電子商務有關專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子商務有關專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電子商務有關專業(yè)范文

關鍵詞：電子商務 專業(yè)性質(zhì) 專業(yè)建設 網(wǎng)絡營銷

一、電子商務的發(fā)展

中國電子商務始于1997年。如果說美國電子商務是“商務推動型”，那么中國電子商務則更多的是“技術拉動型”，這是在發(fā)展模式上中國電子商務與美國電子商務的最大不同。在美國，電子商務實踐早于電子商務概念，企業(yè)的商務需求“推動”了網(wǎng)絡和電子商務技術的進步，并促成電子商務概念的形成。當Internet時代到來的時候，美國已經(jīng)有了一個比較先進和發(fā)達的電子商務基礎。

在中國，電子商務概念先于電子商務應用與發(fā)展，“啟蒙者”是IBM等IT廠商，網(wǎng)絡和電子商務技術需要不斷“拉動”企業(yè)的商務需求，進而引致中國電子商務的應用與發(fā)展。所以，在1997年和1998年，正是一些IT廠商和媒體，它們以各種方式進行電子商務的“啟蒙教育”，激發(fā)和引導人們對電子商務的認識、興趣和需求。經(jīng)過這一階段，在1999年和2000年，以網(wǎng)站為主要特征的電子商務服務商在風險資本的介入下成為中國電子商務最早的應用者，成為這一階段中國電子商務的主體。

隨著電子商務應用與發(fā)展的深化和資本市場泡沫的破滅，網(wǎng)站電子商務開始跌入低谷，而企業(yè)特別是傳統(tǒng)企業(yè)卻開始大規(guī)模進入電子商務領域，中國電子商務從2001年開始進入第三個階段，企業(yè)電子商務成為中國電子商務新的主體。電子商務發(fā)展的方向性變化也說明現(xiàn)在電子商務已經(jīng)從當初單純依靠技術為主體的時代轉(zhuǎn)向以營銷為主要目的的轉(zhuǎn)變。

所有這一切都表明，電子商務已經(jīng)開始從技術應用向商務應用領域轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的網(wǎng)站建設已經(jīng)不是電子商務的主要領域，如何有效的幫助企業(yè)更好的利用互聯(lián)網(wǎng)開展企業(yè)相關的營銷活動才是如今電子商務的主要應用領域。

二、我國電子商務專業(yè)的發(fā)展

我國電子商務專業(yè)教育可以追溯到1998年，幾乎與美國卡耐基梅隆大學開辦電子商務專業(yè)同期開始。其發(fā)展歷程經(jīng)歷了嘗試期、規(guī)范期和蓬勃發(fā)展期三個階段。到2010年教育部共批準339所本科學校和800多所?？茖W校開設電子商務本科專業(yè)。在大力發(fā)展電子商務本科專業(yè)的同時，我國也開展了電子商務專業(yè)研究生階段的培養(yǎng)過程。2003年教育部允許有條件的高等學校招收電子商務方向的碩士和博士研究生，這也標志著電子商務教育在國內(nèi)已經(jīng)進入了高質(zhì)量的發(fā)展階段。再加上近些年各高職和中職院校開設電子商務專業(yè)，可以說開設電子商務專業(yè)的院校已達到上千所，而寧波某技工學校也是這千余所院校之一。

三、電子商務專業(yè)在技工類院校的困境

正是由于電子商務對于我國來說是一個新興專業(yè)，而且在不斷完善對其的理解和應用，這也使得該專業(yè)建設也是處于摸索階段，尤其是對于很多中職、技工類院校，在專業(yè)設立之初只能模仿和照搬本科生的課程體系和培養(yǎng)模式，這就使得在全國電子商務專業(yè)開辦院校迅速發(fā)展、招生規(guī)模日益擴大的同時，出現(xiàn)了電子商務專業(yè)學生就業(yè)困境。

國際電子商務師認證委員會（中國）研發(fā)中心調(diào)查顯示，目前電子商務專業(yè)應屆畢業(yè)生的“對口”就業(yè)率僅為20%，遠低于我國高校83%的平均就業(yè)率。這一調(diào)查結果顯示了電子商務學生極低的就業(yè)率現(xiàn)狀。作為蓬勃發(fā)展的朝陽行業(yè)的學生，為何就業(yè)存在著如此大的困難，其原因引人深思。

1.電子商務專業(yè)定位模糊

一般認為電子商務專業(yè)是邊緣性學科、交叉性學科，因為它包含經(jīng)濟學、管理學、計算機科學、現(xiàn)代物流學、法學等學科屬性。國內(nèi)高校授予的學士學位也出現(xiàn)在各個學科領域，包括管理學學士、經(jīng)濟學學士、法律學學士、理學學士和工學學士等不同學位。電子商務的專業(yè)性質(zhì)到底應該屬于什么？回答這個問題之前，仔細分析一下“電子商務”這四個字，拆分一下就是“電子”和“商務”，即得其最簡化概論：電子手段下的商務活動。那么，電子商務的本質(zhì)是“電子”還是“商務”呢？答案是后者，前者只是實現(xiàn)后者的手段與環(huán)境而已。

從電子商務從屬性上來講，其商務本質(zhì)勿庸置疑；從教學的角度講，電子商務大多數(shù)情況下歸屬管理學科，同時又帶有部分經(jīng)濟、計算機、法律、物流等專業(yè)的“特色”，這就回到了原點，即電子商務專業(yè)以什么屬性為主？結合當下電子商務行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，依我看來，無論是經(jīng)濟學理論、計算機技術、物流管理流程、互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)等都是在為電商行業(yè)本身的運營在做服務，而這個運營過程往往又是實現(xiàn)產(chǎn)品或服務的營銷過程，所以我們可以看到，電子商務的實現(xiàn)手段與商務目的之間的主從關系已然確定。

我認為，電子商務的專業(yè)性質(zhì)就是商務運營，再細化可以認為就是營銷，屬于營銷學科，即網(wǎng)絡營銷。這一點既符合我國教育部2011年公布的最新學科專業(yè)目錄：電子商務為110209（屬于：管理學類。工商管理一級學科下的二級學科）；也符合當今電子商務潮流的發(fā)展趨勢。

2.課程體系設置重點有偏差

既然把電子商務的專業(yè)性質(zhì)定性為營銷，那么在專業(yè)學習時就可指明系統(tǒng)學習方案，讓學生明白在校學習都應該以營銷為中心，無論是專業(yè)知識的學習，還是互聯(lián)網(wǎng)技術的學習，或是實踐演練的操作，都應圍繞著網(wǎng)絡營銷來進行，而且目前市場也是這樣要求電子商務相關企業(yè)的，企業(yè)運營中網(wǎng)絡營銷是主要的產(chǎn)品和服務的推廣手段。

但是很多院校在進行電子商務專業(yè)課程體系的設置上卻是偏向網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡維護等內(nèi)容，往往忽略了營銷，認為營銷只是電子商務的一個小小的附加職能。就以寧波某技工學校為例，縱覽其05年～13年電子商務的教學計劃（09年除外）就不難發(fā)現(xiàn)這一問題。根據(jù)這8年的教學計劃，總體歸納可以將電子商務課程體系分為五部分：

（1）專業(yè)核心課：物流與配送（108課時）、ASP（216課時）、網(wǎng)頁美化（含有PS、FLASH）（108課時）、網(wǎng)頁制作（108課時）；電子支付與安全（72課時）；電子商務案例分析（108課時）；國際貿(mào)易實務（108課時）、外貿(mào)函電（108課時）；管理信息系統(tǒng)（108課時）；

（2）專業(yè)基礎課：電子商務政策與法規(guī)（72課時）、電子商務概論（108課時）、基礎會計（108課時）、經(jīng)濟學（144課時）、數(shù)據(jù)庫（108課時）、計算機網(wǎng)絡（108課時）、網(wǎng)絡企業(yè)管理（108課時）；商務英語（72課時）；網(wǎng)絡營銷（108課時）；

（3）專業(yè)輔助課：應用文寫作（108課時）；商務談判（72課時）；商務禮儀（72課時）、汽車文化（72課時）、汽車英語（72課時）、汽車構造（108課時）；

（4）實踐操作：電子商務員考證輔導（4周）；助理電子商務師考證輔導（4周）；中級工課程設計（網(wǎng)頁制作4周）；高技工課程設計（網(wǎng)站制作4周）；畢業(yè)設計（4周）；下場實習（22周）；

（5）全校公共課：如數(shù)學、語文、英語、體育、政治、計算機應用等，一來是為了順利通過第三年的成人高考，二來是掌握一些未來職場必備的基本技能。

雖然每學期課時周數(shù)略有變化，但以每學期18周為基本課時周數(shù)，每周32個課時全部上滿為假設條件，對電子商務課程體系分布做如下圖所示：（見圖2）

從上圖中我們可以看出，全校性質(zhì)公共課占據(jù)的比例是最高的，這是因為根據(jù)目前技工類院校的培養(yǎng)模式，入校前兩年半學生要順利通過成人高考，所以在此期間以各公共課為主，專業(yè)課涉及較少。而位居第二的是實踐操作的課時，這是由于在學生最后一個學期18周甚至22周的時間都要下廠實習，所以占據(jù)次席，這也符合我國人力資源和社會保障部對技工院校專業(yè)課程設置的規(guī)定。而在專業(yè)核心課內(nèi)容中，我分別從“電子”和“商務”兩部分涉及的課時數(shù)做了如下比較：（見表3、圖3）

從上述圖表中可見，在專業(yè)核心課上，電子類的相關課程，以接近60%的比例占據(jù)絕對課時數(shù)，而在60%的所占比例中，與網(wǎng)站有關的課程又占據(jù)了接近70%的內(nèi)容，也正是因為此原因，在每屆學生的課程設計內(nèi)容上，也都是以與網(wǎng)站有關的內(nèi)容為主，從這一數(shù)據(jù)中說明，其電子商務專業(yè)依然是以電子為主，而忽略了商務這部分內(nèi)容。

即便商務的相關課程占據(jù)了40%，但是不難看出這部分內(nèi)容依然沒有體現(xiàn)營銷的核心，而是以與商務有關的相關行業(yè)為主開設課程，如物流行業(yè)、外貿(mào)行業(yè)等，一旦使用行業(yè)這個概念來作為課程設置的一句，就使得學生在接近五年的學習中，感覺什么都學點，但又什么都不清楚，依然無法自己所學專業(yè)做具體定位。

3.學生對專業(yè)認識模糊

從中專到大專，再到本科，如果你問電子商務專業(yè)的學生，電子商務專業(yè)是什么，他們大多數(shù)都會回答：電子商務專業(yè)一個很“雜”的學科：學的專業(yè)課雜；老師對電子商務的理解和闡述雜；教課方式、風格雜，社會對電子商務專業(yè)的認識雜……所以，電子商務專業(yè)學生常常被“邊緣學科”、“交叉學科”、“復合型人才”等字眼所迷惑，不知道電子商務在學什么、應該學什么、學什么比較好、重專業(yè)知識還是實踐操作、怎么找發(fā)展方向等等問題，往往是畢業(yè)了，沒有成為“復合型”人才，反而覺得自己一無是處，不知自身歸屬，也不知道從事什么工作、行業(yè)。這也就是為什么電子商務作為一個朝陽行業(yè)，在經(jīng)歷了起初的如火如荼之后，卻面臨著今天這般的招生窘境的原因。

四、對技工類院校電子商務專業(yè)發(fā)展的幾點建議

1.確定電子商務專業(yè)性質(zhì)

既然電子商務專業(yè)的性質(zhì)在一定程度上被定性為網(wǎng)絡營銷，雖然詐看這樣的定性過于狹隘，但也不失為一種專業(yè)建設的思路。一旦這種思路確定后，電子商務專業(yè)的學生就可以以此為參考來規(guī)劃日常學習，無論是學經(jīng)濟學、管理學、法律學、物流學專業(yè)知識，還是學計算機網(wǎng)絡技術、網(wǎng)站運營推廣技術，都清楚的知曉所學的一切知識都應圍繞著網(wǎng)絡營銷來展開，就能避免學習系統(tǒng)混亂、對發(fā)展方向不知所措的現(xiàn)象，同時也可以在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點和長處，為自己長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎。

鑒于寧波某技工學校電子商務專業(yè)男女生性別比例（見表4），可見，其電子商務專業(yè)主要以女生為主，而網(wǎng)絡營銷的方向也恰好符合這一趨勢。同時，從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)工作方向來看，絕大部分學生選擇的就業(yè)方向是營銷，也有極少部分畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但從事與網(wǎng)站、網(wǎng)絡有關的工作幾乎為零。所以，將寧波技工學校電子商務專業(yè)性質(zhì)定性為網(wǎng)絡營銷，是能夠適應當今網(wǎng)絡時代下對電子商務人才的需求。

2.調(diào)整專業(yè)課程培養(yǎng)方向

既然電子商務專業(yè)是一門交叉性綜合學科，它既包含了計算機科學、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫等電子類課程，有涵蓋了管理學、市場營銷學、物流學、廣告學、信息管理學等等傳統(tǒng)社會學科，但是它培養(yǎng)的人才絕對不是計算機人才或者是網(wǎng)絡人才，而是旨在培養(yǎng)掌握一定計算機信息技術，能熟悉管理、市場營銷、國際貿(mào)易、法律、和現(xiàn)代物流的基本理論和基礎知識，能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)渠道開展商務活動能力的人才。

所以，該校電子商務專業(yè)課程的開設應從偏重于網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡維護，向網(wǎng)絡營銷、商務活動能力上轉(zhuǎn)變。根據(jù)職友集網(wǎng)站對寧波電子商務專業(yè)就業(yè)前景的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（見圖4），電子商務專業(yè)的相關就業(yè)大多集中在電子商務客服專員、對接專員和電子商務專員這三個方向，也正是由此，企業(yè)對電子商務專業(yè)的學歷要求大多集中在大專（見圖5），對工作經(jīng)驗的要求也大多集中在不限（見圖6）。

從以上數(shù)據(jù)圖表中，我們可以看出，在寧波電子商務人才市場上，學校所培養(yǎng)的電子商務學生應該以市場需求為導向，培養(yǎng)符合電子商務客服專員、對接專員和電子商務專員這三個職業(yè)要求的電子商務人才。也就是，電子商務專業(yè)的課程體系應該是以各種計算機技術為基礎，以商務營銷活動為主體的人才培養(yǎng)模式，加強學生的商務活動能力。所以不能簡單套用普通本科的教學模式培養(yǎng)人才，他們是培養(yǎng)大而雜的系統(tǒng)性學生，而技工院校是培養(yǎng)雜而精的定向性人才。只有根據(jù)人才市場的需求，來培養(yǎng)不同層級的既熟悉電子商務全面知識、又掌握重點技能、能從事實踐工作的，具有自身特色的電子商務專業(yè)人才，才能在激烈的人才就業(yè)市場上讓學生清楚的找到自己的定位。

3.樹立學生正確就業(yè)觀念

據(jù)調(diào)查，在校的電子商務專業(yè)學生就業(yè)方向往往很是模糊，畢業(yè)生在應聘時也很不易把握就業(yè)的機會。其實，電子商務專業(yè)是建立在傳統(tǒng)商業(yè)基礎上的，應該在日常教學中培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念，把眼光放廣一點，姿態(tài)擺低一點；告訴學生任何專業(yè)都是個殼，學習的過程就是培養(yǎng)人的能力、素質(zhì)。如果自己的綜合素質(zhì)足夠，加之以較強的動手能力，企業(yè)自然會慧眼識珠；最怕的是什么都不行，而心態(tài)上還依然認為學得是個熱門專業(yè)。因此，要引導學生在就業(yè)時從所學的專業(yè)知識出發(fā)，結合社會的需求，積極地多渠道地尋找就業(yè)良機，尋找專業(yè)與社會的諸多“契合點”。

五、小結

我國電子商務發(fā)展的序幕已經(jīng)拉開，一旦時機成熟，將呈現(xiàn)大規(guī)模、全方位、加速度發(fā)展的態(tài)勢。針對當前的形勢，技工類院校在培養(yǎng)電子商務學生時，應變壓力為動力，化困境為機遇，多平臺、多渠道、多方位地培養(yǎng)適應信息社會發(fā)展要求的，具有“IT+營銷”背景的應用復合型人才或“IT+營銷+管理”型的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]電商人在線

[2]職友集

[3]張梁平.電子商務專業(yè)就業(yè)困境引發(fā)的職業(yè)人才培養(yǎng)思考[J].商場現(xiàn)代化2006.04

[4]艾瑞咨詢在線.cn

[5]王新莊等.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的研究[J].成都理工大學學報（社會科學版）.2005.01

第2篇：電子商務有關專業(yè)范文

［關鍵詞］ 電子商務 人才培養(yǎng)模式 美中比較

一、前言

截至2010年12月，支付寶注冊用戶突破5.5億，日交易額超過25億元人民幣，日交易筆數(shù)達到850萬筆。據(jù)有關統(tǒng)計，2010年中國電子商務市場交易額達45000億，電子商務企業(yè)數(shù)量達25000家，電子商務服務企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人，由電子商務間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1200萬人，預計到2012年將達到1900萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)在經(jīng)營中嘗試或運用電子商務工具，國內(nèi)對電子商務人才的需求量將達到300萬以上。

中國目前有超過300所本科高校和超過700 所高職院校開設電子商務。與電子商務發(fā)展的大好前景形成反差的是, 這些電子商務畢業(yè)生普遍無法直接上崗, 對口就業(yè)率遠遠低于普通高校其他專業(yè)的就業(yè)率。與此相比，美國作為電子商務開展較早的國家，人才培養(yǎng)模式比較成熟，所培養(yǎng)的電子商務人才得到了社會廣泛的認同。因此，本文將從培養(yǎng)層次、專業(yè)設置、課程設置、師資力量、教學模式五個方面對美中兩國電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行比較，試圖從中得到借鑒，為我國今后電子商務人才培養(yǎng)提供有益的參考。

二、美中兩國電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)簡介

1. 美國

美國的電子商務教育發(fā)展較早。在1998年，美國著名的卡耐基-梅隆大學就由工業(yè)管理研究院和計算機學院聯(lián)合創(chuàng)建了電子商務學院，1999年宣布設立了世界上第一個電子商務專業(yè)碩士學位。該校電子商務專業(yè)主任Michael Shamos教授說：“如果要經(jīng)營網(wǎng)上商務，就需要了解許多商務知識；同時還需要懂得許多技術方面的知識。否則，你可能需要雇用太多的技術人員，你自己則無法制定明智的采購計劃，對建立網(wǎng)絡一無所知，為別人所左右。電子商務碩士學位應比哈佛的MBA更有價值，原因在于既懂技術又有電子商務知識的人員匱乏”。

目前典型的提供深入電子商務教育的學校有：哈佛大學、麻省理工大學、斯坦福大學、紐約大學、加州大學、西北大學、卡耐基-梅隆大學、范德比爾特大學和華盛頓州立大學等。但美國大學一般不開設電子商務專業(yè)，電子商務多是作為獨立的課程，或者選擇在有關課程中根據(jù)需要添加相應內(nèi)容以達到傳授電子商務知識的目的。比如，西北大學、麻省理工大學、紐約大學都設有獨立的電子商務主修課程，加州大學伯克利分校則是將電子商務的內(nèi)容整合到其他課程中。

2. 中國

我國的電子商務專業(yè)教育也可以追溯到1998年，幾乎與美國卡耐基-梅隆大學開辦電子商務專業(yè)同期開始。其發(fā)展歷程經(jīng)歷了嘗試期、規(guī)范期和發(fā)展期三個階段。在嘗試期，電子商務專業(yè)教育伴隨著一批電子商務專業(yè)學者的不斷研究，通過在各校以公共選修、專業(yè)選修課的形式開設相關課程，也有少數(shù)學校在本科高年級開設電子商務方向或電子商務班(以至開設電子商務研究生方向)等。在規(guī)范期，為適應市場需求，使電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范化、規(guī)?；袊鴩医逃扛呓趟居?000年底和2001年初分兩批批準了13所普通高等學校試辦電子商務本科專業(yè)。在發(fā)展期，教育部高等教育司從2002年開始又批準了第三批、第四批等開設電子商務本科專業(yè)的院校。截至2008年，全國已有327所高校開設電子商務本科專業(yè)，其中一些高校開設了碩士生和博士生的電子商務研究方向。

三、美中兩國電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較

1. 培養(yǎng)層次的比較

根據(jù)Harlan等人(2001)對AACSB附屬的77個商學院的調(diào)查分析，美國大學提供4種不同層次的電子商務課程安排，分別是理學碩士、理學學士、電子商務非學歷認證教育、電子商務方向的工商管理碩士。從其搜集的教學計劃樣本來看，MBA階段的樣本數(shù)量占到了40％，其次是理學碩士階段，兩者的數(shù)量占到了總體樣本的70％；在課程設置上，非技術類課程和技術類課程的比例大概為2：1。

由此可見，在教學層次上，美國的電子商務教育采取學歷教育與非學歷教育相結合的方式，主要集中在研究生階段，并以MBA教育為重點。

中國的電子商務教育主要集中在本科層次，因為國內(nèi)教育界普遍認為電子商務專業(yè)的寬口徑特點必須要建設在寬泛和大量的理論基礎之上，因此選擇在時間比較充裕的本科4年，有助于學生搭建扎實的理論知識框架。

2. 專業(yè)設置的比較

電子商務是由多門基礎學科交叉形成的新型學科，涉及計算機技術、管理學、經(jīng)濟學、法學等學科門類。在專業(yè)設置方向上，國內(nèi)外高校一般都有著不同的側(cè)重。

從奧斯汀的得克薩斯大學電子商務研究所查到的開設電子商務本科專業(yè)情況看：美國的計算機學院和商學院開設電子商務專業(yè)的占絕大多數(shù)，尤其是在著名大學的商學院，普遍開展電子商務教育。另外，有很多小專業(yè)一般會開設電子商務課程或輔修電子商務專業(yè)，比如說市場營銷類、信息管理類等。

我國的電子商務專業(yè)大多是依托學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和教學資源而開設的，其培養(yǎng)方向和院系的專業(yè)特點有明顯的關聯(lián)性。比如有計算機背景的院系，其培養(yǎng)計劃中則含有大量的計算機類課程，重點培養(yǎng)的是直接從事電子商務平臺和電子商務應用軟件的規(guī)劃、開發(fā)和維護的專業(yè)技術人員，授予的是工學學位；有經(jīng)管背景的院系，其培養(yǎng)計劃中含有大量的經(jīng)管類課程，重點培養(yǎng)的是能夠從事電子商務管理的人員，授予的是經(jīng)濟學學位或管理學學位，由此形成了電子商務兩個不同的培養(yǎng)方向：偏技術和偏經(jīng)管。

從科類結構看，兩個國家對電子商務所屬的科類基本認同，都是在經(jīng)濟類、管理類和計算機技術類院系開設電子商務專業(yè)或相關課程。

3. 課程設置的比較

在課程設置上，美國各大高校各具特點。例如：

卡耐基-梅隆大學的電子商務專業(yè)對經(jīng)濟管理和技術課程采取并重的態(tài)度，力圖使畢業(yè)生能成為未來企業(yè)中電子商務應用方面合格的經(jīng)理人、規(guī)劃人、分析家和編程人員。其專業(yè)教學內(nèi)容涵蓋了各種商務模式，具體涉及電子化市場研究、電子目錄、網(wǎng)站管理、自動化撮合、電子商務安全支付、分布式交易處理、定單執(zhí)行、客戶滿意度、數(shù)據(jù)挖掘與分析。一方面電子商務的實施需要與技術緊密結合，因此需要涉及網(wǎng)絡、分布式數(shù)據(jù)庫、計算機安全技術、多媒體技術、Web設備、人機接口設計；另一方面成功地引入電子商務不僅需要了解其成本和效益，而且需要懂得商業(yè)重組、適應管理(集成傳統(tǒng)系統(tǒng)與Internet前端)、供應鏈結構、電子化商業(yè)中的會計與審計、仲裁職能、作為交換媒體的資金性質(zhì)、快速商業(yè)反應、電子商務法律、政策及規(guī)則。

華盛頓州立大學電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標是“開發(fā)、使用和管理信息技術、數(shù)字網(wǎng)絡來幫助組織在Intemet上從事商業(yè)活動?！闭n程設置中技術類核心課程包括：網(wǎng)絡商務編程、數(shù)據(jù)庫管理、通信、電子商務概論；商務類核心課程包括：消費者行為與電子商務、傳統(tǒng)與電子環(huán)境中的營銷、數(shù)字企業(yè)的財務管理、網(wǎng)絡法律。專業(yè)選修課(任選兩門)：網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡倫理、電子商務中的服務業(yè)、電子商務的企業(yè)家精神、國際電子商務、數(shù)字時代的供應鏈管理、不斷出現(xiàn)的技術、信息系統(tǒng)項目團隊管理、系統(tǒng)分析與設計。整個課程設置以商務為主，強調(diào)基礎知識，重視學生各方面的基礎訓練；技術類課程旨在幫助學生理解其在商務中的作用與地位；課程設置中的專業(yè)選修課則充分體現(xiàn)了商務與技術的融合，表現(xiàn)了電子商務專業(yè)的學科交叉性的特點。除此之外，華盛頓州立大學開設的電子商務課程中與人有關的課程至少有兩門：消費者行為、溝通研究或人的發(fā)展。這樣有利于學生掌握有關消費行為方面的知識，能夠在將來的工作中了解客戶。

我國學者馬剛等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校電子商務人才培養(yǎng)形成了經(jīng)濟、技術、管理三種取向，開設的核心理論課程分別如下：

經(jīng)濟取向：電子商務概論、管理學、政治經(jīng)濟學、會計學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、電子商務物流管理、電子商務安全、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡經(jīng)濟學、電子商務系統(tǒng)建設與管理，數(shù)據(jù)庫技術、電子商務網(wǎng)站建設、電子商務法。

技術取向：高級程序設計語言、電子商務概論、電子商務系統(tǒng)開發(fā)技術、管理學概論、經(jīng)濟學基礎、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫引論、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、信息與網(wǎng)絡安全、網(wǎng)站設計與建設、網(wǎng)絡營銷、中間件技術、電子商務物流、網(wǎng)絡支付與結算、多媒體技術、運籌學引論、電子商務法律、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉庫。

管理取向：電子商務概論、管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計算機網(wǎng)絡、電子商務法律、電子商務技術、電子商務物流管理(物流與供應鏈管理)、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡營銷、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、網(wǎng)站設計與開發(fā)、電子商務安全、電子商務系統(tǒng)分析與設計、網(wǎng)上支付與網(wǎng)上金融、網(wǎng)絡經(jīng)濟學、企業(yè)電子商務管理。

三種取向的理論課程設置都體現(xiàn)了電子商務學科的交叉特點，課程覆蓋了經(jīng)濟學、管理學、信息和計算機科學及法學等學科。但是課程設置的隨意性很大，其層次、作用、地位缺乏內(nèi)在邏輯性。許多院校僅將現(xiàn)有的有關技術和商務方面的課程簡單地堆砌在一起，缺乏系統(tǒng)的有機融合。另外，課程設置中關于能夠反映信息社會和電子商務最新發(fā)展的前沿類課程較少，反映出對學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重不夠。

縱觀三種取向的理論課程設置，可看出其培養(yǎng)方向模糊。雖然界定了取向，但很多院校的課程設置并不能清晰地確定其培養(yǎng)的電子商務人才將來的就業(yè)目標。顯然，培養(yǎng)適合各個行業(yè)的通才，并不適合中國企業(yè)目前對電子商務人才的專業(yè)和實用需求。應該在課程設置中多增設一些與特定行業(yè)相關密切的課程。當然，有條件的院?？梢栽O置多個就業(yè)方向，這些就業(yè)方向最好能夠與已經(jīng)確定的取向吻合，這樣有利于課程的設置。

三種取向的實驗課程設置多局限于針對特定課程的驗證型和認知型實驗，設置了很少針對跨專業(yè)乃至跨學科的能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的綜合型實驗。

4. 師資力量

美國高校大多是在經(jīng)濟、信息管理系統(tǒng)、市場營銷等專業(yè)下開設電子商務課程，側(cè)重講解與本專業(yè)相關的電子商務知識，教師專業(yè)特色濃厚，對某些課程的研究非常深入。比如，由市場營銷專業(yè)的教師講授網(wǎng)絡營銷等課程。另外，美國高校經(jīng)常聘請一些電子商務研究機構、公司的知名人士到學校來兼職從事教學工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗及很強的事務處理能力。

中國高校電子商務專業(yè)的師資力量薄弱。許多學校在申請設立電子商務專業(yè)時，并沒有足夠數(shù)量的、達到一定教學水平的和能夠完成教學計劃規(guī)定的全部課程的師資隊伍。許多教師是從計算機、通信、管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)轉(zhuǎn)而講授電子商務課程，懂技術的不懂商務，懂商務的不懂技術，根本無法勝任電子商務專業(yè)的教學。在實際教學過程中，雖然制定了教學計劃和教學大綱，但因教師缺乏，只能是有什么樣的教師開什么樣的課，教師會什么就教什么。這種情況導致學生的知識結構不完善，知識內(nèi)容不合理。

5. 教學模式的比較

美國的電子商務教學形式多樣化，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。比如麻省理工開設的電子商務營銷課程，設置了項目研究、帶薪實習、課余實踐等環(huán)節(jié)；斯坦福大學的網(wǎng)絡營銷課程要求學生利用所學知識設計因特網(wǎng)服務或產(chǎn)品；哈佛大學積極開展電子商務案例研究。同時美國的高校一般都設有電子商務研究中心，通過校企合作對電子商務領域的定價策略、法律問題、在線消費行為等關鍵問題進行研究；學生則被要求對企業(yè)提供咨詢服務。在電子商務人才培養(yǎng)目標上，美國高校堅持以市場導向為主，以基于因特網(wǎng)的技術、產(chǎn)品開發(fā)、營銷、管理和戰(zhàn)略制定為基礎，通過開設電子商務課程，結合電子商務研究中心、強調(diào)動手操作能力等方式，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡制定新的競爭方式與企業(yè)戰(zhàn)略的能力。

中國的電子商務教育總體以理論教學為主，實踐實習的學分一般只占總體學分的12％左右，對學生實踐能力的培養(yǎng)是國內(nèi)電子商務教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校在制定電子商務培養(yǎng)方案時仍然缺乏對人才市場需求的充分調(diào)研，從理論教學到實踐教學的渠道不暢通，導致輸出的電子商務人才較難適應社會需求。

四、總結和建議

中國電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)設置方面與美國基本相同，但在培養(yǎng)層次、課程設置、師資力量和教學模式等方面與美國還有很大差距，因此中國電子商務人才培養(yǎng)要想取得長足的發(fā)展，必須借鑒和學習美國開展電子商務教育的成功經(jīng)驗。具體來說，有如下建議：

1. 以市場為導向

人才的培養(yǎng)是為了迎合社會的需求，市場對人才的要求對人才培養(yǎng)起著決定性的作用。目前社會對電子商務人才的需求主要來自五種機構、三種類型：五種機構分別是專業(yè)電子商務公司、IT網(wǎng)絡公司、企業(yè)的信息服務部門、咨詢服務公司和專業(yè)網(wǎng)絡營銷服務公司；人才類型主要集中在技術類、商務類和綜合管理類。

此外，電子商務人才的需求特點和地域存在關聯(lián)，隨信息化的進程發(fā)展而動態(tài)變化。院校應該積極開展市場調(diào)研，與時俱進，充分了解社會和企業(yè)對人才的要求，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以適應社會需求的變化。特別要掌握就業(yè)所輻射區(qū)域內(nèi)的人才需求情況，針對該區(qū)域企業(yè)的人才需求特點，側(cè)重某種技能的培養(yǎng)，使學生更具競爭優(yōu)勢。

2. 定位要明確

電子商務專業(yè)的多面手人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)了電子商務專業(yè)明顯的學科交叉性和寬口徑特點，很容易造成院校在培養(yǎng)該類學生的過程中只做了多種學科知識的一種表面堆砌，無法深入對電子商務的內(nèi)在規(guī)律展開研究，技術與能力的培養(yǎng)沒有層次性和方向性。因此，院校的電子商務專業(yè)建設要結合社會需求和自身實際情況，明確人才培養(yǎng)層次、明確人才培養(yǎng)方向。與美國相比，中國總體電子商務人才的培養(yǎng)層次較低，主要集中在本科階段。從本科階段的三種教育層次來看：研究型院校側(cè)重科研人才的培養(yǎng)，教學型與研究型院校側(cè)重高級應用人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教學型院校側(cè)重應用人才和實用人才的培養(yǎng)。這三種層次的人才互相不能取代，也不可或缺，他們實現(xiàn)了電子商務專業(yè)人才的合理梯隊和人才的多樣化。因此，高校應該在對自身合理定位的基礎上，進一步明確電子商務培養(yǎng)的層次問題。另外，從電子商務的培養(yǎng)方向來看，可以分為經(jīng)管類和技術類，或細分為經(jīng)濟類(網(wǎng)絡貿(mào)易與營銷)、管理類(ERP、SCM、CRM)和技術類(商務網(wǎng)站的規(guī)劃、開發(fā)與維護)。院校在課程設置上，既要有統(tǒng)一的共性課程，也要有突出自身人才培養(yǎng)層次、方向的特色課程，形成共性與個性兼具的特色人才培養(yǎng)方案。

3. 加強師資培訓

針對中國高校電子商務專業(yè)師資力量薄弱的情況，各高校應加強師資培養(yǎng)，不斷提高教師的理論與實踐操作水平。有條件的高?？梢耘山處煹絿飧咝＿M修學習，學習國外最前沿的理論動態(tài)和先進的實踐經(jīng)驗。同時，可以請企業(yè)界的電子商務專家兼任該學科某門課程的教師，這些處在電子商務實踐第一線的專家具有豐富的商務經(jīng)驗和最新的技術，掌握著電子商務最前沿的信息。這樣，既保證學生所學的知識不會落后于時展，也保證了學生畢業(yè)后不會感到自己的知識與實際工作需要脫節(jié)。

4. 改進教學模式

一方面，電子商務是一門新興學科，不可能在短時間內(nèi)建立一套成熟完善的理論體系來指導教學。因此，不論哪種層次的培養(yǎng)都應該打破封閉式教學，實行開放式的校企結合的教學與實踐模式。另一方面，目前大部分企業(yè)還處于電子商務的探索期和嘗試期，對于電子商務的理論和方法的掌握都不夠成熟，急需專業(yè)方面的相關指導和大量的專業(yè)人才。因此，高校應該抓住機會，聯(lián)合企業(yè)，一方面在企業(yè)的實際應用中挖掘研究課題，為企業(yè)排憂解難，使知識轉(zhuǎn)化成產(chǎn)能；另一方面利用企業(yè)資源創(chuàng)建實習基地，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

而上級部門也應該為高校和企業(yè)的聯(lián)姻牽線搭橋，疏通渠道，提供資金和政策的扶持，促進高校的電子商務專業(yè)形成產(chǎn)、學、研結合，資源有效共享的良好局面。

5. 納入非學歷認證教育

目前社會上有很多電子商務非學歷認證教育，其目的是為了進一步規(guī)范電子商務從業(yè)人員的職業(yè)行為，提升從業(yè)能力。與高校教育相比，非學歷認證教育更具實用性和針對性，而企業(yè)在擇人的時候也比較重視這些證書。典型的認證考試有國家勞動與社會保障部推行的“電子商務師”系列認證、計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試下設的電子商務系列專業(yè)技術資格考試、阿里巴巴旗下阿里學院推出的阿里巴巴電子商務系列認證、IBM電子商務解決方案設計師認證等。院?？梢愿鶕?jù)自身的層次和方向，選擇性地將這些認證考試納入培養(yǎng)計劃，采取選修的形式或者1+x(學歷證+職業(yè)資格認證)的形式，對學生開展培訓或鼓勵學生自主參加培訓，進行職業(yè)定向，提高職業(yè)技能。

參考文獻：

[1] Harlan L,Kathy H.E-Business Education at AACSB-Affiliated business Schools:a Survey of Programs and Curricula[J].Journal of Education for Business，200l(7):328-331.

[2] Subhash Durlabhji,Marcelline R Fusilier.Ferment in Business Education:E-Commerce Master’s Programs[J].Journal of Education for Business，2002(3):169-176.

[3] 畢凌燕,牟小勇.國內(nèi)高校電子商務專業(yè)課程培養(yǎng)體系調(diào)查與分析[J].商場現(xiàn)代化,2007(6):243-244.

[4] 李楓林,劉滔,徐靜.中外電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的比較研究[J].圖書情報工作,2006(8):73-75．

[5] 李琪,彭麗芳.普通高等學校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告[M].北京:高等教育出版社,2007.

[6] 盧淑靜,周歡懷.基于中美電子商務人才培養(yǎng)模式的思考[J].情報雜志,2010,29(1):189-191.

[7] 馬剛,苗慧勇,張英英.電子商務專業(yè)本科生課程體系研究與設計[A].李洪心、李琪主編.電子商務教育、理論與應用新進展――第七屆全國高校電子商務教育與學術研討大會論文集[C].大連：東北財經(jīng)大學出版社,2008,276-284.

[8] 王學東、李叢偉、.中美電子商務高等教育的比較研究[J].中國信息導報,2006(10):59-62.

第3篇：電子商務有關專業(yè)范文

報告指出，2012年紡織服裝行業(yè)電子商務交易總額為1.85萬億元，同比增長32.14%，占全國電子商務交易總額的23.08%，繼續(xù)保持領先地位；2013年上半年，紡織服裝行業(yè)電子商務交易額為1.10萬億元，預計全年將達2.55萬億元。紡織服裝電子商務交易產(chǎn)品的種類覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)品品類多樣，使得紡織服裝行業(yè)電子商務成為電子商務交易中最為活躍的部分。

通過座談、走訪、重點交流和發(fā)放問卷等多種形式相結合的實地調(diào)研，大量的資料收集和整理，《2012～2013中國紡織服裝電子商務發(fā)展報告》對2012年以來中國紡織服裝行業(yè)電子商務的總體發(fā)展情況、企業(yè)應用平臺與服務情況進行了分析和總結，并著重對紡織服裝專業(yè)市場的電子商務應用情況做了較全面的梳理。

隨著第三方平臺成為紡織服裝企業(yè)應用電子商務的主要途徑，平臺服務的集成化發(fā)展，提高了紡織服裝企業(yè)的電子商務應用成效，平臺后收費模式成為發(fā)展方向，增值服務收費漸成主流。

在紡織服裝專業(yè)市場電子商務應用方面，2012年紡織服裝專業(yè)市場電子商務交易總額為2900億元，同比增長67.44%，占紡織服裝行業(yè)電子商務交易總額的15.68%，占紡織服裝專業(yè)市場實體交易額（1.79萬億元）的16.2%，較2011年增長5.8個百分點；2013年上半年，紡織服裝專業(yè)市場電子商務交易額為1880億元，預計2013年全年的電子商務交易額將達4666億元，同比增長60.90%。

報告指出，電子商務已成為專業(yè)市場轉(zhuǎn)型升級和服務商戶的重要舉措，應該不斷引導商戶建立電子商務的戰(zhàn)略意識和品牌意識，隨著電子商務帶動流通體制變革的初步顯現(xiàn)，專業(yè)化服務水平將成為市場平臺的核心競爭力。

第4篇：電子商務有關專業(yè)范文

各類電子商務大賽的特點都是與電子商務實際環(huán)境緊密結合，很多大賽的參賽項目就直接來源于企業(yè)的實際需求。在參賽過程中，通過解決各類實際問題，提高了學生對電子商務市場環(huán)境的了解。同時參賽學校也可以通過大賽交流，及時了解電子商務最新的發(fā)展和問題，并以此為依據(jù)，及時調(diào)整電子商務的實踐教學環(huán)節(jié)，使其能夠與電子商務市場環(huán)境緊密結合，適應電子商務發(fā)展的需求。綜上所述，電子商務大賽對高校的電子商務專業(yè)實踐教學有很高的推動作用，通過參加大賽可以檢驗高校電子商務專業(yè)實踐教學水平，促進其不斷完善向前發(fā)展。

2利用電子商務大賽促進電子商務專業(yè)實踐教學改革的途徑

2.1調(diào)動學生參加電子商務競賽的積極性開展校企的交流活動，邀請大賽主辦方或電商企業(yè)到學校開展一系列的學生座談，讓學生了解大賽的具體情況，增加學生對大賽的了解，從而培養(yǎng)參賽的積極性。通過開展專業(yè)教育講座，請往屆獲獎同學做報告等各種形式宣傳電子商務大賽，培養(yǎng)學生的興趣和參賽積極性。開展學生交流活動，邀請以往參加過大賽的同學，為同學講述大賽經(jīng)歷，分享大賽所得，提高學生的參賽興趣。并可將參加大賽與學生在校的實踐課程考核相結合，鼓勵學生參賽。遵循由易到難、由簡單到復雜的基本規(guī)律，首先通過專業(yè)教育等途徑培養(yǎng)學生對電子商務興趣與參賽熱情。

2.2引導學生綜合利用電子商務專業(yè)知識首先通過模擬訓練，依托相關教學軟件和設備，為學生提供了一個仿真“電子商務平臺”，供學生模擬實踐。為學生提供電子商務三大模式B2B、B2C、C2C流程的前后臺全程仿真環(huán)境。學生可分別扮演電子商務環(huán)節(jié)中各角色，適時變化身份分組進行交互式操作，充分考慮各種實際運營情況進行模擬演練。后期逐漸增加自主創(chuàng)新內(nèi)容，并開展實際的電子商務綜合運作，逐漸培養(yǎng)學生的電子商務綜合能力。真正做到理論與實踐相結合，加強運用電子商務的能力。通過參加大賽，根據(jù)比賽過程由專任教師布置任務，安排項目逐步開展實訓任務。開展設計、開發(fā)、建網(wǎng)站，進行網(wǎng)上購物、開網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購、銷售、廣告、公關等環(huán)節(jié)完全由學生獨立完成，提高學生電子商務的綜合應用能力和實際運作能力。

2.3合理設置電子商務專業(yè)實踐教學與電子商務發(fā)展相適應有針對性的進行電子商務競賽的選題。在校內(nèi)實踐的基礎上，鼓勵學生到電子商務企業(yè)實習，做些和專業(yè)有關的工作，將參賽項目實際運營起來。在參賽結束后，積極總結經(jīng)驗對照實踐教學課程，對已有課程進行適當調(diào)整。充分總結參賽經(jīng)驗，靈活開展實踐教學，對實踐教學的內(nèi)容和形式根據(jù)電子商務發(fā)展適時調(diào)整。本文來自于《價值工程》雜志。價值工程雜志簡介詳見

3總結

第5篇：電子商務有關專業(yè)范文

[關鍵詞]電子商務；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新措施

[作者簡介]楊加猛，南京林業(yè)大學經(jīng)濟管理學院講師，博士，江蘇　南京　210037

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2008)09―0177―03

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)絡的高速發(fā)展，電子商務的人才需求日趨旺盛。據(jù)國家統(tǒng)計局調(diào)查統(tǒng)計，2006年中國19267家大中型企業(yè)的電子商務采購金額達到5928.6億元，電子商務銷售金額達到7210.5億元。據(jù)此估算，2006年中國電子商務交易總額超過15000億元。而據(jù)有關專家預計，未來幾年，我國電子商務人才缺口每年都將超過20萬人，而且這種趨勢還會進一步延續(xù)。電子商務人才的短缺已成為制約我國電子商務快速、健康發(fā)展的瓶頸。因此，加強電子商務人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要，如何培養(yǎng)市場需要的電子商務人才成為政府、高校、企業(yè)等共同關注的焦點問題。

一、我國高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)概況

2000年底，教育部批準設立了電子商務專業(yè)。2001年，首批開設電子商務專業(yè)的13所高校開始招生。此后，普通高等院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴大。2003～2005年，全國電子商務本科專業(yè)招生規(guī)模為1.5萬人／年，?？普猩^6萬人／年。截止2006年6月，開設電子商務專業(yè)的本科院校已達306所，高職高專類院校864所，在讀的電子商務專業(yè)學生已超過10萬人，其中本科在校生約7萬人。

受教育部高教司委托，由西安交通大學、廈門大學、西安郵電學院等高校組成的“中國高校電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組，于2005年5月對普通高等學校電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了一次全國性的問卷調(diào)查。調(diào)查結果顯示，我國開設電子商務專業(yè)的高校數(shù)量基本適度，但教學質(zhì)量尚需進一步提高。其中，師資狀況上，為本科生授課的教師中，講師和副教授合計占總體的67.4％；教師畢業(yè)專業(yè)中，管理科學與工程、計算機和經(jīng)濟學三類合計占71.9％。學生狀況上，電子商務專業(yè)本科生的人數(shù)與企業(yè)的電子商務人才需求相差較大，電子商務專業(yè)人才在綜合素質(zhì)、學習能力、知識結構、計算機水平、專業(yè)知識和外語水平等方面較為突出，但創(chuàng)新能力和實踐能力方面還有一定不足。就業(yè)狀況上，電子商務專業(yè)存在人才需求缺口巨大與就業(yè)率略低于平均水平的反差，人才供需雙方需要進一步對接、人才結構還需進一步優(yōu)化。

二、電子商務本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的共性問題

作為一種全新的商務模式和經(jīng)濟形態(tài)，電子商務帶來了整個社會范圍內(nèi)的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務管理和技術能力的創(chuàng)新型電子商務人才隊伍。但相比其他較為成熟的專業(yè)，電子商務專業(yè)建設時間短、內(nèi)容新、任務重，正處于初步探索和不斷完善的階段，因此在人才培養(yǎng)過程中還存在一些共性問題亟需解決，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．培養(yǎng)方向細分不足。相比許多傳統(tǒng)專業(yè)的明確定位，部分高校在電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標界定上相對寬泛，培養(yǎng)方向上缺少細分，“高級、復合型”的培養(yǎng)初衷與實際結果存在反差。例如培養(yǎng)模式上，高校工廠化培養(yǎng)與企業(yè)個性化人才需求存在反差；知識結構上，學生寬厚的經(jīng)濟、管理學基礎與社會專業(yè)化導向間存在反差；就業(yè)意向上，本科生從事電子商務項目管理或技術的預期與眾多企業(yè)的操作性人才需求存在反差等等。

2．課程體系缺乏有機集成。從現(xiàn)有的電子商務專業(yè)課程體系來看，主要分為技術、商務和管理等幾大模塊，但各大模塊之間相對割裂，課程間缺乏有機聯(lián)系，而這一狀況與部分學校的培養(yǎng)目標寬泛、專業(yè)定位不明有著較大的關聯(lián)。究其原因，一方面是明確各模塊功能和課程內(nèi)容的導論(概論)課程未能有效發(fā)揮作用，同一模塊的前后課程在內(nèi)容上有所重疊，導致學生缺乏對本專業(yè)的整體性認識；另一方面是實驗、實訓，尤其是綜合性實踐項目相對缺乏或效果欠佳，沒有達到有機融合各大模塊的目的。

3．重理論、輕實務。強于書本，弱于實務，是目前電子商務本科人才培養(yǎng)中相對普遍的一個問題。實務訓練對于復合型、應用性人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但現(xiàn)實狀況是，部分高校仍存在著以理論講授為主、教師照本宣科、學生乏味聽講的現(xiàn)象，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)。而電子商務教材本身，又存在著或偏于定性描述、或偏于具體技術、深淺不一、案例和實訓內(nèi)容缺乏等問題。有些即使是重視實務環(huán)節(jié)的高校，也只是以軟件模擬為主，且面臨著軟件簡單、陳舊、脫離現(xiàn)實等困境。

4．教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。綜觀培養(yǎng)方向細分不足，課程體系缺乏有機集成，重理論、輕實務等電子商務人才培養(yǎng)中的共性問題，究其根源，在于這一新興專業(yè)的師資相對缺乏。據(jù)“中國高校電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組的調(diào)查，現(xiàn)有電子商務專業(yè)教師中，畢業(yè)于電子商務專業(yè)的僅為1.9％；而在國際交流經(jīng)歷和專業(yè)實踐經(jīng)驗上，84.5％的電子商務專業(yè)教師沒有國際交流經(jīng)歷，44.4％的專業(yè)教師沒有本專業(yè)相關企業(yè)的實踐經(jīng)驗。由于本身較少參與實踐活動，導致教師在組織學生討論、分析案例、指導實驗和創(chuàng)業(yè)等方面的效果受到很大影響。當然，電子商務專業(yè)教師缺乏。專業(yè)素養(yǎng)有待提高這一問題，也與電子商務專業(yè)成立時間短，電子商務內(nèi)容廣博、學科交叉大，引進企業(yè)高級實務人員存在困難等原因有關。

三、電子商務本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路與創(chuàng)新措施

1．提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)b培養(yǎng)復合型人才，首先需要復合型教師，師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關鍵。除了積極引進熟悉中國電子商務實踐的海歸人才和有較高實務經(jīng)驗的企業(yè)人才以外，高校和青年教師自身都應做出更多的努力，不斷提高專業(yè)教師的業(yè)務水平和實踐經(jīng)驗。具體應注重以下幾項工作。一是加強師資培訓。組織電子商務專業(yè)教師進行扎實的專業(yè)培訓，學術帶頭人定期或不定期地就人才培養(yǎng)中的有關問題與專業(yè)教師充分交換意見。建議青年教師從講授電子商務導論和帶實驗課開始，注重推廣先進教學方法，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式手段，多采用案例教學和課堂討論。二是多參與實踐項目或活動。專業(yè)教師應積極爭取、參與或主持本領域的科研和社會項目。可以通過指導學生參加各類電子商務競賽，進一步融入電子商務的真實環(huán)境，熟悉企業(yè)的網(wǎng)絡商務應用模式，并能為學生創(chuàng)造更多的參與實際項目的機會。三是與企業(yè)或其他高校開展師資合作。通過與企業(yè)或其他高校聯(lián)合申請課題、開發(fā)課件或出版教材等多種方式，實現(xiàn)資源共享，促進青年教師了解學科前沿，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平。

2．細分培養(yǎng)方向，明確核心課程。由于電子商務涉及面很廣，因此在有限的學時內(nèi)，無法實現(xiàn)對學生面面俱到的培養(yǎng)。而培養(yǎng)復合性人才也并非是技術、商務或管理類課程的簡單疊加。因此，高校需進一步把脈市場需求，明確專業(yè)定位，做到前寬后窄、先博后精，使學生既具備扎實的基礎理論知識，又在技術、商務或管理的某一方面有所側(cè)重。在培養(yǎng)方向上，高?？梢园凑针娮由虅諆?nèi)容，如電子商務物流、營銷、貿(mào)易或項目管理等進行細分，也可以結合具體的行業(yè)進行專業(yè)定位，如醫(yī)藥電子商務、化工電子商務、農(nóng)林電子商務、旅游電子商務等，培養(yǎng)學生掌握必備的行業(yè)知識和電子商務策劃、應用能力。建議推行本科導師制度，根據(jù)學生專業(yè)興趣分類指導，以實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)，并符合企業(yè)的細分需求。

在專業(yè)定位上，不同高?？梢越Y合其行業(yè)或?qū)I(yè)優(yōu)勢進行細分。但作為同一個專業(yè)，其核心課程應予以規(guī)范，以體現(xiàn)一個專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格和對知識結構的基本要求。在這一方面，教育部高等學校電子商務專業(yè)教學指導委員會和各個相關高校已經(jīng)做了大量的工作，有望在近期形成電子商務專業(yè)規(guī)范和教學質(zhì)量標準。

3．改革教學方法。電子商務專業(yè)反映了技術和商務領域的最新發(fā)展，其教學方法也應突破常規(guī)。例如，根據(jù)企業(yè)具體的電子商務應用和學科發(fā)展前沿，適時調(diào)整教學內(nèi)容；通過啟發(fā)式和案例式教學，促進學生自主學習和研究性學習；結合完整的商務項目，讓學生了解一個項目的策劃與運行全過程，以培養(yǎng)高層次的項目管理人才；采用課堂討論方式，讓學生圍繞某一主題，搜集、分析、處理相關資料和案例，并在課堂上進行公開討論，教師進行點評和總結；建立、利用高校的教學科研網(wǎng)站，一方面為學生下載優(yōu)秀論文、輔助案例和前沿教學內(nèi)容，以及提交作業(yè)、交流學習心得等提供平臺，另一方面為學生參與網(wǎng)站建設和維護、豐富網(wǎng)站內(nèi)容等提供實踐機會。

4．創(chuàng)新實踐模式，完善實踐教學體系。高校電子商務人才培養(yǎng)的目的是為了給社會提供優(yōu)秀的電子商務人才。無論是原有的偏管理或偏技術的培養(yǎng)模式，都必須著眼長遠，又切合我國社會信息化初期的市場需要，實現(xiàn)學校與企業(yè)的有效對接。為此，實踐性教學成為電子商務人才培養(yǎng)中的最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，已引起了各個高校的高度重視。

建議電子商務本科專業(yè)進一步創(chuàng)新實踐模式，完善實踐教學體系。具體而言，高校除引進、更新電子商務開發(fā)及模擬軟件，建立企業(yè)實習基地以外，還應充分借助校內(nèi)、校外兩種資源，創(chuàng)新學生實踐、實習方式。一方面，校園內(nèi)的招生、宣傳、圖書設備采購、網(wǎng)絡教學、后勤服務等逐步電子化，學生可以利用高校的電子商務氛圍，學習、研究校園生活的電子商務內(nèi)容；另一方面，以相關電子商務競賽為載體，借助阿里巴巴、淘寶、騰訊、各電子銀行等電子商務平臺，使學生接觸企業(yè)真實問題，了解各種商業(yè)模式和典型應用。此外，還可以探索高校教育與社會資格認證有機結合的機制，創(chuàng)造專業(yè)理論與企業(yè)實踐無縫連接的電子商務培養(yǎng)環(huán)境，建立起學習、實踐的“生活化、商業(yè)化”培養(yǎng)新模式。在此基礎上，完善包括課程實驗、綜合實訓和社會實踐在內(nèi)的多層次的實踐教學體系。

第6篇：電子商務有關專業(yè)范文

關鍵詞：電子商務；人才培養(yǎng)

從電子商務專業(yè)被教育部批準開辦，到現(xiàn)今有將近10年的時間，各個層次的學校也都相繼開辦了本專業(yè)。對于職業(yè)教育的高職層次學校來說，電子商務專業(yè)的發(fā)展定位是一個值得思考的問題。

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2010年1月的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2009年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到3.84億人，較2008年增長28.9‰在總?cè)丝谥械谋戎貜?2.6％提升到28.9％，互聯(lián)網(wǎng)普及率在穩(wěn)步上升。伴隨著網(wǎng)絡使用的增加，電子商務的規(guī)模也在擴大，月收入2000元以上的網(wǎng)民群體占比達到44％，這表明針對消費者的電子商務基礎更為堅實。

為了準確定位電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，本學院對該專業(yè)采取了多種形式的調(diào)研，包括：問卷調(diào)查、專家訪談、機構咨詢和組織專家會集中研討。關于電子商務人才需求得出的基本結論如下：

電子商務相關人才就業(yè)的單位主要集中在廣大的傳統(tǒng)的中小企業(yè)，只有少數(shù)集中在技術類的IT企業(yè)。中國中小企業(yè)采用電子商務經(jīng)營模式時間較短，而且自身規(guī)模有限，因此絕大多數(shù)中小企業(yè)目前從事電子商務業(yè)務的人員大多不是專業(yè)的電子商務人才；根據(jù)本專業(yè)的調(diào)研，只有38％的企業(yè)當前電子商務崗位的從業(yè)人員為電子商務專業(yè)人才，13％的企業(yè)從事電子商務業(yè)務的人員不是電子商務專業(yè)人才，49％的企業(yè)狀況不明。這一現(xiàn)狀表明多數(shù)企業(yè)電子商務崗位的從業(yè)人員不是電子商務專業(yè)出身，因此電子商務專業(yè)的畢業(yè)生應該有著廣闊的就業(yè)前景。

一、崗位分布

從調(diào)研結果看，電子商務專業(yè)畢業(yè)生面對的主要工作崗位是網(wǎng)絡營銷和電子商務經(jīng)營與管理，這兩類崗位對電子商務的人才需求能占到62％。其次是網(wǎng)絡編輯17‰電子商務技術支持8％，電子商務客服7％。從崗位需求分布來看，電子商務專業(yè)重點應培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡營銷能力，其次是電子商務經(jīng)營與管理能力。從崗位群的觀點來看，可以把上述崗位劃分為兩類崗位群：電子商務運營類崗位群和電子商務技術支持類崗位群。電子商務運營類崗位群包含了電子商務經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡營銷、電子商務客服等相關崗位，電子商務技術支持類崗位群包含了網(wǎng)絡編輯、電子商務技術支持等相關崗位。所以從崗位群的觀點看，電子商務運營類崗位群占到崗位分布的71％，因此電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的方向應該瞄準電子商務運營類崗位群。

二、職業(yè)能力要求

從對電子商務崗位職業(yè)能力的調(diào)研結果來看，企業(yè)最看重的是網(wǎng)絡營銷能力和電子商務策劃與實施能力，而且要求電子商務崗位人員要有行業(yè)的背景知識，其次才是網(wǎng)站建設與維護能力。從對職業(yè)能力的調(diào)研結果分析中可以看出：首先，企業(yè)認為電子商務是一種經(jīng)營模式，因此電子商務的核心是網(wǎng)絡營銷和電子商務方案策劃與實施，“電子商務”的重點是“商務”，而非“電子”。即：也就是要把商務活動放在首位，通過電子技術的這個媒介或是手段來完成商務活動；其次，缺少行業(yè)背景知識的電子商務專業(yè)人員是缺乏競爭力的。這一結果對于確定電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標是至關重要的。

三、課程設置

高職層次電子商務專業(yè)的畢業(yè)生主要面向中小型傳統(tǒng)企業(yè)和現(xiàn)代電子商務企業(yè)，因此，在課程設置方面要讓學生既掌握一定的計算機技術，開設如；網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)頁設計、圖像處理等課程；又掌握現(xiàn)代電子商務經(jīng)營方法，開設如：電子商務概論、網(wǎng)絡營銷、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、企業(yè)會計等課程；另外，通過實踐課和拓展課的開設，學生開闊了視野，了解到典型行業(yè)的經(jīng)營特點。實現(xiàn)培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)理論知識，較強的職業(yè)能力，良好的綜合素質(zhì)，取得一定的職業(yè)資格證書，能夠勝任網(wǎng)絡營銷、電子商務策劃與實施、網(wǎng)站維護與信息編輯等相關工作的高素質(zhì)、技能型的電子商務人員。

四、職業(yè)資格證書

通過對學生就業(yè)單位調(diào)查，我們了解到企業(yè)普遍認為勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心針對電子商務專業(yè)學生開展的職業(yè)資格認證有一定的權威性，主要包括電子商務員、助理電子商務師和助理網(wǎng)絡編輯師。另外，工業(yè)信息化部的電子商務專業(yè)的證書、中國條碼技術與應用協(xié)會的條碼技術證書等，為學生就業(yè)增加了資本，為其步入社會崗位拓寬了途徑。但被調(diào)查企業(yè)也表示，職業(yè)資格認證只能表明持證人具備了從事相關領域工作的基本能力，企業(yè)更看重的是畢業(yè)生的實際的網(wǎng)絡營銷和電子商務推廣能力。

五、就業(yè)崗位

電子商務專業(yè)畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位群可以分為兩大類：電子商務運營類崗位群和電子商務技術支持類崗位群。其中電子商務運營類崗位群包括：電子商務專員、外貿(mào)電子商務專員、電子商務主管／經(jīng)理、網(wǎng)站運營專員、網(wǎng)站運營經(jīng)理、網(wǎng)絡店鋪CtoC或BtoC客服、網(wǎng)絡營銷／推廣專員、在線客服、渠道客戶專員、網(wǎng)絡廣告經(jīng)營專員／經(jīng)理等。電子商務技術支持類崗位群包括：網(wǎng)站管理維護專員、網(wǎng)站內(nèi)容編輯與網(wǎng)頁設計專員等。

第7篇：電子商務有關專業(yè)范文

【關鍵詞】職業(yè)中專電子商務實踐教學

中圖分類號G718.3；F724.6-4

一、電子商務專業(yè)實踐教學的概念

電子商務實踐教學是指利用教學模擬環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境和社會對電子商務專業(yè)知識的商業(yè)化運用進行觀察、了解、參與、模擬和再現(xiàn)、修改、評價、總結和創(chuàng)造等教學活動，通過教學模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解專業(yè)知識、解剖專業(yè)知識、認知專業(yè)知識，通過電子商務企業(yè)經(jīng)營案例對網(wǎng)上商業(yè)活動過程了解、參與和分析，掌握電子商務經(jīng)營規(guī)律和工作原理，加深對電子商務技術知識應用的理解，掌握發(fā)展趨勢，使學生在參與實踐教學中學會發(fā)現(xiàn)需求、提出商業(yè)設想和找到解決關鍵技術的方法。

二、加強實踐教學所面臨的問題

目前許多院校的電子商務專業(yè)實踐教學條件無法滿足教學需要，或無法安排充足的課時進行實踐教學，其原因主要有：由于資金或?qū)W校重視程度原因無法提供相應的軟硬件設備。部分學校重硬件輕軟件，雖然投資幾百萬建立了電子商務實驗室，但軟件配置單一、不合理，電子商務實驗室中看不中用。雖然部分學校購置了電子商務實訓的模擬軟件，對于培養(yǎng)學生的實踐能力創(chuàng)造不錯的條件，但是距離真實的企業(yè)電子商務技術要求有相當?shù)木嚯x。所以我們應當對電子商務的實踐教學進行探索，讓學生在從事電子商務或相關行業(yè)時，能夠?qū)崿F(xiàn)零對接。

三、加強電子商務專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的做法

筆者以本校11年、12年的電子商務學生為研究對象，應用國家級電子商務實訓室為研究陣地，采用“教學做一體化”的人才培養(yǎng)模式，除使學生能夠掌握有關電子商務的理論知識外，更使學生能夠熟練掌握電子商務的業(yè)務流程。主要做法如下：

1、進行“教、學、做一體化”教學模式的實踐探究

課堂教學基于任務驅(qū)動導向，真正做到“教、學、做”一體化，滿足中等職業(yè)教育“工學結合”人才培養(yǎng)模式的要求。充分利用我校以表為綱，德育教育，因材施教，精講多練，面向全體學生，當堂理解當堂消化等教學方法的良好基礎，進一步改革提高，比如在講授《信息共享》這一模塊中，根據(jù)不同的體現(xiàn)方式，安排“共享我的寶貝”實踐活動，以企業(yè)小組為單位，在教室功能區(qū)中完成“寶貝”信息，包括產(chǎn)品標題、產(chǎn)品介紹、圖片處理、方式等。在學生動手動腦進行實踐的同時，又提升了其小組合作及自主探究的能力。

2、依托于電子商務教學軟件，與企業(yè)業(yè)務接軌

合理應用國家級電子商務實訓室，注重實踐教學環(huán)節(jié)，強化電子商務職業(yè)技能的訓練。根據(jù)知識實踐結構，合理安排課程設置，將《電子商務教學綜合實驗系統(tǒng)》、《網(wǎng)上支付與結算系統(tǒng)》、《供應鏈管理實踐系統(tǒng)》等10余款教學軟件安排到課堂教學中，學生們在軟件操作中，與企業(yè)實務聯(lián)系到一起，實現(xiàn)與企業(yè)實踐無縫接軌。

3、開展“第二課堂”活動，實現(xiàn)與職業(yè)技能鑒定接軌

針對電子商務專業(yè)學生，進行國家級營銷員、物流員，以及電子商務員等職業(yè)技能培訓，爭取每名同學都能獲得職業(yè)技能鑒定證書。在第二課堂教學中，建立學生興趣班，以技能鑒定書籍為載體，以模塊教學與《德意通技能鑒定》軟件為媒介，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，努力提升學生在職業(yè)技能鑒定中的過關率及優(yōu)秀率。

4、成立校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)電子商務專業(yè)的“產(chǎn)教結合”

基于《網(wǎng)上商城》（內(nèi)網(wǎng)）教學平臺，建成校園C2C模式的“飛購校園”平臺，集中職學生生活、學習、娛樂為一體的電子商務平臺。前臺主要包括商品展示、積分計劃、公告展示、團購專區(qū)、熱帖討論、求購轉(zhuǎn)讓、校園活動、平臺答疑等模塊，后臺主要包括權限管理、人員管理、商品管理、論壇管理、活動管理、公告管理、團購管理等功能。

四、加強實踐教學所取得的成果

通過深入研究和貫徹教學做一體化的改革，實訓課程、第二課堂教學、學生就業(yè)選擇等實踐方面取得了可喜的成果。

一是，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成為電子商務實踐課的新亮點，實現(xiàn)電子商務專業(yè)的“產(chǎn)教結合”?；凇毒W(wǎng)上商城》（內(nèi)網(wǎng)）教學平臺，建成校園C2C模式的“飛購校園”平臺，集中職學生生活、學習、娛樂為一體的電子商務平臺。13秋季電子商務專業(yè)的劉爽同學，利用電子商務實訓平臺，建立了名為“爽爽快樂購”的網(wǎng)站，通過QQ、微信等渠道對外信息，為學生提供商品信息、購物、資金中轉(zhuǎn)等服務

二是，多名學生在河北省三廳局舉辦的學生技能大賽中獲獎。在學生技能培養(yǎng)方面，取得了較好的引領和示范作用，同時提升了學校的知名度。

三是，學生從業(yè)技能得到了提升。近兩年，學校的多名畢業(yè)生在當當網(wǎng)、凡客誠品、慧聰網(wǎng)、等各大知名網(wǎng)站就職。如我校2012年電子商務專業(yè)畢業(yè)生蘇銘霞從畢業(yè)至今，一直在慧聰網(wǎng)工作，踏實肯干，現(xiàn)在擔任渠道部區(qū)域經(jīng)理一職。月工資高達10000元左右。

電子商務專業(yè)實踐教學還需要在教學過程中不斷的探索，總結。也要隨著電子商務的發(fā)展趨勢不斷的完善。實踐教學不僅使得學生能夠掌握有關電子商務的實質(zhì)，更使學生能夠熟練掌握電子商務的業(yè)務流程。學生到達企業(yè)之后，經(jīng)過簡單的培訓就可上崗工作，大大縮短了學生在企業(yè)的培訓期，真正實現(xiàn)“學校-學生-企業(yè)”的完美結合，這將具有廣泛的社會意義。

參考文獻

[1]周金錦.對中職學校電子商務人才培養(yǎng)的幾點思考.世界華商經(jīng)濟年鑒（理論版），2012（3）

[2]王學軍.中職學校電子商務專業(yè)市場定位問題的思考.職業(yè)教育研究，2011（9）

第8篇：電子商務有關專業(yè)范文

關鍵詞：技工院校電子商務專業(yè)建設

電子商務（ElectronicCommerce）是運用計算機網(wǎng)絡從事商品交換的經(jīng)濟活動的總稱，是在整個貿(mào)易過程中實現(xiàn)各階段貿(mào)易活動電子化。我國電子商務專業(yè)正成為我國各職業(yè)院校的教育熱點。本文就職教電子商務專業(yè)建設做一些探討。

一技工院校電子商務教育現(xiàn)狀

教育部2000年批準在全國部分高校試開電子商務專業(yè)后，各類職業(yè)學校也紛紛開設了電子商務專業(yè)，但由于我國有關電子商務專業(yè)的職業(yè)教育剛剛起步，對電子商務人才的崗位職責定位尚不十分明確，而技工院校由于學生自身的知識結構及學習能力的特點，決定了對他們的培養(yǎng)不能等同于大學生。目前技工院校的電子商務人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如：培養(yǎng)方向模糊；課程設置不盡合理；實踐環(huán)節(jié)薄弱。

二技工院校電子商務畢業(yè)生就業(yè)去向

目前，整個社會對電子商務人才的需求主要有三個層次：第一層次是事務層，指一個電子商務項目運營中的事務操作層次，如網(wǎng)站推廣、網(wǎng)上營銷和采購；第二層次是實施層，指電子商務項目的實施過程，能夠參與甚至領導項目的某一項工作，比如流程策劃、界面設計、內(nèi)容架構；第三層次是策劃、決策層，指能夠根據(jù)環(huán)境和企業(yè)的具體條件策劃其電子商務規(guī)劃，并能在輔助論證、決策重大項目問題，比如采用何種支付方式、何種配送方式。對于第二、三層次的人才，我認為其知識層次、能力素質(zhì)要求高，技工院校難以培養(yǎng)，應由本科或研究生教育來完成。而對于第一層次，由于側(cè)重對知識的實際應用，是我們中職教育能夠?qū)崿F(xiàn)的。通過統(tǒng)計調(diào)查和個訪，以及相關資料的搜集和分析，得出本校電子商務專業(yè)畢業(yè)生除升學外，目前主要工作崗位群有：市場營銷、倉儲物流、客戶服務、財經(jīng)事務、網(wǎng)站維護、網(wǎng)站編輯。

三我校電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標與知識體系建設

對于技術類院校而言，本科、高職院校的辦學經(jīng)驗不能照搬照抄，技工院校的課程設置應該能夠體現(xiàn)技術教育特色，突出課程設置的職業(yè)針對性、崗位適應性。應該根據(jù)學校自身的專業(yè)特點、資源優(yōu)勢、辦學層次等實際情況，積極實踐，探索適合自己學校實際的辦學模式。我認為技工院校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位于能夠應用網(wǎng)絡技術參與商貿(mào)活動的勞動者，其知識結構是以商貿(mào)業(yè)務為核心，以所涉及的金融、稅務法律知識為依托，以計算機及網(wǎng)絡應用技術為手段的知識結構體系。

1．培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)的技能型人才，應特別突出以下專業(yè)基本能力的培養(yǎng)：熟練進行計算機操作，能夠進行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用，熟悉辦公軟件操作。掌握網(wǎng)絡技術，能夠熟練地利用Internet獲取資料和信息，并進行信息處理。具有計算機軟硬件配置、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)等基礎知識，能夠進行網(wǎng)頁制作及電子商務網(wǎng)站的建立、、維護與管理。了解電子商務交易系統(tǒng)的功能和業(yè)務流程，掌握相關的操作技術，能夠進行網(wǎng)上交易、網(wǎng)下服務以及電子商務系統(tǒng)的安全維護，具有電子商務人員應具備的綜合職業(yè)能力。熟練進行POS操作，能夠進行MIS管理，熟練進行商場、網(wǎng)站的各種數(shù)據(jù)資料的收集、了解客戶需求，掌握經(jīng)營技能、物流配送基本知識，具有現(xiàn)代商業(yè)服務人員的基礎知識，有一定的營銷策劃能力。

2．知識體系建設

實踐教學是技工院校教學環(huán)節(jié)的重中之重。實踐教學質(zhì)量的好壞直接關系到學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成。具體可以從以下幾個方面來實現(xiàn)：

（1）建設電子商務實驗室和實習基地。電子商務專業(yè)是集傳統(tǒng)的商業(yè)營銷理論與計算機網(wǎng)絡相結合的實驗性極強的學科，因此我校投資建設了電子商務實驗室和實習基地，為學生提供一個實踐和實習場所，提高學生的動手能力，理論與實踐相結合，實踐促進理論的模式，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎。

（2）實行“雙證書”制，取得相應職業(yè)資格證書。要求畢業(yè)生在校期間就要在獲得專業(yè)畢業(yè)證書的同時獲得相關職業(yè)資格證書，這是我校畢業(yè)生職業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，我們每年都組織學生參加電子商務員的資格認證并積極提供培訓等條件，讓電子商務專業(yè)學生實施“雙證書”制度，增強學生就業(yè)競爭能力。

（3）吸引企業(yè)參與，大力推行工學結合、訂單式培養(yǎng)。我校還與市里的知名電子商務企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，使學生每學期都有到校外實習基地學習的機會，并讓企業(yè)里的領導、專家參與專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的制訂，承擔專業(yè)課和實踐教學任務，全方位地參與人才的培養(yǎng)。

（4）畢業(yè)前進行有關電子商務專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計或作品設計。畢業(yè)設計是對學生知識和技能進行整合與應用，在畢業(yè)實習中培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識，為以后的就業(yè)奠定良好的實踐基礎。

（5）定期請行業(yè)里的專家和一線工作人員進行專題講座。讓專家學者定期以講座的形式將現(xiàn)實工作中所需要的技能及行業(yè)最新動態(tài)傳遞給學生。

第9篇：電子商務有關專業(yè)范文

關鍵詞：電子商務；國際貿(mào)易；變革

中圖分類號：F74　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)12-0260-01

1　電子商務與傳統(tǒng)貿(mào)易方式比較

從表中可以看出電子商務與傳統(tǒng)的貿(mào)易方式相比較。在步驟上更簡單?？梢婋娮由虅湛梢詭椭鷩H貿(mào)易企業(yè)改革國家貿(mào)易流程，實現(xiàn)國家貿(mào)易的電子化、信息化、自動化、實時化和規(guī)?；岣邍H貿(mào)易企業(yè)的管理效率，形成新的國際貿(mào)易流程管理模式，促進國際貿(mào)易方式創(chuàng)新。

2　電子商務在國際貿(mào)易中的基本功能與優(yōu)勢

2.1　電子商務在國際貿(mào)易中的基本功能

(1)尋找貿(mào)易伙伴。以互聯(lián)網(wǎng)及其技術為核心的電子商務不同于以往的傳統(tǒng)的方式，企業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)向全球市場信息和產(chǎn)品廣告，建立自己的網(wǎng)站或借助有關國家貿(mào)易電子商務平臺，向全球范圍內(nèi)的潛在客戶提供有關產(chǎn)品和服務信息和在線目錄，吸引相關客戶咨詢洽商貿(mào)易，在全球范圍內(nèi)尋找理想的貿(mào)易伙伴和更多的商機。

(2)貿(mào)易磋商。在電子商務方式下，買賣雙方可借助于網(wǎng)絡來了解市場和商品信息，通過電子郵件來洽談交易事務。通過因特網(wǎng)進行咨詢和談判可以跨越面對面洽談的限制，提供多種方便低廉的異地交流方式。

(3)電子合同、網(wǎng)上訂購與支付。電子商務可借助網(wǎng)站中的郵件交互傳遞網(wǎng)上的訂購，通過簽訂電子合同的方式達成交易，并通過網(wǎng)上銀行和信用卡公司的參與實現(xiàn)網(wǎng)上支付。

(4)貿(mào)易活動的管理。電子商務使國際貿(mào)易的交易管理做到無紙化、網(wǎng)絡化，使從事進出口業(yè)務的企業(yè)可直接通過因特網(wǎng)辦理與銀行、保險、稅務、運輸各方有關的電子票據(jù)和電子單證，完成部分或全部的結算以及索賠等工作，極大地節(jié)省了交易過程的時間和各項費用。

2.2　電子商務在國際貿(mào)易中的優(yōu)勢

(1)降低國際貿(mào)易交易成本。首先，與國內(nèi)貿(mào)易相比，國際貿(mào)易的單證數(shù)量繁多，處理費用高昂。其次，買賣雙方通過網(wǎng)絡直接進行商務活動，避免了中間商的參與，可以減少貿(mào)易的中間環(huán)節(jié)，降低交易費用。另外，利用電子商務開展國際貿(mào)易可以降低存貨占用成本，節(jié)省了存儲費。

(2)提高交易效率。首先，電子商務可以優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部組織機構，使經(jīng)營管理中的客戶信息、庫存信息、采購信息、銷售信息、貨款收復信息等的整理、統(tǒng)計、存儲等工作由計算機來完成，提高了辦事效率。其次，企業(yè)內(nèi)部信息網(wǎng)與外部信息網(wǎng)的簿冊，加速了內(nèi)外信息交流，使信息越過了內(nèi)外分隔，達到了一體化，從而提高了經(jīng)營管理的決策效率。再次，利用電子商務開展國際貿(mào)易，買賣雙方可采用標準化、電子化的合同、提單、保險憑證、發(fā)票、匯票、信用證等，使各種相關單證在網(wǎng)上可實現(xiàn)瞬間傳遞，極大地節(jié)省了單證的傳輸時間，其提高交易效率的作用十分明顯。

(3)提高企業(yè)的國家競爭力。電子商務作為今后國際貿(mào)易的發(fā)展方向，將成為國際貿(mào)易將會成為主流。這種倡導運用電子商務的國家市場會排斥不使用電子商務進行國際貿(mào)易的交易者，使那些落后的外貿(mào)企業(yè)失去很多貿(mào)易機會，而那些采用電子商務進行國際貿(mào)易的企業(yè)則獲得更多的機會，提高企業(yè)的競爭力。

3　電子商務下國際貿(mào)易方式的變革

3.1　交易的程序的變革

參加交易的買賣雙方做好交易前的準備后，通常都是根據(jù)電子商務標準規(guī)定開展電子商務交易活動。

3.2　貿(mào)易運輸?shù)碾娮踊芾碜兏?/p>

通過世界各大港口建立起的運輸NET，用國際標準的EDI單證實現(xiàn)貨物運輸?shù)挠喤?、單證傳輸、集裝箱管理、船舶管理、貨物跟蹤管理，使客戶和貿(mào)易伙伴直接進行查詢以為獲得有關貨物狀態(tài)的信息，從而減少貨物的庫存天數(shù)，減低成本，縮短貨物結關時間，加快貿(mào)易流通，促進外貿(mào)企業(yè)的規(guī)模經(jīng)營以及專業(yè)化、現(xiàn)代化的管理，提高參與國際市場的競爭能力。

3.3　國際貿(mào)易的電子支付變革

付款方式是在網(wǎng)絡上實現(xiàn)電子付款，即將資金存入電子銀行或信用證公司的電腦中，交易達成后，在網(wǎng)絡終端輸人信用證號碼，在網(wǎng)絡上進行資金的結算、轉(zhuǎn)賬、信貸等服務，在客戶與銀行、銀行與銀行之間架起一座高速運轉(zhuǎn)的橋梁。

3.4　改變國際貿(mào)易監(jiān)管方式的重大變革

電子商務交易的無形化、網(wǎng)絡化必將促使各國政府對國際貿(mào)易的監(jiān)管方式進行創(chuàng)新，特別是在關稅征收、海關監(jiān)管、進出口檢驗等方面必須盡快適應電子商務的發(fā)展需要。

4　電子商務在現(xiàn)代國際貿(mào)易中存在的問題與解決措施

4.1　電子商務在現(xiàn)代國際貿(mào)易中存在的問題

(1)法律問題。電子商務，尤其是EDI作為一種貿(mào)易方式，其本身所具有的特點可以為用戶帶來頗豐的經(jīng)濟效益，但作為一種有別于傳統(tǒng)技術和概念的載體，對現(xiàn)行民、商法律提出了挑戰(zhàn)。

(2)稅收問題。國際互聯(lián)網(wǎng)用戶一般對信息在網(wǎng)上運行的路徑不是分清楚。在這種情況下，稅務機構哪一對交易進行追蹤，無法確定交易人所在地、交易發(fā)生地，因而給稅收工作增加了相當大的難度。

(3)安全問題。電子商務的安全性是由計算機安全性。尤其是計算機網(wǎng)絡的安全性發(fā)展而來的。主要表現(xiàn)為：①信息泄露。在電子商務中表現(xiàn)為商業(yè)機密的泄露。②篡改。在電子商務中表現(xiàn)為商業(yè)信息的真是性和完整性問題。③身份識別。④信息破壞。

4.2　解決措施

(1)進一步加強網(wǎng)絡基礎設施建設。電子商務是在電信網(wǎng)絡上發(fā)展起來的，先進的計算機網(wǎng)絡基礎設施和寬松的電信就成為發(fā)展電子商務的前提。目前，我國在網(wǎng)絡基礎設施建設上雖取得了一定成就，但是與發(fā)達國家相比還比較緩慢和落后。所以需要政府加大基礎設施建設，促進我國電子商務的發(fā)展。

(2)培養(yǎng)電子商務應用型人才。電子商務的信息化與商務運作的有機結合都需要大量既掌握現(xiàn)代信息技術又精通現(xiàn)代商貿(mào)理論與實務的復合人才，而我國電子商務培養(yǎng)和實際人才需求出現(xiàn)不對稱現(xiàn)象，因此要進一步加強電子商務專業(yè)建設，人才培養(yǎng)要和市場需求緊密結合。