造句訓練精選(九篇)

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第1篇：造句訓練范文

【關鍵詞】造句；問題；訓練

《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”這和原來的教學大綱理念上是有不同的，它更注重的是表達自己情感的需要、交際的需要。那么，在這樣的要求下，句子作為習作的基本組成部分，更應該著重訓練了。當然，“檢驗同學們是否準確理解了詞義并能正確運用該詞”，仍然是我們小學語文教師在造句教學中需要落實的根本。所以，在遭遇了這些讓人啼笑皆非的句子后，筆者在教學中做了一些調整和改正。

一、提高學生理解詞語的能力，學會舉一反三

讓學生明白詞義是造好句子的前提。很多學生理解詞義多是靠詞典的解釋，似懂非懂，所以才會鬧出笑話。因此，在預習課文的時候，我要求學生除了查字典理解生詞，還要學會聯系上下文來理解，最好能寫上兩三個意思相近的詞或一個句子。只要在課堂上一提問，學生有沒有認真去完成一目了然，如此堅持了一段時間，大部分學生對詞語的理解能力有了一定的提高。但是，有些學生雖然理解了詞義，讓他說一個句子出來，他一下子也會無從下手，還是需要老在一旁創(chuàng)設情境加以引導。例如講到《全神貫注》（人教版四年級下冊）這篇課文時，我請學生用“全神貫注”說一句話，個別反應快的就說：“我全神貫注的聽課?！蔽冶硎咎唵瘟?。于是我讓學生從文中找出能體現羅丹全神貫注工作的句子，再請兩名學生演一演，然后讓學生再造句?！皬埨蠋熒系恼n很精彩，我全神貫注的聽著，外面下雨了也不知道?！薄皨寢屧谌褙炞⒌难芯啃沦I來的手機，菜燒焦了也不知道?！薄拔以谌褙炞⒌目葱沦I來的書，媽媽喊我吃飯我也沒聽見?！薄以賳枺骸芭c‘全神貫注’意思相近的詞有哪些？”“聚精會神”，“專心致志”“目不轉睛”“一心一意”……我調侃：“那你們還會造出‘我聚精會神的發(fā)呆’這樣的句子嗎？”全班哄堂。

只有對詞語有了深刻的感受，才能準確地使用詞語，造出好的句子來。

二、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

有的學生在造句時，只考慮詞語本身，而不太注意句子的邏輯性，顯得不合事理。在《記金華的雙龍洞》中，有一個“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子”這樣的句子。我讓學生仿照說一句，有學生說“在家里，我時而吃飯，時而睡覺，時而寫作業(yè)，時而看玩游戲，結果被媽媽罵。”我說：“你這個句子很特別！你能現場給我們大家示范一下嗎？”這學生才演了一半就不好意思的停下了，顯然也覺得不太合理。

怎樣提高學生思維的嚴密性？我認為可以多用關聯詞語去造句。在講授課文時，只要文本中出現了關聯詞，我都會讓學生模仿練說句子。如要求學生用“因為……所以……”造句時，我先完成前半部分，讓學生補充?！耙驗樗徽J真學習”，有的學生補充“所以成績下降了”，有的補充“所以老師批評了他”，還有的補充“所以他的爸媽很生氣”。

三、鼓勵學生百花齊放

《語文課程標準》指出：教師應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！彼?，要使學生造出的句子有活力，有新意，表現出生活在學生腦海中的印記，教師不但自己要具有創(chuàng)新意識，更要鼓勵學生百花齊放，百家爭鳴。因此，在造句教學時我不斷強調：

1.在內容上，要求學生盡量一詞造多個句子，避免雷同。我平時注意有意識地培養(yǎng)學生的這種習慣：其他同學已造過的句子我不造，我要別出心裁地造別人沒造過的句子。對于與眾不同的句子，我高調給予表揚鼓勵，而對于那些內容雷同或抄襲的句子則要求重造。

2.在感彩上，要求學生一詞造多句。有些詞既可以作褒義詞，又可以做貶義詞，對于這類詞，在指導學生造句時，要從感彩上訓練學生思維的變通性。例如“驕傲”這個詞，學生更熟練運用它的貶義，對它的褒義，似乎反應不過來。于是我舉例：“中國的奧運冠軍站在領獎臺上，我們是不是感到很……？”學生馬上領悟過來，紛紛發(fā)言，“經過我的努力，這次語文測驗我考了98分，媽媽夸我真棒，還說我是她的驕傲。”“今天我為自己是永一小學的學生驕傲，明天我要讓學校為我驕傲。”嗬，廣告詞都用上了。

3.在句式上，要求學生一詞造多句。同一個詞，可以造陳述句，也可以造反問句；可以造比喻句，也可以造擬人句，甚至夸張句。

第2篇：造句訓練范文

關鍵詞:寧波舉重;少年運動員;訓練所需營養(yǎng)探討

一、研究對象與方法

研究對象為寧波市舉重隊16人。年齡最大者為16歲,最小者為11,平均13±15歲,平均身高為134cm±166cm,平均體重為36―54kg之間。

據研究人員測定,我國運動員一日的熱能需要量為1.05×107―2.09×107焦耳,多數在1.46×107―1.88×107焦耳/日,平均值為1.57×107焦耳/日。按照熱源質的合理分配要求,據研究資料,運動員每天所需數量為:糖占總熱量的55%,脂肪占30%、蛋白質占15%。根據計算,運動員每天的需要量是516克;脂肪需要量為281克,蛋白質的需要為62.5克。

調查內容包括膳食調查(體重和體格)

體格測量包括身高、體重、皮褶厚度、上臂圍、胸圍、大腿圍等。并根據上臂圍、皮褶厚度分別計算出上臂肌圍和體脂含量(表1)

在實驗室分別檢查了運動員血清蛋白、白蛋白、血紅蛋白、甘油三脂、膽固醇、無機鹽等(表2、3),還分別作了維生素負荷試驗和觀察了運動員的氮平衡情況,氮平衡包括尿氮及汗氮,測定采用凱氏微量定氮法;汗氮收集采用干燥無菌沙布袋縛于上臂前臂,然后將收集到的汗液容于一定體積的蒸餾水,測定后得出其體表面積。糞氮以每天每人2克計。

二、結果與分析

(一)形態(tài)指標

運動員身高、體重、胸圍等是衡量青少年發(fā)育水平的重要標志,測量結果表明,16個舉重運動員中有8人體重超重,占83%,這可能與選擇舉重運動員的級別有關。

(二)熱能

運動員的熱能供給量應該保證運動員訓練、學習、比賽及各種活動的需要。運動員的熱能代謝除了受年齡、性別、體表面積、外環(huán)境等因素影響外,還受運動項目、強度、持續(xù)時間的影響。舉重運動以爆發(fā)型為主,動用大群肌肉的能量把杠鈴舉到頭頂的運動。由于運動強度大,常伴有氧債產生,熱能需要也隨之增加,這次調查平均人攝入12.82±2.84MJ/日。熱能若以公斤體重需要計算則與同齡女子持平,52.5%來自碳水化合物,35%來自脂肪,12.5%來自蛋白質。與運動營養(yǎng)要求相比,碳水化合物和蛋白質都偏低,而脂肪則偏高。熱能餐次分配比,早、中、晚分別為34%、 26%、37%,另有3%為水果(點心)。由于全日制訓練時間,強度較大、消耗多,因此晚餐量多,且飲水喝湯遠遠超過早、中兩餐。

(三)蛋白質

蛋白質參與組織的生長,更新和修復,參與機體的生理功能調節(jié)及免疫防御機制。蛋白質還能增加舉重運動員神經系統(tǒng)的興奮性,提高其激素效應,對于青少年舉重運動員來說,合成代謝比分解代謝強。除熱能需要增加外,蛋白質亦應比一般高。本次調查發(fā)現,蛋白質平均攝入1.54±0.26g/kg體重。雖然看似低了些,但體檢結果表明,16名舉重運動員總蛋白、白蛋白全部正常;血紅蛋白除4例大于11g/升外,其余例均在正常范圍內;氮平衡結果也表明,16名舉重運動員全部都呈氮平衡。這可能與運動員本身需要量有關。因本文調查對象,競技水平較低,需要量相應也低;在調查所攝入的蛋白質中動物蛋白質加豆類蛋白占61.2%,且氨基酸比值較合理,從而限制了氨基酸為蛋氨酸及色氨酸,增加了利用率(表4)。

(四)脂肪

本次調查結果,攝入脂肪量高達114.4±26.3g/日,為總熱能的35%。對于運動員來說,適當增加脂肪在膳食中的比例是可以的,但一般不應超過30%。這是因為脂肪不易消耗,提高太多,增加了氧的消耗以及心血管和肝臟的負擔;時間一長,可以使運動員的耐力降低,脂肪還可以降低其他營養(yǎng)素,尤其是蛋白質和鐵的吸收率,在今后配膳時應加以限制。膳食中脂肪過多的原因:一是烹調油過多,每人平均38g/日;二是豬肉吃得太多,尤其是夾心肉、肋余肉、脂肪含量很高,加上女運動員愛吃甜點心(豬油含量高)使動物脂肪的攝入占總脂肪的47%,但P、S比值正常。膽固醇攝入量亦很高,平均每日每人攝入840mg,主要是蛋類攝入太多。但運動員血清膽固醇正常,60%運動員甘油三脂輕度升高,可能與高脂肪膳食有關,應引起有關方面重視。

(五)碳水化合物

碳水化合物最易氧化,是主要熱能來源。一般要求占全日熱能的50―60%,這調查總體為52.5%,但個體差異很大。個別運動員體重重,僅主食攝入就達1kg/日。相反,個別運動員因控制體重,每天攝入主食300g還不到。另外,由于每天均有甜點心,甜飲料等,蔗糖攝入量明顯增多,每日大于50克(不包括麥乳吉里蔗糖)者有8人,占67%。有些學者認為運動員蔗糖用量應小于全天總熱能的1/10,在賽前或訓練前,考慮到運動中糖元的急劇消耗,適當補充些糖是必要的,但太多會刺激胰腺的分泌,使糖異生作用加強,造成體重增加,影響賽前降體重或比賽成績。過多的攝入蔗糖容易使血漿甘油三酯升高,本次調查中有60%者偏高。

(六)維生素

維生素的攝入,有利于運動員機體的健康成長,尤其是維生素A、B、B2及C等,本次調查除了維生素C滿足需要外,其余均有不同程度的缺乏(表5)。其主要原因是蔬菜吃得太少,平均每人每天才289g,水果供應也比較少。16名舉重運動員維生素負荷試驗表明,B1、B2各有20%缺乏,維生素C則正常。

(七)無機鹽

表6顯示,除鈣磷不足外,其余都達到或超過供給量。但從舉重運動角度看,即使某些營養(yǎng)素超過需要量,也是不夠的。例如鈉,由于訓練中大量出汗,造成氯化納缺乏,有文獻報道,汗中氯化納濃度一般為0.2―0.4%。有人建議,運動員氯化納供給量應15克/日。這次調查中,16名舉重運動員氧化納平均攝入為9克/日。此外,運動員缺鈣、鉀、鎂更為突出了,抽血結果表明,16名舉重運動員中有90%缺鈣,80%缺鎂鉀,100%缺鎂,只有血無機磷是正常的,這是一個非常嚴重的問題,值得注意。究其原因,主要供給量不足,如含鈣、鎂很高的豆腐一餐也沒吃過。另外,蔬菜攝入過少也造成不足的因素之一。

舉重是對力量要求極強的運動項目,消耗的體能相當大,所以舉重運動員的膳食與其它項目有所不同,但主要以糖類為主,這有利于無氧代謝。而球類運動員最需要有助于身高增長的五大營養(yǎng)食品,象擊劍、射擊、射箭運動員為了保護視力以動物內臟,魚肝油、蛋、牛奶等為主,飲用含鉀的飲料,游泳則需要多一點脂肪的膳食,比如肥肉,魚類等食物。

就拿寧波舉重隊來講,我們的膳食則以易消化吸收、營養(yǎng)價值高的食物為主,青菜、牛奶、大排肉或牛肉、雞、豬肉、雞蛋、排骨、海鮮、木耳、水果等其它。平時增加維生素C、B和E的攝取量,對提高身體素質和運動水平有很大幫助,同時也起到了消除疲勞的作用。而其它省隊舉重運動員的膳食有著不同的特點,有待今后進一步研究。

三、結論與建議

(一)結論

舉重運動員全日營養(yǎng)攝入量,多數超過了中國營養(yǎng)協會推薦的同類人員需要量,但離成年運動員的供給量有一定的距離,有的差距很大。即總熱能充足,飲食處于高脂、低糖及蛋白質不足的狀況,維生素和無機鹽的攝入量大部分處于不足或嚴重不足的狀況。

(二)建議

1、適應減少運動員膳食的豬肉比例,多吃豆類、魚類、禽類、蔬菜等,改善及降低膳食高脂狀態(tài),并可適當降低膽固醇的攝入。

2、在有條件的隊,應增加營養(yǎng)技術人員指導膳食的配制,并杜絕某些運動員偏食。

3、督促運動員多吃蔬菜,改善維生素和無機鹽的嚴重不足現狀,必須時可補充部分維生素和無機鹽純品。

4、個別運動員為了控制體重或減輕體重,不吃主食,以水果、糖塊代。我們認為這不但不能降低體重還不利于青少年的健康成長。因此,應加以糾正。

舉重運動受體重、級別等的影響,膳食攝入之間有一定的差異,盡管本次調查工作做得不夠細、但調查對象較少,結果難免有一定的局限性,且舉重運動員熱能消耗難測定,有待今后進一步研究。

參考文獻:

(1)《舉重》.全國體育學院通用教材人民體育出版社1990年6月。

(2)郭廷棟.《競技舉重運動》人民體育出版社1990年。

(3)馮立、陸大江.《體育職業(yè)營養(yǎng)概論》上?？茖W技術文獻出版社:2008年10月版次:第1版。

第3篇：造句訓練范文

【關鍵詞】造句；詞語；情感

造句是小學語言文字訓練的一項重要形式，是作文訓練的一個重要內容，造句對于學生的觀察能力，想象能力，思維能力和表達能力有很大的促進作用。然而，不少教師只注重識字，閱讀教學，以走過場，任務式態(tài)度對待造句，缺乏有效的方法指導。不少學生一聽造句就皺眉頭，不知從何入手。

一、實踐中的問題

低年級學生造句常出現模式化、雷同化。如用“勤勞”造句，甲說：“媽媽很勤勞?！币艺f：“奶奶很勤勞?！睆恼Z法角度講，這些句子都沒有毛病，但從訓練目的看，意義不大。

用“已經”造句。學生有的說：“小明已經做完了作業(yè)?！庇械恼f：“小紅已經學會了彈琴。”翻開學生語文作業(yè)本，造句的主體都是“小明、小紅”之類虛擬的人名，難道我們的身邊就沒有發(fā)生過“已經”發(fā)生的真人真事，為什么連人名都要捏造呢？

再如用“一……就……”造句。有的學生說：“他一罵我，我就打他?！庇械恼f：“奶奶一給我零花錢，我就去買好吃的?！?/p>

看看這些訓練，學生們絞盡腦汁、胡編亂造，說些沒有大錯誤的假話、空話，不僅不利于學生提高語言能力，還提供了學生不良心理養(yǎng)成的溫床。

二、指導造句的教學策略

怎樣才能幫助學生在低年級階段打好寫話基礎，擺脫無話可說，無從下筆的苦惱，我覺得要從以下幾方面去做。

1.重視引領，抒發(fā)真情

上述例句不真實、不創(chuàng)新，其中有個重要原因就是教師在造句訓練時，使用的一些造句捷徑，束縛了學生的思維。往往唯恐學生因為自由發(fā)揮而造成用詞不當、拼寫錯誤，致使考試時出現意外。這是應試教育的影響。而《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！痹炀浣虒W也應該以此為指導，更新理念，立足課堂，引導學生根據自己的生活實際和體驗寫出具有真情實感的語句來。教師可以引領學生從增加內容，變換地點，使用不同標點符號，把詞用在不同的位置，多角度多側面的對學生進行訓練。

例如：用“做客”造句，剛開始時，大多數學生只會說一些簡單的句子：“我和媽媽去外婆家做客?！钡隙ㄒ矔猩贁祵W生可以寫出更為具體的句子。我以此為例，啟發(fā)學生想一想：“他哪里寫得好？他在造句時多了什么內容？試一試你能不能也加一些內容？老師相信你也可以做得到?！苯處熤灰约右龑?，學生們的句子立刻就會有所改變、有所創(chuàng)新，思路馬上就會變得開闊起來。

（1）阿姨，你愿意到我家做客嗎？

（2）做客一定要講禮貌，不能隨便翻人家的東西。

（3）小鳥在枝頭叫著，好像在歡迎朋友們來做客。

當然，造句能力是需要訓練才能形成的，說教不能代替訓練，只有在課堂上進行一絲一茍的訓練，才能提高學生的語言能力。

2.激發(fā)興趣，打開源泉

蘇霍姆林斯基說過：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。在低年級用詞造句的訓練中，教師可以通過觀察引領、課外實踐、品嘗體驗等方法，鼓勵他們自由表達，大膽想象，或將自己的奇思妙想呈現紙上。

如用“有的……有的……”造句，不少學生寫來寫去都是一些干巴巴的句子，如“白云有的像老虎，有的像獅子，還有的像兔子?！边@樣的句子能從一年級造到小學畢業(yè)，嚴重影響學生思維能力和創(chuàng)造能力的提高。為了避免類似情況的發(fā)生，我出示相關圖片，引導學生對著優(yōu)美的畫面說說“看到的是什么”，“仿佛聽到了什么”，由一個個場景說起，逐漸的讓學生連起來造句。學生們對天空仿佛入了迷，連課間還在抬頭搜尋著什么一連串富有詩情畫意的句子就這樣誕生了：天上的白云千姿百態(tài)，有的像一群群綿羊，津津有味的吃草；有的像淘氣的小猴，一會兒爬到東，一會兒爬到西。

從低年級寫句子、寫話開始，教師就要激發(fā)興趣，使每一個學生在造句時，都有一種欲望，一種沖動。這樣，寫話、習作就成為一種樂事，而不再是負擔。

3.重視積累，充盈頭腦

造句需要廣泛地練，不能只局限于課本要求的那些“用詞語造句”的內容，它僅占每冊書中詞語的百分之幾，是遠遠達不到運用詞語的目的的。

教學《媽媽的愛》一文后，我提出了這樣的問題：媽媽的愛還是什么？學生的想像力被激活了，紛紛做了有趣的回答。這樣的安排使學習語言和運用語言有機的統(tǒng)一起來，讓學生感到親切有趣，產生強烈的表達欲望。

空余時間，我還和學生一起閱讀從短小的兒歌到富有童趣的故事，從語文自讀課本到五花八門的課外書，我們一起看，一起背，一起回憶，一起感嘆：“小矮人的心地真善良！”“我的心里像吃了蜜一樣甜?！备钊烁吲d的是孩子們的寫話本上看到這樣的語句：“今天，我把媽媽氣得臉色鐵青，我的心里也很難受?！币馈俺粤嗣邸?、“臉色鐵青”等等一些詞都是我們剛從課外書上讀到的，絕對新鮮。

豐富的課外閱讀積累，規(guī)范了他們的語言，豐富了他們的詞匯，使他們學會表達。

4.重視講評，享受樂趣

為了更好的訓練學生寫好每一句話，激發(fā)學生積累、閱讀的興趣，教師的后續(xù)評價工作要到位。我常常絞盡腦汁的設下圈套，引領學生快樂自信地走進寫話“小天地”。在批閱寫話本時，我總是毫不吝嗇地畫小紅花，又有哪個學生不喜歡這些呢？

每周抽一節(jié)閱讀課進行造句與寫話的總結活動，評選“每周一星”、“月冠軍”等。

由此看來，造句不能只以對錯論英雄。評判造句，應該鼓勵學生造生動優(yōu)美、有真情實感的佳句來。任何一次評價都應該成為學生造句的“加油站”，不斷激發(fā)學生寫話的興趣與自信心。因為，“造句”的過程更是在造心靈，為作文，為做人的高樓大廈奠基。

參考文獻：

第4篇：造句訓練范文

詞語解釋：清幽寂靜，指一個地方十分安靜。

反義詞：喧鬧、吵鬧、熱鬧、喧囂

用幽靜的反義詞造句

喧鬧：時間到了深夜，喧鬧的街道平靜下來。

吵鬧：剛進教室，就看見兩位同學在吵鬧。

熱鬧：在森林里，樹們的綠顯得異常熱鬧

喧囂：在喧囂的人群里，他依然沒有迷失自我。

用幽靜造句

1、幽靜的后院，有只麻雀在覓食。

2、一切是那么幽靜、恬淡而自然，像一股清冽的泉水;靜得自然、舒適。

3、山雨過后，山谷里變得非常幽靜。

4、在陽光滲透、幽靜的院子里，樹葉搖曳，望著層層疊疊的山巒，聽著高雅的音樂，心里舒服極了!

5、幽靜的山林之中，偶爾可以聽到淙淙的泉水聲和鳥兒的婉轉啁啾

6、公園的環(huán)境真幽靜。

7、在春光明媚的早晨，我沿著幽靜的林蔭大道散步

8、我散步在幽靜的小路上。

9、夜是如此的幽靜，而我卻依舊獨自一人漫步在這窄小沒有盡頭的石徑上，孤獨

10、行走在這幽靜的小路上，他的心也漸漸平靜了。

學會造句的方法

造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢?

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球?！边@個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確;具體的敘述，也是錯的;感情的抒發(fā)，也就不真實。

三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。

四“字詞句段篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。

五、指導：一種寫話練習的格式為：誰干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么;尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”(明明是句子的頭)。明明干什么?“在教室里畫畫?！?“在教室里畫畫”是句子的尾巴。)

第5篇：造句訓練范文

【關鍵詞】經典美文；語言；訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“文學是語言的藝術”，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播?？鬃釉啤把灾疅o文，行而不遠”，可見，語言表達對于作文的重要性。然而許多初中生在寫作時，常常敘述不清楚、描寫不生動、說明不準確、論理不精辟，要么詞語匱乏，要么詞不達意。那么，如何做能幫助提高學生的語言表達能力，讓學生的語言美麗起來呢？在語文課實踐中，我感受到：充分利用學生手中的經典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運用，是提高學生語言表達能力，美化學生語言的一種好辦法。那么，如何有效發(fā)揮經典美文在作文教學中的作用呢？

一、指導學生晨讀，背誦經典美文

寫作離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語文組老師集思廣益，精選經典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級編成校本教材《李子風》，并分發(fā)給每位學生。然后，每天早晨，有針對性地、有計劃地指導學生晨讀，背誦對應的經典美文，積累寫作素材。我所教學的七年級學生背誦下來的美文包括：《論語》、《三字經》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《朱子家訓》等傳統(tǒng)經典著作的節(jié)選內容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經典古詩詞和卞之琳、冰心、汪國真等人的經典現代詩歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經典散文，背誦他們作品里面的一些經典段落，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、詞匯的豐富，語感就會不斷加強，很多詞匯便會慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會“脫口而出，信手拈來”。

二、把握詞語特點，有序進行造句專項訓練

造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學習和掌握規(guī)范化語言的重要途徑，對鞏固所學詞語、發(fā)展思維有著重要作用。在小學階段，造句訓練是受教師重視的，然而進入初中后，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓練，以致學生對很多詞語的意思理解不透，不懂運用。為此，我將每天課前口語訓練的時間用來進行造句專項訓練，以提高學生的語言表達能力。

（一）緊扣詞義，造完整的句

《李子風》挑選的是經典著作，里面有很多的好詞，這些詞匯就是很好的語言訓練資源。例如，誦讀了冰心小詩“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！薄皦堑幕?！你孤芳自賞時，天地便笑了?！焙?，學生接觸了“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語，我首先要求學生借助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然后指導學生緊扣詞義，運用單個好詞分別口頭、書面造句，并根據學生表達情況，及時反饋矯正，直至熟練運用為止。

（二）多詞組合，造通順的句

每篇文章接觸的好詞都不止一個，除了單詞造句外，有時我還適當增加難度，要求學生展開聯想，把幾個美詞進行組合，連詞成句，造通順的長句（復句），表達一個相關的主題。如把“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然后再提高要求，教師指定詞語出現的先后順序，再讓學生按序造句。由于難度的增加，學生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協調，考慮詞語出現的邏輯順序。這樣既訓練了他們的詞語運用能力，又提高了布局謀篇的能力。由于這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學生很是歡迎這種造句方式。

另外， 造句時難免出現造出病句的現象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當的等。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語運用能力。由于，形式多樣，難度不大 ，很多中下學生也能從中體會到成功的喜悅，所以，學生的參與積極性很高，對作文的興趣也大大增加了。

三、拓展思維，仿寫出精彩的句子

使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實踐中，針對七年級學生實際，我分課時引導學生選擇那些語言優(yōu)美、運用修辭、難度較小的短句進行分類仿寫訓練；然后由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。

首先，挑選學生們最熟悉的“比喻”入手：比喻能使語言生動、形象，恰當的比喻會使你的語言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。（P27，張愛玲《秋雨》）

學生仿句：雪，像無數各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的墻壁涂滿了還未干的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。

其次，是學生們比較容易上手的“排比”： 排比就是用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情，給人以整飭美。例句：忘記是一種記憶的灑脫，一種胸懷的和境界的開闊，一種紳士的風度和勇氣的超脫，一種對過去和成功的淡然處之，一種對痛苦和憂愁的嘲諷和不屑，一種對人生輕輕松松處世之真諦。（P60，《忘記是一種風度 舍得是一種智慧》）學生仿句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種無需聲張的厚實，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不理會嘲諷的微笑，一種并不陡峭的高度。

第6篇：造句訓練范文

一、建立完整句的概念，把句子寫完整、寫通順

我訓練學生按“誰干什么”“誰怎么樣”“誰是什么”“什么干什么”“什么怎么樣”等句式進行完整句練習。我緊緊把握住這些基本句式訓練，班上絕大多數學生都能把句子寫完整、寫通順，對于一部分語言發(fā)展較好的學生，則要求他們把句子寫得生動一些，以表達自己的真實感受，并用好標點符號。

二、應用課文中的詞語進行造句訓練

為了進一步提高學生寫好一句話的興趣和能力，在教學中我特別重視學生的造句能力。凡在教材中要求書面造句的練習，先由學生口頭造句，及時評議后，再讓學生把句子寫下來。為了適當加強練習的力度，我還補充了一些貼近學生生活的詞語指導學生造句，每課要求掌握的生字也要求學生一字多詞，然后選一個造句。

三、利用課文插圖進行寫好一句話的訓練

教學中將鮮明的圖與生動的語言結合起來，通過“看、思、議”等步驟，讓學生學好課文，教學結束后把圖畫內容寫下來。有的課文配有多幅圖，我讓學生看一幅圖寫一句話。

四、反映多彩的生活，堅持每天寫一句話

學生在學校、家庭、社會里生活，必然會碰到許多新鮮事。我抓住這些事，引導他們觀察生活，關心周圍的人和事，做生活的有心人。在班會上、社會實踐中，在學?；蚣依锸艿奖頁P批評之后的感受都用一句話或者幾句話寫下來。采用多種方法，分層次訓練學生寫一句話。

學生有了寫好一句話的能力后，我就訓練他們寫好一段話。

（一）讓學生認識段落，感知自然段的結構形式。當學生有了自然段的概念之后，在學習課文內容時，我讓學生通過朗讀、數句子使他們知道一個自然段是由許多句話組成的，許多句子按一定的順序連接起來表達一個完整的意思。

（二）依據課文段落寫話訓練。

寫話訓練既要循序漸進又要扎實認真。我把教材中《語文園地》中的說話寫話的內容作為重點，把訓練落到實處。

（三）挖掘教材，拓寬寫話內容。

第7篇：造句訓練范文

【關鍵詞】存在問題 教學策略 科學評價

英語教學是一門語言教學，根據教學大綱的要求，培養(yǎng)學生的英語寫作能力是其主要任務之一，然而，多年以來，一些英語教師在教學中對學生寫作能力的培養(yǎng)缺乏重視，缺乏對學生開展系統(tǒng)的英語寫作指導，而造成許多學生面對寫作欲寫不能的局面，寫了的，又令改卷老師哭笑不得。為此，本文就怎樣在教學中培養(yǎng)學生的寫作能力談一點膚淺的認識。

1.學生在英語寫作中存在的問題

由于大多數英語教師在教學中對寫作能力的培養(yǎng)重視不夠，缺乏科學和系統(tǒng)的寫作教學方法。從而使學生在寫作中普遍存在有下列一些問題，首先學生多數懼怕寫作，遇到寫作就心慌，其次即使學生敢寫，但也缺乏寫作內容，行文邏輯性差、思路不清晰，句型不地道，還有學生在寫作中常出現語法、句法不規(guī)范等諸多問題。究其原因是學生受詞匯貧乏、搭配不當、句型誤用、語法不通，又受母語干擾。

2.提高寫作能力的教學技巧和方法

基于學生在寫作中存在上述問題，因而，為了適應新課標、適應素質教育的要求，我們應高度重視寫作教學，應在英語教學活動中展開寫作教學，為培養(yǎng)學生寫作能力，對他們進行科學、系統(tǒng)的學習指導。具體來說，筆者從以下幾個方面培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.1 夯實基礎，循序漸進點訓練中培養(yǎng)寫作。

2.1.1 堅持詞匯和口語訓練關。就如：“句子好比地基和圖紙，單詞好比建筑材料?！睂懽麟x不開句子，句子離不開單詞。學生若不掌握一定數量的詞匯，他是無法進行聽、說、讀、寫的。因此，詞匯是寫作的關鍵。在七年級入門教學階段，采用“突破聽、說”集中教學模式，幫助學生敢說、會聽，創(chuàng)造機會，讓學生反復多次接觸并進行口語實踐，幫助他們更好地學好書面語言。如果教學生只記很多的單詞，而沒起到口頭交際的作用，那寫作就會出現句型不地道、語法不通，受母語干擾的現象，如句子1：So hardly have no time to play.（所以幾乎沒時間玩。） ；句子2：I was by plane to Beijing.（我是乘飛機去北京的。）等許多句子，讓人看了啼笑皆非。如在教單詞thin 和fat，若畫一個瘦人和一個胖人，只讓學生看圖后，口頭重復這兩個單詞，從活動形式看，氣氛似乎很熱鬧，可事實上，偏離了語言的交際目的。所以筆者在教學這兩個詞時，通常會通過多媒體展現一些不同體型的人物圖片，先后一一隨PPT呈現，叫學生通過多種行式操練句子：He She is fat， but I am thin fat.等。培根（Bacon）說過：“一切知識不過是記憶?！彼圆还苁怯浻⒄Z單詞還是句子的口語操練，要記住它們，就要反復多次。教師要指導學生科學地記憶單詞，創(chuàng)設情景讓學生感知語言意義，樹立學好英語的信心?？傊?，記憶是智慧之母，當學生突破了單詞記憶難關，就為學生的主動學習和獨立學習打下基礎，同時激發(fā)學生大膽開口的學習興趣，這樣方可更好地為寫作打好語言基礎。

2.1.2 堅持造句訓練關。因外語和母語的表達方式不盡相同，若不進行造句指導，就會出現大量的中國式英語。

①是造句與句型相結合。教師應充分整合教材中常出現的句型，通過現代媒體設備，或以圖片、實物、情景、簡筆畫、教師的語言等為輔助，創(chuàng)設情境，開展模仿造句指導，讓學生不斷地實踐地道句型。

②是造句與語法相結合。初學者在學英語時，頭腦里要形成相應水平的英語語法規(guī)則意識，如果本身沒有一定英語語法支撐，那么更多情況會出現：即使寫出一些句子來，不是別人看不懂，就是中國式英語。但造句教學要打破傳統(tǒng)的教學方式，即教師滿堂灌。教師可先給出要練的句型、單詞或詞組，然后學生自己造句。造句可通過連詞成句、控制造句或自由造句等多樣化訓練方式，讓學生造句中學語法，讓學生把枯燥的語法規(guī)則學習變?yōu)槿菀桌斫獾恼Z法實踐。如用事物圖片造句“某地有某物”：there is a cat under the desk.另外，也可用情景、回答、填空等進行重點句型的替換訓練。造句與語法練習一定要強調練，強調實踐。因為讓學生抄每個句子五遍，或照抄五個句子，不如讓他自己造一個句子。

③是造句與詞匯教學相結合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學生的造句能力，如用go shopping造各種不同時態(tài)的句子，讓學生在真實的情景中了解時態(tài)的變化。

2.2 憑借范文，激發(fā)熱情。第一是選一些來自全國各地中考的滿分作文，亦或來自學生當中代表性作文，并同時進行點撥、評價，讓學生學會把自己作文與優(yōu)秀作文進行比較，找出差距。鼓勵學生模仿范文中好句，從而激發(fā)起他們英語寫作的熱情。第二，在學生模仿一段時間后，老師可以給出一些寫作大綱，讓學生獨立寫作。這樣可達到教師對學生訓練一個階段后，進行學生語言應用能力檢測目的。這是寫作的初級階段訓練。這樣會減少學生的畏難情緒，增加他們成功的信心，達到通過指導，結合實踐提高學生英語寫作的能力。

2.3 憑借閱讀，提高口語，提高寫作。將學生的閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)結合起來，實踐證明，寫作的基礎在于學生口語表達能力，而口語表達往往包括了大量近似書面語的結構和措詞，而且閱讀也可以讓學生收集大量的材料，便于寫作，因此，加大學生的閱讀量，在閱讀中培養(yǎng)寫作也是至關重要的。

3.在訓練學生寫作能力的過程中應注意的問題

3.1 在寫作培養(yǎng)過程中，應根據實際情況，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，尊重學生個體，體現因材施教。

3.2 在寫作培養(yǎng)過程中，鼓勵學生大膽使用英語，過程中，學生難免受母語干擾，所以，學生寫作中出現這種情況的錯誤，正好反饋學生掌握情況，也是我們教師的寶貴教學資源。我們教師應學會對此采取寬容態(tài)度。

3.3 在寫作培養(yǎng)過程中，熱情中肯的鼓勵，讓學生有自信心。年值初中的學生，特別是七年級的孩子，正處于爭強好勝的年齡段，他們強烈的成功欲望，只要我們教師正確引導，鼓勵，學生會積極主動參與學習，慢慢地增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的優(yōu)良學習品質。

總之，寫作能力的培養(yǎng)在英語教學過程中是重要的，要想提高學生的寫作能力，我們要清楚“Rome is not built in a day.（羅馬并非一日建成的）”。 在寫作教學實踐中，教師應根據新課標的要求，不斷研究，并總結出適合具體學生和具體教學目標的方法。適應現代現實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，全方位培養(yǎng)學生的寫作能力。

參考文獻

[1] 李學平.英語寫作技巧. 廣東教育出版社， 1990.

[2] 張韻斐. 周錫卿.現代英語詞匯學概論. 北京大學出版社， 1999.

第8篇：造句訓練范文

【關鍵詞】初中英語寫作；提高；語音；詞匯；造句；口語；背誦

寫作是一個高度復雜的思維過程，是學生表達思想的一種方式，它對學生的認知能力、思維能力、語言表達能力和組織能力都有相當高的要求。從一個學生的英語寫作能力上可以全面地展示這個學生的綜合英語水平，同時也是衡量一個教師的課堂教學效果的標準之一。當今社會對學生的書面表達能力與口頭表達能力的要求越來越高，但是在初中階段英語寫作還未能受到應有的重視，所以英語寫作一直是學生的薄弱環(huán)節(jié)。那么如何通過口語教學來提高初中生的英語寫作能力呢？我認為應該要把握好以下幾關：

一、詞匯和口語

寫作離不開句子，句子離不開單詞。中國學生學習英語主要的困難和障礙就是單詞的拼讀、識記和“聾啞英語”。在七年級入門教學階段，采用“突破聽、說”集中教學模式，幫助學生科學記憶單詞，感知語言意義，樹立學好英語的信心。當學生突破了單詞記憶難關，就為學生的主動學習、獨立學習和合作學習打下基礎，同時也樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。開學初，本人采用集中識詞，在入門階段提前教學音標，在語音教學中依據字母、音素、單詞之間的內在聯系提前按讀音規(guī)則歸納的詞匯集中教學，讓學生通過自身實踐體驗、感悟，在教師的引導下自己歸納總結拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。通過集中識詞，培養(yǎng)以拼讀為基礎的自學能力，盡早地 讓學生掌握常見的讀音規(guī)則，幫助學生建立詞匯的音、形、義的有機聯系，過好語音關和單詞拼讀與記憶它的難關，使學生建立英語不難學的“心理優(yōu)勢”。

二、口頭造句

句子是文章的基礎。培養(yǎng)學生的造句能力，應做到三結合。第一是造句一句型相結合。教師應充分利用教材中呈現的句型，以圖片、實物、情景、簡筆教師的語言等為輔助，開展造句聯系。如They are not in the same class（school，grade）.He has a round face（big nose，small mouth）.He is old（young，heavy）with white hair.第二是造句與語法相結合。語法教學與造句相聯系，使學生通過造句來領會各種語法現象，把深奧難于理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z法現象。如用事物圖片造句“某地有某物”，讓學生用there be造句，如There is a pen in my book. There are some flowers on the desk.等。另外，也可用情景、問答、想象等進行重點句型的替換訓練。第三是造句與詞匯教學相結合。寓詞于句子中，做到 詞不離句，以提高學生的造句能力，如用go造各種各樣不同情景時態(tài)的句子，讓學生在真實的情景中了解時態(tài)的變化，如：

I go to school by bike every day.

I went to school by bike last week.

I am going to school by bike tomorrow.等等。

三、背誦

背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。

英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有：

① No pains，no gains.

② Time and tide wait for no man.

③ Never put off till tomorrow what you can do today.

④ Nothing is difficult if you put your heart into it.

四、朗讀

把老師課堂上課文教學和學生課外大量的閱讀有機地結合，引導培養(yǎng)學生的寫作能力。平日在講解課文時都結合課文的內容指導學生了解中、英文之間句法結構上的差異，熟悉英語表達習慣，減少母語干擾，這對培養(yǎng)學生寫作能力是很有幫助的。

為了培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，僅靠學習教材中的文章來提高寫作水平是不夠的，應鼓勵學生進行大量的課外閱讀，因為課外閱讀是進行知識積累和提高語言技能的重要途徑，通過閱讀各種內容的文章，能幫助學生擴大詞匯量，學生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識，而且能增加文化背景知識，提高認識能力。

同時選出課本和課外的美文，要求學生在早晨期間大聲朗讀，體會英語語言的節(jié)奏感，提高學生的英語語感。

五、課堂情景對話或值日報告

從集中教學一開始，就進行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結構-情境-主題”口語交際教學活動。使學生的口語能力從結構交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式?！皞z倆對話”內容來自本期所要學習的話題和功能項目，通過精選編成的微型對話，做到情景對話和句型訓練有機結合。在模仿操練中掌握句子結構，從整體上感知語言，獲得英語語感。

第9篇：造句訓練范文

【關鍵詞】高中英語 書面表達 訓練 淺談

據調查顯示，高中學生書面表達出現錯誤最主要有三個方面：首先是單詞拼寫錯誤，這是最基礎的詞匯量積累，這方面出現錯誤是最不應該的，但調查顯示單詞錯誤拼寫卻占據了相當大的比例；其次是時態(tài)錯誤，時態(tài)錯誤有兩種原因：第一種是學生閱卷不清造成的整篇文章時態(tài)錯誤，第二種是具體時態(tài)中單詞運用錯誤，一句中可能出現兩種時態(tài)的；最后就是行文不通順，出現很多漢語式英語詞組。面對這些問題，英語教師必須狠抓英語書面表達訓練。

一、狠抓詞匯積累訓練

很多學生記不住英語單詞的原因不是因為沒有背，而是因為對單詞理解不深，不清楚如何使用，造成記憶不深刻或者是混記現象。針對這種情況，高中英語教師在英語詞匯訓練中，不要僅僅局限于教材課本中，將單詞量由課內擴寬，每學習一個英語單詞，不僅要讓學生知道這個英語單詞的同義詞、反義詞，還需要讓學生明白此單詞的運用，學會熟練運用單詞進行遣詞造句，當然這些操作過程一定要讓學生自己先動手查閱，做好課前準備。教師要幫助學生進行區(qū)分類似單詞之間的區(qū)別，但一定要先讓學生查閱資料了解?？梢圆捎谜n堂提問、小組合作的方式來進行，慢慢積累，學生知道的詞匯量就被無限擴大了，同時還不會記混，相反記憶會更加深刻。

二、培養(yǎng)學生的組句能力

組句能力的培養(yǎng)從兩方面入手：第一種就是從英語課堂教學入手，對課本教材中出現的比較優(yōu)美的重點句子，教師要先引導學生進行分析組句結構，剖析透徹后要求學生用同樣的結構進行造句練習，確保學生掌握程度差不多后要求學生背誦課本例句，培養(yǎng)學生完整組句的能力；同時，針對課本教材中從行文結構到遣詞造句都對學生有較大幫助的英語文章，教師也可以要求學生背誦整篇文章，但前提是一定要先引導學生分析文章；等學生達到一定的學習能力后，教師可以適當要求部分英語成績較為不錯的學生用英語來記筆記，然后在全班開始實行。通過這樣的方式，能夠較快提高學生的英語書面表達能力；教師每天都抄寫一句用英語翻譯過來的名言警句，要求學生在剖析句型結構的前提下進行背誦記憶，增加學生的詞組積累量，有助于提高學生的書面表達能力，如It?蒺s never too old to learn.；Never put off what you can do today until tomorrow.；Judge not from appearances.（人不可貌相，海不可斗量。）；Learn to walk before you run.等等；讓學生背誦一些英語特定的詞組搭配結構并熟練運用，如afford to do sth.；choose to do sth.；expect sb. to do sth.；discuss doing sth.；bring sb. doing sth.；criticize sb. for doing sth.；cheat sb. into doing sth.等等。

第二種方式就是指導組句訓練，英語教師需要用一節(jié)課的時間來進行詳細指導，從學生身邊的環(huán)境入手，使用最近剛學過的英語固定詞組搭配。組句從學生身邊搜集素材，能提高學生的參與興趣和積極性，比如針對許多高中學生沉溺于網絡一事進行造句，教師可以引導使用addicted to句型進行造句，如Don?蒺t be addicted to computer games.還比如當前很多家庭都養(yǎng)寵物，有些女孩子心思細膩，小貓小狗由于生病死亡都非常傷心，教師就可以引導學生就這一素材進行遣詞造句，在進行造句之前要先讓學生明確句型時態(tài)，從素材來分析，這件事情發(fā)生在過去，需要使用過去時態(tài)，然后再分析組成詞句的結構，最后讓學生進行造句，之后針對學生的多種造句結構進行分析選優(yōu)，如Sadness weighed on her heart when her kitten died.這樣的訓練方式有助于幫助學生一步步向更好的英語句型表達靠攏，能夠極大地提高學生的組句能力；同時教師還需要幫助學生分析一些常用的詞型，如表示主語給別人的印象和感覺的動詞sound，look，smell等；表示狀態(tài)變化的詞如turn，become，get等；表示一種較為穩(wěn)定的狀態(tài)的詞，如最常用的助動詞be，等等，通過這樣的分析和練習，能夠幫助學生進行區(qū)分、比較，在書面表達中正確運用，增加行文美感；在漢語習慣里我們有很多過渡句、過渡詞，這樣的表達能使得文章銜接更加流暢，行文更加通暢優(yōu)美。同樣在英語文章里也有這樣的詞匯，教師要幫助學生分析這些詞匯的用法，并要求學生進行記憶，如對比之下，in/by contrast；不幸地，unfortunately；盡管，though/although；即使，even though；順便提一句，by the way；更糟的是，worse still；還有一些表示因果的連接詞，如consequently，because of，for the reason等等。

三、結語

針對學生英語書面表達中普遍存在表達錯誤的問題，筆者在詳細分析英語書面表達問題的基礎上，提出了一些高中英語書面表達的訓練技巧：首先狠抓詞匯積累訓練，其次要培養(yǎng)學生的組句能力，希望能給予相關教育人士一些參考意見。

參考文獻：

[1]曹慧敏.高中英語書面表達訓練策略之我見[J].科教文匯(下旬刊),2009(01)