課外閱讀理解精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀理解范文
關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)生；興趣
【中圖分類號】G623.23
閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高理解能力的基石，有利于開拓學(xué)生視野，拓展思維，提高智力。因此，提高閱讀能力要從小學(xué)生抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，由于各方面的原因?qū)е滦W(xué)生閱讀局限于課堂內(nèi)部，閱讀范圍比較狹隘。本人將從小學(xué)閱讀中存在的問題，如何提高小學(xué)課堂內(nèi)外閱讀能力等方面進(jìn)行探討，總結(jié)分析出提高小學(xué)生閱讀能力的意見及建議。
一、小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀
由于受到應(yīng)試教育的長期影響，家長往往把學(xué)生的閱讀教材限定在書本當(dāng)中，甚至?xí)拗茖W(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生更多的把注意力放在電子網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫當(dāng)中，閱讀興趣不濃；其次，小學(xué)生缺乏指導(dǎo)，沒有能力辨別閱讀教材的好壞。
在課本閱讀方面，大部分學(xué)生的閱讀理解能力比較欠缺，考試試卷中的課外閱讀題型也往往是小學(xué)生們失分最多的地方。在課堂表達(dá)方面，閱讀能力匱乏，學(xué)生很難用完整的句子表達(dá)自己的意思。
二、影響小學(xué)生閱讀的因素
1.家庭因素
家長往往以分?jǐn)?shù)判讀孩子的學(xué)習(xí)成績，這就導(dǎo)致家長重視課內(nèi)閱讀而忽視課外閱讀，讓孩子的閱讀范圍受到了局限。另外，家長沒有給孩子樹立一個(gè)閱讀的榜樣，導(dǎo)致孩子在家往往關(guān)注電視，喜歡玩耍，而忽略課外閱讀。
2.自身因素
小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的階段，對事物充滿好奇，更容易接受生動(dòng)形象的事物，愿意通過電視、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫接受新事物，而不喜歡文字性的閱讀。如果沒有正確的引導(dǎo)，則很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.校園因素
學(xué)校往往以成績判斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，老師也為了提高學(xué)生的成績而忽視學(xué)生課外閱讀，再加之各種科目較多，學(xué)生往往沒有充分的業(yè)務(wù)時(shí)間進(jìn)行閱讀，而且小學(xué)生也沒有自己的閱讀興趣選擇，這就容易造成小學(xué)生的閱讀僅限于課堂范圍，閱讀內(nèi)容也多限定于課堂教程。
三、課堂內(nèi)外提升小學(xué)生閱讀的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，只有對閱讀感興趣，小學(xué)生才更愿意花費(fèi)時(shí)間投入到閱讀當(dāng)中。因此，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
（1）以身作則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀
要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須需要以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。用自己的閱讀熱情、興趣來感染身邊的學(xué)生，讓他們也能體會(huì)到讀書的樂趣，這樣他們才更樂意參與到讀書活動(dòng)當(dāng)中。
（2）培養(yǎng)榜樣力量
每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)榜樣，而且榜樣的力量能夠引導(dǎo)他們朝著自己的目標(biāo)努力。在閱讀方面，老師可以給學(xué)生們樹立榜樣，例如，可以經(jīng)常給學(xué)生們講一些名人的故事，鼓勵(lì)他們閱讀，可以有意識的給他們講"鑿壁偷光"、"囊螢映雪"的故事，讓學(xué)生感受古人讀書的艱辛與不易，從而激發(fā)他們的讀書欲望和讀書熱情。
（3）鼓舞激勵(lì)
每個(gè)學(xué)生都喜歡老師的贊賞，所以，在課堂教學(xué)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每堂課前幾分鐘都可以讓學(xué)生分享自己課外閱讀的心得，以及自己的所學(xué)所悟，并對此進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.培養(yǎng)閱讀方法
閱讀方法一旦形成，就會(huì)伴隨著人的一生，所以，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法，尤其是對于課外讀物，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣方向。
（1）學(xué)會(huì)做筆記
不同階段的小學(xué)生，理解能力也不相同，因此可以根據(jù)年級對學(xué)生閱讀提出要求。例如，三年級以下的學(xué)生可以安排對平常閱讀中遇到的詞語、精美的文章片段，精美語句，名人名言進(jìn)行摘抄；四年級以上的學(xué)生可以寫閱讀日記，讀后感，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)閱讀技巧
良好的閱讀技巧，不僅能夠幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間，而且可以擴(kuò)大閱讀范圍。例如，在讀書過程中，可以根據(jù)不同文章讓學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀，比較精美的文章可以進(jìn)行精讀，故事性的文章可以跳躍式的閱讀，對于閱讀中不懂的地方要及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記。也可以培養(yǎng)閱讀時(shí)的關(guān)聯(lián)性，例如，在講《蜜蜂》一課時(shí)，可以有意識的介紹《昆蟲記》，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.舉辦閱讀活動(dòng)
單一的閱讀務(wù)必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，因此要提倡讀書與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的成就，增強(qiáng)讀書的欲望。
（1）開展讀書交流活動(dòng)
閱讀的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒅R運(yùn)動(dòng)到生活中，將知識轉(zhuǎn)化到自己的腦海中，成為自己的知識。因此可以每周進(jìn)行一次閱讀交流活動(dòng)，可以每周給學(xué)生們布置閱讀主題，例如，在講"我的戰(zhàn)友"前，可以讓學(xué)生提前在業(yè)余時(shí)間讀一些關(guān)于的生平事跡，以及與他那個(gè)時(shí)代相關(guān)的知識。然后進(jìn)行一次關(guān)于事跡的探討活動(dòng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀興趣，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。
（2）開展閱讀知識競賽
知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，只有在運(yùn)用過程中，才會(huì)進(jìn)一步加深對知識的印象。老師可以每個(gè)月開展一次課外閱讀知識競賽，提前布置好閱讀知識競賽題目，這樣學(xué)生就能夠針對這個(gè)主題進(jìn)行準(zhǔn)備，在這個(gè)過程中，就會(huì)對這方面的知識有全面的認(rèn)識，能夠進(jìn)一步提高自己的閱讀興趣和拓展閱讀面。例如，在第六冊"講寓言兩則"一課中，針對寓言故事，可以開展一次寓言知識競賽，班級分為三組，學(xué)生自己分工進(jìn)行課外閱讀，總結(jié)寓言故事，每組可以準(zhǔn)備三十到五十個(gè)故事，然后讓對方進(jìn)行解答，也可以根據(jù)故事回答詞語。比賽時(shí)不允許帶筆記，這樣學(xué)生就會(huì)了解更多的寓言故事，掌握更多的寓言詞語，而且也會(huì)積極主動(dòng)的參與到閱讀當(dāng)中。
提升小學(xué)生閱讀能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大閱讀面，拓展思維，有利于提高學(xué)生理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，提升小學(xué)生閱讀能力還需要學(xué)校提供必要的課外閱讀條件，減少學(xué)生課內(nèi)作業(yè)，保障閱讀時(shí)間，另外，老師也要對學(xué)生閱讀進(jìn)行積極的引導(dǎo)。當(dāng)然，提升小學(xué)生閱讀能力還需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行具體實(shí)施，通過學(xué)校、老師、家長的共同努力，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)勇.試論小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇.2008.10
第2篇：課外閱讀理解范文
一、指導(dǎo)思想
以教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）理念為引領(lǐng)，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在語言技能目標(biāo)中要求高中畢業(yè)生除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。
從應(yīng)試角度來看，全國各地的英語高考試題中閱讀題分值占試題總分的比重超過50%。因此，英語老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語課外閱讀是在閱讀中擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量、提升學(xué)生閱讀能力的重要舉措。
二、現(xiàn)狀分析
（一）缺乏對閱讀觀的正確認(rèn)識
教師將大量的時(shí)間用于英語語言基礎(chǔ)知識教學(xué)，擠掉了學(xué)生英語課外閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致課外閱讀的開展困難重重。同時(shí)受高考體制的制約，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，無暇顧及課外閱讀。
（二）缺乏對課外閱讀的興趣
不少學(xué)生對英語國家的文化背景知識知之甚少，對西方語言豐富多彩的表達(dá)方式也頗感困惑，而英語閱讀文章涉及社會(huì)生活的方方面面，不少學(xué)生因缺乏這方面知識的了解對閱讀產(chǎn)生畏懼感。此外，有些教師將平時(shí)閱讀課上成語言知識點(diǎn)或語法規(guī)則講解課，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀喪失興趣，更無從談起主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。
（三）缺乏合適的課外閱讀材料
雖然目前市面上的英語閱讀材料很多，但大多數(shù)因生詞過多而造成閱讀難度偏大，遠(yuǎn)超高中生的閱讀水平，高中生在課本上獲得的詞匯量不能適應(yīng)課外閱讀材料對詞匯提出的較高要求。
三、實(shí)施辦法
（一）確定目標(biāo)
1.總體目標(biāo)：
擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，激發(fā)閱讀興趣，開闊視野，提高閱讀速度，增強(qiáng)理解能力；增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)語言知識和文化背景知識的了解；提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，并使學(xué)生在潛移默化中形成健全人格和高尚的道德情操。
2.階段性目標(biāo)：
高一年級：增強(qiáng)英語閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀量（除教材外）累計(jì)達(dá)到18萬詞以上；
高二年級：掌握英語閱讀技巧，提升英語閱讀速度。課外閱讀量（除教材外）累計(jì)達(dá)到23萬詞以上；
高三年級：加強(qiáng)閱讀技巧運(yùn)用，閱讀能力和寫作能力全面提升。課外閱讀量（除教材外）達(dá)到30萬詞以上。
（二）課程研發(fā)
1.課時(shí)安排。① 各校增設(shè)一節(jié)英語課（或英語自習(xí)課）專門用于英語課外閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀策略及技法，提升閱讀能力；② 雙休日兩節(jié)英語課連排，作為英語課外閱讀課（原有的雙休日安排可能會(huì)受到影響，但為保證英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，各校務(wù)必遵照執(zhí)行）。
2.材料選用。各校根據(jù)學(xué)情，可選用：
①首先推薦全國各省市高中英語教材中的閱讀板塊；②《晨讀晚練》、《典范英語》、《津津有味·讀經(jīng)典》等系列叢書，它們由易入難，由淺入深，是很好的分級閱讀讀物；③分年級選用《新概念英語2-4》；④學(xué)生自行訂閱21st century或《上海英文星報(bào)》，教師選擇其中通俗易懂的時(shí)事新聞供學(xué)生閱讀；⑤為增加學(xué)生課外閱讀的廣度與深度，可不定期放映適合高中生觀看的英語原版影片或錄像。
3.閱讀量建議。① 四星級中學(xué)應(yīng)高于階段性目標(biāo)的20%左右；三星級中學(xué)平均閱讀量應(yīng)高于階段性目標(biāo)的10%；普通中學(xué)平均閱讀量應(yīng)不低于階段性目標(biāo)。②教師可針對實(shí)際情況對他們的閱讀數(shù)量和質(zhì)量提出具體要求。③學(xué)生閱讀筆記的層次可高可低， 內(nèi)容可多可少，從具體的詞匯或語言知識點(diǎn)到讀后感都可以作為學(xué)生閱讀筆記的內(nèi)容。④ 選材注意難易適當(dāng)。為保證教師優(yōu)質(zhì)選材，每次閱讀材料的右上角務(wù)必留出空間，讓學(xué)生反饋選材的難易度。
（三）指導(dǎo)要求
1.明確閱讀計(jì)劃和要求
教研組長組織本校老師集體討論并制定本校的課外閱讀計(jì)劃和要求，然后以備課組為單位，由備課組長牽頭，對閱讀計(jì)劃和要求進(jìn)行細(xì)化。
2.指導(dǎo)閱讀策略
教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握略讀、跳讀、預(yù)測、猜測詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等基本閱讀策略，提升閱讀能力。課內(nèi)的閱讀教學(xué)是圈養(yǎng)，而課外的自主閱讀則是放養(yǎng)，但放養(yǎng)決非放任自流。在有了好的課外讀本后，教師應(yīng)努力提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀中。教師還應(yīng)以身作則，深入到學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中去，同時(shí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
3.優(yōu)化教學(xué)策略
為提高課堂教學(xué)效率，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型限時(shí)閱讀：①掃除語言障礙；通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；②理解文章主旨、作者意圖；③通過文章中的線索，進(jìn)行推理；④通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句，欣賞精彩語段；⑤抓住主要情節(jié)，剖析主要人物的性格特征；⑥撰寫50-80字的讀書筆記等等。
（四）考核評價(jià)
1.對行政考核。①是否增設(shè)閱讀課時(shí)；②是否對教研組、備課組進(jìn)行課外閱讀的過程管理和考核；③是否有學(xué)校課外閱讀的評比和共享等。
2.對教師考核。①查教師的閱讀指導(dǎo)備課情況；②查教師每周布置給學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和閱讀量；③查教師是否定期對學(xué)生有閱讀反饋舉措，及時(shí)向?qū)W生提供建議、幫助和鼓勵(lì)；④ 教師是否對學(xué)生的閱讀筆記作檢查和恰當(dāng)?shù)脑u估，并及時(shí)采取改進(jìn)措施。
第3篇：課外閱讀理解范文
一、課外閱讀的必要性
根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要提高學(xué)生的閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，這是因?yàn)椋旱谝唬F(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，不能保證充分的閱讀活動(dòng)；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和句型結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于快速閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫的操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。因此，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
此外，語言與文化有密切的關(guān)系，語言是文化的載體。一個(gè)民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語言表達(dá)方式上有許多地方存在差異。如果我們只了解所學(xué)語言的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)，而不知道這種語言的社會(huì)文化內(nèi)涵及其文化背景知識，則無法理解這種語言所表達(dá)的某些真正意義，就可能造成理解上的偏差。因此，要加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識。
二、高中生英語閱讀現(xiàn)狀
學(xué)生在閱讀的過程中存在很多不良的習(xí)慣：一是習(xí)慣于逐字逐句閱讀文章，從而減緩了閱讀速度，對文章的理解變得困難；二是過分注重細(xì)節(jié)，忽視對材料的整體理解，把握不了材料的中心和重點(diǎn)語段；三是猜測生詞能力差，不少學(xué)生養(yǎng)成了遇到生詞就翻字典的習(xí)慣，缺乏猜測技巧。但是，閱讀對高中生的重要性是不言而喻的。就近年的高考而言，閱讀理解部分占整份試卷的27%。從題量上看，閱讀量從原來的四篇增加到現(xiàn)在的五篇。閱讀理解考查的重點(diǎn)已經(jīng)從過去的在原文中找答案和簡單的計(jì)算，逐步發(fā)展到根據(jù)原文的精神實(shí)質(zhì)發(fā)揮想象并進(jìn)行合理的推理判斷。這些不僅對學(xué)生的做題速度提出了較高的要求，而且對其深層理解能力也頗有挑戰(zhàn)性。因此，要解決這些問題，光靠課內(nèi)閱讀是不夠的。
三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
（1）選擇難易適中的英語課外閱讀。很多高中生對英語課外閱讀都存在畏難情結(jié)，其實(shí)，我們只要選擇適合于我們自己水平的讀物，通過閱讀只會(huì)使我們感到如魚得水，興趣橫生，提高水平，進(jìn)而引發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)。相反，卻只會(huì)事倍功半，對英語閱讀感到如履薄冰、索然無味。
（2）選擇感興趣的題材。愛因斯坦說過：“興趣才是真正的老師?！睂τ谟⒄Z課外閱讀來說，如果我們選擇閱讀的書籍是我們所喜愛的，那就等于我們選擇了英語學(xué)習(xí)的興趣，愛不釋手，越讀越想讀?？梢?，選擇自己感興趣的題材，也是成就成功閱讀的關(guān)鍵。
（3）理解作者的寫作意圖。在閱讀某個(gè)材料的時(shí)候，要注意把握寫作者的寫作態(tài)度及寫作意圖。通過閱讀作品，我們要和作者產(chǎn)生某種思想上的共鳴；要順著故事情節(jié)的發(fā)展，或順著作者所闡述的某種觀點(diǎn)的邏輯思維關(guān)系，從而做出對閱讀材料的正確判斷，切忌以自己的觀點(diǎn)先入為主。
（4）注重長句、難句以及復(fù)雜句的理解。在閱讀的過程中我們會(huì)遇到許多長句、難句以及復(fù)雜句，這往往影響我們對文章內(nèi)容的理解和把握，是影響學(xué)生閱讀的一大障礙。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中滲透此類句子的分析方法，同時(shí)在實(shí)際訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生將長難句子化整為零，再難的句子只要抓住關(guān)鍵詞，問題就會(huì)迎刃而解。
（5）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在做閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)要求學(xué)生坐姿端正，集中注意力，然后要求學(xué)生克服一些不良習(xí)慣。如：① 閱讀時(shí)要默讀，不能出聲或在心里默默地讀；② 不要指詞閱讀；③ 避免回讀；④ 要學(xué)會(huì)猜詞。只有克服了這些不良的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀思路才不會(huì)被打斷，才有可能在有限的時(shí)間內(nèi)，捕捉更多的信息，從而做出正確的判斷。
（6）養(yǎng)成寫讀書筆記或讀后感的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！蔽覀儜?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中自覺地摘抄好詞好句和精彩片段，學(xué)會(huì)用英語寫些讀后感，久而久之，學(xué)生就能從最初的淺閱讀逐漸養(yǎng)成深閱讀的習(xí)慣。這樣，學(xué)生對閱讀的作品不再局限于主旨大意，還能對人物形象、語言特點(diǎn)等多方面進(jìn)行深入理解，真正讀有所得，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的寫作水平。
總之，閱讀能力不是一朝一夕就可形成，讓學(xué)生大量閱讀， 并對學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀速度和閱讀技能的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語課外閱讀的能力，從而把閱讀教學(xué)真正落實(shí)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力上來。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅波.讓英語課外閱讀成為一種習(xí)慣[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2005（11）.
第4篇：課外閱讀理解范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀 學(xué)生 語文素養(yǎng) 途徑
課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生知識視野，豐富語文知識儲(chǔ)備，同時(shí)可以陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際課外閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷優(yōu)化和完善學(xué)生語文學(xué)生氛圍，構(gòu)建課外課內(nèi)教學(xué)的體系，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究“拓展課外閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)”具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、引入現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，教師要引入現(xiàn)代化技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材《上下五千年》課外閱讀指導(dǎo)中，先利用舊知進(jìn)行課前導(dǎo)入，提出：同學(xué)們，還記得我們上一學(xué)期學(xué)習(xí)的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？語言過渡：就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動(dòng)人心的故事，出現(xiàn)了多少個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能回顧這些故事內(nèi)容，給我們簡單講講嗎？進(jìn)而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體播放課件，向?qū)W生介紹《上下五千年》的主要內(nèi)容，并簡單介紹作者，激l出學(xué)生對課外閱讀的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對讀書方法進(jìn)行歸納，提出：“你打算怎樣讀這本書中呢？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)的讀書方法，并提出“序中自有華章在，勸君讀書先讀序”的讀書建議，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的讀書方法進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選做讀書筆記，學(xué)生結(jié)合所做的讀書筆記匯報(bào)讀書所得。這種方式可以使得學(xué)生在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀文章集中表現(xiàn)思想情感的語句，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞人物形象和賞析表達(dá)方式的能力，初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書筆記的寫法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)的目的。
二、重視教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀理解能力
在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之外，還要重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使得學(xué)生在反思中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，以課外閱讀為重要依托，提高學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材《伊索寓言集》課外閱讀指導(dǎo)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異制定本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，一是讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者；二是了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是通過過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。首先，教師請同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人，并講伊索寓言故事，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)角色，讓學(xué)生參與到“教”中，激發(fā)出學(xué)生對課外閱讀的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師要明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃，對于自己的書，學(xué)生可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。；對于借來的書，要在讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓言的語句，采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。并鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)指導(dǎo)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行心得交流，并聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，做好學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
三、營造閱讀環(huán)境，搭建課外閱讀交流平臺(tái)
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，教師要給予課外閱讀教學(xué)充分的重視，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)渠道，營造良好的閱讀環(huán)境，在班級中設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外閱讀存放在閱讀角，以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享；定期組織課外閱讀交流活動(dòng)，完善學(xué)生課外閱讀條件設(shè)施，改善圖書館環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生閱讀庫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀環(huán)境的維護(hù)。從另一個(gè)角度上看，教師可以結(jié)合本班級學(xué)情，向?qū)W生進(jìn)行讀物推薦，借用名人評價(jià)、講述創(chuàng)作故事、設(shè)懸念等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而發(fā)揮出課外閱讀的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。
第5篇：課外閱讀理解范文
關(guān)鍵詞：興趣；詞匯量；選材；指導(dǎo)；反饋；交流
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）22-057-1
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
新課標(biāo)明確指出，除教材以外，高中英語閱讀量六級23萬以上，八級應(yīng)達(dá)到30萬以上。要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要按照年級和學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。
二、英語課外閱讀的好處
1.課外閱讀能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。大量實(shí)踐表明，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最有效、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。所以教師選擇閱讀材料時(shí)要注意材料的趣味性、可讀性和真實(shí)性，同時(shí)要注意所選題材的廣泛性、新穎性。
2.課外閱讀能提高學(xué)生閱讀綜合能力。經(jīng)常進(jìn)行大量的課外閱讀能提高學(xué)生的閱讀速度，降低閱讀時(shí)出現(xiàn)的心理障礙。學(xué)生習(xí)慣了篇幅長、信息量大的英語文章后，在考試時(shí)遇到篇幅長，生詞多的文章就不會(huì)畏懼了。根據(jù)這幾年高考英語試題分析看，閱讀理解材料篇幅長，信息量大，科普話題比較陌生，生詞、長句、復(fù)雜句較多，學(xué)生普遍感覺閱讀速度跟不上。因此，大量廣泛的課外閱讀能有助于學(xué)生培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀的速度。
3.課外閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。英語學(xué)習(xí)的最大難題其實(shí)是詞匯，那么顯然閱讀理解的最大難點(diǎn)就是詞匯量的缺乏，但是整天單純背誦單詞不一定可以提高詞匯量，提高閱讀理解能力。反言之，閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯量的最好方法。我們可以通過情境和語境在閱讀中自然而然地積累詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時(shí)間再鞏固記憶，筆者認(rèn)為這樣的方式對于積累詞匯效果最好。
4.課外閱讀能豐富學(xué)生的多領(lǐng)域知識。背景知識、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及語言來源是我們學(xué)習(xí)英語和提高英語閱讀理解能力的一個(gè)制約因素。然而我們單純的課本知識是無法滿足這一點(diǎn)的。大量豐富的課外閱讀材料能幫助學(xué)生接觸到西方文化，了解風(fēng)土人情，了解英語國家的文化差異，能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語。
三、英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)施
1. 課外閱讀材料的選擇。（1）英語報(bào)紙報(bào)刊具有時(shí)事性強(qiáng)、內(nèi)容新穎廣泛的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和閱讀需要從中選讀有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技或體育等方面的內(nèi)容。如：《二十一世紀(jì)報(bào)》高中版、《英語周報(bào)》等。（2）英語雜志期刊內(nèi)容豐富，知識性和趣味性強(qiáng)，是學(xué)生了解世界的一個(gè)重要窗口。如：《中學(xué)生英語》高中版、《英語學(xué)習(xí)》等。（3）英文小說或簡寫本能夠吸引學(xué)生的濃厚興趣。簡寫后的英文小說文字難度降低，且附有注釋，閱讀這些書以使學(xué)生了解作品的文化背景知識和作者的寫作風(fēng)格，并能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力和豐富其英語表達(dá)。如：《傲慢與偏見》、《雙城記》、《簡愛》、《霧都孤兒》等。
2.課外閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，筆者一般注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：（1）快速獲取信息能力。要求學(xué)生快速閱讀，知其大意。（2）準(zhǔn)確地捕捉主題句能力。（3）巧妙猜測生詞能力。要求學(xué)生要根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測詞義。（4）合乎邏輯的判斷能力。（5）歸納主旨大意的能力。要求學(xué)生要把握題目和文章的首位段落和各段落的主題句。課外閱讀實(shí)際上是泛讀，它的方法不同于精讀。泛讀的特點(diǎn)是廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)應(yīng)放在快速地捕捉信息上。
因此，在閱讀的過程中，學(xué)生遇到生詞后，筆者要求他們不要馬上求助于詞典，同時(shí)也不要養(yǎng)成壞習(xí)慣，在生詞上逗留太久，以至于影響閱讀速度。讀完后，可以把這些生詞摘錄下來。閱讀中學(xué)生也會(huì)遇到長句、難句，這時(shí)，我們可以利用已有的分析長難句的方法，抓句子主干，然后再與同學(xué)討論理解。讀完后，學(xué)生需要摘抄優(yōu)美的句子背誦，增強(qiáng)英語的語感。此外，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀敘述文時(shí)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說明文及科普短文時(shí)，應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)、文章的論據(jù)和論點(diǎn)等.
3.教師做好讀后檢查或反饋。為了保證課外閱讀的效果，教師需要制定一系列有計(jì)劃的讀后檢查活動(dòng)，以督促學(xué)生堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到自己在閱讀方面的進(jìn)步。我們可以采取以下方式進(jìn)行檢查。（1）摘抄：摘抄精彩的詞句、片段、格言等，并進(jìn)行整理和歸納，積累語言素材。（2）列提綱：列出文章的主題，框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。（3）寫讀書體會(huì)：分析文章的思想內(nèi)容、人物形象、主旨大意、語言特點(diǎn)，寫閱讀感想或心得，從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力、鑒賞能力和概括能力。
第6篇：課外閱讀理解范文
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高閱讀理解與速度的前提條件
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件，很多學(xué)生在英語閱讀時(shí)由于各種原因，容易養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，從而影響閱讀效率、影響英語閱讀能力的提高。比如，1.音讀，即出聲閱讀的習(xí)慣，包括唇誦、喉誦；2.指讀，即用手指，鋼筆或其他東西指著一個(gè)一個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，這種單純的機(jī)械運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的速度，而且還會(huì)把注意力引向錯(cuò)誤的方向；3.復(fù)視即回視、重讀現(xiàn)象，閱讀能力差的人往往過分依賴復(fù)視，以至于養(yǎng)成習(xí)慣；另外，還有諸如頭的擺動(dòng)、查字典、一邊閱讀一邊轉(zhuǎn)筆等等，這些都是影響閱讀速度和效率的不良習(xí)慣，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要注重強(qiáng)調(diào)這些習(xí)慣對提高閱讀能力的影響，提醒學(xué)生注意克服這些不良習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成如下幾種良好的閱讀習(xí)慣。
1.培養(yǎng)良好視讀習(xí)慣。善于運(yùn)用眼睛掃視，通過視覺，培養(yǎng)直接感知文字符號的視讀能力。教師在訓(xùn)練中要選擇難度適宜的材料和讀物，方便學(xué)生閱讀時(shí)不會(huì)因遇到生詞或不懂的短語，句子和段落而反復(fù)回讀，提醒學(xué)生閱讀時(shí)盡量控制自己做到一眼讀完就讀懂。
2.培養(yǎng)篇章閱讀意識習(xí)慣。教師要求學(xué)生把注意力放在整篇文章上，不要過多地考慮每個(gè)詞或短語的意思；碰到生詞要通過邏輯思維大膽猜測詞義或者直接跳過，閱讀過程中以抓住文章中心思想為主要目的等。
3.培養(yǎng)尋找文章主題句和關(guān)鍵詞的習(xí)慣。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意不同文章體裁中句與句之間或者段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，提醒學(xué)生各種體裁文章的主題句與關(guān)鍵詞一般出現(xiàn)在什么位置，培養(yǎng)學(xué)生識別主題句及關(guān)鍵詞的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成抓住關(guān)鍵詞和主題句的習(xí)慣。
二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合
高中英語大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！彼岳蠋煴仨氁颜n堂教學(xué)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外資料。
課堂教學(xué)主要適用于精讀，精讀是傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，如語音，語法，詞匯，篇章結(jié)構(gòu)，語言功能意念等；訓(xùn)練語言的聽，說，讀，寫，譯等基本技能。學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點(diǎn)，剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章的重點(diǎn)，最后綜合歸納，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠，不適用于閱讀速度和理解能力的訓(xùn)練。
而課外閱讀是幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度、增強(qiáng)文化背景知識、培養(yǎng)閱讀興趣的有效途徑；是培養(yǎng)細(xì)致觀察語言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力及提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。教師要有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要教給學(xué)生課外閱讀的正確方法。
課外閱讀與課堂精讀方法不同，一般運(yùn)用泛讀來閱讀材料，精讀和詞匯是泛讀的前提，泛讀是增加詞匯積累，擴(kuò)大知識面和提高速度的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的泛讀能力，提高閱讀速度及獲取信息的能力。
另外，教師還要注意課外閱讀的選材，太難，太易都不能引起學(xué)生的興趣；另外，題材要廣泛，既要有知識性又要有趣味性；文章體裁要多樣，并引導(dǎo)學(xué)生掌握各種體裁的文章結(jié)構(gòu)特征，總結(jié)歸納出各類文章體裁的規(guī)律。
三、重視閱讀資料的內(nèi)容與形式相結(jié)合
很多學(xué)生對于閱讀理解僅僅著眼于了解課文內(nèi)容上，認(rèn)為理解了文章中的語言文字所表達(dá)的意義及作者的觀點(diǎn)即可以了，而對文章的體裁和各種體裁是如何安排篇章結(jié)構(gòu)的卻往往忽視，其實(shí)，只有把理解文章和語言所表達(dá)的思想內(nèi)容與理解文章和語言的表達(dá)形式有機(jī)結(jié)合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀，而關(guān)注各類文章體裁的結(jié)構(gòu)形式對于提高閱讀理解和獲取文章信息具有很大的幫助。
高中英語教材的閱讀材料體裁多種多樣，有記敘文、說明文、小說、傳記，還有書信、日記戲劇、詩歌等，這些不同內(nèi)容的文體都有不同形式結(jié)構(gòu)，不同的體裁從結(jié)構(gòu)和寫作手法上都有所不同。如寫人，就要寫出人物的言行舉止和心理感受；如記事，就要記清楚事情的來龍去脈；如議論文，就要有相關(guān)的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。不同體裁的文章結(jié)構(gòu)格式也不相同，新聞報(bào)道有新聞報(bào)道的格式，書信有書信的格式等等。
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些不同體裁文章的文章結(jié)構(gòu)和他們之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意不同文體在閱讀過程中要注意哪些文章的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每種文章體裁的結(jié)構(gòu)和寫作方式，讓學(xué)生在閱讀過程中做到心中有數(shù)，能夠較快地抓住文章的段落主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主題句，使閱讀快捷和準(zhǔn)確。
第7篇：課外閱讀理解范文
【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；閱讀
在當(dāng)今的初中英語教學(xué)中，閱讀理解的分量不可輕視。學(xué)生良好的閱讀能力是我們教學(xué)的最終目的之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段英語教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一要求呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有兩大重點(diǎn)：課內(nèi)深層閱讀和課外拓展閱讀。
一、緊扣書本，課內(nèi)精讀
書本始終是最根本最基礎(chǔ)的，合理的講解課文不僅能使學(xué)生掌握基本的英語知識，同時(shí)也能慢慢教會(huì)他們閱讀的基本技巧。多年來教師在英語課文教學(xué)中總是把大部分時(shí)間和精力放在解詞釋義、詞語搭配、句型轉(zhuǎn)換、造句訓(xùn)練上，過多地重視語言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響學(xué)生從整體上把握作者的思想，使學(xué)生缺乏對閱讀理解的正確理解。
因此，我們教師要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生高層次閱讀理解能力，就要緊扣理解課文的層次，由淺入深，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先，范讀全文，要求學(xué)生掌握課文字面意思并回答教師提出的一些簡單的問題，大致了解課文主要講了些什么以及文章背景，重在淺讀課文，了解課文的大概意思。然后，深入課文，教師通過詳細(xì)的講解，將學(xué)生引入課文深處，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)幫助他們在文中找到有利于回答問題的線索，這個(gè)過程要注意與學(xué)生的互動(dòng)，不能急于求成，逐層引導(dǎo)。最后，要求學(xué)生在深層理解課文的基礎(chǔ)上，能夠用自己的語言大致概述課文，考察學(xué)生自己對文章的理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生們自由討論，實(shí)際應(yīng)用課文所學(xué)的知識，達(dá)到課文理解的最高境界。
二、課外拓展，閱讀理解應(yīng)用
課文閱讀理解的掌握是為了能夠輕松正確地進(jìn)行課外閱讀，小在應(yīng)付考試中的各種閱讀題型，大到閱讀各類英文書籍、雜志等。因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀同樣值得重視。教師應(yīng)推薦學(xué)生訂購一些優(yōu)秀的針對初中生的英語閱讀報(bào)紙，或者一些英語閱讀理解訓(xùn)練書籍。就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。課外讀的越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。對學(xué)生來說課內(nèi)閱讀的時(shí)間和閱讀量都是有限的，而課外閱讀的時(shí)間和閱讀量在一定程度上是不受限制的。更重要的是，課外閱讀材料的選擇具有更大的自和自由度。學(xué)生不為“應(yīng)試”而讀，不為分?jǐn)?shù)而讀，這樣的閱讀才是更具真實(shí)意義的由主體自我發(fā)起、自我體驗(yàn)、自我評估、自我豐富和自我提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。
平時(shí)的教學(xué)過程中，要分出一些課時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的課外文章講解一些閱讀文章的注意點(diǎn)和技巧，使學(xué)生廣泛閱讀。
第一，閱讀材料必須有針對性、趣味性。要選擇一些適于初中水平學(xué)生的閱讀資料，調(diào)整閱讀難度，可以根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，選擇出難度不同的開放性閱讀材料，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀、自主發(fā)展。內(nèi)容分級由易到難，具有彈性，而且要今昔兼容，側(cè)重表現(xiàn)最新的題材，尤其是富有時(shí)代氣息的內(nèi)容和浩瀚的知識信息，對學(xué)生很有吸引力。
第二，閱讀方式的指導(dǎo)。閱讀并非只是從頭到尾讀一遍文章，那樣就不可能提高他們的閱讀效率。閱讀可分為三種：跳讀、略讀和細(xì)讀。跳讀，只要求學(xué)生能從語言材料中找到特定的信息，放棄大部分無關(guān)的內(nèi)容，一般都是圍繞問題展開的。指導(dǎo)學(xué)生跳讀時(shí)，要先給他們一個(gè)或幾個(gè)中心問題，讓他們帶著問題去閱讀，集中注意力到文章的重點(diǎn)上，如此會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀速度。略讀，讓學(xué)生快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨，抓住文章的主要內(nèi)容，了解作者的文章想要表達(dá)什么，確定作者在文章中表露出的態(tài)度。為了掌握學(xué)生略讀的效果，教師可以設(shè)計(jì)一些中心思想問答題以及幾道主要信息的對錯(cuò)判斷題，從而檢查學(xué)生略讀的理解程度，同時(shí)也鍛煉了他們部分閱讀能力。細(xì)讀，在抓住文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章主旨后，要求學(xué)生再次深入細(xì)致地閱讀全文，細(xì)讀的目的，主要是為了使學(xué)生自己檢查前面范讀時(shí)對文章的理解是否正確，找出偏差，對文章的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)有更深層次的理解，從而保證解決題目的正確率，提高閱讀理解效率與能力。
第三，豐富學(xué)生的閱讀才能，幫助學(xué)生有興趣地閱讀理解。一個(gè)擁有社會(huì)、文化、風(fēng)土人情、天文地理、歷史等方面知識的學(xué)生，在閱讀有關(guān)內(nèi)容的英語文章時(shí)，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解也會(huì)透徹得多，現(xiàn)如今在消費(fèi)方面很流行的一種消費(fèi)理念“Go Dutch”，若學(xué)生沒有這方面的知識，不了解這個(gè)典故，他們在閱讀時(shí)恐怕很難理解這就是“AA”制。
第四，拓展學(xué)生的閱讀智能，幫助學(xué)生有目的地閱讀理解。閱讀智能在整個(gè)英語閱讀活動(dòng)中自始至終起著重要作用。它包括猜詞悟意、推理閱讀、概括閱讀和預(yù)測閱讀等能力，應(yīng)教會(huì)學(xué)生充分運(yùn)用自己的閱讀智能，有目的地愉快閱讀，除了根據(jù)上下文意義猜測詞義，也可根據(jù)構(gòu)詞法進(jìn)行詞義猜測。并且還可以依據(jù)句子的結(jié)構(gòu)如對比或排比的形式來猜測文章的內(nèi)容。文章的標(biāo)題可以使學(xué)生預(yù)測文章的內(nèi)容，每個(gè)段落的第一句話可以概括出整篇文章的大意。
第8篇：課外閱讀理解范文
高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、實(shí)用型和職業(yè)型人才，這就決定了高職學(xué)生畢業(yè)后走入社會(huì)，不是要從事研究性的工作，而是應(yīng)當(dāng)從事應(yīng)用性的工作，因此，掌握好有助于將來職業(yè)發(fā)展的“工具”就顯得尤為重要。根據(jù)教育部高職高專英語教學(xué)的基本要求，對學(xué)生進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培訓(xùn)和提高是高職英語教學(xué)的五大目標(biāo)，也是其基本內(nèi)容。在聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能中，閱讀是多數(shù)學(xué)生將來工作中用得最多的一項(xiàng)，也是以英語為媒介進(jìn)行交流和獲取信息的最主要形式。從最實(shí)用的角度來說，閱讀在高職院校的各種英語考試中，所占比分也是最高的。
二、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的主要弊端
（一）重語言知識的傳授，輕閱讀能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)教學(xué)的一大誤區(qū)就是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。在閱讀課堂上，語言知識的傳授依然被看成語言教學(xué)的目的和全部任務(wù)；或雖然口頭上承認(rèn)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但實(shí)踐中卻始終停留在傳授語言知識的基礎(chǔ)階段，一味注重語言知識無一遺漏的傳授，忽視相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，如上下文的邏輯關(guān)系、語篇中的銜接與連貫等。教師錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用，使學(xué)生只會(huì)死記硬背，只見樹木，不見森林，過分糾纏語言和內(nèi)容的細(xì)節(jié)，偏重語法分析，對所讀的內(nèi)容不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷，跟不上作者的思路。因此，在做閱讀理解題遇到主旨題、推斷題和結(jié)論題時(shí)，往往失誤率比較高。雖然教師與學(xué)生都付出了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生的閱讀水平仍難以提高。
（二）重課堂教學(xué)，輕課外閱讀
英語閱讀的課堂教學(xué)總是有限的，單靠課堂訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量明顯不足，要形成獨(dú)立閱讀的能力，幾乎是不可能的。課外閱讀正好可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀之不足。課外閱讀不僅可以鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大詞匯量和知識面，而且可以成倍、成十倍地增加閱讀量。這有利于養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，提高獨(dú)立閱讀的能力以及快速閱讀的能力，從而從容自如地應(yīng)對考試中的閱讀理解。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，課外閱讀幾乎沒有地位。課堂教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習(xí)，不能舉一反三。許多學(xué)生在課堂上“理解”了，但沒有通過大量閱讀求鞏固，求拓展，將所學(xué)的知識內(nèi)化成能力，很快就忘了是怎么回事，遇到類似的問題仍舊不知采取何種策略，或者不知道怎樣、何時(shí)、何處使用該策略。由于對課外閱讀不夠重視，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)也就缺乏對課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。首先，在閱讀材料選擇方面缺乏指導(dǎo)。學(xué)生常反映滿眼的生詞讓人望而卻步，對于故事情節(jié)較強(qiáng)的文章還看得下去，碰到科技文章就很煩。不難看出許多學(xué)生對自身的語言功底、背景知識和記憶特點(diǎn)等方面沒有全面把握，對于閱讀材料的特點(diǎn)和難度的認(rèn)識也不足，缺乏自我調(diào)整的能力，而且取材往往處于興趣，造成閱讀面窄，缺乏系統(tǒng)性。如此一來，學(xué)生很快對課外閱讀失去興趣，最終放棄課外閱讀。其次，對課外閱讀缺乏檢查和監(jiān)督。對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)好英語的同時(shí)還面臨著專業(yè)課的壓力，而且學(xué)生的依賴性很大，沒有考試壓力，對英語課外閱讀作業(yè)就缺乏認(rèn)真態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生對于課外閱讀的目的和任務(wù)也不明確，僅僅以看懂詞句為目標(biāo)，理解也停留在句子水平，造成“看懂每個(gè)單詞和句子，卻不懂全篇意思”的尷尬局面。再者，學(xué)生對課外閱讀的時(shí)間安排也很不科學(xué)，更談不上評價(jià)閱讀材料，補(bǔ)救自己的閱讀失誤，評價(jià)自身的閱讀水平。
三、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀興趣與能力
（一）幫助學(xué)生樹立正確閱讀觀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
我們不應(yīng)該忽視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。英語作為一門語言，不僅僅是一門學(xué)科，更是信息的載體。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不是為了做題，而是鍛煉能力，最終是為了獲取新的信息。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟軌蛴糜⒄Z獲得的信息而欣喜時(shí)，就會(huì)體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)然就會(huì)有更高的興趣去學(xué)好它。學(xué)習(xí)中安排些與我們的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的材料，學(xué)生也樂于學(xué)到這些知識。
(二)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。
這些技巧可以包括：抓主旨大意、抓特殊細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜測詞義、推斷隱含意義、辨認(rèn)語段過度等。這一類訓(xùn)練不應(yīng)滿足于向?qū)W生提供一般閱讀理解力的檢測性題目，而應(yīng)提供訓(xùn)練性題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用某項(xiàng)閱讀技巧。這類題目應(yīng)讓學(xué)生讀前先看，以便帶著目的、根據(jù)要求去讀。經(jīng)過長期、細(xì)致、科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，課堂課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。
（三）豐富閱讀材料，擴(kuò)充閱讀量
在信息高速發(fā)展的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學(xué)習(xí)者獲得信息的速度。所以充分利用各種手段豐富閱讀材料至關(guān)重要。
（四） 擴(kuò)大知識面和了解一些文化差異
閱讀內(nèi)容涉及的領(lǐng)域非常廣泛，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、地理、醫(yī)學(xué)等無所不有。因此教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)多介紹一些相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生增進(jìn)理解。與英語國家人交往中學(xué)習(xí)了解它的文化背景知識以及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，閱讀一些有關(guān)的書籍，也可以看一些有關(guān)文化差異方面的電影、電視，或者上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)主題，不斷豐富自己的英語國家和風(fēng)俗習(xí)慣方面的知識，隨時(shí)將它與我們的母語進(jìn)行對比，使自己自覺意識到不規(guī)范語言產(chǎn)生的根源和避免方法，盡量做到文明得體。
第9篇：課外閱讀理解范文
一、小學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀
目前小學(xué)英語課程教學(xué)已經(jīng)普及，但是農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀相當(dāng)匱乏，孩子們只注重語文方面課外閱讀的積累，而忽視了英語課外閱讀的重要性。在農(nóng)村的學(xué)生，由于受社會(huì)、家庭多方面因素的制約，課外閱讀量普遍偏少，他們的閱讀理解能力、寫作能力都較弱，大多數(shù)學(xué)生往往只掌握書本中的死知識，很難把書本中的知識運(yùn)用到實(shí)際中來，學(xué)生不會(huì)甚至從不用英語與他人交流。英語教學(xué)的本質(zhì)意義淡化了，許多教師都忽視了引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和人際交往中去學(xué)習(xí)、使用英語，長此以往，必將影響學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高，因此將英語學(xué)習(xí)置身于學(xué)生的各種生活實(shí)踐之中就顯得尤為重要。
小學(xué)階段是孩子閱讀記憶的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期多讀書、讀好書對每個(gè)孩子的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段學(xué)生們掌握的英語太少，背的內(nèi)容不多，積累的也甚少，這么薄弱的根基確實(shí)不能形成扎實(shí)功底。現(xiàn)階段的孩子確實(shí)需要補(bǔ)充更多的營養(yǎng)成分，讀更多的課外書，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，以保證其茁壯成長。
二、充分課外閱讀的必要性
閱讀是我們語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，是從書中獲取信息的一個(gè)重要過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音符號，達(dá)到對書面材料的理解。閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)行為，是由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好自我調(diào)節(jié)和控制。而課外閱讀是學(xué)生在課外進(jìn)行的，是學(xué)生對課本以外的知識的閱讀，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。
小學(xué)英語的課外閱讀是小學(xué)階段一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生接受教育和自主學(xué)習(xí)的主要方法，提高小學(xué)生的英語課外閱讀能力，可以加強(qiáng)英語教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。因此，課外閱讀指導(dǎo)的研究對于學(xué)生能力發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)農(nóng)村的英語教學(xué)起著重要的意義。
對于小學(xué)生來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要手段，英語教學(xué)的成功與否，往往要依賴于大量的課外語言材料和語言實(shí)踐。課外閱讀是鞏固英語知識，擴(kuò)大單詞詞匯量的最有效的方法，它既可以幫助學(xué)生獲取更多更廣的語言信息，更可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)要達(dá)到英語二級水平，要掌握600～700個(gè)左右單詞，閱讀總量累計(jì)達(dá)10～12萬字。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，光憑小學(xué)教材上的幾篇課文的學(xué)習(xí)，沒有足夠的閱讀數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。因此，我們在小學(xué)階段就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀的能力，尤其是培養(yǎng)高年級學(xué)生的閱讀能力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W(xué)生從一年級學(xué)習(xí)英語開始就是“讀”英語，“讀”在學(xué)習(xí)英語時(shí)是最關(guān)鍵的方法?，F(xiàn)在的社會(huì)是信息化的社會(huì)，是知識化的社會(huì)。學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了學(xué)以致用，鑒于我們平時(shí)缺少使用英語的環(huán)境，除了多聽，那就要求多讀課外讀本。
三、課外閱讀的益處
掌握了英語課外閱讀的方法，可以幫助學(xué)生拓寬知識面，最大范圍地學(xué)到英語知識，對以往學(xué)的英語口語知識、技能知識點(diǎn)可以有很好的鞏固和提高。同時(shí)，舊知識在新的語境中不斷出現(xiàn)，新的知識層出不窮，教師通過讓學(xué)生反復(fù)地閱讀，對學(xué)生合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。加強(qiáng)小學(xué)生英語課外的閱讀，可以讓學(xué)生很快提高閱讀的速度，拓寬學(xué)生閱讀面，提升英語閱讀理解的能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，英語試卷中閱讀理解的分值一直是很高的，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語并靈活運(yùn)用的能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，學(xué)生的課外讀物與課文相結(jié)合，可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鞏固學(xué)生掌握語言知識，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。
小學(xué)英語課外閱讀的呈現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我補(bǔ)充、自我完善的一個(gè)有利途徑。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，可以大大的提高教師教學(xué)效果，幫助學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，書面寫作，幫助學(xué)生積累信息，汲取知識的養(yǎng)分，更能使學(xué)生的情感受到熏陶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可見，課外閱讀作為一種教育手段有著深遠(yuǎn)的意義。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的提高又刺激了學(xué)生課外閱讀的積極性。這樣，學(xué)生平時(shí)注意課外閱讀，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)形成了一個(gè)好的鏈接，學(xué)生們切實(shí)感受到了課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)，切身體會(huì)到了課外閱讀的重要意義。
