計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)于"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)的論證報告

"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)教學計劃

"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)經(jīng)費安排

二,表格

安徽省高等學校設置專業(yè)的基本情況簡表

專業(yè)教師及教輔人員簡明表

專業(yè)建設帶頭人簡明表

"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)教學計劃表

專業(yè)教學周分配表

校(院)審議意見表

高等學校專業(yè)評議委員會評審意見表

一,關(guān)于設置"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)的論證報告返回

為了滿足滁州市及其周邊地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對計算機應用人才的需求,根據(jù)我校的辦學條件及師資隊伍情況,擬在我校開辦三年制"計算機與網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè),培養(yǎng)具有一定的理論基礎及較強的應用能力的計算機方面的高級技術(shù)人才,主要培養(yǎng)方向為計算機軟件設計及網(wǎng)絡管理與維護,畢業(yè)學生至少具備該兩方面中的一方面的應用能力.

1.設置本專業(yè)的必要性

⑴從全國范圍的人才需求情況分析,設置本專業(yè)是必要的

目前,計算機技術(shù)方面的人才是全世界范圍內(nèi)的緊缺人才.根據(jù)今年全國各人才市場的統(tǒng)計數(shù)據(jù),計算機專業(yè)人才在各人才市場的需求量均占前三位,而其中又以軟件及網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求最為強勁,在未來五年中,我國每年需要近百萬這方面的技術(shù)人才.進一步的分析表明,在各方面需要的計算機專業(yè)人才中,大量的是從事基礎性技術(shù)工作,維護工作的專業(yè)人員,而并不全是高學歷人才.例如,一般的程序設計人員,即所謂的程序員或軟件藍領(lǐng),軟件工人,未來五年這方面的需求量約25~30萬人/年,國家教育部也針對這方面的需求專門推出了建立軟件學院的計劃以培養(yǎng)各種層次的軟件專業(yè)人才.而就網(wǎng)絡方面而言,從全國范圍講,電子政務, 根據(jù)滁州市經(jīng)

濟和社會的發(fā)展態(tài)勢,為了充分了解市場對計算機與網(wǎng)絡方面的人才需求情況,我們對滁州市計劃發(fā)展委員會,經(jīng)濟貿(mào)易委員會,人事局等政府部門及揚子集團,安康集團,全柴集團,天大集團等大企業(yè)進行了調(diào)查訪問,同時也對數(shù)十家中小企業(yè)進行了訪問.調(diào)查表明,在未來的五年中,每年約有300多家中小企業(yè)擬開展 另外還有部分教師參加了國外的認證培訓與考試.

進制我們還聘請中國科學技術(shù)大學網(wǎng)絡中心主任楊壽保教授為我校客座教授,在楊教授的指導下,在辦學思路及教學科研方面,我校均有了一定的提高.

這方面工作的開展,為我校開設"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"準備好了一支勝任專業(yè)教學工作的教師隊伍.

⑶實驗設備及圖書準備情況

目前,我校信息中心有專門供學生上機實習用機房5個,微機310臺.

數(shù)學與計算機科學系有微機80臺.

我校于1998年建成校園網(wǎng),投入運行以來,對教學和科研發(fā)揮了重大作用.

另外我校物理系還建設有專門的電路技術(shù)實驗室及計算機應用技術(shù)實驗室.

以上各方面的實驗室為我校開設"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)提供了物質(zhì)保障.

我校圖書館現(xiàn)有計算機類圖書近4萬冊,中外文計算機類期刊近百種.另外,我校還新建了電子閱覽室,其中計算機類電子讀物近2萬種.

⑷實習基地準備情況

我校與滁州市政府機關(guān)及企事業(yè)單位有良好的合作關(guān)系,這為本專業(yè)的學生實習提供了保障.目前聯(lián)系的實習基地共有三個,分別是滁州市國稅局,滁州市信息中心,滁州市電信局數(shù)據(jù)分局.

綜上所述,我校已具備了開設"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)的基本條件.

3.本專業(yè)的特色

本專業(yè)從計算機學科的基本要求出發(fā),本著理論夠用,實踐加強的原則,特別注重實際應用能力的培養(yǎng).我們認真總結(jié)了我校信息中心及數(shù)學與計算機科學系多年的辦學經(jīng)驗,同時結(jié)合國外先進的IT教學模式,將注重技術(shù)的先進性與實用性,加大實踐性環(huán)節(jié)的教學力度.本專業(yè)的

主要特色應該有以下幾點:

⑴厚基礎:為了保證培養(yǎng)人才的規(guī)格及適應能力,特別強調(diào)培養(yǎng)學生的基本功,如基本的程序設計能力,厚實的數(shù)學與英語基礎;

⑵注重培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力:本專業(yè)的學生在面向市場,必須具有較強的實踐能力及應用能力,因此在課程設計及教學方面,我們將特別注意加大實踐性環(huán)節(jié)的教學力度,適當壓縮課堂教學時間,增加學生的實驗與實踐時間,特別是在實踐性較強的課程中,加大學生設計性實驗的教學與實驗時間;

⑶緊跟學科技術(shù)發(fā)展的最新方向:我們將根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的動態(tài),及時調(diào)整應用性實踐性課程的內(nèi)容,保證學生學到的是最新的技術(shù),用得上的技術(shù).

⑷"雙師型"教師:本專業(yè)現(xiàn)有的教師隊伍中,絕大多數(shù)教師都有豐富的應用開發(fā)經(jīng)驗,都有實際的應用項目開發(fā)經(jīng)歷,同時也有一定的教學經(jīng)驗,這為培養(yǎng)學生的實踐能力提供了保障,也符合國家教育行政部門要求高職高專學校的教師隊伍應該向"雙師型"方向發(fā)展的要求.

⑸借鑒國外先進的教學經(jīng)驗與培養(yǎng)模式:在本專業(yè)的教學中,擬借鑒國外IT人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗,在師資隊伍建設,教材建設及教學方法方面做必要的改進,以保證所培養(yǎng)人才的質(zhì)量.為了做好這方面的工作,我校已先后有4人次的教師接受了國外的認證培訓.

從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標考慮,本專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)計算機軟件編程及網(wǎng)絡管理與維護方面的應用型專業(yè)人才.

二,"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)教學計劃返回

1.培養(yǎng)模式

(1)專業(yè)名稱:計算機網(wǎng)絡技術(shù)

(2)修業(yè)年限:三年.

(3)學歷層次:?？?/p>

(4)培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)掌握計算機與網(wǎng)絡方面的基本理論,基本方法,具備較強的應用與開發(fā)能力的應用型專業(yè)技術(shù)人才.培養(yǎng)對象應該具有解決實際問題的能力.

(5)業(yè)務要求:本專業(yè)學生的學習重點主要在兩個方面.一方面學習計算機網(wǎng)絡技術(shù)的基本理論,基本方法;另一方面,學習計算機網(wǎng)絡技術(shù)方面的最新應用技

術(shù),如面向?qū)ο蟮某绦蛟O計技術(shù),網(wǎng)絡技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)等.使得學生在畢業(yè)走向工作崗位時,至少具備計算機軟件編程或計算機網(wǎng)絡管理與維護方面的基本能力.

畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力:

①具有扎實的學科基礎,掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)的基本理論與方法;

②能熟練使用計算機,具備一定的算法分析和編寫應用程序的能力或者網(wǎng)絡管理與維護能力;

③能運用所學的理論,方法和技能解決實際問題;

④對計算機與網(wǎng)絡的理論,技術(shù)及應用的新發(fā)展有所了解;

⑤掌握資料查詢,文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取有關(guān)信息的基本方法,具備初步的科研,教學和軟件開發(fā)能力.

⑹就業(yè)方向與范圍

本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生適合從事一般性的程序設計或網(wǎng)絡管理與維護工作.就業(yè)范圍包括各類企事業(yè)單位,以企業(yè)為主.本專業(yè)的畢業(yè)生也可以進一步的發(fā)展,參加"專升本"的考試,進一步的參加本科段的學習.

2.本專業(yè)主干課程

圍繞上述培養(yǎng)目標和業(yè)務要求,我們設計本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)包括:公共基礎課,專業(yè)基礎課及專業(yè)課,限選課程等幾個方面,具體如表四所示,其中部分主干課程名稱如下:

⑴高等數(shù)學

學時:168

⑵計算機導論

學時:90

⑶高級語言程序設計(C)

學時:108

⑷電路技術(shù)基礎

學時:90

⑸數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

學時:108

⑹匯編語言程序設計

學時:108

⑺操作系統(tǒng)

學時:72

⑻計算機組成原理

學時:72

⑼微機原理

學時:72

⑽數(shù)據(jù)庫原理及應用

學時:90

⑾計算機網(wǎng)絡

學時:90

⑿多媒體技術(shù)

學時:54

3.專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

本專業(yè)的課程包括三個部分.

第一部分,公共基礎課.這是所有學生都必須學習的課程.

第二部分,專業(yè)基礎與專業(yè)課.在本部分的課程學習中,要使學生打下扎實的專業(yè)基本功,使學生對計算機有全面深入地理解,具備一定的程序設計能力,對計算機網(wǎng)絡有較好的理解,同時對計算機應用的其它方面也有初步的了解.

第三部分,選修課.通過本部分課程的學習,使學生在計算機軟件編程或者網(wǎng)絡技術(shù)方面掌握一定的應用能力.本部分課程為兩個系列的選修課,學生必選其中之一.本部分課程強調(diào)緊密聯(lián)系技術(shù)發(fā)展與應用實際.

詳細課程安排參見表四.

4.教學時間體系結(jié)構(gòu)

在安排教學時間體系結(jié)構(gòu)方面,充分考慮專科層次學生的培養(yǎng)目標,以實際應用能力的培養(yǎng)為主.因此適當壓縮了課堂教學時間,加大了實驗教學的時間比例.

三,設置本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃返回

1.專業(yè)的課程調(diào)整與發(fā)展計劃

對本專業(yè)的課程調(diào)整我們擬遵循的原則是:尊重學科發(fā)展規(guī)律與教學規(guī)律,從實際需要出發(fā),專業(yè)基礎課程相對穩(wěn)定,選修課程根據(jù)學科技術(shù)的發(fā)展及時調(diào)整.

按此原則,專業(yè)基礎課程的調(diào)整周期相對較長一些,擬三至四年一次.選修課程,將不斷淘汰落后的技術(shù)課程,緊密聯(lián)系市場需求,每兩年時間調(diào)整一次選修課程,以保證學生所學知識的先進性與實用性.

在選修課程方面,擬開設兩個方向(系列)的選修課程.一個方向是計算機軟件編程方面,另一個方向是網(wǎng)絡管理與維護方面.

本專業(yè)的建設目標是向省級重點專業(yè)努力,爭取將其中的二至三門課程申報為省級重點課程,五至八門課程申報為校級重點課程.未來我校升本后,爭取開設本科的相應專業(yè).

2.教師的配備與培訓計劃

我校一向注重師資隊伍的建設,為了辦好本專業(yè),并保證本專業(yè)有較好的發(fā)展勢頭,已做了大量的工作.如積極引進計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生,加大本?，F(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度,為本校年青教師提供更多的學習與鍛煉機

會等.通過以上工作的開展,目前已初步具備了一支合格的教師隊伍.有關(guān)這方面的詳細情況請見附表.為了保證本專業(yè)的進一步發(fā)展,學校擬在教師隊伍建設方面,進一步采取如下措施.

(1)加大人才引進的力度.擬訂今后每年有計劃,有步驟地引進一批高質(zhì)量的專業(yè)人才,充實本專業(yè)的教師隊伍.在引進時特別注重本專業(yè)教師人員結(jié)構(gòu)和整體知識結(jié)構(gòu),注意學歷梯度,職稱梯度和年齡梯度.學校已制訂了專門的人才引進計劃與措施.

(3)聘請校外專家為兼職教授.考慮到我校的實際情況,擬聘請國內(nèi)知名大學的專家擔任我校的兼職教授.擔任或指導部分選修課程的教學工作,同時,對我校教師進行指導,以便更快地提高他們的教學水平和科研能力.

(4)加強與兄弟院校的合作交流.擬與省內(nèi)的其它高校合作開展橫向的科研項目,以便拓寬本專業(yè)教師的知識視野,提高教師的教學水平和科研能力.

3.實驗條件的配備與建設計劃

我?，F(xiàn)已基本具備了開設本專業(yè)所需的實驗條件.信息中心現(xiàn)有微機310臺及多媒體教室8個,數(shù)學與計算機科學系現(xiàn)有微機80臺.物理系有電路技術(shù)實驗室,計算機應用實驗室.我校1998年建成校園網(wǎng).我們將從校內(nèi)資源共享的角度考慮,充分利用好現(xiàn)有的實驗室,發(fā)揮其效益.

同時,為了進一步地做好本專業(yè)的教學工作,學校計劃投資如下:

2003/2004學年度投入40萬元,新建一個計算機網(wǎng)絡實驗室.

2004/2005學年度再投入30萬元,進一步完善現(xiàn)有的計算機應用實驗室.

四,本專業(yè)所需經(jīng)費安排計劃返回

為了搞好"計算機網(wǎng)絡技術(shù)"專業(yè)的建設,確保其教學計劃得以順利實施和本專業(yè)的健康發(fā)展,在近三年內(nèi)計劃投入110萬元資金用于本專業(yè)的建設,具體安排如下

:

計算機網(wǎng)絡實驗室:40萬元;

計算機應用技術(shù)實驗室:30萬元;

圖書資料:40萬元;

第2篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè) 工學結(jié)合

進入21世紀以來，計算機網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)滲透于全社會的各個領(lǐng)域，網(wǎng)絡已經(jīng)成為現(xiàn)代辦公、商務和生活等社會活動不可或缺的工具，就業(yè)崗位涉及計算機網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全與管理、網(wǎng)站開發(fā)和優(yōu)化、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)應用等方面，人才需求量巨大。所以，在高職院校中如何培養(yǎng)適應市場需求的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才，尤其是突出實踐能力的培養(yǎng)，是擺在我們從事IT職業(yè)教育者面前的一個突出的問題?，F(xiàn)以山東華宇職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為例，探討一下計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學改革。

一、立足高端技能型人才培養(yǎng)，明確專業(yè)建設思路，深入進行人才需求調(diào)研與分析

（一）計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設思路

貫徹“依托行業(yè)，對接企業(yè)，鎖定職業(yè)，服務就業(yè)”的專業(yè)建設思路，高水平系統(tǒng)構(gòu)建具有示范性、引領(lǐng)性和特色鮮明的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標，充分體現(xiàn)工學結(jié)合的特點。通過分析專業(yè)所面向的主要崗位的工作過程和典型工作任務，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，圍繞計算機網(wǎng)絡知識與技能，確定工學結(jié)合項目系列模塊；注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，積極參與創(chuàng)新設計、技能大賽和IT認證，促進學生綜合能力的提高，提升學生就業(yè)崗位的層次和質(zhì)量。

（二）計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才市場需求分析

隨著網(wǎng)絡的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內(nèi)，對網(wǎng)絡人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個網(wǎng)絡公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設過程中，對網(wǎng)絡人才的需求，將表現(xiàn)旺盛。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國的信息化建設正處在初級階段，其中八成企業(yè)的信息化發(fā)展，面臨著網(wǎng)絡應用人才缺乏的困境。各行業(yè)都迫切需要懂技術(shù)應用、會管理、能維護的復合型網(wǎng)絡技術(shù)人才，主要包括網(wǎng)站建設與優(yōu)化、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡管理與安全和物聯(lián)網(wǎng)應用等實用技術(shù)。行業(yè)變化可為職場人帶來新的發(fā)展機遇，IT業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快，不斷為業(yè)內(nèi)人士創(chuàng)造了新的發(fā)展空間。國家信息產(chǎn)業(yè)部預測，今后5年，我國從事網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡服務的新型網(wǎng)絡人才需求將達到60-100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡人才要求的人才還不足20萬，人才缺口巨大。

二、構(gòu)建基于工作過程、以人為本的實踐教學體系，改革實踐教學方法，完善實踐教學條件

由企業(yè)技術(shù)專家參與的專業(yè)建設委員會在對市場人才需求進行全面分析和總結(jié)的基礎上，結(jié)合國家和行業(yè)職業(yè)標準，經(jīng)過校企專家充分研討論證，形成了既滿足目標崗位知識、能力與素質(zhì)需要，又注重學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，方案突出了實踐教學，加大實踐教學比重，改革實踐教學方式，完善實踐教學環(huán)節(jié)。具體來說，有以下幾個方面：

1.核心專業(yè)課程全部推行“一體化”教學模式，以工作過程為導向，以項目為載體，以培養(yǎng)網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域崗位的核心職業(yè)能力為目標，教學實踐與理論并行，理論以夠用為度，以為實踐服務為宗旨，以實踐動手操作為主，及時把握學生課堂實踐教學效果，確保課堂實踐教學質(zhì)量。

2.實踐教學組織形式以項目小組為單位，突出以人為本，注重學生個性發(fā)展，由教師指導學生進行項目分析，通過小組討論，擬定項目實施計劃，確定項目實施方案，內(nèi)部成員既團結(jié)協(xié)作，又分工負責，項目完成后對項目進行評估驗收，采用多種考核方式評定課程效果，并且要保證用于實踐教學的項目具有權(quán)威性和實用性。

3.實踐專業(yè)集中實踐教學以能力培養(yǎng)層次來劃分，并且要強調(diào)數(shù)門課程之間的延續(xù)性和完整性。根據(jù)人的認知規(guī)律和專業(yè)課程性質(zhì)，我們將集中實踐教學分為基礎技能層次實踐、專業(yè)層次技能實踐和綜合與創(chuàng)新實踐層次實踐三個層次，把專業(yè)課程對人才培養(yǎng)的作用分別劃入這三部分之中，遞進式實施。

4.加大校企之間實踐教學合作的廣度和深度。以網(wǎng)絡工程真實項目為紐帶，與銳捷網(wǎng)絡公司、紅帽軟件公司共建了本專業(yè)實踐教學必須的校內(nèi)實踐教學場所和校外實踐教學基地，同時在教學體系中納入了RCNA、RCNP和RHCE、RHCSA等國內(nèi)外權(quán)威的職業(yè)資格認定課程，學生通過相關(guān)認定后可進入銳捷等企業(yè)實現(xiàn)體面就業(yè)。企業(yè)高技能人才來校開展實踐教學，專業(yè)教師去企業(yè)進行真實工作項目的參與。通過這些舉措，很好地提高了實踐教學質(zhì)量，促進了學生專業(yè)核心技能的顯著提升，學生的就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，實現(xiàn)了學院專業(yè)建設、企業(yè)人才吸納和學生就業(yè)的三贏。

對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)這樣的高職層次理工科專業(yè)來說，實踐教學是實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的重要保障。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的日新月異，實踐教學也在緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們不斷創(chuàng)新，努力前進，真正以培養(yǎng)市場需要的高端技能型人才為核心，及時調(diào)整、改善實踐教學的方方面面，推進本專業(yè)內(nèi)涵建設的不斷發(fā)展。

第3篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 任務分析 工作描述 用學轉(zhuǎn)置

1 引言

職業(yè)院校是以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為培養(yǎng)目標，提高學生實際操作能力。隨著時代的進步，我國早進入信息化時代，使用的手機、電腦、筆記本、平板，哪一個也離不開網(wǎng)絡的支撐，無論是企業(yè)老總，還是政府單位，大家都很重視單位網(wǎng)站建設，網(wǎng)絡維護，網(wǎng)站建完，建博客，建完博客，建微信，網(wǎng)絡信息已經(jīng)無處不在。社會對計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的需求量日益增多。培養(yǎng)出符合信息化井噴的時代要求的專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)院校面臨的重大課題，許多有條件的職業(yè)院校將其定位自己的專業(yè)課題加以研究。

2 職業(yè)教育網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的人才目標

現(xiàn)在我國的職業(yè)院校一般培養(yǎng)人才的目標定位是技能加應用，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生要能夠獨立建網(wǎng)站、微信群等虛擬網(wǎng)絡平臺，能夠靈活地使用網(wǎng)絡上的資源，配置完善自己維護的虛擬網(wǎng)絡平臺。

該專業(yè)有網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站建設與管理和網(wǎng)絡管理三個方向，培養(yǎng)的就業(yè)生要能夠依據(jù)企業(yè)老總為單位建設符合需要的網(wǎng)頁平臺，完成其硬件的配置，以及單位虛擬網(wǎng)絡的建設等等，能夠?qū)挝坏木W(wǎng)站安全進行分析；根據(jù)企業(yè)需求完成網(wǎng)站的維護，內(nèi)容更新，網(wǎng)絡營銷等工作，掌握網(wǎng)絡信息獲取途徑，當網(wǎng)站出現(xiàn)問題或網(wǎng)絡中斷之后，可以及時恢復網(wǎng)站頁面。[1]

3 涉及的基本概念

一般的教育課程系統(tǒng)倫理知識的課程體系和應用理論的技能培訓體系，職業(yè)院校的教學課程有著自身獨特的特征，理論必須和實習結(jié)合在一起，理論指導實習，實習過程的結(jié)論驗證理論知識，兩者相互影響，相互作用。所謂的工作過程系統(tǒng)化就是將一個專業(yè)以后就業(yè)的工作各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的分解成一個一個要素，然后指向教學課程的相關(guān)內(nèi)容，然后從事的職業(yè)中的每一個工作過程在教學課程中都能找的對應的內(nèi)容。因此工作過程系統(tǒng)化課程的主要目標就是以畢業(yè)生的就業(yè)為目標，以后可能從事的行業(yè)的工作過程系統(tǒng)的開發(fā)畢業(yè)生的潛在就業(yè)技能，工作過程的特征有：綜合性、運動性和固定性。[2]

4 職業(yè)教育中網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程調(diào)整的必要性

計算機網(wǎng)絡專業(yè)是服務于企事業(yè)單位的一門綜合性專業(yè)，任何單位都需要網(wǎng)絡維護等專業(yè)技術(shù)人才，但是現(xiàn)在的職業(yè)院校的有關(guān)課程的安排還停留在應試教育的時代，很多課程缺少實踐環(huán)節(jié)，缺少應用的步驟，教學方式單一，教學評價就是最終評價系統(tǒng)，嚴重與社會脫節(jié)，不能滿足企事業(yè)單位的需要，畢業(yè)生很難勝任崗位需求，總是要經(jīng)過一段時間的企事業(yè)單位培訓，才能真正上手工作。通過查閱有關(guān)資料，現(xiàn)在單位所需要的網(wǎng)絡方面的人才有網(wǎng)站建設和網(wǎng)站維護兩種，職業(yè)院校的畢業(yè)生要想勝任以上兩種崗位職責的需求，就要進一步改革以前的填鴨式加一張試卷的教學評價方法，該專業(yè)的課程調(diào)整的方向就是按照崗位的需要，設計相應的教學環(huán)節(jié)，反復練習，靈活掌握技能。[3]

5 基于工作過程系統(tǒng)化調(diào)整網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程的思路 [4]

構(gòu)建職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的步驟有：行業(yè)任務分析，主要的工作描述、用學轉(zhuǎn)置。

第一步，行業(yè)任務分析，就是針對網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的就業(yè)行業(yè)進行系統(tǒng)化、理論化分析，主動接觸有關(guān)企事業(yè)單位，了解他們對職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生的需求在哪里，聽取他們對本單位從事網(wǎng)絡工作人員的描述，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的行業(yè)任務主要有：網(wǎng)頁美化、網(wǎng)絡布線、網(wǎng)站建設及相關(guān)硬件配置、網(wǎng)站維護及單位網(wǎng)絡安全維護等幾十項任務。[4]

第二步，主要的工作描述，通過上一步的行業(yè)任務分析，進一步明確了企事業(yè)單位對職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，針對每一個需求進行有關(guān)工作描述，然后確定職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)相應的課程設置。例如，網(wǎng)頁美化，就是針對某一個單位的網(wǎng)站現(xiàn)狀，根據(jù)單位進一步改進的需求，收集單位需求的網(wǎng)絡資源，利用PhotoShop等軟件有效改善網(wǎng)頁的背景、結(jié)構(gòu)等相關(guān)要素，這是一種具體的定向工作任務[5]；像網(wǎng)站建設及相關(guān)硬件配置的工作描述就是針對單位的性質(zhì)、文化、項目資金等情況，開始網(wǎng)站后臺開發(fā)及數(shù)據(jù)庫的建立，由此為基礎，完成服務平臺的設計和研發(fā)任務，再然后就是測試網(wǎng)站的運行能力。

6 基于工作過程系統(tǒng)化調(diào)整網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程的具體要求 [4]

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化建設課程要求，職業(yè)院校進一步加強師資隊伍建設，只有高層次人才引進，專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化研究才有可能。同時加大對精品課程的評選，刺激教師運用多種教學手法開展精品專業(yè)技術(shù)課程的設計和講授。在此基礎上，職業(yè)學院還要加強校外的實習地點的建設，職業(yè)學院可以與企業(yè)合作，人才交流的方式走出校園，找實習基地，一方面，有利于工作過程系統(tǒng)化建設計算機網(wǎng)絡專業(yè)，另一方面有利于學生不斷的接觸社會，在“工作”中學習，把企業(yè)真正的請進校園教學生，讓學生零距離“工作”，比學校的實訓場所更現(xiàn)實、更貼近社會，同時在企業(yè)里，學生不光學習到專業(yè)技能，而且將學到如何做到團隊合作，與人交際等東西，企業(yè)里還有一些成熟的技術(shù)路線，但沒有為什么，這一點可以讓學生從實踐經(jīng)驗中反推專業(yè)理論；校企合作另一個好處就是可以不斷地培訓企業(yè)的在職員工，為他們學習理論知識提供了條件[5]。

7結(jié)語

構(gòu)建職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系，只是職業(yè)學院教學改革的縮影之一。搞好體系構(gòu)建工作，將有力地推動職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作，將有力地提升學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，有效縮短其融入企業(yè)、融入社會的速度。

參考文獻：

第4篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:高職;計算機網(wǎng)絡技術(shù);工學結(jié)合;人才培養(yǎng)

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02

Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode

ZHANG Mei

(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)

Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.

Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training

高職教育的目標是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡給人類帶來方便的同時,其所帶來的網(wǎng)絡隱患問題日益嚴重。而網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

1 我國高職培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的現(xiàn)狀分析

我國企業(yè)信息化建設的加快,產(chǎn)生了大量需要從事網(wǎng)站維護工程師,網(wǎng)絡維護工程師,網(wǎng)絡安全工程師,網(wǎng)絡架構(gòu)工程師,系統(tǒng)架構(gòu)工程師,網(wǎng)絡開發(fā)運營工程師等工作崗位的IT專業(yè)人員。未來的網(wǎng)絡行業(yè)將成為中國的“金領(lǐng)行業(yè)”,能從事基層網(wǎng)絡服務的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。

高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才培養(yǎng)處于探索階段。計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡的快速普及而展開的。我國高職院校開始設置計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè),標志著我國將計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。目前高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的培養(yǎng)模式根據(jù)高職院校所處的經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域的不同及高職院校本身辦學條件的不同所采取的人才培養(yǎng)模式不同,尚未形成科學的模式。由于高職院校培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現(xiàn)出不同的辦學思路。

調(diào)查顯示,大多數(shù)高職計算機網(wǎng)絡計算機專業(yè)的畢業(yè)生所學知識與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。畢業(yè)生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態(tài)周期較長,未能體現(xiàn)出高職培養(yǎng)人才的特點與優(yōu)勢。

造成這種狀況的原因有多方面:有些學校簡單照搬辦學模式;學校的師資水平還不能適應職業(yè)教育的要求,教學內(nèi)容陳舊,與市場需求脫節(jié);辦學經(jīng)費緊張,實習、實訓條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質(zhì)量總體偏低,學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。

2 高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才培養(yǎng)模式的思考

十年的改革,高職教育有了很大的發(fā)展,無論專業(yè)基礎課還是專業(yè)技術(shù)課,都更加接近所期望的培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的目標。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)已形成了具有地區(qū)特色特點的培養(yǎng)模式。

高職教育是社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然產(chǎn)物,與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有巨大的區(qū)別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業(yè)教育的未來發(fā)展空間十分廣闊。

社會發(fā)展要求高職計算機專業(yè)學生具有一定的理論基礎知識,能夠掌握某種技能,動手能力強,到崗后能很快進入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機專業(yè)就要努力按照市場要求去辦學。高職教育要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu),在實際工作中積累經(jīng)驗。學校要制定政策,鼓勵教師參加行業(yè)職業(yè)技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領(lǐng),才能培養(yǎng)出本領(lǐng)過硬的學生。

3 改革措施

1)創(chuàng)新能力的培養(yǎng):計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學生基礎知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A知識和專業(yè)理論教育是學生必須掌握的內(nèi)容,培養(yǎng)出來的學生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習,學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎知識和專業(yè)技能為根基,是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業(yè)技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據(jù)“工學結(jié)合”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力,而且具有較強的創(chuàng)新能力。

2)課程改革:我國應探索適合我國國情的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才模式,采取“工學結(jié)合”這種課堂學習與頂崗實習相結(jié)合的培養(yǎng)模式,加強與企業(yè)的多層次、全方位合作,使專業(yè)建設、課程設置、教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生的方向更適合企業(yè)的需求。依托企業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。使學校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際需求有效地結(jié)合在一起。使企業(yè)更愿意接收學生,并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。

根據(jù)社會對高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴充的方針,注重通過所開設的課程讓學生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業(yè)技能的課程要增加。課程設置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學生在校所學知識畢業(yè)后能立即用上;前瞻性保證畢業(yè)生在畢業(yè)后的一段時間內(nèi)所學知識不會落后于實際應用。

專業(yè)課程流程為:崗位任務分析確定專業(yè)行動領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域?qū)W習情境。具體流程的起點是市場調(diào)研,經(jīng)過人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領(lǐng)域分析、職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)＜以u審確認、學習領(lǐng)域開發(fā)分析、教學計劃開發(fā)制定、學習領(lǐng)域與學習情境設計等環(huán)節(jié)。這樣的課程設置,目的是使學生掌握某方面的技能,畢業(yè)后能較快從事相應的技術(shù)工作。為適應社會需要,高職院校的課程體系應是動態(tài)的,按社會需求而設置,隨市場變化而調(diào)整。要進行充分的市場調(diào)查,實行校企聯(lián)合辦學,訂單式培養(yǎng),把原先的“以產(chǎn)定銷”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙凿N定產(chǎn)”的模式。

3)教學內(nèi)容改革:為滿足社會對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才的需求,保證高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標的實現(xiàn),建立起適合當前狀況的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程體系中,素質(zhì)基礎課和技術(shù)基礎課構(gòu)成了整個課程體系的兩大堅實基礎。學生樹立正確的人生觀,世界觀,培養(yǎng)良好的思想和身體素質(zhì),這樣才能成為優(yōu)秀的技術(shù)人員。

而技術(shù)基礎課可以說是學生學習本專業(yè)的立足之本,其設置情況應該認真探討。在技術(shù)基礎課中,增設了"專業(yè)導入"的內(nèi)容,這是高職所有專業(yè)都應該開設的,以講座,報告或參觀的形式,讓學生在入學后首先了解培養(yǎng)目標,了解他們將要從事工作的性質(zhì),崗位特征,發(fā)展方向等,進而有目的,有選擇地進行學習。

4)引導“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學生必須達到素質(zhì)合格要求,取得一個素質(zhì)達標證書;具備計算機網(wǎng)絡方面的微機操作基本能力;參加一個學生實踐團隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務;最終達到網(wǎng)絡技術(shù)應用及管理的高素質(zhì)高技能人才的一個目標,形成一套完整的人才培養(yǎng)體系,真正達到能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的目的,做到“教、學、做”的有機統(tǒng)一。這既有利于提高學生的通過率,也有利于規(guī)范教學,方便評價教學質(zhì)量,使學生通過考證扎實掌握一門技能。

5)教學方法改革:在實施教學過程中,對應用性較強的一些課程,如應用軟件、程序設計的教學,要運用案例教學法來進行。要循序漸進地引導學生運用所學知識實施項目解決方案,使學生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學過程中應重視培養(yǎng)學生強烈的求知欲和自學能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應用。

6)重視實習實訓環(huán)節(jié):對高職學生要特別注重實踐環(huán)節(jié)的訓練,要高度重視校內(nèi)實習、實訓環(huán)境與校外實習、實訓基地的建設工作。校內(nèi)除通用的微機室外還應籌建幾個專業(yè)實驗室;校外要加強校企聯(lián)合,建立相對固定的實習基地。對實踐環(huán)節(jié)要精心設計安排,將其放在與課堂教學同樣重要的位置,教學和實踐課的比例應控制在3:2～1:1之間。同時,應將平時的實驗與畢業(yè)設計的集中實踐、校內(nèi)校外的實踐有機地結(jié)合起來。

7)考核制度改革:考核的宗旨是對學生知識、技能和能力進行綜合考核,建立了以考核學生實際動手能力為主導的考核系統(tǒng),減少了專業(yè)課理論的考核內(nèi)容,加大對學生實踐能力和獨立完成項目能力的考核。同時,要對考核結(jié)果進行分析,對學生進行引導和分流。高職生除了充分利用在校的時間學習,還要通過獲取一些職業(yè)資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業(yè)競爭力。

在考核中要逐步減少專業(yè)課理論考核內(nèi)容,加大對學生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核。考核方式應從傳統(tǒng)的卷面考核逐步過渡到對學生實際能力的考核,努力探索適合高職學生的評價體系和評價方法。

4 結(jié)論

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略為我國網(wǎng)絡技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標:“建設國家網(wǎng)絡信息保障體系,加快計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才培養(yǎng),增強國民網(wǎng)絡信息化意識;提高國民計算機技術(shù)應用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構(gòu)建以學校教育為基礎,在職培訓為重點,基礎教育與職業(yè)教育相互結(jié)合,公益培訓與商業(yè)培訓相互補充的信息化人才培養(yǎng)體系?！蔽覈呗氃盒凑铡栋l(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求,積極探索和建立計算機網(wǎng)絡技術(shù)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式,為網(wǎng)絡信息化人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網(wǎng)絡空間。我們相信,只要我們勤奮學習、努力工作,“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)方案就一定能取得預期成效,我們的國家示范性高職院校建設目標就一定能實現(xiàn)。

參考文獻:

[1] 雷超陽,劉軍華.計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].當代教育論壇,2009(1).

[2] 程書紅,楊莉.高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索[J].中國成人教育,2008(8).

[3] 馮小輝,吳昊.高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國成人教育,2009(4).

第5篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術(shù)；多層面；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

校企合作在高職教育教學改革中的重要性與必然性不言而喻。永州職業(yè)技術(shù)學院屬于第二批示范院校建設單位，而計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)則是重點建設專業(yè)。如何在湖南永州這一經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)推進校企合作？我們進行了多層次的探索，取得了一定成效。

1多層面校企合作模式的含義與合作內(nèi)容

多層面校企合作的模式是指按照校企合作的深度，將校企合作模式分為三個層次：淺層次合作模式、中層次合作模式、深層次合作模式。淺層次合作模式主要是指“企業(yè)配合”形式的校企合作，企業(yè)處于“配合”的輔助地位,它根據(jù)學校的要求，提供相應的條件協(xié)助完成實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務；中層次合作模式主要是頂崗實習、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式；深層次合作模式主要是指產(chǎn)、學、研緊密結(jié)合的校企合作模式。這三個層次合作內(nèi)容如下表所示：

2高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)對多層次校企合作的需求

高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)具有專業(yè)知識更新快、專業(yè)技能要求高、專業(yè)實訓時間要求多等特點。根據(jù)該專業(yè)的

特點，永州職業(yè)技術(shù)學院制訂了具有針對性的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，該方案分析了專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，明確了專業(yè)技能的獲得途徑，如下圖所示：

從上圖可以看出，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生需要多次進行專業(yè)實訓，且實訓時間長短不一，各個實訓階段的內(nèi)容各有側(cè)重。因此，從專業(yè)培養(yǎng)的需求來看，單一的校企合作模式往往顯得力不從心，而進行多層次校企合作模式的探索就顯得十分必要而緊迫。

3多層面校企合作模式的探索

永州職業(yè)技術(shù)學院地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)著重服務地方經(jīng)濟。在進行多層面校企合作模式的探索時，注重結(jié)合行業(yè)特點、地域特點與時代特點：一是學校所在地大型網(wǎng)絡公司、電腦公司數(shù)量不多，就業(yè)薪酬較低，專業(yè)技術(shù)人員流動性大，學校注重密切與當?shù)仉娔X公司、網(wǎng)絡公司的關(guān)系，重點進行淺層次合作模式的探索；二是近年開展的農(nóng)村信息化建設，急需大批網(wǎng)絡人才，且湖南永州為農(nóng)業(yè)城市，農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)非常豐富，相關(guān)企業(yè)常常推銷無門，電子商務網(wǎng)站基本是空缺，而在當?shù)貎H我校開設了網(wǎng)絡專業(yè)，因而網(wǎng)絡、網(wǎng)站建設是校企合作的切入點，農(nóng)村信息化建設是探索中層次合作模式的大舞臺；三是我院現(xiàn)在正在進行新校區(qū)建設，中標單位―中國電信永州分公司正在設計與部分施工校園網(wǎng)，此乃開展深層次校企合作的良好機遇。

(1) 淺層次合作模式的探索

淺層次合作模式主要是我校與本地中、小型電腦公司、網(wǎng)絡公司形成的合作模式。該模式主要用于計算機基礎應用、計算機組裝維修、網(wǎng)絡設備識別等技能實訓項目。由于本地電腦公司、網(wǎng)絡公司規(guī)模不大，技術(shù)力量較為薄弱，且專業(yè)人才流動性大，造成軟硬件銷售、售后服務人才比較緊缺。學院根據(jù)這個特點，與當?shù)?家相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)根據(jù)學校的培養(yǎng)要求提供相應的條件協(xié)助完成計算機基礎應用、計算機組裝維修、網(wǎng)絡設備識別等技能的實訓，實訓時間一般在兩周左右。

(2) 中層次合作模式的探索

中層次合作模式是我校與政府、企業(yè)合作進行社會主義新農(nóng)村信息化建設而形成的頂崗實習、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。該模式主要用于網(wǎng)絡設備配置、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡組建與布線、網(wǎng)站設計、軟件開發(fā)等技能實訓項目。隨著社會主義新農(nóng)村信息化建設的深入與大面積鋪開，本地急需大批網(wǎng)絡人才支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)的信息化建設，同時本地永州異蛇酒、江永三香(香柚、香米、香芋)等特色產(chǎn)品十分豐富，企業(yè)也急需創(chuàng)建營銷網(wǎng)站，拓寬企業(yè)產(chǎn)品營銷渠道。學校與永州市農(nóng)業(yè)局等政府部門及長沙恒聯(lián)計算機有限公司、永州之野異蛇實業(yè)有限公司等企業(yè)共同制訂了富有特色的“學校+企業(yè)+政府主管部門+農(nóng)村”四位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)企業(yè)的需要確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力素質(zhì)，學生在學校進行專業(yè)基礎學習，在合作企業(yè)頂崗實習，由政府主管部門提供政策與平臺，參與新農(nóng)村信息化建設，培養(yǎng)服務新農(nóng)村信息化的網(wǎng)絡人才。學校聘請了1名行業(yè)、企業(yè)技術(shù)大師為專業(yè)帶頭人，聘請了12名行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師，企業(yè)組織技術(shù)人員定期到學校參加專業(yè)培訓，校企共同組建專業(yè)實訓室，共同開發(fā)工學結(jié)合的《商務動態(tài)網(wǎng)站設計技術(shù)》等特色教材，學校、企業(yè)共同管理、共同考評學生的頂崗實習，部分學生實習就業(yè)一體化。

(3) 深層次合作模式的探索

深層次合作模式主要是我校與學院校園網(wǎng)施工單位---中國電信永州分公司形成的產(chǎn)、學、研緊密結(jié)合的校企合作模式。該模式主要用于網(wǎng)絡設備配置、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)站設計、軟件開發(fā)等技能實訓項目。學院抓住新校區(qū)正在大規(guī)模建設、校園網(wǎng)施工單位正在設計與部分施工校園網(wǎng)這個良好機遇，與中國電信永州分公司進行了“教學---科研---開發(fā)”三位一體的深層次合作。學校聘請永州移動公司項目負責人、技術(shù)大師為專業(yè)學科帶頭人，聘請9名技術(shù)骨干為兼職教師，公司與學校共同制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，建立、完善了“基于工作過程導向”的專業(yè)課程體系，專業(yè)教師與公司技術(shù)骨干共同編寫了《服務器配置與管理》等基于項目的工學結(jié)合特色教材，公司投資建設網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實訓室，學校專業(yè)教師、學生與公司員工共同參與項目的設計與施工，學校、公司共同考評學生的實習實訓狀況，公司擇優(yōu)錄用專業(yè)學生。同時，校企雙方針對該項目的需要設定科研攻關(guān)和研究方向，并將研究成果直接應用于項目實踐中。

4多層次校企合作的成效

通過近幾年多層次校企合作模式的探索，取得了較好成效。分別有100%、95%、80%的學生參與了淺、中、深層次合作模式的實踐，有近25%的畢業(yè)生在這些實習企業(yè)就業(yè)，受到了社會、企業(yè)、學生的一致好評。通過淺層次合作模式，加強了學生對所從事職業(yè)的理解，學生計算機基礎應用、計算機組裝維修、網(wǎng)絡設備識別等專業(yè)基礎技能得到了較大的提升；通過中層次合作模式，密切了學校、學生與社會的聯(lián)系，學校協(xié)助九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、八個企業(yè)進行了網(wǎng)絡建設與管理，協(xié)助五個企業(yè)構(gòu)建了商務網(wǎng)站，企業(yè)網(wǎng)絡營銷盈利近六十萬元，學生網(wǎng)絡設備配置、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡組建與布線、網(wǎng)站設計、軟件開發(fā)等專業(yè)技能得到了很好的鍛煉；通過深層次合作模式，教師、學生共同參與工程項目，產(chǎn)學研結(jié)合是學生的就業(yè)預演，為全面強化學生的操作技能、提升學生的就業(yè)競爭力提供了很好的平臺。

5多層次校企合作模式的發(fā)展方向

在探索多層次校企合作模式的過程中，也存在一些問題，如淺層次合作模式中單個企業(yè)接納的學生數(shù)量較少，中、深層次合作模式企業(yè)的參與熱情不夠高，三種模式學校均需選派部分教師對這部分學生進行管理與考核，管理難度大，管理成本高等等。那么如何才能更好地開展多層次校企合作呢？筆者認為，今后的發(fā)展方向主要有以下兩個方面：

(1) 形成長效的校企合作機制

要繼續(xù)堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的道路”的辦學方針，建立校企合作管理機構(gòu)，尋求更多的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術(shù)、設備和資金支持，建立由知名專家參加的專業(yè)指導委員會，本著“依托行業(yè)、工學結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享、互動共贏”的校企合作原則，形成長效的校企合作機制。

(2) 推動“校企合作”向深層次發(fā)展

要真正實現(xiàn)示范院校的意義，校企合作就必須向深層次發(fā)展。對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，我認為可進一步構(gòu)建與推進以下兩種模式：一是校辦產(chǎn)業(yè)模式，學校設立計算機網(wǎng)絡公司，部分專業(yè)教師成為公司的一分子，設備、場地、技術(shù)、師資、資金等校企資源共享，教師、學生共同參與公司的項目實施，企業(yè)對專業(yè)建設的參與是全方位的深層參與，參與高職人才培養(yǎng)成為校辦產(chǎn)業(yè)的份內(nèi)之事，管理上實行一體化管理；二是校企股份合作模式，企業(yè)以設施、場地、技術(shù)、師資等多種形式向高職院校注入股份，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學全過程，共享辦學效益。

6小結(jié)

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)有其專業(yè)的特質(zhì)，根據(jù)專業(yè)特點、地域特點、時代特點，靈活采用多層面的校企合作模式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，資源共享，互惠互利，既為企業(yè)創(chuàng)造良好的效益，更為學校拓展產(chǎn)學研結(jié)合的渠道，同時帶動專業(yè)調(diào)整與建設，真正實現(xiàn)高技能、高素質(zhì)的“兩高”高職人才的培養(yǎng)目標，從而推進學校、專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)人才和效益的雙贏。

參考文獻：

[1] 劉曉明,楊如順. 高職校企合作的現(xiàn)狀、問題及模式選擇[J]. 職教論壇,2003,(14).

第6篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】雙證融通；計算機網(wǎng)絡技術(shù)；教學內(nèi)容

職業(yè)學校的學生職業(yè)能力的特點，主要體現(xiàn)在職業(yè)資格證書的獲得，學生取得多種證書符合中等職業(yè)教育的基本規(guī)律。但在推行“雙證書”制的過程中，存在著職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)核心能力要求相互脫節(jié)未能融通的問題。針對這一問題，我校以示范校重點專業(yè)“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”專業(yè)的建設為背景，對“雙證融通”進行研究與實踐，探索其人才培養(yǎng)的基本途徑，取得了一定的成效。

一、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實施雙證融通存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標與職業(yè)資格未能實現(xiàn)自然銜接

中職學校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)設置的課程大多數(shù)未進行市場需求調(diào)研與分析，導致教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準之間缺乏對應關(guān)系。人才培養(yǎng)目標以及學習內(nèi)容未能根據(jù)職業(yè)崗位要求制定，因此培養(yǎng)目標與職業(yè)資格之間產(chǎn)生脫節(jié)。

（二）教學資源無法支持雙證融通的實施

中職學校的教育資源存在不足的問題，包括資金支持不夠、師資力量缺乏以及實踐環(huán)境匱乏。就中職學校目前的狀況而言，專業(yè)理論教師實踐經(jīng)驗少，不能有效地指導學生的技能訓練，而且在大多數(shù)教學中，教師偏向于知識體系的培養(yǎng)。“雙師型”人才的匱乏，也是職業(yè)教育當中的軟肋。。

（三）職業(yè)資格證書認證體系不健全

盡管國家已經(jīng)相繼出臺了職業(yè)資格證書制度和勞動就業(yè)準入制度等相關(guān)的法律法規(guī)，但這些制度相對分散，尚未形成配套體系，加之措施的執(zhí)行力度不強，使得職業(yè)資格證書體系仍然存在一定程度的障礙。中職學校本質(zhì)是以就業(yè)為導向，與職業(yè)崗位完全銜接為目標。這就導致了中職學校不少比例的學生在未來就業(yè)崗位方面沒有認定的對應職業(yè)，并且沒有配套的資格證書考試。

（四）企業(yè)對雙證融通制度缺乏支持

在大多數(shù)企業(yè)看來，學校的品牌和學生的實踐能力是他們所看重的，而資格證書只是作用測試和選擇人才的一種參考。企業(yè)都是根據(jù)學生的工作表現(xiàn)、實踐能力和業(yè)績來界定學生的薪酬，而很少會按照學生所持有的證書級別去決定待遇。雖然學生取得的證書越來越多，等級也越來越高，但是證書的含金量卻日益下降。而且，大多數(shù)企業(yè)在“校企合作”方面的積極性和參與度不高。

二、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實施“雙證融通”的基本策略

（一）建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在確認學歷證書與職業(yè)資格證書的對應關(guān)系后，中職學校要從雙證融通的本質(zhì)含義上尋找二者之間的基本對應關(guān)系，并通過建立專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和教學計劃來確定。我校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學計劃的制訂，采取企業(yè)調(diào)研、專家指導、教師研討、學生座談等形式，制定相應的職業(yè)資格鑒定，職業(yè)資格證書與崗位要求一一對應。

（二）提升教學水平，完善教學設備

我校2013年4月成為國家第三批示范校建設單位，國家投入1000萬資金支持專業(yè)建設，完善計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實習實訓設施設備，包括充足的實訓場地，以及符合生產(chǎn)要求的儀器設備，以設置真實的工作環(huán)境。積極與企業(yè)合作，學生到企業(yè)參觀并參與具體工作實踐。在師資隊伍方面，采取請進來走出去的方式，選聘企業(yè)專家作為兼職教師，教師通過企業(yè)實踐增強社會認知，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊伍。

（三）創(chuàng)新對學生的考核評價方法

首先，可以實行學校和企業(yè)共同考核。要加強和改進對校外實踐教學的考核，企業(yè)導師和學校教師可以為實訓、頂崗實習等教學環(huán)節(jié)制定質(zhì)量評價標準。將實踐技能考核與崗位能力要求有機結(jié)合，注重學生的實踐能力、操作水平、綜合素質(zhì)以及管理水平。其次，可以以證代考。學生結(jié)束專業(yè)課程的學習后，把專業(yè)課程的考核標準變成與其相關(guān)的職業(yè)技能考試，將學生獲得與該課程相關(guān)職業(yè)技能證書作為結(jié)課標志。最后，可以采取答辯式考核。

（四）拓寬融通渠道

1.教學與學校生產(chǎn)相結(jié)合。我們在實訓中結(jié)合生產(chǎn)實際，有針對性地指導學生承接生產(chǎn)任務，讓學生在生產(chǎn)加工過程中運用所學知識，解決實際問題。如在平面設計實訓過程中，承接學校的設計任務；綜合布線實訓中，承接辦公室的布線任務，讓學生以員工的身份參加實訓，感受企業(yè)的真實氛圍，鍛煉學生職業(yè)崗位綜合能力。

2.教學與技能大賽相結(jié)合。以技能大賽為契機，加強技能訓練、突出技能培養(yǎng)。在“雙證融通”的實踐中，我們除按教學計劃要求的技能訓練與實際操作外，還將技能大賽作為教學的重要組成部分。確定了一套包括組織宣傳、自愿與推薦報名、預選、培訓、參賽、考核要求及賽后總結(jié)表彰的工作流程，在實踐中取得了一定的成效。

（五）提高雙證融通的權(quán)威性和影響度

雙證融通要求職業(yè)資格證書與學歷證書權(quán)威相當，繼而還應該贏得公眾的認可。公眾認可包括認可職業(yè)技能培訓與學歷教育能獲取相當?shù)哪芰Γ敢鈪⑴c其中，以及認同持證者能達到相應的規(guī)定等。我校在建設示范性職業(yè)學校的過程中，要求學生必須達到雙證率95%以上才準予畢業(yè)，這樣增加了雙證融通的影響力，學生的認識度增強了，對學校的教育教學有了促進作用。

三、實施“雙證融通”的成效

（一）明確辦學指導思想

“雙證融通”的教學模式促進學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，促進學校進一步解放思想，樹立根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標準練技能、根據(jù)社會評價驗質(zhì)量的理念，為深入開展“雙證融通”的教學模式提供思想保證。

（二）強化“雙師型”師資隊伍建設

職業(yè)學校實行“雙證融通”，將理論教學與實訓實習教學融為一體，這就要求教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識，而且要有一定的職業(yè)崗位能力?！半p證融通”的實施使教師在實踐中增加了學習、進修的機會。教師在參與企業(yè)生產(chǎn)、科技創(chuàng)新、技術(shù)培訓等工作中，豐富了理論知識，提高了解決實際問題的能力。

（三）促進教學改革不斷深化

以職業(yè)崗位能力為導向，實施“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟需求調(diào)整專業(yè)設置、改革課程體系，使教學內(nèi)容適應知識更新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，促進教學改革的深化，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

（四）畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高

“雙證融通”促進了學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的認可。從近年來畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果看，我校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，普遍以“留得下、用得上、能力強、素質(zhì)高”的鮮明特色被社會認可，畢業(yè)生對口率達95%以上。職業(yè)教育實行雙證融通制度，順應了社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。在中等職業(yè)教育發(fā)展中，雖然還有很多問題需要進一步去研究和探索，但是隨著雙證融通制度的不斷推行和完善，中等職業(yè)教育必然會在為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)技能人才的過程中發(fā)揮日益巨大的作用。

參考文獻

[1]高奇.職業(yè)資格證書的社會功能及其實現(xiàn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（21）.

[2]宇.論學歷與資格并重的中職教育模式[J].上海第二工業(yè)大學學報，2004（1）.

第7篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡技術(shù)；課程改革；基礎建設

現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展現(xiàn)在的社會對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的要求越來越高，對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)方面的人才也是在不斷的增加。但是現(xiàn)實的情況就是社會的所需要的這樣人才與現(xiàn)在的高職院校所輸出的人才不匹配，究其原因就是現(xiàn)在的高職院校對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)方面的人才培養(yǎng)的模式是不正確的，與社會所要的人才不相匹配，造成了學生畢業(yè)后就業(yè)的前景模糊。因此，如何培養(yǎng)成社會所需求的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才、如何讓高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生適應現(xiàn)在信息時代所要求的人才，是現(xiàn)在所有的高職院校都需要考慮的重要問題。

一、現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設與發(fā)展所存在的問題

現(xiàn)在我國的高職院校都存在著一些問題阻礙著高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，所以我們要針對出現(xiàn)的問題進行簡要的分析。

（一）教師資源問題

現(xiàn)在的社會對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的人才要求越來越高，這就是考驗現(xiàn)在的高職計算機教學老師的教學能力?，F(xiàn)在的高職院校都出現(xiàn)教學年輕化這樣的教師的理論能力比較突出，但是實際的實踐能力較弱，還搞不清楚現(xiàn)在社會對于這方面人才的要求。

（二）基礎設施的利用

隨著經(jīng)濟的發(fā)展國家對于高職院校教育基礎設施的建設的投入不斷的加大，學校對與這些設施的建設也比較完善但是對于這些設施的利用的效果卻不盡人意。列如計算機的基礎設施的使用，現(xiàn)在的院校對學生的開放力度不大其原因是因為是為了保護這些設施，害怕學生在使用的時候損害到這些設施，減少學院對于這些設施的保修資金。

二、確定以能力培養(yǎng)為主的目標

針對現(xiàn)在社會對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的要求，我們要更加努力的對計算機專業(yè)進行深刻的研究，理解計算機網(wǎng)絡技術(shù)的核心目標與自身的價值存在。分析現(xiàn)在各種企業(yè)對于網(wǎng)絡技術(shù)工作的要求。通過對于各種工作與其工作任務，了解這項專業(yè)對于學生的應該要具備哪些具體的能力。通過具體的分析我們現(xiàn)在知道現(xiàn)在的社會對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)能力的人才要，面向未來的IT行業(yè)、要自覺的遵守網(wǎng)絡法律和較高的文化素養(yǎng)、掌握一定網(wǎng)絡基本理論與實際操作經(jīng)驗的高質(zhì)量的人才?？傊桥囵B(yǎng)符合二十一世紀的發(fā)展需求的人才。

三、設計以核心能力為基礎核心課程

知道了人才的培養(yǎng)方向和目標之后，那么對于學生的課程安排也是非常的重要，要設置計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為主的課程強化學生的各方面知識。要讓學生不僅僅掌握自己專業(yè)的知識還要掌握相應的文化知識和使用計算機網(wǎng)絡技術(shù)的能力。比如要著重的去了解掌握一下的課程:“局域網(wǎng)幾組網(wǎng)技術(shù)”要知道局域網(wǎng)技術(shù)的基本原理等基礎知識，明白局域網(wǎng)的綜合布線與網(wǎng)絡測試技術(shù)。“網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)化布線與施工課程”。“網(wǎng)絡安全技術(shù)”要掌握基礎的網(wǎng)絡攻擊與防御方面的知識技術(shù)，要學會運用網(wǎng)絡安全的知識。還要一些具體的計算機網(wǎng)絡技術(shù)也要了解并學會運用，要做到學以致用。

四、加強對于師資力量的管理

對于教師的人員我們要構(gòu)建雙師型的教師隊伍。所謂的雙師型教師就是所教學的老師不僅僅要具備專業(yè)的理論知識還要具有專業(yè)的實踐工作。然而培養(yǎng)這樣的教師是要花很多的時間，還不能耽誤到正常的課堂教學，所以學校要出臺一些積極的政策，優(yōu)惠的政策，讓教師主動去企業(yè)增加自身的實踐經(jīng)驗，加強與企業(yè)的校企合作，做到老師既能在學校教授學生的專業(yè)知識又可以增加自身的實踐能力，或者聘請專業(yè)的技術(shù)人才，通過校企的合作吸引企業(yè)的專業(yè)骨干到學校任教?？梢缘脑捵寣I(yè)的教學組織學生到企業(yè)去實踐，感受實踐的魅力，在實踐中學習課本上迷惑的問題，加強自身的實踐能力為以后在社會上工作的時候能快速的融入到工作的環(huán)境當中，為社會提工作高質(zhì)量的技術(shù)人才。

五、建立設備齊全的專業(yè)實驗場所

現(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡技術(shù)的能力培養(yǎng)要通過相關(guān)的實驗訓練項目所體現(xiàn)。讓學生在實驗基地中完成一些專業(yè)的知識，在實驗室中提高自身的計算機網(wǎng)絡技術(shù)。而一般的計算機網(wǎng)絡技術(shù)實驗室要具有以下幾個實驗室“網(wǎng)絡程序?qū)嵱柺摇薄ⅰ熬W(wǎng)絡綜合實訓室”、“網(wǎng)絡虛擬實訓室”“操作系統(tǒng)實訓室”等這些都是要具備的專業(yè)實驗室，通過這些實驗室以此來提高學生的計算機網(wǎng)絡的技術(shù)。

第8篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 混合教學 虛擬教學環(huán)境 計算機科學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on Computer Science Hybrid Teaching

Mode Based on Network Technology

LIAO Bin

（School of Computer Science and Information Engineering， Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract The hybrid teaching is a teaching mode located on an intermediate state between the traditional face to face classes and the distance teaching. The current network-based virtual teaching means teaching mode makes mixing more and more attractive to students. Especially computer science students to become well mixed teaching object. This paper describes how teachers use web-based virtual learning environment to achieve hybrid teaching model.

Key words hybrid teaching; virtual teaching environment; computer Science

0 引言

開放式學習是一種學習方法，其特點是減少受教育機會的壁壘，讓學習者更好地控制自己的學習，支持不同類型的學習者在合適的學習時間、地點和效率進行學習，以期獲得學習的選擇性和靈活性，促進主動性學習。開放式虛擬教學是一種開放式學習概念的具體體現(xiàn)，其是以早期的通信技術(shù)為基礎。計算機專業(yè)的學生通?？梢暂^快和較高效率地掌握相應的專業(yè)知識，因此特別適于作為開放式虛擬教學的對象。借助于開放式虛擬教學手段，學生和教師可以在不同時空進行教學交流。①②③④⑤⑥⑦但是，教師借助于這種開放式虛擬教學通常只能實現(xiàn)其教學管理和教學輔導職能，而不能有效履行其教學職能。在這種學習環(huán)境中，學生除了能夠獲取完整的學習材料外，無法獲取有效的學習質(zhì)量評價、完整的課程信息以及相關(guān)的教學管理信息等。

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡的開放式虛擬教學已在也得到了蓬勃的發(fā)展。⑧⑨⑩網(wǎng)絡整合了開放式虛擬教學的方方面面，從而可以使得計算機專業(yè)的學生更加高效地體驗教學活動的全過程。這些活動可包括學習質(zhì)量評價、學習交流、學習資料獲取、教學管理和學習所需的支撐網(wǎng)站。學生可以使用電子郵件、新聞組、表決器、同步音頻和視頻會議、電子白板等多種方式，輕松地交流學習經(jīng)驗，同時進行協(xié)同學習。

然而，基于網(wǎng)絡的開放式虛擬教育在突出網(wǎng)絡技術(shù)的潛力時，還應該注意到，學習不只是某種技術(shù)的問題。用來呈現(xiàn)的學習資源和支持學習的系統(tǒng)是重要的，但同樣重要的是學生本身的特點。開放式虛擬教學的成功或失敗，還取決于涉及學習者的所用的學習能力和學習方式。因此，本文提出了一種基于網(wǎng)絡技術(shù)的計算機專業(yè)混合教學模式。

1 混合教學模式

在實際的計算機專業(yè)教學過程中，一般采用在校課堂教學和遠程教學兩種模式。本文定義混合教學模式是處于上述兩種教學模式之間的一種形式。在這種模式下，學生接受的學校課堂教學的次數(shù)比在校學生少，但其也并不是純粹地使用遠程教學模式，仍然需要適當?shù)卦谛Ｕn堂教學。

在校課堂教學要求教師頻繁地與學生進行面對面的教與學。通過教學過程，保持學生的學習積極性，掌控學習時間，傳遞學習資料、指導學習活動等。換句話說，在校課堂教學依賴于一個強大的完整的教學管理支持體系。這種對于教學管理支持體系的依賴程度，會隨著學生規(guī)模擴大呈急劇上升之勢?；诰W(wǎng)絡的開放式虛擬教學在采用了混合教學模式后，可以有效地避免這個問題。虛擬教學并不等同于遠程教學，其可以容納不同類型的學生，這正好符合開放式學習的理念。其教學對象可以是在校學生，也可以很好地適用于在職的學生。

雖然許多研究表明，虛擬教學與課堂教學相比沒有顯著差異。但是虛擬教學課程完成率遠低于傳統(tǒng)課堂教學?；旌辖虒W模式可以有效解決這個問題。在混合教學模式下，在校學生可自行選擇合適的學習時間、地點進行學習，同時又可保證一定的課堂教學次數(shù)。對于在職的學生，這種模式使得他們能夠在工作的同時，承擔大學課程，學習到相應的知識。在這種基于網(wǎng)絡的混合教育模式下，學生在虛擬環(huán)境中，由于沒有教師的親身參與指導，必然端正自己的學習態(tài)度，自我激勵，不斷地克服困難，取得進步。而在課堂環(huán)境中，教師也可以通過提高學生認知能力，展示他們的理解能力，來激勵學生的積極性。

在混合教學模式中，教師可以采用一些靈活的教學方法。首先，確定基于網(wǎng)絡的開放式虛擬教學的教學內(nèi)容。制定了相關(guān)學習資料、評價標準、測驗、音頻視頻剪輯等的任何所需的多媒體信息。混合教學模式的學習內(nèi)容不一定完全是電子媒體，也可以采用非電子媒體，例如文本書籍。長久以來，紙質(zhì)書籍無論何時都是最適當?shù)膶W習途徑。這樣在一次課堂教學之后，學生可以在接下來的兩個星期的任何時間里，通過獲取相應的教學內(nèi)容來進行虛擬學習。兩個星期后進行一項課程檢查，以確定虛擬學習的效果如何。在期末考試時，將“虛擬學習的效果”這個主題作為考試的主觀命題，加以考核。其次，通過上述過程，教學確定整整兩周，所有內(nèi)容教學可以有虛擬教學形式完成。在這個階段，教師已經(jīng)獲得了一個相對完整的時間段，進行下一階段的教學內(nèi)容的安排。再次，教師構(gòu)造一個完整課程單元來發(fā)揮混合教學模式的優(yōu)勢。一個十八周的課程可能涉及四次與學生面對面的課堂教學。第一次課堂教學是解釋這個開放式虛擬教學環(huán)境的概況，并向?qū)W生介紹學習資源和支持系統(tǒng)。在第四周和第八周的課堂教學通過處理學生遇到的問題。在第十八周，也就是最后一次課堂教學，可以用來做出整個課程的總結(jié)和對學生的總體評價。

這里所提倡的多步靈活的教學方法的優(yōu)點是，教師可以逐漸培養(yǎng)學生使用虛擬教學環(huán)境學習，并可以根據(jù)學生的實際情況，將其置于合適的虛擬學習的層次中。而教師在通常比較緊張的時間壓力下，虛擬教學內(nèi)容沒有較大的改變，就不必進行重復的準備。即使教師在初次使用混合教學模式時感到無所適從，但通過一定時間的訓練，發(fā)現(xiàn)這種教學模式在本質(zhì)上是有趣的。對于那些在校學生，其需要一個更靈活的學習方式，將意識到混合學習的靈活性的價值。對于那些在職學生而言，他們也許能夠參與每月一次的重要課堂教學，但是他們的工作并不總是允許他們參加每周課堂一次的教學，這種教學模式對于他們的重要性是不言而喻的。

2 虛擬教學環(huán)境

本文所提的開放式虛擬教學環(huán)境采用了混合教學模式，其關(guān)鍵技術(shù)必須支持線上線下的協(xié)同工作。線上關(guān)鍵技術(shù)的一個重要問題在于如何解決為這種虛擬教學環(huán)境中為計算機應用程序定制專門的網(wǎng)絡瀏覽器。網(wǎng)絡瀏覽器是本系統(tǒng)重要的人機交互接口，這是至關(guān)重要的技術(shù)難點。

具體而言，虛擬教學環(huán)境在配置教學內(nèi)容時，應該區(qū)分存儲和使用教學內(nèi)容的通用特征和實例特征。學生可以通過這些特征自定義教學環(huán)境的功能，設置教學環(huán)境的約束條件，并可以自定義地配置計算機應用程序。而且，虛擬教學環(huán)境中的教學內(nèi)容可以為個人和小組等不同學習組織形式提供可選的功能和靈活的方案及其應用。傳統(tǒng)的方法不能通過計算機程序支持高效的處理。對于教學信息的計算機描述的結(jié)構(gòu)化和關(guān)聯(lián)化，必須要進行適當?shù)母倪M，以保證一致的信息結(jié)構(gòu)。在虛擬教學環(huán)境的方法，使用的管理模塊，教學計劃和學生課程模式剖面以一種一致的結(jié)構(gòu)的形式存儲起來。

虛擬教學環(huán)境必須能夠提供與傳統(tǒng)的課堂教學類似的教學服務。通過前述定制的專門瀏覽器處理可以提供所需的教學資料、學習背景知識的鏈接，以及其它基于因特網(wǎng)的能夠提供給學生和教師的更多服務。該虛擬教學環(huán)境的一個優(yōu)勢在于，可以將傳統(tǒng)的課堂教學與虛擬環(huán)境混合使用，無論是課堂的教學過程，還是遠程的應用程序都可以使用先進的虛擬教學環(huán)境。

3 結(jié)論

本文所提出的混合教學模式具有對于不同學生的正確的分類能力。這與早期的僅僅是基于網(wǎng)絡學習方法有本質(zhì)的區(qū)別。早期的基于網(wǎng)絡學習方法是依賴學校和教師簡單地傳遞學習資料來實現(xiàn)基于網(wǎng)絡的開放虛擬教育。本文所提出的混合教學模式除了提供在線的學習資源，還穿插有適當?shù)恼n堂教學。并且本文所提出的基于網(wǎng)絡的開放虛擬教學還具有教學內(nèi)容、課程管理能力，并且為虛擬環(huán)境中的學生的需求而優(yōu)化。

當前仍有很多學校以簡單的網(wǎng)絡為基礎來傳遞教學內(nèi)容。只是將這種方式作為傳統(tǒng)的課堂教學模式的補充。這樣的系統(tǒng)往往不包括在線支持教學內(nèi)容的支持，也沒有與傳統(tǒng)的課堂教學有機結(jié)合在一起。這使得遠程學習者會在這樣的環(huán)境中不太可能取得成功。人們真正需要的是將網(wǎng)絡技術(shù)作為一個虛擬教學的關(guān)鍵因素，利用其通信的便利性和高效性，支持真正的協(xié)同學習，從而使得學生真正融入到一個具有沉浸式多媒體體驗的混合教學環(huán)境中。

基金項目：國家自然科學基金（61300125） 項目資助

注釋

① 劉志堅.探析教育信息化中的微格教學[J].計算機與信息技術(shù)，2008（6）.

② 張健.良好學習風氣的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（18）.

③ 王出航，任麗莉.基于Blackboard網(wǎng)絡教學平臺提升整體教學質(zhì)量的研究[J].教育與職業(yè)，2010（36）.

④ 沈成鳳.高校內(nèi)部教學質(zhì)量評估制度完善研究[J].吉林教育，2009（28）.

⑤ 梁瑞儀.面向師范生信息化教育能力培養(yǎng)的教學環(huán)境建設及探索[J].中國教育信息化，2010（14）.

⑥ 程新華.對高校課程整合的思考[J].教書育人，2007（27）.

⑦ 趙楠，吳磊.淺談高校教學團隊的建設[J].科技經(jīng)濟市場，2009（2）.

⑧ 劉建芳.新時期高校教學評估分析與思考[J]. 新課程學習（學術(shù)教育），2010（8）.

第9篇：計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式；課程設計；計算機網(wǎng)絡技術(shù)

[作者簡介]李蘇強（1979—），男，江西財經(jīng)職業(yè)學院信息工程系，講師。（江西南昌 331700）

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，當前我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢是校企“雙主體”合作育人，以實現(xiàn)師資共享、資源共享、利益共享。校企“雙主體”合作育人是指學生入學后，由校企雙方共同確定合作培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標[1]。江西財經(jīng)職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，形成了自身發(fā)展的特色和亮點。

一、課程體系構(gòu)建思路

課程設計——項目化：采用基于協(xié)作的項目進行課程設計，針對一個課程組設計一個綜合項目，知識點包含課程的主要知識點，再對課程分解出分項目，讓知識點融于項目之中。通過再現(xiàn)項目，以案例驅(qū)動的模式實施教學，以較為完整的實訓項目，尤其是綜合實訓項目，來提高和評價學生的應用能力[2]。

課程組織——團隊化：在項目化的課程設計中，鼓勵學生進行小組交流，學生則通過聽講、小組討論等途徑，進行應用，可充分地質(zhì)疑、探究、思考、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、團隊協(xié)作精神和方法。

課程實施——生產(chǎn)化：課程在組織實施過程中，采用課程與項目相融合，適當加大主干課程課時量，集中在實訓室上課，模擬仿真環(huán)境，更加適合學生集中時間和精力完成作品。

課程評價——多元化：在課程“教、學、做”的基礎上，積極組織師生參加各種層次的職業(yè)技能競賽；采取“以證代考”的方式，將教學內(nèi)容與職業(yè)技能考證緊密結(jié)合起來，比賽成果和認證通過率都可以橫向比較教學水平與效果，并籍此找出差距，調(diào)整教學。

二、課程體系構(gòu)建方式

江西財經(jīng)職業(yè)學院沿著職業(yè)分析—工作分析—課程結(jié)構(gòu)分析—課程內(nèi)容分析的路徑開發(fā)課程標準。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的面向崗位都以中小型企業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建和管理能力為核心技能。以企業(yè)生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力為基礎，實行“企業(yè)+學校雙主體”方式共建專業(yè)課程體系[3]。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù)，打破學科體系界限，把崗位職業(yè)能力標準作為核心教學內(nèi)容；堅持“職業(yè)能力，綜合素養(yǎng)”并重的原則，改革基礎理論課程教學，重構(gòu)教學內(nèi)容，改革教學方案，加強學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。

三、以企業(yè)應用為目標的人才培養(yǎng)模式

全面推進“教產(chǎn)對接，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，“教產(chǎn)對接”即教育與產(chǎn)業(yè)對接，包括專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)及教學條件對接企業(yè)工作環(huán)境?！肮W結(jié)合”是指學校和企業(yè)按照“課堂教學和崗位實踐”相結(jié)合的方式共同制定、實施人才培養(yǎng)方案，共同評價人才。

1.教產(chǎn)對接

（1）專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)。加強專業(yè)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的體制機制建設、合作平臺建設和重大項目合作，有效推動宏觀層面的校企合作。構(gòu)建基于工作過程課程體系為主線的專業(yè)建設與改革，促進微觀層面的多元課程改革的深入，該層面的對接以人才培養(yǎng)和崗位需求為校企合作的結(jié)合點，落實在人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程中，由學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。通過教學指導委員會聘請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導和專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作；在專業(yè)課實踐教學中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師參與指導；在實訓環(huán)節(jié)中，以校企共建的仿真實訓室為基地；在頂崗實習環(huán)節(jié)，以合作企業(yè)為基地。

（2）教學條件對接企業(yè)工作環(huán)境。以實踐教學條件建設為校企合作結(jié)合點，按照企業(yè)實際工作場景和軟硬件要求來配置。如與上海大數(shù)集團共同搭建全國首個針對高職學生的企業(yè)項目承接虛擬仿真網(wǎng)絡互動平臺，模擬企業(yè)項目實訓實習環(huán)境，演練項目技術(shù)經(jīng)驗，打破時空的限制，實現(xiàn)線上線下的校企實時互動[4]。

2.工學結(jié)合

（1）校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才需求與市場調(diào)研到人才培養(yǎng)方案的制定，都離不開校企合作，雙方要共同協(xié)商制定培養(yǎng)目標，討論并確立課程設置，特別是實踐課的設置、學生教學實習的時間和內(nèi)容、學生頂崗實習的時間和內(nèi)容以及學生就業(yè)渠道。

（2）校企共同實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案在實施過程中，校企合作要做好五個方面工作：一是外聘教師、實訓指導教師的選聘；二是調(diào)整安排外聘教師教學內(nèi)容與時間；三是對教學過程的監(jiān)控和人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體評價；四是學生教學實訓、頂崗實習的具體運作；五是對學生能力素質(zhì)等評價[5]。

（3）校企共同評價人才。建立校企聯(lián)合管理、評價與考核機制。實行校內(nèi)與校外評價相結(jié)合，企業(yè)專業(yè)人員與學校教師評價相結(jié)合的評價體系。將評價方式由百分制考核改為以工作業(yè)績綜合評定為核心的校外頂崗實踐成績考核，針對學生的工作業(yè)績、項目成果及工作表現(xiàn)，按校企共建的評價體系與標準進行綜合考核。通過與企業(yè)深度合作，并在吸納學生及家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門和新聞媒體反饋信息基礎上，建立社會綜合評價系統(tǒng)，監(jiān)控學生校外頂崗實習的教學質(zhì)量[6]。

四、教學手段

圍繞“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的方式，實施多種教學手段（如圖1所示），全面提升學生能力。

五、結(jié)束語

通過以應用為主線，以能力為本位，堅持“以學生為中心”，以項目開發(fā)為依托，模塊化課程體系的教學改革與實踐，更好的激發(fā)了學生的學習熱情與學習動力，提高了課堂教學效果，學生的實際動手能力得到進一步的加強，其創(chuàng)新意識、自主學習精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

[參考文獻]

[1] 蔣潔.以能力為本位的高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學院學報，2008，（4）.

[2] 游貴榮.構(gòu)建基于工作過程導向的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案初探[J].福建商業(yè)高等專科學校學報，2008，（8）.

[3] 李志梅.高職高?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術(shù)》課程教學設計與實施[J].中國電力教育，2008，（6）.

[4]劉利強.計算機網(wǎng)絡實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2007，（12）.