電子技術(shù)技能訓(xùn)練精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子技術(shù)技能訓(xùn)練主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

在教學(xué)中很少安排實(shí)踐環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍薄弱，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的正常、高效開展[1]。

2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)研究

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各子系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)體。近年來(lái)，學(xué)者從不同角度探討了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題。全衛(wèi)強(qiáng)等（2005）認(rèn)為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心而建立一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。朱慶歡和趙永泉等（2005）提出應(yīng)以學(xué)習(xí)單片機(jī)和EDA技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)為主線，構(gòu)建了由課程實(shí)踐和集中實(shí)踐兩大部分組成的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。任國(guó)燦和汪宋良（2010）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系的確立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的核心體系包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)技能四個(gè)方面，并通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練、崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等活動(dòng)，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。尚亞蕾和楊彬（2012）建立了以專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合技能為核心的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。戚淮兵和肖順文（2012）構(gòu)建了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合“、基礎(chǔ)＋綜合+創(chuàng)新”三層次有機(jī)銜接的“223”立體型實(shí)踐教學(xué)體系[5]。賈艷麗（2013）通過(guò)企業(yè)崗位調(diào)研與職業(yè)能力分析，構(gòu)建了三層遞進(jìn)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系[6]。

3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)者們的相關(guān)研究，本文主要從內(nèi)容體系和平臺(tái)體系兩個(gè)方面來(lái)探討應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題，其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是核心，實(shí)踐平臺(tái)體系是保障，如圖1所示。

3.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職院校電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)分層訓(xùn)練模塊來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。通常應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練等三個(gè)方面的內(nèi)容?；炯寄苡?xùn)練包括電工技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和PLC和微機(jī)操作等實(shí)驗(yàn)。專業(yè)技能訓(xùn)練包括電子CAD實(shí)習(xí)、音頻實(shí)習(xí)、視頻實(shí)習(xí)、SMT制程與維護(hù)、電子測(cè)量與應(yīng)用實(shí)習(xí)、電工中級(jí)考核證書實(shí)訓(xùn)和電路設(shè)計(jì)與仿真等。綜合技能訓(xùn)練包括電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)、電子整機(jī)檢修調(diào)試、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

3.2實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系

第2篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法；興趣

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型”人才。職業(yè)教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)思想道德合格、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的高技能人才的重任。汽車電工電子技術(shù)是集知識(shí)理論和實(shí)踐技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

一、當(dāng)前汽車電工電子技術(shù)課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析

（1）教學(xué)體系不能適應(yīng)社會(huì)需求。傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。中職學(xué)生的學(xué)生一般初中是學(xué)習(xí)成績(jī)就很差，汽車電工電子課程知識(shí)枯燥、深?yuàn)W，這樣學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。

（2）教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。汽車電工電子技術(shù)是一門新興學(xué)科，一般的學(xué)校的還是采用原有的電工電子的教學(xué)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這樣的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性，在教學(xué)實(shí)踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時(shí)具備擅長(zhǎng)兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無(wú)策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（4）教學(xué)方法缺乏多樣性。教學(xué)方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性。把學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單的“機(jī)器”，不斷灌輸枯燥無(wú)味的理論，這樣不利于學(xué)生對(duì)汽車電工電子技術(shù)知識(shí)的吸收。

二、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果

1.正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對(duì)性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

2.重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓他們自己動(dòng)手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對(duì)電路與電器的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動(dòng)感

汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，直觀動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4.理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力

技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過(guò)掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過(guò)程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測(cè)汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過(guò)程，教師在技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

5.循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過(guò)自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)畫上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過(guò)“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建華.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[2]劉鋼躍.電子電工專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)科技信息，2007（18）.

第3篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵 目標(biāo) 實(shí)施

職業(yè)院校電子電器專業(yè)是一個(gè)很大專業(yè)群的總稱，是職業(yè)院校面對(duì)人才市場(chǎng)需求，為適應(yīng)畢業(yè)生不包分配這一特點(diǎn)而設(shè)置的。該專業(yè)包括電子、電器兩大分支。電子產(chǎn)品是以電子技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的各種產(chǎn)品；電器類產(chǎn)品是以電動(dòng)、電熱、電磁原理為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)出的各種產(chǎn)品。每個(gè)分支按實(shí)際工作需要，又可分成若干個(gè)門類、工種。在筆者所在學(xué)院實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的銜接環(huán)節(jié)曾存在許多不合理的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。近年來(lái)學(xué)院在電子電器專業(yè)教學(xué)中逐步引入項(xiàng)目教學(xué)法，既保證了技能訓(xùn)練的內(nèi)容與實(shí)施，又使理論與技能訓(xùn)練同步教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)法是建構(gòu)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式基礎(chǔ)之上的教學(xué)法，是以理論項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，改變過(guò)去在電子電器專業(yè)教學(xué)中存在的教師滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中做，從而培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)院校電子電器專業(yè)最關(guān)鍵的實(shí)踐能力，避免以往畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐而無(wú)法適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要、就業(yè)率較低的弊端，最能體現(xiàn)職業(yè)教育的崗位應(yīng)用特性。以往的教學(xué)法照搬普通義務(wù)教育學(xué)校的方法，忽視了職業(yè)教育的教育目標(biāo)、教育對(duì)象的特殊性，直接影響了課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展。

二、目標(biāo)

根據(jù)教育部職教司的文件精神，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)院將電子電器專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)掌握該專業(yè)所需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)際操作技能的中、高級(jí)技術(shù)工人。在課程的開設(shè)上針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，采用積木式教學(xué)法，將電子電器專業(yè)課分為兩段教學(xué)，第一段教學(xué)安排在一年級(jí)與二年級(jí)的前半段，主要針對(duì)電子電器專業(yè)各工種共有的專業(yè)知識(shí)要求與基本技能要求開設(shè)，第二段教學(xué)安排在二年級(jí)后半段至三年級(jí)前半段，根據(jù)用人單位的需要開設(shè)課程。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，還安排一定比例的專業(yè)選修課，如音頻與視頻維修、制冷與空調(diào)設(shè)備原理與維修技術(shù)等，第二段教學(xué)具有“對(duì)口就業(yè)”傾向，課程設(shè)置上可靈活掌握，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求調(diào)整設(shè)置。

三、實(shí)施

職業(yè)院校的電子電器專業(yè)教學(xué)通常已采用“雙軌制”，即將理論與技能訓(xùn)練分別授課，同步教學(xué)。如電子技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)技能與訓(xùn)練配套使用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)歸到電子技術(shù)基礎(chǔ)，而電子技能與訓(xùn)練這門技能培訓(xùn)課程，主要根據(jù)電子行業(yè)工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。這樣，理論課與技能課分工明確，更有利于教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。筆者以電子CAD中的項(xiàng)目“編輯、創(chuàng)建原理圖元器件”為例說(shuō)明項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施。

1.項(xiàng)目分析

“編輯、創(chuàng)建原理圖元器件”項(xiàng)目包括認(rèn)識(shí)原理圖元器件及其元器件編輯器、修改元器件圖形符號(hào)、制作元器件圖形符號(hào)；知識(shí)要點(diǎn)是認(rèn)識(shí)原理圖元器件以及She Lib原理圖元器件編輯器；學(xué)習(xí)目標(biāo)是會(huì)對(duì)庫(kù)中元器件的圖形符號(hào)進(jìn)行修改，會(huì)創(chuàng)建新的原理圖元器件的圖形符號(hào)，會(huì)調(diào)入自己創(chuàng)建的元器件庫(kù)文件，并調(diào)出所需自制元器件。

2.任務(wù)目標(biāo)分析

在教學(xué)中，教師向?qū)W生講解在原理圖設(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到庫(kù)中元器件不能滿足要求的情況。例如，Miscellaneous Device.ddb元器件庫(kù)內(nèi)晶體管的圖形符號(hào)與國(guó)標(biāo)不符，且元器件引腳標(biāo)號(hào)與Advpeb. Lib元器件封裝庫(kù)中小晶體管封裝的引腳標(biāo)號(hào)不一致，造成在PCB編輯器中，裝入從原理圖生成的網(wǎng)絡(luò)表文件時(shí)，晶體管引腳不能連接，所以必須修改晶體管的圖形符號(hào)和引腳編號(hào)。

3.實(shí)施步驟

第4篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 電子技術(shù) 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TN02-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子電路》、《微機(jī)與接口》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等是目前電子類專業(yè)學(xué)生獲得電子技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。它們不但直接影響后繼的專業(yè)課程，而且直接影響學(xué)生的能力培養(yǎng)。電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程的體系的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的安排、實(shí)施過(guò)程與管理方法對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的保證至關(guān)重要。

現(xiàn)在，我校各專業(yè)已明確定位為高等職業(yè)教育。其任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)手能力一流，滿足崗位群要求的應(yīng)用型技術(shù)人才。由于專業(yè)定位與過(guò)去不甚相同，所以，重新設(shè)計(jì)電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程體系是必要的；注意到廣大師生已經(jīng)明確專業(yè)定位和肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)我校學(xué)生的知識(shí)水平、特點(diǎn)比較了解，所以，根據(jù)高職高專的特點(diǎn)重新規(guī)劃我們的實(shí)踐教學(xué)體系又是可能的。

據(jù)調(diào)查，高職高專電子信息工程類專業(yè)的崗位群主要是電子、信息、通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等產(chǎn)業(yè)第一線技術(shù)支持人員，即生產(chǎn)線管理人員、銷售服務(wù)技術(shù)人員、售后服務(wù)技術(shù)人員等。因此，以技術(shù)層面上看，電子類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等三方面基本知識(shí)；必須具備電路識(shí)圖與分析能力、電子產(chǎn)品的焊接與安裝能力、電子元器件與電子設(shè)備測(cè)試能力、簡(jiǎn)單電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作能力、電子技術(shù)文件的寫作與表達(dá)能力。這就是我們強(qiáng)調(diào)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能。下面，就電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系與模式談幾點(diǎn)看法。

1構(gòu)建電子技術(shù)系列實(shí)踐課程體系的基本思想

1.1強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，突出先進(jìn)性和實(shí)用性

高等職業(yè)教育的專業(yè)大都是針對(duì)技術(shù)含量較高的技術(shù)崗位群而設(shè)置的。在這些崗位智力內(nèi)涵的組成中，創(chuàng)造性智力技能占有較大的比重。這不僅是要在技能性質(zhì)上與中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)區(qū)分開來(lái)，更深層次的原因，是要為技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系及其質(zhì)量保證體系為目標(biāo)進(jìn)行改革；整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)貫徹以基本技能訓(xùn)練為主、培養(yǎng)電子技術(shù)的應(yīng)用能力；突出先進(jìn)性和實(shí)用性。

（1）基本技能訓(xùn)練。包括電子技術(shù)系列基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。作為電子類專業(yè)除具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能外，還必須具有閱讀電路圖、選用元器件、制作印刷板、焊接電路板、整機(jī)裝配、電子測(cè)量?jī)x器的使用、電路測(cè)試與調(diào)試、撰寫技術(shù)說(shuō)明書等的基本技能。這也就是電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程必須完成的主要任務(wù)。

（2）技術(shù)應(yīng)用能力。是指應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)、運(yùn)行、安裝、調(diào)試、設(shè)備維修等問(wèn)題的能力。即解決生產(chǎn)線產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品售后服務(wù)等問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與專業(yè)方向有關(guān)，不是公共技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的主要任務(wù)，但電子技術(shù)系列基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)注意到與專業(yè)方向的接口。

（3）先進(jìn)性。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)電子技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)，在教學(xué)中適當(dāng)引入新技術(shù)、新器件、新工藝、新方法，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化、增加現(xiàn)代技術(shù)含量高的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法具有先進(jìn)性。如：增加CPLD/FPGA技術(shù)、電路分析與設(shè)計(jì)仿真技術(shù)、敏感元件與應(yīng)用技術(shù)，增加具有時(shí)代特征的電子綜合實(shí)訓(xùn)等。

（4）實(shí)用性。是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法貼近生產(chǎn)一線實(shí)際，工藝訓(xùn)練規(guī)范，包括實(shí)訓(xùn)裝置和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布置也應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生得到較好的貼近生產(chǎn)一線的技術(shù)技能訓(xùn)練。例如：電路板的元件布局、布線；整機(jī)裝配中部件間的信號(hào)線、電源線、地線的合理安排；集成器件的功能表、特性曲線、參數(shù)表和測(cè)試方法等。

1.2“寬基礎(chǔ)、活模塊”的實(shí)訓(xùn)模式

由于電子類各專業(yè)方向不同，對(duì)課程的要求不盡相同。所以將根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式制訂電子系列實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)方案?！皩捇A(chǔ)”就是要把公共的基本技能打扎實(shí)，這不僅是畢業(yè)生順利獲得第一崗位所必需的，更是讓學(xué)生長(zhǎng)期健康發(fā)展成為能在人才市場(chǎng)流動(dòng)的“ 社會(huì)人” 所必需的?！盎钅K”指的是將相關(guān)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化、模塊化，由各專業(yè)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，即崗位要求來(lái)選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。當(dāng)然，為達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間上應(yīng)有保證。原則上，電子技術(shù)系列課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占電子技術(shù)系列課程總學(xué)時(shí)數(shù)的4 0～50 % 左右。

1.3從低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，要把能力要素分解到各實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的舊習(xí)慣，建立相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)，以形成良好的綜合職業(yè)能力。并為獲得職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)是必不可少的，電子技術(shù)系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的電子電路調(diào)試能力和正確使用電子儀器測(cè)試電參數(shù)的能力為重點(diǎn)，向綜合型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型推進(jìn)。電子實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入EDA技術(shù)是符合潮流的，也是電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重大改革。電子實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)持以實(shí)為主、虛擬與真實(shí)相結(jié)合。為突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重要性，電子工藝、電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、單片機(jī)與接口技術(shù)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單獨(dú)設(shè)課，自成一體、單獨(dú)考核，以增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。

電子類專業(yè)可安排模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、高頻電路課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量選用工程設(shè)計(jì)課題，要體現(xiàn)綜合性，成果表述以設(shè)計(jì)說(shuō)明書的形式出現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，互相研討，并充分利用EDA工具實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課題。

電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程可延伸到第二課堂、興趣小組、科技活動(dòng)等。這些活動(dòng)是鞏固、提高電子系列基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)成果的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。有計(jì)劃地成立各種興趣小組，如電子儀器維修興趣小組、電子科技制作興趣小組等。學(xué)校應(yīng)提供必要的環(huán)境，配備若干有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)參加各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

把考證培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，是促進(jìn)電子技術(shù)系列課程改革的重要內(nèi)容之一。各專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇相近的考核工種，如家電、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話中級(jí)工的考證等。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系初步方案

3建立實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系

建立實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使之規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)包含兩重涵義：一是建立相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。整體思路是：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的“三全監(jiān)控”體系，即全員性、全過(guò)程、全方位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控?！叭珕T性”是指與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都是監(jiān)控主體，同時(shí)又是監(jiān)控對(duì)象；“全過(guò)程”是指監(jiān)控從縱向維度上看，貫穿于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂、興趣小組、科技活動(dòng)周等各個(gè)教學(xué)環(huán)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂、實(shí)踐教材建設(shè)與確定、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)的組織與人員結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度等。

為提高電子系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，擬從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）思想教育：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師和學(xué)生對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才的能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，把能力要素分解到每一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)方法：在實(shí)踐教學(xué)中注意引入新技術(shù)、新器件和新實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為專業(yè)實(shí)踐能力的形成場(chǎng)所，而且成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

（4）實(shí)踐考核：根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃制定的明確目標(biāo)，考核方法采用過(guò)程考核、目標(biāo)考核等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括操作工藝、實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度、課題答辯等。

（5）實(shí)踐教學(xué)教材：按各實(shí)踐教學(xué)要求，組織相關(guān)人員編寫或補(bǔ)充與培養(yǎng)目標(biāo)一致的實(shí)踐教材。

（6）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案：方案中按時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的技術(shù)知識(shí)講解、操作訓(xùn)練、教學(xué)方法、考核目標(biāo)等作出詳細(xì)的安排。使得講什么，何時(shí)講；練什么，何時(shí)練；考什么，何時(shí)考等均落實(shí)到位。

（7）實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度：各實(shí)踐教學(xué)要有完善的教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、考核方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

（8）管理體系：電子系、自動(dòng)化系、實(shí)訓(xùn)中心、督導(dǎo)組、教務(wù)處同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)督，履行對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程的監(jiān)控。監(jiān)控工作落到實(shí)處，如定期隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告，抽查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量，召開學(xué)生和教師座談會(huì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

4結(jié)論

一年來(lái)，通過(guò)電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐，對(duì)電子基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)踐考核方式等有比較清醒的認(rèn)識(shí)，并且取得了一定經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)修改的教學(xué)計(jì)劃、新編或修改的實(shí)訓(xùn)大綱以及新編寫的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書對(duì)今后電子技術(shù)系列實(shí)踐教學(xué)有指導(dǎo)和促進(jìn)作用；有關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他課程的實(shí)踐教學(xué)也有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)

第5篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品制造；技能；訓(xùn)練載體；關(guān)系；選擇

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0107-03

一、引言

目前，我國(guó)職業(yè)教育許多專業(yè)正在積極推行項(xiàng)目式教學(xué)法，電子產(chǎn)品制造專業(yè)也不例外，項(xiàng)目式教學(xué)法中的訓(xùn)練載體――電子產(chǎn)品，則是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品制造技能的承載者，顯然，訓(xùn)練載體選擇是否恰當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品制造技能有著極為重要的影響。但是，我國(guó)目前對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)訓(xùn)練載體的研究幾乎處于空白狀態(tài)，項(xiàng)目訓(xùn)練載體只是在各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（電子產(chǎn)品制造方向）的人才培養(yǎng)方案中以教學(xué)內(nèi)容的形式作了簡(jiǎn)單的羅列，訓(xùn)練載體在技能訓(xùn)練“承載力”方面存在明顯的不足?，F(xiàn)在許多電子技術(shù)類教材雖然采用了項(xiàng)目式教學(xué)法，但其項(xiàng)目訓(xùn)練載體也存在技能訓(xùn)練“承載力”方面的明顯不足。由于訓(xùn)練載體未進(jìn)行教育科學(xué)的選擇，導(dǎo)致學(xué)生電子產(chǎn)品制造技能上不能滿足企業(yè)的要求。鑒于現(xiàn)狀，本文從電子產(chǎn)品制造業(yè)需要的技能出發(fā)，首先闡述電子產(chǎn)品制造技能與其訓(xùn)練載體的關(guān)系，然后指出訓(xùn)練載體的選擇。

二、電子產(chǎn)品制造應(yīng)具有的技能

要搞清楚電子產(chǎn)品制造技能與訓(xùn)練載體之間的關(guān)系，首先就要搞清楚從事電子產(chǎn)品制造應(yīng)具有哪些技能。從電子產(chǎn)品制造的過(guò)程來(lái)看，一個(gè)電子產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)組裝、調(diào)試、檢測(cè)檢驗(yàn)、不合格品的返修、包裝等工序才能完成。筆者根據(jù)電子產(chǎn)品制造過(guò)程，對(duì)電子產(chǎn)品制造企業(yè)作了廣泛的調(diào)研，總結(jié)出從事電子產(chǎn)品制造應(yīng)具有下面這些專業(yè)技能：①工藝文件制訂識(shí)讀技能。該技能包括編制識(shí)讀物料清單、工藝流程圖、作業(yè)指導(dǎo)書、維修指導(dǎo)書、相關(guān)設(shè)備的操作指導(dǎo)書和工時(shí)編制分配表等技能。②組裝技能。該技能包括制造設(shè)備與工具的使用、生產(chǎn)輔助物料的使用、電子元器件和機(jī)械零部件的安裝、導(dǎo)線加工與整機(jī)布線、焊接和包裝等技能。③調(diào)試技能。該技能包括調(diào)試設(shè)備與工具的使用、電路調(diào)試與機(jī)械傳動(dòng)性能調(diào)試等技能。④檢測(cè)檢驗(yàn)技能。該技能包括生產(chǎn)物料的檢測(cè)檢驗(yàn)、電路的檢測(cè)檢驗(yàn)、檢測(cè)檢驗(yàn)設(shè)備使用和成品檢測(cè)檢驗(yàn)等技能。⑤維修維護(hù)技能。該技能包括電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備與工具的維修維護(hù)、電子產(chǎn)品的維修維護(hù)等技能。⑥生產(chǎn)安全技能。該技能包括防止工傷、生產(chǎn)設(shè)備與用具損壞、防儀器儀表和防加工對(duì)象損壞等技能。

三、訓(xùn)練載體與各種制造技能之關(guān)系

技能是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力，它表現(xiàn)為人的實(shí)踐能力，這種實(shí)踐能力要通過(guò)對(duì)某個(gè)實(shí)體對(duì)象的訓(xùn)練才能獲得，這個(gè)訓(xùn)練的實(shí)體對(duì)象就是訓(xùn)練載體。

1.訓(xùn)練載體與工藝文件制訂識(shí)讀技能的關(guān)系。工藝文件的形式和內(nèi)容隨企業(yè)、產(chǎn)品的不同而不同。在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、檢測(cè)檢驗(yàn)和維修各個(gè)生產(chǎn)工序中都需要識(shí)讀生產(chǎn)工藝文件，對(duì)于設(shè)計(jì)人員還要制訂生產(chǎn)工藝文件，對(duì)于返修人員有時(shí)也要繪制圖紙。要使學(xué)生適應(yīng)這些崗位，平時(shí)就要讓學(xué)生制訂識(shí)讀各種不同形式與內(nèi)容的工藝文件，借助訓(xùn)練載體的工藝文件讓學(xué)生具有制訂識(shí)讀工藝文件的能力。一個(gè)優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，其工藝文件能為學(xué)生提供豐富的電子產(chǎn)品制造信息，能讓學(xué)生觸類旁通，能讓學(xué)生明白工藝文件的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性與嚴(yán)肅性，能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.訓(xùn)練載體與組裝技能的關(guān)系。在電子產(chǎn)品組裝時(shí)，需要熟練掌握生產(chǎn)設(shè)備與相關(guān)工具的使用，能安全生產(chǎn)，需要對(duì)元器件和輔助生產(chǎn)物料進(jìn)行預(yù)處理，需要正確熟練地安裝各種元器件與機(jī)械零部件，需要較好的焊接技能，需要進(jìn)行整機(jī)布線，需要進(jìn)行產(chǎn)品包裝，這些技能需要通過(guò)對(duì)訓(xùn)練載體的操練培養(yǎng)出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，不但能涵蓋各項(xiàng)組裝技能，還可以高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的組裝能力。

3.訓(xùn)練載體與調(diào)試技能的關(guān)系。在電子產(chǎn)品調(diào)試時(shí)，需要熟練地使用調(diào)試設(shè)備與工具；需要知道如何選擇搭配、連接這些調(diào)試設(shè)備；需要進(jìn)行單一參數(shù)的調(diào)試和多項(xiàng)參數(shù)的綜合調(diào)試；需要進(jìn)行電路的靜態(tài)調(diào)試和動(dòng)態(tài)調(diào)試；需要進(jìn)行單元電路的調(diào)試和整機(jī)電路的調(diào)試；需要既要按工藝文件處理調(diào)試問(wèn)題，又要靈活處理工藝文件上沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定的調(diào)試問(wèn)題；許多情況下也需要進(jìn)行機(jī)械傳動(dòng)性能調(diào)試。這些調(diào)試技能需要通過(guò)對(duì)訓(xùn)練載體操練才能培養(yǎng)出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，不但可以讓學(xué)生獲得各種調(diào)試技能，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用理論知識(shí)去指導(dǎo)電路參數(shù)的調(diào)試，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維分析推理能力，對(duì)拓展調(diào)試技能有幫助作用。

4.訓(xùn)練載體與檢測(cè)檢驗(yàn)技能的關(guān)系。在電子產(chǎn)品制造過(guò)程中，質(zhì)檢、調(diào)試、維修維護(hù)、包裝等各個(gè)生產(chǎn)工序離不開檢測(cè)檢驗(yàn)，安全措施也需要檢測(cè)檢驗(yàn)進(jìn)行確認(rèn)。生產(chǎn)過(guò)程中的各種檢測(cè)檢驗(yàn)技能需要通過(guò)訓(xùn)練載體才能掌握。一個(gè)優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，不但可以讓學(xué)生接觸到各種各樣的檢測(cè)檢驗(yàn)設(shè)備，獲得各種各樣的檢測(cè)檢驗(yàn)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

5.訓(xùn)練載體與維修維護(hù)技能的關(guān)系。在電子產(chǎn)品制造過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些故障品，這些故障品只要不是廢品就要返修。另外，生產(chǎn)設(shè)備和工具也會(huì)出現(xiàn)故障，需要維修，平時(shí)也需要維護(hù)。這些維修維護(hù)技能也要靠訓(xùn)練載體培養(yǎng)出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，不但可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別元器件好壞的技能、查找故障的技能、處理故障的技能、檢修成本的技能等，還可以較好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維分析推理能力。

四、訓(xùn)練載體的選擇

第6篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

電子技術(shù)課程是電類、自動(dòng)化類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。第一，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，可使學(xué)生獲得必要的電子技術(shù)通用知識(shí)和通用技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；第二，電子技術(shù)課程是獲得相關(guān)崗位資格證書的對(duì)口課程；第三，電子技術(shù)課程也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程。

2 構(gòu)建基于“雙閉環(huán)控制”的教學(xué)體系

“閉環(huán)控制”來(lái)源于自動(dòng)控制領(lǐng)域，是在反饋原理的基礎(chǔ)上，利用輸出量同期望值的偏差對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行控制，以此來(lái)獲得較好控制性能的一種自動(dòng)控制系統(tǒng)?！半p閉環(huán)控制”系統(tǒng)是閉環(huán)控制系統(tǒng)的一種，由兩個(gè)串接的控制器、兩個(gè)檢測(cè)器及兩個(gè)控制閥構(gòu)成兩個(gè)回路（內(nèi)環(huán)和外環(huán)）。在該系統(tǒng)中，“內(nèi)環(huán)”對(duì)進(jìn)入回路的信號(hào)干擾有超前控制的作用，可以減弱或消除干擾因素對(duì)系統(tǒng)目標(biāo)正常實(shí)現(xiàn)的影響，有效控制干擾因素的影響擴(kuò)散；“外環(huán)”可以將輸出量與系統(tǒng)目標(biāo)的偏差轉(zhuǎn)換為新的輸入量作用于新一輪的控制過(guò)程。在“雙閉環(huán)控制”下，系統(tǒng)的運(yùn)行效率得以提升使得最終結(jié)果與目標(biāo)要求更為接近。[1，2]

基于“雙閉環(huán)控制”理論構(gòu)建如圖1所示的電子技術(shù)課程教學(xué)體系。在該體系結(jié)構(gòu)中，以學(xué)生為中心，以電類專業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)需求為最終目標(biāo)，以相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容、教學(xué)手段及方法為不同環(huán)節(jié)，構(gòu)建以電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量為反饋的內(nèi)環(huán)以及由本專業(yè)學(xué)生質(zhì)量為反饋的外環(huán)。內(nèi)環(huán)的反饋信息由電子技術(shù)課程組人員（包含任課教師及學(xué)生聯(lián)絡(luò)員）及校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供，反饋的信息傳遞到教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生質(zhì)量動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化該環(huán)節(jié)，提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量；外環(huán)的反饋信息由專業(yè)課任課教師、行業(yè)崗位及社會(huì)評(píng)價(jià)提供，反饋的信息傳遞到專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定環(huán)節(jié)，以對(duì)比初期設(shè)定的目標(biāo)，求得偏差進(jìn)而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

圖1 基于“雙閉環(huán)控制”理論的教學(xué)體系框圖

3 基于“雙閉環(huán)控制”理論的電子技術(shù)課程教學(xué)要點(diǎn)

3.1 依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位能力要求，確定課程內(nèi)容 通過(guò)對(duì)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案、后續(xù)課程及就業(yè)崗位進(jìn)行分析，明確對(duì)電子技術(shù)知識(shí)和能力的要求，進(jìn)而確定電子技術(shù)課程教授內(nèi)容。為貼切市場(chǎng)需求，師生應(yīng)走出學(xué)校，面向社會(huì)，向工作在一線崗位的技術(shù)人員咨詢實(shí)際生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容和技能的要求；了解學(xué)生就業(yè)所需知識(shí)、操作技能及職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)各方面進(jìn)行綜合分析歸納，會(huì)同行業(yè)專家確定電子技術(shù)課程教學(xué)的知識(shí)和技能目標(biāo)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式 電子技術(shù)課程是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基石，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)相關(guān)的后續(xù)課程關(guān)聯(lián)、融合，強(qiáng)調(diào)圍繞專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，而不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。確定課程教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)力求建立課程之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生重在掌握各門課程知識(shí)之間的聯(lián)系，重在把知識(shí)直接轉(zhuǎn)化成能力的有效鏈接，避免不必要的重復(fù)。采用多樣化教學(xué)方法，如演講法、演示法、案例教學(xué)法、教學(xué)做一體法、答辯式教學(xué)法等，可極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度，教學(xué)質(zhì)量也將隨之得以改善。

3.3 采用項(xiàng)目化情景模式，實(shí)施個(gè)性化教學(xué) 教學(xué)過(guò)程可以分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)及綜合學(xué)習(xí)幾個(gè)階段?；A(chǔ)學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練主要知識(shí)點(diǎn)、基本技能和基本工藝能力為主；應(yīng)用學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用能力、安裝測(cè)試能力為主；綜合學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力為主。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都包括了資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估等環(huán)節(jié)，相當(dāng)于進(jìn)行了一個(gè)完整的工作過(guò)程。采用項(xiàng)目化情境教學(xué)，可以使電子技術(shù)課程成為電類、自動(dòng)化類專業(yè)的特色課程，為職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個(gè)開放式平臺(tái)。

3.4 通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，以技能訓(xùn)練帶動(dòng)課程知識(shí)學(xué)習(xí) 通過(guò)鼓勵(lì)師生積極參加各類電子競(jìng)賽、科研與創(chuàng)新、開展個(gè)性化的電子技術(shù)課程教學(xué)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、教學(xué)方法、合作對(duì)象、技術(shù)服務(wù)等方面，既符合現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)課程特色和科技發(fā)展方向，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。圖2為我院學(xué)生李軍（左），郭征華（右）同學(xué)備戰(zhàn)電子設(shè)計(jì)大賽練習(xí)時(shí)完成的智能小車。在綜合性項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅很好地掌握了電子技術(shù)理論知識(shí)，而且很大程度上提高了動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第7篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：中職 電子技術(shù) 特點(diǎn) 有效措施

《電子技術(shù)》是一 門理論深?yuàn)W并實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電子技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)迅猛發(fā)展的技術(shù) ，它已經(jīng)深入到我們的生活之中 ，控制著生活中的方方面面。在對(duì)職業(yè) 中專學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，作為一線教師，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力為目的，力求理論知識(shí)的講授、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，將這些融為一體，而在教學(xué)理念上，淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

一、職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)

隨著我國(guó)中職規(guī)模的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出自己的一些獨(dú)有特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，作為中等職業(yè)學(xué)校的一線教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：職業(yè)教育的教育教學(xué)模式是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的。職業(yè)教育要突出對(duì)人才的技能培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性強(qiáng)，難理解，原理很抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ) 、名詞概念較多，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分吃力，對(duì)本門課程提不起學(xué)習(xí)興趣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深化，職業(yè)中專的教學(xué)特點(diǎn)，電子技術(shù)這門學(xué)科傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術(shù)教育 已然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一學(xué)科，我認(rèn)為根據(jù)職校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺的特點(diǎn)，再加上電子技術(shù)課程本身的不易理解和學(xué)生原來(lái)所學(xué)課程聯(lián)系不緊密的特點(diǎn)，致使職業(yè)中專學(xué)生初次接觸這門知識(shí)時(shí)，大多表現(xiàn)出入門困難，甚至厭學(xué)的狀況。依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合職業(yè)中專教學(xué)特點(diǎn)和電子技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)存的一些教學(xué)模式進(jìn)行了比較，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

二、提高中職電子技術(shù)教學(xué)措施

1.培養(yǎng)興趣引導(dǎo)深入

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身意義的了解和認(rèn)識(shí)。這在心理學(xué)上稱之為“目標(biāo)動(dòng)機(jī)理論”。也就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門學(xué)科的最終意義。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)理論的重要性，甚至有學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些理論就是為了做作業(yè)，沒(méi)有什么意義。其實(shí)這些理論學(xué)不好，將來(lái)工作中電子設(shè)備的調(diào)試、維修和設(shè)計(jì)工作也就干不了，找不到合適工作，回報(bào)社會(huì)和家庭也就根本無(wú)從談起。如果教師能夠及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些道理 ，學(xué)生可能就會(huì)重新看待學(xué)習(xí)電子理論的重要性了，進(jìn)而也就能培養(yǎng)對(duì)這門學(xué)科的興趣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手和嘗試，使學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，小時(shí)候我們都會(huì)對(duì)收音機(jī)、鐘表、電視機(jī)等家電感興趣，整天把一些電池、導(dǎo)線、小燈泡連來(lái)連去。為搞清楚收音機(jī)、電視機(jī)為何能發(fā)出人說(shuō)話唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來(lái)都對(duì)電子產(chǎn)品感興趣。科學(xué)地激發(fā)并延續(xù)這種興趣 ，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的保障。

2.堅(jiān)持形象化教學(xué)

由形象思維過(guò)渡到抽象思維，這是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的基本規(guī)律。如果教學(xué)總是從抽象概念到抽象概念，不但學(xué)生了解不了，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到電感濾波時(shí)，把感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向總是阻止電流變化比喻成線圈的慣性，其大小就是電感量的大小。當(dāng)負(fù)載電流增加時(shí)，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相反的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，力圖阻止電流的增加；而當(dāng)負(fù)載電流減小時(shí)，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相同的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，力圖阻止電流的減小。這樣就使抽象概念形象化了，便于記憶和掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，熟悉本專業(yè)知識(shí)，以便選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：有的課以講為主，有的課以類比講為主，有的課以實(shí)際操作為主，有的課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，有的課則需要幾種方法配合使用。如講到 PN結(jié)的單向?qū)щ姇r(shí)，就可以把管子類比成一個(gè)開關(guān)，畫出相關(guān)的圖形來(lái)講解，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)和萬(wàn)用表來(lái)驗(yàn)證，這樣學(xué)生就容易接受。再如講晶體管一節(jié)時(shí)，可以拿水閘來(lái)比喻，水閘門可以控制水流的大小，而三極管可控制電流的大小。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多舉生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例，把抽象問(wèn)題形象化，并力求做到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而富有藝術(shù)性，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練提高學(xué)生動(dòng)手能力

高標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，這一過(guò)程可分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先 ，是提高性訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)內(nèi)容接觸到的設(shè)備進(jìn)行操作、裝配、調(diào)試、維修，對(duì)學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求不能太高 ，要做到耐心認(rèn)真仔細(xì)完成設(shè)備操作、裝配、維修的每一道工序，安裝不符合標(biāo)準(zhǔn)的要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到裝配質(zhì)量經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師驗(yàn)收合格為止；其次，強(qiáng)化性訓(xùn)練，做到高質(zhì)量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，要求質(zhì)量要高、難度要大，具體做法是：以設(shè)備的拆卸、裝配、維修為內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的識(shí)圖和分析具體問(wèn)題的能力，以及實(shí)際動(dòng)手能力，然后采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，巡回指導(dǎo)等手段，動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)上要大膽、心細(xì)、多實(shí)踐、持之以恒。學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)備的拆卸、裝配、維修等綜合性訓(xùn)練，技術(shù)又有所提高。最后，在學(xué)生掌握了必要的訓(xùn)練后，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)制作一項(xiàng)大型的綜合性實(shí)驗(yàn)，包括元器件的選擇與測(cè)試，元器件的焊接，最后整機(jī)的調(diào)試等，都讓學(xué)生獨(dú)立完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，開闊眼界，提高動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn):

第8篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】電子綜合技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目化；課程設(shè)計(jì)

一、《電子綜合技術(shù)》課程定位

1.《電子綜合技術(shù)》課程是電類相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程

在電子信息專業(yè)的課程體系中，《電子綜合技術(shù)》是核心職業(yè)基礎(chǔ)課程和特色課程之一。它將原有課程體系中的模擬電路、數(shù)字電路、電子課程設(shè)計(jì)、模電數(shù)電實(shí)驗(yàn)、電子仿真以及電測(cè)和電子技能初級(jí)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，一方面了解電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、手段、應(yīng)用及發(fā)展，使學(xué)生獲得必要的電子技術(shù)通用知識(shí)和通用技能；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.《電子綜合技術(shù)》是電子類專業(yè)崗位資格證書“PCB設(shè)計(jì)”、“電裝中高級(jí)工”、“電調(diào)中高級(jí)工”考證的對(duì)口課程

電子信息專業(yè)的學(xué)生，要求畢業(yè)前必須獲得電子組裝與調(diào)試、PCB設(shè)計(jì)、電子維修等崗位資格證書中的一種。本課程所講授的主要知識(shí)都與專業(yè)職業(yè)資格技能鑒定有著密切的聯(lián)系，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步形成從工程實(shí)際中提出問(wèn)題、以科學(xué)手段分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

3.《電子綜合技術(shù)》是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程

通過(guò)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、進(jìn)出實(shí)訓(xùn)或?qū)嶋H工作場(chǎng)地制度，不定期進(jìn)行的設(shè)備整理測(cè)試訓(xùn)練；以及由分組討論、任務(wù)分析、設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)做一體化教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)使學(xué)生親身體會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程設(shè)計(jì)的理念

本課程設(shè)計(jì)的理念是淡化課程之間的界限，采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的"理實(shí)一體化"的模式，將模擬電路、數(shù)字電路、電子課程設(shè)計(jì)、模電數(shù)電實(shí)驗(yàn)、電子仿真以及電測(cè)和電子技能初級(jí)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，確定課程內(nèi)容

以電子與信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)、技能鑒定與人才培養(yǎng)方案有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，基于工作過(guò)程，分析行動(dòng)領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開發(fā)學(xué)習(xí)情景和項(xiàng)目載體，突顯“基礎(chǔ)類課程綜合化、技術(shù)類課程理實(shí)一體化、技能訓(xùn)練類課程項(xiàng)目化”的特點(diǎn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容以及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的生源條件，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程知識(shí)和技能目標(biāo)與典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程相結(jié)合

結(jié)合符合企業(yè)、崗位要求的課程知識(shí)和技能目標(biāo)，分析工程實(shí)際，得出典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程包括：電子線路設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)制作、元器件篩選、電子工藝技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、調(diào)試排故技術(shù)、產(chǎn)品包裝技術(shù)、技術(shù)文件準(zhǔn)備及銷售維護(hù)，并通過(guò)維護(hù)反饋對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)入良性循環(huán)。

3.項(xiàng)目?jī)?nèi)容注重選取基礎(chǔ)和特色典型電子產(chǎn)品

將來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際、常見典型產(chǎn)品及教師科研項(xiàng)目進(jìn)行提煉，作為載體引入到電子技術(shù)的課程教學(xué)。典型電子產(chǎn)品注意選取基礎(chǔ)電子產(chǎn)品和特色電子產(chǎn)品，并適當(dāng)引入高端電子產(chǎn)品，以期通過(guò)電子綜合技術(shù)課程教學(xué)，既保證基本知識(shí)、通用技能的獲取以滿足崗位基本要求，又學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和時(shí)代倡導(dǎo)的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)兼顧崗位性質(zhì)不同涉及具有一定特色的電子產(chǎn)品。

4.采用多種教學(xué)方式，以技能訓(xùn)練帶動(dòng)課程知識(shí)學(xué)習(xí)

采用靈活多樣的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，如：元器件篩選、電子工藝、功能電路設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試等，均可設(shè)計(jì)為課程技能訓(xùn)練任務(wù)；考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，如：項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、互動(dòng)教學(xué)法、答辯式、演講式、分組討論法等，并通過(guò)來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練和安全用電知識(shí)傳授，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的職業(yè)能力要求?；A(chǔ)學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練主要知識(shí)點(diǎn)、基本技能和基本工藝能力為主，應(yīng)用學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用能力、安裝測(cè)試能力為主，綜合學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力為主。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都包括了資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估等環(huán)節(jié)，相當(dāng)于進(jìn)行了一個(gè)完整的工作過(guò)程。

四、課程目標(biāo)

1.知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）基本器件方面：了解常用半導(dǎo)體二極管、三極管、線性集成電路和常用數(shù)字集成電路的基本工作原理、特性和主要參數(shù)，并能合理選擇和使用這些器件。

（2）基本電路原理及結(jié)構(gòu)方面：熟悉共射、共集放大電路，差動(dòng)放大電路，互補(bǔ)對(duì)稱功率放大電路，負(fù)反饋放大電路，集成運(yùn)算放大電路的結(jié)構(gòu)、理解它們的工作原理、性能及應(yīng)用。會(huì)用各種表示方法描述數(shù)字電路邏輯功能，能分析較復(fù)雜數(shù)字邏輯電路的邏輯功能。

（3）應(yīng)用電路方面：整流濾波電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能及應(yīng)用；熟悉三端穩(wěn)壓器件的應(yīng)用；了解正弦和非正弦信號(hào)產(chǎn)生電路；運(yùn)算放大器做比較器的應(yīng)用；模擬信號(hào)的取樣及放大電路。

2.技能教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握常用電子電路元器件、半導(dǎo)體器件的識(shí)別、使用和測(cè)試方法。

（2）掌握常用工具的使用方法；掌握手工焊接技能；掌握常用測(cè)試儀器的操作；掌握數(shù)字電路中常用儀器儀表的使用；學(xué)會(huì)電路的搭建和電路板的的制作。

（3）能夠按照原理測(cè)試電路；能夠獨(dú)立按照要求調(diào)試電路；能夠排除電路簡(jiǎn)單故障。

（4）了解單級(jí)放大電路的分析方法。能估算單級(jí)放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入和輸出電阻，了解多級(jí)放大電路的分析方法。在深度負(fù)反饋條件下，掌握利用虛短或虛斷估算電路電壓放大倍數(shù)的方法。串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的計(jì)算。掌握理想運(yùn)放的基本運(yùn)算規(guī)則。能根據(jù)工作要求，完成簡(jiǎn)單數(shù)字邏輯電路的設(shè)計(jì)。能通過(guò)對(duì)數(shù)字集成電路芯片資料的閱讀，了解數(shù)字集成電路的邏輯功能和使用方法；能分析和排除數(shù)字邏輯電路中出現(xiàn)的故障。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）通過(guò)電子綜合技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，了解電子世界，了解電子電路的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，促使其加深認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，初步了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝規(guī)范，提高實(shí)際操作技能，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)操作的水平。

（3）通過(guò)親自動(dòng)手制作和測(cè)試，加深對(duì)電子電路的了解，學(xué)習(xí)電子電路的設(shè)計(jì)與分析方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于思考、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

（4）通過(guò)任務(wù)的完成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加深對(duì)電子技術(shù)理論的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神及紀(jì)律觀念。

五、課程結(jié)構(gòu)

本課程分兩大模塊——模擬電路、數(shù)字電路。每個(gè)模塊由諾干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由3-5個(gè)任務(wù)。模擬電路部分有：半導(dǎo)體器件研究、穩(wěn)壓電源的研究、低頻電壓放大電路的研究、音頻功率放大電路的研究和正弦振蕩電路的研究等五個(gè)項(xiàng)目；數(shù)字電路部分有：門電路與組合邏輯電路的研究、觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路的研究、脈沖信號(hào)的產(chǎn)生與整形電路的研究、集成數(shù)/模轉(zhuǎn)換器與集成模/數(shù)轉(zhuǎn)換器的研究等四個(gè)項(xiàng)目。并在課程最后設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目：家用設(shè)備定時(shí)控制電路的制作。將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合素質(zhì)的掌握貫穿于教學(xué)項(xiàng)目。

1.模擬電路模塊

項(xiàng)目一：半導(dǎo)體器件研究 （8學(xué)時(shí)）（如表1所示）

項(xiàng)目二：穩(wěn)壓電源的研究 （8學(xué)時(shí)）（如表2所示）

項(xiàng)目三：低頻電壓放大電路的研究 （8學(xué)時(shí)）（如表3所示）

項(xiàng)目四：音頻功率放大電路的研究 （20學(xué)時(shí)）（如表4所示）

項(xiàng)目五：正弦振蕩電路的研究 （12學(xué)時(shí)）（如表5所示）

2.數(shù)字電路模塊

項(xiàng)目一：門電路與組合邏輯電路的研究 （8學(xué)時(shí)）（如表6所示）

項(xiàng)目二：觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路的研究 （16學(xué)時(shí)）（如表7所示）

第9篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

TN0-4；TM1-4；G712

前言：目前，電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用且發(fā)展迅速，電子設(shè)備的快速發(fā)展及廣泛使用充分說(shuō)明了，電子技術(shù)這門課程的重要性。高職作為培養(yǎng)技術(shù)及操作人員的院校，承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。所以《電子技術(shù)》課程的改革迫在眉睫。

一、精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

1.結(jié)合生活實(shí)例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)例，由此點(diǎn)染，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對(duì)每個(gè)人用到的手機(jī)、家庭中的電視機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識(shí)，設(shè)計(jì)一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及新技術(shù)。

2.利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學(xué)有時(shí)是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)，較難想象出真實(shí)的電子元器件，即使學(xué)生見到元器件實(shí)物，也不知該怎么識(shí)別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對(duì)照實(shí)物教具來(lái)講解，讓學(xué)生邊聽邊看，就比較容易識(shí)別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識(shí)時(shí)，可用收音機(jī)、電視機(jī)的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元器件的外形、型號(hào)，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣與興奮。

高職院校教師也可能不重視教具，認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生沒(méi)有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，通過(guò)自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、課程設(shè)置的改革思路

首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。其次，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。再次，在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意從復(fù)雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。最后，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工種實(shí)訓(xùn)以及理實(shí)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.改革教W模式，提高學(xué)習(xí)效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。實(shí)施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，在做的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過(guò)程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和概念的理解，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程還可以重復(fù)演示。

3.改革考核方式，提高實(shí)踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化過(guò)程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式，由教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實(shí)踐考核相結(jié)合?？己说膶?dǎo)向不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護(hù)設(shè)備等意識(shí)的形成。在課外實(shí)踐考核中，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如將平時(shí)的電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單電器和電子設(shè)備維修活動(dòng)、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動(dòng)等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過(guò)加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：電子技術(shù)具有工程技術(shù)的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)。電子技術(shù)課程主要包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大部分，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程教學(xué)體系中的重要組成部分。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教育教學(xué)過(guò)程中，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周霞.高職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].通訊世界，2015，24：297-298.

[2]許海英，張培志，羅曉華，諶貴輝，席建中.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的探索[J].電子制作，2015，07：157.