課外閱讀的解釋精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的解釋范文

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時(shí)間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長(zhǎng)：學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、選書

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，要留意報(bào)刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見。最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、指導(dǎo)閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時(shí)代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

激發(fā)閱讀興趣。除了讓學(xué)生參與選書，一開始就調(diào)動(dòng)起他們的閱讀積極性外，還可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。

樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中。在師生交流中抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性。

進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。明確目標(biāo)任務(wù)。將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期，甚至是每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對(duì)絕大多數(shù)中小學(xué)生來講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對(duì)自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長(zhǎng)久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。

做好時(shí)間分配。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。下面要提到的閱讀活動(dòng)，也適宜在課內(nèi)進(jìn)行?？偠灾?，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無可非議的。

三、組織活動(dòng)

第2篇：課外閱讀的解釋范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課外閱讀 指導(dǎo)策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是語(yǔ)言獲取的有效渠道，是提高學(xué)生自學(xué)能力、豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的有效途徑，可促進(jìn)聽、說、寫等技能的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需注重閱讀指導(dǎo)，包括課外閱讀指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。對(duì)此，筆者具體分述如下。

1. 精選閱讀材料，喚起閱讀熱情

在課外閱讀過程中，材料的選擇是很重要的，這影響著學(xué)生的閱讀熱情。因此，在初中英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。這就需要把握如下原則。①引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課堂內(nèi)外之間的關(guān)系，明白課外閱讀延伸與補(bǔ)充了課堂知識(shí)，注意課堂與課外的有機(jī)融合。②注意閱讀材料的時(shí)效性與趣味性。在課外閱讀過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多體裁、生動(dòng)趣味的文章，以保持閱讀熱情。③注意閱讀材料的難易程度，由淺入深，循序漸進(jìn)。

當(dāng)把握這些原則后，教師就還需要注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦課外閱讀材料。首先，根據(jù)年級(jí)選擇閱讀讀物。如對(duì)初一學(xué)生而言，可選擇一些有趣生動(dòng)、短小精悍的英語(yǔ)童話故事、幽默故事等，譬如《讀幽默故事學(xué)英語(yǔ)詞匯》、《愛麗絲漫游奇境記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等。當(dāng)同學(xué)們逐步提高閱讀能力后，則可相應(yīng)地變化材料體裁與長(zhǎng)度。如對(duì)于初二學(xué)生，可指導(dǎo)他們選擇《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行課外閱讀，或者閱讀一些世界名著，比如《簡(jiǎn)愛》、《傲慢與偏見》等，以熏陶西方文化。到了初三，學(xué)生有了更強(qiáng)的閱讀思維與能力，教師可讓學(xué)生互相推薦自己喜歡的英語(yǔ)課外書籍，分享資源，拓寬學(xué)生閱讀能力。

其次，根據(jù)自身基礎(chǔ)選擇課文讀物。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生水平層次不齊。在選擇課外讀物時(shí)，則需要考慮自身實(shí)際水平，有針對(duì)性地選擇。如加強(qiáng)型，（基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)選讀），譬如《英語(yǔ)作文好詞好句好段好文》、《閱讀周計(jì)劃》等；提高型（主要是基礎(chǔ)好的同學(xué)選讀），譬如《快捷英語(yǔ)周周練》、《英語(yǔ)閱讀理解天天練》等。此外，引導(dǎo)學(xué)生注重讀后活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師還需要引導(dǎo)注重分析語(yǔ)言形式，借助內(nèi)容圖式總結(jié)歸納；或討論分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；或引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫、角色扮演等活動(dòng)，以督促學(xué)生閱讀主動(dòng)性，并提高學(xué)生閱讀理解能力。

2. 指導(dǎo)閱讀策略，提高閱讀能力

在初中英語(yǔ)課文閱讀指導(dǎo)中，教師可通過閱讀策略指導(dǎo)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，并讓他們感受閱讀樂趣，提高閱讀熱情。

第一，指導(dǎo)閱讀要求。在學(xué)生自主閱讀之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意大聲朗讀，并適當(dāng)背誦優(yōu)美語(yǔ)句或精彩片段，以形成語(yǔ)感，促進(jìn)閱讀能力的提高。同時(shí)，注意整合精讀和泛讀，融合專項(xiàng)訓(xùn)練欣賞與閱讀鑒析。第二，指導(dǎo)閱讀策略。在初中英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生需要把握的閱讀策略主要包括預(yù)測(cè)、跳讀、略讀、細(xì)讀、猜測(cè)詞義、提煉主旨句或關(guān)鍵詞等。

如閱讀中猜測(cè)詞義的方法。①根據(jù)重述猜詞義。在閱讀文章中，有時(shí)為了將某個(gè)概念或事情闡述的更清晰明了，作者會(huì)以其他方式來重述內(nèi)容。在這一情況下遇到生詞時(shí)，可看看后面的解釋或闡述詞，如that is to say，in other words等，然后準(zhǔn)確快速猜測(cè)詞義。②以列舉作線索進(jìn)行詞義猜測(cè)，其信號(hào)詞如for example， such as等。③根據(jù)相關(guān)定義或所含定語(yǔ)從句來進(jìn)行詞義猜測(cè)。如Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解釋，可猜測(cè)Giraffe意為“長(zhǎng)頸鹿”。再如指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，快速找出主題句。一般而言主題句是篇章末句或在首句，并仔細(xì)感受句子及段落之間的關(guān)系，以有效回答細(xì)節(jié)問題。

其次，還需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁文體選擇不同的閱讀策略。比如閱讀敘述性的文章，則需要了解文章結(jié)構(gòu)，比如背景、情節(jié)、主題、與結(jié)局等。同時(shí)，為了更好地理解閱讀內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識(shí)等。比如閱讀“I Have a Dream”（Martin Luther King）時(shí)，若想要更全面而準(zhǔn)確地了解文章內(nèi)容與主旨，學(xué)生則需要積累一定的宗教、文化等背景知識(shí)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了課堂閱讀指導(dǎo)之外，教師還需要注重課外閱讀指導(dǎo)，以有效補(bǔ)充與延伸課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的有機(jī)融合，讓學(xué)生形成一定的閱讀策略與技巧。

參考文獻(xiàn)

[1] 周潔. 初中英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與策略研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2012.

第3篇：課外閱讀的解釋范文

英語(yǔ)閱讀閱讀指導(dǎo)閱讀能力一、吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望

l.吸引學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的重要途徑，是上好閱讀指導(dǎo)課。學(xué)習(xí)持久性及學(xué)習(xí)效果影響很大的原因之一，是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大量、長(zhǎng)期、機(jī)械的閱讀活動(dòng)，常常使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，所以要對(duì)學(xué)生講授英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)方法，要結(jié)合正確方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白課外閱讀的意義，讓他們意識(shí)到課外閱讀的重要性，從而引發(fā)他們求知欲望。另外，在閱讀指導(dǎo)課上，教師可簡(jiǎn)要敘述文章大意或摘讀文章的精彩部分或強(qiáng)調(diào)出文章的要點(diǎn)，或解釋分析疑難詞句等，做到語(yǔ)言生動(dòng)，分析透徹，解釋有說服力。

2.堅(jiān)持課前5分鐘值日生匯報(bào)。每天課前五分鐘讓值日生讀自己課外選的英語(yǔ)文章，談自己感悟最深的事物。以此鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，更是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀良好習(xí)慣的督促。

3.分角色表演英語(yǔ)短劇。學(xué)生閱讀了一些優(yōu)秀的閱讀文章之后，教師可以把一些人物形象鮮明、故事情節(jié)動(dòng)人的文章改編成英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生表演，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。

二、課外閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)要有的放矢

1.引導(dǎo)閱讀要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行。引導(dǎo)的內(nèi)容主要有：首先，是中學(xué)生英語(yǔ)讀物。如《二十一世紀(jì)報(bào)》中適合初中學(xué)生閱讀的文章，可以向?qū)W生推薦。其次，是學(xué)生在堅(jiān)持閱讀課外讀物的同時(shí)，也應(yīng)該開始接觸國(guó)外名著名篇。如《灰姑娘》《愛麗斯漫游仙境》等適合學(xué)生閱讀的淺易讀本。再次，是外文報(bào)紙和知識(shí)性雜志刊物。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生天天看報(bào)，養(yǎng)成積極及時(shí)了解時(shí)事的好習(xí)慣，這樣還可以增強(qiáng)寫作的時(shí)代感。如《英語(yǔ)沙龍》英語(yǔ)電影節(jié)目介紹、時(shí)代人物介紹等，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)面，對(duì)提高他們的綜合素質(zhì)也是十分有好處的。

2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)要立足于教材。閱讀材料是學(xué)生的課本，也是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的重要陣地。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的要點(diǎn)和中心是課文閱讀教材的側(cè)重點(diǎn)，即對(duì)文章的整體理解是課本閱讀的著眼點(diǎn)。教師的主導(dǎo)作用在這一教學(xué)過程得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用更是在這一過程得到了發(fā)揮。學(xué)生閱讀的邏輯性和條理性在這一過程增強(qiáng)了，那么就可以為他們課外獨(dú)立閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.推薦閱讀內(nèi)容可以結(jié)合一些重要的節(jié)日。如在建國(guó)65周年之際、港澳回歸、北京奧運(yùn)等重大節(jié)日，給學(xué)生推薦一些關(guān)于介紹祖國(guó)悠久歷史、科學(xué)遺產(chǎn)、優(yōu)秀文化、近年來所取得的各項(xiàng)成果等方面的書刊，從而進(jìn)一步了解祖國(guó)，加深愛國(guó)之情，而這些學(xué)生都可以通過閱讀來完成。

三、教授課外閱讀方法需要循序漸進(jìn)

英語(yǔ)課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸即是英語(yǔ)課外閱讀，學(xué)生可以通過課外閱讀靈活運(yùn)用知識(shí)、開拓廣闊視野，發(fā)揮其才能、提高其能力。

1.正確的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的重中之重。閱讀文章時(shí)應(yīng)注意：（1）閱讀時(shí)集中精力，最好不要在閱讀正文過程中停頓。（2）控制自己在閱讀時(shí)不讀出聲，也不要用筆或手指點(diǎn)著詞句閱讀，逐步擺脫逐句逐詞翻譯，理解閱讀物的段落大意和全文的中心內(nèi)容是閱讀的根本。（3）遇到生詞盡量不查閱詞典，要先根據(jù)構(gòu)詞法或上下文的意思迅速判斷這個(gè)詞的意思，實(shí)在不懂并會(huì)影響理解文章的詞再求助于詞典。這樣會(huì)加快閱讀速度，更快地理解文章的內(nèi)容。（4）理解文章要以句子作為意義單位。（5）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜詞技巧，幫助他們分析理解復(fù)雜句，整理出段落結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)語(yǔ)感，指引思路。

2.提出閱讀文章的中心意思，能夠區(qū)分主題句與細(xì)節(jié)內(nèi)容，有側(cè)重的記憶閱讀過的人、事、物及故事情節(jié)。

3.著重閱讀理解能力的培養(yǎng)。在閱讀中遇到理解困難的詞、句，必然影響學(xué)生對(duì)材料的理解。教師可以幫助他們排除并克服閱讀中的生詞難句障礙，提高學(xué)生的閱讀理解效率。

4.重視分析推理能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過閱讀文章，依據(jù)文章里的主題句、情節(jié)和線索，以及平時(shí)學(xué)習(xí)過的語(yǔ)言文化知識(shí)，進(jìn)一步分析、邏輯推理和判斷該篇文章，從而訓(xùn)練培養(yǎng)分析推理能力。

四、通過不斷地閱讀，加強(qiáng)各項(xiàng)活動(dòng)的開展

1.堅(jiān)持舉行演講比賽，而把學(xué)生平時(shí)所做的課外閱讀的內(nèi)容作為演講內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的有效促進(jìn)。選擇閱讀文章可根據(jù)學(xué)生的興趣，自然、生動(dòng)、有條理且中心內(nèi)容突出的文章就可以憑借演講表現(xiàn)出來，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。

2.學(xué)生的課內(nèi)閱讀仍需加強(qiáng)，知識(shí)的應(yīng)用是課內(nèi)所學(xué)的延伸，檢查學(xué)生閱讀能力和能否靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的有效手段，即是學(xué)生能夠?qū)⒄n外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。

3.小組閱讀活動(dòng)的有效開展。在小組閱讀的環(huán)境里，學(xué)生不僅進(jìn)一步激發(fā)自學(xué)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了英語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)去思維的能力，由單方面依靠教師漸漸過渡到自我塑造并完善的過程。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，不僅能夠提高學(xué)生的聽與說的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而能夠全面提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖健壯.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].現(xiàn)代出版社，1997.

[2]盛德仁.英語(yǔ)教與學(xué)新模式.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

第4篇：課外閱讀的解釋范文

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）06―0073―01

對(duì)小學(xué)生來說，課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結(jié)合。開展課外閱讀活動(dòng)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開闊視野；開展課外閱讀活動(dòng)也有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，可以引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！北疚木娃r(nóng)村小學(xué)如何有效開展讀書活動(dòng)作如下一些探究。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村學(xué)生缺乏讀課外書的意識(shí)。農(nóng)村學(xué)生普遍沒有讀書的意識(shí)與習(xí)慣。他們中多數(shù)學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)囫圇吞棗，粗略瀏覽。更有學(xué)生拿到手的書翻動(dòng)幾頁(yè)就隨手放下，而原因往往是看不懂，沒興趣。

2. 家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家庭中，由于家長(zhǎng)受自身?xiàng)l件的限制，很少去閱讀書籍，在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子，長(zhǎng)期以往，學(xué)生漸漸對(duì)閱讀失去了興趣。

3. 教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。升學(xué)壓力以及學(xué)校評(píng)價(jià)等其他方面的原因直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無用武之處。反之，也影響語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的內(nèi)容。

4. 沒有良好的讀書環(huán)境和氛圍。與城區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)生附近基本沒有讀書的場(chǎng)所。這種環(huán)境決定了除非學(xué)校與家庭提供必要的課外圖書，學(xué)生不能找到補(bǔ)充課外讀物的地方。學(xué)校圖書館中的許多圖書外借時(shí)由于程序繁雜，學(xué)生無法享受隨時(shí)隨地借閱課外書的可能，最終導(dǎo)致借閱量無法滿足學(xué)生課外閱讀的需求。

二、有效開展課外閱讀活動(dòng)的措施

1. 態(tài)度要端正。讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)意識(shí)到讀書的重要性是首先要做的一件十分重要的事情。而要做好這件事，教師是重中之重，教師只有意識(shí)到讀課外書的好處，并盡力做好解釋說明工作，對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，家長(zhǎng)與學(xué)生才可能更好地參與到其中來。家長(zhǎng)們常常有這樣一種狹隘的想法，學(xué)習(xí)知識(shí)就是學(xué)習(xí)課本上的課文，做好老師布置的作業(yè)。除此之外，多看一些作文書對(duì)學(xué)習(xí)肯定是有幫助的，至于其他的書，多看就不太贊同了。教師應(yīng)該利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)以及各種家校聯(lián)系的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀活動(dòng)的必要性，學(xué)生可以讀哪些書等等。還可以在對(duì)學(xué)生的作業(yè)量了解的情況下針對(duì)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間、內(nèi)容作出相應(yīng)的指導(dǎo)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，盡量使學(xué)生在家庭中養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。

2. 書源要有保障。農(nóng)村學(xué)校用好學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的圖書，這是解決學(xué)生課外閱讀書源的重要途徑之一。 農(nóng)村學(xué)校基本都擁有了自己的圖書室甚至是藏書量較大的圖書館，有的農(nóng)村學(xué)校也和城市中的學(xué)校一樣配有電子閱覽室?？梢哉f，這些條件的改善大大豐富了校內(nèi)的圖書資源，而充分發(fā)揮它們的作用無疑是解決這一問題的重要途徑。 在班級(jí)內(nèi)建立圖書角，擁有一定量的書在班內(nèi)進(jìn)行交流，這是一件很有益、很實(shí)在的事，這樣極大地方便學(xué)生圖書的借閱，組建出一個(gè)對(duì)學(xué)生吸引力較強(qiáng)的圖書角，平時(shí)再追加一些學(xué)生最想看的新的圖書，那么圖書角將成為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀最強(qiáng)最有力的陣地。

第5篇：課外閱讀的解釋范文

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能力的培養(yǎng)更是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要想通過閱讀收到一定的效果，達(dá)到一定的目的，就要讓學(xué)生多元化，多角度，多方面的閱讀。營(yíng)造良好的讀書氛圍。利用空間，在教室內(nèi)張貼讀書名言， 建立“讀書小屋”，每周推薦一本好書， 營(yíng)造濃濃的書香氛圍， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。布置班級(jí)讀書角，讓同學(xué)們各自為班級(jí)捐一本書，利用課余時(shí)間相互交流閱讀；每天開放學(xué)校圖書室，利用第二課堂時(shí)間，帶學(xué)生到圖書室閱讀。教師以身垂范，與學(xué)生共讀，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。一是每學(xué)期召開家長(zhǎng)會(huì)， 改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念， 取得家長(zhǎng)的幫助， 訂購(gòu)課外書籍，保證課外讀物有來源， 課外閱讀有監(jiān)督；利用微機(jī)課，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集，閱讀健康的內(nèi)容。

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但缺發(fā)辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，思想狀況，朗讀能力，興趣愛好，認(rèn)真地幫助學(xué)生選擇思想健康，自己喜歡的讀物。分學(xué)段推薦書籍：一二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主；適合的才是最好的。愛寫作的我就幫他們選有關(guān)寫作方面的書籍；選擇健康、有價(jià)值的書。對(duì)學(xué)生身心健康有益，要防止并查堵學(xué)生閱讀不健康書刊，孩子純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)， 心靈會(huì)日漸純凈， 感情會(huì)日漸豐富，興趣愛好會(huì)日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合讀物的特點(diǎn)教給學(xué)生一些閱讀的方法。

第6篇：課外閱讀的解釋范文

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！睂W(xué)生語(yǔ)文能力的提高，其途徑主要是聽、說、讀、寫。開展課外閱讀是新課程理念下語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，開拓視野，陶冶情操，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，就需要我們語(yǔ)文教師樹立大語(yǔ)文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。那么如何用新課程的理念來進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

1 激發(fā)課外閱讀的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)興趣，是開展課外閱讀的前提。在內(nèi)容安排、組織形式上要符合學(xué)生的心理、生理特征。

1.1 營(yíng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境。有部分教師和家長(zhǎng)把課外閱讀看作是不務(wù)正業(yè)，覺得是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響成績(jī)，學(xué)生一有閱讀課本以外的書籍，就要受到批評(píng)限制。有的學(xué)校也不重視，讀書室、閱覽室只是一種迎檢的擺設(shè)。所以首先要打破這種思想觀念，讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，共同營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境。同時(shí)在班級(jí)里可開設(shè)一個(gè)圖書角，把學(xué)生喜歡的書放在圖書角，保證“資源”充足并不斷補(bǔ)充新“貨源”，提倡資源“共享”，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品。 在班級(jí)里還可張貼一些關(guān)于讀書的名言名句，并且定期更換，如“不讀書就像生活里缺乏陽(yáng)光一樣”“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人在交談”等，營(yíng)造閱讀氛圍。

1.2 在課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀，激發(fā)課外閱讀的興趣。首先，可以引導(dǎo)課文的課外閱讀延伸。將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。如上了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，向?qū)W生提出：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西之后逃跑了，后面還會(huì)發(fā)生什么故事呢？從而很自然的激發(fā)學(xué)生課后去讀《水滸傳》了，下節(jié)課可安排學(xué)生講有關(guān)故事情節(jié)，也連帶鍛練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次，安排一些課外閱讀指導(dǎo)課，老師可簡(jiǎn)述書中的故事梗概，選出一些精彩篇章，引導(dǎo)學(xué)生品讀，解釋疑難，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.3 師生共讀，情感共鳴。師生共讀好似春風(fēng)化雨，能喚醒學(xué)生心中好學(xué)的天性，使學(xué)生讀書的興致悄悄萌芽。一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為讓學(xué)生能靜下心來專心閱讀，早讀時(shí)間，我們可以手捧心愛的書，堅(jiān)持陪讀。而且率先投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀磁場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。師生共讀之后，可以和學(xué)生交流讀后體會(huì)，陳述各自的觀點(diǎn)，談?wù)撟约旱母邢?，討論書中的一些問題等。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。

1.4 開展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣和效果，可以開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。教師可利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開展“介紹我最喜歡的一本書”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、讀書筆記評(píng)比等活動(dòng)。學(xué)校可以組織全校性的朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、讀書征文比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)。這些交流不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)等能力，營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍。

2 創(chuàng)造良好條件，指導(dǎo)閱讀范圍

2.1 學(xué)校要重視閱覽室、讀書室的建設(shè)，加大投入。目前不少學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，閱覽室、讀書室投入不足，成了迎檢的擺設(shè)。因此，首先學(xué)校要重視閱覽室、讀書室的建設(shè)和投入，每學(xué)期都安排一定的資金購(gòu)置、征訂圖書報(bào)刊，滿足學(xué)生閱讀需求。其次是加強(qiáng)圖書室的管理，以優(yōu)雅的環(huán)境吸引學(xué)生，以熱情的服務(wù)吸引學(xué)生，讓圖書室架起讀書的橋梁，宣傳推薦讀書，指導(dǎo)讀書活動(dòng)，組織閱讀活動(dòng)，鞏固和提高讀書效果。

2.2 閱讀內(nèi)容引導(dǎo)。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，適當(dāng)向?qū)W生推薦一些好書，這樣不至于學(xué)生誤入歧途。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時(shí)代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 拓展課外閱讀的渠道。當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級(jí)圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。如上網(wǎng)閱讀、觀看電視節(jié)目等。

3 課外閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

3.1 學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

第7篇：課外閱讀的解釋范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和鞏固舊知識(shí)的主要載體。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師認(rèn)為閱讀就是以課文為載體，教授詞匯并解析語(yǔ)法，而對(duì)于閱讀方法和技巧的培養(yǎng)，以及加大對(duì)學(xué)生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力的訓(xùn)練沒有引起足夠的重視。隨著閱讀量的增加，逐漸出現(xiàn)學(xué)生閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生采用一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)漢語(yǔ)意思，直接翻譯成漢語(yǔ)的做法。加上學(xué)生的閱讀量少，僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習(xí)題中出現(xiàn)的文章，課外讀物涉及的很少，閱讀能力有限，以致于學(xué)生越來越害怕閱讀。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，提高閱讀課堂的有效性呢？

一、注重閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)不是純粹地利用閱讀材料來傳授新知識(shí)，不是一個(gè)單詞或一句話的解釋，不是以掌握閱讀材料中出現(xiàn)的新語(yǔ)言知識(shí)為最終目的。閱讀是一種技能、一種手段，學(xué)生通過閱讀來了解世界。初中生的外語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)在他們一生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的東西，如果在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們只是把閱讀材料簡(jiǎn)單地的拆開、分解和解析。那么，學(xué)生便會(huì)把閱讀看成是對(duì)印刷符號(hào)的解碼，將詞匯結(jié)構(gòu)作為理解的唯一前提，無論瀆什么文章，均采取同一種模式――細(xì)嚼慢咽、字斟句酌，自上而下、從詞到句，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)言形式毫無必要的“鉆牛角尖”。教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別、捕獲和運(yùn)用有效信息，解決閱讀理解中的各類問題的能力。

二、充分利用課本上的資源

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步活用詞匯、語(yǔ)法、句法，并學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，鍛煉思維，提高閱讀興趣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、提高學(xué)生的閱讀技巧

閱讀不是被動(dòng)接受型語(yǔ)言活動(dòng)，而是一種心理學(xué)上的猜測(cè)活動(dòng)。猜測(cè)詞義是閱讀能力之一。一個(gè)單詞、一個(gè)句字，其本身沒有什么意義，它只是提供了一個(gè)思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、推斷。在課堂教學(xué)中教師常常先教詞匯或者讓學(xué)生先學(xué)習(xí)詞匯，再講解文章，這是教學(xué)的一種模式。但在母語(yǔ)閱讀時(shí)，人們不總是閱讀每一個(gè)詞；當(dāng)遇到生詞時(shí)，通常并不中止閱讀去查明詞義。從培養(yǎng)閱讀策略提高閱讀能力的角度看，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義。猜測(cè)詞義的主要方法是“推斷”。推斷的依據(jù)有很多，比如可以通過解釋說明來猜測(cè)用語(yǔ)的提示猜測(cè)詞義；可以通過對(duì)比來猜測(cè)，這種方法在文中使用的同義詞或反義詞的基礎(chǔ)上使用的；也可以通過英語(yǔ)構(gòu)詞法來猜測(cè)，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生注意常用的構(gòu)詞法，如前綴加在單詞之前，通常改變?cè)~義，而后綴加在詞后，通常不改變?cè)~義，但轉(zhuǎn)變?cè)~性。掌握好這些構(gòu)詞法，有助于在閱讀過程中猜測(cè)“生詞”的詞義。

四、加強(qiáng)文化背景知識(shí)的積累

英語(yǔ)課文的教學(xué)一般都涉及三個(gè)方面的知識(shí)，分別是語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技能和文化背景知識(shí)。我們?cè)诮淌趯W(xué)生課文的時(shí)候，不僅僅只是要求他們認(rèn)識(shí)詞匯，理解字面意思與了解文章故事內(nèi)容而已，更希望他們能夠在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品。文化背景知識(shí)的積累，又會(huì)加深他們對(duì)文章的理解，甚至?xí)兄谔岣咚麄兊耐评砟芰ΑＴ陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生融入到教材的文化內(nèi)容中去，對(duì)比文化現(xiàn)象的異同，適當(dāng)介紹英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)制度、歷史、民族習(xí)性以及價(jià)值觀等文化現(xiàn)象，進(jìn)一步提高他們英語(yǔ)閱讀分析的能力，初步培養(yǎng)英語(yǔ)作品鑒賞能力。

五、重視課外閱讀的指導(dǎo)

課外閱讀應(yīng)作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，能獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又有利于更有效地閱讀。由此循環(huán)往復(fù)，閱讀水平將逐漸提高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也將E日益豐富。就英語(yǔ)閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。閱讀教學(xué)如果僅僅停留在課內(nèi)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐則太有限。課外讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。課外閱讀應(yīng)以興趣性閱讀為主，教師可以給予學(xué)生較大的自主選擇閱讀材料的自由，教師也可以向?qū)W生推薦一些有針對(duì)性和目的性的閱讀材料。這時(shí)的閱讀，才是更具有真實(shí)意義的主體自我發(fā)起、自我體驗(yàn)和評(píng)估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。而范圍廣的課外閱讀也是擴(kuò)大背景知識(shí)的重要手段。課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該按計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段、劃層次進(jìn)行，通過開展適量的讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀聽結(jié)合等多樣的活動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。閱讀內(nèi)容力求豐富多樣，閱讀方式要依體裁而變。

綜上所述，只要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，注意加強(qiáng)以上各方面的教學(xué)，相信我們的閱讀教學(xué)將更加有效，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：課外閱讀的解釋范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；激發(fā)興趣

當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語(yǔ)文教育過程之外的“點(diǎn)綴”是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

一、讓學(xué)生充分體會(huì)課外閱讀的重要性

讀書不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以增加見識(shí)。俗話說：“秀才不出門，能知天下事。”就是這個(gè)道理。首先，課外閱讀有利于學(xué)生思維的延伸。課外閱讀是開放的，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，拓展學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。其次，課外閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了人文精神。在學(xué)生評(píng)價(jià)課外閱讀的意義和價(jià)值時(shí)，學(xué)生認(rèn)為“有書相伴，人生不寂寞”、“在閱讀品味人生，提升了人生境界”，這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。當(dāng)代著名教育家魏樹生，在這方面為我們做出了榜樣。他要求新生入學(xué)第一課每人要有一本偉人傳記，一本名著。可見他非常注重通過課外閱讀提升學(xué)生的人生境界。最后，閱讀讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有利于養(yǎng)成學(xué)生的研究素質(zhì).，以學(xué)生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

二、創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀

可以動(dòng)員家長(zhǎng)為學(xué)生訂閱了專業(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》，充滿青春氣息、瞭望外部世界的《青年文摘》《讀者》等，豐富閱讀資源；同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章。開始，可以采取聯(lián)讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，比如教海倫的《假如給我三天光明》，可以找居里的《我的信念》，讓學(xué)生去體會(huì)兩位世界著名女性性格的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)理想的執(zhí)著。應(yīng)用這種聯(lián)讀方法，能起到激發(fā)興趣的作用，我們還可以充分利用學(xué)生手中的《語(yǔ)文課外讀本》結(jié)合學(xué)習(xí)。

另外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中。努力在班級(jí)里營(yíng)造濃厚的“書香”氛圍。先是在班級(jí)里開設(shè)一個(gè)小小圖書角，學(xué)生都把喜歡的書放在圖書角，保證“資源”充足并不斷補(bǔ)充新“貨源”，提倡資源“共享”。然后在班級(jí)里張貼一些關(guān)于讀書的名言名句，并且定期更換，如“不讀書就像生活里缺乏陽(yáng)光一樣”“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人在交談”等，還在教室里開設(shè)一面“閱讀墻”，讓學(xué)生把自己喜歡的篇章、段落、讀書心得，都在墻上展現(xiàn)，以便互相交流。學(xué)生置身于這樣一種氛圍，能不受感染嗎？

三、重視誦讀，便于集中注意力

誦讀與朗讀都是出聲讀書，朗讀聲音響亮，誦讀音量小一些；朗讀還注重讀書形式，帶有較強(qiáng)的感彩，適合表演，而誦讀是為熟悉讀物內(nèi)容，用平常的語(yǔ)調(diào)，隨著文字四聲變化抑揚(yáng)頓挫地念。讀書為增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。表達(dá)語(yǔ)言的形式分為書面與口頭兩種。誦讀是口語(yǔ)訓(xùn)練的必要途徑，如學(xué)習(xí)外語(yǔ)，除了多聽，一定還要多念，才能掌握發(fā)音，才能會(huì)說。自己寫的文章也應(yīng)當(dāng)出聲念一念，看看是否通順，能不能上口這樣有利于修改。誦讀由于速度慢些，一般都能針對(duì)比較短小精悍文章和詩(shī)歌，有時(shí)帶有欣賞性，邊讀邊細(xì)心體會(huì)其中的奧妙。閱讀方面有句成語(yǔ)：“過目成誦”，歷來解釋為讀一遍就能背誦。其實(shí)"誦"的意義是念和述說，“過目成誦”應(yīng)該指讀過之后能夠復(fù)述，形容閱讀理解快，表達(dá)能力強(qiáng)。我們青少年不必迷住看一遍就能大篇幅、一字不落地背誦讀，應(yīng)當(dāng)靠理解和熟讀加強(qiáng)記憶。通過誦讀，可以加深對(duì)讀物的印象、提高閱讀和表達(dá)能力，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。誦讀既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

四、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。要一步一個(gè)臺(tái)階，在不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂教學(xué)中可采用以下方法：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。陶行知先生說過“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，而認(rèn)知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來的。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來。

第二，巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀?？梢岳蠋熓痉?，讓學(xué)生聽，也可以請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑。

第三，多形式練，促進(jìn)孩子感情朗讀的快速成長(zhǎng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀教學(xué)更是如此，要想學(xué)生都能有感情的朗讀，多練習(xí)，多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生的朗讀水平才能得到不斷的提高。在教學(xué)中，應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。以學(xué)生主體了，他們的積極性也就高了。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高寫作表達(dá)能力

“教是為了將來不用教”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

第9篇：課外閱讀的解釋范文

關(guān)鍵詞：直觀刺激 抽象概念 課外閱讀

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)有很大關(guān)系。對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生良好的情緒，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要?jiǎng)右?。在這一教育活動(dòng)中，教師的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。以下就學(xué)生在課堂上和家里學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面談?wù)劰P者對(duì)這個(gè)問題的思考。

一、興趣不是簡(jiǎn)單直觀的刺激引起的

每一位教師都希望學(xué)生對(duì)自己的課感興趣。如果你所追求的只是那種表面的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。興趣最重要的源泉之一，就是讓學(xué)生在上課過程中，體驗(yàn)到自己腦力勞動(dòng)的成果。教師應(yīng)把學(xué)生的注意力集中到核心知識(shí)點(diǎn)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去揭示出一種新的東西。這樣，學(xué)生便能感到自己是一個(gè)思考者、探索者，從而徹底激發(fā)起他們對(duì)自然界奧秘的好奇心。

興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到“知識(shí)就是力量”的真正含義。當(dāng)前，學(xué)生掌握知識(shí)的過程存在太多的生硬從而讓人感到厭煩。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有漠不關(guān)心的狀態(tài)，根本沒有駕馭知識(shí)的快樂。

二、思維的源泉在于大自然而不是教室

當(dāng)學(xué)生背著沉重的書包走進(jìn)學(xué)校后，封閉的教室將他們與變化萬千的大自然隔絕了。老師在冰冷的黑板上寫滿了公式，厚厚的習(xí)題冊(cè)等著去完成，這些怎能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)呢？思維取之不盡的源泉存在于大自然的奧秘中。形象思維對(duì)學(xué)生是非常必要的，抽象概念脫離了活生生的實(shí)際，只能靠死記硬背。應(yīng)該讓學(xué)生多感知那些抽象概念的源頭，在他們對(duì)知識(shí)沒有理解前要有耐心，等待的時(shí)間將會(huì)獲得百倍的補(bǔ)償。

三、死知識(shí)堆積在大腦里就是垃圾

學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)要思考，并且要嘗試把所掌握的東西運(yùn)用于實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握了某個(gè)知識(shí)后，他就會(huì)利用它去解釋很多新的現(xiàn)象，于是更多不理解的事物涌現(xiàn)出來，他就更加樂于去思考。知識(shí)不需要死記硬背就會(huì)掌握，因?yàn)橐粋€(gè)樂于思考的學(xué)生會(huì)自然積極地去識(shí)記。而我們的教育現(xiàn)狀是：學(xué)生的智力發(fā)展缺乏基礎(chǔ)，一批批新的知識(shí)沒有經(jīng)過充分理解運(yùn)用便被塞進(jìn)學(xué)生的頭腦里；只有在考試時(shí)，知識(shí)才被取出來展示一下。大量的習(xí)題和作業(yè)只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的愿望。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到，知識(shí)能變成他思考和勞動(dòng)的工具，他可以通過運(yùn)用知識(shí)來表現(xiàn)自己的能力，表現(xiàn)自己的為人。

四、沒有課外閱讀，學(xué)校會(huì)變成死記硬背的場(chǎng)所

學(xué)生在知識(shí)的海洋里航行，豐富的課外閱讀就是風(fēng)帆。沒有閱讀，學(xué)生就會(huì)困在海洋里，而學(xué)校也會(huì)從文化的策源地變成死記硬背占統(tǒng)治地位的場(chǎng)所。有些教師、家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)夠重了，應(yīng)該減少課外閱讀，集中精力把課本學(xué)好就萬事大吉了。然而，課外閱讀并不是可有可無，更不是浪費(fèi)時(shí)間。通過閱讀，可以全面地激發(fā)學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪?，播種前一定要將土地整理好。由于能夠?qū)φn外書進(jìn)行思考，學(xué)生很容易掌握課本上的知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課外閱讀是不是就可以減少呢？恰恰相反！學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要多閱讀。“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生讀書越多，他的大腦就越清晰，他的思考就越活躍。

如果一個(gè)學(xué)生有廣泛的課外閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新事物，都會(huì)與他自己的知識(shí)體系中的某一點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系。于是，所謂的新概念也就不是完全陌生的了，反而具有特殊的吸引力。學(xué)生感到課堂上的知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的，這樣學(xué)生對(duì)課本知識(shí)自然是充滿渴求，根本不需要老師、家長(zhǎng)的督促與強(qiáng)制。即便是為了提高分?jǐn)?shù)，也請(qǐng)老師家長(zhǎng)們擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的范圍，這才是正確的選擇。

五、讓最差的學(xué)生也能享受到腦力勞動(dòng)后的自豪感