中學生家庭教育案例精選(九篇)

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第1篇：中學生家庭教育案例范文

關鍵詞:網(wǎng)絡家長學校;網(wǎng)絡學習;家庭教育

現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,使網(wǎng)絡教學這一全新的教學方式得以普及。網(wǎng)絡教學不受時間和空間的約束,實現(xiàn)教學資源的共享,是學習者自學的平臺,是有效的網(wǎng)絡教學資源,通過學習者主體性的探索、研究、協(xié)作來解決問題。[1]網(wǎng)絡家長學校也在網(wǎng)絡教學這一全新的熱潮中發(fā)展起來。

1 中學生網(wǎng)絡家長學校的概述

1.1 網(wǎng)絡家長學校的定義

網(wǎng)絡家長學校是利用現(xiàn)代信息技術手段,突破時間、地域的限制,為學生、家長、學校之間建立一個互動的交流平臺,是普及家庭教育知識、提高家庭教育水平、優(yōu)化家庭教育環(huán)境的一條有效途徑。網(wǎng)絡家長學校網(wǎng)站可以向家長傳遞科學的家庭教育知識,豐富家長的家庭教育理論,提高家長的家庭教育水平,幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀和質量觀,掌握科學的家庭教育方法,從而創(chuàng)造良好的、科學的現(xiàn)代家庭教育環(huán)境!而中學生網(wǎng)絡家長學校則是為廣大中學生家長這一特定對象而設的網(wǎng)絡家長學校,根本目的是為中學生提供科學的家庭教育環(huán)境,促進青少年的健康成長。為方便使用,以下內(nèi)容將網(wǎng)絡家長學校簡稱為“家校網(wǎng)”。

1.2 “家校網(wǎng)”的研究與開發(fā)的特點

在我國,“家校網(wǎng)”是21世紀的新興產(chǎn)物,其研究與開發(fā)的過程有其獨特的特點。

首先,“家校網(wǎng)”充分發(fā)揮了網(wǎng)絡信息技術的先進性,因此在研究與實踐過程中要充分發(fā)揮它的先進性,以便更好地為家庭教育事業(yè)服務。其次,“家校網(wǎng)”的研究與實踐本身就是一項創(chuàng)新工程,在研究與實踐過程中更要以創(chuàng)新精神來開展各項工作,取得創(chuàng)新成果。運用整合的觀念,將信息技術的應用和家長學校的辦學形式有機地整合,找到一條整合的有效途徑,充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術在家長學校辦學研究中的作用。

學校教育是一個廣泛復雜的系統(tǒng)工程,當代素質教育更要求根據(jù)孩子自身特點和不同的成長背景因材施教,要求家長和教師能及時溝通并修正孩子的教育。[2]

1.3 “家校網(wǎng)”面向的對象學習的特點

“家校網(wǎng)”面向的對象即中學生家長,他們都是成熟的成年人,擁有較高的人生閱歷和經(jīng)驗,故此其學習的特點與我們中小學生的學習特征有很多的不同。

從學習目的方面來看,他們目的在于尋求教育方案解決教育問題,追求作為父母的自身家教能力的發(fā)展,學習自我導向性強,不依靠他人或機構給予方向,其參與和學習都是出于自愿的。

從學習的時間和學習的要求方面來講,此類學習者均有自己的工作和家庭負擔,故此學習的時間較少也較分散,同時由于知識水平和家教能力的千差萬別,其學習需求層次呈現(xiàn)多樣化。一旦進行的學習是自己需要的,他們就會對自己的學習負責。[3]

2 建設中學生網(wǎng)絡家長學校的意義

2.1 學生家長需要自我充實,做合格的父母

家庭教育是教育人的起點和基點,具有早期性、連續(xù)性、權威性以及及時性等特點。家庭是社會的細胞,是孩子接受教育的第一所學校,而父母則是孩子的第一位老師,也是孩子最親近的終身教師。[4]據(jù)不完全統(tǒng)計,一個人一生有一半的時間是與自己的家人發(fā)生必然聯(lián)系的。而對于中學生來說,家里人以及家庭環(huán)境的影響就更大了。因此,營造一個良好的家庭氛圍,給予成長中的孩子一個積極向上的引導和教育是十分必要的。教育需要正確的認識、科學的指導、有效地方法,這樣我們父母才能從自然的父母變成合格的的父母。[5]

2.2 網(wǎng)絡家長學校提供便利的家長“課堂”,讓家長朋友們快速充電,與孩子一起成長

把家長學習教育子女的課堂由現(xiàn)實移至網(wǎng)上,家長們就可以有針對性和選擇性的學習,并且隨時隨地都可以上網(wǎng)瀏覽,方便快捷。網(wǎng)絡家長學校的建立可解決前面敘述的問題和不便。

系統(tǒng)地建立起一個網(wǎng)絡家長學校,網(wǎng)羅各種家庭教育的知識,是十分有利于父母們學習家教知識的。讓家長們快速充實自己,以達到與孩子一起成長、培養(yǎng)出健康向上的青少年。

2.3 網(wǎng)絡家長學校密切了家庭教育與學校教育、社會教育的關系

中學生網(wǎng)絡家長學校為學校與家庭之間的溝通架設了一條便利的橋梁,會減輕校方許多學生工作的壓力,而且可以讓學生家長們及時了解到自己孩子的所處的位置和狀況以及最新的教育信息,及時給予教育引導。使中學生的學習和成長都在一個系統(tǒng)而科學的環(huán)境中進行,會使教育更加暢通、有效。

3 當前“家校網(wǎng)”存在的問題

3.1 家教學習資源不足且更新不及時

網(wǎng)絡家長學校的一大特色既是家長們可以自主學習,充實家教知識,故此需要為學習者提供豐富的、可供選擇的學習資源?？墒怯行┎煌晟频木W(wǎng)絡家長學校并沒有有效地提供多方面的學習資源,或是教學資源長期不更新,使得網(wǎng)絡資源不能及時傳播最有效及最新的家教知識,網(wǎng)站形同虛設,學生家長的參與度較低。

3.2 導航不夠清晰,或區(qū)分度過高,以至讓人模棱兩可

很多網(wǎng)絡家長學校,在一些家教知識導航上邊大做文章,有的區(qū)分度極高,本來可以放在同一板塊的內(nèi)容,卻把它們區(qū)分成幾個板塊,這樣就導致密集的導航,當學生家長想了解某一方面的知識就得反復地在這些板塊里進進出出,浪費了時間。

3.3 缺乏對學習者學習過程的跟蹤記錄

縱觀網(wǎng)上的網(wǎng)絡家長學校,給學生家長提供了不少知識和家教策略,但是目前,尚無其跟蹤學習者學習過程或學習之后的情況的記錄,這無疑是種資源的浪費。

3.4 與孩子所在學校的互動較少

現(xiàn)今國內(nèi)的很多”家校網(wǎng)”主要是以市為單位,由其教育局與婦聯(lián)聯(lián)合籌建的,而卻很少有學校方面的參與,或者提供在校學生的資料(學習成績、在校學習的現(xiàn)狀)給予學生家長。

4 完善“家校網(wǎng)”的思路和對策

4.1 加強家長的家教觀念

家長要改變觀念,學校主要是傳授知識的機構,而父母才是教育子女的第一任老師,也是影響最大的教師。[6]家長們需要有自我提高素質的觀念,增加家教知識的欲望。在這一點上,密切孩子所在學校與”家校網(wǎng)”的聯(lián)系可達到一定的作用。

4.2 在版面設計方面注重構圖設計,并使導航劃分清晰

一個版面清新、簡潔的網(wǎng)站總會更吸引人,相反,則會產(chǎn)生壓力,影響瀏覽的心情。版塊歸類分明,注重方便用戶瀏覽。

4.3 找準位置,注重數(shù)據(jù)的篩選

網(wǎng)絡家長學校的資源和文獻應是中肯的、切實有效的,而不是任何相關的信息或數(shù)據(jù)都往上邊塞,成為垃圾信息并且占用空間,更應該注重材料和案例的質量而不是徒增數(shù)量,在數(shù)據(jù)充分甚至少許的前提下,都遵循寧缺毋濫的原則,會使網(wǎng)站辦得更好。

4.4 突出重點,突破難點

“家校網(wǎng)”重點內(nèi)容應是引導學生家長如何做好一個合格的家長,重中之重是家教知識的傳遞。另外,“家校網(wǎng)”適當增加互動的內(nèi)容,提高家長瀏覽的興趣和動力。一些家教觀點和看法,如果比較難以理解則可以以互動小游戲或模擬家庭游戲的小活動來加以詮釋。

參考文獻:

[1]武法提譯.國外網(wǎng)絡教育的研究與發(fā)展[M].北京師范大學出版社,2003:1-50

[2]溫州市龍崗一中.網(wǎng)絡環(huán)境下家長學校辦學的實踐與研究.

省略/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=150[EB/OL].2005-4-2

[3]何克抗、林均芬、張文蘭.教學系統(tǒng)設計[M].北京,高等教育出版社,2006:70-75

[4]吳奇程、袁元.家庭教育學.廣東,廣東高等教育出版社:1-30

第2篇：中學生家庭教育案例范文

關鍵詞：發(fā)展；健康成長；合作型小組

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-164-01

著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)良好的習慣?！弊骷野徒鹨仓赋觯骸昂⒆映晒逃龔暮昧晳T培養(yǎng)開始?！睂Τ踔泻⒆觼碚f，良好的習慣比一時的學習成績更重要！濃厚的學習興趣比一時的學習成績更重要！班級合作型小組的本質是競爭和合作。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。新的時代呼喚我們的學生學會合作、學會交流，這樣才能適應時代的發(fā)展，才能在未來社會的競爭中取得成功。

班級合作型小組建設的意義重大：它體現(xiàn)“以生為本”的教育理念；它可以培養(yǎng)學生的交流合作能力；它可以培養(yǎng)學生團隊精神和競爭意識；它可以增強學生的自信心，充分挖掘學生學習潛力；有利于調(diào)動學生學習積極性，變“苦學”為“樂學”；有利于實行分層教學和管理，更注重學生的個性差異；它可以增強學生自我管理能力，更有利于班主任的管理和班級建設；它可以在教育、教學、文體活動、勞動中培養(yǎng)學生良好習慣，促進學生生命健康發(fā)展。班級合作型小組建設成功的前提是：“立體”式培養(yǎng)學生好習慣，為合作型小組建設奠定堅實的基礎。具體有以下七個方面：

1、規(guī)章制度規(guī)范好習慣

通過《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》等國家制度和學校各項規(guī)章制度的學習和貫徹來規(guī)范學生的好習慣。我校有《宜賓市二中學生學習規(guī)范》、《宜賓市二中學生生活規(guī)范》、《宜賓市二中學生集會規(guī)范》、《宜賓市二中學生禮儀規(guī)范》、《宜賓市二中學生體育鍛煉規(guī)范》等，用規(guī)范、守規(guī)范的文明之風為班級合作型小組建設的成功創(chuàng)造了有利條件。

2、環(huán)境氛圍熏陶好習慣

環(huán)境育人，學校應該通過打造富有特色的自然和人文景觀潛移默化地熏陶學生的好習慣，宜賓市二中“求真文化”環(huán)境的打造熏陶著二中學生“漫漫求索，永逐真知”。獨具特色的班級環(huán)境布置也對學生好習慣的養(yǎng)成起著重要作用。

3、故事案例啟迪好習慣

班主任應該充分利用班會課的育人功能，選取古今中外的經(jīng)典故事和案例講給學生聽，用生動而有說服力的故事和案例啟迪學生養(yǎng)成好習慣，為班級合作型小組建設的成功奠定基礎。

4、精彩活動陶冶好習慣

班級合作型小組建設的成功離不開精彩活動，在班級活動中各小組的學生通過合作和競爭，增強團隊意識和團隊凝聚力。

5、爭優(yōu)創(chuàng)先促進好習慣

通過評定三好優(yōu)干；守規(guī)范標兵；學習之星；誠信之星；勞動之星；體育之星；禮儀之星；才藝之星；管理之星等爭優(yōu)創(chuàng)先活動的開展，促進學生好習慣，為班級合作型小組的成功建設培養(yǎng)選拔了一大批干部隊伍。

6、鼓勵寄語激發(fā)好習慣

好的教育由鼓勵開始，作為班主任和科任教師，都應該用鼓勵的寄語喚起學生的上進心，激發(fā)學生的好習慣。我經(jīng)常利用每周寄語鼓勵學生，常用的有：

你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；

你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；

你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏；

通過美好寄語激發(fā)學生好習慣，讓班級每位學生都樂于進取、學習、參與，班級合作型小組的成功建設水到渠成。

7、家校共育強化好習慣

學校教育離不開家長的支持和配合，學生好習慣的養(yǎng)成必須在家庭中得以強化，家校共育決不能是一句空話。因此班主任必須利用好家校聯(lián)系本和家長座談會與家長進行密切溝通和聯(lián)系，并進行家長家庭教育培訓，教給家長正確的家庭教育方法，為學校教育的成功，為班級合作型小組的成功建設打好基礎。

班級合作型小組建設成功的關鍵有：

一、有積極健康向上的組名、組牌、組訓

班級合作型小組的組名不能任由學生胡亂取，有些學校班級小組取名為“霸氣側漏組”、“ 東方不敗組”、“ 我型我酷組”等讓人哭笑不得的組名，缺乏青少年應有的健康向上的追求。不如“求真組”、“逐夢組”、“卓越組”、“不凡組”等積極健康向上的組名。組訓也應該積極向上，如：“為了真理，貢獻力量?！?、“沒有最好，只要更好?！薄ⅰ白分饓粝?，永不止步！”等等。

二、充分運用學生操行評定激發(fā)學生積極參與班級合作型小組的活動

班級合作型小組的建設能否成功關鍵需要全體學生的參與，如何激勵學生積極參與班級合作型小組的活動是一大難題。家長和學生都非常重視學校對學生的操行評定，因此班主任可以根據(jù)學生參與小組各種活動的情況用操行分來考核，每項活動均與操行分掛鉤，期末進行總評，核定學生操行等級。這樣，學生往往樂于積極參加小組活動，相互比較操行分的高低，合作型小組的活動得以順利開展。

第3篇：中學生家庭教育案例范文

論文摘要:中學生的誠信意識決定著明天的社會信用。在中學生的誠信教育中，學校教育扮演著重要的角色，此外，家庭和社會也有重大的責任，三者必須形成合力才能取得良好的誠信教育效果。

孔子說:“自古皆有死，民無信不立”，“人而無信，不知其可也”。誠信是個人的立身之本，是做人的首要德行。未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質。在中學生中廣泛開展誠信教育，有著十分深遠的現(xiàn)實意義。

一、正確估價、辯證分析和評價學生的誠信道德

在中學生中開展誠信道德教育，主要目的是培養(yǎng)他們說老實話、辦老實事、做老實人。應該說，經(jīng)過多年的教育，絕大多數(shù)中學生的道德素質是好的。但是，也要看到，目前社會上一些領域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐等活動的蔓延，一些家長在日常行為中不講信譽的行為，都給中學生的成長帶來了不可忽視的負面影響。有些學生在誠信過程中受到欺騙，使他們潛移默化地把這種欺騙轉嫁給其他同學;有的同學內(nèi)心想說真話，但是又不愿在老師面前說真話，怕說了真話會遭到老師的批評;有些同學對不關自己的事情漠不關心，既不得罪老師，也不愿得罪同學，做“老好人”……

二、教師要以誠信的人格魅力影響學生

俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“在教育的過程中，一切都應該以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格”。人格的魅力是德育工作者不可缺少的素質。試想，一名教師說話不算數(shù)，不講信用，那么他的學生就可能會不信任他，他也就難以培養(yǎng)出誠實守信的好學生。教師要以高尚的誠信人格影響學生，做誠實守信的表率。只有這樣，才會不失信于學生，才能在學生的心目中形成榜樣的力量。一個人的人格魅力是無窮的，是主動、具體、形象、生動、富有感染力的教育資源，教師以身作則，把言教和身教結合起來，這種潛移默化的影響，是可以培養(yǎng)出誠實守信的學生的。

三、實施誠信教育，須凈化校園環(huán)境

第一，學校應該形成一種人人講誠信、處處有誠信的氛圍。誠信的基本要求是真實，沒有真實也就沒有了誠信。在日常學習中，針對同學中出現(xiàn)的脫離誠信的現(xiàn)象，教師應該發(fā)現(xiàn)苗頭，及時加強引導與教育。學校是學生學習的場所，他們的日常交往活動也是在學校的大氛圍中實現(xiàn)的。學校要營造誠信教育的環(huán)境，培養(yǎng)學生“以誠實守信為榮，以背信棄義為恥”的道德規(guī)范，讓他們處處感受到“誠信”給他們的學習和生活帶來的益處，使之受到感染和影響，從而遠離虛偽和欺詐的環(huán)境。這是誠信教育的重要環(huán)節(jié)。

第二，學校要深化誠信道德體驗教育。誠信道德是在道德實踐中形成的。要創(chuàng)設道德情景，讓學生在家庭、學校、社區(qū)和大自然中主動尋找誠信角色，通過切身的實踐和體驗，接受誠信道德教育，使之在實踐中豐富對誠信的體驗，不斷積累經(jīng)驗，認識到誠信道德對其成才、對社會發(fā)展的重要作用，從而自覺和主動地參與誠信實踐活動，在參與活動、體驗互動中學會誠信做人，恪守諾言。比如開展無人售報活動，即在校園一角設置無人售報箱，給出報刊單價和投幣箱，由學生自己投幣取報，并組織學生輪流管理負責清點報紙和錢幣，并把每天的情況作記錄，寫下自己的感想。小小售報活動充分利用學生參與管理、記錄情況、發(fā)表感想等形式，使學生真實的體驗了校園的誠信狀況，并作出反思，較好地達到了誠信自我教育的目的。

第三，形成誠信道德的校園輿論氛圍。學校在實施誠信教育活動過程中，要開展相應的宣傳教育活動，充分利用櫥窗、宣傳板報、校園廣播、電視和校報，宣傳誠信的重要意義，進一步強化“誠信光榮，不守信可恥”的道德觀念，真正形成“誠信者受贊揚，不守信受貶斥”的校園氛圍。尤其對校園發(fā)生的不誠信的事情，要看準苗頭，認真對待，及時進行輿論譴責。

四、學校教育、家庭教育和社會教育要密切結合

家庭是孩子接受道德教育最早的地方，是誠信教育的啟蒙學校?，F(xiàn)在諸多中學生多為獨生子女，父母是他們的第一任教師。家長在誠信教育中扮演著十分重要的角色。這種教育不僅僅是一種理念或者理論的灌輸，更多地是父母的言傳身教和示范作用。實際生活中，有些家長幫助學生完成作業(yè)，幫助他們開脫或者撒謊，有時甚至還“諄諄教導”孩子，以為老實人吃虧，那樣，孩子們必然在心靈上打上不誠信的烙印。家長應該正確引導孩子，擔當其對子女進行誠信教育的最佳指導教師的責任，學校教育只有與家庭教育相結合，才能取得應有的教育效果。另外，社會教育也要和學校教育密切結合起來。政府職能部門在誠信道德的宣傳教育中，要有號召，更要有行動。諸多報刊、電視對不誠信的案例宣傳，在廣而告知市民的同時，也有相當?shù)呢撁嬗绊懽饔?。社會的倡導、號召和公務人員的以身作則都會在無形中對學校誠信教育帶來良好的促進作用，成為學校教育和家庭教育的有效補充。

參考文獻

[1]梅秋華/《誠信在召喚——對中學生誠信教育的一些思考》/遼寧教育行政學院學報/2003年第7期

第4篇：中學生家庭教育案例范文

關鍵詞：中學生；家庭教育；誤區(qū)；警惕；家長職責；

一個孩子從出生到步入社會，有三分之二的時間在家庭里度過，孩子的身心素質是在家庭的教育培養(yǎng)下發(fā)生發(fā)展的,而且家庭教育具有學校教育和社會教育不可替代的作用，所以良好的家庭教育將會對孩子的學習習慣、學習能力以及將成為什么樣的人才產(chǎn)生至關重要的影響，而跨入中學大門的是十二三歲到十八九歲這一年齡段的青少年，他們正處于青春發(fā)育期；活潑好動、敏感好奇、富于想象、憧憬未來；思想多變、感情易沖動、行為難控制。而這一時期是人的一生中從幼稚到成熟一個轉折點,也是生理、心理急劇變化的重要時期，所以中學生家庭教育是教育的一個重要的環(huán)節(jié)。以下我從三個方面談一下對中學生家庭教育的淺見。

一.中學生家庭教育的六大誤區(qū)

誤區(qū)一：溺愛=愛

現(xiàn)在的孩子個個都是家里的“小太陽”，一家人全圍著他轉，衣食無憂，甚至飯來張口，衣來伸手，連生活都不能自理，更談不上幫助父母做家務了。孩子年幼，對很多事情無法準確辨別，父母是孩子的第一任老師，應注意引導。衣，無須名牌、過分時尚，每個季節(jié)有兩三套得體就行；食，無須肯德基、麥當勞，一日三餐營養(yǎng)搭配均衡即可。(切勿把錢給孩子了事，因為孩子在外吃飯，有的不注意營養(yǎng)，吃一些垃圾食品，有的結幫喝酒打架，有的干脆不吃飯，用餐費繳電話費或者上網(wǎng)。長期如此，孩子的身心健康讓人擔憂。)住，無須豪華，具備學習條件就行。(孩子在家時，家庭環(huán)境要相對安靜、溫馨。)行，無須接送（特殊情況除外），但須教育孩子遵守交通規(guī)則，不在路上玩耍，按時上學，按時回家。

誤區(qū)二：學習輔導+活動輔導=家庭教育

一些家長，只在乎孩子的學習成績。孩子一回到家，飯前飯后談的全是學習。孩子做作業(yè)，家長坐旁邊輔導；孩子預習新課，家長拿工具書幫忙查；孩子做手工制作，家長忙介紹經(jīng)驗，動手幫忙甚至代替孩子制作。生活中，不要過多地以成人的眼光對孩子的一些活動指指點點，禁錮孩子的思維。而要給他們獨立思考、自由想象的翅膀，過后，家長再針對出現(xiàn)的問題加以指點和疏導，培養(yǎng)孩子獨立完成任務的習慣，進而培養(yǎng)其自強、自主、自信的精神面貌。

誤區(qū)三：全才教育=素質教育

家長望子成龍心切，挖空心思讓孩子學這學那，恨不得將孩子塑造成具備各種才能的全才，以提高孩子的綜合素質和競爭實力。雖然中學生正處在多學年齡，接收新事物快，但物極必反，什么也學不好，甚至影響孩子的身心健康。所以家長因材施教的關鍵是找到孩子的“突破點”（即興趣、特長），沿著“突破點”的縱、橫方向，滿懷熱忱的用心去塑造、開發(fā)，向著既定的目標進發(fā)，孩子的一生必將有所作為。

誤區(qū)四：分臉教育效果好

一些家長教育孩子采取“分臉法”，當孩子不聽話時，一方扮“黑臉”訓斥、懲罰、打罵，另一方則扮“白臉”打圓場、哄孩子按大人要求行事。家教分臉是一種錯誤，因為（1）“黑臉”的教育不利于孩子良好品性的培養(yǎng)，易形成執(zhí)拗、孤僻、暴躁等不良性格；（2）“黑臉”與孩子不容易培養(yǎng)感情，易使孩子產(chǎn)生感情隔閡甚至對立情緒；（3）“分臉”不利于孩子認識其缺點和錯誤。若父親批評、責罰，母親袒護或態(tài)度曖昧，孩子會產(chǎn)生錯覺：我不一定錯，只是爸爸看我不順眼，總是跟我過不去。這樣，孩子很難省過糾非。

誤區(qū)五：金錢刺激=激勵

一些家長為了激勵孩子學習、干家務，經(jīng)常說：“你考到班級第X名，我獎你y元人民幣”或“把地拖干凈，我給你x元”，讓孩子為錢而學習，為錢做家務，在其幼小的心里埋下“錢是萬能的”的種子，釀成苦酒，其家長是無法承受的。

誤區(qū)六：身體健康=健康

健康包括身體健康和心理健康兩方面，只有這兩方面都達到健康的要求，孩子才是真的健康。家長往往只注重了孩子身體健康，卻忽視了孩子的心理健康。家長細心觀察孩子的日常行為，多和孩子聊天、談心，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二.警惕中學生的六大行為

1.消費。父母對孩子的經(jīng)濟來源及去向一定要心中有數(shù)，如果其消費高于來源總數(shù)，花錢不心疼，父母不可掉以輕心，警惕孩子是否與外界不良青少年交往。

2.交友。父母要了解孩子的朋友，準確掌握他們中有多少“小蜜蜂”，有多少“寄生蟲”，有多少異性朋友，其個性如何，有什么興趣愛好。一旦發(fā)現(xiàn)對孩子成長不利的朋友，要及時引導，堅持正面教育，用優(yōu)秀的案例告訴孩子交友的重要性及原則，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

3.撒謊。父母要察言觀色，一旦發(fā)現(xiàn)孩子撒謊，切勿暴躁訓斥，而要及時了解孩子說謊的目的和動機，及時引導、幫助孩子認識撒謊的危害，認識擁有誠信是一個人的重要品質，并及時改掉愛撒謊這個缺點。

4.晚上獨自出門?，F(xiàn)在家庭孩子少，父母對孩子的安全都格外重視，不管是男孩還是女孩，平時養(yǎng)成出門前打招呼、按時回家的習慣晚上都不許獨自出門。一旦發(fā)現(xiàn)孩子晚上獨自出門，父母要警惕孩子早戀，及時了解孩子的去向，引導孩子盡早走出早戀誤區(qū)。

5.不愛運動。個別中學生特別好靜，不愛運動，父母要引導孩子多運動，并盡可能和孩子一起運動，帶孩子親近大自然。告訴孩子：運動能增強紅血球的攜氧能力，積極運動，增強體質，開發(fā)智力，陶冶情操。

6.不喜歡競爭。部分中學生因害怕失敗，對班級、學校組織的各種活動、競賽漠不關心，從不參與。父母要鼓勵孩子多參與競爭，對他們每一次微小的進步都要表揚。因為，不參與競爭，孩子就失去了經(jīng)受挫折、從困境中走向成功的磨練機會，孩子很難形成堅強的品質。在艱難和挫折面前，讓他們自己面對，戰(zhàn)勝自我。這一點，對獨生子女尤為重要。

三.父母要盡到的六大職責

1.教孩子“做人”。父母是孩子的第一任老師，孩子良好的生活習慣、優(yōu)秀的個性、健全的人格基本上是在家長潛移默化的教育中形成的。父母人品、學識、素養(yǎng)等都將對孩子起到潛移默化的作用。家長要努力營造一個溫馨、和諧、健康、文明的家庭氣氛和家庭環(huán)境，適時的對孩子進行科學的人生觀、世界觀、價值觀教育。便能引導他(她)邁好人生的每一步，幫助孩子健康的成長。

2.教孩子“求知”。，中學生愛問一連串的“為什么”，家長面對孩子的提問不能用“不知道”或“去問x x去”、“沒看我忙著嗎”等回答方式給擋回去，而要很有興趣地引導孩子思考或指導孩子查資料探討找到正確答案，幫助孩子形成愛思考、好學的習慣，進而讓孩子體味到知識的重要性。

3.教孩子“改錯”。首先，父母要幫助孩子正確分析“錯因”和“錯誤的危害”，引導孩子認識錯誤；其次，父母要鼓勵孩子勇敢面對錯誤；最后，引導孩子認真改正錯誤。改正之后，及時表揚使孩子的行為朝著家長期望的方向發(fā)展。

4.教孩子“自立”。讓孩子在艱苦的環(huán)境中鍛煉，一洗養(yǎng)尊處優(yōu)的習氣，磨礪頑強的意志，培養(yǎng)孩子的耐挫力和受挫后的恢復能力，激發(fā)孩子從困境中走向成功，不斷戰(zhàn)勝自我。

5.教孩子“娛樂”。現(xiàn)在孩子的娛樂時間幾乎被“看電視”和“上網(wǎng)”占有，家長不能讓孩子長期沉溺于“電視”和“網(wǎng)絡”，要鼓勵孩子和朋友們在戶外玩耍聊天，多和孩子談心、一起運動、玩益智游戲，讓孩子的生活充實起來。

第5篇：中學生家庭教育案例范文

一、扎實德育展示實效

1、加強學習，轉變觀念我們通過行政會、班主任及教研組長會和例會這“三會”學習貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師應語忌語、應行忌行》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》及《預防未成年人犯罪法》等有關教育法律法規(guī)，并在會上交流教育學生的經(jīng)驗，使教師牢固樹立“三個面向”、“以德育人”的思想，為樹立良好的師德師風打下堅實的基礎。學校在每周四的教職工例會上，堅持組織學習時事，學習有關文件，使先進的、典型的案例成為廣大教師實施德育的參照，為教師堅持依法執(zhí)教、依法治校、以德治校，奠定良好的基礎。

2、學科滲透，提高效果堅持以周一晨會、政治課、班會為德育教育主渠道，充分發(fā)揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中的德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育，進行科學思想和科學方法的教育，使學科教學與德育有機結合，并在各科計劃和教案中要求具體體現(xiàn)德育內(nèi)容。

3、創(chuàng)設活動載體，大力開展活動通過開展“做學生的良師益友，做學生喜歡的老師”為主題的師德建設活動，使《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師應語忌語、應行忌行》變?yōu)槊恳晃唤處煹淖杂X行動。扎實每周一升旗儀式和早會、班會活動，組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》、《一日常規(guī)要求》、《在校十不準》、《文明禮儀常規(guī)》等守則、規(guī)范，狠抓學生的習慣養(yǎng)成教育，使守則、規(guī)范最終轉化為學生的自覺行為。

我們緊緊圍繞時代的變化和發(fā)展，不斷賦予德育工作以新的內(nèi)容。根據(jù)學生的年齡特點，我們分別為各年級制訂了《德育系列化方案》，并通過豐富多彩、生動活潑的活動，對學生進行德育教育。

結合“三八”婦女節(jié)、“清明節(jié)”、“五一”勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)、國慶節(jié)、元旦、環(huán)境日、植樹節(jié)、愛鳥周等相關節(jié)日開展各有關主題系列活動。如三月份，開展“學雷鋒活動月”活動，學校里出現(xiàn)了層出不窮的好人好事；四月份，組織學生祭掃烈士墓，進行革命傳統(tǒng)教育；九月底，舉辦“迎國慶歌詠比賽”，培養(yǎng)學生的愛國主義情感；十一月底，舉辦第四屆手工制作展覽，提高學生的動手動腦和創(chuàng)造美的能力，為廣大學生提供了展示才華的舞臺；十二月份，舉行拔河比賽和迎元旦越野長跑比賽，培養(yǎng)學生團結和拼搏精神，鍛煉學生的意志，增加班集體的凝聚力。

我們組織學生開展“讀好書（《熱愛我們共有的家園》、《共和國五十年》、《中國讀本》等）、看優(yōu)秀影片（《離開雷鋒的日子》、《焦裕祿》、《蔣筑英》、《孔繁森》、《劉胡蘭》、《飄起的紅領巾》、《背起爸爸上學》、《揮師三江》等）活動，并組織學生寫好讀后感和觀后感，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。結合德

育系列化方案的實施，我們開展了“做合格中學生”、“理想與人生”、“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”征文比賽，既提高了學生的寫作能力，又凈化了學生的思想，陶冶了他們的情操。為促進學校精神文明建設，我校在學生中開展了“做文明中學生”、“我愛城關中學”演講賽，在教職工中開展了“神圣的事業(yè)”演講及師德建設大討論，促進了學生文明習慣的形成，增強了教職工愛崗敬業(yè)的精神。配合“講文明、樹新風”活動，我們始終堅持組織學生文明執(zhí)勤、多次組織學生上街清掃街道，清理非法張貼物。為激勵學生的意志，我校開展了“制作座右銘”活動。每個學生的課桌上都貼出了自己的座右銘（包括三部分：崇拜的人，追趕的目標，信奉的格言），每個學生學有榜樣，趕有目標，偉人的語言時刻激勵自己上進，學校形成了生動活潑的德育工作新局面。

4、加強家校聯(lián)系，形成整體合力我們堅持以學校教育為主體、以社區(qū)教育為依托、以家庭教育為基礎，積極開展“三合一”教育活動。要求每班每學期至少組織一次家長會，利用家長會開展“家長教育進課堂”活動，讓家長走進教室為學生傳授各種豐富的知識并進行富有成效的教育活動，讓學生感受到別具一格的教育；舉辦家長學校培訓班，聘請中國家庭教育協(xié)會會員、中國家庭教育講師團成員馬耀昌主講，引起學生家長對家庭教育的重視及對日常家教行為的反思，深受廣大家長的歡迎。清明節(jié)組織學生到烈士陵園祭掃烈士墓，教育學生珍惜今天幸福的生活，為祖國的強大而努力學習；假期中號召學生參加社會實踐，在活動中感受到多方位的教育，使?！摇鐣纬山逃恼w合力，提高了教育的效益。

二、法制教育常抓不懈

法律是道德的底線，法制教育是道德教育的基礎。因此，在對學生的道德教育中，我校始終把法制教育擺在重要的地位。我們通過各種形式的法制教育，使學生不僅掌握一些重要的、基本的法律知識，而且更為重要的是，培養(yǎng)大家的法律意識和法制觀念，使大家的腦子里裝上法律這根弦，遇事知道用法律作為準繩來衡量。

第6篇：中學生家庭教育案例范文

關鍵詞：中學生 人權教育

“西洋在16世紀發(fā)現(xiàn)了人，18世紀發(fā)現(xiàn)了婦女，19世紀發(fā)現(xiàn)了兒童”。[1]兒童權利不是自然生成，而是歷史性生成的概念。早期，兒童被看做是父母財產(chǎn)的延伸，封建社會三綱五常，子以父為綱，就是典型的例證。繼西方文藝復興、啟蒙運動之后，兒童的權利開始吸引部分學者的眼球，出現(xiàn)了《愛彌兒》、《母育教育》等著作，1924年國際聯(lián)盟通過了《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》，進一步明確兒童的權益。但這一時期的兒童權利都是以“義務”為前提，即兒童天生發(fā)育不完全，致使他們成為弱勢群體，基于社會正義原則，父母對兒童有照顧的義務。直到19世紀，兒童才被真正的看做獨立的個體，兒童權利是兒童生而固有的、不可剝奪的內(nèi)生性權利。[1]

長期以來，我國的人權思想總是強調(diào)以義務為前提，在論及權利與義務時，人們總是會詳細講述義務，對權利而一筆帶過，這樣的思維也體現(xiàn)在中學教育中。很多時候，教學過于注重義務而忽視了學生的權利。兒童心理學認為，學齡時期是一個人成長的關鍵期，以學校教育為主，處于不同發(fā)展階段的兒童具有不同的發(fā)展任務，中學生年齡階段一般在12-15歲，是抽象思維發(fā)展與培育的關鍵期，此時權利教育的輸入將對孩子今后的思維產(chǎn)生重大影響。

一、中學生人權教育中呈現(xiàn)的問題

雖然人權早已經(jīng)入憲，我國教育法也對兒童的權利做了相應的規(guī)定，但是中學生人權教育仍然呈現(xiàn)出諸多的問題，主要體現(xiàn)在：

1、缺乏專業(yè)的人權教育課程和教師。雖然《世界人權宣言》第25條、《兒童權利公約》第28條、我國憲法第46條都對兒童的權利都做了相應的規(guī)定，可是，教學環(huán)境中，除了一門《思想道德課程》，專業(yè)性的人權課程講述幾乎是微乎其微。不僅如此，思想道德課堂大多停留在空洞的內(nèi)容講述上，不僅老師覺得上課乏力，學生也覺得課程空洞無味。而真正的兒童人權教育擁有大量的實質性內(nèi)容和豐富的案例，但是許多老師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，課程的講授主要停留在傳統(tǒng)的以教師為中心上，課堂積極性不高，老師也無法生動地向學生們展現(xiàn)人權內(nèi)容。

2、中學生教育過于注重應試能力，而忽視了權利教育。升學率、成績排名不僅是家長考核學校和孩子的要求，也是學校考核教師的指標，更是衡量學生優(yōu)異的標尺。教學活動的展開更多的是為了功利性的升學和排名，而忽視了對孩子權利的保護。通過對一些家長、家教、培訓機構在職人員以及中學老師訪談得知，學生課外輔導也主要是以應試教育成績?yōu)橹?。學生有選擇這個家教或者那個家教的自由，卻沒有選擇不上輔導班的自由。應試教育潛在地影響了人權教育的發(fā)揮。

3、中學生人權教育缺乏家庭、學校、社會整體的互動。中學生教育以學校教育為主，家庭教育為輔。中學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，是家庭、學校、社會共同作用的結果。學校教育通常向孩子們呈現(xiàn)的是一種應然的人權狀態(tài)，可是家庭和社會會潛在地給孩子灌輸功利性的思維，不僅會造成中學生思維意識之間的沖突，也會對他們的發(fā)展形成一定限制，而中學期間是思維觀念形成的關鍵期，世界觀與價值觀上的矛盾，將很大程度上影響著學生未來的發(fā)展。

不僅如此，部分失學兒童和在偏遠山區(qū)的中學生中由于客觀條件的限制，他們還掙扎在生存權的基線上，要對這部分學生群體進行人權教育，則難度更大。

二、中學生人權教育問題的建議

人權雖然已入憲，但是落實到具體實處仍然還有巨大的差距。中學生人權教育尚處在起步階段，呈現(xiàn)的問題比較突出，筆者提出如下建議：

1、明確人權教育政策，提供財政支持。我國人權研究起步較晚，中學教育中的人權研究更是甚少，目前有關規(guī)范我國人權教育的規(guī)章制度還不完善，也缺乏相應的評估標準和考核機制，致使人權教育成為了一個虛幻的概念。有關的教育部門和單位應進一步明確人權教育的政策，使之明確化、具體化。各級政府應該建立專項的項目資金，調(diào)動學者們對該領域研究的積極性和創(chuàng)造性，引導學術界以及社會對中學生人權教育問題的關注。

2、提升教學質量。一方面加強教師人權教育培訓。教師的職責不僅是在于傳授學生們知識，也要教會他們?nèi)绾嗡季S，理性地看待自己和周圍的世界，這就對教師自身的素質提出了要求。另一方面改善人權教育的教學方法。人權教育具有抽象性和具體性的雙重屬性，他既屬于政治哲學的范疇，需要一定的抽象思維才能夠理解，教學的方法要從以教師為中心轉為以學生為中心。同時它也是具體的，生活中有大量實證的案例可以供教師教學，學生可以通過情景模擬，扮演不同的角色，加強對人權的理解。

3、家庭、學校、社會積極互動。中學生教育是一個動態(tài)的系統(tǒng)，學校、家庭和社會對中學生的教育是個密不可分的體系。中學生人權教育需要三方的積極互動，以積極的、正能量的方式引導中學生的發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：中學生家庭教育案例范文

【關鍵詞】初中班主任；家庭教育；指導

家庭對學生未來的發(fā)展有關鍵影響，而班主任有很多機會與家長、學生接觸，能深入了解學生及其家庭情況，家長、學生對班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導者。因此，初中班主任應如何有效指導家庭教育是值得深入探究和實踐的重要課題。

一、初中班主任在指導家庭教育中的重要性

學校理應指導家庭，因為學校是專門從事教育的機構，教師懂得教育學、教育心理學等知識，清楚學生的身心特征及發(fā)展規(guī)律，所以指導家庭教育的責任自然就落在了初中班主任的身上，因為班主任是家長、學生共同信賴的人，班主任在指導家庭教育中的地位不可替代。

從指導家庭教育的角度來看，家庭教育的個性化、不可復制化異常強烈，而每一名學生都是不同的個體，他們的家庭也不同、父母或監(jiān)護人也不同，這一系列的個性因素都會對學生產(chǎn)生各種各樣的影響，并發(fā)生作用[1]。較家庭以外的組織或機構指導家庭教育的情況而言，初中班主任指導家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學校教育與家庭教育，還是接觸學生最多的非家庭成員，是距離家長最近的學校教育者，是每一個家庭培養(yǎng)學生的合作伙伴。因此，初中班主任應將家庭視作學校重要的教育資源，對家長的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導，促使家庭能與學校形成學生教育合力，促使每一名學生都能健康成長、全面發(fā)展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責任。

二、初中班主任有效指導家庭教育的措施

（一）更新家長的家庭教育觀念

家庭教育是否有成效，家長的教育觀念是否正確是關鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來決定，如果家長的家庭教育觀念有誤，教育就會適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導家庭教育的緊迫任務就是更新家長的家庭教育觀念，向家長積極宣傳科學的、先進的教育理念，幫助家長盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動指南。

例如，部分家長一味在物質生活上滿足子女的所有要求，學生的家庭生活環(huán)境變得嬌慣、溺愛；對于子女的成長，家長要么選擇不聞不問，認為教育是學校和教師的事，要么異?？量?，要求子女的學習成績達到最高水平，許進不許退。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與家長錯誤的家庭教育觀念密切相關，班主任應花大力氣轉變和更新家長的教育觀念。當然，初中班主任更新家長家庭教育觀念的做法應恰當，如果家長的文化素質水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們在家庭教育理解上的失誤；如果家長的文化水平偏低，班主任則要善于運用具體的、生動的家庭教育案例對他們進行指導，讓家長潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長會這一平臺舉辦一個家庭教育超市，讓家長自主選擇自己所需的內(nèi)容，真正做到為家長服務、為指導家庭教育服務，從而促使家庭教育能成為班主任強大的教育輔助力量。

（二）促進自身與家長間的合作

初中班主任的家庭教育指導工作成功與否并不能簡單地通過使用方法的多寡來判定，而取決于班主任是否認真、長期、巧妙地利用指導方法達到有效指導家庭教育的目的。而教育并非學校也并非班主任單方面的責任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長加強合作，共同在學生教育中發(fā)揮出建設性作用，才能形成教育合力，優(yōu)化教育質量[3]。

例如，班主任可選擇建立班級管理小組的方法，搭建一個溝通平臺，由班主任、學生、家長共同組成班級管理小組，從而利用家長優(yōu)勢來發(fā)揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長代表、多名學生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級問題、為活動出謀劃策以及協(xié)調(diào)任課教師、家長與學生之間的關系等。由于班主任、學生、家長的地位不同，所以他們考慮問題的角度也有差異，而通過溝通平臺就能加強相互之間的協(xié)調(diào)，營造和諧的教育環(huán)境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過家庭教育檔案的建立全面掌握學生情況，促使家庭教育指導有的放矢。家庭教育檔案的資料來源于家訪，這就要求初中班主任要做到家訪經(jīng)?；⑵毡榛?，且家訪之前必須做好準備工作，家訪時機要恰當，學生也應在場，要將表揚作為家訪的主體內(nèi)容，避免將家訪變成向家長告狀。班主任還可建立班級家長群，家庭教育指導的建議，利用網(wǎng)上圖文并茂的資源，讓家長們意識到他們能在學生的成長中有所作為，從而積極參與學生教育工作。同時也可以及時收到家長們的反饋，或具體問題的求助，可以很有針對性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關鍵在于指導家庭教育的實際效果。每一種方法在實施過程中都會受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實可行的合作方法，加強家庭教育指導。

（三）加強與社會教育有機結合

初中班主任只有做家庭教育指導的有心人，主動探索家庭教育指導與社會教育有機結合的新型指導方式，解決家庭變化帶來的新的家庭教育、社會教育等問題，才能避免學生受到家庭的困擾，同時獲得社會生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導家庭教育時必須要側重結合社會大課堂，讓家庭教育、學校教育都能繼續(xù)延伸、升華，幫助學生深入社會大課堂，在復雜多變的社會環(huán)境里持續(xù)增強應變能力、分析能力。

例如，在日常工作中，初中班主任可指導家長們到郊外的菜地勞動，跟學生一起學習播種、施肥、捉蟲、除草等，讓學生能走出校園、走出家園，憑借勞動實踐去了解勞動的真實意義，并初步掌握一些基本的勞動技能，指導家長在日常生活中注重培養(yǎng)學生積極的勞動態(tài)度以及自覺參加勞動的興趣與熱情。這些是學生在學校和家里都看不到學不到的，而通過家庭教育指導與社會教育的有機結合，班主任就能逐漸實現(xiàn)學校教育面向社會、社會參與學生教育的目的，從而有效促進基礎教育的進一步分化以及家庭教育、學校教育等水平的提升，讓教育以學校為主，并與家庭、社會一起作用、相互配合、共同促進初中學生的社會化，適應教育社會化、社會教育化等目標。因此，初中班主任只有有機結合家庭教育指導與社會教育，才能適應現(xiàn)代科技、市場經(jīng)濟等對教育和人才提出的要求，讓初中學生充分發(fā)展智慧潛能，從而讓學生不斷豐富知識、開闊視野、增長智慧、提高社會實踐能力，真正實現(xiàn)育人的目的。

三、結語

初中班主任是連通家庭與學校的橋梁，有效指導家庭教育不僅是班主任的工作職責，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實踐中，初中班主任應充分認識到自身在家庭教育指導中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強指導家庭教育，從而憑借創(chuàng)造性的工作逐漸成長為指導家庭教育的中堅力量，促進提升學校教育教學水平。

參考文獻：

[1]王少廣.班主任應對家庭教育缺失的策略[J].學周刊，2014（14）：15.

[2]貴霞.班主任如何做好特殊家庭學生的教育工作[J].科技信息，2014（01）：40.

第8篇：中學生家庭教育案例范文

關鍵詞：素質教育　法制課程　家庭影響　互動

青少年是祖國的花朵，是社會主義現(xiàn)代化建設的未來。教育和培養(yǎng)好青少年，是我們中華民族永葆生機和活力的根本大計，是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的基礎工程。一切為了孩子，給青少年營造一個和諧、平安的學習氛圍，也是我們學校一直所重視的，更是學校德育教育工作的一個重點。

一、學校教育對未成年人的影響

1.強化素質教育，提高中學生的思想道德水平。應試教育的直接后果造成了學生兩極分化的嚴重現(xiàn)象。一方面產(chǎn)生了高分低能而又沒有理想的群體；另一方面人為的產(chǎn)生了大量的“雙差生”。他們在學校的不到老師和同學的關懷，在家得不到父母的好感，他們從學校分流后如果得不到正確引導，在社會上找不到正確的位置，很容易誤入歧途，最終走上犯罪道路。

2.增設法制課程，開展法制教育，使他們樹立法制觀念，這是預防青少年犯罪的關鍵措施。近年來，我校聘請了法制副校長，增設了法制講座，把法制教育納入了學校教學計劃，效果還不錯。作為學校，應根據(jù)本校的實際和有關司法部門合作，結合本地常見的多發(fā)性未成年人犯罪，組織編寫案例分析教材，將預防青少年犯罪作為日常教學工作中的一項重要內(nèi)容。案例的選取要從中學生的生理心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對不同年齡的未成年人進行有針對性的預防犯罪教育，使未成年人增強法制觀念，樹立遵紀守法和防范違法犯罪的意識。

二、學校與家庭雙方建立互動聯(lián)系

1.當好監(jiān)護人，鞏固第一道防線是父母義不容辭的職責。我們知道，家長是孩子的第一任老師，是家庭教育的實施者和管理者，是孩子首要模仿的對象，家長的思想觀念，言行和文化素質無時無刻不在影響著孩子。 托爾斯泰說：“在一個家庭里，只有父親能自己教育自己時，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育。

沒有父親的先鋒榜樣，一切有關孩子進行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才可能孝敬你。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是最重要的教育因素。目前，很多青少年犯罪與家庭教育脫節(jié)有關。隨著工業(yè)化和市場化進程的加快，家庭成員的生活工作節(jié)奏也變得越來越快，特別是目前我國家庭成員尤其是孩子的父母承擔更多的社會角色，當眾多的社會角色發(fā)生沖突時，特別是家庭成員受工作生活壓力過大時，家庭對孩子的教育就會弱化，走上兩個極端，甚至有很多父母認為對孩子的教育是學校的事。其實不論社會分工如何細化，家庭對孩子的教育地位是不可改變的，也是不可替代的。家庭是社會的基本組織形式，父母是對未成年人進行法制教育、思想道德教育的直接責任人，是第一責任人，當好監(jiān)護人，鞏固第一道防線是父母義不容辭的職責。 轉貼于

2.學校在家庭教育中的角色。預防未成年人犯罪，急需學校與家庭雙方建立互動聯(lián)系。對于學校，應當積極主動地承擔組織和指導家庭教育的責任，把素質教育的目的、思想以及科學教育孩子的基本知識介紹給家長。在對未成年人進行預防犯罪教育時，應當將計劃的內(nèi)容告知學生的家長，使未成年人的父母根據(jù)學校計劃，針對具體的情況進行教育。同時作為學校尤其是班主任應與學生家長建立經(jīng)常性的對話互動聯(lián)系，定期的從家長那里了解學生在家中的所思、所想、所為，通過家庭信息反饋，與學校學生的行為進行比較，制訂相應的對策。通過家庭與學校的緊密配合，可以正確及時的了解學生的動態(tài)變化，對那些品行不正、性格怪異孤僻、行為異常的學生采取具體的監(jiān)控、矯正措施。只有通過學校與家庭結合、支持、依靠、互補互進，才能有效地預防青少年犯罪。

三、學校教育要與社會大環(huán)境相適應

第9篇：中學生家庭教育案例范文

《中小學法制教育指導綱要》指出：“中小學生法制教育要有機滲透在學校教育的各門學科、各個環(huán)節(jié)、各個方面，同時，利用課內(nèi)課外相結合等方式開展形式多樣的專題教育和豐富多彩的課外活動。要重視整合學校、家庭和社會的法制教育資源，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實效?！币虼?，學校構筑的“綠色防疫體系”，應是以學生的日常學習與生活為外延，以普法教育為主線，重視預防青少年違法犯罪的元素，從思想道德深處激活其抵御違法犯罪的“抗體”。筆者在普法教育實踐中，主要進行了以下嘗試與探索。

一、將普法教育列入學校教學計劃

2013年8月，教育部、司法部、中央綜治辦、和全國普法辦聯(lián)合出臺的意見指出，要落實法制教育的相關課程和活動，將法制教育納入到學?？傮w教育計劃之中。因此，學校在實施素質教育的過程中，應當將普法教育作為一門課程列入教學計劃，并要提到與文化課教育同等重要的地位。學校在實施普法教育時，要做到“計劃、教材、教師、課時”四到位，即教學計劃要對普法教育作出專門的規(guī)劃，要有專門的普法教材，要聘請從事普法教育的專職或兼職教師授課，要安排專門的普法教育課。為確保課程的實施，學校要做好“三創(chuàng)新”，即“創(chuàng)新教材”，根據(jù)小學、初中、高中不同階段學生的特點編寫普法教育教材，將枯燥的法律條文以學生喜聞樂見、豐富多彩的形式展現(xiàn)出來?！皠?chuàng)新教法”，摒棄死記硬背的死板教法，探索聯(lián)系生活實際、觸動學生心靈的生動活潑、靈活多樣的新教法，充分發(fā)掘國家課程中的普法教育元素并將其校本化，在學科教學中靈活滲透普法教育?！皠?chuàng)新評價”，要從理論和實踐兩方面對學生的“學法”“守法”“護法”情況進行考核，讓學生既熟知法律法規(guī)并自覺踐行，又能宣傳教育他人，敢于與一切違法犯罪行為作斗爭。

二、將普法教育與道德教育緊密結合

思想墮落、道德敗壞往往是青少年違法犯罪的前奏。據(jù)調(diào)查，青少年在進行犯罪時，對是非、善惡、美丑、榮辱的道德認識往往與社會公共道德規(guī)范相反，因此，道德教育是法制教育的基礎和前提，而法制教育是道德教育的深入和強化，兩者相輔相成、缺一不可。只有將道德教育融入到法制教育中，讓道德的自律作用與法律的他律作用相互補充、密切配合，才能在提高學生法制觀念的同時提高道德水平，實現(xiàn)普法教育效果的最優(yōu)化。

第一，堅持“立德樹人、教書育人”的教育第一位理念，以學科課程為載體，認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標，不得弱化或遺失情感態(tài)度與價值觀。

第二，將學生平時的德行表現(xiàn)納入到法制教育課堂中，讓學生對照法律條文自行剖析身邊的道德失范行為和違規(guī)違紀行為，讓學生明白這些行為與違法犯罪僅僅是作用范圍、危害程度的差別而已，但它已是違法犯罪的“雛型”，預防違法犯罪應從遵守道德規(guī)范做起。

第三，聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，豐富學生的道德體驗與法律體驗。例如開展“感恩父母，喚醒責任――親子感恩互動”活動，喚起學生對父母關愛自己種種情形的體驗，引導學生理解父母心，增強責任感，報答父母恩；組織學生觀看“少年法庭”的開庭現(xiàn)場，獲得違法犯罪的感性認識和違法犯罪后果的真切體驗。

第四，與時俱進，不斷充實富有時代特色的道德教育內(nèi)容。袁貴仁部長在2014年全國教育工作會議上的講話中指出，中央辦公廳最近印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程，抓好主題教育活動，深入開展愛學習、愛勞動、愛祖國的“三愛”教育，節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電的“三節(jié)”教育，并突出誠信教育的重點。這為學校的道德教育注入了時代的元素，學校應抓住重點，創(chuàng)新方法，幫助廣大青少年打下堅實的社會主義核心價值觀的思想文化根基。

三、將普法教育與心理健康教育相結合

《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第五條規(guī)定：預防未成年人犯罪，應當結合未成年人不同年齡的生理、心理特點，加強青春期教育、心理矯治和預防犯罪對策的研究。因此，心理健康教育是預防青少年違法犯罪的重要措施，開展普法教育應重視與心理健康教育的結合。

在課程實施層面，普法教育課與心理健康課要相互融合，相互統(tǒng)一。普法教育課要善于從法律條文和典型案例中深入挖掘心理教育因素，引導學生剖析違法犯罪的心理成因。心理健康課則應因勢利導，融入法制教育內(nèi)容。讓學生深刻認識種種不健康心理與違法犯罪的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的相互滲透使普法教育不再是“水過地皮濕”，而是“潤物細無聲”。

在心理咨詢與保健層面，學校要建立健全青春期心理健康咨詢系統(tǒng)。一方面根據(jù)中學生的年齡、性格和青春期易出現(xiàn)的心理疾病，有針對性地進行心理健康團體輔導和個體指導，及時疏導學生的心理困擾，引導他們通過正確的渠道宣泄心理壓力，防止因情緒障礙而做出極端行為，另一方面，利用心理健康測評系統(tǒng)對學生進行心理測驗，建立學生心理健康檔案，篩查心理障礙并進行早期干預，特別是對有“抑郁、考試焦慮、厭學、狂躁、網(wǎng)絡依賴”等心理障礙的學生進行重點跟蹤疏導，防止他們走上違法犯罪的道路。

四、將普法教育與習慣養(yǎng)成教育相結合

一個人走上違法犯罪的道路不是偶然的，往往是不良習慣得不到及時矯正，且不斷發(fā)展惡化的結果。因此，開展普法教育不能僅限于普及法律知識，而應從“源頭”入手，拓寬視野，放眼長遠，著力于培養(yǎng)學生的良好行為習慣和矯正不良行為習慣，防微杜漸，治根治本。針對中學生的特點，教師一方面要將中學生行為規(guī)范的教育與法律法規(guī)的教育緊密結合，引導學生認清二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從思想深處達成對“不遵守守則規(guī)范的不良習慣一旦養(yǎng)成，就向違法犯罪邁出了危險的一步”的認同感，從而自覺規(guī)范自己的行為，另一方面，要加強對學生的管理，以嚴格的教育與監(jiān)管強化學生良好習慣的養(yǎng)成，讓學生由守規(guī)守紀過渡到守法踐法。與此同時，教師還應重點關注并全力矯正已形成不良行為習慣的學生，特別是隨意曠課、夜不歸宿的學生，易沖動、習慣用武力解決問題的學生，還有經(jīng)常出入游戲廳、網(wǎng)吧的學生。學校要建立不良行為習慣學生檔案，安排領導干部、教師、學生與家長聯(lián)合幫教，用各種不良習慣誘發(fā)的違法犯罪案例警示他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，并予以表彰激勵，幫助他們改掉陋習。

五、將普法教育與優(yōu)化家庭教育相結合

多年的教育實踐證明，在學校里的問題學生和社會上的違法犯罪青少年的背后，往往存在著“問題家庭”和“問題家教”。離異家庭、享樂型家庭、暴力型家庭、道德失范型家庭、一言堂型家庭以及溺愛式家教、放任式家教、棍棒式家教、急功近利式家教，往往是導致青少年違法犯罪的根本原因，因為家庭教育是先入為主的啟蒙教育，是潛移默化的教育，是深入骨髓的教育，是任何學校教育和社會教育所不能替代的，因此，普法教育一定不能忽視家庭教育這個關鍵陣地。學校要從實際出發(fā)，認真辦好家長學校，建立家教咨詢中心，開通家教咨詢熱線，普及家長的法律知識，優(yōu)化家長的家庭教育方法，引導家長加強自身修養(yǎng)，為孩子樹立榜樣，以榜樣的力量影響孩子，以科學的方法教育子女，減少家庭教育方面的偏差和失誤。