醫(yī)學(xué)影像前景精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)影像前景范文

[論文摘要]筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和駕馭數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成完善的人格，有助于科學(xué)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。 

 

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行等式運(yùn)算的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)數(shù)字或運(yùn)算項(xiàng)從等號(hào)的一邊移到等號(hào)的另一邊的時(shí)候往往忘了“變號(hào)”，就是說(shuō)忘了改變數(shù)字或項(xiàng)前面的加減號(hào)或正負(fù)號(hào)。原先以為這只是孩子們粗心馬虎所造成的，因此本人在教學(xué)實(shí)踐中把重點(diǎn)放在了提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真方面。 

然而，越來(lái)越多的實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的粗心馬虎造成的，而是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)能真正理解一個(gè)等式所包含的深層意義。例如，我在糾正一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生的這種錯(cuò)誤的時(shí)候，他迷惑地說(shuō)：“老師，為什么一個(gè)數(shù)字從等號(hào)這邊移到等號(hào)的另一邊就要將它的前面的加減號(hào)改得與移動(dòng)前完全相反呢?”他甚至還打比方說(shuō)：“如果我從一座橋的西端走到東端，難道我就從男生變成了女生了嗎?”當(dāng)時(shí)我沒(méi)有太在意這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，只是告訴他這是運(yùn)算法則的要求，不這樣做就是錯(cuò)的。過(guò)后便忘記了。 

有一次，我在書(shū)店中不經(jīng)意間翻到一本李開(kāi)云老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)》，作者在書(shū)的前言中提出“努力滲透基本的數(shù)學(xué)思想方法”，“培養(yǎng)辯證全面地考慮問(wèn)題的習(xí)慣”，讓讀者通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)這些“枝葉”，去理解蘊(yùn)藏于其中的“數(shù)學(xué)思想方法”。 

看到這種觀點(diǎn)的時(shí)候，我突然想起來(lái)那個(gè)學(xué)生的話。顯然他不理解為什么要這么做，而他又試圖去理解，他是想在理解的基礎(chǔ)上改正自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。而我卻沒(méi)有及時(shí)地給他以正確的引導(dǎo)，只是從運(yùn)算規(guī)則的角度讓他仔細(xì)認(rèn)真，不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。 

此后，在這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)中，我除了教給學(xué)生們等式運(yùn)算的概念和規(guī)則外，更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生能更深入地理解這樣做的理由——因?yàn)橹挥羞@樣做才能保持等式的等量關(guān)系。如果不將移動(dòng)的數(shù)字或者項(xiàng)前面的加減號(hào)或者正負(fù)號(hào)改為與移動(dòng)前相反的狀態(tài)，那么就改變了“等式”的特性，破壞了等號(hào)兩邊的等量關(guān)系。等式的兩邊體現(xiàn)的是一種平衡、對(duì)等。往更深里說(shuō)，等式體現(xiàn)了一種公正平等的精神。如果不對(duì)移到等式另一邊的數(shù)字或者運(yùn)算項(xiàng)前的符號(hào)加以相反的改變，那么就破壞了這種平衡和對(duì)等，等式便不再是等式了，是對(duì)公正平等精神的人為破壞。在平時(shí)的等式運(yùn)算教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行這樣的延伸后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上犯錯(cuò)誤的比例降低了很多。 

這個(gè)例子也讓我更深刻地意識(shí)到我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)問(wèn)題，那就是我們的教學(xué)幾乎將全部重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的教授上，而忽視了對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的挖掘，而這正是幫助學(xué)生加深理解、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 

“數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過(guò)概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓?！?nbsp;

其實(shí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，不僅僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，更主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，通過(guò)接受數(shù)學(xué)精神的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加完善的人格。“數(shù)學(xué)精神，既指人類(lèi)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維方式、行為規(guī)范、價(jià)值取向、理想追求等意向性心理的集中表征，又指人類(lèi)對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)觀念等不斷概括和內(nèi)化的產(chǎn)物?！?nbsp;

在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，有助于幫助我們的數(shù)學(xué)教育從以發(fā)展智力為中心向智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，有助于引導(dǎo)數(shù)學(xué)教育由短期功利性向終身素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有助于促進(jìn)從單純提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平向數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)整合的轉(zhuǎn)變。 

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，可以使學(xué)生真正理解和駕馭數(shù)學(xué)；學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到真正的提高。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中有必要將包括數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)觀念在內(nèi)的數(shù)學(xué)精神融入數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。 

 

[參考文獻(xiàn)] 

 

1　李開(kāi)云《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)》(北京大學(xué)出版社2008) 

2　鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興　為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》(華東師范大學(xué)出版社2001) 

3　【日】米山國(guó)藏《數(shù)學(xué)的精神思想和方法》(四川教育出版社1986) 

4　檀傳寶《教育是人類(lèi)價(jià)值生命的中介》(《教育研究》2000.3) 

第2篇：醫(yī)學(xué)影像前景范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)環(huán)境 環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2013）11-0067-01

21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)的生產(chǎn)力發(fā)生了日新月異的變化。隨著人類(lèi)生產(chǎn)力的不斷提高，人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題也更加嚴(yán)峻。2013年1月14日，亞洲開(kāi)發(fā)銀行和清華大學(xué)聯(lián)合一份名為《邁向環(huán)境可持續(xù)的未來(lái)中華人民共和國(guó)國(guó)家環(huán)境分析》報(bào)告提出，盡管中國(guó)政府竭盡全力在解決環(huán)境問(wèn)題，但世界上污染最嚴(yán)重的十個(gè)城市之中，仍有七個(gè)位于中國(guó)。中國(guó)500個(gè)大型城市中，只有不到1%達(dá)到世界衛(wèi)生組織空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。不僅僅是城市的環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重，水資源的污染問(wèn)題，水土流失問(wèn)題，資源短缺問(wèn)題等都在影響著中國(guó)綜合實(shí)力的進(jìn)一步發(fā)展。改善環(huán)境問(wèn)題不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，需要我們一代代不懈的努力。大學(xué)生作為當(dāng)代國(guó)家建設(shè)者的主力軍，其在各個(gè)方面發(fā)揮的作用比其他群體強(qiáng)大很多，對(duì)社會(huì)群體的環(huán)保意識(shí)的形成也具有一定的影響力和帶動(dòng)力。讓大學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)來(lái)說(shuō)已經(jīng)刻不容緩。

所謂環(huán)保意識(shí)既包括人們對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知程度，同時(shí)也表現(xiàn)在人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境二不斷調(diào)整自身經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)行為，協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自身相互關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性。環(huán)保意識(shí)不是與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)和實(shí)踐才能。[1]大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)主要通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的環(huán)保知識(shí)的接受以及環(huán)保信息潛移默化的影響實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接受的環(huán)保知識(shí)包括平時(shí)不經(jīng)意間瀏覽的和學(xué)校刻意安排傳授的。校園當(dāng)中存在大量的破壞環(huán)境的行為，如：隨手亂丟手帕紙、煙頭、塑料袋等生活垃圾，隨意踐踏草坪，離開(kāi)教室不關(guān)燈和吊扇等。以上不文明的行為對(duì)我們的校園環(huán)境造成破壞，顯示大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有待提高。大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)不僅是自身修養(yǎng)能夠決定的，還需要學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)幫助其養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。大學(xué)生在我國(guó)已經(jīng)占到人口總數(shù)的3%左右，其對(duì)環(huán)保責(zé)任的認(rèn)識(shí)對(duì)我國(guó)的環(huán)保政策的建立和實(shí)施將會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用[2]。通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)其環(huán)保意識(shí)的形成有一定的影響。同時(shí)，大學(xué)生生活中接觸的知識(shí)環(huán)境也會(huì)對(duì)其環(huán)保意識(shí)產(chǎn)生一定的影響。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本調(diào)查基于安徽某高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。用于統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)其環(huán)保意識(shí)存在的影響。本次對(duì)該校隨機(jī)抽取的一部分不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生環(huán)保意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，一方面是為了了解當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)弱程度，是否具有良好的環(huán)保習(xí)，是否具有大學(xué)生應(yīng)該具有的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣。另一方面，調(diào)查問(wèn)卷也是對(duì)大學(xué)生很好的一種提醒形式，通過(guò)提醒喚醒大學(xué)生心中對(duì)環(huán)保本有的責(zé)任心，引導(dǎo)其形成良好的環(huán)保意識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示：

1.總體上來(lái)看，大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)整體水平較高。例如，對(duì)"自認(rèn)為環(huán)保意識(shí)如何？"近40%的同學(xué)認(rèn)為很強(qiáng)。而對(duì)于其中的"是否關(guān)心環(huán)保方面的問(wèn)題？"93.52%的同學(xué)關(guān)心或比較關(guān)心。而當(dāng)看到水流不止或房間燈沒(méi)關(guān)時(shí)，有88.27%的同學(xué)會(huì)立即關(guān)掉；而認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)的同學(xué)僅占2.38%。而在"認(rèn)為個(gè)人在環(huán)保過(guò)程中作用"中，過(guò)80%的同學(xué)們認(rèn)為會(huì)起到非常大或比較大的作用。在"是否對(duì)破壞環(huán)境問(wèn)題表示反感"中，95.84%的同學(xué)會(huì)非常反感或一般反感。對(duì)"禁塑令"的態(tài)度問(wèn)題，有55.26%的同學(xué)非常贊同，37.01%的同學(xué)會(huì)覺(jué)得支持但不方便，僅有3.62%的同學(xué)反對(duì)；關(guān)于"人與自然的關(guān)系"，54.86%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)順應(yīng)自然謀求幸福，32.99%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)利用自然，不過(guò)仍有2.6%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)征服自然。在"科技能解決所有環(huán)境問(wèn)題"中，55.54%的同學(xué)認(rèn)為不太同意。由以上可見(jiàn)，多數(shù)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，但仍有少部分同學(xué)環(huán)保意識(shí)較低，有待學(xué)習(xí)和改善。

2.從所學(xué)專(zhuān)業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)院和其他學(xué)院的對(duì)比上來(lái)看，相差不多，與環(huán)保專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)院學(xué)生的環(huán)保意識(shí)略高于其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)。在環(huán)保意識(shí)一題中，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果相差不大；在見(jiàn)水流燈開(kāi)是否立刻關(guān)上一題中，與環(huán)保專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)院的92%要略高于其他學(xué)院的88%。而在對(duì)環(huán)境破壞是否反感一題中，與環(huán)保專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)院的63.52%要高于其他學(xué)院的55.82%。在人與自然關(guān)系一題中，與環(huán)保專(zhuān)業(yè)有關(guān)學(xué)院有57.32%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)順應(yīng)自然，與其他院的55%接近。整體分析發(fā)現(xiàn)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)要略高于全校平均水平。

3.從學(xué)環(huán)境專(zhuān)業(yè)與同個(gè)學(xué)院內(nèi)其他非環(huán)境專(zhuān)業(yè)對(duì)比中看，環(huán)境專(zhuān)業(yè)的環(huán)保意識(shí)明顯高于其他專(zhuān)業(yè)。具體來(lái)看，在環(huán)保意識(shí)一題中，環(huán)境學(xué)生38.75%認(rèn)為很強(qiáng)，略高于學(xué)院整體的34.26%，但在個(gè)人在環(huán)保中起到作用大小一題中，認(rèn)為非常大的資環(huán)有39. 74%，遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)的29.72%；同樣的，在對(duì)污染環(huán)境行為是否反感一題中，67.95%的環(huán)境同學(xué)認(rèn)為非常反感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)的55.82%。同時(shí)，在關(guān)于"禁塑令"看法一題中，環(huán)境的非常贊同的53.75%也是高于其他專(zhuān)業(yè)的46.15%。

二、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境專(zhuān)業(yè)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)、對(duì)環(huán)保的關(guān)注程度要略強(qiáng)于其他專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)平時(shí)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論概論的學(xué)習(xí)是有一定影響的；同時(shí)，與環(huán)境專(zhuān)業(yè)同學(xué)院的學(xué)生的整體環(huán)保意識(shí)、環(huán)保關(guān)注度略高于其他學(xué)院的同學(xué)，可以認(rèn)為是在與環(huán)境專(zhuān)業(yè)同學(xué)的交往中的互相影響起到了些許積極作用。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生在環(huán)保實(shí)踐方面做得不足，沒(méi)用把自己的環(huán)保意識(shí)充分利用到平日的生活當(dāng)中。今后，對(duì)于大學(xué)生教育的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐方面還有待加強(qiáng)，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)也是當(dāng)代教育需要提升的地方。校方也需要組織更多關(guān)于環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感培養(yǎng)的集體活動(dòng)或者講座。把國(guó)家建設(shè)主力軍的綜合素質(zhì)提升的同時(shí)養(yǎng)成社會(huì)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)整體的環(huán)保意識(shí)形成擁有巨大的意義。

參考文獻(xiàn)

第3篇：醫(yī)學(xué)影像前景范文

筆者采用影響因子求和法，對(duì)我國(guó)23所中醫(yī)院校2001－2006年在國(guó)內(nèi)國(guó)際期刊上公開(kāi)的影響因子總和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討這些中醫(yī)院校的學(xué)術(shù)研究競(jìng)爭(zhēng)力。

1 文獻(xiàn)回顧

對(duì)各中醫(yī)院校競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)以往一直是靠主觀印象，沒(méi)有客觀指標(biāo)，顯得表淺和籠統(tǒng)模糊。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始出現(xiàn)了各種綜合評(píng)價(jià)方法，但對(duì)中醫(yī)院校評(píng)價(jià)指標(biāo)不全，深入研究不夠。在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力方面，有些學(xué)者也寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的文章，主要有：①“五所中醫(yī)院?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力分析”[1]，作者利用多種數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，收集以南京中醫(yī)藥大學(xué)等5所中醫(yī)藥院校的科技量、科技成果完成量、專(zhuān)利發(fā)明申報(bào)量。采用趨勢(shì)分析和計(jì)量學(xué)的方法，從定性和定量?jī)煞矫娣治隽?所中醫(yī)藥院校的科研競(jìng)爭(zhēng)力。②“《中草藥》1990－1997年度引文統(tǒng)計(jì)分析”[2]，該文采用文獻(xiàn)計(jì)量引文分析法及《sci》、《cscd》評(píng)價(jià)期刊質(zhì)量的有關(guān)指標(biāo)，對(duì)《中草藥》20世紀(jì)90年代以來(lái)刊出的論文進(jìn)行了定量分析，并評(píng)價(jià)該刊的質(zhì)量，了解一些中藥學(xué)研究的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一些中藥學(xué)特殊的規(guī)律，為文獻(xiàn)服務(wù)工作的改進(jìn)、期刊的管理和利用提供科學(xué)的依據(jù)。③“我國(guó)高等中醫(yī)院校1997－2005年論文統(tǒng)計(jì)分析”[3]，作者以CBMdisc為數(shù)據(jù)源，通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)1997－2005年全國(guó)23所高等中醫(yī)院校在國(guó)內(nèi)期刊上公開(kāi)的總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在揭示我國(guó)高等中醫(yī)院校科技論文產(chǎn)出現(xiàn)狀和分布規(guī)律，進(jìn)而了解全國(guó)同類(lèi)院校的科研水平和地位，為領(lǐng)導(dǎo)決策，也為科研人員更好地開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、拓寬思路提供有價(jià)值的參考依據(jù)。④“1997－2001四所中醫(yī)院?！磳W(xué)報(bào)〉論文引文分析比較”[4]，作者根據(jù)這4所學(xué)校的學(xué)報(bào)刊載論文為統(tǒng)計(jì)源，對(duì)其引文進(jìn)行比較分析，具有客觀性及實(shí)用性。⑤“網(wǎng)大‘中國(guó)大學(xué)排行榜’中醫(yī)藥院校排序分析”[5]，客觀評(píng)價(jià)了大學(xué)的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量等。⑥“高?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力評(píng)估模型的建立與實(shí)現(xiàn)”[6]，作者依據(jù)高?？蒲泄芾韺?shí)際，提出了具體的評(píng)價(jià)模型，并利用綜合評(píng)價(jià)方法使科研競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)了一定程度的量化，從而可以比較直觀地了解高校的整體科研實(shí)力。筆者在借鑒以上學(xué)者研究思路的基礎(chǔ)上，抓住中醫(yī)藥院校發(fā)展中最關(guān)鍵的要素——論文學(xué)術(shù)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)深入地分析，運(yùn)用影響因子計(jì)量和的方法來(lái)評(píng)價(jià)各中醫(yī)院校論文學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 資料與方法

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

①利用中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(CBM)檢索出全國(guó)23所高等中醫(yī)院校2001－2006年各個(gè)專(zhuān)業(yè)(中醫(yī)、中藥、針灸、人文社科)公開(kāi)發(fā)表在一般期刊、核心期刊、權(quán)威期刊以及SCI收錄的期刊上的文章數(shù)目。②利用pubmed數(shù)據(jù)庫(kù)檢索出在被SCI收錄的外國(guó)期刊上發(fā)表文章的情況。檢索方法：選擇數(shù)據(jù)庫(kù)“pubmed”，再for一欄里輸入“nanjing university of traditional chinese medicine”，點(diǎn)擊“go”即可查詢。因考慮到學(xué)校的英文名已改為“nanjing university of chinese medicine”，則每個(gè)學(xué)校查詢的時(shí)候必須查詢兩次。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)查到一些在非SCI收錄期刊上發(fā)表的文章，如“yaoxuexuebao”等，則必須把這些文章的數(shù)目去除。

2.2 評(píng)價(jià)方法

影響因子是一個(gè)國(guó)際上通行的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)，是E.加菲爾德于1972年提出的，是對(duì)文獻(xiàn)或文獻(xiàn)集合獲得客觀響應(yīng)，反映其重要性的宏觀度量。由于它是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量，所以可公平地評(píng)價(jià)和處理各類(lèi)期刊。通常影響因子越大，它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大[7]。具體算法為：影響因子＝(該刊前兩年在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù))/(該刊前兩年總數(shù))。期刊的影響因子(Impact factor，IF)是表征期刊影響大小的一項(xiàng)定量指標(biāo)，也就是某刊平均每篇論文的被引用數(shù)，它實(shí)際上是某刊在某年被全部源刊物引證該刊前兩年的次數(shù)與該刊前兩年所發(fā)表的全部源論文數(shù)之比。筆者在統(tǒng)計(jì)時(shí)采用的方法是：將每年每個(gè)學(xué)校在某一期刊上發(fā)表的文章數(shù)乘以某一年某一期刊的影響因子，最后把所有的影響因子相加，然后作出比較。根據(jù)高校發(fā)展趨勢(shì)，專(zhuān)科類(lèi)高校都在向多科類(lèi)高校發(fā)展。筆者統(tǒng)計(jì)分類(lèi)時(shí)按4個(gè)類(lèi)別來(lái)區(qū)分，即將論文分別歸為中醫(yī)、中藥、針灸、人文社科4個(gè)類(lèi)別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后加總計(jì)算。

轉(zhuǎn)貼于

2.3 結(jié)果分析

在一般期刊上發(fā)表文章的影響因子總和情況：中醫(yī)類(lèi)、中藥類(lèi)、針灸類(lèi)、人文社科類(lèi)4項(xiàng)比較，中醫(yī)類(lèi)最多，其次是中藥類(lèi)，社科類(lèi)最少。中醫(yī)類(lèi)：廣州中醫(yī)藥大學(xué)遙遙領(lǐng)先，影響因子總和高達(dá)761.55，其次是南京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)。中藥類(lèi)：廣州中醫(yī)藥大學(xué)仍然最多，為391.8。針灸類(lèi)：天津中醫(yī)學(xué)院位居第一，達(dá)到78.45，廣州中醫(yī)藥大學(xué)和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)分別位居第二、第三。人文社科類(lèi)：南京中醫(yī)藥大學(xué)以8.1排名第一。從總數(shù)來(lái)看，廣州中醫(yī)藥大學(xué)位居榜首(見(jiàn)表1)。在核心期刊上影響因子總和情況：中醫(yī)最多，中藥其次，針灸較少，人文社科類(lèi)最少。中醫(yī)類(lèi)：廣州中醫(yī)藥大學(xué)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)穩(wěn)持第一。中藥類(lèi)：廣州中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)表文章的影響因子總和為516.6，比最少的山西中醫(yī)學(xué)院高出54倍多。針灸類(lèi)：和前面的情況相似。人文社科類(lèi)：山東中醫(yī)藥大學(xué)排名第一，南京中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)以11.55分并列第二。從總體來(lái)看，廣州中醫(yī)藥大學(xué)仍然是排名第一，山東中醫(yī)藥大學(xué)和北京中醫(yī)藥大學(xué)分別位居第二和第三名(見(jiàn)表2)。在權(quán)威期刊和在核心期刊上發(fā)表文章的情況差不多，但在人文社科類(lèi)，發(fā)表文章的影響因子總和更少，很多學(xué)校幾乎都為0(見(jiàn)表3)。被SCI收錄文章的影響因子總和普遍都很少，尤其是人文社科類(lèi)，各個(gè)中醫(yī)院校的影響因子都為0。總和排名前三位的是上海中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)(見(jiàn)表4)。從總體排名來(lái)看，廣州中醫(yī)藥大學(xué)以2 698.615分位居榜首，南京中醫(yī)藥大學(xué)和上海中醫(yī)藥大學(xué)分別排名第二和第三，其影響影子總和分別為1 643.756、1 640.677(見(jiàn)表5)。表1 中醫(yī)院校2001－2006年在一般期刊上的影響因子總和情況（略）注：各地院校均為中醫(yī)藥大學(xué)或中醫(yī)學(xué)院(下同)表2 中醫(yī)院校2001－2006年在核心期刊上的影響因子總和情況（略）表3 中醫(yī)院校2001－2006年在權(quán)威期刊上的影響因子總和情況（略） 表4 中醫(yī)院校2001－2006年在SCI上的影響因子總和情況（略）表5 中醫(yī)院校2001－2006年在各種期刊上的影響因子總和情況（略）

3 結(jié)論

筆者采用影響因子求和的方法，利用CBM和pubmed數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢，統(tǒng)計(jì)分析了2001－2006年全國(guó)23所高等中醫(yī)院校的論文學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。評(píng)價(jià)方法是先分別對(duì)各個(gè)中醫(yī)院校在各種期刊(一般期刊、核心期刊、權(quán)威期刊、SCI)上發(fā)表的各個(gè)專(zhuān)業(yè)(中醫(yī)、中藥、針灸、人文社科)文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后對(duì)在各種期刊上的影響因子采取求和的方法最終得出：廣州中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)位居前三名。各個(gè)專(zhuān)業(yè)論文量比較：中醫(yī)類(lèi)最多，中藥類(lèi)其次，針灸類(lèi)較少，人文社科類(lèi)最少。總體上看，各個(gè)中醫(yī)院校在權(quán)威期刊，尤其是SCI上發(fā)表的文章尚少，但整體學(xué)術(shù)力呈不斷提升的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 李寶英.1997－2001年四所中醫(yī)院校《學(xué)報(bào)》論文引文分析比較[J].中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志，2003，10(3)：92－94.

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[6] 張冬麗，師偉力，矯文成.高?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力評(píng)估模型的建立與實(shí)現(xiàn)[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2003，(14)：43.

第4篇：醫(yī)學(xué)影像前景范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；導(dǎo)向；醫(yī)學(xué)生；就業(yè)前景；影響；對(duì)策

隨著高校規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)增加，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，由于金融危機(jī)影響，就業(yè)崗位不斷減少，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對(duì)加大，在嚴(yán)峻就業(yè)下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生要獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改變醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念及就業(yè)方向，樹(shù)立準(zhǔn)確擇業(yè)觀，并保持健康心理狀態(tài)，正確面對(duì)成敗得失，醫(yī)學(xué)院也應(yīng)積極采取有效解決措施，緩解就業(yè)壓力。

一、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下，分析醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景的影響

1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)狀況

近些年，醫(yī)學(xué)院招生規(guī)模不斷增大，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多，在世界金融危機(jī)影響下，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，人才供需間逐漸失衡，不同層次畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，已由原來(lái)供不應(yīng)求向?qū)？乒┻^(guò)于求、本科平衡及研究生的供不應(yīng)求轉(zhuǎn)變，與普通醫(yī)學(xué)院相比，重點(diǎn)院校的就業(yè)率要高一些，而同所院校中，影像學(xué)、預(yù)防及檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生因畢業(yè)生少，需求依舊旺盛，但臨床等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就供應(yīng)高于需求，就業(yè)率相對(duì)低一些，但整體看來(lái)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率依然處于下降趨勢(shì)，大城市就更是趨于飽和，醫(yī)學(xué)生大都愿進(jìn)入大城市當(dāng)中的醫(yī)院工作，但隨著多年補(bǔ)充完善，二甲以上醫(yī)院的醫(yī)療人員基本飽和，甚至出現(xiàn)了超編狀況，同時(shí)，這些醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘人員學(xué)歷的要求越來(lái)越高，除非常優(yōu)秀人才及個(gè)別崗位外，醫(yī)院大部分人員均要在碩士及博士學(xué)歷以上。

2.就業(yè)體制不健全，擇業(yè)觀陳舊

醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難是我國(guó)社會(huì)體制不健全的具體反映，在社會(huì)需求導(dǎo)向下，勞動(dòng)力間的供需并不是很平衡，勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)層次不是很合理，與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣，醫(yī)學(xué)生大量涌向東部沿海及大中城市，在基層單位及廣大農(nóng)村地區(qū)，需要大量醫(yī)療人才充實(shí)，但很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生并不愿意選擇這些單位，擇業(yè)觀較為陳舊，認(rèn)為縣級(jí)以上的醫(yī)院才有可能展現(xiàn)出自身的價(jià)值，在就業(yè)方面，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，就業(yè)期望值較高，還有些醫(yī)學(xué)生認(rèn)同的就業(yè)面窄，非專(zhuān)業(yè)崗位不接受。

3.醫(yī)學(xué)院擴(kuò)招專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求相偏離

目前醫(yī)學(xué)院與市場(chǎng)供需不相匹配，矛盾較大，特別是醫(yī)學(xué)生實(shí)際能力及綜合素質(zhì)方面，教學(xué)質(zhì)與量關(guān)系沒(méi)有處理好，并且醫(yī)學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置也不是很合理，臨床實(shí)踐與理論教學(xué)方面缺乏規(guī)范全面的評(píng)價(jià)體系，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等方面較為落后，社會(huì)需求量比較大的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有畢業(yè)生，有些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就相對(duì)過(guò)剩，像麻醉、影響及護(hù)理等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)較少，社會(huì)需求量較大，不合理設(shè)置使得學(xué)校與社會(huì)需求相偏離，影響了醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)前景。

二、影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景的解決對(duì)策

1.鼓勵(lì)學(xué)生考驗(yàn)，緩解就業(yè)壓力，提高未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近些年，隨著大量醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，市場(chǎng)需求逐漸趨于飽和，專(zhuān)科畢業(yè)生供過(guò)于求，本科生也逐漸趨于飽和，研究生學(xué)歷的社會(huì)需求空間還相對(duì)較大，在社會(huì)需求導(dǎo)向下，考研成為醫(yī)學(xué)生提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生考研，這樣不僅輸出優(yōu)秀人才，還緩解了就業(yè)壓力。目前大部分實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)時(shí)間是5月份，醫(yī)學(xué)生來(lái)到實(shí)習(xí)點(diǎn)之后不久，就面臨考研沖刺，這段時(shí)間處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生考研成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。根據(jù)這種情況，醫(yī)學(xué)院可調(diào)整一下實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大四至大五第一學(xué)期，在最后學(xué)期安排與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的選修課程，對(duì)于考研學(xué)生能在考前兩月請(qǐng)假，并專(zhuān)心備考，到考試結(jié)束之后，再到實(shí)習(xí)醫(yī)院補(bǔ)上實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)考研學(xué)生給予有關(guān)輔導(dǎo)，并針對(duì)考研學(xué)生心理、英語(yǔ)及政治等方面給予指導(dǎo)，學(xué)?？烧?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師實(shí)施考前輔導(dǎo)，提高學(xué)生考研成績(jī)。

2.完善就業(yè)市場(chǎng)，調(diào)整就業(yè)意向

完善市場(chǎng)體系，需要健全的服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督管理及調(diào)控等機(jī)制，應(yīng)積極建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，政府應(yīng)利用宏觀調(diào)控方法，對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范，并改革就業(yè)、人事及戶籍等制度，對(duì)畢業(yè)生管理及用人單位進(jìn)行規(guī)范，保護(hù)畢業(yè)及用人單位雙方的合法權(quán)益，還應(yīng)建立就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)供需雙方資源的共享，還應(yīng)制定有關(guān)優(yōu)惠政策，提倡醫(yī)學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。醫(yī)學(xué)院應(yīng)該建立全程化、全員化與信息化地就業(yè)服務(wù)制度，學(xué)校就業(yè)部門(mén)，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)需求分析，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解有關(guān)的就業(yè)市場(chǎng)需求，強(qiáng)化就業(yè)技巧鍛煉，減少就業(yè)障礙，在醫(yī)學(xué)院低年級(jí)，還應(yīng)設(shè)置職業(yè)規(guī)劃的課程，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)方面的指導(dǎo)課，并組織學(xué)生對(duì)國(guó)家就業(yè)政策進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位，端正思想，認(rèn)識(shí)到基層單位及廣大農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療工作的重要性，醫(yī)療市場(chǎng)必將向基層單位市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)生以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立個(gè)人價(jià)值、目標(biāo)觀及社會(huì)價(jià)值結(jié)合的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是及主動(dòng)的就業(yè)態(tài)度。

3.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

醫(yī)學(xué)院應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需求狀況，合理設(shè)置課程，對(duì)于需求量大的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)增加招收人數(shù)，需求量少的專(zhuān)業(yè)，減少招收人數(shù)，并強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)生工作能力提高的主要方法，對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力具有重要的影響，學(xué)?？砂褜?shí)習(xí)生分成大輪轉(zhuǎn)及后期分流兩部分實(shí)習(xí)，大輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)主要是依照正常輪轉(zhuǎn)順序來(lái)實(shí)習(xí)，而后期分流實(shí)習(xí)又可按實(shí)習(xí)時(shí)間分成正常大輪轉(zhuǎn)與后期分流時(shí)間，前半部分為8個(gè)月，后半部分為4個(gè)月，依照市場(chǎng)需求與自身發(fā)展要求進(jìn)行培養(yǎng)，像影響、急診及麻醉等專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較好，有意從事此方面的學(xué)生，就可實(shí)施后期分流培訓(xùn)，這樣就業(yè)面就要比大輪轉(zhuǎn)學(xué)生的就業(yè)面要高一些，通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為自身就業(yè)前景增添砝碼。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著醫(yī)學(xué)院規(guī)模擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景產(chǎn)生了一定影響，為提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率，醫(yī)學(xué)院應(yīng)調(diào)整學(xué)生就業(yè)意向，讓學(xué)生以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，樹(shù)立合理的就業(yè)觀，同時(shí)，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐工作能力，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，通過(guò)有效的解決對(duì)策，提高醫(yī)學(xué)生良好的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：醫(yī)學(xué)影像前景范文

關(guān)鍵詞：王道 網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)生道德教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0220-01

1 “王道”的含義

“王道”一詞的本義是君主以仁義治天下的政策。然而在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，“王道”一詞已被賦予了新的含義，成為了一個(gè)娛樂(lè)詞匯，多指歌迷、影迷對(duì)明星偶像團(tuán)體中同性成員之間的配對(duì)，他們堅(jiān)信同性成員之間有曖昧，甚至幻想兩人之間有美好的愛(ài)情。以韓國(guó)團(tuán)體偶像東方神起為例，在歌迷中就有關(guān)于五個(gè)成員中間各種配對(duì)的“王道”，如所謂的“豆花王道”、“米秀王道”，它們分別指代的是成員鄭允浩、金在中的配對(duì)以及樸有天、金俊秀的配對(duì)。歌迷堅(jiān)信他們之間有所謂的“愛(ài)情”，并深陷在此幻想中不可自拔。由此可看出，“王道”一詞已從傳統(tǒng)意義轉(zhuǎn)向了娛樂(lè)意義。

2 “王道”的網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)大學(xué)生道德教育的負(fù)面影響

2.1 容易產(chǎn)生不良的道德觀念

盡管大學(xué)生已經(jīng)是成年人，但他們尚未進(jìn)入社會(huì)，正處在社會(huì)化的關(guān)鍵階段。其中道德社會(huì)化對(duì)于正處在由學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡階段的大學(xué)生而言尤為重要。[1]然而網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)的同人圖片、“王道”文章、剪輯視頻從感官上給大學(xué)生的帶來(lái)了巨大的沖擊。他們會(huì)因自身是“王道”迷而驕傲，一旦有人指出所謂的“王道”配對(duì)是為迎合他們而逢場(chǎng)作戲，稍有理智的會(huì)擺出諸多“證據(jù)”證明“王道”配對(duì)之間確實(shí)有真感情，試圖說(shuō)服別人相信。激動(dòng)一點(diǎn)的則會(huì)對(duì)對(duì)方侮辱、謾罵，進(jìn)行人生攻擊。如果大學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于這些內(nèi)容，容易產(chǎn)生性道德認(rèn)知上的混亂，更有好奇者、尋求刺激者會(huì)模仿這些行為，甚至沉溺其中，無(wú)法自拔，以致產(chǎn)生錯(cuò)誤的性道德觀念，追求性刺激，從而走上墮落的道路。

2.2 容易產(chǎn)生多重人格

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性與隱蔽性，深陷“王道”幻想中的大學(xué)生躲在網(wǎng)絡(luò)背后以明星“王道”的愛(ài)情保護(hù)者自居，他們擺脫社會(huì)道德對(duì)他們的影響，自由的發(fā)表各類(lèi)描寫(xiě)同性之愛(ài)的文章，隨意制作此類(lèi)圖片與視頻，而不需承擔(dān)任何責(zé)任。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都需要接受社會(huì)道德的監(jiān)督，按照正常的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)話和行事。很多大學(xué)生對(duì)自己在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)行道德上的“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，在網(wǎng)絡(luò)上肆意爭(zhēng)吵謾罵，侮辱別人的人格，而在現(xiàn)實(shí)中彬彬有禮，微笑待人。這樣矛盾的行為極易使在校大學(xué)生產(chǎn)生心靈上的扭曲，在道德上迷失自我，從而導(dǎo)致多重人格的產(chǎn)生。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性與虛擬性，使得網(wǎng)絡(luò)社交非常脆弱，一旦網(wǎng)絡(luò)人際瓦解，無(wú)疑對(duì)于這類(lèi)學(xué)生將是滅頂之災(zāi)。[2]

2.3 容易出現(xiàn)人際關(guān)系障礙

沉溺于明星“王道”的大學(xué)生極易陷于自我陶醉中，他們整天在腦海中幻想著偶像之間的愛(ài)情，對(duì)從各種照片、視頻中找出所謂的“證據(jù)”樂(lè)此不疲。他們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法找到有共同話題的人，從而疏遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)生活中的家人、朋友，只在網(wǎng)絡(luò)上尋找同盟，尋求安慰。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上思維活躍，侃侃而談，有很多隱形的朋友。而在現(xiàn)實(shí)生活中，沉默寡言，自卑內(nèi)向，遇到挫折不愿積極面對(duì)，尋求解決的方法，更愿意躲在網(wǎng)絡(luò)背后，沉溺于幻想中麻醉自己，出現(xiàn)明顯的人際關(guān)系障礙。

2.4 容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)違法和犯罪

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性既保護(hù)了上網(wǎng)者的隱私，使人們可以暢所欲言，同時(shí)又在無(wú)形中為人們不正當(dāng)、不道德的行為開(kāi)了綠燈，從而造成網(wǎng)絡(luò)世界的信息污染、信息誘惑等。對(duì)于迷戀明星“王道”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)給與他們的自由空間使他們無(wú)法感知自己應(yīng)遵守的法律與道德規(guī)范，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪。如散播關(guān)于明星性取向的不實(shí)信息，侵害明星的名譽(yù)，隨意上傳帶有內(nèi)容的“王道”文章等。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)多面手

加強(qiáng)師資力量，擴(kuò)大既擅長(zhǎng)道德教育又了解信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師隊(duì)伍。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，首先要不斷提高自身的德育素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)各種德育理論，在理論研究和日常實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用所掌握的德育方法，才有可能保證大學(xué)生道德教育的先進(jìn)性和實(shí)效性。其次，要能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)，了解現(xiàn)代信息技術(shù)手段及其對(duì)學(xué)生思想的影響，并盡可能以適當(dāng)方式參與校園信息的制作與控制，指導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找有益信息，使自己成為大學(xué)德育所涉及的一個(gè)方面或幾個(gè)方面的專(zhuān)家，充分發(fā)揮德育工作者的骨干帶頭作用、團(tuán)結(jié)凝聚作用和咨詢指導(dǎo)作用。[3]

3.2 改善教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方法

雖然網(wǎng)絡(luò)道德已經(jīng)被編寫(xiě)進(jìn)大學(xué)生兩課中，但是傳統(tǒng)的、說(shuō)教式的教學(xué)模式很難對(duì)已經(jīng)深陷網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生起到作用，這就要求兩課教師要更加關(guān)注新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，運(yùn)用創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段，提高大學(xué)生對(duì)道德教育的興趣與認(rèn)識(shí)，最終促進(jìn)大學(xué)生建立健康的道德認(rèn)知。

3.3 營(yíng)造健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，要求我們除了常規(guī)的課堂道德教育外，更要打造一個(gè)道德教育的綠色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極傳播健康信息，宣傳正面、積極的主流輿論，抨擊不道德的網(wǎng)絡(luò)行為，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德行為的正確引導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展有益的科技文化活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和管理。[4]

3.4 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，有助于幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)整能力和社會(huì)適應(yīng)能力，有利于使大學(xué)生放松心情，改善人際關(guān)系，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。

此外，輔導(dǎo)員還可以利用大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)上的海量資源建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)還可以設(shè)置心理咨詢專(zhuān)用的電子信箱，通過(guò)郵件的交流，利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性排除部分學(xué)生面對(duì)輔導(dǎo)員時(shí)的緊張情緒，這樣更有利于對(duì)心理異常學(xué)生進(jìn)行干預(yù)與保護(hù)。

3.5 加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的溝通合作

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育，除了需要學(xué)校的努力，家庭和社會(huì)也起著重要的作用。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式與溝通方式，了解大學(xué)生的心理需求與心理發(fā)展特點(diǎn)，了解大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注點(diǎn)，并構(gòu)建新的平等對(duì)話模式與子女進(jìn)行溝通。

此外，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法建設(shè)，建立合理的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，使大學(xué)生意識(shí)到，即使是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，也一樣要接受道德規(guī)范的制約，法律法規(guī)的束縛。

參考文獻(xiàn)

[1] 林燕，陳玉民，鄧少柳.網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)大學(xué)生思想道德的影響[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版，2007，25（4）：474-480.