實施素質(zhì)教育的主要渠道精選(九篇)

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第1篇：實施素質(zhì)教育的主要渠道范文

二十一世紀是高科技、強競爭的信息時代，實施素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的必由之路。然而，就目前的情況來看，農(nóng)村小學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌還只是停留在形式上，大部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育并未真正擺脫應(yīng)試教育的桎梏。

1.思想觀念的影響

當(dāng)今，學(xué)生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即讀了大學(xué)不一定找到好工作，不讀書一樣可以找工作，在農(nóng)村地區(qū)，傳宗接代，男尊女卑的思想難以脫胎換骨，計劃生育觀念淡薄，超生嚴重，留守兒童普遍，家長沒精力管理子女，學(xué)生缺少家庭教育，在學(xué)校想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎來的將是教師苦口婆心的勸解。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，我國歷來都是通過考試來選拔人才的，從隋唐時代實行科舉制度以來，都是把考試作為選拔人才的唯一法寶，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固，難以改變。另外，從社會就業(yè)來看，當(dāng)前，中學(xué)畢業(yè)生還缺少適應(yīng)就業(yè)需要的一技之長，導(dǎo)致大多數(shù)家長認為：只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)，于是，將老師和學(xué)生推向應(yīng)試教育，這樣就嚴重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準，認為搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分數(shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂趹?yīng)試教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾

以書本為中心，傳授文化知識這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端：教學(xué)功能單一，它一般是以教師滔滔不絕的講解，傳授知識為主，教師的主要精力在于講授教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的，往往使一些思想敏捷、基礎(chǔ)好的學(xué)生早已聽懂，無事可干，而那些思維遲緩、知識基礎(chǔ)差的學(xué)生卻沒聽懂就講過去了。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，體現(xiàn)了社會的進步，它是順應(yīng)社會發(fā)展、社會變革的需要而產(chǎn)生的，是積極的，它與傳統(tǒng)教法的出發(fā)點不同，它是把以灌輸知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個別差異、因材施教，強調(diào)把教學(xué)的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學(xué)上；強調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透；強調(diào)既抓好課內(nèi)教育，又要抓好課外教育，注意教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

3.教育評價機制不完善

教育評價是實施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，教育主管部門一直都是把升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學(xué)率和考試成績作為對學(xué)校和教師工作成效的評價標(biāo)準。只要升學(xué)率高，考試成績好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師的榮辱得失完全系于升學(xué)率和考試成績這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績的熱潮難以降溫。如果以分定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價觀不改變，升學(xué)率和考試成績與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數(shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

4.落后的教育設(shè)施的阻礙

教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時代已一去不復(fù)返了。然而，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來，許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比，還有較大的差距，特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。

5.教師素質(zhì)的制約

學(xué)高為師，身正為范。素質(zhì)教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會產(chǎn)生直接影響。按理說，教師的人選就應(yīng)該好中選好，優(yōu)中選優(yōu)，但由于長期以來，教師地位不高，受人歧視，教師行業(yè)缺乏對人才的吸引力，沒有挑選的余地。

二、農(nóng)村（山區(qū)）學(xué)校實施素質(zhì)教育的幾點思考

根據(jù)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，針對農(nóng)村學(xué)校師資素質(zhì)相對較弱，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施相對落后等實際，農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育應(yīng)因地制宜，實事求是探索自己的實施途徑，邁出堅定的步伐。

l.努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，促進素質(zhì)教育的實施

實施素質(zhì)教育，社會是大前提，家庭教育很重要，學(xué)校是關(guān)鍵。而學(xué)校能否起好關(guān)鍵作用，很大程度上取決于教師的素質(zhì)。

2.以課堂為主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生全面素質(zhì)

實施素質(zhì)教育，學(xué)校是關(guān)鍵，課堂是主渠道。體現(xiàn)素質(zhì)教育的課怎樣上，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認真思考并努力探索的一個問題。教學(xué)改革使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化，但現(xiàn)在有些課看上去有了啟發(fā)提問、大量練習(xí)、游戲活動、學(xué)具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是按照教師預(yù)先設(shè)計的一套框框運行，實質(zhì)上并沒有跳出以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了真正實現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)。

第2篇：實施素質(zhì)教育的主要渠道范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 素質(zhì)教育 實施

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已經(jīng)實施了好多年，在不少大中城市取得了可喜的成績。實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。農(nóng)村小學(xué)要強化教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”教育的觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念。在實施素質(zhì)教育中，教師就要做好如何處理面向全體學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，如何合理運用考試和評價手段等，并將工作落實到位。農(nóng)村小學(xué)教育只有立足自身實際，抓住自身教育的特點，充分挖掘其教育資源，發(fā)揮其教育優(yōu)勢，才能很好地實施素質(zhì)教育。

一、加強培訓(xùn)，改變觀念

加強對教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，通過對領(lǐng)導(dǎo)干部進行培訓(xùn)，加強對教育理論、教育政策的學(xué)習(xí)，使其能夠正確把握國家推行的教育改革方向；同時組織其走出去，對實際的教改情況有所了解，從而有助于其獲得感性的認識，幫助其制訂出與國家的教育改革相一致的教學(xué)管理制度，以確保教育教學(xué)改革的順利進行。

加強對廣大教師的教育理論培訓(xùn)，使其改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一個障礙。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的研究性學(xué)習(xí)是值得廣大教師認真實踐的。

二、為少年兒童的健康成長營造良好環(huán)境

學(xué)校是育人的主要陣地，學(xué)校校園建設(shè)，應(yīng)將凈化、綠化、美化放在首位。農(nóng)村學(xué)校的凈化難度較大，但要努力做到，堅持做好。校園內(nèi)栽花、種草、種樹較容易，但要規(guī)劃好，要科學(xué)、合理，要有美感。在校園的美化上，要投入一定的資金，在醒目處鑲嵌校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，張貼或懸掛名人畫像、名人名言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、銘記，使他們從心靈深處生發(fā)智慧火花和求知欲望。學(xué)校有了整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，有了濃厚的文化氛圍，校容校貌就會煥然一新，校風(fēng)校紀就會自然加強，學(xué)校就會逐漸走向文明，走向美好的未來。

家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，對孩子的成長尤其重要。對于農(nóng)村孩子特別是邊遠農(nóng)村孩子的家長來說，綜合素質(zhì)不是很高，這還需要教師通過家訪、舉辦“家長學(xué)?！?、召開家長會的形式，幫助提高家長的素質(zhì)，更新家庭教育觀念，轉(zhuǎn)變成才觀念。作為一名合格的教師，要本著對少年兒童的健康成長高度負責(zé)的態(tài)度，本著對祖國建設(shè)培養(yǎng)后備人才的堅定信心，有責(zé)任幫助家庭建立良好的家風(fēng)，普及家庭教育知識，努力創(chuàng)設(shè)語言文明、行為規(guī)范、道德高尚、和睦溫馨的家庭環(huán)境，對孩子進行良好的熏陶，引導(dǎo)孩子健康成長，全面發(fā)展。

少年兒童的健康成長，離不開良好的社會環(huán)境。社會上的道德失范、假冒偽劣、欺騙欺詐以及黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象，嚴重侵蝕著少年兒童幼小的心靈，對素質(zhì)教育的實施產(chǎn)生了嚴重的障礙。這需要社會各有關(guān)部門進行清理整治。同時，學(xué)校和家庭要密切配合，對學(xué)生加強教育，做好深入細致的思想工作，堅定學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈。

三、開足開齊課程，使學(xué)生全面發(fā)展

目前，在一些農(nóng)村小學(xué)只有三樣課，那就是語文、數(shù)學(xué)、外語，課表是寫別人看的，有些科是只發(fā)書不上課。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育應(yīng)從開齊課程入手，但這對于農(nóng)村小學(xué)來說并非易事，可以說是，一缺師資，二無設(shè)備，三欠精力。現(xiàn)在小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源偏少，師資不配套。一個小學(xué)班主任每天至少上四節(jié)課，有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)的師范生，因所在的學(xué)校教師少，語、數(shù)、英課節(jié)多，不得不棄體、棄美而從語、從數(shù)，再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育，首先要開足開齊所有課程，只有這樣，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)

備課、授課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測與考試都要規(guī)范化，使得每個環(huán)節(jié)都有具體的標(biāo)準。在具體教學(xué)中做到“三個結(jié)合”即：傳授知識與發(fā)展學(xué)生技能相結(jié)合、重視智育與重視德育相結(jié)合、重視教法教改與重視學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，以強化課堂教學(xué)的“精品”意識，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用。同時，要堅持“六為主”、實現(xiàn)“五要度”，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，即以育人為主要目的，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要依托、以練習(xí)為主要手段，以誘導(dǎo)為主要方法；復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”、導(dǎo)入新課要“強力度”、傳授知識要“參與度”、鞏固練習(xí)要“多角度”、課堂總結(jié)要“高濃度”。還要堅持“四著眼”來優(yōu)化教育方法，即著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著眼于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著眼于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)。

五、改變評價機制

目前，在農(nóng)村，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)評價觀念和評價制度仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，大多數(shù)的家長和學(xué)校仍然把分數(shù)看作是評價孩子的唯一指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的深入推進，大多數(shù)教師都意識到，素質(zhì)教育不等于“語文+數(shù)學(xué)”了，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。因此，教育的最終評價都集中到了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價上，忽視了素質(zhì)評價的全面性和學(xué)生個體的差異性，對學(xué)生在品德、心理、能力方面的進步與存在的問題，學(xué)校的反饋不是特別到位，只是作為評價體系中的點綴部分，予以輕描淡寫式的，甚至是閉門造車式的涉及。

第3篇：實施素質(zhì)教育的主要渠道范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-210-01

實施素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，而學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，包含著辯證法的思想。它與語文、社會、思品、禮儀等其他學(xué)科一起，在實施素質(zhì)教育的過程中起著及其重要的作用。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，下面是我的淺顯認識：

一、立足課堂，挖掘本學(xué)科所含德育因素，實施品德教育

數(shù)學(xué)作為一門獨立自然學(xué)科，有著它自身固有的規(guī)律和特點，在教學(xué)中，我緊緊把握學(xué)科特點，挖掘本學(xué)科所含德育因素，對學(xué)生實行品德教育。

二、持以人為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)

以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)時素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。未來社會對人才的文化、科技、思維素質(zhì)的要求，不僅僅是以公民掌握了多少知識為唯一評價標(biāo)準，還要求公民有終身學(xué)習(xí)的興趣與愿望，持之以恒的態(tài)度，嚴謹、負責(zé)的精神，良好的人際交往的能力等等，所以培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)是創(chuàng)新教育的任務(wù)之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

課堂教學(xué)中在抓好基礎(chǔ)教育、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和解決實際問題的能力，形成學(xué)生所要具備的教學(xué)素質(zhì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識是基礎(chǔ)，必須切實教好、學(xué)好。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念、法則、公式和計算這些最基礎(chǔ)的知識，都必須使學(xué)生深刻理解、牢固掌握靈活運用。如果片面地強調(diào)智力和能力，忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，能力的培養(yǎng)也就是一句空話。課堂教學(xué)過程是小學(xué)教學(xué)目標(biāo)實施過程，課堂上的一切活動，都要緊緊圍繞具體目標(biāo)進行。

2、注意開發(fā)學(xué)生的智力 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識的過程，又是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的過程。在教學(xué)中要充分挖掘教材內(nèi)在的智力因素，開發(fā)學(xué)生智力。

四、培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素

美國心里學(xué)家馬斯洛認為，一個人取得成就的大小其主要原因不在于智力，而在于他們之間的某些心里素質(zhì)不同。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)是至關(guān)重要的。

1、在傳授知識的同時，注意學(xué)生的身心發(fā)展 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳授知識的同時，注意學(xué)生的身心發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳授知識的過程中，注意讓學(xué)生欣賞數(shù)、式、行的美。另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每堂課的設(shè)計，在數(shù)量和質(zhì)量上都盡可能適應(yīng)不同層次的學(xué)生負擔(dān)和接受能力。按時下課，作業(yè)當(dāng)堂完成，讓學(xué)生有更多的時間參加課外活動和文體，有效促進學(xué)生身心健康，增強體質(zhì)。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。要使學(xué)生能有意養(yǎng)成良好習(xí)慣，首先通過教育，使學(xué)生懂得為什么要養(yǎng)成此種習(xí)慣，從而激發(fā)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的欲望，其次培養(yǎng)學(xué)生堅強意志，即：有信心、有決心和恒心。因此根據(jù)小學(xué)生意志比較薄弱、自控能力較差的特點，加強意志磨練。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難向老師提問時，老師不是簡單地告訴學(xué)生怎樣列式或計算結(jié)果，而是告訴思考方法，讓學(xué)生自己去分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，使學(xué)生的意志再平時就得到磨練，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此教學(xué)中，教師要有計劃、有目的地運用各種方法進行思維訓(xùn)練。在具體教學(xué)活動中，我們還應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。一是語言訓(xùn)練，二是比較訓(xùn)練，在一題多解的情況下，允許調(diào)動學(xué)生觀察問題和解決問題的能力。只有這樣，才有助于挖掘教材的智力因素，發(fā)展學(xué)生思維能力。

六、注重學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)能力

第4篇：實施素質(zhì)教育的主要渠道范文

一 實施素質(zhì)教育在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.以現(xiàn)代教育理念為導(dǎo)向的原則

現(xiàn)代教育思想已轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的實質(zhì)是交際”，“研學(xué)促教”已成為理論聯(lián)系實際研究的趨向，現(xiàn)代教學(xué)手段在逐步運用于課堂，影響和改變著課堂的教學(xué)模式。因此，以現(xiàn)代教育理念為導(dǎo)向已成為英語教師在課堂教學(xué)中的指南針。

2.以課堂教學(xué)為主陣地，課堂、教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式實施的主要陣地是課堂，課堂教學(xué)由師生共同來完成，實施素質(zhì)教育離不開課堂。因此，英語課堂教學(xué)活動是英語教師開展教學(xué)工作的最主要途徑和方式。中學(xué)英語教育教學(xué)的任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，從根本上說，優(yōu)秀的課堂教學(xué)完全可以負載起培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面優(yōu)良素質(zhì)的主要任務(wù)。顯而易見，英語課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道。我們要充分利用好這一陣地實施素質(zhì)教育。

3.以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)

英語課堂教學(xué)是師生共同的活動。在英語課堂教學(xué)中，教師是活動的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)需要教師和學(xué)生共同統(tǒng)一完成，二者缺一不可并相互作用。教師的任務(wù)是揭示語言規(guī)律和引導(dǎo)學(xué)生，所以，作為教師，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，運用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂的氣氛，以達到提高教學(xué)效率的目的。學(xué)生的任務(wù)是通過學(xué)習(xí)，形成能力；通過實踐，掌握英語。

4.在教學(xué)活動中，我們要以活動為主線

英語教學(xué)活動是師生在課堂上進行交流的媒體，主要通過“聽、說、讀、寫”來完成。英語教學(xué)是語言實踐活動，為了掌握英語這門主要學(xué)科，英語教師應(yīng)該做到在英語活動中使用經(jīng)活化后的語言。英語課堂活動是實施課堂教學(xué)的基本因素，是教育教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。在英語教學(xué)活動中，應(yīng)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，最終達到使用英語、完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。在實際的英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生收聽英語錄音、觀看英文節(jié)目、閱讀英語報刊收到了良好的效果。

5.以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)

英語課堂中的素質(zhì)教育，能更好地對學(xué)生進行信息傳播、思想教育、思維訓(xùn)練、情感和能力培養(yǎng)，能使學(xué)生走向社會后得以繼續(xù)發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的人才。實踐證明，在課堂教學(xué)中全面提高學(xué)生素質(zhì)是英語教師重要的教學(xué)目標(biāo)。

二 在英語課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

1.挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育教育

英語是一門思想性很強的語言學(xué)科，英語課堂教學(xué)應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)。作為一個外語教師，要善于鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，在課堂教學(xué)過程中滲透思想道德教育和愛國主義教育，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，強化動機、激發(fā)興趣，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和良好的個性心理品質(zhì)，以保證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.運用“雙重活動教學(xué)法”，優(yōu)化課堂教學(xué)

“雙重活動教學(xué)法”從英語教學(xué)的實際出發(fā)，認為課堂是教與學(xué)相互作用、雙向結(jié)合的場所，是師生進行思想、情感、信息交流的微型世界，強調(diào)外語教學(xué)的目的、主體、客體、渠道、環(huán)境和交際過程都具有雙重屬性的原則，為更新課堂觀念、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了豐富的理論依據(jù)，并指明了方向?！半p重活動教學(xué)法”認為，活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，是教學(xué)過程的本體。在外語教學(xué)中，活動是師生雙向交流的紐帶，是實現(xiàn)培養(yǎng)交際能力、提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。

三 在英語課堂教學(xué)中怎樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

在英語課堂教學(xué)中，英語教師怎樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)呢？基于以上教學(xué)思想和原則，結(jié)合實際，我們運用“引入――啟動――輸入――加工――輸出”的教學(xué)模式，組織英語課堂教學(xué)，實現(xiàn)英語素質(zhì)教育目標(biāo)，收到了良好的效果。

1.引入――課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

進行有目的的“聯(lián)舊引新”的復(fù)習(xí)，創(chuàng)造新情境、新舊知識有機結(jié)合，以引入新的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式既強化了學(xué)生對所學(xué)語言知識的記憶，又能體現(xiàn)對所學(xué)知識的運用。英語課堂導(dǎo)入的方法，可用圖片、游戲、實物等導(dǎo)入法，既形象直觀，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.啟動――精講多練，突出重點

在英語課堂教學(xué)中，對所學(xué)內(nèi)容要設(shè)計出引人入勝的活動來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生思維處于積極的狀態(tài)，通過師生相互交際自然地呈現(xiàn)新的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選準突破口，逐步擴大深入。先從聽、說入手，培養(yǎng)語感，然后以提問的方式導(dǎo)入新課，這樣能達到以舊帶新的目的，由簡到繁、由已知到未知的循序漸進過程，同時也體現(xiàn)了新舊知識的自然過渡。在此環(huán)節(jié)，我常采用多種教學(xué)輔助手段進行直觀教學(xué)，如掛圖、圖片、簡筆畫、小黑板以及身邊的實物，圍繞本課中心，提供素材，在學(xué)生間開展熱烈的教學(xué)問答活動，進一步認識和熟悉生詞、句子。

3.輸入――反復(fù)操練，鞏固所學(xué)

首先打開課本，使學(xué)生對課文內(nèi)容信息從感官上整體接受，再讓學(xué)生帶著問題聽錄音或快速閱讀，使呈現(xiàn)的內(nèi)容落實到文字，然后再反復(fù)聽錄音跟讀看錄像，讓學(xué)生直接接觸信息源，起到畫龍點睛的效果。

4.加工――互動對話，熟練提高

學(xué)生通過靈活多樣的形式圍繞教材復(fù)習(xí)、記憶，以提高練習(xí)的有效性。在介紹學(xué)習(xí)新的語言項目之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的口語訓(xùn)練來提高學(xué)生對所學(xué)英語單詞、句型、對話和短文的理解記憶。先進行師生間的問答，而后在同學(xué)間展開操練，以大面積提高學(xué)生英語成績，收到事半功倍的效果。

5.輸出――聽說領(lǐng)先，讀寫跟上

第5篇：實施素質(zhì)教育的主要渠道范文

（一）近十年研究大學(xué)“素質(zhì)教育”的期刊文章情況

利用萬方數(shù)據(jù)庫檢索平臺，以題名詞“素質(zhì)教育”檢索與大學(xué)相關(guān)期刊論文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自本世紀初開始到現(xiàn)在，對于此類的學(xué)術(shù)研究一直在每年1000多篇數(shù)量高位波動運行，說明大學(xué)素質(zhì)教育持續(xù)被關(guān)注，具體見圖示1。在圖1所示中，與“素質(zhì)教育”相關(guān)文章一直在被關(guān)注，該領(lǐng)域研究不斷被推進。以高等教育的普通本科教育為例，寧青青基于素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向?qū)芾眍悓I(yè)課程改革探討[2]。進一步檢索發(fā)現(xiàn)更多的文章是針對高等職業(yè)院校展開。根據(jù)高職院校所對應(yīng)的職業(yè)類別，已有文獻涉及會計、旅游、英語、紡織、醫(yī)學(xué)、電子商務(wù)、工藝品制作、電工、生物醫(yī)藥等等多個領(lǐng)域，如朱建華以高職生物技術(shù)專業(yè)課程為例探索專業(yè)課程中滲透素質(zhì)教育[3]，李龍珠與劉淑紅等在紡織類高職課程專業(yè)課程項目化教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育[4]，各作者結(jié)合其專業(yè)課程探索如何實施素質(zhì)教育，既有理論層次的探討，也有在實踐中探索的總結(jié)，但在旅游領(lǐng)域的類似文章僅停留在理論層面，如張嫻分析如何在高職旅游專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)[5]。

（二）在顯性課程實施素質(zhì)教育的研究有待細化

同上所述利用萬方數(shù)據(jù)庫檢索平臺，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)課程中實施“素質(zhì)教育”的研究文章雖有但不夠系統(tǒng)，現(xiàn)有文章多是結(jié)合某一特定課程研究如何實施教育，其代表性不足，所以這也凸顯本研究的價值與意義。顯性課程通常是指學(xué)校在教育實施過程中有計劃、有組織地課程安排，且主要通過課堂教學(xué)所體現(xiàn)的課程。由于各專業(yè)學(xué)科的邏輯組織和教材設(shè)計，每個學(xué)科領(lǐng)域都存在系列基本概念和原理，任課教師則會把這種結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。與“顯性課程”相對應(yīng)的是“隱形課程”，美國教育學(xué)家彼得•杰克遜于1968年首次提出隱性課程概念，是指不以固定文本為載體、未經(jīng)事先策劃與安排、采取相對隱蔽的方式所進行的旨在培養(yǎng)學(xué)生信念、思維、習(xí)慣及人際關(guān)系的課程[6]，現(xiàn)有文獻已經(jīng)表明隱性課程與素質(zhì)教育有內(nèi)在契合性。國外對于隱性課程研究已經(jīng)形成三類主要視角：其一是功能視角，它認為隱性課程是學(xué)生在學(xué)校情景中有意或無意所獲得的正式課程中所未包含的知識；其二是現(xiàn)象視角，它將隱性課程描述為主體在校園交往中形成的人際關(guān)系與社會經(jīng)驗；其三是批判視角，它將隱性課程界定為蘊涵在教育組織結(jié)構(gòu)內(nèi)的體現(xiàn)不同社會利益群體的價值取向、道德規(guī)范和心智模式；盡管各流派關(guān)注的側(cè)重點不同，但總體上都折射出隱性課程的隱蔽性、交際性和價值性特點[7]。在此之后，AlanSkelton又嘗試從后現(xiàn)代之光的視角解釋隱性課程[8]，但無論如何解釋，隱性課程已經(jīng)深深植入西方國家的課程教學(xué)中[9]。GhasemBarani等以高等學(xué)校研究中心為依托對隱性課程的評價指標(biāo)展開研究，并提出九項關(guān)鍵措施以保證隱性課程的順利實施[10]；MustafaCaner關(guān)注教師培訓(xùn)的新視角，提出注重師資的培訓(xùn)質(zhì)量才能促使其在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量[11]。國內(nèi)對于隱性課程的研究多是描述性為主，依照蘇立坡等學(xué)者的介紹[12]，隱性課程以間接或內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)于大學(xué)校園每一個角落，通過客觀載體比如顯性課程、物質(zhì)層面、校園環(huán)境、校園制度、精神層面、行為引導(dǎo)等來發(fā)揮的功效，按照大學(xué)教育的規(guī)律，在校園環(huán)境建設(shè)、規(guī)章制度完善層面的隱性課程彈性較小，而在顯性課程中深化隱性課程的彈性較大，其效果也較為明顯，所以筆者的調(diào)查設(shè)計僅限定在顯性課程的范圍內(nèi)，結(jié)合旅游類課程探索如何實施隱性課程以推行素質(zhì)教育。

二、調(diào)查設(shè)計

（一）案例機構(gòu)及其專業(yè)課程簡介

山東旅游職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是由1991年建校的中等專業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，尤其是在2006年遷址新校區(qū)以來學(xué)院闊步發(fā)展，目前已經(jīng)成為國內(nèi)旅游類高等職業(yè)學(xué)院的典型代表。學(xué)院自2012年實施“山東省高等教育名校建設(shè)工程”，學(xué)院遵循旅游職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律以“職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、職業(yè)技能”四大核心能力培養(yǎng)為重點。在各參與專業(yè)構(gòu)建以公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四大課程模塊為結(jié)構(gòu)的課程體系，其中專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的主線。

（二）問卷設(shè)計與回收

問卷設(shè)計主要包括三類內(nèi)容，其一是基礎(chǔ)類信息共9項單選題目，包括性別、年齡、教齡、所屬教學(xué)系部以及課程屬性等；其二是教師對在課堂開展素質(zhì)教育的態(tài)度、認知、對教學(xué)條件的判斷以及管理趨向等，共有8項單選題目，并采用李克特式量表程度逐級表述；其三是開放式問卷，主要問及被調(diào)查者在開展課堂素質(zhì)教育所采用的具體方式，讓其用簡短文字描述清楚。在問卷調(diào)查設(shè)計過程，首先基于已有文獻匯總信息設(shè)計預(yù)調(diào)查問卷，以紙質(zhì)形式進行小規(guī)模預(yù)調(diào)查并對問卷進行修訂和調(diào)整；繼而咨詢校內(nèi)專家和學(xué)院教務(wù)管理機構(gòu)負責(zé)人員，并形成正式問卷；最后展開正式調(diào)查，以郵寄附件形式通過各教學(xué)系部轉(zhuǎn)發(fā)給所有任課教師，收集返回郵件獲取數(shù)據(jù)并加以分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）調(diào)查樣本的基礎(chǔ)信息匯總

已收回問卷的被調(diào)查者涉及學(xué)院所屬的所有教學(xué)系部，包括飯店管理系、旅行社管理系、旅游外語系、休閑產(chǎn)業(yè)管理系、基礎(chǔ)部、烹飪與營養(yǎng)系、計算機網(wǎng)絡(luò)中心共7個機構(gòu)。被調(diào)查教師的學(xué)科背景涉及哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類，其中學(xué)科背景最為集中的是管理學(xué)，超過四成比例。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，參與調(diào)查的老師以女性居多且占到七成以上，被調(diào)查教師的年齡約七成在40歲以下，約七成被調(diào)查教師的執(zhí)教時間在10年以下，八成被調(diào)查教師是中級及以下職稱（見表1），這些與學(xué)院實際情況相符學(xué)院所屬各專業(yè)構(gòu)建以公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四大課程模塊為結(jié)構(gòu)的課程體系，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與學(xué)院現(xiàn)行教學(xué)體系完全吻合，研究所述課程特點是指結(jié)合高職課程實際和教學(xué)導(dǎo)向所體現(xiàn)的。調(diào)查顯示“理論+實踐型”課程所占比例過半，這也充分說明高職課程中實踐課程的比例很高（見表2）。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，被調(diào)查教師中專任教師的比例為56%，校內(nèi)兼任教師的比例為37%，校外兼任教師的比例為7%。

（二）影響實施課堂素質(zhì)教育因素的調(diào)查結(jié)果分析

如前所述從內(nèi)在因素而言，旅游業(yè)作為典型服務(wù)型產(chǎn)業(yè)不僅要求從業(yè)人員遵守旅游行業(yè)操作規(guī)范，更要具備良好人際溝通的能力與技巧，外在因素是國家為促進旅游業(yè)更快更好發(fā)展需要高素質(zhì)從業(yè)人員，旅游高職院校是旅游從業(yè)人員供給的主要機構(gòu)，所以旅游院校更應(yīng)實施素質(zhì)教育，在問及被調(diào)查者對此持怎樣的態(tài)度時，其中88%的教師持“完全贊同”意見，其余12%持“有些贊同”意見，沒有人選擇“無所謂”、“有些反對”和“完全反對”，也就是說全部被調(diào)查者認同對學(xué)生實施素質(zhì)教育，這樣的認可是開展其他問題調(diào)查的基礎(chǔ)和前提。本次調(diào)查需要了解教師在課堂實施素質(zhì)教育的實際情況，所以問及被調(diào)查者在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時實施素質(zhì)教育內(nèi)容的頻率，在五個選項中沒有人選擇“從未”，其他選項各有涉及，具體比例見圖示2，這說明所有教師已經(jīng)在課堂實施素質(zhì)教育，只是實施的頻率或者強度存在差異。在問及被調(diào)查者對在課堂實施素質(zhì)教育的必要性時，沒有人持中立或者反對意見，70%的被調(diào)查教師“完全支持”，另有30%的被調(diào)查教師“有些支持”。綜合以上三項問題的調(diào)查結(jié)果可以認為，教師對在課堂實施素質(zhì)教育的共識程度非常高，或者說被調(diào)查教師對通過課堂實施素質(zhì)教育非常認可。根據(jù)已有文獻檢索匯總并在咨詢專家意見基礎(chǔ)上，本研究選定五項在課堂實施素質(zhì)教育的主要影響因素進行調(diào)查，分別是教師能力自評、學(xué)生情況必要性、課程特點適應(yīng)性、設(shè)施設(shè)備足夠性和制度建設(shè)必要性。問卷采用Likert量表的形式分別設(shè)立類似于“非常不同意”、“不同意”、“中立”、“同意”、“非常同意”五個級別，為簡化描述將選項分別賦值1～5分，所得分值越高，表示贊同的程度越高。一般而言Likert量表等級評分平均值在1～2.4之間表示反對，介于2.5～3.4之間表示中立，介于3.5～5之間表示贊同。根據(jù)表3所示的結(jié)果可以基本判斷，被調(diào)查教師對自身能力適應(yīng)課堂實施素質(zhì)教育基本是“中立”的結(jié)果，也就是說其對自身的適應(yīng)性能力判斷是需要提升或者學(xué)習(xí)方可更好實施素質(zhì)教育；對學(xué)生情況必要性、課程特點適應(yīng)性和制度建設(shè)必要性持“贊成”態(tài)度，尤其是對學(xué)生情況必要性的判斷是極其贊成；根據(jù)調(diào)查可以判斷學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)不足夠在課堂實施素質(zhì)教育，或者說已經(jīng)成為各項調(diào)查所涉及影響因素中最為明顯的短板。

（三）課堂實施素質(zhì)教育的具體措施匯總

西方學(xué)者研究提出高等教育應(yīng)以隱性課程形式對學(xué)生進行個性塑造，我國常用的成語如“耳濡目染”、“以身作則”、“潛移默化”、“近朱者赤，近墨者黑”等恰是對素質(zhì)教育的生動體現(xiàn)，這是東西方教育的共識。本次調(diào)查以開放式問卷的形式調(diào)查教師在課堂實施素質(zhì)教育的具體形式，現(xiàn)匯總描述如下。①教師注重自身儀表、談吐、修養(yǎng)，以身作則起到引領(lǐng)作用；②合理調(diào)整課堂組織方式，采用案例分析、情景劇、討論、分組等方式提升學(xué)生興趣和參與性；③提倡平等民主的師生關(guān)系，如鼓勵學(xué)生、關(guān)注興趣等；④注重學(xué)生能力培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、團隊意識、表達能力等；⑤關(guān)注社會熱點、特殊經(jīng)歷、行業(yè)變化，在討論中提升思辨和認識。

四、建議與討論

（一）將課堂建設(shè)成為對學(xué)生實施素質(zhì)教育的有機組成部分

傳統(tǒng)認識中的素質(zhì)教育強調(diào)正常課堂以外的第二課堂、第三課堂以及社會活動等，本研究認為課堂教學(xué)是也是實施素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，通過課堂傳授理論知識，也為實踐性內(nèi)容作必要準備和鋪墊，但結(jié)合隱性知識的既有研究可知，在傳授顯性知識的同時也是傳授素質(zhì)教育內(nèi)容的良好載體，也就是說課堂素質(zhì)教育并不排斥課堂教學(xué)的知識教育功能。傳統(tǒng)的教學(xué)管理重點是把知識傳授作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從而導(dǎo)致教師主要的工作導(dǎo)向是知識傳授，筆者同意華東師范大學(xué)葉瀾教授的觀點：“素質(zhì)教育走進課堂是教改的一場攻堅戰(zhàn)。它改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。這幾乎等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式?！币虼?，筆者認為應(yīng)將課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育作為整個素質(zhì)體系的有效組成部分。

（二）創(chuàng)造在課堂實施素質(zhì)教育的有利條件

本研究的調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示，被調(diào)查教師已經(jīng)在課堂授課期間或多或少開展素質(zhì)教育，這其中的影響因素很多，包括教師能力、學(xué)生情況、課程特點是否適應(yīng)、設(shè)施設(shè)備是否足夠、是否有剛性制度建設(shè)約束等等，本研究已對樣本學(xué)院的調(diào)查也展示了各項影響因素的基本情況。以筆者在一線從教的經(jīng)驗分析，以上各項因素都會不同程度影響課堂素質(zhì)教育的效果，雖然本次調(diào)查顯示硬件設(shè)備缺乏最為突出，但基于作者經(jīng)驗判斷任課教師的能力和主動性應(yīng)是影響課堂素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵因素，類似領(lǐng)域應(yīng)是未來深入研究的主題。

（三）促進教師對具體措施的交流和借鑒

第6篇：實施素質(zhì)教育的主要渠道范文

【關(guān)鍵詞】語文；素質(zhì)教育；落實

【中圖分類號】G619.31 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0355-01

語文――知識面廣、包容量大。語文教育融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，在素質(zhì)教育方面有著無與倫比、得天獨厚的優(yōu)勢。那么如何在語文教學(xué)中落實素質(zhì)教育呢？

1 探索語文素質(zhì)教育新途徑

1.1 堅持按大綱要求，認真執(zhí)行九義課程計劃，積極推行課程結(jié)構(gòu)改革，適當(dāng)增設(shè)活動課程，大力開發(fā)潛在課程，達到了“三課并重”的目的。

1.2 以教學(xué)為中心，開展“素質(zhì)教育落實在課堂”的活動。 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)，是貫徹教育方針、提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道、是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。在實施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)以課堂教學(xué)改革為突破口，開展 “素質(zhì)教育落實在課堂”的活動，全面實施素質(zhì)教育。

（1）堅持“五個”優(yōu)化。即：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段、優(yōu)化訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，以素質(zhì)教育為核心，切實處理好“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三為主關(guān)系，堅持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。

（ 2）做到兩個“充分”：即充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高四十分鐘教學(xué)效益，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師們根據(jù)學(xué)科特點，積極進行教學(xué)方法的改革，營造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從勤于到善于動腦、動眼、動耳、動口、動手，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，促使學(xué)生的個性與特長優(yōu)勢得到發(fā)展，形成生動活潑的局面。

（3）做到“三個注重”。一是注重在激發(fā)動機的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其觀察力、思維力，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；二是注重在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，把引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，促進學(xué)生發(fā)展的任務(wù)落實在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、博學(xué)，學(xué)得有趣、有效，由消極接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎蝗亲⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在掌握和運用知識的過程中，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見和看法，創(chuàng)造性地提出問題、分析問題、解決問題。

（4）強化語言文字訓(xùn)練的“四性”，即全員性、差異性、情趣性、學(xué)法性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持面向全體學(xué)生，以加強學(xué)生語言文字訓(xùn)練與應(yīng)用能力培養(yǎng)為教學(xué)的主旨，把培養(yǎng)學(xué)生聽讀說寫、思維、觀察、想象等素質(zhì)作為重點；將“優(yōu)教樂學(xué)、視聽欣賞、閱讀訓(xùn)練、語段、讀寫訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)等”有機結(jié)合于課堂教學(xué)中。根據(jù)課型的特點，采用“扶”、“引”、“放”三段訓(xùn)練程序，經(jīng)過“自學(xué)、質(zhì)疑、議論、精講、練習(xí)、評價”等程序，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，使學(xué)生由“學(xué)━學(xué)會━會學(xué)”，較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）使課堂教學(xué)實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”，即：變講課為指導(dǎo)；變教師教為學(xué)生學(xué)、幫、教；變生教硬灌為主動實踐；變單純學(xué)習(xí)文化知識為學(xué)習(xí)知識與訓(xùn)練實踐能力相結(jié)合；變教師要學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與教學(xué)；變課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥為輕松、活潑。

1.3 開展“素質(zhì)教育落實在課堂”的專題研究。各教研組、年級組開展教研活動，研究如何在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

1.4 認真抓好語文活動課教學(xué)?；顒诱n是課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生們的一種情感體驗和認知學(xué)學(xué)習(xí)途徑，是培養(yǎng)學(xué)生們個性特長、施展才能的廣闊天地。學(xué)校將活動課納入課程體系，建立了語文活動課系列，老師們應(yīng)根據(jù)大綱教材，精心設(shè)計活動課教案，認真上好活動課。語文活動課主要著眼于培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素和以“思維力”為核心的智力因素?；顒诱n的只要內(nèi)容有：（1）課外閱讀活動。課外閱讀，能養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，對于提高學(xué)生的閱讀能力，豐富知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，具有重要作用。（2）課外寫作活動。開展的主要形式有：讀書筆記、參加各級教育部門舉辦的作文比賽、向報刊投稿等。（3）講演、朗誦、口頭作文。（4）文學(xué)社團活動。（5）參觀訪問活動。（6）采訪、辦報活動。（7）寫字比賽（大、小字，硬筆、軟筆）。（8）各種趣味游戲活動?！Z文活動課的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2 因材制宜，挖掘教材本身蘊涵的素質(zhì)教育的因素

入選到語文教科書里的課文大豆是文質(zhì)兼美的范文――語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。利用教材，生動扎實地對學(xué)生進行能力培養(yǎng)是我們在素質(zhì)教育中應(yīng)該作到的。

2.1 情的激發(fā)?！扒椤笔锹?lián)接教師、教材、學(xué)生的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生感知能力的催化劑。教師講課披文入情，用飽滿的熱情、真摯的感情感染學(xué)生。只有動了情，學(xué)生才會有感而發(fā)。

2.2 美的熏陶。語文教育是審美教育，注重感染陶冶。初中生的形象思維較強，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，采用美的教學(xué)手段使學(xué)生去感知美，領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或畫簡筆畫，借助音樂、美術(shù)等直觀形式去品讀課文，感受文章的意韻和氣勢。

第7篇：實施素質(zhì)教育的主要渠道范文

一.樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀

學(xué)校觀念對授教者具有導(dǎo)向性的作用，也制約著教師的教學(xué)任務(wù)觀并具體轉(zhuǎn)化為對教學(xué)工作的要求。教學(xué)任務(wù)關(guān)系到教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性問題。只有明確了這個問題，深刻地了解它、研究它，才能使教學(xué)的有所遵循。

二、樹立教為主導(dǎo)和學(xué)為主體相統(tǒng)一的觀念

在教與學(xué)的關(guān)系上，以德國教育赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學(xué)理論，主張教師中心，強調(diào)教師權(quán)威至上；以美國教育家杜威為掉表的實用主義教學(xué)理論，主張“兒童中心主義”，強調(diào)學(xué)生自由發(fā)展。他們都沒有認識到教與學(xué)的辨證關(guān)系，只強調(diào)了一方面的作用，忽視了另一方面的作用，都帶有片面性。

現(xiàn)代教學(xué)理論十分強調(diào)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一。蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為，要實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，必須在教學(xué)過程中實現(xiàn)教與學(xué)雙方最優(yōu)結(jié)合。因此，在教與學(xué)的關(guān)系上，要樹立“教為主導(dǎo)和學(xué)為主體統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)觀，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，教學(xué)才能取得最佳效果。

要使“教為主導(dǎo)和學(xué)為主體統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)思想在教學(xué)實踐中得到貫徹必須注意以下兩點：

1、要真正承認學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)觀念上，需要更新傳統(tǒng)的學(xué)生觀，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，不能把學(xué)生只看成是教育的對象，是被動的客體，要真正承認學(xué)生在教學(xué)過程中是發(fā)展教學(xué)的內(nèi)因，而教師的主導(dǎo)作用是發(fā)展教學(xué)的外因，外因要通過內(nèi)因才起作用。學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的客體，也是教學(xué)發(fā)展的主體。否則，教師的主導(dǎo)作用就會落空。因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，也要強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，要在教師的指導(dǎo)下，自己思索、自己動手、獨立學(xué)習(xí)。

2、要正確理解和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

過去人們長期受到以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把教師的主導(dǎo)作用誤解為課堂上教師滔滔講說，向?qū)W生灌輸姿勢。于是教學(xué)過程變成了“灌――裝”的過程。其實，教師主導(dǎo)作用的實質(zhì)在于引導(dǎo)啟迪，而教師引導(dǎo)啟迪的目的在于使學(xué)生自奮其力，自致其知。因此，教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，一方面體現(xiàn)在教師的教應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的主動性。教師必須采取多種方式引起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們由不愛學(xué)到愛學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。另一方面，教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，還應(yīng)體現(xiàn)在啟迪學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識財富、智慧、才能和思想品德，使他們由不會學(xué)到會學(xué)。在教學(xué)中教師要實行啟發(fā)式教學(xué)，善于設(shè)疑引思，質(zhì)疑激思，啟發(fā)學(xué)生動腦思考。所以，施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。

三、樹立正確的教學(xué)發(fā)展觀

傳統(tǒng)教學(xué)片面強調(diào)知識技能的掌握，很少講到教學(xué)中的發(fā)展問題，即使是講到，也比較片面，又缺乏必要的措施?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)改革應(yīng)樹立促進學(xué)生全面發(fā)展的觀點。

要做到這點，首先，在教學(xué)思想上要擺正教學(xué)的立足點和著眼點，既要立足于切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，又要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展；其次，在教學(xué)內(nèi)容中滲透思想品德教育因素，使教學(xué)既傳授知識技能又培養(yǎng)人的良好品質(zhì)；再次，在教學(xué)方法上要實行啟發(fā)式教學(xué)，注重非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

四、樹立綜合的教學(xué)質(zhì)量觀

教學(xué)質(zhì)量觀是人們對教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準的看法。不同的教學(xué)質(zhì)量觀是對教學(xué)水平的高低和效果優(yōu)劣就有不同的評價。

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀，由于受“應(yīng)試教育”模式的影響，認為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準是“考試的分數(shù)”，是“升學(xué)率”。這種教學(xué)質(zhì)量觀也是造成片面追求升學(xué)率傾向始終得不到徹底解決的一個重要原因?！翱荚嚪謹?shù)”、“升學(xué)率”是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準，但不足是唯一標(biāo)準。由于對教學(xué)任務(wù)的理解更為全面，所以對教學(xué)質(zhì)量的評估也發(fā)生了變化，應(yīng)從德、智、體、美、勞諸方面對教學(xué)質(zhì)量進行綜合的評價，并建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準。

教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)的教學(xué)工作質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)管理質(zhì)量等。要全面、客觀地評價教學(xué)質(zhì)量，必須樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。應(yīng)包括如下三個方面：

1、正確的教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為主的觀點。因為只有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的集中表現(xiàn)，學(xué)校各方面的工作質(zhì)量如何，都是與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的形成有關(guān)，并最終都體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上。

2、正確的教學(xué)質(zhì)量觀，應(yīng)該是堅持“兩全”的質(zhì)量觀，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展；面對全體學(xué)生（既要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，使之迅速成才，也要使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展）的質(zhì)量觀。

第8篇：實施素質(zhì)教育的主要渠道范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)效果 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實施素質(zhì)教育，是擺在每個數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面落實素質(zhì)教育，應(yīng)注意以下幾個問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強意識

實施素質(zhì)教育是針對“應(yīng)試教育”的傾向而提出的改革舉措，其目的在于真正落實國家的教育方針。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生得到全面發(fā)展，同時使每個學(xué)生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，其根本目的在于提高全民族素質(zhì)。九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，要通過傳授數(shù)學(xué)知識和技能，利用數(shù)學(xué)所具有的價值和數(shù)學(xué)思維的特點來實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性、特長。在教學(xué)中應(yīng)堅持聯(lián)系教學(xué)實際，堅持面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，堅持學(xué)生的主動性、促進個性發(fā)展，堅持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到實施素質(zhì)教育是深化教育改革的必然要求和緊迫任務(wù)。

二、制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

實施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動也必然會對學(xué)生身心的每一個方面都產(chǎn)生影響。因此，制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。”制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一要注重培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的技能。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，鼓勵學(xué)生運用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。二要加強數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想與方法主要有：組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行滲透。三要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從一年級起就把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。四要培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。情感、意志等目標(biāo)既有與認知活動相關(guān)的內(nèi)容與價值，又有其相對獨立的內(nèi)容與價值。這樣的目標(biāo)并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過程之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來認識，它們不僅服務(wù)于、從屬于認識活動，而且有其相對獨立的內(nèi)容、價值和地位，是學(xué)生基本素質(zhì)的有機組成部分。

三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往以一種教學(xué)方法為主，多種方法配合運用，整體優(yōu)化，從而發(fā)揮最佳功效。例如對于概念、法則，以及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論的方法；對應(yīng)用題的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法；對幾何初步知識的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒灢僮鞣ǎ寣W(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應(yīng)用計算公式。教師在教學(xué)中必須長期堅持并有機地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要學(xué)生掌握、運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。著名教育家陶行知說：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼耍诮虒W(xué)中要落實“素質(zhì)教育”，教師首先要加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第9篇：實施素質(zhì)教育的主要渠道范文

【關(guān)鍵詞】英語；素質(zhì)教育

時代要求應(yīng)在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，英語教學(xué)大綱的核心也是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的交際運用英語能力。怎樣才能在英語教學(xué)中貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過幾年的實踐教學(xué)和總結(jié)，筆者就怎樣在大學(xué)英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育談?wù)勛约河^點。

1.把握好教師的主導(dǎo)作用，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，外語教師不僅要具備深度和廣度的專業(yè)知識，應(yīng)更具備較強的語言交際能力和相關(guān)的文化知識。英語教學(xué)不僅是語言知識的教學(xué)，而且也是語言應(yīng)用技能的教學(xué)。這就要求外語教師具有口頭和書面交流的能力，這種能力也是時展的需要。只有教師具備了這種能力，才能正確地，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進行這方面的訓(xùn)。

2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實施素質(zhì)教育

2.1明確教學(xué)目標(biāo)教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處。而大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)明確提出要提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高其綜合素質(zhì)。

2.2優(yōu)化課堂模式我們在教學(xué)中積極主動地更新教學(xué)觀念，大膽地探索和設(shè)計有效的教學(xué)模式。在英語教學(xué)中努力倡導(dǎo) “以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，使學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

2.3改進教學(xué)方法教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。在外語情景中用啟發(fā)式進行教學(xué)，注意精講多練，通過提問、對話等進行交際。練習(xí)內(nèi)容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，同時調(diào)動多種分析器官參加活動，引導(dǎo)學(xué)生進行強烈的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，通過認知、加工、創(chuàng)造、運用，提高語言水平。

2.4豐富教學(xué)形式在大學(xué)英語教學(xué)中，可以采用形式多樣的課堂活動，最大限度地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。比如：

英語演講：每次正式上課前，由一組同學(xué)就本次上課的主題或他們感興趣的話題做三到五分鐘的演講。演講的形式可以多樣化。

角色扮演：教師根據(jù)課文內(nèi)容或功能意念等，為學(xué)生指定相關(guān)場景，角色。學(xué)生為這些角色編寫英語對話，并將對話表演出來。這項活動可以檢查鞏固學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握，充分提高他們的綜合語言能力，并調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性。

短劇表演：學(xué)生在教師的協(xié)助下，根據(jù)所學(xué)課文，編寫英語短劇，參加短劇表演。他們根據(jù)各自的特長，自編自導(dǎo)自演，不但提高了英語語言技能，還鍛煉了實踐綜合能力，學(xué)會如何發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢。

3.在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施素質(zhì)教育

除課堂教學(xué)外，實踐教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。外語教學(xué)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供語言交流的機會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言交流的愿望，并使學(xué)習(xí)者體驗語言交流成功的喜悅，由此激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的“內(nèi)在興趣”。

實施素質(zhì)教育，訓(xùn)練英語應(yīng)用技能，要求教師認真研究教學(xué)對象、教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，將教與學(xué)的各種資源進行有效整合，將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，豐富各類形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語實踐和學(xué)習(xí)的條件和機會，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分展現(xiàn)他們的才能和潛能，充分發(fā)展他們的個性。

強化訓(xùn)練的具體內(nèi)容可以包括：英語聽說訓(xùn)練；英語演講比賽；影視賞析與原版影片配音；英語講座；英語作文比賽；英語歌曲比賽等等。讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，充分展示語言教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。

在本課程的操作中，要求充分發(fā)揮的教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在充分完成課堂內(nèi)教學(xué)的同時,在課后通過操練,強化實踐環(huán)節(jié)。在實踐活動的組織中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，為學(xué)生的操練和演出出謀劃策，言傳身教，身體力行；同學(xué)們也在實踐活動中，集成創(chuàng)新，團結(jié)一心，共同努力，活動的廣泛性和參與性以及質(zhì)量皆達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

強化技能訓(xùn)練作為常規(guī)教學(xué)的補充，為多元化的英語學(xué)習(xí)開辟了渠道。它和課堂教學(xué)有機得結(jié)合起來，互為補充，相得益彰，較好地體現(xiàn)了教學(xué)理念和方法。

4.實施素質(zhì)教育，應(yīng)注意師生的溝通協(xié)調(diào)

英語教學(xué)是師生之間共同進行的雙邊活動，這是英語教學(xué)交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學(xué)效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。從心理學(xué)角度上講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的一個問題，這不僅是教學(xué)方法，更重要的是教學(xué)觀念和教學(xué)思想問題。而情感是教學(xué)中的心理條件之一，課堂教學(xué)活動不僅僅是一種信息的傳遞，而且是伴隨著感情的交流。所以，教師在上課的時候，一方面要善于調(diào)動自己的感情因素，保持飽滿的熱情；另一方面要以情動情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，便師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。其最主要的一點就是創(chuàng)造一個寬松的、良好的課堂氣氛。這就需要：① 師生明確教學(xué)目的。一堂課要達到什么樣的目的，師生都要做到心中有數(shù)，圍繞目的進行講練活動。② 課堂教學(xué)注意直觀性和游戲性。③ 多用啟發(fā)式，多提富于啟發(fā)性的問題，啟迪學(xué)生思維。④ 師生關(guān)系要平等、互愛，團合作，互相促進?？傊處熞虝?，教學(xué)中做到動之以情，寓教于情，教與學(xué)配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，教學(xué)效果自然就會大大提高。

參考文獻