高效課堂的基本理論精選(九篇)
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第1篇：高效課堂的基本理論范文
一、轉(zhuǎn)換師生角色
高效課堂教學的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學生思維得以豐富的發(fā)展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應讓每個學生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學得以高效的最根本前提，在此之下才有教學方式等的轉(zhuǎn)變。化學課作為一門有大量實驗的課程，應當提供學生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實驗教學就應當是在學生已學理論包括其生活經(jīng)驗等基礎上，引導其進行大膽的實驗假設，在悉心指導下完成書本理論與假設的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實驗方案。教師在實驗過程中需要不斷的去指導、提點，使學生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。
二、制定詳細的教學計劃
初中化學作為學生學習生涯的基礎性教學旨在培養(yǎng)學生的基本化學技能。因此，針對這一階段學生特點，教師應首先依據(jù)教學大綱、教材課時安排等，按章節(jié)制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務等明確。在教學過程中，教師應根據(jù)化學課自身以實驗為主等特點靈活地調(diào)整教學方式及講課步驟，針對不同學生采用不同風格的教學方法進行教學，并及時注意學生對教學特別是重點知識的反饋。教學結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學方法的結(jié)果。
三、有效控制學習狀態(tài)
對于學生而言，高效課堂教學首要是激發(fā)他們的學習興趣。只有讓學生對化學課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對知識的渴求，最終贏得高效。激發(fā)學生興趣有眾多途徑，基于化學課的方法主要有以下一些：（1）可以先設置幾個生活中常見現(xiàn)象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進水里變會劇烈溶解？為什么液態(tài)水會變成氣態(tài)？（2）巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲。如在課堂中引進據(jù)點或設置一些興奮點使得學生有探究未知的可能。（3）上課前給學生演示幾個“神奇的”實驗，如“魔棒點燈”、白紙顯字，讓學生對未知產(chǎn)生不解，進而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學生的方法等等。對學生學習狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：（1）循序漸進的原則?；瘜W課程是一門理解性的學科，與其他自然學科一樣，它的教學應當首先由簡到難進行，即梯度教學，讓學生在前部分知識完全領悟之后再進行教學，并在每進行下一部分內(nèi)容時充分調(diào)動學生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學進度與學生接受知識程度的配比性，盡量使教學規(guī)律與學生的理解程度相一致。（2）量力性原則。學習內(nèi)容對于學生應有一定的難度，而這個難度需要認真的學習思考方能獲得。比如化學現(xiàn)象及公式的學習，需要學生通過親身的實驗操作方能得到認知，這一方面使學生形成相關概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實操能力。綜上，教師要避免學生學習的被動狀態(tài)，作為化學教學尤其有必要讓學生親自動手操作，以期更好地領悟知識。
四、精選教學方法
如果說教學的前期準備是高效課堂的先決條件，那么教學方法則是高效課堂教學的“致命武器”。教學方法是教師為了達到培養(yǎng)目標、完成教學任務而采用的手段及策略，是高效課堂的推動力量。教學方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學內(nèi)容、教學目的、學生狀態(tài)等等因素，同時這種多變性也要求實際教學中的教學方法町能會多種交叉使用。初中化學有很鮮明的特點，即作為基礎性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識的舉一反三和融會貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。因而，針對初中生學習的特點，教師應精心選擇合適的方法教學，以達到課堂教學效益的最大值?；瘜W課有其自身的特點，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計算部分及實驗操作部分。這些部分課程都有著各自的教學特征。（1）基本理論課。化學中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運動及物質(zhì)的宏觀變化相關。微觀粒子運動是很難觀測到的，對于這種抽象的概念，在教學方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進行，同時還應用淺顯有趣的比喻來給學生理解概念。（2）元素化合物課。在基本理論理解清的基礎上，通過設置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實物加深學生對抽象概念的理解，如講：NaCI時，可以分發(fā)給學生一些鹽，使其有直觀的認識。學習后期可以用列表的方法加深化合物共性及個性等的理解與記憶。（3）計算課。初中化學的計算較為簡單，教師應著重注意學生對于化學方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對于部分學生，還應鼓勵一題多解，提高其發(fā)散思維。（4）實驗課。化學課的魅力很大一部分來自于其有趣的實驗，教師應利用這一點，在保證安全性的前提下，嚴謹、規(guī)范的指導學生進行實驗，并填寫實驗報告，讓學生在做中學加深對理論知識的領悟。
第2篇：高效課堂的基本理論范文
新物理教育的培養(yǎng)目標：是通過新穎的課堂設計，讓學生掌握基本物理知識的同時，注重學習能力、的培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。因此，課堂教學模式從“灌輸式”“理論式”“壓迫式”教學法到“啟發(fā)式”“案例式”教學法演進到當下的互動式教學模式，互動式教學模式要求教師與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生學習的興趣和求知欲，引導學生質(zhì)疑、探究，指導學生在實踐中學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度與能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。通過多年的教學實踐，我對互動式教學模式有了一點認識，現(xiàn)結(jié)合我的一堂公開課，談談互動式教學模式。
課題是《從永磁體談起》，以往的教案往往是老師收集資料，單調(diào)的將這些資料講述給學生，讓學生掌握有關“磁”的基本知識。而我這堂課的設計是：（1）精心設計課前問題，激發(fā)學生收集資料的興趣，促使他們自覺地收集一些關于“磁”的資料，并加以初步的整理。（2)創(chuàng)造寬松、活潑的課堂環(huán)境，讓學生根據(jù)知識點的內(nèi)容整理收集的資料，然后相互探討交流。(3)在老師的引導下，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，完善資料和運用資料，學完本課的知識。(4)通過學生開展自己設計的實驗，強化知識點，提高學生自己動手、動腦能力，增強學生的成就感，激發(fā)學習的興趣。(5）老師或?qū)W生總結(jié)課堂知識點，分析探究性學習的一般規(guī)律。
本課著重就“磁”的應用與危害來收集資料、整理資料、運用資料。通過寬松、活潑的教學環(huán)境，讓學生主動參與到教學中來，激發(fā)學生的學習興趣，并且提高學生的學習能力，口頭表達能力，讓學生掌握科學探究的方法，收到了良好效果。
1 互動式教學內(nèi)涵
由以上這個案例，我們得知互動式教學是在教師指導下，利用合適的教學選材，以教師為主導，學生為主體，以溝通和交流為主要方式，旨在提高學生的學習熱情與拓展學生思維，培育學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的一種教學模式。它強調(diào)了教師對學生思維動向的指導，以及創(chuàng)設一個能使學生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學方法要求“教”與“學”兩個主體在行動，語言、情感、思維上互動，產(chǎn)生共鳴，相互促進，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動的高效課堂模式。
2 互動式教學的條件
互動式教學應當具備如下條件：基本理論知識的傳輸是保證有效互動的前提；選材的適當是保證互動的關鍵；教師的合理點評是保證互動的必須；課后的集中與個別反思是互動成果鞏固的保障。
2.1 基本理論知識的傳輸是保證有效互動的前提：談及基本理論知識的傳授，恐怕會使人懷疑這是否便是灌輸式教學？事實上，任何一種教學模式的運用都不是特立獨行的，都會兼有其他教學模式或多或少的介入。問題的關鍵在于――互動式教學方法的倡導與推行旨在為了解決什么，目的何在。就物理教學而言，通過對問題與相關教學互動激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)正確的觀察方法和學習方法，全面提高學生的綜合素質(zhì)。因此，只有當學生對即將在課堂上意欲進行互動的選材所牽及的有關基本理論知識有所了解的情況下，學生的互動熱情才會被喚起、互動的途徑才會順暢、互動的效果才會呈現(xiàn)。盡管基本理論知識的傳授是課堂教學互動的必要，但是基本理論知識傳授應力圖較少地占用有效的課堂教學時間。當然基本理論知識的傳授亦可實現(xiàn)教學的互動，但是除屬重點難點的基本知識可以進行互動外，其他基本知識的傳授不宜運用。
2.2 合適的選材是保證互動的關鍵：互動的選材可以不拘一格，主要看選材能否實現(xiàn)互動教學的目的。選材須符合以下幾個條件的要求：選材應充分考慮學生的接受能力；選材應當在整個學科的教學過程中由易漸難；選材需具有辯論性、啟發(fā)性、思考性；選材應能充分調(diào)動學生的探討熱情；選材應貼近解決實際問題。因此，針對不同的教學對象應當給出不同的互動選材，這是教學基本規(guī)律的基本要求。但是對所有的教師而言，立足于本職在充分尊重教學規(guī)律的同時，樹立與培養(yǎng)學生的正面思想與行為應為義不容辭。
2.3 合理地點評是教學互動的必須：當學生根據(jù)自身掌握的基本理論知識并依據(jù)選材的境況紛紛提出各自的觀點與意見之后，其最原始與現(xiàn)實的心理渴望是希望從教師處得到觀點正確與否的評定，或者能夠聽到教師闡釋自身觀點理由的聲音。此時，教師的點評便顯得尤為關鍵，教師的點評應當在剖示自己觀點的前提下，對學生的互動熱情與探討精神應當多給予鼓勵和贊許。尤其是對那些解答偏軌的學生更應在釋惑的同時，使其感覺到互動的最大價值不是至少不僅僅在于觀點的正確與錯誤，而在于其是否付出了思維、是否用了真心。唯此，才能保證互動教學的全面、充分與學生互動激情的延續(xù)。教師的點評可以用以下幾個字來概括：明、當、激、解。明曰表明自己的觀點、當曰用簡練的語言恰當?shù)攸c評、激曰激勵學生的發(fā)言、解曰幫助觀點錯誤的學生理清問題思路。
2.4 課后的集中與個別反思是鞏固互動成果的保障：溫故而知新――這是教學中學生學習的一條亙古不移的座右銘?！皽毓省蹦酥笇W生對于課堂上的互動選材所作出的林林種種的發(fā)言，在教師的引導下或者自覺地進行梳理、歸納與總結(jié)?！爸隆笔侵竿ㄟ^互動選材的梳理歸納與總結(jié)，探尋自身發(fā)言走偏或者缺憾的原因、思忖其他學生的觀點以及教師的點評，從而獲取、培育、或者強化“入道”的思維感覺。通過以上兩個環(huán)節(jié)的課后行為，不僅僅強化了學生對重要基本理論知識的認知，同時亦在肅清學生思維障礙的基礎上，為其搭建起正確的思維平臺。從而保證了課堂互動的有效延伸，鞏固與再生了課堂互動成果，實現(xiàn)了形而上的教學目的。
3 “互動式”教學模式的開展
在教學中怎樣進行“互動式”教學模式的實踐呢？我認為：
3.1 強化目標意識，以目標指導教學讓學生明確目標，這是強調(diào)師生積極性、主動性，以其共同為達標而努力的重要步驟。為此，在進行“互動式”教學模式時，必須以目標為導向，發(fā)揮目標導向的功能。（1）教前診斷。了解學生在學習新內(nèi)容的必備鋪墊或有關的“雙基”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。（2）展示目標。進行定向?qū)W習。讓學生一上課就明白這節(jié)課該學什么，學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。（3）圍繞目標互動。教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學生的學習動機，學生了解學習目標，以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學生需求，從嘗試練習，看書自學入手，通過質(zhì)疑問難，學習討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學為自身所內(nèi)化。（4）目標檢測。了解課堂教學效果，掌握學生達標情況。
3.2 抓教法和學法的結(jié)合，讓學生學會“自主學習，多向交流”。“自主學習，多向交流”這種學習方法是指學生自己獨立學習，和同學、教師一起討論、交流，以實現(xiàn)教與學的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學習活動。具體做法：在教學過程中，力爭三個“最佳結(jié)合”。激感，誘發(fā)興趣，使學生心理活動得到最佳結(jié)合；強化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設疑――鼓勵質(zhì)疑――引導解疑的過程與學生求疑――大膽質(zhì)疑――創(chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來；教師的精講和學生動腦、動手、動口得到最佳結(jié)合。
第3篇：高效課堂的基本理論范文
【關鍵詞】交通工程學；獨立學院；教學體會
交通工程學是研究道路交通中人、車、路、環(huán)境之間的關系，探討道路交通規(guī)律，建立交通規(guī)劃、設計、控制和管理的理論和方法以及有關的設施、裝備、法律和法規(guī)等，使道路交通更加安全、高效、快捷、舒適的一門技術科學。作為一門獨立的學科，是以1930年美國交通工程師學會成立作為其誕生標志。而我國交通工程學科的起步較晚，產(chǎn)生于20世紀80年代初[1]。
1 課程簡介
在我院，《交通工程學》課程是交通運輸專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，涉及到的相關學科知識比較多，課程內(nèi)容覆蓋面較廣，包括交通特性、交通調(diào)查、交通流理論、道路通行能力、交通規(guī)劃、交通安全、交通管理、靜態(tài)交通系統(tǒng)、交通環(huán)境保護等內(nèi)容，幾乎涵蓋了交通工程學科的方方面面[2]。結(jié)合我院“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)定位，本課程內(nèi)容以交通工程的基本概念、基本理論、基本方法和應用技術為主。
由于交通工程學涉及內(nèi)容豐富，現(xiàn)行教材版本較多，且多是側(cè)重于理論教學，對于獨立學院的本科教學來說則不易把握，筆者結(jié)合幾年的教學實踐，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價幾個方面進行思考與總結(jié)。
2 教學內(nèi)容
交通工程學是把人、車、路、環(huán)境及能源等與交通有關的因素綜合在道路交通這個統(tǒng)一體中進行研究，既研究了交通發(fā)生、發(fā)展、時空分布、運行特性，又研究了交通政策、法規(guī)、管理等內(nèi)容，是一門兼有自然科學與社會科學雙重屬性的綜合性學科，具有鮮明的綜合性、系統(tǒng)性、交叉性和社會性等特征。
在我院交通運輸專業(yè)的課程教學中，突出“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)定位，對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化組合，突出重點難點，以適應教學要求。
2.1 課堂理論教學
2.1.1 優(yōu)化更新教學內(nèi)容
在課堂理論教學過程中，一方面優(yōu)化教學內(nèi)容，從交通工程的基本概念、基本理論入手，使學生通過對基本概念、基本理論的掌握為后續(xù)課程打下基礎，主要內(nèi)容包括：交通特性、交通調(diào)查、交通流理論、通行能力分析等。另一方面，注重教學內(nèi)容的更新，將教材中沒有及時更新的內(nèi)容進行修訂，如《城市道路設計規(guī)范》（CJJ37―90）更新為《城市道路工程設計規(guī)范》（CJJ37―2012）。同時，及時關注學科最新發(fā)展動態(tài)，將最新研究成果引入到課堂教學中來，激發(fā)學生的學習興趣，拓展知識面。
2.1.2 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
在我院的交通工程的教學中，所選用的教材為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，內(nèi)容涵蓋較廣，涉及知識點較多，這對于我院的人才培養(yǎng)目標來說稍有不適，因此在教學過程中，對知識結(jié)構(gòu)還需進一步的取舍優(yōu)化。首先，將本課程的主要內(nèi)容劃分為三部分：第一部分為基礎部分，包括交通特性、交通調(diào)查、道路交通流理論和通行能力分析；第二部分為應用部分，包括交通規(guī)劃、交通安全、交通管理、靜態(tài)交通系統(tǒng)和交通環(huán)境保護；第三部分為發(fā)展動態(tài)，包括交通仿真、ITS等。
在課堂的教學過程中以第一部分為主要教學內(nèi)容，第二部分在后續(xù)的課程中將深入學習，本課程只做簡單介紹，第三部分由學生根據(jù)自身學習興趣作為拓展知識。
2.2 實踐教學內(nèi)容
在第一部分的教學中，教材更側(cè)重于基本概念、基本理論、基本方法的理論介紹，而對實際操作技能的強調(diào)不夠。若在教學過程中也只是重點介紹理論知識，而缺乏相應的實踐操作，那么學生就會感覺抽象、枯燥無味，很難抓住重點和難點。因此在教學過程中還應注重理論與實際相聯(lián)系，加強對實際操作能力的培養(yǎng)。筆者在教學過程中附加擬定了相應于課程內(nèi)容的實踐任務，做到理論課與實踐課同步跟進，加強學生對基本知識的理解與掌握。如以交通量、速度、密度（占有率）為調(diào)查對象，進行交通調(diào)查試驗，加深學生對交通流三個基本參數(shù)概念的理解與掌握。
3 教學方法
在教學過程中，經(jīng)常采用的教學方法很多。當對于本課程來說，涉及的基本概念、基本理論較多，內(nèi)容豐富且不易掌握；而對于獨立學院的學生來說，理論基礎較為薄弱，學習能力參差不齊，分析問題、解決問題的能力不夠強，且缺乏實踐經(jīng)驗，對生活中的交通現(xiàn)象也缺乏關注。因此需要在教學過程中運用多種教學手段和方法，因材施教、因?qū)W施教，加強理論與實際的聯(lián)系，多舉實例，充分調(diào)動學生的積極性，以達到較好的教學效果。
啟發(fā)式――通過教師引導，促進學生積極思考。教學過程中，通過設置相關的引導性問題，引導學生積極思考問題、解決問題，將已知知識轉(zhuǎn)化為學生的具體知識，進而轉(zhuǎn)化為學生的實踐能力。
案例法――與實踐相結(jié)合，引導學生綜合運用理論知識。如：在學生掌握基本調(diào)查方法后，精選實際調(diào)查案例講解，引導學生對案例中的成敗得失分析討論，傳授學生間接經(jīng)驗，使理論與實踐有機結(jié)合。
討論法――進行課堂討論，學生主動思考。引導學生觀察交通現(xiàn)象，針對道路交通現(xiàn)象進行描述，在課堂中展開討論，加強課堂互動，激發(fā)學生的學習主動性，在探討中將知識點提煉、升華。
實驗法――設置實訓課程，理論與實踐相聯(lián)系。在學生基本掌握相關理論知識與方法之后，設置與課程內(nèi)容相一致的實訓課程，要求學生按照實訓要求，運用基礎理論知識，在實訓室或?qū)嶋H的道路上完成相應的實訓內(nèi)容。將課堂所學的理論知識運用到道路交通的實際中去，進而加深其對知識的理解與掌握。
4 教學評價
傳統(tǒng)的《交通工程學》的考核方式為平時考核30%加上期末閉卷考試70%。平時考核一般是側(cè)重于對平時作業(yè)與課堂出勤的評價，期末閉卷考試側(cè)重于基礎理論知識和基本技能的考查，能考查學生的基礎理論知識的掌握程度[4]。而很多學生為了通過考試采用死記硬背的方式，雖然通過考試，但并不是真正地掌握了課程知識。
為了加強學生對基礎知識的理解，真正掌握相關專業(yè)知識，在教學評價這一環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的評價方法，將學生的學習成績分布到各個學習階段之中去，包括課后作業(yè)、階段性考核、課內(nèi)實踐、綜合運用能力考核與期末考試五個部分。
課后作業(yè)，考察學生對所學知識的理解與掌握，通過課后作業(yè)也可加強學生對相關知識的鞏固，占10%；階段性考核，一般以章節(jié)為單位做隨堂小測驗，考查學生對章節(jié)重點內(nèi)容的掌握，進一步鞏固階段性學習成果，占20%；課內(nèi)實踐，考查學生對重點難點的了理解掌握與運用，通過實訓課程及實訓報告考核，占30%；綜合運用能力，考察學生運用綜合多種理論、模型解決實際工程問題，要求學生綜合運用所學知識去分析道路交通之中的各種交通問題，提出自己的見解，更具有開放性、綜合性、探究性等特點，且沒有固定、統(tǒng)一的答案，需要學生綜合歸納，靈活運用所學知識，占10%；最后是期末考試，仍采用閉卷考試的方式，主要考查對基本概念、基本理論的理解與掌握，占30%。
5 結(jié)語
交通工程學作為一門具有兼有自然科學與社會科學雙重屬性的綜合性學科，要求學生能夠掌握相關基本理論，并且能夠用相應的理論、模型去分析解決道路交通中的實際問題。對于獨立學院的本科教學中，更是要求學生具備較高的解決實際問題的能力。因此在實際的教學過程中，應根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合學生的特點，積極改變教學思路，探索適合的教學方法，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。
【參考文獻】
[1]王煒，過秀成.交通工程學[M].東南大學出版社，2011.
[2]鄭建湖.面向應用型人才培養(yǎng)的交通工程學教學改革與創(chuàng)新[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2011，9.
第4篇：高效課堂的基本理論范文
關鍵詞：高考政治；復習；注意的問題
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0118
一、認真分析《高考說明》和《課程標準》，確定符合實際的教學、復習目標
高考是根據(jù)考綱、課程標準來考的，不是完全依據(jù)課本來考的。因而高三政治復習應考要根據(jù)《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、引深、拓展、查漏補缺等，幫助學生形成系統(tǒng)化的立體知識網(wǎng)絡，增強分析問題解決問題的能力，學生才有可能在高考中立于不敗之地。
要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，對基本概念基本原理達到多維度的理解；還要求學生能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識的綜合理解和應用的能力；同時實現(xiàn)新課程要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的目標。因此，這一階段復習中要認真鉆研《高考說明》，認真了解學生的實際學情。既要有明確具體的復習教學目標，又要加強針對性，避免隨意性，提高復習備考的效率。
二、扭住基礎知識特別是考點知識的落實，增強復習的全面性
知識是能力的基礎。應當在根據(jù)考點綜合訓練的同時，回歸課本。防止遺漏知識點，杜絕出現(xiàn)知識盲點。另外，在全面復習的同時又要重視和突出主干知識。文綜命題都在考查學科主干知識。
一輪復習階段，不可太高估學生的知識掌握情況，要做到精細化復習，把握好難度、廣度、深度。引導學生以嚴謹踏實的精神將教材中的基礎知識、基本理論理解透徹，保證基礎知識和基本理論的扎實。
要準確理解和記憶基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實，對相似、相關、錯誤的概念、觀點等進行比較和辨析。另外，結(jié)合時代性的要求，學生要對黨和政府在近期的路線、方針和政策以及重大社會熱點問題有準確的了解，要找準與教材基礎知識、考點的結(jié)合點。在近年的高考政治試題中，試題的用材及答案要點均貼近社會現(xiàn)實生活，貼近教學內(nèi)容。所以在平時的學習中準確理解和把握基本概念、基本觀點和基本原理，尤為重要。
凡是《考試說明》中規(guī)定的考點所涉及的基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實都要閱讀、分析、理解，在理解的基礎上記憶，暫時不好理解的一定要記住。不能隨意增刪知識點，“增”會給學生添負擔，“刪”則可能會造成高考中的丟分。
三、打造高效復習課堂
1. 通過前測讓學生回顧知識，或發(fā)給學生教學案，或精選測試題，或設置有價值的情境和問題，使學生對復習內(nèi)容系統(tǒng)自測、自學一遍。
2. 引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，構(gòu)建過程中以學生為主體，教師講清易錯易混點，并聯(lián)系熱點事例使學生理論和實際相結(jié)合，提高觀察、分析、解決現(xiàn)實問題的能力；通過思考討論探究，使學生對復習內(nèi)容的重點難點有深刻印象；通過歸納總結(jié)，指導學生將復習內(nèi)容編寫成網(wǎng)絡式知識系統(tǒng)；啟發(fā)學生從不同的角度去思考問題，引導學生開拓思維，讓學生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、求新，去尋覓獨創(chuàng)性的答案。
3. 鞏固提升，要求學生以考試的方式和要求獨立完成練習，及時講評，使學生對復習內(nèi)容進行再現(xiàn)和鞏固。及時結(jié)合社會熱點，即黨、國家、政府、公民的大事給出試題，讓學生自己分析，討論，教師適時的點撥提高能力。
四、重視課堂及課后的訓練與檢查，科學講評，這是高效政治復習課堂的重要抓手
為了保證訓練的效果，關鍵在于練習題的選用和編制。選編題目要立足課程標準和考試說明，理出知識中的重點。這樣才能做到重點突出，保證學生在訓練中實實在在受益；不要搞偏、難、深的練習，而要注重基礎知識和基本技能的訓練；要理論聯(lián)系實際，增加知識和思維的趣味性；選編的習題在同類習題或某種方法中要具有代表性，學生解答之后，能以題及類，以點帶面，掌握此類題目的解答規(guī)律；要進行知識和題型的系統(tǒng)性訓練等等。課堂練習必須靈活多樣，注意激發(fā)學生的學習興趣和思維積極性，可以采用課堂口頭號提問、當堂練習、當堂講評、課后書面練習等多種手段交叉進行。講評時，不僅告知學生答案，更重要的是指點問題癥結(jié)，啟迪答題思路，從而起到加深理解，培養(yǎng)能力的作用。講評后要求學生對練習進行再思考，逐步深化、鞏固。這也要求教師要認真組織糾正錯誤工作，幫助學生分析錯誤原因，建立錯誤試題檔案本，盡量做到少犯同類的錯誤。
五、教會學生復習方法，培養(yǎng)學生自主探究、獨立思維的能力
“授人以魚，不如授人以漁”。在復習課中，培養(yǎng)學生自學能力是提高復習課效率的突破口。要指導學生制定復習計劃，并使之與教師的復習步調(diào)一致；要對高考各類題型的解答方法進行指導，找出最佳解題方法以并總結(jié)規(guī)律；要啟發(fā)學生解題路，訓練學生的思維方法、解題技巧、應試能力；要重視進入高三以來的每一次考試，特別是做錯的題目。錯題所涉及的考點暴露了學生復習的盲區(qū)，抓住這些錯題復習可以起到事半功倍的效果。在復習中要收集錯誤、積累錯誤、整理錯誤、分析錯誤、糾正錯誤，確保不再重犯錯誤。引導學生學會選題、改題、編題，這是提高能力的一個有效途徑。
第5篇：高效課堂的基本理論范文
【關鍵詞】 初中數(shù)學；教學；策略；新課改
1. 初中數(shù)學教學的作用
1.1 滿足科學技術發(fā)展的基本要求
中等職業(yè)技術教學與科學技術發(fā)展形成相輔相成、相互促進的關系. 初中數(shù)學教學的基本目標是培養(yǎng)適應與促進社會主義現(xiàn)代化建設的技術性人才，培養(yǎng)具有寬泛的理論知識與動手能力較強的技術性人才，這正滿足了科學技術發(fā)展的基本要求.
1.2 培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力與終身學習能力
初中數(shù)學屬于一種基礎性的課程，輔助專業(yè)課程的學習，它拓寬了學生原有的知識體系，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、理解力、推理力以及創(chuàng)新力等綜合技術與能力. 這為培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力與終身學習能力奠定基礎.
1.3 促進學生形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L
不管是哪一個階段的數(shù)學課程，均具有嚴謹性特點，在學習與練習中需要學生保持認真、仔細、耐心等心態(tài)習慣. 這使得初中數(shù)學教學過程，可以促進學生形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L. 這將為學生日后的高效學習與工作服務.
2. 初中數(shù)學教學的基本理論支持
2.1 人本主義理論
人本主義理論強調(diào)學生的尊嚴、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，把學生的本性的自我實現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質(zhì). 人本主義理論強調(diào)了學生的心理與學生的本質(zhì)的一致性，主張教學必須從學生的本性出發(fā)研究學生的心理.
人本主義教學思想關注的不僅是教學中認知的發(fā)展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，注重對學生內(nèi)在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達到開發(fā)學生的潛能，激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用.
2.2 建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義源自關于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素，等等. 總之，在建構(gòu)主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學習環(huán)境.
建構(gòu)主義學習理論的基本內(nèi)容可從“學習的含義”（即關于“什么是學習”）與“學習的方法”（即關于“如何進行學習”）這兩個方面進行說明. 建構(gòu)主義所蘊含的教學思想主要反映在知識觀、學習觀、學生觀、師生角色的定位及其作用、學習環(huán)境和教學原則等六個方面.
3. 初中數(shù)學教學策略
3.1 完善備課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣與學習動力
完善備課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣與學習動力. 具體表現(xiàn)在：備課包括備課標、備教材、備教具、備學生、備板書、備作業(yè)、備資源等方面內(nèi)容. 這要求教師按照新課程標準所規(guī)定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，逐漸地把課程標準的精神貫徹到每一次課中去；這要求教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能）、三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性）、三點（重點、難點、疑點），教師創(chuàng)造性地使用、整合教材；這要求教師上課需要教具的，必須提前做好準備，需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準備；這要求教師從不同的學生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際；這要求教師從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法；這要求教師深入分析教材，理清脈絡，抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶；這要求教師設計并試做要布置給學生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量；這要求教師教學和學生的實際密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實生活資源教師要做到心中有數(shù). 通過備課的各個環(huán)節(jié)的努力逐漸激發(fā)學生的學習興趣與學習動力.
3.2 養(yǎng)成獨特的教學特點，提升課堂掌控能力
養(yǎng)成獨特的教學特點，提升課堂掌控能力. 具體表現(xiàn)在：教學風格包括理智型教學風格、情感型教學風格、自然型教學風格、幽默型教學風格、技巧型教學風格等類型，教師在教學中可以形成屬于自己的一種風格. 一方面，學習其他教師的教學方法與技能，把握好新學期的教學風格；另一方面，從理論出發(fā)，形成一套由易漸難，再由難漸易的教學風格.
3.3 加入多媒體技術，實現(xiàn)教學的多樣性與動態(tài)化
第6篇：高效課堂的基本理論范文
關鍵詞 鍋爐與鍋爐房工藝；課程體系；教學手段與方法
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0050-03
Educational Reform Ponder and Practice in Boiler and Technologic of Boiler Plant//Zhu Caixia1, Zheng Hongliang2
Abstract According to course position of the boiler and the technologic of boiler plant and need of society development, on the of teaching experience，analyses problems in the current teaching practice, puts forward some suggestion for the Curriculum system, course content，methods, assessment methods of this course.
Key words the boiler and the technologic of boiler plant; course system; teaching methods
Author’s address
1 School of Energy and Environmental Engineering, Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou,
China 450007
2 Educational Technology Equipment Management Centre of Henan Province, Zhengzhou, China 450007
鍋爐與鍋爐房工藝是建筑環(huán)境及設備工程（簡稱建環(huán)）專業(yè)的專業(yè)限選課，主要研究如何安全可靠、經(jīng)濟有效地將燃料的化學能轉(zhuǎn)化為熱能，進而轉(zhuǎn)換為蒸汽（或熱水）以滿足生產(chǎn)、生活的需要。通過本課程學習，學生應具備鍋爐與鍋爐房工藝的基本知識，能夠合理選擇鍋爐及鍋爐房設備，初步進行鍋爐房設計。
目前，工業(yè)鍋爐作為工業(yè)及民用的用熱之源，在國民經(jīng)濟建設中起著十分重要的作用。隨著科技的不斷進步，社會經(jīng)濟的快速增長，工業(yè)鍋爐技術的日新月異，高效、節(jié)能、環(huán)保概念的提出，鍋爐及鍋爐房設備在理論與實踐中發(fā)生了很大的發(fā)展，該課程的教學要求也遇到新挑戰(zhàn)。
為此，教師應該針對該課程的特點及社會需求變化，對課程體系、教學內(nèi)容、教學手段與方法及考核方式進行教學改革，以增強教學效果。
1 優(yōu)化課程體系
目前，該課程普遍選用的教材是由同濟大學吳味隆等編著、中國建筑工業(yè)出版社出版的《鍋爐及鍋爐房設備》（第四版）。該教材屬于高等學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)系列教材，自初版至今已經(jīng)先后印刷30余次，深受全國高校建環(huán)及相關專業(yè)的師生與工程技術人員歡迎，其主要闡述鍋爐工作過程的基本理論和設計的計算基礎及方法。在具體教學中，雖然各校可依據(jù)自身情況進行取舍刪減，但作為建環(huán)專業(yè)提供熱源的課程，主要是如何高效、節(jié)能、環(huán)保地為用戶提供所需熱媒，內(nèi)容應偏重于對鍋爐房工藝掌握，對鍋爐工作過程的基本理論和設計計算要求不高。然而，由于該教材內(nèi)容主線是圍繞鍋爐展開而非鍋爐房工藝，有關鍋爐房工藝的內(nèi)容太少，且深度不夠，因此該教材的課程體系已不能滿足建環(huán)專業(yè)對該課程的教學要求，必須對該課課程體系進行全面整改。
在這種背景下，教師依據(jù)本校學生特點，對該課程體系進行大幅度調(diào)整。由原來的以鍋爐基本理論和計算為主線，更改為以鍋爐房工藝的最直接內(nèi)容為主線，基于原課程，大量減少鍋爐理論知識，增補完善鍋爐房工藝知識。課程內(nèi)容由原來的鍋爐及鍋爐房設備的基本知識、燃料與燃燒計算、鍋爐的熱平衡、燃燒設備、供熱鍋爐、鍋爐水循環(huán)及汽水分離、鍋爐本體的熱力計算、鍋爐設備的通風計算、鍋爐受壓元件的強度計算、供熱鍋爐水處理、運煤、除灰渣及煙氣凈化、鍋爐房設計及汽水系統(tǒng)，更改為鍋爐及鍋爐房的基本知識、鍋爐房燃料供應系統(tǒng)、鍋爐房通風排煙系統(tǒng)、鍋爐房汽/水系統(tǒng)、鍋爐房工藝設計、鍋爐房的熱工檢測及自動控制系統(tǒng)，并且將課程名稱由傳統(tǒng)的鍋爐及鍋爐房設備更改為鍋爐及鍋爐房工藝。
2 完善課程教學內(nèi)容
2.1 及時補充反映國內(nèi)外鍋爐技術的新進展、新成果、新設備
隨著科技發(fā)展，國民經(jīng)濟水平提高，新技術、新成果、新設備不斷涌現(xiàn)，鍋爐技術也得到相應的提高，這就要求課程教學也應該與時俱進。然而學生使用的教材都具有一定的滯后性，不能及時反映國內(nèi)外鍋爐技術的新進展、新成果。故要求教師應跟蹤本學科的發(fā)展動態(tài)，及時把經(jīng)過檢驗的新技術、新成果、新設備及有關發(fā)展趨勢融入教學內(nèi)容，彌補教材內(nèi)容的不足，使之保持新鮮的生命力。由于目前鍋爐技術要求向節(jié)能、高效、環(huán)保的方向發(fā)展，教師在教學過程中對鍋爐排污水的回收利用、煙氣余熱回收、高效除氧、變頻調(diào)速技術等提高鍋爐效率的新技術等知識在課堂上進行有益的補充，比如及時補充高效除氧技術。
除氧器作為鍋爐房的關鍵設備之一，如果除氧能力差，不僅給鍋爐設備造成嚴重腐蝕、降低使用壽命，還會影響鍋爐及熱力系統(tǒng)安全性。對于大氣式熱力除氧器，教材中只介紹了傳統(tǒng)的熱力噴霧型除氧器，對于新型的旋膜除氧器則沒有提及。然而作為一種新型除氧器，旋膜除氧器因除氧效率高，耗能少，目前已得到廣泛的使用和推廣。因此，教師在教學中及時補充，重點講解旋膜除氧器內(nèi)容，對于傳統(tǒng)的熱力噴霧除氧器，以課外作業(yè)的形式留給學生自學。
2.2 及時補充燃油、燃氣設備與系統(tǒng)方面的知識
由于城市環(huán)境保護方面的要求，許多城市均在一定程度上限制燃煤鍋爐的使用。目前，《鍋爐及鍋爐房設備》闡述的內(nèi)容基本上圍繞煤鍋爐展開，針對氣鍋爐、油鍋爐的講述內(nèi)容偏少，而在實際的供熱工程中，鍋爐房工藝布置和設計往往是針對氣鍋爐、油鍋爐而進行的。因此，該課程應對燃油、燃氣設備與系統(tǒng)的基礎理論及專業(yè)知識進行大量補充。目前，該校的鍋爐及鍋爐房工藝課程不僅增補了燃油、燃氣的燃燒計算、燃燒設備、燃料供應系統(tǒng)等知識，同時，該課程教學內(nèi)容也是圍繞燃煤鍋爐、燃油鍋爐、燃氣鍋爐3種形式的鍋爐展開的。
2.3 及時補充鍋爐有關的國家新標準、新規(guī)范、新規(guī)程
鍋爐與鍋爐房工藝作為建環(huán)的主要專業(yè)課，具有很強的實用性，因此，在教學過程中需及時補充新規(guī)范、新規(guī)程的重要內(nèi)容，保證學生及時正確地掌握國家標準。對于鍋爐房應遵循《鍋爐房設計規(guī)范》《蒸汽鍋爐安全監(jiān)察規(guī)程》《熱水鍋爐安全監(jiān)察規(guī)程》《工業(yè)鍋爐水質(zhì)》《鍋爐大氣污染物排放標準》《工業(yè)三廢排放試行標準》《工業(yè)企業(yè)設計衛(wèi)生標準》等常用標準及規(guī)范，教師及時將最新內(nèi)容傳達給學生。如在講第七章鍋爐房的布置時，涉及鍋爐房設計規(guī)范內(nèi)容，課本只講述了舊規(guī)范的“區(qū)域鍋爐房”布置部分，對于新規(guī)范內(nèi)“為某一建筑或建筑群體服務的鍋爐房”，教材中沒有提及，但實際工程中卻經(jīng)常用到。因此，在課堂中及時補充該部分內(nèi)容，使學生對該部分知識有了全面正確的了解和掌握。
3 改善課堂教學方法和手段
3.1 使用多媒體教學手段
隨著教學改革的不斷深入、授課學時的壓縮以及計算機科學應用的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體技術在教學中的應用越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。而多媒體技術也的確以其強大的音像動畫功能和活潑的形式為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的活力。鍋爐及鍋爐房工藝課程具有設備結(jié)構(gòu)笨重復雜、工作原理與流程復雜乏味、公式偏多等突出特點。如果全憑教材插圖和文字來講解，學生缺乏具體的感性認識，容易導致模糊理解，甚至失去學習興趣。因此，必須創(chuàng)建一個優(yōu)秀的教學課件，課件中引進現(xiàn)代教育技術和多媒體素材，將過去難以形象說明的公式、原理清晰地表達給學生，將結(jié)構(gòu)復雜、配件繁多的鍋爐及鍋爐房設備以圖、文、音、像并茂的形式展現(xiàn)給學生，即增加課堂教學趣味性，亦可充分調(diào)動學生的積極性和主動性，增強教學效果。
例如，對于本課程的主要設備鍋爐，其工作特點決定了它必須封閉使用，而且不能拆卸，學生即使到現(xiàn)場參觀也只能看到鍋爐外觀，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解則只能根據(jù)書本上的知識及插圖去想象，很難有感性的認識。同時，由于鍋爐結(jié)構(gòu)復雜很難理解，如果教師在講課的過程中，僅僅利用書本上有限的信息，即便是再好的口才，也很難讓學生明白，教學效果可想而知。為此，教師找來鍋爐安裝時的圖片及錄像，并將鍋爐內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)圖做成可以展開的Flas，在課堂上借助于多媒體技術播放給學生看，使學生對鍋爐本體結(jié)構(gòu)的理解有了很大提高。
3.2 采用案例教學方法
工程實例不僅提高學生學習興趣，還可以增強學生學習的積極性、主動性。鍋爐及鍋爐房工藝作為一門應用性、實踐性很強的課程，如果適時地增加案例教學，在教學中能夠結(jié)合一些工程實例，對實際案例進行介紹和剖析，非常有助于學生學習興趣和課堂教學效果的增強。例如，在講解第四章鍋爐房通風排煙系統(tǒng)時，教師首先引入三門峽金渠制藥廠鍋爐房設計工程實例，通過講解該工程的CAD圖，引導學生了解鍋爐房通風排煙系統(tǒng)工藝流程及設備組成，順勢引出該章的教學目的和要求，最后講解重點內(nèi)容。通過這種方法，不僅使本章教學內(nèi)容變得直觀明了、脈絡清晰，同時學生學習起來也更有目標及針對性，授課內(nèi)容更容易被接受。
4 探索與改革課程考核方式
考試是學校教學中最基本、最重要的教學質(zhì)量測定和檢驗方式，也是關系教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是不可缺少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)單一考試方式，只注重學生對理論知識掌握，不注重能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不適應當今知識與能力并重的人才培養(yǎng)理念，因此，要求教師根據(jù)課程特點采用閉卷考試、開卷考試、論文、實驗、實習、調(diào)研報告、作品等靈活多樣的考核方式。鑒于此，鍋爐及鍋爐房工藝采取開卷考試。同時，為了體現(xiàn)公平公正、全過程考核（即從開始到結(jié)束、從課內(nèi)到課外均考核）及重能力、重素質(zhì)的考核原則，該課程最終成績采用平日成績和卷面成績相結(jié)合的綜合評定方法，并有意識加大平時成績比例，平日成績與期末成績各占50%。平日成績組成：考勤占20%，課堂提問占5%，實驗占20%，作業(yè)占5%。試卷要求：試卷一般為5道綜合分析題，主要目的是考查學生知識面寬度及深度，考查學生運用所學知識解決實際工程問題的能力。雖然為開卷考試，要想在規(guī)定的2小時內(nèi)完成并不輕松，要想得到高分也并不容易。這樣做的目的是為了避免學生輕視該課程學習，激發(fā)其進取意。通過幾年實施證明，效果良好。
5 結(jié)論
鍋爐及鍋爐房工藝的教學應隨著科技的發(fā)展、社會需求的變化，從課程體系、教學內(nèi)容、教學手段與方法以及考核方式等方面進行教學改革，增強教學效果，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的高級應用型技術人才。
參考文獻
[1]吳味隆,等.鍋爐及鍋爐房設備[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2009.
[2]張登春.建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)課程教學改革研究[J].中國電力教育,2009(6):18-20.
第7篇：高效課堂的基本理論范文
【關鍵詞】初中數(shù)學 高效課堂教學方法 分析和研究
隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學都加強了數(shù)學課堂教學的工作管理力度，為了進一步提高課堂教學質(zhì)量和效果，初中數(shù)學教師以及相關領導、責任人應當采取更加科學、有效的手段和措施，幫助學生增強學習興趣和學習效率，讓學生充分領略數(shù)學這門基礎學科的魅力和作用。
一、初中數(shù)學課堂教學效果影響因素
傳統(tǒng)的初中課堂教學模式將通過考試作文數(shù)學教學的核心目標，過分強調(diào)對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學生的個人心理特點和智力發(fā)展特征①，沒有將數(shù)學學習和社會生活實踐有機地結(jié)合起來，在課堂上只對課本內(nèi)容進行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W生淹沒在題海之中，導致學生缺乏對數(shù)學學習的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對數(shù)學學習的高效進行十分不利。
在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學應當把學生作為教學―學習關系的核心和主體，充分、深入地研究學生學習心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生個性需求為其制定科學、合理的課堂教學計劃，結(jié)合日常生活實際，采用各種先進教學手段，使數(shù)學課堂教學更具趣味性和娛樂性，充分調(diào)動學生的學習熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學理論知識，從而最大程度地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率②。
二、初中數(shù)學高效課堂的教學方法
為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學教師要在課前進行充分準備，在初中數(shù)學教學大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學實際和學生學習情況、特點，有針對性地將可能出現(xiàn)的難點和疑點納入教案中，根據(jù)學生的個人發(fā)展特點和不同學生間的認知偏差，進行合理、有效的教學設計，制定難易適中、緊扣教材的教學方案，幫助學生在學習過程中盡量避免出現(xiàn)問題和錯誤。
在數(shù)學課堂教學進行過程中，教師要增強對學生的啟發(fā)性指導，通過問題情境的設置，幫助學生設立學習、探究目標，充分激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情和欲望③。在課堂教學內(nèi)容設置上，教師要以提高教學效率為目的，緊緊圍繞教學大綱和教材，仔細觀察學生的學習狀態(tài)，設計出與教學目標緊密結(jié)合、能強烈引起學生興趣的教學內(nèi)容。在教授學生基本理論知識的基礎上，教師應當控制好課堂節(jié)奏，讓學生的注意力時刻跟上教學進程，并敦促學生展開主動、獨立的思考，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑問和不解，并予以解答。
在新型教學―學習體系中，主體和核心不再是教師，而是學生，提高學生的主動學習能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標④。初中數(shù)學教師要找準自身定位，把自己看作學生學習的導師和引路人，在教學課堂上營造民主、和諧、合作的學習氛圍以及活潑、輕松的學習氣氛，使學生進入主動學習、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學教育工作者要根據(jù)學生學習心理和狀態(tài)的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設置，引導學生進行開放性、探究性的數(shù)學學習，鼓勵學生參與提問、討論，加強師生間、同學間的互動、協(xié)作。教師要幫助學生在已知理論的基礎上探尋未知的領域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學習的快樂與數(shù)學的魅力，對自己學習主人翁的身份產(chǎn)生認知和認同。比如在講解初中數(shù)學中同位角的概念時，可讓學生在學習時展開自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關知識理論。
在課堂教學結(jié)束后，教師要對課堂教學的過程和結(jié)果進行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗以及失敗教訓，站在學生學習的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學生智力發(fā)展水平和學習心理特征的教學方法。在新課程改革的教學背景下，初中數(shù)學教師要充分認識到自身身份由主體向引導者的過渡，認識到學生身份由被動接受者向主動學習者的轉(zhuǎn)變，并給予學生更大的自主學習的發(fā)展空間，以更加科學、合理的方式引導學生開展獨立思考和自主學習。
結(jié)束語
數(shù)學是所有涉及生產(chǎn)建設和關系到國民經(jīng)濟發(fā)展的學科的基礎之一，數(shù)學學習為人類精神文明建設和物質(zhì)文明建設提供了堅實的理論基礎。初中數(shù)學作為小學基礎數(shù)學概念學習的延伸和高中、大學高等數(shù)學學習的前提，發(fā)揮著承上啟下的關鍵作用，初中數(shù)學課堂教學作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學內(nèi)容和課堂教學方式都面臨著進一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學質(zhì)量和水準，初中數(shù)學教師和有關管理人員、機構(gòu)要充分重視數(shù)學教學課堂教學改革工作，利用各種先進手段和有效方式，全面提高學生學習效果和學習質(zhì)量，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。
【注釋】
① 李青. 初中數(shù)學高效課堂教學策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.
② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學教學高效課堂[J]. 教育教學論壇，2015（32）：221-222.
③ 霍琴琴. 初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J]. 新西部（理論版），2015（14）：164+145.
第8篇：高效課堂的基本理論范文
關鍵詞：地理復習課；以生為本； 課堂；高效；詮釋
高三地理第一輪復習的主要任務是夯實基礎，激發(fā)興趣，它有著承上啟下的作用，其效果如何，直接影響到后面的二輪復習和綜合模擬訓練。所以，提高一輪復習課堂的有效性問題值得每一位高三地理教師高度關注。一輪復習時間長、任務重、難度大，教師除了要做好常規(guī)的備課、上課、批改、輔導、訓練、反思等基本工作外，還應該特別注重發(fā)揮學生的課堂主體能動作用，構(gòu)建有效甚至高效的地理復習課堂。
一、以學生為本——提高學生在復習課中的主人翁意識
1.尊重學生的個體差異
學生是有差別的，他們在基礎、個性、知識、智能和家庭等方面都存在著一定差異。新課程主張教學應當面向全體學生，特別應關注學困生，在教學中對他們給予更多的關注和呵護，在高考地理復習中更應如此。因為學困生在新課學習時，已經(jīng)“輸在了起跑線上”，不對他們采取特殊的“照顧政策”，很難讓其與其他同學共同進步?？墒牵捎诮處煻汲袚林氐纳龑W壓力，因此，部分教師難免有急功近利的思想，對學困生采取冷落、甚至放棄的態(tài)度，這種做法與新課程理念格格不入，也是極不負責的。所以，高考的復習，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，堅持以學生為本，著眼全體學生，服務全體學生，力爭讓所有的學生都能學有所得、學有所長。
2.構(gòu)建學生學習合作小組
復習課有別于新授課，學生對課本知識已有了初步的掌握，復習時教師不必過多地主宰學生的學習，而應充分調(diào)動學生的主動性和積極性，指導學生開展自主學習、合作學習，建立學生學習合作小組就是一種有效的合作學習形式。學習合作小組不同于班級里的行政小組，它是根據(jù)學生的學習情況，或是“強強聯(lián)合”，或是“差異互補”，或是“優(yōu)困互助”，目的是推動同學間的相互幫助，共同探究，彼此促進，營造班級學習的“共生效應”。
3.作業(yè)布置個性化
不同的學生對地理知識和技能的掌握程度是有差別的，解決地理問題的能力也是有高低之分的，因而作業(yè)的布置應以“面向?qū)W困生，照顧學優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求，分檔處理，讓不同層次的學生都能得到有效的提高。
例如：在復習有關逆城市化的問題時，可設置難度上逐級提高的三個作業(yè)題：（1）發(fā)達國家逆城市化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有哪些？（2）它是城市化的反向過程嗎？為什么？（3）它與郊區(qū)城市化的區(qū)別有哪些？要求基礎差的同學選做第一題，基礎中等的同學選做前兩題，基礎好的同學三題均要完成。這樣，不同層次的學生都有所收獲、提高和發(fā)展。學生的基礎知識得到保證，負擔得以減輕，并調(diào)動了各層次學生的學習積極性。
為了使學生能自覺、主動地完成作業(yè)，可以讓部分學生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法，讓學生量體裁衣、量力而行去完成作業(yè)，從而使地理作業(yè)教學成為輕松愉快的學習過程。教師在留地理作業(yè)時可大膽規(guī)定：學生對不會做的題目可以不做，但要在會做的題目做完后，回答下列兩個問題：問題一，本次作業(yè)中，你獨立完成的題目和在別人幫助下弄懂并完成的題目有哪些？問題二：本次作業(yè)中，對于不會做的題目，你能分析出癥結(jié)所在嗎？問題一的設定，能使教師迅速、清晰地把握學生的作業(yè)情況和實際水平，問題二的設定使學生不做完成不了的題目成了“合法行為”，再也不會有人去抄襲他人的作業(yè)。在這種寬松的氣氛中，學生自己分析問題的癥結(jié)所在，這其中培養(yǎng)的是求實精神，提高的是分析能力，摒棄的是自欺欺人的不良學風。
二、系統(tǒng)梳理——提高學生對知識的自我歸納能力
扎扎實實搞好基礎知識、基本理論的復習是地理學科一輪復習的首要問題。但復習不是重復教學，它是將過去所學知識加以鞏固、提高和歸納，使之系統(tǒng)化、條理化的過程，是溫故知新的過程。所以，在復習時，引導學生系統(tǒng)、全面地對知識加以歸納和整理，理清教材和線索，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，建立知識信息網(wǎng)絡是十分必要的。
1.橫向歸納
就是把各單元、各節(jié)中相同的或有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容抽出來，按照一定的規(guī)律重新呈現(xiàn)給學生，并按知識間的內(nèi)在聯(lián)系組織教學。例如：高中地理必修二（魯教版）第三單元《產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境》的三節(jié)內(nèi)容的最后一個問題分別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響、工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響、旅游業(yè)發(fā)展對地理環(huán)境的影響，復習時可以將這三個位置分散而內(nèi)容又有內(nèi)在聯(lián)系的問題整合為一個問題即產(chǎn)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響，使學生能跨節(jié)地從不同領域、不同時代、不同角度說明人類的各種活動對地理環(huán)境的影響。這樣做，不僅使學生對復習內(nèi)容有新鮮感，而且有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和綜合歸納能力。
2.縱向貫穿
就是抓住一條主線，把各單元、各節(jié)的內(nèi)容，按照其內(nèi)在的邏輯關系貫穿起來?！叭祟惢顒优c地理環(huán)境的關系”是高中地理必修二（魯教版）教材的主線，我們可以由此展開復習，根據(jù)人類的各種活動（主要是指人類自身的生產(chǎn)、城市化、三類產(chǎn)業(yè)活動和交通通信）的含義和規(guī)律，分析不同的人類活動與地理環(huán)境的關系以及如何協(xié)調(diào)、改善各種人地關系，由此及彼，提高學生分析、推理、演繹的能力。
3.圖表梳理
就是在一輪復習中，把學生已獲得的零散、感性、膚淺的認識，通過圖表的形式，歸納成一種系統(tǒng)化、理論化的知識體系。例如，復習“人口增長與人口問題”時，可以按下圖啟發(fā)學生歸納知識：
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通過橫向歸納、縱向貫穿、圖表梳理等方式，引導學生對教材內(nèi)容進行有效概括，使知識得以系統(tǒng)化、條理化，以提高學生的自我歸納和對系統(tǒng)內(nèi)知識的檢索能力。
第9篇：高效課堂的基本理論范文
高效課堂就是要用最少的時間使教學的效益達到最大化，這就要求教師在教學的過程中，以學生為本，提高學生學習的效率，既減輕教師的教學壓力，又減輕學生的學習負擔，通過不斷改善教學模式和方法，提高教學質(zhì)量，最終使學生的教育質(zhì)量可以有效得到提高，使學生可以得到全面的發(fā)展。
一、當前高中政治課堂教學的現(xiàn)狀
(一)仍以講授教材的方式為主，缺乏學生的參與
雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，但是在升學率的壓力下，很多先進的教學方式方法的運用成效還不高。在當前的高中政治課堂上，教師還在使用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上以講授教材內(nèi)容的方式為主。這種教學方法忽視了學生的主體地位，在課堂上學生的積極性和主觀能動性沒能調(diào)動起來，教學的真正成效并不高。在當前的高中政治課堂中常常會看到這樣情形：教師在認真的講解政治理論、分析試題，一些學生忙著記筆記，而另一些則在進行與課堂無關的事情，比如，看小說、玩手機、睡覺等，這樣的政治課堂只是教師一個人的獨角戲，學生是觀眾，甚至有些學生連觀眾的角色都不愿意扮演。
(二)以政治理論知識的傳授為主，缺乏知識的實踐應用
當前高中政治課堂教學的模式仍是傳統(tǒng)的知識傳授，缺乏對學生運用知識的實踐能力的培養(yǎng)。新教改的實施和推動使得當前的政治考試試題中開始出現(xiàn)考查學生運用政治知識的題目，這在一定程度上促使高中教師開始關注學生對政治知識運用能力的培養(yǎng)，但是在具體教學中政治知識的記憶仍是教師推行主要學習方法，他們認為考試的答案都在高中政治課本中，只要能盡可能多的記住課本中的知識點，就能在考試中取得好成績。因此，高中政治學習中，學生就只是死記硬背政治理論知識，真正能夠理解和掌握其涵義的并不多，很多學生在政治考試結(jié)束后把知識丟在腦后，連理解都做不到，更何談讓他們在生活中進行實踐應用呢。
二、生活化教學對高中政治高效課堂的意義
高中政治課堂的生活化教學要求教師在教學中，要結(jié)合學生的生活實際，使政治教學來源于生活，蘊含于生活實際，并能在生活實踐中進行具體應用，發(fā)揮政治的實踐性，實現(xiàn)教學影響生活、生活促進教學的目的。生活化教學對高中政治高效課堂的意義具體有以下兩個方面：
(一)充分展現(xiàn)政治的學科特色，促進新課改的推進
高中政治課程既要向?qū)W生教授政治的基本理論知識，更要用正確的價值理念影響學生，幫助他們樹立正確的思想觀念和道德行為規(guī)范。推行生活化教學，通過結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和社會實際，貼近學生，可以提高學生學習政治課程的興趣，積極參與其中，在分析和思考社會事件和問題的過程中，提高自己的政治素質(zhì)、思想品質(zhì)等，從而提高自身的綜合素質(zhì);生活化教學也拓展了政治課堂的寬度和廣度，將政治融入生活中，使政治課堂走入生活，從而提高學生的生活能力;生活化教學關注生活實際，注重學生的生活實踐，在讓學生掌握政治基本知識和技能的同時，使他們在實踐中樹立起正確的價值體系，有助于政治功能的發(fā)揮。
(二)完成高中政治的教學目標，提升政治德育價值
對外開放促進了我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，同時隨著開放的程度加深及網(wǎng)絡媒體的發(fā)展，一些不良思想文化的傳播和滲透的范圍越來越大，這對高中政治教學提出了更高的要求。要提高高中政治教學的有效性和高效性，完成教學的目標，首先需要讓給學生對政治課堂感興趣。生活化教學將課堂知識與生活實踐相結(jié)合，通過通俗易懂的、能吸引學生興趣的事件、實例將政治知識傳授給學生，既可以使枯燥的理論簡單、形象化，又能讓學生在實例的分析中進行思考，從而培養(yǎng)他們自我學習和思考的能力，使政治知識可以真正的深入學生的內(nèi)心，促使加高中政治教學目標更好的完成。
三、高中政治高效課堂生活化的具體策略
(一)確立以學生為本的教學理念
思想對行動具有指導的作用，因此，高中政治高效課堂生活化的推行，首先需要確立正確的思想指導，而以學生為本的教學理念可以有效指導生活化教學的實施。學生是教育的主體，所有的教學活動都是為了更好的完成對學生的教育。在高中政治高效課堂生活化教學的過程中，教師應該樹立起以學生為本的教學理念，主動深入學生，了解學生的實際情況，認真分析社會形勢，研究生活化教學的內(nèi)容，使課堂知識與社會生活能更有效的結(jié)合，促使學生更好的學習。
(二)完善教學模式，創(chuàng)新教學方法
生活化教學將學習融入生活中，其目的是要更好的提升學生的認知，培養(yǎng)學生的生活能力。在高中政治教學過程中，應該完善教學模式，教師應該擴展教學內(nèi)容，不能只局限于課本教材，還要增加與生活相關的內(nèi)容，創(chuàng)新教學的方式，比如可以設計生活化情境的問題，讓學生進行實際的感受、體感、交流、互動，既能讓他們更深層次的理解和掌握政治知識，又能直接的學會生活的能力和解決問題的能力，同時也使高中政治課堂更豐富、更有活力。
(三)擴展教學的時空，增加教學實踐
生活化教學，就是要使教學走進生活，除了將教學的內(nèi)容拓展到生活領域，還要將教學的時空拓展到生活的環(huán)境中，而不是限定于45分鐘的課時和幾十平米的教室中。高中政治高效課堂生活化教學要求教師積極擴展教學的時間和空間，增加教學的實踐性，充分利用各種社會資源，開展社會實踐活動，比如在課外或者周末組織學生進行參觀訪問、參加社會公益活動等，讓學生在社會的大課堂中學習政治知識，感受和體驗生活中的政治思想，既使師生間的互動更加和諧、良好，又讓學生在生活體驗的過程中提升自己的認知水平和綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
無論是杜威提出的“教育即生活”理念，還是陶行知“生活即教育”的觀點，都向我們表明，生活化的教育是實現(xiàn)教育目的的最好方式。新課改的的推動下，高中政治課堂應該積極運用生活化教學，更新教學理念，豐富教學內(nèi)容，改善教學模式，創(chuàng)新教育方法，讓學生在生活實踐中提升自己的政治素養(yǎng)和運用能力，實現(xiàn)高中政治高校課堂的目的。
