少兒音樂啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：少兒音樂啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 視唱練耳 少兒 音樂

視唱練耳，英文sign-singing and ear-training，也就是看著譜子演唱和耳朵聽力訓(xùn)練，我們簡稱為“視唱練耳”，單從字面上理解就是看譜即唱和聽覺訓(xùn)練，但我們不能僅從字面上理解，它是一門綜合性的音樂訓(xùn)練科目，包括樂理、視唱練習(xí)、聽覺練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)等，它能提高一個人的音樂感知力、音樂鑒賞力、發(fā)展音樂記憶力，并培養(yǎng)創(chuàng)造意識，所以視唱練耳在學(xué)習(xí)音樂整個過程中，處于極其重要的位置，是學(xué)習(xí)音樂中必須掌握的技能，無論學(xué)習(xí)歌唱、各種器樂，甚至于舞蹈，它都是提高音樂素質(zhì)不可或缺的奠基石，可以這么說，視唱練耳能力水平?jīng)Q定了音樂學(xué)習(xí)者的能力和上升空間。

如今越來越多的少年兒童開始學(xué)習(xí)各種樂器或唱歌，社會藝術(shù)培訓(xùn)欣欣向榮，但我們也經(jīng)?？吹胶芏嘈『傞_始興趣很濃，學(xué)習(xí)一段時間后學(xué)生進(jìn)度都會大不一樣，有的各方面進(jìn)步較快（不排除天賦因素，但這是少數(shù)），能愉快而長久的堅持下去；有的因識譜不行、因音樂速度不穩(wěn)定、某個及某類較特殊的節(jié)奏感不好、音高聽辨不足（不能準(zhǔn)確聽辨音高而導(dǎo)致練習(xí)中花了大量時間重復(fù)錯誤）、多聲思維結(jié)構(gòu)感不足（和聲、復(fù)調(diào)、織體等和音只能勉強(qiáng)機(jī)械完成，無美感可言）等原因在課堂及課后沒法解決，師生教學(xué)效果不好，時間長了學(xué)生興趣逐漸降低，結(jié)果半途而廢的大有人在。另外，現(xiàn)在很多音樂高考生多數(shù)是進(jìn)入高中才開始學(xué)習(xí)專業(yè)，這個時期他們的音樂能力都基本定型了，音高感和節(jié)奏感、速度感若不好，會造成唱歌跑調(diào)、跟伴奏配合不到一起、彈演奏中出現(xiàn)很多錯音、速度不穩(wěn)定、左右手對位不協(xié)調(diào)、節(jié)奏感不強(qiáng)，更不用說準(zhǔn)確表達(dá)音樂作品內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)了，這些要集中扭轉(zhuǎn)是非常困難的，視唱練耳水平不高會直接影響演唱演奏等技能專業(yè)的學(xué)習(xí)，往往最后的藝考成績好壞就取決于筆試（視唱練耳和樂理）成績的高低。這些問題，都是視唱練耳水平（音樂素養(yǎng)）能力的體現(xiàn)，問題在于沒有抓住少兒的關(guān)鍵時期進(jìn)行視唱練耳相關(guān)課程學(xué)習(xí)或少兒學(xué)習(xí)音樂的起步階段做到與視唱練耳課的同步進(jìn)行，以至于長大后造成很難補(bǔ)救的后果。

再則，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多中小學(xué)音樂課開課率不足，多數(shù)情況下被文化課占據(jù)，并且一部分老師工作不嚴(yán)謹(jǐn)，對待課堂教學(xué)馬虎大意，草草敷衍了事的情況時有發(fā)生，學(xué)生音樂素質(zhì)本就較底，正常課時中還得不到保障，就更影響他們的全面發(fā)展了，造成的結(jié)果是：大多數(shù)學(xué)生十五六歲了依然不能識譜只會唱歌，基本的樂器音色也不能區(qū)分，沒有基本的音高感、節(jié)奏感、速度感，從而體驗(yàn)不到音樂的豐富內(nèi)涵，不敢從事音樂活動，更不用說掌握一門樂器技能了，長期這樣下來的結(jié)果就是，整個國民的音樂素質(zhì)修養(yǎng)和國外的差距越來越大。由此可見， 視唱練耳是全面培養(yǎng)音樂人才的一塊奠基石，但在普通學(xué)校音樂教育中，尤其在少兒學(xué)習(xí)音樂的初級階段，它的學(xué)科基礎(chǔ)性并未得到充分體現(xiàn)，提高少年兒童基本音樂素養(yǎng)，使之能真正全面發(fā)展是當(dāng)下教改的重要任務(wù)之一。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，借鑒吸收外國音樂教育的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，國家藝術(shù)教育部門著力面向現(xiàn)代化、面向世界和未來，越來越重視這一基礎(chǔ)學(xué)科，一直在探索教改。最近，出臺了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，并明確，2015年開始對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評，藝術(shù)素質(zhì)測評納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評估體系，測評結(jié)果納入學(xué)生成長檔案，作為學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。這一政策的出臺，對音樂教育是重大利好，開始得到重視，并有政策上保駕護(hù)航，必將至上而下給音樂基礎(chǔ)教育帶來巨大推動，提高我國少兒音樂素質(zhì)水平。有了政策上的支持和良好的發(fā)展環(huán)境，在一線教學(xué)中也要有專業(yè)的教師，我們不能指望這項(xiàng)工作由聲樂、鋼琴、各種樂器的老師在教授技能的課堂上解決這些問題，技能的教學(xué)自有規(guī)律和計劃，而且專業(yè)針對性也很強(qiáng)，若既教授技能又分擔(dān)基本音樂素質(zhì)（視唱練耳）教學(xué)，不僅不能突出專業(yè)性，也影響教學(xué)效果，長期下來影響的是整個音樂教學(xué)活動的推動。同時，現(xiàn)有的音樂教師要努力提高業(yè)務(wù)水平，借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)音樂教育體系的經(jīng)驗(yàn),在"音樂教育多元化"理念指導(dǎo)下進(jìn)行視唱練耳教學(xué),既可彌補(bǔ)本國音樂與各國音樂之間,視唱練耳學(xué)科與相關(guān)音樂學(xué)科之間、音樂學(xué)科與其他學(xué)科之間的獨(dú)立分割的狀態(tài),又能超越兒童視唱練耳學(xué)科教學(xué)的局限性,為兒童視唱練耳教學(xué)內(nèi)容增添一定的靈活性、趣味性,這就更有利于音樂學(xué)科新知識的引進(jìn)和運(yùn)用。眾所周知，我國的音樂普及水平和各年齡段的音樂水平是低于國外的，特別是20世紀(jì)80年代后，才開始注重基礎(chǔ)教育課程改革和有關(guān)少兒早期經(jīng)驗(yàn)對認(rèn)知發(fā)展影響的理論，當(dāng)然，這些方向給了少兒教育研究以新的啟示和推動，音樂教育家們尤其意識到加強(qiáng)有意識、有目的、有計劃的少兒音樂教育研究的重要性，作為一線的音樂教育者，更要緊跟時代步伐，提高教學(xué)技能水平。

第2篇：少兒音樂啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 晨間鍛煉音樂選擇

引言：隨著現(xiàn)代幼兒園開設(shè)的越來越多，每個幼兒園的晨間鍛煉時的音樂都有不同，可能是一些簡單易學(xué)、節(jié)奏歡快的流行音樂，也可能是孩子在動畫片中聽過的少兒歌曲。不同音樂給孩子帶來的學(xué)習(xí)感受是不一樣的，所以我們今天就不同的晨間鍛煉音樂的選擇做一個研究。

幼兒園的晨間鍛煉的音樂通常都是孩子們喜歡聽到的，而且是容易接受的音樂。同時音樂教育在幼兒園中是孩子們喜歡的一種藝術(shù)教育方式，它用簡單明快的節(jié)奏，優(yōu)美動聽的旋律，極具情趣的歌詞，活潑易學(xué)的動作等方式吸引著孩子們的注意力，常常有很多孩子聽到音樂就會開心的開始手舞足蹈。其實(shí)在孩子的幼兒時期早點(diǎn)讓他去接觸音樂會帶來積極的效果，根據(jù)研究表明，音樂經(jīng)驗(yàn)可以調(diào)節(jié)人的思維模式，豐富信息存儲和處理的方法。同時，有部分研究人員還認(rèn)為經(jīng)過音樂訓(xùn)練的幼兒會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢?！队變簣@教育綱要》就指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”但是在實(shí)際操作過程中，幼兒園的音樂教育，常常是背離《綱要》的主旨，存在很大的誤區(qū)，在訓(xùn)練的幼兒音樂能力的時候，要加以指導(dǎo)性，不能讓孩子太過自主、自由，但是也不能對幼兒的要求太過嚴(yán)厲，要求他們必須達(dá)到完美的狀態(tài)。

一、音樂背景的分析

對背景音樂的選擇，要從音樂的節(jié)奏，旋律，歌詞的趣味性去選擇音樂。音樂的節(jié)奏，需借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)思想，去引導(dǎo)幼兒聆聽大自然的聲音，讓他們自己去感受音樂的節(jié)奏感。孩子對于節(jié)奏簡單的音樂可以直接模仿出來的，例如簡單的二拍音樂，咚嗒咚嗒，幼兒對于音樂的節(jié)奏是有模仿能力的，簡單的節(jié)奏有利于他們的模仿。其次是旋律和歌詞，旋律的選擇是需要選擇一些鮮明歡快的節(jié)奏，生動有趣的歌詞，就像之前在某一真人秀的節(jié)目中曾今唱過的洗澡歌：“沐浴露和香香皂，今天用哪個好，毛巾衣服要拿好，水溫剛剛好……“旋律朗朗上口，歡快明了同時，它的歌詞還富有趣味性，能夠正確引導(dǎo)孩子們做好正確的事情。

我們在選擇音樂背景的時候通常會忽略幼兒本身對音樂的感受，想象和創(chuàng)造，而是更加注重幼兒對歌曲的把握度，他是不是會唱，是不是會跳，這個音樂是否好聽，舞蹈跳起來是否好看。同時，大多數(shù)老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是模仿教育，把技能技巧的訓(xùn)練放在首位，從而忽視了幼兒自身的生活環(huán)境、愿望和情趣要求，容易讓幼兒產(chǎn)生倦怠感。

二、音樂背景的選擇

人們一直認(rèn)為音樂的發(fā)展僅僅伴隨著人類歷史的發(fā)展。很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，音樂作為人類早期的一種交際方式發(fā)展而來的，我們的祖先用歌唱的方式來警示迫在眉睫的危險，用唱歌去分享成功的喜悅，用唱歌來宣泄心中的憤怒。

音樂來自于生活，像上文中提到的《洗澡歌》加以動作的融入，再把它教給孩子們，既可以讓孩子們得到音樂的熏陶，同時也起到了教育的意義。真正的做到將音樂融入生活，將教育寓于生活情境中，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)的快樂，輕松，有價值。

首先可以測試幼兒對不同種類的音樂的辨識度和接受能力，所以我們要準(zhǔn)備不同類型的音樂去給孩子們聽，然后記錄觀察他們的反映。我們將音樂分成不同的幾個類型，分別是古典音樂，流行音樂和動畫電視里的音樂。

1.古典音樂

我們嘗試著播放了很多鋼琴曲，發(fā)現(xiàn)幼兒對它們的活躍度不是很高，鋼琴曲并沒有引起幼兒的參與，反而讓幼兒們都安靜下來了。所以作為晨間鍛煉的音樂，古典音樂并不適合。

2.流行音樂

幼兒們對語言的認(rèn)識大多數(shù)人僅僅可能只在能夠簡單交流的過程中，所以流行歌曲中歌詞所表達(dá)的意義是他們所不能知道和理解的，在絕大多數(shù)的幼兒園晨間鍛煉的時候，老師會讓幼兒跟著自己的動作去模仿，而不是讓他根據(jù)音樂去自己想象，自己做出想要的動作。我們播放了比較熱門的廣場舞歌曲，例如《小蘋果》、《Go go go》等歌曲，孩子們表現(xiàn)并不是不知所措，反而有的人可以跟著音樂去搖晃自己的身體，證明孩子對流行音樂的并不是不能接受的，反而是可以利用一些歌曲讓孩子的審美觀得到提升。

3.動畫電視里的音樂

成長期的幼兒接觸到電視這個媒介，通常能夠理解和接受的影視作品就是動畫片。而很多動畫片都有很多動畫音樂，在片頭曲或者片尾的時候播放，小孩子看電視不像大人，學(xué)會了跳過片頭和片尾，正是這些無法跳過的歌曲在孩子的面前一次一次的播放，他們對這些的歌曲的熟悉度也在不斷增加。

根據(jù)這三種音樂給孩子帶來的效果，我們不難看出要選擇的方向是在動畫電視音樂和流行音樂之中，我們對晨間鍛煉音樂的選擇不僅要考慮到教育性，還有注重幼兒自身的選擇。

三、結(jié)語

曾經(jīng)有一位著名的教育家曾經(jīng)說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育?！彼晕覀儗τ變撼块g鍛煉的注重是正確的，要讓孩子既達(dá)到鍛煉身體的目的，同時還要通過音樂達(dá)到對他的一個教育。孩子的生活是豐富多彩的，我們在讓幼兒晨間鍛煉的同時，注重了它的綜合性、趣味性、活動性，讓育人的道理藏在音樂當(dāng)中，同時也讓孩子得到趣味性。這是我們的目標(biāo)，也是我們教書育人要做到的根本。

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