素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系范文

論文摘 要：當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高等教育的一項戰(zhàn)略性任務(wù)。加強大學(xué)生信息素質(zhì)教育，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是高校圖書館信息素質(zhì)教育的重點。高校圖書館應(yīng)不斷實踐和探究，深化信息素質(zhì)教育，為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮更大的作用。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會生活的方方面面，在促進經(jīng)濟和社會發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在這種背景下，信息素質(zhì)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，而如何深入開展信息素質(zhì)教育也成為高校圖書館面臨的一個重要課題。

一、開展信息素質(zhì)教育的必要性

1989年，美國圖書館協(xié)會將信息素質(zhì)定義為：信息素質(zhì)就是人們能夠認(rèn)識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需信息的能力。這也是目前普遍被認(rèn)可的有關(guān)信息素質(zhì)的定義。信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括信息意識、信息能力、信息道德三個方面。信息意識指一種把信息作為資源的自覺性；信息能力指能夠獲取、利用、評價和創(chuàng)造信息的能力，是信息素質(zhì)的核心；信息道德主要指在利用信息的過程中，能夠合理、規(guī)范使用他人的成果，遵守學(xué)術(shù)共同道德準(zhǔn)則與規(guī)范等。在信息時代，高校需要積極開展信息素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的綜合能力。

1.開展信息素質(zhì)教育是信息時展的必然要求。隨著信息社會的快速發(fā)展，高校圖書館資源呈現(xiàn)多元化的特征，自動化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化水平快速發(fā)展。在此環(huán)境下，高校圖書館開展信息素質(zhì)教育是大學(xué)生能夠利用信息順利開展學(xué)習(xí)研究活動的有力保證，是時展的必然要求。

2.信息素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分。信息素質(zhì)教育是高等教育不可或缺的重要內(nèi)容，是全面優(yōu)化與提高大學(xué)生素質(zhì)的重要手段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把“堅持全面實施素質(zhì)教育改革發(fā)展”作為戰(zhàn)略主題。作為學(xué)術(shù)型服務(wù)機構(gòu)，高校圖書館必須緊跟教育發(fā)展方向，深入開發(fā)利用圖書館的情報職能、教育職能，發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育中的優(yōu)勢。

3.加強信息素質(zhì)教育是圖書館自身發(fā)展的必然舉措。作為高校的信息資源中心，圖書館擁有豐富的資源、先進的服務(wù)手段、良好的基礎(chǔ)設(shè)施和人才保障。積極開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，提高他們獲取、利用知識的能力，引導(dǎo)他們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，是當(dāng)前高校圖書館的服務(wù)延伸之一，也是圖書館自身發(fā)展的必然要求和舉措。

二、深化素質(zhì)教育內(nèi)容及方式的措施

大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的、漸進的過程，高校圖書館應(yīng)該結(jié)合實際情況，深入開展內(nèi)容豐富、形式多樣、高效務(wù)實的信息素質(zhì)教育活動，幫助大學(xué)生樹立信息意識、提高信息能力、加強信息道德修養(yǎng)。以許昌學(xué)院圖書館為例，目前主要是以開設(shè)文獻檢索課為主，結(jié)合入館教育、培訓(xùn)講座、在線素質(zhì)教育平臺和讀書月活動等多種形式持續(xù)深入開展信息素質(zhì)教育。

1.改進新生入館教育。新生入館教育是信息素質(zhì)的啟蒙教育。此項活動的開展，使新生能夠了解圖書館、初步學(xué)會利用圖書館的資源，為今后的學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)。

許昌學(xué)院圖書館新生入館教育的主要方式是面對面授課。這種方式的弊端是：教師短缺，實效不強，易流于形式。于是，圖書館改進措施，在講課之外，采取多種形式深入開展新生信息素質(zhì)教育。首先是把信息素質(zhì)教育納入新生教育的整體計劃中，使入館教育走向正規(guī)化和制度化。其次是建立網(wǎng)頁版新生導(dǎo)航，內(nèi)容包括讀者指南、借閱指南、各類資源使用指南、規(guī)章制度及新生入館教育培訓(xùn)課件等。新生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受圖書館初步信息素質(zhì)教育。再次是組織新生參觀、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們利用圖書館。新生入校后，圖書館會向他們發(fā)放《圖書館讀者手冊》。此舉有利于新生了解圖書館的作用，提高了新生的信息意識。

2.完善文獻檢索課內(nèi)容與形式。文獻檢索課是符合我國國情的信息素質(zhì)教育形式，也是許昌學(xué)院大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要方式。學(xué)校文獻檢索課以選修課的方式，主要針對高年級大學(xué)生開設(shè)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生獲取、利用所需信息的能力，讓他們學(xué)會使用檢索工具，增強自學(xué)與研究能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，文獻檢索課的教學(xué)也要與時俱進，進一步完善教學(xué)內(nèi)容和形式。首先，課程內(nèi)容要注重實用性，切忌華而不實。要著重培養(yǎng)大學(xué)生對各類檢索工具的使用能力，培養(yǎng)他們檢索、評價和利用各種信息源的能力。其次，重視對數(shù)字資源的利用。高校圖書館除實體資源外，各類數(shù)字資源成為重要信息來源，它們具有科學(xué)性、全面性、便捷性的特點。文獻檢索課要強化大學(xué)生利用數(shù)字資源的意識，增加網(wǎng)上信息資源、數(shù)字資源檢索和利用內(nèi)容。再次，探索合作教育模式。要在實踐中探索以圖書館員和學(xué)科教師合作的信息素質(zhì)教育模式，將文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合起來，增加教育的針對性，使學(xué)生能夠充分運用信息技能進行學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，促使信息素養(yǎng)得到進一步的提高和深化。

3.持續(xù)開展專題培訓(xùn)、講座。一是開展定期培訓(xùn)講座。在每年的“讀書月”活動期間，許昌學(xué)院圖書館都會邀請人文學(xué)科專家為學(xué)生舉辦人文系列專題講座，邀請重點數(shù)據(jù)庫公司專家舉辦數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源利用專題培訓(xùn)，以提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。二是開展培訓(xùn)預(yù)約服務(wù)。許昌學(xué)院學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)或研究的需求向圖書館預(yù)約特定主題的培訓(xùn)講座，圖書館針對不同專業(yè)、層次的學(xué)生，有針對性地開展重點數(shù)據(jù)庫、大型系統(tǒng)的檢索工具方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生運用信息的能力。三是充分發(fā)揮讀者協(xié)會的作用，不定期開展讀者培訓(xùn)活動。重點教授網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法、檢索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用和評價等。

4.建立在線信息素質(zhì)教育平臺。在線信息素質(zhì)教育平臺是隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館工作中的應(yīng)用而產(chǎn)生的，它整合了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，具有很強的引導(dǎo)性。大學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，它具有開放性、交互性、共享性和自主性的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神。高校圖書館應(yīng)根據(jù)實際情況，建立在線信息素質(zhì)教育平臺，完善教學(xué)形式，促進大學(xué)生信息素質(zhì)的有效提高。

5.以“讀書月”活動為契機，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。為響應(yīng)河南省圖書館學(xué)會全民閱讀活動的號召，引導(dǎo)廣大學(xué)生多讀書、讀好書，許昌學(xué)院圖書館近年堅持舉辦一年一度的“讀書月”活動?；顒觾?nèi)容豐富多彩、形式多樣，主要有人文系列學(xué)術(shù)報告會、數(shù)字資源專題培訓(xùn)、“讀者之星”評選活動、征文比賽等。學(xué)校高度重視，圖書館廣泛宣傳，學(xué)生積極參與，取得了較好的反響。“讀書月”活動豐富了圖書館的服務(wù)內(nèi)容，也充分發(fā)揮了圖書館的情報職能和教育職能，推動了大學(xué)生信息素質(zhì)的提高。

三、加強對信息素質(zhì)教育活動的科學(xué)管理

1.重視開展用戶調(diào)查。開展用戶調(diào)查是圖書館了解服務(wù)效果、改進服務(wù)內(nèi)容、提高服務(wù)水平的有效方式。主要形式有：網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷，通過e-mail、電話和意見本收集意見和建議。

2.加大宣傳力度。首先是重視圖書館主頁資源服務(wù)功能的宣傳，要在主頁顯著位置進行各類資源、服務(wù)活動的宣傳，吸引更多讀者通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境了解并參與圖書館信息服務(wù)與教育。其次是通過學(xué)科館員加強與各院部的聯(lián)系。許昌學(xué)院圖書館已初步建立了學(xué)科館員制度，通過學(xué)科館員與某一學(xué)科或?qū)I(yè)的師生進行溝通，了解他們的需求，宣傳、推送圖書館信息服務(wù)，為大學(xué)生查找、利用信息提供有效的指導(dǎo)服務(wù)。再次是打造立體宣傳局面。圖書館要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重視校園、宿舍、休閑區(qū)域的整體網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，利用宣傳欄、電子屏幕、廣播等平面系統(tǒng)擴大服務(wù)信息傳播范圍。同時，通過多種渠道的有效宣傳將圖書館服務(wù)和資源滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每一個空間，使其便捷地獲得圖書館服務(wù)信息。

3.加強圖書館員隊伍建設(shè)。高校圖書館員是信息素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者，素質(zhì)高、能力強、業(yè)務(wù)精的館員隊伍是順利實施素質(zhì)教育、提高服務(wù)水平的根本途徑。高校圖書館要從實際出發(fā)，通過多種途徑對館員進行培訓(xùn)。一是完善人才引進機制。根據(jù)圖書館發(fā)展規(guī)劃，合理引進其他專業(yè)人才，豐富館員知識結(jié)構(gòu)。二是組織開展多種知識培訓(xùn)活動。如加強館員的圖書情報知識、網(wǎng)絡(luò)知識、現(xiàn)代檢索技術(shù)等方面的教育和培訓(xùn)，鼓勵館員不斷更新知識。三是運用有效的激勵機制調(diào)動工作人員的積極性，促使其積極參與高校信息素質(zhì)教育。

參考文獻：

第2篇：素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：國外職業(yè)教育；考試方法；啟示

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0078-03

隨著職業(yè)教育招生規(guī)模、學(xué)生人數(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育質(zhì)量問題日益凸顯。教育質(zhì)量的考核鑒定和提高需要通過考試來實現(xiàn)。職業(yè)教育考試本身不是最終目的，僅僅是促進學(xué)生發(fā)展的手段，助力學(xué)生更好地成人成才。

一、我國職業(yè)教育考試中存在的問題

目前，我國職業(yè)院校多數(shù)是由原來的中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，在考試制度和考試方法上大多沿襲原來的方法，與實現(xiàn)“培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才”的宏偉目標(biāo)脫節(jié)，存在一些問題：（1）考試目的不明晰?？际裁唇淌裁?，而非教什么考什么，考試在教學(xué)中的反饋作用發(fā)揮不明顯。（2）考試內(nèi)容過于依附于教材。教材雖是教學(xué)的依據(jù)，但教材本身在編寫、出版、發(fā)行的周期諸多方面難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、知識更新的需要，有較大的局限性。（3）考試命題簡單標(biāo)準(zhǔn)化。存在著“重理論、輕實踐；重結(jié)果、輕過程；重知識、輕能力”的傾向。（4）考試方式比較單一。仍以閉卷筆試為主，成績評定難以客觀評價教學(xué)效果。（5）考試時機過于集中固定，過于重視終結(jié)性評價忽視形成性評價。（6）考試評價方向存在偏差，考試?yán)孢^于功利化。（7）考試監(jiān)督機制作用發(fā)揮不明顯。職業(yè)學(xué)校學(xué)生如期末考試不及格――新學(xué)期補考――再不及格――畢業(yè)之前再補考――還不及格――離校一年之后回校再考……這造成教育資源的極大浪費，大大降低了職業(yè)學(xué)校文憑的含金量。

二、借鑒國外先進經(jīng)驗，

探尋適合我國職業(yè)教育考試的有效方法

（一）確立以“能力測試”為中心的職業(yè)教育考試?yán)砟睿骖櫪碚撔钥荚嚺c實踐能力測評

發(fā)達國家職業(yè)教育考試通常以能力為導(dǎo)向，兼顧理論知識與實踐能力測評。澳大利亞TAFE職業(yè)教育考試就包括理論與實踐能力考試兩部分，實踐能力考試比重遠大于理論考試，理論考試要求相對較低，而實踐能力考試要求十分嚴(yán)格。英國打破了傳統(tǒng)的職業(yè)資格評定方式，不再限于知識與技能的簡單考試考核，而是一個以收集并判斷證據(jù)是否符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為主的考核。每一職業(yè)類型、等級都有十分明確具體的標(biāo)準(zhǔn)，要求考生按能力標(biāo)準(zhǔn)的每一單元和每一要素提供非常充分的說明材料，由考評員評定結(jié)果。需要考生提供的證據(jù)有：（1）工作能力證據(jù)；（2）輔證據(jù)；（3）以往學(xué)習(xí)成果證據(jù)。

職業(yè)教育在要求學(xué)生掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，必須具有熟練的技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這種強調(diào)能力的觀念與方式符合職業(yè)教育的特征。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也強調(diào)要堅持能力為重，深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考察學(xué)生綜合素質(zhì)及能力。并著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦、生存生活、做事做人，進而主動適應(yīng)社會。因此，職業(yè)院校要樹立以“能力測試”為中心的職業(yè)教育考試?yán)砟?，兼顧理論性測試與實踐能力考核。應(yīng)從理論考試向?qū)嵺`考試轉(zhuǎn)移、從課堂考試向車間考試轉(zhuǎn)移、從試卷考試向作品（產(chǎn)品）考試轉(zhuǎn)移。

近年來，一些高職院校已在進行考試方法改革，如無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行的彎腰教育方法、江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校進行的五維素質(zhì)教育，原江蘇省海門三廠職業(yè)高級中學(xué)（現(xiàn)已與江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校合并）采用的“項目合格證書”考試方法等，都取得了較好的實效。

（二）采用靈活的考試方法，實現(xiàn)考試方法多樣化、多元化組合

發(fā)達國家職業(yè)教育考試通常采取多種方法，并可組合完成。澳大利亞TAFE教育考試可采用12種標(biāo)準(zhǔn)測試方法（觀測、口試、現(xiàn)場操作等）中的某幾種組合進行，考核結(jié)果采用達到、部分達到和未達到3個等級。英國徹底改變以分?jǐn)?shù)為主、以試卷定成績的傳統(tǒng)考核方法：課程成績采用等級制，成績分為優(yōu)秀、良好、通過、不通過4個等級，成績的確定以任務(wù)的完成情況為主要依據(jù)，依據(jù)課堂專業(yè)知識和能力要求，通過設(shè)定某一任務(wù)讓學(xué)生去完成，將學(xué)生完成的任務(wù)作為成果對學(xué)生作出評定。

我國職業(yè)院校也應(yīng)采用多樣化、多元化的考試方法，根據(jù)各課程的特點選擇考試方法，由單一的閉卷筆試向多樣化的考試方式發(fā)展，以能力測試為主。理論測試可采用閉卷、開卷、論文、報告、案例分析等多種考試方法，能考出學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)理論掌握的扎實程度，是不可少的一種考試形式。不能因重實踐而輕理論，顧此失彼。實踐能力測試可采用操作考核、現(xiàn)場觀測和提交自制作品等多種方法，有條件的還可采用網(wǎng)上考試。多樣化的考試方法能更全面客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，有利于促進學(xué)生知識、能力的形成與素質(zhì)的提升。

（三）更新傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，建立以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考試標(biāo)準(zhǔn)體系

發(fā)達國家的職業(yè)教育考試通常有著統(tǒng)一且與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。德國《職業(yè)教育法》對各種職業(yè)培訓(xùn)都規(guī)定了嚴(yán)格的評估評價標(biāo)準(zhǔn)、考試考核標(biāo)準(zhǔn)以及實施這些標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格程序?？荚囄瘑T會根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)組織實施考試?？荚噧?nèi)容是相應(yīng)職業(yè)所要求的技能、能力和相關(guān)的理論知識，有效保證了考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和效果的公正。澳大利亞TAFE職業(yè)教育考核以國家統(tǒng)一的證書制度為標(biāo)準(zhǔn)，以各行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在課程大綱和科目大綱中對考試的內(nèi)容和要求有清晰準(zhǔn)確的表述，考試規(guī)范，有法可依。加拿大CBE職業(yè)教育考核以DACUM圖表為標(biāo)準(zhǔn)，DACUM圖表由行業(yè)優(yōu)秀工作人員根據(jù)本行業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)研討確定。這保證了學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求的一致性，保證了教學(xué)質(zhì)量評估的有效性，符合職業(yè)教育特點。

職業(yè)教育考試是否有效首先取決于內(nèi)容，科學(xué)的考試內(nèi)容應(yīng)基于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇能夠充分體現(xiàn)課程目標(biāo)要求的具體內(nèi)容，恰當(dāng)確定考核內(nèi)容的廣度與深度以及技能與能力層次的要求，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。盡可能選擇一些學(xué)生生活實際、實訓(xùn)操作實際的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉、觸手可得、心中有底。綜合考評學(xué)生的專業(yè)知識、技能、綜合素質(zhì)，可保證實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。

（四）實現(xiàn)考試評價時機的多元化，注重過程性測評與終結(jié)性考試相結(jié)合，加強過程性測評

發(fā)達國家職業(yè)教育考試多注重過程性測評與終結(jié)性考試相結(jié)合。德國“雙元制”職業(yè)教育中，學(xué)生需通過兩次考試。第一次在學(xué)生學(xué)習(xí)2年左右，叫中間考試，即培訓(xùn)畢業(yè)考試，學(xué)生可取得培訓(xùn)畢業(yè)證書。第二次是在學(xué)習(xí)結(jié)束時，為結(jié)業(yè)考試，即職業(yè)資格考試，學(xué)生可取得職業(yè)資格證書。這種階段性考試與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式更具開放性、創(chuàng)新性和選擇性。加拿大CBE職業(yè)教育考核時間按需要隨時進行，由學(xué)生和相應(yīng)的教師約定考試時間，學(xué)生的考試結(jié)果載入正式檔案。英國職業(yè)教育在資格認(rèn)證中注重現(xiàn)場考評和形成性考核，有利于準(zhǔn)確全面地了解和評價學(xué)生，有利于促進學(xué)生知識、能力水平的形成和提高。

學(xué)生的職業(yè)能力形成是一個動態(tài)過程。我國大部分職業(yè)學(xué)校課程考試多依賴于期末考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏應(yīng)有的考評。這種考試時機的選擇過于機械與片面，導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)松懈，臨考前才突擊準(zhǔn)備，考試成績并不能代表其實際能力，不能反映真實教學(xué)質(zhì)量。只有注重過程性測評與終結(jié)性考試相結(jié)合，通過過程性測評檢查和改進教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，督促學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)。因此，我國職業(yè)教育考試應(yīng)采取過程性測評與終結(jié)性考試相結(jié)合的方法，并加強過程性測評。

（五）建立完整的評價體系，采取“第三方”認(rèn)證方法，實現(xiàn)“教考分離”

發(fā)達國家職業(yè)教育考試多采取“教考分離”、“第三方”認(rèn)證的方法。德國“雙元制”職業(yè)教育考試由行業(yè)協(xié)會承擔(dān)，行業(yè)協(xié)會設(shè)有專門的考試委員會來制定統(tǒng)一考試所用的試題試卷?？荚囄瘑T會由雇主聯(lián)合會、工會代表以及職業(yè)院校的教師代表組成，與培訓(xùn)機構(gòu)無直接關(guān)系。行業(yè)協(xié)會從制定教學(xué)大綱到組織考核、發(fā)放證書全面介入。教考真正分離的考試方法以及嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機制，使德國職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量得到了充分保障。澳大利亞TAFE職業(yè)教育采取“教考分離”的考試方法，TAFE學(xué)院只負責(zé)教學(xué)培訓(xùn)，而教育考試由各州政府教育主管部門成立TAFE教育專家委員會負責(zé)。這保證了教學(xué)質(zhì)量評估的權(quán)威性、有效性。

“教考分離”的考試方法體現(xiàn)了公平公正的原則，更能客觀地評價職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量，使崗位證書更具權(quán)威性。我國職業(yè)教育考試主要由職業(yè)學(xué)校自身實施，學(xué)校既負責(zé)教，又負責(zé)考，教師既是“教練”又是“裁判”，學(xué)生課程考核合格與否基本上就是由教師說了算，不能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量考核的客觀性、公正性。此外，僅由學(xué)校制定考核標(biāo)準(zhǔn)很難符合職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以達到企業(yè)聘用人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，我國職業(yè)教育考試采取“教考分離”、“第三方“認(rèn)證方式很有必要。學(xué)校只負責(zé)學(xué)生的日常授課和培訓(xùn)，考核由教育主管部門或行業(yè)協(xié)會來組織實施，考試內(nèi)容根據(jù)行業(yè)從業(yè)資格需求設(shè)計。

（六）發(fā)揮考試的監(jiān)督機制，規(guī)范職業(yè)教育“輸出門檻”，嚴(yán)格實行“雙證書”制度

第3篇：素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系范文

一、要對素質(zhì)教育的含義進行正確的理解

素質(zhì)教育在教學(xué)工作的開展中是非常重要的，雖然素質(zhì)教育考試的情況比較少，但是這并不是學(xué)生素質(zhì)教育不達標(biāo)的理由。在當(dāng)前社會環(huán)境競爭狀況的影響下，學(xué)生若僅僅掌握了大量的文化知識，而缺乏素質(zhì)教育，那么在未來的發(fā)展中學(xué)生必然不可能走全面發(fā)展之路，也只能成為掌握文化知識的考試機器，最終一事無成。所以，為了提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在進行化學(xué)教學(xué)中要基于做好化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，完善對學(xué)生興趣、體制、創(chuàng)新等能力方面的培養(yǎng)，通過完善素質(zhì)教育方式，提高素質(zhì)教育成果，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、完善學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展

在進行初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好非智力因素與智力因素的協(xié)調(diào)關(guān)系，它主要是指學(xué)生在日?；顒又凶儸F(xiàn)出來的興趣、情感變化等。該因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起到了很大的影響作用。在教學(xué)中有些學(xué)生雖然不是很聰明，但是通過后天努力依舊可以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績；而有些學(xué)生雖然聰明過人，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正最終考試成績很差，這主要就是受到了非智力因素的影響。初中生正處于人生的絕佳成長階段，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的最佳時期。所以在進行化學(xué)教學(xué)的時候必須對學(xué)生的情趣愛好、情感等進行重點培養(yǎng)，并基于化學(xué)科目特點對學(xué)生非智力能力進行提升。

化學(xué)知識可以與大量學(xué)科進行聯(lián)系，在我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活過程中就無處不存在化學(xué)知識，所以教師應(yīng)時刻在生活與學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)化學(xué)知識的機會，讓學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧妙，讓學(xué)生更好的掌握并理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。由于化學(xué)實驗變化莫測、化學(xué)知識蘊含的思想豐富等，所以教師應(yīng)做好課堂設(shè)計，吸引學(xué)生注意力，通過化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生非智力能力，例如：在燒杯里，注入二之一的水，再向水里放入一只雞蛋，我們會看到雞蛋是沉在水中的，然后我們向燒杯中，倒入一定量的濃鹽酸，可以看到雞蛋浮出液面后，不停地上下翻轉(zhuǎn)。試請同學(xué)們解釋其現(xiàn)象，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。通過調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主的進行思考分析，從而幫助學(xué)生提高自身的非智力及智力水平。

三、初中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的要點

首先要對化學(xué)教學(xué)中實驗操作予以重視。素質(zhì)教育的第一大要求就是教師必須對學(xué)生的實踐動手能力進行科學(xué)的培養(yǎng)與重視，所以提高對實驗教學(xué)的重視力度十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)摒棄單一的以試卷成績?yōu)樽罱K教學(xué)結(jié)果的評價方式，應(yīng)積極的引入實驗教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)基本理論及相關(guān)素養(yǎng)。在進行實驗教學(xué)的開展中，教師應(yīng)重視學(xué)生動手實踐能力、思維方式、創(chuàng)新能力、觀察能力的培養(yǎng)。應(yīng)基于新課標(biāo)為基礎(chǔ)將學(xué)生設(shè)定為課堂教學(xué)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗實踐操作、教師從旁指導(dǎo)的方式去了解、熟練運用所學(xué)化學(xué)知識，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識。

其次要對化學(xué)學(xué)科課外活動予以重視。要想進一步提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，就必須做好組織學(xué)生參與課外活動的工作，借助課外活動這個場合進行素質(zhì)教育。教師在教學(xué)中可自主創(chuàng)設(shè)靈活多變、內(nèi)容豐富的活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主觀能動性。比如化學(xué)手抄報競賽、化學(xué)魔術(shù)表演、化學(xué)興趣小組等活動。通過這些活動，可把抽象的化學(xué)知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生真正體會到化學(xué)知識給人們生活的方方面面所帶來的便利，激勵學(xué)生能夠更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

第4篇：素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：考試招生制度；公平；改革

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0111

黨的十八屆三中全會對考試招生制度作出部署，明確提出了改革的原則和方向。改革實行積極試點、穩(wěn)妥推進、逐步推開“三步法”：即2014年啟動試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代化教育考試招生制度。形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。在保持現(xiàn)行考試招生制度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，著力解決突出問題，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才的需要。促進學(xué)生健康發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)選拔各類人才，更好地維護社會公平。此次改革帶給人民群眾對未來教育改革與發(fā)展的希望與期盼，是辦好人民滿意的招生考試的堅固基石。主要表現(xiàn)在以下幾點：

一、改進招生計劃分配方式，進一步促進機會公平

逐漸縮小區(qū)域差異，努力扭轉(zhuǎn)貧困學(xué)子上學(xué)難的現(xiàn)象，積極解決進城務(wù)工人員子女就地高考問題。

縮小區(qū)域高考教育入學(xué)機會差異。由于多方面原因，我國區(qū)域間高等教育入學(xué)機會存在差距。由2007年以來，國家采取多項措施，努力縮小這一差距，已取得顯著成效。這次改革主要采取三項舉措，進一步提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率。一是綜合考慮生源數(shù)量及辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況等因素，完善國家招生計劃編制辦法，督促高校嚴(yán)格執(zhí)行招生計劃。二是繼續(xù)實施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，在東部地區(qū)高校安排專門招生名額面向中西部地區(qū)招生。三是部屬高校要公開招生名額分配原則和辦法，合理確定分省招生計劃，嚴(yán)格控制屬地招生比例。

重點高校定向招收“貧困生”，不再讓“寒門難出貴子”。由于城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育水平存在差等多種因素，農(nóng)村學(xué)生上重點高校的比例相對較低。為此，這次改革主要采取兩項傾斜政策：一是繼續(xù)實施國家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃，由重點高校面向貧困地區(qū)定向招生。這項計劃2012年開始實施，當(dāng)年安排1萬名，并且逐年增大比例，覆蓋22個省（區(qū)、市）的832個貧困縣。二是部屬高校、省屬重點高校都要安排一定比例的名額，專門招收邊遠、貧困、民族地區(qū)優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生。通過以上舉措，力爭到2017年使貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生進入重點高校人數(shù)明顯增加，使錄取率最低省份與全國平均水平的差距縮小到4個百分比以內(nèi)，并形成保障農(nóng)村學(xué)生上重點高校的長效機制。

二、改革考試形式和內(nèi)容，科學(xué)選才，引導(dǎo)素質(zhì)教育全面實施，促進學(xué)生健康成長

“兩依據(jù)，一參考”試點，就是依據(jù)高考成績和學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)測評結(jié)果，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，全面推進了素質(zhì)教育。

一是改革考試科目設(shè)置，從追求“學(xué)科成績”轉(zhuǎn)向促進“學(xué)生成長”?？忌偝煽冇山y(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試三個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。

二是注重高中學(xué)業(yè)水平考試，開拓了高中教育新境界。這次招生考試改革在考試成績的呈現(xiàn)形式上，計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試三個科目成績以等級呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考3個科目，由學(xué)生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。學(xué)生可以在完成必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對自己的興趣和優(yōu)勢有了一定了解后確定選考科目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不再是如何補救自己的薄弱學(xué)科，而是如何充分地發(fā)揮自己的興趣學(xué)科，極大地減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生還將自己的強勢學(xué)科與大學(xué)專業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，有了長遠的成長夢想，也就自然削弱了學(xué)業(yè)帶來的心理負擔(dān)，使學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)從單純追求“全面發(fā)展”過渡到重點關(guān)注“個性成長”，從費盡心思地“取長補短”轉(zhuǎn)向到專心致志地“揚長避短”。還給學(xué)生豐富多彩的、充滿青春朝氣又積極進取的高中生活。

三是參考綜合素質(zhì)評價，促進了學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、德智體美的全面發(fā)展和培養(yǎng)個性特長、扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”。開展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，其結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。這一改革極大地喚醒了教師的“人本意識”，使教師從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“綜合素質(zhì)”上來，為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能、更好地實施素質(zhì)教育、推動高中課程改革以及促進教師自身素質(zhì)的提高等方面都發(fā)揮了重要作用。但是，在評價過程中，存在諸如評價指標(biāo)體系難確定，評價目的迷失，支持性環(huán)境欠缺，形式主義傾向明顯，評價區(qū)分度不高，可操作性不強，組織實施不公等問題亟待進一步解決。因此，在實施過程中，一定要尊重基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實處境和國情現(xiàn)狀，積極穩(wěn)妥地推進。

四是高職院校招生相對分開，“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”。這次改革提出了加快推進高職院校分類考試的措施。分類考試實際上有兩個層面：普通高校本科層次，實行“兩個依據(jù)+一個參考”，即高考+學(xué)業(yè)水平考試，再加上綜合評價。專科層面，高職院校實行學(xué)業(yè)水平考試+技能考核。實行本科和?？其浫》珠_。有利于解放一部分不是研究型學(xué)生，將他們轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、技能型人才，這樣既有利于這部分學(xué)生盡早地選擇適合自己的教育，減輕高考的備考負擔(dān)，同時也可以解決本科院校和?？圃盒！耙粡埦怼钡膯栴}，有利于高校更科學(xué)地選拔人才。2015年通過分類錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。

三、改革招生錄取機制，多元錄取，陽光招生，加大監(jiān)督力度

一是加分項目大幅“瘦身”，取消特長生加分。嚴(yán)厲打擊加分造假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)實行“三取消”，即取消加分資格和高考報名資格；已錄取的取消錄取資格；已入學(xué)的取消學(xué)籍。這次改革是給考試加分做“減法”，考試加分政策，一類是鼓勵性加分，是為了促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展，一類是補償性加分，對少數(shù)民族、烈士子女等特殊群體給予扶持。但在實施過程中，一些地方也出現(xiàn)加分項目過多、分值過大、資格造假等問題，影響了公平公正，群眾意見很大。比如2014年河南、遼寧就出現(xiàn)了體育特長生違規(guī)加分問題。這次改革主要采取三項措施。一是大幅減少、嚴(yán)格控制考試加分項目，2015年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項目。學(xué)生特長可客觀計入綜合素質(zhì)檔案，供高考錄取時參考。二是重點減少地方性高考加分項目，原則上只適用于本地所屬高校在當(dāng)?shù)卣猩?。三是確有必要保留的加分項目，應(yīng)合理設(shè)置加分分值。四是加強考生加分資格審查，嚴(yán)格審定程序，做好公開公示，強化監(jiān)督管理。

二是嚴(yán)格自主招生規(guī)模，安排在高考后進行，使雙向選擇更加規(guī)范。自主招生是為了選拔具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，也就是大家俗稱的“偏才怪才”，它給一部分考生提供了雙保險的機會，甚至于提供了低分上名校的C會，同時賦予高校足夠的自，可以更有目的地根據(jù)不同專業(yè)需求和學(xué)科要求去選拔學(xué)生。這是對現(xiàn)行統(tǒng)一高考招生按分?jǐn)?shù)錄取的一種補充。2003年國家啟動自主招生試點，目前試點高校共90所，招生人數(shù)約占試點高校招生總數(shù)的5%，但是由于政策不成熟、沒有可供操作化的指標(biāo)、誠信機制不健全、社會認(rèn)可度不高等各方面主客觀因素的影響，自主招生考試只是受到了城市學(xué)校、家長和考生的追捧，而對于大部分農(nóng)村及不發(fā)達地區(qū)考生而言卻望塵莫及，自主招生開始偏離了它本身的出發(fā)點和目的，甚至有的演變?yōu)椤捌狻薄靶「呖肌?，成為腐敗的衍生地?/p>

三是逐步取消錄取批次，實現(xiàn)平等競爭。錄取批次只是一個工作手段，在過去依靠手工錄取，沒有網(wǎng)絡(luò)平臺，工作量比較大，所以采取分批次錄取的形式，誰知如今反而變成了學(xué)校檔次的標(biāo)簽，隨著網(wǎng)絡(luò)錄取平臺的擴大，完全可以取消錄取批次。其實，批次的設(shè)立人為地把學(xué)校分為三六九等，形成了清晰的“院校層次”，好大學(xué)優(yōu)先挑選優(yōu)等生；學(xué)生也相應(yīng)地被分成鮮明的“三六九等”，完全按照分?jǐn)?shù)來選擇學(xué)校。確有必要打破這一僵局。再次，取消錄取批次，相當(dāng)于在一個開放的自由市場，學(xué)校要以聲譽、辦學(xué)能力、綜合實力，讓考生選擇，這必將會促進不同特色和定位的高校公平競爭，意味著高校將更加注重自身實力的“修煉”，激勵高校努力提高辦學(xué)質(zhì)量。

四是考試招生接受全程監(jiān)督，加大違規(guī)查處力度。首先加大招生工作的信息公開力度，深入實施高校招生“陽光工程”，及時公開招生政策、招生計劃、考生資格、錄取程序、錄取結(jié)果、咨詢及申訴渠道、重大事件違規(guī)處理結(jié)果等信息，全程接受社會監(jiān)督。其次加強制度保障，強化教育考試安全管理制度建設(shè)，健全誠信制度和教育考試招生法律法規(guī)。最后是加大違規(guī)查處力度，對考試招生中的違法違規(guī)行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起、公開一起，嚴(yán)格追究當(dāng)事人及相關(guān)人員的責(zé)任。

第5篇：素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系范文

在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才問題上，要正確處理四個關(guān)系：一是知識教育模式與創(chuàng)新教育模式的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育過分強調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和一般專業(yè)知識的培養(yǎng)，是一種知識教育模式。它忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)；忽視對學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、社會適應(yīng)能力和人際適應(yīng)能力的培養(yǎng)。二是主體性教育與個性教育的關(guān)系。主體性教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。主體教育主要是將重點放在尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性上。三是知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系。知識是形成人的能力，提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)。它既包括知識的量，也包括知識的質(zhì)。知識只有通過實踐訓(xùn)練，特別是思維訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為能力。知識和能力并不等同于素質(zhì)，知識需要經(jīng)過自己的選擇、吸收、融匯、創(chuàng)新，才能內(nèi)化為素質(zhì)，而能力只是素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式。四是教學(xué)、科研與實踐的關(guān)系。教育應(yīng)以教為主，科研為輔，以教代研，科研并舉?？蒲袑嶒炇覒?yīng)向教學(xué)開放，科研成果應(yīng)進入教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)工作不僅要把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，更要當(dāng)作發(fā)展的主體。教師的主導(dǎo)作用則應(yīng)體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境中。同時，充分利用科研實驗室的資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。在教學(xué)工作中應(yīng)大力倡導(dǎo)導(dǎo)論式、啟發(fā)式和研究式教育，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和勇于探索的精神，并加強對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要途徑上應(yīng)從以下幾方面努力：

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，確立創(chuàng)造教育的主旋律意識。與傳統(tǒng)的教育觀念相比，創(chuàng)造性教育同樣強調(diào)知識的積累，但更強調(diào)不斷拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；同樣強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并更強調(diào)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，素質(zhì)教育必須進行從觀念到實踐的變革，要從民族振興的高度來認(rèn)識推進創(chuàng)造教育的重要性和緊迫性，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為教育的基本目標(biāo)。

第二，推進教學(xué)改革，改進人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式上，要堅持知識傳播和能力培養(yǎng)并舉，并加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面要進行專業(yè)方面的改革，要由強調(diào)“對口性”轉(zhuǎn)向為“適應(yīng)性”，實行寬口徑的專業(yè)教育。把單一的專業(yè)教學(xué)體系，改為包括文、史、哲、藝和自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識的綜合教學(xué)體系；另一方面要在課程建設(shè)方面進行改革，要改變?nèi)宋慕逃涂萍冀逃蛛x的局面，強調(diào)綜合性基礎(chǔ)知識的教學(xué)。改變“知識繼承型”和“單向灌輸型”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重參與式教學(xué)，注重實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境。

第三，改革考試制度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)展。隨著信息時代的到來，現(xiàn)代教育考試手段應(yīng)注重考核學(xué)生捕獲、處理信息的能力和創(chuàng)新能力。既要考學(xué)生的基本知識，更要考他們運用科學(xué)知識和方法解決問題的能力。把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和發(fā)明創(chuàng)造的能力也按一定比例計入總分，以激勵學(xué)生開發(fā)自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)展。

第四，加強素質(zhì)教育，構(gòu)建開發(fā)創(chuàng)新潛能的知識框架。素質(zhì)教育著眼于人的全面發(fā)展，注重知識積累、能力培養(yǎng)、人格修煉與個性發(fā)展，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)克服目前普遍存在的功利導(dǎo)向過重、過分強調(diào)共性的弊端，并建立相應(yīng)的機制，拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)全面發(fā)展與人的個性化的統(tǒng)一、知識傳播與知識選擇和創(chuàng)新的統(tǒng)一。

第6篇：素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：高職教育 考試改革 國際貿(mào)易

《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》關(guān)于高職教育目的描述是“讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)（或某類職業(yè)或行業(yè)）所需要的實際技能和知識”。我國教育部《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！边@些論述清楚而明確地說明了高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)實情況又怎樣呢？統(tǒng)計部門的有關(guān)數(shù)據(jù)和人才市場的信息表明，一方面高職畢業(yè)生就業(yè)困難，一方面企業(yè)難以招聘到滿意的畢業(yè)生。出現(xiàn)這一矛盾有多種原因，但從高職院校的考試來分析，我們有必要不斷進行考試改革，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，建立以素質(zhì)、能力、知識為內(nèi)容的更科學(xué)的考試評價體系，把考試貫穿于教學(xué)的全過程。

一、現(xiàn)行考試存在的問題及原因

1.考試存在的主要問題

考試目的定位不當(dāng)。考試管理者僅把考試作為決定學(xué)生是否能夠獲得學(xué)分、獎勵、學(xué)位及能否畢業(yè)的依據(jù)，不少教師僅僅把考試當(dāng)作教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，認(rèn)為考試的目的主要是為了給學(xué)生某門課程的成績，學(xué)生則認(rèn)為考試的目的就是為了取得學(xué)分，獲得畢業(yè)文憑。以上種種考試目的的錯位，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而考試，難以起到培養(yǎng)能力和素質(zhì)的作用；教師則為了考試而教，改完試卷得出分?jǐn)?shù)后，即認(rèn)為課程結(jié)束，教學(xué)任務(wù)完成。

考試功能未全面發(fā)揮。一般認(rèn)為，高?？荚噾?yīng)至少具有導(dǎo)向、診斷、反饋、評價、區(qū)分、預(yù)測等功能。但是，目前的普遍情況是考試功能的失衡，尤其是考試的診斷、反饋功能基本未能得到發(fā)揮。由于命題不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，造成試題效度不高，導(dǎo)致高分低能和低分高能的情況同時存在，很難準(zhǔn)確地診斷出學(xué)生的實際能力和水平?？荚噷虒W(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)質(zhì)量的促進作用無從發(fā)揮。

考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、測查目標(biāo)錯位。重知識考核，輕技能、能力和素質(zhì)考核，考試的內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的要求脫節(jié)。測查目標(biāo)層次過低，是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)不高、工作能力不強、動手操作能力較低的主要原因之一。

考試方式單調(diào)。當(dāng)前高?？荚嚪绞綐O為單調(diào)，主要表現(xiàn)為“四多四少”，即閉卷考試多，開卷考試少；筆試多，口試、論文寫作或其他方式少；理論知識考試多，能力、素質(zhì)考查少；總結(jié)性考試多，過程性考試少。這種單調(diào)的考試方式，既不能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也無法準(zhǔn)確測試出學(xué)生的真實能力和素質(zhì)，更窒息了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力。

考試結(jié)果的分析和評價工作薄弱。多數(shù)學(xué)校期末考試后僅要求教師進行簡單的成績統(tǒng)計分析，嚴(yán)重削弱了考試的反饋調(diào)節(jié)和激勵功能；基本不搞命題和試卷分析，當(dāng)然也就不進行考試質(zhì)量評價，如何不斷提高考試質(zhì)量尚未引起學(xué)校管理人員和廣大教師的普遍注意。

考試中的不公平現(xiàn)象比較嚴(yán)重。目前，在高?？荚囍校嬖谥鴩?yán)重的不公平現(xiàn)象。概況起來，主要有如下幾種：因虛假分（或作弊）導(dǎo)致用功與不用功無差別；因印象分的存在而導(dǎo)致努力后的變化無顯示；由于教師的好人思想而產(chǎn)生的人情分；由于教師個人因素的影響存在好惡等等。當(dāng)前高校普遍實行誰上課、誰出題、誰閱卷，很難杜絕印象分、人情分、好惡分。

2.關(guān)于考試問題的原因分析

考試出現(xiàn)問題的原因有以下幾個方面：一是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變不夠深入，沒有真正構(gòu)建起與高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教育觀相適應(yīng)的考試模式，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育方針未能得到很好的體現(xiàn)。提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力尚未成為廣大教師的自覺行動，因而難以把職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于整個教學(xué)過程，致使多數(shù)考試仍停留在考查學(xué)生對知識掌握程度的層次上，忽視了知識應(yīng)用和素質(zhì)的考核。二是對考試的功能認(rèn)識不足，對考試改革沒有引起足夠的重視，缺乏對考試內(nèi)容和方法的深入研究，沿襲傳統(tǒng)考試的思維和方法，方法簡單、創(chuàng)新力度不夠。考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，沒有很好地發(fā)揮考試對教學(xué)改革和推進素質(zhì)教育的功能。三是教學(xué)管理部門很少出臺鼓勵考試改革多樣化的激勵措施，相對于以考核知識作為主要的閉卷筆試，以考核能力、素質(zhì)的口試、開卷考試、論文、操作、答辯、報告等考核方式，在考試的準(zhǔn)備、組織、實施、評分等環(huán)節(jié)上較為復(fù)雜，涉及范圍大，占用教師精力多，對教師要求高。如果沒有相配套的制度和政策引導(dǎo)，以考核學(xué)生能力和素質(zhì)為主的考試在實施過程中肯定有難度。

二、《國際貿(mào)易》課程的考核方法和方式

國際貿(mào)易主要以貨物的進出口貿(mào)易為中心，基礎(chǔ)在于合同的訂立，以合同為“主線”，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識、理解每一條合同條款，通過發(fā)盤、還盤，然后達成接受，形成有效合同，進而到如何履行合同，出口方主要做哪些工作才能順利結(jié)匯，進口方何時、如何付款才能取得符合合同要求的貨物，又不需長時間的占用資金。如何培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易方面的知識、能力和素質(zhì)，如何檢查學(xué)生把握進出口貿(mào)易實務(wù)操作技能，我們外語系對商務(wù)英語專業(yè)的03級學(xué)生進行了國際貿(mào)易課程考試改革。

1.從考試內(nèi)容方面引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)。在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容，加強對學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識能力的考核，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。通過考試內(nèi)容的改革，使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，更加注重實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。同時，考試內(nèi)容要以學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生個性特長發(fā)揮，給學(xué)生較大的選擇空間，以利于特殊人才的脫穎而出。

2.從考試方式、方法方面引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?？荚嚪绞讲辉倬窒抻谄谀╅]卷考試一種形式，還應(yīng)包括平時作業(yè)完成情況、課堂回答的表現(xiàn)、開卷考試、課程論文、口試、案例分析、案例寫作、實際操作、小組辯論、調(diào)查報告、綜合考查等。多種方式相結(jié)合的符合課程內(nèi)容特點的考試方式勢在必行，以利于學(xué)生各方面能力的全面展示。

3.從考試成績評定方面促進學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。改革標(biāo)準(zhǔn)答案的考試成績評價反復(fù)法，淡化分?jǐn)?shù)，實行實質(zhì)性評價，注重考查學(xué)生的解題的思路和分析問題的方式和方法?？梢栽O(shè)計少量超出教學(xué)基本要求的題目，給優(yōu)秀學(xué)生成長創(chuàng)造空間。對超出教學(xué)基本要求部分的內(nèi)容和具有創(chuàng)造性的解題方法，可以給予一定的獎勵性成績。

4.從實施全過程考核方面引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促和考核，增加平時成績在總成績中所占比重。平時的考核可采用作業(yè)、課堂提問、討論、案例分析、報告、小論文、專題性的研究以及階段性測驗等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為全程的考核形式，有利于實現(xiàn)教與學(xué)的步步為營，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育和長期制約的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

學(xué)生的國際貿(mào)易課程總評成績按如下比例構(gòu)成：考勤情況占5%；課堂參與占10%；平時作業(yè)（案例分析）占15%；分組模擬談判占15%；圍繞國際商務(wù)師資格考試的實訓(xùn)占20%；專題論文占15%；期末考試占20%。

三、考試改革的體會

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是根本。考試評價的改革關(guān)系到教學(xué)的全面工作，但核心是教育觀念的轉(zhuǎn)變。高職教育考試的重點不是檢測學(xué)生掌握了多少知識，而是評價學(xué)生是否達到了課程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是否具備相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)并實踐高職教育理論，分析畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果，都將對我們轉(zhuǎn)變教育觀念、探索考試改革起到推動作用。

2．樹立新的人才觀是關(guān)鍵。全球經(jīng)濟的一體化和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高職教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。提高學(xué)生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為我們教育的重點。考試作為評價人才質(zhì)量的重要手段之一，在新的人才質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，必須對考試進行相應(yīng)的改革，從而使師生的實踐能力和創(chuàng)新精神都能得到提高。

3．完善師資隊伍建設(shè)是保證?？荚囀侨瞬排囵B(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，考試改革必然要通過教師來完成。因此，加強師德建設(shè)，增強教師的責(zé)任心，提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的積極性，是考試改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

通過兩年的實踐證明，雖然這種考試方式與評價方法增加了教師的工作量，但還是得到了教師的支持，考試改革是成功的，它是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)比較全面的考核。我們在這方面取得了較好效果，積累了一些經(jīng)驗，考試的導(dǎo)向作用得到了充分的體現(xiàn)。在對學(xué)生進行考核的同時也不斷增強教師的責(zé)任心，更重要的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，濃厚了學(xué)風(fēng)。但是，這種考試方式與評價方法的改革只是我們教學(xué)改革的一種形式，是我們對探索考試方式與評價方法的一種嘗試，仍有許多不盡如人意的地方，還需要進一步完善。如考試方式可根據(jù)高職學(xué)生的特點和知識水平，再靈活多樣些。評價方式應(yīng)更具體、更易操作、更規(guī)范些，使其更能發(fā)揮起促進和激勵功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

考試改革是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的深層次變革，是形成新的教學(xué)體系的重要組成部分，它涉及教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，涉及教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革等各個方面，它需要全體教師、教學(xué)管理人員及教輔人員的積極參與。只要我們不斷地進行考試改革的探索和實踐，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才。

參考文獻：

[1]管曉蘭.改革考試方法，促進素質(zhì)教育.高等教育研究，1999，（3）.

[2]謝文靜．高職教育考試改革探討．教育與職業(yè)，2003,（13）.

第7篇：素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系范文

    一、學(xué)業(yè)水平考試面臨的問題與困境：考試與評價“形式主義”

    (一)考試的教育價值認(rèn)識不足

    學(xué)業(yè)水平考試是隨著高中課程改革推進而建立的一項大型教育考試制度，指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針政策，推進素質(zhì)教育，落實普通高中新課程方案，科學(xué)評價高中課程與教學(xué)，加強基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測。實行學(xué)業(yè)水平考試制度，是“基于標(biāo)準(zhǔn)的改革”(standard based reform)的國際性教育評價改革的必然趨勢。20世紀(jì)80年代末以來，國際上掀起基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評價改革浪潮，強調(diào)“基于標(biāo)準(zhǔn)的教育考試”，紛紛出臺相關(guān)政策措施對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試加以規(guī)范。如，美國國家教育進展評估(National Assessment of Education Progress，NAEP)，定期對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行測試，客觀分析和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；英國“資格與課程局”(Qualifications and Curriculum Authority，QCA)監(jiān)管國家課程測驗，負責(zé)制訂國家課程和各種教育證書標(biāo)準(zhǔn)，組織統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平檢測等。

    基于標(biāo)準(zhǔn)改革的國際動因，我國強力推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，力圖實現(xiàn)課程、教學(xué)與評價改革的歷史性轉(zhuǎn)型。然而在教育實踐評價領(lǐng)域，由于無法規(guī)避高考制度，我國教育評價范式轉(zhuǎn)換未能實現(xiàn)課程改革的預(yù)期效果，人們對學(xué)業(yè)水平考試的價值認(rèn)識普遍不足，對考試的期望值沒有產(chǎn)生廣泛的社會“影響效應(yīng)”，學(xué)生、教師、學(xué)校乃至教育行政部門均未對學(xué)業(yè)水平考試的價值導(dǎo)向給予應(yīng)有的重視。目前，我國學(xué)業(yè)水平考試盡管由省(市)組織實施，可在實施過程中，考試紀(jì)律的嚴(yán)肅性、考試組織管理的規(guī)范性、學(xué)生及各級組織的重視程度、考試分?jǐn)?shù)的運用性等均有失規(guī)范，存在一定程度的形式主義。如學(xué)業(yè)水平考試規(guī)范性問題，一些省(市)將有關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué)、生物等)的實驗操作考試(或考查)權(quán)力下放到學(xué)校，而且監(jiān)管力度沒有相應(yīng)保證，導(dǎo)致操作考試流于形式，嚴(yán)重影響了考試績效分?jǐn)?shù)的公信力。有論者指出：學(xué)業(yè)水平考試完全是形式主義，它很難避免會考制度的弊端，最終將走向消亡。[1]

    (二)考試評價標(biāo)準(zhǔn)缺位

    學(xué)業(yè)水平考試從國家層面上來講，是依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育部指導(dǎo)下由各省自行組織實施的全面檢測普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)參照考試?？墒?，一個基本的教育現(xiàn)實是，這樣的一個大型教育考試沒有“考試評價標(biāo)準(zhǔn)”。課改十多年來，我國一直沒有制訂學(xué)業(yè)水平考試評價標(biāo)準(zhǔn)，而以“課程標(biāo)準(zhǔn)”替代“評價標(biāo)準(zhǔn)”。這樣的學(xué)業(yè)水平考試在實施過程中對“課程標(biāo)準(zhǔn)”的理解與執(zhí)行往往存在泛化和異化傾向，很大程度上影響了學(xué)業(yè)評價改革與發(fā)展。學(xué)業(yè)水平考試評價標(biāo)準(zhǔn)的缺位，直接導(dǎo)致我國學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容不規(guī)范、評價程序不嚴(yán)謹(jǐn)。如各省(市)的學(xué)業(yè)水平考試說明，包括考試大綱等，只是簡單地列出考試的知識點及認(rèn)知要求，這就很難保證學(xué)業(yè)水平考試是“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育考試”。

    (三)專業(yè)評價運行機制弱化

    相對于西方國家而言，我國現(xiàn)行的學(xué)業(yè)水平考試制度還未形成長效的專業(yè)評價管理機制，基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測制度正在籌建之中。目前凸顯的問題是，我國教育考試的科學(xué)化發(fā)展水平還較低，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試的歷史研究和基礎(chǔ)理論研究還很薄弱。表現(xiàn)在我國學(xué)業(yè)水平考試研究起步較晚，教育和心理測量人才隊伍缺乏，教育考試機構(gòu)的專業(yè)化程度不高等。由于教育和心理測量方面的研究水平偏低，一定程度上還不能很好地從認(rèn)知理論、教育和心理測量理論等視域為基于標(biāo)準(zhǔn)的考試提供心理機制和教育過程等方面的理論依據(jù)。例如，如何保證學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)，如何為“基于標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)業(yè)水平考試提供測查工具、命題技術(shù)等仍然是個難題；而且學(xué)業(yè)水平考試程序開發(fā)的專業(yè)機構(gòu)不健全，專業(yè)評價運行機制相對弱化，這樣難以保證學(xué)業(yè)水平考試的專業(yè)化水平。

    (四)分?jǐn)?shù)績效政策執(zhí)行力度薄弱

    從世界各國的教育評價實踐來看，學(xué)業(yè)水平考試的分?jǐn)?shù)績效作用主要是改善學(xué)生學(xué)習(xí)，評價課程與教學(xué)，滿足教育問責(zé)的需要。但我國是一個十分重視教育與考試的國度，儒家文化“科舉哲學(xué)”的教育觀念根深蒂固，以儒家文化核心價值為基礎(chǔ)而設(shè)計的選拔人才的制度體系在我國具有深厚的文化淵源，教育利益與考試績效分?jǐn)?shù)存在明顯的正相關(guān)關(guān)系。與高考等大型教育考試相比，學(xué)業(yè)水平考試分?jǐn)?shù)績效政策“執(zhí)行力”在教育實踐評價領(lǐng)域，無論對教師和學(xué)校的績效評價還是在與高考制度的相容性等方面都還相當(dāng)薄弱。以人們最關(guān)心的學(xué)業(yè)水平考試成績在大學(xué)招生錄取中的運用為例，據(jù)統(tǒng)計只有少數(shù)省(市)將學(xué)業(yè)水平考試分?jǐn)?shù)以下列形式作為高校錄取條件之一：(1)作為大學(xué)錄取的前提條件(通常學(xué)業(yè)水平考試成績只是作為一項建檔材料)；(2)作為加分政策的依據(jù)之一(如規(guī)定學(xué)業(yè)水平測試6科全部為“A”的考生在高考錄取時增加10分投檔)；(3)把學(xué)業(yè)水平考試成績以一定比例計入錄取總成績(如規(guī)定“學(xué)業(yè)水平考試成績按卷面成績的10%計入錄取總分”)。已實行學(xué)業(yè)水平考試制度的大多數(shù)省(市)只是將學(xué)業(yè)水平考試成績提供給高校作為錄取參考。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)業(yè)水平考試分?jǐn)?shù)的這些應(yīng)用，有些省(市)也未落到實處，與高考成績的分?jǐn)?shù)值相比，具有“不對稱”可比性，既沒有對教師和學(xué)校的績效評價產(chǎn)生實質(zhì)的影響，也沒有對學(xué)生的升學(xué)就業(yè)產(chǎn)生攸關(guān)的利益沖突。學(xué)業(yè)水平考試陷入考試與評價& ldquo;形式主義”的實踐困境，有其深刻的社會文化和教育根源。

    二、學(xué)業(yè)水平考試實踐困境的原因透視：教育與評價的偏失

    (一)高中教育的功利主義傾向：實踐困境的外因

    我國高中教育具有功利性是不可爭辯的事實，其根源在于社會、經(jīng)濟、文化等因素的聚合，匯集在強勢的高考制度上，它是導(dǎo)致我國高中教育與評價偏失的主要原因之一。由于高考制度下“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生著眼于高考，學(xué)業(yè)水平考試的信度和效度難以保證，對高中教育質(zhì)量監(jiān)測、評價、調(diào)控、導(dǎo)向等功能難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

    高中教育的功利性表現(xiàn)在教育目標(biāo)和教育評價均失之偏頗。其一，高中教育目標(biāo)的偏失。我國高中教育的基本宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)社會生活和發(fā)展的高素質(zhì)公民，各科課程標(biāo)準(zhǔn)闡釋得十分明確。但在具體教育實踐中，高中教育教學(xué)目標(biāo)背離了這一宗旨，學(xué)校的教學(xué)行為不是在追求卓越、追尋教育品質(zhì)，而是在尋求“教育生存”，存在明顯的教育功利主義傾向；教師也是在“為考而教”，一些消極的甚至不合倫理的教育教學(xué)行為在課堂中施行，從而對高中教學(xué)的評價和課程標(biāo)準(zhǔn)實施程度的檢驗未能真正落點在學(xué)業(yè)水平考試評價制度上。簡言之，現(xiàn)行高考教育制度下，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，教師的教與學(xué)生的學(xué)在一定程度上存在追求短期效應(yīng)、急功近利，過于重視升學(xué)率的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的個體價值和社會價值分離，高中教育與評價偏離學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。這就不難理解人們?yōu)槭裁摧p視學(xué)業(yè)水平考試而重視高考，高考制度的強勢性影響是學(xué)業(yè)水平考試難以發(fā)揮評價作用的主要原因之一。其二，高中教育評價的偏失。高中教育質(zhì)量的評估、監(jiān)控與問責(zé)應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)水平考試為基準(zhǔn)，我國高中教育評價目標(biāo)錯位，無可否認(rèn)衡量高中教育質(zhì)量好壞的標(biāo)志仍然是升學(xué)指標(biāo)，社會評判學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)也是可視的升學(xué)指標(biāo)，與新課程教育評價理念相悖。落實在課程上，高中教育評價沒有著眼于“三維目標(biāo)”，沒有依據(jù)“基于標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)水平考試分?jǐn)?shù)績效沒有起到應(yīng)有的作用。

    高中教育的功利性也表現(xiàn)在評價管理上存在缺陷。例如，高中學(xué)分制管理流于形式。新課程改革要求高中畢業(yè)與學(xué)分建立聯(lián)系，但是，我國學(xué)業(yè)評價考試標(biāo)準(zhǔn)缺位，對高中畢業(yè)要求仍然沒有一個具體而明確的參照標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)分制管理成為“無源之水、無本之木”?，F(xiàn)行高中階段，大多數(shù)學(xué)校仍然是“學(xué)分制”下的“學(xué)時制”管理，高中學(xué)生仍然要接受統(tǒng)一的高考檢驗。另外，我國高中畢業(yè)的認(rèn)證制度不健全，畢業(yè)文憑的含金量及信譽度較低，與國際通行的高中認(rèn)證制度不匹配。基于高中教育的種種現(xiàn)實境遇，我們認(rèn)為，隨著普通高中課程改革的深入，學(xué)業(yè)水平考試制度改革任重道遠，轉(zhuǎn)變文化與教育觀念，不斷健全與完善評價制度，克服學(xué)業(yè)水平考試形式主義和高中教育功利主義傾向仍是當(dāng)前乃至今后一個時期高中教育改革的重點。

    (二)學(xué)業(yè)水平考試制度的內(nèi)在機制：實踐困境的內(nèi)因

    目前，學(xué)業(yè)水平考試以教育部宏觀調(diào)控分化管理為主要特征，一定程度上適應(yīng)了我國教育評價改革的現(xiàn)實訴求。但各省(市)學(xué)業(yè)水平考試制度的內(nèi)在機制仍處在實踐探索和發(fā)展階段，其性質(zhì)定位、功能定向、建模形態(tài)等難免存在偏失，需要進行理性檢視。(1)性質(zhì)定位。不同省(市)對學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)表述有一定差異，如山東省規(guī)定“普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是省級普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)水平考試”[2]；上海市則為“以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的全市統(tǒng)一的水平考試”[3]。此外，從測試成績的等級層次劃分來看，大多數(shù)省(市)學(xué)業(yè)水平考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照考試，考生成績達到相應(yīng)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)即可獲得相應(yīng)等級，如滿分為100分，85～100分為優(yōu)秀，70～84分為良好等；而一些省市測試成績雖以等級呈現(xiàn)，但按照考生成績的排名確定等級，如前25%為A等級，前25%～60%為B等級等，屬于常模參照考試。學(xué)業(yè)水平考試性質(zhì)的不同定位，一方面反映了學(xué)業(yè)水平考試的教育政策定位比較模糊；另一方面也反映了我國學(xué)業(yè)水平考試的專業(yè)化水平有待提升。因為從理論研究層面，學(xué)業(yè)水平考試作為“國家課程測驗”，其考試性質(zhì)應(yīng)是基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”，在政策性層面是剛性的。(2)功能定向。綜觀各省(市)相關(guān)文件，學(xué)業(yè)水平考試的功能主要有：①促進普通高中課程改革，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為(保證高中課程的全面開設(shè)、避免過早進行文理分科)。②規(guī)范普通高中學(xué)分制認(rèn)定、普通高中學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定。③改善和優(yōu)化普通高中辦學(xué)條件，實施教育問責(zé)(學(xué)業(yè)水平考試數(shù)據(jù)信息是評價學(xué)生、教師和學(xué)校的主要依據(jù))。④完善高校招生考試制度的改革。在實施過程中，不同省(市)學(xué)業(yè)水平考試的功能差別較大，可能是以上四種功能的整體或部分，體現(xiàn)為多元化形態(tài)。筆者認(rèn)為，根據(jù)我國教育實情，學(xué)業(yè)水平考試主要是能夠評價高中課程與教學(xué)，服務(wù)于我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測，但又要與高考制度具有一定的相容性，才能充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試功能的作用。但目前我國學(xué)業(yè)水平考試功能定向似有偏失，從各省整體情況來看，既未實現(xiàn)凸顯教育評價功能，也未能促進高考制度的優(yōu)化，這也是導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平考試陷入“形式主義”的重要原因之一。(3)考試建模。不同省(市)考試科目、相同科目的模塊選取等呈現(xiàn)多樣化特征?？荚嚳颇客ǔ？煞譃槿箢怺4]：第一類是全部科目省級學(xué)業(yè)水平考試，如安徽省等；第二類是全部科目分級學(xué)業(yè)水平考試，如天津市、黑龍江省、福建省、山東省等；第三類是部分科目省級學(xué)業(yè)水平考試，如海南省、江蘇省等。而且不同省(市)同一考試科目考試時間、試題難度、題型等也不盡相同。在新課程改革倡導(dǎo)課程“三級管理”、教材多樣化的格局下，學(xué)業(yè)水平考試建模形態(tài)的多元化特征有其合理性，凸顯了新課程“選擇性”的理念。但是考試科目和模塊選取的科學(xué)性有待進一步論證和實踐的檢驗。深入分析當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平考試不難發(fā)現(xiàn)，考試目標(biāo)未能實現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三維目標(biāo)”相匹配，存在重知識輕過程的不良傾向，不重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查(如理科紙筆測驗中探究試題很少或缺失，操作考試下放到學(xué)校，導(dǎo)致形式化或缺失)。主要原因在于我國表現(xiàn)性評價 理論層面的研究很不完善，實踐層面基本空白，沒有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的學(xué)科表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn))，更沒有依據(jù)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定考試標(biāo)準(zhǔn)。而就知識層面的考查而言，對學(xué)科試卷考試內(nèi)容的文本分析表明，考試內(nèi)容不規(guī)范，體現(xiàn)在與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)不具備良好的一致性，如考試內(nèi)容與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在知識和認(rèn)知水平及二者的分布等方面吻合程度不高等。不難看出，學(xué)業(yè)水平考試建模形態(tài)的不規(guī)范是完備的考試標(biāo)準(zhǔn)缺失和考試專業(yè)化程度不高的直接體現(xiàn)，進一步引發(fā)社會各界對考試認(rèn)識不足、考試績效作用不大、社會“影響效應(yīng)”消極等諸多問題，從而形成惡性循環(huán)。

    三、學(xué)業(yè)水平考試的制度審思：評價模型的重構(gòu)

    (一)完善“國家課程測驗”制度立法

    總體來說，高中新課程實施過程中，學(xué)業(yè)評價改革堅持學(xué)業(yè)水平考試制度，其價值取向是值得肯定的。但在實踐過程中存在一些問題與缺失，需要在制度層面上加以完善。第一，宏觀上立法保證“國家課程測驗”性質(zhì)是根本。學(xué)業(yè)水平考試是體現(xiàn)國家教育意志的政府行為，是國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測制度在高中學(xué)段的具體體現(xiàn)。它一方面是保障高中課程、教學(xué)與評價遵循新課程改革方向的重要考試；另一方面也是我國推進高中素質(zhì)教育，提高高中人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就高素質(zhì)公民以適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然要求。為此，學(xué)業(yè)水平考試需要在國家層面上完善制度立法，明確其“國家課程測驗”的考試性質(zhì)與要求，其測試功能主要是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績，改進教學(xué)，評估學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。第二，中觀上改革教育評價管理體制是關(guān)鍵。學(xué)業(yè)評價改革制約課程改革與發(fā)展，焦點在于學(xué)業(yè)評價改革涉及到社會、學(xué)校、家長等多重教育主體的利益分享與沖突，教育評價管理未能促進教育決策部門的控制性功能與服務(wù)性功能的轉(zhuǎn)換，教育行政干預(yù)教育的權(quán)力分配與責(zé)任義務(wù)也未能很好地厘清。因此，從學(xué)業(yè)評價管理改革維度來說，學(xué)業(yè)水平考試要形成“科學(xué)、規(guī)范、協(xié)調(diào)、高效”的評價管理運行機制，重點是提高科學(xué)管理效率，轉(zhuǎn)變教育職能，進一步解放教育生產(chǎn)力。第三，微觀上實施必要的教育問責(zé)制度是保證。高中教育質(zhì)量監(jiān)測要形成學(xué)校、家長和學(xué)生廣泛的考試認(rèn)同，在全社會要形成立法意識和效力。從世界眾多國家的教育實踐來看，實行周期性的年度監(jiān)測報告制度和問責(zé)制度是一個重要制度環(huán)節(jié)。要讓學(xué)業(yè)水平考試成為發(fā)展高中教育、提升教育質(zhì)量，衡量學(xué)校辦學(xué)成效的一項基礎(chǔ)性工作；使監(jiān)測的過程同時也是一個推動學(xué)校教育質(zhì)量提升的過程，以達到實現(xiàn)高中教育良性循環(huán)的目的。

    (二)建立完備的高中教育質(zhì)量監(jiān)測機制

    學(xué)業(yè)水平考試是一項高度專業(yè)化的工作，學(xué)術(shù)性很強，需要提高課程測量與評價的專業(yè)化和科學(xué)化程度。學(xué)業(yè)水平測試過程中，需要進行大量基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)的收集整理，大量實證性的分析研究，才能對高中教育質(zhì)量情況作出準(zhǔn)確的判斷和決策。西方評價實踐表明，學(xué)業(yè)水平考試制度要形成完備的教育質(zhì)量監(jiān)測機制，程序開發(fā)通常需由專業(yè)評價機構(gòu)來完成。例如，美國NAEP的評價測量形成了相互制約的全國教育質(zhì)量監(jiān)測機制；由國家評價管理委員會(National Assessment Governing Board，NAGB)負責(zé)制定政策，具體設(shè)定評價目標(biāo)，開發(fā)評價細則，設(shè)計評價方法，評價結(jié)果等；由國家教育統(tǒng)計中心(National Center for Education Statistics，NCES)執(zhí)行方案，負責(zé)題目分配和評價計分；由考試中介開發(fā)商，如教育考試服務(wù)中心(Educational Testing Service，ETS)展開評價，負責(zé)測查工具開發(fā)及數(shù)據(jù)分析報告等。英國學(xué)業(yè)水平考試的具體實施也是由QCA的一個子機構(gòu)——國家評價處(National Assessment Agency，NAA)負責(zé)完成。[5]為此，我國的學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)在教育部統(tǒng)一指導(dǎo)下，由各省(市)教育部門成立學(xué)業(yè)水平考試專業(yè)機構(gòu)，具體負責(zé)制訂國家水平的學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，審議和監(jiān)督各地學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量；負責(zé)考試題目的設(shè)計、測驗編排、考試實施、結(jié)果分析與報告等事務(wù)。學(xué)業(yè)水平考試專業(yè)機構(gòu)應(yīng)建立一支比較穩(wěn)定的專業(yè)化的測量與評價隊伍，吸納課程專家、心理與教育測量專業(yè)人士的參與，以確保考試開發(fā)和實施的質(zhì)量。[6]14而且，學(xué)業(yè)水平考試專業(yè)機構(gòu)要形成相互制約的國家教育質(zhì)量監(jiān)測機制，分工負責(zé)，責(zé)任明確，如對學(xué)業(yè)水平考試的程序開發(fā)——評價目標(biāo)和內(nèi)容的確定、測查工具的研制、考試的實施和分?jǐn)?shù)績效的報告應(yīng)有相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)完成，只有這樣，才能保證學(xué)業(yè)水平考試制度的完備性，從根本上克服考試形式主義現(xiàn)象。

    (三)建構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)業(yè)水平考試評價體系

    我國學(xué)業(yè)水平考試是新課程背景下教育評價改革的產(chǎn)物，如何對其正確定位、科學(xué)命題、合理設(shè)定成績等級并切實作為高校招生錄取的指標(biāo)之一尚處于探索階段。學(xué)業(yè)水平考試評價體系在國際上具有較好的研究基礎(chǔ)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。[7-9]在國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的新形勢下，學(xué)業(yè)水平考試需要體制性革新與完善，應(yīng)系統(tǒng)建構(gòu)基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)化水準(zhǔn)上的高中教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估系統(tǒng)。這不僅包括考試目標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)范疇、考試工具等內(nèi)在要素的理性重建，也包括考試實施環(huán)節(jié)的完善。[10]筆者認(rèn)為，遵照我國教育實情，學(xué)業(yè)水平考試體系的革新與完善應(yīng)從建立明確的考試標(biāo)準(zhǔn)、提高測查工具的專業(yè)化水平、增強績效分?jǐn)?shù)的權(quán)威性和應(yīng)用性，加強組織管理的規(guī)范性等方面入手。

    首先，建立明確的考試標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)是反映學(xué)業(yè)水平考試目標(biāo)、內(nèi)容等因素的評估文本。學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)目標(biāo)與基本內(nèi)容需要在考試標(biāo)準(zhǔn)中加以明確規(guī)范。從考試目標(biāo)來看，我國高中教育目標(biāo)與任務(wù)具有雙重性，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠改造自然社會，適應(yīng)社會生活的較高素質(zhì)公民以及為高校招生培養(yǎng)合格人才。因而，學(xué)業(yè)水平考試為旨在全面檢測學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的標(biāo)準(zhǔn)參照考試，與高等教育招生的常模參照考試有本質(zhì)區(qū)別，其內(nèi)容框架、試題開發(fā)和評分標(biāo)準(zhǔn)等都必須嚴(yán)格按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進行，并通過省(市)統(tǒng)一組織實施。從考試內(nèi)容來看，考試標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)實質(zhì)是建立高中學(xué)業(yè)成就評價標(biāo)準(zhǔn)，它是對學(xué)生在高中學(xué)段所應(yīng)達到的學(xué)業(yè)成就(學(xué)習(xí)結(jié)果)進行質(zhì)和量的描述，具體規(guī)范高中新課程范疇內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)和認(rèn)知能力表現(xiàn)目標(biāo)。建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)是完善學(xué)業(yè)水平考試體系的基本而又重要的 環(huán)節(jié)。

    其次，提高測查工具的專業(yè)化水平。完備的學(xué)業(yè)水平考試一般需要建立一個專業(yè)的測試程序，如規(guī)定測試的學(xué)科、編制測試工具、考試數(shù)據(jù)分析等，其中的核心要素是測試工具的科學(xué)編制，它是體現(xiàn)測試評估專業(yè)化水平的重要因素。學(xué)業(yè)水平考試為大型的教育考試，紙筆測驗依然是行之有效的考試手段?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試試題的編制需要科學(xué)化和規(guī)范化，可分步實施。第一，明確考試科目的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和等級標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)除了規(guī)定相關(guān)課程的學(xué)科內(nèi)容范圍之外，還要明確相應(yīng)內(nèi)容所涉及到的學(xué)生認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)。課程等級標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定學(xué)生達到課程相應(yīng)內(nèi)容和認(rèn)知水平不同等級要求的具體特征，做到具體、明確、可操作性強。此外，要保證試題編制的專業(yè)化，通常需要教育評價專業(yè)機構(gòu)建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試題庫。

    再次，增強績效分?jǐn)?shù)的權(quán)威性和應(yīng)用性。從我國學(xué)業(yè)水平考試最終的績效分?jǐn)?shù)來看，社會、學(xué)校、家長對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)一般只要求“合格”，遠沒有對具有功利性的高考那樣重視。因此，學(xué)業(yè)水平考試體系革新的重要環(huán)節(jié)是增強績效分?jǐn)?shù)的權(quán)威性和應(yīng)用性。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)著力做好兩個方面的工作：第一，增強績效分?jǐn)?shù)的權(quán)威性。從學(xué)業(yè)評價考試制度政策執(zhí)行主體上分析，各級教育行政部門執(zhí)行學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)政策規(guī)制的力度是關(guān)鍵，畢竟在我國現(xiàn)行教育體制下，學(xué)校、教師和學(xué)生是被動的執(zhí)行主體。只有增強績效分?jǐn)?shù)的權(quán)威性才能使社會、學(xué)校、家長重視學(xué)業(yè)水平考試。第二，加強績效分?jǐn)?shù)的應(yīng)用性。學(xué)業(yè)水平考試的分?jǐn)?shù)如何應(yīng)用是目前學(xué)業(yè)評價改革的關(guān)鍵所在，它受教育體制、社會發(fā)展因素、招生體制等諸多因素的制約。因此，改革學(xué)業(yè)水平考試也是一個漸進的過程，逐步加強學(xué)業(yè)水平考試分?jǐn)?shù)的應(yīng)用程度，努力使學(xué)業(yè)水平考試步入科學(xué)化道路。

第8篇：素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系范文

素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及到許多方面，它包括政治思想、道德品質(zhì)、身體、心理以及科學(xué)文化等諸方面的素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)旨在以學(xué)生為主體，通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、方法和態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好，努力提高他們的能力?，F(xiàn)僅就物理教學(xué)中的科學(xué)文化素質(zhì)教育談幾點體會。

一、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣

興趣的培養(yǎng)很大程度有賴于學(xué)校教育，教師的責(zé)任，不僅在于教會學(xué)生記住多少物理知識，而且應(yīng)該帶領(lǐng)他們獲得學(xué)習(xí)物理的鑰匙，使之對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動機。

比如，我們通過每節(jié)課的“引言”及教材的實際，適當(dāng)補充與課本內(nèi)容相關(guān)的物理知識及我國最新的科學(xué)成就，以喚起學(xué)生強烈的求知欲。可介紹物理知識在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，如講“浮力”可聯(lián)系游泳、水上交通工具，氣球、飛艇的升空，演示潛艇的工作原理；講“電磁波的發(fā)射與接收”可演示小型無線電臺和半導(dǎo)體收音機的工作原理，講“汽船光訊”可演示光導(dǎo)纖維；講“沸點與氣壓的關(guān)系”可演示壓力鍋的工作原理等，在教學(xué)中多舉知識應(yīng)用的事例，能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的意義，喚起他們探索身邊科學(xué)的興趣和求知欲。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，莫過讓學(xué)生看到知識的力量，在教學(xué)中，多舉一些由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實例，使學(xué)生理解這樣的道理：物理學(xué)的發(fā)展促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進而促進社會生產(chǎn)力的提高，最終推動了人們生活水平的提高和人類社會的進步。如人類發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，促進發(fā)電機的發(fā)明，這使人類步入了電氣化的新時代。這一切吸引了越來越多的科學(xué)家尤其是優(yōu)秀的青年科學(xué)家，投身到現(xiàn)代物理科學(xué)的研究領(lǐng)域中，生動的實例既給中學(xué)生以啟迪，又對他們產(chǎn)生了巨大的吸引力和深遠的影響?！爸R就是力量”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”將成為他們堅定的信念和學(xué)習(xí)的動力。

于是，物理成了學(xué)生最喜愛的一門功課，學(xué)校的科技小組，物理課外活動小組，創(chuàng)新實驗小組成了廣大學(xué)生的樂園。2005年以來，每年參加物理第二課堂活動的學(xué)生人數(shù)可以用“爆滿”來形容。由于場地、器材、輔導(dǎo)教師等條件所限，只能分級，各年級又分小組活動。即使發(fā)掘潛力，也未能滿足參加物理小組的要求，只能讓八、九年級的少部分學(xué)生參加，他們作為骨干，帶動了全校第二課堂活動的蓬勃開展。

二、加強實驗，重視實驗?zāi)芰土己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

豐富多彩的實驗是物理教學(xué)的優(yōu)勢，物理教師應(yīng)充分利用實驗優(yōu)勢，為學(xué)科教育展示生動活潑、直觀形象的物理圖景；而培養(yǎng)具有高科技素質(zhì)的人才又有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。今年來，我們在這兩方面做了如下一些努力：

1.重視實驗過程

實驗課絕不只是讓學(xué)生記住某些有關(guān)的結(jié)論或?qū)嶒灢襟E，更重要的是使學(xué)生透徹理解掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程，如實驗課“研究杠桿的平衡條件”時，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生就幾種情況：支點在中間，支點在杠桿一端；彈簧測力計豎直向下、向上、斜拉的操作過程去探討結(jié)論。通過不同的操作過程，學(xué)生不僅掌握了杠桿的平衡條件，而且對“力臂”一般不等于支點到力的作用點的距離這個難點有了較為深刻的認(rèn)識，部分學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了同一力臂下，彈簧測力計豎直向上和豎直向下拉時的讀數(shù)為何不同，應(yīng)用哪個數(shù)據(jù)為準(zhǔn)的原因。

2.變演示實驗為學(xué)生實驗，促進學(xué)生人人動手

教材中的演示實驗，凡是能夠讓學(xué)生動手做的就讓他們動手，并且盡量做到一人一組。我校學(xué)生都購買了物理實驗學(xué)具，大部分演示實驗在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動手獨立完成。如“阿基米德原理”一節(jié)的演示實驗，難度較高。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立操作完成實驗，并能寫出較詳細的實驗報告和正確的結(jié)論。

3.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，使之向智能化發(fā)展

設(shè)計實驗是學(xué)生對實驗原理及物理規(guī)律的理解和掌握的具體體現(xiàn)。例如，做了“用伏安法測電阻”這個重點實驗以后，向?qū)W生提出了富于挑戰(zhàn)性的問題：如果我們手頭上只有一種電表（電壓表和電流表），能否設(shè)計出一個實驗來測定未知電阻的阻值呢？要求學(xué)生寫出實驗方案，并按方案測出電阻值。大部分學(xué)生都能設(shè)計出幾個方案，他們都能從串聯(lián)分壓或并聯(lián)分流這兩方面定下實驗方案。

4.全面進行實驗操作考試，滿足學(xué)生的心理需求

我校是秦皇島市全面實行物理實驗操作考試的試點之一。從2000年開始，我校在市教研室的指導(dǎo)下逐步把物理實驗操作考試納入正?；?、規(guī)范化的軌道上來。對八年級、九年級的全部學(xué)生都實行實驗操作考試，把操作考試的成績納入期中、期末考試成績。

三、開拓視野，鼓勵求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

李政道博士曾指出：“什么是學(xué)問？就是學(xué)怎樣問，就是學(xué)會思考問題”?！皩W(xué)答案”固然重要，多年來，學(xué)生習(xí)慣與教師運用同一條思路，得出同一結(jié)論。但求異思維則不然，它富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，是高素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，在平時教學(xué)中，注意開拓學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生從不同的方面、不同的角度探索多種答案，鼓勵他們多提問題，提出個人的獨到見解。

例如，九年級物理講解了“連通器”、“浮力”及“簡單機械”以后，出一道思考題供學(xué)生討論：不用天平和量筒（或量杯），采用其他器材，請設(shè)計兩種以上的不同方法測定液體或固體的密度。題目靈活程度大，開拓了學(xué)生的思維。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方面，而求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的一種思維方式。作為教育工作者，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。前面提及的設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，學(xué)會分析問題和解決問題，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。

又如當(dāng)學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識后，啟發(fā)學(xué)生利用相似法解決一些初中的物理問題，如求平均速度、力的合成、電阻串并聯(lián)問題，求壓強、功、功率、電流與電量關(guān)系，歐姆定律的演繹等，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，為將來進一步深造作準(zhǔn)備。

第9篇：素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系范文

根據(jù)《教育部關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見》和《浙江省高校招生委員會關(guān)于公布高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自主招生暫行規(guī)定》(浙高招委?2010?1號)的精神和要求，2012年我校將在社會緊缺、應(yīng)用性強和具有我校特色的部分專業(yè)中繼續(xù)實施自主招生。為了切實做好自主招生工作，科學(xué)、合理、有效、公正地選拔人才，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想和基本原則 （一）指導(dǎo)思想

以浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，科學(xué)、合理、有效地選拔綜合素質(zhì)高，具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力和特殊才能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，促進中學(xué)全面實施素質(zhì)教育，逐步構(gòu)建與我校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的多元化評價多樣化選拔的招生體系。

（二）招生原則

堅持自主、自律的原則；堅持科學(xué)選才、體現(xiàn)特色的原則；堅持德智體美全面考核、綜合評價，公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則；堅持學(xué)校負責(zé)省教育考試院監(jiān)督的原則，規(guī)范自主招生的各項工作和操作程序。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校建立自主招生領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和相應(yīng)的工作機構(gòu)以保證自主招生工作的順利進行。

（一）成立自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，成員由相關(guān)職能部門、招生專業(yè)教學(xué)系的負責(zé)同志組成。主要職責(zé)是：全面負責(zé)自主招生工作，制定招生政策，確定招生計劃，制定實施方案，討論決定招生重大事宜。

（二）建立自主招生工作機構(gòu)，由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員由相關(guān)職能部門、教學(xué)系的同志組成。主要職責(zé)是：根據(jù)招生方案和實施細則開展各項工作，制訂相關(guān)制度（經(jīng)批準(zhǔn)后組織實施），處理各招生環(huán)節(jié)的日常工作，研究決定在招生過程中的技術(shù)性問題。

（三）根據(jù)需要成立自主招生考核專家組，成員由相關(guān)教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)及專家組成。負責(zé)制定本專業(yè)自主招生考核方式及考核內(nèi)容，負責(zé)進行綜合素質(zhì)測試，提出測試結(jié)果。

（四）實行學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門和省教育考試院雙重監(jiān)督，學(xué)校監(jiān)察審計處為自主招生的校內(nèi)監(jiān)督機構(gòu)。

三、招生規(guī)模與生源范圍

（一）招生規(guī)模控制在學(xué)校年度招生計劃總數(shù)的10%以內(nèi)（2011年招生計劃3010人）。 （二）招生生源面向浙江省。 四、招生程序

（一）申請報名。遵循本人自愿的原則，采取網(wǎng)上報名的方式，通過浙江水利水電?？茖W(xué)校自主招生網(wǎng)站提交報名資料，并在規(guī)定的時間內(nèi)備齊相關(guān)材料到學(xué)校辦理確認(rèn)手續(xù)，確定報名考試資格。根據(jù)《浙江省高等職業(yè)技術(shù)院校自主招生暫行規(guī)定》，每個考生只能報考一所院校。

（二）資格確認(rèn)。學(xué)校根據(jù)申請條件對申請人進行資格確認(rèn)，確認(rèn)合格者參加由學(xué)校組織的文化考試。資格確認(rèn)地址：杭州市下沙高教園區(qū)學(xué)林街583號浙江水利水電?？茖W(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)處。

（三）文化考試和綜合素質(zhì)測試。文化考試以筆試的形式，按照高等學(xué)校招生考試大綱的要求命題。根據(jù)招生計劃的一定比例確定參加綜合素質(zhì)測試的名單，組織考生參加綜合素質(zhì)測試。

（四）錄取。根據(jù)考生文化考試成績、高中相關(guān)科目（相關(guān)科目指語文、數(shù)學(xué)、英語，下同）學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）的折算成績、綜合素質(zhì)測試結(jié)果和素質(zhì)特長，按照錄取規(guī)則從高分到低分依次擇優(yōu)錄取，直到額滿。如生源不足，經(jīng)省教育考試院同意，則不足部分轉(zhuǎn)到相應(yīng)批次統(tǒng)招計劃。

（五）公示。經(jīng)學(xué)校自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定的自主招生入選考生名單上網(wǎng)公示。公示期結(jié)束后，如無異議，報省教育考試院備案、辦理入學(xué)手續(xù)。

五、招生章程

（一）學(xué)校概況：（略） （二）招生專業(yè)及計劃

2012年面向浙江省自主招生共計280名（以浙江省教育廳、浙江省教育考試院最后核準(zhǔn)計劃為準(zhǔn)），其中：水利類90名、道路橋梁工程技術(shù)50名、建筑裝飾工程技術(shù)30名、建筑裝飾工程技術(shù)（園林工程技術(shù)方向）30名、工商企業(yè)管理40名、數(shù)字媒體技術(shù)40名。

如報考人數(shù)少于專業(yè)的招生計劃數(shù)的150%時，則按照實際報考該專業(yè)人數(shù)的70%執(zhí)行自主招生計劃數(shù)，計劃不足部分轉(zhuǎn)入浙江省普通高校相應(yīng)批次招生。

（三）報考條件

符合高考報考條件，并已辦理高考報名手續(xù)，且高中階段綜合素質(zhì)評價均為P等（含）以上的普通高中畢業(yè)生。

凡參加我校自主招生考試的考生，可填報二個專業(yè)志愿（其中按大類招生的專業(yè)，只填專業(yè)大類名稱，計一個專業(yè)志愿）。

（四）考試和測試

由學(xué)校自主命題，自主組織考試和測試，分文化課考試和綜合素質(zhì)測試兩部分。 1、文化課考試

（1）考試科目：語文、數(shù)學(xué)、英語。

（2）考試內(nèi)容：依據(jù)2012年浙江省高考大綱要求。 （3）考試形式：筆試。

（4）文化課考試各科均為100分，滿分為300分。 2、綜合素質(zhì)測試

（1）測試內(nèi)容：檢查考生的學(xué)習(xí)能力、綜合心理素質(zhì)、職業(yè)潛能等（相關(guān)招生專業(yè)綜合素質(zhì)測試方案另行制定）。

（2）測試方式：除工商企業(yè)管理專業(yè)的綜合素質(zhì)測試為面試外，其余招生專業(yè)的綜合素質(zhì)測試包括書面測試和面試。

（3）綜合素質(zhì)書面測試滿分150分，面試滿分150分。

（五）經(jīng)考察，凡具備下列素質(zhì)特長之一的，另可給予一定的素質(zhì)特長分：

分；同一類素質(zhì)特長項目，取其最高的一項分值作為素質(zhì)特長分。素質(zhì)特長分經(jīng)學(xué)校自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組集體確認(rèn)，考生應(yīng)在現(xiàn)場確認(rèn)時提供相應(yīng)的證明材料復(fù)印件（加蓋學(xué)校公章），并查驗原件。

（六）錄取

1、按照公開、公平、公正、擇優(yōu)錄取的原則。

2、對考生的身體健康要求，參照《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定執(zhí)行。 3、錄取新生的男女生比例不限。

4、根據(jù)“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”的原則按各專業(yè)招生計劃數(shù)的150%的比例確定參加各專業(yè)的綜合素質(zhì)測試名單，即根據(jù)考生文化課考試成績和高中相關(guān)科目學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）的折算成績合計總分，從高分到低分按專業(yè)志愿依次確定（最低分出現(xiàn)同分的情況全部入圍），若第一專業(yè)志愿不能滿足的考生，按第二專業(yè)志愿排序確定。

其中高中相關(guān)科目學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）的折算成績＝（1×等第為A的科目總數(shù) + 0.8×等第為B的科目總數(shù)＋0.6×等第為C的科目總數(shù)+0.2×等第為P的科目總數(shù)）×50，滿分為150分。

5、根據(jù)各專業(yè)考生的文化考試成績、高中相關(guān)科目學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）的折算成績、綜合素質(zhì)測試成績、素質(zhì)特長分等四項合計總分，從高分到低分依次擇優(yōu)錄取。高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的考生在同等條件下優(yōu)先錄取，具體由學(xué)校自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定。

6、如生源不足，經(jīng)省教育考試院同意，不足部分轉(zhuǎn)入當(dāng)年高考統(tǒng)招計劃，在相應(yīng)的批次錄取。

7、錄取的考生名單在我校網(wǎng)站和浙江省教育考試院的網(wǎng)站上公示，公示時間不少于十個工作日。

8、凡被我校自主招生錄取的考生信息上報浙江省教育考試院審批備案，其他院校不再錄取。已錄取的考生不得參加當(dāng)年高考。

六、實施進程安排（具體以學(xué)校招生網(wǎng)站上公布的時間為準(zhǔn)）

（一）2012年3月25日—4月5日，網(wǎng)上報名，填寫并打印《浙江水利水電?？茖W(xué)校2012年自主招生報名表》和《誠信考試承諾書》。

（三）2012年4月7日（8：30－15：00），考生本人到浙江水利水電專科學(xué)校進行報名資格現(xiàn)場確認(rèn)，提交相關(guān)材料并繳納報名考試費;

（四）2012年4月8日，文化考試;

（五）2012年4月16日，學(xué)校招生網(wǎng)上公布參加綜合素質(zhì)測試名單； （六）2012年4月21日，各專業(yè)綜合素質(zhì)測試；

（七）2012年4月30日前，擬錄取名單在學(xué)校網(wǎng)站和浙江省考試院網(wǎng)站公示； （八）2012年5月，完成錄取工作。 七、約束機制及違規(guī)處理

1、所有參加招生考試的工作人員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)招生政策、規(guī)定，嚴(yán)格遵守招生考試紀(jì)律，堅持“公平、公正”原則，創(chuàng)造一個讓社會、考生放心的選拔環(huán)境，確保自主招生工作順利完成。

2、自主招生工作的全過程由學(xué)校紀(jì)檢部門實施監(jiān)督，并主動接受省教育考試院和社會各界的監(jiān)督。

3、考生個人應(yīng)本著誠信原則向?qū)W校提出申請，如有虛報、隱瞞或偽造、涂改有關(guān)材料及其它欺詐手段的，將按照有關(guān)規(guī)定取消其報名資格；已被錄取或取得學(xué)籍者，學(xué)校將取消其入學(xué)資格或?qū)W籍并將其退回家庭戶籍所在地。

4、其它違規(guī)行為的處理遵照教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

浙江水利水電?？茖W(xué)校2012年自主招生專業(yè)介紹

水利類

水利類專業(yè)群包括水利水電建筑工程、水利工程、城市水利、水信息技術(shù)和水利水電建筑工程（港口工程技術(shù)方向）等5個專業(yè)及方向。學(xué)生第一學(xué)年完成專業(yè)群平臺課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)個人興趣和能力按學(xué)校相關(guān)規(guī)定選擇水利類專業(yè)群中的一個專業(yè)作為主修專業(yè)，學(xué)有余力的還可選修一個輔修專業(yè)。

水利水電建筑工程專業(yè)

本專業(yè)是教育部高職高專第一批產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革試點專業(yè)、全國水利高等教育示范專業(yè)、浙江省特色建設(shè)專業(yè)；培養(yǎng)水利水電工程的施工、設(shè)計、監(jiān)理、質(zhì)量檢查及監(jiān)督等專門人才。

主修土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、水力學(xué)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利工程測量、工程水文及水利計算，水工建筑物、水利工程概預(yù)算等課程。

畢業(yè)后在水利水電設(shè)計院（所）、施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理公司及各類水利水電工程建設(shè)管理單位就業(yè)。

水利工程專業(yè)

本專業(yè)是水利部高職高專示范專業(yè)；培養(yǎng)中小型水利工程的施工、監(jiān)理、設(shè)計、管理等專門人才。

主修水利工程制圖與CAD、水利工程測量、水力學(xué)、灌溉排水工程、水工建筑物、水利工程概預(yù)算等課程。

畢業(yè)后在水利水電設(shè)計院（所）、施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理公司及各類水利工程建設(shè)管理單位就業(yè)。

城市水利專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)城市防洪、水環(huán)境等水利工程的施工、監(jiān)理、設(shè)計、管理等專門人才。 主修水力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程水文與城市防洪、城市生態(tài)與城市環(huán)境、城市水工程等課程。

畢業(yè)后在設(shè)計院（所）、施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理公司及各類水利工程建設(shè)管理單位就業(yè)。 水信息技術(shù)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)水信息和水利水電工程安全信息采集和分析的專門人才。

主修水文統(tǒng)計、水力學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、水文預(yù)報與水庫調(diào)度、水利工程檢查觀測等課程。 畢業(yè)后在水利、土木、市政、環(huán)境保護、交通等各類施工或管理單位就業(yè)，從事工程檢測、水信息采集（分析）和工程安全管理等工作。

水利水電建筑工程專業(yè)（港口工程技術(shù)方向） 本專業(yè)培養(yǎng)具有從事港口工程施工技術(shù)指導(dǎo)、施工組織與管理、建設(shè)監(jiān)理以及工程運行管理等專門人才。

主修土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程測量、港口工程建筑物、工程造價與招投標(biāo)等課程。

畢業(yè)后在港口工程施工、建設(shè)監(jiān)理、工程運行與管理、工程概預(yù)算與招投標(biāo)等企事業(yè)單位就業(yè)。

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)

本專業(yè)主要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐動手能力強，具有道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實用技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

主修工程力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、道路工程、橋梁工程、公路施工技術(shù)、公路工程計量與計價等課程。

畢業(yè)后能從事道路與橋梁工程的勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理及管理等方面的工作。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐動手能力強，具備建筑裝飾工程設(shè)計、施工、監(jiān)理、項目成本控制（概預(yù)算）、材料識別與運用等方面的知識與能力，具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

主修基礎(chǔ)美術(shù)、建筑初步、建筑制圖與CAD、設(shè)計構(gòu)成、建筑室內(nèi)效果圖、建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、照明設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、模型制作、建筑裝飾施工技術(shù)、建筑裝飾概預(yù)算、建筑施工組織設(shè)計、圖形處理（Corel DRAW）、圖像處理（Photoshop）、三維渲染與制作（3DS MAX）等課程。

畢業(yè)生面向室內(nèi)設(shè)計公司、建筑設(shè)計院所、建筑施工企業(yè)、建筑裝飾工程公司、家庭裝潢公司、建筑工程項目管理公司、各類企事業(yè)單位基建管理部門、建筑工程管理與監(jiān)測部門、建設(shè)工程監(jiān)理公司等，主要從事建筑室內(nèi)外空間環(huán)境設(shè)計和建筑裝飾工程施工技術(shù)與管理工作，也可從事裝飾工程監(jiān)理與咨詢工作。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)（園林工程技術(shù)方向）

本專業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐動手能力強，具備建筑裝飾（園林）工程設(shè)計、施工、監(jiān)理、項目成本控制（概預(yù)算）、植物與材料識別及運用等方面的知識與能力，具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

主修素描速寫、色彩、建筑初步、工程制圖與CAD、工程材料、園林植物學(xué)、園林設(shè)計、園林施工、園林測量、園林建筑設(shè)計、園林工程概預(yù)算、園林工程施工組織與管理、園林工程構(gòu)造、園林工程結(jié)構(gòu)等課程。

畢業(yè)生面向?qū)I(yè)園林設(shè)計院所、園林工程公司、建筑施工企業(yè)、建筑工程項目管理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、各類企事業(yè)單位基建管理部門、建設(shè)工程監(jiān)理公司等，主要從事從事園林及相關(guān)工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理與管理等工作。

工商企業(yè)管理專業(yè)

本專業(yè)是浙江省特色專業(yè)和校級重點專業(yè)，擁有浙江省工商管理示范實訓(xùn)基地，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握一定企業(yè)經(jīng)營管理理論知識，精通本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，并具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用型人才。

主修管理學(xué)原理、統(tǒng)計應(yīng)用、會計基礎(chǔ)、微觀經(jīng)濟學(xué)、員工績效管理、生產(chǎn)計劃與組織、營銷策劃技術(shù)、財務(wù)管理實務(wù)等課程。

畢業(yè)后中小生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)等，從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、采購與倉儲管理、人力資源管理、市場調(diào)查分析及銷售管理等崗位工作。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

本專業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)字媒體開發(fā)與創(chuàng)作的高級應(yīng)用型人才。經(jīng)過幾年的發(fā)展，本專業(yè)逐漸形成了“技術(shù)+藝術(shù)”的辦學(xué)特色，構(gòu)建了平面設(shè)計、網(wǎng)站美工、室內(nèi)設(shè)計與建筑表現(xiàn)、影視動畫等四大核心崗位模塊。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是一個蒸蒸日上、潛力無限的朝陽產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)。

主修素描、色彩、設(shè)計概論與形態(tài)構(gòu)成、數(shù)碼攝影與攝像、AutoCAD建筑制圖與識圖、3DSMAX室內(nèi)設(shè)計與表現(xiàn)、計算機圖像處理(Photoshop)、數(shù)字圖形設(shè)計(CorelDraw)、計算機二維動畫制作(Flash)、MAYA三維設(shè)計、音視頻剪輯與處理、影視后期制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁布局與優(yōu)化、標(biāo)志設(shè)計與圖形創(chuàng)意、廣告與包裝設(shè)計、企業(yè)VI設(shè)計等課程。

畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事平面設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、廣告創(chuàng)作、游戲美工、影視和動畫制作等工作。目前，杭州正在全力打造“中國動漫之都”，因此，本專業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的就業(yè)和發(fā)展前景。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生方案

為了切實做好學(xué)院2012年自主招生工作，特制定如下方案： 一、指導(dǎo)思想

為了深化招生考試制度改革，促進高中階段學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，進一步深化高等學(xué)校招生錄取制度改革，擴大高校辦學(xué)自主權(quán)，適應(yīng)社會需求，適合高技能人才成長規(guī)律，逐步改變以高考分?jǐn)?shù)為唯一選才標(biāo)準(zhǔn)的招生錄取制度，繼續(xù)推進“知識+技能”高考選拔模式，積極探索建立高職院校多種形式選拔學(xué)生的新機制，選拔綜合素質(zhì)高，具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力和特殊才能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，選拔適合自身培養(yǎng)方式并熱愛職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)生源，促進高職教育的健康發(fā)展。

二、組織工作

學(xué)院成立自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組和相應(yīng)的工作機構(gòu)以保證自主招生工作的順利進行。 （一）學(xué)院成立自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)自主招生工作。自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長由黨委書記擔(dān)任，副組長由相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員包括招生就業(yè)辦主任、教務(wù)處長、紀(jì)檢處長、招生相關(guān)專業(yè)系（分院）主任（分院院長）和有關(guān)處室負責(zé)人組成。學(xué)院自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（與學(xué)院招生就業(yè)辦合署辦公）及相關(guān)工作小組，具體組織實施招生工作。

（二）以不同專業(yè)和考試科目組成自主招生考評組和命題考務(wù)組，各組由若干名考評人員（含組長1名）和工作人員組成?？荚u組和命題考務(wù)組名單由自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定?？荚u組和命題考務(wù)組負責(zé)制定本專業(yè)文化基礎(chǔ)測試、綜合素質(zhì)測試面試環(huán)節(jié)和綜合素質(zhì)測試機試環(huán)節(jié)的測試方式及測試內(nèi)容，負責(zé)對各專業(yè)考生進行選拔測試，提出測試結(jié)果。

（三）學(xué)院成立綜合素質(zhì)特長考察專家委員會，該委員會由學(xué)院自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭組成。委員會考察考生申報的綜合素質(zhì)特長申請，審核認(rèn)定考生的綜合素質(zhì)特長測試環(huán)節(jié)成績。

（四）自主招生監(jiān)督實行省教育考試院和學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察部門雙重監(jiān)督，學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察部門為自主招生的校內(nèi)監(jiān)督機構(gòu)。

四、報名條件：

凡參加2012年全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試或浙江省單考單招報名且已取得報名號的浙江省高中畢業(yè)生均可報名參加我院自主招生考試（限報一所院校）。

要求考生參加浙江省高校招生統(tǒng)一體檢，身體健康，無傳染性疾病，無生理缺陷，五官端正，并符合教育部規(guī)定相關(guān)專業(yè)的身體和高校招生體檢指導(dǎo)意見要求。

每位考生限報一個專業(yè)。 五、面試與特長考察：

報考樂器制造技術(shù)、涉外旅游、建筑裝飾工程技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計）和動漫設(shè)計與制作專業(yè)的考生，報名結(jié)束后，先進行綜合素質(zhì)測試面試環(huán)節(jié)，面試環(huán)節(jié)成績計入錄取總分。

申請綜合素質(zhì)特長考察的考生需參加專家委員會評審，特長考察環(huán)節(jié)成績計入錄取總分。

通過綜合素質(zhì)特長考察專家委員會認(rèn)定的考生仍需參加綜合素質(zhì)測試其他規(guī)定環(huán)節(jié)。 六、選拔測試：

我院自主招生選拔考試采用的是自主命題、自主組織考試、?？紗武浀母呖歼x拔模式。分文化基礎(chǔ)測試和綜合素質(zhì)測試兩大部分，綜合素質(zhì)測試含機試、面試和特長考察三個環(huán)節(jié)。

（一）測試內(nèi)容： 1、文化基礎(chǔ)測試：

（1）測試科目：語文、數(shù)學(xué) 、英語。 （2）測試形式：上機考試。

（3）測試分值：滿分300分，語文、數(shù)學(xué) 、英語三部分各滿分100分，文化基礎(chǔ)測試的科目成績將根據(jù)不同專業(yè)按理工、文史和藝術(shù)三類進行加權(quán)折算（另行公布）。

2、綜合素質(zhì)測試機試環(huán)節(jié)：

（1）測試目標(biāo)：分理工、文史和藝術(shù)三個類別考核考生的職業(yè)潛能、學(xué)習(xí)能力和綜合心理素質(zhì)。

（2）測試形式：上機考試。 （3）測試分值：滿分100分。

3、綜合素質(zhì)測試面試環(huán)節(jié)：報考樂器制造技術(shù)、涉外旅游、建筑裝飾工程技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計）和動漫設(shè)計與制作專業(yè)的考生需參加面試。

(1)面試內(nèi)容：專業(yè)所需特質(zhì)能力要求、語言表達、創(chuàng)新思維、反應(yīng)能力、知識面等基本素質(zhì)。

(2)測試形式：面試。

(3)測試分值：滿分100分。

(4)測試方式：與招生專業(yè)有關(guān)的專家組成考評組，考評組由5名考評人員（設(shè)組長1名）和若干工作人員組成，由考評組成員按照評分規(guī)則評分。

(5)測試目標(biāo)：知識面、語言表達、外貌氣質(zhì)、創(chuàng)新思維、反應(yīng)能力等基本素質(zhì)。 4、綜合素質(zhì)測試特長考察環(huán)節(jié)： 為鼓勵考生全面發(fā)展，我院積極鼓勵具有特長的考生報考我院自主招生選拔，制定綜合素質(zhì)特長考察方案。

申請綜合素質(zhì)特長考察的考生，在報名時須主動填報相關(guān)內(nèi)容，

未填報的或填報內(nèi)容不合規(guī)定的，不予認(rèn)可，報名結(jié)束后，需參加綜合素質(zhì)特長考察專家委員會評審。

（1）測試內(nèi)容：考查考生綜合素質(zhì)特長。 （2）測試形式：專家委員會審核認(rèn)定。 （3）測試分值：滿分50分。 （4）測試目標(biāo)：由綜合素質(zhì)特長考察專家委員會對考生的專業(yè)特長和文體特長等進行

件原件。

（二）測試時間及地點： 1、測試時間：

（1）綜合素質(zhì)測試特長考察環(huán)節(jié)：2012年4月13日。

（2）綜合素質(zhì)測試面試環(huán)節(jié)：2012年4月13日（樂器制造技術(shù)、涉外旅游、建筑裝飾工程技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計）和動漫設(shè)計與制作四個專業(yè)）。

（3）文化基礎(chǔ)測試和綜合素質(zhì)測試機試環(huán)節(jié)：2012年4月14日。

如有與省教育考試院組織的其他考試沖突的，須事先向我院招生就業(yè)辦請假。 2、測試地點：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)，具體時間、地點另行通知。 七、錄?。?/p>

（一）錄取時，根據(jù)考生的文化基礎(chǔ)測試成績、綜合素質(zhì)測試面試環(huán)節(jié)成績、綜合素質(zhì)測試機試環(huán)節(jié)成績和綜合素質(zhì)測試特長考察成績按如下公式折算：

其中總成績?yōu)閆，文化基礎(chǔ)測試成績?yōu)閃，綜合素質(zhì)測試面試環(huán)節(jié)成績?yōu)镸，綜合素質(zhì)測試機試環(huán)節(jié)成績?yōu)镴，綜合素質(zhì)測試特長考察環(huán)節(jié)成績?yōu)門，普高考生中學(xué)階段的表現(xiàn)在綜合分為G。

G的計算方式為：普高考生中學(xué)階段歷史、地理、物理、化學(xué)、思想政治、生物、通用技術(shù)和信息技術(shù)科目的浙江省會考等第折算為不同的分值累加，其中A等為12.5分，B等為10分，C等為7分，P等為5分，E等為0分。其中語文、數(shù)學(xué)、英語為我院文化基礎(chǔ)測試項目不列入折算成績。

1、報考樂器制造技術(shù)、涉外旅游、建筑裝飾工程技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計）和動漫設(shè)計與制作專業(yè)有面試的普高考生成績折算為：

Z＝W÷3×24% +[（J+M）÷2+T]×56%+G×20% 2、報考其他專業(yè)的普高考生成績折算為： Z＝W÷3×24% +（J+T）×56%+ G×20%

3、報考樂器制造技術(shù)、涉外旅游、建筑裝飾工程技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計）和動漫設(shè)計與制作專業(yè)有面試的中職考生成績折算為：

Z＝W÷3×30% +[（J+M）÷2+T]×70%

4、報考其他專業(yè)的考生中職考生成績折算為： Z＝W÷3×30% +（J+T）×70% 通過上述折算公式，全面考量考生思想品德、身體健康情況，以“公平公正、綜合評價、注重素質(zhì)、擇優(yōu)錄取”為錄取原則，根據(jù)招生計劃和考生報考的專業(yè)志愿，按分?jǐn)?shù)優(yōu)先的錄取方式依次錄取。

（二）鼓勵高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的優(yōu)秀學(xué)生報名參加我院自主招生選拔，同等條件下優(yōu)先錄取。

（三）如報名考生數(shù)不足專業(yè)計劃數(shù)的百分之一百二十比例時，報經(jīng)省教育考試院同意后，將該專業(yè)計劃的百分之二十調(diào)整到報考人數(shù)較多的專業(yè)；如報考人數(shù)少于該專業(yè)計劃數(shù)，經(jīng)報經(jīng)省教育考試院同意后，按報考人數(shù)1.2：1比例確定該專業(yè)實際招生數(shù)，多余計劃調(diào)整到報考人數(shù)多的專業(yè)。如生源不足，則不足部分轉(zhuǎn)到高職批次統(tǒng)招計劃。

（四）錄取名單確定后，學(xué)院于4月30日前通過我院自主招生網(wǎng)及省教育考試院網(wǎng)向社會公示，經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)后，學(xué)院向錄取考生發(fā)出錄取通知書并向社會公布。

（五）每個考生限報一所院校，已錄取考生不得參加當(dāng)年高考和高職單考單招考試，未錄取的考生可參加當(dāng)年高考及高職單考單招考試。

八、報名程序：

（一）申請報名：請登錄我院招生網(wǎng)站（zhaosheng.nbpt.edu.cn/），在網(wǎng)上填寫《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生報名表》進行報名，并打印簽署考生所在學(xué)校推薦意見。

（二）材料確認(rèn)：通過網(wǎng)絡(luò)報名的考生，2012年4月9日前（以郵戳為準(zhǔn)），將下列材料郵寄到寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)辦：

1、報名表：《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生報名表》；

2、承諾書：考生需登錄我院招生網(wǎng)站下載《誠信考試承諾書》，由考生本人簽署； 3、考生本人戶口簿復(fù)印件一份（A4紙）或者考生本人身份證復(fù)印件一份（A4紙）； 4、浙江省普通高考（單考單招）報名證復(fù)印件一份（A4紙）；

5、報名時填報的高中階段獲取的各類獎項證書及比賽（活動）文件、技能證書復(fù)印件一份，如原件遺失則復(fù)印件或其他佐證材料必須加蓋原發(fā)證單位公章。

6、浙江省普高考生須提交浙江省會考成績證明原件一份。

（三）材料審核：自主招生工作小組審核考生郵寄材料后，短信或在報名網(wǎng)站上通知考

生審核結(jié)果。

（四）考生郵寄材料不退還。

（五）報名起止時間：2012年 3月20日--4月9日。

報名通信地址：寧波市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新大路1069號寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)辦公

室，郵編315800。

（六）現(xiàn)場報到確認(rèn)時間：

1、綜合素質(zhì)測試面試環(huán)節(jié)報到確認(rèn)時間：2012年4月12日下午（樂器制造技術(shù)、涉

外旅游、建筑裝飾工程技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計）和動漫設(shè)計與制作四個專業(yè)）；

2、綜合素質(zhì)測試特長考察報到確認(rèn)時間：2012年4月12日下午；

3、文化基礎(chǔ)測試和綜合素質(zhì)測試機試環(huán)節(jié)報到確認(rèn)時間：2012年4月13日；

報名考試費：110元；

現(xiàn)場報到確認(rèn)材料:現(xiàn)場需要繳納報名材料中證件、證書的原件，現(xiàn)場報到小組審核后

發(fā)還。

具體時間地點另行通知。

九、違規(guī)處理與招生監(jiān)督：

（一）為順利完成自主招生工作，并確保質(zhì)量，整個選拔實施工作在省教育考試院的統(tǒng)

一領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織實施。

（二）所有參加自主招生考試的工作人員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)招生政策、規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行《寧

波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主招生監(jiān)督管理細則》的要求，確保自主招生工作順利完成。

（三）自主招生工作的全過程由學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門參與、實施監(jiān)督，最后考試成績（自

主招生成績系統(tǒng)）在第一時間由招生就業(yè)辦、教務(wù)處、紀(jì)監(jiān)處各備案一份。主動接受省教育

考試院、教育行政主管部門和社會各界的監(jiān)督。

（四）凡考試中出現(xiàn)的大宗采購物品均按照學(xué)院相關(guān)程序進行。

（五）考生應(yīng)本著誠信原則向?qū)W院提出申請，如有以虛報、隱瞞或偽造、涂改有關(guān)材料

及其它欺詐手段取得可能對考生產(chǎn)生不利影響的重大事實的，一經(jīng)查實，將按照有關(guān)規(guī)定取

消其自主招生考試資格；對違規(guī)錄取的考生，一經(jīng)查實，堅決取消其錄取資格或入學(xué)資格，

并嚴(yán)肅處理相關(guān)責(zé)任人；推薦學(xué)校應(yīng)當(dāng)對所出具的推薦材料以及蓋章認(rèn)可的考生自薦材料認(rèn)

真核實，出現(xiàn)弄虛作假情形的，我院保留采取相關(guān)措施的權(quán)利。

（六）其它違規(guī)行為的處理按照教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

十、新生報到和新生復(fù)查：

（一）經(jīng)我院自主招生所錄取的考生，須按錄取通知書上規(guī)定時間內(nèi)報到。逾期不報到

的考生做自動放棄論，名額轉(zhuǎn)入當(dāng)年普通高考招生計劃。

（二）新生入學(xué)后，學(xué)院在三個月內(nèi)按照規(guī)定進行政治、文化、健康等方面的復(fù)查。已

錄取的考生如查出不符合高考相關(guān)規(guī)定，學(xué)院將報上級主管部門批準(zhǔn)，取消其錄取資格。

（三）對在報名和考試過程中有弄虛作假或其他違紀(jì)違規(guī)行為的考生，將取消其入學(xué)資

格，并將其檔案退回其原檔案提供單位。對在新生復(fù)查中發(fā)現(xiàn)的其他問題，按《寧波職業(yè)技

術(shù)學(xué)院學(xué)籍規(guī)定》處理。

十一、本方案由學(xué)院自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)解釋。

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生綜合素質(zhì)測試實施細則

根據(jù)《浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生方案》和《浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生實施

細則》，制訂本細則。

一、組織機構(gòu)

成立自主招生綜合素質(zhì)測試考評小組，由教學(xué)職能部門、教學(xué)分院和相關(guān)部門的負責(zé)人和教師組成。主

要職責(zé)是：負責(zé)綜合素質(zhì)測試的組織工作，制定綜合素質(zhì)測試實施細則及評分標(biāo)準(zhǔn)與測試流程；建立考

評備選專家?guī)?，考評人員培訓(xùn)，素質(zhì)測試場所安排；負責(zé)處理測試過程中的問題等。

二、考評小組組成與要求

1．視入圍素質(zhì)測試的考生人數(shù)確定考評組數(shù)，每組由5名考評人員、1名紀(jì)檢監(jiān)察人員、1名工作人員

組成。

2．考評人員要求：中級及以上職稱，為人正直，秉公執(zhí)考，遵守各項保密工作。

3．考評人員組成：相關(guān)專業(yè)推選滿足考評人員要求的教師作為備選師資庫，各相關(guān)分院領(lǐng)導(dǎo)作為考評

組組長備選人選。

4．回避制度?？荚u人員在考評過程中遇到與考生有親屬、利害關(guān)系或可能影響到公正公平的情節(jié)，應(yīng)

回避。

5.面試前30分鐘，由紀(jì)檢監(jiān)察人員隨機抽取產(chǎn)生各考評組組長和考評人員。

三、考核組織與形式

（一）考核組織及流程：

1．參加素質(zhì)測試的考生，4月28日上午8：30前，到學(xué)校行政樓2樓206室報到抽簽，報到抽簽截止

時間：4月28日上午9：00。

2．考生在《簽到表》上簽名，上交加蓋考生所在學(xué)校公章的《浙江省普通高校招生體格檢查表》或《體

檢結(jié)論反饋單》復(fù)印件1份（逾期不交視作自動放棄錄取資格），抽簽決定面試室及面試順序號（保管

好自己的抽簽號），準(zhǔn)考證上登記“抽簽號碼”。

3．上午9：00前，考生憑抽簽決定的抽簽號到對應(yīng)的“候考室”等待，不得離開面試區(qū)；考生家長到

“家長休息室”等候，不得進入“面試區(qū)”。

4．上午9：00素質(zhì)測試正式開始，由工作人員依次帶考生進行入相應(yīng)的面試室進行面試。

（二）測試形式

考核方式為面試，各考評組按照考生報考的第一專業(yè)和面試順序?qū)忌M行逐個面試，每位考生的面試

時間由考評組自行掌握（一般不超過10分鐘）。評委按照評分規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)獨立評分，取平均分為

該考生的面試成績得分。報考商務(wù)英語專業(yè)的考生，須進行英語口試。

四、考核內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核內(nèi)容與分值

總分300分，原則上以言行舉止儀表儀態(tài)30分、與專業(yè)崗位相適應(yīng)的氣質(zhì)興趣70分、語言表達能力

40分、與專業(yè)相關(guān)的能力和素質(zhì)100分、心理素質(zhì)與隨機反應(yīng)能力60分。

（二）加分政策

凡在高中段學(xué)習(xí)期間符合下列條件的，可在綜合素質(zhì)測試中獲得最高50分的附加分。

1. 獲得國家二級運動員（含）以上證書；在省級（含）以上部門組織的體育比賽中獲集體項目前六名

的主力隊員及個人項目前六者；在地市級（含）以上體育比賽中獲得集體項目前三名的主力隊員或個人

項目前三名者，加50分。

2. 在地市級（含）以上體育比賽中獲得集體項目前六名的主力隊員或個人項目前六名者；在縣（區(qū)）

級組織的體育比賽中獲得集體項目前前三名的主力隊員或個人項目前三名者，加30分。

3.在地市級（含）以上部門組織的各類比賽（體育以外）中獲得個人第五、六名或三等獎的，加20分；

個人第三、四名或二等獎的，加30分；個人第一、二名或一等獎的，加40分。

4. 在縣（區(qū)）級組織的各類比賽（體育以外）中獲個人第五、六名或三等獎的，加8分；個人第三、

四名或二等獎的，加12分；個人第一、二名或一等獎的，加20分。

（zjvtit.edu.cn）注冊報名，按要求準(zhǔn)確完整地輸入個人報考信息，每位考生允許填報三

個專業(yè)志愿和“服從專業(yè)調(diào)劑”選項。報名信息確認(rèn)無誤后，考生自行在自主招生報名系統(tǒng)中查詢報名

資格審核結(jié)果，審核通過的考生，可以直接打印《自主招生報名表》和《誠信考試承諾書》。

4. 準(zhǔn)備材料：完成網(wǎng)上報名后，請您準(zhǔn)備好以下材料，并按以下順序裝訂成冊（A4紙標(biāo)準(zhǔn)），在來校

確認(rèn)時（4月12日～13日）遞交。①《浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生報名表》（須加蓋考生

所在學(xué)校公章有效）；②《考生本人身份證》（或考生本人戶口本）復(fù)印件；③《普通高校招生報名證》

復(fù)印件；④《高中階段各科會考等第成績單》（由考生所在學(xué)校提供并加蓋公章有效）；⑤《考生誠信

考試承諾書》（在本院招生網(wǎng)站自主招生報名系統(tǒng)中下載打印、簽名）；⑥《各類獲獎證書》復(fù)印件；

⑦近期彩色半身免冠一寸正面照2張；⑧報名考試費110元/人。

其中：身份證或戶口本、《普通高校招生報名證》、《高中階段各科會考等第成績單》、《各類獲獎證

書》四項材料的復(fù)印件要交驗原件（請來校確認(rèn)時隨身攜帶）。

詳見我院2012年自主招生實施細則、自主招生章程、報考流程。

學(xué)校地址：杭州市莫干山路金家渡 郵政編碼：311112

招生咨詢：電話（0571）88481880 88481758

新浪微博：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生

騰迅微博：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生

招生網(wǎng)址：zjvtit.edu.cn

公交線路：杭州大廈67路、K67路，武林廣場K192路，武林門北K348路，和睦新村313路、K313路，

汽車北站K372路至“交通學(xué)院”站下，由學(xué)校東門進入校區(qū)；B支1路、K204路至“銘雅苑”站下，

B2路至“金渡北路古墩路口”站下，389路、390路至“王家斗”站下，由學(xué)校西門進入校區(qū)。

自駕線路：外地自備車可由“杭州德勝”出口，往上塘高架（北）方向“勾運路”出口下至好運路，或

從繞城高速“勾莊”出口，沿莫干山路（往杭州方向）到達學(xué)校東門。本地自備車可沿莫干山路北向直

行至學(xué)校東門，也可沿古墩路北向直行至學(xué)校西門。

根據(jù)《浙江教育發(fā)展規(guī)劃綱要》精神、《浙江省高等職業(yè)技術(shù)院校自主招生暫行規(guī)定》（浙高招

委?2010?1號）有關(guān)要求和《浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生方案》，制定本實施細則。

一、招生組織

2012年自主招生在學(xué)校自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校自主招生工作小組負責(zé)實施。下

設(shè)若干工作組：

1.宣傳錄檢組（責(zé)任部門：招生與就業(yè)指導(dǎo)中心）。主要職責(zé)：協(xié)調(diào)工作計劃的落實；負責(zé)考生

報名組織和報考資格審查工作；負責(zé)編制招生計劃、招生簡章和相關(guān)制度；負責(zé)擬訂、實施宣傳計劃，

解答考生的有關(guān)問題；負責(zé)按照錄取辦法開展錄取工作、擬錄取考生公示、錄取審批備案和錄取通知書

寄發(fā)；發(fā)放考生準(zhǔn)考證，協(xié)助做好相應(yīng)的測試等工作。

2.命題考務(wù)組（責(zé)任部門：教務(wù)處）。主要職責(zé)：負責(zé)文化考試和綜合素質(zhì)測試的組織工作；負

責(zé)制定文化考試、綜合素質(zhì)測試實施辦法及其保密制度；負責(zé)文化考試試卷命制、印刷、運送、保管、

傳遞等工作和各環(huán)節(jié)的保密責(zé)任；負責(zé)考場編排、監(jiān)考教師培訓(xùn)工作；負責(zé)建立面試評委備選師資庫、

考評人員培訓(xùn)和綜合素質(zhì)測試場所安排工作；負責(zé)落實閱卷評分、考分查詢和試卷保存工作；負責(zé)統(tǒng)計

考生文化考試成績和素質(zhì)測試成績。

3.紀(jì)檢監(jiān)察組（責(zé)任部門：監(jiān)察審計處）。主要職責(zé)是：負責(zé)自主招生文化考試、綜合素質(zhì)測試、

錄取等全過程監(jiān)督，接待考生來信來訪，處理考生和家長反映的問題。

4.安全保衛(wèi)組（責(zé)任部門：保衛(wèi)處）。主要職責(zé)是：負責(zé)制定自主招生安全保衛(wèi)工作應(yīng)急預(yù)案；

負責(zé)做好考生現(xiàn)場確認(rèn)、文化考試、綜合素質(zhì)測試期間的秩序維護、校園車輛停放指揮、安全警示工作；

協(xié)助做好試卷押運、保管、傳遞等安全工作。

5.后勤保障組（責(zé)任部門：資產(chǎn)產(chǎn)業(yè)處）。主要職責(zé)是：負責(zé)考生來校資格確認(rèn)、文化考試、綜

合素質(zhì)測試期間的食宿（包括學(xué)校招待所、周邊賓館的住宿聯(lián)系）、醫(yī)務(wù)安排等工作。

二、招生專業(yè)及計劃

六、文化考試

學(xué)校依據(jù)2012年教育部公布的高考大綱要求命題，自行組織考試。文化考試滿分為300分（語文、

數(shù)學(xué)、英語各科滿分100分）。

1.時間：2012年4月14日，上午8：30～10：00數(shù)學(xué)（文/理），上午10：30～12：00英語，

下午1：30～3：30語文。

2.地點：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三教學(xué)樓。

考生務(wù)必攜帶準(zhǔn)考證、身份證、《普通高校招生報名證》方可參加文化考試，缺少其中一證則不

得參加考試。

七、綜合素質(zhì)測試

1.素質(zhì)測試名單公布

根據(jù)考生學(xué)業(yè)水平測試成績和文化考試成績的合計總分，按照文、理科自主招生計劃1：1.5的比

例，從高分到低分確定考生綜合素質(zhì)測試名單（遇有小數(shù)點增加素質(zhì)測試1個名額，“列尾”總分相同

的考生一并入選）。如參加文化考試的考生數(shù)不足某個專業(yè)招生計劃的1.5倍，參加文化考試的某個專

業(yè)考生均入選參加綜合素質(zhì)測試。參加綜合素質(zhì)測試的考生名單于4月24日在本校招生網(wǎng)站公布，不

再另行通知。

2.素質(zhì)測試時間及地點

（1）時間：2012年4月28日。

（2）地點：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)。

3.素質(zhì)測試內(nèi)容及方式

素質(zhì)測試主要測試考生的綜合素質(zhì)及專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的能力和特長，滿分為300分，由面試分和附

加分兩部分組成。素質(zhì)測試形式為面試，有關(guān)測試的方式、內(nèi)容、特長加分項目、評分規(guī)則等，詳見《浙

江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生綜合素質(zhì)測試實施細則》（另行制定，在學(xué)校招生網(wǎng)站上公布）。

八、體檢

1.體檢對象：所有參加綜合素質(zhì)測試的考生。

2.體檢標(biāo)準(zhǔn)：參照《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》，在當(dāng)?shù)乜沙袚?dān)高考體檢工作的醫(yī)院

自行體檢。

3.考生來校參加綜合素質(zhì)測試時，請隨身攜帶加蓋所在學(xué)校公章的《浙江省普通高校招生體格檢

查表》或《體檢結(jié)論反饋單》復(fù)印件1份，于4月28日16：30前送交學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)中心，逾期

不交視作自動放棄錄取資格。

4.復(fù)檢：學(xué)生入學(xué)后進行身體健康復(fù)查，復(fù)檢不合格的學(xué)生作退學(xué)處理。

九、錄取規(guī)則

1.學(xué)校嚴(yán)格遵守教育部和省招生主管部門的有關(guān)招生錄取工作政策和規(guī)定，實施“陽光工程”，

嚴(yán)格執(zhí)行招生工作“六公開”、“六不準(zhǔn)”，堅持德智體美全面考核、綜合評價，公平、公正、擇優(yōu)錄

取的原則。

2.對考生的身體健康要求，參照《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定，凡考生體檢符

合“學(xué)?？梢圆挥桎浫　睏l款的，學(xué)校將按“不予錄取”執(zhí)行。其中報考航海技術(shù)專業(yè)的考生要求：身

高1.65m以上，雙眼裸視力4.7(0.5)及以上，且矯正視力均能達4.9（0.8）及以上且色覺正常；報考

輪機工程技術(shù)專業(yè)的考生要求：身高1.55m以上，雙眼裸視力4.6(0.4)及以上，且矯正視力均能達

4.8(0.6)及以上且色覺正常。以上兩個專業(yè)如生源不足，適當(dāng)降低雙眼裸視力要求。

3.航海技術(shù)、輪機工程技術(shù)兩個專業(yè)因行業(yè)特殊要求只招男性，其他專業(yè)錄取男女生比例不限。

4.錄取分?jǐn)?shù)計算。考試總分：考生學(xué)業(yè)水平測試成績（滿分150分）+文化考試成績（滿分300分）

+綜合素質(zhì)測試成績（滿分300分），總分750分。考生未能提供高中階段各科會考等第成績單的，視

為自動放棄學(xué)業(yè)水平測試成績。

5.各專業(yè)考生的錄取，根據(jù)考生的考試總分，以專業(yè)志愿優(yōu)先的原則，按照專業(yè)的招生計劃數(shù)，

從高分到低分擇優(yōu)錄?。磧?yōu)先錄取第一志愿的考生，第一志愿不足再考慮第二志愿考生，依次類推），

額滿為止。

6.若錄取最低分的考生，在考試總分相同的情況下，按高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選

修課程成績優(yōu)良的考生優(yōu)先錄取。上述情形又相同時，依次按綜合素質(zhì)測試成績、單科成績進行排序錄

取。單科成績指考生語文、數(shù)學(xué)、英語的高中會考成績+文化考試成績，排列順序：理科為數(shù)學(xué)、英語、

語文，文科為語文、英語、數(shù)學(xué)。

7.錄取商務(wù)英語專業(yè)，考生高中會考的英語單科等第成績必須在C等及以上。

8.根據(jù)生源情況確需進行招生計劃調(diào)整時，學(xué)校向計劃主管部門及省級招生主管部門提出申請，

經(jīng)同意后執(zhí)行。

9.如某生源科類的報考人數(shù)少于該科類的招生計劃數(shù)，則按照該科類參加文化考試人數(shù)的70%執(zhí)

行自主招生計劃數(shù)。計劃不足部分經(jīng)省教育考試院同意后轉(zhuǎn)入當(dāng)年浙江省普通高校相應(yīng)批次招生。

10.錄取工作在5月底前完成。凡被我校自主招生擬錄取的考生在本校招生網(wǎng)站、浙江省教育考試

網(wǎng)同時公示十個工作日。公示結(jié)束后，學(xué)校將擬錄取考生名單報省教育考試院審批備案，經(jīng)審核同意后

向考生發(fā)錄取通知書。凡已被我校自主招生錄取的考生，不得參加當(dāng)年普通高校招生統(tǒng)一考試。未錄取

的考生，可參加當(dāng)年高考。

十、自我約束機制及違規(guī)處理

1.為順利完成自主招生工作，并確保質(zhì)量，自主招生工作在省教育考試院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校

自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組實施。

2.所有參與自主招生考試的工作人員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)招生政策和規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行教育部《2012

年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》和《浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生章程》的要求，嚴(yán)格遵守

招生考試紀(jì)律，堅持“公開、公平、公正”原則，創(chuàng)造一個讓社會、考生放心的選拔環(huán)境。

3.自主招生工作由學(xué)校監(jiān)察審計部門全程參與、監(jiān)督，并主動接受省教育考試院和社會各界的監(jiān)

督。

4.考生個人應(yīng)本著誠信原則參加報名考試，如有以虛報、隱瞞或偽造、涂改有關(guān)材料及其它欺詐

手段取得自主招生報考資格的考生，將按照有關(guān)規(guī)定取消其報名資格；已被錄取或取得學(xué)籍者，將取消

其入學(xué)資格或?qū)W籍。

5.其它違規(guī)行為的處理遵照教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生測評選拔實施方案

一、測試內(nèi)容與試題庫

綜合素質(zhì)測試主要應(yīng)考察考生以下內(nèi)容：

1．已掌握的知識程度和學(xué)習(xí)能力。

2．人文與心理素質(zhì)。

3．與本專業(yè)崗位相適應(yīng)的氣質(zhì)、興趣與服務(wù)形象。

4．語言表達能力。

5．其他與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的能力要求。

二、專家組產(chǎn)生

1．建立專家?guī)?。按照不低于考評組人數(shù)300%的比例組建專家?guī)?，學(xué)院和各專業(yè)綜合素

質(zhì)測試小組分別推薦，專家名單須在專家人員確定后密封報自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，已上報

的專家名單不得更換。密封的名單在綜合素質(zhì)測試開始前不得啟封。

2．入選專家的基本條件：具有較強的責(zé)任心和認(rèn)真負責(zé)的工作態(tài)度；具有較強的判斷能

力和表達能力；具有較強的與測試項目相關(guān)的知識面和知識結(jié)構(gòu)；須具備中級（含）以上專

業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3．在綜合素質(zhì)測試當(dāng)日，抽簽決定參加測試的專家及其考評組組別，未被選入的專家作

為候補。

4．每一考評專家組一經(jīng)確定，在完成所有考生的測試前，原則上不得更換，確因特殊原

因需要更換的，需報經(jīng)批準(zhǔn)，且更換的專家類別必須相同，并且必須詳細向替換者交代個人

評分尺度。

三、 測試組織與形式

（一）組織機構(gòu)

1．成立各專業(yè)自主招生綜合素質(zhì)測試工作小組，由專業(yè)所在的教學(xué)系和相關(guān)職能部門的

人員組成。

2．各相關(guān)專業(yè)根據(jù)測試工作的需要組建考評專家組，設(shè)組長一名，成員4-6名，經(jīng)學(xué)院

自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后組成，有直系親屬參加自主招生測試的不得擔(dān)任考評組成員。

3．完善學(xué)院自主招生監(jiān)督機制，學(xué)院紀(jì)委負責(zé)對綜合素質(zhì)測試的監(jiān)督。

（二）測試形式

測試根據(jù)專業(yè)不同分為兩類，即面試、專業(yè)能力測試。

1．面試

服裝表演、酒店管理兩個專業(yè)綜合素質(zhì)測試采用面試的測試形式。按照考生抽簽的順序

由專家考評組對考生逐一面試，每位考生的面試時間由考評組自行掌握（一般掌握在10分

鐘以內(nèi)）。

除了專家根據(jù)試題庫的試題（原則上不少于三題）對考生進行測試外，還可以根據(jù)考生的答

題情況隨機出題考察考生的綜合素質(zhì)，但進行隨機測試時應(yīng)注意以下幾點：

①必須與測試的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；

②不能出現(xiàn)常識性錯誤或前后題自相矛盾；

③不重復(fù)出題；

④不同時爭搶出題。

面試滿分100分。

服裝表演專業(yè)面試由三個方面構(gòu)成：

①形體指標(biāo)70分；

②表演20分；

③特長展示10分。

酒店管理專業(yè)面試由三個方面構(gòu)成：

①形體指標(biāo)60分；

②儀態(tài)儀表20分；

③口頭表達20分。

2．專業(yè)能力測試

產(chǎn)品造型設(shè)計(家具設(shè)計與制造方向)、產(chǎn)品造型設(shè)計（鞋類設(shè)計與工藝方向)專業(yè)，綜合

素質(zhì)測試為美術(shù)，滿分100分。具體由二個方面構(gòu)成:

①素描50分；

②色彩50分。

其它專業(yè)（閥門設(shè)計與制造、機械設(shè)計與制造（中加合作）、汽摩配零部件制造、模具

設(shè)計與制造、汽車電子技術(shù)、電子商務(wù)（中英合作）），綜合素質(zhì)測試滿分100分，具體

為普高理科知識應(yīng)用，由二個方面構(gòu)成：

①通用技術(shù)應(yīng)用60分；

②物理應(yīng)用40分。

（三）測試組織

服裝表演與酒店管理專業(yè)的面試，設(shè)置測試區(qū)和候考區(qū)，在測試開始前，所有參加測試

的考生需到候考區(qū)集中，由工作人員以抽簽的方式對考生進行分組和確定測試順序。未進行

測試的考生在候考區(qū)等候，測試完畢的考生不得再次進入候考區(qū)。測試區(qū)設(shè)專人值守，除專

家組成員、紀(jì)委監(jiān)督人員和工作人員外，嚴(yán)禁其他無關(guān)人員出入。

其他專業(yè)由學(xué)院統(tǒng)一安排考場進行專業(yè)能力測試。

（四）測試時間

1．服裝表演、酒店管理專業(yè)：4月15日上午8:30開始。

2．產(chǎn)品造型設(shè)計(家具設(shè)計與制造方向)、產(chǎn)品造型設(shè)計（鞋類設(shè)計與工藝方向)：4月

15日上午8:00-12:00。

3．閥門設(shè)計與制造、機械設(shè)計與制造（中加合作）、汽摩配零部件制造、模具設(shè)計與制

造、汽車電子技術(shù)、電子商務(wù)（中英合作）：4月22日下午14:00-15:30。

（五）其他要求

1．努力營造和諧、寬松的測試環(huán)境和氛圍，平等、公正、和藹、禮貌地對待每一位考生；

2．認(rèn)真聽取每位考生的答題陳述，不粗暴地打斷考生的答題，確需考生中斷答題，應(yīng)在

恰當(dāng)?shù)臅r機提出；

3．在測試過程中，不對考生品頭論足，不刁難、諷刺考生；

4．主動關(guān)心考生，如在測試過程中發(fā)現(xiàn)考生身體不適等其他特殊情況，應(yīng)終止測試并做

好善后工作；

5．綜合測試期間要嚴(yán)格檢查審核考生的身份（學(xué)生需攜帶身份證）；

6．參加產(chǎn)品造型設(shè)計(家具設(shè)計與制造方向)、產(chǎn)品造型設(shè)計（鞋類設(shè)計與工藝方向)專

業(yè)能力測試的學(xué)生，需要攜帶美術(shù)考試必須的畫具顏料學(xué)生自帶（8K畫紙由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，

鉛筆、顏料及畫板等用具自帶）。

四、評分標(biāo)準(zhǔn)與方式

1．面試成績由所有參加考評的專家組成員對考生的答題情況進行獨立評分，在除去最高

分和最低分后的算術(shù)平均分為該考生的最終得分。如最高和最低有相同的評分結(jié)果，則只除

去一個最高分和一個最低分。評分結(jié)果不解釋。

2．專業(yè)能力測試是以相關(guān)專業(yè)測試評定的成績?yōu)闇?zhǔn)。

3．考評專家組成員在評分時應(yīng)遵守《溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生綜合素質(zhì)測試

專家守則》的規(guī)定。

五、測試監(jiān)督

學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察部門派員全程實施監(jiān)督。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)測試的專家在考評過程中有違反《溫州職業(yè)

技術(shù)學(xué)院2012年自主招生綜合素質(zhì)測試專家守則》和其他違紀(jì)違規(guī)行為的，應(yīng)當(dāng)場制止，

情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)終止測試資格并視情提出進一步處理的意見。

監(jiān)督人員不得干擾專家組正常的考評工作，不對測試結(jié)果發(fā)表意見建議。

根據(jù)《溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生測評選拔實施方案》，為了平穩(wěn)有序地組織好文

化科目的考試工作，特制定本方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)院自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組為文化考試的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，學(xué)院自主招生工作辦公室為文化考

試組織和協(xié)調(diào)機構(gòu)。同時建立由教務(wù)處、紀(jì)委、招生就業(yè)處、試題命制單位相關(guān)人員組成的

試題異常情況處置小組，負責(zé)處理考試期間有關(guān)試題方面的技術(shù)性問題。

二、試題命制與評分

1．考試科目：文化考試科目統(tǒng)一為語文、數(shù)學(xué)、英語，各門卷面分?jǐn)?shù)均為100分，按

規(guī)定折算。由學(xué)院自主命題，自主組織考試。

2．試題命制：按照2012年浙江省普通高考考試說明要求對語文、數(shù)學(xué)和英語相關(guān)科目

命題。

三、考試組織

1．考試時間：4月22日上午8:30-11:30

監(jiān)考：每一考場均安排兩位監(jiān)考人員監(jiān)考，監(jiān)考人員由教務(wù)處統(tǒng)一安排，并在考試前做

好監(jiān)考人員的考務(wù)培訓(xùn)工作。試卷領(lǐng)取、收回均在統(tǒng)一時間統(tǒng)一地點。領(lǐng)卷時間在開考前

30分鐘，開考10分鐘前試卷發(fā)放完畢，最遲收回密封好的時間為考試結(jié)束后30分鐘。

2．試卷傳遞：

臨考前30分鐘，由教務(wù)處、紀(jì)委、保衛(wèi)處共同派員從保密室領(lǐng)取試卷分發(fā)至各監(jiān)考老師。

每門科目考試完畢，由教務(wù)處、紀(jì)委、保衛(wèi)處共同派員將已密封的試卷送至保密室保管。

待所有科目考完后，集中由教務(wù)處、紀(jì)委、保衛(wèi)處派員送達閱卷單位閱卷。閱卷單位的閱卷

登分工作由學(xué)院紀(jì)委全程監(jiān)督。

3．試卷保管：由保密室按照國家考試的規(guī)定和保密管理規(guī)定對考卷實施保管。

四、考場管理

1．由教務(wù)處安排專人負責(zé)考場開啟和關(guān)閉。

2．考生熟悉考場時間為4月21日下午。

3．考試期間，考生憑準(zhǔn)考證和身份證進出考場，工作人員憑自主招生考試工作證進出考

場，無關(guān)人員不得進入考場，由保衛(wèi)處安排人員在各樓值守。

4．做好考場周邊的巡查工作，防止任何場外作弊的現(xiàn)象發(fā)生。

五、考務(wù)服務(wù)

1．宣傳服務(wù)：在學(xué)院醒目位置設(shè)置考生須知等提示牌，內(nèi)容包括考場編排說明、考試規(guī)

定、考試紀(jì)律等。

2．醫(yī)療服務(wù)：學(xué)院醫(yī)務(wù)室為考生提供醫(yī)療服務(wù)。

3．就餐服務(wù)：由四方公司負責(zé)考試期間的就餐服務(wù)。

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生測評選拔實施方案（適用普高類）

為貫徹落實國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，推進自主招生改革試點，結(jié)合國家示范性高職院校自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，特制訂我院2012年自主招生測評選拔實施方案。

一、報名條件

（一）具有浙江省2012年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試報名資格的考生，并已辦理高考報名手續(xù)。

（二）身體條件滿足專業(yè)要求的高中畢業(yè)生。

（三）除報考服裝表演專業(yè)外，報考其他專業(yè)考生，學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）C等及以上科目達到10門及以上，并且與報考專業(yè)對應(yīng)的兩門會考科目成績必須達到C等及以上，專業(yè)與科目對應(yīng)情況詳見《2012年普高自主招生專業(yè)計劃》（表一）。

（四）報考服裝表演專業(yè)的考生，女生身高不低于1．65米，男生身高不低于1．75米；報考酒店管理專業(yè)的考生，女生身高不低于1．60米，男生身高不低于1．70米。

二、招生計劃

2012年普高自主招生計劃465名，其中文科120名，理科345名。具體招生專業(yè)、計劃數(shù)及報考相關(guān)專業(yè)的學(xué)業(yè)水平測試單科要求見《2012年普高自主招生專業(yè)計劃》（表一）。

（一）凡符合報考條件的考生均須通過網(wǎng)上報名的方式提出申請。凡參加我院自主招生考試的考生，只能填報一個專業(yè)，不得兼報。根據(jù)《浙江省高等職業(yè)技術(shù)院校自主招生暫行規(guī)定》，每位考生只能報考一所院校。 （二） 網(wǎng)上報名：登錄我院招生網(wǎng)站（zs.wzvtc.cn），根據(jù)網(wǎng)上提示的“報名流程”辦理報名相關(guān)手續(xù)，報名信息填寫完畢后用A4紙打印。

（三）材料遞交：申請人在報名截止日期前，通過郵政快遞（EMS）或現(xiàn)場提交以下書面材料：

1．報名表：所在中學(xué)校長簽名、加蓋中學(xué)公章的《溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年自主招生報名表（適用普高類）》。 2．承諾書：登錄我院招生網(wǎng)站下載《誠信考試承諾書》，考生必須本人簽名。 3．考生本人身份證復(fù)印件一份（A4紙）。 4．《普通高校招生報名證》復(fù)印件一份（A4紙）。

5．蓋有所在中學(xué)公章的學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）成績、綜合素質(zhì)評價等級證明。

（四）報名考試費：110元/人，報名資格審核前繳納（以省物價部門批準(zhǔn)為準(zhǔn)，可通過網(wǎng)絡(luò)支付寶或現(xiàn)場繳費）。 （五）考生所交材料不退還。

四、報名截止時間、準(zhǔn)考證打印時間、通訊地址和咨詢方式 （一）網(wǎng)上報名截止時間：2012年4月7日下午16：00 （二）繳費截止時間：2012年4月8日下午16：00

（三）準(zhǔn)考證打印時間：2012年4月13日-2012年4月14日

（四）通訊地址：溫州市茶山高教園區(qū)溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生辦公室（行政樓119室），郵編325035。 （五）咨詢方式：

1．現(xiàn)場咨詢：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政樓119室 2．網(wǎng)絡(luò)咨詢： 3．電話咨詢：0577-86680020 五、測評

測評由學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)測試與文化考試三部分組成。

（一）學(xué)業(yè)水平測試。其成績是指《2012年普高自主招生專業(yè)計劃》（表一）中對應(yīng)報考專業(yè)規(guī)定的2個科目的學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）等第折算的成績，滿分為100分。具體折算標(biāo)準(zhǔn)按照表二:《高中會考學(xué)業(yè)水平測試成績折算標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行。

產(chǎn)品造型設(shè)計(家具設(shè)計與制造方向)、 產(chǎn)品造型設(shè)計（鞋類設(shè)計與工藝方向)專業(yè)，綜合素質(zhì)測試為美術(shù)，滿分100分。具體由二個方面構(gòu)成:（1）素描，50分；（2）色彩，50分；

服裝表演與酒店管理專業(yè)，綜合素質(zhì)測試為面試，滿分100分。服裝表演專業(yè)面試由三個方面構(gòu)成。 （1）形體指標(biāo)70分；（2）表演20分；（3）特長展示10分；酒店管理專業(yè)面試由三個方面構(gòu)成。（1）形體指標(biāo)60分；（2）儀態(tài)儀表20分；（3）口頭表達20分。

其它專業(yè)，綜合素質(zhì)測試滿分100分，具體為普高理科知識應(yīng)用，由二個方面構(gòu)成。（1）通用技術(shù)應(yīng)用60分；（2）物理應(yīng)用40分。

（三）文化考試三門，滿分100分。科目統(tǒng)一為語文、數(shù)學(xué)、英語，各門卷面分?jǐn)?shù)均為100分，按規(guī)定折算。由學(xué)院自主命題，自主組織考試。 六、測評選拔程序 （一）初審

1．根據(jù)考生所報考的專業(yè)，在滿足報考條件與表一《2012年普高自主招生專業(yè)計劃》中報考專業(yè)規(guī)定的學(xué)業(yè)水平測試科目等第條件下，完成繳費后，確定進入下一輪測試的考生名單； 2．網(wǎng)上確認(rèn)

通過初審的考生登錄學(xué)院招生網(wǎng)進行網(wǎng)上確認(rèn)； 3．打印準(zhǔn)考證

考生確認(rèn)信息無誤后，應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)用A4紙打印準(zhǔn)考證。 （二）綜合素質(zhì)測試

1．報考產(chǎn)品造型設(shè)計(家具設(shè)計與制造方向)、 產(chǎn)品造型設(shè)計（鞋類設(shè)計與工藝方向)、服裝表演、酒店管理專業(yè)考生，必須先參加美術(shù)或面試的綜合素質(zhì)測試。

綜合素質(zhì)測試結(jié)束后，依據(jù)其綜合素質(zhì)測試成績從高分到低分按該專業(yè)招生計劃數(shù)的兩倍，確定獲得文化考試資格的考生名單。對于綜合素質(zhì)測試成績相同者，則一并進入下一輪測試；參加綜合素質(zhì)測試數(shù)少于該專業(yè)招生計劃數(shù)的兩倍，則全部獲得文化考試資格。

綜合素質(zhì)測試成績及入圍文化考試資格的考生名單將在招生網(wǎng)上進行公布。 2.報考其它專業(yè)的考生，直接參加綜合素質(zhì)測試與文化考試。 （三）總成績查詢

所有考試結(jié)束后，考生可通過學(xué)校招生網(wǎng)查詢總成績。 七、錄取規(guī)則

（一）學(xué)院嚴(yán)格遵守教育部和省高校招生委員會有關(guān)招生錄取工作政策和規(guī)定，實施“陽光工程”，嚴(yán)格執(zhí)行招生工作“六公開”、“六不準(zhǔn)”招生紀(jì)律，堅持德智體美全面考核、綜合評價，公平、公正、擇優(yōu)錄取的原則。

（二）對考生的身體健康要求，參照《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。凡考生體檢符合“學(xué)校可以不予錄取”條款的，學(xué)院將按“不予錄取”執(zhí)行。 （三）錄取新生的男女生比例不限。 （四）文化成績折算公式

總成績相同，按照下列規(guī)則錄取。 1.錄取考生總成績相同時：

產(chǎn)品造型設(shè)計(家具設(shè)計與制造方向)、 產(chǎn)品造型設(shè)計（鞋類設(shè)計與工藝方向)、酒店管理專業(yè)，依次按綜合素質(zhì)測試成績、文化考試折算成績、學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）折算成績，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低予以排序錄??；服裝表演專業(yè)，依次按綜合素質(zhì)測試成績、文化考試折算成績，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低予以排序錄??；其它專業(yè)，依次按文化考試折算成績、綜合素質(zhì)測試成績、學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）折算成績，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低予以排序錄取。

2.錄取考生總成績各組成項均相同時，按文化考試各門科目成績比較，劃分文科與理科兩類。 文科類：依次按語文、數(shù)學(xué)、英語成績，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低予以排序錄取； 理科類：依次按數(shù)學(xué)、語文、英語成績，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低予以排序錄取。

（七）其他說明：若某個專業(yè)（或?qū)I(yè)招收對象）參加文化考試人數(shù)低于計劃數(shù)的120%時，該專業(yè)（或?qū)I(yè)招收對象）按不高于參加考試人數(shù)的60%比例進行擇優(yōu)錄取，計劃不足部分在本專業(yè)計劃類型內(nèi)調(diào)劑，調(diào)劑后仍不足，則轉(zhuǎn)入統(tǒng)招計劃，在相應(yīng)的批次錄取。

（八）凡被我院自主招生錄取的學(xué)生，入學(xué)后不允許轉(zhuǎn)專業(yè)。 八、擬錄取考生名單公示方式

自主招生辦公室負責(zé)將學(xué)院自主招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定的擬錄取考生名單上網(wǎng)公示，公示期結(jié)束后，如無異議，報省教育考試院備案、辦理入學(xué)手續(xù)。