法律知識(shí)講解精選(九篇)

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第1篇：法律知識(shí)講解范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；法律知識(shí)；教學(xué)方法；有效運(yùn)用

SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)即原勞動(dòng)和社會(huì)保障部與國(guó)際勞工組織合作，于2001年引入中國(guó)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。法律知識(shí)作為創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，相對(duì)而言比較枯燥，卻是創(chuàng)業(yè)前作為一個(gè)準(zhǔn)老板，必須考慮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師在充分了解、熟悉相關(guān)法律知識(shí)的前提下，引導(dǎo)參加培訓(xùn)的人員去領(lǐng)會(huì)法律知識(shí)部分的要點(diǎn)，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有效的使用，以維護(hù)本企業(yè)的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化。

一、現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)法律知識(shí)教學(xué)中的誤區(qū)

（1）簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）作為SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的培訓(xùn)模塊之一，就是告訴創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中應(yīng)該考慮哪些問題，讓創(chuàng)業(yè)者在未來(lái)創(chuàng)辦企業(yè)前能對(duì)未來(lái)企業(yè)有一個(gè)整體的了解與把控。就法律知識(shí)部分而言，涉及到具體的法律問題，創(chuàng)業(yè)者可以向講師或?qū)I(yè)人員咨詢、解決。教學(xué)中，要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師充分引導(dǎo)學(xué)員，讓其去領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)未來(lái)企業(yè)的有關(guān)法律部分內(nèi)容做出決定。實(shí)際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中，部分講師總以為多講、深講可以幫助學(xué)員更好的了解法律內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講成了學(xué)歷教育，結(jié)果實(shí)得其反，學(xué)員越聽越糊涂。（2）“簡(jiǎn)單”問題簡(jiǎn)單化。個(gè)別講師認(rèn)為法律知識(shí)枯燥難懂，自己本身對(duì)法律知識(shí)也不太明白，教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科。出現(xiàn)一個(gè)人講，全體學(xué)員看教材聽，整個(gè)教學(xué)部分死氣沉沉，且不說與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的宗旨相悖，就教學(xué)效果來(lái)說很不理想。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律教學(xué)方法有效使用思考

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律知識(shí)部分教學(xué)中，講師應(yīng)該做到有效“引”，讓學(xué)員“能去悟”，激發(fā)其積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)。（1）“引”。“引”就是“有效引導(dǎo)”。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)法律知識(shí)教學(xué)中，講師要根據(jù)成人學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，開始由法律教學(xué)案例引導(dǎo)出相關(guān)的法律后果，吸引其去關(guān)注引起法律后果的成因，讓其“自迫”去了解相關(guān)的法律規(guī)定。（2）“能去悟”?！澳苋ノ颉本褪菍W(xué)員在明白“簡(jiǎn)單”的法律知識(shí)后，“自迫”去了解相關(guān)的法律內(nèi)容，積極去思考法律的每一個(gè)規(guī)定對(duì)自己未來(lái)企業(yè)的影響，從而對(duì)未來(lái)企業(yè)作出判斷，并做出合適的決定?！澳苋ノ颉钡那疤崾亲寣W(xué)員明白“簡(jiǎn)單”的法律知識(shí)哪些對(duì)自己未來(lái)企業(yè)有用，所謂的“簡(jiǎn)單”法律知識(shí)就是教材中與教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員了解到的、簡(jiǎn)單的、可能是其未來(lái)企業(yè)需要的法律知識(shí)。（3）“精”與“簡(jiǎn)”?！熬本褪且髣?chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師對(duì)相關(guān)創(chuàng)辦微小企業(yè)所涉及到的法律知識(shí)做到“精通”?！昂?jiǎn)”就是要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師在法律知識(shí)的講解過程中，做到簡(jiǎn)明扼要，變講解的角色為主持人的角色。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中只有講師做到對(duì)法律知識(shí)的“精”與教學(xué)中的“簡(jiǎn)”相結(jié)合，做好主持人，“引導(dǎo)”學(xué)員參與教學(xué)其中，才能促使學(xué)員“能去悟”，才能使教學(xué)取得一個(gè)好的效果，做到事半功倍。

三、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律知識(shí)部分教學(xué)設(shè)計(jì)

第2篇：法律知識(shí)講解范文

Abstract： Construction of a society ruled by laws requires citizens to have basic legal knowledge, and general belief of citizens on laws is the first step to build a society ruled by laws. There should be differences between legal science specialized students and non-legal science specialized students on teaching methods of legal science. This paper firstly expounds briefly on non-legal specialized students and non-legal specialized education, and then focuses on analysis of the prominent problems and solutions of non-legal students in receiving legal education.

關(guān)鍵詞： 非法律專業(yè)；法律課程；教學(xué)方法

Key words： non-legal professional; law courses; teaching methods

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0278-01

1非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生和非法學(xué)（律）專業(yè)法律教育

1.1 范圍的界定非法學(xué)（律）專業(yè)學(xué)生是指其學(xué)習(xí)的專業(yè)不是法學(xué)（律）的學(xué)生。相對(duì)于那些以法學(xué)（律）作為自己專業(yè)的學(xué)生而言，該部分學(xué)生的法律課程學(xué)習(xí)可以界定為非法學(xué)（律）專業(yè)法律教育。

1.2 學(xué)習(xí)法律的重要性對(duì)于學(xué)習(xí)法律，不單單是要求法學(xué)（律）專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)，更寬泛意義上講，是我們每個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本法律知識(shí)。唯有如此，我們才能知道應(yīng)該擁有那些權(quán)利，并且在權(quán)利受到侵害時(shí)候才知道如何運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)權(quán)利。在高校學(xué)生中對(duì)于那些雖然其所修專業(yè)不是法學(xué)（律）的學(xué)生進(jìn)行法律教育是非常必要的。特別是有些專業(yè)和相關(guān)法律知識(shí)緊密相連，如果對(duì)相關(guān)法律知識(shí)掌握不好，其專業(yè)知識(shí)一定不能很好的發(fā)揮。

2非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生在法律教育中凸現(xiàn)的問題

2.1 法學(xué)理論知識(shí)相對(duì)比較薄弱法學(xué)理論知識(shí)的掌握是日積月累的結(jié)果。對(duì)于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生而言，其法律知識(shí)來(lái)源可分為兩大類：首先是各種媒體對(duì)法律知識(shí)的傳播，包含視聽媒體、平面媒體和網(wǎng)絡(luò)；另一條重要的來(lái)源是在人們?nèi)粘Ｐ袨榛?dòng)和語(yǔ)言交流。這兩種方式是潛移默化的，但大都停留在案例情節(jié)的描述上，對(duì)法學(xué)理論講解不夠全面和深入，對(duì)基礎(chǔ)理論掌握比較膚淺。

2.2 法律知識(shí)掌握的“碎片現(xiàn)象”非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握不牢固，不全面，往往一葉障目，只見樹木，不見森林。在對(duì)非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律教學(xué)過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于某條法律規(guī)定記得比較清楚，但關(guān)鍵到了具體運(yùn)用的時(shí)候往往只能機(jī)械的套用，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通。

2.3有些學(xué)生對(duì)法律條文只是機(jī)械的死記硬背具體法律規(guī)范是特定的時(shí)間段內(nèi)一定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的產(chǎn)物。 這要求在法律條文學(xué)習(xí)時(shí)不能忽略了具體法律規(guī)定背后的立法背景、立法動(dòng)機(jī)和立法目的。不但如此，法律現(xiàn)象還和一個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境、人口數(shù)量和分布情況、自然資源狀況等諸多因素息息相關(guān)。因此，理解法律條文不能只停留在文字表面。

2.4 慣常性思維和法律思維的沖突由于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握的不全面性，考慮問題又很少能從法律層面上理性分析，把問題解決感性化、簡(jiǎn)單化。在對(duì)生活中發(fā)生的法律事實(shí)，往往只是從慣常的思維角度來(lái)考慮問題。

3針對(duì)非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律教育教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1 提高學(xué)生法學(xué)理論素養(yǎng)，以貼近現(xiàn)實(shí)生動(dòng)有趣案例講解抽象的理論對(duì)于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生而言，比較苦澀的法律條文和法學(xué)理論是一件比較讓學(xué)生頭疼的事情。如果老師在課堂中就理論而理論的講下去，學(xué)生會(huì)感到老師講的枯燥無(wú)味、脫離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)。因此，對(duì)于理論講解，最好能用大家都能理解并且貼近現(xiàn)實(shí)的案例來(lái)說明。

3.2 日常授課時(shí)自覺把知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通法律規(guī)定往往是比較復(fù)雜的、相互交叉的，對(duì)于同樣的法律事實(shí)可以用不同的法律條文來(lái)規(guī)制。根據(jù)需要適用不同的法律條文，當(dāng)事人承擔(dān)的法律后果可能不同。這就需要學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握要融會(huì)貫通。

3.3 授之以“魚”不如授之以“漁”法律教育不僅僅向?qū)W生講解法律條文的具體規(guī)定，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深刻探究、領(lǐng)會(huì)該法律條文背后的立法背景、立法動(dòng)機(jī)和立法目的。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立性思考,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力法律條文在特定的時(shí)間段特定的情形之下是固定的。但這并不意味它永不變化。隨著社會(huì)狀況的改變、情形的變更以及公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，紙面上有些規(guī)定或者規(guī)范是要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而變更的。這就意味著在法律教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生掌握現(xiàn)在有效的法律規(guī)定，對(duì)某些規(guī)定或規(guī)范將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)也要有所涉及。由此，對(duì)有些案例或現(xiàn)象不但要從現(xiàn)實(shí)的層面來(lái)分析，還要從法律應(yīng)然角度來(lái)分析。在案例分析中，只要學(xué)生言之有理，論述有據(jù)，層次邏輯分明，都是值得肯定的，而不能簡(jiǎn)單的判定其對(duì)或錯(cuò)。

3.5 側(cè)重法律思維的培養(yǎng)對(duì)法律邏輯思維的培養(yǎng)是讓學(xué)生在分析案例時(shí)注重從法律層面來(lái)分析，摒棄從感性出發(fā)判斷問題的習(xí)慣。在課堂中要舉典型案例來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生用法律邏輯思維分析問題的習(xí)慣。如在對(duì)生活中出現(xiàn)的懸賞廣告的分析中，讓學(xué)生明白有時(shí)傳統(tǒng)的社會(huì)公德和法律規(guī)定會(huì)有沖突，不能簡(jiǎn)單的運(yùn)用慣常思維模式解決問題。

4結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)法治進(jìn)程的逐步推進(jìn)，法律教育受到各方關(guān)注。作為一名大學(xué)生，應(yīng)掌握必要的法律知識(shí)。現(xiàn)在針對(duì)非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生的法律教育教材也層出不窮，但對(duì)于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律教育方法的論述比較少，希望本文對(duì)非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律課程教學(xué)方法改進(jìn)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文顯.法理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,北京大學(xué)出版社,2002:46.

第3篇：法律知識(shí)講解范文

一、學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高自身素質(zhì)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，教師必須了解更多的法律知識(shí)，提高自身的法律意識(shí)。新課改后，在我們的思想品德教材中，涉及到了很多法律知識(shí)，如教材中有關(guān)未成年人的保護(hù)的法律，有關(guān)保護(hù)隱私、保護(hù)受教育權(quán)和保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的法律內(nèi)容等。因此，要想搞好自己的教育教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握這些法律知識(shí)，我們思想品德教師就必須不斷的學(xué)習(xí)法律知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《憲法》、《刑法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《民法通則》《治安管理處罰法》、《環(huán)境保護(hù)法》等這些與教學(xué)有關(guān)的法律知識(shí)。只有用這些法律知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，規(guī)范自己的行為，才有可能教育學(xué)生學(xué)法守法。與此同時(shí)，要想使學(xué)生真正理解法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣意識(shí)，僅有空洞的理論說教是不行的，必須通過大量的案例來(lái)講解。因此，在平時(shí)的工作和生活中我們思想品德教師還應(yīng)注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些貼進(jìn)學(xué)生生活的具體案例和材料。我們可以把這些案例、材料制成電腦課件，在教學(xué)中以案說法，為學(xué)生提供活生生的法制宣傳教材。這樣不僅遵循了教學(xué)中的“由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)”的思維發(fā)展規(guī)律，有效的幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，而且也使我們自身素質(zhì)提高了，在處理師生沖突時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，師生關(guān)系更加融洽，教學(xué)成績(jī)進(jìn)一步提高，教育觀念也隨之發(fā)生了變化。

二、樹立守法榜樣，做好言傳身教

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師的工作不只是傳授知識(shí)，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，教師的巨大力量在于做出榜樣。教師對(duì)學(xué)生的教育，身教勝于言教。如果教師在教育教學(xué)過程常有違法違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，如私拆學(xué)生信件、體罰、變相體罰學(xué)生等，那又如何去教育自己的學(xué)生遵紀(jì)守法呢？因此教師必須時(shí)時(shí)處處注意自己的形象對(duì)學(xué)生的影響。這要求我們教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，學(xué)法懂法，依法施教，做守法的模范，以自己的正確行為引導(dǎo)學(xué)生，以自己的榜樣力量感染學(xué)生，努力讓自己成為學(xué)生心中的偶像，只有這樣，對(duì)青少年學(xué)生的法制教育才能潛移默化，水到渠成。總之，只有教師守法為先，才能身正為范，法制教育才會(huì)點(diǎn)石成金。 三、注重課堂體驗(yàn)，落實(shí)法制教育

將法制教育融于課堂教學(xué)活動(dòng)中去，豐富學(xué)生們的法律知識(shí)，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)是思想品德教師的一個(gè)主要任務(wù)。但是，單純地講解法律條文，空洞的理論說教，不能真正落實(shí)法制教育。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過思考，交流，體驗(yàn)的過程來(lái)理解法律知識(shí)，提升法律意識(shí)，自覺規(guī)范自己的言行。比如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“尊重他人隱私”這一課時(shí)，不需要枯燥的說教，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生談?wù)勛约旱碾[私是否被侵犯過？如果有的話，請(qǐng)說說侵犯你的隱私的具體行為。當(dāng)隱私被侵犯時(shí)，自己感受如何？怎樣才能讓我們的隱私少受傷害或不受傷害?讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)要尊重他人隱私，在體驗(yàn)中反思自己的言行，提升自己的法律覺悟。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，又可以法律知識(shí)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的深入到每個(gè)同學(xué)的心田里。

四、抓住小事契機(jī)，滲透法制教育

教育無(wú)小事，要想減少青少年犯罪就要從預(yù)防入手，真正做到防微杜漸，讓他們懂得法律知識(shí)，自覺地遠(yuǎn)離罪惡。我們思想品德教師要善于抓住小事契機(jī)，適時(shí)利用板報(bào)、墻報(bào)普及未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、義務(wù)教育法等法律，充分利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集整理法律知識(shí)和案例資料，使他們收集、整理的過程中提高法律意識(shí)。針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間、師生之間的小事，適時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和法制教育。如針對(duì)學(xué)生上課遲到、上課不注意聽講、不完成作業(yè)、隨地吐痰亂扔紙屑等現(xiàn)象，教師要抓住學(xué)生中存在的小問題，幫助學(xué)生分析這些問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們認(rèn)清“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的危害性。正是由于這種“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的錯(cuò)誤想法使他們放松了對(duì)自己的要求，使自己墮落為差生或走上犯罪的道路，讓他們明白要想使自己遠(yuǎn)離犯罪，必須時(shí)刻記住“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。告訴學(xué)生在積累美德的同時(shí)，還要預(yù)防和清除腐朽思想和不良習(xí)慣的侵蝕和污染，這對(duì)于預(yù)防和減少青少年犯罪是十分有益的?？傊?，我們思想品德教師，應(yīng)抓住一切有利的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。

五、開展課外活動(dòng)，擴(kuò)展法制教育

第4篇：法律知識(shí)講解范文

摘要：青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，然而近些年 “未成年人犯罪”呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，在依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家和政治文明過程中，教師在學(xué)科教育中滲透法制教育，有利于教育青少年遵章守紀(jì)，預(yù)防未成年人犯罪，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，維護(hù)社會(huì)安定秩序。教書育人為天職教師，特別是政治教師更應(yīng)該發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)科滲透，加強(qiáng)法制教育，幫助學(xué)生提高法律意識(shí)， 養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)青少年滲透法制教育：

關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；滲透普法；教育

一、學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高自身素質(zhì)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，教師必須了解更多的法律知識(shí)，提高自身的法律意識(shí)。新課改后，在我們的政治課教材中，涉及到了很多與青少年生活密切相連的法律知識(shí)，如教材中有關(guān)未成年人的教育權(quán)、隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)等權(quán)利的法律保護(hù)，依法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)等法律內(nèi)容等。因此，要想搞好自己的教育教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握這些法律知識(shí)，我們政治教師就必須不斷的學(xué)習(xí)法律知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有用這些法律知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，規(guī)范自己的行為，才有可能教育學(xué)生學(xué)法守法。與此同時(shí)，要想使學(xué)生真正理解法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣意識(shí)，僅有空洞的理論說教是不行的，必須通過大量的案例來(lái)講解。因此，在平時(shí)的工作和生活中我十分注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些貼進(jìn)學(xué)生生活的具體案例和材料。我們可以把這些案例、材料制成電腦課件，在教學(xué)中以案說法，為學(xué)生提供活生生的法制宣傳教材。這樣不僅遵循了教學(xué)中的“由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)”的思維發(fā)展規(guī)律，有效的幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，而且也使我們自身素質(zhì)提高了，在處理師生沖突時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，師生關(guān)系更加融洽，教學(xué)成績(jī)進(jìn)一步提高，教育觀念也隨之發(fā)生了變化。

二、樹立守法榜樣，做好言傳身教

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師的工作不只是傳授知識(shí)，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，教師的巨大力量在于做出榜樣。教師對(duì)學(xué)生的教育，身教勝于言教。如樹立平等對(duì)待學(xué)生及其家長(zhǎng)的“法律面前人人平等”的觀念。尊重學(xué)生，尊重他們?cè)谧约喊l(fā)展中的主體地位；杜絕教育教學(xué)過程常有違法違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，私拆學(xué)生信件、體罰、變相體罰學(xué)生等，這有這樣才能讓學(xué)生親其師，信其道，才能教育學(xué)生遵紀(jì)守法。因此教師必須時(shí)時(shí)處處注意自己的形象對(duì)學(xué)生的影響。這要求我們教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，學(xué)法懂法，依法施教，做守法的模范，以自己的正確行為引導(dǎo)學(xué)生，以自己的榜樣力量感染學(xué)生，努力讓自己成為學(xué)生心中的偶像，只有這樣，對(duì)青少年學(xué)生的法制教育才能潛移默化，水到渠成?？傊挥薪處熓胤橄?，才能身正為范，法制教育才會(huì)點(diǎn)石成金。

三、注重課堂體驗(yàn)，落實(shí)法制教育

將法制教育融于課堂教學(xué)活動(dòng)中去,豐富學(xué)生們的法律知識(shí)，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)是政治教師的一個(gè)主要任務(wù)。但是，單純地講解法律條文，空洞的理論說教，不能真正落實(shí)法制教育。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過思考，交流，體驗(yàn)的過程來(lái)理解法律知識(shí)，提升法律意識(shí)，自覺規(guī)范自己的言行。比如我在電視上看到這樣一則新聞：2011年9月，具有超常的程序能力被譽(yù)為“電腦天才”的吳盛宇戴著刑具走進(jìn)了監(jiān)獄。身為中學(xué)生的他，因?yàn)榫帉憽澳抉R病毒”，成為以新罪名“提供侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)程序罪”獲刑第一人。某白領(lǐng)孫儷按照收到老板QQ要求，在指定的賬戶上匯去現(xiàn)金1.1萬(wàn)元，而老板根本不知此事。警方經(jīng)調(diào)查，孫儷老板的QQ遭到了“木馬病毒”的襲擊，已被盜號(hào)。警方根據(jù)對(duì)方的銀行卡賬號(hào)順藤摸瓜，很快鎖定了廣西的兩名詐騙人。詐騙人落入法網(wǎng)后，供述了“木馬病毒”的來(lái)源，制造“木馬病毒”的吳盛宇也落入了警方的視線。當(dāng)吳盛宇獲知自己開發(fā)的“木馬病毒”成為騙子作案的工具時(shí)，他后悔不迭。吳盛宇正是由于不懂法律才身陷囹圄。在教學(xué)中，我將此案例運(yùn)用于《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》中，學(xué)生反映強(qiáng)烈，在為之惋惜的同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)的利與弊、如何正確上網(wǎng)、安全上網(wǎng)、遵守網(wǎng)絡(luò)秩序等多個(gè)層面不斷反思自己的言行，提升自己的法律覺悟。將生動(dòng)的案例融入教學(xué)既可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，又可以法律知識(shí)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的深入到每個(gè)同學(xué)的心田里。

四、抓住小事契機(jī)，滲透法制教育

第5篇：法律知識(shí)講解范文

隨著我國(guó)近些年對(duì)法律的重視，通過電視和廣播開展的法制宣傳形式越來(lái)越多樣，但高職生作為一個(gè)特殊群體，他們吃住都在學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)或者說很少自覺收看或收聽法制類節(jié)目，使得全社會(huì)比較認(rèn)同的法制宣傳教育活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說收益甚小。當(dāng)前我院的法制教育，受課時(shí)等各方面因素的制約，教師往往以某些法律知識(shí)的講解和傳授作為重點(diǎn)，例如什么叫法律，社會(huì)主義法律的作用有哪些，我國(guó)的法律體系包括哪些內(nèi)容等等，使學(xué)生覺得法律離自己很遙遠(yuǎn)，看到的、聽到的也都是別人的事情，跟自己沒有什么關(guān)系，也不會(huì)從他人的角度來(lái)思考這類問題，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的教訓(xùn)。課堂簡(jiǎn)單的理論堆積卻沒有更深入的、更貼近學(xué)生實(shí)際的法律內(nèi)容的講解，把法制教育簡(jiǎn)單地理解為法律知識(shí)的教授，忽視了其更加重要的法律意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。

二、教師水平參差不齊

從我國(guó)目前的現(xiàn)狀和課程設(shè)置的狀況來(lái)看，高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程一般是由思想政治課教師承擔(dān)的，我院也是這樣。而思想政治課教師很少受過正規(guī)的法律教育，對(duì)現(xiàn)行中國(guó)的法律體系和社會(huì)上的一些法律事件，很難給予正確的法律分析，從而在教學(xué)過程中具有一定難度。而我國(guó)的綜合類大學(xué)當(dāng)中，有一批水平比較高的專業(yè)法律教師隊(duì)伍，他們不僅從事多年法律教學(xué)工作，而且開展比較深入的專業(yè)法律知識(shí)研究，絕大多數(shù)的法律教師還從事律師工作，具有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮探o學(xué)生更多法律知識(shí)的同時(shí)，也指導(dǎo)大家對(duì)當(dāng)下社會(huì)上的一些現(xiàn)象給予更多的法律思考，做出正確的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)實(shí)中這類專業(yè)法律教師很少愿意從事《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)。這就形成了實(shí)踐中的一種矛盾，專業(yè)的老師不愿代，非專業(yè)的老師又代不好，使學(xué)生成為了最終的受影響者。

三、提升法制教育效果的相應(yīng)對(duì)策

（一）建立獨(dú)立的法制教育體系

從近些年來(lái)高校大學(xué)生犯罪案件頻發(fā)的現(xiàn)象可以看出，當(dāng)前的法制教育摻雜在道德教育當(dāng)中的“觀念教育”并沒有達(dá)到讓學(xué)生真正“知法、懂法、守法、用法”的目的，雖然我院近些年的校園環(huán)境氛圍已經(jīng)比較友好和諧，但不穩(wěn)定因素仍然存在，所以筆者認(rèn)為，學(xué)院法制教育要切實(shí)發(fā)揮作用，需要構(gòu)建一套獨(dú)立的、完整的法制教育體系，只有這樣才能真正起到法制教育的作用，為樹立法律意識(shí)和社會(huì)進(jìn)步起到積極作用。

（二）重視法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)

全社會(huì)都應(yīng)該重視法律知識(shí)。對(duì)于我院來(lái)說，可以采取有效措施增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的重視，如畢業(yè)法律課分?jǐn)?shù)限制，對(duì)用人單位來(lái)說，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘人員法律基礎(chǔ)知識(shí)的考核。除了增長(zhǎng)法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)法律意識(shí)。在日常學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)院可以廣泛利用學(xué)院報(bào)刊和廣播等媒介，加強(qiáng)法律宣傳，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)的熱點(diǎn)問題，開展形式多樣的辯論賽、演講賽、展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，更多地將教育從“進(jìn)耳”向“進(jìn)腦”“進(jìn)心”轉(zhuǎn)化，從思想層面增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識(shí)。

（三）改革大學(xué)生法制教育方法

作為學(xué)院的教師，應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革，更多地采用案例教學(xué)的方法，也可將課堂教學(xué)延伸到校園中、法庭內(nèi)，選擇較為貼近學(xué)生實(shí)際的案件，組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的法律問題，分析社會(huì)現(xiàn)象。另外，還可以由學(xué)生自己選取較為感興趣的話題，在每次課前安排一名學(xué)生上講臺(tái)與大家分享這個(gè)案例，這不僅鍛煉了大家的組織和表達(dá)能力，更豐富了知識(shí)，在學(xué)生心中留下更深刻的印象。

（四）提高法制教育師資水平

第6篇：法律知識(shí)講解范文

關(guān)鍵詞：初中政治課；法律知識(shí)；現(xiàn)實(shí)生活；聯(lián)系

伴隨著新課程教學(xué)改革的展開，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的核心，它更加注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)與能力的教育與培養(yǎng)。初中生作為成長(zhǎng)中的青少年在思想上正在逐步發(fā)育走向成熟，為了能夠積極健康成長(zhǎng)就必須了解并掌握必備的法律知識(shí)，具備良好的法律意識(shí)，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)，才能利用法律知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題和難題。初中政治課法律知識(shí)教學(xué)的開展，需要將理論教育與現(xiàn)實(shí)實(shí)例結(jié)合起來(lái)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、初中政治課法律知識(shí)教學(xué)的意義

1.教授法律知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

當(dāng)今充裕的物質(zhì)條件提高了學(xué)生的生活質(zhì)量，學(xué)生在家長(zhǎng)的庇護(hù)下成長(zhǎng)，缺少約束與教育，使得更多的初中青少年養(yǎng)成了以自我為中心的思想性格，甚至出現(xiàn)未成年人犯罪等問題。面對(duì)這些問題，必須積極強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法律知識(shí)教育，使他們?cè)谒枷肷鲜艿椒傻募s束，進(jìn)而約束他們的行為，提高他們的自制力，從而形成正確的守法理念。

2.法律知識(shí)教學(xué)有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)

初中生已經(jīng)初步具備了一定的獨(dú)立思考力與判斷力，然而由于家庭環(huán)境、接受教育程度等的差異使得他們產(chǎn)生了不同的社會(huì)認(rèn)知。在思想政治教育中引入法律知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過列舉案例來(lái)為學(xué)生解釋一些違法現(xiàn)象，解說一些法律常識(shí)，學(xué)生才能更加深入地理解社會(huì)現(xiàn)象，產(chǎn)生正確的是非觀念，才能對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象從法律的角度產(chǎn)生獨(dú)到的想法，從而提高學(xué)生的判斷能力以及處理問題的能力。

二、法律知識(shí)教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的方法

1.教師主導(dǎo)，解答式教學(xué)

政治是對(duì)學(xué)生的思想教育與價(jià)值觀的引導(dǎo)，具有一定的說教、引導(dǎo)特征，特別是法律知識(shí)由于具有一定的規(guī)范性、權(quán)威性、強(qiáng)勁的理論性，需要教師發(fā)揮必要的主導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，側(cè)重教師對(duì)法律知識(shí)的講解，使學(xué)生更加深刻地理解并掌握法律知識(shí)內(nèi)容與特征，從而收獲必要的法律知識(shí)，具備積極的法律意識(shí)。同時(shí)，也要采取解答式教學(xué)方法，也就是教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)學(xué)生的問題給予及時(shí)解答，這樣才能有效解除學(xué)生疑惑。

2.結(jié)合案例，引入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

法律知識(shí)相對(duì)理論性強(qiáng)且抽象，單純的法律條文或理論的灌輸難免會(huì)使學(xué)生感到難以接受，這樣就必須結(jié)合生活案例，引入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，將法律知識(shí)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，教師也要本著興趣引導(dǎo)的原則，注重案例的生活化（與學(xué)生生活密切相關(guān)），并將案例以引人入勝的故事、生動(dòng)的語(yǔ)言等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)評(píng)說案例中的是非，自由發(fā)表看法，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生用更加犀利的眼光去理解生活、觀察生活，從法律的角度正確分析現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生通過實(shí)際案例理解并掌握法律知識(shí)，達(dá)到形象化教學(xué)的目標(biāo)。

3.豐富教學(xué)形式，社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)

法律知識(shí)教育教學(xué)不應(yīng)該局限于教學(xué)課堂中的理論灌輸，因?yàn)閷W(xué)生即使熟背了法律理論知識(shí)也不意味著就能夠科學(xué)地運(yùn)用法律，因此，要適當(dāng)豐富創(chuàng)新法律知識(shí)教學(xué)形式，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與法律知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，可以邀請(qǐng)專業(yè)的法律人員來(lái)校進(jìn)行講座，為中學(xué)生輸送必備的法律常識(shí)；組織學(xué)生親臨開庭現(xiàn)場(chǎng)，旁聽法庭審理與宣判；鼓勵(lì)學(xué)生參加法律宣傳活動(dòng)，從思想與行動(dòng)上全面提高學(xué)生的法律意識(shí)，在掌握法律理論常識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身能力，這樣才能使學(xué)生感受到法律知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣與積極意義。

此外，法律知識(shí)教育并不意味著將學(xué)生約束到一定的條條框框之內(nèi)，而是要積極開拓、創(chuàng)新思維，在牢固掌握法律知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠自主發(fā)揮自身能力，能夠在遵循法律的前提下靈活運(yùn)用法律，積極理解并尊重不同學(xué)生的不同生活環(huán)境以及他們所養(yǎng)成的處事風(fēng)格，也就是要將法律教學(xué)同學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)每一名學(xué)生的正確法律教育與積極引導(dǎo)。

總而言之，初中政治課法律知識(shí)教育必須同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，利用生活案例來(lái)解說法律知識(shí)，解決法律問題，從而提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘毅鵬.書本知識(shí)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系.初中生之友，2011（12）.

第7篇：法律知識(shí)講解范文

一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的意義

醫(yī)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)符合時(shí)展需要的人文素質(zhì)，其中法律素質(zhì)是一項(xiàng)不可或缺的人文素質(zhì)。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于“本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”文件中指出，醫(yī)學(xué)生必須樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益?？梢?，法律素質(zhì)教育是高等醫(yī)學(xué)教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

目前人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求與期望日益增加，法律觀念和維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，但與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)存在諸多問題，造成醫(yī)學(xué)生法律知識(shí)匱乏，缺乏基本的法律思維能力和法律實(shí)踐能力，導(dǎo)致在今后的執(zhí)業(yè)中醫(yī)生沒有恰當(dāng)履行診療義務(wù)、說明告知義務(wù)、醫(yī)院的安全保護(hù)義務(wù)，或沒能及時(shí)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)利等，使得醫(yī)療糾紛日漸增多。因此，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)事法律素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)生，有利于提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，有利于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，有利于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育觀念忽視法律素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)是專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此醫(yī)學(xué)院校非常重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和臨床技能的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)普通醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃基本上由三大塊組成，即公共課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程，其中基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)都屬于專業(yè)教育。[2]與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)生大都重視專業(yè)課，而對(duì)法律基礎(chǔ)課不予以重視，法律教育則屬于完成任務(wù)、修滿學(xué)分的教育。這種純屬應(yīng)付、敷衍了事的現(xiàn)狀根本無(wú)法完成培育醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)的目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置不合理

目前醫(yī)學(xué)生所接受的法律教育課程主要由兩大塊組成，一是必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）二是選修課《醫(yī)事法學(xué)》或《衛(wèi)生法學(xué)》。首先，“基礎(chǔ)”課是自2005 年高校思想政治理論課程進(jìn)行改革，由原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課程合并的結(jié)果。那么法律部分所涉及的內(nèi)容大量減少，只占八個(gè)章節(jié)的其中兩章。相應(yīng)的課時(shí)量也在銳減，之前的《法律基礎(chǔ)》是36學(xué)時(shí)，現(xiàn)在的“基礎(chǔ)”課總共才54課時(shí)，平均分配的話，法律基礎(chǔ)的內(nèi)容只有14學(xué)時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)開展教學(xué)，把法律部分的內(nèi)容講解清楚給老師們提出了難題，通常任課老師通過兩種途徑完成，一是把所有涉及到的法律知識(shí)點(diǎn)到為止，不深入講解；二是選取少量相對(duì)重要的法律知識(shí)分專題講解。無(wú)論采用哪種方法都不可能系統(tǒng)地講授我國(guó)法律體系的內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律素質(zhì)教育的目的。另外，許多醫(yī)學(xué)院校還開設(shè)有《醫(yī)事法學(xué)》或《衛(wèi)生法學(xué)》選修課，目的讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度。但選修課現(xiàn)在已經(jīng)淪為部分學(xué)生賺取學(xué)分的工具，普遍不予重視，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性也不高。因此同樣達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）缺乏復(fù)合型師資力量

醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著很高的要求，教師除應(yīng)具備良好的法律素養(yǎng)外，還要掌握醫(yī)學(xué)本身的規(guī)律，了解基本的醫(yī)藥學(xué)知識(shí)。但是，目前醫(yī)學(xué)院校這樣即懂醫(yī)又懂法的跨學(xué)科復(fù)合型師資力量極為短缺，師資力量相當(dāng)薄弱，教師在教課過程中往往力不從心，造成種種教學(xué)缺陷，影響教學(xué)效果。

三、醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，提升醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科地位

要改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)教育，忽視人文素質(zhì)教育的觀念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視醫(yī)德倫理，輕視法律規(guī)范對(duì)醫(yī)療行為的調(diào)整作用的觀念，最終形成醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、醫(yī)德倫理和法律素質(zhì)教育相結(jié)合的綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制。醫(yī)學(xué)教育不能忽視人文素質(zhì)教育特別是法律素質(zhì)教育，為了提高醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科地位，應(yīng)該優(yōu)化課時(shí)和教材結(jié)構(gòu)，增加法學(xué)課程的課時(shí)比例，還要在醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中增加培養(yǎng)法律素質(zhì)的環(huán)節(jié)。在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療規(guī)章制度和臨床技術(shù)操作常規(guī)，使實(shí)習(xí)生的臨床醫(yī)療工作有據(jù)可依、有章可循。帶教老師需按照要求認(rèn)真帶教，監(jiān)督學(xué)生遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)習(xí)生的臨床技術(shù)操作，如要認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)院各項(xiàng)工作制度》、《病歷書寫基本規(guī)范》和《臨床技術(shù)操作規(guī)范》等，[3]保證臨床工作中無(wú)漏洞，無(wú)過錯(cuò)，從而減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

（二）改革《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)理念

在法律教學(xué)中，“基礎(chǔ)”課要注重對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和守法觀念的教育。不應(yīng)局限于法律知識(shí)的傳授，從而改變以往教學(xué)“重法律知識(shí)傳授，輕法律意識(shí)培養(yǎng)”的教學(xué)理念。在有限的課時(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)完整法律知識(shí)體系的講授，因此開展醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義法治理念教育更具有可實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于具體的法律知識(shí)可由學(xué)生在課下根據(jù)自身興趣自學(xué)，遇到問題可由老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，在互聯(lián)網(wǎng)異常發(fā)達(dá)的今天，可以通過郵箱、QQ、微博、微信等多種方式進(jìn)行互動(dòng)，以此解決課時(shí)量有限與教學(xué)內(nèi)容龐大的矛盾。

（三）開設(shè)醫(yī)學(xué)法學(xué)必修課

醫(yī)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的法律問題也較多。在提高醫(yī)學(xué)生一般法律知識(shí)的同時(shí)，還要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)學(xué)法律的學(xué)習(xí)和教育，使醫(yī)學(xué)生了解和掌握醫(yī)學(xué)法律法規(guī)，明確自己在今后的醫(yī)務(wù)服務(wù)工作中享有的權(quán)利和義務(wù)，正確履行崗位職責(zé)，更好地規(guī)范自身行為。因此，高等醫(yī)科院校應(yīng)把《衛(wèi)生法學(xué)》、《醫(yī)事法學(xué)》列為醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而掌握衛(wèi)生法或醫(yī)事法的基礎(chǔ)理論、醫(yī)院管理法律制度、公共衛(wèi)生監(jiān)督法律制度，執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護(hù)士管理法律制度、傳染病防治法律制度、職業(yè)病防治法律制度、食品衛(wèi)生法律制度、藥品管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度、血液及血液制品法律制度、母嬰保鍵法律制度等。

另外要重視教材的選擇，選擇系統(tǒng)性和實(shí)用性強(qiáng)的教材。教材的內(nèi)容應(yīng)避免過于單調(diào)和枯燥，不能是大量法律條文的羅列，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教材以醫(yī)療法律案例為主，并且案例的選擇要具有代表性、典型性、新穎性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教材的內(nèi)容還要結(jié)合醫(yī)科院校的實(shí)際，具有針對(duì)性。如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《藥品管理法》、《護(hù)士條例》、《侵權(quán)責(zé)任法》等醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)，這些與醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)，要知法、懂法、守法，規(guī)范其診療行為，當(dāng)出現(xiàn)醫(yī)療糾紛時(shí)，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，在工作中善于運(yùn)用法律武器維護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。

教學(xué)方式要立足于醫(yī)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性授課。比如針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須要著重講解執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、母嬰保健法、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例等內(nèi)容，并且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合臨床實(shí)踐中容易發(fā)生的醫(yī)療糾紛進(jìn)行分析，指出依法行醫(yī)的重要性?？傊?，老師的教學(xué)必須具有針對(duì)性，讓學(xué)生真切體會(huì)到法律和自己的切身利益相關(guān)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)醫(yī)事法律的積極性、主動(dòng)性。

（四）開設(shè)法學(xué)第二學(xué)位課程[4]

如前所述，由于“基礎(chǔ)”課的課時(shí)局限，學(xué)生前期接受的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)不足，即使開設(shè)醫(yī)學(xué)法學(xué)必修課，如果沒有相應(yīng)的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)作鋪墊，學(xué)生依然無(wú)法理解和掌握部門法的內(nèi)容，因此開設(shè)法學(xué)第二學(xué)位課程可以保證法律知識(shí)的傳授和法律素質(zhì)教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)法學(xué)第二學(xué)位的教育，可以強(qiáng)化法制教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)，使醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在走上工作崗位之前，打下“學(xué)法、知法、守法”的良好法律素養(yǎng)，在學(xué)校中形成良好的法治氛圍。醫(yī)學(xué)院校在校醫(yī)學(xué)生，今后將走向各個(gè)醫(yī)療崗位，在他們的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行法制教育，明確醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的權(quán)利和義務(wù)，正確履行崗位職責(zé)。它對(duì)拓寬醫(yī)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才，增加醫(yī)學(xué)生的社會(huì)主義法制觀念，更好地從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作具有重要的意義。

（五）培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。教師質(zhì)量直接影響醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育的成效。提升師資力量，培養(yǎng)一批醫(yī)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科跨專業(yè)的高素質(zhì)法律專業(yè)師資隊(duì)伍至關(guān)重要。一方面可以利用醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)資源，鼓勵(lì)法學(xué)教師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，旁聽學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《衛(wèi)生管理學(xué)》等，強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解。另一方面激勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造，提高學(xué)歷層次的同時(shí)增加教育背景，對(duì)新進(jìn)教師要求具備醫(yī)學(xué)和法學(xué)背景。通過多種途徑不斷完善醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)。

（六）營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)人文校園環(huán)境

進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是要營(yíng)造良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍?？梢越M織學(xué)生開展形式多樣的法制教育實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)與課外教學(xué)、顯性教育與隱性教育結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生提高法律素質(zhì)的主觀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)法律教育的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院?？梢栽O(shè)立“醫(yī)學(xué)與人文大講堂”，專門邀請(qǐng)有豐富醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、德高望眾的資深醫(yī)學(xué)專家，在人文科學(xué)領(lǐng)域造詣?shì)^深的知名學(xué)者，具有豐富醫(yī)療法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律工作者， 如法官、律師等，醫(yī)療機(jī)構(gòu)處理醫(yī)療糾紛的專家，校內(nèi)在人文素質(zhì)方面有研究的優(yōu)秀教師在“大講堂”進(jìn)行專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，另外還可以開展知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等主題明確、生動(dòng)有趣的各種法制教育活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中自覺地接受法律知識(shí)的熏陶。[5]

（七）多樣化的實(shí)踐教學(xué)

1.模擬法庭

法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須以實(shí)際的法律運(yùn)作使學(xué)生認(rèn)識(shí)、消化和接受法律知識(shí)。應(yīng)該多讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受為什么要遵守及如何遵守法律，通過“模擬法庭”的形式，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析得出答案。在學(xué)生掌握了較多的醫(yī)學(xué)與法律相關(guān)知識(shí)后，可自行舉辦模擬法庭。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)精選的典型醫(yī)療糾紛案例分別擔(dān)任不同的法庭角色，以法庭審判為參照來(lái)模擬審判，學(xué)生根據(jù)分工討論具體案情，找出相關(guān)的醫(yī)學(xué)、法學(xué)知識(shí)點(diǎn)，查找相關(guān)法律法規(guī)，制作對(duì)應(yīng)的法律文書，布置法庭，演繹完整的法庭審判。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、法律知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生注重訴訟程序公正性的理念和對(duì)醫(yī)學(xué)法律知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

2.觀摩審判

這種教學(xué)方式有兩種形式，一是組織學(xué)生到法院現(xiàn)場(chǎng)旁聽醫(yī)療糾紛典型案件的審判，通過旁聽法院審判的全過程，學(xué)生可以最直觀地感受訴訟的全過程，體會(huì)具體的法律知識(shí)在庭審中的作用，培養(yǎng)學(xué)生利用法律解決實(shí)際問題的能力。二是把法院的真實(shí)庭審搬進(jìn)校園，在學(xué)校進(jìn)行真實(shí)庭審。這種方式對(duì)于學(xué)生更加方便安全，省去了很多麻煩?？梢院头ㄔ郝?lián)系選擇典型的醫(yī)療糾紛案件，通過庭審進(jìn)校園的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真切感知自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)和法律的融合，認(rèn)識(shí)到依法行醫(yī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生法律理念的同時(shí)又營(yíng)造了良好的校園法治氛圍。

3.診所式教學(xué)

“法律診所教育”又稱“臨床法學(xué)教育”，其仿效醫(yī)學(xué)院用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過具有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)，讓學(xué)生參與實(shí)際的法律應(yīng)用過程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力。特點(diǎn)就是給學(xué)生提供真實(shí)案件、接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與辦理真實(shí)案件的全過程，有利于學(xué)生深化理解和把握法律知識(shí)，有利于提高學(xué)生的道德水平和社會(huì)責(zé)任感。

第8篇：法律知識(shí)講解范文

Law Teaching Reform Analysis with Role Occupancy Classroom

HE Ping

（He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）

Abstract With the continuous development of the times， to establish the legal community has always been one of the important goals of our society and building a socialist development. To establish the legal community， it requires a lot of legal talent， and therefore vital legal education. However， at this stage of university legal education， there are still many drawbacks， teaching reform law has become an important part of higher education reform. In this paper， we start from the role occupancy classroom method to analyze teaching reform of law.

Key words role occupancy classroom； problems； countermeasures analysis

現(xiàn)階段，快速發(fā)展社會(huì)對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育提出了一系列新的要求，而傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足這些要求，因此傳統(tǒng)法學(xué)教育模式暴露出各種各樣的問題，法學(xué)教育改革迫在眉睫。法學(xué)教育改革以改革教學(xué)方法為要，當(dāng)前眾多法學(xué)教育研究者提出了一系列新型法學(xué)教學(xué)方法，接下來(lái)我們以角色入住課堂方法為代表展開分析。

1 當(dāng)前法學(xué)教學(xué)分析

1.1 當(dāng)前法學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)法學(xué)教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展取得了明顯的成效，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的要求，其具體表現(xiàn)在：

第一，法學(xué)教師的教學(xué)水平不足。法學(xué)教學(xué)是一門涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面，并且具有極高專業(yè)要求的學(xué)科，因此法學(xué)教師除了要掌握專業(yè)的法學(xué)知識(shí)外，還要了解與法學(xué)教育有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)法學(xué)教師數(shù)量在不斷增加，教師專業(yè)水平在不斷提高，但是教師的工作能力卻并沒有明顯的提高。部分教師在教學(xué)時(shí)只專注于對(duì)教材等理論知識(shí)的講解而忽略了實(shí)際，導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生法律應(yīng)用能力并沒有得到提高，法學(xué)教學(xué)沒有取得明顯成果。另外，一些教師過分重視專業(yè)法律知識(shí)而忽視了與教學(xué)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)難以取得預(yù)期效果。

第二，現(xiàn)階段法學(xué)教育模式中，教學(xué)角色定位存在問題。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料等角色共同組成的，其中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主體地位，從而忽略了對(duì)學(xué)生的自主性以及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。眾所周知，法律工作尤其是法官工作需要從業(yè)者擁有很強(qiáng)的質(zhì)疑以及判斷能力，然而以教師為主體的教學(xué)模式會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失主動(dòng)判斷解決問題的興趣，從而造成學(xué)生應(yīng)用能力不足，無(wú)法滿足社會(huì)上法律崗位對(duì)從業(yè)人員的要求。

1.2 傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法產(chǎn)生的影響

在我國(guó)的教育模式中，課堂講授法一直以來(lái)都是眾多教育工作者所采取的主要教學(xué)方法。雖然，課堂講授法在徹底掃除文盲、提高我國(guó)居民的知識(shí)文化水平過程中發(fā)揮著重要的作用。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂講授法已經(jīng)無(wú)法滿足教育工作的要求，產(chǎn)生了一系列的負(fù)面影響。

第一，講授法教學(xué)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講授法就是老師講、學(xué)生聽，它并不鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威性，學(xué)生的服從性。因此，講授法教學(xué)嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生喪失了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，法學(xué)教學(xué)無(wú)法取得效果。

第二，講授法教學(xué)忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)中，老師只針對(duì)教材進(jìn)行講解，很少與課外實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法雖然能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手操作能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)際的工作生活中靈活運(yùn)用法學(xué)知識(shí)。

另外，部分教師在課堂教學(xué)中會(huì)加入一些案例，并結(jié)合案例對(duì)法學(xué)教材進(jìn)行分析，但是教師在講解案例時(shí)，大多只對(duì)案例中所涉及的法律知識(shí)進(jìn)行講解，忽視了案例所涉及的實(shí)際情況的分析，從而導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力差，學(xué)生很少進(jìn)行思考創(chuàng)新，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第三，講授法教學(xué)不利于教師自身的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中也是在不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的，然而講授法教學(xué)用一個(gè)僵化的框架對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了約束，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無(wú)法做到靈活應(yīng)變。并且教師日復(fù)一日接觸的都是各種法律教材，因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分固定，很少進(jìn)行發(fā)散思考，從而阻礙了教師的發(fā)展進(jìn)步。

2 角色入住課堂的教學(xué)方法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 案例分析教學(xué)方法的作用

第一，案列分析方法可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例分析方法需要學(xué)生的充分參與，學(xué)生需要扮演案例中的不同角色，在課堂上再現(xiàn)案例中的場(chǎng)景。這樣的教學(xué)方法靈活、有趣，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高法學(xué)教學(xué)的效果。

第二，案例分析法有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。經(jīng)典的法律案例涉及到眾多的法律知識(shí)，因此學(xué)生為更好地扮演案例角色，在活動(dòng)之前會(huì)主動(dòng)對(duì)案例涉及的法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠有效加深學(xué)生對(duì)專業(yè)法律知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，案例教學(xué)方法還可以將實(shí)際與理論結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.2 案例的選擇

第一，代表性原則。由于法律知識(shí)眾多，并且不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系十分密切，因此一個(gè)只涉及到少量法律知識(shí)的案例是無(wú)法起到預(yù)期的教學(xué)效果的，所以教師要選擇經(jīng)典的法律案例。

經(jīng)典案例在某一類法律中具有很強(qiáng)的代表性，它會(huì)涉及到這一類法律的眾多知識(shí)點(diǎn)，不但可以使學(xué)生充分掌握法律理論知識(shí)，而且還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握水平，使教學(xué)取得明顯的效果。

第二，法律時(shí)效性原則。因?yàn)橐恍┓蓷l文會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠瑫r(shí)隨著時(shí)間的推移一些法律條文會(huì)喪失法律效力，因此教師選擇的案例要是最近發(fā)生的。這樣的案例與現(xiàn)行的法律法規(guī)關(guān)系密切，能夠增強(qiáng)了案例的時(shí)代氣息，從而使得案列分析結(jié)果更具有說服力，法學(xué)教學(xué)更容易取得成效。

第三，教師要考慮到學(xué)生的接受能力。一些法律案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，知識(shí)關(guān)系復(fù)雜，這對(duì)于法律初學(xué)者來(lái)說有很大的難度，因而不利于法學(xué)教學(xué)的開展。因此教師在選擇案例時(shí)，要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力，選擇難度適中的法律案例。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能使學(xué)生很容易接受，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 案例的具體應(yīng)用

首先，教師對(duì)整堂課的教學(xué)活動(dòng)流程進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)中可能采用的教學(xué)方法和工具，明確整堂課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師向?qū)W生展示案例，要求學(xué)生自己對(duì)案例進(jìn)行初步的分析理解，此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)。再次，教師可以分配案例中的角色或者要求學(xué)生自己選擇角色，讓學(xué)生在課堂中對(duì)案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，同時(shí)要求未參加角色扮演的學(xué)生分析情景表演中所涉及的法律知識(shí)，并對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)分析。最后，教師要組織全體學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言討論，在學(xué)生討論完后，教師要對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，對(duì)案例涉及的法律知識(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 角色入住課堂法對(duì)法學(xué)教學(xué)的意義

第一，角色入住課堂法可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)法學(xué)課堂過于嚴(yán)肅，不利于課堂氣氛的活躍，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，采用角色入住課堂法后，教師向?qū)W生提供案例，并要求學(xué)生通過角色扮演將案例情景再現(xiàn)，這樣使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，緩和了以往過于嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)學(xué)習(xí)保持旺盛的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第二，角色入住課堂可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，法律理論與案例實(shí)際的聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而采用角色入住課堂的教學(xué)方法后，學(xué)生在扮演角色的過程中會(huì)對(duì)案例有更加充分的了解，因此學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)案例所涉及的相關(guān)法律知識(shí)，從而提高自身的理論知識(shí)水平與實(shí)際應(yīng)用能力。

另外，在角色入住課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生敢于并且會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，并且在活躍的課堂氣氛的影響下學(xué)生更容易利用發(fā)散思維進(jìn)行思考，這充分鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，角色入住課堂法可以有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。我們知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師囿于固定的教學(xué)模式，這不利于教師的學(xué)習(xí)發(fā)展，阻礙了教師教學(xué)能力的提高。然而，采用入住課堂的教學(xué)方法后，由于整個(gè)教學(xué)中學(xué)生占據(jù)主體地位，因此教師不需要在教材講授中投入過多的精力，再加上師生之間交流的增加，教師自身的思維活動(dòng)會(huì)更加活躍。教師會(huì)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，采用更加靈活的教學(xué)手段，從而極大提高了教師的教學(xué)水平。

總之，角色入住課堂的教學(xué)方法不管是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)、法律知識(shí)應(yīng)用能力還是對(duì)教師的教學(xué)能力水平都有十分積極的促進(jìn)作用，因此角色入住課堂方法對(duì)法學(xué)教學(xué)改革有十分重要的意義。

第9篇：法律知識(shí)講解范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律素養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

法律素養(yǎng)指的是人們通過對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解進(jìn)而形成法律意識(shí)，并且能夠運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自身的權(quán)益，解決實(shí)踐中所遇到的問題。因此，法律素養(yǎng)的提高，不單單要求法律知識(shí)的具備，更要有法律實(shí)踐能力。

大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解本校大學(xué)生的法律素養(yǎng)狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了22個(gè)問題，其中10個(gè)問題是關(guān)于對(duì)法律意識(shí)的調(diào)查，還有12個(gè)問題是各項(xiàng)法律的最基本知識(shí)。針對(duì)本校學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷1000份，收回855份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果不容樂觀，本校學(xué)生的法律意識(shí)還比較淡薄。我們首先請(qǐng)問卷對(duì)象先評(píng)價(jià)一下自己的法律意識(shí)水平，只有9.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有較高的法律意識(shí)，31%的學(xué)生認(rèn)為自己的法律意識(shí)較低，其中大一的學(xué)生中竟然占了50%。相比而言，大四學(xué)生的情況要好很多，只占16%，說明隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，他們的法律意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。但從總體來(lái)講，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)還亟待加強(qiáng)。問卷調(diào)查反映出大學(xué)生們的法律意識(shí)存在以下問題：

1.在思想意識(shí)上不重視法律。有43%的學(xué)生對(duì)于“是否希望多了解一些法律知識(shí)”的態(tài)度是“無(wú)所謂”，表現(xiàn)出對(duì)法律十足的淡漠。37.5%的理科學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識(shí)對(duì)自己意義不大，因?yàn)榭梢杂梅删S護(hù)自身權(quán)利的地方太少了；46.5%的學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識(shí)有意義，但是自己基本不尋求法律途徑解決問題，對(duì)此，文科學(xué)生所占比重更大，占到59.25%，反映出大多數(shù)學(xué)生在觀念上、意識(shí)上、情感上對(duì)法律的疏遠(yuǎn)和不信任。

2.學(xué)生了解、學(xué)習(xí)法律的途徑比較單一。39.6%的學(xué)生，其法律知識(shí)來(lái)源于學(xué)校設(shè)置的法律基礎(chǔ)課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程；45.3%的學(xué)生通過電視、報(bào)紙、雜志等媒體了解法律知識(shí)；10.5%的學(xué)生平時(shí)不怎么關(guān)注法律，認(rèn)為日常生活用不到法律，只有4.9%的學(xué)生會(huì)自己看有關(guān)法律方面的書籍了解法律知識(shí)。29.75%的學(xué)生希望教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上能從案例中說明相關(guān)法律理論；42.25%的學(xué)生希望教師盡可能介紹能解決社會(huì)生活的法律法規(guī)，所幸?guī)缀鯖]有學(xué)生認(rèn)為這門課應(yīng)當(dāng)被取消。

3.權(quán)利意識(shí)淡薄，不懂得如何維護(hù)自己的合法權(quán)益?！叭绻阍谏虉?chǎng)購(gòu)物時(shí)遇到搜身，你會(huì)怎樣做”，對(duì)此問題，13.38%的學(xué)生選擇自認(rèn)倒霉，大多數(shù)選擇強(qiáng)烈抗議，不買東西走人或者找負(fù)責(zé)人討說法，但如何討說法并不清楚。調(diào)查顯示，當(dāng)自身合法權(quán)益被侵犯時(shí)，只有3.5%的學(xué)生選擇用訴訟的途徑維權(quán)，大多數(shù)人認(rèn)為訴訟成本高、程序繁瑣、耗時(shí)長(zhǎng)，而且還影響人際關(guān)系，寧愿吃“啞巴虧”，還有一部分同學(xué)對(duì)審判結(jié)果的公正性持懷疑態(tài)度，不相信司法機(jī)關(guān)會(huì)公正處理案件。對(duì)“法律至上”的觀念不能從內(nèi)心認(rèn)可，沒有認(rèn)識(shí)到法律才是解決糾紛的最佳途徑。

4.對(duì)基本法律知識(shí)掌握較差。法律知識(shí)是構(gòu)成法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)，法律知識(shí)擁有量的多少是大學(xué)生法律素養(yǎng)高低的重要尺度之一。很難設(shè)想，一個(gè)不懂法的人，一個(gè)法盲會(huì)有很高的法律素養(yǎng)。問卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了12道最基礎(chǔ)的法律知識(shí)題，如“我國(guó)《婚姻法》規(guī)定男女適婚的年齡”“勞動(dòng)法里面規(guī)定試用期最長(zhǎng)是多久”等，能夠準(zhǔn)確回答的同學(xué)不足25%，足以說明大學(xué)生們對(duì)法律基本知識(shí)的缺乏。

目前大學(xué)生法律素養(yǎng)教育模式存在的問題

1.課程設(shè)置不盡合理。高校為培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)，在大一第一學(xué)期開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，除緒論外，共八章內(nèi)容，法律基礎(chǔ)有兩章。課時(shí)共54學(xué)時(shí)，其中，法律基礎(chǔ)部分計(jì)劃占16課時(shí)，不到總課時(shí)的三分之一，而實(shí)際教學(xué)中根本達(dá)不到這個(gè)量：“十一”長(zhǎng)假影響的課程，將會(huì)最終占用法律基礎(chǔ)的課時(shí)；法律基礎(chǔ)部分往往安排在接近期末時(shí)，作為公共課又要提前考試，實(shí)際減少兩周的教學(xué)，因此，能上到8課時(shí)就不錯(cuò)了。這樣，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)部分的課時(shí)大大縮水。

2.教學(xué)模式過于單一。由于當(dāng)前高校對(duì)這門課程多以思想道德修養(yǎng)為主，教師也將主要精力放在思想道德修養(yǎng)的教學(xué)上，對(duì)法律基礎(chǔ)部分本身重視就不夠，教學(xué)方式也多以課堂教學(xué)為主，更談不上使用學(xué)生歡迎的實(shí)踐教學(xué)手段。

3.教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生需求。大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育要求大學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，將法律真正融入到實(shí)踐中去。

4.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重思想道德，忽視法律基礎(chǔ)。各高校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱中都要寫明教學(xué)目標(biāo)或目的，各校寫法不同，但大多都將側(cè)重點(diǎn)放在了思想道德修養(yǎng)，如本校的教學(xué)大綱寫道：“要使學(xué)生明確‘基礎(chǔ)’課的性質(zhì)和目的，認(rèn)識(shí)‘基礎(chǔ)’課與自己的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)，能否學(xué)好這門課關(guān)系到自己的未來(lái)前途和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的興趣和熱情?！边@一教學(xué)目標(biāo)中，根本沒有給法律基礎(chǔ)以一席之地，必須調(diào)整。

5.教學(xué)主體單一。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的任務(wù)放在了講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教師身上，期望通過教師講幾堂課就讓學(xué)生樹立法治意識(shí)，不違法不犯罪，這無(wú)形中給從事法律基礎(chǔ)教學(xué)的教師增加了壓力，對(duì)這些教師并不公平。

改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

1.在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)容

任課教師不能僅僅停留在法律知識(shí)的講解上，更要通過組織各種不同的法律實(shí)踐活動(dòng)做到知與行的真正統(tǒng)一，通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)化與外化，使受教育者的法律意識(shí)以及法律素養(yǎng)都得到質(zhì)的飛躍。

2.對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程采取分流教學(xué)方式

由于該課程仍將是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，為了讓該課程發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議采取分流教學(xué)方式：將思想道德修養(yǎng)仍由原承擔(dān)德育教學(xué)的老師教授，法律基礎(chǔ)部分由本校法學(xué)專業(yè)的老師教授，這樣做的優(yōu)勢(shì)：

（1）可以保證法律教育的課時(shí)量，使內(nèi)容不會(huì)縮水。無(wú)論思想道德部分是否講授完畢，法律基礎(chǔ)的教師都要按原計(jì)劃交接。在有限的課時(shí)內(nèi)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，根據(jù)學(xué)生需求選擇一些重點(diǎn)的部門法，輔以實(shí)踐教學(xué)手段，使枯燥乏味的法條文字變成生動(dòng)形象的生活事例。

（2）能保證法律知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。法律課外實(shí)踐活動(dòng)多表現(xiàn)為模擬法庭、法院旁聽等活動(dòng)，這就要求學(xué)生必須理解相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)體法和訴訟法知識(shí)有一定的了解。而在復(fù)雜繁多的法律內(nèi)容中，如果教師對(duì)選課的內(nèi)容沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)的劃分，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)受到很大程度的阻礙。

（3）可以充分利用法學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)資源，如觀摩法庭庭審實(shí)況，并結(jié)合庭審情況進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)程序法有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，更能通過老師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行理性的思考。

3.拓寬法律教育的課堂，豐富教學(xué)手段。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂，學(xué)?？梢蚤_設(shè)內(nèi)容豐富的博雅課堂，可以脫離課本，結(jié)合一些大學(xué)生熟悉的文學(xué)作品、電影電視劇作品中的法律問題開設(shè)專題，吸引學(xué)生興趣。

4.高校可成立法制教育辦公室，負(fù)責(zé)課程外對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育。法制教育辦公室的工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)制度化：其一，宣傳教育工作：以通俗易懂的方式將重點(diǎn)法律編制成宣傳小冊(cè)或海報(bào)在大一新生入校時(shí)發(fā)放；其二，對(duì)全校大學(xué)生的法律意識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)問題學(xué)生，由各學(xué)院主管學(xué)生工作的書記或輔導(dǎo)員向法制教育辦公室及時(shí)匯報(bào)，便于重點(diǎn)教育；其三，可以由本校法學(xué)院牽頭，設(shè)立法律咨詢室，配備固定的辦公場(chǎng)所，面向全校師生進(jìn)行免費(fèi)的法律咨詢和法律服務(wù)，使之成為大學(xué)生獲取法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑；其四，與公檢法等司法實(shí)踐部門密切配合，可以分別從公檢法部門和法律援助中心聘請(qǐng)一些有豐富司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任駐校法制觀察員，他們不僅能夠配合高校的教學(xué)、科研工作，在高校內(nèi)開展各種類型的專題講座。

實(shí)踐證明，必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民特別是大學(xué)生立足社會(huì)的基本要件。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的法律修養(yǎng)和較強(qiáng)的法治文明意識(shí)，成為社會(huì)中遵紀(jì)守法的楷模，要做到不侵犯別人的合法權(quán)益，也懂得用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，最大限度地減少社會(huì)糾紛的發(fā)生。高校應(yīng)當(dāng)將提高受教育者的法律素養(yǎng)，輸送高質(zhì)量人才，視為自身義不容辭的社會(huì)責(zé)任。司法實(shí)踐部門也應(yīng)當(dāng)樹立共同提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感，與高校通力合作，不斷開發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，努力培養(yǎng)出擁有較高法律素養(yǎng)的大學(xué)生，這對(duì)貫徹實(shí)施依法治國(guó)基本方略、推動(dòng)我國(guó)法制進(jìn)程，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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