大學生就業(yè)幫扶計劃精選(九篇)

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第1篇：大學生就業(yè)幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】貧困畢業(yè)生　就業(yè)　幫扶體系　競爭能力

一、大學生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢更加嚴峻

隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高等院校畢業(yè)生規(guī)模從2010年的630余萬人增至2011年的640余萬人。雖然隨著經(jīng)濟情況的好轉(zhuǎn)，就業(yè)情況有些回暖，但國際金融危機對高校大學生就業(yè)存在一定的影響，就業(yè)形勢依然嚴峻，大學畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中苦苦掙扎。貧困大學生是我國高等教育大眾化進程中的特有現(xiàn)象，作為學校的弱勢群體，政府、學校以及社會都采取了具有針對性的措施，開展貧困生就業(yè)幫扶工作，以促進貧困生就業(yè)。但由于各種因素的影響，貧困大學生的就業(yè)狀況依然不容樂觀。

造成貧困大學生就業(yè)難的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)共性原因

1.國家整體就業(yè)形勢嚴峻

隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高校畢業(yè)生的規(guī)模逐漸擴大，我國總體勞動力供過于求，就業(yè)形勢嚴峻。由于受到金融危機的影響，各機關(guān)以及企事業(yè)單位面臨精簡機構(gòu)、人員裁汰的壓力，盡管各單位要注入新鮮的血液，但接受畢業(yè)生人數(shù)有限，國家整體就業(yè)形勢嚴峻。

2.高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導的專業(yè)人才

我國高校的職業(yè)生涯教育處于起步階段，大學生得到的就業(yè)指導也只是一些關(guān)于政策咨詢、派遺、就業(yè)協(xié)議簽訂等事務，大學生從理想的學校到現(xiàn)實的社會還有一定距離。由于高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導的專業(yè)人才，大學生就業(yè)服務指導體系薄弱，因此對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。

學生通過培訓、團體輔導和個體咨詢，可以得到專業(yè)化的職業(yè)生涯教育和就業(yè)輔導，以此激發(fā)學生的成就動機，喚醒學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定職業(yè)目標，進行有針對性的職業(yè)準備。

3.學校教學模式與社會實踐脫離

建國后形成的大學生培養(yǎng)機制存在計劃經(jīng)濟色彩，而在市場經(jīng)濟時代，大學教育體系中的人才培養(yǎng)體系應建立在市場調(diào)節(jié)的基礎上。學校要培養(yǎng)社會需要的人才，專業(yè)設置、學生人數(shù)、課程設置等都要由市場來調(diào)節(jié)，但現(xiàn)今的市場經(jīng)濟對人才流向的調(diào)節(jié)未在教學中得到反映。再者，相對動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)而言，目前我國大學教育比較注重知識型教育，高校課程重理論輕實踐的現(xiàn)狀不能滿足社會對學生實踐能力的需求，一些單位需要耗費大量時間精力對聘用的畢業(yè)生進行培訓。因此，學校教學模式與社會實踐脫離的現(xiàn)狀嚴重限制了大學生在就業(yè)市場的競爭力。

(二)個性原因

1.貧困生學習基礎薄弱

首先，貧困生由于生長環(huán)境或家庭經(jīng)濟收入偏低等因素，受教育基礎較差，大多數(shù)學習成績一般。其次，進入大學后，多數(shù)貧困生會將一部分時間用于打工以緩解經(jīng)濟壓力，用于學習的時間相對較少，給學習帶來一定的影響，因此貧困生學習基礎薄弱，對以后的就業(yè)勢必會產(chǎn)生不良影響。

2.貧困生就業(yè)壓力大

大多數(shù)貧困生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟基礎薄弱，長期的生長環(huán)境使其視野受到局限。不少貧困生進入大學后，由于家庭貧困而自卑，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發(fā)展受到限制。在擇業(yè)、就業(yè)過程中貧困生加害怕競爭，急于求成，遇到挫折時心理難以承受，更容易產(chǎn)生悲觀情緒。面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，貧困生擔負著個人的夙愿以及家庭的寄托，因此承受著巨大的身心壓力。

3.貧困生就業(yè)期望值偏高

大多數(shù)來自農(nóng)村或者經(jīng)濟較差的貧困生，進入大學的目的之一是想用知識改變命運，因此在擇業(yè)時會偏向高收入、高地位、高穩(wěn)定的職業(yè)，而不愿選擇到基層，到偏遠地區(qū)或艱苦行業(yè)。但據(jù)調(diào)查，貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而在西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例明顯高于非貧困生，貧困生就業(yè)期望值偏高，一定程度上造成了貧困生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

4.貧困生社會資源較少

在現(xiàn)今的就業(yè)市場，尚未建立起健全的“公平、公開、公正”的競爭機制，各種社會關(guān)系對畢業(yè)生求職的成敗與否產(chǎn)生了很大的影響。畢業(yè)生的就業(yè)與學生本人綜合素質(zhì)競爭的同時，也與學生家庭的社會關(guān)系較量著。由學校部、北京大學公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，人際關(guān)系網(wǎng)絡是大學生進入就業(yè)市場、尋找就業(yè)機會的理想途徑。其中41.61％的學生認為，最有效的求職途徑是通過家庭和個人社會關(guān)系、托熟人實現(xiàn)的。由于家庭背景、社會地位等原因，貧困生沒有廣泛的人際關(guān)系，缺乏社會關(guān)系網(wǎng)絡與社會支持，得到的就業(yè)信息較少，就業(yè)渠道相對較窄，因此大大降低了就業(yè)的機會。

5.貧困生綜合就業(yè)能力較弱

由于大多數(shù)貧困大學生生長于教育資源有限、教育條件相對落后的農(nóng)村或偏遠地區(qū)，入學前，其在語言表達能力、組織能力等綜合素質(zhì)方面與城市學生存在一定差距。入學后，部分貧困大學生由于生活壓力及心理素質(zhì)等原因，缺乏社團活動、社會實踐以及在學生會擔任學生干部的經(jīng)歷，致使他們在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。另外，基于很多貧困大學生缺乏社交禮儀知識，人際交往能力不足等方面的原因，以致他們不能順利就業(yè)。再者，由于經(jīng)濟實力的影響，貧困生無法參加各種職業(yè)能力方面的培訓以及職業(yè)資格證書的考試，也無力支付找工作時比如面試職業(yè)著裝或跨地域就業(yè)交通等費用。貧困生綜合就業(yè)能力較弱是影響貧困生就業(yè)的一個重要因素。

二、建立貧困生就業(yè)幫扶體系的意義

貧困生就業(yè)幫扶體系的建立，不僅與社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質(zhì)的提高有密切的關(guān)系，而且對貧困大學生的身心健康以及社會的穩(wěn)定和諧、國家助學貸款政策的有效實施起著不可忽視的作用。

首先，貧困生就業(yè)幫扶體系關(guān)系到社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質(zhì)的提高?，F(xiàn)今，尤其是在農(nóng)村家庭，“畢業(yè)等于失業(yè)”的就業(yè)形勢使畢業(yè)生和家長看不到知識改變命運的希望，供子女上大學使得原本不富裕的家庭經(jīng)濟上雪上加霜，“不讀書等著窮，上大學立刻窮”在農(nóng)村流行起來。因此，建立貧困生就業(yè)幫扶體系、解決高校貧困生就業(yè)問題不僅關(guān)系到社會“重才重教”正確價值理念的形成，也關(guān)系到整個國民文化素質(zhì)水平的提高。

其次，貧困生就業(yè)幫扶體系關(guān)系到貧困大學生的身心健康以及社會的穩(wěn)定和諧。貧困生在升入大學后，由于經(jīng)濟基礎、生長環(huán)境等方面的原因，他們會產(chǎn)生自卑心理，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發(fā)展受到限制。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助貧困生樹立良好的人生觀、價值觀，對貧困生擇業(yè)、就業(yè)會有很大幫助，有助于社會的穩(wěn)定和諧。

但目前，由于大學生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢更加嚴峻，導致貧困

生還貸難，銀行不愿發(fā)行學生助學貸款的情況。甚至，某些城市或?qū)W校把畢業(yè)生的助學貸款歸還記錄與國家的征信記錄或者學位證書發(fā)放相關(guān)聯(lián)，如果畢業(yè)生逾期不歸還貸款，則影響畢業(yè)生今后的工作與生活。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助解決高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)問題，有利于國家助學貸款政策的有效實施。

三、就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

解決貧困大學生就業(yè)問題，構(gòu)建貧困生就業(yè)幫扶體系，需要政府、企業(yè)、高校等各方面的大力支持以及貧困大學生自身的努力。

(一)政府提供政策、資金等支持

作為大學生就業(yè)競爭中的弱勢群體，貧困生應是政府在制定政策時的重點考慮對象。因此，各級政府要把困難家庭畢業(yè)生的就業(yè)援助工作納入政府援助困難群體就業(yè)的體系，出臺和完善促進貧困大學生就業(yè)的政策法規(guī)，建立一套適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，能夠形成公開、公平、優(yōu)勝劣汰的就業(yè)環(huán)境的法律和法規(guī)，使人才市場逐步走向規(guī)范化、制度化、科學化。

另外，政府對于貧困生創(chuàng)業(yè)要給予更多的政策、資金等方面的支持，制定相應的政策，解決貧困大學生創(chuàng)業(yè)時的一些問題，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)營造便利的社會條件，以此來激發(fā)貧困大學生的創(chuàng)業(yè)潛力。

(二)企業(yè)提供就業(yè)實習、頂崗實習等機會

由于生長環(huán)境等原因，相對于普通學生而言，貧困生更具有吃苦耐勞精神，為提高貧困生就業(yè)率。實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定，企業(yè)應為貧困學生提供更多的專業(yè)實習和社會實踐機會。使他們接觸社會、了解市場，積累工作經(jīng)驗，增強就業(yè)能力，提高就業(yè)實踐競爭力，為畢業(yè)時參與就業(yè)競爭打下堅實的基礎。

(三)高校完善貧困生就業(yè)支持體系

目前，高校對貧困生的支持主要是物質(zhì)資助，而對他們就業(yè)問題關(guān)注不夠，促進貧困大學生就業(yè)措施欠缺。隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻和貧困大學生就業(yè)人數(shù)的增多，高校應充分認識到貧困大學生就業(yè)問題的重要性和緊迫性，把貧困大學生就業(yè)工作列入貧困生工作中的重點，完善貧困生就業(yè)支持體系，為貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件，提高貧困生就業(yè)率，幫助貧困大學生實現(xiàn)充分就業(yè)。

首先，高校應針對貧困生進行就業(yè)指導和幫助。通過國家鼓勵貧困生就業(yè)政策的宣講，對貧困大學生開展求職技能和技巧的訓練，引導貧困畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分認識自己，使其能夠根據(jù)自身實際條件和社會需求確定符合自己發(fā)展的求職目標和擇業(yè)方向。高校也應積極向貧困生提供招聘信息，主動向用人單位推薦品學兼優(yōu)的貧困生，帶領貧困生到校內(nèi)外各種招聘會和用人單位求職，增加貧困生就業(yè)機會，努力使他們早日就業(yè)。

其次，高校還應針對貧困大學生進行心理輔導，幫助其克服自卑心理，正確面對求職過程中遇到的各種挫折。

再次，高校應完善貧困生資助體系，加大對貧困生就業(yè)的扶持力度，給予經(jīng)濟援助，提供免費的就業(yè)技能培訓，緩解他們在就業(yè)過程中的經(jīng)濟壓力。除此之外，高校也應鼓勵貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，對貧困生自主創(chuàng)業(yè)進行政策指導和宣傳，提供創(chuàng)業(yè)指導和幫助。

(四)貧困大學生提升自身綜合素質(zhì)

就業(yè)不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機會是不現(xiàn)實的。能力是就業(yè)的關(guān)鍵，只有提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力，才能提升就業(yè)能力，才能提高貧困生就業(yè)率。貧困大學生應該積極發(fā)揮主觀能動性，盡可能地參加各種類型的社會實踐、實習活動，提高心理抗壓能力、人際交往能力以及團隊合作意識等各方面素質(zhì)，在實踐中積累經(jīng)驗，增長才干，為畢業(yè)時參與就業(yè)競爭奠定基礎。

參考文獻：

[1]郝軍，淺談貧困大學生就業(yè)問題及對策[J].中國電子商務，2011，(2).

[2]崔小璐，陳小瓊，高校貧困畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系的構(gòu)建[J].航海教育研究，2010，(1).

[3]勵莉，別道亮，論高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務與指導[J].管理觀察，2010，(11).

第2篇：大學生就業(yè)幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 困難剖析 幫扶指導

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.073

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，2013年全國共計699萬的高校畢業(yè)生，被稱為“史上最難就業(yè)季”，2014年全國高校畢業(yè)生將突破700萬。大學生就業(yè)難問題早已不再是學生個人的問題，更與家庭利益和學校專業(yè)教育發(fā)展息息相關(guān)。黨的第十會議上指出，做好以“高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”、“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”、“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”等一系列新任務、新要求，為新時期高校畢業(yè)生就業(yè)工作指明了方向。

1 大學生就業(yè)難的消極作用

大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀對學生、家庭、學校教育乃至社會發(fā)展都產(chǎn)生了消極作用。一方面，形勢嚴峻的就業(yè)壓力讓初出茅廬的畢業(yè)生們身心疲憊[1]。大學生的就業(yè)問題長期得不到解決，必然會阻礙社會主義和諧社會的穩(wěn)定發(fā)展。另一方面，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題與學校的教育發(fā)展緊密聯(lián)系。高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀導致了大量的人才流失，滿懷激情的大學生在無限壓力中喪失斗志，嚴重造成了教育資源的浪費，一定程度上對高校的教育發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。除此之外，大學生畢業(yè)得不到發(fā)展嚴重影響著其自身的心理健康發(fā)展。每年都有許多大學生因為受不了就業(yè)壓力而患有各種心理疾病，更嚴重的是有些大學畢業(yè)生因此放棄寶貴的生命。

2 影響大學生就業(yè)難的不利因素

2.1 人才市場的需求比例失衡

當今，我國的大學生主要面臨的是“結(jié)構(gòu)性的失業(yè)”，一方面，高校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)困難形勢，另一方面，人才市場出現(xiàn)多職位空缺現(xiàn)象。從發(fā)展方向出發(fā)，企業(yè)需要的是高層次的人員，其招聘崗位的門檻也就隨之提高，而應屆畢業(yè)在求職應聘時遇到的最多問題就是無工作經(jīng)驗。而我國現(xiàn)有教育體制更多關(guān)注的是大學生在校的理論成績的提升，并沒有為學生提供較多的實踐經(jīng)驗，這就造成高校畢業(yè)生無法勝任企業(yè)崗位的工作。缺實踐性、缺創(chuàng)造性的大學生無法滿足企業(yè)的高端需求，所以就出現(xiàn)了人才市場結(jié)構(gòu)供求不平衡的現(xiàn)象。

2.2 教育體制的缺陷

我國自古以來的教育體制就缺乏對學生操作能力的培養(yǎng)。高校課程的設置大多以理論知識為主，很少對學生的職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和誠信觀進行指導[2]。雖說有些高校已經(jīng)著手對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行教育引領，但結(jié)果常常不盡如人意，更多的學校則是開展臨陣磨槍式的就業(yè)教育，只會在學生即將畢業(yè)時，設定一兩個月的就業(yè)指導課程。而又因體制的不完善性和就業(yè)指導老師水平的不一致性，使學生獲得的就業(yè)信息缺乏同步性和全面性。

2.3 畢業(yè)生的保守就業(yè)觀

高校畢業(yè)生的就業(yè)難還有一主觀因素是大學生的自身觀念的保守性。畢業(yè)大學生的傳統(tǒng)教育觀念就是大學畢業(yè)后，就得找一個體面大氣的工作。大學生不能夠?qū)ψ陨項l件準確定位，使得他們理想觀念與現(xiàn)實社會難以同步[3]?，F(xiàn)今的高校畢業(yè)生一味的注重物質(zhì)追求，注重身份的提高，缺乏不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神，只想擁有輕松無壓力式的工作。還有一些高校畢業(yè)生對職業(yè)流動認識性不強，過分依賴父母，缺乏自主性，缺少責任感，不能夠獨立勇敢地正視就業(yè)現(xiàn)狀。

3 改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀的策略分析

3.1 推動國民經(jīng)濟的發(fā)展，加大政府調(diào)控力度

解決大學生就業(yè)難的最根本前提是提高社會經(jīng)濟的發(fā)展水平，為更多高校應屆畢業(yè)生提供就業(yè)機會。以經(jīng)濟建設為中心，推動的我國社會主義經(jīng)濟建設的發(fā)展，提高國民經(jīng)濟生活水平，國家在注重國有企業(yè)發(fā)展的同時，帶動中小型的私有企業(yè)的發(fā)展，為畢業(yè)大學生提供更多就業(yè)發(fā)展空間。

政府需加強人才市場監(jiān)管力度，制定具有法律性質(zhì)的就業(yè)規(guī)范體制，保障企業(yè)與應聘學生的雙方利益，確保人才的公平競爭，保障就業(yè)市場的合理有序的發(fā)展。政府要多實施西部計劃，鼓勵中東的學生到西部發(fā)展，提高參與西部計劃大學生的福利待遇，并對他們給予政策補貼。政府需鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為高校畢業(yè)生提供小額創(chuàng)業(yè)貸款。此外，政府可引導高校進行教育體制改革，強化師資力量，合理設置專業(yè)教學，保障高校專業(yè)教學迎合社會市場的需要，指導學校多開展就業(yè)指導講座，為即將畢業(yè)的學生提供就業(yè)輔導。政府還需完善畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務體系，為大學畢業(yè)生及時反饋就業(yè)信息，減輕當下的高校畢業(yè)生就業(yè)難的壓力。

3.2 增強師資力量，明確教學方向

高校的專業(yè)設定要緊跟市場需求步伐，不可盲目的設置多種專業(yè)，并且要注重加強教育建設，提高教學水平，強化師資力量，整合師資隊伍，完善教學體系。學校的教育體系要打破傳統(tǒng)的設置框架，重視學生的實踐能力的培養(yǎng)。在課程規(guī)劃中，學校應為學生提供半年至一年的實習時間，實習單位由學校進行聯(lián)系，實習過程中，學校應擬定就業(yè)協(xié)議，以保障學生在實習期間的利益。針對優(yōu)秀的實習畢業(yè)生，學?？赏菩芯蜆I(yè)推薦政策，為學生提供良好的就業(yè)條件。同時，高校教育要緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟的發(fā)展。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展是高校擴大教學規(guī)模的前提條件，高校的專業(yè)教育發(fā)展要以確保人才市場供求結(jié)構(gòu)的平衡性為出發(fā)點。

3.3 大學生要樹立正確就業(yè)觀，家長需打破傳統(tǒng)就業(yè)理念

大學生在面臨眼前的嚴峻就業(yè)形勢時，需擺正心態(tài)，不可盲目求職，要樹立正確的價值觀，選擇適合自己的就業(yè)道路。面對殘酷的就業(yè)競爭，高校畢業(yè)生不可灰心喪氣，要自強更要自信，不能被一時的挫折所擊垮。在遭遇就業(yè)困難時不要一味的抱怨，要懂得從自身尋找未能求職成功的原因，需要不斷地充實提高自己，努力贏得企業(yè)招聘的認可。

當然，家長傳統(tǒng)的就業(yè)思想觀念也是影響大學生就業(yè)的重要因素。許多家長認為孩子只要上大學，就一定能求得一份高薪體面的工作，對孩子抱有極高的期望。但現(xiàn)實中，家長必須要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)思想，我國的特色社會主義現(xiàn)狀，使得經(jīng)濟體制不夠完善，從而導致國家的東西、南北部的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。因此，一些處在東部城市以及經(jīng)濟發(fā)達地方的畢業(yè)生到西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)未嘗不是個好的選擇，也許在人才緊缺的落后地區(qū)，他們的人生價值更易實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]蘇錕，胡金蓮.淺談大學生就業(yè)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（23）.

第3篇：大學生就業(yè)幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；大學生；就業(yè)難

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0205-02

2013年，我國有699萬高校畢業(yè)生，被媒體稱為“史上最難就業(yè)季”。而2014年我國高校畢業(yè)生人數(shù)更是高達727萬，被稱為“史上更難就業(yè)季”。但根據(jù)中國社會科學院“中國大學生就業(yè)、生活及價值觀追蹤調(diào)查”，對普通本科院校畢業(yè)生的家庭背景進行比較，城市生源與農(nóng)村生源畢業(yè)生就業(yè)率存在巨大差異。來自城市家庭的普通本科院校畢業(yè)生的就業(yè)率（87.7%）并不低，而農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率則遠遠低于平均水平，只有69.5%，兩者相差18.2個百分點。這意味著，來自農(nóng)村家庭的普通本科畢業(yè)生就業(yè)最為困難，30.5%的人難以落實工作，這一比率遠遠高于其他群體。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，農(nóng)村家庭背景的大學畢業(yè)生遭遇到更多的就業(yè)困難，這一現(xiàn)象應該引起國家和社會的重視。

一、農(nóng)村大學生就業(yè)難的社會影響

來自農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生沒有“拼爹”的資本，也沒有啃老的條件，相對較差的家庭經(jīng)濟條件使他們急于就業(yè)自立，以及減輕家庭負擔。因此農(nóng)村大學生能否成功就業(yè)，不僅關(guān)系到個人的生存與發(fā)展，也將直接影響到社會的和諧與安定。

1.農(nóng)村大學生背負著更多的家庭責任及生存壓力。目前，我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)差距明顯，培養(yǎng)一名大學生的費用對一個普通農(nóng)民家庭來說是一個沉重的負擔。對于農(nóng)村大學生來說，他們的學業(yè)是在花去家庭多年積蓄甚至舉家負債的情況下完成的，因此農(nóng)村大學生往往寄托著全家的希望。他們更迫切地期望求得一份比較好的工作來改變整個家庭的命運，甚至還需要供養(yǎng)弟妹讀書，他們背負著比城市大學生更大更多的責任和壓力。這無形之中也給農(nóng)村大學生增加了心理壓力，期望與現(xiàn)實的巨大反差也容易誘發(fā)一些心理異常和行為偏差。

2.就業(yè)難降低了農(nóng)村孩子上大學的意愿。農(nóng)村家庭出身大學生就業(yè)難導致“讀書無用論”在一些農(nóng)村地區(qū)蔓延?！吧狭舜髮W還是找不到工作”，“上大學有什么用”，“不如早點兒出去打工”，這些思想使得農(nóng)村家長對子女教育投資意愿降低，農(nóng)村孩子也缺乏學習動力。農(nóng)村人上大學意愿下降使得高等教育機會城鄉(xiāng)不平等持續(xù)擴大，也導致一些農(nóng)村地區(qū)的初中、高中輟學現(xiàn)象難以消除。這些都不利于縮小城鄉(xiāng)差距，也不利于我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、農(nóng)村大學生就業(yè)難的原因分析

1.國家就業(yè)保障體系不健全，對農(nóng)村大學生就業(yè)關(guān)注不足。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革進程的逐步深化，我國高校大學生就業(yè)體系也經(jīng)歷了從“計劃分配”到“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”的歷程。近些年來我們國家高度重視大學生就業(yè)問題，并針對性地提出了鼓勵大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的幫扶措施。但是在具體實施過程中依然存在大學生就業(yè)協(xié)調(diào)工作機制以及自主擇業(yè)權(quán)利保護機制不完善，法律保障體系不健全的問題。特別是為數(shù)眾多的農(nóng)村大學生無法獲取充足的社會經(jīng)濟信息資源，不僅在就業(yè)過程中無法取得平等的就業(yè)機會，而且在整個受教育過程中都明顯處于不平等的地位。

2.高校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導工作不健全，缺乏針對性。隨著新農(nóng)村建設的發(fā)展，很多農(nóng)村大學生已經(jīng)開始把就業(yè)方向從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村愿意在農(nóng)村建功立業(yè)。然而高校的人才培養(yǎng)主要面向城市中的企業(yè)和機關(guān)事業(yè)單位，專門針對新農(nóng)村建設的專業(yè)很少，一些農(nóng)林專業(yè)的學生也向往去一些公司或與之相關(guān)的行政機關(guān)和研究機構(gòu)工作。同時，高校普遍對農(nóng)村大學生職業(yè)生涯設計教育重視不夠，針對農(nóng)村大學生這一更加需要就業(yè)指導幫助的群體缺乏個性化的咨詢與指導。目前，大多數(shù)高校都已建立了就業(yè)指導中心，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育，針對應屆畢業(yè)生，通過就業(yè)信息，完善就業(yè)在線網(wǎng)站，召開校園招聘會等形式開展就業(yè)指導工作。但高校就業(yè)指導中心針對農(nóng)村大學生特點的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，農(nóng)村大學生在求職時的主體性作用較弱。

3.農(nóng)村大學生受后天成長環(huán)境及經(jīng)濟條件限制，就業(yè)市場競爭力不足。在農(nóng)村大學生是同齡人的佼佼者，來到城市農(nóng)村大學生失去了原有的優(yōu)勢。面對新的生活環(huán)境，他們必須調(diào)整和改變自己，在集體與社會生活方面，他們表現(xiàn)出熱愛集體、自尊自強、吃苦耐勞的特點，但為了能緩解家庭經(jīng)濟負擔爭取更多的獎學金，大部分貧困學生把時間放在課本知識學習中，很少參加社會實踐鍛煉活動，造成語言表達、組織管理、實踐創(chuàng)新等方面的能力較差。在用人單位招聘過程中，農(nóng)村大學生顯得競爭力不足。在職業(yè)傾向方面，相當一部分農(nóng)村大學生還沒有真正意識到高等教育已經(jīng)由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，導致他們對就業(yè)的期望、擇業(yè)取向與實際的社會需求有較大的差異。也有一部分農(nóng)村大學生多年在經(jīng)濟上得到各種資助，潛意識里養(yǎng)成了“等”“靠”的心理，在就業(yè)過程中不積極主動。

三、解決農(nóng)村大學生就業(yè)難問題的對策研究

透視農(nóng)村大學生就業(yè)過程中面臨的“就業(yè)難”問題，既受國家總體就業(yè)形勢嚴峻的影響，又涉及高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機制問題，同時與農(nóng)村大學生就業(yè)競爭力不足有關(guān)。因此，需要社會和學校不斷完善農(nóng)村大學生就業(yè)保障與培養(yǎng)機制形成農(nóng)村大學生自我調(diào)適鍛煉機制，切實改善農(nóng)村大學生就業(yè)難的狀況。

1.國家需健全農(nóng)村大學生就業(yè)保障機制。十報告中關(guān)于就業(yè)問題指出：“要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策?！倍槍r(nóng)村大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，國家和各地方及有關(guān)部門都沒有具體政策出臺。農(nóng)村大學生在受教育程度及就業(yè)現(xiàn)狀等客觀條件上處于弱勢地位，而要幫助其突破就業(yè)困難，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)還需要地方政府出臺相應幫扶。

第一，健全法律法規(guī)。通過立法或配套相關(guān)法律的實施細則，消除我們國家的體制性就業(yè)歧視，比如消除戶籍制度等體制，促進使農(nóng)村大學畢業(yè)生能夠在各勞動力市場之間自由流動，保護農(nóng)村大學生的平等就業(yè)權(quán)。也可以根據(jù)不同就業(yè)群體的特點，制定相應就業(yè)群體的特別規(guī)定，如制定農(nóng)村大學生就業(yè)方面的法規(guī)，增強法律的可操作性。

第二，建立完善的就業(yè)市場。在人才市場的建設、信息暢通方面，政府要做的是進一步發(fā)揮政府主管部門和學校在信息傳遞過程中的宏觀調(diào)控和主觀能動作用。政府應建立全國性的就業(yè)信息平臺，統(tǒng)籌各方面社會資源，共享全國大學生就業(yè)信息。有針對性地完善農(nóng)村大學生就業(yè)服務體系，形成統(tǒng)一的有利于畢業(yè)生自由就業(yè)、流動和公平競爭的服務體系。

第三，在完善就業(yè)市場功能的同時，還應該協(xié)調(diào)推進我國社會保障制度、戶籍制度等各項改革，切實改善農(nóng)村大學生就業(yè)市場發(fā)育的客觀環(huán)境，使市場機制對農(nóng)村大學生就業(yè)發(fā)揮基礎性作用。進一步改善農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。進一步加強政府公共就業(yè)服務體系和高校就業(yè)服務機構(gòu)建設，加強對農(nóng)村大學生的職業(yè)介紹、指導、培訓等，為農(nóng)村大學生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務。

2.高校建立有針對性的就業(yè)培養(yǎng)和指導機制。高校應不斷加強就業(yè)指導工作的針對性，積極主動地收集農(nóng)村大學生的就業(yè)信息，在做好應屆畢業(yè)生的就業(yè)指導基礎上，開展大一新生職業(yè)生涯教育與指導工作，并積極引導大二、大三學生投身于社會實踐以及科研創(chuàng)新活動中，不斷提升農(nóng)村大學生自身綜合素質(zhì)。

在就業(yè)指導方面，高校應該設立專門為農(nóng)村貧困大學生就業(yè)指導的機構(gòu)。第一，要建立農(nóng)村貧困大學生檔案，時刻關(guān)注他們的就業(yè)情況。第二，優(yōu)先向農(nóng)村貧困大學生提供招聘信息，積極向用人單位推薦品學兼優(yōu)的農(nóng)村貧困大學生，努力使他們早日就業(yè)。第三，幫助農(nóng)村貧困畢業(yè)生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，包括求職材料的制作、面試技巧、用人單位對人才的要求等等。第四，對未及時就業(yè)的農(nóng)村貧困大學生定期對他們開展心理咨詢、網(wǎng)絡咨詢和等形式施以援助。

3.農(nóng)村大學生應加強自身學習和適應能力。對高校貧困生就業(yè)的資助急需高校和政府建立有關(guān)的政策支持，而貧困生也應該想辦法找路子，不能養(yǎng)成“等、要、靠”的習慣，應該依靠自身的努力實現(xiàn)就業(yè)。第一，要克服從眾心理。農(nóng)村大學生應該從自身的特點、能力和社會需要出發(fā)，選擇適合自己的崗位。在就業(yè)過程中藥克服從眾心理，不與同學盲目攀比，只有適合自己的地方才能發(fā)揮出自己的真正價值。第二，樹立自強信心。農(nóng)村大學生一定要克服自卑、膽怯的心理，強化自信心，相信自己的實力和能力。面試工作之前首先要通過精心的準備和細致的了解，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。第三，在當前就業(yè)難的大背景下，農(nóng)村大學生也應該面對現(xiàn)實，在不能一步到位的情況下，要先就業(yè)再擇業(yè)，擺正心態(tài)。

參考文獻：

[1]徐海燕，賈小明.農(nóng)村大學生就業(yè)的困惑與出路[J].重慶社會主義學院學報，2007，（1）：68-71.

[2]孫玉雄，徐艷.農(nóng)村大學生就業(yè)困境與出路分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2009，（7）：166-167.

第4篇：大學生就業(yè)幫扶計劃范文

[關(guān)鍵詞]殘疾人大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)問題；對策

[中圖分類號] G76 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0186-03

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，當前大學生就業(yè)面臨著新的形勢和新的挑戰(zhàn)。殘疾人大學生由其生理障礙帶來的困難及其獨特的成長和求學經(jīng)歷，使其職業(yè)發(fā)展道路往往比健全人大學生更為曲折。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會的文明進步，殘疾人大學生平等就業(yè)權(quán)利和生活品質(zhì)提升越來越受到高度關(guān)注[1]。我國的殘疾人高等教育已走過30年，每年全國平均有約8000名殘疾人大學生畢業(yè)，和健全人相比，殘疾人大學生就業(yè)難的問題更加突出。近年來，政府和社會雖然給予了殘疾人很多關(guān)注，陸續(xù)出臺了一系列優(yōu)惠政策，各級殘聯(lián)也積極協(xié)調(diào)，但現(xiàn)實中殘疾人大學生要實現(xiàn)真正就業(yè)難度依然很大。

一、殘疾人大學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）2013-2015年某殘疾人高等院校學生就業(yè)情況

（二）上述表格數(shù)據(jù)分析

1.數(shù)據(jù)顯示，殘疾人大學畢業(yè)生總體就業(yè)率較高，發(fā)展態(tài)勢好，就業(yè)率逐年提升。但用人單位真正與殘疾人大學畢業(yè)生簽就業(yè)協(xié)議的比率不高，僅占10%左右。實際情況主要是學生在畢業(yè)季被迫根據(jù)學校和家長的就業(yè)要求，草草找單位開具用工證明，但單位真正接收殘疾人的不多。

2.殘疾人大學畢業(yè)生升學率不高，一般都是專升本。主要因為我國殘疾人高等教育起步晚，只有近30年的時間，目前我國殘疾人單考單招碩士點僅有北京聯(lián)合大學1所且只招收盲生。

3.殘疾人大學畢業(yè)生出國率不高。一是與殘疾人大學生所學專業(yè)、綜合素質(zhì)、溝通能力有關(guān)。二是殘疾人由于身體障礙，英語學習困難很大。三是說明殘疾人國際交往方面還有很大發(fā)展空間。

4.殘疾人大學畢業(yè)生靈活就業(yè)的居多，自由職業(yè)和單位開具證明的多，占67.1%-83.7%。此類就業(yè)情況為流動性大，穩(wěn)定性差，就業(yè)質(zhì)量不高，存在很大的就業(yè)風險。據(jù)統(tǒng)計，有50%以上的殘疾人大學畢業(yè)生就職一年后選擇離職。

5.殘疾人大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的一般盲生比聾生多，且均以傳統(tǒng)的針灸推拿按摩行業(yè)為主。其主要原因是殘疾人的社會融入度低，且受自身殘疾及所學專業(yè)限制等，具有核心競爭力的創(chuàng)業(yè)項目還沒有形成。

二、殘疾人大學生就業(yè)存在的主要問題

（一）溝通問題

語言溝通是從事任何工作不可或缺的主要交流方式，語言交流障礙直接導致社會對聽力殘疾人畢業(yè)生特點、潛能的認知不足。用人單位安置一名聽力殘疾人，就要為其配備一名專職或兼職的手語翻譯，在管理及工作崗位的安排上也要有特殊考慮，成本較使用健全人大很多。所以，即使很多單位有用人需求，但由于與殘疾人溝通交流困難、工作難以正常開展而沒有聘用殘疾人。[2]

（二）就業(yè)歧視問題

能否正確認識殘疾人是衡量社會文明和教育發(fā)展程度的一個重要標志。目前社會上還有相當多的單位不愿意接收殘疾人大學畢業(yè)生，認為招收殘疾人有損單位形象；也有單位認為招收殘疾人會增加單位負擔，雖然政府有相關(guān)優(yōu)惠政策支持，但感覺投入太大，寧愿交殘疾人就業(yè)保障金或者“白養(yǎng)”。

（三）自我定位不準

大部分殘疾人大學生希望得到一份穩(wěn)定、專業(yè)對口、工資待遇好的理想工作，期望值很高，對社會大環(huán)境了解不夠，不切合實際，對自身條件和就業(yè)環(huán)境缺乏準確定位，不肯低就。[3]

（四）R等狽競爭力

殘疾人自身素質(zhì)、所學專業(yè)、技能不能與社會有效銜接。殘疾人教育的專業(yè)、課程設置與市場需求之間還有差距。殘疾人大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待提高。畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與求職時間有沖突。企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式還沒有真正形成。就業(yè)觀念的引導和教育力度不足，缺少針對性強的殘疾人大學生就業(yè)指導教材。

三、解決殘疾人大學生就業(yè)問題的主要對策

（一）政府政策支持

2007年2月25日，國務院總理簽署第488號國務院令，《殘疾人就業(yè)條例》，并自當年5月1日起施行，這標志著殘疾人就業(yè)工作全面步入法制化軌道，對于促進殘疾人就業(yè)，保障殘疾人勞動就業(yè)權(quán)利，維護殘疾人合法權(quán)益，促進殘疾人平等參與社會生活，具有重要意義。[4]2009年5月，人力資源和社會保障部、教育部、財政部、中國殘疾人聯(lián)合會聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于做好高等學校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。但各單位在有效落實文件精神上還存在很大差距。政府政策是保障殘疾人大學生就業(yè)的重要條件，在就業(yè)政策制定方面除了實施按比例就業(yè)政策之外，還應對殘疾人大學生傾斜，出臺切實可操作的政策，并要對各部門落實政策情況進行有效監(jiān)督，保證政策得以正真正落實。

特事特辦，給殘疾人大學畢業(yè)生就業(yè)工作以更多的關(guān)心、更大的投入和更顯著的傾斜支持。建議在機關(guān)事業(yè)單位、社區(qū)和適合殘疾人工作的企業(yè)等為殘疾人大學生預留就業(yè)崗位，經(jīng)過崗位培訓，有意識地引導殘疾人大學生在相關(guān)領域內(nèi)就業(yè)，形成社會全方位、多層次、多形式安排殘疾人大學生就業(yè)的格局。

（二）為殘疾人爭取進入更高教育層次接受教育的權(quán)利，給殘疾人升學創(chuàng)造機會，重視加強殘疾人才培養(yǎng)提升計劃，為他們提供升學和出國機會

首先是提供更多與本科匹配的單考單招研究生專業(yè)，鼓勵本科生考研和出國；其次是利用現(xiàn)有的健全人的碩士專業(yè)招收殘疾人碩士研究生。

目前我國殘疾人高等教育仍然以?？茷橹?，這遠遠不能滿足殘疾人接受高等教育的需要，也遠遠跟不上我國高等教育整體發(fā)展的步伐。“十一五”期間解決了優(yōu)秀殘疾人大學生專升本的途徑問題?！笆濉逼陂g出臺了殘疾人研究生單考單招政策，但殘疾人研究生點太少，滿足不了殘疾人接受更高層次的高等教育的需要，也與我國高等教育的發(fā)展不相適應。

（三）加強就業(yè)指導和服務

殘疾人融入社會自食其力并能夠為社會做出自己的貢獻，是我國殘疾人事業(yè)的終極理想，更是我們殘疾人工作者的奮斗目標。為殘疾人大學生提供有針對性的就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展指導，對其融入社會和實現(xiàn)自身價值具有重要的現(xiàn)實意義，對殘疾人高等教育目標實現(xiàn)和人才培養(yǎng)也具有重要實踐意義。[5]

1.加強有針對性的就業(yè)指導。幫助殘疾人大學生了解職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃的基本概念，明確職業(yè)教育對個體生活的重要意義，增強他們關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求以及進行生涯規(guī)劃的意識。

2.了解殘疾人大學生的思想動態(tài)和擇業(yè)心態(tài)，給予分類指導；積極申請幫扶項目，開展有針對性的經(jīng)濟幫扶、能力幫扶和心理輔導；上好就業(yè)指導課，強化學生對就業(yè)形勢、政策和程序的認知程度，具體指導求職技巧和個性化服務咨詢。

3.建立殘疾人大學生就業(yè)實習實踐基地。根據(jù)市場需求，有針對性地調(diào)整課程設置，加大學生實踐能力培養(yǎng)力度；積極開拓學生實習、實訓基地，加大基地經(jīng)費投入；努力尋求企業(yè)合作，爭取校企聯(lián)辦培養(yǎng)模式。

4.幫助殘疾人大學生找準自我定位。一是幫助學生認清國家就業(yè)形勢和現(xiàn)睢6是改變學生就業(yè)觀念。畢業(yè)生求職存在觀望、不急于求職、過于理想化的現(xiàn)象。三是學生要找準自我定位，自我認識要清晰。

（四）營造適合殘疾人就業(yè)的社會環(huán)境

殘疾人真正的體面就業(yè)需要整個社會的支持和幫助，需要社會轉(zhuǎn)變觀念，倡導殘疾人平等參與社會，平等接受教育，平等就業(yè)，使殘疾人就業(yè)的環(huán)境得到改善。在全社會推廣手語和無障礙設施，為殘疾人就業(yè)和融入社會創(chuàng)造無障礙環(huán)境。

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，殘疾人大學生的平等就業(yè)權(quán)利和生活品質(zhì)提升越來越受到關(guān)注。因此，分析影響殘疾人大學生就業(yè)的困難及其產(chǎn)生原因，找出解決辦法，有利于改善殘疾人大學生就業(yè)狀況。為殘疾人大學生提供有針對性的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展指導，對其融入社會和實現(xiàn)自身價值具有重要的現(xiàn)實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] [5] 張健萍.殘障大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2015：124-125.

[2] 王立霞.殘疾大學生就業(yè)問題思考[J].中國殘疾人，2010（3）：53.

第5篇：大學生就業(yè)幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生;就業(yè)能力;培養(yǎng)模式

當代大學生能否保質(zhì)保量的就業(yè)，關(guān)系到其自身的前途和發(fā)展，更關(guān)系到國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，成為當今社會亟待解決的問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使大學生把書本知識與實踐鍛煉相結(jié)合，提高他們的適應能力、生存能力和競爭能力。

一、當代大學生就業(yè)中主要存在以下幾方面的問題

（一）社會問題

目前，隨著我國改革的深化和經(jīng)濟的發(fā)展，社會各級單位接受畢業(yè)生的力度較前幾年有明顯的下降，就業(yè)市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業(yè)生面臨著找不到工作的壓力。2008 年以來我國實行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業(yè)特別是中小企業(yè)經(jīng)營困難，這在一定程度上對就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。無論是外資企業(yè)還是國有企業(yè)，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業(yè)面臨著經(jīng)營困難、難以繼續(xù)維持的局面，這樣的經(jīng)濟現(xiàn)狀，在一定程度上對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。

（二）就業(yè)單位問題

就業(yè)空間正在逐年縮小，畢業(yè)生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實際出發(fā)，提出例如只招收“985”“211”畢業(yè)生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標準，形成了用人市場的人才高消費局面。這種盲目的人才高消費，不僅造成了人才的浪費，同時也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養(yǎng)機制，錯誤的認為把時間用在培訓應屆畢業(yè)生上是一種極大的浪費。

（三）高校問題

高校專業(yè)設置與市場需求變化的錯位帶來的就業(yè)壓力。高校培養(yǎng)人才最終是要以市場的需求為導向，這就要求高校在專業(yè)課程的設置上也要適應社會市場的不斷變化。一方面，有些專業(yè)人才過剩，這樣，就給這個專業(yè)造成了很多的失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)缺乏掌握專業(yè)技能的人才，導致沒有相適應人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養(yǎng)與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。

此外，高校就業(yè)指導滯后。部分學校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程只開設在一個學期內(nèi)，這很難滿足學生就業(yè)心態(tài)多變、社會就業(yè)形勢多變的需要。就業(yè)指導沒有貫穿于整個大學的教學當中，導致大學生認識不到就業(yè)指導課的重要性，到大四的時候再進行就業(yè)指導為時已晚。

（四）大學生本身的問題

有一部分大學生及其家長，仍停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)觀念上，把畢業(yè)看得過重，不能正確地對自己定位，錯誤性地提高個人就業(yè)期望值，不利于畢業(yè)生就業(yè)。

畢業(yè)生就業(yè)能力有限，知識運用到實踐的能力不足，學業(yè)不精，只是局限于書本上的知識，而實際操作能力差;同時社交能力欠缺，對社會環(huán)境的適應能力不強，對客觀環(huán)境的認識有限，難以適應社會發(fā)展的需要。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新型模式

（一）“360°無死角”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式

所謂“360°無死角”，是包括個人、高校、就業(yè)單位和政府在內(nèi)的四位一體。這一新型的培養(yǎng)模式，是一個有機的整體，各個部分既要獨立存在，充分發(fā)揮其功能，又必須有機的結(jié)合在一起，共同為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力這一目標而努力。

1.畢業(yè)生――培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。高校畢業(yè)生，是就業(yè)的主體，是培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。首先，畢業(yè)生的個人性格、個人興趣、個人能力，在很大程度上決定了他們的就業(yè)崗位或就業(yè)去向。大一到大三期間，學生在學好專業(yè)知識的基礎上，應有選擇性的針對自己的目標，根據(jù)自己的愛好，去參加一些比如就創(chuàng)業(yè)園，就業(yè)沙龍這樣的實踐活動，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)的過程當中應當克服不正當?shù)那舐毿睦?，正確地認識和把握職業(yè)的性質(zhì)、特點、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷，結(jié)合自身特點與優(yōu)勢，選擇適合自己的工作崗位。同時，要有擇業(yè)自主的意識，樹立正確的價值觀，不盲目求高薪，而是應該本著積累經(jīng)驗的目標出發(fā)，選擇適合自己的職業(yè)。

2.高校――培養(yǎng)就業(yè)能力的關(guān)鍵。高等學校是培養(yǎng)優(yōu)秀大學畢業(yè)生的搖籃，高校教育質(zhì)量的好壞直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)層次。因此，高校應該嚴把“質(zhì)量關(guān)”，為培育高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)能力竭盡全力。就業(yè)能力也被稱為可雇用性，就是關(guān)于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得新的就業(yè)的能力。國外一些大學已將其作為大學畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關(guān)鍵的指標。第一，高校要對畢業(yè)生進行恰當?shù)木蜆I(yè)思想心理輔導，幫助他們正確的認識自己，減輕就業(yè)心理負擔;第二;針對專業(yè)技能水平不高的學生，開展專業(yè)技能培訓，提高他們的動手能力和實踐經(jīng)驗;第三，通過講座形式進行創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)過程的教育;通過組織參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”的實踐性訓練，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思想，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.就業(yè)單位――培養(yǎng)就業(yè)能力的支撐。有就業(yè)單位的支撐，才能有畢業(yè)生施展的平臺。當下，就業(yè)單位應適當改變用人原則，消除學歷觀念，更看重能力，給畢業(yè)生鍛煉自己的機會。此外，根據(jù)本單位的實際情況招聘，構(gòu)建用人單位選用大學生的新理念，新機制。建立人才儲備機制，對畢業(yè)生進行培訓;建立校企合作制度，為畢業(yè)生搭建良好的實習實踐平臺。

4.政府――培養(yǎng)就業(yè)能力的保障。政府的政策支持，是就業(yè)率穩(wěn)定上升的保障。政府可以直接創(chuàng)造就業(yè)崗位，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時的就業(yè)機會;同時，可以通過財政補貼，稅收等減免措施，鼓勵企業(yè)雇傭失業(yè)青年，為那些提供就業(yè)機會的企業(yè)提供經(jīng)濟補助;加大對高校的經(jīng)費投入，改善教學條件及環(huán)境，配備優(yōu)秀的師資隊伍，推進高校各項改革;鼓勵大學生去落后或特定的地區(qū)，派遣選調(diào)生，緩解就業(yè)壓力，可以減免學生的貸款，鼓勵他們到基層，到農(nóng)村就業(yè);鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，良好的環(huán)境。

（二）“特殊化”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式

所謂“特殊化”是指針對特殊類別的學校，特殊畢業(yè)生所采取的特殊手段。

1.針對農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的“特殊化”。農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業(yè)性質(zhì)有著很大的關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校，其專業(yè)相對”冷門”，社會需求不明顯，或工作環(huán)境較差，學生不愿去，使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作更是雪上加霜。政府在新農(nóng)村建設中，應進一步加快農(nóng)村人才市場網(wǎng)絡體系建設，積極拓寬人才市場服務領域，完善服務功能，加快市場規(guī)范化運作，為人才流動創(chuàng)造良好的條件。采取優(yōu)惠措施，吸引農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設出力獻策。對于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，更應該發(fā)揮農(nóng)業(yè)類的專業(yè)優(yōu)勢，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業(yè)意識就業(yè)觀點。

2.針對特殊畢業(yè)生群體的“特殊化”。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生和就業(yè)困難的大學生這些特殊的群體在畢業(yè)生中占有很大的比例。對于特殊群體的就業(yè)幫扶力度更應該逐步加大。首先，對于他們自身來說，應努力掌握專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)！多與老師溝通探討，深入學習，扎實研究，提升自我創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及知識運用能力。設立專項經(jīng)費和幫扶項目，建立特困生信息庫，對特困生重點關(guān)注，全程跟蹤。通過分類指導、技能培訓、心理咨詢、安排校內(nèi)就業(yè)崗位補貼等方式開展就業(yè)幫扶工作，認定“雙困”畢業(yè)生，從學生實際出發(fā)制定個性化的幫扶計劃，并在各類就業(yè)項目實施過程中對困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦。

3.特殊時代下的“特殊化”。當今社會，是信息技術(shù)的時代，對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也必須緊跟時代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，提倡大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)多元化，將極大的帶動畢業(yè)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生的價值。要加強溝通和宣傳，提高學生家長對創(chuàng)業(yè)的認可度。鼓勵大學生網(wǎng)絡自主創(chuàng)業(yè)，支持畢業(yè)生學以致用。其次，加大支持力度。應該對于大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)給予相應的稅收、融資幫助，更重要的是開展創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導，降低失敗率，讓大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學生的法制觀念，防止畢業(yè)生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)受騙。

參考文獻

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第6篇：大學生就業(yè)幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；平臺；人才供求平衡；大學生就業(yè)；

隨著大學生就業(yè)競爭日趨激烈，高校就業(yè)工作占據(jù)越來越舉足輕重的地位。大學生成功就業(yè)的基本前提是獲得全面、及時的就業(yè)信息，所以就業(yè)信息資源日益成為高校之間、高校和社會中介之間競爭的焦點。而收集并及時準確的就業(yè)信息是學生順利就業(yè)的可靠保障，為此，高校必須通暢就業(yè)信息傳遞渠道，方便大學生高效率、多途徑、及時獲得就業(yè)信息。目前，各高校均建立了長效的工作機構(gòu)和機制保障，同時，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在就業(yè)信息、傳遞工作起到越來越重要的作用。本文將結(jié)合工作實際，就高校如何利用信息化平臺打造暢通、及時、高效的就業(yè)信息渠道進行探索和思考，以服務于大學生就業(yè)工作。

一、信息技術(shù)在大學生就業(yè)中的應用必要性

（一）就業(yè)信息傳遞中遇到的問題，急需更新就業(yè)信息傳遞渠道。就業(yè)信息流通渠道不暢是造成就業(yè)難問題的原因之一。盡管每年各地的人才交流會、就業(yè)促進會等層出不窮，但是由于提供的信息不準確、供求關(guān)系無法得到有效匹配，導致簽約率不高、收效甚微。所以建立有效的信息傳遞平臺，充分利用科學技術(shù)的力量，將在一定程度上緩解這種大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，并從源頭上緩解。

（二）信息化平有的便捷、高效、超時空特性與優(yōu)勢，將促進就業(yè)工作的順暢開展。通過信息化平臺為學生提供充足的就業(yè)資源，方便大學生在網(wǎng)上根據(jù)尋找匹配自身需要的就業(yè)單位，進行準備與就業(yè)、擇業(yè)。高校規(guī)范的自有信息化平臺可以保證就業(yè)信息的真實、準確，并以其充實的信息量滿足各位學生的就業(yè)需求。這是一個雙向的選擇平臺，企業(yè)將在信息化平臺上公布自身的用人計劃，而學生則通過信息化平臺開始擇業(yè)競爭與就業(yè)準備，最終實現(xiàn)兩者的完美結(jié)合與就業(yè)工作的順利實現(xiàn)。

（三）信息技術(shù)的應用將有效減小用人單位的招聘成本。通過事先的網(wǎng)上宣傳，擴大了學生對用人單位的了解和關(guān)注度，減少了宣講成本，做到有的放矢，節(jié)約了時間、金錢和人力成本；學生通過網(wǎng)上應聘，使得用人單位更加快速、便捷的獲得符合自身要求的應聘者信息和資料，通過這種自動化的雙向選取，極大的提高了招聘的效率，促進就業(yè)供需平衡。

二、信息技術(shù)平臺構(gòu)建與應用建議

（一）擴大信息化平臺的開放與聯(lián)合

做好畢業(yè)生就業(yè)工作，首先應該構(gòu)建開放的就業(yè)信息體系，集合來自企業(yè)的各種就業(yè)信息，與加強各高校間的信息溝通與共享，讓學生在各種共享與開放的信息平臺上實現(xiàn)自由競爭。同時要加強校友資源開發(fā)。在高校工作中，校友是需要可持續(xù)開發(fā)與利用的重要資源，在日趨激烈的高校就業(yè)環(huán)境中，維護和拓展校友資源，可以堅定高校就業(yè)工作的信息資源陣地。所以，學校要加強校友聯(lián)系與溝通，通過校友會、師兄師姐幫扶計劃等途徑積極開發(fā)、利用校友信息資源，并建立校友資源溝通機制，實現(xiàn)長效利用和有效資源的長久提供。再次，在擴大信息來源的開放與聯(lián)合的同時，要更加重視信息質(zhì)量的真實與可靠，通過與用人單位簽訂協(xié)議等方式保證用人單位、招聘信息真實性，使學生們對信息平全放心、省心，免除后顧之憂，專心擇業(yè)。

（二）做好就業(yè)網(wǎng)站規(guī)范化運營與管理

某些高校的就業(yè)信息網(wǎng)站對于的信息缺乏審核、監(jiān)督，缺乏對信息準確性、真實性的研判，造成網(wǎng)站不夠規(guī)范、嚴密，這是下一步工作需要著重注意和改善的地方。在加強信息平臺規(guī)范建設的同時，必須要有及時的平臺安全管理機制，專人負責、責任到人、責任到崗；提升就業(yè)網(wǎng)站使用的規(guī)范性，有助于提升網(wǎng)站的知名度，吸引更多的用人單位積極參與到網(wǎng)站來，并就業(yè)信息，服務廣大大學畢業(yè)生。同時可以建立用人單位信息信用庫，對于那些歷年招生較多、信息準確及時的單位，建立較好的信用信息，授予其更多的權(quán)限和招生方便，如開辟某些企業(yè)的“招生論壇”、“就業(yè)咨詢”渠道等。

（三）廣泛使用貼近學生群體的即時聊天軟件

對于與學生接觸最直接、最多的高校輔導員來說，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)是其本職工作。限于直接溝通的有限性和地域性，選擇合適的交流工具，實現(xiàn)“成本最小、效益最大”的目標，顯得尤為重要。結(jié)合工作實際，本文認為，高校輔導員要打造以qq、人人網(wǎng)、微博、飛信、微信等交流溝通軟件為主要工具的熟練使用和特色化服務，在降低信息傳遞成本的基礎上，增強信息的時效性。拓寬信息技術(shù)的應用范圍，提高高校工作者的服務意識和服務質(zhì)量，通過qq群等網(wǎng)上聊天工具，吸引已工作校友與在校學子溝通交流，方便大學生充分了解用人單位的具體情況，做出更好的抉擇。

三、結(jié)論

信息技術(shù)在大學生就業(yè)中應用越來越廣發(fā)，如何用好這一利器，促進就業(yè)信息傳遞暢通、及時到位、全面覆蓋，是高校工作者要考慮的重要問題。與時俱進地更新思想和方式，實現(xiàn)就業(yè)信息全面開花、真實有效，通過即時聊天工具貼近學生，及時準確將為大學生就業(yè)擇業(yè)提供方便，都將促進高校就業(yè)工作的順利開展。

參考文獻

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第7篇：大學生就業(yè)幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學生；就業(yè)；對策

一、調(diào)查問卷的設計及施測

（一）調(diào)查問卷的設計

分別面向應屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、畢業(yè)1-3年的農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、用人單位設計三份問卷。一是對農(nóng)科類專業(yè)學生在就業(yè)過程中遇到的困難與影響因素的調(diào)查。二是用人單位對大學生的綜合素質(zhì)要求及評價的跟蹤調(diào)查（包括用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價和用人單位期望高校重點培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)的調(diào)查）。三是影響大學生就業(yè)核心競爭力的因素調(diào)查。對在校生、畢業(yè)生和用人單位開展關(guān)于大學生就業(yè)的問卷調(diào)查，目的在于了解影響大學生就業(yè)的各種因素，以及不同群體對影響大學生就業(yè)的因素的不同看法和觀念差異，以及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導計劃。

（二）調(diào)查問卷的施測

面向農(nóng)科類應屆畢業(yè)生發(fā)放問卷1500份，回收問卷1472份，有效問卷1472份。面向畢業(yè)1-3年的畢業(yè)生發(fā)放問卷1200份，回收問卷1193份，有效問卷1193份。面向用人單位的調(diào)查問卷共發(fā)放600份，回收率100％，有效問卷率100％。調(diào)查的用人單位包括私營、民營企業(yè)以及政府和事業(yè)單位，分別分布在珠三角以及我省部分欠發(fā)達地區(qū)。

二、農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況分析

通過對農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況和有關(guān)問題進行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況有以下幾個新特點。

(一)農(nóng)科類大學生整體就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，但創(chuàng)業(yè)情況特別是創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀

農(nóng)科類大學生的創(chuàng)業(yè)進展不大，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和比例都非常低，創(chuàng)業(yè)成功者更是寥寥無幾。這與我國建設自主創(chuàng)新型國家的要求仍有較大差距。

（二）農(nóng)科類大學生的就業(yè)范圍有所擴大，但到偏遠農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的仍然較少

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)科畢業(yè)生到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍然不多。每年的“西部計劃”、“三支一扶”計劃還是有較大的人數(shù)缺口。大部分畢業(yè)生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。

（三）農(nóng)科類大學生就業(yè)率有所提高，但與非農(nóng)專業(yè)大學生相比仍然有較大差距

縱觀近三年農(nóng)科類畢業(yè)生的首次就業(yè)率統(tǒng)計情況，農(nóng)科類專業(yè)要比非農(nóng)專業(yè)就業(yè)率低五到八個百分點。雖然有一些新興的農(nóng)科專業(yè)由于就業(yè)市場的大面積需求而使其大學畢業(yè)生就業(yè)率大幅上升，但從整體上對照比較，非農(nóng)專業(yè)大學生在就業(yè)需求和就業(yè)成功率上還是要高于農(nóng)科類專業(yè)的。

（四）從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)的農(nóng)科類大學生數(shù)量有所上升，但所占比例仍然較低

農(nóng)科專業(yè)大學生不從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)，是一個較為嚴峻的老問題。近年來盡管這種情況有所好轉(zhuǎn)，但從事涉農(nóng)工作的農(nóng)科學生仍然不多。一些農(nóng)科類大學生寧愿從事毫無知識儲備和興趣不大的經(jīng)濟類行業(yè)的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)。

（五）農(nóng)科女大學生就業(yè)環(huán)境有所優(yōu)化，但與農(nóng)科男大學生相比仍有較大差距

女大學生就業(yè)難是一個社會關(guān)注的問題，而農(nóng)科女大學生就業(yè)機會少和就業(yè)環(huán)境差的現(xiàn)象更為突出。雖然這一問題隨著市場經(jīng)濟和有關(guān)法規(guī)的完善而有所好轉(zhuǎn)，但傳統(tǒng)的社會分工模式和落后的性別觀念，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡致使農(nóng)科女大學生的就業(yè)環(huán)境還是不如農(nóng)科男大學生。

（六）農(nóng)科類大學生考研人數(shù)有所增加，但比例不高，而且更多選擇考取非農(nóng)專業(yè)研究生

近幾年來，隨著專業(yè)思想教育的加強和就業(yè)市場競爭加劇，農(nóng)科類大學生考研深造的氛圍更加濃厚。但很多農(nóng)科類大學生讀研時選擇的是非農(nóng)專業(yè)，這一現(xiàn)象越來越明顯。

三、農(nóng)科類大學生就業(yè)所面臨的問題及其原因分析

（一）主觀因素

一是農(nóng)科類大學生的擇業(yè)觀不夠科學。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的農(nóng)科類大學生有清晰的職業(yè)規(guī)劃并付諸行動，超過50%的學生缺乏應有的職業(yè)規(guī)劃。這反映了農(nóng)科類大學生職業(yè)生涯意識還有待提高。此外，還有63.7%的學生對自身專業(yè)不滿意或有專業(yè)迷茫感。這從一個側(cè)面反映了他們自我評價不足，對環(huán)境的了解和適應性也有待提高。由于農(nóng)科類大學生缺乏準確的就業(yè)定位，輕農(nóng)思想嚴重，普遍缺乏學農(nóng)愛農(nóng)、服務三農(nóng)的就業(yè)觀念，他們就業(yè)時更多選擇非農(nóng)行業(yè)或好高騖遠，盲目追求待遇好的工作單位。[1]二是農(nóng)科類大學生的核心就業(yè)競爭力不夠強。沒有穩(wěn)固的專業(yè)認同感，就會制約強大學習動力的持續(xù)和良好學習習慣的養(yǎng)成，包括學習、實踐與創(chuàng)新三大能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)自然也沒有得到很好的提升。用人單位招聘畢業(yè)生時普遍懷著寧缺毋濫的心態(tài)。部分農(nóng)科畢業(yè)生大學期間缺乏足夠的學習、實踐，未能達到用人單位的要求，如知識結(jié)構(gòu)不合理、表達能力和實際動手能力較差，創(chuàng)新意識不突出，有的甚至缺乏應有的品質(zhì)修養(yǎng)。[2]

（二）客觀因素

一是社會環(huán)境給農(nóng)科類大學生就業(yè)帶來較大的挑戰(zhàn)。當前我國社會經(jīng)濟整體發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展滯后，涉農(nóng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化速度較慢，大型農(nóng)科企業(yè)少，造成優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位嚴重短缺，影響了農(nóng)科類大學生的順利就業(yè)。此外，社會環(huán)境不利于農(nóng)科類大學生就業(yè)，對農(nóng)業(yè)存在一定的輕視，對農(nóng)科類大學生就業(yè)也有一定程度上的偏見。這種氛圍會嚴重影響農(nóng)科類大學生從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的決心，也打擊了一些農(nóng)業(yè)企業(yè)的信心。二是企業(yè)對農(nóng)科類大學生的數(shù)量需求與能力要求和農(nóng)科類畢業(yè)生不匹配。目前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中中高層次的人才嚴重短缺，企業(yè)對高層次的復合型農(nóng)科人才的需求日益迫切。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生中，研究生供小于求，本科生則較明顯地呈現(xiàn)供過于求的趨勢。一方面對農(nóng)科畢業(yè)生的需求數(shù)量繼續(xù)維持較少的現(xiàn)狀，另一方面對綜合素質(zhì)的要求又不斷提高，客觀上也加劇了農(nóng)科類大學生就業(yè)的難度。三是高校的人才培養(yǎng)模式有待完善。首先，農(nóng)科類專業(yè)招生存在一定的盲目擴張性，導致農(nóng)科畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。其次，一些農(nóng)林高校的教育理念過于滯后，對農(nóng)科專業(yè)和就業(yè)中出現(xiàn)的新問題解決辦法不多，導致培養(yǎng)的學生知識落伍。再次，農(nóng)科類院校的通識教育和職業(yè)規(guī)劃教育開展得不夠及時和深入，農(nóng)科類大學生缺乏正確的學習動機。最后，對農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)活動重視程度不夠，對農(nóng)科女大學生的個性指導也有待加強。

四、對策和建議

（一）政府要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護航者

一是建立健全行之有效的就業(yè)制度，鼓勵廣大畢業(yè)生特別是農(nóng)科類大學生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予一定程度的傾斜。二是進一步完善就業(yè)工作機制，確保各項政策能得到落實和推進。三是支持農(nóng)業(yè)企業(yè)又好又快發(fā)展，鼓勵發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，必要時應在稅收和融資等方面給予扶持。

（二）學校要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的設計者和組織策劃者

一是要始終把教學放在第一位，積極組織師生開展研究性教學和自主學習，開展發(fā)現(xiàn)式教學、問題式教學、討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，激發(fā)學生自主學習和探究的積極性，提高學風建設成效。二是要以“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)競賽、創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭繼續(xù)開展富有專業(yè)特色的校園文化活動和競賽，讓學生有展示自我就業(yè)能力的平臺和了解社會前沿信息的機會。三是要發(fā)揮社會實踐、專業(yè)實習在培養(yǎng)農(nóng)科類大學生中的作用，積極創(chuàng)造 條件，讓農(nóng)科專業(yè)的大學生走出校園，走進社會，走向基層，走到農(nóng)村，在實踐中開拓視野，增長見識，在學習中增強責任感，加強專業(yè)認同和就業(yè)忠誠度。四是要提高職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導在教學中的地位，優(yōu)化就業(yè)指導課程。五是要加強通識教育，提升農(nóng)科類大學生的綜合素質(zhì)。強化通識教育，適當增加交叉學科、邊緣學科、人文學科的課程。

（三）教師要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)的引導者和推動者

在學生就業(yè)過程中，教師是當之無愧的“領路人”，起到關(guān)鍵性的引導與推動作用。特別是當農(nóng)科類大學生在學習、實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面遇到困難和問題時，教師應主動伸出援助之手，及時開展針對性的指導，幫助學生克服困難，解決問題。需要指出的是，在對大學生指導與幫扶的過程中要注意分寸，既要發(fā)揮好學生個性，保護好他們的積極性，又要突出指導性和服務性。

（四）學生要成為自身就業(yè)工作的參與者和執(zhí)行者

一是要樹立正確的求學態(tài)度和擇業(yè)觀。要培育“愛農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負，要把建設社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會等重大決策作為自身成長成才的良好機遇，倍加珍惜。二是要加強專業(yè)學習實踐，深入掌握專業(yè)的理論知識，積極參加各類專業(yè)競賽和實踐活動，結(jié)合自身興趣和知識基礎進行大膽的創(chuàng)新。特別是要在學習實踐中有意識地、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。三是要自覺接受通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類大學生要真正成為有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的復合型人才，積極投身到集專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識教育于一體的一些高水平的綜合性科技競賽中，努力提高自身非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學以致用，全面提高。

參考文獻：

1. 丘桂凱．增強大學生“四種能力”探賾．學校黨建與思想教育，2009年6月，第55—56頁

第8篇：大學生就業(yè)幫扶計劃范文

[關(guān)鍵詞]貧困大學生；就業(yè)援助；體系；構(gòu)建

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.107

大學生就業(yè)問題是關(guān)系到社會和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵問題，已成為社會關(guān)注的普遍問題，大學生屬于是弱勢群體范疇，尤其對于貧困大學生來說也是大學生群體中的一部分，相關(guān)部門加大就業(yè)援助力度是非常有必要，不僅能夠解決大學生的實際就業(yè)問題，而且能夠幫助貧困大學生家庭解決經(jīng)濟壓力，更有利于促進社會的和諧穩(wěn)定。但是目前在貧困大學生就業(yè)援助中遇到了很大的困境，不利于貧困大學生就業(yè)援助體系的構(gòu)建，影響了社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

1 貧困大學生就業(yè)援助過程中出現(xiàn)的困境

1.1 就業(yè)政策與制度缺失

雖然我國為了完善貧困大學生的就業(yè)體系逐步完善相關(guān)的制度措施，比如說：就業(yè)制度、社會保障制度以及促使大學生就業(yè)的政府貼息以及稅收優(yōu)惠等，但部分政策措施并沒有站在國家戰(zhàn)略高度與長遠發(fā)展的角度來考慮，脫離了實際需求，這些政策制度缺少可操作性與執(zhí)行性，不利于貧困大學生順利實現(xiàn)就業(yè)，而且相關(guān)政策制度缺乏相關(guān)的針對性，比如說：沒有針對貧困大學生的專門政策體系。另外從培訓方面來說，大多數(shù)政策主要是針對社會困難群體的，很少有關(guān)于貧困大學生就業(yè)方面的培訓。同時又由于缺少立法保障，導致貧困大學生在就業(yè)中可能會出現(xiàn)就業(yè)歧視。導致某些家庭貧困大學生即便具有較高的綜合素質(zhì)水平也無法得到很好的就業(yè)機會，直接導致了人力資源的浪費。雖然為了更好地實現(xiàn)貧困大學生就業(yè)，政府積極鼓勵企事業(yè)單位參與就業(yè)援助，但是制度政策缺少強制性措施，再加上援助的實施細節(jié)不具體，手續(xù)又相對煩瑣，影響了企事業(yè)單位參與就業(yè)援助的積極性。

1.2 高校就業(yè)援助意識不強

高校在就業(yè)援助中發(fā)揮著非常積極的作用，但是從實際情況來看，由于高校就業(yè)援助意識不是很強，在高校就業(yè)援助中缺乏專門的機構(gòu)來對貧困大學生就業(yè)實施援助，而且大多數(shù)援助任務職能都是由大學生就業(yè)指導中心來承擔，這就導致就業(yè)部門在援助中并沒有劃分明確的職責范圍，主動援助的意識不高。另外高校就業(yè)指導中心援助的重點主要是針對大學生就業(yè)指導以及職業(yè)發(fā)展，且又有沒有專門針對貧困大學生方面的實踐指導，導致貧困大學生無法實現(xiàn)就業(yè)。雖然高校有學生資助中心，但是大多數(shù)屬于是經(jīng)濟方面的援助，不能夠解決貧困大學生的就業(yè)問題，無法滿足困難大學生的實際需求，因此導致高校援助的效果不是很理想。

1.3 家庭沒有發(fā)揮出援助作用

隨著社會競爭的日漸激烈，大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，但是由于畢業(yè)生初次步入社會，又存在經(jīng)驗閱歷不足、判斷力不強等特點其在就業(yè)中遇到困難時第一時間想到的是向家庭救助，尤其是家庭困難的學生來說，他們就業(yè)壓力往往比普通大學生就業(yè)壓力更大，不僅要面臨著家庭經(jīng)濟壓力而且又面臨著巨大的社會壓力，在就業(yè)中可能會茫然無措。但是有些家庭在此時并沒有充分地發(fā)揮出引導作用，甚至可能由于經(jīng)濟壓力等把所用的責任推向社會以及高校。而沒有對學生進行積極的引導，因此導致貧困大學生無法順利就業(yè)。

1.4 學生自身的影響

學生就業(yè)屬于是學生自己的事情，但是目前很多大學生缺乏對自身優(yōu)勢與劣勢的分析，在就業(yè)中存在著盲目的現(xiàn)象。而且很多大學生，尤其是家庭經(jīng)濟條件困難的貧困大學生，并不考慮如何提升自身的能力，從而更好地實現(xiàn)就業(yè)，而是把無法實現(xiàn)就業(yè)的根本原因歸納給家庭經(jīng)濟經(jīng)濟困難，無法承受求職期間所應承擔的費用，這樣種心理很可能影響學生順利實現(xiàn)就業(yè)。另外很多貧困大學生由于在求學中主要依靠國家助學自主貸款等給予支撐，在心理上會產(chǎn)生嚴重的自卑、膽怯的情緒，在此種情況之下，即便對學生就業(yè)提供援助也是無法促使大學生積極就業(yè)的。

2 構(gòu)建貧困大學生就業(yè)援助體系的措施

2.1 政府干預力度

實現(xiàn)貧困大學生就業(yè)，需要政府部分在就業(yè)援助體系中發(fā)揮出主體地位不斷完善關(guān)于貧困大學生就業(yè)方面的法律法規(guī)以及保障體系，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，逐步拓展貧困大學生的多元援助渠道，從而最大限度地促進貧困大學生就業(yè)。首先政府部門要逐步完善相關(guān)的政策法規(guī)，為高校貧困大學生的就業(yè)提供強大的后端支持，其次要完善就業(yè)體制，解決當前貧困大學生無法實現(xiàn)順利就業(yè)的各項問題因素，為貧困大學生樹立順利就業(yè)掃清障礙，最后，要逐步完善監(jiān)督評價機制，從而保證就業(yè)援助工作能夠有效開展。

2.2 高校要健全就業(yè)援助制度體系

首先，高校要認識到促進貧困大學生順利實現(xiàn)就業(yè)的重要性，并逐步完善貧困大學生就業(yè)援助工作制度，賦予就業(yè)指導部門更多的職能，最好能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的就業(yè)幫助指導，重點為貧困大學生推薦工作，并給予必要的生活補貼。其次，要要逐步完善培訓制度，比如：可以設立定期培訓制度，組織貧困大學生積極參與職業(yè)培訓，促使貧困大學生的知識能夠及時更新。另外要制定定期鍛煉制度，高校要有計劃地安排貧困大學生定期到企業(yè)中進行實習鍛煉，有效地提升貧困大學生的綜合素質(zhì)能力，更好地實現(xiàn)就業(yè)。再次，要對貧困大學生加強思政教育，幫助貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀，樹立就業(yè)的信心，明確就業(yè)的方向，逐步完善自身的就業(yè)技能，從而更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，更好地滿足社會發(fā)展需求，在就業(yè)競爭中脫穎而出，順利實現(xiàn)就業(yè)。最后，建立高校與家庭聯(lián)合機制高校對于貧困大學生要實行動態(tài)跟蹤，有針對性地給予就業(yè)指導，并積極主動地與家長取得聯(lián)系，構(gòu)建家校聯(lián)系平臺，爭取獲得家長的支持與配合。

2.3 家庭要充分發(fā)揮出疏導作用

家庭在構(gòu)建貧困大學生就業(yè)援助體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，家庭來要逐步改變自身的觀念，加大對貧困大學生的支持與理解，減輕高校大學生的就業(yè)壓力，幫助大學生明確職業(yè)的方向，引導學生對自身的優(yōu)勢與劣勢進行分析，積極配合高校為貧困大學生拓展求職資源，為貧困大學生順利實現(xiàn)就業(yè)提供最大的幫助，使貧困大學生就業(yè)體系更加完善。

2.4 貧困大學生樹立積極就業(yè)觀念

貧困大學生就業(yè)難，不僅是社會教育的問題，也有很大原因是貧困大學生自身引起的，因此為了更好地促使貧困大學生實現(xiàn)就業(yè)，需要貧困大學生自身以積極的心態(tài)去面對就業(yè)問題，根據(jù)自身的特點，明確就業(yè)的方向，積極投入社會與高校為貧困大學生提供的各種鍛煉機會之中，逐步提升自身的實踐能力，在就業(yè)競爭正占據(jù)優(yōu)勢，順利實現(xiàn)就業(yè)。

總之，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的問題，尤其是貧困大學生的就業(yè)與社會民生問題有著很直接的關(guān)系，這就需要要逐步構(gòu)建貧困大學生就業(yè)援助體系，但是貧困大學生就業(yè)援助過程中出現(xiàn)一些問題并且這些問題是由多方面因素引起的，因此在構(gòu)建貧困大學生就業(yè)援助體系也需要政府、高校、家庭以及學生自己都要參與，才能夠更好促使貧困大學生實現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻：

[1]徐曉雪.淺談當代貧困大學生就業(yè)競爭力的提升途徑[J].改革與開放，2013（4）.

第9篇：大學生就業(yè)幫扶計劃范文

[關(guān)鍵詞]大學生　就業(yè)價值觀　教育

當前我國大學生就業(yè)價值觀中的不利因素

社會價值觀淡化。上世紀六七十年代以前，大學生就業(yè)基本是響應黨的召喚，滿足社會需要，服從組織安排。與過去相比，當前的大學生社會價值觀有所淡化。表現(xiàn)在就業(yè)目標從關(guān)注社會目標趨向關(guān)注個人目標，更加重視自我價值實現(xiàn)。部分大學生在就業(yè)過程中，自我意識突出，出現(xiàn)個人主義趨向，忽視國家利益、社會利益，將物質(zhì)待遇標準視為就業(yè)唯一標準。

就業(yè)期望值偏高。大學畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，是目前普遍存在的現(xiàn)象。就業(yè)期望與社會需求錯位，就業(yè)期望值脫離自己所具備的能力和興趣，集中體現(xiàn)為“一步到位”和“白領意識”。大部分畢業(yè)生希望到大城市或沿海發(fā)達城市工作，希望到條件好、待遇高的單位工作，而不愿意到國家需要的基層、艱苦地區(qū)、行業(yè)就業(yè)，大學生就業(yè)的內(nèi)部需要和外部需要存在不小的差距。

職業(yè)奉獻精神缺失。如今，大學生就業(yè)已經(jīng)從計劃經(jīng)濟下的一元化社會貢獻型，逐漸向自我實現(xiàn)型轉(zhuǎn)變。不少畢業(yè)生把奉獻與索取放在相等的位置上進行權(quán)衡，難免與社會需求產(chǎn)生較大反差。就業(yè)標準由內(nèi)在精神型向外在功利型的這種轉(zhuǎn)變，給大學生就業(yè)帶來了很濃的功利色彩。

誠信意識相對弱化。當前大學生就業(yè)競爭激烈，對于不少用人單位來說，不是擔心招錄的大學生缺乏智慧，而是擔心大學生的誠信問題。我國大學生就業(yè)體制改革后，大學生不僅要面臨畢業(yè)分配，還要走向人才市場。就業(yè)、簽約、違約、毀約這些就業(yè)的諸多環(huán)節(jié)無不與大學生個人的利益息息相關(guān)，誠信意識的弱化，導致了不少大學生在就業(yè)時往往以個人利益為出發(fā)點，忽視用人單位的利益，損壞學校聲譽。

貧困大學生就業(yè)難問題更加突出。近年來，面對逐年增多的貧困生這一特殊的教育弱勢群體，國家、學校經(jīng)過積極探索，在立足我國國情和教育現(xiàn)狀、保證整體平等的前提下，逐步形成了獎、貸、助、補、減的一整套解決貧困生問題的資助體系，使得曾經(jīng)困擾廣大學生、家長的貧困生入學難、在校讀書難的現(xiàn)象已有較大改觀。但據(jù)教育部的一項統(tǒng)計，目前我國高校經(jīng)濟困難學生總數(shù)已達400多萬，占在校生總數(shù)的20％-25％，其中經(jīng)濟特別困難學生占在校生總數(shù)的8％～10％，貧困大學生就業(yè)難的問題也更加突出。

加強我國大學生就業(yè)價值觀教育的必要性

就業(yè)價值觀教育是解決我國大學生“就業(yè)難”的必要途徑。就業(yè)價值觀問題是導致當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的主要原因。

首先，從供需來看，如果按照當前我國經(jīng)濟發(fā)展形勢判斷，大學畢業(yè)生應當依然處在求大于供階段。相比而言，大學畢業(yè)生“太少”而不是“太多”。教育部最新的消息顯示，截至2005年底，全國高等教育毛入學率只達到21％。從現(xiàn)實需求來看，這個指標即使達到25％～30％也不算高。否則大幅度提高勞動生產(chǎn)率，提升經(jīng)濟發(fā)展中的科技含量就無從談起。因此，從整體上看，我國大學生依然是供不應求。尤其是廣大基層、西部地區(qū)、邊遠地區(qū)以及艱苦行業(yè)人才匱乏的狀況更為嚴重，迫切需要大量人才特別是大學畢業(yè)生人才。

其次，從人才市場競爭形勢看，總體上，大學生在人才市場競爭中仍然處于優(yōu)勢。他們掌握著較高的知識和技能，具備一定的求職技巧，是整個人才市場中最活躍、最有競爭力的人群。我國失業(yè)人口結(jié)構(gòu)也顯示，失業(yè)人群主體仍然是受教育程度低的人口，而不是受教育程度相對較高的大學生。

最后，從大學生群體內(nèi)部就業(yè)競爭來看，要找到工作對于大學生來說并不難，但要找到各自心目中滿意的“好工作”卻很難。當前，我國大學生就業(yè)還存在較大的空間，出現(xiàn)這種待業(yè)的現(xiàn)象，表面看是由于競爭造成的，實際上卻是由于大學生就業(yè)價值觀問題導致的。因此，大學生就業(yè)問題不是簡單為他們提供足夠的崗位能解決的。即便經(jīng)過各種努力，為全部大學畢業(yè)生創(chuàng)造百分之百的就業(yè)崗位，也無法保障大學畢業(yè)生百分之百就業(yè)，因為最終決定就業(yè)與否，還要看他們認為該崗位是否是“好工作”，是否愿意就業(yè)。

就業(yè)價值觀教育有利于大學生科學地規(guī)劃自己的職業(yè)目標。通過就業(yè)價值觀教育，可以幫助大學生自覺、自主地做好職業(yè)準備。正確的就業(yè)價值觀，可以促進大學生將知識的學習，素質(zhì)的發(fā)展，以及能力的提高與未來就業(yè)方向保持一致，有利于引導他們根據(jù)自身優(yōu)勢和社會需要，選擇最能發(fā)揮自己才干的職業(yè)，有效提升其與工作崗位的匹配程序，直至為其創(chuàng)業(yè)做好準備，實現(xiàn)其人生價值和社會價值。

就業(yè)價值觀教育有利于大學生的發(fā)展與成才。在就業(yè)選擇的過程中，究竟應該如何分析個人的主客觀條件，如何看待不同崗位的利弊得失，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，競爭日益加劇的環(huán)境下，怎樣把握機會，選擇合理的職業(yè)，已經(jīng)成為當前畢業(yè)生關(guān)注的焦點。大學生就業(yè)價值觀教育，不但要幫助大學生正確認識這些問題，更要為大學生提供解決這些問題的方法和途徑，進而為大學畢業(yè)生成才和未來發(fā)展奠定良好的基礎。

就業(yè)價值觀教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容。就業(yè)價值觀教育是大學生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)和思想基礎，也是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容。就業(yè)價值觀教育是把學生思想政治教育做到有針對性和實效性的主要途徑，能夠提升大學生的思想道德素質(zhì)，是大學生思想政治教育新的著力點和切入點。

加強我國大學生就業(yè)價值觀教育的基本對策

明確當前大學生就業(yè)價值觀教育的根本任務。

首先，培養(yǎng)大學生的競爭意識。大學生就業(yè)價值觀教育工作重心要前移，新生入學開始，就要著手開展這方面的工作。促進大學生面向未來、面向社會塑造自我。要培養(yǎng)和強化大學生的競爭意義，讓他們認識到，要實現(xiàn)個人的目標和理想，只有依靠競爭，具備雄厚的實力，才有可能在未來的競爭中取勝。

其次，培養(yǎng)大學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識和終身學習觀念。自主創(chuàng)業(yè)是值得重視的一個就業(yè)方式。大學生創(chuàng)業(yè)是整個社會創(chuàng)業(yè)大潮中重要的組成部分。學校、社會、政府應當大力營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍。對那些適合創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和條件的同學來說，要敢于大膽創(chuàng)新，順勢而上。一方面，高校應積極培養(yǎng)大學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，培養(yǎng)學生樹立終身學習的觀念，引導學生不斷學習新知識、新技能，以適應社會發(fā)展需要，提升他們在未來的人才競爭中的競爭實力。

第三，倡導大學生到基層，到農(nóng)村，到祖國最需要地方去。大學生正確處理個人追求與國家、社會需要關(guān)系的一個很好的結(jié)合點，就是到基層去，從基層做起。一方面，大學畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、到西部就業(yè)是當前我國構(gòu)建社會主義和諧社會，全面建設小康社會的迫切需要。另一方面，基層、農(nóng)村、西部為大學畢業(yè)生施展才華、服務人民、報效祖國提供了廣闊的舞臺，有利于對大學生這樣優(yōu)秀的人力資源的充分利用。

探索我國大學生就業(yè)價值觀教育的切入點。

首先，重視大學生的經(jīng)濟需求，加強就業(yè)價值觀教育的針對性。在就業(yè)價值觀教育實踐中，不可忽視畢業(yè)生合理的經(jīng)濟需求，尤其是不少大學生需要尋求高收入的工作，是為了償還貸款，以彌補教育投資成本。當社會提供的工作的收入水平不能彌補其投資成本時，就會影響其就業(yè)決策。全國政協(xié)委員馮世良表示，目前我們要適當提高新就業(yè)大學生待遇，防止新一輪腦體倒掛。要深入到學生的生活中進行實際調(diào)查，不僅要了解他們的就業(yè)價值觀狀況，還要了解他們的期望薪金水平；同時，還要積極了解大學畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟狀況、就學貸款情況、專業(yè)技能水平等，分析大學畢業(yè)生能夠接受的就業(yè)區(qū)域、單位類型、專業(yè)方向，以此作為高校思想教育和政治動員的依據(jù)。