)能減排”創(chuàng)新基地的教師和學生工程化實踐，進一步凝練熱工自動化在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的特色，逐步形成在能源電力行業(yè)內(nèi)更具競爭力的人才優(yōu)勢。

注釋

① 牛春明，孔微巍.新常態(tài)經(jīng)濟下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究[J].寧波工程學院學報，2015.2：87-92.

② 劉江山.電廠熱工自動化技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析[J].科技與企業(yè)，2015.15：89.

③ 鄧海毅.新常態(tài)經(jīng)濟下人力資源管理的創(chuàng)新及突破[J].現(xiàn)代商業(yè)，2015.23：131-132.

④ 徐暉.中國發(fā)展高層論壇2015：新常態(tài) 新趨勢 新舉措[J].電器工業(yè)，2015.4：54-55.

第7篇：能源動力專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：工科；大類招生；通才；培養(yǎng)模式

作者簡介：汪毅能（1969-），女，湖南岳陽人，武漢大學動力與機械學院；盛志琴（1986-），女，河南周口人，武漢大學動力與機械學院。（湖北 武漢 430072）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0012-02

一、大類招生現(xiàn)狀及意義

時至今日，“加強基礎，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的改革方針已深入人心，“大類招生，分流培養(yǎng)”已成為各高校主要的人才培養(yǎng)模式，有77.5%以上的211工程院校實施了不同程度的“按類招生”的通才培養(yǎng)模式，大類招生勢在必行。

“大類招生，分流培養(yǎng)”就是學生在高考選擇專業(yè)時面對的不是單獨的某一個專業(yè)，而是同一個學科內(nèi)幾個專業(yè)合在一起的大類，高校實施的是按大類招生；分流培養(yǎng)即是學生在經(jīng)過1至2年的大類培養(yǎng)后，根據(jù)自身興趣進行專業(yè)的選擇，按照某一個專業(yè)的培養(yǎng)方案進行分流培養(yǎng)。

從學校層面來看，大類招生有四個作用：第一是提高生源質(zhì)量，由于大類招生過程是不分專業(yè)的，大類學科中包含著不同專業(yè)，這種招生模式可有效整合學院招生名額資源，使各個專業(yè)趨向平衡；第二是促進專業(yè)建設，大類招生后的專業(yè)分流，學生有自主選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向的權(quán)利，因此為了吸引更多的學生，各專業(yè)需要思考如何提高辦學水平，增強學科實力，專業(yè)教師更需提升教學與科研水平；第三就是大類招生能促使教學資源的整合與優(yōu)化，加快課程模塊化建設，降低辦學成本；第四是大類招生利于培養(yǎng)有競爭能力的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。[1]

武漢大學首次實行大類招生是在2002年，生命科學學院將生物學基地班、生命科學與技術(shù)基地班、生物科學、生物技術(shù)、生態(tài)學等專業(yè)合為兩個基礎班進行大類招生，隨后新聞與傳播學院、物理科學與技術(shù)學院、水利水電學院、電子信息學院等不同程度地實施了大類招生。目前全校已開設19個大類，涵蓋了54個專業(yè)。[2]

武漢大學動力與機械學院是一個以培養(yǎng)能源動力、機械設備方面人才為目標的傳統(tǒng)工科大院，專業(yè)學科門類眾多、專業(yè)間交叉性強。學院有能源與動力工程（以下簡稱“動力”）、機械設計制造及其自動化（以下簡稱“機械”）、自動化、材料類（包括金屬材料工程、材料成型及控制工程）、水質(zhì)科學與技術(shù)（簡稱“水質(zhì)”）、核工程與核技術(shù)（簡稱“核工程”）等7個本科專業(yè)，分屬于6個一級學科；其中機械專業(yè)又分為四個模塊，動力專業(yè)分設熱動、水動和流體機械三個方向。學院每年的招生規(guī)模在450人左右，機械、動力兩個專業(yè)的辦學規(guī)模較大，每年的學生數(shù)量在120人左右，其次是自動化、材料類，較少的是水質(zhì)和核工程，每年是30人左右。

更為復雜的是，7個專業(yè)的辦學歷史、學科水平不盡相同：沿襲最初的“電廠化學”建設至今的水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)已有50多年的辦學經(jīng)驗，而新建設的專業(yè)核工程與核技術(shù)在2008年才開始招生。雖然武漢大學推行大類招生已近10年，但是作為學科情況復雜的一個本科教學大院，動力與機械學院依然不敢貿(mào)然前行。面對大類招生帶來的改革與機遇，學院面臨更大的挑戰(zhàn)，需要對各方面進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，需要處理的問題也更加棘手；真正實施大類招生之時，學院更應該認真對待、考慮周全，提前準備好應對各種復雜問題的對策。

二、“大類招生、分流培養(yǎng)”面臨的問題

1.專業(yè)分流

“大類招生”的培養(yǎng)模式，首先必須解決的就是學生如何分專業(yè)的問題。專業(yè)分流，涉及到高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化、教育教學資源的整合和有效利用，影響到高校二級學院的自主可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到學生選擇權(quán)利的落實和個性化需求的滿足，是高校教學管理工作的重要組成部分。[3]專業(yè)分流能否合理進行將直接影響到大類培養(yǎng)的效果，如果分流方式不合理，有可能導致整個大類招生計劃的落空。同時，分流也將對同一學院的不同學科產(chǎn)生較大的影響，一些弱勢學科勢必面臨著生源少的問題，對于這些學科，學院是否實行保護政策，并且如何協(xié)調(diào)各個學科專業(yè)之間的學生比例，都是學院在實行大類招生的過程中必須面對的首要問題。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)

近年來，各大高校為促進學生個性發(fā)展紛紛開展轉(zhuǎn)專業(yè)工作。武漢大學的規(guī)定是：新生入學一學期后，可提出跨學院的轉(zhuǎn)專業(yè)申請，轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學院根據(jù)學生成績、轉(zhuǎn)學指標等情況來批復能轉(zhuǎn)否、能接否。動機學院是個工科大院，每年申請轉(zhuǎn)入經(jīng)濟管理等熱門學科的學生約為12%，超過了學校規(guī)定的10%的比率，而轉(zhuǎn)入的卻不到3%。武漢大學是有120年歷史的綜合性大學，強勢的文科群對工科學生有著極大的誘惑，一些學生在并不十分清楚的情況下，隨波逐流地選擇轉(zhuǎn)入熱門專業(yè)，到畢業(yè)時的嚴峻就業(yè)形勢讓他們不得不懷疑當初的選擇。因此，學院需要在一開始就對學生加強專業(yè)教育，做大量細致入微的引導工作來培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情，改變轉(zhuǎn)專業(yè)逆差。

3.課程模式

大類招生培養(yǎng)的是通才，因此它的課程設置更偏重基礎性、廣泛性、綜合性。如何在學科大類構(gòu)架內(nèi)并行培養(yǎng)不同專業(yè)的通用型人才是一項十分艱巨的任務。常見的大類招生培養(yǎng)有1+3模式和2+2模式，課程體系的打通是只有第一年還是前兩年，具體的課程設置是怎樣的，學院需要根據(jù)自己的實際情況，協(xié)調(diào)各方選擇適合自己的課程模式。

4.學生管理

在按照專業(yè)進行招生的時候，學生進入學校后就有唯一的班級與團體，這個班級會一直持續(xù)到畢業(yè)。學生也是按照專業(yè)培養(yǎng)計劃統(tǒng)一上課，管理方面實行的是班主任加輔導員制。實行大類招生后，這種模式顯然是行不通的。因此，學生進行專業(yè)分流之后，專業(yè)班級與原先自然班級發(fā)生了變化，這種情況下如何對學生進行管理，也是管理人員不得不面對的問題。

三、“大類招生、分流培養(yǎng)”應對措施

對于上述可能出現(xiàn)的問題，結(jié)合我院實際情況，本文提出以下幾點對策。

1.專業(yè)分流工作

大類招生時期，轉(zhuǎn)專業(yè)的工作在專業(yè)分流之前，因此，學院要統(tǒng)籌做好各專業(yè)學生的引導教育工作，同時各專業(yè)需要積極參與，做好專業(yè)介紹工作。本科教學是辦學之本，本科生源為優(yōu)質(zhì)碩士、博士選拔提供保證，是學科發(fā)展的基本保證。大類招生實際上是教育產(chǎn)業(yè)市場化的一個過程，面對競爭，迎接挑戰(zhàn)，各專業(yè)只有加強學科實力，加大投入，提高辦學水平，才能吸引學生投身本專業(yè)。

（1）做好分流前準備工作。

1）在分流前一學期學院應該開設各專業(yè)方向的概論課程，介紹專業(yè)的學習內(nèi)容、社會需求、專業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)形勢等情況，讓學生對相關(guān)專業(yè)有較深的了解，并為專業(yè)分流做好準備。

2）充分鼓勵學生旁聽高年級課程以加深對自己感興趣專業(yè)方向的了解；舉辦學生座談會，邀請高年級學生交流學習體會。

3）組織學生到各專業(yè)教學場地、實驗室、實習基地等地參觀，了解各專業(yè)教學現(xiàn)狀。

（2）制定專業(yè)分流方案。由教學院長、各系主任、教學管理辦公室、年級輔導員組成專業(yè)分流領(lǐng)導小組，負責制定大類招生學生專業(yè)分流實施方案。分流方案細則可參照如下：

1）依據(jù)學生的學習成績排名?？梢詤⒄諏W生的學分加權(quán)平均分排名或者學生在本大類中德智體美各方面的綜合排名（參加各類活動獲獎、學科競賽獲獎、優(yōu)秀學生工作者、等給予不同程度的加分）。

2）組織專業(yè)分流考試，包括筆試、面試，按照考試成績進行排名。

3）針對某些特殊專業(yè)對相應課程的特殊要求，參考學生該科目成績排名。

4）擴大學院不同大類間學生的轉(zhuǎn)專業(yè)比例。

（3）專業(yè)分流領(lǐng)導小組指導實施專業(yè)分流。專業(yè)分流領(lǐng)導小組需要依據(jù)整個學院的專業(yè)設置情況、招生規(guī)模，組織專業(yè)宣講、專業(yè)介紹，安排專人負責解釋詳細的培養(yǎng)方案、課程體系、就業(yè)深造形勢等，為學生答疑解惑。具體可參見如下：

1）專業(yè)分流領(lǐng)導小組制定出具體各專業(yè)接收人數(shù)，年級輔導員進行公布，組織學生填報專業(yè)申請。

2）統(tǒng)計專業(yè)申請情況，如果出現(xiàn)申請人數(shù)超出接收人數(shù)的情況，結(jié)合學生排名，與學生溝通協(xié)商后適當進行調(diào)整。

（4）重視分流后的學生疏導與學科建設工作。一些對專業(yè)不滿意的學生，容易出現(xiàn)思想波動，嚴重的甚至可能厭學。對這部分學生班主任與輔導員需要重點關(guān)注，及時進行心理疏導。專業(yè)課老師要在課堂上進行言傳身教，幫助學生樹立專業(yè)信心，促使他們從思想上認同自己所讀專業(yè)，只要認真學習專業(yè)知識，掌握扎實的專業(yè)技能，畢業(yè)后一樣可以得到良好的就業(yè)機會。

分流勢必對學科產(chǎn)生很大的影響，生源不足、就業(yè)不佳的學科專業(yè)面對的將是嚴峻的考驗。即使學院實行保護政策，對于學科的長遠發(fā)展也是不利的。因此，對于社會需求量小、學科水平不高的專業(yè)，學院可以適當調(diào)整招生名額。同時，各專業(yè)一定要有極強的專業(yè)憂患意識，不進則退、優(yōu)勝劣汰是整個改革的大趨勢。

2.課程建設體系

（1）實施1+3的課程體系模式。由于我院專業(yè)分屬6個一級學科，專業(yè)基礎課很難打通，因而1+3的模式比較可行，即1年的通識教育加3年的專業(yè)培養(yǎng)。第1年的通識課程包括公共必修和通識選修兩類，其目的在于拓寬學生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)；3年的專業(yè)教育應加強相近學科的知識滲透，提高選修課程比例，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系，即公共基礎課程平臺、學科基礎課程平臺兩個層次不同但相互聯(lián)系、逐層遞進的“平臺”構(gòu)成必修課程體系，以確保培養(yǎng)基礎扎實的人才；由專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和全校通識選修課構(gòu)成選修課模塊，以實現(xiàn)寬口徑的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生學習的自主性。[4]

（2）將創(chuàng)新學分引入培養(yǎng)方案。為了加強學生創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)，使本科生及早接受科研訓練，了解科學研究的基本過程，掌握獨立開展科學研究的基本方法，我院在2013版的培養(yǎng)方案里面加入創(chuàng)新學分一欄，以學生自主學習和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為導向，建設開放式的課外綜合訓練大平臺，學生只需選擇一項競賽（全國大學生機械創(chuàng)新大賽、CCTV機器人大賽、全國大學生節(jié)能減排大賽、全國大學生智能汽車大賽等）參與，即可獲得創(chuàng)新學分，這一學分計入學生的必修總學分之中。此外，在競賽教師的指導和幫助下，在讀的本科生可以選擇參與并完成一些創(chuàng)新實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。通過完整的項目訓練，學生的專業(yè)興趣將得到培養(yǎng)和強化，實踐能力也會有不同程度的提高；其項目成果，可以申請專利或者，也可以為后續(xù)擴展成綜合論文提供課題來源。

（3）重啟課程組再建設。課程組是學校組織教學和教學改革研究的基層組織，其存在的主要目的是提高教學質(zhì)量。新版的培養(yǎng)方案整合優(yōu)化了十余門課程，面臨教材、教師、課程內(nèi)容的銜接等諸多問題，我院重新啟動課程組再建設工作。學院在2005年即進行過課程組建設工作，成立了26個課程組，在責任教授的帶領(lǐng)下，為本科教學發(fā)揮著重要作用。此番重啟課程組建設工作，是學院適應“大類招生、分流培養(yǎng)”的一項重要舉措，課程組的再建設工作將有助于整合教學資源、促進課程間有機銜接、方便教學管理、提升教學效率。

3.學生管理

（1）加強與學生的溝通，充分利用現(xiàn)代化通訊工具做好學生管理工作。按“大類招生、分流培養(yǎng)”模式培養(yǎng)人才有其特殊性，新的培養(yǎng)模式勢必會對學生管理工作造成一定的沖擊。就動機學院來說，大類招生共分三個大類：機械類，能源動力類，自動化類，其中，自動化類由于本身就是一個單獨的專業(yè)，因此不存在學生重新分班的問題。但對于另外兩個大類，專業(yè)分流后學生的自然班級勢必被打破，那究竟是組建新的班級團體還是維護原有的自然班級，同時，是否按照專業(yè)班級調(diào)整學生宿舍，也是專業(yè)分流之后首要解決的問題。本文認為，可以組建新的專業(yè)班級班委，鼓勵班委利用現(xiàn)代化的通訊工具聯(lián)絡同班級的學生，做好信息的上傳下達工作。同時，可以根據(jù)學生意愿對宿舍做適當?shù)恼{(diào)整，原則上不鼓勵大范圍的依據(jù)專業(yè)班級調(diào)換宿舍，一方面是原有的宿舍學生已經(jīng)住了一年，磨合已基本完成，新調(diào)換宿舍后學生需要重新適應環(huán)境。另一方面，不同的專業(yè)學生住同一宿舍也有助于學生加強對其他專業(yè)的了解、擴大人際交往圈、積累人脈。

（2）不同階段配備不同的指導教師，方便學生管理與引導。專業(yè)基礎課程時間（一般為第一年），配以輔導員加助理班主任（由大四學長擔任），輔導員主要統(tǒng)籌管理全院新生的學生工作與生活，具體的分配到每個班級則由助理班主任進行實施，包括學校學院通知的部署安排、學生日常生活問題的答疑解惑、學業(yè)問題的咨詢反饋等。由第二年開始配備導師，主要指導學生的學習與科研工作。我院積極響應武漢大學倡導的“燭光導航”工程，由一名導師指導幫扶四至五名學生，全程指導學生的專業(yè)學習、科研能力、人生規(guī)劃，是實際意義上的導師制。除了配備導師，助理班主任及輔導員還需提醒學生及早進入實驗室、參與科研項目，做一些基礎性的研究工作；同時學院要開放實驗室，促使學生產(chǎn)生專業(yè)學習興趣，自主探索該領(lǐng)域的專業(yè)知識，達到自主學習、開拓創(chuàng)新思維、提升獨立解決問題能力的目的。

4.教學管理

在現(xiàn)行全學分體制下，給予學生充分選擇課程、教師、學習時間的自由，實行彈性管理制度，改變過去培養(yǎng)模式單一，教學計劃千人一樣的封閉式管理。我院依據(jù)武漢大學學生選課辦法指導學生選課，在學期期末進行預選，在下學期開學前兩周進行課程試聽，學生如果對課程不滿意可以撤課，重新選擇其他課程。對于選課人數(shù)過少的課程，學院與任課教師溝通協(xié)調(diào)后取消該門課程本學期的開課權(quán)。彈性管理引入了競爭機制，可以促進學院教育資源的整合，使學生享受到更優(yōu)質(zhì)的服務。

四、結(jié)語

高校實行按大類招生的培養(yǎng)模式已成為一種適應社會對人才需求轉(zhuǎn)變的必然趨勢，這是一種對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革，它既為高校提供了一種新型有效的“通才”培養(yǎng)模式，也給高校帶來了相應的挑戰(zhàn)。實施大類招生的過程中，各個高等院校需從各方面積極準備，全方位協(xié)調(diào)處理各種矛盾與沖突，如何更好地實行這種新模式并克服其帶來的困難則成為高等院校必須不斷探索的長期課題。

參考文獻：

[1]熊凱，褚法政，韓仲志.大類招生專業(yè)分流管理系統(tǒng)的研究與應用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（6）：97-98.

[2]雨石.忽如一夜春風來――2003年高考新氣象[J].求學，2003，

（10）：40-42.

第8篇：能源動力專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：模塊化；教學模式；鍋爐操作工

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0230-02

鍋爐課程是能源動力類專業(yè)的主干專業(yè)課程，主要面向熱能動力設備與應用專業(yè)、電廠設備運行與維護專業(yè)的高職學生。通過在我院熱能動力設備與應用專業(yè)開展人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，我們已經(jīng)打破了以往以“學科”為標準的課程體系，建立了以工作崗位為標準的新的課程體系，把課程按崗位來分類組織，形成了五個基本模塊，而《鍋爐操作工》模塊就是鍋爐操作工理論與實踐相融合的教學環(huán)節(jié)，該模塊的設置使學生奠定了一定的職業(yè)基礎能力，培養(yǎng)能夠適應鍋爐運行檢修維護工作崗位的高端技能型人才。

一、將鍋爐操作工職業(yè)標準的典型工作任務融入課程標準制定

為了進一步深入教學改革，本教學模塊以鍋爐操作工職業(yè)標準為主線，將鍋爐操作工職業(yè)標準的典型工作任務融入課程標準的制定，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的改革思路。進一步創(chuàng)新教學模式，真正實現(xiàn)以學為主，以教為輔的新型教學模式。高職以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標要求課程開設要針對具體工作崗位的工作任務，而傳統(tǒng)的理論授課和階段實訓不能將操作技能行之有效地教給學生，同學們進入工作崗位后不能做到很快適應崗位，也就是傳統(tǒng)的教學大綱無法適應高職人才的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接，以鍋爐操作工崗位的職業(yè)標準為主線制定課程標準將會一改傳統(tǒng)教學模式的弊端，達到培養(yǎng)目標。

二、教學內(nèi)容與教學方法改革

從近幾年高職高專熱能動力專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況看，在大型火電廠就業(yè)的人數(shù)相對較少，工業(yè)熱電站的就業(yè)人數(shù)占絕大多數(shù)，為了拓展學生的就業(yè)渠道，《鍋爐操作工》模塊內(nèi)容選取應緊跟先進成熟的科學技術(shù)，以鍋爐操作工職業(yè)標準為基礎，制定滿足鍋爐操作工崗位要求的課程標準，既要為火電廠生產(chǎn)提供合格的實用人才，更要服務廣大工業(yè)用戶。人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導向，實現(xiàn)和企業(yè)的零距離對接，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。而在教學模式上更要突破，按傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生對技能領(lǐng)悟難，學生就業(yè)后技能操作生疏，工作效率低，試用期長。人才培養(yǎng)模式改革需要教師首先改變自己的教學思路，才能實現(xiàn)以學為主，以教為輔的教學模式，真正體現(xiàn)學生的主體地位，通過教學模式的改革，盡快實現(xiàn)向以能力為本位的教育模式的轉(zhuǎn)變。

1.教學內(nèi)容上的創(chuàng)新。對熱電行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研，跟蹤畢業(yè)學生，結(jié)合熱電行業(yè)鍋爐操作工工作崗位分解工作任務，依據(jù)鍋爐操作工職業(yè)標準確立鍋爐操作工模塊教學改革思路，改革課程標準。課程標準要充分體現(xiàn)以技能為核心、知識為支撐和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線的思想，將課程的教學內(nèi)容設計成若干個工作項目，并以工作任務為中心引出相關(guān)專業(yè)知識，滲透職業(yè)素養(yǎng)的積累。將《鍋爐操作工》內(nèi)容分為鍋爐結(jié)構(gòu)、鍋爐運行、鍋爐檢修、循環(huán)流化床鍋爐運行四個子模塊，按照內(nèi)容由簡入繁和學生分階段學習來實現(xiàn)，并通過專業(yè)的教學團隊完成教學。根據(jù)課程標準，要充分運用理論知識，針對性強，突出適用性，以能懂、夠用、實用為原則，但不宜過分重復課程內(nèi)容，煩瑣的理論推導應盡量刪減。多采用舉實例和提問的方法，讓學生參與討論、多動腦，在實踐中得到更多的生產(chǎn)知識。

2.教學模式上創(chuàng)新。按照項目引領(lǐng)，任務驅(qū)動教學模式將資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法融入典型工作任務當中，學生在專業(yè)知識的學習中能夠明確工作任務，這樣可以激發(fā)興趣，鍛煉技能，修煉素養(yǎng)。充分運用現(xiàn)代職教理念與技術(shù)，體現(xiàn)以學為主、以教為輔的新型教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生實踐動手能力，實現(xiàn)和企業(yè)的零距離對接。①現(xiàn)場教學。電站鍋爐的復雜性決定了課程內(nèi)容的教學要多樣化，而傳統(tǒng)教學模式總是采用集中授課階段實訓的方法。這樣同學們就是來到了生產(chǎn)現(xiàn)場也找不到鍋爐，有些畢業(yè)生來電廠上班好幾天了，也不知道鍋爐在哪。針對以上實際情況，按照典型工作任務，隨時帶領(lǐng)學生去實驗室、模型室或校內(nèi)鍋爐房進行授課。例如在講中速磨煤機及其制粉系統(tǒng)的內(nèi)容時，教師就可以帶學生去模型室上課，讓學生看著中速磨煤機來學習它的結(jié)構(gòu)及工作原理。這樣的教學方式具有很強的直觀性，學生面對著設備學設備，有的放矢，學習興趣自然會提高，因此可以達到很好的教學效果。②多媒體教學。教師可以利用計算機及多種軟件制作課件來進行《鍋爐操作工》課程的多媒體教學。在教學過程中，一方面，教師可以充分利用軟件繪制的設備靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖、工作原理圖和流程圖以及現(xiàn)場的電廠鍋爐設備的真實立體圖片并匹配適當?shù)奈淖謥磉M行授課。比如在講到火電廠生產(chǎn)過程時，可以先給同學們播放火電廠生產(chǎn)視頻，然后讓同學們根據(jù)視頻描述工作流程，最后通過生產(chǎn)過程示意圖進行講解并糾正同學們理解上的錯誤。另一方面，教師可以有效地利用動畫來展現(xiàn)鍋爐設備的結(jié)構(gòu)、工作原理和運行調(diào)節(jié)等情況，例如在講到汽水系統(tǒng)時，可以將汽水系統(tǒng)流程做成動畫，讓同學們直觀地看到水的流程和汽的流程，這樣也能完整地介紹重要的鍋爐本體設備。③角色扮演法教學，傳統(tǒng)思想認為，豐富多彩的教學方法對于工科教學不太適用。但是對于基礎比較差，容易厭學的高職學生來講，應該改變，所以我們也要將豐富多彩的教學方法融入專業(yè)課程的教學中。在講授鍋爐操作工崗位職責時，我們將同學們分成小組，小組成員分別擔任不同工作崗位的工作人員，通過實際演示及分工同學們將枯燥的崗位職責掌握得非常牢固，真正做到了學以致用。④校外實習基地和校內(nèi)實訓室的靈活應用，以往的教學總是在學期末安排三周左右的《鍋爐運行與檢修實訓》，主要內(nèi)容是在集控室跟運行班。然而電廠運行工作人員不可能讓學生去進行運行操作，于是學生只能坐在集控室里，不能現(xiàn)場操作完成鍋爐運行調(diào)整，實際上學不到什么技術(shù)。因此，采用模塊化教學后可以非常靈活地應用校內(nèi)外教學場所。以典型工作任務為主線，一方面，讓學生能夠在校外電廠實習基地對真實的電廠鍋爐設備及系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運行情況有所認識；另一方面，又能夠使學生在校內(nèi)電廠仿真機組上進行鍋爐啟動、運行調(diào)節(jié)以及停爐等過程的模擬操作，并對可能出現(xiàn)的鍋爐事故以及設備解列等情況進行演練，以使學生進一步掌握電廠鍋爐的運行操作步驟，培養(yǎng)學生的動手能力；另外，學生可以在檢修實訓場所學習某些鍋爐設備及閥門等的拆、裝及維修技術(shù)，為以后從事電廠鍋爐安裝、檢修等工作打下良好的基礎。

通過深入鍋爐操作工模塊教學改革，以鍋爐操作工職業(yè)標準為基礎制定課程標準，確定典型工作任務，讓學生在自主學習中做到有的放矢，體現(xiàn)學生的主體地位，使教師快樂地工作，學生愉快地學習。充分運用現(xiàn)代職教理念與技術(shù)，體現(xiàn)以學為主、以教為輔的新型教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生實踐動手能力，實現(xiàn)學生和企業(yè)的零距離對接，為熱電行業(yè)相關(guān)企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1]趙玉蓮.高職高?！峨姀S鍋爐》課程教學改革探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（03）.

第9篇：能源動力專業(yè)就業(yè)方向范文

（一）教學內(nèi)容

1.選擇適合建筑電氣與智能化專業(yè)特點的教材。

由于建筑電氣與智能化專業(yè)為新興專業(yè)，目前國內(nèi)缺少專門為本專業(yè)而編寫的專業(yè)英語教材，雖然現(xiàn)在關(guān)于建筑和電氣以及智能方面的專業(yè)英語教材繁多，但每類的側(cè)重點都不同，不能全面地體現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的特點。因此選擇合適的專業(yè)英語教材對專業(yè)英語的學習是十分重要的。

2.精選與實際工程相聯(lián)系的英語資料。

建筑電氣與智能化專業(yè)作為建筑行業(yè)中的一個分支，也具有建筑業(yè)的典型特點，該專業(yè)涉及建筑物的規(guī)劃、設計、施工、使用以及維護的全過程，是一門實踐性很強的學科，因此其學習僅僅停留在書本上的知識是遠遠不夠的，必須理論聯(lián)系實際。在教學過程中，以課本知識為前提的情況下，給學生介紹一些智能建筑、建筑物信息系統(tǒng)、樓宇控制、建筑節(jié)能等具體的專業(yè)英語資料，同時結(jié)合專業(yè)圖片，使學生將已經(jīng)學過的專業(yè)知識和相關(guān)的英語詞匯聯(lián)系起來，使他們真正克服中英文之間的差異，實現(xiàn)理論與實際的相結(jié)合。

（二）教學方式

1.以學生為主體、激發(fā)學習熱情。

專業(yè)英語課程不同于普通的大學英語課程，需要大量的專業(yè)知識作為鋪墊，所以專業(yè)英語的課程設置必須與專業(yè)課程同步，一般在大三甚至大四的教學學期，相對于公共英語課程有時間的滯后性，造成學生對英語的學習不十分連貫。再加之專業(yè)英語學習的難度遠高于之前的基礎英語，即要求學生對專業(yè)知識有全面準確的了解，又要求學生有良好的英語素養(yǎng)，因此經(jīng)常造成學生對專業(yè)外語的學習產(chǎn)生厭倦。所以在專業(yè)英語的教學過程中，要時刻以學生為主體，在授課過程中加入一些教師與學生互動的環(huán)節(jié)。針對不同的授課內(nèi)容，組成不同的單元，在每個單元中加入與課程相關(guān)的具體問題，這樣能夠?qū)I(yè)知識與專業(yè)英語內(nèi)容有效的銜接起來，達到更好的教學效果。為了更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生具有終身學習的意識。在教學過程中增加一些需要預先進行準備的教學內(nèi)容，在課堂上采用提問或者讓學生講授的環(huán)節(jié)，這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，同時又能培養(yǎng)學生自學的能力，使其終身受益。這樣通過提問或是課堂討論的方式，引導學生自主學習，從而達到啟發(fā)和引導學生主動學習，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之產(chǎn)生對專業(yè)英語學習的興趣。

2.采用多種教學手段，活躍課堂氣氛。

由于專業(yè)英語的學習需要一定的英語基礎，對于一些英語基礎不是很好的同學，如果采用傳統(tǒng)的黑板加教科書的授課模式，學生往往容易上課“開小差”。為了使建筑電氣與智能化專業(yè)英語教學效果更為理想，在授課過程中不僅采用傳統(tǒng)的黑板式的授課方式，主要講解一些專業(yè)詞匯和重點句型等，這樣便于學生跟上老師的思路，同時有利于學生記錄筆記。對于一些專業(yè)的外文資料，為了能夠讓學生更加容易接受，采用多媒體的授課方式，這樣可以通過大量的圖片信息，加強對學生的視覺沖擊，學生更容易精力集中。同時適當加入一些專業(yè)英語的錄像或情景對話等，這樣可以使學生更加直觀地理解教學內(nèi)容。同時使課堂氣氛更加活躍，并能夠達到提高課堂教學效果的目標。

3.注重工程實際與專業(yè)英語的聯(lián)系。

建筑電氣與智能化專業(yè)是多學科的交叉和融會。專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員主要從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化相關(guān)的工程設計、系統(tǒng)集成、信息處理、建筑電氣設計、建筑智能化設計、智能建筑管理、施工、設備安裝與調(diào)試工作。建筑電氣與智能化專業(yè)是一門對工程實際要求很高的學科。在專業(yè)英語的教學過程中，如果采用基礎英語的教學方法，僅僅依靠課本的知識，將不能使學生更好地適應未來工作。因此，專業(yè)英語的教學內(nèi)容需要添加一定的工程實際知識。主要是在授課環(huán)節(jié)上加入一些專業(yè)英文圖紙或國外工程實例的講解，由于學生掌握了一定的專業(yè)知識，在專業(yè)知識的鋪墊下，學生更容易理解專業(yè)英文圖紙中的英文詞匯。這樣學習專業(yè)英語知識的同時，又可以鞏固學生專業(yè)知識，達到良好的學習效果。

4.針對學生自身情況，設定特設的教學環(huán)節(jié)。

由于我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)英語課程一般都可設在大四的第一學期，這個學期又適逢學生找工作的學期。隨著建筑行業(yè)國際化的推進，現(xiàn)在社會對畢業(yè)生的要求越來越高，有時在單位的面試中不僅需要學生有中文的簡歷，還需要學生有英文的簡歷，針對這一實際情況，在專業(yè)英語的授課過程中，加入一些英語簡歷制作和英語專業(yè)知識基礎知識的課程環(huán)節(jié)。針對學生畢業(yè)后可能的具體就行方向，給學生講解幾份有代表性的英文簡歷樣本，在學習英語簡歷制作的同時，也讓學生熟悉和專業(yè)知識相關(guān)的一些專業(yè)術(shù)語。另外，越來越多的招聘單位在其面試過程中都增加了英語面試環(huán)節(jié)。因此，在專業(yè)英語課程中增加專門的應聘知識單元，同時通過模擬單位英語面試情景，使學生在掌握專業(yè)英語知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生的綜合應變能力。由于本身學生對于與就業(yè)相關(guān)的知識非常的感興趣，這樣更加容易激發(fā)學生的學習熱情，達到良好的學習效果。

二、結(jié)束語