初中物理教師個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理教師個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；物理；教學(xué)情境；問(wèn)題；對(duì)策

引言

這些年來(lái)，在新課改的要求下，教育理念也隨著不斷更新，教學(xué)當(dāng)然也發(fā)生了很大的變化，通過(guò)實(shí)踐，情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法在教學(xué)中凸顯它的作用和價(jià)值，但是，在實(shí)際初中物理課堂教學(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，只有把這些問(wèn)題很好地進(jìn)行解決，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

1.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.1情境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性

目前，在初中的教學(xué)中，對(duì)于情境教學(xué)這種方法還沒(méi)有把目的性明確化，由于傳統(tǒng)觀念一直在思想中，教師們還是把學(xué)生的成績(jī)放在了第一位了，把考試作為教學(xué)的目的，在課堂教學(xué)中，一些教師把更多的時(shí)間用在怎樣解題上，在教授新課程時(shí)，很多時(shí)候都是由教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，一堂課下來(lái)，學(xué)生們幾乎沒(méi)有自主思考問(wèn)題的時(shí)間，更不會(huì)分組進(jìn)行討論，當(dāng)進(jìn)行公開(kāi)課時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，用來(lái)作為示范教學(xué)之用，而在日常教學(xué)中，教師卻很少使用情境教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

1.2情境創(chuàng)設(shè)不夠新穎

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是為了更好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)程度?？墒?，實(shí)際教學(xué)中，教師所使用的情境創(chuàng)設(shè)不夠新穎，常常沿用著已經(jīng)用了好多年的教學(xué)情境。如，在進(jìn)行教授電能在怎樣轉(zhuǎn)化成熱能時(shí)，教師常常用白熾燈來(lái)舉例子，即當(dāng)給白熾燈進(jìn)行通電后，它就會(huì)變熱。這是生活常識(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)了解了，教師總是以此為例子，便會(huì)使學(xué)生失去興趣，覺(jué)得物理總是老一套，于是產(chǎn)生了厭倦感。

1.3情境創(chuàng)設(shè)能力不夠強(qiáng)

教師在教學(xué)中雖然意識(shí)到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)于初中物理課堂教學(xué)很重要，但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師自身的水平有限，在選取素材的時(shí)候有些茫然，或者所取的素材不夠生動(dòng)、形象、不夠具有代表性，所以，使教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.初中物理情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決的對(duì)策

2.1情境創(chuàng)設(shè)目的要明確

對(duì)于初中物理課堂教學(xué)要明確教學(xué)目的，樹(shù)立正確觀念，其教學(xué)的目的是使學(xué)生的知識(shí)更加豐富，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考、能夠自主創(chuàng)新，而不是把考試和成績(jī)作為教學(xué)的目的，用科學(xué)的觀念引導(dǎo)教學(xué)，教師在日常教學(xué)中，要習(xí)慣于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，而并非只是在公開(kāi)課的時(shí)候作為示范而用。在日常教學(xué)中，要采用各種不同的情境創(chuàng)設(shè)的方法吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的興趣提高上來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而更加牢固地掌握新知識(shí)。

2.2教師和學(xué)生之間要增加互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂不是教師一個(gè)人在講，而是師生共同享有課堂，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流，改變傳統(tǒng)的但一化的教學(xué)模式，變?yōu)榛?dòng)式的氣氛活躍的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)常提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去積極主動(dòng)地思考，尋找答案，這就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，積極去思考問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。學(xué)生和學(xué)生之間也要營(yíng)造一種活躍的氣氛，使整個(gè)課堂教學(xué)變成每個(gè)人都能積極參與的課堂，從而使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理是很有趣的一件事情，并非枯燥的，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理的學(xué)生中來(lái)，吸收新知識(shí)，探索新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成新課標(biāo)的要求。

2.3情境創(chuàng)設(shè)要新穎，緊貼教學(xué)大綱

物理情境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，如果完全都是理論，那么物理教學(xué)將變得枯燥無(wú)味。但是，創(chuàng)設(shè)的情境不能總是老一套，不能是沿用了多年的老例子，教師要舉出新的例子，擯棄老套，不斷創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要選擇比較新穎的例子，但不要與教學(xué)大綱相悖，不要與課本的知識(shí)相脫節(jié)，所選擇的素材一定要活潑、生動(dòng)、有趣、典型，能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀點(diǎn)的論證，然后進(jìn)行總結(jié)，能夠?qū)π轮R(shí)深入了解。比如，在教授摩擦力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境教學(xué)：在教學(xué)前，讓學(xué)生做一個(gè)游戲，游戲所需要的物品有，筷子兩雙；黃豆若干。然后教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生們進(jìn)行用筷子夾黃豆的比賽。時(shí)間限制在1分鐘，比一比哪一個(gè)小組夾的黃豆最多。比賽結(jié)束后，教師可以總結(jié)一下，借用這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明物體具有摩擦力，摩擦力的大小和物體的關(guān)系。再比如，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放提前準(zhǔn)備好的情境創(chuàng)設(shè)：一位行人拉著帶有小輪子的行李箱前行；教師可以提問(wèn)，箱子的移動(dòng)，是什么力量的作用？在一個(gè)廣場(chǎng)上屹立著一座高大的雕像；教師提問(wèn)：這座雕像為什么不動(dòng)呢？一輛正在行駛的車(chē)突然一個(gè)急剎車(chē)；教師提問(wèn)，為什么急剎車(chē)，車(chē)子會(huì)停下來(lái)呢？然后，教師可以給學(xué)生幾分鐘的思考和討論時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的討論，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生們發(fā)言，之后，教師再進(jìn)行總結(jié)。最后，教師總結(jié)，通過(guò)以上的各種實(shí)驗(yàn)證明，摩擦力在生活中隨處可見(jiàn)，它存在于生活中的方方面面。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中，所起到的作用是很大的，只要合理的科學(xué)的運(yùn)用，它便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力具有積極的作用。教師要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的問(wèn)題所在，然后針對(duì)各種不同的問(wèn)題，用不同的方法進(jìn)行解決。在選取情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要與教學(xué)大綱和教材相符，要科學(xué)、新穎、生活化、典型化，促進(jìn)物理教學(xué)水平的提高，達(dá)到新課標(biāo)的要求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉昌謀.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策探析[J]. 藝術(shù)科技，2016.02.394

第2篇：初中物理教師個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中物理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0042-02

一、前言

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，將知識(shí)、自身經(jīng)驗(yàn)、思路等統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，這樣看似是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，實(shí)際上使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力難以得到提升，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)的熱情、教學(xué)的效率都受到很大的影響，為此就需要對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高初中物理教學(xué)的有效性。筆者基于自身的經(jīng)驗(yàn)，提出了提升初中物理教學(xué)有效性的策略，以期對(duì)初中學(xué)校和物理教師有所幫助。

二、教學(xué)改革有效性與創(chuàng)新研究

1.有效的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。初中物理教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，認(rèn)識(shí)自然界和了解與認(rèn)識(shí)自然界規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。人格培養(yǎng)不僅是德育工作的起點(diǎn)，在初中物理教學(xué)課堂上一樣能夠?qū)崿F(xiàn)。人格在一般意義上是指?jìng)€(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值觀念和道德品質(zhì)的總和在心理學(xué)意義上是指?jìng)€(gè)人的信念、興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、能力、意志、情感和性格等方面心理特征的總和。這些表現(xiàn)在日常生活中的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)和心理傾向的整合反映了一個(gè)人總的精沖面貌體現(xiàn)，一個(gè)人的整體素質(zhì)。中學(xué)生處于人生的發(fā)展階段，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知還處于了解和萌芽階段，由于心理和生理的不成熟，導(dǎo)致中學(xué)生的人格尚處于形成階段。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)驗(yàn)，初中物理教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基本目標(biāo)，就是要在學(xué)生充分的了解客觀世界的同時(shí)，掌握與其自身認(rèn)知特點(diǎn)相符合的客觀世界發(fā)展的現(xiàn)象與規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本知識(shí)，可以使學(xué)生確立物質(zhì)決定意識(shí)的唯物主義觀，可以讓學(xué)生在探索自然界規(guī)律，了解和認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的同時(shí)，更加健康的成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而樹(shù)立科學(xué)健康的人生觀與世界觀，這是初中物理教學(xué)的基本目標(biāo)。通過(guò)初中物理教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，不僅要讓他們學(xué)習(xí)、了解和掌握基本的物理規(guī)律，更要讓他們從這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到客觀世界的現(xiàn)實(shí)存在，要讓他們從現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)，有規(guī)律的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.有效的教學(xué)改革就要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。探究型學(xué)習(xí)是新課程改革的重點(diǎn)，只有發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，才能提升其物理學(xué)習(xí)的效果。然而從當(dāng)前的情況來(lái)看，或是自主探究的深度不夠，或是自主探究變性，相較于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式并沒(méi)有很大的改善。究其原因是教師對(duì)自主探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不是很深刻，操作上出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，從而影響物理教學(xué)的效果。為此，教師應(yīng)該從以下方面予以改善：其一，分組探究，預(yù)留空間。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，布置探究的主題，而后留給學(xué)生足夠的思維空間和探究實(shí)踐，小組內(nèi)部進(jìn)行相互交流、探討，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能夠更深刻，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其二，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師并不是“完全的自由人”，若是教師對(duì)學(xué)生的探究不進(jìn)行什么干預(yù)的話，學(xué)生探究的方向、逐次、目標(biāo)等多方面都會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，教師應(yīng)該成為一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生研究的方向和重點(diǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，這樣才能更好地讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)自主探究能力，提升物理學(xué)習(xí)的水平。

3.有效的教學(xué)改革就要以問(wèn)題促思維。要培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主探究學(xué)習(xí)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑提問(wèn)、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。好的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的欲望，這樣在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生獲得物理知識(shí)同時(shí)提高物理能力。這就要求教師要有效地呈現(xiàn)每個(gè)問(wèn)題。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣開(kāi)放的問(wèn)題，給學(xué)生營(yíng)造思維的空間，不能只給學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而是要引導(dǎo)積極主動(dòng)地解決有意義和有挑戰(zhàn)的問(wèn)題。例如在《影響蒸發(fā)快慢的因素》這節(jié)課時(shí)，我首先提出：“洗過(guò)的衣服干了，這里的物態(tài)變化是什么？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能干的最快？由此你認(rèn)為影響蒸發(fā)快慢的因素是什么？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？請(qǐng)展示出來(lái)大家分享?！边@些問(wèn)題一拋出來(lái)，學(xué)生就積極思考、結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽猜想并想方設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想，不同的學(xué)生之間就形成了多樣化的解決問(wèn)題的思路。這樣就為促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

4.有效的教學(xué)改革要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有效引導(dǎo)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，很多教師已經(jīng)改變了以往的教學(xué)理念，逐漸以學(xué)生為主體考慮問(wèn)題，也在課堂中更多地激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題或提出見(jiàn)解。但一些學(xué)生由于知識(shí)積累的欠缺。使得其在自我的肯定及信心的養(yǎng)成方面存在很大不足，以至于不敢舉起手回答問(wèn)題。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解其內(nèi)心的想法及知識(shí)的認(rèn)知程度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行心理的有效開(kāi)導(dǎo)及知識(shí)的定向講解，讓其樹(shù)立學(xué)習(xí)的潛在信念，形成物理思維的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升其物理學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

物理是初中一門(mén)重要的課程，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，將知識(shí)、自身經(jīng)驗(yàn)、思路等統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，這樣看似是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，實(shí)際上使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力難以得到提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)的熱情、教學(xué)的效率都受到很大的影響，為此就需要對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高初中物理教學(xué)的有效性。本文主要提出了提升物理教學(xué)有效性的策略，希望能夠更好的促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中物理教師個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；問(wèn)題、高效課堂；建議；有效性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的逐漸深入，我國(guó)的教育模式也開(kāi)始逐漸向國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家靠攏。因此，很多老舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要在教學(xué)中剔除，并合理的吸收和借鑒適合我國(guó)的教學(xué)方法。這就要求初中物理教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的教學(xué)水平，改進(jìn)授課內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高初中物理課堂的教學(xué)有效性。

一、初中物理課堂教育中存在的影響教學(xué)有效性的問(wèn)題

第一，我國(guó)的初中物理課堂教育，沿用多年來(lái)陳舊的教育模式，以教師一個(gè)人獨(dú)自的教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是初中物理教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，教學(xué)有效性也會(huì)降低。

第二，初中物理課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多物理課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過(guò)這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

第三，初中物理教師的自身素質(zhì)有待提高。如果物理老師自身素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠缺的話，沒(méi)有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的有效性。要想提高課堂的教學(xué)有效性，建立高效課堂，物理教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分的改善。

第四，我國(guó)初中物理教材內(nèi)容有待改善。物理教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書(shū)面知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生，必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐?？荚嚦煽?jī)雖然高分，但是在具體的實(shí)踐能力方面就顯得能力有限了。

第五，初中物理的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。目前，把考試的成績(jī)情況作為判定初中物理課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必影響初中物理課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏激的教育評(píng)估體系，只能限制物理課堂教學(xué)，而對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。只能給物理課堂教學(xué)有效性的發(fā)展帶來(lái)桎梏。

二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的具體方法

第一，初中物理課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高，自然的提高了課堂教學(xué)的有效性，有利于高效課堂的建立。

第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中物理教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵也是達(dá)到有效教學(xué)的重要因素。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生樂(lè)于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理的熱愛(ài)程度，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好更快的掌握物理知識(shí)。

第三，初中物理教材的內(nèi)容需要注重與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用有利于提高課堂的有效性。讓學(xué)生知道物理知識(shí)也是日常生活中的常見(jiàn)知識(shí)，必備知識(shí)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第四，初中物理教學(xué)評(píng)估手段要有順應(yīng)時(shí)展的需求。在過(guò)去的日子年里，初中物理以考試成績(jī)作為唯一的判斷初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，物理考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績(jī)不能是判斷物理學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第五，初中物理教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中物理教師的知識(shí)變得充實(shí)，才能更好的教育學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校物理教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善物理教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中物理教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，補(bǔ)充自己的知識(shí)同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于提高教學(xué)有效性。

三、總結(jié)

初中物理課堂有效性的提高，除了要依賴于初中物理教材教學(xué)內(nèi)容以及初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制的改革之外，還要依賴于初中物理教師素質(zhì)的提高，初中物理課堂教育方法的改進(jìn)，更重要的是課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬濤暉.新課標(biāo)下如何提高初中物理教學(xué)的有效性研究[J].中學(xué)時(shí)代，2014，19：65-66.

第4篇：初中物理教師個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 引入對(duì)策 

合作學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，健全人格的素質(zhì)教育方法。實(shí)踐表明，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)物理科學(xué)探究中掌握探究和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及協(xié)作能力。 

1.合作學(xué)習(xí)引入的基本原則 

在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須遵循以下幾個(gè)原則：（1）科學(xué)分組，在合作學(xué)習(xí)中，小組劃分極為重要，教師應(yīng)在全面、系統(tǒng)了解學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)上，基于異質(zhì)同組和隱性分層原則，將學(xué)生分成優(yōu)、中及低三個(gè)層次，每個(gè)小組控制在4到6人。（2）統(tǒng)一課堂，合作學(xué)習(xí)的落實(shí)要求教師引導(dǎo)與學(xué)生主體性發(fā)揮要做到統(tǒng)一。一方面，教師要積極做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)效用，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組互動(dòng)、交流的積極性。另外，也要平衡及協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)習(xí)小組[1]。（3）機(jī)會(huì)均等，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，應(yīng)讓不同學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們共同分享學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)小組間，要為每個(gè)小組提供均等參與和成功機(jī)會(huì)，并要積極優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將小組成員的情感、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果作為重要的評(píng)價(jià)要素。 

2.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)引入對(duì)策 

2.1明確合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容 

在初中物理教學(xué)中，并非所有章節(jié)內(nèi)容均可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，比如知識(shí)背景、基礎(chǔ)理論等知識(shí)就不宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。再如速度、路程等基本物理知識(shí)只需要學(xué)生通過(guò)思考理解就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)必要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。所以，物理教學(xué)必須對(duì)教材進(jìn)行足夠的研究，深入挖掘教學(xué)資源，選擇學(xué)生通過(guò)思考難以理解的內(nèi)容，以及有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探究的內(nèi)容開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)。比如在《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)浮力概念內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，顯然難以取得良好效果，這些內(nèi)容在教材上是找到的，無(wú)法鍛煉學(xué)生的發(fā)生思維和實(shí)踐能力。若教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“下沉物體會(huì)不會(huì)受到浮力影響”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生會(huì)先進(jìn)行猜測(cè)，再進(jìn)行交流討論，課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。他們會(huì)積極地合作交流，并一同完成實(shí)驗(yàn)找到答案。所以，教師在備課時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)，課堂上有序引導(dǎo)學(xué)生打成小組和個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)。 

2.2教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能 

首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握分工技巧。要讓全體學(xué)生都明確在合作學(xué)習(xí)中合理分工的重要性，教師要指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)正確掌握組員分工方法，根據(jù)組員實(shí)際情況分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)組員都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須明確各組員的分工?！度刍湍獭返膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生通過(guò)討論明確操作步驟，告知學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括記錄蠟燭的熔化、凝固中物體的溫度、形狀變化等。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分工明確，有負(fù)責(zé)觀察溫度變化的、有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具的、有動(dòng)手操作等，通力協(xié)作順利完成實(shí)驗(yàn)，不僅保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，還激發(fā)學(xué)生的熱情。 

其次，鍛煉學(xué)生善于總結(jié)的能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)于同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法是有所差異的，不同學(xué)習(xí)方法具有其優(yōu)勢(shì)[2]。教師應(yīng)指導(dǎo)每組成員認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的看法，并學(xué)習(xí)他們的方法，從中得到啟迪，并要善于總結(jié)和歸納。 

2.3準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)機(jī) 

在課堂教學(xué)中，合作學(xué)生開(kāi)展的時(shí)機(jī)把握極為重要，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一方面，在學(xué)生出現(xiàn)“卡頓”時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中有較多抽象性的概念知識(shí)，通常教師向?qū)W生進(jìn)行基本物理概念提問(wèn)時(shí)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確答出。此時(shí)，如果教師采取知識(shí)直接灌輸，則學(xué)生很難理解和記憶物理概念，可實(shí)施合作學(xué)習(xí)。首先向?qū)W生給予典型的物理現(xiàn)象，再引導(dǎo)每組學(xué)生討論，在互動(dòng)交流中學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如在短路概念教學(xué)中，教師可先向?qū)W生列出實(shí)際生活中的短路情況，再讓學(xué)生對(duì)短路帶來(lái)的后果進(jìn)行分析，了解短路發(fā)生原因，最后闡述短路概念。這樣就把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，更易于學(xué)生理解和記憶。另一方面，在學(xué)生疲于思考時(shí)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中大部分實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮痔骄浚瑑H僅思考是難以取得良好效果的。這就需要教師將演示性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、記錄實(shí)驗(yàn)操作步驟、詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。特別是在學(xué)生疲于思考時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去理解知識(shí)，比如：小孔成像、燈泡功率測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[2]。 

2.4重視課后合作拓展學(xué)習(xí) 

教師應(yīng)重視課后合作學(xué)習(xí)，以延伸和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果，教師可設(shè)計(jì)一些探究性、開(kāi)放性的課后物理作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。比如：在《電阻》教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：在未安裝電壓表的狀況下，如何知道未知電阻物體的阻值。各學(xué)習(xí)小組會(huì)自覺(jué)進(jìn)行討論，每組會(huì)設(shè)計(jì)具體的測(cè)定方法，甚至提出多種測(cè)定法。通過(guò)此種開(kāi)放式、探究式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。 

3.結(jié)語(yǔ) 

在新課標(biāo)背景下，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是符合教學(xué)發(fā)展要求的，不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力培養(yǎng)。所以，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視并應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的物理教學(xué)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]楊鵬俊.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討[J].中學(xué)生數(shù)理，2014，20（6）：144-146. 

第5篇：初中物理教師個(gè)人總結(jié)范文

1．電子白板課件濫用可以提高初中物理課堂教學(xué)的效率

但是對(duì)于電子白板的課件要加以挑選，只有高質(zhì)量的課件資源才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)．物理課的主要目的是為了教授學(xué)生物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，但是很多電子白板課件制作粗劣，只是簡(jiǎn)單地把課本上的文字搬到了電子白板上，而且很多教師不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，只是在網(wǎng)上尋找別人的課件來(lái)使用，這樣即使別人的課件做得不行也能夠得以廣泛傳播，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)是很不利的．有的課件把所有課本上的文字搬到了電子白板上，這樣的課件是沒(méi)有任何價(jià)值的，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣．還有的教師一味地依賴電子白板課件，無(wú)論講授什么都利用電子白板課件，過(guò)多與課文無(wú)關(guān)的內(nèi)容降低了教學(xué)的效率．

2．對(duì)于電子白板的認(rèn)識(shí)存在缺陷

物理是一門(mén)較復(fù)雜的學(xué)科，與多個(gè)學(xué)科都存在交叉，而互聯(lián)網(wǎng)雖然能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)提供豐富的資源，但是也并不是教學(xué)中的萬(wàn)金油．很多教師在剛開(kāi)始接觸電子白板的時(shí)候覺(jué)得電子白板就是ppt，只是能夠用筆加以注釋．而事實(shí)上真正的互動(dòng)還是要由學(xué)生來(lái)完成的，教師用畫(huà)筆加點(diǎn)注釋并不能代替學(xué)生完成探究．對(duì)于電子白板認(rèn)識(shí)上的缺陷讓電子白板在初中物理教學(xué)中的使用陷入了困境．

3．弱化了教師的引導(dǎo)作用

新課程改革要求學(xué)生作為課堂的主體，在初中物理教學(xué)中利用電子白板教學(xué)能夠很好的做到這一點(diǎn)．但是讓學(xué)生成為課堂的主體并不意味著不需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)水平畢竟有限，思考問(wèn)題的能力也存在局限性，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師必須加以輔助．電子白板并不僅僅是將教案由紙質(zhì)變成了電子數(shù)據(jù)，教師該扮演的不僅僅是“放映員”，還需要在放映的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給學(xué)生留下思考的空間．電子白板用得好的話，可以實(shí)現(xiàn)良好的師生之間的交流，讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀．電子白板能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率，但是畢竟只能作為一種輔助的措施，將學(xué)生需要學(xué)的知識(shí)形象化、具體化是電子白板的作用，而讓學(xué)生將新的知識(shí)內(nèi)化入自己的知識(shí)體系，則需要教師的幫忙．如果過(guò)分夸大電子白板在初中物理教學(xué)中的作用，勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)效果，致使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)．

二、在初中物理教學(xué)中合理使用電子白板的措施

1．對(duì)教學(xué)中使用的電子白板相關(guān)的課件進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)

電子白板課件的內(nèi)容并不是越豐富越好，有時(shí)候還是需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，以達(dá)到短小精悍的效果．電子白板只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以啟迪和引導(dǎo)，因此教師在選用物理教學(xué)的電子白板課件時(shí)，應(yīng)該對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行甄別，必要的時(shí)候進(jìn)行去粗取精，對(duì)于華而不實(shí)的步驟和內(nèi)容可以去掉，課件的內(nèi)容可以不精美，但是必須要精確．多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)電子白板的使用進(jìn)行靈活的處理，盡量避免電子白板的運(yùn)用流于形式．

2．綜合運(yùn)用多種多媒體手段

與課程深度結(jié)合多媒體技術(shù)并不是唯一的教學(xué)輔助手段．物理來(lái)源于生活，因此利用生活中最簡(jiǎn)單的東西也能向?qū)W生傳授深刻的物理知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生善于利用其他的資源，網(wǎng)絡(luò)資源雖然全面，但是有時(shí)候也未必正確．電子版本是一個(gè)綜合的平臺(tái)，利用電子白板完成多媒體與課程的整合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

3．注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

以學(xué)生為中心并不意味著讓學(xué)生完全自由，教師還是要做好學(xué)生的引導(dǎo)者．在運(yùn)用電子白板進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法融入多媒體手段之中，最大限度地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)．在這里教師需要學(xué)的不僅是電子白板的操作，而是課堂教學(xué)過(guò)程中操作是能把握時(shí)機(jī)，恰到好處，將操作融入課堂教學(xué)的程序而不顯凌亂．這就對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)水平提出了很高的要求．

三、總結(jié)

第6篇：初中物理教師個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新思維 探討

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由"被動(dòng)學(xué)習(xí)式"轉(zhuǎn)向?yàn)?自主學(xué)習(xí)式"，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是"商機(jī)"這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過(guò)各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條"創(chuàng)新思維決定命運(yùn)"的真諦。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對(duì)于初中的其他課程，這門(mén)學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

二、目前我國(guó)初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國(guó)固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題：

其一，幾千年來(lái)，我國(guó)固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長(zhǎng)還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)"教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽(tīng)教師"的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺(jué)得只要教師說(shuō)的就是對(duì)的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說(shuō)到底是錯(cuò)，是對(duì)。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書(shū)本和教師的"傀儡"。

其二，改革開(kāi)放以來(lái)，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對(duì)于這一群體來(lái)講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒(méi)有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對(duì)于初中生來(lái)講，物理是一門(mén)新興的學(xué)科，如果在一開(kāi)始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對(duì)于物理沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示說(shuō)明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說(shuō)一個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過(guò)一系列的教學(xué)改善措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫"灌輸式"的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

第7篇：初中物理教師個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；高效化；策略

物理是在初中才開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，不過(guò)，學(xué)生接觸物理知識(shí)卻不是在初中學(xué)段才開(kāi)始的。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過(guò)程中，積累的不僅僅是“知識(shí)”，其實(shí)還有科學(xué)化的思想、探索問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的意識(shí)。而在物理教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的“本色”呢？如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)呢？就要實(shí)現(xiàn)高效化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么，如何實(shí)現(xiàn)高效化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)適宜情境的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的好奇心和興趣，而如何保持這份好奇心呢？就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境。事實(shí)上，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲取以及個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境.但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，物理教師多是開(kāi)展一些演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是相對(duì)被動(dòng)的，親自動(dòng)手操作和思考探究的空間是相對(duì)有限的，這會(huì)嚴(yán)重影響初中生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，更不利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).鑒于此，初中物理教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以更好的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).例如《杠桿》一節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師本來(lái)以演示的方式呈現(xiàn)羊角錘拔釘子的實(shí)驗(yàn)，但是因?yàn)闆](méi)有直接的體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法獲得杠桿省力的感性認(rèn)知，因此將其以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式在課堂內(nèi)進(jìn)行，讓他們圍繞“如何將牢牢釘在木板里的釘子拔出”這一問(wèn)題，思考、討論和操作，在他們解決問(wèn)題后，教師趁熱打鐵，立足于這一模型和他們一起認(rèn)識(shí)支點(diǎn)、力臂、動(dòng)力和阻力等概念就水到渠成了.這樣學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地投入到教師的物理實(shí)踐教學(xué)中，還可以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益。

二、高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

知識(shí)的學(xué)習(xí)只是教育教學(xué)的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)才是教育教學(xué)的關(guān)鍵。好奇是初中生的主要特征之一，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，初中物理教師要善于結(jié)合初中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受到初中物理課程的學(xué)習(xí)魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極情感，加快學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).例如，在一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師準(zhǔn)備了橡皮筋、刻度尺、飲水杯、細(xì)線、標(biāo)有10g的一塊糖果，然后讓學(xué)生假設(shè)自己身處郊外，利用自己身邊的器材測(cè)算下一塊小石頭的質(zhì)量，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟.實(shí)驗(yàn)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)一經(jīng)提出，很多學(xué)生都會(huì)疑惑在沒(méi)有天平的情況下怎樣測(cè)量質(zhì)量，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：刻度尺能不能當(dāng)杠桿用，橡皮筋能不能做成彈簧秤，然后讓學(xué)生以小組為單位探索測(cè)量質(zhì)量的策略方法，最終學(xué)生在集體發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的情況下，總結(jié)出了兩種方法：一是用刻度尺當(dāng)杠桿，即把細(xì)線栓在刻度尺中央并適當(dāng)調(diào)整位置，保持刻度尺的水平和平衡，然后用細(xì)線記好石塊和10g糖果，并分別置于刻度尺的兩段，然后調(diào)整其位置使刻度尺保持平衡，最后記錄石塊、糖果分別到中央細(xì)線的距離L1、L2，石塊質(zhì)量可以通過(guò)以下公式進(jìn)行計(jì)算：M=10L2L1g；二是同橡皮筋當(dāng)彈簧秤對(duì)石塊進(jìn)行測(cè)量，即先測(cè)出橡皮筋長(zhǎng)度L0，用細(xì)繩分別栓好糖果、石塊并系于橡皮筋下端，測(cè)量出橡皮筋的長(zhǎng)度L1、L2，此時(shí)石塊質(zhì)量可以通過(guò)以下公式進(jìn)行計(jì)算：M=10L2-L0L1-L0g.在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境下，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，而且達(dá)到了活學(xué)活用、事半功倍的教學(xué)效果。

三、高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)師生合作交流

第8篇：初中物理教師個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中物理教學(xué) 應(yīng)用

物理這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極參與，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和觀察。在教學(xué)過(guò)程中，為促使物理教學(xué)效率得到提高，不可僅僅局限于學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，應(yīng)該使學(xué)生掌握物理思想和方法。而合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，則是促使學(xué)生掌握物理思想及方法的重要舉措。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)分析

合作學(xué)習(xí)模式作為新型教學(xué)模式的一種，在中學(xué)階段課程教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，并且實(shí)踐表明能取得較好的應(yīng)用效果。合作學(xué)習(xí)模式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，從而更好地接觸新知識(shí)，促進(jìn)自身知識(shí)水平的提高。物理這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，在初中階段屬于難度較大的課程。大部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，在知識(shí)理解和題目解答方面容易受挫，如果教師未采用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心造成打擊，導(dǎo)致學(xué)生物理成績(jī)不理想。而合作學(xué)習(xí)模式是采用分組與合作的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和集體的力量，促使物理課堂教學(xué)的效率得到提高。

二、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有關(guān)對(duì)策

教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到提高，使學(xué)生處于團(tuán)隊(duì)氛圍中，共同投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，憑借小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，積極促進(jìn)學(xué)生物理修養(yǎng)和班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)的提高。初中物理教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)采取以下幾點(diǎn)對(duì)策。

第一，合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，促使合作學(xué)習(xí)的效果得到最大程度的提升。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，并且結(jié)合學(xué)生的性別、性格以及特點(diǎn)等進(jìn)行考慮。例如，教師可將學(xué)生分成四個(gè)組別，分別是優(yōu)秀、良好、一般和稍差，要求各小組中優(yōu)生和差生的人數(shù)應(yīng)當(dāng)均衡，從而確保小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。如此一來(lái)，合作學(xué)習(xí)則提倡組內(nèi)合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而憑借小組內(nèi)優(yōu)生的帶動(dòng)作用提高小組學(xué)生的整體水平。

第二，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行輔助，促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高。物理教學(xué)注重為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)物理教學(xué)也需實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐操作能力的提高。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺乏和學(xué)生實(shí)踐能力差的問(wèn)題得到有效解決，可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生之間的良好協(xié)助。具體而言，教師通過(guò)明確的分組，安排小組成員通過(guò)合作完成指定的某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的這一缺陷，并且，也可使小組學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)行明確的分工和合作，從而促使每個(gè)學(xué)生的作用和特長(zhǎng)得到發(fā)揮，也可促使學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，明確自身存在的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到有效提高。舉例而言，在電路教學(xué)的過(guò)程中，教師組織學(xué)生開(kāi)展電路實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用電壓表、電阻一電池組等設(shè)備組成一個(gè)完整的電路。在教師的要求和指導(dǎo)下，小組成員進(jìn)行明確的分工與合作，部分學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟，部分學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，剩下的部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，最后，小組全體成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的全過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和試驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，小組代表上交實(shí)驗(yàn)結(jié)果給教師，向其他小組展示本組的實(shí)驗(yàn)成果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，小組成員得到了明確的分工和合作，并且在驗(yàn)過(guò)程中積極參與，并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)和小組其他成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作的探討，操作水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)小組其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而促使小組成員的實(shí)踐操作水平得到提高，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更好的成效。

第三，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于物理習(xí)題訓(xùn)練中，促使學(xué)生的解題能力得到強(qiáng)化。習(xí)題訓(xùn)練是初中物理教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的重要內(nèi)容，教師可憑借合作學(xué)習(xí)模式在物理習(xí)題訓(xùn)練中的應(yīng)用，促使習(xí)題訓(xùn)練的效果得到提高。教師開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練課程的過(guò)程中，可首先進(jìn)行分組，由各個(gè)小組共同合作完成習(xí)題的訓(xùn)練，小組成員應(yīng)在解題的過(guò)程中積極參與。在此過(guò)程中，因?yàn)樾〗M成員一同完成習(xí)題的訓(xùn)練，因此對(duì)題意進(jìn)行分析的過(guò)程中，可了解其他學(xué)生的思路及方法，從而得出較為合理的解題方法，憑借個(gè)人思路及方法與他人之間的比對(duì)，從而了解自身存在的缺點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的對(duì)策，促使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，憑借合理的小組劃分，促使合作學(xué)習(xí)的效益得到最大程度的提升。并且，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行輔助，促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到強(qiáng)化。此外，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式合理應(yīng)用于習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中，使學(xué)生的解題能力增強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升乃至今后物理的學(xué)習(xí)及發(fā)展均有十分重要的影響。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 周麗梅. 合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2015（35）：294.

第9篇：初中物理教師個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 物理 教學(xué)設(shè)計(jì)

八、九年級(jí)初中物理（人教版）是適應(yīng)國(guó)家新課改的需要，本著“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略思想，立足“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的科教本位，以全面推行素質(zhì)教育為宗旨，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)而編寫(xiě)。體現(xiàn)了全新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣，聯(lián)系生活，突出STS思想。在實(shí)施新課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)施教的主導(dǎo)者——教師來(lái)說(shuō)，又提出了新的要求。需要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法，極大的滿足學(xué)生的求知欲望，不斷提高組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在實(shí)施新教材教學(xué)的過(guò)程中，備課的要求更高，內(nèi)容更豐富，形式更多。下面，筆者就聯(lián)系本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新教材的備課略作探討。

一 、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)趣味橫生

對(duì)現(xiàn)面代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái)，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。教材內(nèi)容補(bǔ)充的余地較大，如何發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼滋攸c(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。為此，我認(rèn)為在備課時(shí)可在趣味性上多下工夫。如：

1、 實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的?，F(xiàn)行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能。我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

2、物理歷史趣聞：科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門(mén)的首要?jiǎng)恿?。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說(shuō)的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

二、教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)主體和主導(dǎo)的最佳配合

素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。為防止出現(xiàn)放任自流的傾向，我們?cè)诔浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就顯得特別重要。過(guò)去有種觀點(diǎn)，認(rèn)為“知識(shí)就是力量”。課堂教學(xué)中往往是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們學(xué)到的是知識(shí)的結(jié)論，但卻往往忽略了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程以及獲取知識(shí)的方法和手段。初二物理課本上明確指出：“物理課不是僅僅簡(jiǎn)單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些物理現(xiàn)象?！薄俺醪襟w驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法”。所以，教師的主導(dǎo)作用，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。

要實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)的最佳配合，教師應(yīng)善于挖掘和調(diào)動(dòng)教學(xué)中的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展。不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而創(chuàng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。特別是初中學(xué)生，興趣往往是他們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?；顒?dòng)課程與物理課有機(jī)結(jié)合，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)的切入點(diǎn)，往往是觀察和實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。我覺(jué)得，適當(dāng)增加一些書(shū)本外的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到物理并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，物理現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認(rèn)真地思考、討論，將會(huì)加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)方法應(yīng)采取啟發(fā)式、探究式

教改的其中之一就是改革教學(xué)方法，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)，經(jīng)近年的探索，我們初步形成“觀察現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)）──提出問(wèn)題──自學(xué)討論──猜想判斷──分組實(shí)驗(yàn)──啟發(fā)思維──總結(jié)規(guī)律──練習(xí)運(yùn)用”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而在每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，始終要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。即使判斷錯(cuò)了，也不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，思維障礙作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使課堂呈現(xiàn)合作和諧的氣氛，發(fā)展學(xué)生初步的探究精神。當(dāng)然，不同的內(nèi)容不同的學(xué)生有不同的教學(xué)手段，上述各環(huán)節(jié)也可變通或有所側(cè)重，平時(shí)可把一些小實(shí)驗(yàn)、小制作讓學(xué)生回家創(chuàng)造條件去做，要把活動(dòng)課程延伸到課外，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)期望性、激勵(lì)性