教育法律淵源精選(九篇)

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第1篇：教育法律淵源范文

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

(一)創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往直接受外界影響。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。如教學(xué)課文《泉水》時(shí)，學(xué)生對(duì)多、清、甜、美的泉水難以想象，在教學(xué)時(shí)如果只憑課文插圖和教師的介紹，很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)泉水的圖片、錄像，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶人了令人向往的泉水之中，感受了泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

(二)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

如我在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，課前播放《種太陽(yáng)》的動(dòng)畫音樂(lè)，學(xué)生被帶進(jìn)歌曲的意境中，情不自禁地輕輕地跟著哼起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，以生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入課文，激發(fā)起他們讀課文的欲望。在學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)識(shí)以后，我便利用課件出示直觀、形象的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，在感悟巾進(jìn)行句子訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得活、記得牢。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，收到了意想不到的效果。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，用最少的時(shí)間設(shè)計(jì)出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充分發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

第2篇：教育法律淵源范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)，互動(dòng)交流，情景模擬，自然浸泡

 

一、英語(yǔ)能力需求分析:

眾所周知,教育是為社會(huì)服務(wù)的,人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求不斷進(jìn)行調(diào)整。社會(huì)需求變了,教育也就必須與之適應(yīng)。改革開(kāi)放以前,相對(duì)落后的國(guó)情決定了我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要目的是借鑒西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),因此重視閱讀理解能力和翻譯能力的培養(yǎng)。而改革開(kāi)放之后,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國(guó)際交往與交流日益頻繁,外語(yǔ)不再僅僅是學(xué)習(xí)、借鑒的工具,其交際功能也逐漸凸現(xiàn)。這在旅游院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。

社會(huì)對(duì)外語(yǔ)交際能力的需求促使外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不斷調(diào)整,交際能力的培養(yǎng)逐漸提到了外語(yǔ)教學(xué)的日程上來(lái)。2005年9月，筆者在桂林旅游?？茖W(xué)校03級(jí)旅游英語(yǔ)專業(yè)和03級(jí)出境領(lǐng)隊(duì)專業(yè)以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，回收的80份有效問(wèn)卷中有75人在“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的首要目的”一欄中選擇了“能講流利的外語(yǔ)”，1 人選擇“流暢閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)”，4人選擇“能夠翻譯外語(yǔ)文字材料”。由此可見(jiàn)學(xué)生當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的迫切需求。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析:

許多已踏上工作崗位的職業(yè)人士和在校學(xué)生都有共同的感嘆：學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，到了要用的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)原來(lái)還是“死”的。中國(guó)患有“聾啞英語(yǔ)病”的人不在少數(shù)。學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大目的就是通過(guò)考試而不是和其他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流為了適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,他們被培養(yǎng)成一個(gè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)者,讓他們用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作不會(huì)存在什么問(wèn)題,可說(shuō)起口語(yǔ)時(shí)的流暢程度比起其寫作能力可謂是天壤之別。

在上面所提之問(wèn)卷調(diào)查中，回收的80份有效問(wèn)卷中有63人在“外語(yǔ)學(xué)習(xí)中自己的主要困難”一欄中選擇了“無(wú)法流利地講外語(yǔ)”，11人選擇“不能完全聽(tīng)懂廣播及影視英語(yǔ)”，4人選擇“閱讀原文資料有較大困難”，2人選擇“語(yǔ)法沒(méi)能完全掌握”。由此可見(jiàn)學(xué)生當(dāng)前的主要困難仍然是口語(yǔ)能力較差。

三、口語(yǔ)教學(xué)理論依據(jù)

基于大學(xué)生在進(jìn)入高校以前都有一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、閱讀能力、寫作能力, 我們的課堂活動(dòng)可以從單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式逐步過(guò)渡到“注重交際意義”。美國(guó)南加州大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家史蒂芬·克拉申的重要理論之一是：“最佳的方法是在學(xué)生不太緊張的狀況下提供‘可理解的語(yǔ)言輸入’，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生們所想要聽(tīng)到的東西。這些方法并不強(qiáng)迫學(xué)生過(guò)早地用外語(yǔ)說(shuō)話，而讓學(xué)生們?cè)诔浞譁?zhǔn)備之后開(kāi)口，教師要認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)能力的提高來(lái)自于提供用于交流的可理解輸入，而非來(lái)自強(qiáng)迫與更正學(xué)生所說(shuō)的話。”

克拉申教授的另一重要理論觀點(diǎn)是：“語(yǔ)言能力的獲得要求學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行有意義的互動(dòng)—即自然地進(jìn)行交流—說(shuō)話者并不在意話的形式而是自己所表達(dá)的意思以及理解的信息。”

四、口語(yǔ)教學(xué)方法的探索

1、 互動(dòng)交流語(yǔ)言教學(xué)

所謂互動(dòng)交流語(yǔ)言教學(xué),就是在相互交流的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中完成教學(xué)活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,教師應(yīng)該試著采取互動(dòng)方式,把提高學(xué)生的交流能力放在首位。免費(fèi)論文。根據(jù)教學(xué)的需要,教師在課堂一方面要承擔(dān)著要把新知識(shí)傳授給學(xué)生這一重要任務(wù),另外還要在鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)給他們引導(dǎo)和糾正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,不但能夠讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),而且,在他們說(shuō)英語(yǔ)時(shí)逐漸有能力選擇正確的、恰當(dāng)?shù)膯卧~。實(shí)際上,用英語(yǔ)和同學(xué)交流包括了聽(tīng)和說(shuō)兩部分,這在不知不覺(jué)中就能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力。

在互動(dòng)交流語(yǔ)言教學(xué)法中,筆者所面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何鼓勵(lì)他們鼓起勇氣,用流利的語(yǔ)言把他們完全有能力寫在紙上的東西表達(dá)出來(lái)。筆者在口語(yǔ)教學(xué)中充分使用“課堂專題發(fā)言”的方法。課堂專題發(fā)言是指學(xué)生在進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)上, 找出旅游相關(guān)的文章或話題(如講述中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、前景、趨勢(shì),或旅游與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系,中國(guó)和西方旅游發(fā)展的比較等),課堂上在限定的時(shí)間內(nèi)(約3分鐘)作一簡(jiǎn)短發(fā)言,并在講完之后回答其他同學(xué)的提問(wèn)。 要求文章主題鮮明,結(jié)構(gòu)合理,講演者口頭表達(dá)清晰,回答問(wèn)題簡(jiǎn)單扼要,邏輯性強(qiáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生感到至少有三四個(gè)話題是可以深入交流的,談話的內(nèi)容不會(huì)僅僅停留在日常會(huì)話的水平上或口語(yǔ)水平長(zhǎng)期停滯不前。

筆者在桂林旅游高等?？茖W(xué)校導(dǎo)游系05級(jí)及06級(jí)出境領(lǐng)隊(duì)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)中均進(jìn)行了大量的實(shí)際操作，根據(jù)2006年4月的問(wèn)卷調(diào)查，80名學(xué)生中有71人認(rèn)為此種練習(xí)對(duì)口語(yǔ)進(jìn)步“促進(jìn)很大”，只有9人選擇了“促進(jìn)尚不明顯”。免費(fèi)論文。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景模擬語(yǔ)言教學(xué)法。

2、 情景模擬語(yǔ)言教學(xué)

所謂情景語(yǔ)言教學(xué),就是在讓學(xué)生在特定的情景下學(xué)會(huì)新的詞匯、短語(yǔ)以及語(yǔ)法的使用。教師可以把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)組,分配給每組一個(gè)特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達(dá)和背景知識(shí),教會(huì)學(xué)生在特定的旅游環(huán)境中的表達(dá)方式,然后讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中用到這些新內(nèi)容。比如, 在桂林旅游高等?？茖W(xué)校就建有“導(dǎo)游模擬翻譯活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以到“模擬現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行逼真的口譯訓(xùn)練。免費(fèi)論文。

校外實(shí)踐也是情景語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)好途徑。我校從一年級(jí)起就分期分批地安排學(xué)生利用暑假和周末到桂林各個(gè)旅行社實(shí)習(xí)，擔(dān)任兼職導(dǎo)游，并指定老師加強(qiáng)指導(dǎo)。比如①組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到廣西省著名景點(diǎn)、酒店、出入境口岸、旅行社進(jìn)行導(dǎo)游翻譯實(shí)習(xí)；②還可承接旅游景點(diǎn)資料翻譯任務(wù)，組織有條件的學(xué)生參與文字翻譯與口譯實(shí)踐。

3、 自然浸泡快樂(lè)學(xué)習(xí)

克拉申教授還認(rèn)為：

“在實(shí)際生活中，與愿意幫助學(xué)習(xí)者更好地理解外語(yǔ)的友善的本族語(yǔ)者進(jìn)行會(huì)話十分有益。”

因此，浸于外語(yǔ)氛圍中是最好的學(xué)習(xí)方法，但是在非外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就特別需要掌握一定的技巧,一方面學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境, 另一方面學(xué)生要利用一切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢远嗥赣猛饧處?，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與老外面對(duì)面交流，直接參加以英語(yǔ)為媒介的交流實(shí)戰(zhàn)。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，需要千方百計(jì)地克服在實(shí)際交際中的怕錯(cuò)、害羞等心理障礙。一旦克服，口語(yǔ)突飛猛進(jìn)！

五、結(jié)束語(yǔ)

海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的教授章振邦先生曾說(shuō): “有人在評(píng)論當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題時(shí), 把矛頭指向了‘聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先’和‘交際法’。我認(rèn)為這是批錯(cuò)了對(duì)象。我們中國(guó)人在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ), 聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少, 聽(tīng)說(shuō)能力自然地會(huì)成為外語(yǔ)習(xí)得中的薄弱環(huán)節(jié), 因而在外語(yǔ)教學(xué)中從加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力入手, 怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。 從理論上說(shuō), 任何一種語(yǔ)言都是有聲語(yǔ)言, 從聽(tīng)說(shuō)入手教外語(yǔ)更是理所當(dāng)然的事情。”

總之, 能夠流利地用外語(yǔ)交談應(yīng)該是我們最最需要的能力。但是外語(yǔ)“說(shuō)”的能力只是大海里冰山上露出的一角，必須建立在大量的詞匯、嫻熟的語(yǔ)法、過(guò)硬的聽(tīng)力、廣泛的閱讀和豐富的知識(shí)之上。

參考文獻(xiàn)：

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4.McLaughlin, B. Theories of Second-Language Learning, Edward Arnold, 1987

5.Krashen, S. & Terrell, T.D. The NaturalApproach, Pergamon, 1983

第3篇：教育法律淵源范文

宗教旅游是指以宗教景觀、宗教生態(tài)環(huán)境、宗教活動(dòng)以及宗教習(xí)俗資源為主要吸引物，以觀賞、考察、學(xué)習(xí)為主要目的，旨在了解宗教彼岸世界，體驗(yàn)宗教活動(dòng)帶來(lái)的神秘氣氛的一種旅游活動(dòng)。宗教文化和旅游有著密切的關(guān)系，宗教文化為旅游提供了有深厚內(nèi)涵的旅游資源，比如各種形式的宗教建筑、名勝古跡、節(jié)日習(xí)俗等都可以成為旅游資源，因此宗教旅游資源的開(kāi)發(fā)有著重要的意義。

(一）有利于宗教文化自身的傳承和發(fā)揚(yáng)。宗教旅游文化既是一種意識(shí)形態(tài)，也是世界文化的一個(gè)重要組成部分，宗教文化中的建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)和壁畫藝術(shù)或莊嚴(yán)瑰麗、或髙低錯(cuò)落、或富麗堂皇、或樸素大方，給旅游者以完美的藝術(shù)享受。而宗教雕刻和壁畫，同樣也歷史悠久，燦爛輝煌。因而，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)宗教旅游資源，對(duì)發(fā)揚(yáng)和繼承宗教文化有十分重要的意義。

(二）可以滿足旅游者探索宗教文化的心理需求。旅游活動(dòng)是一種精神滿足和審美活動(dòng)，而宗教文化是一種特殊的旅游資源，具有精神性、審美性與神秘性等特征。在滿足人們的精神需求、審美欲望和獵奇心理上有著特殊的功用，宗教場(chǎng)所的設(shè)施、氛圍，宗教活動(dòng)乃至宗教人士的生活習(xí)俗、節(jié)日慶典，在普通大眾心里都籠罩著一層神秘的色彩，宗教建筑、宗教雕塑、宗教繪畫與書法、宗教音樂(lè)、宗教儀式以及宗教武術(shù)、宗教養(yǎng)生等，都具有深厚的文化內(nèi)涵和較髙的審美價(jià)值，這些都能夠激發(fā)和滿足人們探索宗教的心理需求。

二、我國(guó)宗教旅游資源在開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一）地方政府對(duì)宗教場(chǎng)所監(jiān)管過(guò)度。宗教場(chǎng)地作為法律允許的特殊的宗教信徒聚集地，國(guó)家法律規(guī)定應(yīng)由宗教人員來(lái)管理，政府不能干涉宗教場(chǎng)所中正常的宗教活動(dòng)。但一些地方政府部門往往不顧政策法規(guī)，把宗教活動(dòng)場(chǎng)所當(dāng)作普通景點(diǎn)來(lái)管理，這些“越位”行為引起宗教界人士強(qiáng)烈不滿。過(guò)度的行政千預(yù)會(huì)使宗教場(chǎng)所失去了原有的宗教特色和吸引力，也會(huì)導(dǎo)致宗教建筑在一定程度上的毀壞。

(二）宗教旅游活動(dòng)場(chǎng)所商業(yè)化過(guò)度。宗教旅游本質(zhì)上是一種文化旅游，只有保持宗教場(chǎng)所應(yīng)有的宗教和文化氛圍，才能實(shí)現(xiàn)宗教旅游的真正意義。如果開(kāi)發(fā)宗教旅游的著眼點(diǎn)錯(cuò)誤，以拜金主義為導(dǎo)向，把宗教旅游景點(diǎn)作為一個(gè)“榨錢機(jī)”，便會(huì)導(dǎo)致旅游景點(diǎn)吸引力下降，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致宗教沖突和矛盾。

(三）宗教資源過(guò)度開(kāi)發(fā)?！疤煜旅缴急M”，為了清修方便，原始宗教場(chǎng)所大多選擇在風(fēng)景優(yōu)美、人跡罕見(jiàn)的地方。在大力開(kāi)發(fā)旅游的號(hào)召下，由于個(gè)別政府對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)的觀念錯(cuò)誤，呈現(xiàn)出“資源過(guò)度開(kāi)發(fā)與利用不足”的矛盾情況：一方面很多景點(diǎn)的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，另一方面不少宗教旅游資源深度挖掘不夠而逐漸荒廢。

三、我國(guó)宗教旅游資源的合理開(kāi)發(fā)對(duì)策

(一）加強(qiáng)管理體制。宗教旅游資源開(kāi)發(fā)必須尊重宗教文化的精神本質(zhì)，因此，必須加強(qiáng)對(duì)宗教旅游資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)的規(guī)范與管理，要制定或完善相關(guān)的政策法規(guī)，進(jìn)一步明確宗教旅游資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的程序，并嚴(yán)格落實(shí)。一方面要依法保護(hù)好旅游業(yè)中的優(yōu)秀宗教文化，另一方面則要嚴(yán)厲清除那些愚昧的、反對(duì)科學(xué)的、借幵發(fā)宗教旅游資源為名出現(xiàn)的精神文化垃圾，通過(guò)科學(xué)管理來(lái)保證正確的發(fā)展方向。

(二）注重開(kāi)發(fā)特色宗教旅游項(xiàng)目。

1. 開(kāi)發(fā)宗教體驗(yàn)旅游。目前傳統(tǒng)的“白天看廟，晚上睡覺(jué)”的純觀光式宗教旅游形式已很難滿足人們的旅游需求，人們更希望在寺廟親身體驗(yàn)“禪修”、“靜養(yǎng)”，感受博大精神的宗教文化，比如泰國(guó)非常流行的“出家”游，就是讓那些對(duì)宗教有興趣的旅游者到寺廟來(lái)“做幾天和尚，撞幾天鐘”，親身體驗(yàn)出家的滋味?！俺黾摇逼陂g，旅游者就如同正式出家人一樣，一起進(jìn)餐、勞動(dòng)、誦經(jīng)等。 *

2. 開(kāi)發(fā)宗教文化旅游。宗教旅游是一種文化旅游，豐富的宗教文化資源是其發(fā)展的重要依托。我國(guó)的宗教文化旅游資源不僅數(shù)量眾多，而且內(nèi)容也極為豐富，如宗教建筑、宗教繪畫、宗教雕塑、宗教音樂(lè)、宗教文學(xué)、宗教經(jīng)義、宗教歷史等。這呰宗教旅游資源內(nèi)涵深厚，博大精深，單純依靠觀光、導(dǎo)游講解、短時(shí)間的體驗(yàn)項(xiàng)目，是無(wú)法讓旅游者了解宗教文化的深厚魅力的。所以可以考慮建立和開(kāi)展多種形式的展覽、表演等。

(三）開(kāi)發(fā)過(guò)程中注重對(duì)宗教旅游資源的保護(hù)。

1. 嚴(yán)格遵守和執(zhí)行我國(guó)有關(guān)宗教的法規(guī)與政策。我國(guó)是一個(gè)宗教種類繁多的國(guó)家，既有土生土長(zhǎng)的宗教，如道教。也有外來(lái)的宗教，如佛教、基督教、伊斯蘭教等。這些宗教不但歷史悠久，且對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，宗教的問(wèn)題在我國(guó)也具有長(zhǎng)期性、群眾性、民族性、國(guó)際性、復(fù)雜性等特征。因此，凡是涉及到宗教的問(wèn)題都應(yīng)采取科學(xué)、謹(jǐn)慎的態(tài)度加以對(duì)待，全面正確的貫徹宗教信仰自由的政策。為此，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)境內(nèi)外國(guó)人宗教活動(dòng)管理規(guī)定》、《宗教活動(dòng)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》等有關(guān)宗教的具體法律和政策規(guī)定。開(kāi)發(fā)、利用宗教旅游資源，必須依法辦事，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)政策，保證宗教旅游的有序進(jìn)行，保護(hù)宗教團(tuán)體的合法利益。

2. 開(kāi)發(fā)過(guò)程中注意保持生態(tài)平衡。開(kāi)發(fā)和發(fā)展宗教旅游，獲取經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)也要注重資源保護(hù)，不僅要對(duì)游客容量、環(huán)境的承受能力做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，采取相應(yīng)的保護(hù)措施，還要注重保護(hù)宗教文化和宗教氛圍，杜絕偽宗教、非法宗教、過(guò)度商業(yè)化對(duì)宗教場(chǎng)所的侵蝕，維持宗教旅游資源的健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

第4篇：教育法律淵源范文

(一)缺乏符合要求的引導(dǎo)者

通常來(lái)說(shuō)地方院校所處的二三線城市司法實(shí)踐環(huán)境并不健全，能夠嚴(yán)格按照法律程序以司法精神為依據(jù)進(jìn)行司法活動(dòng)的幾率并不大，因此具備正確完善的司法訓(xùn)練及實(shí)踐的司法活動(dòng)參與者并不多。與之對(duì)應(yīng)的就是地方院校法學(xué)院系教師或者不能參與良好的司法實(shí)踐活動(dòng)，或者不愿參與缺乏法律精神的司法活動(dòng)，他們對(duì)于司法實(shí)踐活動(dòng)的參與程度較低。同時(shí)，能夠深入?yún)⑴c司法活動(dòng)的司法職業(yè)從業(yè)人員，例如律師、法官、檢察官，一方面他們自身對(duì)于法律教育并無(wú)科學(xué)的認(rèn)知，另一方面他們自身對(duì)于良好司法實(shí)踐的認(rèn)知也需要強(qiáng)化，更重要的一點(diǎn)則是基于我國(guó)現(xiàn)有的教育體制，他們沒(méi)有一個(gè)合適的切入點(diǎn)參與到法學(xué)教育中來(lái)。既缺乏內(nèi)在的具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)者，也缺乏外在符合條件的支援提供者，地方院校診所式法律教育的運(yùn)行難以和實(shí)踐相符合，更難以切實(shí)有效的為學(xué)生提供法律實(shí)踐教育。

(二)教學(xué)方案設(shè)計(jì)存在缺陷

地方院校的法律診所教育普遍體系單一，運(yùn)行不暢，雖然試圖選取真實(shí)的案例入手，由教師指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的為委托人提供司法服務(wù)，但是，基于學(xué)校教學(xué)體系的安排，法律診所教育只是作為正常課程體系之外的補(bǔ)充，學(xué)生參與的程度并不全面，參與的時(shí)間更難以保障，而作為引導(dǎo)者的教師，姑且不論是否符合要求，同樣也不能保障參與的時(shí)間及精力。法律診所教育還缺乏完整的體系設(shè)計(jì)，缺乏連續(xù)性。有的時(shí)候會(huì)較為集中的安排相關(guān)活動(dòng)，但是有的時(shí)候則相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有任何活動(dòng)，須知實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)需要的是連續(xù)性的活動(dòng)。

(三)缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)

法律診所教育是實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，相比常規(guī)教學(xué)，其費(fèi)用較高。法律診所并非也不能是盈利性活動(dòng)，所以不能向委托人收取費(fèi)用，但是，教師、學(xué)生需要調(diào)查取證、參與司法活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)均會(huì)產(chǎn)生費(fèi)用，尤其是各環(huán)節(jié)中參與的教師及學(xué)生的數(shù)量往往會(huì)超過(guò)正常司法實(shí)踐活動(dòng)所需的人數(shù)，林林總總的費(fèi)用累加后并非小數(shù)。若出現(xiàn)需要聘請(qǐng)外部鑒定人員、援助人員的情況，費(fèi)用的缺口將更為明顯。作為地方院校，本身人均科研經(jīng)費(fèi)就嚴(yán)重不足，對(duì)于此種文科類且無(wú)法產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)還作為補(bǔ)充性質(zhì)的活動(dòng)，相應(yīng)的費(fèi)用預(yù)算可想而知。缺乏費(fèi)用已經(jīng)成為法律診所發(fā)展的一個(gè)明顯桎梏。

(四)缺乏制度上的保障

法律診所需要為了委托人的利益參與司法實(shí)踐活動(dòng)，但是法律診所本質(zhì)上是一種帶有公益性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，法律診所的核心目的是優(yōu)化法學(xué)教學(xué)效果，它的主體是教師和學(xué)生，他們通常利用大學(xué)生法律援助站進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。與之不同，法律援助是一種司法救濟(jì)制度，追求的是能夠維護(hù)社會(huì)弱者的合法權(quán)益，其核心目的援助弱者，保護(hù)弱者的合法權(quán)益，它是法律援助者利用司法行政部門設(shè)立的法律援助中心為社會(huì)弱者提供法律幫助的一種方式。因此，法律診所與法律援助的核心目的是不一致的，甚至可以說(shuō)存在沖突的。正因?yàn)槿绱?，法律援助作為一種司法救濟(jì)制度有嚴(yán)密的司法及是社會(huì)保障制度的，法律診所往往依附于設(shè)立于地方院校內(nèi)部的法律援助中心解除司法實(shí)踐，參與司法實(shí)踐。但是，與之適應(yīng)的是，法律診所缺乏對(duì)應(yīng)的保障制度。民事案件尚且可以采用公民，刑事案件則完全沒(méi)有渠道。法律診所連自身的地位還存在模糊之處，可見(jiàn)其發(fā)展的空間多有局限。

二、解決方案

(一)法律診所與外部實(shí)踐單位的強(qiáng)化結(jié)合

如前所述，法律診所多數(shù)依附于內(nèi)設(shè)的法律援助中心，必須承認(rèn)，在地方院校設(shè)立法律診所初期這種方式能夠快速的啟動(dòng)，但是，啟動(dòng)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)法律診所難以為繼，既缺乏合適的引導(dǎo)者也缺乏適當(dāng)?shù)闹贫缺Ｕ稀４藭r(shí)若將視野擴(kuò)展到外部司法實(shí)踐主體上，缺乏合適的引導(dǎo)者的問(wèn)題可能會(huì)得到極大的緩解。外部司法實(shí)踐主體中律師事務(wù)所其實(shí)對(duì)于與學(xué)校的合作是有內(nèi)在的強(qiáng)烈需求的，特別是對(duì)于地方院校，主要原因有兩點(diǎn):(1)根據(jù)現(xiàn)有的司法體制，律師事務(wù)所都有承擔(dān)司法援助的義務(wù)，所以，律師事務(wù)所具備為地方院校內(nèi)設(shè)的司法援助中心提供法律診所援助的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。(2)在二三線城市，地方律師事務(wù)所的律師主要源自當(dāng)?shù)氐牡胤皆盒！６胤铰蓭熓聞?wù)所經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，中堅(jiān)律師也逐漸過(guò)渡為受過(guò)正規(guī)法學(xué)教育的律師，他們天然有對(duì)在校的師弟師妹指導(dǎo)的想法，同時(shí)，作為已經(jīng)經(jīng)受了司法實(shí)踐磨礪的律師，他們也能夠提供足夠豐富及切合實(shí)際的指導(dǎo)。可以說(shuō)法律診所與律師事務(wù)所的內(nèi)在需求一拍即合。引導(dǎo)這種雙方的共同需求可以通過(guò)一些好的渠道或者方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如引入律師事務(wù)所作為地方院校法學(xué)專業(yè)的排他性或非排他性戰(zhàn)略合作伙伴，在就業(yè)推薦、日常廣告推廣作優(yōu)先考慮，與之對(duì)應(yīng)的，律師事務(wù)所則需要承擔(dān)在特定時(shí)間段提供足夠的律師提供指導(dǎo)。

(二)課程安排及費(fèi)用的優(yōu)化設(shè)計(jì)

現(xiàn)有教學(xué)體系下，法律診所課程與其他課程內(nèi)容上是存在重疊并且時(shí)間上難以保障。法律診所必然是與民法、刑法相輔相伴，如何使使之與民法、刑法課程有區(qū)別?推薦的方案是將授課內(nèi)容分成理論部分和實(shí)踐部分，法律診所作為實(shí)踐部分的課程設(shè)置直接體現(xiàn)在教學(xué)大綱中，以制度化的課程改革強(qiáng)化法律診所的教學(xué)地位，隨之而來(lái)的則是課程時(shí)間上的充分保障。兵馬未動(dòng)糧草先行，費(fèi)用保障是法律診所能夠順利運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。一方面，強(qiáng)化與外部司法實(shí)踐主體，特別是律師事務(wù)所的戰(zhàn)略合作關(guān)系后，可以降低部分費(fèi)用，另一方面，法律診所列入教學(xué)大綱的正式課程后，該部分的教學(xué)費(fèi)用應(yīng)當(dāng)單獨(dú)列支，專項(xiàng)支付。在此基礎(chǔ)上，再撥付部分科研經(jīng)費(fèi)，法律診所的經(jīng)費(fèi)基本上能夠獲得保障。

(三)通過(guò)與律所的合作規(guī)避制度上的困境

第5篇：教育法律淵源范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；法律意識(shí)；養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是把一種意識(shí)、思想、行為經(jīng)過(guò)培養(yǎng)逐漸內(nèi)化的過(guò)程。高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，對(duì)高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)的要求相對(duì)較高，因此高校輔導(dǎo)員必須具備一定的法律意識(shí)。然而當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中普遍存在法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問(wèn)題

高校學(xué)生的思想道德教育和法制安全教育的重任大部分由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，然而大多數(shù)輔導(dǎo)員在走上工作崗位之前并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多少相關(guān)培訓(xùn)。他們對(duì)于如何在日常管理工作中依法辦事沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和掌握。因此他們?cè)陂_(kāi)展學(xué)生工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些因法律意識(shí)淡薄而侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，或者在遇到突發(fā)事件時(shí)不能依法保護(hù)學(xué)生也不能依法保護(hù)自己的現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

財(cái)產(chǎn)權(quán)是憲法和法律賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，受到憲法和法律的保護(hù)。作為高校輔導(dǎo)員要從兩個(gè)方面來(lái)正確對(duì)待學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。首先是學(xué)生財(cái)物被盜的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上高校輔導(dǎo)員不但要提醒學(xué)生注意財(cái)產(chǎn)安全，還要及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。筆者從事輔導(dǎo)員工作以來(lái)，遇到的學(xué)生財(cái)產(chǎn)被盜事件80%的作案者要么是在校大學(xué)生，要么有在校大學(xué)生的間接參與。這就要求輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，向?qū)W生普及基本的法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。其次，作為經(jīng)常和學(xué)生直接接觸的高校輔導(dǎo)員，有更多可能與學(xué)生發(fā)生財(cái)產(chǎn)糾紛。有的高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)淡薄，利用工作之便向?qū)W生索取收受財(cái)物；更有甚者私自制定規(guī)則，對(duì)違規(guī)的學(xué)生或者班級(jí)進(jìn)行罰款。這些行為已經(jīng)嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。在當(dāng)前我國(guó)公民法律意識(shí)普遍提高的情況下，高校學(xué)生的維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，輔導(dǎo)員的違法行為不但對(duì)自己有害，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)，引起不必要的沖突與麻煩。

（二）侵犯學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

近年來(lái)，高校學(xué)生與高校教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)有發(fā)生。有不少高校教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，讓學(xué)生在論文著作署上教師其本人的名字。大部分學(xué)生因礙于導(dǎo)師的面子或者是對(duì)導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)的感恩之情而默默地接受。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不但自己要知道竊取學(xué)生勞動(dòng)成果是違法的行為，尊重學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，更要幫助學(xué)生增強(qiáng)依法維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)與能力。

（三）處理學(xué)生被處分問(wèn)題不恰當(dāng)

對(duì)違反國(guó)家和學(xué)校規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示、引導(dǎo)、規(guī)范的重要手段，對(duì)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起著重要的作用。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為的直接管理者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分的問(wèn)題上必須嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的原則，對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生給予幫助，實(shí)事求是，并告知其享有申訴權(quán)，允許其對(duì)處分決定進(jìn)行申訴?？傊咝］o導(dǎo)員在對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行處分時(shí)應(yīng)當(dāng)注意程序，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，確保整個(gè)過(guò)程的合法性。

二、高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)養(yǎng)成教育的必要性與重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育的需求不斷增長(zhǎng)，高等教育規(guī)范化管理迫在眉睫。作為在教育管理一線工作的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到依法開(kāi)展本職工作的必要性與重要性。但是目前我國(guó)高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，最注重的是應(yīng)聘者的學(xué)生干部經(jīng)歷、應(yīng)變能力、學(xué)歷等方面，而對(duì)應(yīng)聘者的法律素養(yǎng)沒(méi)有明確要求。大部分輔導(dǎo)員并不具備法律知識(shí)，雖然在上崗之前或者工作的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，但是其培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)法律知識(shí)的重視不夠，輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)依然是參差不齊。在教育管理實(shí)踐中，忽視、漠視、侵犯學(xué)生權(quán)利的事情時(shí)有發(fā)生。2003年7月17日的《關(guān)于加強(qiáng)依法治校的若干意見(jiàn)》明確指出依法治校的重要性。依法治校是依法治國(guó)、依法治教的重要組成部分，依法治校成為我國(guó)高等學(xué)校的必然選擇。增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的法律意識(shí)是依法治校不可或缺的組成部分，也是我國(guó)高等教育事業(yè)健康發(fā)展和改革順利進(jìn)行的重要保證。[1]

三、對(duì)高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)養(yǎng)成教育的舉措建言

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)的提高更多的是依賴于輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)，但輔導(dǎo)員的個(gè)人學(xué)習(xí)欠缺系統(tǒng)性和實(shí)效性。高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施增強(qiáng)輔導(dǎo)員的法律意識(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員依法開(kāi)展學(xué)生日常管理工作的自覺(jué)性與有效性。高?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高輔導(dǎo)員的法律意識(shí)和依法辦事能力。

（一）加大高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)力度

目前高校輔導(dǎo)員通常為“雜牌軍”，他們?cè)谌粘９芾砉ぷ髦猩婕岸喾矫娴闹R(shí)，包括法律、教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等，其中法律知識(shí)是他們最為缺乏的知識(shí)。作為學(xué)生工作管理者的輔導(dǎo)員，法律知識(shí)是不可或缺的，無(wú)論是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)還是獎(jiǎng)懲等都受法律的約束。高校應(yīng)當(dāng)盡力加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員法律知識(shí)方面的培訓(xùn)，定期組織培訓(xùn)班，并將他們?nèi)粘９芾砉ぷ髦薪?jīng)常涉及的法律知識(shí)細(xì)化、具體化，根據(jù)實(shí)際工作需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)教育與考核，使具備相應(yīng)的法律知識(shí)成為從事高校輔導(dǎo)員工作的基本要求。

（二）加大培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)宣傳力度

要通過(guò)多種渠道對(duì)提升高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)進(jìn)行宣傳教育，把一些經(jīng)典案例放在法律知識(shí)研修班、法律知識(shí)講座、法律知識(shí)沙龍上進(jìn)行研討等多種方式來(lái)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的法律意識(shí)，使輔導(dǎo)員從知道哪些是自己必須履行的義務(wù)，哪些是自己的合法權(quán)益，到將相關(guān)法律知識(shí)內(nèi)化為其自身的行為準(zhǔn)則甚至習(xí)慣。這也正是當(dāng)今教育界經(jīng)常提到的“養(yǎng)成教育”。只有這樣，才能讓輔導(dǎo)員真正做到依法律己、依法治教、依法治校，有理有力地開(kāi)展學(xué)生日常管理工作，保證師生關(guān)系的和諧健康發(fā)展。

（三）加大學(xué)生法律知識(shí)普及力度

高校輔導(dǎo)員日常管理工作中接觸最多的就是學(xué)生，學(xué)校加大對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的普及力度，使學(xué)生能夠依法維護(hù)自己的權(quán)益。水漲船高，學(xué)生的法律意識(shí)提高了，無(wú)形中對(duì)從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員也有了更高的要求，從而使提高自身法律素養(yǎng)成為輔導(dǎo)員自己的迫切需求。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)要求不斷提高，他們必須不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高法律意識(shí)，在日常管理工作中能夠自覺(jué)地依法辦事，這也是做好其本職工作的基本保證。依法治校是必然趨勢(shì)，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索輔導(dǎo)員法律意識(shí)養(yǎng)成教育的有效辦法，促使輔導(dǎo)員自覺(jué)遵守相關(guān)法律法規(guī)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧良性發(fā)展。高校輔導(dǎo)員需認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，比如《憲法》《刑法》《高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理制度》等，還有所在院校的《學(xué)生手冊(cè)》，切實(shí)明確教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。高校輔導(dǎo)員只有具備相關(guān)的法律知識(shí)，才能樹(shù)立依法管理的工作理念，在工作中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，增強(qiáng)高校學(xué)生管理工作效果，提升高校的社會(huì)形象。[2]無(wú)論我們?cè)谀睦?，無(wú)論我們?cè)诟墒裁矗?dāng)國(guó)歌響起、國(guó)旗升起的時(shí)候，我們都會(huì)停止正在做的事情，靜靜地注視著國(guó)旗的冉冉升起，直到國(guó)歌停止、國(guó)旗升旗儀式結(jié)束。這種行為即是一種潛意識(shí)，也是一種觀念內(nèi)化的結(jié)果。依法從事學(xué)生日常事務(wù)管理工作也需要內(nèi)化為高校輔導(dǎo)員的潛意識(shí)，使法治觀念在其心中生根發(fā)芽。大學(xué)生是祖國(guó)的希望，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，不但自己應(yīng)該具備較高水平的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，也應(yīng)該通過(guò)日常管理工作培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)與依法辦事的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］覃壯才.高等教育法規(guī)實(shí)用教程［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011.

第6篇：教育法律淵源范文

1、法律教育現(xiàn)狀此外，如今已進(jìn)人法治社會(huì)，公民的法律意識(shí)逐步強(qiáng)化，多數(shù)民眾都學(xué)會(huì)了用法律保護(hù)自己。相比之下，醫(yī)護(hù)人員的維權(quán)意識(shí)并不是很強(qiáng)，還需要很大的提升。護(hù)理管理工作，除了發(fā)揚(yáng)救死扶傷的崗位精神，做好本職工作，承擔(dān)所屬的社會(huì)責(zé)任，還應(yīng)維護(hù)好自己的各種合法權(quán)益。醫(yī)患關(guān)系是一種平等的民事法律關(guān)系，患者各不相同，一旦發(fā)生糾紛，護(hù)理人員應(yīng)懂得拿起法律的武器保護(hù)自己。但由于法律知識(shí)的匿乏，護(hù)理管理人員往往不知如何正確運(yùn)用法律，以致于損失慘重。

2、原因分析護(hù)理管理人員缺乏法律意識(shí)的原因涉及很多方面，首先是護(hù)理教育體系不夠完善，在專業(yè)的護(hù)理教育中，往往更注重專業(yè)護(hù)理知識(shí)，而法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)極其有限。據(jù)有關(guān)資料顯示，本科教育中，法學(xué)占了全部課程的1%左右;大中專則占有約2%一3%;除時(shí)間不夠外，法律課堂內(nèi)容好也相當(dāng)缺乏，大多只是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，而與護(hù)理專業(yè)有關(guān)系的內(nèi)容則少之又少;以致于護(hù)理人員與法律接觸少，學(xué)習(xí)途徑也較為單一，多是通過(guò)電視、雜志等獲得，由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)比較零碎，很不全面。再加上工作環(huán)境較為封閉，缺少相關(guān)培訓(xùn)，都最終導(dǎo)致護(hù)理人員的法律意識(shí)十分薄弱。其次，護(hù)理管理人員自身對(duì)法律教育有所忽視。實(shí)際中的臨床護(hù)理存在著很多問(wèn)題，人力資源短缺就是其中一項(xiàng)。由于護(hù)理管理人員有限，護(hù)理人員工作量增多，責(zé)任和壓力也不斷擴(kuò)大，為保證護(hù)理工作能夠正常運(yùn)行，多數(shù)護(hù)理人員都將精力放在了如何熟悉臨床業(yè)務(wù)知識(shí)、如何提升臨床操作水平和速度等方面，無(wú)暇顧及法律教育，對(duì)法律意識(shí)自然就有所忽視。此外，還有一種情況，就是護(hù)理管理人員對(duì)本職工作與法律之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，即缺乏與護(hù)理相關(guān)的法律知識(shí)，認(rèn)為在醫(yī)院治療過(guò)程中，醫(yī)務(wù)人員才是起主導(dǎo)作用的，才應(yīng)該擔(dān)負(fù)應(yīng)有的法律責(zé)任，護(hù)理人員只是起輔助醫(yī)生的作用，負(fù)責(zé)照顧患者，工作不出差錯(cuò)即可。即使有糾紛，也是醫(yī)院進(jìn)行調(diào)解，無(wú)需自己承擔(dān)。這種錯(cuò)誤觀念使得護(hù)理管理人員對(duì)法律很淡漠，除應(yīng)付責(zé)任外，也不利于自我保護(hù)。

二、如何做好護(hù)理管理人員的法律教育工作

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念一般而言，護(hù)理管理人員在正式上崗之前都有過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，在這一階段，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)他們的法律意識(shí)。對(duì)于那些舊的教學(xué)觀念應(yīng)作一番改革，包括內(nèi)容、方法等方面，將法律教育的地位提高。需根據(jù)醫(yī)療市場(chǎng)的變化，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加大力度進(jìn)行法制教育。法律內(nèi)容除了基本的法律知識(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在與護(hù)理相關(guān)的法律方面，如《醫(yī)療護(hù)理法》等，這樣才能使其上崗之后有所保障。

2、重視實(shí)際應(yīng)用在學(xué)習(xí)階段，護(hù)理管理人員學(xué)的大都只是理論知識(shí)，到醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗后還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并和實(shí)際聯(lián)系在一起。所以，繼續(xù)教育除了護(hù)理學(xué)、行政管理，還應(yīng)包括法律教育。日常工作中，既要進(jìn)行專業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，也應(yīng)督促護(hù)理人員學(xué)法懂法，熟悉相關(guān)法律知識(shí)。

3、提高護(hù)理人員的法律意識(shí)護(hù)理管理人員和患者接觸時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)其病情轉(zhuǎn)變有著莫大關(guān)系，因此，必須嚴(yán)格按照護(hù)理規(guī)范行事，做好為患者服務(wù)的工作，盡量保證患者能夠盡早康復(fù)。學(xué)習(xí)法律、了解法律，能夠讓護(hù)理管理人員更加深刻地明白自身所該承擔(dān)的責(zé)任，從而強(qiáng)化法治觀念，認(rèn)真對(duì)待護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，依法從事護(hù)理服務(wù)。此外，在滿足了患者需求的同時(shí)，護(hù)理管理人員還應(yīng)加強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。除了醫(yī)院的普法宣傳和相關(guān)培訓(xùn)，護(hù)理人員也需在閑暇時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升自我保護(hù)意識(shí)，使雙方利益同時(shí)得到最大限度的保障。在法治社會(huì)，人人都應(yīng)懂法講法，不斷完善自身的法律素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：教育法律淵源范文

［關(guān)鍵詞］高校教育;法律意識(shí)培養(yǎng);法制教育;策略

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1671－5918(2016)10－0019－02

引言

隨著依法治國(guó)的要求不斷深入和教育體制不斷改革，在高校學(xué)生管理工作中逐漸引入法治化理念、建立健全法制機(jī)制已成為必然趨勢(shì)和時(shí)代要求。在素質(zhì)教育背景下，高校學(xué)生的教育教學(xué)管理也應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)生缺乏法律意識(shí)而受到侵權(quán)或者出現(xiàn)違法行為的現(xiàn)象，必須要通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法律教育，以提高學(xué)生的法律意識(shí)，讓高校學(xué)生能夠端正自己的人生態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而對(duì)未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前關(guān)于高校學(xué)生的法律教育現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，對(duì)此要積極加強(qiáng)高校法律教育水平的提升。

一、法律教育的意義

法律教育是當(dāng)前高校教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于高校學(xué)生的法律意識(shí)的提升有重要的作用，可以使得學(xué)生有效地辨別生活中遇到的各種違法犯規(guī)的行為，并且能夠?qū)@些行為進(jìn)行有效地規(guī)避，從而防止自己在日常生活中上當(dāng)受騙。比如當(dāng)前有很多學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到一些侵權(quán)行為，比如有的大學(xué)生在實(shí)習(xí)或者兼職過(guò)程中由于不知道相關(guān)的法律法規(guī)的內(nèi)容，從而在工作過(guò)程中遇到了侵權(quán)行為而渾然不知。對(duì)此，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法律教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)ν饨绲母鞣N不正當(dāng)?shù)男袨橛兴煊X(jué)。同時(shí)，提高大學(xué)生的法律意識(shí)，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為的規(guī)避，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N違法犯罪行為所要承擔(dān)的法律責(zé)任有所了解，因此能夠避免學(xué)生做出一些不健康不道德的行為。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中加強(qiáng)法律教育，顯得尤其重要和迫切。在大學(xué)生的教育過(guò)程中，提高大學(xué)生的法律意識(shí)和法律水平可以從多個(gè)方面著手，比如法律知識(shí)的教育、案例教育等，不斷提高學(xué)生的法律意識(shí)。

二、當(dāng)前高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育背景下，高校教育的內(nèi)容越來(lái)越廣泛，除了文學(xué)教育、藝術(shù)教育之外，很多高校也開(kāi)始重視學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)高校法律教育的關(guān)注程度，將提高學(xué)生的法律意識(shí)當(dāng)做高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，而且從各個(gè)方面加強(qiáng)了高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)工作的創(chuàng)新，使得當(dāng)前高校學(xué)生的教育體系更加完善。雖然當(dāng)前高校的法律教育取得了一定的成就，但依舊存在很多的問(wèn)題。比如很多高校雖然開(kāi)設(shè)了法律課程，但是并沒(méi)有對(duì)這門課程配備更多專業(yè)的教師，也沒(méi)有將這門課程當(dāng)作學(xué)生的必修課，很多學(xué)生都只是選修這門課程，因此使得學(xué)生對(duì)課程的重視程度不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易忽略這門課程的意義。第二，高校教師的水平參差不齊。當(dāng)前高校教育過(guò)程中，教師隊(duì)伍的能力參差不齊是一個(gè)重要的問(wèn)題，有的是理論和實(shí)踐性都比較高的教師，但有的教師大多還是傳統(tǒng)的理論型教師，教師自身的法律意識(shí)都不夠強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也有一定的影響。第三，在教學(xué)過(guò)程中，方法比較傳統(tǒng)老舊，很多教師依舊采用理論講解的方式，對(duì)一些法律知識(shí)進(jìn)行介紹。法律法規(guī)的內(nèi)容本就是十分枯燥乏味的，單純地理論化教育只會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣，根本記不住法律法規(guī)的內(nèi)容，也不會(huì)在日常生活中應(yīng)用各種法律知識(shí)。

三、高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的策略

當(dāng)前的教育要求是要結(jié)合高校教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育和綜合教育。法律教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其主要的目的是為了提高學(xué)生的法律意識(shí)和法律水平，能夠借助法律來(lái)保護(hù)自己，來(lái)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主要力量，因此在高校教育過(guò)程中，必須要將法律教育當(dāng)作一個(gè)重要內(nèi)容，當(dāng)前教育過(guò)程中的重要內(nèi)容，是知識(shí)教育的重要補(bǔ)充。為了要加強(qiáng)對(duì)法律教育的重視，首先應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)以人文本的教育理念的重視，以人為本的教育理念與現(xiàn)代化教育理念相符合，對(duì)傳統(tǒng)教育過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行改變，將學(xué)生變?yōu)橹黧w，除了給學(xué)生講授一些學(xué)科知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。因此在高校教育過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)法律教育的重視，從而能夠加強(qiáng)對(duì)法律教育的投入和管理，將法律教育納入到高校學(xué)生的教育教學(xué)考核過(guò)程中，從而使得各項(xiàng)教育任務(wù)能夠有效落實(shí)。

(二)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

教師在高校學(xué)生的教育管理過(guò)程中有十分重要的意義，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，是一個(gè)很好地榜樣。因此在高校的法律教育過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)角色的培養(yǎng)，但是當(dāng)前很多教師自身的綜合能力水平就不高，所以會(huì)對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生積極正面的引導(dǎo)。對(duì)此，應(yīng)該首先要加強(qiáng)對(duì)教師的法律意識(shí)的培養(yǎng)，使得教師能夠接受更多組織化培訓(xùn)，能夠加強(qiáng)對(duì)各種法律的學(xué)習(xí)，并且能夠在日常生活中給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行法律教育，從而不斷提高高校學(xué)生的法律意識(shí)和法制水平。比如在高校內(nèi)可以舉辦教師再教育的講座，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講解，結(jié)合法律知識(shí)與教學(xué)方法進(jìn)行教育，從而提高教師對(duì)法律法規(guī)的理解，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。

(三)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革

1．加強(qiáng)案例教育法的應(yīng)用。高校法律教育是高校教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教育模式都比較傳統(tǒng)老舊，在當(dāng)前的教育時(shí)代背景下，高校學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的綜合能力，更關(guān)注學(xué)生的主體性。對(duì)此，在教育過(guò)程中，應(yīng)該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化教育。案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生對(duì)各種抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從真實(shí)案例中累積更多的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以實(shí)時(shí)地對(duì)各種法律難題進(jìn)行解決。在法律教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要借助新聞經(jīng)常報(bào)道的各種違法違紀(jì)的事件進(jìn)行教育，從而使得學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N實(shí)際案例有更多的理解，并且能夠?qū)Ω鞣N法律法規(guī)的適用范圍有所了解，為學(xué)生的法律意識(shí)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要結(jié)合現(xiàn)代傳媒的優(yōu)勢(shì)，提高各種教學(xué)資源傳播的效率，比如網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體等，都是當(dāng)前使用較多的新媒體，可以在這些平臺(tái)中傳播一些積極正面的信息，創(chuàng)造健康的輿論環(huán)境，為法律教育奠定良好的輿論基礎(chǔ)，從而不斷提高高校學(xué)生的法律意識(shí)。由于新媒體的傳播效率很快，因此在教學(xué)過(guò)程中硬要結(jié)合新媒體，對(duì)一些法律知識(shí)進(jìn)行宣傳，使得學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N法律知識(shí)有所了解。比如可以借助微信公眾平臺(tái)，借助優(yōu)秀的文案，加強(qiáng)法律知識(shí)的傳播。3．加強(qiáng)法律課堂的情境教學(xué)法法律教育中的各種理論知識(shí)的講解會(huì)使得學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此可以在日常的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情境表演的方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。比如表演警察抓小偷，使得高校學(xué)生在表演的過(guò)程中就能明白，遇到這種事情的時(shí)候應(yīng)該要及時(shí)找警察，再比如模擬消費(fèi)者維權(quán)的情境，讓學(xué)生能夠在模擬表演的過(guò)程中學(xué)會(huì)一些實(shí)用技巧，當(dāng)自己再遇到類似的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生而言，各種社會(huì)危害頻繁出現(xiàn)，在當(dāng)前的社會(huì)背景下法律教育就變得十分重要，提高學(xué)生的法律意識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的一個(gè)重要途徑。對(duì)此，在高校教育過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)法律教育，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教育方式，提高法律教育水平.

參考文獻(xiàn):

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［3］曹景富．高等學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)教育［J］．河南師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003(10)．

第8篇：教育法律淵源范文

[關(guān)鍵詞]教育模式 法律素養(yǎng) 改革 創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]張國(guó)琦（1968- ），男，河南鄭州人，河南警察學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)、警察法學(xué)。（河南 鄭州 450046）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0142-02

法治是國(guó)家建設(shè)和管理的準(zhǔn)則和目標(biāo)，而建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家離不開(kāi)高素質(zhì)的執(zhí)法隊(duì)伍。人民警察是我國(guó)重要的行政、刑事執(zhí)法力量，其法律素養(yǎng)、法律知識(shí)、法律能力直接關(guān)系著法治建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)聯(lián)著社會(huì)和諧的構(gòu)筑，決定著公民權(quán)利的保障。因此，公安院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃中，法律教育是重要環(huán)節(jié)，法學(xué)課程也作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程貫穿于學(xué)歷教育始終。與其他社會(huì)大學(xué)不同的是，公安院校的法律教育更加突出培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，也就是運(yùn)用法律解決實(shí)例的能力。這就要求公安院校的法律教育，既要遵循傳統(tǒng)法律教育規(guī)律，又要在教育模式上推陳出新，大膽改革，創(chuàng)新方法，務(wù)求實(shí)效。

一、教學(xué)模式與教學(xué)方法

“教學(xué)模式”，模式即“范型”?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為：“模式是某種實(shí)物的標(biāo)準(zhǔn)形式或世人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式?！痹谖覈?guó)，教學(xué)模式又稱為微型教學(xué)論，指在特定的教學(xué)理論思想指導(dǎo)下，介于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間，為了實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的，用來(lái)設(shè)計(jì)課程、選擇教材、提示教師活動(dòng)按照一定系統(tǒng)的、相對(duì)穩(wěn)定的、可操作的程序進(jìn)行的基本范式。教學(xué)方法是為了某種教育教學(xué)目的所采用的各種手段、方法的總和，都是教學(xué)論要研究的重要組成部分。在現(xiàn)代化教育的實(shí)踐摸索中，教學(xué)模式從宏觀上把控著不同教育層次的各自特點(diǎn)和側(cè)重方向。從幼兒教育直至大學(xué)教育，環(huán)環(huán)相扣，各具特色。同樣，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及交叉科學(xué)，都有各自鮮明的特色。在這里，我們主要研究大學(xué)教育中的法律教學(xué)，也就是公安應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)模式中的法律教學(xué)方法。雖然法學(xué)專業(yè)在當(dāng)今我國(guó)的大學(xué)中遍地開(kāi)花，有“萬(wàn)金油”之稱，但無(wú)論何時(shí)何地，公安法律人才的培養(yǎng)都直接關(guān)乎國(guó)家法治的進(jìn)程、人權(quán)的保障和和諧社會(huì)的構(gòu)建，因此，公安院校法律教學(xué)的突出成效和提高水平顯得尤為重要和緊迫。

二、公安工作對(duì)公安院校法律教學(xué)的要求

法律教學(xué)是公安院校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，無(wú)論是案件偵查、治安管理、刑事技術(shù)鑒定、公安信息安全、道路交通管理等涉及公安事務(wù)的方方面面，都必須以執(zhí)法者高素質(zhì)的法律素養(yǎng)和較強(qiáng)的執(zhí)法能力為基礎(chǔ)。針對(duì)公安院校的特點(diǎn)，其法律教學(xué)必須既遵循法律教育的一般規(guī)律，又突出公安特色，形成具有行業(yè)職業(yè)教育特色的法律教學(xué)模式?？偨Y(jié)公安院校法律教學(xué)的規(guī)律和要求，其應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

第一，系統(tǒng)性。警察作為重要的執(zhí)法力量，其肩負(fù)著維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)治安秩序，打擊犯罪，保障人權(quán)的重要職責(zé)。這也就決定了警察在執(zhí)法過(guò)程中不是適用單一的、某一領(lǐng)域的法律法規(guī)，而是涉及刑事執(zhí)法、行政執(zhí)法、民事調(diào)節(jié)等諸多法律部門。比如，交通警察執(zhí)勤時(shí)，大多是行政執(zhí)法的交通秩序管理、違章處理等，但可能遇到涉及刑事犯罪的醉駕、盜搶等嚴(yán)重犯罪行為的刑事執(zhí)法，還有大量的勸導(dǎo)、調(diào)解等涉及民事法律法規(guī)行為。這就要求在法律知識(shí)和能力上是個(gè)多面手，有較強(qiáng)的處理法律事務(wù)的能力。尤其是在當(dāng)前警務(wù)機(jī)制改革，提倡“一警多能”“一警多用”的大背景下，警察具備全面系統(tǒng)的法律知識(shí)是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

第二，實(shí)戰(zhàn)性。警察在學(xué)習(xí)法律層面，必須有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。警察的職業(yè)性質(zhì)要求對(duì)所具備的法律知識(shí)學(xué)之即用，用之有效。公安院校培養(yǎng)目標(biāo)要突出在法律學(xué)習(xí)中靈活多變，了解法律背后的立法精神，掌握公安實(shí)踐中的執(zhí)法動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)和能力，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如刑法課程中“侵占罪”，其犯罪構(gòu)成、定罪量刑的學(xué)習(xí)不是難點(diǎn)，但公安實(shí)踐中要準(zhǔn)確把握“侵占”的罪與非罪及其和“盜竊罪”“詐騙罪”“搶劫罪”的區(qū)別，僅僅理論講述難以達(dá)到。大量的案例分析，感同身受的模擬情景再現(xiàn)，都是提高其實(shí)戰(zhàn)判斷能力的有益探索。

第三，創(chuàng)造性。這里的創(chuàng)造性絕不是創(chuàng)造法律或者濫用法律，而是深刻理解法律精神和法律價(jià)值，使警察在執(zhí)法中能正確理順?lè)膳c道德、法與情的辯證關(guān)系，審時(shí)度勢(shì)、靈活多變地處理社會(huì)矛盾，展示出新一代警察的素質(zhì)和能力。這樣既維護(hù)了法律，又體現(xiàn)了和諧。社會(huì)的發(fā)展、法治的進(jìn)步需要全社會(huì)的群體效應(yīng)，而執(zhí)法者更應(yīng)該引領(lǐng)、實(shí)踐、表率。比如禁毒，危害深重，社會(huì)影響廣泛，僅僅靠打擊犯罪，處理違法，實(shí)踐看來(lái)是杯水車薪，效果不大。警察在履行職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)法的同時(shí)，如何融入人文關(guān)懷，如何做到釜底抽薪，就要求警察工作具有創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有買賣，就沒(méi)有販賣”的日見(jiàn)成效的目標(biāo)，又能使癮君子真正回歸社會(huì)，回歸人生。

三、公安院校法律教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）傳統(tǒng)法律教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的法律教學(xué)采取的是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，校外實(shí)習(xí)為輔助的教學(xué)模式，雖然有一定效果，但存在諸多問(wèn)題和不足。

1.傳統(tǒng)法律課堂講述教學(xué)方法忽視了對(duì)法律技能理論基礎(chǔ)和方法的教育與訓(xùn)練。法律實(shí)用能力是一種問(wèn)題思維能力和經(jīng)驗(yàn)推理能力。不精通法律規(guī)則背后所蘊(yùn)涵的法律原理，就不會(huì)懂得法律規(guī)則創(chuàng)造性運(yùn)用的方法，不了解法律與社會(huì)互動(dòng)的關(guān)系，就不可能形成系統(tǒng)的法律知識(shí)體系，失去了具備法律技能的基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)行法律的注釋，對(duì)法律條文的講解，離不開(kāi)學(xué)術(shù)功底。從本科階段培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和理論功底，是真正理解和掌握法律知識(shí)的底蘊(yùn)和基礎(chǔ)。

2.缺失了法律技能訓(xùn)練的理念與機(jī)制。美國(guó)法律家摩根說(shuō)過(guò)：忽視技能訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生帶來(lái)危害。僅僅讓學(xué)生讀懂、背會(huì)法條，學(xué)會(huì)分析書上的案例，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)紙上談兵，對(duì)公安實(shí)踐于事無(wú)補(bǔ)。比如婚姻法的學(xué)習(xí)，公安院校一貫輕視，致使學(xué)生學(xué)些皮毛，得過(guò)且過(guò)。在公安實(shí)戰(zhàn)工作中，一些警察不懂得婚姻法的實(shí)質(zhì)，在處理涉及婚姻方面的家庭暴力案件上，一頭霧水，處理失當(dāng)，這可能會(huì)激化矛盾，引發(fā)更嚴(yán)重的案件。

（二）診所式法律教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新

法律教學(xué)模式的改革與發(fā)展，集中在新的教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新上。要借鑒其他學(xué)科嘗試并獲成功的診所式教學(xué)法、案例式教學(xué)、參與式教學(xué)、辯論式教學(xué)，結(jié)合公安院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，賦予其新的內(nèi)容和生命，突出法律教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，彰顯教育的本質(zhì)和目的。

1.診所式法律教學(xué)法的起源。診所式法律教育興起于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，后在全世界得以推廣。法律診所教育的形式借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。在醫(yī)學(xué)院就讀的學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間從事臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療疾病。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時(shí)，法學(xué)院引用了“診所”的稱號(hào)，就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)領(lǐng)域特有的名稱。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，為他們提供解決問(wèn)題的方法，并親自為他們提供法律服務(wù)，這一做法類似于醫(yī)學(xué)院的臨床實(shí)習(xí)，即從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能。診所式教學(xué)法在我國(guó)被北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)等大學(xué)廣泛使用，并取得良好效果。比如人大法學(xué)院的法律診所是以國(guó)家重點(diǎn)研究基地“人大刑事法律科學(xué)研究中心”為依托的“刑事法律診所”，選擇的案件是以刑事案件為主，附帶培養(yǎng)學(xué)生解決其他類型案件應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

2.診所式法律教育方法上的特點(diǎn)。第一，學(xué)生是課堂的主人。在診所式法律教育課堂中沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生，大家都是具體案件的執(zhí)法者和承辦人。所有教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)課者到一個(gè)主動(dòng)的執(zhí)法者和辦案者的身份和技能的轉(zhuǎn)換與提高設(shè)置的。辯論式、互動(dòng)式、討論式、提問(wèn)式、模擬式、游戲式等多種教學(xué)方式和手段被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份提高技能的方法，成為診所進(jìn)行教學(xué)研討的重要手段。在診所課堂上，學(xué)生和教師通常面對(duì)面地進(jìn)行真正平等意義上的對(duì)話和交流。教師往往是課堂上的主持人，談?wù)撛掝}的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是談話、發(fā)表意見(jiàn)的主角。教師是用啟發(fā)式、引導(dǎo)式提問(wèn)把討論的話題引向深入，并且要控制自己急于說(shuō)出“正確答案”的沖動(dòng)。比如，模擬現(xiàn)實(shí)交通肇事逃逸案件現(xiàn)場(chǎng)，教師簡(jiǎn)要介紹了案情，有學(xué)生從接受群眾報(bào)警開(kāi)始，一步步進(jìn)行接警、出警、現(xiàn)場(chǎng)勘查、調(diào)查訪問(wèn)、案件分析定性、采取應(yīng)急措施等，這期間運(yùn)用的法律知識(shí)涉及刑法的“交通肇事罪”“偽證罪”“窩藏、包庇罪”等，涉及道路交通法律的“現(xiàn)場(chǎng)勘查”“交通管制”“調(diào)查取證”“受害人救護(hù)”等，涉及警察法的“現(xiàn)場(chǎng)管制”“緊急征用”“留置權(quán)”“警容風(fēng)紀(jì)”等，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握與運(yùn)用，整體素質(zhì)的展示都一目了然。

第二，使用真實(shí)的案件材料。診所式法律教育是建立在真實(shí)的案件背景材料和真實(shí)的案件情景再現(xiàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生通過(guò)辦理真實(shí)案件，參與案件處理的全過(guò)程和細(xì)節(jié)，在與現(xiàn)實(shí)的接觸中，培養(yǎng)學(xué)生法律問(wèn)題的判斷能力和解決問(wèn)題的方法與技巧，增強(qiáng)學(xué)生做一名合格警察的責(zé)任心和職業(yè)道德，加深學(xué)生對(duì)法律制度、法律知識(shí)、法律條文的理解，并親身體驗(yàn)警察的管理與服務(wù)角色。比如，與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)“110”指揮中心聯(lián)絡(luò)，建立互動(dòng)合作平臺(tái)。讓學(xué)生分批參與跟隨警察接、出警，參與了解警情，協(xié)助調(diào)查線索，之后寫出報(bào)告，由教師點(diǎn)評(píng)。

第三，特色鮮明的教學(xué)方式。診所式法律教育中，一堂課通常是由兩位或多位教師共同完成的。教師在課堂上采用全方位、多角度、多層次的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，貫徹教學(xué)意圖，使教學(xué)能產(chǎn)生一種立體的、透視的、深入的效果。這里，辯論式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生求知欲，提高其語(yǔ)言水平；啟發(fā)式教學(xué)法開(kāi)啟學(xué)生智力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；案例式教學(xué)法豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)其辨析能力。

第四，培養(yǎng)另一種思維方式。診所式法律教育要求學(xué)生用警察的思維去思考問(wèn)題，而不是從法官角度對(duì)事物的是非曲直作出判斷。學(xué)生們要注意并認(rèn)真思考每一個(gè)辦案細(xì)節(jié)，即便是對(duì)案件中并不會(huì)起重要作用的環(huán)節(jié)也應(yīng)引起注意，不要簡(jiǎn)單地對(duì)事情作出判斷，要結(jié)合具體的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行分析，要考慮法律與事實(shí)背后的聯(lián)系，了解案件所具有的特定社會(huì)背景， 尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。警察職業(yè)處理社會(huì)的矛盾焦點(diǎn)，肩負(fù)社會(huì)穩(wěn)定的重任，運(yùn)用法律絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地嚴(yán)格執(zhí)法，更重要的是服務(wù)社會(huì)。

第五，獨(dú)特的評(píng)估方法。在診所式教育課程中，學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的評(píng)價(jià)，他們更加關(guān)心所承辦案件的得失成敗，更關(guān)注待人接物的水平和藝術(shù)。學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)也同樣是教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)。教師要讓學(xué)生理解，案件的定性準(zhǔn)確、方法得當(dāng)固然是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)，但是更重要的是他們是否在承辦案件的過(guò)程中真正成長(zhǎng)了，是否得到了他們所想要得到的解決問(wèn)題的思路、方法、技能和知識(shí)，尤其是自己的警察行為是否得到社會(huì)的認(rèn)可和公民的肯定。這也正是培養(yǎng)新一代人民警察的良苦用心所在。

四、公安院校診所式法律教學(xué)法中需注意的問(wèn)題

診所式教學(xué)法固然在法律教學(xué)中效果明顯，但其對(duì)教師素質(zhì)和能力的要求也就更嚴(yán)格?！笆谌艘贼~”只要求是捕魚能手，“授人以漁”則要求是育人高手。因此，公安院校在運(yùn)用和推廣診所式法律教學(xué)法時(shí)，應(yīng)著力提高教師素質(zhì)和能力，才能彰顯成效。鑒于客觀現(xiàn)狀，可從以下方面入手：

第一，教學(xué)能力方面。診所式法律教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)能力有著極高的要求。教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，靈活有效的課堂溝通方式，極強(qiáng)的觀察和管理學(xué)生能力，才能在診所式法律教學(xué)法的課堂上指揮若定，游刃有余。很難想象一個(gè)在傳統(tǒng)課堂教授方式上都難以勝任的教師，能夠運(yùn)用診所式法律教學(xué)法。

第二，學(xué)科知識(shí)、文化素質(zhì)方面。教師對(duì)所教授的學(xué)科必須具有專業(yè)的系統(tǒng)的掌握，對(duì)學(xué)科重心、前沿動(dòng)態(tài)能及時(shí)把控，對(duì)講授技能和研究方法能夠運(yùn)用自如，努力拓寬專業(yè)知識(shí)深度和文化知識(shí)寬度，具備很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和文化素質(zhì)。

第三，公安實(shí)踐能力方面。診所式法律教學(xué)法要求教師既是本學(xué)科的研究者，又是公安實(shí)踐的合格執(zhí)法者。在具體適用法律，正確處理案件，體現(xiàn)現(xiàn)代警察高素質(zhì)、高品質(zhì)要求上率先垂范，以身作則。這就要求教師要定期深入公安一線，進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，切實(shí)提升執(zhí)法水平和工作能力。這樣才能對(duì)診所式法律教學(xué)法成竹在胸，高屋建瓴。

第四，教師職業(yè)道德方面?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師教育素質(zhì)的核心表現(xiàn)為教師的職業(yè)道德。優(yōu)秀的教師能夠在博大精深的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上恪守職業(yè)操守，以高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、穩(wěn)重的作風(fēng)、頑強(qiáng)的精神感染學(xué)生，形成強(qiáng)大的人格魅力和感召效應(yīng)。這是診所式法律教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。

探索出真知，創(chuàng)新成大業(yè)。公安院校的法律教育必須在不斷探索創(chuàng)新中發(fā)展前進(jìn)，在發(fā)展前進(jìn)中強(qiáng)大。每位公安院校的教師都應(yīng)該有憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，運(yùn)用推廣診所式法律教學(xué)法已是當(dāng)務(wù)之急，責(zé)無(wú)旁貸。

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第9篇：教育法律淵源范文

關(guān)鍵詞：綠色教育 課程 實(shí)施與開(kāi)發(fā)

一、綠色課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

綠色環(huán)保教育是當(dāng)今時(shí)代的主流，也是對(duì)我國(guó)上下五千年歷史的傳承和歷史賦予我們的神圣責(zé)任。如何正確的樹(shù)立綠色的教育課程，并將此課程有效開(kāi)展是如今社會(huì)每一名幼教老師需要深思的問(wèn)題。是我們開(kāi)展的一門新的課程目標(biāo)，這就要求教師能夠發(fā)展自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)綠色教育課程有深入的理解。

因此，我們應(yīng)該注重構(gòu)建綠色課程時(shí)突出它的四大特點(diǎn)。即：自然、自主、環(huán)保、創(chuàng)造的特點(diǎn)。綠色課程強(qiáng)調(diào)幼兒的身心發(fā)展所具有的規(guī)律性特點(diǎn)，應(yīng)注重幼兒的天性，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和階段性。例如，植樹(shù)節(jié)快要到了，我們要組織孩子們?nèi)ブ矘?shù)造林，通過(guò)植樹(shù)讓孩子對(duì)樹(shù)木有所了解，教師引導(dǎo)孩子如何保護(hù)花草樹(shù)木有深刻的了解。也可以使幼兒在不破壞花草樹(shù)木的同時(shí)，用身邊掉下來(lái)的綠葉做裝飾，讓自然物品成為幼兒的興趣材料。進(jìn)而尊重幼兒對(duì)大自然的探索本性。

綠色課程的開(kāi)展也利于發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和能力，保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒在與教師和同伴之間溝通的語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)。教師要支持幼兒這種保護(hù)行為，教師要提供必要的條件去幫助和支持幼兒自主進(jìn)行綠色教育的創(chuàng)意活動(dòng)，教師還要精心設(shè)計(jì)出來(lái)能夠啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)造性的主題活動(dòng)，幫助幼兒更好的理解綠色教育。

二、綠色課程的實(shí)施

（一）從區(qū)角活動(dòng)切入

區(qū)角活動(dòng)是發(fā)展綠色課程的最佳教育模式。例如：“小小綠色植物”的區(qū)角，里面有許許多多的植物，教師帶孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，給孩子講關(guān)于植物的故事為導(dǎo)入，讓孩子對(duì)保護(hù)植物有更深一步的了解后，進(jìn)而引導(dǎo)孩子如何愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)我們的地球。也可以讓孩子根據(jù)植物進(jìn)行繪畫，畫出你心中最美的植物。從而使孩子達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教育模式。也可以從繪畫中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，也使學(xué)生主動(dòng)接受了環(huán)保方面的知識(shí)，加以引導(dǎo)拓寬孩子對(duì)綠色課程的深入理解。

（二）從日常生活中切入

幼兒在園一日的生活中也處處蘊(yùn)含著綠色課程的教育機(jī)會(huì)。例如：我們?cè)谟變簣@每日的課間操下樓梯時(shí)，教師每日要引導(dǎo)幼兒在課間操做操和游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒堅(jiān)持戶外鍛煉，下樓時(shí)有序排隊(duì)，走樓梯時(shí)要愛(ài)護(hù)幼兒園的公共設(shè)施，放學(xué)回家時(shí)要遵守交通規(guī)則，自己一個(gè)人的時(shí)候不去危險(xiǎn)的地方，不觸摸危險(xiǎn)的物品等習(xí)慣。課間操結(jié)束后的加餐中，引導(dǎo)幼兒多喝水，多吃蔬菜水果等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對(duì)綠色課程的認(rèn)識(shí)。教師要在不經(jīng)意中培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，這才是至關(guān)重要的事情。

（三）以園區(qū)環(huán)境為切入

一般課外活動(dòng)課都是在每日下午舉行。這是教師就要有意識(shí)地帶孩子進(jìn)入之前植樹(shù)節(jié)種植過(guò)的地方，讓孩子感覺(jué)到自然的美，從中引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒對(duì)綠色教育植物和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。要讓幼兒有保護(hù)大自然和保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，適時(shí)的告訴幼兒花草樹(shù)木也和他們一樣是有生命的群體，看到好看的花不要伸手去摘掉它，花兒也是會(huì)疼的。以這樣的方式向幼兒傳達(dá)要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)大自然。并讓孩子舉一反三，想想除了要保護(hù)大自然之外，小朋友還應(yīng)該做什么事情？從而發(fā)散和培養(yǎng)孩子的想事情的方式和思維能力的提高。

（四）從傳統(tǒng)節(jié)日為切入

傳統(tǒng)節(jié)日，是我國(guó)精神文明的表現(xiàn)形式，我們應(yīng)該使它發(fā)揚(yáng)光大并繼續(xù)傳承下去。傳統(tǒng)節(jié)日綜合了自然，自主，環(huán)保和創(chuàng)造多種因素。使幼兒園的綠色課程內(nèi)容更加貼近生活，使幼兒在生活中學(xué)到關(guān)于綠色教育課程的相關(guān)知識(shí)。例如：重陽(yáng)節(jié)，教師引導(dǎo)孩子對(duì)重陽(yáng)節(jié)的認(rèn)識(shí)，使孩子明白重陽(yáng)節(jié)的意義和為什么要過(guò)重陽(yáng)節(jié)。從而引發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的思考，對(duì)中國(guó)文化的傳承做出貢獻(xiàn)。同時(shí)也間接培養(yǎng)了孩子對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)和興趣，使孩子知道我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

（五）從家園共育為切入

綠色教育是具有時(shí)代性和普遍性。幼兒園要重視家園共育的教育模式，向家長(zhǎng)介紹綠色課程的特點(diǎn)和開(kāi)展綠色課程的意義。讓家長(zhǎng)也參與到引導(dǎo)幼兒綠色教育的課程中去，讓教師，家長(zhǎng)，孩子共同收集環(huán)保的資料。把收集的資料加以整合，變廢為寶。從而達(dá)到家園共育，環(huán)保和綠色課程的教育目的。開(kāi)展足額養(yǎng)的綠色教育課程有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使教師教育質(zhì)量得到提升的同時(shí)，也為幼兒提供了更廣闊的自由的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的綠色教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，是以綠色，健康，和諧，安全等槔砟睿構(gòu)成了自然，自由，環(huán)保，創(chuàng)新等為主體的綠色教育課程，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極努力為幼兒提供一個(gè)科學(xué)的，完整的綠色教育課程模式。幼兒園綠色課程的實(shí)施與開(kāi)發(fā)具有重大的意義，由于綠色教育課程是近年來(lái)新興的教育模式，所以關(guān)于綠色教育課程的探索將會(huì)是長(zhǎng)期的任務(wù)，這就要求教師要注重自己專業(yè)知識(shí)的提升和教學(xué)方法的改變。努力爭(zhēng)取將綠色教育課程在短期內(nèi)有近一步的提升。

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