教幼兒識(shí)字的方法精選(九篇)
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第1篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
關(guān)鍵詞 幼兒園 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
識(shí)字，歷來是幼兒園語言教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。許多專家學(xué)者多年來為之探索，希望找出一條多快好省的識(shí)字之路。下面談?wù)勗谟變鹤R(shí)字教學(xué)中的一些教學(xué)方法。
1在教學(xué)活動(dòng)中識(shí)字
（1）利用實(shí)物圖片識(shí)字。在幼兒基本掌握了字的讀音之后，可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給幼兒一個(gè)操作和鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而加深幼兒對(duì)所學(xué)目的字的印象。
（2）利用象形字的特點(diǎn)識(shí)字。中國的文字很深遠(yuǎn)，從漢字的起源來說，原始繪畫是文字的主要來源，后來有許多字都是根據(jù)字的表意來制作字的形體的。例如：“山”、“田”、“火”、“目”等字，它本身就是其物體外形繪畫的演變，在教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)可以和繪畫聯(lián)系起來，讓幼兒真切地感受到字的來源和所反映的實(shí)物。
（3）利用形體語言在情境中識(shí)字。幼兒識(shí)字的過程也是通過各種感官直接感知的過程，如“聽”、“看”、“摸”、“笑”等，讓幼兒借助形體的感受與相對(duì)應(yīng)的字結(jié)合起來，在情境中通過幼兒親身的形體感受和有趣的游戲練習(xí)來認(rèn)識(shí)要學(xué)的字寶寶。
2在游戲中識(shí)字
游戲是幼兒的基本活動(dòng)。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的游戲活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的活動(dòng)。”游戲是《幼兒聽讀游戲識(shí)字》的一個(gè)重要組成部分，通過各種形式加深幼兒對(duì)漢字的記憶，培養(yǎng)觀察力、思維想象能力、語言表達(dá)能力、反應(yīng)能力等，貫穿了識(shí)字過程的始終。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用多種游戲，使幼兒在游戲中進(jìn)行漢字的確認(rèn)，并加以復(fù)習(xí)鞏固。在生字確認(rèn)之后，為了復(fù)習(xí)鞏固，同樣可以創(chuàng)編游戲《叫醒字寶寶》，即把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小花被看誰沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動(dòng)作，有的小朋友學(xué)小鳥飛，有的學(xué)蝴蝶飛。如叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字，小朋友就學(xué)爺爺?shù)臉幼?，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書很遠(yuǎn)，手在上面指指點(diǎn)點(diǎn)。游戲時(shí)，幼兒都很感興趣，都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺，增強(qiáng)了游戲的神秘性和趣味性，培養(yǎng)了幼兒的記憶力，還培養(yǎng)了幼兒的觀察力和模仿能力。游戲時(shí)要面向全體幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在幼兒掌握一定數(shù)量的漢字后，教幼兒理解什么是反義詞，這種情況下可以創(chuàng)編音樂游戲《找朋友》，為幼兒準(zhǔn)備與人數(shù)相等的字卡，幼兒聽音樂，每人找到一張字卡，認(rèn)讀后，找到自己的反義詞做朋友。例如：自己戴的字卡是“大”，則去找胸前是“小”的字卡的小朋友。兩個(gè)人一組，跟著《找朋友》的音樂做動(dòng)作，于是幼兒聽著音樂在沒有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在識(shí)字教育中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都在游戲中獲得興趣和滿足。
3利用多媒體識(shí)字
新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，多媒體識(shí)字法是一種行之有效的方法。
心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起幼兒的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位幼兒都不約而同地迷戀“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，激發(fā)幼兒探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)配套的教學(xué)課件。
（1）春季動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。
（2）配以《春之歌》的音樂。
（3）在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把幼兒帶入誘人的春光中，使幼兒興趣盎然，引起幼兒思想情感的共鳴，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
4在日常生活中識(shí)字
幼兒一天的活動(dòng)主要是吃、喝、拉、撒、睡，結(jié)合這些活動(dòng)教孩子識(shí)字，能提高幼兒的識(shí)字效率。
如：吃到什么學(xué)什么。給孩子吃蘋果就學(xué)“蘋果”，孩子要吃“糖”就把這個(gè)字指給老師看，吃魚學(xué)“魚”，吃餃子學(xué)“餃子”，吃西瓜學(xué)“西瓜”，吃肉學(xué)“肉”……
看到什么學(xué)什么。看見別人坐、立、行走、彎腰，就學(xué)“坐、立、走、彎腰”，看到來往的車就學(xué)“車”，如汽車、火車、卡車、警車……看到樹就學(xué)“樹”，如松樹、柳樹、洋槐樹、桂花樹……看到下雨就學(xué)“雨”，如大雨、雨傘、雨衣、雨靴……
第2篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
【關(guān)鍵詞】幼兒 識(shí)字教育 思路結(jié)構(gòu) 實(shí)踐 教育效益
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，而幼兒園教育則是其重要組成部分，必須予以高度重視，不可忽視。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，人們對(duì)幼兒的教育要求逐漸提高，為滿足人們的要求，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視幼兒的早期識(shí)字教育，以促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，保障幼兒識(shí)字教育的有效性。幼兒識(shí)字教育十分重要，其能從小培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，使其積累更多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解漢字的使用方式，扎實(shí)幼兒的語言基礎(chǔ)。在幼兒園的識(shí)字教育過程中，要重視對(duì)幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以滿足素質(zhì)教育改革的要求。
一、幼兒識(shí)字教育的重要意義
開展有效的幼兒識(shí)字教育活動(dòng)，具有重要的意義。通過對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的想象力，使其能夠?qū)ふ业阶中谓Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行思考的時(shí)候，能夠開發(fā)其智力，提升幼兒的認(rèn)知水平。對(duì)于幼兒來說，在其六歲之前，腦細(xì)胞的生長速度比較快，因而利用漢字的教學(xué)可以刺激幼兒大腦的發(fā)育，不僅能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)到更多的知識(shí)，還可以提高幼兒的智力。除此之外，幼兒識(shí)字教育能夠?yàn)橛變盒W(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠更快更好地適應(yīng)小學(xué)教育。幼兒的智力發(fā)展并不完全，其對(duì)世界上的各類事物都充滿了好奇心，充分利用幼兒的好奇心，能夠促使其自覺地參與到識(shí)字教育中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自學(xué)能力的提高。在識(shí)字教育過程中，可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒熱愛讀書、喜愛閱讀。
二、幼兒識(shí)字教育的思路構(gòu)架
（一）遵循幼兒識(shí)字特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律
在幼兒識(shí)字教育過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)全面了解幼兒的識(shí)字特點(diǎn)，遵循幼兒的識(shí)字規(guī)律。對(duì)于幼兒來說，其記憶并不能延續(xù)太長的時(shí)間，很容易剛記住就忘記，因而在引導(dǎo)幼兒記憶的時(shí)候不可采用機(jī)械記憶法。幼兒的想象力十分豐富，在教授漢字的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)留給幼兒想象的空間，以加深幼兒對(duì)漢字的印象。教師可以將漢字與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，以提高幼兒的記憶能力。還可以利用圖畫來展現(xiàn)漢字的含義，使幼兒更容易理解所學(xué)漢字所代表的意思。例如，在學(xué)習(xí)“魚”字的時(shí)候，可以在旁邊放置一張魚的圖片，刺激幼兒的感官，使其記得更牢固。
（二）采用趣味性的識(shí)字教學(xué)方法
在幼兒識(shí)字教育過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采用趣味性的識(shí)字教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，從而提高幼兒識(shí)字教育質(zhì)量。俗話說興趣是最好的教師，當(dāng)幼兒對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，便會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。因而，在教學(xué)過程中，幼兒教師可以通過游戲法來進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)如今，運(yùn)用最多的便是聽說游戲識(shí)字法。所謂聽說游戲識(shí)字法，是將許多識(shí)字教學(xué)方式相結(jié)合使用，讓幼兒聽標(biāo)準(zhǔn)的字詞發(fā)音，通過形象的物體搭配來提高幼兒的記憶，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行識(shí)字游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、幼兒識(shí)字教育實(shí)踐
在我園中實(shí)施全新的幼兒識(shí)字教育，設(shè)立幼兒實(shí)驗(yàn)班，對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代畫的識(shí)字教育，經(jīng)過一段時(shí)間之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的幼兒開展考核工作。實(shí)踐結(jié)果表明，我園實(shí)驗(yàn)班的幼兒一個(gè)學(xué)期所學(xué)的漢字要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班級(jí)，識(shí)字正確率高達(dá)百分之九十，整體識(shí)字教學(xué)效果十分好。在幼兒識(shí)字教育實(shí)踐過程中，我們更加發(fā)現(xiàn)，要提高幼兒識(shí)字教學(xué)水平，就必須先全面了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮幼兒的年齡，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。另外，既要重視幼兒對(duì)新漢字的認(rèn)識(shí)，也要幫助幼兒鞏固已經(jīng)學(xué)到的漢字。所采用的教學(xué)方式一定要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第3篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒；識(shí)字能力；提升策略
中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0227-01
幼兒教學(xué)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，其中識(shí)字教育具有至關(guān)重要的作用，因?yàn)檫@是幼兒進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，更是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的前提。幼兒的思維和心理具有自身特點(diǎn)，有研究指出，幼兒在3歲左右記憶力處于較高水平。但是另一方面幼兒的思維能力和理解能力還沒有得到有效發(fā)展，因此他們往往難以深刻理解各個(gè)漢字的含義，這就導(dǎo)致他們學(xué)期漢字來存在一些困難，難以將其消化吸收成為自身知識(shí)。因此要有效提高幼兒的識(shí)字能力，需要根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過各種方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的熱情，加深幼兒對(duì)漢字的理解和記憶。具體來講，需要從以下幾個(gè)方面著手。
1.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主識(shí)字學(xué)習(xí)
為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，首先需要充分激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣和熱情，這樣一來才可以保證后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)措施的有效執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)幼兒對(duì)識(shí)字發(fā)生強(qiáng)烈興趣，老師就可以針對(duì)幼兒的思維特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的識(shí)字活動(dòng)的激情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。不過幼兒思維往往圖形、色彩或者運(yùn)動(dòng)的事物更加感興趣，而漢字對(duì)幼兒來說只是一些線條和符號(hào)，如果無法將每個(gè)漢字與實(shí)際事物進(jìn)行對(duì)照，幼兒往往難以有效記憶，更不用說區(qū)別漢字的讀音、意思了。怎么做才能將漢字符號(hào)轉(zhuǎn)化為幼兒易于接受且易于理解的事物呢，怎么做才能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情呢。針對(duì)這些問題可以從下面兩個(gè)角度著手。
1.1為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的識(shí)字環(huán)境。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究資料可知，處于熟悉、輕松的環(huán)境中幼兒對(duì)語言文字容易產(chǎn)生自然認(rèn)讀的愿望，這就要求幼兒園為幼兒提供一個(gè)具有豐富語言文字氛圍的識(shí)字環(huán)境。為了進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒識(shí)字范圍和內(nèi)容，除了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幼兒園內(nèi)部的字句是不夠的，老師還可以引導(dǎo)家長參與到幼兒的識(shí)字活動(dòng)中來，當(dāng)家長帶領(lǐng)幼兒逛街時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)商店招牌或者街道名稱等等內(nèi)容，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幼兒會(huì)逐漸掌握相關(guān)漢字以及詞語的讀音、意思以及用法，這個(gè)過程需要家長具有良好的耐心，不厭其煩地向幼兒解釋相關(guān)字詞的讀音以及含義，幼兒在多次重復(fù)的基礎(chǔ)上就可以逐步掌握大量漢字詞匯語法知識(shí)。
1.2展示幼兒的識(shí)字成果。幼兒園老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握幼兒的心理狀態(tài)，一般來講幼兒除了好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)的特點(diǎn)以外，還喜歡表現(xiàn)自己。尤其是當(dāng)他們學(xué)會(huì)或者掌握了某些知識(shí)，在他人面前表現(xiàn)的欲望更強(qiáng)烈?；诖?，幼兒園的老師可以組織各種活動(dòng)來充分展示幼兒在識(shí)字方面的學(xué)習(xí)成果。比如可以定期舉行"識(shí)字卡片大比賽"，并邀請(qǐng)幼兒家長一起參加活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可以充分激發(fā)幼兒的參與熱情，從而促使幼兒以更大的熱情去學(xué)習(xí)漢字。老師可以為優(yōu)勝者提供一些獎(jiǎng)品，對(duì)幼兒的進(jìn)行鼓勵(lì)。還可以組織幼兒進(jìn)行詩歌朗讀或者背誦比賽，從而將識(shí)字活動(dòng)的趣味提升，這個(gè)過程還可以鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力，有助于促M(fèi)幼兒的全面發(fā)展。
2.豐富識(shí)字教學(xué)方法，提升識(shí)字教學(xué)的趣味性
識(shí)字過程如果沒有強(qiáng)烈吸引幼兒的地方往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此為了吸引幼兒的注意力，老師需要針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)應(yīng)用多種教學(xué)方法，從而將漢字形象化、趣味化、生活化，方便幼兒的學(xué)習(xí)、理解和掌握。
2.1采用形象化的識(shí)字方法。漢字最大的特點(diǎn)就是象形，因此在為幼兒解釋具體漢字的含義時(shí)，可以將漢字背后的圖形為幼兒呈現(xiàn)，這樣就可以將抽象的漢字意義轉(zhuǎn)換為直觀可感的畫面，從而加深幼兒的認(rèn)識(shí)理解，也可以促進(jìn)幼兒對(duì)漢字的掌握程度。具體來講，可以為幼兒播放以漢字為主題的動(dòng)畫片，這些動(dòng)畫片將固定的漢字轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的圖形，同時(shí)又可以反映出漢字自身的含義，因此對(duì)于幼兒來說更具吸引力，學(xué)習(xí)效果更好。
2.2將識(shí)字與朗讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。識(shí)字學(xué)習(xí)不僅要讓幼兒掌握漢字的寫法、含義，還要引導(dǎo)幼兒掌握漢字的讀音。同時(shí)識(shí)字過程中也要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單閱讀，這可以反作用于幼兒的識(shí)字過程，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)欲望，并最終促使幼兒掌握自主學(xué)習(xí)的方法。因此在進(jìn)行幼兒識(shí)字過程中老師可以針對(duì)幼兒心理特點(diǎn)提供一些朗讀內(nèi)容，比如簡單的詩歌朗讀、寓言朗讀等，這個(gè)過程不僅可以幫助幼兒準(zhǔn)確掌握每個(gè)漢字的讀音，還可以提高幼兒對(duì)語言文字的整體感受能力，進(jìn)一步加深對(duì)漢字、詞語、語句的理解和掌握程度。此外老師還可以組織幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的漢語歌曲，通過歌曲中的句子來鍛煉幼兒的識(shí)字能力、理解能力以及朗讀能力。這種教學(xué)方法不僅可以滿足幼兒的心理需求，還可以提高識(shí)字課堂的趣味性和吸引力，有助于幼兒全面投入到課堂識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中來。而且通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握簡單的詩歌、寓言故事，可以幫助幼兒初步理解語言背后的深刻含義，促使幼兒形成良好的情操和素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒；識(shí)字教育；現(xiàn)狀；問卷調(diào)查
幼兒識(shí)字教育一直是人們關(guān)注和研究的對(duì)象，我們?cè)凇队變鹤R(shí)字教育研究綜述》 一文中總結(jié)介紹了國內(nèi)外對(duì)幼兒識(shí)字教育在理論研究和教學(xué)方法等方面已做出的探討。為了更好地促進(jìn)幼兒識(shí)字教育在今后的科學(xué)發(fā)展，我們需要了解我國目前幼兒識(shí)字教育的現(xiàn)實(shí)情況。針對(duì)這個(gè)問題，我們主要采取收集問卷和召開座談會(huì)的形式展開調(diào)查。
我們分別在山東、廣東、云南三省的城市和農(nóng)村進(jìn)行問卷調(diào)查，為便于結(jié)果分析各收集有效問卷100份（其中二歲及以下50份，三歲至六歲50份），共600份。調(diào)查以問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主要依據(jù)，以個(gè)案訪談（主要訪談規(guī)模不一的幼兒園，同時(shí)涉及科研教育機(jī)構(gòu)和典型家庭）為佐證，以生活觀察為補(bǔ)充。問卷內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是孩子的年齡及其家庭背景等，包括：孩子年齡、家庭現(xiàn)住地、家庭使用的日常語言、父母及保姆受教育情況等；第二部分是幼兒識(shí)字情況及家長對(duì)于幼兒識(shí)記漢字相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，包括：家長對(duì)幼兒識(shí)字教育的重視程度、重視或不重視的原因、孩子目前的識(shí)字程度、家長認(rèn)為影響孩子識(shí)字的主要因素、家庭使用的幼兒識(shí)字教育教材、對(duì)所使用教材的滿意程度、孩子所讀的幼兒園是怎樣進(jìn)行識(shí)字教育的、幼兒園或?qū)W習(xí)班使用的幼兒識(shí)字教材、對(duì)幼兒識(shí)字教育的建議等。
我們把其中可以量化的統(tǒng)計(jì)為下表：
調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)幼兒識(shí)字教育的重視程度，并不存在東部西部、南部北部和城市農(nóng)村的區(qū)別；也不受家庭日常語言和父母受教育情況的影響。沒有家長選擇“不重視”。 不到5%的家長選擇“順其自然”，他們的理由是：孩子還小，不想給孩子太大的負(fù)擔(dān)；幼兒階段玩比較重要，識(shí)字對(duì)于六歲前的幼兒來說不是重點(diǎn)；幼兒階段重在培養(yǎng)孩子天性，應(yīng)依照孩子天性讓其自由發(fā)展；幼兒階段應(yīng)注重培養(yǎng)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；父母工作太忙，對(duì)孩子識(shí)字關(guān)注不多；等等。
95%以上的家長選擇“重視”或“非常重視”。對(duì)于“重視幼兒識(shí)字教育的原因”這一項(xiàng)調(diào)查，其中68%的家長提到“希望孩子能夠成才”，有家長說讀書是唯一的出路；有家長說對(duì)于農(nóng)村孩子來說，讀書不是唯一的出路，卻是最好的出路；有家長說孩子多識(shí)字也就能夠多認(rèn)識(shí)世界；有家長說只有從小開始學(xué)習(xí)，才能獲得更多的知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn)。我們?cè)谡{(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，許多家長一聽到“識(shí)字”，馬上聯(lián)想到“成才”。 其中23%的家長認(rèn)為識(shí)字能引起孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，為上小學(xué)和以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，使孩子贏在起跑線上。有家長說識(shí)字是學(xué)習(xí)的基本過程，是最基本的一種能力，是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提；有家長說只有識(shí)字了，才能學(xué)習(xí)更多的文化；有家長說多識(shí)字有利于孩子以后的自主學(xué)習(xí)。4%的家長提到社會(huì)時(shí)代因素，認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的文化的社會(huì)，在這個(gè)發(fā)展的時(shí)代，不識(shí)字將被社會(huì)淘汰。3%的家長提出識(shí)字能提高閱讀能力，增強(qiáng)記憶力，開發(fā)右腦，發(fā)展智力。這些家長顯然對(duì)幼兒識(shí)字有比較深的了解。另有2%的家長提到其他一些原因。有家長說教育應(yīng)從娃娃抓起；有家長說識(shí)字是培養(yǎng)孩子語言溝通能力的有效方法；有家長說幼兒易于學(xué)習(xí)模仿，應(yīng)重視這個(gè)階段的識(shí)字教育；有家長說識(shí)字是生活必須，漢字對(duì)孩子一生都有影響；等等。需要說明的是，雖然有95%的家長選擇“重視”或“非常重視”，實(shí)際上其中一部分家長在填寫調(diào)查表之前并未意識(shí)到幼兒識(shí)字的教育問題，在他們弄清楚什么是“幼兒識(shí)字教育”之后，也會(huì)在“重視程度”一項(xiàng)調(diào)查中選擇“重視”或“非常重視”，實(shí)際上他們的重視更多的是出于望子成龍的美好愿望。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷高的家長對(duì)幼兒識(shí)字教育的理解更理性，許多知識(shí)文化水平低的家長其實(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到“幼兒識(shí)字”和“學(xué)生識(shí)字”的不同，他們將識(shí)字和有文化、不識(shí)字和文盲聯(lián)系起來，迅速地得出識(shí)字重要的結(jié)論。
對(duì)“孩子目前識(shí)字情況”的調(diào)查結(jié)果顯示，家長普遍對(duì)孩子的識(shí)字情況感到不滿意；感到“識(shí)字情況不好”的家長是感到“識(shí)字情況很好”的家長的兩倍多。識(shí)字效果在東部西部、南部北部的區(qū)別上表現(xiàn)不明顯；城市孩子的識(shí)字情況比農(nóng)村孩子的識(shí)字情況好一些，這或許是當(dāng)今社會(huì)教育資源分配不均勻的一個(gè)映射。未識(shí)字的孩子占到幾乎一半的比例，說明某些教育機(jī)構(gòu)提倡的幼兒識(shí)字越早越好的教育思想，不管是否科學(xué)，就其影響來說并未普遍。家長對(duì)幼兒識(shí)字教育不滿意的原因有兩個(gè)：第一，漢字是需要耐心地講授和學(xué)習(xí)才能掌握的，而家長和幼兒園沒有花足夠的時(shí)間和精力教孩子識(shí)字。第二，部分孩子已經(jīng)能夠識(shí)記一定數(shù)量的漢字，但離家長的期待和要求還有差距。
第5篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
關(guān)鍵詞： 幼兒園 識(shí)字教學(xué) 培養(yǎng)方法
在幼兒園語言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)無疑是最重要的環(huán)節(jié)。要讓幼兒學(xué)會(huì)有效識(shí)字，輕松地完成學(xué)會(huì)常用漢字的任務(wù)，為他們小學(xué)獨(dú)立閱讀和作文表達(dá)創(chuàng)造有利的條件，教師就要重視提高幼兒的識(shí)字能力。幼兒園孩子想象力豐富，好奇心強(qiáng)，有著他們獨(dú)特的心理特征及學(xué)習(xí)規(guī)律。教師如果掌握幼兒心理及年齡特征和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，就能收到事半功倍的效果。
一、抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，掌握漢字音形義
語言學(xué)習(xí)首先是母語的學(xué)習(xí)。幼兒在入學(xué)之前，已經(jīng)掌握一定的口語詞匯，并且能初步理解這些詞匯的意思，幼兒入學(xué)后就要學(xué)會(huì)把口頭詞匯轉(zhuǎn)變成書面語言。教師在教學(xué)中要幫助他們已經(jīng)掌握的口頭詞語與代表這些詞語的文字符號(hào)之間建立牢固的聯(lián)系，這是老師的任務(wù)，更是幼兒園的識(shí)字教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)重點(diǎn)要放在音、形、義的必然聯(lián)系上，并且要突破字形教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)。
1.首先談?wù)勛忠舴矫?。漢語拼音是我們識(shí)字的工具，教學(xué)中幼兒掌握拼音，學(xué)會(huì)借助拼音認(rèn)字，學(xué)習(xí)漢字就是一件非常簡單的事。教師要引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)聲母、韻母等拼音知識(shí)，讓幼兒熟練地使用拼音，正確地讀出聲調(diào)。
2.再來看字形。形態(tài)各異、千變?nèi)f化的漢字，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒來說，是很難記住的。所以教師要想更多的辦法，讓幼兒學(xué)會(huì)輕松記憶字形。
教師要注意訓(xùn)練幼兒掌握筆畫。如“鳥”字第二筆是“橫折鉤”而不是“橫溝”。教學(xué)“鳥”字時(shí)，可以聯(lián)系“也”字來識(shí)記它，也可以和“皮”對(duì)比記憶，以加深印象。另外，教學(xué)合體字，由筆畫過渡到偏旁部首，再到合體字。偏旁部首一定要牢牢掌握，讓幼兒一見到合體字，就先看它的偏旁部首。引導(dǎo)幼兒了解，偏旁部首加上其他的部件就組成合體字，偏旁部首的改變，會(huì)引發(fā)漢字的一連串的變化。這樣循序漸進(jìn)，幫助幼兒掌握字形的結(jié)構(gòu)和變化。
3.最后看看字義的教學(xué)。幼兒的想象力豐富，善于形象思維。教師可以針對(duì)這種情況，借助圖片或多媒體動(dòng)畫幫助幼兒理解字義，還可以把新字放到課文中，引領(lǐng)幼兒在語言環(huán)境中理解字義，這是在為小學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
二、變方法，靈活多樣記漢字
幼兒園的幼兒好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物吸引，但同時(shí)注意力極易分散。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用更靈活多變的識(shí)字方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
1.直觀教學(xué)法。如教“塵”這個(gè)字時(shí)，讓幼兒觀察土的顆粒，陽光下灰塵的顆粒，讓幼兒感受什么樣的土為塵。幼兒觀察觀察后明白，極小的土的顆粒就是“塵”。教學(xué)一些動(dòng)詞時(shí)，我們可以用動(dòng)作演示的方法，讓幼兒更直觀形象地理解詞義，掌握字形。
2.聯(lián)想識(shí)字法。漢字雖然各自獨(dú)立，但很多漢字之間有著緊密的聯(lián)系，用聯(lián)想教學(xué)識(shí)字可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，增強(qiáng)識(shí)字效果，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)字形展開想象。如教“聞”這個(gè)字，先利用課件把“聞”字的演變過程展現(xiàn)給幼兒，告訴幼兒，過去的“聞”不是“聞氣味”的意思，而是“聽”的意思，用耳朵聽門外的聲音，就是“聞”。除此之外，還可以根據(jù)字義展開聯(lián)想，如教“聰”字，告訴幼兒常用“耳”，用“眼”，動(dòng)“口”，用“心”才能聰明。這樣不僅可掌握字形字義，還可教育幼兒怎樣學(xué)習(xí)。
3.游戲識(shí)字法。兒童天性活潑好動(dòng)，對(duì)枯燥的東西很容易厭煩，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)形式。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)融入游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如可以采用“找朋友”、“開火車”、“沙盤寫字比賽”、“摘蘋果”等形式進(jìn)行識(shí)字競賽的游戲，幫助幼兒掌握漢字。游戲中，孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不但不感到厭煩，反而容易掌握漢字規(guī)律。
三、掌握規(guī)律，舉一反三記漢字
漢字太多，如果讓幼兒單純記漢字，不僅難度大，還容易混淆和忘記。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握一些漢字規(guī)律，使他們學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。例如漢字字形的“謙讓有禮”：有的獨(dú)體字變成偏旁放在合體字中時(shí)，形體會(huì)發(fā)生適當(dāng)變化，如“木、禾”字做偏旁時(shí)，最后一筆“捺”就要變成“點(diǎn)”，為右邊部分讓出地方……如果幼兒掌握偏旁部首的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，學(xué)漢字、寫漢字就容易得多。
合體字的構(gòu)造方法很多，如漢字中形聲字。形聲字由兩個(gè)部分組成，一部分表示字的讀音，叫作聲旁。另一部分表示字的意義，叫作形旁。如果同一個(gè)形旁和不同的聲旁結(jié)合，形成的字大多讀音不同而意義相關(guān)。例如用“水”作形旁，可以組成“江、河、湖、?！钡扰c水有關(guān)的形聲字。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合，形成的字讀音相同或相近，但意義卻不同，例如用“言”作聲旁，可以組成“談、淡”等讀音相近的形聲字。這樣的情況很多，如“犭”的字多與野獸有關(guān)，“忄”的字多與心情有關(guān)，“亻”的字多與人有關(guān)，“扌”的字多與動(dòng)作有關(guān)，“蟲”的字多與昆蟲有關(guān)……幼兒掌握了這些規(guī)律，就能自己找出生字的特點(diǎn)，理解字的意義，掌握了識(shí)字的規(guī)律，識(shí)字效率當(dāng)然會(huì)大大提高。
四、注重鞏固，提高識(shí)字能力
第6篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
蘇霍姆林斯基說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！庇纱丝梢姡缙陂喿x對(duì)幼兒一生的重要性。而識(shí)字是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)。幼兒進(jìn)入大班，對(duì)文字的興趣越來越濃，幼兒內(nèi)心深處對(duì)漢字有一種強(qiáng)烈的探索和認(rèn)知欲望，當(dāng)孩子對(duì)某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時(shí)，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時(shí)教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。因此，自己在大班教學(xué)工作中對(duì)幼兒識(shí)字教學(xué)做了一些探索。
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，利用活動(dòng)室區(qū)角，讓幼兒主動(dòng)識(shí)字
區(qū)角活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，每次區(qū)角活動(dòng)，幼兒總是快樂參與，活動(dòng)結(jié)束遲遲不愿離開。我利用這一點(diǎn)，在每個(gè)區(qū)角都貼上漢字，并把區(qū)角游戲規(guī)則用圖畫和簡單的漢字表示。在每次活動(dòng)前，先詢問幼兒活動(dòng)區(qū)名稱和游戲規(guī)則，答對(duì)的幼兒率先參加，這樣就能激發(fā)幼兒對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，總有幼兒圍著老師問規(guī)則中的漢字怎樣讀。
二、利用繪圖和觀看視頻教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官識(shí)字
漢字中有很多是象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土等，都能用圖畫表示，幼兒看后都能記住，為了加強(qiáng)幼兒記憶，我從網(wǎng)上下載幼兒識(shí)字視頻，讓幼兒多次觀看，然后利用繪畫課，引導(dǎo)幼兒把漢字對(duì)應(yīng)的圖像畫出來，通過看一看、想一想、畫一畫，幼兒就會(huì)加深對(duì)字的認(rèn)知。
三、制作生字卡片
引導(dǎo)幼兒自己制作生字卡片，幼兒在家中找一些紙板，我把學(xué)習(xí)的生字打印出來，指導(dǎo)幼兒貼在紙板上，制成生字卡片。并且讓幼兒比一比，看誰制得多。幼兒自己動(dòng)手，不但把枯燥的生字學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ氖止げ僮?，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且加深了對(duì)繩子的記憶。
四、生活中識(shí)字，幼兒園里交流
生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。家長常帶孩子去超市，路邊的廣告和超市商品包裝袋上有好多漢字，我囑咐幼兒買回來后把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來，把上面的字學(xué)會(huì)，到幼兒園后和小朋友交流，當(dāng)小老師教會(huì)其他小朋友。廣告、包裝標(biāo)志都設(shè)計(jì)巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，幼兒都樂此不疲，學(xué)會(huì)了很多漢字，而且養(yǎng)成了隨時(shí)留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒自主識(shí)字的能力。
五、歸類識(shí)字
根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識(shí)字，是教學(xué)識(shí)字的好方法，能夠取得短時(shí)間大量識(shí)字的效果。如，我利用兒歌《稱呼歌》教學(xué)各種稱呼，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高。教學(xué)蔬菜的名字，教學(xué)前，我把幼兒領(lǐng)到伙房先觀察蔬菜，教學(xué)時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，幼兒熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；不熟悉的，先出示生字，再觀察蔬菜。有實(shí)物看，就能提起幼兒的興趣。直觀演示法識(shí)字，幼兒的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。
六、閱讀識(shí)字
“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢?，多讀書、多閱讀能提高漢語水平。幼兒一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過程中就會(huì)全神貫注去閱讀。我采用的方法是讓幼兒聽故事，說故事，讀故事。故事人人愛聽，幼兒因?yàn)樽R(shí)字少，自己不能閱讀，開始只能采用聽故事的方法。首先，我選擇簡短的故事，并根據(jù)故事的內(nèi)容和語言設(shè)計(jì)一些問題，讓幼兒一邊聽，一邊回答問題。接下來，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，最后，鼓勵(lì)幼兒互相講故事，回家講給家長聽。不知不覺，幼兒就產(chǎn)生了自己讀故事的愿望，再精選一些小故事，適時(shí)地和幼兒一起閱讀，讀故事的過程中看到熟字，就仿佛迷路的人找到了道路，幼兒就會(huì)無比興奮。這些熟字就是興奮點(diǎn)，熟字越多，興奮點(diǎn)越多。幼兒就會(huì)愛上閱讀，變要我讀為我要讀，讀的越多，認(rèn)識(shí)的字就越多。
七、游戲鞏固識(shí)字
幼兒識(shí)字特點(diǎn)是學(xué)得快，忘得也快，所以必須及時(shí)鞏固。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒一邊學(xué)習(xí)，一邊鞏固，取得了很好的效果。
1.釣魚識(shí)字。把幼兒制作的生字卡片放在地上，用漁竿去釣，誰釣到并讀出卡片上的字，就得到一個(gè)卡片。
2.猜謎識(shí)字。教學(xué)中，我根據(jù)字形編寫一些字謎。如，人在草木中（茶），一個(gè)字，千張口（舌）。通過猜字謎，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還能發(fā)展幼兒的想象力和表達(dá)能力。
第7篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
一、語言文字環(huán)境中識(shí)字
單個(gè)字的認(rèn)識(shí)既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂趣，在趣味中引起他對(duì)讀書的內(nèi)在需求，反過來又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。
幼兒識(shí)字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對(duì)朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對(duì)漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識(shí)字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長長尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著個(gè)個(gè)小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時(shí)，把“紅”字寫成紅色，“綠”字寫成綠色，幼兒背誦兒歌時(shí)教師根據(jù)幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著教師出示紅、綠氣球?qū)嵨锖汀凹t”、“綠”、“氣球”字大卡片，讓幼兒反復(fù)讀，最后教師出示紅、綠氣球?qū)嵨镎?qǐng)幼兒找出“紅”、“綠”“氣球”字小卡片。通過背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)會(huì)漢字“紅”、“綠”“氣球”等。
故事對(duì)幼兒來說百聽不厭，在語言教學(xué)中開展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將識(shí)字閱讀運(yùn)用在其中來增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味，通過欣賞、跟讀、朗讀及識(shí)字游戲不同重點(diǎn)來進(jìn)行，使幼兒在形式多樣的重復(fù)中認(rèn)讀，從而更有效地達(dá)到語言教學(xué)的要求。尤其是故事中重復(fù)出現(xiàn)的重要句子和詞語制作成字卡讓幼兒認(rèn)讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內(nèi)容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進(jìn)行指讀練習(xí)，來豐富和擴(kuò)展幼兒的識(shí)字閱讀內(nèi)容。
二、圖片、語言、動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合
依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量做到圖片、語言、動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，在游戲中體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒對(duì)圖片很感興趣，利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。每次認(rèn)字時(shí)，都應(yīng)出示相關(guān)圖片，幼兒看到圖片，往往會(huì)自發(fā)的做出各種動(dòng)作，比如：在認(rèn)識(shí)“跑”這個(gè)字時(shí)，幼兒一見到圖片，就會(huì)做出跑的動(dòng)作來。還有通過老師做動(dòng)作，幼兒用語言表達(dá)出來等。這種語言同動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識(shí)積累的結(jié)果，也是一種創(chuàng)造性行為。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，如：先出示漢字“花”，當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)“花”時(shí)，再出示“花”的圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”幼兒會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對(duì)應(yīng)，然后通過語言表達(dá)，再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問第二個(gè)問題：“這是個(gè)什么樣的花？”這時(shí)，幼兒會(huì)憑老師所提供的“花”圖片以及耳聞目染的實(shí)物印象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性聯(lián)想，他們會(huì)回答：“美麗的花、香香的花、漂亮的花”。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂的美妙過程。
三、發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用
第8篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
1 語言文字環(huán)境中識(shí)字
單個(gè)字的認(rèn)識(shí)既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂趣，在趣味中引起他對(duì)讀書的內(nèi)在需求，反過來又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。
幼兒識(shí)字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對(duì)朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對(duì)漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識(shí)字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長長尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著個(gè)個(gè)小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時(shí)，把“紅”字寫成紅色，“綠”字寫成綠色，幼兒背誦兒歌時(shí)教師根據(jù)幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著教師出示紅、綠氣球?qū)嵨锖汀凹t”、“綠”、“氣球”字大卡片，讓幼兒反復(fù)讀，最后教師出示紅、綠氣球?qū)嵨镎?qǐng)幼兒找出“紅”、“綠”、“氣球”字小卡片。通過背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)會(huì)漢字“紅”、“綠”、“氣球”等。
故事對(duì)幼兒來說百聽不厭，在語言教學(xué)中開展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將識(shí)字閱讀運(yùn)用在其中來增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味，通過欣賞、跟讀、朗讀及識(shí)字游戲不同重點(diǎn)來進(jìn)行，使幼兒在形式多樣的重復(fù)中認(rèn)讀，從而更有效地達(dá)到語言教學(xué)的要求。尤其是故事中重復(fù)出現(xiàn)的重要句子和詞語制作成字卡讓幼兒認(rèn)讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內(nèi)容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進(jìn)行指讀練習(xí)，來豐富和擴(kuò)展幼兒的識(shí)字閱讀內(nèi)容。
2 圖片、語言、動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合
依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量做到圖片、語言、動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，在游戲中體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒對(duì)圖片很感興趣，利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。每次認(rèn)字時(shí)，都應(yīng)出示相關(guān)圖片，幼兒看到圖片，往往會(huì)自發(fā)的做出各種動(dòng)作，比如：在認(rèn)識(shí)“跑”這個(gè)字時(shí)，幼兒一見到圖片，就會(huì)做出跑的動(dòng)作來。還有通過老師做動(dòng)作，幼兒用語言表達(dá)出來等。這種語言同動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識(shí)積累的結(jié)果，也是一種創(chuàng)造。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨?。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂的美妙過程。
3 發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用
第9篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
兒童心理學(xué)研究表明，四歲左右的孩子空間知覺和圖形知覺已有一定發(fā)展，這就使他們有可能分辨漢字的上下，倒正，具備一定的感知、想象、分析綜合能力。這就說明幼兒已具備認(rèn)識(shí)漢字的生理?xiàng)l件。在古代私塾中兒童四五歲識(shí)字的并不少見。白居易四歲詠詩，《三字經(jīng)》上講“瑩八歲，能詠詩，泌七歲，能賦棋”，可見七八歲的神童已能吟詩作賦了。日本東京有多所教幼兒識(shí)字的幼兒園，據(jù)他們從1967年開始的一項(xiàng)研究，五歲開始學(xué)部分字的孩子智商可達(dá)95，四歲時(shí)開始學(xué)的可達(dá)120，而三歲時(shí)開始學(xué)的可達(dá)130。由此可見，從古到今，從中到外，學(xué)前兒童識(shí)字閱讀是可行的。
但近年來，越來越多的家長提早讓孩子識(shí)字，似乎成為一種趨勢(shì)。書店里《幼兒快速識(shí)字》、《幼兒無圖識(shí)字》等工具書相繼出版亮相，電腦上《快速識(shí)字王》等一系列識(shí)字軟件相繼開發(fā)上市。一些家長看到鄰居家的孩子識(shí)字幾百個(gè)，竟然能拿報(bào)紙讀上一兩段，心理總不是滋味，于是給孩子買來識(shí)字書，報(bào)個(gè)識(shí)字班，整天“拉”孩子識(shí)字，甚至規(guī)定孩子每天必需識(shí)5―10個(gè)字。一些老師為滿足家長的需求，不從幼兒興趣出發(fā)，開起了正正規(guī)規(guī)的識(shí)字課，有的還制定了每學(xué)期必需認(rèn)多少字的教學(xué)計(jì)劃。我覺得這種違背幼兒心理，強(qiáng)迫孩子識(shí)字的做法是不科學(xué)的，也是不合理的。
那么如何讓孩子在沒有過多負(fù)擔(dān)的情況下識(shí)字呢？
在組織幼兒進(jìn)行早期識(shí)字活動(dòng)時(shí)，我們必須做到一要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、情感需要，二要注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒書面語言學(xué)習(xí)的特別要求，最后，不要把識(shí)字看作一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng)，要將識(shí)字與其他方面的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，將靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這樣幼兒才不會(huì)被動(dòng)的、機(jī)械的記憶。識(shí)字也不會(huì)變得像想象中的那么枯燥乏味。
我國《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！睂?duì)幼兒來說，游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮。只有充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，幼兒才能參與到活動(dòng)中去。因此，識(shí)字活動(dòng)一定要和游戲活動(dòng)相結(jié)合，我們可根據(jù)幼兒“貪玩”、“好奇”和“愛動(dòng)”的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒愛游戲的特性，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。做到在“玩中學(xué)，樂中學(xué)”，就會(huì)取得最佳效果。以下是我在識(shí)字教學(xué)中嘗試的一些方法：
1.捉迷藏：設(shè)置識(shí)字的故事情節(jié)，如孩子認(rèn)識(shí)了“蘿卜”兩字，就對(duì)幼兒說“兔媽媽的嗓子疼說不出話，請(qǐng)小兔子把這樣?xùn)|西在草地上找回來。”兔媽媽舉起卡片，幼兒來到草地上，在許多東西中把蘿卜挑出來并帶回送給兔媽媽……也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。
2.釣魚識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚放在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個(gè)字卡，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚”。或者，大人說一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字。
3.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物、關(guān)鍵字寫下來認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，再讓孩子根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述故事。這樣既不影響講故事、聽故事，還可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。
4.過河識(shí)字：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個(gè)字一個(gè)字讀過來復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來的，進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
5.角色轉(zhuǎn)換：讓孩子當(dāng)老師，大人認(rèn)字，由孩子來判斷對(duì)錯(cuò)。
那么，教哪方面的字好呢？
1.可以教孩子生活中最感興趣、最熟悉的字。
2.抓住孩子在生活游戲中感到特別高興的事，當(dāng)場選字，造句，編兒歌。
3.把寫法相近的字，集中起來對(duì)比著認(rèn)。如：“大”加一點(diǎn)變成“太”，加一橫變成“天”，加一豎變成“木”等。這樣可以起到事半功倍的作用。
4.可以教孩子一些象形字。教的時(shí)候加上生動(dòng)的比喻，如“火”字上面兩點(diǎn)像火苗，下面像兩根木柴支在一起。
5.可以教一些形聲字。如一些字加了偏旁，讀音不變，如“馬”與“媽”，“青”與“清”等。
6.選擇可以分解成部首來幫助記憶的字。如“樹”字，告訴孩子是由“木、又、寸”三字組成。
