農村小學的現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：農村小學的現(xiàn)狀范文
[關鍵詞]農村小學閱讀教學現(xiàn)狀對策
《小學語文課程新標準》總目標明確指出：”小學生要學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品”，并且規(guī)定課外閱讀總量不少于150000字，這體現(xiàn)了閱讀教學的重要性.可是，筆者了解到，農村小學的閱讀教學卻存在著不少亟等待解決的問題.
1.目前，農村小學閱讀教學存在的主要問題：
1.1學生沒書可讀
我對學校小學部作了調查，目前有小學生435人，40余名教師.我對五年級55名學生做了問卷調查，結果是38名同學自己沒有一本課外讀物，剩下17名學生也只有一本作文選，全班同學沒見過《小學生天地》《安徒生童話》《格林童話》等讀物，這說明學生自己沒有適合的課外讀物.另外，學校沒有讀書室，更沒有閱覽室，學生沒書可讀，自然就談不上提高閱讀能力了.
1.2教師指導學生閱讀不當
農村小學閱讀教學最突出的問題，就是教師指導學生閱讀有缺陷.就以我學校教師情況為例，學校有40余名教師，從年齡上講，其中九名教師都是四十歲已過的人，教師年齡呈現(xiàn)老齡化，知識底子薄弱.個別教師還延用傳統(tǒng)的教學模式，他們不知道如何指導學生課內外閱讀.五年級的一位語文教師說：”這兩年，面對新教材、新要求，真感到自己難以勝任教學工作.”語文教師知識的匱乏和方法的不妥，是導致閱讀教學質量較低的重要原因之一.此等現(xiàn)象在偏遠的農村小學是普篇存在的.
1.3學生閱讀的不良習慣
由于學生得不到的正確方法，就是手頭有一本書去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學到什么，因此，學生閱讀時，看得比較隨意，大多是走馬觀花，了解一些故事情節(jié)或大概內容，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解.這樣的”讀”，不但讀書效果甚微，還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習慣.
2.針對農村小學閱讀教學的現(xiàn)狀，筆者認為應從以下幾個方面的工作入手：
2.1學校建立讀書室，擴大學生的課外閱讀面
普九期間，上級部門要求小學要有”四室”，其中”兩室”就是讀書室和閱覽室，盡管本縣通過了省、市部門的驗收，但據筆者所知，農村小學只有鄉(xiāng)中心小學建立起了讀書室，但大多數書籍是過時的、價值不大，很有必要建立讀書室.要建立讀書室，筆者認為有以下措施：
2.1.1國家及上級行政部門扶持農村小學讀書室的建立工作
光靠學校的力量是遠遠不夠的，主要是國家及上級行政部門要加大對農村小學的扶持力度，”扶持”，不能是扶持資金，而是直接配發(fā)適合小學生閱讀的書籍，這樣，才能逐步改善農村小學生無書可看的現(xiàn)狀.
2.1.2學校在力所能及的情況下，有計劃地購買書，來補充學校圖書
過去，學校的一切開支僅靠每個學生的雜費，出現(xiàn)學校欠帳的現(xiàn)象，近年，國家免除學生雜費后，直接撥發(fā)義務教育經費，學校每年有計劃地抽出一部分經費，購買一些讀書，還是可行的，幾年下來，還是能夠改變學校讀書室的面貌.只有學校和政府攜起手來，才能形成強大的合力，改善農村小學生無書可讀的現(xiàn)狀.
另外，建議農村小學班級建立圖書角，每個學生拿出一本書，全班同學的書湊到一起，也有幾十本書，相互借閱、相互交流，這也是解決農村小學生沒書可讀的有效途徑.
2.2提高農村小學教師的教育教學能力，筆者個人認為有以下途徑：
2.2.1讓繼續(xù)教育落到實處，提高農村小學教師的教育教學能力
目前，農村小學教師的繼續(xù)教育還存在很多問題，如：1、課程內容陳舊，缺乏前瞻性；2、培訓學校（區(qū)縣教師進修學校）教學設備簡陋，缺乏先進性；3、教師重視學歷提高教育，忽視教育教學能力培訓；4、繼續(xù)教育考核評價形式化，缺乏真實性；5、沒人愿意去接受區(qū)縣教師進修學校培訓的局面，使得教師教育教學技能得不到提升.
為此，筆者個人認為農村小學教師的繼續(xù)教育要做到以下幾點：
1、繼續(xù)教育要有長遠目標，并且要結合各地實際及教師素質情況，切忌一刀切，搞形式、走過場、擺花架子，以真正收到實效.
2、繼續(xù)教育的教學設施改善與教育信息化推進相結合，體現(xiàn)先進性.這就要求省、市、縣三級人民政府增加投入，高度重視區(qū)縣教師進修學校這一教師培訓基地的建設.
3、繼續(xù)教育的課程教材要與時展相結合，體現(xiàn)前瞻性.教材一定要反映國內外小學教學改革的最新信息及動態(tài)，如目前可增進課改信息及多元智能，建構主義等新理論，體現(xiàn)前瞻性，發(fā)揮導航作用.
4、培訓形式要與教師教學工作特點相結合，體現(xiàn)靈活性.要逐步改革目前培時間過分集中，形式單一的現(xiàn)狀，完全可以安排教師帶課題在訓崗進行自學或進行研究，實現(xiàn)培訓形式多樣化.
5、考核評價要與小學學科個性相結合，體現(xiàn)科學性.考核形式上，閉卷、開卷、專題研究要結合進行，真正發(fā)揮考核評價的科學導向功能.
只有教師具備較高的教學水平，才能有效地指導學生閱讀.
2.2.2農村小學教師要正確認識閱讀教學
有相當一部分農村小學教師認為閱讀教學就是做一些試卷上的閱讀題，這種眼光就太淺了.閱讀不僅有課內的閱讀，還有課外閱讀.更何況，學生的閱讀能力，不只是會做一些試卷中的閱讀題目，《小學語文課程標準》總目標要求：”小學生要能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”.因此，讓農村小學教師正確認識閱讀教學，也是提高閱讀教學的保障.
2.3教師培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
1.注重基礎知識積累的習慣.這是培養(yǎng)良好閱讀習慣的基礎.沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀，沒有一定的語言積累，不背誦一定量的各篇佳作，也激發(fā)不起學生對閱讀的興趣.
2.培養(yǎng)誦讀的習慣.誦讀即反復朗讀，自然成誦，適宜于兒歌、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養(yǎng)語感，體驗品味，可起到熏陶感染、潛移默化的作用.
3.培養(yǎng)圈、點、批注的習慣.在閱讀時，邊讀邊在文章中圈點加注，圈點你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見解與心得.在閱讀過程中，還可以寫一些讀書筆記，可積累詞匯，閱讀經驗，提高自身閱讀能力.
4.培養(yǎng)勤于自學、虛心求教，使用工具書的習慣.閱讀是獲取知識的一個重要途徑，主要靠自學來完成，在自學過程中會遇到許多疑問，就要向別人求教，還要能熟練地查閱工具書.
5.培養(yǎng)合理安排和利用時間，善于制定讀書計劃的習慣.根據自己的學習及生活實際，合理地安排閱讀時間，制定閱讀計劃.
2.4提高學生閱讀的方法
要想提高學生的閱讀能力，學生只有好的閱讀習慣，顯然還不夠 ，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙.我個人認為有以下幾種閱讀方法，符合小學生的實際.
1.朗讀法.即要求學生讀得流暢、自然、有節(jié)奏、富有感情，在朗讀中理解文章內容，領略文章的語言特點.
2.查閱法.即要求學生在閱讀時勤查工具書，解決閱讀中遇到的困難和問題，熟練地使用常工具書，這對人一生的學習是非常重要的.
3.背誦法.通過背誦，豐富學生的語言，培養(yǎng)良好的語感，積累詞匯和句子，而且還能潛移默化地學會一些文章的表達方式.
4.測讀法.讀書時把自己擺進去，不妨站在作者的立場上，設身處地去想，揣摩作者的構思，讀了前半部分后，想想后半部分，如果讓你去寫該怎樣寫.
5.默讀法.利用默讀加快閱讀速度，能集中精力理解，理解的速度、質量比朗讀要快、要高.
第2篇：農村小學的現(xiàn)狀范文
小學科學是一門以實驗為基礎的自然科學，研究對象皆來源于大自然。地處農村不僅為實驗教學的開展提供了豐富多彩的實驗材料，還有利于組織學生參與實驗前的采集準備工作，從而激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)初步的科研意識。但實際上，農村小學科學實驗教學卻大多只是停留在教材講解層面，實驗器材和場地成了一種擺設。出現(xiàn)這種情況的原因有以下幾個方面：
（1）觀念滯后。由于評價改革的滯后，大多數家長、教師和學生將小學科學打入“副科”行列，學校也由于教師的短缺，將科學課的教學任務當成“搭頭”安排在所謂的主科教師身上。雖然新《科學課程標準》對課時有明確規(guī)定，但為了保證主科教學質量，幾乎所有的試驗探究被講解替代。
（2）投入不足。實驗室建設滯后，儀器破舊不堪，能用的屈指可數。農村學校經濟困難，資金短缺，投入到科學實驗中的經費自然是能省則省，筆者所在的地方，幾百所小學中有科學實驗室的學校就那么一兩所，實驗器材也少得可憐。
（3）學生實驗基礎差。在部分農村的學校根本還沒有實驗室，更談不上實驗儀器，還有部分農村學校實驗室條件差。所以相對而言，學生的實驗基礎和動手能力都很差。強烈的好奇心驅使他們進入實驗室后，無法按老師的講解和要求開展實驗，普遍出現(xiàn)喧嘩、東張西望、過度亢奮等現(xiàn)象，結果是老師講什么也聽不見，做起實驗來手忙腳亂，不思考為什么這么做，應該先做什么，更談不上分析推理總結了。據實驗后調查，發(fā)現(xiàn)近60%的學生回答不全所做實驗的器材，近80%的學生寫不出實驗步驟，近95%的學生找不出實驗錯誤或失誤所在。
（4）實驗教師專業(yè)素質不高。農村小學都沒有專職的實驗員，實驗由任課教師自己準備，對于多數非專業(yè)的教師，準備實驗器材花費時間很多，平時教學任務繁重，沒有充足的時間，所以探究實驗往往用講實驗來替代了。另外，各級教育部門很少甚至從未對科學課教師組織過實驗技能培訓。教師本身實驗技能不高，尤其是非專業(yè)的教師，這也是造成學生實驗探究課開不起來的一個主要原因。
二、開展好農村小學實驗教學的對策
針對以上種種原因，為更進一步實施課堂教學改革，真正推進素質教育，我們應從以下幾個方面解決問題：
1.千方百計增加投入，努力改善實驗裝備水平
各級教育主管部門和學校要多方努力，積極籌措經費，千萬百計增加投入，裝備好科學實驗室，采購必備的實驗器材，以滿足教學的需要。
2.轉變觀念，全面發(fā)展學生的能力
隨著全國素質教育和新課程改革的不斷深入，作為教師，我們應首先轉變觀念、提高認識、統(tǒng)一思想，把全面發(fā)展學生的能力放在教育的首位。
（1） 結合實際，合理安排教學內容。專業(yè)教師必須以教學大綱和教材的基本要求為前提，根據學校不同季節(jié)所具備的實驗材料的實際情況，制定操作性較強的教學計劃和設計可行的教案。在一般情況下，還要根據教材的編排順序備課和制定實驗教學提綱，以便適應學校的教學管理和教育實施。
（2）結合學校實際，因地制宜開展實驗教學。在學校實驗條件有限的前提下，可以讓學生充分利用農村的資源進行實驗探究，既可以解決實驗器材短缺造成的必須多人共同操作的難題，還可以解決受課堂時間限制不能按時完成任務的問題。如探究“種子萌發(fā)條件”的實驗，農村為教學空間的開放提供了不可多得的地理條件，學生可以隨時在常去之處觀察相關植物。又如學習“植物的結構”，可以讓學生從自己身邊搜集觀察相關植物的種類及結構的異同。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還拓展了學生的知識面。
3.加強專業(yè)培訓，提高教師素質
第3篇：農村小學的現(xiàn)狀范文
【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）02―0027―01
我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無、等閑視之。” 筆者作為一名長期從事農村中小學音樂教學的教師，結合自己的教學體會，對農村中小學音樂教學的現(xiàn)狀進行了調查和反思。
一、農村中小學音樂教學現(xiàn)狀
1.家長及各級領導對音樂教育的重視程度不夠。 由于對音樂教育的功能、作用、意義缺乏認識，因此農村絕大多數家長認為音樂課就是學唱歌，讓孩子唱著玩玩而已;還有些家長認為孩子學習音樂不但沒有什么用處，反而會影響學習文化課。由于家長的不重視，從而導致了農村中小學音樂教育倍受冷落與歧視。同時由于一些教育行政部門及學校領導把主要精力放在抓文化課上，忽視了音樂教育，音樂課幾乎形同虛設。
2.師資力量及教學設備嚴重不足。目前很多農村中小學音樂教師嚴重缺乏，有些農村中小學幾乎沒有專業(yè)音樂教師，音樂課主要由中師畢業(yè)生兼代。這些音樂教師專業(yè)素質較低，理論水平有限，只會演奏簡單的一兩種樂器;還有一些兼代音樂課的教師不具備音樂專業(yè)素質，在課堂上只是給學生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些當地流傳的民歌，至于音樂欣賞和簡單的樂器演奏以及基本的音樂樂理知識講解更是無從談起。同時，由于農村的財政收入有限，地方政府在教育上的投入雖然力度在加大，但是在音樂教育方面的投入還是微乎其微。
3.音樂教師的素質及待遇偏低。農村中小學的很多音樂教師有的根本沒有接受過音樂教學方面的培訓。很多教師根本不懂音樂教育學和心理學，音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術技能較差，缺乏系統(tǒng)的音樂知識;教學方法呆板而且單調，教學理念、教學水平、教學方法等都不能適應音樂課程的要求。同時由于音樂課與升學無直接聯(lián)系，因此無論音樂教師做得怎樣出色，但在職稱晉升、年度考核以及評優(yōu)選先進上和文化課教師相比都處于劣勢，這種不公平待遇嚴重打擊了音樂教師的工作積極性，導致很多音樂教師無心進行音樂教學，甚至中途改行去教文化課，造成了音樂教師的流失，遏制了農村音樂教學的發(fā)展。
二、發(fā)展農村中小學音樂教學的對策
1.轉變思想觀念，完善評價機制。教育部門和學校領導要轉變“分數第一”的觀念，要樹立讓學生全面發(fā)展、注重學生素質教育、審美教育培養(yǎng)的思想，要改變長期以來影響音樂教學發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度;要鼓勵家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節(jié)活動，使家長切身體會到音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。
2.加大經費投入，改善辦學條件。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教學的投入，要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村中小學音樂教學進行投入，逐步建立多種渠道籌措農村中小學音樂教育經費機制，解決農村中小學音樂教育經費不足的問題;改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，提高農村中小學音樂教師的待遇，使音樂教師安心扎根農村，在農村音樂教育中實現(xiàn)自我價值，從而保證農村音樂教育得到真正的發(fā)展。
第4篇：農村小學的現(xiàn)狀范文
【關鍵詞】西部；農村小學；體育教學
一、西部農村小學體育現(xiàn)狀
1.人均體育經費低
在市場經濟條件影響下，象農村學校這類社會效益高而自身效益低的事業(yè)單位只有靠政府調配，才能確保學校體育事業(yè)的發(fā)展，但是西部地區(qū)的財政收入普遍低于全國水平，各級政府的資金調配十分有限。因此當前西部農村小學生人均體育經費很低。在一些貧困地區(qū)學校根本沒有體育經費，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，體育經費欠缺使體育活動的開展受到了很大的影響。
2.體育場地、器材不足
盡管黨和人民政府十分重視西部農村學校的體育場地，設施建設，曾多次明文規(guī)定學校體育場地、器材建設的內容、標準、面積、定額，但在實際執(zhí)行中不盡人意，從調查情況來看體育教學設施嚴重匾乏，個別的學校，學生幾百人卻只有一個籃球場，95%以上的學校根本就沒有足球場。完成學校體育教學任務的物質基礎薄弱，因此也就嚴重影響了體育教學質量和課外體育活動開展，給完成學校體育教育的任務帶來了困難。
3.體育師資嚴重缺乏
調查表明，在廣大西部農村小學普遍存在一個問題：教師待遇、學生與教師的比例及教師的學歷都相對低。最嚴重的是有些學校根本就沒有一個專職的體育教師，體育課誰都可以教，從上到下都不重視，引起這一原因是多方面的，除經濟原因外主要是受“重智輕體”和“應試”教育觀念的影響。
4.課外體育鍛煉時間不足
從統(tǒng)計的結果看西部農村小學難以保證小學生每天一次的課外體育鍛煉，不能滿足學生身心發(fā)展的需求。針對這一現(xiàn)象，進一步調查了每次課外活動的時間，其結果顯示脫離了學校體育理論與實踐的發(fā)展要求，缺乏對體育課與課外體育鍛煉關系的全面認識，也就無所謂掌握體育知識和技能，也不可能增強學生體質和身心健康。更談不上形成體育興趣，愛好和習慣。
二、提高西部農村小學體育教學效率的對策
1.加強體育教師隊伍建設，提高教師自身素質
教師是學校教育的主導者，教育改革，特別是教學方法的改革，關鍵并不在教學方法本身，而是在于教師自身素質的提高。
農村小學體育教師，非專業(yè)和兼職的比較多，一般較缺乏體育教育理論知識和體育教育規(guī)律。在體育教學中常常有很大的盲目性，隨意地去教學，結果出現(xiàn)了一些違背體育教學規(guī)律的事情，出現(xiàn)了教學的副作用。因此，體育教師要加大道德教育、理論學習和業(yè)務培訓的力度，認真學習教育心理學、普通心理學、體育心理學和教學法。讓教師把握教育與心理的基本常識，并在教育實踐中不斷印證理解，從而提高自身對學生、對教育的認識能力，為抓好體育教學奠定基礎。
2.加強器材設備的建設
學校領導要高度重視，加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。在資金上，可以采取學校擠一點，上級撥一點，爭取社會贊助一點的方法，配齊必備的體育用品和器材，保證體育教學工作的順利開展。
教師要因“材”施教。
農村青少年一般不及發(fā)達地區(qū)青少年的機靈、活躍，加之場地、器材的缺乏，他們對體育課深感單調乏味。我們的農村體育教師要充分把握農村學生力大好動的特點，多動腦筋，根據各校的實際情況，自制和開發(fā)體育器材。例如：用布做沙包和實心球、用竹子做接力棒等，因材利導上好每一堂體育課；農村學生足勁好，沒有沙坑就可以做立定跳遠；農村學生手勁棒，沒有單雙杠，就在樹杈橫上竹杠，制成引體向上的器材；農村學生大多力氣大，沒有舉重器材，就用石磨抓舉訓練。教學設備雖差，但能運用這種土法上馬，土洋結合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，解決了教學和業(yè)余訓練的必備條件，并使體育課頗具創(chuàng)新意識。
3.加強體育運動場地建設
目前，制約農村體育發(fā)展的瓶頸問題，最主要的是體育設施嚴重短缺和公共財政投入嚴重不足，加快農村體育事業(yè)發(fā)展，必須堅持“活動與建設并舉，重在建設”的工作原則，重點加強農村體育場地建設。農村初小學校要高度重視，以保證農村初中體育課能順利地開展。絕大部分農村初小學校，沒有正規(guī)的體育場地?；顒訄鏊鶅H有小小的一塊，農村初中體育教師在體育教育實踐中要充分認識到體育的重要性，要千方百計利用一切可利用的場地抓好體育教學。如：沒有跑道可利用操場邊的公路當跑道，附近有山的可組織學生進行登山，也可以在田間小道上慢跑等，但這些教師一定要注重學生的安全教育。
4.堅持以人為本
隨著課改的不斷深入，農村體育教育一定要堅持“健康第一“”每天至少鍛煉一小時”的指導思想，充分利用農村得天獨厚的自然條件，開展好體育工作，把農村學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律、有健康體魄的新世紀型人才。
傳統(tǒng)的教學模式只注重教師的主體作用，重傳授輕方法，重技術輕素質，重應試輕應用，重繼承輕創(chuàng)新，這些在農村初中校雖有得到改革，但力度還是不夠。在課堂教學中，只講動作規(guī)范，卻限制動作創(chuàng)新和自由發(fā)揮，而新教材明確指出體育與健康是實施素質教育和培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的重要途徑，強調以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生的學習興趣和專長發(fā)揮，新的教學方法以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，轉變的教師的角色，確立了學生的主體地位。
總之，農村初中體育教學質量要得到提高，要走出一片新天
地，仍然需要廣大農村初中體育教育工作者的不斷探索和實踐。
參考文獻：
第5篇：農村小學的現(xiàn)狀范文
目前，視唱教學的現(xiàn)狀不容樂觀。據調查，學生的普遍反映是感到畏懼、枯燥、不想學，很多學生到小學畢業(yè)，連一些非常簡單的曲譜也視唱不了。原因何在？該采取怎樣的對策？帶著這個問題，我們作了調查研究。
一、音樂教師的備課有待研究
（一）研究現(xiàn)行教材內容的前后聯(lián)系。不難發(fā)現(xiàn)，課文后的視唱曲一般都與本課的歌曲內容相一致。學生練好視唱，即掌握了歌曲旋律的重點或難點；學習歌曲，也有助于進一步理解、鞏固學過的視唱曲。所以，我們在備課時，就應認真鉆研教材，正確認識教學內容之間的聯(lián)系，以保證學生在視唱教學中認真練習，在歌曲教學中得到鞏固。必要時，我們還可以先讓學生學會歌曲，然而進行視唱訓練。
（二）研究小學生的認知規(guī)律。小學生學習視唱大致需要經歷三個過程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音樂信息輸入大腦；二是對信息的整理、加工，即大腦對接受到的信息進行分析、加工，形成一定的經驗；三是信息的輸出，即大腦對形成的經驗進行轉換，用歌唱的形式表達出來。學習視唱本身是復雜的過程，為此，我們在備課時，應充分考慮到這一點，以力求按照學生的認知規(guī)律進行教學設計，促使學生識譜能力的提高。
（三）研究課堂教學流程。教者應根據學生如何學來施教，這已是廣大教師的共識。所以，我們在提練學習任務時，必須考慮學生要“學什么”、“學到什么水平”，并具體地表述出在什么條件下，相應的學習行為是什么；設計學習過程時，必須考慮學生的學習時間如何保證，以促使其有足夠的實踐活動；設計檢查學習結果時，必須考慮用什么手段來掌握學習的信息，以促使及時、全面、正確地了解學生的學習情況；更重要的是，還要考慮如何針對學生的學習情況進行切實有效的點撥和矯正。
總之，教師在備課時就應運用現(xiàn)代教學理論，注意讓學生經歷知識形成的過程。
二、課堂教學結構有待改進
優(yōu)化課堂教學結構的核心是優(yōu)化學習的流程，這是我省教育教學專家的共識。據調查，音樂教師為了幫助學生學好視唱，普遍重視 了以下三個方面：㈠注意激發(fā)學生 的學習興趣；㈡注意引導學生了解樂曲內容；㈢要求學生練習。我們認為，以上認識不夠全面、深刻，操作也不夠到位。為此，我們站在轉變教育、教學觀念這個高度，提出必須做到三個“到位”。
（一）激發(fā)興趣要到位。小學生害怕視唱，僅靠講故事、猜謎、游戲及富有感情的演唱來激發(fā)其興趣，是遠不夠的，更值得注意的是促使其成功，激發(fā)他們的內部動機。此如，一位教師考慮到小六度音程不易唱好，便安排以下教學步驟：1、出示視唱曲，在鋼琴上彈奏兩遍，要求學生認真聽；2、鼓勵學生 當一次“填詞家”，并幫他們唱一唱新編的歌曲；3、鼓勵學生哼唱自己編的歌曲，爭取再次的成功；4、要求學生認真學習視唱曲，把自己作詞的歌曲唱得更好。這一教學過程中，學生作詞的成功激起其演唱的欲望，較成功地唱歌又進一步激起他們唱好樂曲的欲望。
（二）理解樂曲要到位。學生對視唱內容的理解，包括樂曲的調式或調性，風格特點，曲式特點等。為此，教師必須根據教學要求，指導學生理解視唱內容。此如，山西民歌《繡荷包》，教材中要求學生掌握：①了解山西民歌的特點；②鞏固復習音樂知識“切分節(jié)奏”；③提高識譜能力。為了幫助學生理解學習內容，教學中，先讓學生讀譜，說出樂曲的調性：這是一首山 西“民歌小調”，從什么地方可以看出？（旋律特點 及樂曲的首尾音）接著出示自制的荷包（首飾袋）：“同學們有沒有見過荷包？你聽過或學過哪些《繡荷包》？”（教師唱一唱云南繡荷包-——委婉深情，四川繡荷 包——高亢明快。）進一步比較體會山西民歌的特點。然后，尋找山西民歌的節(jié)奏特點——切分節(jié)奏，劃出來，拍一拍。最后通過讀譜，找出自己唱譜有困難的地方，教師指點學習方法，并要求他們多加練習。以上教學過程中，學生不僅理解了視唱曲，而且對后續(xù)的學習極有益處。這樣教學，不僅有助于學生唱會、唱懂，學生的學習策略也在潛意識中得到優(yōu)化。
第6篇：農村小學的現(xiàn)狀范文
目睹當前農村小學家庭教育的現(xiàn)狀，讓人歡喜讓人憂，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人們的共識，逐步得到各級黨政和有關部門的重視，憂在學校教育的主導性作用發(fā)揮不夠，三結合教育相互脫節(jié)：部分家長因在教育孩子的方法上還有若干偏失，教子育人的素質不高，致使孩子在成長的過程中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。就本人對所在學校家庭教育的現(xiàn)狀的初淺調查和了解，僅以此文，拋磚引玉。
一、農村小學家庭教育的現(xiàn)狀與問題
1、學校教育與家庭教育結合不夠，相互脫節(jié)。比如：行之有效的“家長學?！泵鎸嵧?，“家長聯(lián)系卡”不復存在，每學期至少一次的家長會很少召開，家長開放日、接待日早已放棄，老師家訪越來越少，學校與家庭之間的信息交流不多，由此，教育的一致性和針對性難以實現(xiàn)，在所難免。
2、家庭教育的現(xiàn)狀和自身存在的問題：通過調查了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客觀環(huán)境的影響，農村學生家長普遍素質不高的原因，也不乏其有違身心特點和教育規(guī)律的教育事例。據我們的調查歸納為溺愛型、放縱型、粗暴型、特權型、重智型等幾類。
二、問題產生的原因
1、認識不深，重視不夠。家庭教育的重要性雖然逐步形成了人們的共識，但是，隨著經濟、社會的發(fā)展，獨生子女時代的到來，人們在家庭教育的問題上，自覺或不自覺的步入了許多誤區(qū)。有的雖然看到了其重要性，但行動上不是嚴格的按其特點和規(guī)律去教育后代。更多的是，出于素質或認識上的差異，盲目從教，任其發(fā)展。各級黨政和有關部門在抓教育工作的同時，對家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由誰管，如何抓，質量標準如何，沒有明確的要求。就學校而言，不少的學校領導、教師認為，抓家庭教育工作不是份內工作，不直接、不現(xiàn)實，誤時間，見效少。由此，只抓內部，關門辦學，把學校視為“世外桃源”。
2、家長自身素質不高。目前，農村小學學生家長普遍年齡輕，雖然較多的具有小學或初中文化學歷，但是，他們普遍缺乏心理學，教育學方面的知識；而且，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，知識的更新，有小學、初中學歷的也漸漸感到無所適從。更不必說，在農村學校，還存在著一定數量的文盲或半文盲的學生家長。因此，提高家長教子育人的能力，教給家長必要的育人方法非常重要。
3、升學、就業(yè)政策宣傳不夠。目前，新的“讀書無用論”和“萬般皆下品，唯有讀書高”的兩種錯誤思想，在不少的家長中同時存在，一方面，不少家長目光短淺，他們認為，不上學、不讀書，知識少，照樣可以掙錢甚至掙大錢，花錢讀書有何用，沒關系、沒門路又找不了工作，不如現(xiàn)實一點，花點錢學手藝、學技術或者務工經商，給孩子早一點謀出路。因此，在校學生流失逐步增多，青少年、兒童道德滑坡日益突出。另一方面，雖然升學、就業(yè)體制正在不斷進行改革，但是，千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象依然存在，絕大多數的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于讀書升學上，由此，重智輕德輕體等現(xiàn)象就在所難免。
三、提高農村小學家庭教育的對策、措施和建議
1、學校要充分發(fā)揮教育的主體性、主導性作用。教育質量的提高，學生綜合素質的增強，僅靠學校教育是不能實現(xiàn)的，必須充分地發(fā)揮家庭教育、社會教育的作用。學校是教育的主體，起著先導性作用，學校領導、廣大教師必須以主人翁的姿態(tài)，主動抓好家庭教育工作，堅持做好一些行之有效的工作。
2、堅持不懈地辦好家長學校。開辦家長學校，定期對家長進行培訓，是提高家長育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通過家長學校，組織家長學習“教育法”、“義務教育法”、“未成年人保護法”、“預防未成年人犯罪法”等法律法規(guī)，以及其他法律法規(guī)，以及其他有關正確樹立人生觀、世界觀等方面的知識，提高家長的育人責任感。②組織家長學習一些教育學、心理學方面的知識，讓他們從中學到一些教子育人的方法，知道如何與孩子相溝通，交朋友，幫助孩子走向成功的彼岸。③向家長介紹一些古今中外教子育人成功的事跡經驗，推薦一些這方面的書籍，使其取人之長，補己之短。④系統(tǒng)學習“家長學校教材‘全面的了解教子育人的知識。⑤組織家長交流家教工作經驗，互相學習、互相借鑒。
3、密切學校與家庭之間的聯(lián)系。①制作“家長聯(lián)系卡”的書面形式，加強學校與家庭之間定期與不定期的信息交流。②定期與不定期的召開家長會或家長座談會?；ネㄇ閳蟆⒒ヌ嵋?，達到教育的一致性。③舉辦好家長開放日、接待日活動。通過這些活動，展示學校素質教育的成果，充分展示學生的技能、特長及學校教育的卓著成績，贏得家長的信賴和支持。④搞好家訪、接待家長來訪，切記冷淡、訓斥和粗暴，要做到熱情、耐心、細心。
4、搞好特殊家庭子女教育的研究。隨著單親、離異、寄養(yǎng)等特殊家庭的日益增多，這些家庭的子女大多缺乏溫馨的關愛，導致這些孩子性格怪異，行為放蕩，甚至走上違法犯罪的道路。因此，要特別關注這些孩子的健康成長，學校、家庭包括社會應當共同研究，尋求一條有效的教育途徑和方法，共同探索、研究教育的對策。
5、撰寫家教論文，探索家教經驗。發(fā)動廣大教師，學生家長、社會各界積極參與家庭教育工作的研究，總結推廣成功的經驗，不斷提高家庭教育整體素質和水平。建立定期評選，表彰優(yōu)質家教論文的制度，形成有效的激勵機制，調動其參與家庭教育工作研究的積極性。
第7篇：農村小學的現(xiàn)狀范文
關鍵詞：小學語文教學；農村；問題；改進措施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-135-01
漢語作為我們國家的母語，在日常生活中起著舉足輕重的作用。語文，更是我們每一個孩子從小就開始學習的課程，語文素質的高低關系著學生的全面發(fā)展。然而，因為我國較強的貧富差距，農村的語文教學水平整體較低，教學過程中也存在很多問題。接下來，就我們農村語文教學中遇到的幾個比較普遍的問題作簡要探討。
一、農村小學語文教學中存在的問題
1、農村語文教學自身素質不高
農村語文教師的素質是農村小學語文教學效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農村小學教師隊伍的整體素質令人擔憂。新畢業(yè)的大學生不愿意去農村，即使有部分志愿去農村服務的高素質教師，也因為農村的艱困壞境，農村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業(yè)生，他們的專業(yè)文化知識已遠遠落后時代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現(xiàn)在小學語文教材的變化。還有很多的教師已經喪失了敬業(yè)精神，對學生疲于應付，也就更談不上教學質量了。
2、農村語文教師教學理念滯后
農村語文教師教學理念滯后是影響農村小學語文教學效果的又一個重要因素。在農村工作的教師大多是農村土生土長的老教師，他們的教學觀念落后，教學方式老套。他們從事教育工作以后，盡管教材和課程都在不斷的改革，但是很少有人重視農村教師的培訓。這些教師仍然按照自己的方式年復一年的教學，對課改大綱和教材所規(guī)定的小學語文教學目的、要求、任務都理解的不透徹，對新教材的一些問題無法及時解決，教學效果也就難盡人意。
3、農村教學資源短缺，實施不齊全
教學資源不足，設施不齊全，是阻礙農村小學語文教學改革的限制性因素。農村本就貧窮，政府能給學校的投入也非常有限，相比城市而言，農村的教學設施太過寒酸。近些年來，雖然國家一直在扶農，加大農村教育投入，但是由于我國的國情，在資金撥付方面都是從上而下。這樣就導致越靠近城鎮(zhèn)的地方，得到的投入越多，學校設施越齊全，而越偏遠的農村，由于消息閉塞，道路不通，設施越是落后。有的農村學校用的教學設備都是從比較先進的城里學校淘汰而來，甚至到目前，我國還存在連課桌椅都不齊全的學校。教育是我們國家的根本，我們每個人都知道，教育要從娃娃抓起，而教育的大多數人口都在農村，所以農村小學的教育更要受到我們的高度重視。希望全社會都要關注我們農村孩子，改善我們農村孩子的教學實施，提高我們農村小學教育的整體素質。
二、農村小學語文教學問題的解決策略
1、 進一步提高教師的素質
作為教師，在現(xiàn)代教學中需要更高的綜合素質，需要更高的專業(yè)知識技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻身的精神，要真正的熱愛教師這個行業(yè)。當前，我國的農村小學語文教師大多數只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養(yǎng)，知識層面低，專業(yè)知識技能匱乏。有一少部分教師不懂英語，也不懂計算機的基礎知識，有的甚至不會說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長大后都不會說一口流利的普通話?？偟膩碚f，農村教師的綜合素質遠遠落后于城市的教師。所以，當前的主要任務是幫助農村教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進一步提高教師的綜合素質，為農村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。
2、轉變農村教師的傳統(tǒng)教學觀念
現(xiàn)在許多老師在農村小學語文的教學中依舊采用以前的“五環(huán)節(jié)”方法，即組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新知識、布置作業(yè)。這種模式只注重了教師如何傳授知識，如何教學生，卻忽視了學生是否學到了知識，已經遠遠落后于現(xiàn)在的教育教學。隨著時代的進步，“科教興國，人才強國”、“百年大計，教育為本”等等都說明了教育的重要性。當代我國的教師需要不斷更新觀念，接受現(xiàn)代教育的思潮。在小學語文教學中，不僅要注重知識的傳授，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和主觀學習能力，做到“因材施教”。但是也不是完全摒棄傳統(tǒng)教學，要“取其精華，去其糟粕”，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結合，為教學找到更多的實用的新方法。
3、要加大對教育的投入，添置教學設施
我國的農村與城市相比還比較貧困和落后，城鄉(xiāng)差距依然存在。在農村，除了沒有一批強大的師資力量，而且教育基礎設施還很落后，沒有足夠的課桌和椅子，很多孩子共用一個桌子，而且桌子還很破爛；沒有圖書室，學生學到的知識只局限在課本上，知識面太過窄小；沒有電教設備，學生根本不了解外面的世界，眼界窄小，思維狹小。近年來，國家對農村地區(qū)的教育扶持力度逐漸增大，越來越重視農村的教育。為了給農村添加更多的基礎設備，教育部會給農村地區(qū)撥款，國家也倡導城市幫助農村，為農村捐資助學，建造教學樓和圖書室，購買圖書資料，配備電教設備，建造計算機教室，引進多媒體教學。國家以后一定要進一步加大教育投資。
總的來說，我們必須從農村的實際情況出發(fā)，針對農村小學教育教學的現(xiàn)狀，扎扎實實做好各項基礎工作，把農村語文教學的研究工作踏踏實實做好，切實做到提高農村教師的教學質量，一切為了教育而努力奮斗。
參考文獻：
[1] 陳慶松.農村小學語文教學現(xiàn)狀分析[J].長豐教育信息網，2010，（ 6）.
第8篇：農村小學的現(xiàn)狀范文
關鍵詞：中小學生；英語；口語教學；農村學校
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0162-01
隨著信息技術的迅速發(fā)展，英語教學特別是英語口語教學的網絡化、多媒體化已經成為現(xiàn)代教育的一大發(fā)展趨勢，通過多媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標，能夠大大提高教學的效率。因此，充分利用現(xiàn)有的多媒體，提高農村學校學生的口語，顯得尤為緊迫。
近年來，為了優(yōu)化英語口語教學，使學生能夠擺脫“啞巴英語”的誤區(qū)，真正把課堂所學語言運用到生活中去，全國各地許多英語教師嘗試、總結了許多好的方式方法，其中也包括多媒體教學。本文以定西市某農村中學的英語口語教學為個案，就多媒體在英語教學中的應用現(xiàn)狀，進行了初步的調查研究，并試圖通過研究多媒體在英語教學中的應用情況及存在問題，去探索其應對策略，達到優(yōu)化教學的目的。
一、現(xiàn)狀分析
英語教學的多媒體化，對教師的計算機能力有一定的要求，然而，處于欠發(fā)達地區(qū)特別是西部農村學校的英語教師，利用多媒體技術教學水平較低，計算機應用能力不強，難以制作出高質量的多媒體教學課件，大多數情況下，只是將以前書寫于黑板上的內容以電子文檔的形式顯示出來，學生的學習積極性沒有相應的提高。另外，學校多媒體硬件設施由于缺少資金投入而較為缺乏，比如電腦陳舊，更新?lián)Q代跟不上形勢，許多學校都沒有相應的學習英語聽力和口語的語音室，導致學生缺乏學習口語的環(huán)境，學生學口語缺乏興趣。
二、運用多媒體教學提高學生學習口語積極性的方法
面對多媒體硬件落后、教師利用多媒體技術能力較低的現(xiàn)實情況，西部農村學校的英語教師，充分利用各級教育主管部門組織的各種學習機會，并結合網上學習、自己購買相關圖書自學等方式，利用多媒體制作課件的能力大為提高，學生的學習興趣也有了很大的改善。
1.制作精美課件，提高學生學習的興趣
由于農村學校的學生缺乏英語口語練習的環(huán)境，因此，英語口語教學較閱讀教學更為困難，學生練習口語的積極性也不高，在這種情況下，充分利用多媒體以提高學習興趣顯得尤為重要。比如在單詞教學中，如何辨析he和she兩個單詞，教師可以用Flash來處理教材。隨著優(yōu)美的聲音的響起，一個小男生跑上來，然后小男生的圖象慢慢模糊，并逐漸變成單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個小女生出現(xiàn)了，當她遇到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。學生說口語的積極性也大為增強。
2.創(chuàng)設情境，為學生鍛煉口語提供環(huán)境
在英語課堂教學中，一個必不可少的環(huán)節(jié)就是練習。練習是把重點知識反復朗讀，雖然練習的目的在于鞏固新的知識，但是，機械的重復練習會使課堂變的沉悶、乏味，學生的學習效率自然會大打折扣。電腦的特征之一——“互動性”，為學生練習口語帶來了活力，學生與計算機之間進行的對話教學，可以形成一種積極主動的學習環(huán)境。在教學過程中，教師能否合理地處理好教材，突出重點，突破難點至關重要，這也是影響教學效果的重要因素，而多媒體教學就成為教師解決這類問題的有效手段之一。
隨著在英語口語教學中多媒體技術的介入，靈活運用各種多媒體，比如電視、電腦、VCD、投影儀等，為學生提供真實自然的語言使用環(huán)境，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。在現(xiàn)代化電教設備運行的情境下，讓學生多看、多聽，獲取大量的信息，并通過大量生動的畫面，幫助學生加深對句型、詞匯的理解。從英文原聲電影里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。
3.利用多媒體，為教師和學生提供互動平臺
利用多媒體教學的環(huán)境，為學生提供自主學習的條件，通過利用多媒體教室、改變了傳統(tǒng)的英語口語教學方法，易于把豐富的教學資源簡潔、直觀、有效地傳輸給學生理解，從而把課堂教學延伸到課外，加強了學生自學、復習、自測的積極性。
總之，提高中學生的英語口語交際能力，絕非一朝一夕之功，在轉變觀念的前提下，充分利用多媒體技術來調動學生的學習興趣和訓練積極性，有助于學生的自主學習和發(fā)展，增強學生的學習興趣和信心。因此，我們要結合自己學校的實際情況，利用現(xiàn)有條件，在英語課堂教學中，營造出濃郁的英語口語學習環(huán)境，從而使學生享受到學習第二語言的快樂，在教學中取得事半功倍的效果，讓學生真正感受到學習英語、說英語的樂趣。
參考文獻
[1]鄧百鈞.淺析中學英語口語的提高[J].學科教學，2009，（11）.
[2]郭劍霞.網絡信息技術在中學英語口語教學中的運用[J].科學教育，2008，（4）.
第9篇：農村小學的現(xiàn)狀范文
關鍵詞：農村中小學英語教學；銜接；現(xiàn)狀
新一輪的課程改革在全國的范圍內已經全面展開，農村中小學也涌入了改革的浪潮中，課改對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農村學校的英語教學更是如此。然而，在我國基礎教育階段，小學英語教育教學與中學嚴重脫節(jié)。面對著版塊組合新穎、內容生動有趣、練習設計靈活、口語訓練充分、知識背景廣博的初中英語教材，農村英語教師在不長的時間里，經歷了一個好奇、積極嘗試到失望、迷茫甚至痛苦的過程。小學的英語教學質量遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求，與中學的英語學習接不上扣，學生進入中學后還得從頭學，給中學教學增加了很重的負擔。這種現(xiàn)狀在占我國人口大多數的農村，尤其突出。
一.教材在新理念的體現(xiàn)上與農村教育的實際脫節(jié)。客觀地說，初中英語教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的特點，但在內容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實生活為背景，農村學生對此較為生疏，在學習過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也成了學習的障礙。再者，在教材方面。因為小學英語未被納入統(tǒng)考范圍，教材的使用出現(xiàn)五花八門的情況，不能統(tǒng)一。這樣就會導致學生在升入中學之前，學的東西各不一樣。雖然一些基礎的英語知識都大同小異，但一些細節(jié)方面的要求還是存在差異，而對于這些接觸英語不久，甚至還對英語帶著一些恐慌心理的學生來說，還是會有較大的影響。
二、教育設施和教育環(huán)境的落后導致教學效果大打折扣。新教材理念的前衛(wèi)，還體現(xiàn)在對教學過程實施中的手段和設備也提出了較高的要求，農村初中雖說這幾年在硬件上有了很大的改觀，但對照教育現(xiàn)代化的目標還有很大差距，一時還跟不上新課程的要求。加上經費的拮據、后勤服務的滯后，一些學校連基本的教學掛圖、光盤、教具也沒有。另外，農村學生的家長相當一部分作為“農民工”流向城市，學生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到的挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導。新課程的倡導的學校、社區(qū)、家庭教育互動、整合的設想難以實現(xiàn)，教學效果也就會大打折扣。
三、英語課程開設不規(guī)范，以致小學與初中的英語教學嚴重脫節(jié)。目前有的小學開設英語，有的學校沒有開設，導致學生進入初中后起點不一，學生英語水平參差不齊。因此，初中英語教育不得不“從零開始”，使本來就有限的教學資源重復浪費。因為學生在小學階段沒有形成良好的學習英語習慣，厭學情緒嚴重。
四、“壓縮餅干”式的編排加大了學生的學習難度。在對我校初一新生調查中發(fā)現(xiàn)，多數學生連26個字母都不會讀寫，對于他們來說初中的英語教材就猶如“天書”一般。小學畢業(yè)生的英語級別基本達不到2級英語水平，而初中教材在設計上缺少必要的梯度，學生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數單詞過長。眾多的英語句式、復雜的英語時態(tài)，大量的日常用語等過于密集。內容編排上跳躍性太大，涉及到的知識面太廣。這讓基礎差、年齡小、心智發(fā)展水平還不成熟的初一學生從一開始就感覺到英語學習十分費力，開學才幾周已經有學生失去了學習興趣，出現(xiàn)了“分化”現(xiàn)象。
五、培訓不到位致使多數英語教師無法適應課改的要求。雖說教師隊伍的整體素質近年來有了很大改觀，基本適應了原來的英語教學體系，但畢竟還沒有完全成熟，面對新的課程體系教師們不僅在教育理念上沒有完全轉變過來，專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺陷。新課程培訓是起到了一定的作用，但效果卻很有限。
