教師考核鑒定意見精選(九篇)

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第1篇：教師考核鑒定意見范文

一、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的建立

(一)方法與內(nèi)容。

結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身實(shí)際,采取調(diào)研法、文獻(xiàn)法廣泛收集國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革文獻(xiàn),分類整理、比較分析,依據(jù)全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求,建立學(xué)生能力訓(xùn)練量化考核評價(jià)指標(biāo),完善實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)章制度,注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。鼓勵廣大教師、教學(xué)管理人員、醫(yī)學(xué)生全員參與,開展實(shí)習(xí)教學(xué)改革。

(二)實(shí)習(xí)教學(xué)研究成果。

1.規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)管理。制定五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法,加強(qiáng)對實(shí)習(xí)教學(xué)、中期檢查、出科考核等各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理,成立由教務(wù)處、附屬醫(yī)院(實(shí)習(xí)單位)、臨床檢驗(yàn)科室組成的三級管理模式,并在每個層級指派專人負(fù)責(zé)具體的實(shí)習(xí)教學(xué)管理,在學(xué)校層面建立實(shí)習(xí)教學(xué)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)安排、落實(shí)任務(wù),加強(qiáng)對各附屬醫(yī)院(教學(xué)單位)的實(shí)習(xí)教學(xué)檢查力度,對存在問題和管理漏洞的單位限期整改。

2.建立實(shí)習(xí)管理指標(biāo)。(1)修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃:根據(jù)教務(wù)部門修訂的五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)習(xí)學(xué)時,突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定項(xiàng)目由以下三部分組成,分別為實(shí)習(xí)中期考核(30%)、出科鑒定考核(50%)、實(shí)結(jié)報(bào)告(20%)。這種比例分配增加了中期考核的權(quán)重,體現(xiàn)了過程性教學(xué)質(zhì)量評價(jià)思想,降低了原有單一的出科鑒定成績權(quán)重,增設(shè)了/實(shí)結(jié)報(bào)告0環(huán)節(jié),使評價(jià)結(jié)果更為客觀。(2)增加能力測試:在實(shí)習(xí)結(jié)束前,組織學(xué)生參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的理論和技能測試。對學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)掌握的各科目知識點(diǎn)作詳盡考查,同時在臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生隨機(jī)抽簽、任選一道題目進(jìn)行能力測試。測試結(jié)束后,將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù),使測試更具有客觀性、可比性。理論和技能測試成績均有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),具有客觀性和可操作性。從各教學(xué)醫(yī)院檢驗(yàn)科室中臨時抽調(diào)考官,現(xiàn)場隨機(jī)抽簽決定監(jiān)考人員,每個考站由2名中級以上職稱考官負(fù)責(zé)監(jiān)督和評分,理論與技能測試成績滿分均為100分,各占50%。

3.制定量化考核指標(biāo)。(1)印發(fā)實(shí)習(xí)考核表:在完成修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、建立實(shí)習(xí)管理指標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)校綜合考慮各實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn),廣泛聽取實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位和專家意見,制定并印發(fā)校內(nèi)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)考核表,實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)量化考核,便于各有關(guān)單位對該專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化客觀評價(jià)。(2)考核表內(nèi)容及指標(biāo):¹明確規(guī)定一系列量化指標(biāo),包含檢驗(yàn)工作理論知識(如實(shí)習(xí)記錄、學(xué)術(shù)會議、科研方法)及檢驗(yàn)儀器設(shè)備操作記錄、操作時間、指導(dǎo)教師等。º涵蓋出科鑒定記錄、指導(dǎo)教師意見等教師填寫內(nèi)容,同時要求給予評價(jià)的教師必須親筆簽名和蓋章。»從日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)科目兩方面制定出科鑒定指標(biāo),并賦予各指標(biāo)相應(yīng)的分值,形成量化的出科鑒定評分標(biāo)準(zhǔn),每方面各占50%權(quán)重。如附表所示。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)改革反饋

問卷調(diào)查結(jié)果表明:94.2%的被調(diào)查者認(rèn)為考核指標(biāo)能明確反映醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn),96.5%的被調(diào)查者認(rèn)為考核內(nèi)容符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)要求、可操作性強(qiáng),88.7%的被調(diào)查者認(rèn)為可提高學(xué)生動手能力和主動學(xué)習(xí)興趣,66.7%的被調(diào)查者對該考核指標(biāo)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)提出了改進(jìn)意見和建議。通過上述改革措施,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

第2篇：教師考核鑒定意見范文

關(guān)鍵詞：“推銷實(shí)務(wù)與技巧”；課程；開發(fā)；實(shí)踐

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（［2006］16號）文件的精神，原來的“推銷理論與技巧”課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和知識能力結(jié)構(gòu)已不能滿足現(xiàn)代推銷對高職學(xué)生的要求，不能適應(yīng)目前推行的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。怎樣加強(qiáng)對高職課堂教學(xué)的教學(xué)方法和課程內(nèi)容的改革，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，是目前高職教學(xué)亟待研討的課題。

為此，筆者通過借鑒、吸收當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育課程開發(fā)理論和研究成果，結(jié)合對“市場營銷”專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查研究，對“推銷實(shí)務(wù)與技巧”課程進(jìn)行重新開發(fā)與研究。

一、“推銷實(shí)務(wù)與技巧”課程開發(fā)

課程開發(fā)一般包括四項(xiàng)內(nèi)容：確定課程目標(biāo)、課程開發(fā)思路、組織課程內(nèi)容和課程考核評價(jià)體系。

（一）課程目標(biāo)和定位

《推銷實(shí)務(wù)與技巧》課程是綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院營銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)共同開發(fā)的一門針對高職市場營銷專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，著眼于培養(yǎng)學(xué)生推銷實(shí)務(wù)的應(yīng)用能力及操作技能，綜合提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有推銷實(shí)務(wù)綜合技能的生產(chǎn)第一線營銷者；具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)、高技能型人才。

（二）課程開發(fā)理念與思路

1.課程開發(fā)理念。本課程以構(gòu)建行動導(dǎo)向教學(xué)論和情境學(xué)習(xí)等教育理論作為開發(fā)課程的理論基礎(chǔ)，以“職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”為本課程開發(fā)的理念。遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的可持續(xù)性；以典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)，分析推銷工作崗位對應(yīng)的知識和能力目標(biāo)，滿足多元化社會對人才的需求，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2.開發(fā)思路。本課程的開發(fā)思路是：（1）職業(yè)崗位職責(zé)和工作任務(wù)分析。吸收行業(yè)、企業(yè)專家深度參與課程開發(fā)，對推銷職業(yè)崗位及職業(yè)能力進(jìn)行分析，細(xì)分工作任務(wù)，對各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行解析與重構(gòu)，歸納出推銷工作中具代表性的典型工作任務(wù)。（2）課程項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)推銷人員工作崗位的任職要求，參照營銷師、營業(yè)員等相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)企業(yè)實(shí)際推銷工作崗位和典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)情境，再設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，將基礎(chǔ)知識、推銷技能及相關(guān)商品知識融入到項(xiàng)目任務(wù)中，完成基于工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程內(nèi)容開發(fā)。經(jīng)過重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為：推銷人員的招聘與培訓(xùn)、推銷準(zhǔn)備、客戶開發(fā)、銷售拜訪、銷售陳述、異議處理、促成交易、推銷人員的激勵和績效評估八個學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)情境都有相對應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，共分為20個項(xiàng)目任務(wù)（如表1所示），使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性與適用性。

（三）課程內(nèi)容的組織與安排

根據(jù)學(xué)生對專業(yè)能力要素的具體要求，以應(yīng)用性、實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，打破傳統(tǒng)的課程體系章節(jié)和前后順序，其內(nèi)容安排以“推銷”工作流程為依據(jù)，整合、序化到學(xué)習(xí)情境中。它既涵蓋了傳統(tǒng)課程體系的知識點(diǎn)，又使學(xué)生在實(shí)際“情境”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力、職業(yè)素養(yǎng)和解決推銷過程中實(shí)際問題的能力，最終形成推銷的綜合應(yīng)用能力。在課程教學(xué)中，師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個完整的學(xué)習(xí)情景項(xiàng)目工作，以項(xiàng)目任務(wù)實(shí)作穿插講解的方式邊講邊練，每個學(xué)習(xí)情景都依序進(jìn)行講授、分析、計(jì)劃、執(zhí)行、評估和點(diǎn)評6個教學(xué)階段。

（1）講授：教師針對每個學(xué)習(xí)情景和每項(xiàng)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的需要，制定具體的工作任務(wù)，講解具體的操作過程；講授適度夠用的專業(yè)理論知識、概念和原理。

（2）分析：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行討論、分析，從而完成任務(wù)所必要的信息收集。

（3）計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的措施、方法。

（4）執(zhí)行：就是將制定的計(jì)劃和措施，具體組織實(shí)施。其方式有：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)；②小組協(xié)作學(xué)習(xí)；③到企業(yè)參觀、調(diào)研；④查詢資料；⑤校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；⑥情景模擬；⑦角色扮演；⑧講座；⑨報(bào)告撰寫等多元化的方式完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)，并在其中完成職業(yè)能力的實(shí)踐和訓(xùn)練。

（5）評估：小組通過互評、匯報(bào)、答辯、情景表演或應(yīng)知應(yīng)會考核的方式，檢驗(yàn)學(xué)生掌握的知識和技能是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（6）點(diǎn)評：教師將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)分析。

（四）建立課程考核評估體系

1.建立新的課程考核體系?！巴其N實(shí)務(wù)與技巧”課程，在實(shí)施“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育中，建立新型的、系統(tǒng)的、動態(tài)的考核體系是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動及項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的必要保證。為此，改革考試方法，建立“全過程考核、全方位評價(jià)”的立體考評體系，考評學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中是否能達(dá)到預(yù)定的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。一是全過程考核。對學(xué)生的考核，貫穿于項(xiàng)目任務(wù)課程教學(xué)的始終，從教師教學(xué)安排項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施開始到項(xiàng)目任務(wù)完成提交成果全過程進(jìn)行考核?？己擞蓪W(xué)生小組組長、學(xué)生自己、教師，企業(yè)專家四位一體共同參與考核。二是全方位評價(jià)。全方位評價(jià)主要表現(xiàn)在考核以能力考核為核心，綜合考核專業(yè)知識、專業(yè)技能、方法能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等方面。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生成績結(jié)構(gòu)。學(xué)生成績由知識鑒定成績和能力鑒定成績兩部分組成。一是知識鑒定成績分為平時知識鑒定成績和期末知識綜合性鑒定成績兩部分。平時知識鑒定成績占總成績的15%，主要根據(jù)平時作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記、課堂發(fā)言、課前課后的勞動表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價(jià)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度根據(jù)平時作業(yè)上交的及時性與獨(dú)立性、考勤情況和課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行綜合評分；期末知識綜合性鑒定由教師根據(jù)各項(xiàng)目的知識目標(biāo)，在試題庫中進(jìn)行組卷，采取閉卷筆試的方式進(jìn)行考核，有條件的也可以用網(wǎng)絡(luò)在線機(jī)考，占總成績的25%。二是能力鑒定成績分為平時能力鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。平時能力鑒定成績占總成績的30%，主要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施及項(xiàng)目報(bào)告的完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度幾個方面進(jìn)行綜合評價(jià)；期末能力綜合性鑒定是評價(jià)學(xué)生對本課程綜合能力掌握程度的主要依據(jù)，占總成績的30%。

二、“推銷實(shí)務(wù)與技巧”課程教學(xué)實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位工作過程體系、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，采用以學(xué)生為主體的“2個1/2”（1/2課堂教學(xué)、1/2到公司、商場實(shí)訓(xùn)和市場實(shí)踐）的工學(xué)交替的教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。

（一）采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)是以學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)為主，教師滿足于學(xué)生聽懂聽會、理解記憶，學(xué)生是課堂知識的單純消費(fèi)者，盛裝知識的容器。在以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的新教學(xué)方式下，學(xué)生不再是教學(xué)活動的被動參與者，而是教學(xué)的主體，課堂上的主角，課堂演出的表演者。

在課堂上，通過項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生展示其通過雜志、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)及市場各方面獲得的資料信息，設(shè)計(jì)情境進(jìn)行顧客尋找、洽談溝通、顧客異議處理、推銷成交等全過程有目的的訓(xùn)練；介紹自己對推銷問題的認(rèn)識和見解；對推銷技巧的獨(dú)特理解和感悟，對產(chǎn)品的說明、示范的設(shè)想，對某種產(chǎn)品推銷方案的整體設(shè)計(jì)思路等等。學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，以飽滿的精神和張揚(yáng)的個性體驗(yàn)創(chuàng)新、感悟推銷，學(xué)生智慧如花綻放，成為課堂的貢獻(xiàn)者和生產(chǎn)者。

（二）探索不同的教學(xué)方法，由學(xué)習(xí)推銷到體驗(yàn)、感悟推銷

傳統(tǒng)推銷教學(xué)方式是“黑板上搞推銷，教室里做市場”，學(xué)生不親自接觸推銷，感受推銷，只在課堂上學(xué)習(xí)推銷，其對推銷的認(rèn)識把握始終是模糊的、朦朧的，如同霧里看花，水中望月。因此必須把課堂放到市場中去，把課堂教學(xué)延伸到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)推銷中去。市場是最好的課堂，企業(yè)營銷人員是最好的老師，各商場超市、公司、企業(yè)的產(chǎn)品銷售是最好的推銷教學(xué)案例素材。只有通過對實(shí)際推銷的體驗(yàn)、感悟，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對推銷的認(rèn)識、把握，以及對推銷實(shí)戰(zhàn)操作水平層次的提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力水平迅速提高。為此，可以采用以下一些具體的教學(xué)方法：

（1）崗位教學(xué)法。在教學(xué)中，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場的崗位教學(xué)，通過崗位能手現(xiàn)場示范，教師現(xiàn)場講解，學(xué)生現(xiàn)場演練，教師及企業(yè)兼職教師現(xiàn)場指導(dǎo)，來完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中無法完成的教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的崗位環(huán)境中全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，取得良好的教學(xué)效果。

（2）角色扮演。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生扮演商場售貨員、超市促銷員、廠方駐店協(xié)銷員、企業(yè)推銷員或銷售代表等不同崗位的人員進(jìn)行模擬推銷訓(xùn)練，從而使學(xué)生熟悉推銷員各工作崗位的技能要求，學(xué)會運(yùn)用推銷技巧，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，提高綜合職業(yè)能力。

（3）案例教學(xué)。在教學(xué)中，由教師提供真實(shí)的推銷崗位工作案例，提出問題。學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式對案例進(jìn)行討論分析，對案例中反映的推銷知識及技術(shù)問題，教師給予引導(dǎo)和啟發(fā)。從而激發(fā)學(xué)生探究推銷知識技術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生營銷創(chuàng)新，提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

（4）演示法。在教學(xué)中，對于不易用語言進(jìn)行講解的教學(xué)內(nèi)容，借助商品實(shí)物、多媒體課件和教學(xué)視頻進(jìn)行演示，使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，易于學(xué)生認(rèn)識和運(yùn)用。

（5）項(xiàng)目教學(xué)。是通過進(jìn)行一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動，如商品示范、推銷洽談、推銷方案設(shè)計(jì)、客戶投訴的處理設(shè)計(jì)等。將某一個教學(xué)課題的理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師只是指導(dǎo)者和教學(xué)活動組織者的角色。

三、結(jié)語

在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，較好地實(shí)現(xiàn)了“以職業(yè)能力培養(yǎng)”為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究―理論、實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第3篇：教師考核鑒定意見范文

依據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位需求并綜合學(xué)生已有的知識、能力提煉工程項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書，按照經(jīng)濟(jì)的方式，在規(guī)定的時間內(nèi)完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、檢測與相關(guān)設(shè)計(jì)文件編寫工作。學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)和實(shí)踐，主動查找書和資料，并進(jìn)行充分的交流和研討，在研討中摩擦出思維的火花，提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性地解決實(shí)際工程問題的能力，凸現(xiàn)“做中學(xué)”工程教育模式。［3］課程實(shí)施中突出以學(xué)生為主，教師主要起引導(dǎo)作用，采用小組學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并從學(xué)生參與整個項(xiàng)目的態(tài)度、熱情、主動思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行過程考核。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對于有所創(chuàng)新的學(xué)生，其考核成績可以提升一個等級，同時，通過有效的評價(jià)不斷給學(xué)生以“成功”的體驗(yàn)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、質(zhì)量意識、成本意識和環(huán)保意識。

二、基于CDIO的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

整個教學(xué)過程按照“做項(xiàng)目”的模式展開，通過采用涵蓋電子產(chǎn)品開發(fā)四個階段(方案設(shè)計(jì)、硬件與軟件設(shè)計(jì)、樣機(jī)裝配與測試、樣機(jī)鑒定)的教學(xué)環(huán)節(jié)來安排整個教學(xué)過程，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)均運(yùn)用CDIO理念(構(gòu)思———閱讀分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行———評審)來設(shè)計(jì)具體教學(xué)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)電子產(chǎn)品從無到有的整個設(shè)計(jì)過程。(一)方案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)書的閱讀與分析;使學(xué)生了解項(xiàng)目的應(yīng)用要求及可能調(diào)節(jié)的范圍(包括技術(shù)和制造成本)。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、資料室查閱專利、期刊雜志、產(chǎn)品手冊、芯片數(shù)據(jù)書等相關(guān)資料，了解項(xiàng)目所在技術(shù)領(lǐng)域的國內(nèi)外相關(guān)信息，以及實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)的主要技術(shù)手段，整理、分析、歸納資料及相關(guān)信息，提出設(shè)計(jì)思路與初步方案。學(xué)生根據(jù)方案評審意見進(jìn)行方案修改完善，并提出最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)指導(dǎo)建議:教師要引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，方案評審主要鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及語言表達(dá)能力。在評審中要以鼓勵為主，指出學(xué)生不足。(二)硬件電路設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)首先，學(xué)生根據(jù)最終方案確定的主芯片，閱讀與分析芯片資料，設(shè)計(jì)詳細(xì)電路原理圖，完成相關(guān)元器件的參數(shù)分析、計(jì)算，電路設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性、調(diào)試與生產(chǎn)、元器件采購以及EMC等方面的要求綜合考慮;然后，完成印制電路板設(shè)計(jì)，并給出采購用的元器件清單，在印制板設(shè)計(jì)的同時，完成軟件流程圖及源程序設(shè)計(jì);最后，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)階段評審。教學(xué)指導(dǎo)建議:電路設(shè)計(jì)過程中英文芯片資料閱讀非常重要，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對整個項(xiàng)目的完成會有很大的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)芯片資料，增加學(xué)生“成功”體驗(yàn)。(三)樣機(jī)裝配與調(diào)試首先，學(xué)生按照IPC－A－610D規(guī)范完成印制電路板的組裝;其次，編寫調(diào)試方案并進(jìn)行調(diào)試方案評審;再次，運(yùn)用相關(guān)儀器儀表進(jìn)行電路軟硬件調(diào)試;最后，完成項(xiàng)目功能指標(biāo)及性能指標(biāo)測試，對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)指導(dǎo)建議:在裝配調(diào)試過程中，遇到實(shí)際的工程問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確思考。教師可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，適當(dāng)給出合理的意見和建議，及時糾正學(xué)生錯誤的想法，引導(dǎo)學(xué)生解決難題。［4］(四)樣機(jī)鑒定首先，學(xué)生應(yīng)了解完成樣機(jī)鑒定需要的技術(shù)文件與工藝文件種類;然后，完善相關(guān)技術(shù)資料，包括:電路原理圖、元器件明細(xì)表、裝配圖、測試說明、調(diào)試工藝文件、調(diào)試記錄、技術(shù)說明;最后，教師與學(xué)生組成樣機(jī)鑒定小組，檢查樣機(jī)設(shè)計(jì)與制作過程中的相關(guān)文件是否齊全、規(guī)范，樣機(jī)指標(biāo)測試是否符合要求，并提出整改意見。教學(xué)指導(dǎo)建議:在樣機(jī)鑒定過程中，教師對學(xué)生做得好的方面要給予充分肯定，對不足之處應(yīng)提出改進(jìn)的意見和建議，要著重引導(dǎo)學(xué)生編制文件中的規(guī)范意識和標(biāo)準(zhǔn)化意識。

三、結(jié)語

第4篇：教師考核鑒定意見范文

一、學(xué)校人事人才工作的基本任務(wù)

學(xué)校人事人才工作的基本任務(wù)是：認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教師法》及有關(guān)政策法規(guī)，加強(qiáng)教職工的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷改善教職工的工作和生活條件，保障教職工的合法權(quán)益，不斷深化學(xué)校人事制度的改革，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，更好地為區(qū)教育事業(yè)的改革和發(fā)展服務(wù)。

1.全面、準(zhǔn)確掌握本校教育人力資源基本情況，做好各項(xiàng)人事人才調(diào)查統(tǒng)計(jì)及人事人才資料管理。

2.按照核定編制和人員配備情況，做好崗位設(shè)置和聘任工作，制定和執(zhí)行各項(xiàng)人事人才管理措施。

3.做好教職工調(diào)配、新進(jìn)教職工的安排及轉(zhuǎn)正定級工作。

4.做好教職工的考核、獎懲、專業(yè)技術(shù)（職員）職務(wù)（工人技術(shù)等級）資格申報(bào)、聘任等工作。

5.及時按政策規(guī)定調(diào)整工資標(biāo)準(zhǔn)。

6.做好教職工的退（離）休、解聘、死亡撫恤、遺屬生活困難補(bǔ)助等的審核及呈報(bào)工作。

7.做好非在編用工的計(jì)劃編制、合同簽訂及日常管理。

8.完成上級部門布置的其他人事人才工作。

二、主要人事人才工作規(guī)范

（一）教職工調(diào)配

教職工的調(diào)配原則上在每年暑假進(jìn)行，區(qū)教委根據(jù)當(dāng)年區(qū)編委下達(dá)的編制計(jì)劃制定當(dāng)年的具體調(diào)配工作意見，各學(xué)校按區(qū)教委當(dāng)年教職工調(diào)配文件要求進(jìn)行，主要程序?yàn)椋?/p>

1.由申請人向?qū)W校提交闡述申請調(diào)動理由及調(diào)往單位書面申請。

2.申請人填寫《教職工申請調(diào)動登記表》，調(diào)出學(xué)校在“調(diào)出單位意見欄”簽注是否同意調(diào)出和是否需要補(bǔ)員的明確意見，按當(dāng)年規(guī)定程序接受調(diào)入學(xué)校和區(qū)教委的考核。

調(diào)出教育系統(tǒng)和區(qū)外的人員由調(diào)出學(xué)校將書面申請和《教職工申請調(diào)動登記表》送區(qū)教委人事科，同時提交調(diào)入單位所在區(qū)縣人事局或教育行政部門商調(diào)函。

3.調(diào)出教育系統(tǒng)及區(qū)外的人員，所在學(xué)校接到調(diào)動通知后，應(yīng)及時作出本人現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)鑒定、開具行政關(guān)系和工資介紹信等手續(xù)，會同業(yè)務(wù)考績檔案、區(qū)級醫(yī)院以上體驗(yàn)表送區(qū)教委人事科。

4.區(qū)內(nèi)學(xué)校間的調(diào)動在完成考核后，依據(jù)區(qū)教委調(diào)動通知，由調(diào)出學(xué)校及時轉(zhuǎn)移業(yè)務(wù)考績檔案、開具行政關(guān)系和工資介紹信等手續(xù)到調(diào)入學(xué)校報(bào)到，由調(diào)入學(xué)校集中到區(qū)編辦、區(qū)人事局、區(qū)教委完善編制、人事、工資審批手續(xù)。

5.區(qū)外人員的調(diào)入，由區(qū)教委依據(jù)區(qū)編委同意的計(jì)劃下達(dá)到相應(yīng)學(xué)校，按照規(guī)定程序接受調(diào)入學(xué)校和區(qū)教委的考核，報(bào)經(jīng)區(qū)編辦、區(qū)人事局同意并公示后，由區(qū)教委發(fā)函商調(diào)，完善相關(guān)人事調(diào)動手續(xù)。學(xué)校不得自行發(fā)函及接收擬調(diào)入人員的檔案和人事調(diào)動手續(xù)。

6.對不同意調(diào)動人員和未落實(shí)接收單位人員，原學(xué)校要做好思想教育和穩(wěn)定工作，并妥善安排工作，嚴(yán)禁“吃空餉”現(xiàn)象發(fā)生。

（二）專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格申報(bào)、認(rèn)定及聘任

1．專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格申報(bào)

教師系列的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格申報(bào)原則上在每年下半年進(jìn)行。

(1)本人按照對崗申報(bào)的原則，提出書面申請，并在教職工大會上述職。

(2)學(xué)?？荚u小組依據(jù)各級教師職務(wù)評審標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本人述職，對申請人提供的各種原始材料進(jìn)行審核，并在量化的基礎(chǔ)上，作出是否同意推薦的明確意見，并予以公示。

(3)填寫相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)資格審批表，撰寫專業(yè)技術(shù)工作述職報(bào)告，提供任現(xiàn)職以來的教學(xué)論文（論著），各種有關(guān)證件、證書及成績證明的復(fù)印件。

(4)學(xué)?？荚u小組完善相應(yīng)推薦手續(xù)。

(5)以學(xué)校為單位，分科分類并連同有關(guān)申報(bào)材料上報(bào)區(qū)教委人事科。

2．專業(yè)技術(shù)職務(wù)初定

凡國家承認(rèn)學(xué)歷的大、中專畢業(yè)生，在專業(yè)技術(shù)崗位上從事與所學(xué)專業(yè)相同或相近的專業(yè)技術(shù)工作，達(dá)到規(guī)定的時間并經(jīng)考核合格（含已在區(qū)人才交流中心或區(qū)人才交流中心教育分中心辦理了正式人事關(guān)系手續(xù)的人員），可初定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)：

(1）由本人按德、能、勤、績四個方面進(jìn)行總結(jié)，并填寫《初定專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格呈報(bào)表》。

(2）由本人提供學(xué)歷、教師資格證原件和復(fù)印件一份，繼續(xù)教育、計(jì)算機(jī)合格證原件，交學(xué)校審核。

(3)由學(xué)?？荚u小組進(jìn)行考核評議，在《初定專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格呈報(bào)表》相應(yīng)欄目中簽注是否同意初定的明確意見。

(4）由學(xué)校完善手續(xù)后，會同《初定專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格呈報(bào)表》一式二份、《企事業(yè)單位大、中專院校畢業(yè)生初定專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格花名冊》一式三份及學(xué)歷、教師資格證原件和復(fù)印件一份，繼續(xù)教育、計(jì)算機(jī)合格證原件，送區(qū)教委人事科。

3.專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格確認(rèn)

從省外、市外、區(qū)外調(diào)入的高級、中級、初級專業(yè)技術(shù)人員（含區(qū)內(nèi)同一評委會評審的不同系列同級職務(wù)崗位發(fā)生變化的人員），從事與專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格對口工作的，試用期滿后，辦理專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的確認(rèn)。

(1)由本人總結(jié)調(diào)入后從事專業(yè)技術(shù)工作情況，寫出書面總結(jié)材料，并提出確認(rèn)原專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的申請。

(2)由單位對申請人調(diào)入后的工作表現(xiàn)、能力水平進(jìn)行考核評議，出具是否同意確認(rèn)的明確意見。

(3)填寫《確認(rèn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審批表》及《企事業(yè)單位確認(rèn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格花名冊》各一式三份。

(4)提供原《專業(yè)技術(shù)資格證書》和《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》原件及復(fù)印件，學(xué)校審核，并簽注意見后報(bào)區(qū)教委人事科。

(5)經(jīng)區(qū)、市職改部門審核批準(zhǔn)后發(fā)給新的專業(yè)技術(shù)資格證書，并由學(xué)校在崗位內(nèi)按規(guī)定程序完善相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位聘任手續(xù)。

調(diào)入后不再從事原專業(yè)技術(shù)工作或經(jīng)考核不合格的不予辦理專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的確認(rèn)，從事新的專業(yè)技術(shù)工作的應(yīng)由相應(yīng)的評委會按現(xiàn)崗位工作情況進(jìn)行同級別的資格評審。

4、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任

專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格后，學(xué)校根據(jù)下達(dá)或設(shè)定的崗位和有關(guān)政策及工作需要，經(jīng)本人申請，學(xué)?？荚u后聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

(1)由本人填寫《專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任呈報(bào)表》一式二份。

(2)提供取得職稱任職資格的文件復(fù)印件或《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》原件，相應(yīng)職稱外語、計(jì)算機(jī)考試合格成績原件。

(3)學(xué)校審核后簽注同意聘任的意見，會同《專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任呈報(bào)表》一式二份和《專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任花名冊》（高級、中級一式三份，初級一式二份）及職稱任職資格的文件復(fù)印件或《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》原件，相應(yīng)職稱外語、計(jì)算機(jī)考試合格成績原件，報(bào)區(qū)教委人事科。

(4)屆滿續(xù)聘由本人填寫《專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任呈報(bào)表》一式二份、學(xué)校填報(bào)《專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任花名冊》一式二份，提供相關(guān)續(xù)聘人員畢業(yè)證、相應(yīng)及以上教師資格證、繼續(xù)教育、普通話等級證原件和原聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)文件或《聘任呈報(bào)表》原件，報(bào)區(qū)教委人事科。

（三）解聘

1、協(xié)商一致解聘

依據(jù)渝府發(fā)〔〕37號《市人民政府關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位試行人員聘用制度實(shí)施辦法的通知》第三十三條規(guī)定，聘用單位、受聘人員雙方經(jīng)協(xié)商一致解除聘用合同的，受聘人員提交書面解聘申請，聘用單位出具解除被聘用人員通知書會同受聘人員書面解聘申請存入本人檔案，并同時送達(dá)本人，抄送區(qū)教委人事科及人事、編制部門備案。

2、聘用單位解聘

依據(jù)渝府發(fā)〔〕37號《市人民政府關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位試行人員聘用制度實(shí)施辦法的通知》第三十四條、第三十五條聘用單位解除聘用合同，除第三十五條規(guī)定的時限外，按下列程序辦理：

（1）聘用單位提出擬解聘意見以書面形式通知本人或其親屬，如無法直接通知本人或其親屬，可采用公告送達(dá)。

（2）被解聘人員或其親屬在接到擬解聘通知書15日或公告見報(bào)1個月內(nèi)，有權(quán)提出申辯意見，聘用單位應(yīng)認(rèn)真聽取本人申辯意見，并記錄在案。

（3）聘用單位在進(jìn)一步核實(shí)的基礎(chǔ)上作出是否解除聘用合同的決定，正式通知擬被解聘人員。

（4）擬被解聘人員超過申辯時限未提出申辯意見，聘用單位即可解聘，出具解除被聘用人員通知書。

（5）聘用單位解除被聘用人員的通知書存入本人檔案，并同時送達(dá)本人和抄送區(qū)教委人事科及人事、編制部門備案。

3、受聘人員提出解聘

依據(jù)渝府發(fā)〔〕37號《市人民政府關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位試行人員聘用制度實(shí)施辦法的通知》第三十七條規(guī)定，受聘人員提出解除聘用合同的，應(yīng)提前15日向聘用單位提出書面申請，聘用單位在接到申請的15日內(nèi)作出答復(fù)并處理相關(guān)事宜。聘用單位出具的解除被聘用人員通知書會同受聘人員書面解聘申請存入本人檔案，并同時送達(dá)本人和抄送區(qū)教委人事科及人事、編制部門備案。在聘用單位處理相關(guān)事宜期間，受聘人員不得擅離職守。

（四）退休手續(xù)的辦理

1.達(dá)到國家規(guī)定退休年齡的，到齡當(dāng)月辦理退休手續(xù)，有關(guān)學(xué)校應(yīng)將本人簽字的《退休審批表》和獨(dú)生子女證書等提高退休待遇相關(guān)材料在每月10日報(bào)送區(qū)教委人事科。

2.因病喪失勞動能力辦理提前退休手續(xù)的，由本人提出要求進(jìn)行勞動能力鑒定的書面申請，闡述理由，填寫《勞動能力鑒定表》，學(xué)校簽注是否同意的明確意見，會同縣級以上醫(yī)院出具的疾病證明報(bào)區(qū)教委人事科審核后，送區(qū)勞動能力鑒定委員會進(jìn)行勞動能力鑒定；經(jīng)鑒定符合提前退休條件者，本人提出提前退休的書面申請，填寫《退休審批表》，學(xué)校書面請示，并在《退休審批表》簽注是否同意的明確意見，會同區(qū)勞動能力鑒定委員會的書面材料送區(qū)教委人事科，完善審批手續(xù)。

3.經(jīng)審批同意退休后，按照管理權(quán)限辦理退休證書，并從辦理退休的次月起享受退休待遇。

（五）轉(zhuǎn)正定級的辦理

凡新招聘的大、中專畢業(yè)生，工作滿一年（含已在區(qū)人才交流中心或區(qū)人才交流中心教育分中心辦理了正式人事關(guān)系手續(xù)的新招聘人員）即可申請辦理轉(zhuǎn)正定級。

1．由本人提出書面申請，提交一年來的工作總結(jié)，填寫《轉(zhuǎn)正定級審批表》。

2．由所在學(xué)校組織教職工進(jìn)行評議，，寫出考核意見，填寫轉(zhuǎn)正定級花名冊，會同本人工作總結(jié)及《事業(yè)單位新參加工作人員工資定級報(bào)批名冊》及個人審批表送區(qū)教委人事科。

3.在辦理轉(zhuǎn)正定級的同時，根據(jù)渝府發(fā)〔2006〕133號文精神，大中專以上畢業(yè)生可高定兩檔薪級工資，手續(xù)按第（六）項(xiàng)日常增資的程序辦理。

（六）日常增資的辦理

1．初聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)或晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其現(xiàn)行工資未達(dá)到所聘任的專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位工資標(biāo)準(zhǔn)的均可套入新職務(wù)崗位工資，并從聘任新職務(wù)的次月起執(zhí)行。

由學(xué)校填寫《區(qū)機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員工資變動報(bào)批花名冊》及個人審批表送區(qū)教委人事科審核、區(qū)人事局審批后執(zhí)行，“審批表”存人其本人檔案。

2.凡達(dá)到增加教齡津貼時間年限的（滿五年、十年、二十年），均應(yīng)完善增加教齡津貼審批手續(xù)。

按規(guī)定時間由學(xué)校填寫《教護(hù)齡津貼報(bào)批名冊》及個人審批表送區(qū)教委人事科審批，從當(dāng)年1月1日起執(zhí)行。

3．學(xué)校管理人員職務(wù)變動、技術(shù)工人職務(wù)變動，均應(yīng)隨職務(wù)變動進(jìn)行崗位工資調(diào)整，并從聘任新職務(wù)的次月起執(zhí)行。工資變動的審批與技術(shù)職務(wù)工資變動的審批相同。

4．在職人員取得國家承認(rèn)的相應(yīng)學(xué)歷（學(xué)位）后，原薪級工資低于國家規(guī)定相應(yīng)學(xué)歷（學(xué)位）轉(zhuǎn)正定級工資標(biāo)準(zhǔn)的，從取得國家承認(rèn)的大中專及以上學(xué)歷（學(xué)位）畢業(yè)證書的次月起，執(zhí)行新參加工作人員工資定級相同學(xué)歷（學(xué)位）轉(zhuǎn)正定級的薪級工資標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)按規(guī)定程序及時報(bào)批。

（七）死亡人員喪葬費(fèi)和一次性撫恤費(fèi)、遺屬生活困難補(bǔ)助費(fèi)手續(xù)的辦理

1.學(xué)校寫出發(fā)放死亡人員喪葬費(fèi)和一次性撫恤金、享受遺屬生活困難定期補(bǔ)助的報(bào)告。

2.學(xué)校填寫《享受遺屬生活困難定期補(bǔ)助審批表》一式三份。

3.將學(xué)校報(bào)告、《享受遺屬生活困難定期補(bǔ)助審批表》（一式三份）會同死者生前月工資發(fā)放名冊、“殯葬服務(wù)收費(fèi)單”或死亡證明書、符合享受遺屬生活困難定期補(bǔ)助條件人員的身份證（戶口簿）、喪失勞動能力的鑒定材料原件及復(fù)印件送區(qū)教委人事科。

根據(jù)區(qū)府辦〔1993〕1號文的規(guī)定，凡屬火葬區(qū)必須實(shí)行火化，方能發(fā)放喪葬費(fèi)和一次性撫恤金。

第5篇：教師考核鑒定意見范文

Abstract： The paper analyzed the problems in mechanical drawing and computer graphics teaching process， and elaborated the course construction and reform measures from four aspects， such as the selection of the vocational qualification certificate， the overall design of the course， the construction of double qualified teachers team and the establishment of integrated practice teaching place. Useful exploration carried out on the basis of professional curriculum reform.

關(guān)鍵詞： 課證融合；國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程建設(shè)

Key words： Course-certificate Integration；National Standards；Construction of Course

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0229-02

0 引言

《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》（教職成[2011]6號）中提出：推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，推動學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書。

近年來，高職院校在實(shí)施“雙證書”制度方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)，“課證融合”是高職教育推行“雙證書”制度的關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度的前提和保障。

1 《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式為主，教與學(xué)難以融通 該課程以往多遵循學(xué)科教學(xué)模式，在點(diǎn)、線和平面投影，立體投影，立體表面交線等基礎(chǔ)知識上花費(fèi)大量的學(xué)時，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，重視繪圖軟件的操作，輕視對機(jī)械圖知識的理解，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生學(xué)會了軟件，卻因?yàn)閷D形的理解能力差，畫不出圖，或者繪圖效率低。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)職業(yè)性不明顯 該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)重知識傳授輕技能訓(xùn)練，教學(xué)過程中職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不夠明確，這與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念相脫節(jié)。

基于以上存在的問題，筆者在教學(xué)過程中實(shí)施了“課證融合”教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度等方面的綜合能力。

2 “課證融合”式課程建設(shè)實(shí)踐

2.1 選擇優(yōu)質(zhì)的職業(yè)資格證書 選擇職業(yè)資格證書時應(yīng)考慮其適應(yīng)性和靈活性，通過畢業(yè)生追蹤調(diào)查、人才需求調(diào)研、專業(yè)指導(dǎo)委員會征求意見并結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等環(huán)節(jié)來確定[1]。我院確定了機(jī)械類專業(yè)的職業(yè)資格證書之一是“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（機(jī)械類高級）”國家職業(yè)資格，考試使用AutoCAD軟件。

2.2 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線重組教學(xué)內(nèi)容 近年來，課程組以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研、課程開發(fā)和課程實(shí)施。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定了課程設(shè)計(jì)的理念：課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；課程內(nèi)容力求體現(xiàn)崗位需求；課程順序應(yīng)遵循學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律。

將過去以知識為主線的課程結(jié)構(gòu)，改為以職業(yè)活動為主線，同時遵循學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律，將課程內(nèi)容按能力遞進(jìn)分為中級、高級兩個階段。

中級階段（即第1學(xué)期）的培養(yǎng)目標(biāo)是“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（機(jī)械類中級）”，第一階段結(jié)束時學(xué)生不參加技能鑒定，而是模擬考證樣題進(jìn)行校內(nèi)考核。高級階段（即第2學(xué)期）的培養(yǎng)目標(biāo)是“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（機(jī)械類高級）”，第二階段結(jié)束時學(xué)生參加廣東省“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（機(jī)械類高級）”全省統(tǒng)考。課程內(nèi)容的選取如圖1所示。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（機(jī)械類）鑒定標(biāo)準(zhǔn)對機(jī)械制圖及繪圖軟件提出的知識要求及技能要求，詳見表1。

依據(jù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)提煉出教學(xué)項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐融為一體，通過改革課程體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的對接。學(xué)生在“教、學(xué)、做”的過程中，逐漸完成了從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，課程整體設(shè)計(jì)如表2所示。

2.3 建設(shè)符合職業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)隊(duì)伍 為使教師能勝任“課證融合”式課程改革，建立了一支具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍。只有具備了相應(yīng)職業(yè)資格的教師才能更好地將職業(yè)技能貫穿到教學(xué)活動中，并取得更好的教學(xué)效果。同時，由于教師本身熟悉考證的內(nèi)容和過程，才能給學(xué)生提供寶貴的考試經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。我院從事機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的多數(shù)教師都具有繪圖員職業(yè)資格，同時也多年來參加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（機(jī)械）考評員工作。

另外，為了更好地將職業(yè)資格證書制度與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，教師的培訓(xùn)也很重要。我院定期派教師參加省內(nèi)外的新國標(biāo)培訓(xùn)，提高了教師的專業(yè)技能。

2.4 建設(shè)符合職業(yè)人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)場所 建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教室，是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是和職業(yè)資格證書所強(qiáng)調(diào)的技能密切相關(guān)。教室里要有與課程相關(guān)的各類零部件實(shí)物（模型）及電腦（每位學(xué)生一臺）。利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，以此來達(dá)到使學(xué)生掌握技術(shù)和技能的目標(biāo)[2]。

3 結(jié)束語

為了更好地實(shí)施“課證融合”，我們還要改革原來的課程考核方式，引導(dǎo)學(xué)生充分重視技能的學(xué)習(xí)，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和激勵功能。將教學(xué)過程的考試與職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，考試內(nèi)容要與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，課程教學(xué)成績與職業(yè)技能鑒定考核成績互認(rèn)。

“課證融合”是將學(xué)生培養(yǎng)成具有必需的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的技能型人才的重要途徑。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程在教學(xué)研究和學(xué)生培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生參加“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（機(jī)械類高級）”考證，通過率在全省居前列。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁秀英，劉淑敏，高雅萍.實(shí)現(xiàn)高職教育“課證融合”需把握的八個關(guān)鍵[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（24）.27-30.

第6篇：教師考核鑒定意見范文

1 中高職院校物流專業(yè)課程評價(jià)狀況

中高職銜接課程主要是一些專業(yè)課程。《采購管理》是中高職銜接的一門專業(yè)課程，以此課為例，該課程對學(xué)生的考核一般采用個人考核和團(tuán)隊(duì)考核、過程考核和終結(jié)考核、知識考核和素質(zhì)考核相結(jié)合的形式。過程性考核主要是學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及小組討論、實(shí)踐調(diào)研及完成各個項(xiàng)目設(shè)計(jì)、軟件操作的情況；終結(jié)性考核為期末考試或綜合項(xiàng)目；素質(zhì)考核主要是針對一些案例題目和實(shí)訓(xùn)題目進(jìn)行測驗(yàn)。

同行對《采購管理》的評價(jià)主要是針對教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)營，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)資源的豐富程度等等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)校教師自行設(shè)定，行業(yè)企業(yè)對課程評價(jià)的意見很難體現(xiàn)在課程教學(xué)中。

2 物流專業(yè)中高職銜接課程評價(jià)中的問題

2.1 課程評價(jià)與企業(yè)需求有差異

很多中職和高職院校的課程評價(jià)是學(xué)校教師設(shè)定。實(shí)際操作在考試中占比非常低，且很多實(shí)際操作都是在教室簡單模擬完成的。課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)實(shí)際需求有一定的差異。現(xiàn)在很多課程在教學(xué)內(nèi)容上也盡量按照物流類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)計(jì)，但由于評價(jià)制度和評價(jià)手段沒有企業(yè)人員的參與，學(xué)完專業(yè)課程的畢業(yè)生初到社會上難以勝任高技能型工作。課程的實(shí)用性大打折扣。見下表物流專業(yè)核心課程重要度和滿足度調(diào)查。由表1可見，物流管理專業(yè)核心課程的課程滿足度普遍偏低，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求有一定差異，采購管理與物流概論兩門課程為滿足度預(yù)警課程。

2.2 課程評價(jià)與素質(zhì)教育要求有出入

《指導(dǎo)意見》要求中高職院校重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性。就目前物流專業(yè)課程評價(jià)來說，更多的還是理論考核，實(shí)踐項(xiàng)目苦于沒有場地或者設(shè)備或者足夠的師資難以實(shí)現(xiàn)考核，這很難培養(yǎng)出企業(yè)需要的全面綜合發(fā)展的高技能畢業(yè)生?，F(xiàn)行評價(jià)使學(xué)生疲于應(yīng)付考試，考前突擊，無法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，創(chuàng)新能力更是難以發(fā)揮。中高職課程在一體化銜接后要考慮課程評價(jià)體系應(yīng)該能對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)，針對不同特長和素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該制定與之相適應(yīng)的評價(jià)方法。

2.3 評價(jià)模式單一，不利于學(xué)生多元化發(fā)展

物流類課程考核無論是理論知識，還是實(shí)踐操作，絕大多數(shù)都是學(xué)校老師評價(jià)，老師們都是給定一個一統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，按照表現(xiàn)依次打分。學(xué)生干部、活躍分子更能得到老師的認(rèn)可，多數(shù)學(xué)生的個性特長難以體現(xiàn)。此外還有針對某一實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)生互評和自評，但前提是要給學(xué)生充分講解項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使互評和自評結(jié)果客觀化，這種評價(jià)得分在課程總分中占比太少。學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)對人才的需求是多元化的，部分成績不好但其他方面突出的學(xué)生上升空間或許更大。究其原因，就是學(xué)校的課程評價(jià)模式只能測驗(yàn)學(xué)生對死知識的掌握程度，考核不了其適應(yīng)性及綜合素質(zhì)。

2.4 課程評價(jià)與職業(yè)資格銜接度不夠

許多中高職院校引入了職業(yè)資格證書制度中的學(xué)校技能鑒定系統(tǒng)，如中職生要考“物流員”，高職生要考“助理物流師”等，還制定了若干保障措施，將課程評價(jià)與職業(yè)資格考證制度聯(lián)系起來。然而，職業(yè)院校一貫的考核方式和內(nèi)容并沒有因?yàn)榧寄荑b定考試的加入而更新，像人力資源和社會保障部的助理物流師考試，名義上考核理論知識和操作技能兩部分，但考核形式仍然是兩張?jiān)嚲?，這還是難以考核出實(shí)際操作技能水平。即使通過考試，也未必就達(dá)到了技能鑒定系統(tǒng)要求的質(zhì)量，得到社會物流企業(yè)的認(rèn)可。

3 職教集團(tuán)中中高職物流管理銜接課程評價(jià)思路

3.1 以職教集團(tuán)為平臺引入多元評價(jià)主體

評價(jià)模式單一，是物流管理專業(yè)課程評價(jià)的一個難題。職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)發(fā)揮資源整合優(yōu)化作用，給職業(yè)院校課程評價(jià)提供多元評價(jià)主體。學(xué)校和企業(yè)不斷推進(jìn)合作，職業(yè)院校聘請專家們到校任教或者參與人才培養(yǎng)模式論證，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、課程評價(jià)等方面發(fā)揮積極作用，改變僅由在校教師評價(jià)各專業(yè)課程的模式。還可以將物流類部分實(shí)踐課程搬出課堂，到企業(yè)去上，由企業(yè)教師給予評價(jià)。周期性組織集團(tuán)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會，企業(yè)專業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)校教師共聚一堂，共同分享典型院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合案例以及借鑒較好的課程評價(jià)方法。

3.2 將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到課程評價(jià)中

現(xiàn)在的物流職業(yè)資格證書的考取一般是對應(yīng)學(xué)歷的學(xué)生報(bào)考相應(yīng)職業(yè)資格，簡單的交費(fèi)考試拿證，僅以通過率考核學(xué)生。這種模式可以適當(dāng)改進(jìn)，比如可以將職業(yè)資格考證的內(nèi)容細(xì)化到各核心課程中，采用單元式教學(xué)和模塊化考核，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定相應(yīng)的工作領(lǐng)域，學(xué)習(xí)完后對每個領(lǐng)域進(jìn)行考核檢驗(yàn)，每通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的考核就獲得相應(yīng)學(xué)分，學(xué)分累計(jì)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)即可換取職業(yè)資格證書，認(rèn)定職業(yè)能力合格。

3.3 將企業(yè)崗位職業(yè)能力融入到課程評價(jià)中

職教集團(tuán)的專業(yè)人士可將人力資源和社會保障部規(guī)定的物流行業(yè)職業(yè)資格進(jìn)行分解，同時到企業(yè)去調(diào)研物流崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革核心課程體系。新設(shè)的課程體系要體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性。調(diào)研分析出中高職物流專業(yè)的“知識、能力、素質(zhì)”報(bào)告，在職教集團(tuán)或者社會保障部門的牽頭下，統(tǒng)編中高職一體化教材與企業(yè)崗位需求、與考證內(nèi)容符合一致。學(xué)生畢業(yè)時不但獲取了“雙證”，而且真實(shí)擁有了職業(yè)能力。

3.4 構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)評價(jià)體系

不僅要引入多元評價(jià)主體，評價(jià)體系也是多維度。專任教師主要進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的評價(jià)；雙師教師和企業(yè)兼職教師對學(xué)生實(shí)踐性操作項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)或者“學(xué)徒制”實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)能力評價(jià)；職教集團(tuán)下的企業(yè)和行業(yè)專家通過物流各職業(yè)能力大賽等項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)生職業(yè)綜合能力的評價(jià)。這三個評價(jià)維度構(gòu)成了學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)體系，之間相互融合，形成了多方評價(jià)主體的多元評價(jià)方式以及全面職業(yè)化的評價(jià)內(nèi)容。

第7篇：教師考核鑒定意見范文

遵循黨校辦學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，建立正常的教學(xué)秩序，是提高黨校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)黨校培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證。

（一）課程設(shè)置

根據(jù)“一個中心，四個方面”的教學(xué)體系，針對不同班次，不同的對象和辦班時間，科學(xué)地安排課程設(shè)置，這是實(shí)現(xiàn)辦班目標(biāo)的關(guān)鍵。

1、各教研室根據(jù)不同班次（聯(lián)合辦班除外）的總體要求，提出要開設(shè)的專題課、講座及主講教師，報(bào)教務(wù)處匯總，通盤考慮。

2、教務(wù)處對匯總的情況和局部調(diào)查，拿出初步計(jì)劃安排，報(bào)分管校長和校委會審定。

3、審定后的課程設(shè)置由各教研室分頭實(shí)施。

（二）備課

備課是教師講好課的前提，是搞好教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

1、教師應(yīng)認(rèn)真鉆研課題要求，了解教學(xué)對象的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、每個教師都應(yīng)按課題要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，寫出備課提綱，先在教研室通過，由各教研室主任負(fù)責(zé)。教研室通過后報(bào)教務(wù)處，由教務(wù)處組織全體教師聽試講。聽課人員要在肯定成績的同時提出修改意見。試講人員應(yīng)虛心聽取大家意見，認(rèn)真修改教學(xué)內(nèi)容。修改與否，由各教研室主任負(fù)責(zé)檢查。凡固執(zhí)己見，不作任何修改的，不得登臺上課。

3、對所有教師的備課情況，校領(lǐng)導(dǎo)可隨時抽查，提出處理意見。

（三）講課

課堂講授是進(jìn)行教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，講課的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。

1、主體班次的重要課程的主講教師必須由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、教學(xué)效果比較好的教師擔(dān)任。

2、凡教師開新課和新教師首次開課，必須通過試講后方能上課。

3、講課應(yīng)力求做到：有規(guī)范的課件；觀點(diǎn)正確、邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，語言通俗（用普通話）；儀表端莊，信息量大，能理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)員思考問題。

4、要加強(qiáng)“教學(xué)方法”研究和探索，提高講課效果。及時召開教學(xué)形勢分析會和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，征求學(xué)員對教學(xué)的意見，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）輔導(dǎo)

輔導(dǎo)課是課堂講授的繼續(xù)和補(bǔ)充。形式大體可分為全班輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)三種。

（五）討論

“研究式授課”的討論是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。

1、討論前，任課教師要布置研討題或思考題。

2、討論時，任課教師和該學(xué)科其他教師應(yīng)與學(xué)員一起研討問題，以便掌握情況改進(jìn)教學(xué)。

3、討論形式：原則上以學(xué)習(xí)小組為單位，遇有重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，可在小組討論、充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行課堂討論或召開心得交流會。

（六）考試

考試（含考查）是全面檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況和教師情況的重要手段。

1、考試分為摸底考試、單元測驗(yàn)和畢業(yè)考試三種。

2、考試前，任課教師應(yīng)將課程內(nèi)容作一次復(fù)習(xí)串講，幫助學(xué)員系統(tǒng)、全面掌握所學(xué)知識，必要時可作輔導(dǎo)、答疑，但不得劃定考試范圍，更不允許以任何方式暗示試題。

3、試題應(yīng)嚴(yán)格按教學(xué)內(nèi)容的要求，不僅要考查學(xué)員對所學(xué)知識的基本概念，基本原理的掌握情況，還要考查學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。

4、考試形式：一般采取筆試（微機(jī)課采取做練習(xí)的方式），開卷、閉卷均可?？荚嚪绞揭坏┐_定后，一般不得改變。

5、試題要嚴(yán)格保密，考場要嚴(yán)肅紀(jì)律，評分要準(zhǔn)確、公正。

6、評卷后，任課老師應(yīng)對考試情況進(jìn)行一次講評，必要時還應(yīng)寫出書面材料。校長、教務(wù)處長在必要時可抽閱試卷，檢查考試情況。

二、教材管理

教材建設(shè)是辦好黨校教育的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)。為保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)制訂加強(qiáng)教材管理工作的暫行規(guī)定。

（一）教材的選定

1、根據(jù)各班次教學(xué)計(jì)劃，并征求有關(guān)任課教師和教研室主任的意見后，由負(fù)責(zé)教材的人員制訂出教材計(jì)劃，報(bào)教務(wù)處長和分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)審批。

2、選用教材，原則上應(yīng)選用新的、質(zhì)量高的，對于陳舊過時的教材應(yīng)予淘汰。

3、教材確定后，無特殊情況，一般不得隨意變動。如需變動，須經(jīng)分管校長同意。

4、負(fù)責(zé)教材的人員與各教研室應(yīng)互通教材出版信息，以便選用適合黨校特點(diǎn)的最新教材。

（二）教材的訂購

1、教材訂購應(yīng)當(dāng)及時，滿足教學(xué)的需要，一般應(yīng)在開學(xué)時購置齊備。

2、已經(jīng)努力仍不能購到選定教材，負(fù)責(zé)教材的人員應(yīng)及時反映情況，并主動提出解決的辦法，并會同有關(guān)部門研究解決。

（三）教材的發(fā)放

1、凡發(fā)給學(xué)員的教材，應(yīng)由學(xué)員處指定專人統(tǒng)一領(lǐng)取。

2、教材發(fā)放范圍：

各班次學(xué)員，按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定發(fā)給每人一套。

（四）教材的管理

1、建立健全教材檔案。

2、教材的預(yù)訂應(yīng)填寫預(yù)訂單，書到后填上日期和發(fā)票號碼。

3、教材的發(fā)放應(yīng)及時登記造冊，做到書帳相符。

4、教材庫應(yīng)保持整齊，清潔、干燥、防止霉?fàn)€和損失。

三、關(guān)于學(xué)籍管理的規(guī)定

為建立良好的教學(xué)秩序，加強(qiáng)學(xué)員管理，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，特制定我校學(xué)員學(xué)籍管理規(guī)定。

（一）入學(xué)與注冊

本校招生的學(xué)員須持入學(xué)通知和單位組織介紹信，按規(guī)定日期到校辦理入學(xué)手續(xù)。不能按期報(bào)到者，必須憑縣以上單位證明，向?qū)W校請假。無故逾期五天不報(bào)到者，取消入學(xué)資格。學(xué)員正式報(bào)到后，方取得我校學(xué)籍。

（二）學(xué)習(xí)成績考核與政治思想考察

1、學(xué)員必須參加教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程的考核?？己顺煽冚d入其成績記分冊，并歸入本人檔案。

2、考核分為考試與考查兩種：主要采取考試方法，輔課采取考查辦法?？荚嚭涂疾榈木唧w方法——閉卷或開卷。應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)由教務(wù)處會同有關(guān)教研室確定。考試成績的評定，采用百分制。考查成績的評定只分合格、不合格。

3、學(xué)員考試不及格者，可補(bǔ)考一次；考查不合格者，采取適當(dāng)?shù)男问綇?fù)查一次。這兩種情況都要在成績記分冊上注明“補(bǔ)考”字樣。

4、學(xué)員因故不能參加考核，必須事先向其所在班部提出申請，經(jīng)教務(wù)處研究同意后可予以緩考。緩考不及格者，可補(bǔ)考一次。無故不參加考核者，均不予補(bǔ)考，作零分記。考試作弊者，該課程成績記零分，如確有悔改表現(xiàn)的，經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，在畢（結(jié)）業(yè)前可給一次補(bǔ)考機(jī)會。

5、對學(xué)員在校的政治表現(xiàn)和思想作風(fēng)應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行考察?？疾斓姆椒ㄖ饕峭ㄟ^平時的了解和學(xué)期的小結(jié)，支部鑒定等。鑒定的方法：進(jìn)行自我鑒定，在小組交流。在此基礎(chǔ)上由小組、支部逐級提出意見并與本人見面。學(xué)員的鑒定歸入本人檔案。

（三）考勤、獎勵與處分

1、學(xué)員在學(xué)習(xí)期間應(yīng)盡量不請假或少請假，以確保學(xué)習(xí)時間。如因病或其他原因確需請假者必須履行請假的手續(xù)。

2、學(xué)員考勤登記表逐日填寫，學(xué)期結(jié)束時記入“學(xué)籍紀(jì)要”。

3、學(xué)員請假半天，由支部批準(zhǔn)；一天以上三天以內(nèi)，報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)；三天以上報(bào)市委組織部批準(zhǔn)。

4、凡教學(xué)計(jì)劃安排的聽課、自學(xué)、討論、開會和聽報(bào)告等活動，都是教學(xué)活動的組成部分。每個學(xué)員務(wù)必參加，因故不參加者必須請假。

5、對德、智、體全面發(fā)展，或在某一方面表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異的學(xué)員給予表揚(yáng)和獎勵。獎勵采取精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵相結(jié)合，以精神鼓勵為主的辦法。表揚(yáng)和鼓勵的方式是：通報(bào)表揚(yáng)、發(fā)給證書等。

6、對于政治思想有嚴(yán)重錯誤，道德品質(zhì)惡劣，嚴(yán)重違法亂紀(jì)以及無故曠課的學(xué)員，應(yīng)視情節(jié)輕重及悔改表現(xiàn)，給予批評教育乃至校紀(jì)處分。校紀(jì)處分分警告、記過、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍四種。

學(xué)員獎勵或處分的有關(guān)材料，均放入本人檔案。

（四）畢業(yè)與結(jié)業(yè)

第8篇：教師考核鑒定意見范文

    教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),廠校合作,不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。高等職業(yè)院校在辦學(xué)工程中積極開展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),利用企業(yè)的場地、設(shè)備、技術(shù)和人員優(yōu)勢,推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才。本文結(jié)合南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱南通紡院)物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地情況,探索物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑。

    1校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

    南通紡院物流管理專業(yè)經(jīng)過8年的專業(yè)發(fā)展,初步形成了大一學(xué)生專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、大二學(xué)生校外認(rèn)識企業(yè)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、大三學(xué)生校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的五位一體實(shí)踐教學(xué)體系。校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用,因此,學(xué)校非常重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。目前,物流管理專業(yè)已建成由南通集裝箱碼頭有限公司、南通錦江麥德龍現(xiàn)購自運(yùn)有限公司、南通天地華宇物流公司等幾家大型物流集中型企業(yè)組成的校外實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò),企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)訓(xùn)場地、崗位、設(shè)備、技術(shù)、校外指導(dǎo)老師等資源,承擔(dān)大一、大二學(xué)生認(rèn)識企業(yè)實(shí)訓(xùn)和大三學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù),另外,校外實(shí)訓(xùn)基地也是高等職業(yè)院校培養(yǎng)雙師型教師的場所。校外實(shí)訓(xùn)基地的這種雙重功能在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)際操作技能和獲取實(shí)踐知識方面成效顯著,經(jīng)調(diào)查,物流管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能得到眾多用人單位好評。同時,這種以企業(yè)建設(shè)管理為主學(xué)校參與為輔的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式也滿足了企業(yè)生產(chǎn)用工需要,實(shí)現(xiàn)了校企合作的雙贏。物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮學(xué)校教育功能延伸作用的同時,也面臨著一些難題:

    (1)企業(yè)參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極性欠缺

    目前南通紡院物流管理專業(yè)所構(gòu)建的校外實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校為了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和就業(yè)而由物流管理專業(yè)教師主動聯(lián)系企業(yè)而達(dá)成的單項(xiàng)式合作意向,企業(yè)由于利益追求與學(xué)校不同,未能合理統(tǒng)籌自身利益和社會利益,視指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生為企業(yè)負(fù)擔(dān),缺乏積極與學(xué)校進(jìn)行校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的教育意識。校外實(shí)訓(xùn)基地在接受和安排學(xué)生實(shí)習(xí)時,臨時按照學(xué)校的需要提供相應(yīng)的崗位供學(xué)生實(shí)習(xí),企業(yè)沒能積極參與校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的統(tǒng)籌以及學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的考核評價(jià),使校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展成為難題。

    (2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式單一

    高等職業(yè)院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式主要有幾種:其一,企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)備,安排崗位和指導(dǎo)人員,管理學(xué)生日常實(shí)習(xí)等,是以企業(yè)建設(shè)管理為主學(xué)校參與為輔的建設(shè)模式;其二,企業(yè)將部門經(jīng)營性業(yè)務(wù)交由學(xué)校管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作,企業(yè)只負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)訓(xùn)基地的日常運(yùn)營情況,是以學(xué)校管理為主企業(yè)參與為輔的建設(shè)模式;其三,政府投資建設(shè)并管理公共實(shí)訓(xùn)基地,供多家學(xué)校和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)使用,是以政府建設(shè)管理為主的公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前采用以企業(yè)建設(shè)管理為主學(xué)校參與為輔的模式,它在物流管理專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用,但這種單一建設(shè)模式也存在著企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極性不高、實(shí)訓(xùn)基地管理不到位等缺點(diǎn),需要有多元化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式相互拾遺補(bǔ)漏。

    (3)校外實(shí)訓(xùn)基地功能有待完善

    校外實(shí)訓(xùn)基地在高等職業(yè)教育中有著多重功能:提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操作能力;職業(yè)技能資格鑒定機(jī)構(gòu);為學(xué)校教師鍛煉雙師素質(zhì)提供場所;學(xué)校與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作的平臺等。目前,南通紡院物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際中主要發(fā)揮了學(xué)生職業(yè)技能和教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的功能,但尚不具備物流職業(yè)技能資格鑒定功能,學(xué)生職業(yè)技能資格鑒定主要在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室完成,缺少企業(yè)實(shí)踐作業(yè)操作考核,使學(xué)生職業(yè)技能鑒定結(jié)果不全面。在產(chǎn)學(xué)研合作方面,一方面學(xué)校沒有主動與企業(yè)商談如何利用自身的知識、技術(shù)等優(yōu)勢資源為企業(yè)提供科技、管理以及培訓(xùn)服務(wù),另一方面企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的難題處理和技術(shù)開發(fā)一般由企業(yè)自行研究,尚未形成與學(xué)校立項(xiàng)合作研究、共同解決的意識。因此,物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)技能鑒定功能和產(chǎn)學(xué)研功能有待進(jìn)一步完善。

    2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑分析

    物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)中呈現(xiàn)出的種種問題,影響實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果,不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此,本文從多個視角探索物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)路徑,為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作的有效開展提供建議。

    (1)搭平臺,建機(jī)制,促合作

    企業(yè)與學(xué)校合作建設(shè)物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地過程中,由于雙方缺乏校企合作平臺以及沒有建立利益互惠機(jī)制,致使企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極性不高。為解決此問題,政府應(yīng)制定和完善校企合作相關(guān)法規(guī)和制度,由政府和行業(yè)組織依據(jù)法律法規(guī)牽頭選拔一批實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè),與學(xué)校面對面商談建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作事項(xiàng),并委托物流行業(yè)組織負(fù)責(zé)校企合作的監(jiān)督、計(jì)劃、實(shí)施和考核,為校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)搭建政策平臺。同時,政府、行業(yè)組織、企業(yè)和學(xué)校應(yīng)共同研究校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的利益互惠機(jī)制,由政府動員、行業(yè)組織牽頭成立校企合作董事會(如圖1所示),設(shè)定董事成員標(biāo)準(zhǔn)條件,明確雙方責(zé)權(quán)利;董事會定期吸納企業(yè)、學(xué)校會員,通過媒體宣傳,使會員企業(yè)和企業(yè)家感到成為董事會成員、提供校外實(shí)訓(xùn)基地并具有培訓(xùn)資格是衡量企業(yè)實(shí)力和水平的標(biāo)志,也是至高榮譽(yù)的象征,促使企業(yè)統(tǒng)籌眼前經(jīng)濟(jì)利益和長遠(yuǎn)社會利益,主動履行董事會企業(yè)會員的相關(guān)職責(zé),提高企業(yè)參與校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的積極性。另外,學(xué)?？梢远ㄆ跒樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地企業(yè)提供免費(fèi)技術(shù)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)和管理培訓(xùn)服務(wù)等,還可以支付給企業(yè)一定的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)維護(hù)費(fèi)用,為企業(yè)營造更多利益平衡點(diǎn),切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)參與建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的熱情。

    (2)設(shè)計(jì)多元化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

    物流專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式單一是目前物流專業(yè)發(fā)展面臨的主要難題之一,學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和借鑒其它建設(shè)模式,形成多元化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式,具體如下:訂單培養(yǎng),聯(lián)合建設(shè)模式。該模式是指學(xué)校按照大型企業(yè)集團(tuán)的用工需求,以企業(yè)名義定向招生,學(xué)生與企業(yè)簽訂畢業(yè)用工合同,校企雙方共同制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、共同提供師資完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)和校外實(shí)訓(xùn)任務(wù)并對學(xué)生進(jìn)行考核。校外實(shí)訓(xùn)基地一種情況是由訂單合作企業(yè)建設(shè)和管理,負(fù)責(zé)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)任務(wù)的安排和考核等工作,另一種情況是校企聯(lián)合投資建設(shè),同時供企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用,雙方設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)共同管理。目前,南通紡院物流管理專業(yè)正籌備與南通羅萊家紡股份有限公司、南通交運(yùn)集團(tuán)、中國郵政南通分公司訂單合作辦學(xué),成立物流管理“羅萊班”和“交運(yùn)班”和“郵政班”,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)等任務(wù)都將在相應(yīng)的公司進(jìn)行,使學(xué)生實(shí)踐技能與企業(yè)需求零距離對接。訂單班運(yùn)營成功后,將推廣至學(xué)校,以學(xué)校名義與南通羅萊家紡股份有限公司、南通交運(yùn)集團(tuán)、中國郵政南通分公司合作成立羅萊學(xué)院、交運(yùn)學(xué)院和郵政學(xué)院,為全校多數(shù)專業(yè)學(xué)生和教師提供校外實(shí)踐場所。校校共建共享型建設(shè)模式。目前南通紡院物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地處于獨(dú)自投入獨(dú)自使用狀態(tài),未充分利用區(qū)域內(nèi)同類院?；?qū)I(yè)的實(shí)訓(xùn)基地資源共建共享。2003年,由五所高職院校和一所本科院校共建的常州高職院是校校共建共享型建設(shè)模式的成功典范,為南通紡院物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供新的思路。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面,物流管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與南通地區(qū)的職大、航院、農(nóng)院等高職院校合作,共建開放型、共享型校外實(shí)訓(xùn)基地,同時,共同經(jīng)營和管理,追求校外實(shí)訓(xùn)基地資源有效整合效應(yīng)。公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出,要在中心城市或高等職業(yè)院校比較集中的地區(qū),創(chuàng)建一批起示范作用的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)該地區(qū)職業(yè)教育的資源共享,擔(dān)負(fù)該地區(qū)相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、教師培養(yǎng)以及職業(yè)技能鑒定等任務(wù)。高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)由于資金有限,也需政府投資興建公共校外實(shí)訓(xùn)基地,供社會企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)使用。上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心公共實(shí)訓(xùn)基地已投入運(yùn)營和使用,取得良好社會效應(yīng)。目前南通尚未建立類似的公共實(shí)訓(xùn)基地,因此南通高等院校應(yīng)積極聯(lián)絡(luò)政府,促使政府投資建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地,豐富高等院校校外實(shí)訓(xùn)基地資源。

    (3)完善校外實(shí)訓(xùn)基地功能,促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

    校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃要與學(xué)生職業(yè)技能鑒定和校企產(chǎn)學(xué)研合作相結(jié)合,在所有實(shí)訓(xùn)基地中挑選具備條件的企業(yè)建立學(xué)生職業(yè)技能資格鑒定中心及課程培訓(xùn)和考核場所,在校外完成課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的考核以及職業(yè)技能資格的認(rèn)定,提升學(xué)生學(xué)習(xí)考評效果。南通紡院物流管理專業(yè)應(yīng)積極與南通集裝箱碼頭有限公司、南通羅萊家紡股份有限公司、南通交運(yùn)集團(tuán)等大型企業(yè)商談成立校外職業(yè)技能鑒定中心,校企共同開展學(xué)生技能考評鑒定工作。

    另外,校外實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)具有校企產(chǎn)學(xué)研合作基地功能,南通紡院物流管理專業(yè)應(yīng)不斷探索產(chǎn)學(xué)研合作長效機(jī)制,促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)?？梢猿檎{(diào)骨干教師組成顧問小組,一方面定期深入企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地了解企業(yè)生產(chǎn)、管理、培訓(xùn)、服務(wù)等方面的問題,主動為企業(yè)提出問題解決方案,幫助企業(yè)提升生產(chǎn)作業(yè)效率和顧客服務(wù)水平,為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,同時,教師在解決問題過程中也提升了自身業(yè)務(wù)能力。另一方面,顧問小組要與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人組成課題項(xiàng)目小組,共同探討技術(shù)研發(fā)、工藝改進(jìn)、管理提升等領(lǐng)域的問題,使企業(yè)不斷從產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中受益,這樣也能激發(fā)企業(yè)參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性。總之,南通紡院物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地在發(fā)揮?，F(xiàn)有學(xué)生實(shí)訓(xùn)、雙師型教師培養(yǎng)功能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開發(fā)職業(yè)技能鑒定和校企產(chǎn)學(xué)研合作功能,促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)發(fā)展。

第9篇：教師考核鑒定意見范文

根據(jù)全國2011年職業(yè)技能培訓(xùn)工作電視電話會議、市人民政府辦公廳《關(guān)于切實(shí)做好信息產(chǎn)業(yè)人力資源保障工作的通知》渝辦發(fā)〔2010〕334號）市人民政府辦公廳《為充分關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的實(shí)施意見》渝辦發(fā)〔2011〕48號）市人民政府辦公廳《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)短期技能培訓(xùn)監(jiān)督管理的意見》渝辦發(fā)〔2011〕63號）精神。結(jié)合我縣實(shí)際，發(fā)揮培訓(xùn)促就業(yè)功能。特制定本實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

圍繞全縣“四輪驅(qū)動”總體部署，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)攬。著眼市場需求，以促進(jìn)就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)一步加大培訓(xùn)資金投入，整合陽光工程培訓(xùn)、雨露計(jì)劃、惠農(nóng)工程、依托企業(yè)、縣職教中心和部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，暖冬工程、崗前培訓(xùn)、提升培訓(xùn)、微小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)、中職培訓(xùn)等培訓(xùn)項(xiàng)目。大力實(shí)施技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不斷實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓(xùn)一人”目標(biāo)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。為全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。

（二）基本原則

集中實(shí)施。每年初，1．統(tǒng)一規(guī)劃。由縣人力資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱縣人力資源開發(fā)辦）根據(jù)培訓(xùn)需求情況制定培訓(xùn)計(jì)劃，集中組織實(shí)施。市上下達(dá)的各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)全部納入由縣人力資源開發(fā)辦集中實(shí)施的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)過程中，劃。建立各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、上下職能對口、部門相互配合、高效有序運(yùn)行的工作機(jī)制。

市場運(yùn)作?？h財(cái)政統(tǒng)籌使用市級下達(dá)的培訓(xùn)專項(xiàng)資金和本級財(cái)政投入的培訓(xùn)資金。堅(jiān)持公平、公開、公正原則，2．政府投入。實(shí)行公示制度和招投標(biāo)制度，實(shí)行市場化運(yùn)作，確保培訓(xùn)信息、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定、培訓(xùn)補(bǔ)貼撥付等操作過程公開透明運(yùn)行。

注重實(shí)效。建立健全培訓(xùn)管理機(jī)制，3．強(qiáng)化管理。完善各項(xiàng)培訓(xùn)制度。建立培訓(xùn)補(bǔ)貼與培訓(xùn)任務(wù)、鑒定結(jié)果、就業(yè)效果掛鉤的績效考評機(jī)制，按績效兌現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。明確補(bǔ)貼用制度管“事”按程序做“事”確保培訓(xùn)效果和資金使用安全。資金撥付、培訓(xùn)過程監(jiān)管等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的操作程序。

二、培訓(xùn)重點(diǎn)及目標(biāo)任務(wù)

（一）培訓(xùn)項(xiàng)目

1.企業(yè)新吸納農(nóng)民工崗前培訓(xùn)、雨露計(jì)劃培訓(xùn)、惠農(nóng)工程培訓(xùn)、暖冬工程培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；

2.崗農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)；

3.對農(nóng)林牧副漁業(yè)農(nóng)民及涉農(nóng)企業(yè)工人開展陽光工程培訓(xùn)；

4.城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、下崗失業(yè)人員開展就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)；

5.新生代勞動力參加勞動預(yù)備制培訓(xùn)；

6.微小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；

7.農(nóng)村45歲至65歲為重點(diǎn)的農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)。

8.中職在冊在校學(xué)生中職教育。

（二）培訓(xùn)重點(diǎn)

積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。一是積極探索縣職教中心為市信息大力開展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)用工訂單培訓(xùn)、就業(yè)困難群體定向培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、農(nóng)村45歲至65歲人員的農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)。對輸送學(xué)生到市內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)正式就業(yè)的給予定向就業(yè)補(bǔ)貼。從2011年起，產(chǎn)業(yè)和縣園區(qū)企業(yè)服務(wù)的合作模式?？h職教中心的二、三年級學(xué)生原則上只能在市信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)或縣努力把縣職教中心建設(shè)成為市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)預(yù)備制培訓(xùn)基地、信息產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)基地和培訓(xùn)鑒定公共實(shí)訓(xùn)基地。二是根據(jù)不同就業(yè)困難群體，園區(qū)企業(yè)開展教學(xué)實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合免費(fèi)對其進(jìn)行技能培訓(xùn)，重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)用工需求。著力提高就業(yè)率。重點(diǎn)開展對高校畢業(yè)生、登記下崗失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、農(nóng)轉(zhuǎn)非人員”移民、城鄉(xiāng)退役士兵免費(fèi)定向就業(yè)培開展崗前培訓(xùn)，訓(xùn)。三是根據(jù)不同企業(yè)需求。提高勞動者就業(yè)技能，促進(jìn)勞動者充分就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。四是結(jié)合技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級對職工技能水平的要求，積極開展企業(yè)在崗職開展微小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，工的技能提升培訓(xùn)。五是重點(diǎn)圍繞微型企業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意愿的城鄉(xiāng)勞動者。提高創(chuàng)業(yè)成功率。六是縣人力資源開發(fā)辦建立農(nóng)村適用技術(shù)專家?guī)?，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組依托12個片區(qū)學(xué)校和38個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，織農(nóng)村45歲至65歲有勞動能力人員。重點(diǎn)開展農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)，助推農(nóng)戶增收致富。

（三）培訓(xùn)任務(wù)

全縣每年完成各類培訓(xùn)2.5萬人次以上，十二五”期間。力爭每個有培訓(xùn)愿望的就業(yè)創(chuàng)業(yè)者至少獲得一次職業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，新生代勞動力掌握一項(xiàng)初級以上職業(yè)技能，努力實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓(xùn)一人”目標(biāo)。業(yè)職工普遍提高一個技能等級。

農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)1.5萬人2011年完成崗前培訓(xùn)、提升培訓(xùn)、就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)、雨露計(jì)劃培訓(xùn)、陽光工程培訓(xùn)、惠農(nóng)工程培訓(xùn)、暖冬工程培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)1.5萬人。勞動預(yù)備制培訓(xùn)1000人，微小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1400人。中職教育5000人。

（四）培訓(xùn)方式

根據(jù)企業(yè)崗位需求，采取縣人力資源開發(fā)辦統(tǒng)一制定培訓(xùn)計(jì)劃、各相關(guān)部門對口制定方案并組織實(shí)施、縣人力資源開發(fā)辦全程監(jiān)督指導(dǎo)的培訓(xùn)模式。以實(shí)用技能培訓(xùn)為主，靈活運(yùn)按照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，用集中授課與現(xiàn)場指導(dǎo)、系統(tǒng)培訓(xùn)與技能操作相結(jié)合的方式。以取得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書和職業(yè)技能鑒定資格證書為標(biāo)準(zhǔn)，開展有針對性的培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)鑒定。

（一）完善職業(yè)技能鑒定體系

配備專職工作人員和必要的設(shè)施設(shè)備，切實(shí)加強(qiáng)縣職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)建設(shè)。改進(jìn)鑒定方式，創(chuàng)新鑒定手段，逐步形成覆蓋城鄉(xiāng)、學(xué)校和企業(yè)各工種職工、各技能等級的技能鑒定工加強(qiáng)對職業(yè)技能鑒定和證書核發(fā)的規(guī)范化管理，作體系。全面推動縣職教中心落實(shí)畢業(yè)生“雙證書”制度。加強(qiáng)考評員、質(zhì)量督導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理長效機(jī)制。

（二）開展職業(yè)技能考核評價(jià)

建立職業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)與技能鑒定同步實(shí)施制度。凡享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼并符合條件的培訓(xùn)者，將職業(yè)技能鑒定作為檢驗(yàn)培訓(xùn)成果的主要方式。培訓(xùn)結(jié)業(yè)時必須參加職業(yè)技能鑒定，取積極推動職業(yè)資格證書制度與企業(yè)人事管理制度相結(jié)合，得相應(yīng)等級職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)職業(yè)能力證書。積極開展企業(yè)內(nèi)部職業(yè)技能評價(jià)工作。充分發(fā)揮職業(yè)資格證書在員工培訓(xùn)考核、定崗、薪酬確定中的引導(dǎo)和激勵作用。

（三）廣泛開展職業(yè)技能競賽

積極組織人員參加全市乃至全國職業(yè)技能競賽，加快建立職業(yè)技能競賽常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化。打造“酉州師傅”和“酉州技工”勞務(wù)品牌，推動職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提

高。

四、加快培訓(xùn)信息平臺建設(shè)。

（一）加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)信息化管理

實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)管理信息化、科學(xué)化和規(guī)范化。信息平臺功能涵蓋職業(yè)培訓(xùn)工作各個方面，建立統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)信息管理平臺。包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)項(xiàng)目管理、學(xué)員信息管理、教學(xué)以及已享受補(bǔ)貼人員信息數(shù)據(jù)庫和培訓(xùn)資源數(shù)據(jù)庫。提供與職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的法律法規(guī)、政策規(guī)定，組織管理、設(shè)施設(shè)備管理、師資管理、線培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多個功能模塊。以完善信息錄入、資料保管、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、管理分析等功能。及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息和培訓(xùn)項(xiàng)目查詢。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)培訓(xùn)教師每年在職培訓(xùn)累計(jì)不得少于80學(xué)時。積極鼓勵技師、高級技師以及高級工程師擔(dān)任專（兼）職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

（三）加強(qiáng)公共就業(yè)服務(wù)建設(shè)

完善公共就業(yè)服務(wù)體系，加快建立統(tǒng)一的人力資源市場。為各類勞動者提供完善的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹等公共就業(yè)服務(wù)，定期公布人力資源市場供求信息，引導(dǎo)各類勞動者選擇適收集、公布培訓(xùn)信息，合自身需要的職業(yè)培訓(xùn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要及時了解、掌握培訓(xùn)需求。積極動員組織轄區(qū)內(nèi)各類勞動者參加職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，及時提供就業(yè)信息和就業(yè)協(xié)助落實(shí)就業(yè)扶持政策，指導(dǎo)。促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)各類勞動者就業(yè)。

五、強(qiáng)化資金保障。

（一）資金保障

調(diào)整就業(yè)專項(xiàng)資金支出結(jié)構(gòu)，整合市級下達(dá)的培訓(xùn)專項(xiàng)資金和本級財(cái)政投入資金。加大職業(yè)培訓(xùn)投入力度?？h財(cái)政每年要安排資金，對職業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)、師資培訓(xùn)、技能鑒定題企業(yè)要按規(guī)定足額提取并合理使用企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)。對自身沒有能力開展職工培訓(xùn)及未開展高技能人才培訓(xùn)的企業(yè)，庫開發(fā)、職業(yè)技能競賽、評選表彰等基礎(chǔ)工作給予支持。縣依法征收培訓(xùn)費(fèi)用，人民政府將按照“統(tǒng)一征收、專戶管理、統(tǒng)籌使用”原則。統(tǒng)籌用于職工教育培訓(xùn)。每年初，縣財(cái)政局和縣人力資源開發(fā)辦共同擬定培訓(xùn)項(xiàng)目資金整合方案各培訓(xùn)項(xiàng)目主管部門要按照縣人民政府審定的培訓(xùn)項(xiàng)目資金整合方案加大向上爭資力度。從2011年起，報(bào)縣人民政府審定?？h財(cái)政每年籌集不低于4000萬元培訓(xùn)資金，專項(xiàng)用于職確保完成培訓(xùn)目標(biāo)。業(yè)技能培訓(xùn)工作。

（二）補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)

農(nóng)業(yè)富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、提升培訓(xùn)按照600元/人給予補(bǔ)貼，陽光工程培訓(xùn)按照100元/人—3200元/人給予補(bǔ)貼。雨露計(jì)劃按照400元/月·人給予補(bǔ)貼，惠民工程按照暖冬工程培訓(xùn)按照300元/人給予補(bǔ)貼，430元/人給予補(bǔ)貼。就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)按照600元/人給予補(bǔ)貼（就業(yè)前360元/人給予培訓(xùn)，6個月內(nèi)就業(yè)的再按照240元/人給予補(bǔ)貼）農(nóng)村勞動預(yù)備制培訓(xùn)按照1100元/人—1400元/人給予補(bǔ)貼，適用技術(shù)培訓(xùn)按照100元/人給予補(bǔ)貼。微小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)按照創(chuàng)業(yè)成功的1000元/人給予補(bǔ)貼、未創(chuàng)業(yè)成功的按照600元/人給予補(bǔ)貼。中職教育的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)按照中職教育的具體政策執(zhí)行。

下崗失業(yè)人員給予全額補(bǔ)貼。對參對參加初次職業(yè)技能鑒定考核并取得職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)職業(yè)能力證書的按相應(yīng)職業(yè)（工種）鑒定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一次性給予80%職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼。

加緊缺技師、高級技師培訓(xùn)合格經(jīng)鑒定取得職業(yè)資格證書的按規(guī)定給予一定培訓(xùn)鑒定補(bǔ)貼。每年相關(guān)部門培訓(xùn)項(xiàng)目補(bǔ)貼資金有調(diào)整的按最新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

（三）補(bǔ)貼資金撥付辦法及資金渠道

實(shí)行直補(bǔ)勞動者、直補(bǔ)企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合的補(bǔ)貼方式。

按照培訓(xùn)對象10元/人·天給予生活費(fèi)補(bǔ)助，培訓(xùn)補(bǔ)助資金的分配方式：一是為期3個月的勞動預(yù)備制培訓(xùn)。對縣職教中心和企業(yè)聯(lián)合在企業(yè)開展的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間按照200元/人的按照30元/人·天（時間35天）標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用于教師報(bào)酬、教學(xué)資料、鑒定費(fèi)用等相關(guān)支出。對縣職教中心單獨(dú)開展的勞動預(yù)備制培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)給予企業(yè)水、電、耗材補(bǔ)助。對培訓(xùn)結(jié)束取得培訓(xùn)合格證書、職業(yè)技能鑒定資格證書并經(jīng)企業(yè)錄用上崗的按照500元/人補(bǔ)助給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（含住宿費(fèi)、教師報(bào)酬對培訓(xùn)對象按照10元/人·天給予生活費(fèi)補(bǔ)助。教學(xué)資料、水、電、培訓(xùn)耗材、鑒定費(fèi)用等）對未就業(yè)的按照300元/人補(bǔ)助給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

二是崗前培訓(xùn)參照縣職教中心和企業(yè)聯(lián)合在企業(yè)開展的勞動預(yù)備制培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)助資金分配方式執(zhí)行。

三是為期1個月的企業(yè)在崗農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)。按照400元/人補(bǔ)助企業(yè)（主要用于水、電、教師報(bào)酬、場地、學(xué)員生活補(bǔ)助）200元/人補(bǔ)助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（主要用于培訓(xùn)資料印刷、資料錄入歸檔等）對企業(yè)在崗工人是城鎮(zhèn)居民的其技能提升培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)助辦法參照在崗農(nóng)民工提升培訓(xùn)執(zhí)行。

給12個片區(qū)學(xué)校和38個小學(xué)按照每開展一期培訓(xùn)給予500元的場地、水電費(fèi)補(bǔ)助，四是為期2天的農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)。其他資金由縣人力資源開發(fā)辦用于專家報(bào)酬、資料費(fèi)、誤工補(bǔ)貼等。

五是微小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資金分配方式按照培訓(xùn)項(xiàng)目的政策規(guī)定執(zhí)行。

按照該項(xiàng)目的具體規(guī)定執(zhí)行。六是陽光工程、雨露計(jì)劃等由部門牽頭開展的單項(xiàng)培訓(xùn)。

七是中職教育的資金分配按照中職教育的具體政策執(zhí)行。

由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（部門）申請，培訓(xùn)資金撥付程序及資金渠道：一是上級安排的專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)資金、中職教育補(bǔ)助資金。項(xiàng)目主管部門審批，縣人力資源開發(fā)辦審查財(cái)政部門復(fù)核后報(bào)縣人民政府審批；二是本級安排的培訓(xùn)資金，并簽署意見。由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（部門）申請，縣人力資源開發(fā)辦審查財(cái)政部門復(fù)核后報(bào)縣人民政府審批（由職業(yè)培訓(xùn)單位申請，對于提升培訓(xùn)中培訓(xùn)對象是城鎮(zhèn)居民的培訓(xùn)資金從本級安排的資金中解決）三是職業(yè)培訓(xùn)單位組織的非稅收入?？h財(cái)政按程序撥付，報(bào)縣人力資源開發(fā)辦備案。

六、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。

（一）提高認(rèn)識,統(tǒng)一思想.

既是階段性的攻堅(jiān)任務(wù)，培訓(xùn)工作時間緊、任務(wù)重、標(biāo)準(zhǔn)高。又是動態(tài)發(fā)展的長期性工作。相關(guān)部門一定要站在全局的高度，充分認(rèn)識職業(yè)培訓(xùn)對于穩(wěn)定就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和助強(qiáng)化責(zé)任意識，推農(nóng)戶萬元增收的重要作用。積極協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真抓好落實(shí)。

（二）強(qiáng)化責(zé)任,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

由縣人力資源開發(fā)辦主任任組長，成立縣人力資源開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組?？h扶貧辦、教委、城鄉(xiāng)建委、農(nóng)委、畜牧局、民宗委、監(jiān)察局、審計(jì)局、財(cái)政局、發(fā)展改革委、地領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（設(shè)在縣人力資源開發(fā)辦）縣人力資源開發(fā)辦牽頭，稅局、宣傳部、人力社保局等部門分管負(fù)責(zé)人任副組長。會同縣人力社保局、扶貧辦、農(nóng)委、教委、城下達(dá)培訓(xùn)計(jì)劃，鄉(xiāng)建委、民宗委、畜牧局、財(cái)政局等部門制定職業(yè)培訓(xùn)政策。確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)和資金撥付管理辦法，落實(shí)培訓(xùn)補(bǔ)貼及職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼，并抓緊開展對公共實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)培訓(xùn)信息管理平臺建設(shè)的相關(guān)工作全程監(jiān)管培訓(xùn)?？h發(fā)展改革委、人力社保局要將職業(yè)培訓(xùn)分別納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和人才發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃?？h地稅局要配合相關(guān)部門做好企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌工作。縣委宣傳部要加大對職業(yè)培訓(xùn)工作的方針政策、成功創(chuàng)業(yè)的典型事跡以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在職業(yè)培訓(xùn)方面好的做法和顯著成積極營造全社會支持職業(yè)技能培訓(xùn)、促進(jìn)就業(yè)的良好氛圍。職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要根據(jù)有關(guān)規(guī)定，效進(jìn)行宣傳。積極為參加培訓(xùn)的人員提供有針對性的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。縣人力社對口搞好培訓(xùn)項(xiàng)目的爭資立項(xiàng)、統(tǒng)計(jì)上報(bào)和評估審計(jì)工作。保局、扶貧辦、農(nóng)委、畜牧局、教委、城鄉(xiāng)建委、民宗委等部門要按照部門職能。