思修案例分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的思修案例分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：思修案例分析范文

【關鍵詞】外國仲裁裁決 承認執(zhí)行 外資企業(yè)

一、案例介紹

（一）案情簡介

北京朝來新生體育休閑有限公司（以下簡稱朝來新生公司）是在北京市工商行政管理局朝陽分局注冊成立的有限責任公司（自然人獨資）；北京所望之信投資咨詢有限公司（以下簡稱所望之信公司）是在北京市工商行政管理局注冊成立的有限責任公司（外國自然人獨資），股東（發(fā)起人）安秉柱，大韓民國公民。

2007年7月20日，朝來新生公司（甲方）與所望之信公司（乙方）簽訂《合同書》約定，甲、乙雙方合作經(jīng)營甲方現(xiàn)有的位于北京市朝陽區(qū)的高爾夫球場，并就朝來新生公司的股權(quán)比例、投資金額等相關事宜達成協(xié)議。合同中寫明簽訂地在中國北京市。合同中還約定：如發(fā)生糾紛時，甲乙雙方首先應進行友好協(xié)商，達成協(xié)議，對于不能達成協(xié)議的部分可以向大韓商事仲裁院提出訴訟進行仲裁，仲裁結(jié)果對于甲乙雙方具有同等法律約束力。

合同簽訂后，雙方開始合作經(jīng)營，在經(jīng)營過程中高爾夫球場土地租賃合同解除，土地被收回。因土地租賃合同解除，高爾夫球場獲得補償款1800萬元，朝來新生公司與所望之信公司因土地補償款的分配問題發(fā)生糾紛。為此，所望之信公司于2012年4月2日向大韓商事仲裁院提起仲裁，請求朝來新生公司支付所望之信公司土地補償款248萬元。朝來新生公司提起反請求，要求所望之信公司給付朝來新生公司土地補償款1100萬元及利息。

大韓商事仲裁院依據(jù)雙方約定的仲裁條款受理了所望之信公司的仲裁申請及朝來新生公司反請求申請，適用中華人民共和國法律作為準據(jù)法，于2013年5月29日作出仲裁裁決，裁決：1.所望之信公司給付朝來新生公司中華人民共和國貨幣1000萬元整及利息；2.所望之信公司及朝來新生公司其余之請求駁回。裁決作出后，朝來新生公司于2013年6月17日向北京市第二中級人民法院提出申請，請求法院承認上述仲裁裁決。

二、案例分析

（一）本案是否具有涉外因素

首先，從主體上看，所望之信公司不具有涉外因素。同時，我國《公司法》中有“刺破法人面紗”的制度，在本案中，所望之信的公司股東安秉柱并沒有損害公司債權(quán)人利益，因此不能適用“刺破公司面紗”這一制度，也不能根據(jù)股東的身份而認定該公司作為整體而言具有涉外因素。其次，雙方之間的民事法律關系的設立、變更、終止的法律事實發(fā)生在我國境內(nèi)、訴訟標的亦在我國境內(nèi)，不具有涉外因素。

綜上所述，我認為本案涉及事項均不具有涉外因素。

（二）國內(nèi)爭議是否可以申請國外仲裁（即仲裁條款是否有效）

在第一部分，我們已經(jīng)討論過最基礎的問題，仲裁雙方是否有任何一方具有涉外情節(jié)，得出的結(jié)論是雙方均不具備涉外因素。進而，我們要討論國內(nèi)爭議能否申請國外仲裁。

首先，在本案中，我們已經(jīng)分析過，本案不具有涉外因素。因此不屬于《合同法》第一百二十八條和《民事訴訟法》第二百七十一條規(guī)制的范圍，即涉外案件可以提交任一仲裁機構(gòu)仲裁。據(jù)此，我國法律并未授權(quán)當事人將不具有涉外因素的爭議交由境外仲裁機構(gòu)仲裁或者在我國境外臨時仲裁。其次，在本案中，朝來新生公司和所望之信公司簽訂的仲裁協(xié)議有請求仲裁的意思表示并且有仲裁事項和選定的仲裁委員會，但是該案中選的仲裁委員會根據(jù)上面的分析是不符合我國法律的要求，因此該仲裁協(xié)議是無效的。再者，大韓商事仲裁院在2013年5月29日作出的仲裁裁決所適用的準據(jù)法是中華人民共和國的法律，因此，我認為大韓商事仲裁院受理本案依據(jù)的仲裁條款是無效的。最后，從保護我國司法的角度，本案中主體為中國法人，所涉標的物在我國境內(nèi)，民事法律關系的產(chǎn)生、變更和發(fā)展均發(fā)生在我國境內(nèi)，因此應由我國進行司法管理。

綜上所述，我認為根據(jù)我國現(xiàn)行法律規(guī)定，國內(nèi)爭議不能協(xié)議適用國外仲裁。

（三）我國法院是否要承認該項裁決

首先，在本案中，在前面的分析中已經(jīng)明確，該案不具有任何涉外因素且雙方間的仲裁協(xié)議是無效的。其次，本案提交的仲裁法院是大韓商事仲裁院，若是我國法院承認和執(zhí)行了大韓商事仲裁院的仲裁裁決，首先從法律上不合法，其次也是侵犯了我國的司法。再者根據(jù)《紐約公約》第五條第一款（甲）項的規(guī)定，被申請人所望之信公司提供證據(jù)證明了大韓商事仲裁院受理此案后依據(jù)我國的民事訴訟法進行仲裁，其是無效的。綜上，我認為我國法院不應當承認和執(zhí)行大韓商事仲裁院作出的仲裁裁決。

三、結(jié)語

第2篇：思修案例分析范文

關鍵詞：通識教育選修課；案例教學；保險意識

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0206-02

作為現(xiàn)代金融體系的重要組成部分，保險在微觀經(jīng)濟與宏觀經(jīng)濟中發(fā)揮了重要作用，有效發(fā)揮了經(jīng)濟補償、資金融通與社會管理三大功能。然而，由于行業(yè)本身客觀存在的諸多問題，以及部分輿論誤導，公眾對保險行業(yè)存在種種偏見與誤解。作為高校保險專業(yè)的教師，為培養(yǎng)大學生必要的風險管理意識，引導其客觀地看待保險，公正地評價保險業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景，筆者近年來面向非保險專業(yè)學生開設了《保險常識》通識教育選修課，課程內(nèi)容主要包括三方面：一是保險學的基本概念與原理；二是保險經(jīng)營中需要遵循的基本原則以及《保險法》的相關條款；三是外部經(jīng)營環(huán)境的變化及業(yè)內(nèi)熱點話題。教學實踐表明，案例教學法能夠極大地提高非保險專業(yè)學生學習本課程的興趣，確保教學質(zhì)量與進度，但教與學雙方客觀存在的問題在一定程度上影響了案例教學的效果。本文介紹了案例教學的實施過程，探討了存在的主要問題并進一步提出了改進措施。

一、案例教學的實施過程

（一）案例選擇

案例教學是一種開放式、互動式的教學方式。事先需要周密的策劃和準備，要精心選擇與編寫合適的案例供學生提前閱讀，并通過小組討論或?qū)ｎ}研討的形式組織師生互動，從而通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的傳遞來達到鞏固理論、啟發(fā)思考、加強交流的目的。案例選擇是實現(xiàn)案例教學目標的重要環(huán)節(jié)，有效的案例不是教師編寫的故事，也不是照搬照用的現(xiàn)實案例，而應該是為實現(xiàn)明確的教學目的，基于一定的事實用心加工而成的有趣案例，只有這樣，才能激發(fā)出學生閱讀與分析的興趣。

隨著保險在更多領域發(fā)揮越來越大的作用，保險已被絕大多數(shù)公眾所認識。但是，有相當一部分人對保險的認識并不全面，甚至存在偏見，認為保險不夠可靠，并非理想的風險管理手段或有價值的理財工具。課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非保險專業(yè)學生對保險的認識與一般公眾并無差異，對“保險人”、“投保人”、“被保險人”、“受益人”等常見概念極為混淆，同樣也不能正確地認識保險的職能與功能以及保險在現(xiàn)實中發(fā)揮的重要作用。這當然與保險公司的宣傳力度以及銷售人員的業(yè)務知識及專業(yè)素養(yǎng)有關，但也明顯地可以看出消費者（包括大學生）缺乏基本的風險與保險知識。因此，在案例選擇時除了要確保趣味性，還要能夠正面宣傳保險的積極作用與有用的實務知識。通過案例，讓學生發(fā)現(xiàn)風險的無處不在，了解風險管理的必要性以及保險的作用，分清保險責任與除外責任，理解保險利益的變化及其對合同有效性的影響，掌握保險人和投保方需要遵循的“最大誠信”及具體要求，等等。在提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的同時，更大程度上地激發(fā)學生的課程認同感、行業(yè)信心、學習主動性以及學習能力，確保學生準確理解保險的本質(zhì)，客觀、公正地看待保險，把握住保險的核心價值觀。

（二）分組討論

有趣并有意義的案例能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在潛移默化間形成關注保險、談論保險、研究保險的習慣。考慮到《保險常識》面向的是非保險專業(yè)的本科生，學生通常缺乏必要的知識儲備，因此，在進行分析案例時，尤其是較為復雜的案例時，建議提前把相關材料發(fā)給學生，并相求查閱指定資料和讀物，搜集必要的信息。學生根據(jù)個人興趣選擇相關案例，在個人獨立思考初步形成原因分析和解決方案后，建議選擇同樣案例的學生自愿組成5人以內(nèi)的團隊并選定一位全權(quán)負責組內(nèi)討論的小組長，以小組為單位進一步進行擴展資料的收集、關鍵問題的探討，實現(xiàn)觀點的互換、知識的互補，并最終達成一致認識。這將有助于完善學生的知識構(gòu)建，提高其把握問題的能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，這對學生未來就業(yè)具有幫助。分組討論過程中要注意發(fā)揮教師的主導作用。分組討論雖然是以學生的活動為主，但是學生什么時候討論以及討論怎樣的內(nèi)容，教師應嚴格把關，并適時地給予幫助與指導，讓學生的思維層次有所提升。

（三）歸納總結(jié)

在此基礎上，教師應鼓勵小組成員對案例分析的過程進行歸納與總結(jié)，向班級其他案例小組成員進行詳略得當?shù)闹v解，從而實現(xiàn)小組之間知識的互補。為避免流于形式，確保歸納總結(jié)的過程達到預期目標，負責講解的小組成員可以把要講解的案例及分析處理的核心關鍵詞，以及期待引發(fā)深層次討論的內(nèi)容提前發(fā)給其他小組，以做準備。

二、案例教學中存在的主要問題與改進措施

（一）學生對基礎知識的理解不“精準”，建議講清核心概念與基本原理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非保險專業(yè)的學生選修該課程并不完全是因為興趣使然，部分學生單純地是為了修滿學分。因此，從整體來看，學生對課程的認同感、學習的主動性與積極性均有待提高。絕大部分學生對基本概念與基本原理理解不透，在進行案例分析時，難以抓住問題的本質(zhì)，把握不住案件處理的關鍵問題與主要依據(jù)。如在分析“近因”案例時，由于學生未能掌握“近因”的內(nèi)涵與尋找“近因”的關鍵，因此難以準確界定保險事故的責任歸屬。教師在教學中一定要力求“精準”，講清核心概念，講透基本原理，讓學生知其然，也知其所以然。只有這樣，學生在進行案例分析時才能抓住關鍵詞，準確地利用基本原理加以分析。

（二）學生不能綜合運用知識把握案例處理的關鍵，建議多視角啟發(fā)與引導

學生在進行案例分析時，通常會從單一視角出發(fā)，抓住某一個知識點進行分析，難以完整地把握案例涉及到的相關知識點，認識問題、歸納問題及分析問題的能力有待加強。如學生在分析受益人相關案例時，由于對《繼承法》中相關條款不熟悉，故在受益人喪失受益權(quán)導致保險金作為遺產(chǎn)處理時，不能準確地進行保險金的分配。因此，除了要求準確掌握基本概念與原理外，還要借助案例有效滲透現(xiàn)行《保險法》及《婚姻法》、《繼承法》、《反洗錢法》等相關法律精神，確保學生能夠熟練地綜合運用相關原理與法律條款來分析處理疑難案例。

（三）學生分析熱點問題的能力有限，建議選擇有趣話題激發(fā)興趣

案例教學的目的之一是訓練學生對現(xiàn)實熱點話題更加敏感，能夠靈活運用所學知識去關注現(xiàn)狀、分析前景，更好地理解保險在生活中的積極作用。但教學效果表明，上述教學目標一般難以達到。絕大部分學生在歸納總結(jié)的過程中保持沉默，不善于用案例訓練過程中所得到的知識去思考、去分析、去交流，因此，有必要在案例分析時，引導學生跳出案例本身，關注案例背后的宏觀環(huán)境，分析環(huán)境變化對保險經(jīng)營的影響，讓學生在生動的背景分析中更全面、客觀地看待保險及行業(yè)現(xiàn)狀。了解保險并不單純的等同于“賣保險”或“理賠”，它同樣涉及到刺激消費、拉動投資、支持對外貿(mào)易、促進技術(shù)創(chuàng)新等“高大上”的概念，并能夠在一定程度上解決資金短缺、化解社會矛盾、促進安全生產(chǎn)、提高政府轉(zhuǎn)移支付效率、完善社會保障體系、減輕地方政府責任、促進企業(yè)順利經(jīng)營等現(xiàn)實問題，從而鞏固學生所學的基本原理，有效改善學生的保險觀。

作為面向非保險專業(yè)學生開設的通識教育選修課，《保險常識》課程旨在增強學生的風險與保險意識，拓寬學生的知識面，提升學生分析問題與處理問題的能力。案例教學法有助于實現(xiàn)上述教學目標，但在教學過程中要精心準備與部署，認清存在的問題并積極尋找對策，確保案例教學的效果，實現(xiàn)通識教育選修課程的意義。

參考文獻：

[1]熊思東.通識教育與大學：中國的探索[C].上海：科學出版社，2010，（05）.

[2]哈佛委員會.哈佛通識教育紅皮書[M].北京大學出版社，2010.

[3]王魏根，姜雙林，李夫佳，周虹.地方師范院校通識教育課程現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].教育教學論壇，2012，（03）.

[4]劉旭，梁婷.我國大學通識教育：內(nèi)涵及實施研究述評[J].大學教育科學，2011，（04）.

[5]劉義.試論通識教育理念在地方師范院校人才培養(yǎng)中的應用[J].中國電力教育，2011，（19）.

[6]北京大學老教授教學調(diào)研組，張翼星.北京大學通選課的現(xiàn)狀、問題和建議[J].現(xiàn)代大學教育，2011，（02）.

[7]趙義華.通識教育的困境及其因應――基于對近年美國研究型大學通識教育改革報告文本的分析[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（03）.

[8]曹莉.東亞一流大學通識教育的新趨勢[J].中國大學教學，2010，（11）.

[9]唐春，夏睿.師范大學通識教育課程設置與優(yōu)化探析――以重慶師范大學為例[J].科教文匯（中旬刊），2010，（10）.

[10]桑新民.創(chuàng)新學習文化 回歸大學精神――21世紀大學通識教育新探[J].教育研究，2010，（09）.

第3篇：思修案例分析范文

自薦信是求職中很重要的文書，善于自薦的人往往機會比別人的多。下面是小編為大家整理的本科大學生廣告設計人員求職自薦信范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

求職自薦信1

尊敬的主編：

您好！首先祝您身體健康，工作愉快！

我想應聘的是廣告制作部經(jīng)理。本人認為：廣告制作要動之于情，而這個"情"是靠"制"出來的。對于廣告制作，我認為應結(jié)合企業(yè)形象識別系統(tǒng)來加予運作。CIS三要素即理念識別實"心"，行為識別是"手"，視覺識別是"臉"。手的'運作和臉的表情都可以表達心的意思。就像啞巴說啞語一樣，他們的判斷一般都要沿著簡潔，突出，獨特，聯(lián)想，凝神，形象，市上來展開，重點是吸引觀眾的視覺沖擊力，因為人類獲取信息80%來自視覺。

我20_年畢業(yè)于某某商學院，學的不是廣告專業(yè)，我學的是數(shù)學專業(yè)，但我對廣告設計制作情有獨鐘。多年的業(yè)余時間除了系統(tǒng)的學習廣告制作理論知識外，其他時間都安排在廣告公司見習。通過見習是我了解到廣告制作及奔流成為：市場調(diào)查——目標定位——廣告定位——戰(zhàn)略，戰(zhàn)術(shù)確定——經(jīng)費預算——執(zhí)行時間安排——效果評估——戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)調(diào)整等。

尊敬的主編，雖然我所學的專業(yè)不是廣告設計，但我認為把數(shù)學的嚴謹和廣告的想象有效結(jié)合起來，更能把制作發(fā)揮的恰到好處。以上都是本人淺薄之見，不知妥否若能親聆您這樣的專家教誨，定能增長見識，不勝感激。

若有意請聯(lián)系：電話____；手機____x_x

求職自薦信2

尊敬的領導：

您好！

我是一名中專應屆畢業(yè)生，來自某地，性格開朗，樂于與人親近。我出生于農(nóng)民家庭，從小艱苦樸素的生活造就了我吃苦耐勞的精神。

在校期間，我通過認真、努力的學習，修完了電子商務專業(yè)的所有課程，取得了良好的成績。課程主要涉及：計算機應用基礎、電子商務概論、電子商務英語、電子商務案例分析、市場營銷、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)頁設計與制作等學科。

修好學業(yè)的同時我也注重于實踐。社會兼職，打暑期工，勤工助學等為我積累了一定的財富。

2年的校園生涯和社會實踐生活中，我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎，一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識和專業(yè)一絲不茍。一個機會，對我來說便是一個良好的開端，我愿意將個人價值在團隊工作中去實現(xiàn)。

誠然，才畢業(yè)，缺乏工作經(jīng)驗是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及“干一行、愛一行”的敬業(yè)精神。我期待在我最后就讀的社會大學里能有一位引導我的老師，在這個社會里引導我不斷戰(zhàn)勝自己、超越自己，逐步走向成功！

此致

敬禮！

求職人：_x

求職自薦信3

尊敬的領導：

您好！我叫_，我是一名市場營銷專業(yè)的應屆畢業(yè)生。對市場營銷方面很感興趣，所以打算在畢業(yè)以后可以找到一份與市場營銷相關的工作。當看到貴公司正在招聘產(chǎn)品策略這一職位的相關介紹，覺得貴公司這個職位挺合適的，所以就寫了這封求職信，希望可以到貴公司工作。

其實，大學時期，我不僅學習了市場營銷，產(chǎn)品策劃的相關知識。而且還接觸了多份關于產(chǎn)品策劃方面的工作。例如：擔任校園大使，調(diào)查對在校大學生的需求，為公司的產(chǎn)品策劃提供數(shù)據(jù)方面的指導。另外，也擔任過_通信在學校的校園大使，主要是負責活動的策劃以及實施。在這些經(jīng)歷中，使我對產(chǎn)品策劃，市場策劃有了新的認識，更加激發(fā)了我對產(chǎn)品策劃的興趣。因此，我選擇畢業(yè)后繼續(xù)做產(chǎn)品策劃相關的工作，繼續(xù)往這個方向發(fā)展下去。希望經(jīng)理可以給一次機會我。

最后，雖然這封求職信內(nèi)容并不是很多，但是我相信經(jīng)理已經(jīng)對我有了大概的了解。如果經(jīng)理覺得我合適的話，我隨著準備著到貴公司面試，希望經(jīng)理可以給一次機會我這位熱愛產(chǎn)品策劃的青年，謝謝！

此致

第4篇：思修案例分析范文

關鍵詞： 日語二外 難點 原因

隨著國際社會對外語人才提出多方面要求，高校英語專業(yè)大學生大多要學習第二外語。由于中日兩國的歷史文化淵源，很多學生選擇日語作為第二外語。但二外學習課時較少，學校對二外學習效果沒有明確的考核標準等，大部分學生對日語二外的學習動機并不明確。為了讓學生更好地掌握日語二外，教師需要針對學生二外學習的難點，更有效地教學。

本文主要針對學生作文中出現(xiàn)的錯誤，總結(jié)日語二外學習中的難點問題。在此基礎上，對問題產(chǎn)生的原因及解決方法進行探究，以期更好地指導今后的教學工作。

1.日語二外學習的難點

1.1作文中出現(xiàn)的主要錯誤

本次調(diào)查對象為英語專業(yè)大三的3個教學班學生，共86人，日語學習時長為3個學期，所用教材為《中日交流標準日本語》（舊版）。本次作文題目為《我的一天》或《我的夢想》，學生可任選其一。從學生作文中，發(fā)現(xiàn)問題主要集中在以下四個方面，錯誤類型及人數(shù)如下所示（學生如在同一文章中多次犯同類型錯誤，人數(shù)不重復計算）。

錯誤類型1：出現(xiàn)漢語簡化字錯誤人數(shù)：38人

錯誤類型2：助詞省略或誤用 錯誤人數(shù)：36人

錯誤類型3：用言活用錯誤 錯誤人數(shù)：21人

錯誤類型4：語序錯誤（按漢語語序組句） 錯誤人數(shù)：13人

除以上列舉的錯誤之外，個別學生還出現(xiàn)了平假名和片假名混用、敬體和簡體混用、固定搭配錯誤等問題。由于不具有普遍性，此處不再贅述。

1.2錯誤類型的具體案例分析

1.2.1日語中出現(xiàn)漢語簡化字

犯錯人數(shù)接近一半。漢日語言中均有漢字，這一直以來都是漢語母語者的學習優(yōu)勢之一。通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日語漢字的準確掌握是不容忽視的問題。

錯誤例：見る、游ぶ、授業(yè)の后、買う、頑張る、友達、達成。

1.2.2助詞省略或誤用

因為助詞在日語句法中的重要語法地位，教師在進行教學時，一直將其作為講解的重點和難點。從學生作文中可以看出，助詞的習得仍是難點之一。

例（1）私が日本を非常に好きです。

錯誤原因：助詞“を”使用錯誤，應選擇表對象的助詞“が”。

例（2）私たちは料理の店行きます。

錯誤原因：“料理の店”后，應加上表示目的地或方向的助詞“へ”。

1.2.3用言活用錯誤

與漢語不同，日語中的用言（動詞，形容詞，形容動詞）要根據(jù)具體場合進行變形活用。作文中的錯誤主要表現(xiàn)為動詞、形容詞、形容動詞的否定、過去等活用形式上的錯誤。

例（3）日本料理はあまりおいしいではありません。

錯誤原因：形容詞的否定為“おいしくないです”或“おいしくありません”。

例（4）疲れった。

錯誤原因：動詞的過去時態(tài)簡體為“疲れた”。

1.2.4語序錯誤

二外學習者在日語學習初級階段，大多以漢語的思維方式組織語言。對于不熟悉的句型，容易按照漢語的語序完成句子。

例（5）ここは多いバスがありました。

錯誤原因：一是句型有誤，應為“ここに（は）～があります”；二是“有很多公交車”，日語多用“副詞+動詞”的形式，即用“多くあります”或“たくさんあります”表達。

例（6）友と一に出かけていくインライン？スケトです

錯誤原因：語序為中文語序。日語中動詞應放在句末，正確表達為“友と一にインライン？スケトに出かけていきます”。

2.問題產(chǎn)生的原因及解決方案

2.1漢語的負遷移影響

作文中出現(xiàn)的漢語簡化字、助詞的省略及按漢語語序組句，都可以看到母語漢語的負遷移影響。

2.1.1漢字

通過對學生作文的分析發(fā)現(xiàn)，照搬漢語漢字直接用于日語寫作，對日語學習有諸多不良影響。因此，在日語學習和教學中，必須引起重視。

首先，在單詞教學中，必須提醒學生注意日語漢字與漢語漢字在字形上的區(qū)別。雖然漢日語言中都有漢字，但由于兩國對漢字均有簡化，而且簡化的方針方法不同，因此現(xiàn)代日語和漢語漢字已經(jīng)不能完全通用。比如“勉”這一單詞，教師除了應要求學生掌握發(fā)音“べんきょう”之外，還需強調(diào)“”與漢語的“強”在寫法上的不同，現(xiàn)代日語中沒有漢字“強”。其次，中日語言意思上有差別的漢字或詞語，教師也要進一步說明，避免使用上的錯誤或誤解。如“勉”一詞，其在漢語中表“強迫，牽強”等意義，而日語則為“學習”之意。

另外，教師在日語二外教學中，需要嚴格要求學生，遇到不熟悉的單詞時，應多查詞典，不能按漢語意思猜測。

2.1.2助詞的省略

在學生作文中，助詞的省略現(xiàn)象比較嚴重。對于日語二外學習者來說，助詞是難點之一。因為在母語漢語和英語中，沒有助詞的概念。盡管教師在教學中反復強調(diào)，但仍有一部分學生沒有引起足夠重視，才出現(xiàn)了“私食べること好きです”這種錯誤。

從語言形態(tài)上看，由于日語是黏著語，特點為“實詞后面附加（黏著）各種要素表示語法功能”[1]，如日語中的助詞及助動詞等。而漢語為孤立語，主要通過詞序表示語法功能，“沒有詞的形態(tài)變化，因而是一種無形態(tài)語”[1]。因此在日語教學過程中，教師必須明確指出助詞在日語中的重要性，通過漢日對比或錯誤案例分析，讓學生加深印象。

2.1.3句子語序錯誤

學生作文中出現(xiàn)的“教室へ行く勉をしました”錯誤是典型的按中文詞序組句的案例。對于母語為漢語的學習者來說，雖然句子有錯誤，但還是能理解意思的。對日語母語者來說，這句話只能翻譯為“做了去教室的學習”，交流可能無法進行。

從句子結(jié)構(gòu)的角度看，漢語是主語（S）+動詞（V）+賓語（O）的排列順序，屬于SVO結(jié)構(gòu)，而日語卻是SOV型語言。也就是說，日語中的謂語在句末，跟漢語有很大區(qū)別?！叭ソ淌覍W習了”這句話的正確日語表達為“教室へ勉（を）しに行きました”。

2.2學生對日語二外的重視度不夠

在日語二外教學過程中，動詞、形容詞、形容動詞的活用一直是教學的重點。用言活用出現(xiàn)錯誤，我認為是學生對日語二外的重視度不夠造成的。

我校開設日語專業(yè)，一直以來都是在大二下學期（今后為大二上學期），學生正面臨英語專業(yè)四級等考試。因此，從一開始日語二外的學習主要集中在課堂上，除考研之外，很少有學生課后預習或復習。另外，漢語中的動詞并沒有活用現(xiàn)象，加之變形上的復雜多變，也需要學生課后多練習。因此，為了讓學生更好地掌握日語的各種活用規(guī)律，除了教師多總結(jié)和講解之外，還需要學校和學生從根本上重視日語二外的學習，加大日語二外的重視度。

2.3 二外所用教材缺乏實用性

我校現(xiàn)采用的日語二外教材是《中日交流標準日本語》（舊版）?！吨腥战涣鳂藴嗜毡菊Z》（舊版）在語法方面具有循序漸進、清晰明了等優(yōu)點，但其中的單詞、課文、會話、練習等內(nèi)容，缺乏趣味性和實用性，單詞量明顯不足?？梢詫⑿屡f版《中日交流標準日本語》結(jié)合起來使用，充分發(fā)揮兩本書的優(yōu)點。

受日語二外課時量少的限制，學生需要做好課前預習和課后復習，才能在課堂上有的放矢，取得顯著的學習效果。

3.結(jié)語

本文以大三英語專業(yè)學生的作文為研究對象，對出現(xiàn)頻率比較高的幾個難點問題進行了分析，認為產(chǎn)生的原因一是受母語的負遷移影響，二是學生對日語二外的重視度不夠，三是學習教材缺乏實用性。因此，為了讓學生更好地學習日語二外，教師可通過漢日對比的方式，讓學習者避免漢語的負遷移影響。另外，學生應重視日語二外的學習，做好課前預習和課后復習，學會主動學習。

參考文獻：

[1]翟東娜，日語語言學.高等教育出版社，2006.

第5篇：思修案例分析范文

--德育個案

一、案例情況：

曾某某，16歲，來自單親家庭。3歲時，父親因車禍去世，由母親撫養(yǎng)長大。爺爺奶奶將父親的死怪罪于母親，將兩母子趕出家門，因此曾某某與母親長期寄居于外婆家。姑媽因覬覦父親的財產(chǎn)，不時對曾某某進行不良思想灌輸，離間曾某某與媽媽的母子關系。母親無固定工作，母子生活以母親打短期工為主，生活拮據(jù)。缺少父愛關懷的曾某某在母親有心無力的管教下，性格乖張，倔強自負，暴躁沖動，在班級人緣差，班上同學對他敬而遠之。初一初二時，與語文老師因為有過一次矛盾沒有得到妥善的解決，從此與老師關系完全對立，作業(yè)不做，考試不考，早讀不讀，上課睡覺。經(jīng)過年級和家長的聯(lián)合教育，情況沒有得到太大的改善。

二、案例分析

1. 青春期的特征。首先，曾某某的行為跟所有學生一樣，具有青春期心理的典型特征。他獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，做出異于常人的行為，以期引起別人的注意，以顯示其獨立的個性。其次，曾某某具有青春期的叛逆和對立心理，對于批評，容易產(chǎn)生負面的影響。另外，他的社會閱歷淺，知識面簡單，看問題相當片面，容易把事情往偏激的方向發(fā)展。

2. 家庭環(huán)境的影響。在教育方面來說，對子女的教育是父母雙方的責任，雙親都在身邊給孩子帶來更高的安全感和情感滿足，缺少一方，有些作用是難以代替的，而且，也是單親家庭所沒有的，這是不能不承認的事實。由于出生于單親家庭，在家里得不到完整的親情，因此與完整家庭孩子相比，曾某某顯得比較自卑，缺乏信心；另一方面，他又顯得非常固執(zhí)，不輕易相信人，不愿聽人勸說，對他人缺乏信任，防范心理特別重，不能客觀地、正確得地分析形勢。加上來自父親那邊親戚的不良影響，給他錯誤的引導，傳達錯誤的信息，使母親對他的教育更加無力，也加劇了母子之間的矛盾。

3. 學校學習環(huán)境的影響。與其他孩子相比，本來，單親家庭的曾某某在群體中就容易與他人比較而產(chǎn)生失落感和自卑感，成為一種無形的心理壓力。如果再趕上有個別同學說些歧視的話，這種壓力會加劇，給孩子帶來性格和學業(yè)上的問題。而在一個學生當中，難免曾某某會受到這種壓力和影響，這也是曾某某與其他同學容易發(fā)生矛盾和沖突的原因之一。此外，由于學習沒有目標，沉重的學習負擔直接推動了曾某某厭學情緒的出現(xiàn)。

三、行為診斷：

家庭是社會的細胞，是每個人走向社會的港口，對一個人的影響最大，影響時間也最長。單親家庭是一個有缺陷的家庭，它對家庭每一個成員都會產(chǎn)生一種殘缺感，特別是對少年兒童的心理健康影響更大。不少單親家庭的子女，由于受家庭不良環(huán)境和學校教育的影響，產(chǎn)生心理異常，行為表現(xiàn)讓人難以理解，形成所謂的“后進生”。而對于這類學生的教育和轉(zhuǎn)變需要一個長期的耐心的過程，愛是最有效的療法。對于曾某某的這種現(xiàn)象和行為，只有真正走進他的內(nèi)心，傾聽他的心聲，關注他的心理感受，給予他不斷的關心，不斷的理解和不斷的引導，才能慢慢轉(zhuǎn)化他內(nèi)心的“瘧氣”，走向積極的人生。

四、教育措施：

1. 搭建信任的橋梁。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！?剛接手新的班級，所有學生，包括他都在對我進行觀察。在了解到曾某某的情況之后，從一開始，我并沒有用特別的眼光來看待他，只是在暗中不斷地給他鼓勵與支持。他是個很愛出風頭的人，很喜歡幫助老師做事，但有時又會處理不當，得罪同學。因此，我會盡量把一些簡單易做的，不會得罪人的活交給他做。例如，周日晚上給班上同學充飯卡。周日是學生回校的日子，晚修時，由于他不愛學習，經(jīng)常會沒事做，因此會時不時地弄出聲響，影響班級。把充值的任務交給他去做后，一來到學校，他就會認真積極地去飯?zhí)寐男凶约旱穆氊煟瑥臎]有出現(xiàn)任何錯誤，也不會影響其他同學的學習。平時凡是遇到有張貼宣傳單，監(jiān)督同學們換座位這些簡單的事情，我都會交給他去做，讓他感受到我對他的重視，從而為我今后對他的教育鋪好路。

2. 多鼓勵，少批評，進行是非觀和價值觀的引導。像曾某某這樣的孩子，不出問題是不可能的。開學不久，就收到很多老師和同學對他的投訴，上課插嘴，晚修講話，作業(yè)不認真完成，凡是能出的問題，他全都出了。對于這樣的問題，我不能不管，但是也不得不考慮與其他人不同的方法。開學的前兩個星期，每天課余時間，我都會找他聊上幾句，有時候是閑聊，拍拍肩膀，給幾句鼓勵，或開幾句玩笑。有時候是有意識地針對他出現(xiàn)的問題，淡而化之，用輕松的的方法與他進行溝通，避免說教式和批評式。例如，如果前一晚班干部反映說他晚修違反紀律，我把他叫到辦公室去之后，我首先會以問班干部的姿態(tài)問題問題。例如，昨天晚上班級的紀律怎么樣？有哪些同學愛講話？你愿不愿意幫老師觀察監(jiān)督講話的人？他的回答一定是愿意。然后我再輕松地問，有沒有你??？他會很不好意思。多幾次之后，他就會有意識地去避免自己出現(xiàn)問題。雖然不能保證100%不違紀，但是比起七八年級，已經(jīng)有了相當大的進步。另外，對他的違紀除了“曉之以禮”之外，還要在和他達成共識的情況下，對他嚴格要求，而不是一味地放縱。對于單親家庭的孩子，對于性格特立獨行的孩子，心理的健康遠遠比學習來得重要。明辨是非，樹立正確價值觀對他的整個人生的影響都意義深遠。

3. 目標引導。通過跟他的溝通和了解后發(fā)現(xiàn)，曾某某對自己的現(xiàn)狀沒有任何感覺，每天都是重復同樣的生活，也沒有想過自己將來要怎么過。九年級是很關鍵的一年，對曾某某的教育也是最有利的一年。如果能夠好好引導，在整體大環(huán)境的影響下，再在老師的耐心引導下，他能夠有所行動，有所付出，或許能夠改寫他的命運。對他來講，最大的動力應該是來自他的母親。對母親，他并不是不懂、不體恤，只是把持不了自己，忍不住犯錯。以前的老師也試圖通過他母親來打動他，但是由于他和老師關系對立，反而產(chǎn)生了反效果。在得到他的信任之后，我再和他去談母親的問題，他就顯得比較能夠接受。為了他和母親的未來，他答應我會努力去學習。雖然這可能只是個承諾，能否付出行動，能否堅持還需要長期的跟蹤和堅持。

4. 與家長溝通。認知過程有它自身的規(guī)律，認知心理有它自己的特征，父母的教育不但要符合孩子的認知規(guī)律，還要符合孩子的心理特征，這樣才能達到良好的教育效果。批評“不及”固然達不到即定的目標，但“過度”又會產(chǎn)生超限效應，非但起不到應有的效果，甚至會產(chǎn)生一些反作用。通過和曾某某家長的溝通，發(fā)現(xiàn)曾某某媽媽的教育方式傳統(tǒng)又單一。她怕老師不喜歡曾某某，歧視曾某某，在遇到任何問題的時候，都是先讓曾某某認錯或幫甚至自己幫曾某某認錯，沒有站在他的立場考慮問題?；氐郊液?，也總是不斷地在這個問題上重復批評，翻來覆去地說，結(jié)果反而使孩子由想改正變?yōu)榭咕?。所以，對曾某某的教育必須先從他的媽媽的教育開始。跟他媽媽談過這些問題之后，媽媽有所感悟，答應配合老師的教育，并且會保持密切的聯(lián)系。

五、案例效果：

對于老師家長眼中的問題少年曾某某來說，他所缺失的是老師家長的賞識和關愛，是老師家長對他的正確引導。在我的努力下，我和他之間搭起了信任的橋梁。慢慢地，我的言行能夠影響他的行為，使他的品行有所改變，行為趨向成熟。一年的時間，曾某某沒有和同學發(fā)生大的矛盾和沖突，除了主動幫老師之外，能夠主動幫其他同學解決問題。自信心增強，情緒穩(wěn)定自我意識明顯增強。目標漸漸明確，考試也有了一些進步。

六、案例反思：

第6篇：思修案例分析范文

關鍵詞：產(chǎn)品責任；損害賠償；法律適用

一、案例介紹

2013年央視3.15晚會曝光，蘋果手機長期以來在中國市場實施著與國外不同的售后政策，在中國宣稱的“以換代修”、“整機交換”并沒有真正做到更換整機，而是通常沿用舊手機后蓋。然而，在其他國家，蘋果手機在保修期內(nèi)出現(xiàn)故障換機時，都是連同后蓋一起更換。同樣是蘋果產(chǎn)品，同樣是整機交換的售后政策，在中國和其它國家卻有兩個不同的標準1。

2010年1月28日，天津一汽豐田汽車有限公司按照《缺陷汽車產(chǎn)品召回管理規(guī)定》的要求，決定對2009年3月19日至2010年1月25日生產(chǎn)的75552輛rav4車輛進行召回。對rav4的召回同樣也在美國進行。同樣是汽車召回，卻出現(xiàn)了中美“同車不同命”的情況。在美國，豐田將提供“上門召回”的服務，并對親自駕車返廠召回的消費者補貼交通費用，并在汽車修理期間，提供同型號車輛使用。而在中國卻完全沒有這些待遇，車主都是自己駕車送到4s店修理，且沒有相應的補貼。同時，在召回事件中，美國召回的車型還包括了卡羅拉，而在中國的召回中沒有包含卡羅拉2。

近幾年，不斷有涉外產(chǎn)品因為質(zhì)量問題而遭到消費者的投訴，但中外消費者在產(chǎn)品召回和賠償上卻屢屢出現(xiàn)較大差異。面對頻頻出現(xiàn)的涉外產(chǎn)品責任糾紛，消費者將責任歸責于國內(nèi)立法的不完善，呼吁要重新修訂《消費者權(quán)益保護法》及《產(chǎn)品質(zhì)量法》等法規(guī)。然而，人們卻忽視了出現(xiàn)這種差異的根本原因——《涉外民事關系法律適用法》。

2011年4月1日起施行的《中華人民共和國涉外民事關系法律適用法》第四十五條3規(guī)定了有關產(chǎn)品責任的法律適用。從立法價值上分析，該條體現(xiàn)了“保護弱方當事人利益”原則。該條款規(guī)定產(chǎn)品責任原則上適用被侵權(quán)人經(jīng)常居所地法律，這樣就有利于保護被侵權(quán)人的權(quán)益，因為經(jīng)常居所地的法律往往是被侵權(quán)人最熟悉、最便于主張其權(quán)利的法律。同時該條也賦予了被侵權(quán)人“意思自治”——選擇法律的權(quán)利。當被侵權(quán)人不愿意適用其經(jīng)常居所地法律或者侵權(quán)人主營業(yè)地法律、損害發(fā)生地法律對被侵權(quán)人更有利時，可以選擇適用侵權(quán)人主營業(yè)地法律或者損害發(fā)生地法律，這能更好地保護弱方當事人的利益。此外該條也體現(xiàn)了“排除被告不可預見”原則。該條規(guī)定若侵權(quán)人在被侵權(quán)人經(jīng)常居所地沒有從事相關經(jīng)營活動的情況時，適用侵權(quán)人主營業(yè)地法律或者損害發(fā)生地法律。這條規(guī)定體現(xiàn)了不僅要保護受害人的利益，也要保護被侵權(quán)人的權(quán)益，平衡雙方利益，避免利益向一方傾斜。

二、《法律適用法》第45條存在的不足

1.涉外產(chǎn)品責任案件管轄權(quán)范圍狹窄

我國的《法律適用法》規(guī)定涉外產(chǎn)品責任適用侵權(quán)行為地法，而缺陷產(chǎn)品的銷售地和損害結(jié)果的發(fā)生地往往都是在中國，即適用中國法律，這導致適用的往往是并不完善的中國法，而不利于對消費者權(quán)益的保護。而且適用中國法使得外國的產(chǎn)品制造者在我國境內(nèi)不受其本國責任法的追究，難免給一些不法外商有機可乘，對我國消費者來說是不利的。

2.法律主體的界定不明晰

《法律適用法》第四十五條規(guī)定了產(chǎn)品侵權(quán)的法律主體是侵權(quán)人和被侵權(quán)人。我們知道，一個產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售可能涉及許多國家，侵權(quán)人可能是銷售商也可能是產(chǎn)品的供應商或制造商，他們都應當承擔賠償義務。另一方面，被侵權(quán)人有可能是產(chǎn)品的購買者，也有可能是產(chǎn)品的使用者。因此，僅將法律主體界定為侵權(quán)人和被侵權(quán)人是不夠明確、清晰的。應該把侵權(quán)人改為賠償義務人，凡是產(chǎn)品侵權(quán)的責任方，包括產(chǎn)品的制造商、供應商、銷售商等都應包含在賠償義務人的范圍內(nèi)；將被侵權(quán)人改為受害人，包括產(chǎn)品的所有消費者和使用者。

3.損害發(fā)生地法不符合“排除被告無法預見”的法律原則

因為幾乎不存在被告連主營業(yè)地都無法預見的情況，因此對于侵權(quán)人主營業(yè)地法是符合“排除被告無法預見”的法律原則。但是對于損害發(fā)生地法，情況就大不相同。在現(xiàn)代社會中損害發(fā)生地帶有不確定性，并非在任何情形下被告都可能預見損害發(fā)生地。雖然采取原告單方選擇法律的原則是為了

護弱者的利益，但是“排除被告無法預見”的法律原則又是為了平衡雙方的利益，避免利益向一方傾斜，兼顧實體正義。因此適用損害發(fā)生地法不符合“排除被告無法預見”的法律原則。

4.對當事人意思自治未做相關約束，沒有體現(xiàn)出保護第三人利益

當事人雙方協(xié)議選擇法律的本意是將當事人利益最大化，但我國的法律適用法沒有考慮到對第三人的利益及對社會公共利益的保護?！读_馬規(guī)則ⅱ》在其第14 條第 1 款中規(guī)定了當事人選擇的法律“不應損害第三方的利益”。這顯現(xiàn)了《羅馬規(guī)則ⅱ》對意思自治的謹慎考慮，在當事人意思自治的同時，應維護第三方及社會公共利益。我國《法律適用法》中應對當事人意思自治做出相關約束，在選擇適用法律時不得損害第三方及社會公共利益。

三、完善涉外產(chǎn)品責任法律適用制度的建議。

（1）擴大涉外產(chǎn)品責任案件的管轄權(quán)，在被侵權(quán)人單方選擇法律中增加產(chǎn)品銷售地法。在確認我國法院有管轄權(quán)的同時，最大限度地維護我國消費者的合法權(quán)益，適用最有利于消費者的法律。產(chǎn)品銷售地在涉外產(chǎn)品責任案件中也是一個十分重要的連結(jié)點。產(chǎn)品銷售地是當事人都可以預見的連結(jié)點：消費者在產(chǎn)品銷售地購買商品，會合理認為該產(chǎn)品符合該地法律的規(guī)定，而生產(chǎn)者將其產(chǎn)品于在銷售地出售，必可預見其將受該地法律的約束。因此應增加產(chǎn)品銷售地法為被侵權(quán)人單方選擇法律。

（2）擴大“排除被告無法預見“的法律原則的適用范圍。損害發(fā)生地法應適用“排除被告無法預見”的法律原則。排除適用被告無法預見的損害發(fā)生地法律，以保護被告的權(quán)益，避免原告與被告在選擇適用法律上的不平衡

（3）采用“有限的”的意思自治原則，明確雙方意思自治的限制條件。

首先，應規(guī)定當事人選擇的法律不能損害第三方及社會公共利益。其次，為防止當事人雙方濫用意思自治權(quán)利，法律應對當事人雙方的選擇加以限制。如規(guī)定當事人選擇的準據(jù)法必須與案件有一定的聯(lián)系。

我國現(xiàn)行產(chǎn)品責任法律制度在內(nèi)容上亟待完善，與發(fā)達國家相比存在很大的差距，因此在今后的修改過程中，應加強理論研究，積極借鑒國外成熟的產(chǎn)品責任制度，不斷完善我國的產(chǎn)品責任法律適用制度，加強對消費者權(quán)益的保護。

參考文獻：

[1]王榮，涉外產(chǎn)品責任法律適用問題研究，遼寧廣播電視大學學報，2011.01.

[2]丁利明，我國涉外產(chǎn)品責任法律適用立法的缺陷與完善，行政論壇，2012.03.

[3]張學慧，論我國涉外產(chǎn)品責任的法律適用，同濟大學學報（社會科學版），2012.12.

腳注：

1http：//news.bandao.cn/news_html/201303/20130316/news_20130316_2096923.shtml

第7篇：思修案例分析范文

關鍵詞：道德修養(yǎng) 法律基礎 思想教育 教學實效

按照和教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，從2006年全面實施思想政治理論課新方案。改革后，原“思想道修養(yǎng)”課和“法律基礎”合并為“思想道德修與法律基礎”(以下簡稱“基礎”)課。目前，“基礎”課第一輪的講授已經(jīng)結(jié)束，及時總結(jié)課程開設過程中的經(jīng)驗，對于下一輪的課程講授具有一定的指導意義。講授中我們以“吃透教材”、“以學生為本”、“三個貼近”、“創(chuàng)新教學方法”為著力點。只有這樣才能切實增強思想教育的實效性和針對性。

一、以“吃透教材”為著力點

全面而深刻地把握教材、吃透教材是實施教學活動的前提和基礎。在理解和把握教材的過程中，須深刻地認識到

“基礎”課教材不同于一般的專業(yè)課教材，必須把對“基礎”課教材的理解，提高到中央關于進一步加強與改進大學生思想政治教育的認識高度去理解，必須把它放到整個政治理論課建設與改革的大背景中去深入思考。切實把握“基礎”課教材在整個大學生思想政治教育中的所起到的重要作用，不是滿足于對教材書寫內(nèi)容的把握，而是要深刻把握教材為什么要這樣書寫，為什么要這樣編排邏輯結(jié)構(gòu)與邏輯體系，為什么要以社會主義榮辱觀為統(tǒng)領，為什么要安排這些內(nèi)容，等等。只有這樣才能有的放矢，教學才有針對性，才能真正提高大學生的思想認識，提高思想教育的實效性。從“基礎”課教材的內(nèi)容和邏輯看，都具有鮮明的思想性。“基礎”課教材緒論中專設一節(jié)，即《學習和實踐社會主義榮辱觀》，論述了大學生樹立社會主義榮辱觀的重要意義、社會主義榮辱觀的科學內(nèi)涵以及大學生如何實踐社會主義榮辱觀問題，教材各章之中都融入了“八榮八恥”的內(nèi)容，從而使社會主義榮辱觀成為貫穿教材始終的一條主線。

二、以“以學生為本” 為著力點

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是人的根本就是人本身?！睂τ谑芙逃哌M行思想教育，這一過程的完成是通過教育者和受教育者的互動來實現(xiàn)的，人是這一教育活動的根本因素。實施思想教育，既要發(fā)揮教育者的主觀能動性和創(chuàng)造性，又要調(diào)動受教育者的積極性，使其主動地、自覺地接受教育。一要重視大學生的內(nèi)在需要。大學生的內(nèi)在需要是他們接受外部教育影響的根本前提。只要思想教育內(nèi)容滿足大學生的內(nèi)在需要，并經(jīng)由各種教育渠道進入大學生主體視野，才能促進大學生通過各種途徑去接受和踐行。所以，在教學過程中要充分考慮大學生的內(nèi)在需要，根據(jù)其內(nèi)在心理需要組織設計和開展教學，因勢利導，使其自覺接受思想教育，在受教育中汲取營養(yǎng)，提高自身思想素質(zhì)。在新形勢下，對自我成才、自我價值實現(xiàn)的渴望與追求，成為大學的關注點。二要考慮大學生的個體差異。大學生非常關注自身的發(fā)展問題，只有讓他們感覺到思想教育對個人長遠發(fā)展的重要作用，才能樂于接受，這也正是我們加強思想政治教育工作的著力點。在教學中，既要注重全體學生知識獲得的教育，又要注重大學生個體發(fā)展的差異；要把培養(yǎng)和發(fā)展大學生形成豐富多彩的綜合素質(zhì)列為教學的重點目標，全面細致地觀察分析每個大學生，注意開發(fā)其潛在的素質(zhì)閃光點，因材施教，充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢。三要注重學生的自我教育。學生思想目標的最終實現(xiàn)，必須將作用于大學生身上的由教育引發(fā)的外部壓力，轉(zhuǎn)化為大學生內(nèi)在動力。這種轉(zhuǎn)化，不能僅僅依靠教育者的教育，還必須依靠其自我教育。在實施思想教育教學過程中，要引導大學生開展積極的自我教育，觸及大學生更深層次的心理層面，使大學生形成正確的人生目標，在此基礎上確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣才能實現(xiàn)思想教育的時效性。

三、以“三個貼近”為著力點

一要貼近學生思想實際。思想教育內(nèi)容的安排，要盡可能適應教育對象的思想基礎和接受能力，把握好教育的起點。大一學生是一群剛告別高中生活跨入大學校園的新生，他們關心的是如何盡快適應大學的學習、生活，渴望了解有關戀愛、交往、成才、擇業(yè)的問題。這就需要教育者從大處著眼，小處著手，通過一個個問題的解決，逐步向著培養(yǎng)“四有”新人的根本目標邁進。教育形式的組織要富有“學生”味、“青年”味。二要貼近專業(yè)實際。思想教育要與班級的具體情況、專業(yè)實際緊密結(jié)合，以思想教育調(diào)動學生的積極性，推動班級建設，強化學生的專業(yè)思想意識。三要貼近社會發(fā)展的實際。重視研究和解決當今中國社會轉(zhuǎn)型中大學生出現(xiàn)的新情況、新問題，使思想教育具有時代的特點。在課堂教學中，要注意選擇一些有時代感的課題，如“使命的呼喚”、“人生理想與人生價值”等，通過講授這些內(nèi)容，拓寬學生的視野，使其明確肩負的歷史重任，提高他們的思想認識水平。

四、以“創(chuàng)新教學方法” 為著力點

教學方法優(yōu)化程序中的重要問題，是如何合理地選擇各種教學方法，并使之在有限條件下和有限時間中獲得最好的教學效果。筆者在教學過程中所嘗試的討論式教學、案例式教學都較好地達到了這一目的。

討論式教學可以使學生在參與中接受教育。討論式教學需要掌握學生存在的共性問題和實際需要，有針對性地組織教學討論，這是使教學收到事半功倍效果的關鍵。筆者通過創(chuàng)設問題的情景、提出要求和思路，而由學生具體策劃實施來調(diào)動學生學習的主動性。事實證明，這種在教師引導下的討論式教學，極大地調(diào)動了學生參與的積極性和學習的興趣。堅持講授與討論相結(jié)合，堅持討論式、啟發(fā)式教學，鼓勵學生參與教學等方式，既提高了教學的實效性，又鍛煉了學生的組織能力、表達能力和臨場發(fā)揮能力，深受學生的歡迎。

案例分析教學可以使學生從真實中得到啟發(fā)。理想信念問題是這次課程改革中突出強調(diào)的教育重點，也是學生關注的熱點問題。理想信念教育對大學生的發(fā)展和對我國現(xiàn)代化建設具有特殊的重要意義。關于這一內(nèi)容的教學應從問題人手，在理論上。要講清：一是“人為什么要有理想，人為什么能夠有理想”；二是從人的思維結(jié)構(gòu)的導向性的特點闡述“人為什么需要確立崇高的理想信念”；三是“什么樣的理想是崇高理想，大學生應該用什么樣的理想信念支撐自己的精神世界”。在教學中，筆者結(jié)合兩個典型案例使學生們真正觸動了思想。一個是受《西行漫記》影響，要親眼見識了創(chuàng)造“小米加步槍”和“”神話的的美國康奈爾大學農(nóng)牧系畢業(yè)的歐文，在中國當了一輩子的“牛郎”，為中國的畜牧業(yè)貢獻畢生的事跡。另一個是原河北省國稅局局長李真因受賄、貪污罪被河北省高級人民法院終審判處死刑的案例。當法官宣布判決后，李真有一個對自己走向毀滅根源的反思：“人可以沒有金錢，但不能沒有信念，喪失信念，就要毀滅一生?！眱蓚€案例使我們見證了信念和信仰的力量。陽早和他的夫人寒春在中國的生活雖然清貧簡樸，但信仰使他們充實?？茖W的信仰使他們在困乏中獲得力量，從苦難中體味幸福，在艱難中充滿希望。與此相反，李真的案例使我們看到：政治信念缺失，實用主義泛濫，追名逐利，導致人生的毀滅。在案例選擇中，要力求選取那些能夠透視時代特征、蘊涵事物本質(zhì)聯(lián)系、反映大學生思想成長過程中主要矛盾及熱點問題的社會現(xiàn)象。選擇案例應是近幾年的報紙、雜志、書籍等公開出版物中刊登的人物和事件,符合大學生接受視域的典型案例，選擇與大學生的學習、生活、閱歷有某些共同之處，能夠引起思想、情感共鳴的人物。

參考文獻：

第8篇：思修案例分析范文

關鍵詞：英文廣告；雙關語；翻譯方法

法國大文豪雨果說：“雙關語是飛舞著的靈魂的產(chǎn)物?！庇⒄Z修辭格paronomasia）（雙關）一詞源于拉丁語paronomazein，意為 “to call by a different name” ， 即“用不同名稱去稱呼”。它是使用同音異義或多義詞進行表達的一種幽默詼諧的修辭手法。[1]

一、英文雙關語的定義及特點

雙關語作為一種修辭手法，可以用簡潔明快的詞語或句子達到出其不意的效果。從雙關語的效果入手進行分析，雙關語的特點主要有：

一是簡短精干。使用雙關語多為達到使其受眾印象深刻的效果，因此，雙關語的篇幅通常不會冗長，多為單個詞匯短語或短句。如，Time flies like an arrow. Fruit flies like a banana. 這兩個短句就運用了典型的雙關語，均是最簡單的句型，fileslike在前者作為動詞是指時光似箭，飛速流逝；后者中fruit files 是果蠅的意思，like則表達喜歡的含義，后一句的意思是果蠅喜歡香蕉。

二是詼諧幽默。雙關語在使用時通過使用詞語的多義及諧音的特點將語言變得含蓄幽默。如：A bicycle can't stand on its own because it is two-tyred.從字面意義解讀這句話：自行車不能自己站起來，因為它只有兩個輪胎（two-tyred）。同時two-tyred與too tired構(gòu)成諧音雙關，因此這句話可以這樣理解：這輛自行車被它的主人騎了很長時間，它現(xiàn)在太累了。

三是發(fā)人深思。雙關語雖短小精悍，但他所表達出來的含義卻能引起人們的思考。如：War does not determine who is right -only who is left.這句話可以有多種理解：（1）戰(zhàn)爭無法決定誰是對的，只能確定誰活下來；（2）戰(zhàn)爭無法決定誰是，只能決定誰是左派；（3）戰(zhàn)爭無法決定誰是，只能決定誰留下來；（4）戰(zhàn)爭無法決定誰是對的，只能決定誰是左派。短短的一句話因為right和left具有多重含義讓人對其含義產(chǎn)生眾多聯(lián)想和理解。

二、英文廣告中的雙關語

（一）英文廣告中雙關語的種類

1.語義雙關

語義雙關，就是在特定語境中利用語句的多義性構(gòu)成的雙關，字面上只有一個詞，但卻表達出雙重含義，委婉含蓄，耐人尋味。在英文廣告中，語義雙關較為普遍。如：Money doesn’t grow on trees. But it blossoms at our branches.[2]這是英國著名的勞埃德銀行的廣告?！癰ranch”具有雙重含義，既有“樹枝”的意思，可以理解為與前文的“tree”相呼應，也有“分支機構(gòu)”的意思，即表達“分行”的含義，指銀行可以讓錢“開花”也就是銀行可以為客戶贏得更多的財富。著名的“夏普”產(chǎn)品廣告也使用了語義雙關的修辭，“From Sharp minds， come sharp products.” 廣告中的“sharp”一詞既是產(chǎn)品的品牌，又有“精明的，智慧的”含義。因此，這句話巧妙地把擁有“夏普”產(chǎn)品與擁有智慧結(jié)合了起來，這樣的表達方式很容易取得消費者的好感。

2.諧音雙關

諧音雙關，就是由發(fā)音相同或相近的詞構(gòu)成的雙關。在英語中，雙關語也可以表現(xiàn)為拼寫相似。諧音雙關在英文廣告中使用也較為普遍，因為此類雙關將幽默詼諧、含蓄風趣的表達效果表現(xiàn)得最為直觀，使受眾印象深刻。七喜公司的經(jīng)典廣告就是運用諧音雙關的典型代表。Seven days without 7-up make one weak.[3]將這句廣告詞都下來就會覺與一周（week）和（sevendays）七天有關，這正是諧音雙關的趣味所在，weak （缺憾，缺點）與week（星期）讀音相同，因此，自然使人聯(lián)想到每天不喝七喜，每周都不完整的寓意。下面這則啤酒廣告的也將雙關運用得十分巧妙。Two beer or not two beer， that’s a question―Shakesbeer. 讀過這則廣告詞人們的第一反應一定是莎士比亞著名的《哈姆雷特》中的名句：To be or not to be， that’s a question. 啤酒品牌Shakesbeer與莎士比亞（Shakespeare）C音，又巧妙地運用莎士比亞的名句，既使消費者迅速的記住了這一品牌，又為品牌增加了無限的文化內(nèi)涵，一舉兩得。

3.語法雙關

語法雙關是利用語法結(jié)構(gòu)的多種可能性造成的，如省略結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變詞性等。此類雙關與前兩類相比較為復雜，因此使用情況較少。如：Coke refreshes you like no other can（徐仲炳，1988）.此句中的“can”既可以理解為做名詞，意為“飲料罐”；又可以理解為做情態(tài)動詞，意為“能夠”，因此，該句可以理解為“Coke refreshes you like no other can（refresh you）.” 譯文：沒有什么能像可樂那樣令您神清氣爽。語法雙關的運用使這則廣告引發(fā)受眾更多的思考，其中的巧妙之處更讓受眾印象深刻，過目難忘。

（二）英文廣告中雙關語的功能

1.吸引注意。

運用雙關語的英文廣告，因為其含蓄幽默的風格，為廣告增加了趣味性和吸引力，讓更多消費者對廣告以及廣告背后的產(chǎn)品產(chǎn)生更多的好奇心，很多朗朗上口的廣告詞更是成為風靡一時的流行語，消費者在口口相傳廣告詞的同時也對產(chǎn)品本身的購買產(chǎn)生了從眾心理。

2.簡短高效

廣告本身作為一種高價商品，就注定了簡明扼要的表達方式。投放廣告的商家需要從時常數(shù)秒到數(shù)十秒的廣告詞中完全表達品牌稱號甚至是產(chǎn)品價值，而雙關語可以用一個詞表達多重含義，因此，雙關語十分適合廣告這種簡短明快的需求，同時，雙關語簡短明快的語言風格也更容易被消費者所認可，在眾多的廣告中引起消費者的注意，促進商品的銷售。

3.引起思考

雙關語言在此而意在彼的修辭方式，讓人們在看到廣告之后，不會瞬間忘記，而是會喚起自己的聯(lián)想和思考。在不同的環(huán)境下，不同的消費者對具有多重含義的雙關語廣告詞有不同的見解，在思考廣告詞中雙關語玄妙之處的同時，在無形之中對廣告背后的產(chǎn)品也有了一定的認可，進而增加了對產(chǎn)品的好感甚至是購買欲望。

三、英文廣告中雙關語的翻譯方法

關于雙關語的翻譯，Dirk Delabastita提出以下十種方法：（1）雙關語譯為相同的雙關語（同類型）（2）雙關語譯為相同的雙關語（不同類型）（3）雙關語譯為不同的雙關語（4）雙關語譯為類雙關語（5）雙關語譯為非雙關語（6）雙關語譯為零（7）照抄原文（8）非雙關語譯為雙關語（9）零譯為雙關語（10）編輯手段。[4]本文中將這些方法結(jié)合探討，主要分析以下四個方面：

（一）雙關語譯為雙關語

紐馬克指出，雙關語翻譯的重要性有限而趣味無窮。單音節(jié)的字或詞最容易用于制造雙關語，所以在英語和漢語中雙關語都很常見。[5]漢語由漢字組成，而漢字基本都是單音節(jié)的，并且漢語中同音字和諧音字數(shù)量較多，因此漢語中比較容易制造雙關語。將英文廣告翻譯成相同類型的漢語雙關語無疑是達到原文原汁原味的表達效果最有效的手段。

飄柔品牌的廣告詞采用了這種譯法。Startahead.（從頭開始）。這樣的譯法充分保留了原文雙關語的含義，一方面表示生活和人生中新的開始-從頭開始；另一方面也體現(xiàn)了產(chǎn)品的內(nèi)涵，從（護理）頭開始。又如百事可樂的一則廣告，“The choice of the new generation.”[6]（“新一代”的選擇。）原文中的“the new generation”表達了兩層含義，一是百事新一代產(chǎn)品，二是指二十一世紀新一代的年輕人，而漢語中的“新一代”也可以完整的表達這兩層含義，因此，這樣的翻譯既保持了與原文形式上的統(tǒng)一，同時也最大程度的表達了原文的內(nèi)涵。

（二）雙關語譯為類雙關語

雖然將雙關語譯為相同雙關語可以最大程度的保留原文內(nèi)涵，但是英漢之間無法保證每一個原語雙關語都有其對應的譯語雙關語，因此，為了盡可能保留原雙關語的語言美，在翻譯英文雙關語廣告時，常用某些帶有文字游戲性質(zhì)的修辭手段（例如重復、頭韻、腳韻、所指含糊、反語等等），以達到再造原文雙關語的效果。如： Where there is a way， there is Toyota.[7]（車到山前必有路，有路就有豐田車。）這是一則豐田汽車的廣告。原文模仿了英文諺語“Where there is a will， there is a way.”經(jīng)過巧妙修改替換變成了 “Where there is a way， there is Toyota.”其中“way”可以翻譯成“道路”，翻譯時再次模仿漢語諺語“車到山前必有路”，兩者結(jié)合便成就了了“車到山前必有路，有路就有豐田車”的經(jīng)典。又如：An Apple for everybody keeps worries away.” （“蘋果”在手，生活無憂。）英文原文模仿了眾所周知的諺語“An apple a day keeps the doctor away.” 因此，譯文也模仿應該諺語的翻譯，將蘋果公司品牌巧妙的與諺語相關聯(lián)，讓人們對其產(chǎn)品印象深刻。

（三）雙關語譯為非雙關語

將原文雙關語譯為雙關或類雙關的方法是最大程度保留原廣告效果的最佳選擇，但有時具體情況使得在目標語中重構(gòu)一個相同或類似的雙關是不可能的。為了彌補這種缺失，我們就要把暗示的含義和類似的實際意義一起傳遞出來，這個實際意義可以通過在目標語中使用其他的修辭手段呈現(xiàn)出來，即將雙關語譯為非雙關語。如：The driver is safer when the road is dry； The road is safer when the driver is dry.路面干燥，司機安全；司機清醒，道路安全。

這則公路安全公益廣告可謂是徹底體現(xiàn)了雙關語可意會而難以翻譯的特點，廣告中的dry和safer運用巧妙，然而在中文中卻難以找到相對應的雙關，因此，該譯文雖無法與原文形式相一致，但卻近乎完整的表達出了原文的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

廣告，其根本目的在于促進產(chǎn)品銷售，包括公益廣告在內(nèi)，都是在為其受眾銷售一種理念，所以廣告的語言就是廣告的靈魂，廣告語言精彩與否、成功與否，都直接關系著產(chǎn)品的銷售或觀念的傳達。因此，雙關語以其趣味性和簡潔性成為廣告商們的不二選擇。本文以英文廣告中的雙關語為研究材料，初步探討了雙關語在英文廣告中的類型及功能，并根據(jù)一些實際的案例分析英文廣告中的雙關語翻譯方法。在實際運用中，我們還要充分考]到受眾心理、文化背景及風俗習慣，使得雙關修辭的使用與翻譯更加和諧連貫。

參考文獻：

[1] 李樹德，馮奇.英語修辭簡明教程（第二版） [M].上海：復旦大學出版社.2003.

[2] 楊成，楊賢玉.英文廣告中的雙關修辭及其翻譯[J]. 當代教育理論與實踐，踐，2013，（03）：158-160.

[3] 陳靜.淺析漢英廣告中雙關語的翻譯[J]. 科技信息，2012，（15）：275.

[4] Delabastita， Dirk. Translating Puns： Possibilities and Restraints[J]. New Comparison， 1987（3）：143-59.

[5]NewmarkPeter.ATextbookofTranslation[M]. London： Prentice. Hall International Ltd， 1988：217.

第9篇：思修案例分析范文

關鍵詞：職業(yè)道德；大醫(yī)者

在新形勢下，醫(yī)院的建設發(fā)展突飛猛進，醫(yī)療條件設施愈加完善，但醫(yī)務人員的職業(yè)道德卻有滑坡。人們的思想觀念、價值取向和生活方式發(fā)生了深刻的變化。如何培養(yǎng)醫(yī)務工作者成為一個德才兼?zhèn)?，擁有大醫(yī)風范之人，職業(yè)道德教育極其重要。

1醫(yī)院職業(yè)道德的現(xiàn)狀分析

1.1正能量不足 在新形勢下，傳統(tǒng)道德受到了嚴重的挑戰(zhàn)和沖擊，各種行業(yè)的不正之風滋生蔓延，拜金主義、享樂主義、個人主義有所滋長，見利忘義的現(xiàn)象時有發(fā)生。耳濡目染這些不良現(xiàn)象時會產(chǎn)生認識上的沖突和道德選擇上的迷失[1]。加上一些社會輿論的負面影響，媒體網(wǎng)絡不正確的引導、渲染，人們對理想信念產(chǎn)生了動搖，對原有的人生觀、價值觀產(chǎn)生了疑問，變得重視物質(zhì)享樂，輕視精神追求，過于現(xiàn)實主義，這無疑會反應到醫(yī)療行為上。確有少數(shù)醫(yī)務人員缺乏工作熱情和耐心，索要紅包，收受回扣，玷污了醫(yī)務工作者白衣天使的形象，加深了醫(yī)患關系矛盾。

1.2信任危機 目前，醫(yī)患信任危機集中表現(xiàn)在患者對醫(yī)方經(jīng)濟、技術(shù)、道德上的不信任，對患者而言，就醫(yī)是性命相托，必須求得安全、有效。國家、社會、患者對從事醫(yī)療服務的機構(gòu)與醫(yī)護人員都有較高的技術(shù)與職業(yè)道德要求與期待[2]。但以藥養(yǎng)醫(yī)、以醫(yī)養(yǎng)醫(yī)、補償機制的形成，一方面調(diào)動了醫(yī)務工作者的積極性，對解決看病難、住院難、手術(shù)難問題發(fā)揮了決定性作用，但也為誘導需求、過度醫(yī)療等行為的產(chǎn)生提供了動力，個別醫(yī)務人員受到利益的驅(qū)使損害患者的利益。因此，患者眼中的醫(yī)生已不再是毋庸置疑的醫(yī)學權(quán)威和為患者利益服務的專家，而是為自己的私利在工作，這也導致了患者對醫(yī)方的不信任。

2加強職業(yè)道德教育的必要性

《中華人民共和國職業(yè)醫(yī)師法》，在其立法宗旨中提到"為了加強醫(yī)師隊伍建設，提高醫(yī)師的職業(yè)道德和業(yè)務素質(zhì)，保障醫(yī)師的合法權(quán)益，保護人民健康而制定本法"。"醫(yī)師應當具有良好的職業(yè)道德和醫(yī)療職業(yè)水平，發(fā)揚人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷，保護人民健康的神圣職責"。良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是醫(yī)院的無形資產(chǎn)，是醫(yī)院發(fā)展的精神靈魂。目前的醫(yī)療環(huán)境不容樂觀，他制約著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，影響到醫(yī)務工作者的信念和對工作的熱情，也是社會不和諧、不穩(wěn)定的因素之一。醫(yī)院要保持長期穩(wěn)定、持續(xù)健康的發(fā)展，提高醫(yī)務人員素質(zhì)，真正贏得百姓的信賴，正確的職業(yè)道德觀的教育是當務之急，它對培養(yǎng)醫(yī)務工作者的忠誠度、歸屬感、敬業(yè)精神、服務理念、溝通協(xié)調(diào)能力有著重要作用。這是一種責任，也是社會的需要。

3加強職業(yè)道德教育的措施

3.1從教育入手，重在滲透 加強職工的職業(yè)道德，要從教育入手。通過教育，樹立正確的道德觀、價值觀。西方醫(yī)學之父希波克拉底說："凡授我藝者敬之如父母，作為終身同業(yè)伴侶，彼有急需我接濟之。視彼兒女，猶我兄弟，如欲受業(yè)，當免費并無條件傳授之。我愿盡余之能力與判斷力所及，遵守為病家謀利益之信條，并檢束一切墮落及害人行為，我不得將危害藥品給予他人，并不作該項之指導，雖有人請求亦不與之"。中國唐代醫(yī)學大師孫思邈有："凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求。全生之德為大"。新職工就職前會鄭重地宣誓：健康所系，性命相托。立志熱愛祖國，終于職守，愛崗敬業(yè)，恪守醫(yī)德，尊師守紀，樂于奉獻，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。竭盡全力，終身為人類健康服務。助健康之完美，護醫(yī)術(shù)之圣潔，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類的身心健康貢獻出自己的畢生精力。大醫(yī)者，必有大德也。無論是西方還是中國，不管是古人還是現(xiàn)代人，對醫(yī)務工作者的職業(yè)道德都有著很高的標準和要求。醫(yī)學的殿堂是神圣的，醫(yī)務工作者不但要擔負救死扶傷，保障百姓健康的神圣職責，還承載促進社會和諧發(fā)展的任務。提高職工對職業(yè)道德教育的認識，要采取多種形式。①對不同崗位、不同層次人員，通過各種專題會、院周會進行理想信念教育以及內(nèi)容不同、主題鮮明的社會主義榮辱觀教育；通過文化長廊、宣傳欄、院報、院行風簡報，進行道德文化教育；通過開展公休座談會，組織我們的醫(yī)務人員直接和患者或家屬進行面對面對話，真切地去感受百姓在想什么，需要什么，渴盼什么，不僅能夠加深醫(yī)患之間的感情，也架起了醫(yī)患的連心橋，對醫(yī)務工作者心靈有安慰、有感動、有觸動、更有鞭策；②深入開展《中國醫(yī)德》讀書活動，引領醫(yī)務人員精讀、細讀、深讀《中國醫(yī)德》，采用專題講座、案例分析、座談討論、讀書征文、讀書講故事等多樣形式，組織大家學醫(yī)德、談醫(yī)德、宣揚醫(yī)德正能量，深思《中國醫(yī)德》帶給我們的教益和啟迪，強化"以患者為中心"的宗旨意識，提升醫(yī)務人員的職業(yè)道德水平。③加強醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育，提高依法行醫(yī)的能力和水平。持續(xù)做好《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《藥品管理法》、《醫(yī)療事故處理條例》和《刑法修正案》等法律法規(guī)的宣傳教育，特別要組織學習好《醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員違紀違規(guī)問題調(diào)查處理暫行辦法》、最高人民法院最高人民檢察院《關于辦理商業(yè)賄賂刑事案件適用法律若干問題的意見》和在治理商業(yè)賄賂長效機制建設中出臺的有關法規(guī)制度，使廣大醫(yī)務人員明確是與非、罪與非罪的界限，進而增強紀律、法制觀念和依法辦醫(yī)、管醫(yī)、行醫(yī)水平和能力。深入做好案例警示教育，推行"每年看10部警示教育片"活動，利用他人的教訓為職工示警、示紀，鞭策大家常修廉潔行醫(yī)之德、常思違紀違法之害，自覺構(gòu)筑廉潔行醫(yī)的思想道德防線。

3.2建立約束機制，重在監(jiān)管 落實監(jiān)督機制建設，強化對從業(yè)行為監(jiān)管。進一步加強"門診、病區(qū)患者滿意度調(diào)查制度"、"醫(yī)院、病區(qū)工休座談會制度"、" 出院患者隨訪制度"、" 意見箱開箱（意見本查閱）制度"和"行風建設督查制度"等監(jiān)督機制建設，定期召開院外行風監(jiān)督員會議。通過多種信息渠道聽取、收集患者意見，及時通報，及時反饋，及時整改；全面實行患者滿意度第三方調(diào)查，進一步實現(xiàn)監(jiān)督主體由行政機關向第三方中介轉(zhuǎn)變、調(diào)查方式由重在監(jiān)督向系統(tǒng)評估轉(zhuǎn)變、問題處理由柔性向剛性轉(zhuǎn)變。加強患者信息收錄管理，為順利、準確、有效地進行患者滿意度第三方調(diào)查提供保證；認真做好醫(yī)療服務接待處理，對待患者投訴要首接負責、熱情接待、耐心解答、及時核查、全程協(xié)辦，對不正之風動真的、敢碰硬的，對服務糾紛進行嚴肅處理。醫(yī)院同檢察院簽署責任狀，強化風險意識，加強預警工作。

3.3樹立先進典型，重在激勵 榜樣的力量能夠激發(fā)起對高尚醫(yī)德向往和崇敬之情。在祖國醫(yī)學史上，涌現(xiàn)了許多醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)家，他們給后人以榜樣和激勵。三國時代董奉"杏林春暖"的佳話；東漢時代張仲景、華倫"留神醫(yī)藥"、"不攀權(quán)貴"的美談；明代大藥學家李時珍遠涉深山曠野、訪問名醫(yī)宿儒、搜求民間驗方、博覽醫(yī)典古籍，為祖國醫(yī)藥事業(yè)的不懈努力的獻身精神等等，薈萃成了中國古代傳統(tǒng)的醫(yī)學美德。在當代中國，白求恩醫(yī)生的精神鼓舞著幾代人，醫(yī)學界涌現(xiàn)出了許多像林巧稚、張孝騫、馬海德、呂士才、趙雪芳那樣的白求恩式的好醫(yī)生。他們對醫(yī)學無限熱愛，對醫(yī)術(shù)精益求精，對患者深切同情，對工作極端負責，以及毫不利己、專門利人、一心為公、無私奉獻的精神，又為中華醫(yī)學道德增添了新的光彩。自古以來，正是這種醫(yī)德傳統(tǒng)中的榜樣，激勵著多少醫(yī)務工作者心懷神圣的職業(yè)責任感，為人類生命的康復、為祖國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展做出了令人景仰的貢獻。榜樣的力量是無窮的，典型人物集中體現(xiàn)了一定時代的道德要求和道德水平，具有很強的說服力、感染力和號召力，以及示范激勵和導向作用。積極培育、樹立先進典型，倡導做大醫(yī)人。定期評出醫(yī)德好、技術(shù)精、設身處地為患者著想、為患者排憂解難、服務讓患者滿意的、擁有大醫(yī)者風范的典型人物，如："人民的好醫(yī)生"、"服務標兵"、"人民滿意的醫(yī)生"、"優(yōu)秀科主任"、"優(yōu)秀創(chuàng)新人物"等，在全院職工大會上進行表彰，并給予物質(zhì)和精神上的獎勵。通過院報、報紙、廣播、電視等媒體進行廣泛宣傳，弘揚衛(wèi)生行業(yè)正能量，發(fā)揮先進典型內(nèi)鼓士氣、外揚名氣、弘揚正氣的巨大作用，同時也增進了社會對醫(yī)療衛(wèi)生工作的了解、理解和支持，激發(fā)了醫(yī)務人員從業(yè)的自豪感和責任感，激勵大家積極進取，樂于奉獻，珍惜名譽，努力做一個道德高尚的、受人尊敬、愛戴的白衣戰(zhàn)士。

3.4建立醫(yī)德考評，重在堅持 醫(yī)療衛(wèi)生活動中一系列規(guī)章制度，對約束醫(yī)務人員的道德行為，加強道德觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)有重要作用。而通過堅持規(guī)范的醫(yī)德考核評價，會在一定范圍內(nèi)指導、強化正確行為，制止不道德行為。建立醫(yī)務人員醫(yī)德考評電子檔案，不斷細化考核指標，認真開展醫(yī)德考評，發(fā)揮醫(yī)德考評電子化優(yōu)勢，做好日常管理和行為記錄；進一步強化考評結(jié)果運用，將考核結(jié)果與個人經(jīng)濟待遇、職稱晉升、評優(yōu)評先、職務升降等直接掛鉤，確保醫(yī)德考評的權(quán)威性和對從業(yè)行為的約束力。

總之，職業(yè)道德教育是持續(xù)的、循序漸進的過程。大醫(yī)者必有大德也。重視職業(yè)道德教育，堅持不懈，培養(yǎng)出國家和人民需要的大醫(yī)大德之人，醫(yī)院才可能更有生機、更有活力，才能夠永保持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：