計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計精選(九篇)

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第1篇：計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；能力培養(yǎng)；教學方法

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study

Yan Yuehai

(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)

Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.

Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods

一、《計算機網(wǎng)絡》課程的特點

（一）應用廣泛，實用性強，適用專業(yè)眾多?，F(xiàn)代社會的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網(wǎng)絡。計算機網(wǎng)絡技術是當今計算機學科中發(fā)展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中最活躍的領域；已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環(huán)境和生活方式?！队嬎銠C網(wǎng)絡》不但已經(jīng)成為計算機類專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等專業(yè)的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業(yè)技術人員應該掌握的重要知識和技能。

（二）概念眾多，理論復雜，抽象不易理解。作為一門交叉學科，計算機網(wǎng)絡是計算機技術與通信技術互相滲透、密切結合而形成，所涉及的概念既有計算機技術方面的，也有通信技術方面的，因此理論比較復雜。計算機網(wǎng)絡又是一門實用技術，網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展使得新的技術和標準不斷問世。這就要求教師及時介紹當前的主流技術和技術的發(fā)展動態(tài)。

（三）實踐性強，應用環(huán)境復雜，技能不易掌握。計算機網(wǎng)絡技術主要是實用技術，尤其是組網(wǎng)技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生掌握網(wǎng)絡技術的基本知識和原理的同時掌握計算機網(wǎng)絡的基本技能和實用技術。

二、教學方法

（一）講清講透重點概念。《計算機網(wǎng)絡》中的概念眾多，其中計算機網(wǎng)絡體系結構和同步機制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機之間的通信合作，把每臺計算機互聯(lián)的功能劃分成明確定義的層次，并規(guī)定了同層次進程通信的協(xié)議及相鄰層之間的接口及服務，將計算機網(wǎng)絡的各層及其協(xié)議的集合稱為網(wǎng)絡體系結構。網(wǎng)絡體系結構是計算機網(wǎng)絡及其部件所應完成的功能的精確定義。計算機網(wǎng)絡原理主要講述的就是各層的功能及其協(xié)議和服務。最主要計算機網(wǎng)絡的體系結構是OSI/RM和TCP/IP參考模型。

ISO定義的開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型（OSI/RM）結構嚴密，理論性強，學術價值高，對推動網(wǎng)絡協(xié)議標準化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實用性強，Internet的廣泛應用使TCP/IP參考模型成為事實上的工業(yè)標準。作為實用技術，應重點講解已經(jīng)成為主流的TCP/IP四層網(wǎng)絡體系結構。此外，IEEE802標準是局域網(wǎng)的體系標準，學習局域網(wǎng)必須重點掌握該標準。

此外，分組交換、突發(fā)、面向連接服務（虛電路服務）、無連接服務（數(shù)據(jù)報服務）等也是非常重要的概念。

（二）牢牢掌握實用技術。計算機網(wǎng)絡的實用技術主要有局域網(wǎng)及其組網(wǎng)技術、廣域網(wǎng)及其接入技術和網(wǎng)絡安全管理技術等。

局域網(wǎng)是一種應用最為廣泛的計算機網(wǎng)絡。局域網(wǎng)要解決的一個核心問題是介質訪問控制方法，以太網(wǎng)采用CSMA/CD的介質訪問控制方法。虛擬局域網(wǎng)技術、無線局域網(wǎng)技術、虛擬專用網(wǎng)VPN技術是目前應用最為廣泛的幾種局域網(wǎng)組網(wǎng)技術。此外，各種應用服務器的搭建與配置也應是必須掌握的一門實用技術。

隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡防護與網(wǎng)絡攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網(wǎng)絡安全技術提出了更高的要求，因此計算機網(wǎng)絡安全技術已成為一種非常重要的實用技術。

（三）重視實踐能力培養(yǎng)。面對不斷更新變化的網(wǎng)絡技術，強化學生實踐能力、技術應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主繼續(xù)學習的能力，從而形成較強的職業(yè)能力。教學實踐中，把提高學生的技術應用能力放在重要位置。還可以結合實際選擇合適的校外實訓基地進行實地操作，與崗位對接，突出職業(yè)綜合素質培養(yǎng)，以崗位職業(yè)能力訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)為中心，層次化分階段實施，與理論教學體系有機結合、相互促進的實踐教學體系。

三、教學手段

采用現(xiàn)代教育技術進行教學，綜合使用多種現(xiàn)代化教學手段，構筑計算機網(wǎng)絡課程的現(xiàn)代教學模式，具體包括：

（一）制作高質量的多媒體教學課件。采用多媒體教學課件為主組織課堂教學，配以必要的課堂板書。通過多媒體教學課件，可以比較好地把抽象、復雜的協(xié)議、工作原理用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

（二）充分運用網(wǎng)絡手段學習網(wǎng)絡知識。由于計算機網(wǎng)絡是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術，為了說明網(wǎng)絡中的原理在實際中的應用，實時展示就顯得非常重要，因此我們在所有網(wǎng)絡課程中的授課和實訓中都接入Internet，并把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、參考資料、教學課件、錄像等）放在校園網(wǎng)上供學生下載或在線學習，讓學生通過網(wǎng)絡查資料、進入論壇探討等方式完成網(wǎng)上作業(yè)，教師也通過網(wǎng)絡提供指導和答疑，引導學生切身體會網(wǎng)絡的功能與應用。這樣學生們便從被動學習變成主動學習，既激發(fā)了學習興趣，又提高了學習效率。

（三）在教學中采用多種實踐教學手段。組織教學過程中，積極輔助多種實踐手段，包括案例講解、實地參觀考察、現(xiàn)場教學、示范教學、實物演示、技能訓練、課程設計等。

在講解服務器結構時，將服務器拿到教室拆開來講解；講授網(wǎng)絡拓撲結構時，將學生帶到校園網(wǎng)或其它現(xiàn)場進行教學；講授光纖熔接技術時，教師做示范教學；講授網(wǎng)絡設備和綜合布線時，到網(wǎng)絡中心機房參觀考察。

加強創(chuàng)新和開放實訓，引導學生從實訓案例開始，快速入門與提高，培養(yǎng)學生主動思考、分析問題和動手能力，有助于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網(wǎng)絡（第3版）[M].清華大學出版社,2011,11

第2篇：計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文

論文摘要：作為專業(yè)性及技術性很強的一門課程，如何開設能同步當前市場及網(wǎng)絡環(huán)境的課程內(nèi)容，給當前“計算機網(wǎng)絡”課程的教學提出了新的要求。在闡述了當前“計算機網(wǎng)絡”教學存在若干問題的基礎上，提出了一種基于市場導向的“計算機網(wǎng)絡”課程內(nèi)容規(guī)劃，并對課程實施提出了相關看法。

“計算機網(wǎng)絡”課程是高等學校計算機與信息技術相關專業(yè)的專業(yè)主干課程，該課程講解以較成熟的網(wǎng)絡技術為主，系統(tǒng)介紹了有關“計算機網(wǎng)絡”的概念、基本原理及其應用技術。通過該課程的學習使學生系統(tǒng)了解“計算機網(wǎng)絡”的基本概念，掌握局域網(wǎng)技術和因特網(wǎng)技術、實用網(wǎng)絡技術與網(wǎng)絡安全等內(nèi)容，學會跟蹤目前成熟的網(wǎng)絡實用新技術，了解網(wǎng)絡發(fā)展前沿，為日后繼續(xù)學習打下一定的基礎。

伴隨著當前教學以實用性、市場導向為目的的改革趨勢，對當前的“計算機網(wǎng)絡”課程教學提出了更高要求，為此“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容創(chuàng)新構建及規(guī)劃極其重要。

一、當前教學現(xiàn)狀問題分析

1.教學體系不完整

就目前說來，“計算機網(wǎng)絡”課程的教學體系不很完整，受到課程的限制，很多學校的“計算機網(wǎng)絡”課程僅僅作為一門72學時的理論課程開設，部分學校開設了實驗課程，可是也非常短暫。部分學校僅僅以突出理論引導為中心，而部分學校淡化了理論教學，“計算機網(wǎng)絡”課程的教學基本上就是簡單的路由和交換技術，課程開設中對于無線網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡安全模塊、網(wǎng)絡維護和管理模塊、網(wǎng)絡編程模塊基本上很少問津，這樣的教學體系很難滿足當前“計算機網(wǎng)絡”教學的要求。

2.教材體系構建存在問題

就目前說來，“計算機網(wǎng)絡”課程的教學用書層出不窮，然而作為一整套的教學體系教材，一方面，當前“計算機網(wǎng)絡”課程的教學課時具體規(guī)劃難以滿足，是開設1個學期，按照72學時走，還是按照128學時走？實驗教學的比例占多少？實驗和理論是同步開設還是分開？是否要開設2學期，是否按照通信原理-》“計算機網(wǎng)絡”-》“計算機網(wǎng)絡”技術-》“計算機網(wǎng)絡”安全和管理這個步驟開設？這樣做需要多少課時？這些都是問題。

3.實驗課程的教學平臺存在落后性

由于“計算機網(wǎng)絡”的時代性很強，開設的實驗課程要體現(xiàn)和新技術的同步，對“計算機網(wǎng)絡”實驗室的要求很高，比如路由器和交換機，可能要使用相對較新穎的設備型號，這樣才能同步教學，過老的設備可能不支持新的技術，另外學生也難以達到學以致用的目的。升級軟件系統(tǒng)可以做到一定的擴充，但是部分硬件系統(tǒng)用軟件還是難以替代的。所以這對“計算機網(wǎng)絡”實驗室的更新提出了要求。

4.相關網(wǎng)絡平臺及其軟件的選擇問題

由于存在學生的就業(yè)選擇及其就業(yè)導向問題，需要面對如下問題進行選擇：構建的“計算機網(wǎng)絡”課程教學環(huán)境是基于微軟的.NET平臺作為網(wǎng)絡編程開發(fā)還是基于SUN的JAVA進行？基于UNIX構建服務器還是Windows Server服務器來構建平臺？數(shù)據(jù)庫服務器的構建怎么做等等？

5.相關新技術的引入滯后和過時技術未能及時淘汰之間存在問題

“計算機網(wǎng)絡”實際教學上存在的問題是，新技術往往不能很快引入實際教學環(huán)境，而已經(jīng)過時的技術依然占用大量的篇幅，這樣對“計算機網(wǎng)絡”課程教學的導向性造成了障礙，目前本著以就業(yè)和市場需求為導向的教學要求，實際上沒有做到同步。

該課程設計的教學內(nèi)容基本上以TCP/IP網(wǎng)絡模型進行組織，涉及的內(nèi)容廣泛，部分知識點跟隨Internet上出現(xiàn)的新技術展開，如無線局域網(wǎng)等相關技術。另外，隨著硬件技術的飛速發(fā)展，很多網(wǎng)絡技術目前已不再使用，例如早期的共享式以太網(wǎng)、無盤工作站等在當前網(wǎng)絡環(huán)境下講述，基本上已經(jīng)沒有意義。組網(wǎng)模塊中的平臺問題也需要跟隨市場潮流進行更換。例如服務器操作系統(tǒng)不再以Windows 2000 Server或者Netware為中心，客戶機平臺如果再以Windows 98為核心進行闡述，明顯則跟不上時代潮流的要求。部分軟件在后續(xù)版本上也出現(xiàn)了較大變化，增加了更多先進的網(wǎng)絡和管理功能，例如數(shù)據(jù)庫服務器等。

二、“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容規(guī)劃

為此，筆者認為重新規(guī)劃“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容，使該課程的教學體現(xiàn)先進性和市場的同步性，體現(xiàn)結構的完整性就尤為重要?！坝嬎銠C網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容規(guī)劃中，基于TCP/IP模型為主線，以OSI模型為理論向導，重新規(guī)劃的教學內(nèi)容從如下幾個模塊展開。

1.概論模塊

闡述網(wǎng)絡和計算機網(wǎng)絡的基本概念，計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的拓撲結構，計算機網(wǎng)絡的基本模型，相關體系結構如OSI參考模型和TCP/IP模型，協(xié)議的基本概念，網(wǎng)絡的分類方式，網(wǎng)絡的現(xiàn)狀和展望，計算機網(wǎng)絡相關領域的權威組織機構和論壇等。

本模塊附帶的實驗模塊包括對相關網(wǎng)絡組織站點的查詢，掌握查詢相關資料的方式，如查詢RFC文檔，ITU-T相關技術標準，實際網(wǎng)絡的考察等。

2.物理層和數(shù)據(jù)鏈路層模塊

以TCP/IP模型的主機至互聯(lián)網(wǎng)層和OSI模型的物理層，數(shù)據(jù)鏈路層為核心實現(xiàn)展開，描述物理層的基本功能和數(shù)據(jù)鏈路層的基本功能，闡述IEEE802.3關于數(shù)據(jù)鏈路層劃分為MAC層和LLC的基本要求。闡述數(shù)據(jù)通信的基本模型和一般方式。常見的數(shù)字數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)編碼方式，常見的頻帶傳輸技術及其編碼方式，差錯控制和流量控制技術，多路復用技術如FDM、WDM、TDM等。

本模塊附帶的實驗模塊包括數(shù)據(jù)幀的分析，差錯控制和流量控制的一般算法及其語言代碼實現(xiàn)。

3.局域網(wǎng)和以太網(wǎng)技術模塊

在闡述完物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的基礎上，探討局域網(wǎng)的基本概念、局域網(wǎng)的特點、拓撲結構等。闡述局域網(wǎng)的基本組網(wǎng)技術，以太網(wǎng)的基本概念，以太網(wǎng)的發(fā)展歷史，常見的數(shù)據(jù)交換技術如電路交換、報文交換和分組交換等。以太網(wǎng)的常見技術標準，IEEE802模型及其相關標準。

實驗模塊包括相關物理層設備概述，如網(wǎng)卡等，相關數(shù)據(jù)鏈路層設備功能描述，如交換機——交換機的基本配置，交換機的使用、分類，交換機的配置途徑及其方法。交換機構建以太網(wǎng)的基本過程，虛擬局域網(wǎng)的基本劃分，Trunk技術的使用等。

常見的傳輸媒介及其分類：有線傳輸媒介，雙絞線，同軸電纜，光纖等。雙絞線的基本分類：UTP，STP等，雙絞線的制作方法：如交叉線，直通線，反轉線等。同軸電纜的基本結構，同軸電纜的分類，同軸電纜的制作方法及其測試等。

光纖的通信原理，光纖的分類，多模和單模光纖，光纖的基本認識，打磨和焊接等。無線傳輸媒介如紅外線，無線電波，激光等相關知識點的介紹。

4.網(wǎng)絡層模塊

闡述網(wǎng)絡層的基本概念，網(wǎng)絡層的基本數(shù)據(jù)單位，分組的基本概念，路由的基本概念，路由協(xié)議和被路由協(xié)議。常見的路由協(xié)議及其算法步驟，如OSPF，RIP等。網(wǎng)絡層的擁塞控制算法，如漏桶技術和令牌桶技術等。網(wǎng)絡層的核心協(xié)議如IP，ARP，icmp，RARP，IGMP等。IP地址的規(guī)劃方式，IPV4的地址構成方式，位數(shù)，IPV4地址的分類。IPV4地址的分配，子網(wǎng)劃分和超網(wǎng)聚合，相關的VLSM和CIDR技術。IP數(shù)據(jù)包的結構及其特點分析。IPV6地址的構成及其特點等。IPv4地址和IPv6地址的配置方式等。

實驗模塊包括路由器的基本配置，如端口的IP配置，速率配置等，基本路由協(xié)議的配置，如靜態(tài)路由的配置，浮動靜態(tài)路由的配置，RIP路由協(xié)議的配置，OSPF路由協(xié)議的配置，IGRP、BGP、EIGRP等相關路由協(xié)議的配置等。

5.廣域網(wǎng)模塊

闡述廣域網(wǎng)的基本概念，廣域網(wǎng)的基本構成，ATM異步傳輸模式及其特點，ATM的信元，PPP網(wǎng)絡，F(xiàn)R幀中繼網(wǎng)絡，X.25分組交換網(wǎng)絡，基本的數(shù)據(jù)格式等。廣域網(wǎng)的構造，廣域網(wǎng)的基本配置，廣域網(wǎng)交換機的基本配置，廣域網(wǎng)相關協(xié)議的配置，PPP協(xié)議的使用，ATM網(wǎng)絡的基本配置，X.25的基本配置，F(xiàn)R的基本配置等。 轉貼于

本模塊涉及的實驗部分應該以相關的模擬器軟件進行演示，例如基于boson或者cisco的tracer或者華為的相關模擬器進行，實際模擬器的選擇以當前采用的實驗硬件系統(tǒng)為準進行。另外考慮到和當前市場流行技術和硬件產(chǎn)品同步的特征，采用的模擬器要體現(xiàn)先進性、真實性。另外實際的試驗系統(tǒng)能升級的考慮升級或者擴充。

6.網(wǎng)絡服務的配置模塊

作為網(wǎng)絡服務的終結點，服務的配置十分關鍵，作為應用層服務的最高體現(xiàn)，構建相關的網(wǎng)絡服務對于“計算機網(wǎng)絡”課程教學是至關重要的，網(wǎng)絡服務的配置主要涉及相關服務器平臺的構建。

實驗模塊包括服務器操作系統(tǒng)平臺的基本構件、安裝、基本的系統(tǒng)配置，如unix，windows server 2008等，系統(tǒng)平臺的服務使用，如web服務器，F(xiàn)TP服務器，E-MAIL服務器，數(shù)據(jù)庫服務器，遠程登錄和打印服務器，還有諸如域和活動目錄服務，文件服務等相關服務的構建，群集服務的構建，相關的磁盤管理和文件管理服務，視頻點播VOD，流媒體服務器的構建等。由于涉及到的平臺不一，比如WEB服務器可能在不同版本下的服務特征不同，例如構建iis6.0和IIS7.0搭建asp.net站點環(huán)境的配置，比如在linux平臺下，構建apache服務器平臺，或者搭建相關的php，jsp等服務環(huán)境，這樣要根據(jù)實際情況對應講授。

考慮到實際教學環(huán)境的要求，本模塊的構建應該在虛擬機平臺進行，這樣可以方便構建，減少實際教學環(huán)境的投資和管理成本。目前采用vmware或者virtual pc均可方便進行。

7.無線網(wǎng)絡技術模塊

隨著網(wǎng)絡新技術的增加，無線網(wǎng)絡技術增加到“計算機網(wǎng)絡”課程中是大勢所趨。介紹無線網(wǎng)絡的基本概念，常見的無線通信技術。無線局域網(wǎng)的基本概念，無線局域網(wǎng)的相關協(xié)議標準，如IEEE802.11a，IEEE802.11b，IEEE802.11g，IEEE802.11n等。無線局域網(wǎng)的相關設備，如無線AP，無線路由器，天線等。實驗模塊，包括無線網(wǎng)絡的組網(wǎng)技術，常見的組網(wǎng)方案等。

8.網(wǎng)絡編程技術

編程是網(wǎng)絡教學的非常重要的一個模塊，隨著市場技術的發(fā)展變化，網(wǎng)絡編程的范圍在不斷產(chǎn)生變化，給學生一個清晰的編程方向和編程方式極其關鍵。本模塊應該介紹網(wǎng)絡編程的基本概念，網(wǎng)絡軟件的基本模型，C/S和B/S的基本架構?；诳蛻舳?服務器方式面向應用的網(wǎng)絡編程，基于瀏覽器/服務器的面向應用的網(wǎng)絡編程。編程語言的選擇，相關技術的選擇，如c，c++，java，c#，vb，delphi，python等，應該以當前市場趨勢詳細闡述技術的選擇。一般說來當前c++，c#，java較為流行，另外關于面向手機等微終端平臺的開發(fā)，一般選擇J2ME；面向游戲的開發(fā)，選擇adobe的flex等；面向瀏覽器的站點類應用開發(fā)格式就更多了，基本的HTML，xml，xhtml，p+css、javascript，vbscript必不可少，相關的數(shù)據(jù)庫語言SQL，數(shù)據(jù)庫概念及其數(shù)據(jù)庫軟件SQL SERVER、oracle、mysql等也在介紹的范圍內(nèi)。網(wǎng)頁類開發(fā)的asp，asp.net，jsp，php，cgi等也要適當介紹。

筆者認為，實際上本章節(jié)并不是雜亂無章，以市場流行平臺和語言出發(fā)，以客戶端方式，瀏覽器方式，手機等微平臺方式，游戲等處理出發(fā)組織教學內(nèi)容，知識結構容易理順。

網(wǎng)絡編程的模塊非常龐大，應該作為計算機及信息技術相關專業(yè)的一門課程來介紹，相對說來，目前缺少一門概論式的網(wǎng)絡編程教材來介紹相關內(nèi)容，學生很難明白到底該選擇什么樣的編程平臺，什么是網(wǎng)絡編程，選擇什么平臺，該章節(jié)就是要起這樣一個拋磚引玉的功能。

9.網(wǎng)絡安全模塊

本模塊應該以網(wǎng)絡安全基本概念出發(fā)，涉及的內(nèi)容包括網(wǎng)絡安全的基本架構，相關安全框架，密碼學和數(shù)據(jù)加密技術，訪問控制技術和防火墻，黑客，病毒及其處理技術，攻擊及其防范技術，vpn，數(shù)字證書，簽名，SSL，SSH等。涉及的硬件系統(tǒng)及其配置主要包括防火墻的基本配置，NAT地址轉換，ACL的配置，VPN及其配置等。實際上網(wǎng)絡安全已經(jīng)成為網(wǎng)絡課程的一個非常重要的方向，在后續(xù)課程中可能涉及，作為知識點的擴充和延伸，應該附帶該模塊。

10.網(wǎng)絡維護和管理模塊

網(wǎng)絡維護和管理是網(wǎng)絡技術中非常關鍵的一個部分，涉及網(wǎng)絡維護和管理的內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡管理和維護的基本概念，網(wǎng)絡管理的基本框架和基本模型，管理的基本內(nèi)容，SNMP網(wǎng)絡管理協(xié)議，網(wǎng)絡故障及其派出技術，常見硬件和軟件故障，設備故障，相關的網(wǎng)絡管理軟件，路由器，交換機的網(wǎng)絡管理功能的配置等。

三、小結

綜上所述，當前“計算機網(wǎng)絡”課程的理論及其實驗教學應該從如下幾個方面進行改進：規(guī)劃教學內(nèi)容，對“計算機網(wǎng)絡”課程的理論和實驗教學內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃；規(guī)劃課時和課程設置安排，便于課程的詳細展開；完善該課程的實驗室整改，做到實驗教學和理論教學同步，做到新穎性、實用性、真實性、可操作性。

參考文獻

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[2]劉東梅.計算機網(wǎng)絡教學分析[J].科技創(chuàng)新導報，2011，(7).

[3]龐周.淺談計算機網(wǎng)絡教學[J].內(nèi)江科技，2010，(12).

[4]肖建良，敖磊.計算機網(wǎng)絡教學改革與實踐[J].中國電力教育，2010，(35).

第3篇：計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文

【關鍵詞】教學模式 教學方法 創(chuàng)新研究

由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，多年來人們習慣于過去的教學方法和手段。而在實施素質教育的過程中，以往的教學模式已經(jīng)不利于復合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學方法是當務之急。

探索教學模式和教學方法改革，首先要明確現(xiàn)有模式和方法存在的主要問題。筆者認為計算機網(wǎng)絡技術基礎課程教學中存在的主要問題有：教學內(nèi)容過分重視技術的原理、過程和結論，忽視實用性和創(chuàng)造性；教學過程中拘泥于教材，教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調動學生興趣，不切合職業(yè)院校學生的認知特點；教學目標過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學生的綜合素質；教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質發(fā)展的需要。

針對計算機網(wǎng)絡技術基礎課程教學中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學質量，確保良好的教學效果，不斷地對該課程進行教學模式和教學方法的更新與改革，探索新的教學方法與手段，以適應網(wǎng)絡和信息技術飛速發(fā)展的需要。筆者認為課堂教學方法和模式的改革由課程內(nèi)容、組織形式、教學方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學內(nèi)容

職業(yè)院校辦學的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學生，應重視產(chǎn)、學、研相結合，并緊密地結合我國的經(jīng)濟狀況，把培養(yǎng)應用型人才作為學校辦學的主要方向。根據(jù)教育部高職計算機教學大綱和各用人單位對人才需求的知識結構，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專業(yè)（網(wǎng)絡方向）高職的《計算機網(wǎng)絡技術基礎》課程的基本內(nèi)容確定為：“網(wǎng)絡通信和原理的基礎知識”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術”、“網(wǎng)絡互聯(lián)設備和技術”、“用Windows操作系統(tǒng)的設計與架構網(wǎng)絡“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術。其他專業(yè)的教學是這幾個基本部分的基礎上進行靈活組合。

二、教學方法

在教學過程中，我們采用了以下的多種教學方法，以適應不同階段的教學目標和要求。

（一）理論教學：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關系到網(wǎng)絡系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)律性、邏輯性和應用技術等方面的內(nèi)容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內(nèi)容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學生適應崗位的實際工作打下必要的專業(yè)基礎知識和技能，也為學生進一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實驗教學：根據(jù)實際的需要，應把教學的重點放在組建、管理和使用網(wǎng)絡三個重點部分，要求完成組網(wǎng)技術（含基本組網(wǎng)技術和互聯(lián)技術）和微軟操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡管理技術兩項主要的內(nèi)容。這樣，通過理論知識與實踐技術的緊密結合，不但可以使學生通過應用及實踐的學習，深化對理論和設計部分內(nèi)容的理解，更重要的是可以使學生學會理論方法的實際運用技術。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進而融會貫通的目的。

（三）集中實訓：根據(jù)學生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實訓時間（80學時）專門進行網(wǎng)絡的綜合課程設計。要求學生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內(nèi)同學自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設計網(wǎng)絡。在設計期間，應設計豐富的課程設計內(nèi)容，配備有經(jīng)驗的教師進行指導；學生通過互相學習，共同實踐，寫出綜合實訓報告，最后由教師對實現(xiàn)的設計進行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學時和“市場調研”的補充教學方法：由于網(wǎng)絡技術日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網(wǎng)的綜合設計作業(yè)、網(wǎng)絡互聯(lián)設備等內(nèi)容，可根據(jù)情況要求學生在課下，結合理論進行市場調研，寫出自己的調研總結報告，達到訓練學生綜合能力的目的。例如，有關網(wǎng)卡的報告，應當包含網(wǎng)卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生積極思維，引導學生質疑問題，培養(yǎng)學生探索能力。在具體的教學過程中，可以采用比較先進的情境教學法、案例教學法、合作性教學法、探究性學習法、誘導教學法和小組學習法等，將教師的教學與學生的學習有機地結合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結合高職學生的特點，我們要合理地調整并安排理論教學內(nèi)容，教學實驗，以及綜合性設計的三段式教學模式：即將計算機網(wǎng)絡技術基礎課程的教學分為三個階段進行，這三個階段既有適度的理論知識學習，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網(wǎng)絡設計使得學生能夠運用所學的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進行，并輔助以市場調研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進，由淺入深，使計算機網(wǎng)絡更加形象化、具體化、應用化、社會化、家庭化，使得學生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

第4篇：計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文

課程設計是每一個大學生在大學生涯中都不可或缺的，它使我們在實踐中了鞏固了所學的知識、在實踐中鍛煉自己的動手能力;實習又是對每一位大學生所學專業(yè)知識的一種拓展手段，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,不僅開闊了自己的視野，增戰(zhàn)了自己的見識，也為我們以后進一步走向社會打下了堅實的基礎，是我們走向以后走向工作崗位的奠基石。

一、實習目的

計算機網(wǎng)絡，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡管理軟件及網(wǎng)絡通信協(xié)議的管理和協(xié)調下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機系統(tǒng)。

針對于此， 在經(jīng)過相應的課程如《計算機網(wǎng)絡》、《計算機基礎知識》、《操作系統(tǒng)》等課程的系統(tǒng)學習之后，可以說對計算機網(wǎng)絡已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關計算機網(wǎng)絡的基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的計算機網(wǎng)絡理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論應用于實際的網(wǎng)絡設計操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習的過程

計算機網(wǎng)絡的設計是一個要求動手能力很強的一門實踐課程，在課程設計期間我努力將自己以前所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在課程設計期間能夠遵守紀律規(guī)章，不遲到、早退，認真完成老師布置的任務，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

在課程設計過程中，我一共完成了11個實驗，分別是1.制作直通電纜和交叉utp、2.交換機console口和telnet配置、3.交換機端口和常規(guī)配置、4.虛擬局域網(wǎng)vlan配置、5.路由器console口 telnet配置方法和接口配置、6.路由器靜態(tài)路由配置、7單臂路由配置、8.動態(tài)路由協(xié)議配置、9.ppp協(xié)議配置、10路由器訪問控制表(acl)、11.網(wǎng)絡地址轉換(nat)。

在制作直通電纜和交換utp的實驗中，我起初不能完全按照要求來剪切電纜，導致連接不通，后來在同學的幫助下，終于將實驗完成。

在做到單臂路由配置和動態(tài)路由協(xié)議配置的實驗，由于自身的基礎知識掌握不牢，忘掉了一些理論知識，在重新翻閱課本和老師的指導之下，也成功的完成了試驗。

從抽象的理論回到了豐富的實踐創(chuàng)造，細致的了解了計算機網(wǎng)絡連接的的全過程，認真學習了各種配置方法，并掌握了利用虛擬環(huán)境配置的方法，我利用此次難得的機會，努力完成實驗，嚴格要求自己，認真學習計算機網(wǎng)絡的基礎理論，學習網(wǎng)絡電纜的制作等知識，利用空余時間認真學習一些課本內(nèi)容以外的相關知識，掌握了一些基本的實踐技能。

第5篇：計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；模塊化；任務驅動

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)10-2320-03

Explore Based on Task-Driven "Computer Networks" Modular Instructional Design

ZHANG Zong-hu, REN Xiang

(The Network & Information Center of Yunnan University, Kunming 650091, China)

Abstract: This paper analyzes seriously the problems in the teaching of computer networks and the nature of the course , explores the integration of the modular approach and task-driven teaching thinking to do the instructional design of computer networks, in order to improve the teaching effectiveness of computer networks.

Key words: computer networks;modular;task-driven

計算機網(wǎng)絡是當今計算機科學技術學科發(fā)展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中一個空前活躍的領域。計算機網(wǎng)絡的應用已對當今社會的科技、經(jīng)濟、政治與軍事發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。計算機網(wǎng)絡技術對新一代信息技術與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的推動作用?；诰W(wǎng)絡技術的電子政務、電子商務、遠程教育、遠程醫(yī)療與信息安全技術正在以前所未有的速度發(fā)展，計算機網(wǎng)絡正在改變著人們的工作方式與生活方式。[1]同時《計算機網(wǎng)絡》課程不但已經(jīng)成為計算機類專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等非計算機專業(yè)學生的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業(yè)技術人員應該掌握的重要知識和技能?？梢?，計算機網(wǎng)絡課程對這些學生的重要性。但目前，計算機網(wǎng)絡課程的教學效果卻不是很好。

怎樣在教學過程中提高《計算機網(wǎng)絡》課程的教學效果及怎樣在課堂教學中調動學生的積極性，讓學生從被動接受知識，到主動將相關知識系統(tǒng)化條理化地組織在一起，并能有效地利用已掌握的知識解決實際操作中的問題，是每位教師都要面對的挑戰(zhàn)。

1計算機網(wǎng)絡課程教學中存在的問題

《計算機網(wǎng)絡》課程是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識,又要掌握實際操作技能。目前，在計算機網(wǎng)絡課程教學過程中存在以下主要問題：

第一，教材不易選擇。目前計算機網(wǎng)絡方面的教材種類較多，但是要找到一本恰當?shù)慕滩膮s很困難。該文選擇吳功宜編著的《計算機網(wǎng)絡（第2版）》為教材。該教材吸取了國內(nèi)外知名大學使用教材和實踐環(huán)節(jié)安排的優(yōu)點，并結合國內(nèi)普通高校計算機及相關專業(yè)的實際情況，教材內(nèi)容定位適中，配套教材齊全。該文所選教材以Internet技術為主線組織知識點，有利于調動學生學習的積極性和主動性，有助于引導學生從感性認識出發(fā)，結合基本理論，逐步掌握網(wǎng)絡技術中處理問題的基本方法，逐步培養(yǎng)將網(wǎng)絡技術應用到各種行業(yè)的意識和能力。

第二，以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體地位。大部分院校在《計算機網(wǎng)絡》課程教學中采取的方法主要是課堂多媒體演示教學與上機模擬實踐練習相結合的方法。學生只能被動地接受知識，難以調動學生的積極性。對不同基礎的學生不能區(qū)別對待，造成有些學生營養(yǎng)過剩，有些學生消化不良。

第三，對計算機網(wǎng)絡實驗的重視不夠，實驗設備缺乏。傳統(tǒng)觀念認為計算機網(wǎng)絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，導致實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大。勢必造成學生學習過程中理論和實踐的脫節(jié)，不能在實際環(huán)境中學以致用。

如果教學方法不當，教學很難達到預期的目標和效果。[2]

因此，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，教學觀念和教學行為，在《計算機網(wǎng)絡》教學中更自覺地推進素質教育，注重實踐教學的作用，以期達到更好的教學效果。筆者通過閱讀大量的文獻發(fā)現(xiàn)，模塊化教學法、任務驅動教學法在職業(yè)教育中應用普遍，能夠增強學生的實踐性、自主學習能力和創(chuàng)新能力。筆者擬以模塊化教學思想為指導對《計算機網(wǎng)絡》教材內(nèi)容進行模塊化劃分，并基于任務驅動原理對具體的各模塊進行教學設計研究。

2計算機網(wǎng)絡課程性質

計算機網(wǎng)絡是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉科學?！队嬎銠C網(wǎng)絡》課程具有應用廣泛、實用性強、概念眾多，理論復雜、技術發(fā)展迅速及其知識更新快等特點。根據(jù)這些特點在計算機網(wǎng)絡課程教學的組織中需要協(xié)調處理好計算機技術知識與通信知識的關系、計算機網(wǎng)絡知識體系與新技術學習的關系以及計算機網(wǎng)絡基礎知識的學習與繼續(xù)學習能力培養(yǎng)的關系。該文所選教材教學內(nèi)容知識點分為4個部分[3]。第1個部分主要討論計算機網(wǎng)絡的基本概念、發(fā)展與應用，以及網(wǎng)絡體系結構與網(wǎng)絡協(xié)議的基礎知識。

第2個部分在數(shù)據(jù)通信基礎知識與概念的基礎上，對廣域網(wǎng)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念與協(xié)議進行系統(tǒng)地討論。在介紹介質訪問控制子層的基礎上，對局域網(wǎng)、城域網(wǎng)技術發(fā)展、應用進行討論，同時討論交換局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)技術與基本組網(wǎng)方法。

第3個部分對TCP/IP協(xié)議體系中的網(wǎng)絡層、傳輸層與應用層進行系統(tǒng)地討論，對網(wǎng)絡互聯(lián)、分布式進程通信、客戶/服務器模型進行深入地分析，并以典型應用層協(xié)議的分析為例，對網(wǎng)絡服務的基本概念、協(xié)議與協(xié)議動作、協(xié)議與協(xié)議數(shù)據(jù)單元等基本問題進行總結，幫助學生能夠將知識融會貫通，加深對網(wǎng)絡工作原理與實現(xiàn)技術的理解。

第4個部分研究目前技術發(fā)展的熱點問題已經(jīng)網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡管理技術，涉及網(wǎng)絡安全技術研究的基本問題、網(wǎng)絡安全策略的設計，加密與認證、入侵檢測、防火墻、網(wǎng)絡防病毒、網(wǎng)絡文件備份與恢復技術等。

該文所選教材的教學內(nèi)容知識點的組織關系如下圖所示：

3模塊化教學

模塊化教學法(MES)是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。模塊化教學法的思想在職教界已被普遍接受，模塊化教學法可顯著增強學生理論學習的直觀性,提高操作技能,激發(fā)學習興趣。但是在學術界對模塊化教學的理解在本質與內(nèi)涵存在一定差異，在實踐中也存在一些問題?！澳K化教學法”似可定義為按照教學過程的基本環(huán)節(jié),把課程結構、教學內(nèi)容按多元目標進行系統(tǒng)劃分的方法。它旨在把一個復雜、相互交叉的課程結構分成若干個基本教學模塊。[4]

模塊化教學不僅是堅持按需施教的必然要求，也是深化教學改革的基本環(huán)節(jié)，同時還是培養(yǎng)教研骨干的重要平臺。模塊化教學的建立更好地提升了教學過程的科學化水平。首先，制度的建立是為了使行為更加規(guī)范，使得教學流程有了規(guī)章制度可循，更加規(guī)范，細到每一個環(huán)節(jié)都有專人的負責。其次,在內(nèi)容方面，注重教學內(nèi)容的布局，內(nèi)容更加系統(tǒng)性，理論更加完整，從微觀上，教學布局變得十分的嚴謹。此外，可實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化，共享優(yōu)質的教學資源，在教學管理、教學方式方面都能發(fā)揮最大的潛能。

該文依據(jù)模塊化教學基本原理將所選教材的4部分知識點擬劃分為3模塊，即計算機網(wǎng)絡概論、網(wǎng)絡體系結構和網(wǎng)絡安全與管理等。如下圖所示：

4任務驅動

任務驅動教學法是借鑒了建構主義學習理論的“拋錨式”教學法“雙主模式”的教學思想[5]。教師首先明確所要教授的教學課程的教學內(nèi)容，以及所需要達到的教學目標，圍繞這單個教學子目標，設立教學任務情景，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生強烈的問題驅使動機，按照任務驅動的步驟，幫助學生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。教師是整個學習過程的引導者，同時教師和學生都是參與者，在學習過程中，學生通過主動應用學習資源，可自主探索，也可以與老師和周圍同學互動協(xié)作學習，學生的“求知欲”、“主題意識”、“實踐和創(chuàng)新能力”是任務驅動教學方法對學生所要突出的培養(yǎng)的目標。

任務驅動起源于建構主義學習理論。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機[6]。有些人把它稱為“單刀直入法”或“黑箱方法”[7]。任務設計是任務驅動教學過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)，它的難易程度和課操作性決定著整節(jié)課的教學教學效果和目標的實現(xiàn)。因此，任務設計應當避免一些誤區(qū)，應當避免任務庸俗化，將任務僅僅看成是是一次練習或者作業(yè)，在任務設計中邏輯和層次模糊，要求學生簡單片面完成任務，這樣不僅不能激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生自主學習的能力，所以，任務驅動設計應當遵循以下一些原則。

1)精選任務。教師根據(jù)教學目標的要求，深刻把握教學目標和教材內(nèi)容的深度、難度及廣度，按照教師主導學生主體這個理念，是否具有綜合性，是否具有創(chuàng)新點，能激發(fā)學生的求知欲和主動積極性，從而培養(yǎng)學生的學習及思考問題的能力，并兼顧到團隊合作精神和創(chuàng)新能力的提高。

2)創(chuàng)設情境。教師是任務驅動情境的創(chuàng)設者，創(chuàng)設情境的過程是按照任務目標，由表及里，由淺入深的一個過程，這就需要情境具有趣味性，側重點和針對性，更好引導在自主學習和協(xié)作學習的過程之中，營造一個良好的相互討論和學習的氛圍，它改變了傳統(tǒng)教師講學生聽的教學模式，教師不斷激勵學生前進，通過真實性的交流，可以有效改變學生傳統(tǒng)的學習觀。

3)協(xié)作、交流互動。在任務設計的環(huán)節(jié)，教師首先圍繞主題設置一些能夠引發(fā)爭議的話題，也可以隨著教學進程的改變，教師關注到學生的討論，認真傾聽和引導學生完成任務，選取學生不會解答的有代表性的問題，也可以根據(jù)自己靈感臨場發(fā)揮，交流中教師進行問題錯誤糾正，難點點撥。在共同完成任務的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作。[8]教師需要強調團隊合作精神，培養(yǎng)學生的溝通能力協(xié)作能力，關注和關心一些膽小、內(nèi)向不愛發(fā)言的同學的情緒，鼓勵他們與同伴交流，對一些愛搶話題和不懂得聆聽他人意見的同學要適當引導，通過討論與互動，相互交流，形成不同觀點的交鋒，思想火花的碰撞，學生能不斷認識加深對問題的理解和解決，還能培養(yǎng)傾聽與交流等良好的個人素養(yǎng)。

4)總結及評價。由于分組討論和分段完成任務，學生在一節(jié)課程結束之后頭腦里儲備的知識是零散的，教師需要引導學生對一節(jié)課的內(nèi)容進行歸納總結，以回歸知識的系統(tǒng)性和完整性。或與舊的知識點相互聯(lián)系，以加深對問題的理解與認識。或相互評價，以提高改進，教師選取表現(xiàn)突出的學生進行表揚與鼓勵。每一節(jié)課的結束都能夠為下一門課開好的頭，最后基本能達到學生的對任務的自我設計、自我組織、自我總結和評價。

5小結

“模塊化”教學思想指導下可以將零散的復雜的計算機網(wǎng)絡知識體系進行系統(tǒng)有序的梳理?！叭蝿镇寗印苯虒W法不僅“授之以魚”，更強調“授人以漁”，強調自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)教學的發(fā)展?！叭蝿镇寗臃ā北容^適合于《計算機網(wǎng)絡》課程教學。使用這種方法，只要任務安排得恰當，學生就能夠根據(jù)所布置的任務去積極準備，從而充分調動學生學習的積極性，既實現(xiàn)了教學要求又能挖掘不同層次學生的潛力，使學生能夠積極主動地學好本門課程。[9]該文著重分析計算機網(wǎng)絡課程教學過程中的問題及其課程性質以及模塊化教學、任務驅動等思想的脈絡而較少關注具體的教學設計案例及其效果的研究，這將在后續(xù)的研究中得到深化。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網(wǎng)絡(第二版)[M].北京:清華大學出版社,2007.

[2]胡樹瑋.任務驅動教學法在《計算機網(wǎng)絡》課程中的應用[J].科技信息,2010(16).

[3]吳功宜.計算機網(wǎng)絡課程設計[M].北京:機械工業(yè)出版社,2005.

[4]王素玉,劉樺.模塊化教學的應用設計與實踐[J].山東工業(yè)大學學報社會科學版,2000(5).

[5]楊悅民,何軍妹.任務驅動教學法應用研究[J].鎮(zhèn)江高專學報,2005(1).

[6]馮毅.任務驅動教學法的應用[J].成都教育學院學報,2003(7).

[7]伍文莊.“任務設計”教學法初探[J].現(xiàn)代教育技術,2002(3).

第6篇：計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文

一　計算機網(wǎng)絡教學中存在的問題

1　計算機教材方面

大多數(shù)教材的編排是按照OSI參考模型進行的，理論性強，可操作性弱，難以適應高職培訓應用型人才的需求。如教材闡述網(wǎng)絡的層次結構、計算機網(wǎng)絡概念和原理、協(xié)議等內(nèi)容，學生往往會感覺整個學習過程比較枯燥和抽象，難以理解，從而嚴重降低了學生對計算機網(wǎng)絡課程學習的積極性。另外，某些教材也只注重對網(wǎng)絡硬件和軟件產(chǎn)品的基本介紹，沒深入去剖析，學生即使在學習完后，也是一頭霧水，無法理解其工作原理。

2　教學方法方面

目前，很多高職院校的計算機網(wǎng)絡課程仍然只是采取講授法，老師本人是對課程內(nèi)容了解比較詳細，能很細心地“教”，但學生卻只是被動“學”?！疤铠喿印笔降慕虒W模式導致學生與老師之間互動很少，難以激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，學生也容易產(chǎn)生厭學情緒，可能剛開始幾次課認真聽講，之后就松懈了，從而影響課程的教學效果與教學質量。

3　實踐課程設置方面

在課程學時分配上，很多高職院校受制于硬件設備或師資力量，都偏重于理論，上機實踐課程偏少，在實驗內(nèi)容的安排上主要以驗證性的實驗為主，如制作網(wǎng)線、接水晶頭、交換機或路由器的簡單配置等等，這樣的實驗內(nèi)容設置很難鍛煉學生的實際網(wǎng)絡組建能力，在網(wǎng)絡遇到故障時無法及時解決。在老師課堂講授后，學生無法進行學習和測驗，考核方式又以筆試試卷成績?yōu)橹?，不能全面地考查學生掌握程度，所學跟所用脫節(jié)。

4　網(wǎng)絡硬件設施方面

筆者參觀過很多高職高專院校，發(fā)覺在網(wǎng)絡硬件設施配套方面都很缺欠?？赡苁苤朴趯W院經(jīng)費亦或老師習慣思維，認為現(xiàn)在有很多虛擬平臺，網(wǎng)絡實驗課沒必要真刀真槍地上，如做網(wǎng)線課程，很多學校都不提供水晶頭、模塊等實驗耗材給學生，再者如上網(wǎng)絡交換機、路由器配置課程，很多學校老師上課就直接在黑板或者投影幕表述出命令，只是讓學生懂得這命令能達到什么目的，而完全沒有實際環(huán)境給學生去練習。

因此，我們迫切需要對網(wǎng)絡基礎課程進行重新建設，改革教學內(nèi)容，增強實踐教學環(huán)節(jié)，改革教學方法與考核方式。

二　計算機網(wǎng)絡教學的改革

1　教學內(nèi)容的改進

當前高職院校計算機網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容與前幾年相比，有了較大改進，刪除了一些枯燥難懂、實用性不強的理論，如IEEE 802.4、IEEE 802.6、X.25、幀中繼、令牌環(huán)網(wǎng)等等，增加了對新技術的介紹，如IPV6技術、對稱密鑰密碼體制、數(shù)字簽名、無線局域網(wǎng)WLAN、藍牙技術等新知識，但感覺還是不夠。例如很多教材只是在實驗部分簡單講解本次實驗的操作方法及目的，缺少對相應操作技術的介紹，對實際操作知識只是介紹怎么做，沒有講解為什么這么做。所以在教學內(nèi)容方面要求我們科任老師一定要與時俱進，不但網(wǎng)絡課程的核心內(nèi)容，如網(wǎng)絡體系結構、通信基礎、局域網(wǎng)與城域網(wǎng)、TCP／IP協(xié)議族、交換與路由、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡設備的管理與配置等要重點把握，而且新知識的學習不能落下。讓學生從“認識網(wǎng)絡”(了解計算機網(wǎng)絡的發(fā)展、分類、應用及相關的基本概念)、“熟悉網(wǎng)絡”(了解計算機網(wǎng)絡的協(xié)議、體系結構，各層的基本協(xié)議、原理和方法)到“使用網(wǎng)絡”(熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的各種應用，了解各種應用協(xié)議的原理)、“配置網(wǎng)絡”(掌握組建局域網(wǎng)的方法和步驟，了解一般服務器的配置方法)，最后學會“管理網(wǎng)絡”(能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網(wǎng)絡)。計算機網(wǎng)絡是建立在操作系統(tǒng)之上的，老師自己本身也不能只局限Windows操作系統(tǒng)，Linux操作系統(tǒng)、Unix操作系統(tǒng)、蘋果的Mac操作系統(tǒng)均需老師去涉及。只有老師自己肯學習，拓展自己的知識面，掌握更新的知識體系，才能更好地傳授于學生。

2　教學方法的改進

計算機網(wǎng)絡課程理論很多，協(xié)議也較為抽象。如采用以前黑板加粉筆的方法，教學效果很不理想。但如果采用多媒體，運用開放式實踐教學，增強學習效果，對于需要形象思維、抽象思維的問題，用課件可以使問題變得直觀、形象，學生也易于理解。另外，建議老師在教學過程中采用案例式教學、任務驅動式教學等各種教學方法，將其滲透到理論教學和實踐教學中。

比如說講到TP地址或者網(wǎng)絡管理章節(jié)，我們立即可以利用機房現(xiàn)有的環(huán)境，認真跟學生介紹：機房的管理是如何進行的，為什么每臺計算機要設置TP，計算機與計算機之間如何通信，老師又是如何通過教師機控制下面學生機等等。再如講到網(wǎng)絡安全問題，我們可以實際舉例最近發(fā)生的廣州大學城校區(qū)校園網(wǎng)發(fā)生大規(guī)模網(wǎng)絡異常案件，從網(wǎng)絡攻擊者為什么攻擊校園網(wǎng)，通過什么漏洞攻擊，具體實施手段是怎樣，一步步吸引學生，認真給學生分析事件發(fā)生的潛在因素，讓學生知道這是一次利用系統(tǒng)溢出漏洞進行的病毒攻擊行為，造成的影響主要是修改、隱藏用戶電腦的管理員信息等，繼而從正面教育學生，讓學生懂得網(wǎng)絡安全。通過形象的案例總能把知識更深入地帶給學生，這是我們老師需要更加深入學習的。

3　實踐課程設置的改進

針對很多高職院校實踐課程的設置不夠或不合理，建議有條件的學校都開設如下實驗項目。

MAC層數(shù)據(jù)幀分析：在網(wǎng)絡模擬環(huán)境下，組裝MAC層數(shù)據(jù)幀；發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)幀；對接收的數(shù)據(jù)幀進行分析，找到各個字段內(nèi)容。

TP協(xié)議數(shù)據(jù)包分析：在網(wǎng)絡模擬環(huán)境下，組裝TP協(xié)議數(shù)據(jù)包；發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)包；對接收的數(shù)據(jù)包進行分析，找到各個字段內(nèi)容。

TP地址結構分析：在網(wǎng)絡模擬環(huán)境下，分析接收的各個TP數(shù)據(jù)包中地址部分的內(nèi)容；并能組裝部分特殊地址的TP數(shù)據(jù)包進行發(fā)送與接收；驗證特殊地址在傳輸過程中的特殊性。

TCP協(xié)議數(shù)據(jù)包分析：在網(wǎng)絡模擬環(huán)境下，組裝TCP協(xié)議中的不同數(shù)據(jù)包；發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)包；對接收的數(shù)據(jù)包進行分析，找到各個字段內(nèi)容。

FrP數(shù)據(jù)包分析：在網(wǎng)絡模擬環(huán)境下，組裝FrP協(xié)議中的不同數(shù)據(jù)包；發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)包；對接收的數(shù)據(jù)包進行分析，找到各個字段內(nèi)容。

交換機配置：安裝交換機；完成級聯(lián)工作；設置交換機各個端口的工作模式；設置交換機各個端口／MAC地址表；設置交換機各個端口的速率等。

VLAN配置：按照交換機端口／MAC地址映射表，建立VLAN；簡單組裝數(shù)據(jù)幀、并能發(fā)送與接收；分析結果并進行總結。

路由器配置：在網(wǎng)絡模擬環(huán)境中，安裝路由器；設置路由器各個端口的參數(shù)；設置RIP協(xié)議。

RIP協(xié)議數(shù)據(jù)包分析：在網(wǎng)絡模擬環(huán)境下，組裝RIP協(xié)議數(shù)據(jù)包，發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)包，對接收的數(shù)據(jù)包進行分析，找到各個字段內(nèi)容，進行簡單總結。

路由算法設計：在網(wǎng)絡模擬環(huán)境下，設計一個簡單的路由算法，并能實現(xiàn)簡單的路由過程。

Windows 2003 Server安裝：安裝Windows 2003 Server及其服務組件。

Windows 2003 Server配置：對Windows 2003 Server中DNS、WWW、VFP、Media Server等服務進行配置，并能實現(xiàn)簡單的網(wǎng)絡通信服務。

Linux安裝：安裝LINUX系統(tǒng)及其服務組件。

Linux配置：對LINUX系統(tǒng)中DNS、WWW、FrP、SMTP等服務進行配置，并能實現(xiàn)簡單的網(wǎng)絡通信服務。

網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計：在以上實驗基礎上，配置一個完整的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，設計一個簡單的網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)。

4　加強硬件設施方面建設

計算機網(wǎng)絡課實踐性教強，實踐環(huán)節(jié)的教學對學生的學習效果影響很大，因此需要加強對實踐環(huán)節(jié)的改革。首先要加強實驗室的建設，保證實驗課的正常開設。學生剛開始學習計算機網(wǎng)絡，首先面對的實驗是網(wǎng)線的制作。我們理應提供一定的水晶頭、網(wǎng)線、壓線鉗、測線儀等網(wǎng)線制作工具。隨著網(wǎng)絡理論課程的加深，對網(wǎng)絡設備硬件要求越來越高，如多組計算機組、一定數(shù)量的且性能不一的交換機、路由器等等。網(wǎng)絡實驗室建設是很多高職院校忽略的地方，投資也過大。如果資金緊張，建議與cisco、華為、3Com等網(wǎng)絡公司合作，由他們提供主流設備供學生學習，學生也可借此機會考相應的證件，方便自己畢業(yè)出來后找工作。

第7篇：計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文

Abstract: Application-oriented universities shoulder the responsibility of cultivating high-level application-oriented talents, and computer network teaching should conform to the development and reform in the textbooks selection, teaching contents, teaching methods and teaching practice.

關鍵詞: 應用型大學;計算機網(wǎng)絡;教學;改革

Key words: application-oriented university;computer network;teaching;reform

中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0207-02

0引言

隨著社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展,國家對各種應用型專門人才的需求日漸加大。許多地方院校,特別是一些新辦院校,走上了培養(yǎng)應用型人才的道路。“應用型”本科并非一個新的概念,只是在新時代、新技術背景下賦予了新的理解――應用型本科。應用型本科教育不同于傳統(tǒng)普通本科教育,也不同于高職教育,旨在培養(yǎng)技術密集產(chǎn)業(yè)的高級技術應用型人才,并擔負培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學校的師資等任務[1]。

鑒于此,在培養(yǎng)應用型本科人才的過程中,各應用型本科高校緊緊圍繞培養(yǎng)目標開展了課程建設。如何在《計算機網(wǎng)絡》課程的教學過程中體現(xiàn)應用型需求,讓學生切實的感受到“學以致用”,是這門課程建設的重點內(nèi)容。

1計算機網(wǎng)絡課程特點

1.1 內(nèi)容更新快計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速,特別是因特網(wǎng)的發(fā)展,相關知識的更新非?？臁Ｓ嬎銠C網(wǎng)絡的幾本經(jīng)典教材幾乎每年在內(nèi)容上都有比較大的更新和調整。同時,從教材的編寫到出版發(fā)行需要一定的時間,這樣教材的內(nèi)容就滯后于計算機網(wǎng)絡科學的發(fā)展。

1.2 理論學習抽象計算機網(wǎng)絡這門課程內(nèi)容極為復雜,涉及錯綜復雜、彼此交織的許多概念、協(xié)議和技術。為了處理這種理論知識的復雜性,通常都圍繞計算機網(wǎng)絡的體系結構的“層次”來組織教學內(nèi)容[2]。然而,這個結構的學習卻有著他先天的不足,就是抽象。對于初學者,很難理解這些層次的地位和關系,特別是它們在實際的計算機網(wǎng)絡通信、應用中的位置。

1.3 實踐性強計算機網(wǎng)絡應用滲透到了人們的日常學習、生活和工作的各方面,而網(wǎng)絡知識的學習理論性強,抽象度高,要使學生對網(wǎng)絡的學習達到“學以致用”的目的,就需要大量的實踐。

1.4 應用型特點的教材缺乏現(xiàn)在,計算機網(wǎng)絡課程的教材很多,但是這些教材要么是理論性強,要么是以“夠用”為標準的理論貧乏的高職高專類教材。從內(nèi)容上看,這些教材都不能很好的體現(xiàn)應用型本科教材的需求,即理論知識厚,但不深,具有較好實用性。

2計算機網(wǎng)絡課程教學

計算機網(wǎng)絡課程作為專業(yè)基礎課程,一般安排在大學本科的第五學期開設,目的是讓學生掌握日后科研與工作所必需的基本網(wǎng)絡知識與技能,以及為繼續(xù)深造奠定基礎,因此網(wǎng)絡課程的教學必須有足夠的前瞻性、實用性和擴展性。在具體的教學實踐中,我們就應該從教學的目的出發(fā),合理地選擇教材、有機的地組織教學內(nèi)容、采用靈活多樣的教學方法和手段來深化教學和實踐。

2.1 明確教學目的,合理選擇教材,有機組織教學內(nèi)容根據(jù)計算機網(wǎng)絡課程的特點和學生實際的需求,明確“懂、建、管、用”[3]教學目的,圍繞懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)進行教學規(guī)劃。

應用型本科以培養(yǎng)應用型的人才為主,但是也肩負著培養(yǎng)應用研究型人才的任務[4]。這樣我們在教材選用原則上也應考慮滿足部分學生學科型、研究型的培養(yǎng)需求。另一方面,計算機網(wǎng)絡課程涉及技術發(fā)展迅速、內(nèi)容更新快的,教材內(nèi)容不能局限于教材。所以在計算機網(wǎng)絡的教學中我們要以教學大綱為核心,引入本領域中發(fā)展的新技術、新思想。這樣在教材的選用上,遵循了以下原則:①先進性:既要考慮教材結構的合理性,又要考慮教材理論深度符合大眾化、應用型人才的需求。對于應用型本科而言,要求理論“堅實”[4]。所謂“堅實”,就是理論的科學性很準確、實在,但是不要求過深。我們的重點應放在如何將這個理論應用到實踐。教材的選用應在滿足基本理論知識的要求下,引入先進的知識和技術。②適用性:具有較強的針對性,結合專業(yè)特色來選擇。③實用性:具有一定的網(wǎng)絡應用能力。學有所用是學生最關心的問題,也最能激發(fā)學生的學習熱情。④延續(xù)性:教材既能滿足普通學生學習的需要,又能成為后繼高級網(wǎng)絡課程的理論基礎,滿足部分學生研究型學習的需要,特別是針對一些考研的學生。

綜合以上原則,應用型本科教學建議選用網(wǎng)絡領域公認的一些經(jīng)典教材。這類教材內(nèi)容豐富,知識面廣,理論知識深厚,但學生學起來有一定的難度。所以要做到既滿足“堅實”的理論基礎,又能有較好的實用性,還需要有機地組織教學內(nèi)容。根據(jù)所學專業(yè)的實際情況,對教材中理論性較強的部分進行適當?shù)牟眉?對于實際應用部分進行適當?shù)財U展和加強。學習的重點放在基本的概念和方法的把握上,培養(yǎng)學生觸類旁通的自學能力和分析問題、解決問題的能力,為后續(xù)課程或工作提供有力的保障。

應用型大學計算機網(wǎng)絡課程理論教學的內(nèi)容應包含六個部分:①計算機網(wǎng)絡基本概念;②Internet應用;③數(shù)據(jù)通信的基本知識;④局域網(wǎng);⑤網(wǎng)絡互連;⑥計算機網(wǎng)絡安全。各專業(yè)可結合專業(yè)特點進行相關內(nèi)容的補充和調整。

計算機網(wǎng)絡是一個系統(tǒng)。在整個教學過程中,始終要強調系統(tǒng)的觀點,幫助學生建立整體觀念,用高屋建瓴的視角看待網(wǎng)絡的設計、應用、管理與維護等問題。所以,計算機網(wǎng)絡課程的教學,無論是采用自頂向下,還是采用自底向上的教學方法,關鍵在于講授者如何從系統(tǒng)的觀點出發(fā),將具體的應用與理論有機融合,找到把枯燥的理論轉化為生動的實踐、應用的方法。

2.2 靈活多樣的教學方法和手段在計算機網(wǎng)絡課程的教學中,采用以學生為主體,教師為主導的多種教學方法。

①基本教學。基本教學體現(xiàn)了教師的主導性,明確教學方向,把握教學內(nèi)容、教學進度,主要是以傳統(tǒng)的板書和多媒體教學相結合的課堂講授為主的教學方式。②采用形象教學方法,引導學生愉快學習。教師在講授過程中,根據(jù)課程每部分內(nèi)容的特點,靈活選擇圖形解析、實物教學法,提供可視化模擬軟件講解原理,動態(tài)演示。采用理論聯(lián)系實際的教學,利用生活中的一些常見的事物、現(xiàn)象講解復雜難懂的網(wǎng)絡問題,如網(wǎng)絡協(xié)議比作人與人交流的共同語言;利用“電器設備工作”所需條件,講解網(wǎng)絡體系結構中層次的關系;利用網(wǎng)絡中流行的 BT應用是“下載人數(shù)越多,下載速度越快”的描述,講解P2P的工作原理,對比C/S的工作模式;利用“出租車司機的對講機系統(tǒng)”這個熟悉的現(xiàn)象的工作原理,講解CSMA/CD協(xié)議。 ③以創(chuàng)新為主旨,提倡“多練、多思、多悟”的自主式學習。鼓勵和要求學生結合實際問題,多動手、多思考、多歸納,開展自主式學習。教師在講授完計算機網(wǎng)絡主干知識后,指定若干自主學習專題,要求學生組成研究小組,利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱資料,結合自己所學知識,開展某個專題的自主性學習。

2.3 以能力培養(yǎng)為目標,深化實踐教學應用型本科實踐環(huán)節(jié)的核心應以培養(yǎng)學生應用能力為主線。目前,多數(shù)高校計算機網(wǎng)絡實踐教學與課程結合開展實施,基本上能做到理論知識與實踐環(huán)節(jié)的同步,但是也存在一些不足:①由于實驗學時的限制,難以組成綜合性的專題實驗,不利于學生綜合實踐能力的提高。②實驗內(nèi)容設置不太合理,單項驗證性實驗偏多,綜合性、設計性實驗偏少,對課程設計不夠重視,難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

針對以上實踐教學現(xiàn)狀,結合應用型本科人才培養(yǎng)的目標要求,積極探索應用型本科計算機網(wǎng)絡的實踐教學改革。在實踐教學中,本著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實用能力的指導思想,建議把計算機網(wǎng)絡課程實踐教學的重點放在對實驗內(nèi)容的選擇、實驗內(nèi)容的組織和實驗安排的創(chuàng)新上。

①實驗的內(nèi)容受著實驗條件的約束,所以在實驗內(nèi)容的選擇上應本著“可操作性”、“實用性”原則進行,多選擇一些能夠激發(fā)學生興趣的、實用的項目,如局域網(wǎng)的組建、各種應用服務器的搭建等。②由于實驗學時有限,實驗教學只在課堂上組織是不夠的,那么就需要任課老師設計一些能在課外進行的一些實驗項目,如網(wǎng)絡命令的學習、學生宿舍上網(wǎng)的ADSL應用等。做到學生在課堂內(nèi)學習,在課堂外實踐,老師通過在課內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)對課外實驗內(nèi)容的應用檢查學生實驗的情況。③目前,大多數(shù)院校計算機網(wǎng)絡的實驗學時分散安排,這樣時間不能集中,就會導致一些綜合性較強的實驗開設困難。對此,建議實驗學時集中安排開設。我校的計算機網(wǎng)絡課程的實驗學時自2005學以來一直都采用了課程設計的模式,集中時間開設。學生在自編的《計算機網(wǎng)絡實驗指導》講義的指導下,在兩周的時間內(nèi)完成相應的七個實驗,由易到難,層層深入。學生們在經(jīng)歷了這樣的實踐強化之后,不僅能學會實用的網(wǎng)絡應用,而且對網(wǎng)絡原理課程中的理論更加清晰。

計算機網(wǎng)絡課程的實踐項目的時代性很強,在編排實驗內(nèi)容的時候,要以專業(yè)技能和綜合素質培養(yǎng)為主線,注重實用性為宗旨,對于一些過時的或在實際應用中很少出現(xiàn)的實驗項目,給予刪除,相應增加一些目前流行的網(wǎng)絡應用技術的實驗。

2.4 教學有感在應用型本科院校,我一直講授《計算機網(wǎng)絡》及其實踐課程。從中也有一些教學體會,拿來和同行分享,歡迎同行給我一些教學建議,旨在共同進步,尋找一條適應應用型本科計算機網(wǎng)絡教學的有效途徑。在應用型本科院校,我認為學生有五個需要:需要鼓勵;需要關注;需要引導;需要要求;需要交流。總之,一句話“老師用心,學生也會用心”。

3結束語

計算機網(wǎng)絡課程是一門理論性強、實踐性強的課程。在應用型大學的教學中,處理好理論教學的深度,處理好實踐教學的實用性,處理好理論和實踐教學的關系,是計算機網(wǎng)絡教學中的一個重點。應用型大學計算機網(wǎng)絡課程的教學立足于學生應用能力的培養(yǎng)上,教學方法、教學內(nèi)容隨著時代的變化應在不斷進步,切合實際探討合理、先進的教學方法,這對推動計算機網(wǎng)絡課程的建議有著重要的意義。

參考文獻:

[1]趙月望,饒開芹,馬壽喜.普通本科、應用本科、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標及其定位的研究[J].高等職業(yè)教育研究與實踐,2004,(6).

[2]馮博琴.國家精品課程“計算機網(wǎng)絡”建設體會. .2005.12.16.

第8篇：計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文

關鍵詞:網(wǎng)絡規(guī)劃與設計;實踐教學;教學質量

網(wǎng)絡規(guī)劃與設計(Network Plan and Design)課程的目的是使學生明確計算機網(wǎng)絡設計與建設的基本原則,掌握計算機網(wǎng)絡設計的通用方法,熟悉計算機網(wǎng)絡工程的目標與任務。學生學習本課程后,可以進行方案設計、工程施工、測試、組織驗收和鑒定。近年來,越來越多的高校將其作為計算機高年級本科生專業(yè)選修課開設,一般要求學生學習過計算機網(wǎng)絡課程后自主選修該課程。

作為計算機網(wǎng)絡的后續(xù)課程,如何引導學生在計算機網(wǎng)絡理論知識的基礎上掌握網(wǎng)絡規(guī)劃設計方法,熟悉網(wǎng)絡建設實施相關工程標準,是教學的重點和難點。在教學中,要避免重復的基礎理論灌輸,注重實踐能力的培養(yǎng),增加實踐教學比重就成為該課程區(qū)別于計算機網(wǎng)絡課程的關鍵。

從2007年開始,我校為計算機專業(yè)學生在大四上學期或大三下學期開設此選修課,作者從課程設立初始即從事該課的教學工作。

1教學內(nèi)容安排

與軟件工程課程類似,網(wǎng)絡規(guī)劃與設計課也應首先介紹方法論,即網(wǎng)絡規(guī)劃步驟、設計模型等,其次針對每一步細節(jié)具體展開。目前相關教材大致分為寬泛型和細節(jié)型兩類。

寬泛型教材與計算機網(wǎng)絡教材類似,從基本的OSI、TCP/IP模型講起,再分層介紹,更像是計算機網(wǎng)絡教材的翻版,更適合非計算機專業(yè)采用;細節(jié)型教材往往針對某個方面單獨成書,如網(wǎng)絡管理、綜合布線系統(tǒng)等,細節(jié)描述清楚,但不適合普通計算機專業(yè)本科生選修。

筆者認為,選擇以設計方法論為主體的書籍為教材更合適,并最終選取《園區(qū)網(wǎng)絡設計》作為課程教材。此書的目標讀者是從事網(wǎng)絡建設的工程技術人員,內(nèi)容簡單明了,沒有重復介紹計算機網(wǎng)絡基本知識。雖然工程標準內(nèi)容欠缺,但關鍵方法論均包含其中,其他內(nèi)容可補充。

選修課的學時較少,筆者所在學校將該課程設計成2學分、32學時(24學時理論教學、8學時實踐教學)的考查課。具體教學內(nèi)容安排如下:

1) 網(wǎng)絡設計方法(3學時);

2) 局域網(wǎng)設計(4學時);

3)Internet接入技術(1學時);

4) 路由設計(4學時);

5) 無線局域網(wǎng)設計(3學時);

6) 網(wǎng)絡安全設計(2學時);

7) 服務質量QoS(2學時);

8) 網(wǎng)絡管理設計(2學時);

9) 網(wǎng)絡應用服務設計(2學時);

10) 網(wǎng)絡調試運行和驗收(1學時)。

從表面上看,24學時的課程內(nèi)容安排較多,但很多基礎知識點學生已在計算機網(wǎng)絡課程中學習過,教師可以減少講解時間,在有限的課時中主要介紹網(wǎng)絡規(guī)劃與設計的方法論、實現(xiàn)技術,避免重復。

此外,該課配套了8學時實驗課,可用于實踐教學,教師安排學生使用網(wǎng)絡設備搭建配置實驗網(wǎng)絡,建立實際網(wǎng)絡與理論模型之間的聯(lián)系認知;利用工具制作網(wǎng)線、信息插座,對實際網(wǎng)絡布線獲得感性認識;利用編程再現(xiàn)網(wǎng)絡通信過程、Internet服務,深刻理解網(wǎng)絡服務與協(xié)議實現(xiàn)方法。

8學時的實驗課對達成本課程實踐教學的目的是遠遠不夠的。因此,鼓勵學生以課外作業(yè)的方式完成課堂討論準備、課程設計等實踐作業(yè),將作為平時成績考核指標。在這種教學安排下,如何設計實踐教學內(nèi)容,是保證學生興趣、提高教學質量的關鍵[1-2]。

2實踐教學設計

基于教學內(nèi)容安排,既要保證學生對理論方法的理解掌握,又要培養(yǎng)學生實際網(wǎng)絡設計實現(xiàn)的能力,利用有限學時安排有價值的實踐教學內(nèi)容是教學的重點與難點。筆者盡量多角度設計問題與案例,以課堂討論、實驗課、課外作業(yè)的形式完成實踐教學。

2.1網(wǎng)絡設計方法

網(wǎng)絡設計方法是本課第一個重點,是網(wǎng)絡設計與實施的方法論和指導。抽象的模型理論僅僅是網(wǎng)絡設計的基礎,與網(wǎng)絡工程人員的實際設計能力之間還存在巨大差異。我們雖然不能直接培養(yǎng)出一名經(jīng)驗豐富的網(wǎng)絡設計師,但至少應讓學生了解實際網(wǎng)絡規(guī)劃設計的工作方法。實踐教學對這個知識點尤為重要。

此部分的實踐教學主要以課外作業(yè)加課堂討論方式進行。作業(yè)分成課程作業(yè)和小作業(yè)兩種,鼓勵學生利用課堂討論時間展示介紹自己的作業(yè),并和大家討論,案例如下。

2.1.1小作業(yè):設計用戶需求調研問卷

網(wǎng)絡設計與實施首先需要確定用戶需求,然后進行邏輯網(wǎng)絡設計與物理網(wǎng)絡設計,最后部署施工。如何設計全面的需求調查表,引導用戶清晰合理描述出最終的網(wǎng)絡需求,是決定下一步成敗的關鍵。

從理論上說,用戶需求分析應確定如下問題:網(wǎng)絡上運行的應用程序、互聯(lián)網(wǎng)連通性要求、地址限制、網(wǎng)絡上運行的協(xié)議、布線要求、冗余備份要求、私有設備和協(xié)議的使用、必須支持的現(xiàn)有設備、用戶要求的網(wǎng)絡服務、安全因素、網(wǎng)絡解決方案、網(wǎng)絡管理、對現(xiàn)有應用的支持、網(wǎng)絡可用帶寬[3]。但在實際需求調研中,用戶往往不是專業(yè)網(wǎng)絡技術人員,上述問題都應以選擇題形式提問,而不能設計簡單的問答題。因此,問卷設計者不僅要考慮所有相關問題,還要了解當前主流的設計解決方案。

這個小作業(yè)是學生的第一次作業(yè),雖然難度偏大,但是要求學生自己查閱相關資料文獻,有助于他們產(chǎn)生興趣。此外,此作業(yè)直接參考資料很少,也避免了學生抄襲。在布置作業(yè)時,教師還為學生提供一些軟件需求調研問卷參考,學生可借鑒格式和方法,明白軟件工程與網(wǎng)絡工程之間的區(qū)別與聯(lián)系。

從作業(yè)情況統(tǒng)計來看,大部分學生能把握需求調研問卷的關鍵點,作業(yè)基本合格。難得的是少數(shù)學生的問卷表設計得十分專業(yè),甚至可以用于實際網(wǎng)絡工程實施的需求分析階段,這對于沒有工作經(jīng)驗的學生來說難能可貴。

2.1.2課程作業(yè):設計大型公司/大學網(wǎng)絡建設項目書

該作業(yè)包涵了整個課程的所有知識點,需要學生將技術與方法融會貫通,完成一個體系化可實施的項目書。要求學生在考試前提交,作為平時成績的重要考核內(nèi)容之一。在每一章課程結束后,學生可根據(jù)本章內(nèi)容補充項目書,并在課堂討論時展現(xiàn),參與課堂討論也是平時成績的考核指標之一。

由于課程作業(yè)工作量較大,教師應鼓勵學生分組完成,每組2～3人。從歷年考核情況來看,課程作業(yè)的水平差距很大:水平較好的項目書包含了完整的邏輯網(wǎng)絡設計方案和物理網(wǎng)絡實施細則,提供了路由規(guī)劃、網(wǎng)絡安全等配置策略,體現(xiàn)了學生的綜合應用能力;水平差的作業(yè)也存在設計思路不清、缺乏關鍵要素的問題。少量優(yōu)秀學生自行以項目管理方式協(xié)同完成此課程作業(yè),使用了一些項目管理軟件、網(wǎng)絡設計輔助軟件,遠遠超出了預期效果。

2.2Internet服務配置與管理

狹義的計算機網(wǎng)絡僅僅指網(wǎng)絡基礎設施,但廣義的網(wǎng)絡工程還包括上層的網(wǎng)絡應用服務、各種信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡管理策略、安全設施等。因此,常用Internet服務的配置與管理也是本課不可缺少的環(huán)節(jié)。以純理論教學方式講授較為枯燥,不如采用實踐教學方式,讓學生實際動手加深理解。具體實踐教學內(nèi)容如下。

2.2.1驗證性實驗:搭建DNS服務器(E-mail服務器、FTP服務器、WWW服務器等)

實驗是讓學生熟悉某種服務的安裝、配置和管理。為了與實踐結合,教師先鼓勵學生查閱資料,確定當前Internet上某種服務使用率最高的開源軟件,然后下載較新版本安裝,最后配置并使其正常工作。

以搭建DNS服務器為例,很多ISP均使用BIND軟件包,學生在主頁上了解軟件信息,下載較新版本,解壓安裝。在小型實驗網(wǎng)絡環(huán)境下配置DNS服務,為不同主機建立域名解析,測試是否暢通。使用這種實際占用率高的軟件進行實驗,學生的經(jīng)驗一步到位,將來搭建真正的DNS服務器也不會有太大問題。

2.2.2編程實驗:使用Socket編程實現(xiàn)某種Internet服務器程序(如E-mail服務器、FTP服務器等)

驗證性實驗只是讓學生通過動手明白“怎么用”,作為專業(yè)人員來說,不僅要知道“怎么用”,更要知道“為何這樣用”。該程序要求學生任選一種Internet服務,通過查閱RFC文檔了解相關協(xié)議內(nèi)容,使用Socket編程,從底層實現(xiàn)該服務。

以編程實現(xiàn)E-mail服務器為例,學生至少需要清楚SMTP和POP3協(xié)議,并編程實現(xiàn)。如實現(xiàn)SMTP協(xié)議,程序需監(jiān)聽25號端口,隨時準備接收郵件;當發(fā)送郵件時,與其他E-mail服務器的25號端口建立連接,嚴格按照SMTP命令原語發(fā)送郵件。通過編程實現(xiàn),學生徹底了解了該服務器的工作原理,并深刻理解了計算機網(wǎng)絡課程中所介紹的服務、協(xié)議、端口等抽象概念。

3教學效果總結

網(wǎng)絡規(guī)劃與設計課程的首要目的是使學生掌握設計、實施大型計算機網(wǎng)絡的方法,而不是單純理論與技術的學習。因此,我們在教學中增加實踐教學環(huán)節(jié),設計課堂討論題目、課外作業(yè)、實驗課題等,供學生選作,以激發(fā)學生的學習興趣,主動思考如何將所學理論與技術和實際網(wǎng)絡工程實踐相結合。

在這套教學方式下,我們的考核標準也作了相應調整,增加了平時成績比例。期末考試仍然采用閉卷考試,題目除了對關鍵知識點、基本題型的考察以外,增加了路由規(guī)劃、設計方案分析等大題,鼓勵學生改變死記硬背的學習模式。在總成績構成中,平時成績比例達到50%,平時成績包括基本作業(yè)、考勤考核,還加大課程作業(yè)、課堂討論、實驗評分的比例。

這樣的考核標準進一步加強了學生參與實踐教學的熱情,學生一致反饋該課程“難度”低于計算機網(wǎng)絡課,但知識面更廣。在2010年教務管理系統(tǒng)對該課程的無記名評分中,該課程獲92分,大幅度超出了平均分數(shù),也從側面證明了實踐教學的引入獲得了學生認可。

4結語

隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展,在網(wǎng)絡的規(guī)劃設計、布線實施、安全防范、服務搭建等方面,社會越來越需要既具備理論基礎、又掌握實踐方法的專業(yè)網(wǎng)絡技術人員。網(wǎng)絡規(guī)劃與設計課程的開設無疑是適應該發(fā)展趨勢的一個重要開端,該課的內(nèi)容與實踐教學方法也該隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展不斷革新,滿足為社會培養(yǎng)人才的最終要求。

參考文獻:

[1] 暢衛(wèi)功,張愛華. 計算機網(wǎng)絡實驗教學的研究與探討[J]. 實驗室科學,2009(4):108-110.

第9篇：計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文

關鍵詞　計算機網(wǎng)絡課程　彈性教學模式　路由機制

1 引言

目前高校計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程“照本宣科”模式大行其道，這有悖于計算機網(wǎng)絡技術應用性強的特點。因缺乏科學合理且可操作的教學模式，授課過程必然是概念堆砌，缺少主線，不成體系，加之實踐環(huán)節(jié)薄弱，考核方式傳統(tǒng)，嚴重影響了該課程的教學效果。

本文首先從計算機網(wǎng)絡知識體系本身所具有的彈性展開論證，對該課程教學模式的各個環(huán)節(jié)，即授課方式、實踐方式及考核方式所存在的彈性有針對性地展開論證并給出具體的實施方案，最后給出了教學效果的例證。

2 “計算機網(wǎng)絡”課程彈性教學模式的制定

2.1 計算機網(wǎng)絡知識體系的彈性

任課教師首先應對“計算機網(wǎng)絡”課程知識體系的彈性有充分的認識和把握。

計算機網(wǎng)絡技術是計算機技術與通信技術結合的產(chǎn)物，這一特性決定了其知識體系的寬廣性。同時，計算機網(wǎng)絡技術又是時代應用需求驅動的產(chǎn)物，這又決定了其知識體系局部的時效性，加之新型通信技術深層次的不斷融合（如IP網(wǎng)和3G的結合）及計算機應用技術本身的不斷深化使計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展日新月異，執(zhí)眾多技術發(fā)展之牛耳，這導致計算機網(wǎng)絡知識體系的彈性化，其課程知識體系的彈性是其應用技術彈性的自然“鏡像”，并非故弄玄虛。

該課程知識體系的獨特性，決定了其教學模式的獨特性，即采用彈性的教學模式。

2.2“計算機網(wǎng)絡”課程彈性授課方式的制定

“計算機網(wǎng)絡”課程的彈性授課方式始于彈性授課計劃的制定，落實于彈性的課堂教學形式。

2.2.1彈性的授課計劃

彈性的“計算機網(wǎng)絡”課程授課計劃的制定要明顯區(qū)別于本專業(yè)其他課程，授課時應圍繞當今Internet路由體系結構的寬廣視角而展開，即當今Internet物理上由具有獨立網(wǎng)絡技術的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet骨干網(wǎng)組成，Internet域內(nèi)路由（如OSPF），域間路由（BGP）是其主線。這種授課內(nèi)容的布局模式應該適合于任何種類和層面的“計算機網(wǎng)絡”課程授課對象，差別僅是內(nèi)容講解深淺程度的把握，計算機網(wǎng)絡技術更新速度快的現(xiàn)實特點要充分（且必須）反映到授課計劃中來。即授課計劃不能寫死，而要有核心且有空間，使其具有良好的彈性或自適應性。計算機網(wǎng)絡技術更新永遠遵循著“無止境地最大限度地滿足用戶的需求”的目標，這導致新技術實現(xiàn)的“不擇手段”性，意味著大量新網(wǎng)絡基礎理論“背叛”性（即有悖于設計初衷）的涌現(xiàn)出來，要多選擇這樣的實例使學生體會這一規(guī)律。例如，當網(wǎng)絡層的傳統(tǒng)路由協(xié)議（尤其是BGP）對在路由失效時因收斂時間過長而導致傳輸延遲的增加表現(xiàn)的無能為力之時（當然設法縮短收斂時間是自然的必然的研究方向，也正在進行），而另外一些研究者打破常規(guī)提出了覆蓋路由體系結構（Overlay Routing Architecture），即在原有路由層之上構建了彈性覆蓋網(wǎng)（Resilient Overlay Network），從應用層完成端到端（End-to-End）的路由選擇，從而大大縮短了路由的收斂時間。目前該覆蓋網(wǎng)絡路由理論和傳統(tǒng)網(wǎng)絡路由理論的應用并存。國內(nèi)學者也提出了自己的覆蓋網(wǎng)體系結構BSMON及多播服務模式，從根本上彌補了網(wǎng)絡層多播的先天不足，使世界范圍內(nèi)的多播成為可能。需總結強調的是，覆蓋網(wǎng)的出現(xiàn)有悖于計算機網(wǎng)絡體系結構的最初設計理念，即“層次間功能不重疊“的設計思想（但應用效果是原方案所不及的），這一直被稱為其特色的設計卻成了新理論產(chǎn)生的羈絆和禁錮。如果教師照本宣科，不深入追蹤思考類似的現(xiàn)象，不僅不能對新的網(wǎng)絡應用從理論上做出合理的解釋，反而會前后矛盾！這里的關鍵問題不在于大量計算機網(wǎng)絡新理論的出現(xiàn)，而在于一些新理論和原有理論的“背道而馳”。對待這樣的知識點，教師應給學生一個怎樣的交代？方法只有一個，即“留有空間”！切忌將課本中的定義規(guī)則，尤其是算法當作真理而采取“封頂”式講解、記憶和考核，這里建議采用“解釋理論產(chǎn)生的技術背景―解釋理論本身―探討現(xiàn)在和未來的技術背景―勾畫新理論”的方式組織教學內(nèi)容?！肮串嬓吕碚摗本褪恰傲粲锌臻g”的具體表現(xiàn)，這種引導學生“勾畫新理論”的能力應該做為一個優(yōu)秀計算機網(wǎng)絡教師的重要標志。

彈性的授課計劃要靠彈性的課堂教學落實。

2.2.2 彈性的課堂教學

彈性的課堂教學是彈性授課計劃的實施過程。需學生和授課教師共同合作完成。

這里要求學生上課之前必須進行課程預習，了解本次課程和已講的內(nèi)在邏輯關系并帶著對問題的初步思考走進課堂。第一節(jié)課由教師講授，第二節(jié)課學生和教師共同討論。這對學生和老師都提出了較高的要求，老師將授課計劃中的“留有空間”、“勾畫新理論”的理念在第二節(jié)課中應充分展現(xiàn)出來，學生在“留有空間”中“行走”需要教師高質量的引導，教師對講授的知識“留有空間”越大，帶領學生“行走”越合理，越接近知識內(nèi)核。

彈性的授課方式還需彈性的實踐環(huán)節(jié)對課堂知識給予拉動和提升。

2.3“計算機網(wǎng)絡”課程的彈性實踐方式

彈性的實踐方式指彈性的認識實習內(nèi)容、彈性的開放式實驗內(nèi)容及彈性的課程設計內(nèi)容。

2.3.1彈性的認識實習內(nèi)容

這里建議認識實習在開設“計算機網(wǎng)絡”課程的前一學期進行，認識實習要求任課教師和實習基地的網(wǎng)絡工程師共同切磋制定好實習計劃，并分兩階段進行，首先是網(wǎng)絡工程師來校講解該企業(yè)的計算機網(wǎng)絡應用現(xiàn)狀，重點在于對本單位的應用需求、網(wǎng)絡拓撲結構和關鍵網(wǎng)絡設備設置、各種服務器及防火墻等內(nèi)容進行總體介紹，然后安排現(xiàn)場參觀及網(wǎng)絡工程師和學生的互動，使學生建立對計算機網(wǎng)絡的感性認識，為下學期的課堂學習打下一良好的基礎。

但認識實習的缺陷是學生的動手能力受條件所限未能得到鍛煉，校內(nèi)網(wǎng)絡實驗室的開放實驗項目便可做到很好的補充。

2.3.2 彈性的開放式實驗內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡實驗是提升課堂知識的重要實踐環(huán)節(jié)。目前，大部分高校都建設了專用的計算機網(wǎng)絡實驗室，設備檔次、種類及數(shù)量都達到或超過了教學評估的基本要求，但經(jīng)調研發(fā)現(xiàn)許多高校的網(wǎng)絡實驗老師對實驗內(nèi)容沒有足夠的把握，實驗題目多年不變。這里建議選擇引入國內(nèi)CCNA，CCNP網(wǎng)絡工程師教材中的一些可操作的實驗項目，在滿足配置要求時學生可以自帶題目進行驗證性實驗，也可在老師指導下進行創(chuàng)新性實驗，從而提高實驗內(nèi)容的彈性。

實驗教師的素質應通過外出培訓、自修和部門內(nèi)交流等方式予以提升，考核學生先考核實驗教師，擺脫實驗教師僅是實驗設備和上機學生管理員的次要角色。

2.3.3 彈性的課程設計內(nèi)容

本著“念書不是學習的目的，而是創(chuàng)出新知識新體系的手段”（揚振寧教授語）的原則，課堂上的“勾畫新理論”在課程設計階段得到了落實。

目前各高校普遍開設了網(wǎng)絡課程設計，以鍛煉學生的設計能力，但對設計題目的選定工作量投入不夠。大多是要求學生用WinSocket 實現(xiàn)課本中如 ：FTP、TCP、TELENET等傳統(tǒng)協(xié)議的功能。原因主要是好的課程設計題目的確需要花費大量精力去總結歸納，鼓勵學生將自己在課堂上與老師爭論的內(nèi)容整理成題目并建議老師量學生之力，從所從事的網(wǎng)絡縱向或橫向課題中精心抽取出一些“片段”，做為設計的題目，使課程設計成為“留有空間”的大膽嘗試環(huán)節(jié)，哪怕是失敗或得不出結論。好題目需要教師教學與科研的多年的沉淀，故課程設計的內(nèi)容具有很大的彈性。

以上三個實踐環(huán)節(jié)是引導學生對計算機網(wǎng)絡知識逐步提升的自然與強行的過程。

授課和實踐的效果都需科學合理的量化評定，故該課程的考核方式也要給予特殊的考慮。

2.4“計算機網(wǎng)絡”課程彈性的考核方式

彈性的考核方式體現(xiàn)在總成績的構成及其權重。教學實踐已充分證明彈性的考核方式能從根本上打破學生應付考試的心態(tài)，使考試成為一次特殊形式的學習。

2.4.1常規(guī)成績評定

經(jīng)調研發(fā)現(xiàn)，常規(guī)成績評定法非常不適合計算機網(wǎng)絡課程的考核。

常規(guī)成績評定法是：總成績 = 平時成績（20% 或30% ）+ 筆試成績（80% 或70% ）， 其中平時成績=上課出勤率+課堂提問+實驗成績。因該課程一般為合班（4-6個班）上課且采取滿堂灌的授課方式，點名和課堂提問只能是隨機幾次或沒有，加之學生缺乏預習準備，回答問題質量都不會很理想。實驗成績一般根據(jù)實驗報告來評定。因對實驗過程缺乏監(jiān)控，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴重，實際成績很難采集，成績失去了意義。

2.4.2彈性成績評定

彈性成績評定反映在對實踐成績的靈活掌握。

這里建議平時成績占60%，考試成績占40%，其中，平時成績=課堂討論（10%）+實踐成績（50%），實踐成績=實習成績（10%）+實驗成績（10%）+課程設計成績（30%）。

課堂討論成績是一彈性考核點，因授課計劃中的預先合理安排，效果有底線保證。實踐成績中的實習成績?yōu)橐粡椥钥己它c，其成績根據(jù)實習報告的內(nèi)容而定，強調學生的獨立思考結論。實踐成績中的實驗成績采用準備充足的實驗項目，對所做實驗項目采用抽簽選取的考核方法，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，可一定程度借鑒CCNA，CCNP網(wǎng)絡工程師實踐部分的考核方式，現(xiàn)場給分，保證了實驗成績的真實性。課程設計成績?yōu)樵锌己它c，因題目選定的原則區(qū)別于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡響，可根據(jù)題目設定的合理性，獨立分析解決問題的程度而定（如果授課對象是計算機碩士研究生，該考核點可設置為計算機網(wǎng)絡成績的全部）。同學們普遍反映，一個好的課程設計題目能夠使學生將其他各個環(huán)節(jié)所學到的計算機網(wǎng)絡知識迅速整合和升華。

2.5 彈性教學模式的效果例證

該彈性教學模式在東北大學總校和秦皇島分校及燕山大學計算機專業(yè)學生近幾年教學實踐中獲得了顯著的教學效果，無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造的學生，其知識的寬厚程度和強動手能力都受到實習單位和就業(yè)單位的普遍認可，從而驗證了該教學模式的可操作性和實際效果。

3 結束語

本文以計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程的彈性教學模式為剖析對象，給出了制定該課程彈性教學模式的理論依據(jù)和教學實施方案。彈性和原則并不矛盾，兄弟院校計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡任課教師可遵循該思想來制定出符合自己校情的“計算機網(wǎng)絡”課程的彈性教學方案。

參考文獻

[1]劉杰民.基于路由機制的“計算機網(wǎng)絡課程”教學模式研究. 2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文集.

[2] Liu Jiemin, Zhao Yuhui, et al. A QoS-Satisfied Interdomain Overlay Multicast Algorithm for Live Media Service Grid, GCC 2005, LNCS 3795, pp.13-24, 2005.