粉筆教育綜合素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：粉筆教育綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)；教育與管理；原因與建議

一、小學(xué)教育中進(jìn)行教育管理的必要性

小學(xué)教育屬于學(xué)生接受學(xué)校的教育的初級階段，在這一階段如果沒有對學(xué)生形成良好的引導(dǎo)，那么在其以后的求學(xué)生涯中，必將面臨更大的困難，例如學(xué)生的個人素養(yǎng)難以得到提高、自主學(xué)習(xí)的意識較為缺乏、不具有團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神，甚至于創(chuàng)新思維的培育也將成為問題。由于種種后果，小學(xué)教育必須要緊跟新課程改革的步伐，對自身的教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

二、當(dāng)前我國小學(xué)教育在教學(xué)管理中的缺陷

（一）對教師的培訓(xùn)還不夠完善

師者，所以傳道授業(yè)解惑矣。由此看來，在我國古代，老師能夠解答學(xué)生們內(nèi)心的疑惑，傳授知識。而在當(dāng)今社會，我國教師的教學(xué)水平參差不齊，還沒有得到整體的、較為科學(xué)的教學(xué)管理方面的培訓(xùn)。這就為我國小學(xué)教育的發(fā)展設(shè)下阻礙。

（二）教師對學(xué)生的具體情況并未深度了解

小學(xué)生處于人幼年階段，各方面的發(fā)育都不成熟，尤其是心理發(fā)育。如果教師還是只在理論上進(jìn)行知識教育，不加以心理引導(dǎo)，則難以達(dá)到預(yù)期的效果。例如在講詩歌的時候，如果僅僅只是大致解釋每一句的意思，這是對學(xué)生們的知識汲取沒有任何幫助的，顯得十分教條與古板，不利于順應(yīng)現(xiàn)代社會的學(xué)生全面發(fā)展的號召，更不利于學(xué)生們在教學(xué)課堂中心智的開發(fā)以及課堂興趣的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)管理觀念過于傳統(tǒng)

當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程中使用的仍是偏傳統(tǒng)、充滿教條色彩的教育方法和教學(xué)觀念，按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)排名進(jìn)行教學(xué)，不僅難以激起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于新課程的改革。所以，如果要改變這種毫無活力的教學(xué)氛圍，首先就應(yīng)破除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，活躍課堂氣氛，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，增強教師自身的創(chuàng)新意識。

（四）學(xué)校教育與家庭教育沒有相互結(jié)合

俗話說，父母是孩子的第一任老師。這就表明了家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育，但是當(dāng)前我國的現(xiàn)狀卻是一味強調(diào)學(xué)校教育而忽視了家庭教育。在這種管理模式下，即使學(xué)校的知識傳授的多么豐富，孩子在不良的家庭背景中仍然毫無用處。如果一個智商超群的神童成長在充滿煙酒、麻將的家庭中，天賦沒有得到良好的引導(dǎo)和教育，即使后天學(xué)校傾注全部的師資力量于他一人身上也是無濟于事的。目前在我國的學(xué)校中普遍有學(xué)生出了校門就不歸學(xué)校管理的認(rèn)識，這實際上是相當(dāng)不正確的，學(xué)校也有義務(wù)提醒廣大家長進(jìn)行家庭教育的重要性。只有做到學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合，才能為孩子的成長帶來更加美好的明天。

三、如何增強小學(xué)教育的教學(xué)管理能力

（一）加大對教師的培訓(xùn)力度

一個優(yōu)秀的教師教育出來的學(xué)生水平都不會太差，這就提醒我們要注重對教師自身素質(zhì)的培訓(xùn)。為貫徹落實小學(xué)教育教學(xué)管理的新改革，我們應(yīng)對已經(jīng)招募的教師進(jìn)行更為徹底的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不僅要提高教師的文化知識修養(yǎng)，還應(yīng)該注重對其思想道德和綜合素質(zhì)水平的提高。也才能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（二）破除教條性的傳統(tǒng)教學(xué)觀念及改變教學(xué)方式方法

要進(jìn)行徹底的教育改革，就應(yīng)回到改革的出發(fā)點進(jìn)行深入的探究，討論改革的目的、標(biāo)準(zhǔn)是什么，以什么樣的新形式改。對此，給出的建議是：不要拘泥于學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，不應(yīng)只是拘泥于一些偏形式、偏理論的教學(xué)方式。例如，教師應(yīng)該關(guān)注每一位孩子，深入了解他們，了解他們的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們各自的天賦，并放大他們的這些優(yōu)點，而不是緊抓他們的缺點來教育，并且在課堂教學(xué)的過程中可以適當(dāng)放權(quán)，鍛煉學(xué)生們站在講臺上的勇氣，而不是單純的授課。如果能做到這樣，那么學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提高只是時間的問題，切合了當(dāng)前對素質(zhì)教育的要求。

（三）營造積極活躍的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)的設(shè)備以及教學(xué)的課堂氛圍共同構(gòu)成了教學(xué)環(huán)境。一方面，教師中的教學(xué)設(shè)備應(yīng)該配備充足，小到一根粉筆，大到投影儀，都應(yīng)在開學(xué)前進(jìn)行檢查，以不影響教師的教學(xué)質(zhì)量為前提。試想一下，如果在教師授課到一半時，發(fā)現(xiàn)粉筆不足，那該怎么辦？不僅打斷了教學(xué)進(jìn)程，而且使課堂紀(jì)律以及教師的心情都受到一定的影響，從而教學(xué)質(zhì)量的下滑也是必然的。而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)渲染一種積極活躍的課堂氛圍，這不僅對于教學(xué)有所益處，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展也有著一定的積極影響。學(xué)生們樂于學(xué)，教師能夠輕松教，何樂而不為呢？

（四）將學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合

前面已經(jīng)談到了家庭教育的重要性，學(xué)校也有一定的責(zé)任對家長進(jìn)行提醒，這里要說的是加強學(xué)校與家庭之間的雙向交流和溝通。學(xué)校將孩子的課堂表現(xiàn)反饋給家長，家長向教師述說學(xué)生的具體情況，達(dá)到相互了解的程度，不僅能讓家長適時調(diào)整家庭教育，發(fā)揮家庭教育的作用，還能夠促進(jìn)教師深度了解學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到了雙重教育的效果。新課程改革對教師教學(xué)管理提出了更高的評價標(biāo)準(zhǔn)，雖然在實際操作中常常會出現(xiàn)教師的培訓(xùn)還不夠完善、教師對學(xué)生的具體情況并未深度了解、教學(xué)管理觀念過于傳統(tǒng)、學(xué)校教育與家庭教育沒有相互結(jié)合等的一系列的問題，但是改革仍在進(jìn)行中，就目前來看，形勢一片大好，只要正確掌握相應(yīng)的對策，一定能夠真正在小學(xué)教育中實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

作者:李蓉 單位:泉州市立成小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]張艷平.小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用分析[J].考試與評價，2014年05期

第2篇：粉筆教育綜合素質(zhì)范文

一、電教設(shè)備與學(xué)習(xí)興趣

利用電教設(shè)備，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的意識傾向。

通常情況下，學(xué)生對新事物總會有很大的好奇心，初三年級的學(xué)生會在新學(xué)年學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科----化學(xué)。自然的，他們渴望新學(xué)科會給他們帶來新鮮的、有趣的、更有意義的知識，同時也希望教師在教學(xué)手段上改變以往一些學(xué)科中以“教師的嘴巴和粉筆”為主的教學(xué)模式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才會有興趣。

如果我們的化學(xué)教師在教學(xué)手段上沒有創(chuàng)新，還是一味的以講授為主，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。開始幾節(jié)課學(xué)生也許會認(rèn)真地聽，但是一段時間后，學(xué)生的積極性會逐漸喪失，就不可能保證所有的學(xué)生會繼續(xù)認(rèn)真聽下去，認(rèn)真地去聽教師講解。在這種情況下，期待好的教學(xué)效果是不可能的，事實證明也是行不通的。

南國龍教授曾經(jīng)說過：“運用現(xiàn)代化的教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育”?！敖處熞浞诌\用一切可利用的電教設(shè)備，如錄音機、電視機、影碟機、投影儀、幻燈機、電腦等，讓學(xué)生手、眼、耳、腦并用，全方位、立體的傳送信息，便于學(xué)生接受”。

那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？光靠一支粉筆和一些演示實驗是不夠的。例如，介紹我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展史時，可以播放一些錄像或碟片來代替教師的講解。從古代的燒制瓷器、造紙、用酒曲釀酒、制造火藥，到近代侯德榜先生制造“紅三角”牌純堿，再到現(xiàn)代我國的一些大型化工企業(yè)，如揚子石化集團、儀征化纖集團等。一方面提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也增強了他們的民族自豪感和自信心，增強了他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國更加努力學(xué)習(xí)的精神。

二、電教設(shè)備與實驗教學(xué)

利用電教設(shè)備，可以輔助實驗教學(xué)。在化學(xué)學(xué)科中，實驗裝置必不可少，例如在比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗裝置時，教師的講解必須以實物或圖片做輔助，但是拿三套儀器到講臺講解，受儀器大小的限制，不能保證所有的學(xué)生都看清楚，既費時效果又不好。在講解制備氫氣的裝置時，長頸漏斗的下端應(yīng)深入到液面以下，教師在制作幻燈片時，可以把這一部分設(shè)定為上下活動的，在投影幕上演示的時候，通過幻燈片的移動，清楚地把裝置的正確與錯誤展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。

例如在講解濃硫酸稀釋的問題時，教師反復(fù)強調(diào)不能把水倒入濃硫酸里，但學(xué)生沒有感官的接觸，印象不深刻。而教師在實際教學(xué)時也不能做演示實驗，如何解決這個問題呢？教師可以借助動畫模擬，用多媒體技術(shù)給與演示，就可以起到很好的實際教學(xué)效果。

又比如在講解鋼鐵生銹時，也可以通過制作多媒體課件，把鋼鐵生銹的過程一一展示：有水有空氣，有水無空氣，有空氣無水等幾種情況。通過對比，讓學(xué)生看到鋼鐵銹蝕的過程，便于學(xué)生理解反應(yīng)的原理，進(jìn)而知道防護(hù)的方法。

三、電教設(shè)備與課堂的信息容量

為了在相同的時間內(nèi)，盡可能多的向?qū)W生傳輸知識，電教設(shè)備的運用必不可少。

利用電教設(shè)備，可以提高課堂的信息容量，上面提到，在課堂上演示三套儀器很浪費時間，減少了一堂課的容量。同樣是三套儀器，用一個幻燈機、幾張幻燈片就可以同時展示給學(xué)生，在放映的同時通過錄音機播放事先錄好的三種裝置的不同點和使用注意事項，引導(dǎo)學(xué)生觀看，既直觀又生動，提高了學(xué)生的接受效果。教師在講解原子的構(gòu)成時，可以通過因特網(wǎng)尋找一些相關(guān)知識，包括文字、圖片，甚至動畫等，讓學(xué)生自己去感受原子世界的神奇，激發(fā)他們探索“原子王國”的秘密。

例如在復(fù)習(xí)課時，需要歸納總結(jié)大量的知識點，做大量的習(xí)題。單純依靠板書，一堂課時間也寫不了多少內(nèi)容。在實際的教學(xué)中，通過powerpoint制作的幻燈片，能夠很好的解決這一問題。一張幻燈片的容量大致相當(dāng)于三分之一到二分之一塊黑板的內(nèi)容，教師一節(jié)課可以演示十幾張或者更多的幻燈片，那么一堂課的容量就比不用電教設(shè)備時多了好幾倍，為教師節(jié)約時間的同時，也提高了學(xué)生的時間利用率。

四、電教設(shè)備與教師的綜合素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦走進(jìn)了校園，走進(jìn)了家庭，成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚暮脦褪?。利用電教設(shè)備，可以提高教師的綜合素質(zhì)。報紙上曾經(jīng)刊登過這樣一則消息，二十一世紀(jì)的人才必須具備以下幾個方面：一是電腦，二是外語，三是法律，四是駕駛技術(shù)?？梢姡娔X在人們生產(chǎn)生活中的作用越來越大，應(yīng)用越來越廣泛。

現(xiàn)代的初中生見多識廣，對教師的要求也高。如果教師掌握了利用電腦制作簡單動畫或者多媒體課件的方法，讓原本單調(diào)的課堂變得情趣化、人性化，對于教學(xué)一定大有裨益。這就要求教師必須加強繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識，新技術(shù)，不斷充實自己，才能適應(yīng)時展的要求。

第3篇：粉筆教育綜合素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；高職；公共基礎(chǔ)課；改革

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

近10年來，許多高職院校根據(jù)教育部2006年16號文件“高等職業(yè)教育要以社會發(fā)展需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的要求，深化人才培養(yǎng)模式改革，積極探索實踐校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合等教學(xué)模式，加強學(xué)生的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，辦學(xué)質(zhì)量顯著提高，以其鮮明的職業(yè)性、技術(shù)性和市場緊密結(jié)合等特征，得到社會的廣泛認(rèn)可。但隨著招生就業(yè)壓力加大，以及用人單位對學(xué)生實用性技能的需求，以及主觀上對“以就業(yè)為導(dǎo)向”等辦學(xué)理念的認(rèn)識偏差，不少高職院校片面強調(diào)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，錯誤認(rèn)為公共基礎(chǔ)課教學(xué)對技術(shù)性較強的高職人才培養(yǎng)沒有實質(zhì)性作用，也沒有必要占用太多課時，致使公共基礎(chǔ)課在教育教學(xué)改革過程中日益被邊緣化，公共基礎(chǔ)課的作用無法得以發(fā)揮，必須引起廣大高職院校管理者和相關(guān)教師的重視和思考。

一、高職院校公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀

（一）定位不準(zhǔn)，沒有找到與專業(yè)課對接的契合點

近年來高職院校為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，在深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育教學(xué)改革的背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，為社會培養(yǎng)了大量實用型、應(yīng)用型人才。與此同時，部分高職院校在教育改革中過于強調(diào)崗位操作能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)綜合能力培養(yǎng)；過于強調(diào)崗位適應(yīng)性，忽視了職業(yè)拓展與提升能力；過于強調(diào)職業(yè)定向性，忽視了人的全面發(fā)展。沒有將公共基礎(chǔ)課建設(shè)融入到人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新中，或者存在著“雷聲大雨點小”沒有實質(zhì)性進(jìn)展的虛假公共基礎(chǔ)課改革，更有甚者，部分院校將公共基礎(chǔ)課改革簡單地理解為“整合、壓縮、刪減”，無視公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、終身學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)綜合素質(zhì)的作用，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課日漸被邊緣化。因此，高職院校在提升辦學(xué)質(zhì)量改革的過程中應(yīng)將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課、專業(yè)實踐課的改革統(tǒng)籌考慮，找到兩者的契合點，逐步探索出一條適合高職特點的公共基礎(chǔ)課程新模式。

（二）課程體系改革滯后，學(xué)科性太強，職業(yè)性不足

盡管近年來高職課程體系改革不斷深入，但公共基礎(chǔ)課程體系改革卻嚴(yán)重滯后，對高職人才培養(yǎng)方案變化后的課程改革與整合、通識教育與專業(yè)教育的融合、教學(xué)內(nèi)容與能力轉(zhuǎn)化等方面的研究和探索還很少。多數(shù)高職院校公共基礎(chǔ)課的課程體系、教學(xué)內(nèi)容基本是照搬過去的本?？平滩?，按照學(xué)科的邏輯順序來確定公共基礎(chǔ)課程體系，只是基于基本知識、基本理論“必須、夠用”的原則，作了些簡單的壓縮與刪減，與職業(yè)教育的實用性、針對性銜接不夠。即使部分院校開展了綜合能力培養(yǎng)的模塊化整合改革，但依然無法擺脫學(xué)科課程體系束縛，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)科的完整性，且同一教學(xué)內(nèi)容覆蓋所有專業(yè)，缺乏對學(xué)生專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。這種課程體系培養(yǎng)出來的“教育產(chǎn)品”其職業(yè)生命周期具有短暫性，在快速變遷的職業(yè)環(huán)境中缺乏職業(yè)再生的后續(xù)發(fā)展能力。

（三）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳

高職院校公共基礎(chǔ)課，還大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊，不少教師認(rèn)為要保證教學(xué)計劃的完成以及內(nèi)容呈現(xiàn)的系統(tǒng)性與完整性，傳統(tǒng)的講授法最為可靠與實用。因而在教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣用講授法，習(xí)慣粉筆加黑板或者多媒體。習(xí)慣教師講、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答。忽略了學(xué)生的感受與收獲，缺乏學(xué)生的主動參與，缺乏學(xué)生的積極探究和實際操作，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“教、學(xué)、做”沒有很好地融為一體，教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生綜合能力難以提升。

（四）考核評價方式簡單化

目前，考試模式存在諸多弊端，公共基礎(chǔ)課程的考核與評價仍以知識積累和考試為主要方式，同時又偏重于原理化的記憶性知識。主要以理論考試為主，過分注重考試卷面的分?jǐn)?shù)，缺乏對教學(xué)效果多元化的評價和進(jìn)程性評價。這種單一的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生在考前死記硬背知識點，而不去深入理解、消化、領(lǐng)會所學(xué)知識，并且使學(xué)生更多關(guān)注知識考核分?jǐn)?shù)，而忽略對自身能力發(fā)展關(guān)注，背離了以能力本位的教學(xué)目標(biāo)。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共基礎(chǔ)課改革原則

（一）為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)職業(yè)能力技能的形成打好基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展原則。為學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)、創(chuàng)業(yè)立業(yè)、適應(yīng)科技發(fā)展做好必要鋪墊。

（三）提高學(xué)生健康身心和綜合素質(zhì)原則。促進(jìn)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和健康身心的養(yǎng)成。

（四）“必需、夠用”原則。“必需”是指公共基礎(chǔ)課理論的講授要滿足專業(yè)課程、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的需要。“夠用”是指公共基礎(chǔ)課不再追求自身系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性，掌握的理論知識線條要粗，知識面要寬泛，強化對學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，突出就業(yè)導(dǎo)向，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共基礎(chǔ)課的改革探索

（一）找準(zhǔn)公共基礎(chǔ)課的科學(xué)定位

盡管高職公共基礎(chǔ)課程在高職院校備受冷遇是個不爭的事實，但公共基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中的依然有著不可替代的重要作用，它不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)科技發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和健康身心的養(yǎng)成。為此，在現(xiàn)代職教體系建設(shè)中高職公共基礎(chǔ)課要主動作為，有所作為，主動對接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊緊圍繞新時期經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整對高素質(zhì)技能型人才的需求，科學(xué)定位，深化教育教學(xué)改革，才能實現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出的“高職院校要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的公共基礎(chǔ)課課程體系

公共基礎(chǔ)課教學(xué)要緊緊圍繞高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的要求，根據(jù)各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求，打破學(xué)科體系重組課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建服務(wù)并融人專業(yè)技術(shù)教育，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、以職業(yè)素質(zhì)為核心的多模塊公共基礎(chǔ)課程體系，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育效能。如福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來構(gòu)建的“通識、專業(yè)、拓展”公共課模塊體系：一是以文化基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力的培養(yǎng)為主的必修課程模塊――通識模塊。旨在通過思想政治理論、大學(xué)語文、英語、高等數(shù)學(xué)、體育、醫(yī)藥職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等課程加強學(xué)生思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、行為素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成符合知識經(jīng)濟時代特征的人文素養(yǎng)、職業(yè)操守和終身發(fā)展的能力。（2）二是根據(jù)醫(yī)藥、食品、健康管理三個不同的學(xué)科群的各個專業(yè)開發(fā)的必修課程――專業(yè)模塊。通過醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計、藥學(xué)英語、商務(wù)英語、護(hù)理英語、康復(fù)體育健身、醫(yī)藥應(yīng)用文、公文與執(zhí)法文書寫作等課程將將公共基礎(chǔ)課程的基本知識、基本技能與職業(yè)基本能力的整合，體現(xiàn)職業(yè)教育的“崗位針對性”特點。三是大力開發(fā)校本教材，加強公共選修課平臺建設(shè)――素質(zhì)拓展模塊。主要是在專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)教育“?！钡奶攸c基礎(chǔ)上針對學(xué)生個性發(fā)展需求，鼓勵公共基礎(chǔ)課教師跨界學(xué)習(xí)，結(jié)合區(qū)域行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生綜合綜合素質(zhì)的需求，與專業(yè)課程體系相互滲透設(shè)計和開發(fā)的人文與科學(xué)素選修課，開發(fā)校本教材。如：現(xiàn)代社交禮儀、科學(xué)辯證法、老年人心理學(xué)、書法、文學(xué)美學(xué)、養(yǎng)生文化…等課程，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段

與普通高等學(xué)校相比，高等職業(yè)教育所面對的生源具有多元性，有高考入學(xué)的三年制學(xué)生、也有初中入學(xué)的五年制高職學(xué)生、還有單獨招生的中職學(xué)生等等，他們的知識基礎(chǔ)層次差異較大，普遍存在輕基礎(chǔ)重專業(yè)的傾向，對公共基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法和學(xué)科化的教學(xué)內(nèi)容有著不同程度的抵觸情緒，教學(xué)效果不盡人意。因此，創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，對提高教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著非常重要的意義。

高職院校推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革，一是要堅持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，大力推廣項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強學(xué)習(xí)，因材施教，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、評判者，教學(xué)中要根據(jù)課程的特點，積極注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二是要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)作用。合理使用多媒體技術(shù)，能有效地彌補傳統(tǒng)傳統(tǒng)的“灌輸式”、“講稿+粉筆+黑板”教學(xué)方法的不足，通過音響、色彩、動態(tài)畫等化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍；合理地使用微信、微博等現(xiàn)代流媒體，大力推廣網(wǎng)絡(luò)課堂、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力；

三是要加強實踐性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課在課堂上傳授知識技能的同時，也要借鑒專業(yè)課改中使用的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化應(yīng)用性能力培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)所需要的崗位技能，如高等數(shù)學(xué)可著重訓(xùn)練學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力；語言類課程重點培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、應(yīng)用寫作能力；思想政治課程可通過參觀、考察、調(diào)研、第二課堂活動、青年志愿者活動、社區(qū)義工活動、社會實踐等培養(yǎng)學(xué)生對社會、國家行業(yè)的了解，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（四）改革課程考核評價方法

第4篇：粉筆教育綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;學(xué)科整合

網(wǎng)絡(luò)的普及改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進(jìn)新型技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。尤其是貴州省制定的《貴州省中小學(xué)“班班通”項目用工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，為網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合提供了重要的依據(jù)。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科的整合，必須依賴于完善的硬件設(shè)施和過硬的教師資源的支持，因此，本文結(jié)合當(dāng)前的中學(xué)教育現(xiàn)狀，提出促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合的具體對策。

一、貴州地區(qū)中學(xué)實際開課情況的調(diào)查

近些年，盡管貴州在不斷強調(diào)中學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要性，但是由于貴州少數(shù)民族較多，地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟落后，所以計算機技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛，課程教學(xué)仍然是沿用傳統(tǒng)的模式，具體表現(xiàn)在：

1.課堂教學(xué)“黑板+粉筆”的模式

為提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢實現(xiàn)教育的拓展。但是，由于貴州部分地區(qū)經(jīng)濟比較落后，尤其是偏遠(yuǎn)的山村，到目前為止還沒有接入網(wǎng)絡(luò)，因此，教師在教學(xué)的過程中仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，也就是課堂教學(xué)采取“黑板+粉筆”的模式，教學(xué)的內(nèi)容主要是書本知識。

2.網(wǎng)絡(luò)資源與課程整合的深度不夠

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分實施網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合的中學(xué)，他們對學(xué)科整合的作用尚沒有深入的了解：一方面，在教學(xué)過程中教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上直接下載教育資源，而忽視結(jié)合學(xué)生的實際情況;另一方面，對整合的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，忽視了整合的最終目的，導(dǎo)致在具體的課堂中學(xué)生只是感受到了信息技術(shù)的多樣性，而忽視了對知識的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合的重要性

基于當(dāng)前貴州教育的發(fā)展現(xiàn)狀，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科的整合具有重要的現(xiàn)實意義：

1.有利于提高師生的信息素養(yǎng)

在素質(zhì)教育環(huán)境下，要求中學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，通過信息素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)社會對高素質(zhì)人才的需求。

2.有利于完善中學(xué)課程內(nèi)容的拓展

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科的融合，不僅可以打破傳統(tǒng)的、封閉式的專業(yè)課程知識的局限，而且還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)由單一教學(xué)內(nèi)容向綜合知識體系的轉(zhuǎn)變。通過整合后的課堂，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識。

三、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合的方法對策

1.教育主管部門要重視信息化工作

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科的建設(shè)離不開政府部門的支持，因此，貴州省教育主管部門要站在全省的戰(zhàn)略高度重視網(wǎng)絡(luò)教育資源信息化工作：一方面，要將教育信息化建設(shè)的情況作為政府監(jiān)督考核的重要內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)重視網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科的整合;另一方面，政府部門也要建立相應(yīng)的規(guī)則制度，增加支持力度。

2.構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的教育資源公共服務(wù)平臺體系

雖然很多中學(xué)實施了網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺建設(shè)，但是這些平臺之間存在內(nèi)容重復(fù)、技術(shù)落后以及應(yīng)用效率不高的問題。因此，為了提高網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合的深度，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H教育情況，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的教育資源公共服務(wù)平臺：一是中學(xué)要結(jié)合本校特點明確建設(shè)什么樣的教育資源，保障構(gòu)建的教育公共服務(wù)平臺要符合全省教育的要求;二是在構(gòu)建教育資源平臺時一定要將學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家的意見參考進(jìn)來，并且根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，尋求課程整合的最佳切入點;三是貴州教育部門也要積極與其他地區(qū)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作，打造高品質(zhì)的具有貴州特色的學(xué)習(xí)資源庫。

3.提升中學(xué)教師信息技術(shù)能力

實現(xiàn)教育資源與學(xué)科的整合，最終需要教師的引導(dǎo)。因此，中學(xué)要加強對教師信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)：一是教育部門要制定中小學(xué)教師教育信息化專項培訓(xùn)規(guī)劃，組建省級教師信息技術(shù)專家團隊，采用集中培訓(xùn)和在線培訓(xùn)的方式，開展我省新一輪教育管理人員、校長、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)工作，提高全省教育工作者的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)設(shè)備、資源在學(xué)校發(fā)揮最大效益;二是抓好省級骨干教師的專項培訓(xùn)，為各市（州）培訓(xùn)一批骨干技術(shù)教師，使其成為本市（州）的培訓(xùn)骨干力量;加強全省義務(wù)教育階段學(xué)校各學(xué)科教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程培訓(xùn)，督促校本培訓(xùn)，全面提升教育教學(xué)水平以及教育信息化管理能力和水平。

4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)在給教育帶來巨大便利的同時，也會因為環(huán)境的雙面性而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中存在過多的危害，尤其是網(wǎng)絡(luò)中的不良信息會影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課程的整合就必須要做好以下工作：一是凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了國家層面的措施之外，學(xué)校也要合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的上網(wǎng)習(xí)慣，并且開展道德素質(zhì)教育，將德育作為對學(xué)生考核的重要內(nèi)容;二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育資源融合的切入點。學(xué)校要及時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科的融合要求，對教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，比如及時剔除掉落后的內(nèi)容，增加賦有創(chuàng)新性的知識點，以此全面提高增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅云芳.“現(xiàn)代教育資源與學(xué)科整合”之我淺見[J].亞太教育，2015（5）.

第5篇：粉筆教育綜合素質(zhì)范文

論文摘要：電工電子技術(shù)的教學(xué)是計算機及電子工程專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、電工電子技術(shù)課程的特點

電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

電工電子技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對物理知識和數(shù)學(xué)知識需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）教材內(nèi)容理論性強，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)教育強調(diào)理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因為現(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教學(xué)方法的改革

采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實用價值的、學(xué)生感興趣的實例，以該案例的設(shè)計和改進(jìn)中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)方法中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計制作一個電路系統(tǒng)往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調(diào)試系統(tǒng)。可見，案例教學(xué)法從真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，案例教學(xué)法若運用得法，將會最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機結(jié)合、融會貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識、技能，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)手段的改革

有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識點的特點選用不同的教學(xué)手段，才能推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動作原理時，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現(xiàn)電動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對這些知識點理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識。但通過利用Multisim對單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實驗室，體驗到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對所學(xué)知識豁然開朗。實現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡。

四、總結(jié)

總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].中國校外教育，2011，(11).

第6篇：粉筆教育綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育情感教學(xué)農(nóng)村

【中圖分類號】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0205-02

小學(xué)教育管理主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力及協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生的智能和個性全面發(fā)展并達(dá)到相應(yīng)的提高，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代小學(xué)教育管理中應(yīng)該大力倡導(dǎo)情感教學(xué)的使用，這不僅順應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展局勢，同時也展現(xiàn)了現(xiàn)代教育的創(chuàng)新性。在實際的授課過程中，教師利用情感教育來培養(yǎng)及熏陶學(xué)生的思想情感，更容易達(dá)到教育管理的目標(biāo)。

1農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村小學(xué)教師短缺，管理及交流匱乏

現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村小學(xué)的教師年齡大，新生代教師嚴(yán)重短缺。師資力量不能局限于教師數(shù)量的評價，應(yīng)該對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平及思想觀念進(jìn)行綜合的評價，比如音樂、美術(shù)、體育及英語等課程的老師數(shù)量缺少的時候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時還要教授數(shù)學(xué)或是美術(shù)等。并且對于農(nóng)村小學(xué)教師來講，很多教師未經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。這種情況嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)枯燥的授課方法，不能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展

很多農(nóng)村小學(xué)的教師在授課時依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現(xiàn)象的原因一是學(xué)校硬件設(shè)施的限制，二是知識掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進(jìn)，這類科目具有才能的教師數(shù)量較少，學(xué)生在音樂、體育科目的學(xué)習(xí)受到一定的局限，導(dǎo)致一些具有這方面天賦的學(xué)生得不到好的培養(yǎng)，不能在此方面有更好的發(fā)展。

1.3農(nóng)村小學(xué)教育的硬件設(shè)施嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量

如今我國城鎮(zhèn)化建設(shè)逐步加快，農(nóng)村人口也不斷的遷移，致使很多農(nóng)村小學(xué)倒閉，僅存的農(nóng)村小學(xué)也是學(xué)生越來越少，有的年級出現(xiàn)了沒有學(xué)生的情況。在農(nóng)村設(shè)置這樣的小學(xué)，不但不科學(xué)，同時也是教學(xué)資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區(qū)設(shè)立了中心學(xué)校，將教學(xué)資源及師資力量進(jìn)行了整合。但是在設(shè)立中心學(xué)校的同時，交通設(shè)施、住宿設(shè)施及心理輔導(dǎo)未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，致使很多新問題的出現(xiàn)，制約了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

2小學(xué)教育管理中使用情感教學(xué)模式

2.1打造良好的情感教學(xué)氛圍

打造良好的情感教學(xué)氛圍，成為小學(xué)情感教學(xué)的重要內(nèi)容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據(jù)小學(xué)生的個性特點，結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計出可以完成授課任務(wù)的情感教學(xué)情境，利用情感教學(xué)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在一個富有人性化、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。開展小學(xué)情感教育時，情境作為基礎(chǔ)及前提，教師要依據(jù)授課目標(biāo)和學(xué)生的心理特征進(jìn)行情境的布置，使學(xué)生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生建立自身獨有的審美觀。

2.2構(gòu)建師生互動交流的情感授課方式

在小學(xué)授課過程中，教師的授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，結(jié)合實際的授課內(nèi)容，構(gòu)建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學(xué)的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。教師運用情感教學(xué)是感染學(xué)生的思想情感過程，教師熟練、科學(xué)的使用情感教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在情感上同教師產(chǎn)生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師要對每位學(xué)生的性格及家庭狀況進(jìn)行掌握，在課堂上，教師要引導(dǎo)性格相對內(nèi)向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵及表揚，引導(dǎo)其建立自信心，激發(fā)其與別人溝通的勇氣。學(xué)生首先要在思想及情感上有一個良好的轉(zhuǎn)變，才能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟練掌握學(xué)習(xí)知識，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通

俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，還可以在教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用情感來教導(dǎo)學(xué)生。比如，教師教育學(xué)生要幫助父母做家務(wù)，多和父母談心，講講自己生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學(xué)的有效延伸。這樣做不但使學(xué)生和家長之間都學(xué)會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進(jìn)而在學(xué)校及家庭兩方面對學(xué)生的思想進(jìn)行要的教育及引導(dǎo)，使孩子的情感得到大幅度的提升。

總而言之，無數(shù)的實踐說明了，小學(xué)教育中運用情境教育科研大大提升學(xué)生的互動交流能力及智力水平，幫助學(xué)生掌握與家長及教師的溝通方法，學(xué)會了在遇到困難的時候積極的進(jìn)行思考、分析，可以快速的發(fā)現(xiàn)解決問題的方式方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在小學(xué)教育管理過程中，教師有效的運用情感教學(xué)，順應(yīng)了教學(xué)的規(guī)律，也有效的結(jié)合了學(xué)生的自身特點，是教師完成教學(xué)任務(wù)，提升授課質(zhì)量及效率的高效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志杰.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考［M］.小學(xué)教學(xué)參考（綜合），2011

第7篇：粉筆教育綜合素質(zhì)范文

1.教材難易度要與學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)相適宜。

我校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院校學(xué)生相對重點、一本院校的學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱，如果一味的追求和重點及一本院校材、提高教材難度，這樣將打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響藝術(shù)教學(xué)的效果。

2.教材內(nèi)容要豐富多彩。

藝術(shù)專業(yè)是理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)，有的教材過于強調(diào)理論知識部分，實踐內(nèi)容較少，不能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的教材教學(xué)實踐部分占比較重，理論知識基礎(chǔ)較少，這樣的教材對學(xué)生的引導(dǎo)是重實踐輕理論。由此可見教材的內(nèi)容是十分重要的。

3.教材要具有實用性。

藝術(shù)是一種表現(xiàn)形式，我們藝術(shù)教育的主要目的是要教會學(xué)生如何更好地運用藝術(shù)形式表達(dá)自己的思想、思維，這就要求我們的教材必須具有實用性，與時俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)后能運用自如。綜上所述，我們要選擇內(nèi)容新穎與時代同步的教材，培養(yǎng)的人才才能跟上時展的步伐。

二、改變陳舊單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)校對藝術(shù)教育課重視程度不夠，普遍存在著課時不足這一情況。由于課時非常有限，授課內(nèi)容又較多，很多藝術(shù)教育教師想在有限的時間里盡量多講些內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的藝術(shù)教育知識而采用比較傳統(tǒng)的”滿堂灌”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師滿堂的講解，學(xué)生滿堂的聽講與記錄，課堂氣氛十分匆忙緊張。老師講得累，學(xué)生學(xué)得累，課堂教學(xué)乏味無趣，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會減退，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。“滿堂灌”這種教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須改進(jìn)“滿堂灌”這種教師講、學(xué)生聽為主的陳舊單一的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生要多發(fā)言，加強教學(xué)互動，趣味性教學(xué)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。藝術(shù)教育教師如果能很好地靈活運用這些教學(xué)方法，不僅會使枯燥乏味的教學(xué)生動化、趣味化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，取得了很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)盡量使用詼諧幽默，且具有吸引力和感染力的語言，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡藝術(shù)教育課。

三、充分利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。要想提高藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“以書講書”“、黑板粉筆”的教學(xué)模式，枯燥而乏味，久而久之就會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，所以在藝術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式、教學(xué)方法已勢在必行?，F(xiàn)在多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新力量，開辟了一片新天地。藝術(shù)教育教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)。在藝術(shù)教學(xué)中，教師除了制作教學(xué)課件、搜集下載教學(xué)資料和共享教學(xué)資源外，在課堂上還可以播放一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的短片、藝術(shù)教育電影、動畫片等。學(xué)生在視覺和聽覺享受的同時，已經(jīng)忘記了自己是在學(xué)習(xí)，反而覺得很有趣、很輕松、很愉快。學(xué)生漸漸的對藝術(shù)教育課產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)藝術(shù)教育課堂，給學(xué)生以直觀的感受，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、提高藝術(shù)教育專業(yè)教師的素質(zhì)

教師在教學(xué)活動中起到指導(dǎo)作用，尤其是藝術(shù)專業(yè)教師，其綜合素質(zhì)影響著課堂的有效性?，F(xiàn)在藝術(shù)教育專業(yè)的老師偏年輕化，有的老師剛剛走出校門，沒有教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)語言生硬、無感染力，教學(xué)思維不夠清晰；有的理論課老師照本宣科、考試前給學(xué)生劃重點；有的實踐課老師不能顧全大局、指導(dǎo)不夠到位。面對以上問題，我們應(yīng)注重提高藝術(shù)教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)，具體措施如下：

1.組織新教師聽課。

教學(xué)經(jīng)驗不僅僅要靠自己積累，還可以通過向有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí)而獲得。聽課是一個比較好的學(xué)習(xí)方法，它不僅讓新教師感官認(rèn)識到前輩教學(xué)的整體情況，還能很好地理清自己的教學(xué)思路；不僅能夠識記前輩的教學(xué)語言，更能提高自己語言的感染力。可見，聽課是新教師綜合素質(zhì)提高的好辦法。

2.組織藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。

好多藝術(shù)專業(yè)教師自步入大學(xué)的講臺，就很少有充電學(xué)習(xí)的機會。平時工作比較繁忙，課時上的安排占據(jù)了大部分的時間；放假期間，其他專業(yè)的教師還有機會出去交流學(xué)習(xí)，藝術(shù)專業(yè)方面的交流學(xué)習(xí)相對較少。鑒于這種情況，校方應(yīng)積極主動地給藝術(shù)專業(yè)教師聯(lián)系交流學(xué)習(xí)的機會，以便教師能在假期這段閑暇的時間進(jìn)行充電，從而提高藝術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

3.教師要從自身做起，提高其綜合素質(zhì)。

第8篇：粉筆教育綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;專業(yè)理念;專業(yè)知識;專業(yè)能力

一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容

(一）一寫”即三筆字的書寫技能,三筆字就是毛筆字、鋼筆字和粉筆字。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該注重對于書寫技能的培養(yǎng)應(yīng)該在大一時就開設(shè)相關(guān)的課程,課程應(yīng)該涵蓋漢字基本構(gòu)造、漢字書寫藝術(shù)技巧等內(nèi)容。對于大一大二學(xué)生應(yīng)該勤加練習(xí)。為增強學(xué)生的積極性也可以進(jìn)行相關(guān)的比賽,對于優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表彰,產(chǎn)生一定的示范作用。

(二）二做”即課件制作和玩教具制作。課件制作體現(xiàn)的是一種多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能力,多媒體課件的使用可以大大提升幼兒的理解能力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。玩教具制作不單單是常見的安居、教具,還包括幼兒園的美工設(shè)計。因此應(yīng)該開設(shè)計算機、多媒體信息技術(shù)、美術(shù)、手工等課程,并指導(dǎo)學(xué)生靈活的應(yīng)用到具體的實踐中去。

(三）三講”即說課、講課、講故事。“說課”需要學(xué)生準(zhǔn)備說課稿、課件等;“講課”涉及到教學(xué)設(shè)計、玩教具等輔助教學(xué)材料;“講故事”則會鍛煉學(xué)生對幼兒故事的講述、創(chuàng)編、表演等綜合能力。這些活動都有助于學(xué)生盡快的適應(yīng)未來的工作。

(四)`四藝”即“彈、唱、跳、畫”。“彈”主要是要求學(xué)生可以熟練操作一種樂器,大多以鋼琴為主,還可以是其他民族樂器郊古箏、古琴等。“唱”主要就是指唱歌莊要是以童謠兒歌等事宜幼兒的歌曲為主丫跳”主要是指舞蹈,一方面可以帶動幼兒,另一一方面也可以強身健體,:畫”主要是指繪畫技巧,對于幼兒而言圖畫更易使其理解相關(guān)知識,更容易形成認(rèn)同感。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革方法

(一!全面提升教師素質(zhì)

教師在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要的作用,I’一寫、二做、三講、四藝”的學(xué)生能力培養(yǎng)體系可以全面提升教師的綜合素質(zhì)。((幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確的規(guī)定了幼兒園教師所承擔(dān)的責(zé)任和能力要求,幼兒園教師應(yīng)該尊重幼兒的個體差異,針對不同學(xué)生的性格特點和身心發(fā)展情況進(jìn)行因材施教,關(guān)注每一個幼兒的健康發(fā)展;要組織學(xué)生展開日常的教育和生活工作,使學(xué)生在快樂的氛圍中收獲知識和能力;對幼兒的行為發(fā)展做一定引導(dǎo),使其逐步形成對周邊環(huán)境、事物的正確認(rèn)識;最后最主要的就是要提升的教學(xué)水平和教學(xué)能力,進(jìn)而做好幼兒的啟蒙教育。

(二)分析社會需求,培養(yǎng)針對性人才

在人才培養(yǎng)方面,不僅要依據(jù)有關(guān)的政策確定人才培養(yǎng)方案,還樹立了“五結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo),即結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌龊蜕鐣男枨筮M(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和特長開展不同的興趣小組,結(jié)合國家級、省市級等各級各類技能比賽,結(jié)合職業(yè)資格考試進(jìn)行技能教學(xué)以及結(jié)合學(xué)校和地方教育資源進(jìn)行技能教學(xué)。在就業(yè)方面,學(xué)校應(yīng)該分析社會和行業(yè)需求,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的針對性人才。在培養(yǎng)過程中可以使學(xué)生結(jié)成相關(guān)的興趣小組,小組成員之間可以相互交流學(xué)習(xí),發(fā)揮自己特長的同時也要學(xué)習(xí)其他成員的經(jīng)驗。同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)的賽事,教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使學(xué)生與全省乃至全國的學(xué)生同場競技不斷進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),使學(xué)生收獲一些課堂上無法學(xué)到的知識。

(三)形成完善的技能和訓(xùn)練的保障體系

1.鼓勵學(xué)生參加比賽,通過比賽促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。學(xué)校應(yīng)該積極開展和鼓勵學(xué)生參加各項相關(guān)賽事,典型的有三字書寫比賽、講幼兒故事比賽、幼兒園活動設(shè)計說課比賽,玩教具制作比賽、繪畫比賽、幼兒韻律操比賽等。同時應(yīng)該進(jìn)行教育宣傳活動,使學(xué)生可以在實踐中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.通過組建學(xué)習(xí)和興趣小組來提升學(xué)生的主動性,并在小組中實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我提高。這些興趣小組一方面可以最大化的放大學(xué)生的優(yōu)點和特長,使學(xué)生獲得信心。另一方面也可以使學(xué)生與組內(nèi)成員相互溝通和學(xué)習(xí),獲得其他成員的優(yōu)點。

3.強化學(xué)生的資格認(rèn)證制度。完成學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)外還要強化學(xué)生的其他能力,即一寫、二做、三講、四藝,同時還要進(jìn)行特色的感統(tǒng)教育、親子教育、蒙氏教育等。同時也可以鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的資格證書對自身能力進(jìn)行量化,培養(yǎng)適應(yīng)社會的針對性人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：粉筆教育綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中科學(xué)；課堂教學(xué)

初中科學(xué)這門課程的開設(shè)，是學(xué)校積極響應(yīng)國家實施素質(zhì)教育的大力號召，其對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，有著不可忽視的積極的影響。初中科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容綜合了物理、化學(xué)和生物這些理科性學(xué)科的知識，而學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)掌握需要教師的正確引導(dǎo)。因此，我們在教學(xué)過程中要保證初中科學(xué)的課堂教學(xué)效率、質(zhì)量需要，切實提高課堂教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生對初中科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今，在初中科學(xué)的課堂教學(xué)中，許多教師還以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，即以黑板、粉筆、課本以及教師自身為教學(xué)主體，這種教學(xué)模式在一定程度上是具有教學(xué)優(yōu)勢的，比如說，它可以根據(jù)學(xué)生的情況隨時改變教師的教學(xué)計劃，但是這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是對知識被動地接受，學(xué)生的課堂參與程度較低，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也較差，在國家大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的需求，更不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為了提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，作為初中科學(xué)教師的我們，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式，提高學(xué)生對初中科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)生在初中科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，從而提高學(xué)生對初中科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、教師在初中科學(xué)的教學(xué)中教學(xué)理念與模式的轉(zhuǎn)變

1.教師在初中科學(xué)的教學(xué)中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在我國大力實施素質(zhì)教育的背景下，新課改也對教師的教學(xué)理念與模式提出了新的要求，即教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的個性發(fā)展。而這一要求就使得教師在教學(xué)中要改變以自身為課堂主體的觀念，重新明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師教學(xué)計劃的實施要以學(xué)生的個性、需求為中心。

只有教師改變、明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我們才能有意識地在課堂教學(xué)中積極地提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中科學(xué)的積極性、主動性，增強學(xué)生在初中科學(xué)的課堂教學(xué)中的參與程度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高我們教師課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

2.教師在初中科學(xué)的教學(xué)中教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的初中科學(xué)的教學(xué)模式中，教師注重自身的“教”多過于學(xué)生對知識內(nèi)容的“學(xué)”，還因為初中科學(xué)的學(xué)科綜合性，教師又容易陷入“滿堂講、滿堂灌”的教學(xué)誤區(qū)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，教師的教學(xué)效率也提不上去。

所以，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，也要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，才能適應(yīng)新課改與素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，以及教師自身的教學(xué)效率。

三、提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

初中科學(xué)的教學(xué)是一項有計劃、有目的的教學(xué)活動，而其學(xué)科綜合性的特點也決定著科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在指引教師合理、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，有意識地將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與能力的提高作為初中科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)等方面發(fā)揮著積極、有效的作用。

教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時，應(yīng)該首先要滿足新課改的要求，即以學(xué)生的個性發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合課程的難點以及重要程度，設(shè)置科學(xué)、合理的有效的教學(xué)目標(biāo)。

2.有意識地營造和諧的教學(xué)氛圍

教師在初中科學(xué)的教學(xué)中有意識地營造和諧的教學(xué)氛圍，我們需要注意的事項有很多，像是自身的教學(xué)模式，學(xué)生對我們的教學(xué)模式的適應(yīng)程度，課堂教學(xué)中師生的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及課堂參與程度，所以，初中科學(xué)的和諧的課堂教學(xué)氛圍的營造，在一定程度上對學(xué)生在初中科學(xué)的有效性學(xué)習(xí)上發(fā)揮著積極、有效的作用。

在充滿趣味又和諧的課堂氛圍中，學(xué)生對初中科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性就會自發(fā)地有所增強，加之教師聯(lián)系生活實際對初中科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)式的講解，學(xué)生的課堂參與程度就會有明顯的增加，且學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，對學(xué)生對知識內(nèi)容的理解、掌握也有促進(jìn)作用。

比如，教師在講到有關(guān)“力”的知識內(nèi)容時，可以聯(lián)系實際生活的場景，如，電梯運動時力的作用、方向；推箱子時，箱子的受力情況……有關(guān)地理方面的內(nèi)容就更容易聯(lián)系實際生活了，地球的自轉(zhuǎn)就與太陽的東升西落相聯(lián)系，地球的公轉(zhuǎn)就與四季的交替相聯(lián)系……這些都對學(xué)生對知識更好的理解、掌握有著促進(jìn)作用。

3.注重課堂教學(xué)中的探究活動

教師在初中科學(xué)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來的另一種有效方法就是注重課堂教學(xué)中的探究活動。學(xué)生對初中科學(xué)的知識充滿了好奇，但是教師單純地靠一張嘴有時是很難講解清楚的，并且“滿堂講”的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)初中科學(xué)的積極性、主動性也有一定的負(fù)面影響，所以，教師在初中科學(xué)的教學(xué)中要多注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究性活動。

在我國大力促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們在初中科學(xué)的教學(xué)中，要積極應(yīng)對新課改的要求，注重發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我們還要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與模式，使用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中科學(xué)的積極性、主動性，增加其在課堂教學(xué)中的參與程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，及教師自身的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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