大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 測(cè)評(píng)系統(tǒng)

在高校工作中，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是其中一項(xiàng)重要工作。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)針對(duì)的是在校大學(xué)生，通過(guò)對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等各方面的行為進(jìn)行信息收集，將之分類并分別賦予不同權(quán)重，采用科學(xué)的方法進(jìn)行量化，以此考核學(xué)生的素質(zhì)水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)所得到的數(shù)據(jù)，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的細(xì)化，有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善，有利于學(xué)生朝著正確的方向和目標(biāo)努力，提高自身綜合素質(zhì)。

一、研究目的

為全面、客觀地評(píng)價(jià)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要建立一個(gè)科學(xué)、全面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)。利用信息網(wǎng)絡(luò)的手段，通過(guò)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)的自動(dòng)化、科學(xué)化。具體而言，研究該系統(tǒng)的目的體現(xiàn)在以下方面。

（一）實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息的可持續(xù)追蹤

目前的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作普遍是每年一次，在每一學(xué)年末進(jìn)行。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)反映大學(xué)生該學(xué)年的綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行保留，直到畢業(yè)當(dāng)年，該生可查看其大學(xué)四年的素質(zhì)變化的記錄。而這份記錄可作為大學(xué)生找實(shí)習(xí)崗位時(shí)，用人單位通過(guò)這份記錄了解該名學(xué)生之前在校的表現(xiàn)，以及綜合素質(zhì)體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)或優(yōu)點(diǎn)，給予合適的崗位。也可以作為畢業(yè)生求職時(shí)，用人單位衡量其大學(xué)期間的綜合表現(xiàn)的依據(jù)。通過(guò)這份記錄，可避免部分學(xué)生大學(xué)期間表現(xiàn)好，但臨場(chǎng)考試發(fā)揮不理想而錯(cuò)失工作機(jī)會(huì)的情況。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，除了通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)估得以體現(xiàn)外，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也是其重要的手段之一。如學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)是德智體全面發(fā)展，那么其學(xué)生綜合素質(zhì)體系的指標(biāo)中德、智、體這三方面的權(quán)重要均衡。而如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)是偏向于培養(yǎng)藝術(shù)類人才的，則其學(xué)生綜合素質(zhì)體系的指標(biāo)中“體”這方面的權(quán)重要擴(kuò)大一些。但總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在大學(xué)期間，以學(xué)習(xí)為主，“智”這一權(quán)重要絕對(duì)性的比其他方面大一些。但這三方面的權(quán)重比例，可以根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)確定更合理和科學(xué)的比例。

（三）實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善

通過(guò)對(duì)各班學(xué)生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，尤其是專業(yè)素質(zhì)方面的專業(yè)課和實(shí)踐課的結(jié)合對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的影響的量化，可以衡量教師日常教學(xué)活動(dòng)的效果，從而使教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不斷加以完善，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，積極參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，有所創(chuàng)新。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我衡量和示范作用

通過(guò)每一學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)，學(xué)生總結(jié)過(guò)去一學(xué)年的在德智體各方面的表現(xiàn)，進(jìn)行自我衡量，找出與標(biāo)準(zhǔn)的差距，發(fā)現(xiàn)自身不足，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)努力。通過(guò)綜合測(cè)評(píng)，個(gè)別學(xué)生在德智體這三方面或某一方面表現(xiàn)突出，顯示出其獨(dú)有或強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。這些同學(xué)將成為其他同學(xué)的榜樣，起到示范作用。

二、目前大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)存在的問(wèn)題和缺陷

目前我國(guó)大部分高校普遍實(shí)行的是學(xué)生（德、智、體）綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系在一定程度上具有局限性和不足之處。既有理論上需要進(jìn)一步科學(xué)化的問(wèn)題，又有實(shí)踐操作上，如系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)需要人工操作所需要的結(jié)合環(huán)節(jié)等方面缺陷。

（一）測(cè)評(píng)指標(biāo)體系不科學(xué)

測(cè)評(píng)指標(biāo)的權(quán)重比例不科學(xué);這表現(xiàn)各個(gè)學(xué)校難以將自身的培養(yǎng)任務(wù)、高等教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律這三者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)設(shè)置測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，造成測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重比例不科學(xué)。如有些學(xué)校都把“體”這方面的權(quán)重設(shè)置較低，這造成學(xué)生參加文體活動(dòng)的積極性不高，忽略自身身體素質(zhì)。而身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，如果沒有強(qiáng)壯的身體，較強(qiáng)的心理素質(zhì)的保障，其他素質(zhì)都是天方夜譚。又如有些學(xué)校把“智”這方面的“實(shí)踐類課程的參與”比重設(shè)置較低，這會(huì)使學(xué)生只追求學(xué)業(yè)上的成績(jī)獲取測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，而忽略關(guān)于專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的參與或創(chuàng)新。

（二）測(cè)評(píng)結(jié)果未能準(zhǔn)確反映學(xué)生的能力

在引入量化的方法進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)后，不僅提高了測(cè)評(píng)效率，而且避免了之前測(cè)評(píng)方法中自評(píng)、互評(píng)、班團(tuán)委、輔導(dǎo)員和班主任評(píng)定這些主觀行為所夾雜著的個(gè)人色彩。但由于每位學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，學(xué)生的能動(dòng)性也是不同的，而且測(cè)評(píng)技術(shù)上不盡完善，存在局限性，有些量化指標(biāo)還比較籠統(tǒng)抽象，造成測(cè)評(píng)結(jié)果未能準(zhǔn)確反映學(xué)生的能力。如思想道德素質(zhì)這部分如何量化，如何賦值，而專業(yè)素質(zhì)仍然以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)評(píng)，實(shí)踐及創(chuàng)新方面的賦值也較難把控，是否存在濫竽充數(shù)、謊報(bào)的現(xiàn)象。

系統(tǒng)方面，有些學(xué)校的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在自評(píng)部分本應(yīng)由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，但是系統(tǒng)設(shè)置為學(xué)生本人自評(píng)后還要由班委再評(píng)，結(jié)果由班委定奪。這難免會(huì)造成偏差，班委可能會(huì)以主觀判斷、與某位同學(xué)的友誼深淺，給予片面、帶有個(gè)人色彩的分值。

另外，很多高校的綜合測(cè)評(píng)工作都是在每學(xué)年年底進(jìn)行，對(duì)過(guò)去一年學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化，這種方法缺乏動(dòng)態(tài)性和主動(dòng)性。從本質(zhì)上說(shuō)，大學(xué)生素質(zhì)是通過(guò)心理現(xiàn)象體現(xiàn)的，因此它帶有一定的潛在性、復(fù)雜性和不穩(wěn)定性。對(duì)某個(gè)素質(zhì)在量的積累后發(fā)生質(zhì)變的時(shí)刻，采用這種每年年末再進(jìn)行測(cè)評(píng)的方式，無(wú)法及時(shí)反饋。另外，某些素質(zhì)不一定在大學(xué)期間就有明顯表現(xiàn)，而需要在特定時(shí)期和特定情境下才能表現(xiàn)出來(lái)，所以這樣的評(píng)估方法往往預(yù)測(cè)性不高。

三、建立科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)

針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題，探討建立一套科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

表1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系指標(biāo)重要性調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

（一）建立科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系

本項(xiàng)目組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷遴選了本校各專業(yè)各年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷408份。要求被調(diào)查學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各指標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)同級(jí)指標(biāo)重要性進(jìn)行排序。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的遵守;對(duì)實(shí)踐類的課程積極性較高，希望自己在科研成果上有所收獲;注重身體素質(zhì)、生活適應(yīng)能力的提高。調(diào)查情況詳見表1。

對(duì)各個(gè)指標(biāo)分配的權(quán)重不同，直接影響測(cè)評(píng)結(jié)果。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界普遍采用德爾菲法、專家意見法、層次分析法及頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法等方法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重大小。這些方法中，層次分析法在人員評(píng)價(jià)中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，它結(jié)合了定性分析與定量分析，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，保證了定量分析的有效性，所做出的權(quán)重計(jì)算和評(píng)價(jià)也更科學(xué)和客觀。因此，在本文所構(gòu)建的測(cè)評(píng)體系中，將采用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重。

層次分析法（AHP）是在將決策問(wèn)題有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次的基礎(chǔ)上所進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。該方法是20世紀(jì)70年代初，美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂在為美國(guó)國(guó)防部研究“根據(jù)各個(gè)工業(yè)部門對(duì)國(guó)家福利的貢獻(xiàn)大小而進(jìn)行電力分配”課題時(shí)，提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。后由他將之引入教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域用以確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。這種方法首先要求把問(wèn)題層次化，按指標(biāo)體系各指標(biāo)間的隸屬關(guān)系由高到低排成若干層次，建立不同層次間的相互關(guān)系;然后對(duì)同層次中各指標(biāo)兩兩比較，判斷相對(duì)重要程度，并把比較判斷結(jié)果按給定的標(biāo)度量化;最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，得出各指標(biāo)權(quán)重。

在對(duì)本校學(xué)生對(duì)所設(shè)定的學(xué)生綜合素質(zhì)各層級(jí)指標(biāo)重要性的調(diào)查基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目組織長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，尤其是各班輔導(dǎo)員老師，對(duì)各指標(biāo)的重要性進(jìn)行再分析，確認(rèn)各指標(biāo)重要性程度的排序，再應(yīng)用層次分析法，對(duì)各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。關(guān)于層次分析法在大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中的應(yīng)用已有很多參考文獻(xiàn)，如孫詠梅等（2011）《基于AHP的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》[1]、趙潔等（2005）《基于AHP法的高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》[2]等都詳細(xì)闡述了此方法，并且借助計(jì)算機(jī)軟件，使繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程變得容易操作。本文確定的各素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的權(quán)重如表2所示，本文在此不做詳細(xì)的過(guò)程推導(dǎo)，僅以Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算過(guò)程為例做簡(jiǎn)單說(shuō)明。

依據(jù)層次分析法的標(biāo)度系統(tǒng)（相同：1，稍微好：3，明顯好：5，強(qiáng)烈好：7，極端好：9）和重要性排序情況分析，Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算過(guò)程如下。

表2 Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算

λmax=2？搖CI=0？搖CR=0

（二）減少測(cè)評(píng)過(guò)程中的不科學(xué)、不公平的因素

采用逐月認(rèn)定的方式。很多高校的綜合測(cè)評(píng)是每年年底舉行一次，學(xué)生多，且每個(gè)學(xué)生要涉及思想、知識(shí)能力、身體心理、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的各指標(biāo)的評(píng)定，信息量大且復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)為了節(jié)省時(shí)間，而對(duì)謊報(bào)或假報(bào)的情況沒有進(jìn)行查實(shí)就給予評(píng)定，造成不公平的現(xiàn)象。本系統(tǒng)采用逐月認(rèn)定的方式，通過(guò)系統(tǒng)功能的設(shè)置，每月對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行一次認(rèn)定，由學(xué)生申請(qǐng)，提交系統(tǒng)，進(jìn)行認(rèn)定。將繁重的任務(wù)分解到每個(gè)月，既避免堆積到年底，信息量大，又減輕測(cè)評(píng)工作壓力。

在系統(tǒng)設(shè)置上，避免由學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上由班委定奪的情況。系統(tǒng)設(shè)置時(shí)，可以設(shè)置自評(píng)和班委各占一定比例，且系統(tǒng)最后要由學(xué)生管理的老師確認(rèn)才能最終將數(shù)據(jù)提交到系統(tǒng)并進(jìn)行計(jì)算分析。自評(píng)所占的比例大些，達(dá)到由班委確認(rèn)各班學(xué)生所填項(xiàng)目的真實(shí)性和具體性，而非由他們定結(jié)果，而系統(tǒng)需要學(xué)生管理的老師確認(rèn)，是確保在自評(píng)和班委評(píng)定出現(xiàn)沖突和不一致時(shí)，由老師確認(rèn)沖突和不一致的地方，使數(shù)據(jù)更客觀和全面。

四、建立實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的關(guān)鍵

在建立了一套科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系后，如何將這套體系通過(guò)軟件系統(tǒng)在實(shí)踐中運(yùn)行起來(lái)，是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的關(guān)鍵。

（一）采用B/S（瀏覽器/客戶端）架構(gòu)

B/S（瀏覽器/客戶端）架構(gòu)，在現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)利用方面被普遍使用，是Web發(fā)展后出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式。用于在安裝了Web瀏覽器及其他相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件之后，就可以很方便地對(duì)系統(tǒng)中的信息實(shí)現(xiàn)操作。用戶通過(guò)瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，服務(wù)器對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行處理，并將用戶信息反饋到瀏覽器上。這種架構(gòu)，只要有網(wǎng)絡(luò)，有瀏覽器的地方，學(xué)生就可以登錄素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行操作。

B/S結(jié)構(gòu)其主要的特點(diǎn)有：簡(jiǎn)單的維護(hù)和升級(jí)與較低的開發(fā)使用成本，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)現(xiàn)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，具有良好開放性和擴(kuò)展性，在模塊化設(shè)計(jì)管理方面具有容易實(shí)現(xiàn)的特性。本項(xiàng)目采用該架構(gòu)的模式如圖1。

圖1 B/S（瀏覽器/服務(wù)器模式）的組織架構(gòu)

（二）實(shí)施方案

服務(wù)器：通過(guò)VC編程作為一個(gè)界面與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接。

數(shù)據(jù)庫(kù)：采用MSSQL Sever 2015做一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，把學(xué)生填的數(shù)據(jù)及系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存到這里。

操作界面設(shè)計(jì)：學(xué)生輸入用戶名、密碼之后進(jìn)入素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的界面，界面現(xiàn)實(shí)幾大模塊，由系統(tǒng)管理模塊、測(cè)評(píng)成績(jī)管理模塊、基礎(chǔ)管理模塊、加減分管理模塊及留言管理模塊五部分組成。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)：大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、知識(shí)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)四個(gè)方面。依據(jù)這四項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵與外延的擴(kuò)展范圍，進(jìn)一步確定每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)下分屬的二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，從而構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的指標(biāo)內(nèi)容。

黑盒測(cè)試：隨機(jī)抽取學(xué)生測(cè)試該系統(tǒng)，看功能是否實(shí)現(xiàn)、是否有漏洞。

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了三個(gè)角色，分別為“學(xué)生”、“教師”、“管理員”。學(xué)生登錄系統(tǒng)，可查看、修改個(gè)人信息，進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)輸入;教師登錄系統(tǒng)，可查看自己所屬班級(jí)學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理;管理員擁有最高權(quán)限，可修改和分配權(quán)限并對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)模塊進(jìn)行操作管理。管理員業(yè)務(wù)流程圖如圖2。

圖2 管理員業(yè)務(wù)流程圖

五、結(jié)語(yǔ)

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校依據(jù)黨的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，收集大學(xué)生在校期間在思想、學(xué)習(xí)、生活、參與實(shí)踐活動(dòng)等方面反映出的素質(zhì)的表征信息，建立包括德智體美勞等指標(biāo)的測(cè)評(píng)體系，以全面測(cè)評(píng)大學(xué)生素質(zhì)的一種評(píng)估方法。建立一個(gè)科學(xué)、全面的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能使這種評(píng)估方法得以成功實(shí)現(xiàn)。隨著高校任務(wù)的不斷變化，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不斷更新，大學(xué)生綜合素質(zhì)系統(tǒng)研究是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的課題，在推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作中起引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫詠梅.基于AHP的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].價(jià)值工程：2011.

[2]趙潔.基于AHP法的高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2005.

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第2篇：大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)范文

為期一周的營(yíng)業(yè)實(shí)習(xí)工作已經(jīng)圓滿結(jié)束了。回顧這幾天的實(shí)習(xí)，真的是感慨良多。在科班領(lǐng)導(dǎo)及班組的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在各位同事的支持和幫助下，我不僅迅速的掌握了業(yè)務(wù)知識(shí)，還協(xié)助我們的業(yè)務(wù)人員為用戶服務(wù)，這使我覺得很充實(shí)也很滿足。

營(yíng)業(yè)是郵政的四個(gè)重要組成部分之一，更是展示我們郵政企業(yè)形象，體現(xiàn)我們精神面貌和綜合素質(zhì)的窗口。我很榮幸我職業(yè)生涯的第一站就是到了這里。在郵政營(yíng)業(yè)大廳的前臺(tái)工作不僅接觸的用戶多，需要協(xié)調(diào)的事情也多，特別是在奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行的重要時(shí)刻，每一項(xiàng)工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。給我感觸最深的就是我們的包裹收寄。我們的業(yè)務(wù)員不僅要詳細(xì)的咨詢用戶的寄出地點(diǎn)，更要慎重的驗(yàn)試每一件寄出物品。有時(shí)候驗(yàn)試過(guò)程太過(guò)仔細(xì)還會(huì)遭到一些用戶的冷嘲熱諷。每到這時(shí)候，我們的業(yè)務(wù)人員就只是用微笑帶過(guò)。這樣的態(tài)度，這樣的素質(zhì)，是很難得并且值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

這次實(shí)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是我們郵政傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的工作流程，在工作前，我做好了個(gè)人工作計(jì)劃，對(duì)函件業(yè)務(wù)，特快專遞，以及包裹收寄有了一定的熟悉。由于電腦終端的配合使用，這幾項(xiàng)業(yè)務(wù)的辦理也變得十分簡(jiǎn)單。其中業(yè)務(wù)量最大的就是我們的EMS，很多時(shí)候甚至超過(guò)了普通信件。這就充分體現(xiàn)了我們郵政EMS擁有很高的名氣和聲譽(yù)，被廣大客戶所認(rèn)可。而提到我們的包裹，我就不得不說(shuō)，由于禁忌物品太多，檢查太嚴(yán)格，使得我們流失很大一部分用戶，經(jīng)濟(jì)損失是小，對(duì)我們今后的業(yè)務(wù)發(fā)展影響還是比較大的。

當(dāng)然，這種時(shí)候肯定是要把國(guó)家安全放在第一位的，但是我們也需要做一些相應(yīng)的挽救措施。比如做一些宣傳安全第一的海報(bào)，告訴民眾我們的初衷，在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束之后會(huì)恢復(fù)一些物品的收寄等等。告訴他們我們并不是終止這項(xiàng)業(yè)務(wù)，只是暫時(shí)的把我們的國(guó)家安全擺在第一位。這樣既提升了我們郵政的企業(yè)形象，又能獲得大眾的諒解從而挽回大量流失的客戶。

第3篇：大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 大一學(xué)生 職業(yè)思維塑造 現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)生涯規(guī)劃一詞最早出現(xiàn)在美國(guó)生涯理論家舒伯的《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書中。職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃是終身教育的一種形式”，對(duì)于大學(xué)期間來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展情況直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。從狹義職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來(lái)看，此階段主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的是在于為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性凸顯出來(lái)。中醫(yī)院校由于學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)在校大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思維塑造，對(duì)于大學(xué)生規(guī)劃整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，以及畢業(yè)后的工作都有這重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、有利于大一學(xué)生認(rèn)知自我、熟悉所學(xué)專業(yè)

中醫(yī)院校的大一學(xué)生在自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知都處于一個(gè)十分迷茫困惑的階段。大一學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活的第一年進(jìn)行職業(yè)思維塑造，可以第一時(shí)間評(píng)估自己的職業(yè)能力傾向、測(cè)定職業(yè)興趣愛好，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分析和量表測(cè)量的方法不斷認(rèn)識(shí)自己。結(jié)合在自己的中醫(yī)類專業(yè)的特點(diǎn)不斷增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)、確定職業(yè)目標(biāo)。中醫(yī)院校大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)的是全新的知識(shí)體系，從理論知識(shí)到醫(yī)學(xué)臨床技能，都需要從新學(xué)習(xí)。在大一學(xué)生群體中開展職業(yè)思維塑造的活動(dòng)，有利于幫助大一學(xué)生去結(jié)合自身情況，進(jìn)一步熟悉所學(xué)專業(yè)，了解學(xué)好專業(yè)知識(shí)應(yīng)具備的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)自己的中醫(yī)理論基礎(chǔ)，為自己進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有利于大一學(xué)生明確人生奮斗目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的根本途徑。高校大學(xué)生在大學(xué)期間缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)、涉獵知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡；走上社會(huì)后，承受適應(yīng)能力弱化、喪失前進(jìn)動(dòng)力，很大程度上是因?yàn)槿狈Ρ匾穆殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展方向不明確。通過(guò)學(xué)校有針對(duì)性的在大一學(xué)生中開展職業(yè)思維塑造活動(dòng)，能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)激情、明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生明晰自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等個(gè)性特點(diǎn)的情況下，可以為學(xué)生提供有效的職業(yè)規(guī)劃幫助。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真選擇后，尋找到適合自己的職業(yè)崗位，來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)的人生理想。同時(shí)激勵(lì)每位同學(xué)努力奮斗，積極創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而無(wú)目的的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，不少人事業(yè)失敗，并不是他們?nèi)狈ψ銐虻闹R(shí)和才能，而主要因?yàn)闆]有規(guī)劃好最適合于自己成長(zhǎng)與發(fā)展的職業(yè)生涯，缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)。

三、幫助大一學(xué)生準(zhǔn)確定位，合理利用大學(xué)時(shí)間

職業(yè)生涯規(guī)劃有五個(gè)基本要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，通過(guò)SWOT分析，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且清楚地了解到自己在未來(lái)能夠遇到的機(jī)會(huì)與威脅。這些都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行人生的準(zhǔn)確定位，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，規(guī)劃自己的大學(xué)生活，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)個(gè)人潛力，不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)最大化。用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)和生活，為職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有正確地認(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇，才能選定符合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇。

四、幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提升自身能力

從學(xué)生步入大學(xué)就開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)畢業(yè)后我能做什么？我所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)如何？我的就業(yè)優(yōu)勢(shì)在哪里？通過(guò)一系列的思考，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了就業(yè)形勢(shì)的同時(shí)，更能夠督促自己用外界的職業(yè)需求與職業(yè)要求指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注與思考，對(duì)于就業(yè)形成全面的了解，形成準(zhǔn)確的就業(yè)觀念。了解自己的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)關(guān)系，從而根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)選擇自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇比較適合的崗位。

五、促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善

對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思維塑造，是高校人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)，能夠促進(jìn)學(xué)校全面育人、科學(xué)育人體系的完善。為學(xué)生提供更為全面的指導(dǎo)和服務(wù)，在大一期間進(jìn)行職業(yè)思維塑造教育，能夠促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。較早的開展大學(xué)生職業(yè)思維塑造，能夠有效的提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)成功率。在之后的進(jìn)一步的培養(yǎng)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)管理工作的全面提高。

大一學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活和確定職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，對(duì)于學(xué)生本人、校園建設(shè)、社會(huì)發(fā)展都有著現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生能夠在出入校園的適應(yīng)過(guò)程中，提升自身能力，認(rèn)識(shí)自我、熟悉專業(yè)；確立明確的人生目標(biāo)，并制定整個(gè)大學(xué)期間的生涯規(guī)劃，合理利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)間。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學(xué)校、輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，從觀念、態(tài)度、素質(zhì)三個(gè)層面不斷加強(qiáng)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，使學(xué)生能明確規(guī)劃自己的大學(xué)和未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)范文

大學(xué)生班主任助理管理機(jī)制是選拔學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班主任助理來(lái)改進(jìn)高校學(xué)生的管理工作機(jī)制，大學(xué)班主任助理是起到很重要的輔導(dǎo)作用，下面是小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)優(yōu)秀班主任助理工作總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

大學(xué)優(yōu)秀班主任助理工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間，與20--級(jí)旅游管理一班39名同學(xué)相處的一學(xué)期美好時(shí)光悄然而去。在過(guò)去的一學(xué)期中，我與班主任張亮老師的交流頗多，讓我感受到了作為班主任的不易，一學(xué)期與學(xué)弟學(xué)妹短暫相處更是充滿著激情和快樂(lè);一學(xué)期的班主任助理工作，我以學(xué)院老師為榜樣，學(xué)習(xí)他們兢兢業(yè)業(yè)的工作精神;一學(xué)期與新生共同成長(zhǎng)，讓我重新找到了對(duì)以后美好生活的憧憬的激情。但是，作為一名班主任助理，更加重要的還是為老師和同學(xué)們工作。如果要讓我對(duì)此學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告，那還得從我面試班主任助理的初衷說(shuō)起。

高中枯燥繁瑣的學(xué)習(xí)生活可以說(shuō)讓每一名大學(xué)生覺得厭煩，進(jìn)入大學(xué)的我們更是想把那段歷史忘記。因?yàn)?，我們不屑那樣?jiǎn)單無(wú)聊的生活方式，而更加欣賞鍛煉綜合素質(zhì)的艱苦的大學(xué)環(huán)境。我也不例外。進(jìn)入大學(xué)，我想的是通過(guò)盡可能多的工作提升個(gè)人綜合素質(zhì)，而班主任助理的工作可能更加適合我。因?yàn)槲蚁胗梦掖笠粫r(shí)盲目處事的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)弟妹完成某一件事的價(jià)值，讓他們從大學(xué)走向社會(huì)有更多的捷徑。我也想為老師完成每一份繁瑣的任務(wù)從而懂得工作的艱辛。更重要的原因是，我想用與同學(xué)同等的學(xué)生身份，用不一樣的引導(dǎo)方式幫助學(xué)弟學(xué)妹走出盲區(qū)。當(dāng)然，我時(shí)刻不忘我是以一名學(xué)生的身份幫助班主任老師完成引導(dǎo)同學(xué)們思想并幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)的工作職責(zé)。

以此職責(zé)，我順利完成了這一學(xué)期的班主任助理工作，在這里，請(qǐng)?jiān)试S我從以下幾個(gè)方面匯報(bào)我的工作:

一、我所帶班級(jí)的基本情況

2011級(jí)旅游管理一班是我所的班級(jí)。本班有39名成員，其中男生13人，女生26人;其中有一名黎族和一名藏族同學(xué)，其他人均為漢族;其中有9名同學(xué)來(lái)自外省，包括有河南、安徽等;在我們班，目前所了解到的只有兩名同學(xué)是群眾，其他均為共青團(tuán)員;班中所有女生住在第十三棟寢室，男生分布在第七棟比較集中的寢室。

二、此學(xué)期的大體工作

1.新生報(bào)名

9月14、15日，2011級(jí)新生入學(xué)報(bào)名。我們班在9月14日?qǐng)?bào)名居多，在15日下午16時(shí)前報(bào)名齊全。這兩天的工作包括有新生信息核對(duì)，記錄新生信息，住宿安排，軍訓(xùn)必需品引導(dǎo)購(gòu)買，引導(dǎo)體檢等等諸多工作。

從新生報(bào)名這個(gè)過(guò)程中，作為班主任助理看出了一些問(wèn)題。首先是作為90后的大一新生，部分還存在著不禮貌的行為，仍然保留著高中生的野性。其次，整體上綜合素質(zhì)較低，在遇到一些特殊事情的時(shí)候不能獨(dú)立處理。我認(rèn)為在以后的班主任助理工作中應(yīng)該重視這些方面的問(wèn)題。

2.軍訓(xùn)

軍訓(xùn)是每一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷的一門重要課程，但是在短短的十天軍訓(xùn)過(guò)程中，不少的人發(fā)來(lái)信息尋苦叫累。不過(guò)，這段難忘的經(jīng)歷應(yīng)該對(duì)他們有非常大的影響。

3.學(xué)生個(gè)人信息登記錄入

在短時(shí)間內(nèi)對(duì)全班39名同學(xué)的信息進(jìn)行收集、整理、核對(duì)的確是一個(gè)比較復(fù)雜繁瑣的工作。但值得一提的是這份復(fù)雜的工作讓我體會(huì)到了班主任老師的艱辛，增添了我們對(duì)老師的敬畏之情。

大學(xué)優(yōu)秀班主任助理工作總結(jié)2經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我在班主任助理這一職務(wù)中學(xué)到了很多，但同時(shí)也存在著一些不足之處。我們每個(gè)人都知道，有些事情說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻有很大的困難，并不是每個(gè)人說(shuō)了什么，就能做到什么;也不是付出很大的努力就能成功。

一學(xué)期班主任助理工作中，我很認(rèn)真地去的去面對(duì)我要完成的每件事。新生報(bào)到期間，我協(xié)助班主任迎接新生報(bào)到，收取各項(xiàng)材料等;軍訓(xùn)期間，我協(xié)助班主任組織學(xué)生聽講座，認(rèn)真指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》和《優(yōu)秀大學(xué)生榜樣》等，幫助新生更早得到熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并幫助他們制定好三年的規(guī)劃，使得他們能更好的度過(guò)三年大學(xué)生活。中秋節(jié)期間，我協(xié)助班主任搞好新生中秋節(jié)聯(lián)誼活動(dòng)，讓他們?cè)诖髮W(xué)里度過(guò)第一個(gè)有意義的節(jié)日，同時(shí)也促進(jìn)同學(xué)之間的了解，增進(jìn)同學(xué)情誼。在班團(tuán)支部和班委會(huì)選舉中，我積極協(xié)助班主任選拔優(yōu)秀學(xué)生干部，組建優(yōu)秀的班團(tuán)支部和班委會(huì)，并對(duì)他們進(jìn)行工作指導(dǎo)，使他們更好地明白工作職責(zé)和共同搞好班級(jí)各項(xiàng)工作。

在日常管理工作中，我經(jīng)常鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)積極參與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，在活動(dòng)中提高自己的綜合素質(zhì)，能做到個(gè)方面全面發(fā)展;晚自習(xí)時(shí)間，我到班上給學(xué)生作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)解決，幫助他們制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，班級(jí)樹立刻苦鉆研、奮發(fā)向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)，也積極參與學(xué)校學(xué)校歌比賽活動(dòng)中，與他們共同努力做好校歌比賽的各項(xiàng)準(zhǔn)備。學(xué)生的主要任務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)，因此在期末復(fù)習(xí)迎考中，我到學(xué)生班級(jí)中為他們講解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為他們復(fù)習(xí)迎考作指導(dǎo)，為他們畫出考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，告訴他們復(fù)習(xí)的技巧和方法;雖然不是面面俱到，但都是考試的考點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)他們考試有著很大的幫助。

我在這些過(guò)程中，懂得了很多，學(xué)會(huì)了在處理事情上應(yīng)注意的關(guān)鍵部分;在于他人交流中英怎樣處理好與他人的關(guān)系;在面對(duì)特殊情況時(shí)應(yīng)具有的態(tài)度和心情。還有就是明白了作為一位班主任助理我應(yīng)怎樣為班級(jí)學(xué)生提供更好的幫助。雖懂得了一些事，但我發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，作為一名班主任助理，我并沒有很好的做到同學(xué)和班主任之間的橋梁紐帶作用，對(duì)學(xué)生的了解并不是非常清楚，對(duì)他們的關(guān)心沒有預(yù)想的多，對(duì)他們的監(jiān)督工作未完全到位。隨著時(shí)間的流逝，我也在成長(zhǎng)，不管是好的還是不好的，那都是我成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，我自己認(rèn)為不管怎樣的生活都有紀(jì)念意義，因?yàn)槟鞘俏疑畹淖阚E。生活中的優(yōu)秀部分我們應(yīng)繼承發(fā)展，用它來(lái)指導(dǎo)我們今后的工作，對(duì)于不好的部分，我們應(yīng)坦陳面對(duì)，勇敢地尋找方法去解決，將不好的事漸漸變成好的事，那樣我們的每一天都有收獲，對(duì)于別人我們也能更好的去幫助他們，對(duì)于自己的工作也更加盡責(zé)，更加有力量去面對(duì)下一次更大的挑戰(zhàn)。

大學(xué)優(yōu)秀班主任助理工作總結(jié)3一學(xué)期的時(shí)光稍縱即逝，又到了年末總結(jié)的時(shí)候了，回首半年的學(xué)生班主任的工作，也許我寫不出華麗的詞藻和長(zhǎng)篇大論來(lái)記錄半年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許我并沒有達(dá)到千導(dǎo)要求的3000字工作總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，但我的這份工作總結(jié)絕對(duì)是沒有經(jīng)過(guò)百度以及任何抄襲的，我想用最真實(shí)的想法來(lái)記錄半年來(lái)和生工1103班的這33個(gè)孩子一起經(jīng)過(guò)的時(shí)光。

記得很清楚，--年8月30日提交了我的班助申請(qǐng)表，在這之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間我都很糾結(jié)和矛盾，因?yàn)槲易约簩?duì)自己身上班長(zhǎng)的職務(wù)還有太多的不舍，我似乎已經(jīng)習(xí)慣了兩年來(lái)的忙碌，也許是我自己真的希望自己還能為生工0903班在未來(lái)的一年做些什么，但最終我還是上交了我的班助申請(qǐng)表，把生工0903班交給了高宇，交給了這個(gè)還可以帶領(lǐng)0903走的更遠(yuǎn)的人，而我也如愿順利的選上了班主任助理，在開班委換屆大會(huì)的那天，我沒能控制好自己的情緒，在班主任和全班36個(gè)同學(xué)的面前說(shuō)著說(shuō)著就哭了，也就是那一天過(guò)后，我以一個(gè)11級(jí)班助的身份開始了新的生活。

9月13號(hào)那天，是新生報(bào)到的日子，記得那天我們13個(gè)班助都起的很早，可能是抑制不住自己激動(dòng)的心情，那一天下來(lái)，接待了食生院的很多新生，一天下來(lái)，我們真的是可謂的筋疲力竭，尤其是在那種高溫的情況下，我想千導(dǎo)應(yīng)該比我們更能體會(huì)到當(dāng)時(shí)的那種感覺，雖然很累，但是心里說(shuō)不出的高興，因?yàn)槭成河肿⑷肓诵碌难?，兩天的迎新工作很順利地結(jié)束了，接下來(lái)，新生們開始了大學(xué)的第一堂課——軍訓(xùn)，軍訓(xùn)期間我們的事情并不是很多，也就是時(shí)不時(shí)的去軍訓(xùn)地點(diǎn)轉(zhuǎn)一下，也可以算作名義上的值班，軍訓(xùn)沒幾天我們的分班情況就出來(lái)了，我又如愿地做了生工1103班的班助，最有意思的是我們之前一直在討論生工的四個(gè)班助哪一個(gè)會(huì)被安排去帶食工，結(jié)果真的被我們說(shuō)中了，左祝子成了那個(gè)人，我估計(jì)左祝子因?yàn)檫@個(gè)事情肯定找千導(dǎo)抱怨了不止一次兩次，就這樣，真正的工作開始了，生工1103班成了我工作的另個(gè)開始。

從拿到生工1103班的花名冊(cè)，我用了一天的時(shí)間背下了每個(gè)人的名字和寢室，并在那天晚上和其他12個(gè)班助一起去查了第一次寢，給大家介紹了我自己，也努力地把每個(gè)名字和每個(gè)人對(duì)上號(hào)，在幾天以后，我給他們舉辦了新生見面會(huì)，讓每個(gè)人做了自我介紹，這也使得我真正的全部認(rèn)識(shí)了這個(gè)班的所有人，這次見面會(huì)以后，我將班上每個(gè)人也包括我自己的聯(lián)系方式和qq號(hào)都做成了通訊錄，并分發(fā)給了班上的每一個(gè)寢室，給班上的同學(xué)可以交流的機(jī)會(huì)。在我印象中今年的軍訓(xùn)好像天氣不是特別好，有很多日子都是在休息，感覺沒幾天軍訓(xùn)就結(jié)束了，真正的大學(xué)生活開始了，而這個(gè)也是以新生入學(xué)教育和大學(xué)生守則為開頭，這幾天，我總是帶著他們?nèi)ソ淌疑险n，因?yàn)樗麄儾]有熟悉這個(gè)學(xué)校每一棟樓如此另類的名字，在一兩天以后，慢慢熟悉了學(xué)校的他們也不再需要我的帶領(lǐng)了，這樣我也省了很多事，畢竟我今年的課也是很多的。在國(guó)慶長(zhǎng)假來(lái)了以后的第一個(gè)星期，生工1103班的班委也成功進(jìn)行了選舉，按照每個(gè)寢室一個(gè)班委的比例，很有序地進(jìn)行，而毛紹斌、熊蓉、宋文敏、劉洋、趙友朋、盧意、梁文慧七個(gè)人也如愿地當(dāng)上了班委，班委的成立也標(biāo)志著這個(gè)班級(jí)慢慢地進(jìn)入正軌。

每個(gè)大一的班級(jí)都會(huì)組織一次秋游，生工1103班也不例外，這也是我參加他們的第一次活動(dòng)，這一次活動(dòng)也給我留下了很深很深的印象。在七個(gè)班委兩個(gè)星期的努力組織下，他們的第一次秋游成功舉行，和我的0903一樣，他們也選擇了去落雁島，雖然這并不是個(gè)什么好地方，但是開展一次團(tuán)組織生活會(huì)也是個(gè)不錯(cuò)的選擇，在落雁島的一天一夜大家都玩的很盡興，雖然說(shuō)天氣不是很好，但看得出大家的熱情都是很高的，做菜、做飯、燒烤大家都是搶著做，更有人在東湖里劃竹排把全身上下的衣服全部弄濕了，那天晚上我們?cè)诼溲銔u的小房子里玩游戲，一整個(gè)晚上大家都很開心，甚至到了凌晨后，我和他們沒睡的幾個(gè)人，在外面自己升起火把，坐在草地上烤著火、唱著歌，那天令我印象最深的是高楠，因?yàn)檫^(guò)敏的原因，水也不能碰，風(fēng)也不能吹，睡也不敢睡，直到第二天早晨直接去了醫(yī)院打點(diǎn)滴。從落雁島回來(lái)了以后我在床上整整睡了一天，在身心疲憊的同時(shí)，我感到很快樂(lè)，因?yàn)楹退麄冊(cè)谝黄鹞铱梢哉一匚易约捍笠粫r(shí)候的感覺，總是可以讓我想起很多的回憶。

跑操是食生院大一學(xué)生的必修課，說(shuō)到這個(gè)跑操，我總是覺得這個(gè)對(duì)大家養(yǎng)成一個(gè)早起的好習(xí)慣是很有好處的，也可以鍛煉身體，不好好利用大一的時(shí)間來(lái)好好鍛煉一下，大二大三想早起鍛煉估計(jì)都沒有毅力起來(lái)了，看看我們班助查早操的次數(shù)大家就可以看得出來(lái)了，確實(shí)早起對(duì)我們現(xiàn)在大三的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來(lái)說(shuō)，真的是件很困難的事，所以在這半年的時(shí)間里，我去查早操的次數(shù)也是很少很少，基本上都是千導(dǎo)要求我們?nèi)ィ约簭臎]有主動(dòng)去過(guò)一次，因?yàn)樽约赫娴钠鸩粊?lái)，說(shuō)的這里自己還是覺得很懺愧的。

大學(xué)優(yōu)秀班主任助理工作總結(jié)4在過(guò)去一年，作為班主任助理，對(duì)自身工作或者又有了新一層感悟……

轉(zhuǎn)眼間，與--級(jí)旅游管理一班39名同學(xué)相處的一學(xué)期美好時(shí)光悄然而去。在過(guò)去的一學(xué)期中，我與班主任張亮老師的交流頗多，讓我感受到了作為班主任的不易，一學(xué)期與學(xué)弟學(xué)妹短暫相處更是充滿著激情和快樂(lè);一學(xué)期的班主任助理工作，我以學(xué)院老師為榜樣，學(xué)習(xí)他們兢兢業(yè)業(yè)的工作精神;一學(xué)期與新生共同成長(zhǎng)，讓我重新找到了對(duì)以后美好生活的憧憬的激情。但是，作為一名班主任助理，更加重要的還是為老師和同學(xué)們工作。如果要讓我對(duì)此學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告，那還得從我面試班主任助理的初衷說(shuō)起。

高中枯燥繁瑣的學(xué)習(xí)生活可以說(shuō)讓每一名大學(xué)生覺得厭煩，進(jìn)入大學(xué)的我們更是想把那段歷史忘記。因?yàn)椋覀儾恍寄菢雍?jiǎn)單無(wú)聊的生活方式，而更加欣賞鍛煉綜合素質(zhì)的艱苦的大學(xué)環(huán)境。我也不例外。進(jìn)入大學(xué)，我想的是通過(guò)盡可能多的工作提升個(gè)人綜合素質(zhì)，而班主任助理的工作可能更加適合我。因?yàn)槲蚁胗梦掖笠粫r(shí)盲目處事的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)弟妹完成某一件事的價(jià)值，讓他們從大學(xué)走向社會(huì)有更多的捷徑。我也想為老師完成每一份繁瑣的任務(wù)從而懂得工作的艱辛。更重要的原因是，我想用與同學(xué)同等的學(xué)生身份，用不一樣的引導(dǎo)方式幫助學(xué)弟學(xué)妹走出盲區(qū)。當(dāng)然，我時(shí)刻不忘我是以一名學(xué)生的身份幫助班主任老師完成引導(dǎo)同學(xué)們思想并幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)的工作職責(zé)。

以此職責(zé)，我順利完成了這一學(xué)期的班主任助理工作，在這里，請(qǐng)?jiān)试S我從以下幾個(gè)方面匯報(bào)我的工作：

一、我所帶班級(jí)的基本情況

--級(jí)旅游管理一班是我所的班級(jí)。本班有39名成員，其中男生13人，女生26人;其中有一名黎族和一名藏族同學(xué)，其他人均為漢族;其中有9名同學(xué)來(lái)自外省，包括有河南、安徽等;在我們班，目前所了解到的只有兩名同學(xué)是群眾，其他均為共青團(tuán)員;班中所有女生住在第十三棟寢室，男生分布在第七棟比較集中的寢室。

二、此學(xué)期的大體工作

1.新生報(bào)名

9月14、15日，--級(jí)新生入學(xué)報(bào)名。我們班在9月14日?qǐng)?bào)名居多，在15日下午16時(shí)前報(bào)名齊全。這兩天的工作包括有新生信息核對(duì)，記錄新生信息，住宿安排，軍訓(xùn)必需品引導(dǎo)購(gòu)買，引導(dǎo)體檢等等諸多工作。

從新生報(bào)名這個(gè)過(guò)程中，作為班主任助理看出了一些問(wèn)題。首先是作為90后的大一新生，部分還存在著不禮貌的行為，仍然保留著高中生的野性。其次，整體上綜合素質(zhì)較低，在遇到一些特殊事情的時(shí)候不能獨(dú)立處理。我認(rèn)為在以后的班主任助理工作中應(yīng)該重視這些方面的問(wèn)題。

2.軍訓(xùn)

軍訓(xùn)是每一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷的一門重要課程，但是在短短的十天軍訓(xùn)過(guò)程中，不少的人發(fā)來(lái)信息尋苦叫累。不過(guò)，這段難忘的經(jīng)歷應(yīng)該對(duì)他們有非常大的影響。

3.學(xué)生個(gè)人信息登記錄入

在短時(shí)間內(nèi)對(duì)全班39名同學(xué)的信息進(jìn)行收集、整理、核對(duì)的確是一個(gè)比較復(fù)雜繁瑣的工作。但值得一提的是這份復(fù)雜的工作讓我體會(huì)到了班主任老師的艱辛，增添了我們對(duì)老師的敬畏之情。

4.班干部競(jìng)選

每一個(gè)組織都會(huì)有一些組織領(lǐng)導(dǎo)者，我們班也不能“群龍無(wú)首”。在安定了所有同學(xué)的生活之后首要的工作自然是篩選出大家信任的班委。和其他班級(jí)不同的是，我們班的班委競(jìng)選持續(xù)了兩個(gè)半小時(shí)，最后終于艱難地選舉出了大家公認(rèn)的班委人員。并且，在此學(xué)期的工作中，每一位班委都盡心盡責(zé)完成了自己相應(yīng)的工作。分析此次班委競(jìng)選持久的原因，是因?yàn)槲覀儼嘤幸鈸?dān)任班委的決心較強(qiáng)，在此方面一點(diǎn)都不顯得謙讓，都想利用班委職務(wù)為同學(xué)們盡一份微薄之力，也想通過(guò)此職務(wù)進(jìn)一步鍛煉自己。由此可見，我們班的同學(xué)在工作方面都非常積極。

5.辦理學(xué)生證圖書證等證件

學(xué)生證和圖書證等證件是大學(xué)生身份的證明。在辦理此些證件的過(guò)程中，學(xué)工辦的老師們比我們考慮得更加周到，及早通知我們做好了準(zhǔn)備工作。同學(xué)們能及時(shí)用上證件也得益于學(xué)工辦老師的認(rèn)真督促工作呀!在此些證件的辦理過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題。比如說(shuō)在收集圖書證的電子照片時(shí)，明顯反映出絕大部分同學(xué)不了解生活常識(shí)問(wèn)題，不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等基本能力欠缺。所以，當(dāng)時(shí)我覺得這類問(wèn)題也是我所需要重視并及時(shí)解決的。到現(xiàn)在，此類問(wèn)題的出現(xiàn)已經(jīng)屈指可數(shù)了。

6.開展主題班會(huì)

開學(xué)至今，我們班至少開展了四次主題班會(huì)。每一次主題班會(huì)，我們班都有相應(yīng)的主題進(jìn)行討論。包括班委選舉、學(xué)書記講話、成立學(xué)習(xí)互幫小組等等。其中成立學(xué)習(xí)互幫小組的主題班會(huì)尤為重要。因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)習(xí)興趣很濃厚，不能因?yàn)閭€(gè)別科目難題而減弱學(xué)習(xí)的激情。也希望通過(guò)此方式讓所有的同學(xué)學(xué)習(xí)好所有的科目，從而提升班級(jí)成績(jī)總體水平。

7.鼓勵(lì)加入多個(gè)組織增強(qiáng)自身能力

大學(xué)是一個(gè)應(yīng)該學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)和鍛煉綜合素質(zhì)的階段，所以在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)需要重視能力的加強(qiáng)。我們學(xué)?？梢藻憻捘芰Φ慕M織有共青團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、社團(tuán)以及其他服務(wù)性組織機(jī)構(gòu)。一開始，很多同學(xué)都單純地想學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)而忽略了能力的培養(yǎng)，所以我在班會(huì)或者閑聊的時(shí)候以實(shí)際例子稍微轉(zhuǎn)變了一些同學(xué)的想法。截止目前，我們班的情況如下：

院學(xué)生會(huì)成員21人(院學(xué)生會(huì)共66名新干事)

義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)6人(義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)共17人)

辯論隊(duì)4人(辯論隊(duì)共8人)

禮儀隊(duì)6人(禮儀隊(duì)共18人)

舞蹈隊(duì)12人(舞蹈隊(duì)共29人)

加入各個(gè)社團(tuán)67人次

8.貧困生評(píng)定

貧困生評(píng)定是一道復(fù)雜的程序，不過(guò)，早在入學(xué)報(bào)名的時(shí)候同學(xué)們就已經(jīng)得到了我的詳細(xì)消息。再經(jīng)過(guò)國(guó)慶長(zhǎng)假的準(zhǔn)備，我們班申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的貧困生基本準(zhǔn)備齊全了貧困資料。準(zhǔn)備工作的及時(shí)開展為我們班這次貧困生評(píng)定的工作減少了不少麻煩。

9.……

三、我的常規(guī)工作

對(duì)于班主任助理工作，我是這樣理解的。班主任助理要緊密配合學(xué)校、學(xué)院學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)大學(xué)階段生活思想的引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對(duì)寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評(píng)選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國(guó)家貧困生資助工作等等等等。

大學(xué)優(yōu)秀班主任助理工作總結(jié)5時(shí)光荏苒，但荏苒的又何止是時(shí)光。轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)半，做我們班的助理班主任已三個(gè)多月了。說(shuō)真的，這段日子是既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。而自己感覺到的也不光是自己在進(jìn)步，同時(shí)也感覺到了自己的思想正在一天比一天更加成熟。

不管是最初的助理班主任競(jìng)選，還是最后進(jìn)入助理班主任行列，我無(wú)一例外做了比較充分的準(zhǔn)備。這很大程度上得益于大一時(shí)在班級(jí)建設(shè)上的心得，當(dāng)初自己在班委工作和班級(jí)建設(shè)中碰到的困難和問(wèn)題都有了一定的了解，可以及時(shí)的給予他們一些建議和幫助。同時(shí)，我也查閱了部分資料，我的助班工作才能夠很好的開展。

這三個(gè)多月來(lái)，作為助班，我學(xué)到了很多東西，尤其是在與人打交道這個(gè)方面上獲益非淺。班級(jí)的同學(xué)來(lái)自五湖四海，各自的家庭也十分不同，所以在交流上有時(shí)會(huì)存在‘理解上的偏差’。這就要求我面對(duì)不同的對(duì)象，要采取最合適的方法來(lái)溝通，了解他們。也只有了解了底下所有同學(xué)們的想法，才能恰當(dāng)?shù)拈_展班級(jí)工作——組織和管理班級(jí)。從這個(gè)角度來(lái)看，我認(rèn)為自己的表現(xiàn)是合格的。我基本上做到了和每一位同學(xué)保持友好的關(guān)系，并做出友善的姿態(tài)傾聽他們的意見。

我很注重與班上同學(xué)的交流，不論是開班會(huì)還是私下聊天，我都很積極地找和同學(xué)溝通，聽聽他們的牢騷，想想他們的建議。在班上，同學(xué)們都稱我為“大姐”，我很喜歡這個(gè)稱謂，我覺得他們這樣稱呼我就說(shuō)明我已經(jīng)和他們成為了朋友。

我的另一大收獲就是學(xué)到了不少組織大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)了三個(gè)多月的工作，我現(xiàn)在與從前的自己最大的不同就是：現(xiàn)在的我樂(lè)于做一個(gè)組織者，積極的參與到管理和組織活動(dòng)中。

第5篇：大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)范文

摘要:

通過(guò)對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)研，分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題。探討構(gòu)建新型高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)置及評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與典型崗位任務(wù)有機(jī)銜接的研究，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能，提升其綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。

關(guān)鍵詞:

項(xiàng)目化教學(xué)模式;職業(yè)英語(yǔ)技能;綜合素質(zhì)

近十多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)市場(chǎng)人才類型的需求影響越來(lái)越大，高素質(zhì)技能型人才成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要保障。高職院校在“工學(xué)結(jié)合”思想的指導(dǎo)下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐。公共英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育的一部分，服務(wù)于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能，“更要服務(wù)于現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)、將來(lái)的職業(yè)及崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力?！保?］使學(xué)生成為不但具備英語(yǔ)技能和專業(yè)技能，并且具備較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。筆者所在課題組通過(guò)對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)研，分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上探討構(gòu)建基于崗位工作過(guò)程的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式。

1高職英語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)研

1．1調(diào)研方案及內(nèi)容

本次調(diào)研主要采取問(wèn)卷形式對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大一、大二學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，涉及酒店、營(yíng)銷、電氣、汽修、機(jī)制五個(gè)專業(yè)。此次問(wèn)卷調(diào)查包含六方面內(nèi)容:學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)職業(yè)的影響等;學(xué)生英語(yǔ)水平;教學(xué)內(nèi)容與教材使用;教學(xué)方式與教學(xué)效果;課程設(shè)置;課程考核評(píng)價(jià)。同時(shí)課題組通過(guò)企業(yè)人士訪談、招聘政策查閱及網(wǎng)絡(luò)搜索等方式考察就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)聘者英語(yǔ)應(yīng)用技能的實(shí)際需求情況，以期了解高職英語(yǔ)教學(xué)是否滿足職業(yè)崗位工作需要。

1．2調(diào)研結(jié)果分析

2008年《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)指出，高職英語(yǔ)是“是一門以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，為學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程?！保?］因此，高職英語(yǔ)應(yīng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，在教學(xué)中將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)及綜合素質(zhì)提升等方面相融合，但經(jīng)過(guò)調(diào)研，課題組卻發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)仍存在很多不足之處，難以滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)人認(rèn)同英語(yǔ)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升和職業(yè)發(fā)展的重要作用。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，78%的人是為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，82%的人是為獲取英語(yǔ)等級(jí)證書，62%的人是為提高綜合素養(yǎng)和職業(yè)英語(yǔ)技能。然而，學(xué)生整體英語(yǔ)水平并不理想，74%的人認(rèn)為自己聽說(shuō)能力較差，不借助工具書進(jìn)行熟練閱讀普通英語(yǔ)文章的人僅為32%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在大量問(wèn)題，第一，在教學(xué)內(nèi)容及教材使用上，大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和教材的實(shí)用性不強(qiáng)，與相關(guān)專業(yè)及未來(lái)職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性很小，85%的人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容以教材語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主，53%的人對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣很少;第二，對(duì)教學(xué)方式及效果的調(diào)查顯示，教師授課方式單一，多為傳統(tǒng)講授式，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法采用較少，雖然學(xué)生希望強(qiáng)化英語(yǔ)聽說(shuō)等職業(yè)英語(yǔ)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)，但70%的人認(rèn)為現(xiàn)行授課方式在此方面培養(yǎng)上無(wú)明顯效果;第三，在課程設(shè)置方面，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)置方面無(wú)法滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，希望增開職場(chǎng)英語(yǔ)選修課程，69%的人同意將“基礎(chǔ)英語(yǔ)+職業(yè)英語(yǔ)”模式納入公共英語(yǔ)課程設(shè)置中;第四，多數(shù)學(xué)生不滿意當(dāng)前課程考核評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多樣化，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)及個(gè)人學(xué)習(xí)努力程度，注重對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考核。從就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)聘者英語(yǔ)技能需求的考察結(jié)果可以看出，國(guó)內(nèi)企業(yè)崗位招聘大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)有一定要求，其中涉及進(jìn)出口設(shè)備和國(guó)外項(xiàng)目的企業(yè)對(duì)英語(yǔ)要求更高，如“大學(xué)英語(yǔ)(四)六級(jí)以上，進(jìn)行流利口語(yǔ)交際，熟練閱讀英語(yǔ)資料等?！币恍┥嫱夤疽髮W(xué)生具備較高綜合素質(zhì)，針對(duì)具體崗位要求的英語(yǔ)技能描述更為詳細(xì)，如“能借助工具書讀懂簡(jiǎn)單的專業(yè)文檔;能看懂本崗位常用進(jìn)口設(shè)備上的操作指南;無(wú)翻譯情況下參加涉外商業(yè)會(huì)談，較順暢地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)等”。總體而言，英語(yǔ)聽說(shuō)和翻譯能力在職場(chǎng)中需求較大，具備綜合職業(yè)英語(yǔ)能力且綜合素質(zhì)較高的人會(huì)受到企業(yè)青睞。

2構(gòu)建基于崗位工作過(guò)程的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式

2．1概念闡釋與意義

項(xiàng)目化教學(xué)的概念起源于美國(guó)，后在德國(guó)職業(yè)教育中得以推廣，代表人物如教育家勞耐爾強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)的理論依據(jù)主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論，兩者均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，通過(guò)親身參與具有實(shí)踐性特征的任務(wù)過(guò)程或情境，有效獲取相關(guān)知識(shí)和能力。項(xiàng)目化教學(xué)是“將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。”［3］“項(xiàng)目工作”在筆者構(gòu)建的“基于崗位工作過(guò)程的英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式”中具有特定內(nèi)涵，指的是各行業(yè)崗位在職場(chǎng)上普遍涉及的典型工作場(chǎng)景或任務(wù)，如接待客戶、商務(wù)宴會(huì)、日常辦公等。在教學(xué)中運(yùn)用新型項(xiàng)目化教學(xué)模式，首先需要搜集典型職場(chǎng)工作任務(wù)涉及的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，然后借助先進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)仿真職場(chǎng)情境，教師依據(jù)工作任務(wù)，組織學(xué)生參與各項(xiàng)目過(guò)程，在任務(wù)完成中獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能。高職公共英語(yǔ)教學(xué)要擺脫當(dāng)前教學(xué)困境，必須與職業(yè)英語(yǔ)緊密結(jié)合，從而提升其實(shí)用性和針對(duì)性。構(gòu)建基于崗位工作過(guò)程的英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式有助于將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與典型崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合，突出高職英語(yǔ)教學(xué)特色，即“基礎(chǔ)英語(yǔ)技能與職場(chǎng)交際能力并重，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重”［4］，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)崗位中所需的職業(yè)英語(yǔ)技能和綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。新型教學(xué)模式構(gòu)建能有效改善當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)和未來(lái)職業(yè)崗位相脫節(jié)的狀況，使高職英語(yǔ)更好地為學(xué)生專業(yè)服務(wù);同時(shí)有助于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終滿足社會(huì)尤其是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。

2．2項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用基于崗位工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)中開展教學(xué)，需要從教學(xué)內(nèi)容整合、職場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行。

2．2．1整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

選擇典型的崗位職場(chǎng)任務(wù)，按照項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容是項(xiàng)目化教學(xué)順利實(shí)施的前提。而當(dāng)前高職英語(yǔ)課程所用教材內(nèi)容過(guò)于寬泛，涉及風(fēng)俗文化、貿(mào)易、娛樂(lè)等多個(gè)方面，而與學(xué)生專業(yè)或崗位相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)很少，因此，授課教師需進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合。在篩選中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與專業(yè)崗位任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，并能搜集整理出相關(guān)崗位任務(wù)涉及的詞匯、句型及崗位要求等。首先，課題組教師通過(guò)分析授課班級(jí)專業(yè)及未來(lái)從事的崗位職業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)職場(chǎng)中可能涉及的典型工作任務(wù)，以筆者所教授的營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生為例，教學(xué)內(nèi)容可能涉及電話邀約、接待、產(chǎn)品介紹、會(huì)餐、市場(chǎng)調(diào)研、策劃、價(jià)格談判等多個(gè)方面。其次，教師要進(jìn)行崗位任務(wù)與教材內(nèi)容的對(duì)比研究，總結(jié)歸納出教材單元中可能與學(xué)生崗位任務(wù)有關(guān)聯(lián)的主題。經(jīng)分析，一些崗位任務(wù)專業(yè)性很強(qiáng)，如市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃等與公共英語(yǔ)教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)度幾乎為零，如在教學(xué)中付諸實(shí)施就過(guò)于生硬和牽強(qiáng);但有些任務(wù)如電話辦公、接待、會(huì)餐等在話題討論和語(yǔ)言知識(shí)上能夠和教材內(nèi)容建立較合理關(guān)聯(lián)，因此，教師可選取這些工作任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容。最后，教師進(jìn)行資料搜集整理，用于向?qū)W生輸入相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，這些前期準(zhǔn)備工作有助于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中順利完成各項(xiàng)崗位工作任務(wù)。

2．2．2創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境

職場(chǎng)情境設(shè)置是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的必要條件。教師應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)及電子視聽設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在日常課堂教學(xué)和課外英語(yǔ)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與崗位工作環(huán)境相似的職場(chǎng)情境，營(yíng)造濃郁的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)化情境教學(xué)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受真實(shí)的工作環(huán)境和職場(chǎng)氛圍。在課堂教學(xué)中，可通過(guò)視頻及教學(xué)道具等模擬崗位工作任務(wù)相關(guān)職場(chǎng)情境，如電話預(yù)約、會(huì)餐等;也可利用校內(nèi)語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生分組進(jìn)行模擬訓(xùn)練。同時(shí)探索突出英語(yǔ)課外活動(dòng)職業(yè)性特征的有效途徑，如建立校內(nèi)英語(yǔ)村，設(shè)置行業(yè)崗位中典型的英語(yǔ)職業(yè)場(chǎng)景，組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常經(jīng)營(yíng)管理，并鼓勵(lì)其他同學(xué)積極參與進(jìn)行實(shí)景交流;此外，在校內(nèi)經(jīng)常舉辦的英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、辯論賽等活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)類話題的討論，使學(xué)生了解職場(chǎng)特征、職業(yè)禮儀規(guī)范等，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．2．3設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要注意圍繞崗位工作任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，教師角色由主要講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和監(jiān)管者。在授課中，教師首先針對(duì)課程單元確定某一具體工作場(chǎng)景，制定工作過(guò)程中所涉及的詳細(xì)項(xiàng)目任務(wù);然后教師通過(guò)聽說(shuō)等方式向?qū)W生介紹項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程所需的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)及行為規(guī)范，為學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)做好準(zhǔn)備;接下來(lái)，教師組織學(xué)生在仿真職場(chǎng)情境中參與各項(xiàng)目工作環(huán)節(jié)，通過(guò)角色扮演、小組活動(dòng)等方式順利完成工作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際演練中將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用職業(yè)技能，并熟悉相關(guān)職業(yè)規(guī)范要求;最后，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，可由教師和學(xué)生共同進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)出色的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)或加分鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以實(shí)用英語(yǔ)某單元課程教學(xué)為例，文章主題是“餐桌禮儀與習(xí)俗”，授課對(duì)象為營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，教師首先通過(guò)對(duì)文章主題和專業(yè)特點(diǎn)分析，確定商務(wù)會(huì)餐可作為本單元的項(xiàng)目任務(wù);教師在語(yǔ)言知識(shí)講解過(guò)程中，向?qū)W生介紹商務(wù)會(huì)餐涉及的詞匯、句型及禮儀規(guī)范等;教師在課程教學(xué)完成之后，作為單元總結(jié)，向?qū)W生布置商務(wù)會(huì)餐相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段等設(shè)置會(huì)餐情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，通過(guò)角色扮演參與商務(wù)會(huì)餐招待過(guò)程，教師負(fù)責(zé)全班活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo);最后，教師與學(xué)生共同對(duì)小組項(xiàng)目任務(wù)的完成進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組協(xié)作良好且任務(wù)完成優(yōu)秀的項(xiàng)目作品進(jìn)行展示，并予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3優(yōu)化課程設(shè)置，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高新型教學(xué)模式教學(xué)效果

基于崗位職場(chǎng)過(guò)程的英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施有助于將語(yǔ)言教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)有效結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)技能、職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，因受實(shí)際教學(xué)條件所限，該教學(xué)模式要產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，還需在英語(yǔ)課程設(shè)置和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。優(yōu)化課程設(shè)置是新型教學(xué)模式得以實(shí)施的重要保障，公共英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)改變單純的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，逐步構(gòu)建“基礎(chǔ)英語(yǔ)+職業(yè)英語(yǔ)”的課程模式，職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容在三個(gè)學(xué)期的比重逐步加大。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開設(shè)職場(chǎng)英語(yǔ)選修課程，以彌補(bǔ)必修課課時(shí)較少難以充分開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的缺陷。如第一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主，職業(yè)英語(yǔ)為輔，通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)為主的精讀、聽說(shuō)、寫作等課程，鞏固強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和聽說(shuō)能力;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行少量的日常辦公類職業(yè)英語(yǔ)場(chǎng)景口語(yǔ)訓(xùn)練;第二學(xué)期，在授課中，基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)所占比例應(yīng)大致等同，職業(yè)英語(yǔ)在教授內(nèi)容上繼續(xù)擴(kuò)充多方面典型職業(yè)場(chǎng)景，教學(xué)上加強(qiáng)口語(yǔ)聽說(shuō)的訓(xùn)練比重;第三學(xué)期教學(xué)應(yīng)以職業(yè)英語(yǔ)為主，基礎(chǔ)英語(yǔ)為輔，授課中盡可能多的涉及與學(xué)生專業(yè)和未來(lái)崗位密切相關(guān)的職業(yè)工作場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)難度不同的崗位工作任務(wù)，突出英語(yǔ)聽說(shuō)及翻譯的靈活應(yīng)用能力。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新型教學(xué)模式的構(gòu)建有重要推動(dòng)作用。應(yīng)積極探索構(gòu)建多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破閉卷考試的統(tǒng)一模式，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)以及個(gè)人努力程度和學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)應(yīng)用能力的考核。公共英語(yǔ)課程考核可采取理論考核、應(yīng)用技能考核以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的方式，應(yīng)用能力考核主要包含職場(chǎng)情境背景的口語(yǔ)測(cè)試、英語(yǔ)類職業(yè)資格證書考試如英語(yǔ)導(dǎo)游、商務(wù)英語(yǔ)類證書考試，學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括考勤、作業(yè)、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)等方面。在分值比例的分配上每學(xué)期也應(yīng)當(dāng)有所不同，在三個(gè)學(xué)期中應(yīng)逐漸加大應(yīng)用能力和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核的分值比重，以推動(dòng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4結(jié)語(yǔ)

提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能和綜合素質(zhì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，其成效受到諸多因素影響，如教材特點(diǎn)，教師教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)生配合程度以及校方政策等。英語(yǔ)教學(xué)改革需要上述多方面的共同努力，只有堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”，最大程度為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，才能培養(yǎng)出讓社會(huì)和企業(yè)滿意的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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第6篇：大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 分層廣角教學(xué) 素質(zhì)教育

1.新課改工作對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)

新課改工作的目的是摒棄原有的應(yīng)試教育，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生提供一切便利條件與環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，高校英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)生了從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。一方面，采用傳統(tǒng)模式教學(xué)的老師，調(diào)整了教學(xué)思路，對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方式進(jìn)行了改良；另一方面，具有一些新思路的老師，積極的改善教學(xué)環(huán)境，總結(jié)和提煉出來(lái)一大批行之有效的教學(xué)措施提供給學(xué)生。

2.分層廣角教學(xué)模式

分層廣角教學(xué)模式就是其中比較典型的一個(gè)方法。其內(nèi)容包括把以前簡(jiǎn)單的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分成興趣小組，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎脗鲙蛶У男问絹?lái)由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)興趣小組，然后根據(jù)不同組別的學(xué)生個(gè)人能力，來(lái)劃定和設(shè)定與之相匹配的學(xué)習(xí)層次與角度。

這種學(xué)習(xí)方法的靈感是來(lái)自于香港中文大學(xué)中，老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)粵語(yǔ)和普通話的區(qū)別而來(lái)的，內(nèi)地的一些老師結(jié)合這種方式，稍微加以調(diào)整之后，用于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果極為顯著。因?yàn)槎际钦Z(yǔ)言類學(xué)科，其基本原理都是共通的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅不吃力，反而是因?yàn)橐勒兆约旱膫€(gè)人喜好來(lái)選擇的學(xué)習(xí)方向，其學(xué)習(xí)動(dòng)力是極強(qiáng)的。老師也在一定程度上降低了備課的壓力，因?yàn)橐恍┖?jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通就全部完成了。

3. 分層廣角教學(xué)的利弊分析

雖然分層廣角教學(xué)所取得的效果是比較明顯的，但是其中的利弊矛盾點(diǎn)也是比較突出的。優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其最大的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于部分學(xué)生也造成了一定困擾，這的確是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

其一，部分學(xué)生在分組過(guò)程中出現(xiàn)組別差異。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然較好，但是與同學(xué)之間的人際交往溝通能力偏弱，因此在自由組合學(xué)習(xí)興趣小組的時(shí)候，很容易出現(xiàn)被孤立的現(xiàn)象。

其二，部分學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力得不到提升。在大一的階段中這種情況并不明顯，因?yàn)榕c之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和中學(xué)階段并沒有太大的差異，但是在大二之后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)水平停滯甚至下滑的局面出現(xiàn)。

其三，部分學(xué)生仍然存在“吃不飽”的現(xiàn)象。在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，也存在著一部分英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)論是口語(yǔ)會(huì)話還是書面語(yǔ)寫作，其能力都遠(yuǎn)超于同期的學(xué)生。如果單一的將其限定在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組中，那么這些學(xué)生的真實(shí)能力得不到提升，長(zhǎng)此以往下去的話，有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.分層廣角教學(xué)的糾偏措施

分層廣角教學(xué)模式是一個(gè)新生產(chǎn)物，其中存在著一些不足是可以理解的，只要是針對(duì)這些問(wèn)題妥善的加以解決，就相對(duì)完美了。

首先，初期的學(xué)習(xí)興趣小組分類界定不宜過(guò)于明顯。學(xué)生大多數(shù)都經(jīng)歷過(guò)中學(xué)階段的“分班”，因此對(duì)分層廣角教學(xué)中的分組往往習(xí)慣性的套用一些慣用的手段。老師必須在這個(gè)過(guò)程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的意識(shí)到分層與分班的區(qū)別。例如說(shuō)，有些學(xué)生英語(yǔ)的書寫能力較強(qiáng)，但是口語(yǔ)會(huì)話能力偏弱，這反映在考試的時(shí)候，這些學(xué)生的書面作業(yè)成績(jī)是極佳的，很可能這些學(xué)生在進(jìn)行分組的時(shí)候就比較搶手。老師要在這個(gè)時(shí)候跟學(xué)生講清楚，分層教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要鍛煉的能力不僅僅包括書面書寫能力，還要涵蓋大量的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話知識(shí)。希望學(xué)生謹(jǐn)慎的對(duì)待分組。

其次，編撰不同內(nèi)容的備課教材來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)于分層廣角教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生就基本上需要接觸英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)了。學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，是為了學(xué)生日后的就業(yè)工作打基礎(chǔ)的。這其中包含了海量的專業(yè)技能信息，必須與相關(guān)的專業(yè)課老師進(jìn)行溝通之后，才能確定其學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)學(xué)生不同的能力，再結(jié)合不同的組別分類，英語(yǔ)教學(xué)老師有必要在這個(gè)過(guò)程中邀請(qǐng)專業(yè)課老師參與相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)備課工作。如果客觀條件允許的情況下，英語(yǔ)老師還可以邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)課老師來(lái)到英語(yǔ)課堂上，為學(xué)生講解一些英語(yǔ)專業(yè)詞匯、語(yǔ)句的重點(diǎn)內(nèi)容。

在這里尤為要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在采用分層廣角教學(xué)的過(guò)程中，略有差異。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在完成相關(guān)學(xué)業(yè)的同時(shí)，要接受英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)以上的資格考試，在大二的階段中，就有可能涉及這方面的內(nèi)容了，因此老師會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，有側(cè)重點(diǎn)的針對(duì)英語(yǔ)能力等級(jí)考試做一些相應(yīng)的輔導(dǎo)。這個(gè)輔導(dǎo)與分層教學(xué)的基本框架是類似的，但是其內(nèi)容的深度要比基礎(chǔ)教學(xué)復(fù)雜的多。而非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)能力的測(cè)試是沒有強(qiáng)制性要求的，基本上能夠通過(guò)四級(jí)考試就是優(yōu)秀的了，因此在相關(guān)的輔導(dǎo)過(guò)程中，老師繼續(xù)沿用分層廣角的方法是完全可行的。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到老師的備課過(guò)程中來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和沉淀，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了顯著的提升，其英語(yǔ)綜合能力也基本上能夠滿足會(huì)話和書寫的要求。為了避免一些能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也要刺激一些學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平。老師可以嘗試的讓學(xué)生能參與其中一些內(nèi)容并不是十分重要的教學(xué)課程備課工作。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以透過(guò)學(xué)生的角度來(lái)分析學(xué)生利用學(xué)習(xí)想掌握什么內(nèi)容，也可以讓學(xué)生第一時(shí)間檢索備課內(nèi)容是否能夠在同學(xué)中產(chǎn)生共鳴，這也是廣角教學(xué)的一個(gè)全新亮點(diǎn)與特點(diǎn)。

5.高校英語(yǔ)分層廣角教學(xué)的展望

高校英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，其目的是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才助力，其間總結(jié)出來(lái)的一些措施和方法，雖然有些并不完善，但是隨著在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)，有的放矢的彌補(bǔ)其中存在的一些缺失，其實(shí)際教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)越來(lái)越受到重視與肯定。最終，能為全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生做出積極地貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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論壇. 2014（18）

[2]唐興萍.民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的困境與路徑構(gòu)

建[J].貴州民族研究.2014（04）

[3]沈潔，曾德偉，徐萍.教學(xué)學(xué)術(shù)視角下高校教師教學(xué)專業(yè)發(fā)

第7篇：大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)范文

一、內(nèi)部建設(shè)

在本學(xué)期的工作中，學(xué)科部一直重視其部員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在不斷加強(qiáng)內(nèi)部成員的思想政治教育，提高整體道德修養(yǎng)的同時(shí)。不斷鍛煉各部員的工作能力和提高各部員的工作效率。也在不斷地完善部?jī)?nèi)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格的執(zhí)行和實(shí)施。同時(shí)也積極協(xié)助他人的工作，努力提高自己的工作能力。為加強(qiáng)學(xué)科部的工作效率，我部在工作中展開分工不分家的原則，定期召開工作會(huì)議，并嚴(yán)格考勤，及時(shí)肅清部?jī)?nèi)的不正之風(fēng)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)部員都能得到鍛煉。

二、開展活動(dòng)

1、我與我的大學(xué)主題演講比賽

我們這次活動(dòng)是在開學(xué)之處也就是9月份舉辦的，還記得當(dāng)時(shí)剛剛當(dāng)上學(xué)習(xí)委員，剛剛進(jìn)入學(xué)生會(huì)，剛剛成為學(xué)科部這個(gè)大家庭中的一員，內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅是不言而喻，因?yàn)閷?duì)這次活動(dòng)充滿向往與好奇，我也參加了這次活動(dòng)，而且還榮獲二等獎(jiǎng)尼~，活動(dòng)結(jié)束后，我們打掃了戰(zhàn)場(chǎng).撤離后，就直奔G3國(guó)際大酒店.后來(lái)就.........

2、機(jī)電杯新生辯論賽

這次活動(dòng)也可以算是一個(gè)維持時(shí)間比較長(zhǎng)的活動(dòng)，從籌辦比賽到預(yù)賽，半決賽，到?jīng)Q賽將近一個(gè)月的時(shí)間.我們每個(gè)人都各盡其力，旭姐和林哥也給我們布置了很多任務(wù)，找宣傳部做橫幅，找教室等。付出汗水與辛苦是應(yīng)該的，收獲也很多，我們干事之間的友誼在一起工作中也逐漸加深.我也在那時(shí)看到我們的未來(lái)一定會(huì)越來(lái)越好。

3、期中學(xué)分檢查

雖然這不算是我們舉辦的活動(dòng)，但也是我們工作的一部分，所以我也寫進(jìn)我的工作總結(jié)中，這次任務(wù)是去在期中的時(shí)候抽查9，1，11級(jí)各班的出勤狀況，第一次是我和高楠點(diǎn)1級(jí)的課，下面有點(diǎn)混亂，而且1級(jí)的讓我感覺有點(diǎn)囂張，點(diǎn)名蠻不在乎，所以當(dāng)時(shí)有人帶人喊到我也沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)嚴(yán)肅的周大人提出我們的弊端時(shí)，我也積極地聽取，在后幾次的點(diǎn)名點(diǎn)的還算順利，不過(guò)也難排除有人冒充的嫌疑.在以后的工作中，我會(huì)更加努力，我也期待明年的期中學(xué)分檢查我會(huì)做的更好。

4、你不知道的挑戰(zhàn)杯校巡回演講

這次活動(dòng)我參與了很少，大多數(shù)是x姐和x哥來(lái)聯(lián)系校學(xué)科部的學(xué)長(zhǎng)們組織活動(dòng)，我們只是搬了搬海報(bào)架，幫忙布置了會(huì)場(chǎng)。還記得在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我還向挑戰(zhàn)杯的獲得者提出一個(gè)小問(wèn)題。嘿嘿，總之，這次活動(dòng)還是有意義的。

5.科技定向。

這次活動(dòng)算得上使我們目前舉辦的比較隆重的活動(dòng)，活動(dòng)是由我們與其他三個(gè)學(xué)院聯(lián)合舉辦，我們作為主辦方當(dāng)然要付出許多，除了在活動(dòng)前期像往常一樣寫策劃以外，拉橫幅，找場(chǎng)地也是必不可少的，還記得活動(dòng)那天我們還去G3門口宣傳我們的活動(dòng)，晚上和高楠、邵越一起去環(huán)宇挨班宣傳，終于，功夫不負(fù)有心人，參加科技定向的人數(shù)超過(guò)1。激動(dòng)啊!在活動(dòng)那天在忙碌中看到他們參加活動(dòng)那個(gè)開心，站在終點(diǎn)看到大家流露出歡樂(lè)的笑容，作為策劃活動(dòng)的參與者，心里有一種說(shuō)不出的幸福。

6、每日必做

檢查11級(jí)各班每日早晚自習(xí)的出勤狀況使我們學(xué)科部最驕傲的活動(dòng)。因?yàn)檫@是我們部門最驕傲的事情，為了保證學(xué)院大一新生的出勤率，我們一直保持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平公正，當(dāng)然，付出總會(huì)有收獲，這一學(xué)期也即將結(jié)束，我們的工作也取得了可靠的成果，各班的出勤率都比較高，對(duì)此，讓我們深感驕傲。

三、配合其它部門工作

在本學(xué)期學(xué)生組織主辦的活動(dòng)中，學(xué)科部都奉獻(xiàn)了自己的力量，在我們學(xué)院的迎新晚會(huì)中，作為學(xué)科部的一員的我積極去幫忙，雖然沒有作太多事情，為活動(dòng)的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)了力量，內(nèi)心還是很激動(dòng)的，，我們雖然沒有直接參與演出，但是我們積極的配合工作，也為演出的順利發(fā)揮了自己的力量。

第8篇：大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 就業(yè)難 性別歧視 對(duì)策

一、選題意義

女大學(xué)生就業(yè)情況將會(huì)直接決定社會(huì)對(duì)女性教育的投入，甚至可能會(huì)深度影響到我國(guó)男女比例的社會(huì)化問(wèn)題。因此解決好女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題非常具有緊迫性和十分深遠(yuǎn)的意義。

二、問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果

本次調(diào)查統(tǒng)共發(fā)出問(wèn)卷320份，回收有效問(wèn)卷290份，問(wèn)卷有效率為90.63%。其中回收男性大學(xué)生問(wèn)卷37份，女性大學(xué)生問(wèn)卷253份。

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為四川省成都市溫江區(qū)大學(xué)城的四所大學(xué)，分別為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、成都師范學(xué)院、四川職業(yè)交通技術(shù)學(xué)院、成都中醫(yī)藥大學(xué)。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地訪談法，使用問(wèn)卷星的分類統(tǒng)計(jì)交叉分析等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。本次調(diào)查分析中的所有圖表均來(lái)自于問(wèn)卷星自動(dòng)生成的結(jié)果。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.性別歧視下，多因素影響女大學(xué)生就業(yè)

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象的學(xué)歷有一本，二本，三本與大專，對(duì)于不同的學(xué)歷，女大學(xué)生就業(yè)壓力表現(xiàn)不同。通過(guò)交叉分析得出如下結(jié)果：

圖1不同學(xué)歷對(duì)就業(yè)壓力的影響

圖2 不同學(xué)歷女大學(xué)生就業(yè)壓力

根據(jù)交叉分析結(jié)果可以得出，在現(xiàn)在很多用人單位都設(shè)有“本科學(xué)歷”門檻的現(xiàn)實(shí)中，大專學(xué)歷女大學(xué)生的就業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科學(xué)歷的女大學(xué)生。

在如今很多用人單位都對(duì)學(xué)歷有著硬性要求的環(huán)境下，高學(xué)歷成為了就業(yè)中的通行證和籌碼。大多數(shù)大的公司和企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷都有著明文規(guī)定，這也是就業(yè)的敲門磚。所以學(xué)歷的高低影響擇業(yè)的選擇范圍，低學(xué)歷的女大學(xué)生就業(yè)范圍明顯低于高學(xué)歷的女大學(xué)生，就業(yè)壓力也就明顯大于高學(xué)歷女生。其次學(xué)歷在一定程度上也影響女大學(xué)生就業(yè)觀，專科生更看重工作環(huán)境和條件，二本學(xué)生更看重經(jīng)濟(jì)收入和待遇。另外，學(xué)歷作為自身優(yōu)勢(shì)之一也讓高學(xué)歷女大學(xué)生在面試中表現(xiàn)的更為自信。

2.性別歧視下女大學(xué)生就業(yè)心理與觀念分析

女大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，而女大學(xué)生自身面對(duì)如此不樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)會(huì)做出怎樣的選擇呢，本次問(wèn)卷調(diào)查中，41.02%的女大學(xué)生表示面對(duì)就業(yè)難，她們的態(tài)度是“先就業(yè)再擇業(yè)”，37.5%的女大學(xué)生表示會(huì)選擇繼續(xù)深造。只有20.31%的女大學(xué)生會(huì)堅(jiān)持“先就業(yè)再擇業(yè)”，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的少之更少，只有1.17%。

圖3女大學(xué)生面對(duì)就業(yè)難的態(tài)度

女大學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，往往不能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，雖然能夠短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力，但是對(duì)于女大學(xué)生的職業(yè)生涯是不利的。而有些女大學(xué)生為了逃避就業(yè)壓力，選擇繼續(xù)深造，這也是高校女碩士、女博士比例越來(lái)越高的原因之一，但這并不能解決她們的根本問(wèn)題，反而使她們的就業(yè)門檻越來(lái)越高，就業(yè)壓力將會(huì)越來(lái)越大。

女生較男生會(huì)缺乏冒險(xiǎn)精神，更加傾向于安穩(wěn)的生活狀態(tài)，再加之中國(guó)固有的“男主外女主內(nèi)”，女性應(yīng)該以家庭為重心的觀念，自身的心理素質(zhì)以及傳統(tǒng)的觀都會(huì)念導(dǎo)致很少的女大學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，自動(dòng)的封閉了一條就業(yè)道路，人為的縮小了就業(yè)面。

三、解決女大學(xué)生就業(yè)難的建議

（一）高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加大職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

本次問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果中，70.31%的女大學(xué)生表示希望學(xué)校能夠給予她們提供更多的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，高校可以多與社會(huì)上的企業(yè)多聯(lián)系溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。42.19%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上幫助女大學(xué)生就業(yè)。女大學(xué)生能否認(rèn)清自己的定位，對(duì)職業(yè)有良好的規(guī)劃，對(duì)就業(yè)也有著重要的作用。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從“大一”就開始，指導(dǎo)她們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。另外有32.81%和25.39%的學(xué)生希望的到學(xué)校簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)、模擬招聘和講座交流會(huì)的幫助。在這些方面，高校可以開辦一些講座，請(qǐng)成功就業(yè)的女大學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，提供建設(shè)性意見。

（二）女大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，提高自身綜合素質(zhì)

根據(jù)問(wèn)卷分析結(jié)果，筆者針對(duì)女大學(xué)生提出以下幾點(diǎn)意見：

第一， 女生個(gè)人要學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)可能遭受的歧視。要養(yǎng)成男女平等意識(shí)， 樹立自信， 對(duì)待性別歧視不麻木，在遭遇歧視時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)，捍衛(wèi)自己的權(quán)利， 必要時(shí)訴諸法律。

第二， 要根據(jù)市場(chǎng)及社會(huì)的需求， 調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)， 強(qiáng)化多方面的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，76.56%的女大學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)是其在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。

第9篇：大一綜合素質(zhì)個(gè)人總結(jié)范文

在已經(jīng)步入二十一世紀(jì)的今天，大學(xué)生已經(jīng)與時(shí)代接軌賦予了全新的含義，背負(fù)著更多的責(zé)任，而職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生更顯得尤為重要，不僅樹立了人生目標(biāo)，更將理想具體化，指明了奮斗與前進(jìn)的方向，讓我們的人生，不再虛度。以下是外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文，僅供參考。

首先，收集整理、消化就業(yè)信息

1、了解目前全國(guó)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境

畢業(yè)人數(shù)的迅速增長(zhǎng)勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。大學(xué)生就業(yè)由過(guò)去的“精英型”就業(yè)向“大眾化”就業(yè)轉(zhuǎn)變,已經(jīng)出現(xiàn)農(nóng)民工、和大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的局面。目前全國(guó)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)北京上海等大城市及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)明顯供對(duì)于求，西部等偏遠(yuǎn)地區(qū)供小于求；

2、知道外語(yǔ)專業(yè)就業(yè)情況現(xiàn)狀

如某校外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生2006年就業(yè)率為95、8%，其中英語(yǔ)師范生一次簽約率55%，專節(jié)本學(xué)生一次簽約率為36%，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一次簽約率為100%，學(xué)生考研率為13%。在城市內(nèi)進(jìn)入公辦學(xué)校的的只有4人、其余進(jìn)入公辦學(xué)校的均在縣城初高中任教。有37%學(xué)生進(jìn)入私立英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的，有41%的學(xué)生進(jìn)入外企、三資或涉外企業(yè)，15%學(xué)生考研、考公務(wù)員、出國(guó)或進(jìn)武警部隊(duì)。

3、分析預(yù)測(cè)外語(yǔ)專業(yè)可以拓展的就業(yè)空間

私立英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)?；蚺嘤?xùn)班，各種大小企業(yè)的涉外崗位，考公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)、英語(yǔ)口譯、同聲傳譯、網(wǎng)頁(yè)翻譯等公司崗位

4、明確可拓展的就業(yè)空間所需的知識(shí)素質(zhì)技能

具備一定的商貿(mào)英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)、服裝英語(yǔ)、保險(xiǎn)英語(yǔ)、時(shí)世政治英語(yǔ)等各行業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，網(wǎng)業(yè)制作、多媒體、編程等計(jì)算機(jī)技能，公文寫作能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，應(yīng)變能力、良好的心理調(diào)適能力

第二、客觀分析自己的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)和能力、習(xí)慣養(yǎng)成情況

目前我們外院學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)、做事的主動(dòng)性較差、收集處理消化信息能力很弱、抗壓能力弱、合作能力不行、考慮問(wèn)題深度不夠、細(xì)節(jié)問(wèn)題注意不到、做事應(yīng)付現(xiàn)象較多作出正確選擇的能力

第三、選擇自己的就業(yè)方向，確定自己要拓展的職業(yè)素質(zhì)能力內(nèi)容

無(wú)論選擇什么職業(yè)必須具備職業(yè)素質(zhì)是：良好的思想道德修養(yǎng)素（誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、較強(qiáng)的責(zé)任感）文化素質(zhì)（專業(yè)知識(shí)、公文寫作能力、相對(duì)寬泛的知識(shí)面）

能力（公文協(xié)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、心理調(diào)適能力

第四、作出書面的實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)職業(yè)所需綜合素質(zhì)、能力的訓(xùn)

練實(shí)踐計(jì)劃

第五、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)四年中具體時(shí)間、內(nèi)容安排