美麗大腳精選(九篇)

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第1篇：美麗大腳范文

2001、年10月的一天，車間主任來到正在忙活的陳雪研跟前，問：“你的腳是39碼吧?”陳雪研老實地回答：“對呀!”隨后，設(shè)計師拿出一雙紅色女鞋交給她，見陳雪研不解，副廠長說：“你把這鞋拿去穿，三天后把這張表填好。”

表上列著幾十道問答選擇題，如：鞋的內(nèi)圍略緊、合適、偏松；鞋的表層繃緊、自然；鞋的墊層舒適、硌腳等等……三天后，陳雪研把這雙鞋和填寫完整的表格交回了辦公室。副廠長看完后，露出贊許的神色：“你做得很好!為了獎勵你，這雙鞋就算是你的報酬，送給你。”這款鞋子在市面上價值400多元，可抵自己半個多月的工資??！

后來，陳雪研打聽到，廠里生產(chǎn)的所有新鞋都必須經(jīng)過試穿，把新鞋的感受反饋給廠設(shè)計部，以作改進完善。這些人在廠里叫試鞋員，外面稱之為鞋模。隨后的一段時間，廠里會隔三差五地找陳雪研試穿一些生產(chǎn)出來的新鞋。

可是一兩個月后，陳雪研倒是哭笑不得了。廠里每次讓她試鞋后，都是獎勵她穿過的那雙鞋，這樣一來，時間不長她就有了八九雙各式各新的新皮鞋?？吹揭欢焉柿聋悺r尚新潮的女鞋，同室的姐妹們非常羨慕她，說她太風光了!陳雪研卻有些無奈，這些新鞋自己哪穿得完，送給姐妹們，可誰的腳是39碼呀?

轉(zhuǎn)眼到了2002年1月，陳雪研兼職試鞋已做了三個多月，在廠里也是小有名氣。附近一個富翔鞋廠的負責人悄悄地找到陳雪研，交給她一雙新鞋和一份表格。幾天后，當她完成試穿任務(wù)后，那個負責人掏出300元錢，說是試鞋的報酬。這一回陳雪研又傻眼了，沒想到試穿一次新鞋就可以掙幾百元!

陳雪研第一次發(fā)現(xiàn)，原來自己的腳也可以賺錢，她想：既然這雙玉足能創(chuàng)造財富，我為什么不好好地朝“試鞋模特”的方向發(fā)展呢？

陳雪研做了一番調(diào)查；她驚喜地發(fā)現(xiàn)，僅在南海區(qū)黃歧鎮(zhèn)就有大小鞋廠200多家，按平均一家廠每月生產(chǎn)10雙新品種鞋算，這該是一個多么大的市場啊!于是，她做了專業(yè)試鞋員。

到2002年7月，陳雪研已和三家鞋廠牽線搭橋成功，為這些鞋廠擔任試鞋員。她的收費并不高，一次試鞋為200元，價格戰(zhàn)也是生意場上競爭的一門武器。如此一來，陳雪研的月收入接近4000元，笑容蕩漾在她青春的臉龐上。

到了2002年底，陳雪研已和近10家鞋廠簽訂了試鞋協(xié)議，月收入接近萬元。但她并不滿足，要知道黃歧鎮(zhèn)有二百多家鞋廠，這么大的蛋糕自己僅僅咬到了一點糕末，這怎么能行?可是如何去分得更多的市場份額，陳雪研卻找不到更好的辦法。有些鞋廠任你好說歹說，就是不聘用外面的試鞋員。

2003年2月初，一家相熟鞋廠的負責人把一雙39碼的新鞋交給陳雪研時，順口說：“我們生產(chǎn)了一款32碼的鞋，但是卻找不到合適的試鞋員?！毖哉咭苍S無意，聽者卻用上了心。陳雪研一聽此話，豁然茅塞頓開，一下子打開了她連日來苦苦思索的瓶頸癥結(jié)：是啊，為什么自己沒有想到呢?自己一直以來焦頭爛額思考的只是如何去爭取更多的客戶，僅僅靠自己一雙39碼的腳，永遠只能試39碼這一款鞋，其他碼的根本無法涉及，所以自己的生意就一直無法拓寬。

陳雪研回到住處，立刻寫了幾十張招聘啟事：“誠招一批試鞋員，不限身材、相貌，凡34至40腳碼的女孩敬請前來應(yīng)聘，待遇面談。”然后她在黃歧鎮(zhèn)的工業(yè)區(qū)四處張貼。很快，陳雪研的手機便響了起來，經(jīng)過面試，陳雪研很快挑選了6個姐妹，加上自己，具備了從34至40碼的全部尺寸的腳模。

2003年3月，人員組織好，備齊所有的資料，陳雪研再次一家一家地推銷。很快她便簽下了30多家鞋廠的試鞋業(yè)務(wù)，加上以前的客戶，已經(jīng)達到了42家鞋廠，業(yè)務(wù)一下子繁忙起來。她給聘請人員的酬金是150元一次，自己提成50元作為中介費、管理費。如此一來，她的月收入很快突破三萬元大關(guān)。

陳雪研要求聘請的姐妹一律全職，兼職的只能替補。嘗到甜頭的姐妹很樂意地答應(yīng)了，一個月有兩三千元，比在工廠上班強，況且還提高了試鞋的信譽。

陳雪研還發(fā)現(xiàn)，試鞋完畢交回表格給鞋廠，本來已經(jīng)完成了任務(wù)，可她總覺得似乎缺少了什么。有一日，一個試鞋姐妹說，若是這雙鞋是白色的，那該有多漂亮呀!試鞋表中并沒有選擇顏色的內(nèi)容，但陳雪研多了一個心眼，于是在表格別加上了這句建議。交給鞋廠后，負責人看完大加贊許，說他們本來有意生產(chǎn)白色的鞋，但不知市場情況如何，如今有了民意反映；廠里將考慮生產(chǎn)白色鞋。

第2篇：美麗大腳范文

正常情況下，足大腳趾應(yīng)與其他腳趾并列向前。有些人大腳趾會向小腳趾方向偏斜，甚至與第二腳趾交叉、重疊，大腳趾邊上的腳骨突出，這在醫(yī)學上稱為拇外翻，俗稱大腳骨。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國至少有1億大腳骨患者，香港女藝人楊紫瓊、辣妹維多利亞也是大腳骨的典型代表。

穿鞋不當引發(fā)大腳骨

大腳骨的形成主要受兩個因素影響：

遺傳因素。有些兒童、青少年患大腳骨，大多是因為父母長輩中有類似患者。

穿鞋不當。目前，鞋已不再簡簡單單是一個護腳物，更是一件裝飾品，特別是女性，為了給自己增添魅力，擁有尖頭時尚的高跟鞋成為多數(shù)年輕女性的選擇。為追求美麗和魅力，穿著的鞋型不適合、材料質(zhì)地硬、鞋內(nèi)空間狹窄等情況可造成足大腳趾伸展受限，受壓力作用擠壓向外移位，再加上長久站立或行走過久、負重過度最終形成大腳骨。

治療并非只能手術(shù)

大腳骨的治療方法主要分為手術(shù)治療和非手術(shù)治療兩類。非手術(shù)治療包括以下4個方面內(nèi)容：

減輕局部壓力。穿寬松舒適的軟底鞋。

如果大腳骨突出部位紅腫疼痛，出現(xiàn)足拇囊炎，可采取物理治療或局部應(yīng)用消炎止痛的藥物（如消炎痛），以緩解癥狀。

對于程度較輕的大腳骨患者（拇外翻角＜30°），可在大腳趾外側(cè)和第二腳趾之間放置硅膠墊或支具。這樣做能夠有效減輕大腳趾外翻，使疼痛緩解。需要注意的是，應(yīng)用支具并不會使外翻畸形得到糾正，只能延緩畸形進一步加重，起到控制病情發(fā)展的作用。

功能鍛煉。堅持每天按摩，向內(nèi)側(cè)牽拉大腳趾，可以取得不錯的效果。堅持熱水泡腳，可以緩解腳部的痙攣。

手術(shù)治療主要針對中重度大腳骨患者（拇外翻角＞40°），目的是解除疼痛，糾正畸形，恢復足正常功能。常用的手術(shù)方式可以分為骨性手術(shù)和軟組織手術(shù)兩大類。醫(yī)生會在手術(shù)之前根據(jù)綜合評定的結(jié)果選取適合的手術(shù)方式。

少穿高跟鞋，不得大腳骨

有沒有哪些方法可以預防大腳骨的形成呢？有，注意以下3點就可做到。

注意足部保健，選擇適合自己腳型的鞋子。

第3篇：美麗大腳范文

1　精“講”，使學生想學

在教學過程中，常常發(fā)現(xiàn)教師講得淋漓盡致，講得各個方面都是細致入微，不留余地，可稍加變換、綜合，學生還是動不了手，動不了口。究其原因，問題多不在學生，而在教師。因此，講授應(yīng)把握好分寸，掌握好度。精講才能引發(fā)學生思考和想象，促其主動求得，而不是被動接受。

1.1　基礎(chǔ)知識鋪墊應(yīng)具有“高效度”

對于某些時間跨度較大的課，教師必須幫助學生復習好與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識作為鋪墊，為新課的順利進行創(chuàng)造有利的條件。在這里所復習的知識內(nèi)容不宜面面俱到，而是要在課始幾分鐘內(nèi)快速切人與本課題有關(guān)的知識。如對高中《生物》(必修二)“細胞的減數(shù)分裂”這一節(jié)，教師可在課始復習提問一下有關(guān)有絲分裂各個時期的變化特征引入課題。

1.2　教學導入要有“磁力度”

新課伊始，教師可巧設(shè)導語，“磁石”般地吸引學生的注意力，激起其內(nèi)心的求知浪花，營造積極探索的氛圍。

如高中《生物》(必修一)“酶的作用本質(zhì)”就可以采用如下的導入(播放視頻――“大寶”SOD蜜護膚品廣告)：

師：剛才播出的廣告，同學們應(yīng)該很熟悉了。廣告宣傳的是一種護膚品――“大寶”SOD蜜。那么，什么是“SOD”呢?

生(疑惑)：……

師：SOD是一種叫超氧化物歧化酶物質(zhì)的英文縮寫。它是一種源于生物體的活性物質(zhì)，能夠清除生物體代謝過程中產(chǎn)生的引起機體衰老的物質(zhì)――自由基，從而起到抗衰老的特殊功效。其實，生物體在代謝過程中除了會產(chǎn)生“自由基”這種有害物質(zhì)以外，還會產(chǎn)生其他許多有害物質(zhì)，比如過氧化氫。那么，人體內(nèi)的過氧化氫是如何被清除掉的呢?

短短的幾句話可引發(fā)學生強烈的探究興趣，他們做起實驗就格外認真，觀察起來特別細致。

1.3　教學過程要加強學生的“參與度”

教為主導、學為主體應(yīng)貫穿在整個教學過程中，這就需要教師在教的過程中充分地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦，主動地參與到實驗的探究活動中來。

如八年級有關(guān)基因的章節(jié)時，筆者是如此構(gòu)思發(fā)問的：

師：“你的身上有特別的標記嗎?”

生：“我的下巴上有個痣!”

“我是雙眼皮!”

學生饒有興趣地回答。

師：“你和你的父母有何相像之處?”

學生的回答就更熱烈了。當教師再問到為什么會這樣時，學生迅速地安靜了下來，這時拿出了DNA模型和自制的DNA與基因關(guān)系的模型。

“告訴大家，就是這種結(jié)構(gòu)決定了你的遺傳性狀?！?/p>

帶著對模具的疑惑，謎底一步步地解開，學生們興趣盎然。到第二節(jié)進行課前提問時，連一些平時的“調(diào)皮大王”也能回答得井井有條。

1.4　課后小結(jié)應(yīng)“高濃度”

俗語“編筐編簍全在收口”。高明的教師常把最重的、最有趣的東西放在“末場”。越是臨近“終場”，學生的注意力越是被情節(jié)吸引，激起對下一次教學的強烈渴望。同時教師啟發(fā)引導學生，讓他們的思維進入積極狀態(tài)，主動地求索知識的真諦。如“尿的形成和排出”學完后，歸納為如下幾點：2個作用(濾過作用、重吸收作用)；2次毛細血管網(wǎng)的形成；3個比較(血漿與原尿、原尿與終尿、腎動脈中血液與腎靜脈中血液)；1種疾病(腎小球腎炎)；3點意義。這樣，能使學生對所學知識由零碎分散變?yōu)榧?，有畫龍點睛之功效，同時也使學生的知識結(jié)構(gòu)更加條理化、完善化。

2　巧“導”，使學生會學

“導”是控制整個教學的“遙控器”?！笆┙讨ǎF在啟導”。課堂教學活動的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)在教師“導”的操作下進行，其最終目的是服務(wù)于“學”?！皩А钡乃囆g(shù)體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1　當學生出現(xiàn)“厭學”時，應(yīng)著手于“誘導”

有的內(nèi)容枯燥乏味，過程復雜多變，學生就容易產(chǎn)生望而生畏的厭學心理。針對這種現(xiàn)象，教師要適時誘導。

講遺傳病時，筆者給學生講了一個故事――“月亮兒女”之謎，進而引出白化病內(nèi)容。這樣利用故事導思，讓學生主動參與到知識的探索過程中，最大限度地發(fā)揮了學生智力和能力，進而加深了對知識的理解。

2.2　當學生感到“難學”時，應(yīng)及時“疏導”

學生遇到思維受阻或偏差，此時教師應(yīng)就疑解答，指點迷津，化難為易，使學生產(chǎn)生頓悟、頓解，以獲取成功的喜悅。

例如，在講一對等位基因的雜合體連續(xù)自交3次，后代中純合體占多少，顯性個體占多少時，筆者按常規(guī)思路，先畫出遺傳圖解，再統(tǒng)計后代各種類型的概率，這樣做十分復雜，而且極易出錯。筆者將這一教訓寫入教后記中，并變換思路，打破常規(guī)，引進數(shù)學中概率計算法，不難得出結(jié)論：后代中純合體占1-1／2"，顯性個體占2n+1／(2n+1

2.3　當學生“死學”時，應(yīng)給予“引導”

有的學生在學習過程中，往往機械地“照方抓藥”，忙得不亦樂乎；但由于死記硬背，收效甚微。對此，教師應(yīng)避虛就實，依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)匕呀虒W進程劃分為層層遞進的若干問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)新知，總結(jié)規(guī)律，從而獲得真知，變“死學”為“活學”。

例如，學習“減數(shù)分裂”時，可設(shè)計一系列問題：(1)染色體復制是在聯(lián)會前還是聯(lián)會后?(2)一個四分體包括幾條染色體、幾條染色單體、幾個DNA分子?(3)減數(shù)第一次分裂中期兩個四分體在細胞中央有幾種排列方式?(4)減數(shù)第一次分裂后期主要特點是什么?這一特點導致第一次分裂形成的子細胞中染色體、染色單體和DNA含量發(fā)生了什么樣的變化?(5)減數(shù)第二次分裂和有絲分裂比較最主要的特點是什么?(6)減數(shù)分裂的結(jié)果和有絲分裂比較有何不同?這樣就有效地化解了難點。

2.4　當學生認為“學會”后，應(yīng)適時“指導”

有些課講完后，不應(yīng)是學生學習的結(jié)束，而應(yīng)把它作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導學生向課外延伸，開辟第二課堂，引導學生去觀察、思考、動手，加深對所學知識的理解和聯(lián)系。教師可在思維方法和心智技能上給予指導，讓學生真正從“學會”的樂園中走到“會學”的王國中去。如在“血液”一節(jié)中，課堂結(jié)束前教師可啟發(fā)學生回去根據(jù)血液的成分，動手設(shè)計制造一種“人工血”；在學完“耳與聽覺”后，可倡議學生根據(jù)物理課上學過的聲音傳導原理，做一個“土電話”，想一想它的原理同人聽覺的形成有何相同點和不同點。這樣通過課內(nèi)指導課外，使學生在動腦鉆研和實際操作中對書本知識進行加工綜合，會大大激發(fā)他們投身科

研的熱情，使學生的認識逐步深化，思維能力得到提高。

3　善“問”，使學生樂學

富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑，有助于教師順利實現(xiàn)教學目標，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。有研究資料表明，中小學教師平均每堂課的有效提問僅56％，教師提問，要問得開竅，問得美妙，啟人心智。

3.1　曲問

曲問即運用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，變換提問的角度，讓腦筋轉(zhuǎn)個彎兒，問在此而意在彼，使學生開動腦筋，通過一番思考才能回答。如講述“生物的遺傳”一節(jié)時，可運用有趣的諺語：“種瓜得瓜，種豆得豆”；“龍生龍，鳳生鳳，初生的老鼠會打洞”。這樣使學生發(fā)生濃厚的興趣。然后指出這就是遺傳。那么，為什么親代的性狀能傳給子代?這時學生腦筋必須思考，同時還需轉(zhuǎn)彎，親代并沒有將性狀直接傳給子代，僅僅將生殖細胞傳給下一代，生殖細胞中究竟有什么呢?原來生殖細胞中含有控制生物性狀遺傳的物質(zhì)，這樣很自然地引出了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，結(jié)果不言而喻。這種以曲代直、變換角度的提問方法，可擴展學生的思維空間，久而久之，學生的思維能力就會提高。

3.2　懸問

懸問即通過懸而未決的問題構(gòu)成懸念，給學生造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫心理。如講基因的分離規(guī)律時，筆者抓住機會跟學生說：“同學們，人類的雙眼皮與單眼皮是一對相對性狀，控制這對相對性狀的基因存在于染色體上。請看這幅掛圖：圖中的一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛：假如他們生一個孩子，你們說這孩子是雙眼皮，還是單眼皮?”學生馬上七嘴八舌嚷開了：“雙眼皮”、“單眼皮”、“一雙一單”、“沒有規(guī)律可循”。有的急于催促老師快講下去。問題一旦提出，就構(gòu)成2種懸念，使學生答之不能，又罷之不忍，其思維就讓教師“導著”，直到解決問題為止。

3.3　逆問

逆問即從相反的方面提出假設(shè)，造成矛盾，引發(fā)學生展開思維交鋒，促使學生更深刻地理解和掌握知識。

如讓學生判斷：“教室里所有的學生是不是一個種群?”學生一聽到“所有的學生”便不假思索地作出肯定判斷，而對“種群并非同種生物個體的簡單相加，而是一個有機單元，具有種群特征”這一要點往往缺乏深層次思考，甚至常被忽視。此時，如果教師對此直接作出是非結(jié)論對學生的觸動不大，為此筆者順著他們的思路錯下去：“那么浴室中所有沐浴的人也是一個種群?”此問一出，教室內(nèi)立刻嘩然一片，學生意識到剛才的回答過于草率，紛紛反思并加以糾正。

3.4　梯問

第4篇：美麗大腳范文

1981年，朱凡出生在漢口。7歲那年，父母離異，因父母經(jīng)濟困難，朱凡只得和外婆相依為命。從小學到初中，朱凡沒有父母的關(guān)愛，每次看到那些被父母打扮得漂漂亮亮的女同學，她心里就羨慕不已。

1998年，17歲的朱凡從長航職中畢業(yè)后，因找不到工作，性格豪爽耿直，和一些男同學走得很近，整天游手好閑，因外婆年紀大無力供養(yǎng)朱凡，朱凡就經(jīng)常去最疼愛她的姑姑家蹭飯吃，沒有錢只好向姑姑伸手要。

時間就這樣一天天過去，此時的朱凡日子過得渾渾噩噩，外婆、姑姑干著急。

一天中午，朱凡吃完晚飯正要外出，姑姑問：“去哪？”“看電影啊!”朱凡隨口而答。

“這么大的人了，你就不能找點事干？難道要姑姑養(yǎng)你一輩子？”姑姑的話刺痛了朱凡的心：“是啊，要是我在一個正常的家庭，姑姑就不會這樣嫌棄我了！”想到這，朱凡的眼淚奪眶而出。

“你看看我們家隔壁的小玲，年齡跟你一樣，在非凡影樓做化妝，一個月掙好幾千，哪像你，成天游手好閑……”姑姑的話像錐子一樣再次刺在朱凡的心上。

“好，姑姑，從明天開始，我也去學化妝，我一定比小玲干得更好！”朱凡脫口而出，說了這樣一句話。

第二天，朱凡就去了非凡影樓應(yīng)聘。“你有化妝工作經(jīng)驗嗎？”影樓經(jīng)理問朱凡。“沒有，但我可以邊干邊學?！敝旆矙C智地說。

“對不起，我們可不是實習基地，是武漢的頂級影樓，有工作經(jīng)驗是應(yīng)聘的前提。”影樓經(jīng)理一口回絕了朱凡。

就這樣，朱凡一連找了10多家影樓，每次都以沒有工作經(jīng)驗而被拒絕。

屢被拒絕讓朱凡不得不考慮進入影樓的方式。苦思冥想后，朱凡重返非凡影樓。這次她提出應(yīng)聘接單員職位，經(jīng)理被朱凡再次應(yīng)聘的執(zhí)著打動了，爽快地和朱凡簽訂了聘用協(xié)議。

“站街妹”成了主化妝師

工作中，無論客戶有錢沒錢，拍還是不拍，朱凡對每個客戶都做到態(tài)度親切負責，耐心介紹，還經(jīng)常打電話給客戶通報影樓產(chǎn)品信息；在影樓有個默契，接單員為了提成，和化妝師井水不犯河水，對化妝師的要求避之唯恐不及。而朱凡總是無論分內(nèi)分外，做到有求必應(yīng)。

一次，影樓一名主化妝師正在給一對拍婚紗攝影的客戶化妝，突然接到家里鄰居的電話，請她趕緊回去，原因是她父親需要急送醫(yī)院。

在影樓，客戶就是上帝，妝不可能化了一半就擱下啊，化妝師急得眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。心細的朱凡對化妝師說：“別著急，你家在哪里？我打的過去，先送你父親去醫(yī)院，客戶的妝做完后你再趕來！”

此事發(fā)生后，影樓經(jīng)理在大會小會上都表揚朱凡，提出接單員要像朱凡學習，那個主化妝師順勢提出請朱凡做她的化妝助理，經(jīng)理一口答應(yīng)。

有了此平臺，不到4年，朱凡一口氣從化妝助理做到化妝師，最后晉升為影樓主化妝師。

時間一晃到了2003年，盡管朱凡積累了豐富的經(jīng)驗，但更多的是重復性勞動，面對時尚顧客一些挑剔的要求，朱凡經(jīng)常感覺力不從心。朱凡預感到：如果此時僅憑經(jīng)驗干下去，隨時有被淘汰的危險！

2003年春節(jié)一過，朱凡毅然辭去了非凡攝影主化妝師的職位，憑著豐富的工作經(jīng)驗，順利考入北京電影學院進修人物化妝造型專業(yè)。學習期間，朱凡應(yīng)聘到北京巴黎春天婚紗攝影擔任兼職化妝師，邊學習邊實踐，朱凡對化妝的認識達到了新的高度。

2004年7月，朱凡從北影畢業(yè)后，在報紙上看到北京電視臺招聘化妝師的消息，馬上趕到電視臺。最終，朱凡用自己的現(xiàn)場化妝表現(xiàn)征服了評委，成為北京電視臺的化妝造型師。

打工妹成為美麗天使總教頭

2004年元旦，在北京電視臺元旦晚會演職員化妝間，因為參加演出的演員很多，化妝間突然來了很多化妝師。

閑談間，朱凡得知：新來的化妝師有的是化妝學校畢業(yè)生，有的還是在校學生，有的還是和她一樣的“美麗天使”。朱凡問其中一個學生化妝師：“你們畢業(yè)后想去什么單位？”“北京哪有正規(guī)單位需要我們啊？實在不行就改行唄！”說完，對方一臉的無奈！

實習生的話讓朱凡心里一陣感慨。這些愛美的女孩，當初選擇學化妝，就是想用美麗來裝扮世界，實現(xiàn)自己的人生價值?？扇缃竦氖袌?，除了影樓和電視臺對化妝師有很少的需求外，其他單位基本不需要，而成千上萬在學校學化妝的女孩，畢業(yè)就面臨失業(yè)的命運！

想到這，在化妝行業(yè)摸爬滾打了8年的朱凡試探地問：“如果成立一家專門的化妝公司，公司自己去開拓市場，你愿意到公司干嗎？”“姐姐，你真是異想天開，現(xiàn)在化妝師一般在影樓和電視臺上班，哪有專門給別人做化妝的公司??？”這位實習生滿臉疑慮。

接著，另一個實習生說：“姐姐，如果你能成立專門的化妝公司，薪水再低我也愿意干，畢竟我們都愛化妝這個專業(yè)??！”話音剛落，其他幾名化妝師也隨聲附和起來。

和實習“同事”簡單的交流，一下子激發(fā)了朱凡的創(chuàng)業(yè)靈感：“看來愿意做職業(yè)化妝師的人很多。如果我能將這些學化妝的女孩集中起來，并進行培訓提高，一定有潛力可挖?！?/p>

2006年底，不甘平庸的朱凡離開北京回到武漢。她放棄北京電視臺的工作就是為了實現(xiàn)更高的追求――她要做“江城美麗天使的總教頭”!

朱凡知道，要成立獨立的化妝公司，培養(yǎng)化妝骨干是前提。她首先到武漢蝴蝶秀化妝造型學校去應(yīng)聘，學?？戳酥旆驳暮啔v，簡直感覺“受寵若驚”，立即聘任朱凡擔任主任講師。通過做老師，朱凡“結(jié)交”了很多熱愛化妝的女學生。

為了在市場拓展上“熱身”，朱凡向?qū)W校主動請纓，外出爭取化妝項目，一來為學校增加收入，二是為學生提供實習機會，對朱凡的創(chuàng)意，學校領(lǐng)導全力支持。

怎么開拓市場呢？正當朱凡犯難時，她偶爾打聽到一個消息：2007年3月，武漢啟動“武漢小姐”評選。毋庸置疑，這個活動肯定有化妝需求，如果能爭取到這個項目，無疑是宣傳自己，擴大市場的突破口！

第二天，朱凡就帶著自己的簡歷和學校的介紹，找到了組委會辦公室。辦公室的工作人員得知朱凡的來意后，便讓她報價。畢竟是第一次，朱凡也摸不清底細，再說也都是學生，主要是實習，于是朱凡說：“還是我們先提供服務(wù)吧，如果不滿意，你們可以不付款；如果覺得還行，那就請你按行內(nèi)規(guī)矩給就可以了，給多少都行，關(guān)鍵是請你們給我們學校一個機會！”

回到學校，朱凡從自己的學生中挑選精干力量，親自組織培訓，講授化妝要領(lǐng)，朱凡從北京帶回的最新化妝理念，一下子讓幾十名學生成了她的忠實粉絲。

在朱凡的親自策劃組織下，“武漢小姐”化妝項目一舉成名，受到了組委會的好評。隨著市場知名度的提升，朱凡一舉拿下了“美格非”健身中心文藝會演、美濤發(fā)型大賽、德國“TIGI”武漢發(fā)型會等活動的化妝項目。

2008年，湖北廣播電視總局主辦的元宵晚會，朱凡以自身在武漢的實力和影響，為總局請來的央視主持人做化妝造型師。當朱凡為著名央視主持人鞠萍姐姐化妝造型結(jié)束后，和藹可親的鞠萍姐姐對著鏡子連說：“嗯，不錯，不僅好，還很快！”然后高興地和朱凡合影留戀！這是對朱凡努力的充分肯定，也是朱凡最幸福的時刻！

2008年3月，朱凡辭去學校主講師的職務(wù)，成立了仟色幻想彩妝工作室。

朱凡的“粉絲”聽到自己的老師開公司，紛紛要求加盟，不到兩個星期，憑著朱凡在化妝界的影響力，100多名化妝師就迅速匯聚到朱凡麾下。

朱凡注意培養(yǎng)自己的市場拓展團隊，不到一年，朱凡的工作室就拿下了電視臺文藝演出、影樓和各項大型活動等30多個項目的造型化妝任務(wù)！

第5篇：美麗大腳范文

（岑溪市第三中學廣西岑溪543200）

【摘要】當前我市新的課程改革正在如火如荼地進行著，但是在我們的歷史課堂教學中，受到教學模式、教學習慣以及對教學質(zhì)量過分擔憂的影響，我們的歷史課堂還難以真正邁出傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的束縛，幾乎仍是如出一轍的環(huán)節(jié)：復習新課訓練小結(jié)作業(yè)，灌輸知識仍是課堂所要達到的目標，還難以體會到課改的新氣息。所以，解放思想，大膽創(chuàng)新，提高歷史課堂教學藝術(shù)、打造魅力課堂，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是歷史教學的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 歷史教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

The exaltation history classroom teaching art， create magic power classroom

Qin Hong yan

【Abstract】Current my city new course reform just just in imposing arraily carry on， but be subjected to teaching mode， teaching habit in the classroom teaching of our histories and to teaching quality excessively misgiving of influence， our histories classroom return hard and real exceed tradition teaching structure of tie， almost is still exactly the same link：Review new lesson train sub-footing homework， infusion the knowledge is still classroom the target for attain want， return hard realize lesson to change of new breathing.So， liberation thought， brave innovation， exaltation history classroom teaching art， create magic power classroom， put forth effort development student of innovation the ability be the key of history teaching.

【Key words】History teaching；Innovation ability；Development

隨著新課程改革的進一步推行，一方面要減輕學生的學習負擔，另一方面要努力提高教學質(zhì)量，提升學生的歷史素質(zhì)。處在一線的歷史老師都知道：這是一個老大難題。因為在傳統(tǒng)的歷史教學中，課堂練習由于需要時間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實而經(jīng)常被忽視；課后由于歷史課經(jīng)常被學生忽略，使得課堂上學到得知識得不到應(yīng)有的鞏固，這就嚴重影響了學生對歷史知識的掌握。在新課改的號角推動下，這對于歷史教師來說這是一次新的挑戰(zhàn)。穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿舊鞋走新路更是不行。怎么辦呢？唯有改革創(chuàng)新教學理念。因為新課程的教育理念是讓學生被動學習為主動學習，突出學生為主體，注重學生全面的發(fā)展。因此，在教學過程中必須樹立以學生為本的觀念，提倡學生自主的、合作的和探究式的學習。面對新教材，我們怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生自主學習初中歷史呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

教學的實質(zhì)，就是師生平等對話，共同探究，教學相長。但傳統(tǒng)歷史課堂教學中的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，學生始終處于“你教我學”的被動狀態(tài)。教師把自己看成是絕對的權(quán)威，既無視學生的獨立人格，也漠視學生的內(nèi)在需要，師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上進行交流。在這種“以師為本”的理念下，教師很難調(diào)動起學生“動”的積極性和主動性，學生只能是成為在有限的時間記住有限的歷史知識點的工具，至于主動探究、動手解決實際問題的能力是十分欠缺的。心理學家康姆斯和斯耐格對學校學生如何促進學習提了三條建議：第一條提的就是“給學生必須提供一種民主的課堂氣氛?！睘榇?，教師對學生要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”的。只有我們給予學生應(yīng)有的平等和尊重，學生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學生潛化的思維意識和創(chuàng)新才能。在課堂教學中，要不斷表揚和鼓勵，對學生的點滴進步給予滿腔熱情的肯定和評價，這些都有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么教師如何激發(fā)學生在學習歷史中的創(chuàng)新熱情呢？

1、放下架子，多溝通。教師要放下架子，與學生多溝通。主動跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對歷史課的興趣，這就為培養(yǎng)他們對學習歷史創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

2、信任學生，鼓勵學生。和諧的師生關(guān)系是保障課堂教學順利進行的重要條件，是激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的重要法寶。歷史教師要懂得最大限度的利用自己的優(yōu)勢，多去了解學生，做一名學生的知心老師。在歷史課堂上教師要多給學生一點信任，在每位學生的心底種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。課堂的參與率高了，學生掌握歷史知識也會水漲船高，那么，在歷史課中學習的創(chuàng)新熱情就會日益高漲。

二、課堂把握時機，營造氛圍，精心導入

在我們梧州市，由于各中學都在注重學生的思維教育，現(xiàn)在初中學生的抽象思維能力較兒童時期有較大的發(fā)展，但形象思維仍在起重要作用。所以在講課過程中多采用畫面、史料、圖片等直觀手段，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和提取有效信息的能力。

此外，初中階段的歷史學科教學，首先要培養(yǎng)學生對歷史知識的求知欲，增強對歷史的親切感。然后在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學生分析歷史事件、人物、探索因果關(guān)系的能力。設(shè)置生動的情境教學在歷史教學中能夠起到比較明顯的效果。創(chuàng)設(shè)問題情境就是運用各種手段創(chuàng)設(shè)歷史情景，調(diào)動學生心理的積極因素，激發(fā)其情感，提高學生學習興趣，提升歷史課堂質(zhì)量的教學模式。一堂優(yōu)秀的歷史課，應(yīng)從一開頭就營造良好的氛圍，激發(fā)學生學習動機，抓住學生思想。著名特級教師于漪曾經(jīng)說過“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生興趣，首先應(yīng)抓住導入環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音準了就為演奏奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)起他們思想的火花，像磁石一樣把學生吸引住。”這段話發(fā)人深省，深刻的說明了導入環(huán)節(jié)對一堂課的重要性。因此，在歷史教學中導入新課，教師既要善于運用多媒體創(chuàng)設(shè)適合的情境，也要善于運用形象語言，激發(fā)學生的求知探索欲望，讓學生迅速進入學習思考狀態(tài)，久而久之，學生對歷史課的創(chuàng)新能力就在老師的潛移默化中形成。

三、巧設(shè)疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。這就要求教師在課前要認真研究教材，精心設(shè)計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來。所提歷史問題應(yīng)能與我們生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設(shè)計疑問，讓學生討論，激勵學生質(zhì)疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。如：在歷史課里提問學生如何看隋煬帝的形象時，有一位學生說：隋煬帝是位花花公子，很會哄女孩子。班上同學都轟然大笑。對此，作為歷史老師，我就及時展示多媒體，引導學生分析評價范文瀾在《中國通史簡編》中把隋煬帝描寫為浪子形象：“一方面是因為他長的帥、英俊漂亮，很聰明、自負。另一方面，又會花錢，又會揮霍浪費、窮奢極欲，還有些花花心腸”。從而使學生對隋煬帝形成了生動的形象。同樣，也保護了學生創(chuàng)新的個性。

四、以論導之，以動引之，創(chuàng)設(shè)學生自主學習的氛圍

教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個歷史問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，請你多留點時間給學生，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。例如對于蘇聯(lián)的解體，可以由有這樣一個問題：如果沒有戈爾巴喬夫蘇聯(lián)會解體嗎？學生通過分組激烈討論、暢所欲言，深入探討，小組間也彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣自然也很濃厚。這樣，不僅鍛煉了學生的口才，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也突出了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

在歷史課堂教學中老師還要懂得“以動引之”，突出學生學習的主體性。課堂是大學堂，學生不僅要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。在課堂上，學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發(fā)現(xiàn)的，教師一般不要點明，否則就是限制了學生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學生，解放學生，調(diào)動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創(chuàng)新。畢竟，學生是課堂學習的主人，課堂是他們展示學習的平臺。我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學習知識的同時也能品嘗到成功的喜悅。

五、創(chuàng)造學生展示自己的機會，加強學生能力訓練

歷史教學的最終的目的是培養(yǎng)能力，而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的。因此，課堂教學必須要有機會讓學生展示自己的能力。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式。在大力推行課堂目標教學改革的過程中，堅持以學生參與為主線，使教和學都成為訓練的手段。為了使訓練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問。即使是一般的課堂提問和練習也應(yīng)著眼于能力的訓練。提問時多采用“為什么”，促使學生去思考、去探索，而盡量不要問“是什么”。例如：學習《動蕩的中東》一課時，向?qū)W生提問中東地區(qū)的矛盾有哪些？如何正確認識“歷史”這個因素有一定的難度，學生討論的效果不高，我抓住這個機會進行啟發(fā)提問：回顧中東地區(qū)的歷史？引入四次中東戰(zhàn)爭。理解了歷史的因素。除了精心設(shè)疑之外，我還鼓勵學生大膽質(zhì)疑，突破定向思維。由此可見，加強能力訓練可以不斷促使學生鞏固歷史知識，培養(yǎng)運用歷史知識的能力，發(fā)展學生的智力完成教學目標，提高歷史教學的效率。

六、充分運用現(xiàn)代科技手段，大膽嘗試新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，我市的絕大部分中學普及了多媒體教室，徹底打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。歷史學科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視等多媒體工具。在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。在教學實踐中，教學主體應(yīng)適當采用該方法來活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的。

總之，在中學歷史教學中，教師不管用什么形式的教學方式，最需要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學生的信賴。只有這樣，才能打造魅力課堂，提高歷史教學質(zhì)量。學生學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

［1］《新課程教學設(shè)計》，畢田增著，首都師范大學出版社

第6篇：美麗大腳范文

有句話說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們來干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭孕育著未來的花朵。我們每一位老師就是一片葉子，培育著美麗的花朵。你的一句話、一行紅色的小字，哪怕是你隨意翹起的大拇指或是一個小小的印章，都會收獲意想不到的效果。

現(xiàn)在我們班的一個小男孩，他內(nèi)向、敏感、思想單純。學習成績很不理想，寫字歪歪扭扭，上課時常走神，成了游戲課堂的“小霸王”，課間打鬧無度經(jīng)常與其他同學發(fā)生爭執(zhí)，語文作業(yè)更是一塌糊涂。被安排在后邊獨位的他更是后進生的典型代表。那時候我常常教訓他，大聲呵斥反而加深了他的叛逆心理……后來一次偶然的機會，數(shù)學老師表揚他考試成績不錯，腦袋靈活就是不認真學習。于是我仔細觀察了一段時間：數(shù)學作業(yè)他完成的很好，考試90分以上，相比之下語文就特別差勁，尤其是作文竟然寫不到三行字。

作為一名語文老師，一種責任心督促我深刻的反思，尤其是對待我們班里學生的某些行為，我的處理方式是否恰當。我思考著，想起曾在書上看過一位老師用印章鼓勵的方法，我眼前一亮，有辦法了！我也來個“東施效顰”，這枚大拇指形的印章是每當學生作業(yè)書寫認真而且全對才蓋一下以示獎勵的。后來有一次聽寫，我提前告訴他要聽寫的內(nèi)容讓他在家好好準備，第二天聽寫詞語他只錯了一個，一大驚喜，這是以前沒有過的事情。我借機把一個大大的拇指印章蓋在他的作業(yè)本上，并在全班同學面前表揚了他學習很努力、認真，開始有很大的進步。

第7篇：美麗大腳范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 物理教學 應(yīng)用

在物理教學中，怎樣把物理概念、規(guī)律傳授給學生，并通過生動、活潑的課內(nèi)外教學使學生領(lǐng)略奇妙的物理世界，激發(fā)學生學習物理的興趣，是物理教師反復思考的問題。傳統(tǒng)的物理教學主要是教師通過演示實驗，配合簡單的作圖講授已有的物理知識、公式、定理等，其結(jié)果是學生不能體會到物理學的特有魅力，越學越難學，越學越不想學。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使計算機多媒體輔助教學融入物理課堂教學。多媒體技術(shù)的采用，使物理教材、資料不再僅僅是書本，它將文字、聲音、圖畫融為一體，使物理教學豐富多彩，為學生創(chuàng)造了一種新鮮好奇的情景，給學生以適當?shù)母泄俅碳?，使學生如身臨其境，調(diào)動學習興趣，激發(fā)求知欲，拓展思維，提高學習效率。將多媒體引進物理教學中，使原來傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式向以學生為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以模擬物理過程提高教學效果

學習物理學的基本方法是通過觀察和實驗，了解物理現(xiàn)象和物理過程，并對它們進行分析和概括，以揭示其內(nèi)在本質(zhì)，形成概念和規(guī)律，建立物理理論。但是，有些物理現(xiàn)象發(fā)生在微觀世界，難以觀察，有的物理現(xiàn)象可見度太小，也不易讓全班學生觀察清楚，而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使它“化虛為實”、“變小為大”、“化靜為動”，這樣能使學生觀察清楚、仔細，從而獲得良好的教學效果。

使用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。在物理教學過程中，教師很難用語言描述那些人眼觀察不到的物理現(xiàn)象，如電流、電磁場的傳播，電磁感應(yīng)等。若借助多媒體技術(shù)，我們就可以將這些“無形”的動態(tài)物理現(xiàn)象變?yōu)椤坝行巍爆F(xiàn)象呈現(xiàn)出來，使學生“看到”它們的變化規(guī)律。這樣的教學過程，填補了學生感性認識中的空白，變抽象為直觀，形象生動，使教師講得輕松，也使學生對這一物理過程看得清楚，印象深刻。

使用多媒體可以實現(xiàn)動與靜的相互轉(zhuǎn)化。在許多物理變化過程中，比如拋體運動或剛體碰撞運動，它們是瞬間變化的，其進程速度很快，實物演示效果很差，學生往往還沒看清運動的詳細情況，過程就已結(jié)束，學生理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。如“平拋運動”，就可以利用Flash在同一畫面中制作三個球的運動過程（平拋運動、自由落體運動、勻速直線運動），利用計算機反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。

使用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀的轉(zhuǎn)移。由于條件限制，有些物理實驗課堂上無法演示，學生只能從理論上了解。例如，“分子運動”一章中關(guān)于“分子是永不停息做無規(guī)則運動”這一物理過程的敘述，如果僅僅借用課本上的插圖，教師是很難講清這一實際生活中幾乎沒有見過的物理過程，特別是因為插圖是靜止的，使教師的講解顯得呆板，學生理解不深，記不住。教學時我們可以應(yīng)用多媒體制作一個動畫過程向?qū)W生模擬演示“分子是永不停息做無規(guī)則運動”這一物理過程，增加學生的感官認識，提高教學效果。合理的動畫設(shè)計形象地演示出了“布朗運動”這一微觀領(lǐng)域的活動，有效地突破了教學難點，使本來頗費口舌的解釋變得形象生動，學生的學習效率因此大大提高。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以加大課堂的信息量提高學習效率

21世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應(yīng)培養(yǎng)其處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，來擴展學生的知識面。傳統(tǒng)教學過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，寫例題、畫圖占用很長時間，而采用多媒體可以節(jié)省教師大量的板書、畫圖時間，可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程，這就使教師有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導學生理論練習實際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

多媒體教學是一種符合人類思維特點的多層次信息系統(tǒng)，現(xiàn)代多媒體教學有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在大學物理教學中，利用多媒體技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動靜結(jié)合的教學情境，使抽象問題形象化，使學生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象，誘發(fā)學習興趣，而且可以有機地對物理知識進行系統(tǒng)歸納、概括，便于鞏固和記憶，提高學習效率。

計算機多媒體輔助教學只是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的一個小工具，它的引入為物理課堂教學注入了新的活力，為學生創(chuàng)造了一個輕松、交互、動態(tài)、開放的學習環(huán)境，對調(diào)動學生的學習積極性是有效的。但是這并不意味著計算機輔助教學將取代教師，相反，這種教育模式更需要教師多做前期的準備工作，不斷提高計算機的使用技能，及時收集信息和改進多媒體教學方法。

參考文獻：

［1］劉強偉，李成榮.多媒體技術(shù)在大學物理實驗教學中的應(yīng)用［J］.榆林學院學報，2007，3（2）：87-88.

第8篇：美麗大腳范文

關(guān)鍵詞： 語文教學 激發(fā)興趣 情感互動 提高效率

在語文課堂教學中，如何聲情并茂、游刃有余地上出語文味，就要看語文老師能否展現(xiàn)運籌帷幄的大將風度，組織教學個人能力，課堂展示的智慧、魅力，從而使學生“安其學而親其師，樂其友而信其道”。如果語文老師能夠打造一個情感的課堂，一個開放性的課堂，一個感悟性課堂，一個想象的課堂，就一定能給學生帶來美妙的享受、美好的情感、美麗的生活和美好的未來，就能更好、更高效地實現(xiàn)課堂三維目標。讓學生成為課堂的載體，老師要想方設(shè)法點燃學生情感火花，激發(fā)學生的興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中感悟，在感悟中領(lǐng)略語文特有的藝術(shù)魅力，真正把語文課堂作為自己的樂園。在幾年的探索與實踐中，筆者在教學中積累了一些經(jīng)驗，總結(jié)如下：

一、激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與教學

興趣是最好的老師，是學習的動力。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩蠋熞獢P棄填鴨式教學，利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，采用新理念、新模式，淡化權(quán)威意識，對學生坦誠相待，傾聽心聲，真情對話，構(gòu)建人性化的課堂，從激趣入手，尊重學生個性差異，根據(jù)智商、情商的不同，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學生在語文課堂敢于質(zhì)疑，大膽討論、爭論，引領(lǐng)學生在錯誤中明理，在欣賞中傾聽，在快樂中接受知識，這樣也許老師會得到意外的驚喜，從而激活課堂，達到事半功倍的效果。要避免老師在臺上吹得天花亂墜，不顧學情的自娛自樂，而學生死氣沉沉，其教學效果事倍功半。

高效來源于教師的引導和學生的參與，要讓學生在課堂上活起來，這是高效的關(guān)鍵，也是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的平衡點。一定要讓學生對這個學科充滿興趣，對這節(jié)課充滿興趣，轉(zhuǎn)化為學生自發(fā)學習。只有充分發(fā)揮他們的參與意識，不扼殺學生的思維，才能提高課堂教學效率。在語文教學中，可借助趣味性材料，如故事、佚事、典故、謎語等，以幻燈片、圖片、課件及相關(guān)文字材料的形式展示出來（有條件的還可親自動手將相關(guān)素材制作成課件），這樣往往可以激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，有利于學生主動參與，使學生不由自主地走進教學內(nèi)容情境，從而積極主動思考，感受領(lǐng)悟。

二、開展多彩合作探究，促使學生在互助互學中取長補短

高效語文課堂離不開師生互動，生生研討，富有成效的合作探究。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。獨學無友，進步自然慢，小組合作學習正好為學生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。合作探究首先要根據(jù)班情、學情分成合理、科學六個小組，每個小組的成員組成方案：位置要相鄰，便于就近共同探討；根據(jù)智商、情商差異；對基礎(chǔ)知識不同，本著教學相長、互幫互助的原則。目的是使每一位學生都能暢所欲言，各抒己見，最終實現(xiàn)語文成績齊頭并進。其次便于均衡各組成為平等的競爭伙伴。同時各組之間交流見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花；還能建立新型的合作學習關(guān)系，培養(yǎng)奉獻精神和集體主義精神，激發(fā)學習興趣，發(fā)掘?qū)W習潛能，發(fā)展個性，從而打造高效課堂。再次，合作問題既要突出語文課堂教學的重點、難點，又要體現(xiàn)合作方式要新穎、新鮮，能夠抓住學生的興趣和求知欲，例如，展開基礎(chǔ)知識競賽、搶背搶答，展開小組之間的辯論會等，使課堂活而不亂，使優(yōu)等生在合作中思維得到拓展，學困生在合作中迅速追趕，使中等生更快向優(yōu)等生靠攏，從而共同提高語文成績，增強課堂教學的實效性。

三、點燃學生情感的火花，在情境中產(chǎn)生情感共鳴

法國啟蒙思想家狄得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！闭Z文教學內(nèi)容具有很強的情感性，往往集風景美、道德美、人情美于一體，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟。每節(jié)語文課我們都要精心、巧妙營造良好的情感氛圍，披情人文，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習，深刻領(lǐng)悟作品中所表達的思想感情，尋找與作者心靈的契合點，達到一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感，從而引感共鳴?？梢赃\用渾厚富有情感的語言魅力感染學生，例如在教授徐志摩的《再別康橋》時，我下載了用悠揚的音樂配備對詩歌《再別康橋》的朗誦，通過用不同的語氣、語調(diào)，讓學生自然而然融情于意境柔美的詩歌意境之中，使學生陶醉于厚重的情感和曼妙的美感之中，從中體會出詩歌里裹挾著作者對母校厚重的情感，從情感的朗誦中細致入微想象到詩人對康橋的愛戀、作別母校的萬千離愁，以及對眼前現(xiàn)狀的無可奈何，使學生與音樂、詩、作者同時產(chǎn)生情感共鳴，怦然心動，最終產(chǎn)生情感所悟。在這個過程中，老師要積極創(chuàng)設(shè)情境，做忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，做主動的探究者，最終得到愉悅的心理體驗。

總之，高效語文課堂教學要求老師創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，積極參與教學，激發(fā)學生多讀、多聽、多寫、多說、多問、多思。培養(yǎng)學生主動參與合作、學會思考探究，努力調(diào)動學生的情感因素，靈活運用多種教學方法和教學手段，尋找作者、老師、學生的心靈契合點，產(chǎn)生心靈共鳴，教育家夏D尊說：“教育不能沒有情感?！痹趯崿F(xiàn)高中語文教學目標的過程中，只要老師能精心備課，認真組織教材，根據(jù)學情，有的放矢，就能打造高效、優(yōu)質(zhì)語文課堂。

參考文獻：

[1]宣英.語文情境教學法探析[J].黑龍江教育學院學報，2011（3）.

第9篇：美麗大腳范文

還要注意布置的課外作業(yè)要有一定的擴張空間，能讓學生充分發(fā)揮想象力。在教學過程中，基礎(chǔ)訓練中的模仿雖然很重要，但是如果學生一味地模仿，不顧及內(nèi)心感受，沒有進行思考總結(jié)，就會使自己的思維出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，這樣的課業(yè)內(nèi)容乏味、沒有含金量，也會阻礙學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。所以，在教學過程中，教師應(yīng)引導學生從不同角度思考問題，大膽說出對問題的不同見解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在美術(shù)教學中，教師會經(jīng)常組織學生到室外寫生和進行社會實踐，這是為了培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。教師應(yīng)用心設(shè)計這類活動，巧妙運用教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，不斷提升其想象力，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)美，進而提高其審美水平和創(chuàng)造美的能力。

二、建立合理評價機制，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的自信心

對學生的學習成果進行合理、正確的評價，使學生樹立敢于創(chuàng)新的自信心是非常重要的。教師在對學生進行評價時，要綜合學生的學習成果進行衡量和評價。如果片面地對學生成果進行評價，會對學生的發(fā)展造成一定的消極影響。合理、科學的評價機制會使不同素質(zhì)、不同智力發(fā)展水平和性格特點的學生在美術(shù)活動中均得到一定發(fā)展，讓每位學生享受到勞動成果所帶來的喜悅，使學生在活動中樹立敢于創(chuàng)新的自信心。教師不能在教學過程中用標準答案限制學生，忽視學生的個性，這樣將會使學生注重課業(yè)的表面效果而忽視課業(yè)的質(zhì)量，沒有創(chuàng)新見解，因此教師要大力培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的自信心。

三、因材施教，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵是因材施教、正確引導。大學時期是學生思維和認知能力最活躍的階段，他們對新生事物感到好奇，充滿熱情，并善于發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造活力，是實現(xiàn)創(chuàng)新的主干力量。大學生有無限的潛能，教師需要不斷對其潛能進行挖掘和開發(fā)，才能使其創(chuàng)新意識不斷成長和發(fā)展。教師在美術(shù)教育中應(yīng)因勢利導，鼓勵學生不斷發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和想象能力，激發(fā)他們不斷創(chuàng)新，使他們形成具有自身特點的藝術(shù)個性。在美術(shù)教育教學過程中，教師要尊重學生的獨特藝術(shù)個性，給予他們充分的想象和發(fā)展空間，鼓勵學生在領(lǐng)會教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將自己心中所想大膽地表達出來，還要對其他同學的作品表達不同的見解。教師應(yīng)對學生的見解進行誠懇、熱情的指導，使學生在愉快的氛圍中學習，敞開心扉，釋放自己的真情實感。

四、結(jié)語