醫(yī)學(xué)教育與研究精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)教育與研究范文

關(guān)鍵詞：加拿大；渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院；醫(yī)學(xué)教育；上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院

一、渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院與中國高校、醫(yī)院有著廣泛、多層次合作

《世界教育信息》：首先，非常感謝您接受我刊的專訪。請您為我們簡要介紹一下貴院與上海交通大學(xué)的合作項(xiàng)目。

雅克?布拉德溫：首先，渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院和上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院及其雙方的附屬醫(yī)院自2013年以來建立了一個(gè)非常全面的多層次伙伴關(guān)系，這是因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)院都有著雄心勃勃和兼容并蓄的國際化戰(zhàn)略，且都有意愿與國外伙伴一起投資創(chuàng)造可能影響世界的項(xiàng)目。建立起這種伙伴關(guān)系的基石是世界上第一所中加聯(lián)合醫(yī)學(xué)院――上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院（Ottawa-Shanghai Joint School of Medicine）。聯(lián)合醫(yī)學(xué)院引進(jìn)北美醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系、教學(xué)方法和師資等一流資源，采取全英語授課，改革原有的本科醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系，形成獨(dú)特的“1+4”本科臨床醫(yī)學(xué)項(xiàng)目。從2015年開始，最多已有60名學(xué)生在高考后被錄取并展開了一年的醫(yī)學(xué)預(yù)科課程的學(xué)習(xí)。如果他們達(dá)到了預(yù)科課程的學(xué)習(xí)要求并且通過渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院的遴選，最多將有30名學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)入按照渥太華大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)課程打造的四年制醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，包括兩年臨床前訓(xùn)練（Pre-clerkship）和兩年臨床習(xí)訓(xùn)練（Clerkship）。該項(xiàng)目不僅引入了北美醫(yī)學(xué)研究的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還介紹了如課堂學(xué)習(xí)、在小組中展開基于病例的學(xué)習(xí)（case-based learning，CBL）、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（team-based learning，TBL）以及先進(jìn)的醫(yī)師技能發(fā)展（Physician Skills Development，PSD）等多元技術(shù)。

這個(gè)項(xiàng)目的獨(dú)特之處在于，它要滿足加拿大醫(yī)學(xué)院校認(rèn)證委員會和醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會的標(biāo)準(zhǔn)。在北美，醫(yī)學(xué)院校需要獲得這些委員會的認(rèn)證才有權(quán)頒發(fā)具有效力的文憑， 以保證學(xué)生畢業(yè)后在全科或?qū)？祈?xiàng)目繼續(xù)進(jìn)行畢業(yè)后教育。我們對上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院的最初定位是從治理方式（雙方院長和執(zhí)行團(tuán)隊(duì)聯(lián)合治理）到結(jié)構(gòu)，再到課程內(nèi)容等其他方面，都要在世界范圍內(nèi)得到最高級別的認(rèn)證。

其次，上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院將為中國和加拿大學(xué)生提供獨(dú)一無二的課程――在學(xué)習(xí)期間提供雙學(xué)位項(xiàng)目，渥太華大學(xué)和上海交通大學(xué)兩所大學(xué)以及各自的醫(yī)學(xué)院在本次代表團(tuán)訪問期間簽署了一項(xiàng)合作備忘錄，如果聯(lián)合醫(yī)學(xué)院的學(xué)生能夠順利通過考核要求，那么他們除了能夠獲得上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位之外，還有望獲得渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。而對于在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院參加暑期班的加拿大學(xué)生來說，他們也可以在完成包括中醫(yī)、中華文化和衛(wèi)生保健等內(nèi)容的中文預(yù)科課程之后，有機(jī)會拿到雙學(xué)位認(rèn)證。這是世界上第一個(gè)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，這個(gè)雙學(xué)位課程將為來自兩個(gè)國家的學(xué)生提供更多參加同一聯(lián)合項(xiàng)目以及獲得兩所不同大學(xué)學(xué)位認(rèn)證的機(jī)會。他們將成為未來第一批真正面向世界的國際學(xué)生！

如今，加拿大與美國和大多數(shù)西歐國家一樣都擁有較為完善的醫(yī)療體制，其中社區(qū)的初級和二級醫(yī)療發(fā)展良好，相互聯(lián)系，與三級醫(yī)院和專科醫(yī)院相互協(xié)調(diào)。這種醫(yī)療體制的基礎(chǔ)是家庭醫(yī)師，他們長期跟隨同一病人及其家屬，并能夠依據(jù)病人需要獲得由專家提供的結(jié)構(gòu)化支持。在加拿大和其他國家，家庭醫(yī)生受到尊重且需求極大，雖然中國目前尚不存在這種情況，但推進(jìn)分級診療制度建設(shè)是貴國“十三五”計(jì)劃的一個(gè)目標(biāo)。

加拿大醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)旨在支持這種綜合醫(yī)療體制，這也是第一個(gè)醫(yī)學(xué)臨床本科教學(xué)計(jì)劃誕生的原因，就像上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院實(shí)施的這一方案，在此期間，學(xué)生將簡要了解家庭醫(yī)學(xué)，然后完成兩年的家庭醫(yī)學(xué)培訓(xùn)或長達(dá)五年的?？婆嘤?xùn)。醫(yī)師通過這種方式接受培訓(xùn)，以支持如前所述的從初級到超級專業(yè)（super specialty）的綜合醫(yī)療體制。

因此，基于上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院四年制學(xué)習(xí)課程的要求，結(jié)合中國醫(yī)療改革的背景以及對初級醫(yī)療的需求，渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院和上海交通大學(xué)聯(lián)合醫(yī)學(xué)院在2016年創(chuàng)建了一項(xiàng)全科培訓(xùn)項(xiàng)目，該計(jì)劃正在向中國的家庭醫(yī)學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)加拿大的培訓(xùn)模式，有助于支持和促進(jìn)中國的醫(yī)療改革。

在上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院成立一周年之際，我們在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬仁濟(jì)醫(yī)院設(shè)立了與其教學(xué)配套的國際家庭醫(yī)生診所。它不僅具有提供本科課程和臨床實(shí)踐家庭醫(yī)療培訓(xùn)的功能，還具備全科（家庭）醫(yī)師師資及繼續(xù)教育的培訓(xùn)功能。教師還可以通過該項(xiàng)目到渥太華大學(xué)接受師資培訓(xùn)，體驗(yàn)加拿大的醫(yī)療體系。在上海市政府的支持下，我們與浦東社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、長寧區(qū)同仁醫(yī)院和社區(qū)活動中心合作開展這個(gè)示范項(xiàng)目。雖然這只是上海的一個(gè)示范項(xiàng)目，但政府最終可以運(yùn)用這些信息推進(jìn)分級診療制度建設(shè)。我們培訓(xùn)的家庭醫(yī)生不僅在加拿大的醫(yī)療體系中學(xué)習(xí)，并且能夠真正將學(xué)到的知識應(yīng)用于中國的示范項(xiàng)目中。中國政府非常支持我們的項(xiàng)目，但只在上海開展仍不足以發(fā)揮其最大作用。因此，我們一直探索在新疆等西北部地區(qū)設(shè)立遠(yuǎn)程培訓(xùn)場所的可能性，兩所醫(yī)學(xué)院可以通過尖端遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)行師資培訓(xùn)。

此外，我們也努力通過協(xié)議促進(jìn)渥太華大學(xué)、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及兩所大學(xué)附屬醫(yī)院建立聯(lián)系。這些舉措讓我們能夠使雙方醫(yī)院和部門相互合作，如仁濟(jì)醫(yī)院和渥太華醫(yī)院，新華醫(yī)院和東安大略省兒童醫(yī)院，瑞金醫(yī)院和蒙特福爾醫(yī)院以及第六人民醫(yī)院和渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新部門。

在過去五年中，中國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)取得了長足發(fā)展，這要?dú)w功于政府對實(shí)驗(yàn)研究的投入，但臨床研究還有待進(jìn)一步發(fā)展。因此，我們協(xié)同東安大略省兒童醫(yī)院一起在上海新華醫(yī)院建立了聯(lián)合臨床研究中心（joint clinical research unit）。同時(shí)，為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，包括教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、醫(yī)學(xué)教育技術(shù)等，我們與上海市第六人民醫(yī)院共同創(chuàng)建了模擬教學(xué)項(xiàng)目。

因此，我們廣泛、多層次的合作伙伴關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大學(xué)與大學(xué)之間或醫(yī)院與醫(yī)院之間的合作，我們的合作伙伴關(guān)系反映并符合加拿大和中國進(jìn)一步的政府戰(zhàn)略，以期擴(kuò)大兩國合作以及在文化、教育和醫(yī)療方面的交流。

《世界教育信息》：請問貴院為什么選擇上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院作為合作伙伴？

雅克?布拉德溫：這要從2006年我就任醫(yī)學(xué)院院長說起。那時(shí)我希望制定學(xué)院的國際化戰(zhàn)略，因?yàn)楫?dāng)時(shí)教授之間、系部之間有很多國際合作，但還沒有學(xué)院層面的國際合作戰(zhàn)略。因此，我們也需要找到高水平的醫(yī)學(xué)院作橛畔群獻(xiàn)骰鋨椋我們共同投資對世界有影響力的且只能由我們共同完成的聯(lián)合項(xiàng)目。

我們的第一個(gè)優(yōu)先合作伙伴是巴黎笛卡爾大學(xué)。我們互派醫(yī)學(xué)交換生進(jìn)行合作研究，經(jīng)過五年時(shí)間，取得了一定的成效，因此我們決定繼續(xù)發(fā)展院校間的國際合作。此后，我們與耶路撒冷的希伯來大學(xué)建立了伙伴關(guān)系，這是考慮到以色列機(jī)構(gòu)在醫(yī)學(xué)研究和仿真研究領(lǐng)域都卓有成就。2010年，我們相信我們的國際化戰(zhàn)略已取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，接下來我們期待與金磚國家建立優(yōu)先合作伙伴關(guān)系。

2011年，我們的第一個(gè)代表團(tuán)來中國上海、南京、大連考察。我們受邀到上海交通大學(xué)參觀，當(dāng)時(shí)他們也正在尋找優(yōu)先合作伙伴。兩校的合作也得到了中國駐加拿大大使館的支持。之后，上海交通大學(xué)時(shí)任校黨委副書記、醫(yī)學(xué)院黨委書記孫大麟也到我院訪問。我們有著共同的目標(biāo)，計(jì)劃投資100萬美元，建立合作伙伴關(guān)系，并共同致力于醫(yī)療研究和醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新。2013年10月，我們在上海簽署了第一份合作協(xié)議，加拿大總督戴維?約翰斯頓（David Johnston）、加拿大駐滬總領(lǐng)事里克?薩沃恩（Rick Savone）、渥太華市長吉姆?沃斯頓（Jim Watson）出席了簽約儀式。2014年3月，第二項(xiàng)合作協(xié)議備忘錄的簽署將我們的合作伙伴關(guān)系推向了新的高度，雙方共同打造聯(lián)合本科醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目得到了中國教育部的批準(zhǔn)，這為2014年10月17日啟動上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院奠定了基礎(chǔ)。

《世界教育信息》：在與中國院校、醫(yī)院合作過程中，遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？

雅克?布拉德溫：我們的合作開展得相當(dāng)順利，因?yàn)殡p方的意向是一致的，同時(shí)得到了多方的支持。若說挑戰(zhàn)，應(yīng)該說是在醫(yī)療觀念方面。中國人生病大多會去醫(yī)院，而不是咨詢自己的健康顧問，這與加拿大人不同。家庭醫(yī)生實(shí)際上是一名訓(xùn)練有素的全科醫(yī)生，他們在社區(qū)或是綜合醫(yī)院工作，可以及時(shí)探訪有需要的家庭。在經(jīng)過他們的初步診斷之后，如果患者需要?？漆t(yī)生，他們就會協(xié)助患者聯(lián)系?？漆t(yī)院。在患者接受完醫(yī)院的診治之后，家庭醫(yī)護(hù)人員可以通過電子病歷查看患者的情況，并在家中進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理。這種做法使得加拿大整個(gè)醫(yī)療體系更加完善，國民更加健康，相比于生病就到大醫(yī)院就診，家庭醫(yī)生制度也節(jié)省了家庭的醫(yī)療開支。其實(shí)，五六十年前，加拿大或者說北美地區(qū)人們對家庭醫(yī)生的看法也和現(xiàn)在的發(fā)展中國家人們的看法一樣，是政府的推動和教育體系的完善使得家庭醫(yī)療蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)在的加拿大人愿意選擇家庭醫(yī)生進(jìn)行初診，超過50%的醫(yī)學(xué)院學(xué)生愿意成為家庭醫(yī)生。我相信，在不久的將來，家庭醫(yī)生在中國也會得到普遍認(rèn)可，家庭醫(yī)療體制也會得到完善和發(fā)展。

二、渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院

具有研究、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、國際化三大優(yōu)勢

《世界教育信息》：在您看來，渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院有哪些獨(dú)特的優(yōu)勢？目前面臨的最大的挑戰(zhàn)是什么？又有何種對策？

雅克?布拉德溫：渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院是加拿大一流的研究密集型醫(yī)學(xué)院，國際排名第68位，其引用率在國內(nèi)排名第3。根據(jù)QS世界大學(xué)排名，其研究影響力世界排名第54位。

渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院具有三方面優(yōu)勢：一是研究，二是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，三是國際化。研究方面我剛才已經(jīng)介紹了一些，此處不再贅述。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是指培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為醫(yī)院、大學(xué)、國際組織中的未來領(lǐng)導(dǎo)者，并發(fā)揮更大的作用。國際化戰(zhàn)略是我們的任務(wù)之一，我們處在渥太華這樣一座國際化的大都市中，講著兩種語言，具有強(qiáng)大的研究能力，因此我們有能力也應(yīng)該向世界敞開大門。

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，如何在信息化方面與時(shí)俱進(jìn)是我們目前所面臨的挑戰(zhàn)。渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一大優(yōu)勢是大模擬醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，如學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)應(yīng)用機(jī)器人進(jìn)行外科手術(shù)。我們也投資教學(xué)技術(shù)研究，包括教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)，以及為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供幫助。

渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院目前面臨的最大挑戰(zhàn)是現(xiàn)階段很多大學(xué)共同面臨的――財(cái)務(wù)挑戰(zhàn)。在加拿大，各省在教育領(lǐng)域?yàn)榇髮W(xué)提供財(cái)政撥款，因此當(dāng)各省經(jīng)濟(jì)狀況不佳時(shí)，大學(xué)就會面臨財(cái)務(wù)困境。我們醫(yī)學(xué)院還通過捐贈和商業(yè)途徑獲得資金支持，學(xué)院每年會獲得1200萬～1500萬美元的捐贈，主要來自校友和在職的醫(yī)生，這些捐贈大多有明確要支持的研究項(xiàng)目或者具體用途。我們還有可以營利的商業(yè)模式，比如醫(yī)生專科培訓(xùn)。來自世界各地的醫(yī)生由其國家資助，根據(jù)國家需求到渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院接受培訓(xùn)，如培訓(xùn)放射科醫(yī)生。

《世界教育信息》：在加拿大，貴院在人才培養(yǎng)方面是如何與醫(yī)院進(jìn)行合作的？

雅克?布拉德溫：我們有5家附屬醫(yī)院：大型?？漆t(yī)院――渥太華醫(yī)院、東安大略兒童醫(yī)院、法語區(qū)的綜合醫(yī)院――蒙特福爾醫(yī)院、為加拿大老年人和需要繼續(xù)治療的患者服務(wù)的布魯耶持續(xù)護(hù)理醫(yī)院以及渥太華皇家精神護(hù)理醫(yī)院。這些醫(yī)院都承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，醫(yī)院的醫(yī)生為學(xué)生講課，也監(jiān)督他們的臨床實(shí)習(xí)。渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院并沒有很多專職教授，大約只有100位教師進(jìn)行生物學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)課程的教授，因此各醫(yī)院的醫(yī)生是我們很重要的臨床教授。我們的課程以單元為單位進(jìn)行教學(xué)。以心臟的單元為例，學(xué)生會學(xué)習(xí)心臟生理學(xué)、心血管系統(tǒng)、心臟解剖、藥理、臨床、案例學(xué)習(xí)等。臨床教授在這種教學(xué)模式中扮演了非常重要的角色。

《世界教育信息》：請問渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院如何進(jìn)行教師評估？量是否在評估教師的考量范圍之內(nèi)？

雅克?布拉德溫：我們的學(xué)生會進(jìn)行“評教”，通過智能手機(jī)對教師做出評價(jià)；教師還會受到同行評議。我們的教師發(fā)展中心為教師提供培訓(xùn)課程以提升他們的教學(xué)技能，如果在經(jīng)過培訓(xùn)之后，教師的教學(xué)水平還不達(dá)標(biāo)，他們就不得不離開教師崗位。

在加拿大的職業(yè)體系中，教師和臨床醫(yī)生有著各自不同的職業(yè)路徑。如果你向著教師職業(yè)路徑發(fā)展，那么你可以在模擬教學(xué)、教學(xué)法上進(jìn)行更多實(shí)踐；如果你向著臨床醫(yī)生職業(yè)路徑發(fā)展，你可以做臨床研究。這與中國的情況不同，在中國若想成為教授，必須要做研究；而在加拿大，教師則可以專注于教學(xué)。

三、渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院

積極推進(jìn)中醫(yī)和中醫(yī)教育的國際化

《世界教育信息》：您如何評價(jià)傳統(tǒng)中醫(yī)？在中醫(yī)教育國際化方面，您有何建議？

雅克?布拉德溫：我認(rèn)為中醫(yī)不僅是中國的，而且對世界也很重要。一方面，在中國，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生得到完整的培訓(xùn)，獲得學(xué)士學(xué)位，他們有能力并且非常適合做家庭醫(yī)生，因?yàn)樗麄兙哂邢嚓P(guān)醫(yī)學(xué)知識，可以幫助普通家庭預(yù)防疾病、提高身體素質(zhì)。因此，我們和上海中醫(yī)藥大學(xué)簽訂了合作伙伴協(xié)議，并和上海交大聯(lián)手將中醫(yī)融入家庭醫(yī)療。同時(shí)，我們還和中國科學(xué)院上海藥物研究所簽訂研究合作協(xié)議，致力于藥理研究、研發(fā)化學(xué)藥品和新的藥物療法。我認(rèn)為這方面的研究十分重要，中醫(yī)博大精深，中藥有上千年的發(fā)展歷史，值得好好研究。另一方面，這種合作對于加拿大來說也很重要，加拿大人喜歡中醫(yī)，但是他們不知道從哪里能接受中醫(yī)治療。我們的家庭醫(yī)生大多不了解中醫(yī)，因此不敢貿(mào)然嘗試。在與上海中醫(yī)藥大學(xué)的合作中，我們希望在加拿大開設(shè)一個(gè)診所作為示范項(xiàng)目，在那里，來自上海中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)和加拿大的家庭醫(yī)生組成小組，一起工作，共同商議出最好的治療方案，為患者服務(wù)。同時(shí)，我們也共同研制認(rèn)證方針和規(guī)范。加拿大擁有多元的文化，也有多種傳統(tǒng)醫(yī)療方式，但是質(zhì)量保證制度不健全，加拿大政府對此非常擔(dān)憂。我們與上海中醫(yī)藥大學(xué)嘗試做中醫(yī)與家庭醫(yī)生診所結(jié)合項(xiàng)目，分別在渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院和上海中醫(yī)藥大學(xué)提供中醫(yī)教育培訓(xùn)，并共同開展質(zhì)量保證項(xiàng)目和研究。上海中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)研究和教育上都是領(lǐng)先的，又了解中國的環(huán)境，而我們了解北美醫(yī)學(xué)認(rèn)證的模式，可以將技術(shù)與其知識相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既符合中國國情又能在加拿大實(shí)施的認(rèn)證方式。通過這些努力，中醫(yī)更易融入家庭醫(yī)療。相信在我們的支持下，中醫(yī)也將更加國際化，因?yàn)槭澜缧枰?，我們可以更好地?yīng)用它，這是一個(gè)雙贏的局面。

四、西醫(yī)教育應(yīng)重視醫(yī)學(xué)人文，

激發(fā)學(xué)生同理心與同情心

《世界教育信息》：您如何看待在醫(yī)學(xué)教育中融入人文元素？

雅克?布拉德兀喝緗裎饕澆逃面臨的問題之一是學(xué)生要學(xué)習(xí)太多信息、太多技術(shù)，他們越發(fā)像機(jī)器人一樣機(jī)械地學(xué)習(xí)。解決這個(gè)問題的辦法就是回歸醫(yī)學(xué)人文，即醫(yī)學(xué)文化、歷史、哲學(xué)等。我們在渥太華大學(xué)設(shè)立了醫(yī)學(xué)人文項(xiàng)目，很多其他大學(xué)也已經(jīng)開設(shè)了類似的項(xiàng)目，因?yàn)獒t(yī)學(xué)院學(xué)生需要保持同理心和同情心。研究表明，經(jīng)過人文項(xiàng)目的陶冶，學(xué)生會擁有較強(qiáng)的同理心和同情心。因此，我們已經(jīng)和上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)、里昂一大合作開設(shè)了“醫(yī)學(xué)和人文”項(xiàng)目。我們還希望融入博物館元素，正在與上海、渥太華、里昂的科技類博物館溝通，希望開創(chuàng)一個(gè)“醫(yī)學(xué)與文化”的聯(lián)合項(xiàng)目。

五、醫(yī)學(xué)教授要重視領(lǐng)導(dǎo)力方面的專業(yè)發(fā)展

第2篇：醫(yī)學(xué)教育與研究范文

1.1醫(yī)學(xué)教育的整體觀

21世紀(jì),我國醫(yī)學(xué)教育面臨著世界范圍的科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人才競爭的挑戰(zhàn),面臨著現(xiàn)階段衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與嚴(yán)重的社會問題的矛盾,這就要求醫(yī)學(xué)教育必須更加注重教育質(zhì)量和人才素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著分子生物學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展以及在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的滲透,整個(gè)醫(yī)學(xué)目前呈現(xiàn)出4個(gè)特點(diǎn):①基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)已在微觀及宏觀雙向深入發(fā)展,生物學(xué)研究已經(jīng)從分子水平到了量子水平,并用分子水平的研究成果闡明人體的結(jié)構(gòu)和功能,闡明疾病的療效和機(jī)制。②預(yù)防醫(yī)學(xué)將在分子生物學(xué)和生物技術(shù)的引導(dǎo)下,研制出高效安全的疫苗和新的預(yù)防藥物,進(jìn)行社會預(yù)防。③臨床醫(yī)學(xué)將充分應(yīng)用高科技成果,發(fā)展和更新各種檢測、診斷、治療設(shè)備和手段。④醫(yī)學(xué)將向整體化、綜合化、多元化方向發(fā)展。我國醫(yī)學(xué)教育長期以來實(shí)行的“課題教學(xué)-實(shí)驗(yàn)室教學(xué)-臨床教學(xué)”模式,是先基礎(chǔ)后臨床的“三段”式教學(xué),客觀上形成了理論與實(shí)踐的脫節(jié),并使教育脫離于社區(qū)與社會。而醫(yī)學(xué)教育應(yīng)是一個(gè)完整的、對外開放的大系統(tǒng),現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“在校醫(yī)學(xué)教育-畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育-繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育”三階段的連續(xù)統(tǒng)一,在校醫(yī)學(xué)教育只是基礎(chǔ)階段,是為畢業(yè)后接受進(jìn)一步的醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)作準(zhǔn)備的階段,醫(yī)學(xué)教育必須適應(yīng)醫(yī)學(xué)的新特點(diǎn),全方位的開展教育,應(yīng)同未來醫(yī)學(xué)人才的智能結(jié)構(gòu)趨于一致,并德、智、體、美多維結(jié)構(gòu)整體發(fā)展。

1.2醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展觀

辯證唯物主義認(rèn)識論告訴我們,對任何事物的認(rèn)識不可能永遠(yuǎn)停留在某一水平,人們對客觀世界的認(rèn)識是無止境的。隨著日新月異的科技進(jìn)步,隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人類認(rèn)識的不斷進(jìn)步,醫(yī)學(xué)知識也在不斷發(fā)展,人類認(rèn)識疾病的手段也在不斷發(fā)展,醫(yī)學(xué)教育也將隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。因此,面對機(jī)遇和挑戰(zhàn),醫(yī)學(xué)教育必須緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展,不僅要繼續(xù)培養(yǎng)“學(xué)院式”、“個(gè)人技能型”人才,還要培養(yǎng)既具有醫(yī)學(xué)知識,又具有科學(xué)家的創(chuàng)新氣質(zhì)與創(chuàng)新能力、工程師的工藝設(shè)計(jì)和試驗(yàn)水平,尤其還應(yīng)具有高尚的人文素養(yǎng)的新型人才。這就要求醫(yī)學(xué)教育必須樹立發(fā)展觀。樹立醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展觀,尤其應(yīng)注意創(chuàng)造性思維的教育?？茖W(xué)不僅需要理智,而且需要想像。從科學(xué)技術(shù)方法論的角度考察和認(rèn)識醫(yī)學(xué)創(chuàng)新中的靈感和想像,對于開發(fā)智能、提高創(chuàng)造性思維能力有十分重要的意義。我們應(yīng)當(dāng)抓住創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生探究問題,提倡廣泛的學(xué)習(xí)和打破常規(guī)的思考,在尊重客觀科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮人的主觀能動性。

1.3醫(yī)學(xué)教育的平衡觀

現(xiàn)行教育模式以學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)特定的崗位為目標(biāo),強(qiáng)化醫(yī)學(xué)專門知識與技能的教育,從而在人才培養(yǎng)過程中形成了重專業(yè)知識,輕社會知識;重專業(yè)建設(shè),輕個(gè)性發(fā)展;重身體素質(zhì),輕心理素質(zhì)等,這就導(dǎo)致長期以來我國醫(yī)學(xué)教育辦的是單一性院校,突出的是知識水平的教育,具有較大的局限性。然而,世界的激烈競爭,決定了醫(yī)學(xué)教育必須把培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)放在首位,誰掌握了面向新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育和科技,誰就擁有大量的高素質(zhì)人才,誰就爭得了21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)中制勝的關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的醫(yī)生除了必須有精湛的醫(yī)技外,還必須對倫理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、生死學(xué)甚至宗教學(xué)有基本的認(rèn)識,要有良好的醫(yī)療倫理判斷水平,并尊重患者,以協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系。因此,醫(yī)學(xué)課程必須與自然、人文科學(xué)綜合,以培養(yǎng)出具有時(shí)代特點(diǎn)的新型人才,促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)代社會健康觀念的變化,醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,生命意識的轉(zhuǎn)移,醫(yī)學(xué)目的的深化,保健體系的改變,醫(yī)學(xué)人際關(guān)系的變化,衛(wèi)生制度的改變等等,要求拓寬基礎(chǔ)和專業(yè)教育的界面,進(jìn)行均衡的學(xué)科教育。因此,時(shí)代要求我們跨世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備完善的知識結(jié)構(gòu)、過硬的能力素質(zhì)、正確的思想觀念、寬厚的理論基礎(chǔ)、敏捷的觀察能力、縝密的分析能力、準(zhǔn)確的判斷能力、實(shí)際的操作能力、獨(dú)立的思維能力和一定的創(chuàng)造能力,成為知識、素質(zhì)和能力的集合體。

2新形勢下的醫(yī)學(xué)心理健康教育

心理健康教育就是幫助和培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)的一門科學(xué)。它是用心理學(xué)的理論和技術(shù),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì),開發(fā)心理潛能,促進(jìn)學(xué)生身心和素質(zhì)全面提高的教育活動。醫(yī)學(xué)心理健康教育則是專門針對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育。

2.1醫(yī)學(xué)心理健康教育的必要性

健康不僅僅是身體健康,還包括心理健康,良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志之一。同志指出:“一個(gè)民族的新一代沒有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì),這個(gè)民族就沒有力量,就不可能屹立于世界民族之林?！蓖具€特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生“要努力使自己成為既具有優(yōu)良的思想政治素質(zhì),又具有健全的心智”。可見,心理健康教育在當(dāng)今教育中的重要性,沒有心理健康的教育是不完整的教育,沒有醫(yī)學(xué)心理健康的教育也是不完整的醫(yī)學(xué)教育。21世紀(jì)我國高校心理健康教育關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)從以往的以幫助心理疾病的學(xué)生消除障礙為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)心理潛能,優(yōu)化心理品質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展,實(shí)踐證明這是高校心理健康教育的發(fā)展方向。對于醫(yī)學(xué)心理健康教育更應(yīng)該如此,我們更應(yīng)該關(guān)注每一位醫(yī)學(xué)生心理發(fā)展及整個(gè)學(xué)生群體的心理現(xiàn)象,切切實(shí)實(shí)為學(xué)生的健康成長服務(wù),將我們的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成既具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識,又具有現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)技能,更具有良好的心理素質(zhì)的合格的社會高級專門人才。更重要的是,醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生群體的一個(gè)特殊層次,既有大學(xué)生心理發(fā)展的共性趨勢,又有其職業(yè)定向的個(gè)性特征。我們培養(yǎng)的是治病救人的“白衣天使”,是為人民健康服務(wù)的醫(yī)務(wù)人員,救死扶傷是醫(yī)學(xué)生以后的天職,他們不僅要解除患者生理上的疾苦,還要解除患者心理上的障礙。因此,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康教育也是培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的重要環(huán)節(jié)之一。

2.2醫(yī)學(xué)心理健康教育的方法

1)要系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理健康知識。心理素質(zhì)的提高離不開心理知識的學(xué)習(xí),而了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn),學(xué)會心理保健的方法,自覺調(diào)節(jié)控制情緒,是促進(jìn)大學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施。醫(yī)學(xué)生是個(gè)特殊的群體,我們還要通過專題講座,讓他們了解心理衛(wèi)生知識、心理疾病防治知識以及保持心理健康的途徑等,逐漸掌握心理沖突化解、心理矛盾調(diào)節(jié)、心理平衡達(dá)成的方法,從而有充分的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)去迎接現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

2)要開展社會實(shí)踐活動。通過社會實(shí)踐,學(xué)生能正確確立和評價(jià)自我在社會生活中的客觀位置,形成合理的心理支點(diǎn);通過社會實(shí)踐,學(xué)生在成分發(fā)揮自己個(gè)性能力的同時(shí),學(xué)會與他人進(jìn)行溝通、融洽相處、并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;通過社會實(shí)踐,使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)他們自我心理調(diào)節(jié)能力,。

3)要開展好心理咨詢工作。心理咨詢是解決醫(yī)學(xué)生心理問題的重要途徑,是高校心理健康教育工作的重要組成部分。通過心理咨詢,讓心理咨詢老師運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù),采取個(gè)別咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,幫助有心理問題的學(xué)生緩解心理壓力,疏導(dǎo)不良情緒,改變不合理的認(rèn)知,學(xué)習(xí)新的適應(yīng)方式和掌握解決心理問題的方法,使他們能正確看待和解決不良心理狀態(tài),提高心理素質(zhì),同時(shí)也為將來疏導(dǎo)病患的心理障礙打下基礎(chǔ)。

第3篇：醫(yī)學(xué)教育與研究范文

關(guān)鍵詞：人文教育；醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0275-02

化學(xué)各科是醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防、影像、麻醉、法醫(yī)、護(hù)理等本科專業(yè)的一門必修公共基礎(chǔ)課。以開設(shè)在臨床等各本科專業(yè)的一年級第二學(xué)期的《有機(jī)化學(xué)》為例，這是一門與生命科學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)科，該課程從分子水平研究與生命的物質(zhì)基礎(chǔ)有關(guān)的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等，并從分子和分子集合體水平上解釋生命現(xiàn)象，是分子生物學(xué)的基礎(chǔ)，為醫(yī)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生物化學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)等打好基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)是使他們成長為復(fù)合型人才的起步。

一、醫(yī)學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的必要性

如今，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從單純的生物模式向“生物―社會―心理醫(yī)學(xué)”模式轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)學(xué)教育必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不僅應(yīng)該培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神，還要培養(yǎng)人文精神。人文精神由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)人類文化生活的內(nèi)在靈魂。它以追求真、善、美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的自身的全面發(fā)展為終極目標(biāo)[1]。長期以來，我們的醫(yī)學(xué)教育存在“重專業(yè)重技能，輕道德輕人文”的缺陷，這種缺乏人文精神的教育模式已經(jīng)使社會付出了沉重的代價(jià)。調(diào)查研究表明，近年來醫(yī)患關(guān)系糾紛個(gè)案中，27%與醫(yī)學(xué)倫理問題有關(guān)，18%與法律問題有關(guān)，20%與情感問題有關(guān)?；颊邠襻t(yī)意向，47%以上與醫(yī)務(wù)人員的情感、愛心、同情心、責(zé)任心與法律意識有關(guān)[2]。因此，在課程教育中滲透人文教育也是一種行之有效的方法，而且這種方法更深入、更持久，學(xué)生也樂于接受[3]。

二、醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育研究的內(nèi)容

我們課題組分別在貴陽醫(yī)學(xué)院本科2012級、2013級卓越醫(yī)師教學(xué)改革班，2012級預(yù)防醫(yī)學(xué)班，2013級臨床定向甲班，2013級護(hù)理丙班，還有三本的2013級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了人文教育研究和初步實(shí)踐。

1.研究思路。

2.具體內(nèi)容。（1）組織課題組中德育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)事法律、化學(xué)等多方面的專家，研究對醫(yī)學(xué)生傳授自然科學(xué)知識的同時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育的途徑、方法和措施。（2）化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透醫(yī)學(xué)人文教育。要求教師除了講授物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用外，還分析該化合物的合理使用、使用不當(dāng)或?yàn)E用對醫(yī)學(xué)、環(huán)境、食品衛(wèi)生、人體健康的影響。明確化學(xué)物質(zhì)既可以成為挽救生命的良藥，也可以成為損害人類的利器。（3）采用導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)的方式。由教師提供或?qū)W生自主選擇一些共同關(guān)注的人文社會現(xiàn)實(shí)問題，要求將所學(xué)的化學(xué)知識與人文社會現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來進(jìn)行討論，學(xué)生通過課外查找資料、小組討論、教師指導(dǎo)，咨詢專家后進(jìn)行總結(jié)，并制作PPT在班級匯報(bào)。（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)藥品安全使用的考核。把《貴陽醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》及《貴陽醫(yī)學(xué)院化學(xué)危險(xiǎn)品管理辦法》的學(xué)習(xí)和執(zhí)行情況納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核中，監(jiān)督學(xué)生做好危險(xiǎn)化學(xué)藥品的取用記錄。教導(dǎo)學(xué)生本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)、規(guī)范、合理、科學(xué)取用化學(xué)藥品。（5）課題組的專家為任課教師和醫(yī)學(xué)生提供德育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)事法律等多方面人文知識的輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

3.遇到的問題和解決辦法。教學(xué)學(xué)時(shí)有限，以我校的臨床醫(yī)學(xué)本科各專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)為例：理論學(xué)時(shí)54，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)18。但教學(xué)研究開展的過程中，學(xué)生選題、資料查找、分析討論，到制作PPT、班級匯報(bào)，很多工作需用課余時(shí)間來完成；由于采用導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在選題初期無從下手，選題進(jìn)行的過程中也會遇到許多困難和困惑。這就要求教師具有良好的人文修養(yǎng)，加強(qiáng)自然科學(xué)知識、人文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有能力和經(jīng)驗(yàn)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，同時(shí)還要抽出較多課外時(shí)間來指導(dǎo)，懷著平等、博愛的心去關(guān)注學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。

三、醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育研究的效果

在這兩年的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，針對人文教育研究我們共進(jìn)行了4次課題研討；組織了4次人文教育專題講座；收到了140份學(xué)生策劃案和對應(yīng)的PPT，學(xué)生們都進(jìn)行了課堂講解。針對這兩年來的教學(xué)改革，課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對收回的459份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育研究和實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；幫助學(xué)生樹立尊重法律、敬畏生命的意識，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感；導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、團(tuán)隊(duì)合作的精神。初步建立了醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育相結(jié)合的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，為新型課程體系研究提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：醫(yī)學(xué)教育與研究范文

關(guān)鍵詞： 2010-2015年 醫(yī)學(xué)教育 會議主題

每年舉行的各級醫(yī)學(xué)教育會議，其主題都是當(dāng)年醫(yī)學(xué)教育的熱點(diǎn)，因此，分析近五年醫(yī)學(xué)教育會議主題，研究其發(fā)展趨勢，預(yù)測未來醫(yī)學(xué)教育的熱點(diǎn)十分必要。

一、研究對象及方法

通過網(wǎng)絡(luò)搜索近五年相關(guān)醫(yī)學(xué)教育會議征文通知，查詢到相關(guān)會議38場次。主要研究各類會議的主題，沒有主題的，以會議征文主題為準(zhǔn)（見表1）。

表1 選取會議名稱一覽表

二、研究結(jié)果

通過對近五年會議中出現(xiàn)過兩次以上的主題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得知，“卓越醫(yī)生教育和醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證、醫(yī)學(xué)教育評價(jià)、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證”頻數(shù)最高，成為各類會議研究熱點(diǎn)。“醫(yī)學(xué)在校教育與畢業(yè)后教育的協(xié)調(diào)發(fā)展”出現(xiàn)頻數(shù)最低，僅在2015年出現(xiàn)兩次（見下圖）。

圖 各主題詞頻數(shù)一覽表

表2 近五年熱點(diǎn)主題一覽表

從表2可得知，近五年會議的主題主要圍繞卓越醫(yī)生教育、醫(yī)學(xué)教育評價(jià)、醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證研究展開。2015年“醫(yī)學(xué)在校教育與畢業(yè)后教育的協(xié)調(diào)發(fā)展”、“醫(yī)教協(xié)同”成為當(dāng)年新增會議熱點(diǎn)，這與國家2014年出臺的《教育部等六部委關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》有密切聯(lián)系。

三、研究結(jié)論

1.伴隨醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的繼續(xù)推行，“醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證”還將繼續(xù)成為近期醫(yī)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。

2.隨著《教育部等六部委關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》的深入貫徹落實(shí)，“醫(yī)學(xué)在校教育與畢業(yè)后教育的協(xié)調(diào)發(fā)展”、“醫(yī)教協(xié)同”將繼續(xù)成為近期醫(yī)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。

第5篇：醫(yī)學(xué)教育與研究范文

研究生思想教育是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要組成部分，作為研究生思想教育管理的承擔(dān)者，本文將探討其中存在的問題，并對新時(shí)期研究生思想道德教育做出了新的思考。從理論層面深入探討提高醫(yī)學(xué)研究生思想教育方法的可行性，從思想層面積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從實(shí)踐層面嚴(yán)格督促研究生以良好醫(yī)德為準(zhǔn)則，將思想教育落實(shí)到臨床學(xué)習(xí)工作中。力圖促進(jìn)臨床研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

住院醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)；研究生；思想教育

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的必經(jīng)途徑，在繼續(xù)教育中起承前啟后的重要作用[1]。我院作為吉林省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)院，自2012年開始實(shí)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師培訓(xùn)并軌的培養(yǎng)模式，此次并軌的最大優(yōu)勢是參與培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位研究生在達(dá)到畢業(yè)條件并培訓(xùn)合格之后可獲得四證(畢業(yè)證書、學(xué)位證書、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書和專科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)合格證書)，畢業(yè)后即可行醫(yī)，大大提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。然而,住院醫(yī)師大多是剛走出校門的本科生、研究生,他們對前途充滿信心,思想活躍,工作積極,渴望成才。但他們對當(dāng)今社會出現(xiàn)的各種不良思潮、錯(cuò)誤觀念缺少應(yīng)有的免疫力。因此,加強(qiáng)對住院醫(yī)師的思想道德教育,幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和倫理觀,顯得更為迫切[2]。我院一向非常重視臨床醫(yī)學(xué)研究生的思想道德教育工作,并一直探索住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與研究生思想道德教育的有機(jī)結(jié)合,經(jīng)過兩年的實(shí)踐,取得了較好的效果。

一、管理者的教育引導(dǎo)

1.思想教育學(xué)習(xí)討論會

傳統(tǒng)的思想教育形式往往存在單一、枯燥且脫離實(shí)際等缺點(diǎn)，通過近年來的探索，我院積極開展以討論會為形式的思想政治教育模式，管理者可以結(jié)合教育部臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)以及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)文件精神進(jìn)行教育引導(dǎo)，定期開展思想教育相關(guān)主題的學(xué)習(xí)討論會，以小組分組討論形式開展，系統(tǒng)討論醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理等方面思想教育問題和體會，研究生也可以結(jié)合自身體會進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，師生互動，不斷明確醫(yī)德醫(yī)術(shù)的重要性，嚴(yán)格要求自己，醫(yī)術(shù)上精益求精，思想上不斷完善，態(tài)度上積極熱情。從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面提升自身思想道德水平，將良好的醫(yī)德醫(yī)術(shù)內(nèi)化為自覺遵守的準(zhǔn)則，在平常學(xué)習(xí)工作中不斷踐行。

2.入科前集中培訓(xùn)

我院對進(jìn)入臨床的研究生入科之前實(shí)行集中培訓(xùn)，近年來，共培育研究生1123人次主要針對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)、科研能力等多個(gè)方面。通過集中的學(xué)習(xí)和活動使他們明確醫(yī)生的社會責(zé)任和義務(wù)，提高自身思想道德與倫理道德水平，加深對基層醫(yī)療工作的認(rèn)識和了解，努力將自己培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人。培訓(xùn)主要包括以下三方面內(nèi)容[3]：(1)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：促使研究生在臨床實(shí)際工作中對本職工作和患者保持很高的熱情和責(zé)任感；(2)臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)：掌握相關(guān)的臨床操作技能可以使研究生盡快適應(yīng)臨床工作，得心應(yīng)手，樹立自信心；(3)醫(yī)療法律法規(guī)普及：使研究生知法懂法，自覺遵守各項(xiàng)醫(yī)療規(guī)章制度。

3.醫(yī)學(xué)道德教育課程

將思想道德作為一門研究生必修的醫(yī)學(xué)道德教育課程，挖掘誠信道德的典型事例[4]，闡述醫(yī)德失范的真實(shí)案例，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后對研究生進(jìn)行理論考核，考核主要從社會公德、集體主義、職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)患處理等方面進(jìn)行，滿分100分，結(jié)果上報(bào)研究生辦公室從理論層面對其領(lǐng)悟程度進(jìn)行考查，針對思想道德考試不合格的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步深刻教育。借助這種方式,督促研究生重視學(xué)術(shù)道德，提高研究生的思想道德認(rèn)識。

二、導(dǎo)師的監(jiān)督指導(dǎo)

1.導(dǎo)師言傳身教

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，導(dǎo)師的思想道德、處世哲學(xué)、治學(xué)態(tài)度以及成才經(jīng)歷都會對研究生產(chǎn)生影響。導(dǎo)師是研究生思想道德教育工作的第一責(zé)任人，不僅要在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心自己的學(xué)生，還要的是在思想上對他們加強(qiáng)引導(dǎo)。我院積極在研究生入學(xué)前組織研究生導(dǎo)師參與德育課程的教學(xué)，提高導(dǎo)師的思想道德教育工作的能力，還把它作為遴選和考核導(dǎo)師的重要指標(biāo)，強(qiáng)化了導(dǎo)師在研究生思想教育工作的重要作用。通過導(dǎo)師的言傳身教為研究生樹立高尚醫(yī)德高超醫(yī)術(shù)的榜樣，對研究生思想教育起到潛移默化的作用。

2.師生交流會

研究生導(dǎo)師應(yīng)定期和自己的研究生進(jìn)行交流，加強(qiáng)溝通，關(guān)注研究生思想動態(tài)，針對研究生生活和學(xué)習(xí)上的困惑進(jìn)行指導(dǎo)教育，并定期舉辦師生經(jīng)驗(yàn)交流討論會，近幾年，我院共舉辦院級師生交流會5次，參與人數(shù)約800人，會上師生之間暢所欲言，在鼓勵(lì)研究生加強(qiáng)臨床技能，樹立良好醫(yī)德，促進(jìn)良好醫(yī)風(fēng)等方面具有積極作用。

3.學(xué)術(shù)實(shí)踐活動

導(dǎo)師定期組織研究生參加醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)實(shí)踐活動，例如：填寫活動內(nèi)容通過這些活動，調(diào)動研究生鉆研醫(yī)學(xué)的熱情和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣,在不知不覺中樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

三、研究生的自我教育

1.加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)

在市場經(jīng)濟(jì)的影響下,傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊,講求利益,名利并重的價(jià)值觀正在逐漸形成,而且在一部分研究生的心目中已是根深蒂固。醫(yī)院是救死扶傷、保障人民生命健康的重要行業(yè),臨床科室直接服務(wù)于病人,與病人的生命健康息息相關(guān),因此,我們在臨床研究生教學(xué)中始終貫穿:在對病人實(shí)施醫(yī)療服務(wù)中,要求高尚醫(yī)德與精良技術(shù)的結(jié)合,在診療工作中要求高度負(fù)責(zé),一絲不茍的精神[5]。為提高研究生自我道德修養(yǎng)，舉辦了多次講座和座談會，深入到學(xué)生的中間，了解與研究我院研究生道德情況，建立道德修養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有針對的提高研究生思想道德水平[6]，不斷自省，不斷總結(jié)自身不足。只有鍥而不舍、矢志不渝才能攀登醫(yī)學(xué)高峰，只有秉承踏實(shí)認(rèn)真、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)，才能成為一名白求恩似的醫(yī)務(wù)工作者，傳承白求恩精神。

2.加強(qiáng)自律

研究生管理者的教育引導(dǎo)及導(dǎo)師的監(jiān)督指導(dǎo)是他律，研究生自身的反省和自覺遵守才是自律，提高研究生思想道德水平，歸根結(jié)底要靠研究生自身的努力。思想道德教育只有通過研究生內(nèi)化為自我要求、自我約束，才能真正達(dá)到目的,實(shí)現(xiàn)從他律到自律升華。近年來，我院進(jìn)行關(guān)于醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)自我管理的講座2次，著重于將良好醫(yī)德規(guī)范內(nèi)化于心，并將其固化于行，做到知行合一，做一名具備良好醫(yī)德醫(yī)術(shù)的合格醫(yī)師，這正是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的真正意義所在。

四、建立完善的思想教育體系

1.出版相關(guān)學(xué)習(xí)教材

相關(guān)醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)結(jié)合當(dāng)前住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床專業(yè)研究生并軌的特點(diǎn)[7]，參與出版相關(guān)思想教育的學(xué)習(xí)教材2本，作為管理者、導(dǎo)師和研究生的學(xué)習(xí)依據(jù)和理論參考。

2.成立考核小組

成立了相關(guān)考核小組，建立合理的評價(jià)體系，包括，針對思想教育形成完善的考核機(jī)制，定期對相關(guān)規(guī)范化培訓(xùn)的研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，并組織考核評估，對表現(xiàn)優(yōu)異的研究生給予表彰，對表現(xiàn)不佳的給予繼續(xù)教育，努力使其達(dá)到教育的目標(biāo)要求。

五、效果與體會

1.結(jié)果

我院通過規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、評價(jià)、教育、反饋，對提高研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理、思想政治，自我修養(yǎng)等方面水平有積極作用。通過組織多次講座，加強(qiáng)與研究生、導(dǎo)師之間深切的交流，了解研究生思想政治水平、發(fā)現(xiàn)和解決思想道德建設(shè)中存在的問題。切實(shí)的踐行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)研究生思想教育管理的有效路徑，在促進(jìn)我院研究生思想政治水平提高方面取得了令人滿意的結(jié)果。

2.體會

完善的臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)是一門技術(shù)與人文相結(jié)合的醫(yī)學(xué)，而醫(yī)學(xué)人文思想和理念的形成離不開醫(yī)學(xué)思想道德教育。醫(yī)學(xué)研究生是未來醫(yī)學(xué)科研、教學(xué)和醫(yī)療工作的骨干力量，對其醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)應(yīng)該有著更高的要求。多年來我院一直努力探索醫(yī)學(xué)研究生思想教育管理的新思路和新方法，力求充分發(fā)揮管理者、導(dǎo)師和研究生自身的作用，提高參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的思想道德水平，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，促成臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接,為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送越來越多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

作者：徐廣軍 劉忠玲 孫小雪 汪麗 單位：吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旻敏.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的可行性探討[J].研究生教育,2011(9):118-119.

[2]王國棟,劉新元.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中人文思想[J].2013(20):351-352.

[3]趙美玉,李強(qiáng).臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想教育和管理研究[J].德育研究,2010,(30):65-66.

[4]時(shí)玉平,李純輝,付偉,麻吉河.研究生學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)誠信教育探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011(21):126-127.

[5]何珂.淺談住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中醫(yī)學(xué)倫理教育[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2011(25):11-14.

第6篇：醫(yī)學(xué)教育與研究范文

1.基本內(nèi)涵

創(chuàng)新教育一般說的是一種先進(jìn)的思想理念，要在哲學(xué)領(lǐng)域以及教育學(xué)觀念領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行理解創(chuàng)新。首先要從保守教育以及墨守成規(guī)的教育怪圈內(nèi)跳出來，轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型的思想教育，從文化功能角度來轉(zhuǎn)向文化創(chuàng)新教育的角度。創(chuàng)新教育對全面性的教育的改革以及教育的發(fā)展有很大的價(jià)值。在實(shí)際生活中，要建立好廣泛的群眾基礎(chǔ)。讓人們在接受創(chuàng)新教育的時(shí)候，能夠沒有其他顧慮，體現(xiàn)人們對創(chuàng)新教育的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新教育是一項(xiàng)教育改革，在改革的過程中，取其精華去其糟粕，拋棄傳統(tǒng)教育的弊端方法，以及阻礙學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的教育模式。在研究與實(shí)踐成功的基礎(chǔ)上給學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

2.基本要求

2.1創(chuàng)新教育要與科學(xué)方法相互統(tǒng)一有機(jī)結(jié)合。

一般來說，創(chuàng)新教育對每個(gè)學(xué)科的要求都差不多，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，更好地為社會和國家服務(wù)。讓學(xué)生通過對創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新教育的熏陶下，提高其專業(yè)的技能。但是每個(gè)學(xué)科也有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，對于學(xué)科之間的不同點(diǎn)，需要認(rèn)識清楚，結(jié)合科學(xué)的方法，提高專業(yè)的素質(zhì)，在臨床醫(yī)學(xué)方面更要清楚的認(rèn)識其特點(diǎn)。因?yàn)閷τ谂R床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)是與人類的生命健康密不可分的，所以在創(chuàng)新教育的同時(shí)要切記在給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持走科學(xué)的正確的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力之路，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的目的。

2.2創(chuàng)新教育體現(xiàn)了以人為本。

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育里，多注重的是學(xué)生的共性，往往忽略了學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到好的提高，影響了學(xué)生的積極性，同時(shí)也給學(xué)生帶來不好的教育影響，讓學(xué)生只會紙上談兵，真正在臨床實(shí)踐中起不到很大的作用。因此，創(chuàng)新教育的發(fā)展能夠更加提高學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的斗志，給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了不一樣的環(huán)境，在注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的時(shí)候，也增長了學(xué)生的自信心。

二、臨床醫(yī)學(xué)教育的理論研究與具體實(shí)踐

切實(shí)可行地發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新教育，首先要有可依靠的理論依據(jù)，才能讓臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新教育走的更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。我們可以從現(xiàn)階段的知識背景的理論角度圍繞臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)策略以及操作方法等進(jìn)行創(chuàng)新教育模式的研究與實(shí)踐。其具體的實(shí)踐以我校的實(shí)踐為案例進(jìn)行簡要談?wù)摗?/p>

1.相應(yīng)的指導(dǎo)思想

在當(dāng)今社會的教育模式影響下，建立研究型的理論課程是最為適合發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的。當(dāng)前社會下，對于衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要以及對社會和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的需求下，以人文本的理念和創(chuàng)新精神對于培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)方面的人才至關(guān)重要。

2.相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容

相應(yīng)的課程目標(biāo)內(nèi)容主要包括臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新理論知識的培養(yǎng)，發(fā)展其自身的特點(diǎn)以及創(chuàng)造力；在技能與臨床專業(yè)的雙重指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力；在社會實(shí)踐與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合的情況下，對于臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的個(gè)人能力以及個(gè)人品質(zhì)方面有很大的提高。

3.相應(yīng)的教學(xué)策略

首先，教會學(xué)生如何在認(rèn)知度商不深的情況下去發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)階段主要是以知識的講授為主要方式；其次，在技能專業(yè)的操作下，對學(xué)生的主要講課方式是結(jié)合課本的基礎(chǔ)理論知識與實(shí)際的專業(yè)操作給學(xué)生帶來實(shí)際的感受，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)的技能課程；最后，讓學(xué)生能夠?qū)W會將理論知識與基礎(chǔ)操作相結(jié)合的臨床醫(yī)學(xué)方法，在操作的過程中將遇到的難題記錄下來，在課余時(shí)間分成小組進(jìn)行討論，將自己的想法與別人分享。從而解決遇到的難題。

4.對于我校的具體實(shí)踐一般有以下幾種操作方法。

首先，建立創(chuàng)新的教育基地，集中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校在院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一規(guī)劃下建立相關(guān)的創(chuàng)新基地以及制定相關(guān)的管理建設(shè)原則。活動的方式以學(xué)生為主，自主設(shè)計(jì)相關(guān)課題題目，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性。其次，設(shè)立創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目。給學(xué)生提供良好的機(jī)會，讓學(xué)生能夠更快的接觸到相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)工作，更好更快地接受醫(yī)學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。

三、結(jié)束語

第7篇：醫(yī)學(xué)教育與研究范文

1.1感染性疾病的存在和疾病譜的改變

從20世紀(jì)初，英國的細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明了青霉素，并通過臨床實(shí)驗(yàn)證明它是有效的殺死和抑制炭疽桿菌、白喉?xiàng)U菌、葡萄桿菌等革蘭氏陽性細(xì)菌的廣譜抗生藥物。隨著醫(yī)學(xué)醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展，各種抗生素被廣泛地應(yīng)用于臨床治療感染病。一直到上世紀(jì)六、七十年代各種抗生素在對革蘭式陽性病菌治療的臨床應(yīng)用取得了重要的主體作用。而到了八、九十年代初以革蘭氏陰性病菌感染為主，感染病發(fā)生了重大的變化，伴之而來的是真菌、厭氧菌感染率的上升。近幾年來，新生的病菌和病毒又急速襲來，如SARS、禽流感、埃博拉、登革熱等，更需要我們的醫(yī)務(wù)人員以新的思維、新的理念、新的技術(shù)、新的藥物及疫苗迅速的根除它。

1.2感染病藥物的合理使用和對新藥臨床應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)、應(yīng)用

隨著現(xiàn)代醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展，各種新型和升級換代的抗生素飛速上市。當(dāng)然這對于感染科醫(yī)生和患者應(yīng)該是一件好的事情，但一些臨近學(xué)科的患者，(比如感冒、呼吸科疾病等)為了實(shí)現(xiàn)自身疾病的快速好轉(zhuǎn)，也在不同程度上使用抗生素甚至過量使用，從而造成了極為不良的后果，引起了國家醫(yī)務(wù)管理部門的高度重視，多次下發(fā)文件規(guī)范抗生素的使用。當(dāng)然治療的過程就是初步診斷、檢驗(yàn)、用藥、觀察、進(jìn)一步實(shí)施有效的治療直至病愈。而對新型藥品的使用更是要通過大量的臨床使用，觀察其治療效果與有關(guān)該藥在使用過程中所產(chǎn)生的副作用與不良反應(yīng)，從而使醫(yī)務(wù)人員在使用藥物上更加合理。尤其是對抗生素的使用，而這類藥物的使用集中在感染科醫(yī)生上。所以正確使用新型抗生素及同類藥物是感染科醫(yī)生要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的重點(diǎn)。只有通過自身醫(yī)療水平的提高才能教育好新參加醫(yī)療工作的醫(yī)務(wù)人員，并擴(kuò)展到整個(gè)社會。這在當(dāng)前也是備受社會和國家醫(yī)療管理部門關(guān)注的重要問題。因此新的課題又?jǐn)[在我們的面前，同時(shí)也說明了作為感染科醫(yī)生接受教育和再教育的必要性。更重要的是感染科醫(yī)生在新的知識理念指導(dǎo)下，對新接觸受外來感染患者確診和治療方案的實(shí)施，對被感染者病理認(rèn)知和對感染源的認(rèn)定。比如此次對肆虐非洲大陸的埃博拉疫情的治療和控制，我國毅然決然地派出了醫(yī)療隊(duì)并取得了相當(dāng)?shù)某煽兒蛯氋F經(jīng)驗(yàn)。從感染學(xué)上講，這次醫(yī)療救援行動是使我國醫(yī)護(hù)工作者對埃博拉這種新的病毒有了全面的了解，在治療以及發(fā)病原因有了深刻的認(rèn)識，對感染學(xué)上的研究以及藥物的使用也取得了長足的進(jìn)步。對于這些來之不易的知識也成為對感染科醫(yī)生在臨床理論研究上進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再教育的重要資料，也說明了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中接受再教育并在實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用這種理論的重要性。作為這方面的管理人員更有義務(wù)在組織專業(yè)人員業(yè)務(wù)交流會上、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備和充實(shí)等工作上把工作做細(xì)做好。

1.3多學(xué)科交叉

感染性疾病不是以單一的形式出現(xiàn)，它會呈現(xiàn)與多種疾病的交叉感染的綜合性疾病。這為治療的初期診斷帶來了困難，所以感染學(xué)不能是單一面對和解決患者病痛的學(xué)科。感染科醫(yī)生必須對大內(nèi)科和其他內(nèi)科疾病有一定的了解。在一定的情況下會同其他病科的醫(yī)生共同解決患者的病痛。醫(yī)療知識的廣泛性和全面性對感染科醫(yī)生提出了更高的要求。繼續(xù)學(xué)習(xí)與感染科相關(guān)的綜合性醫(yī)療知識是非常必要的。20世紀(jì)90年代通過各方面科技人員的努力終于成功研究破解了基因－這個(gè)支持生命的基本構(gòu)造和性能的新學(xué)科，并將這一科研成果引入診斷技術(shù)，為最終確定病原微生物做了方法上的補(bǔ)充。這一技術(shù)上的研究成功使人類在生理學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)等領(lǐng)域里邁出了一大步，其實(shí)用價(jià)值涉及眾多領(lǐng)域。好多以前解決不了的問題現(xiàn)在迎刃而解，好多以前似是而非的問題得到了確定的答案。這說明深入研究的理論的存在意義。作為感染病的醫(yī)護(hù)人員應(yīng)及時(shí)的學(xué)會和應(yīng)用這一成果來探索微生物感染更深層的意義，找出救治感染病更新更快捷的方法。所以更好地利用外來的科研成果為己所用，這種轉(zhuǎn)換更需要刻苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐。然而隨著人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人員和物資的大量流動，自然和生態(tài)的負(fù)性改變，戰(zhàn)爭與自然災(zāi)害對人類生存環(huán)境危害的存在。還有極大一部分地區(qū)的人對環(huán)境衛(wèi)生和傳染病存在有著極大的認(rèn)識誤差?？股乇粡V泛應(yīng)用與污染致使耐藥菌株的出現(xiàn)，為可能新的傳染病暴發(fā)和快速傳播提供了客觀條件。

2加強(qiáng)感染科醫(yī)生的繼續(xù)教育

2.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐

近幾十年來世界在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床治療上都取得了飛躍的發(fā)展。廣大醫(yī)務(wù)人員深感自己原有的知識已跟不上新形勢的發(fā)展，非常有必要接受新的理念與臨床技術(shù)。因歐洲黑死病的肆虐，使人類明白了傳染病的嚴(yán)重性。隨著顯微鏡的發(fā)明，人類清楚地看見并認(rèn)識到了細(xì)菌———這個(gè)單細(xì)胞微小動物的存在，細(xì)菌為了自身的生存而產(chǎn)生的生存液體，這是直接導(dǎo)致人類生病或死亡的致命因素。而在客觀條件充分允許的條件下它可以通過各種渠道(包括它的載體動物和植物、空氣、患病者的唾液)進(jìn)行直接或間接的傳播。在人類消滅了眾多傳染病菌(如鼠疫、傷寒、天花)以后，隨著時(shí)間的推移和客觀條件的改變，新的傳染病菌又先后出現(xiàn)在世界的各個(gè)地方。比如2003年的SARS、現(xiàn)在依然流行的禽流感、登革熱以及新發(fā)現(xiàn)的埃博拉疫情。人類在承認(rèn)客觀事物是在不斷地發(fā)展事實(shí)的面前，就必須以全新的理念去應(yīng)對這一事實(shí)的出現(xiàn)，并從主觀上去研究控制它。對傳染科醫(yī)生要廣泛開展學(xué)習(xí)班，病理、臨床研討班更新他們的知識領(lǐng)域，提高他們對新知識理念的掌握和運(yùn)用，使他們在臨床實(shí)踐中得到提高。

2.2重視學(xué)科交叉

現(xiàn)代科學(xué)不斷地向高度細(xì)化、專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)在某些領(lǐng)域又進(jìn)行統(tǒng)一化和綜合化發(fā)展使之系統(tǒng)化。醫(yī)學(xué)界為了臨床應(yīng)用的需要首先細(xì)化了它的學(xué)科，即原來簡單的內(nèi)科細(xì)化成胸內(nèi)、腎內(nèi)、呼吸、腸道、消化等不同的專業(yè)科室，這只是讓醫(yī)務(wù)人員在某一領(lǐng)域的知識更加精細(xì)化、專一化，這是從縱向看。那么從橫向來看其中各科更有著緊密的聯(lián)系。這樣的縱橫聯(lián)系就表明了從事醫(yī)療工作人員的知識既要有它的專一性，同時(shí)還要有綜合掌握相關(guān)知識的能力。具體講作為一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者在掌握了一項(xiàng)專長以外，在其他相關(guān)領(lǐng)域里盡可能地造就自己。只有這樣才能使自己盡快成長、提高，盡快的適應(yīng)客觀事物的發(fā)展規(guī)律。具體一點(diǎn)即感染科醫(yī)生要經(jīng)常和大內(nèi)科醫(yī)生進(jìn)行臨床和基礎(chǔ)理論的交流，掌握臨床病原微生物知識，用以提高自己對感染病患者醫(yī)療水平的實(shí)力，從綜合病情來處理患者病情。用藥要根據(jù)患者的病情發(fā)展選擇合適的用藥途徑、合理的劑量及給藥間隔療程，這樣才能提高對危重患者的救治能力和重癥感染的綜合診治能力。

2.3加強(qiáng)醫(yī)院感染隊(duì)伍建設(shè)

將醫(yī)院感染科納入專業(yè)教育體系，加強(qiáng)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容除醫(yī)院感染學(xué)、醫(yī)院感染管理規(guī)范、消毒隔離與防護(hù)等基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)加強(qiáng)對傳染病防治法、應(yīng)急條例、傳染病學(xué)、災(zāi)害醫(yī)學(xué)等知識的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對感染性?？萍膊〉闹匾?，增加感染性疾病?？漆t(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流的機(jī)會，可以使科室學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研意識、創(chuàng)新意識、臨床能力等諸方面均得到不斷提高和加強(qiáng)，學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

2.4開展多種形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

為推廣本學(xué)科的新知識、新理論、新技術(shù)，積極申辦各級各類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，通過各級繼教項(xiàng)目的舉辦，全面調(diào)動了感染科醫(yī)生參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的積極性，增強(qiáng)了大家自覺參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的意識，提高了他們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平、醫(yī)療水平和管理水平全面發(fā)展。廣泛宣傳感染病和醫(yī)院感染預(yù)防知識，教育全體人員重視醫(yī)療活動中的隔離原則和無菌觀念，了解各種傳染病和感染致病菌的傳播途徑，做好針對性隔離措施。

2.5加強(qiáng)與國際間的交流合作

及時(shí)掌握全球傳染病流行趨勢，保持與WHO等國際組織的聯(lián)系、交流和合作，建立全球性信息合作關(guān)系非常重要［2］。

3討論

第8篇：醫(yī)學(xué)教育與研究范文

先進(jìn)性的重要標(biāo)志是它的創(chuàng)新程度。醫(yī)學(xué)教育研究的根本任務(wù)是探索未知，如果缺乏先進(jìn)性，其本身的生命力也就不存在了。衡量選題是否創(chuàng)新，主要看選題的內(nèi)容是否能開拓新領(lǐng)域，提出新思想，新理論。要使研究具有一定的水準(zhǔn)，而不是低水平或高水平的重復(fù)，創(chuàng)新往往便是一個(gè)決定因素，從某種意義上說選題的創(chuàng)新性決定了整個(gè)研究的結(jié)論是否具有新意。任何研究貴在開拓和創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)教育研究也是同樣。著名歷史學(xué)家候外廬先生說過：“科學(xué)是在不斷探索中發(fā)展的,如果一個(gè)學(xué)者不敢言前人之所不言，為前人之所不為,因循守舊而無所作為，是不可能把科學(xué)推向前進(jìn)的。”在選題中正確地貫徹創(chuàng)新性原則，可以保證預(yù)期的研究成果具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

第二，科學(xué)性。

是指選題要有先進(jìn)的科學(xué)依據(jù)，科學(xué)依據(jù)的主要標(biāo)志在以下三個(gè)方面：以現(xiàn)代科學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，不違背科學(xué)規(guī)律；以前人的信息資料為依據(jù)，充分了解課題的現(xiàn)實(shí)位置；以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。但對自己的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)避免主觀、片面。醫(yī)學(xué)教育是一門科學(xué)，它是基于醫(yī)學(xué)與教育兩門學(xué)科衍生出的一門邊緣學(xué)科，進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育研究，要以醫(yī)學(xué)教育學(xué)科的科學(xué)原理來指導(dǎo)自身的活動。醫(yī)學(xué)教育研究選題的科學(xué)性是醫(yī)學(xué)教育研究成果能否被推廣應(yīng)用的基礎(chǔ)，它制約了以后的整個(gè)研究過程。因此，醫(yī)學(xué)教育研究在選題時(shí)必須有事實(shí)根據(jù)或科學(xué)的理論根據(jù)，既不能毫無事實(shí)根據(jù)地亂選，也不能與以往已被實(shí)踐檢驗(yàn)為真理的科學(xué)理論相悖背。選題應(yīng)遵循：所選的“題”理論和實(shí)踐基礎(chǔ)、選題過程和方向應(yīng)該符合科學(xué)性。這樣做才能使整個(gè)選題過程建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，才能使得定題以后的整個(gè)研究過程和研究結(jié)果言之有據(jù)，述之有理，施之有效。

第三，可行性。

課題的選定要建立在切實(shí)可行的基礎(chǔ)之上。在醫(yī)學(xué)教育研究選題時(shí)，應(yīng)該正確估價(jià)完成所選題目的難易程度，還要對完成選題的客觀條件有足夠的估計(jì)，如：人員水平、研究條件、信息資料、經(jīng)費(fèi)來源等。正確估價(jià)完成所選題目所需的條件，正確估價(jià)完成所選題目所需的時(shí)間因素、領(lǐng)導(dǎo)、群眾在道義上能否給予支持的因素，現(xiàn)有設(shè)備條件因素和各種協(xié)作條件因素等等，只有正確地估價(jià)了研究人員能否具有完成所需選題的各種主客觀條件，選題才具備了可行性。重視選題的可行性是搞好醫(yī)學(xué)教育研究的前提。為此，要對自己與選題相關(guān)的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等有足夠的估計(jì)，是否能承擔(dān)、完成；如果選題與自己的主觀條件和周圍的客觀條件相距很遠(yuǎn)，可行性自然要明顯下降。要使選題具備可行性，必須在選題時(shí)充分認(rèn)識研究人員的優(yōu)勢和劣勢,擺正自己在醫(yī)學(xué)教育研究中的位置。只有這樣，才能使醫(yī)學(xué)教育研究本身不走或少走彎路，最終取得成功。

第四，必要性。

開展醫(yī)學(xué)教育研究是為了推動醫(yī)學(xué)教育改革的深入開展，從而進(jìn)行理論與方法上的探討，其最終目的是為了在實(shí)踐中應(yīng)用。因此，選題要從社會實(shí)際需要出發(fā)，要考慮到社會效益、學(xué)術(shù)效益和經(jīng)濟(jì)效益。也就是說，預(yù)測科研成果的實(shí)際價(jià)值有多大，要以社會需要及學(xué)科自身發(fā)展的需要為依據(jù)。對醫(yī)學(xué)教育研究課題而言，既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，又要防止把經(jīng)濟(jì)效益看得過重，因?yàn)檫@不是醫(yī)學(xué)教育研究的根本出發(fā)點(diǎn)與優(yōu)勢，醫(yī)學(xué)教育研究主要是社會效益。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育選題時(shí)應(yīng)該注意：選題應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際需要而進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)教育這門科學(xué)發(fā)展的需要來進(jìn)行。只有這樣，才能使選題的過程真正符合推動教育改革深入開展的需要。

第五，目的性。

第9篇：醫(yī)學(xué)教育與研究范文

在經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，隨著現(xiàn)代交通、通訊、國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球化使人們不僅要面對基于全球的競爭，更要著眼于全球進(jìn)行交流與合作。本文著眼于全球化背景下醫(yī)學(xué)教育國際化給醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)與要求，借鑒國外醫(yī)學(xué)院校在開展醫(yī)學(xué)生海外交流的理念與成功做法，結(jié)合國內(nèi)八年制醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出八年制醫(yī)學(xué)培養(yǎng)建立一個(gè)制度化、常規(guī)化的海外交流機(jī)制的必要性與對策。

1醫(yī)學(xué)教育國際化

隨著世界各國醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)與理念的趨同，醫(yī)學(xué)教育的國際化更是要走在高等教育國際化的前列。醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)是醫(yī)學(xué)全球化的重要標(biāo)志之一[1]。權(quán)威高等醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)對國際化醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范做了很多研究，如設(shè)在美國紐約的國際醫(yī)學(xué)教育研究院（InstituteforInternationalMedicalEducation）提出“全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求”，認(rèn)為醫(yī)學(xué)教育的日益全球化使得界定一個(gè)“國際醫(yī)師”所具備的基本國際化素質(zhì)非常迫切，因此對全球醫(yī)學(xué)畢業(yè)生設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)化要求，倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校結(jié)合本國本地實(shí)際將這些要求貫穿到醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)的合格醫(yī)學(xué)人才。

2國外海外臨床見習(xí)計(jì)劃現(xiàn)狀

在醫(yī)療服務(wù)與醫(yī)學(xué)教育日益國際化的形式下，國外醫(yī)學(xué)院校意識到開展海外臨床見習(xí)對于培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的必要性[3]，認(rèn)為海外臨床見習(xí)能使醫(yī)學(xué)生“面對一個(gè)相對陌生、復(fù)雜、資源有限的醫(yī)學(xué)環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的診斷技能、批判性思維能力、智謀能力、文化溝通能力，增加對異國醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)的了解，并更深刻體會本國的醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)。這些技能與知識是培養(yǎng)高技能、國際化醫(yī)學(xué)人才所必備的條件[4]。因此率先建立開展醫(yī)學(xué)生海外交流的機(jī)制，將海外臨床見習(xí)納入醫(yī)學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中。在與筆者所在醫(yī)科大學(xué)建立姊妹學(xué)校關(guān)系的澳大利亞昆士蘭大學(xué)醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中，分別在一年級和四年級課程中留出一段時(shí)間為臨床選修課程（Elective），讓學(xué)生自由選擇見習(xí)的醫(yī)院、科室、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。一年級為4周，選擇內(nèi)容可以較為寬泛，四年級為8周，可以根據(jù)興趣愛好做深入學(xué)習(xí)研究。其主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)另外一種醫(yī)療環(huán)境，加深對行醫(yī)生涯的理解，鍛煉自主學(xué)習(xí)技能，思考影響患者健康的社會、經(jīng)濟(jì)與文化因素[5]。因此醫(yī)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生申請至海外醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)交流。為此，昆士蘭大學(xué)醫(yī)學(xué)院在全球范圍內(nèi)建立合作關(guān)系，甚至在美國、文萊建立醫(yī)學(xué)院分院，為學(xué)生的海外交流提供渠道，80%醫(yī)學(xué)生都有海外臨床見習(xí)的經(jīng)歷[6]。筆者近2年已負(fù)責(zé)接收該院13名醫(yī)學(xué)生到所在醫(yī)科大學(xué)交流、學(xué)習(xí)。

3國內(nèi)八年制海外臨床見習(xí)現(xiàn)狀

我國醫(yī)學(xué)高等教育與國際醫(yī)學(xué)教育接軌的重要環(huán)節(jié)之一是建立符合國際教育標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)高等人才培養(yǎng)體系，有針對性地進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育改革和更新[7]。為迎接國際醫(yī)學(xué)教育新形勢的挑戰(zhàn)與要求，我國高等醫(yī)學(xué)教育也做出很多嘗試與探索。八年制作為醫(yī)學(xué)精英教育的一種嘗試，是迎接醫(yī)學(xué)教育國際化的先鋒。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育國際化和為高層次醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英人才的需要，我國批準(zhǔn)部分高等醫(yī)學(xué)院于2004年開始開展八年制臨床醫(yī)學(xué)教育，突出表現(xiàn)精英教育的特征[8]。我國高等醫(yī)學(xué)院校幾年前也開始不斷派遣醫(yī)學(xué)生赴海外交流、見習(xí)，包括筆者所在醫(yī)科大學(xué)在內(nèi)的開展八年制醫(yī)學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的高等醫(yī)學(xué)院?；旧隙奸_展了以臨床見習(xí)為主的海外交流項(xiàng)目，取得良好的成效，深受廣大學(xué)生的歡迎，但基本上還沒有形成規(guī)模，沒有達(dá)到常態(tài)化交流狀態(tài)。根本原因在于沒有將海外臨床見習(xí)納入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，沒有建立系統(tǒng)的海外臨床見習(xí)計(jì)劃的制度，成為目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開展海外臨床見習(xí)最大的障礙。此外，學(xué)生申請海外臨床見習(xí)的渠道還不夠多，經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)生語言能力等都存在一定問題，這些問題都在一定程度上限制了學(xué)生海外見習(xí)開展的質(zhì)量與規(guī)模。醫(yī)學(xué)生海外臨床見習(xí)計(jì)劃在西方等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)相對運(yùn)作成熟，成為學(xué)生課程計(jì)劃中的重要組成部分，達(dá)到制度化、常規(guī)化的運(yùn)作，也積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)與有益做法，值得我國醫(yī)學(xué)院校借鑒。

4國內(nèi)開展海外臨床見習(xí)計(jì)劃的對策

4.1將海外臨床見習(xí)納入培養(yǎng)計(jì)劃中

國內(nèi)開辦八年制醫(yī)學(xué)教育的醫(yī)科院校都已經(jīng)開展了學(xué)生海外臨床見習(xí)項(xiàng)目，但是學(xué)生普遍反映他們經(jīng)常要在國內(nèi)學(xué)習(xí)與赴海外交流間作出選擇，海外學(xué)習(xí)與國內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度方面產(chǎn)生沖突，而且進(jìn)入臨床階段的學(xué)生一般都沒有假期，因此也不能像國外學(xué)生那樣利用假期申請海外臨床見習(xí)。如果畢業(yè)班學(xué)生得到赴海外臨床見習(xí)的機(jī)會又會與找工作、畢業(yè)等發(fā)生沖突。這些沖突產(chǎn)生的根本原因在于國內(nèi)課程大綱里并沒有設(shè)置赴海外臨床見習(xí)課目，更難認(rèn)定學(xué)分。據(jù)此，我們可以借鑒國外醫(yī)學(xué)院校的做法，將海外臨床見習(xí)納入到醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，在醫(yī)學(xué)生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃中設(shè)置海外臨床見習(xí)的課目，時(shí)間以4～8周為宜，讓學(xué)生能夠名正言順地安心赴海外參加臨床見習(xí)，并適當(dāng)給予學(xué)分認(rèn)定。

4.2多渠道獲取海外臨床見習(xí)機(jī)會

獲得海外臨床見習(xí)的機(jī)會是開展該項(xiàng)目的關(guān)鍵，需多頭開發(fā)渠道、多形式開展學(xué)生海外臨床見習(xí)。一方面可以通過與海外醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立交流合作關(guān)系，建立長期穩(wěn)定的海外臨床見習(xí)基地，由學(xué)校（醫(yī)學(xué)院）組織派遣學(xué)生赴海外交流。另一方面，學(xué)生可以通過各種渠道自行申請海外臨床見習(xí)。美、英、澳大利亞等很多國家醫(yī)學(xué)院都開展了接收海外臨床見習(xí)生計(jì)劃，學(xué)生可以按對方程序和要求申請臨床見習(xí)。也可以通過一些為醫(yī)學(xué)生服務(wù)的非盈利性組織申請海外臨床見習(xí)。隨著海外臨床見習(xí)逐漸形成規(guī)模，這樣的機(jī)構(gòu)提供的機(jī)會也越來越多，提供的服務(wù)也逐漸完善。這樣的機(jī)構(gòu)一般要支付一定的注冊費(fèi)，申請者也需要做一定的鑒別。

4.3經(jīng)費(fèi)來源多樣化與管理制度化

多樣化的經(jīng)費(fèi)資助與制度化的經(jīng)費(fèi)管理是保障學(xué)生順利赴海外參加臨床見習(xí)的重要保障。

第一，與海外醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，互免教學(xué)費(fèi)用，這是目前國際上由學(xué)院官方組織的海外交流項(xiàng)目的主要方式。筆者所在醫(yī)科大學(xué)在與海外醫(yī)學(xué)院校（醫(yī)院）簽署學(xué)生交流協(xié)議時(shí)都對互免教學(xué)費(fèi)用達(dá)成一致，為雙方學(xué)生的交流免除經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，也給項(xiàng)目的運(yùn)作與管理帶來很多便利。

第二，學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)基金或者獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，可以根據(jù)學(xué)生見習(xí)國家、學(xué)生自身?xiàng)l件等給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。如上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院對海外交流資助經(jīng)費(fèi)制定了細(xì)則，對不同項(xiàng)目資助金額都作出了明確的規(guī)定[9]。#p#分頁標(biāo)題#e#