管理學(xué)的重點知識總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)的重點知識總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]體驗式教學(xué)；管理學(xué)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.197

1 管理學(xué)課程教學(xué)概述

管理是管理者為了有效地實現(xiàn)組織目標(biāo)、個人發(fā)展和社會責(zé)任，運用管理職能進(jìn)行有效協(xié)調(diào)的過程，管理學(xué)則是研究這一過程的一門學(xué)問。管理學(xué)課程是管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是管理學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)核心課程的重要基礎(chǔ)。高校開設(shè)管理學(xué)課程的目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會組織的管理原理、管理技術(shù)且具備較高的管理素質(zhì)。

管理學(xué)的發(fā)展與社會組織的實踐活動密切相關(guān)，社會組織的管理活動發(fā)展不斷推動著管理學(xué)理論體系的完善。由此可見，具備較強的實踐性是管理學(xué)課程最顯著和最重要的特點之一。因此，在進(jìn)行管理學(xué)課程教學(xué)時教師應(yīng)該遵循管理學(xué)課程的這一特性，在教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機會參與課程的實踐活動，能夠使學(xué)生將管理學(xué)的理論融會貫通于實際管理問題的分析和解決上。

2 管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足之處

從目前高校管理學(xué)的教學(xué)實際看，傳統(tǒng)的單一的偏理論的教學(xué)方法仍然產(chǎn)生著一定的影響，過于注重理論教學(xué)，忽視課程實踐的教學(xué)模式并不利于學(xué)生實踐能力的提高。主要體現(xiàn)為：實踐性教學(xué)的課時較少、形式單一以及教學(xué)效果不明顯，這樣的教學(xué)模式之下是難以培養(yǎng)出具有較強實踐能力的管理人才的。通過觀察分析，筆者認(rèn)為目前高校管理學(xué)課程的教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：

一是教學(xué)模式陳舊，學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，過分強調(diào)和依靠教師的作用，學(xué)生主動參與課堂活動的積極性不高。

二是教學(xué)偏理論化實踐教學(xué)不足，造成管理理論與實踐的脫節(jié)。教學(xué)以理論教學(xué)為主，較少涉及實踐性的教學(xué)，造成學(xué)生的實踐能力不足。

三是教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)形式單一，課堂枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3 體驗式教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 體驗式教學(xué)的方法

體驗式教學(xué)是一種通過引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感官和情感的體驗，從而使學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)的理論由美國的大衛(wèi)?庫伯在20世紀(jì)80年代提出，后來通過對理論的完善和實踐形成了“體驗分享共識行動”的體驗式學(xué)習(xí)模型。體驗式教學(xué)的方法在我國的教學(xué)實踐中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但真正運用好體驗式教學(xué)的方法并取得較好的教學(xué)效果的案例較少。

3.2 在管理學(xué)教學(xué)中引入體驗式教學(xué)的意義

在體驗式教學(xué)之下，學(xué)生主要通過“實踐體驗對體驗活動的分析總結(jié)再體驗”的良性循環(huán)來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解、構(gòu)建課程知識體系和掌握知識的實際運用技巧。在管理學(xué)課程的教學(xué)中引入體驗式教學(xué)，一方面能夠營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面能夠使學(xué)生通過行動上的實際參與來切身體會來感悟知識，有利于學(xué)生把管理學(xué)的理論知識和管理實踐有機結(jié)合起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3 體驗式教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式

（1）采用教學(xué)案例的形式進(jìn)行體驗。體驗式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師通過有技巧地在課堂引入教學(xué)內(nèi)容并帶動學(xué)生的情感關(guān)注和求知欲望。教學(xué)案例具有較強的社會發(fā)展適應(yīng)性和實踐借鑒作用，并且貼近學(xué)生的社會生活實際，因此教師可以采用教學(xué)案例的形式來進(jìn)行體驗式教學(xué)。教師在課程準(zhǔn)備階段，需要了解社會時事，選取近期的包含管理學(xué)重點知識、貼近學(xué)生的生活實際且具有管理學(xué)教學(xué)意義的事件作為教學(xué)案例。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行交流討論和進(jìn)行分析研究，在分析的基礎(chǔ)上提出處理建議或自身觀點，使學(xué)生設(shè)身處地地看待和處理實際生活發(fā)生的管理問題，加深對管理學(xué)知識的理解。例如，今年4月發(fā)生在如家酒店旗下的和頤酒店女子遇襲事件。

如家在面對這一危機公關(guān)事件時，其處理方式欠妥，嚴(yán)重影響了如家在公眾眼中的品牌形象。這一事件與實際生活貼近，能引起大學(xué)生的關(guān)注，教師可以選取這一事件作為教學(xué)案例。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生討論分析如家在這一事件處理上的不足，并提出適當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。另一方面可以讓學(xué)生站在管理者的角度探討類似事件的事前預(yù)防、事中處理以及事后補救方式。

（2）采用社會調(diào)查的形式進(jìn)行體驗。社會調(diào)查的對象是與課題相關(guān)的社會實際情況，在教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機會參與課程的實踐活動是實施管理學(xué)課程改革的主要方向，社會調(diào)查活動能有效提高學(xué)生的社會實踐能力。社會調(diào)查活動的實質(zhì)是基于課題的角度對實際社會生活的體驗，在調(diào)查過程中，學(xué)生需要深入社會實際進(jìn)行全身心的投入和體驗，有利于豐富學(xué)生的社會閱歷，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。例如，學(xué)生可以選取城市寵物管理這一課題，通過調(diào)查問卷、街頭走訪等方式了解城區(qū)寵物管理的現(xiàn)狀，找出管理中存在的漏洞或值得借鑒的措施，并據(jù)此形成社會調(diào)查成果。在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)在對管理知識進(jìn)行實際的運用，有利于學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗、提高自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力。

（3）采用構(gòu)造教學(xué)場景的形式進(jìn)行體驗。在具體的、生動形象的場景中，更容易引起學(xué)生的感官和情感的體驗，從而使學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景實施教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的課堂參與積極性。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具等科學(xué)創(chuàng)設(shè)和安排教學(xué)所需的場景，營造輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到情境體驗中來，讓學(xué)生在情境中深入理解管理學(xué)理論知識的內(nèi)涵并體會管理學(xué)在具體場景的應(yīng)用。例如，針對組織設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演來構(gòu)建一個組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，圍繞這一系統(tǒng)來講授相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生具有較強的角色進(jìn)入體驗，對加強學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解十分有利。

（4）采用管理項目的形式進(jìn)行體驗。管理學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，采用管理項目的形式進(jìn)行實踐體驗教育，能夠有效針對管理學(xué)這一學(xué)科特點，使學(xué)生在項目崗位上實施管理，加強學(xué)生對企業(yè)管理的體驗。利用管理項目進(jìn)行教學(xué)，教師首先設(shè)置與企業(yè)管理實際直接相關(guān)的虛擬管理項目，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組和合理分工，讓每個學(xué)生小組依靠自身能力解決項目運作過程中的一系列問題并取得項目成果。例如，教師設(shè)置“建立一間家電制造工廠”的管理項目，在這個管理項目中學(xué)生需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)很多，包括工程的選址、人事的安排、經(jīng)營范圍的選取、產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過團隊合作進(jìn)行一一解決，保證項目的順利實施，并取得良好的項目成果。

4 結(jié) 論

體驗式教學(xué)的模式重視學(xué)生的課堂主體地位，強調(diào)學(xué)生的課堂參與和情感體驗，有利于實現(xiàn)管理學(xué)培養(yǎng)實踐能力強的教學(xué)目標(biāo)。在管理學(xué)課程的實際教學(xué)中，可以采用多種形式來加強學(xué)生的體驗，對于培養(yǎng)出企業(yè)需要的、綜合能力較高的、能夠解決企業(yè)管理實際問題的管理人才具有重要意義。在教學(xué)過程中，我們需要不斷對體驗式教學(xué)的模式進(jìn)行探索和完善，推動管理學(xué)課程教學(xué)的改革。參考文獻(xiàn)：

第2篇：管理學(xué)的重點知識總結(jié)范文

物流園區(qū)開發(fā)與規(guī)劃教學(xué)中引入案例教學(xué)，就是把實際工作中的真實情景進(jìn)行典型化處理，整理成供學(xué)生分析的案例材料，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：

案例情景教學(xué)法；物流園區(qū)開發(fā)規(guī)劃

一、案例情景教學(xué)法的優(yōu)勢

1.增強學(xué)生的動手能力。物流園區(qū)開發(fā)與規(guī)劃是一門實踐性很強的課程。例如，對于物流園區(qū)選址的內(nèi)容，我們通過結(jié)合教材中的理論闡述，通過對公鐵物流園選址這一典型案例的分析討論，實現(xiàn)了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）物流園區(qū)選址的原則與程序，（2）物流園區(qū)選址的影響因素，（3）重心法在物流園區(qū)選址中的應(yīng)用。這樣的案例教學(xué)，非常有利于學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物流園區(qū)選址選用的案例來源于物流工作實際，說服力較強。有些案例直接由學(xué)員講述，然后通過分析討論，大家主動探索解決問題的方法，活躍了課堂氣氛。在案例教學(xué)實施過程中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識的學(xué)習(xí)和理解。同時，學(xué)員是主角，由過去被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮懿⒎e極去探索，便于學(xué)員掌握案例中所揭示的相關(guān)問題，通過認(rèn)真思考，提出解決辦法。

3.提高教師的專業(yè)水平。首先教師必須搜集、整理合適的案例，對案例中所涉及的相關(guān)知識應(yīng)有較深刻的認(rèn)識。比如園區(qū)火災(zāi)的案例，教師除了對火災(zāi)的預(yù)防知識、裂解碳四冬季儲存操作法有全面的認(rèn)識之外，同時對于碳四生產(chǎn)儲存條件、丁二烯的性質(zhì)等也要有較深刻的認(rèn)識。其次，在具體教學(xué)過程中，教師必須抓住時機，組織協(xié)調(diào)好。最后，教師還應(yīng)有較強的綜合能力，這樣才能在案例分析討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和點評。

二、案例情景教學(xué)法應(yīng)用步驟

1.案例材料的準(zhǔn)備。通過多年案例教學(xué)探索，我們認(rèn)為案例的選擇，典型又不脫離生產(chǎn)實際是必要的。因此我們經(jīng)常會到生產(chǎn)一線收集案例素材。案例教學(xué)中，老師要提前告知學(xué)員案例，讓學(xué)員了解案例，發(fā)揮學(xué)員是主角的作用。

2.案例材料的分享。案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)員圍繞案列一起討論或小組討論。在危險化學(xué)品安全教學(xué)中，我們運用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，仿真模擬事故發(fā)生全過程，加深學(xué)員記憶，從而大大提高教學(xué)效果。

3.案例材料的總結(jié)。通過學(xué)員對案例的分析、討論、得出的結(jié)論，教師要進(jìn)行點評。指出案例中的難點知識點并對理解不到位的地方進(jìn)行重點講解，讓學(xué)員們掌握理解此案例的精髓。

三、案例情景教學(xué)中的細(xì)節(jié)事項

1.案例選擇需要較高質(zhì)量。一是案例要有很強的代表性。物流園區(qū)開發(fā)規(guī)劃的每個事故案例都是物流園區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理應(yīng)用的寶貴財富，因此要充分利用一些典型物流園區(qū)設(shè)計的案例進(jìn)行分析講解，使大家真正理解“物流園區(qū)開發(fā)規(guī)劃的基本原理”。二是案例要注重實用性。所選案例必須與學(xué)員的工作實際相結(jié)合，通過案例教學(xué)，切實有利于提高學(xué)員的實際操作技能。三是綜合性原則。應(yīng)有意識地選擇一些有一定難度的事故案例，激發(fā)學(xué)員進(jìn)行深入仔細(xì)地調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的理解和掌握，從而取得更好的教學(xué)效果。

2.案例分析要深入透徹。案例教學(xué)重要的是通過對案例的分析，讓學(xué)員提升操作技能，明確對于類似的操作，應(yīng)如何掌握正確的操作方法預(yù)防事故發(fā)生。因此案例分析不能只停留在表面，深入透徹地分析才是至關(guān)重要的。

四、案例情景教學(xué)法的效果

1.提高了學(xué)員獨立分析問題、解決問題的能力。將案例教學(xué)法運用于物流園區(qū)開發(fā)與規(guī)劃教學(xué)，促使學(xué)員運用自己所學(xué)的知識，對問題的分析，解決實際工作中的各種問題。學(xué)員發(fā)揮出自己的才智，結(jié)合工作實際，找出了一條屬于自己的答案。正是因為案例教學(xué)法這一優(yōu)點，所以它能夠促使學(xué)員不斷提高獨立分析問題、解決問題的能力。

2.提高學(xué)員實際操作技能。案例教學(xué)的最大特點就是增強了學(xué)員的互動性，促使學(xué)員綜合地運用所學(xué)知識主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)員將所學(xué)知識迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。針對具體問題，能夠正確識別風(fēng)險，并能控制風(fēng)險，以避免各種可能的事故發(fā)生。

第3篇：管理學(xué)的重點知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校 歷史學(xué) 學(xué)生 自建學(xué)科資料庫

基金項目：渭南師范學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目“師范生綜合素質(zhì)分階段培養(yǎng)體系研究與實踐”（項目編號：JG201323）。

學(xué)生自建學(xué)科資料庫，指一個班級學(xué)生在任課教師引導(dǎo)下，就某一門學(xué)科（課程），按一定體系和規(guī)范，有分工有合作，共同創(chuàng)建的這門學(xué)科的重點知識、習(xí)題集等信息庫。引導(dǎo)學(xué)生自建學(xué)科資料庫，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，能極大地夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。2012年初，筆者曾提出“學(xué)生自建學(xué)科資料庫”的方法原則：“依據(jù)學(xué)科性質(zhì)不同而不同；依據(jù)學(xué)科階段不同而不同；教師指導(dǎo)，學(xué)生實踐?！盵1]77。本文著重論述高校歷史學(xué)學(xué)生自建學(xué)科資料庫的種類。經(jīng)過筆者的實踐，歷史學(xué)學(xué)生自建的學(xué)科資料庫主要有教材重點、學(xué)者論著、模擬題庫、專題總結(jié)等種類。

教材重點

教材是對學(xué)生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和進(jìn)行思想政治教育的重要工具，是實現(xiàn)教育目的的重要保證，也是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)。[2]295要使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，提出有深度的問題，很有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，對教材重點進(jìn)行總結(jié)。這是教師引導(dǎo)學(xué)生初創(chuàng)學(xué)科資料庫時常用的一種類型，也是最簡單的一種類型。這種總結(jié)主要有五種做法：

1.由繁入簡法。即將一節(jié)教材的內(nèi)容壓縮為簡短的一段或幾段話。壓縮看似容易，實際操作起來難度很大，學(xué)生既需要把握整節(jié)教材內(nèi)容，又需要具備一定的概括能力。

2.由簡入繁法。即要求學(xué)生首先將教材的重點梳理出來，然后根據(jù)教師的要求或自己感興趣的知識點，在課下查閱資料將其進(jìn)行擴展。擴展時，要緊緊圍繞主題挖掘、延展，不能脫離主題。

3.總結(jié)條目法。即根據(jù)教材內(nèi)容，列舉出其主要條目，使學(xué)生理解教材基本內(nèi)容。

4.表格示例法。即把教材中有關(guān)內(nèi)容放在一個表格中，以產(chǎn)生鮮明的對比效果。如明代的六部（張鳴著《中國政治制度史導(dǎo)論（第二版）》第八章第二節(jié)，第207-208頁），有學(xué)生這樣總結(jié)：

這種總結(jié)方式就顯得一目了然，既緊扣教材總結(jié)了重點，又體現(xiàn)了學(xué)生對教材的理解。

5.網(wǎng)狀（樹狀）結(jié)構(gòu)法。即把教材所涉及的知識體系用樹狀結(jié)構(gòu)表示出來，這對于學(xué)生形成完整的知識體系很有用。

這五種做法，操作時要根據(jù)教材特點、學(xué)生興趣等變通實施，不必囿于某種方法束縛。

學(xué)者論著

創(chuàng)建學(xué)者論著學(xué)科資料庫，即指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)檢索等手段介紹某個領(lǐng)域中最具知名度的學(xué)者及著作。學(xué)生在介紹專家學(xué)者時，一般本著由近及遠(yuǎn)的原則，即按照由本校（地）到本省（外校）到全國最后到外國的順序展開。

學(xué)者論著簡介的整理，有多種方法：

1.按章節(jié)總結(jié)。教師把教材依據(jù)班上學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分配，每名學(xué)生按所分配的章節(jié)的內(nèi)容，聯(lián)系自己感興趣的知識點總結(jié)有關(guān)學(xué)者論著。

2.按科目總結(jié)。首先看教材所附的參考文獻(xiàn)；其次通過網(wǎng)絡(luò)查找本學(xué)科的必讀書目；最后，查閱本校收藏的該學(xué)科的書目，將索書號、藏書處、書目提要等一一做出。

3.學(xué)者論著品讀。在專題課程上，如《明清史專題》，采取《中國圖書評論》上文章的模式，讓學(xué)生深入閱讀某一本專著，寫出評論。

4.總結(jié)教材中的腳注。教材中的腳注往往包含著豐富的學(xué)術(shù)信息。藍(lán)勇主編的《中國歷史地理》（第2版，高等教育出版社，2010）教材，腳注內(nèi)容豐富，含有大量的學(xué)者論著，如第十一章《歷史時期中國農(nóng)作物的分布變遷》共21頁，34個腳注[3]242-262。這些腳注涉及《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)史稿》《唐代水稻生產(chǎn)的地理分布及其變遷初探》等20種資料，對于水稻、玉米、番薯、美洲作物、蠶織業(yè)、荔枝、煙草、鴉片、辛辣用料的歷史變遷，解釋很清楚。請學(xué)生加以總結(jié)，對于他們積累知識是很有效的。

模擬題庫

題庫，亦稱“試題庫”。包括各種類型、不同內(nèi)容和不同難度、區(qū)分度等級的題目以及這些題目的正確答案。[4]221可以創(chuàng)建的題庫有教材習(xí)題庫、知識拓展型題庫、模擬試題庫等。

1.教材習(xí)題庫。教師講授一門課時，根據(jù)教材章節(jié)和學(xué)生人數(shù)分工，每個學(xué)生對所分的章節(jié)設(shè)計習(xí)題，常用題型有填空、解詞、簡答、論述等，其設(shè)置的恰當(dāng)比例一般為：3、2、2、1。教師在布置學(xué)生整理教材重點時候，也可同時布置創(chuàng)建教材習(xí)題庫的任務(wù)，教材重點總結(jié)資料庫建成后單獨析出，即可另行存放。

2.知識拓展型題庫。學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)不能局限于教材，須適度拓展。教師根據(jù)教材的重難點及學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自建知識拓展型題庫，設(shè)計題目，布置作業(yè)，學(xué)生課下查閱資料認(rèn)真完成。如《中國政治制度史》課程中總結(jié)皇帝制度、中國古代地方行政區(qū)劃的演變規(guī)律、古代選官制度等，都是很好的拓展型題目。

3.模擬試題題庫。教師把學(xué)生創(chuàng)建模擬試題庫的具體要求（如題型、數(shù)量、分值分配、章節(jié)覆蓋、字號、排版）講明后，強調(diào)學(xué)生緊扣重點來設(shè)計試題，并擬出參考答案。學(xué)生要創(chuàng)建這一題庫，首先要把這門教材再閱讀一遍，然后確定重點。學(xué)生認(rèn)真完成一份模擬試題后，對教材的理解進(jìn)一步加深。

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建的這些題庫應(yīng)采取計算機儲存的方式，主要是便于學(xué)生資料共享。

專題總結(jié)

專題總結(jié)在專題課程中很適用。如《明清史專題》課程，要求學(xué)生做如下專題總結(jié)：舉出明清史研究著作及作者，并簡單陳述作者觀點；列出臺灣、日本、中國大陸、美國等地（選一地）的明清史研究現(xiàn)狀；列出明清史研究的文獻(xiàn)類型（不少于六類，每類舉3例）等，鍛煉了檢索資料的能力，對專題課程有個整體印象。

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建的資料庫應(yīng)采取計算機儲存方式，利于學(xué)生資料共享。資料庫的形式，并非唯一的。實際操作中，教師應(yīng)根據(jù)自己所擔(dān)任的課程、對象、學(xué)期等調(diào)整，這里所提的僅僅是其中幾種。筆者引導(dǎo)學(xué)生自建學(xué)科資料庫的最初目的是通過此項活動，達(dá)到提高學(xué)生多種能力的目的，并反對占用學(xué)生過多時間，讓他們在輕松的氛圍中完成。其效果是在給學(xué)生傳授知識的過程中，也引導(dǎo)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：管理學(xué)的重點知識總結(jié)范文

面對以上所提到的問題，想要在市場營銷的教學(xué)中提高學(xué)生的理論和實際相結(jié)合的能力，讓學(xué)生不僅在課堂上可以把知識掌握而且可以在課堂上鍛煉自己的語言組織表達(dá)能力，為以后進(jìn)入社會進(jìn)行營銷工作打下良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這個目標(biāo)就要求對過去的市場營銷課程的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行大范圍的創(chuàng)新和改革。案例教學(xué)和Tutorial教學(xué)，是讓學(xué)生掌握基本書本知識和應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上，由教師作為指導(dǎo)，通過精心策劃，設(shè)置一個個具體的典型案例，指導(dǎo)學(xué)生積極地在具體的問題情境中與老師、同學(xué)共同分析、討論和解決案例中各個問題，其目的是為了加強學(xué)生對于課程的興趣愛好，提高學(xué)生的語言表達(dá)和實際動手能力。這種方法最早起源于美國的哈弗大學(xué)，現(xiàn)在被廣泛的應(yīng)用于各個學(xué)科。這種案例和Tutorial相結(jié)合的方法經(jīng)過多年的、各領(lǐng)域的實踐已經(jīng)相對成熟，非常適合應(yīng)用于目前的教學(xué)中。項目驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，以理論和實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立發(fā)展的新型教學(xué)方法，也就相當(dāng)于CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate,即構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行）理念所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，所以特別適合于管理類課程的教學(xué)應(yīng)用。該教學(xué)方法就是在整個學(xué)期的市場營銷教學(xué)中，師生通過實施一個具體的完整的軟件項目，在項目的驅(qū)動下，遵循“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、注重實踐”的原則，使學(xué)生在項目研發(fā)的過程中掌握市場營銷課程完整的基本理論、方法和實施步驟，使學(xué)生能夠正確、熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決“可以做什么”、“應(yīng)該做什么”和“如何做什么”等實際問題。案例驅(qū)動教學(xué)法主要集中應(yīng)用在對一些具體的單個知識點的講解方面，對市場營銷的整體知識體系缺少一個連接的環(huán)節(jié)，可能導(dǎo)致知識點的相互獨立，無法體現(xiàn)各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對市場營銷的概念和思想無法形成整體認(rèn)識，這個時候，就要在使用案例驅(qū)動教學(xué)法的同時，結(jié)合項目驅(qū)動教學(xué)法來解決此類問題。

因此，我們就提出了一種基于案例驅(qū)動和Tutorial的軟件工程課程教學(xué)法，以培養(yǎng)出新一代的具備軟件開發(fā)各項綜合能力的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。該教學(xué)方法的主要內(nèi)容包括：改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，針對軟件工程課程中大量的枯燥的理論、概念等，實行從實踐到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從部分到整體的思想，即以多個案例為教學(xué)的核心問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓他們主動找出問題，研究問題，用問題來帶出需要學(xué)生掌握的知識點；而在課堂總結(jié)或習(xí)題課中，采用Tu-torial的教學(xué)法來完成實踐環(huán)節(jié)，即精心策劃一個與課堂教學(xué)相結(jié)合的，可以讓書本的知識點和實際工作相結(jié)合的案例。通過案例培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個小組都參與到案例的分析、設(shè)計、策劃、討論中去，最后讓各個學(xué)習(xí)小組結(jié)合書本上所學(xué)的知識點針對案例提出他們認(rèn)為合理有效的解決辦法，在這個過程中充分引發(fā)了學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高了市場營銷的課堂教學(xué)效果。如何選擇合適的案例和合理的劃分小組是案例驅(qū)動教學(xué)法和Tutorial教學(xué)法得以實現(xiàn)的關(guān)鍵，如何能讓教學(xué)案例在教學(xué)中發(fā)揮切實有效的作用，使學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)互助功能，而不是形式上的小組，進(jìn)而得到良好的課堂教學(xué)效果，因此在教學(xué)案例的選擇上和有教師指導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)安排上需要注意以下幾個方面：課堂上的教學(xué)案例的選擇應(yīng)該具有時效性和典型性的特點，時效性就是要在案例選擇上盡可能是最近發(fā)生的；典型性是指要選擇和課本課程內(nèi)容密切相關(guān)的案例，內(nèi)容既要高于課本又不能脫離課本。在小組學(xué)習(xí)方面，按照以往經(jīng)驗讓學(xué)生們自由組合5-6人形成小組，往往是以寢室為單位，在小組課堂討論和課下作業(yè)上經(jīng)常是一個人代表整個小組完成作業(yè)，因此合理的分配學(xué)習(xí)小組是Tutorial教學(xué)法得以很好發(fā)揮效果的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)方法的組織實施

要采用案例和Tutorial的教學(xué)方法的重點，其核心理念就是采用大量具體的具有時效性、典型性的案例對書本每章的知識點進(jìn)行概括分析和整理，在該章節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生分成小組對案例進(jìn)行梳理分析，教師作為指導(dǎo)進(jìn)入每個小組指導(dǎo)小組討論。整個教學(xué)過程我們具體分為四個階段。

（一）課前查找材料準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該首先研究和總結(jié)教材每一章節(jié)的重點知識點，根據(jù)知識要點，查找最新、最能和書本知識相結(jié)合的案例，再根據(jù)教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)要求，將案例內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并根據(jù)知識要點，以案例驅(qū)動教學(xué)，以問題帶出知識點，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的辦法，最后由老師進(jìn)行指導(dǎo)給出結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以案例覆蓋各章節(jié)知識點，讓學(xué)生對市場營銷有全局認(rèn)識，例如可以安排學(xué)生小組進(jìn)入圖書管理系統(tǒng)進(jìn)行案例分析的內(nèi)容查詢。除了以主項目為例外，還要設(shè)置一些輔助案例，對一些關(guān)鍵知識點、關(guān)鍵問題進(jìn)行強化記憶和理解，可以包含商業(yè)、管理等各個方面，以使學(xué)生能更好的將理論與實踐相結(jié)合，能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。在第一節(jié)課，介紹講解了市場營銷的相關(guān)基礎(chǔ)理論后，就可以演示一個設(shè)計好的案例，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)積極性，再把整理好的案例、項目發(fā)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識點和案例的結(jié)合。同時根據(jù)實際情況自由分組或教師指導(dǎo)分組，每組中的成員再詳細(xì)分工，這樣就可避免學(xué)習(xí)和實踐過程中相互抄襲，便于管理。

（二）結(jié)合案例講解階段這個階段首先是由教師引出案例，但是并不對案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論找出案例中存在的問題，然后由教師講授課程相關(guān)的內(nèi)容，并讓學(xué)生從教師講授中查找案例中的問題和書本知識點的關(guān)聯(lián)，如何用書本的知識點解決案例中存在的問題。在此期間重點要掌握的是合理把握教與學(xué)的時間分配，教的時間過長會回到以前“滿堂灌”的教學(xué)老路上去，時間過短會導(dǎo)致學(xué)生問題分析不清楚，所學(xué)知識一知半解。這就要求教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)主管能動性，合理安排好案例的啟發(fā)作用，用案例引導(dǎo)學(xué)生充分思考和主動學(xué)習(xí)的興趣，但同時也要注意和教材的教學(xué)大綱的重點難點相結(jié)合，不能只讓學(xué)生們感到課程很有興趣，卻無法學(xué)到重點知識。讓學(xué)生們從案例中學(xué)到知識并能夠?qū)W以至用才是市場營銷課程教授的核心。

（三）評價和考核階段評價和考核是衡量案例教學(xué)和Tutrial教學(xué)方法是否成功的核心，小組學(xué)習(xí)的最大問題是，發(fā)揮小組每一個成員的功效，如何避免小組一個人代勞或是個別人不能融入小組的情況產(chǎn)生。首先，同一個小組每周更換一個組長，讓每個成員都有機會成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣就可以充分調(diào)動小組成員的積極性；其次，在最終考核打分時，讓小組成員給除了自己外的其他成員打分，這樣每個小組成員就會考慮分析其他成員誰做的最好、誰做的最差。這樣得出的考核結(jié)果也相對客觀準(zhǔn)確。

三、總結(jié)

第5篇：管理學(xué)的重點知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】公共關(guān)系學(xué) 實踐教學(xué) 設(shè)計

一、引 言

眾所周知，實踐教學(xué)是高校教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用，由于現(xiàn)代社會發(fā)展迫切需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。那么，對于公共關(guān)系學(xué)課程中的實踐教學(xué)，具體來說，就是運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，課堂講授與案例分析相結(jié)合，借助課堂討論、社會實踐、市場調(diào)查、公關(guān)策劃、公關(guān)咨詢與培訓(xùn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、公關(guān)決策能力和公關(guān)創(chuàng)新策劃等能力。

徐州工程學(xué)院是一所由專科層次剛剛升格至本科的院校，學(xué)校的辦學(xué)理念是建成蘇北一流、江蘇省有地位、國內(nèi)有影響的以工程類學(xué)科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校。學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程多與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，其中管理學(xué)院開設(shè)的《公共關(guān)系學(xué)》就是一門緊隨時代、注重應(yīng)用的課程，而且這門課程通常安排在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的前一個學(xué)期。由于很多學(xué)生對未來寄有較高的期望，對自身缺乏科學(xué)的定位，還有些學(xué)生就業(yè)壓力較大，部分學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理。針對學(xué)生又想學(xué)習(xí)，又想走入社會進(jìn)行工作實踐的矛盾心理，作為授課教師，在教學(xué)中就要通過和學(xué)生進(jìn)行溝通，得到學(xué)生的理解、支持和認(rèn)同，順利地組織教學(xué)。

通過對學(xué)校部分專業(yè)課程實踐教學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)不少專業(yè)課程在教學(xué)中存在一些問題。例如，理論教學(xué)過于強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，忽視了其應(yīng)用性；實踐教學(xué)中缺乏對解決問題能力等方面的培養(yǎng)。那么對于公共關(guān)系學(xué)課程來說，所表現(xiàn)出來的是對本課程的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實；對新知識、新技能理解不夠；實踐活動無針對性，系統(tǒng)性，實踐能力得不到具體的鍛煉。因此，如何向?qū)W生講授，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，掌握其中的精華，同時，通過學(xué)生動手、動身、動腦，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到提高，一方面，引導(dǎo)大學(xué)生正確的自我定位，正確認(rèn)識社會，尋找合適的就業(yè)崗位；另一方面，通過實踐使得自身形象得到良好展示，為自身就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。這需要授課教師花大力氣進(jìn)行探索和嘗試。

二、《公共關(guān)系學(xué)》課程“漏斗對接教學(xué)”方案的具體實施

對公共關(guān)系學(xué)課程進(jìn)行實踐教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該清楚不能為了實踐設(shè)計而設(shè)計實踐方案，要把握這樣一個原則，首先要把理論知識教給學(xué)生，這就要把教學(xué)大綱上要求掌握的重點知識讓學(xué)生掌握，然后在理論知識的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過有針對性地實踐活動，最終達(dá)到不僅使學(xué)生掌握公共關(guān)系理論知識，而且通過參加公關(guān)活動實踐，補充學(xué)生在課堂上無法學(xué)到或難以切身體會及深刻領(lǐng)悟的知識，為學(xué)生就業(yè)和能力拓展打下堅實基礎(chǔ)。其次，就是所有的實踐設(shè)計要符合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，要具有可操作性、應(yīng)用性和經(jīng)濟性。

為了滿足以上要求，筆者根據(jù)這幾年從事公共關(guān)系學(xué)教學(xué)實踐的一點經(jīng)驗，摸索了一套的“漏斗對接教學(xué)”方案，即“>

1．理論知識的講授

每一章內(nèi)容講解前，為了吸引學(xué)生的注意力，使其對相關(guān)問題產(chǎn)生興趣，首先從大方面講起，即公共關(guān)系案例；接著將案例進(jìn)行提煉，概括其中體現(xiàn)出的相關(guān)知識點及應(yīng)當(dāng)掌握的公關(guān)知識；隨后聯(lián)系書本上這一章的內(nèi)容，讓學(xué)生不知不覺的進(jìn)入理論知識學(xué)習(xí)，那么在講的過程中要注意講重點、講難點、講方法論、講知識結(jié)構(gòu)，而且理論知識的講授要想著為實踐活動做鋪墊。比如在講述第一章認(rèn)識和理解公共關(guān)系時，學(xué)生剛剛開學(xué)，對于他們來說這是一門新課程，為了使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，我選取了美國前總統(tǒng)尼克松“水門事件”和克林頓“拉鏈門”事件（有的班級有多媒體設(shè)備，把這些資料用多媒體介紹給學(xué)生，增強視覺刺激，吸引學(xué)生注意力）。經(jīng)過對兩個案例的講述，讓學(xué)生認(rèn)識到同樣的危機事件發(fā)生后，處理方法不同，帶來的結(jié)果也是截然相反的，從中體會到公共關(guān)系的重要性；接著就引入正題，公共關(guān)系如此重要那么公共關(guān)系到底是什么呢？我們一起來探討。隨后把這一章的重點內(nèi)容公共關(guān)系的涵義、公共關(guān)系的特征、研究對象等內(nèi)容重點講述，讓學(xué)生對公共關(guān)系有初步的了解，為下面的實踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2．針對性的作業(yè)討論、案例答辯

每章理論講授完成后，布置一定量的復(fù)習(xí)思考題，思考題的內(nèi)容一部分是上課所講得重點內(nèi)容，一部分則是根據(jù)重點又引申的實踐性較強的公關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、回答。對于上課所講的重點內(nèi)容要求學(xué)生獨立完成，對于引申的內(nèi)容要求合作完成，并在作業(yè)本上紀(jì)錄下合作的同學(xué)姓名以及合作的內(nèi)容，最后老師批閱后選取代表性的問題進(jìn)行課堂討論。經(jīng)過這一步驟，理論知識相當(dāng)于又被強化了一遍，而且范圍也被縮小了一部分，重點更加突出了。比如在講述第一章時，理論知識講完后，第一道作業(yè)題是寫出公共關(guān)系的涵義、特征及研究對象。第二道作業(yè)題是你所理解的公共關(guān)系是什么？現(xiàn)代社會中，組織形象對于組織的生存和發(fā)展有何意義？學(xué)生做完后，老師及時批改，在第二次課上（給學(xué)生留有時間去查閱資料，一般情況選擇理論課結(jié)束后下一次課）組織討論第二題，當(dāng)然老師一定要把握方向，進(jìn)行引導(dǎo)或給予啟發(fā)，不能漫無目的讓學(xué)生隨便討論。這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，鉆研興趣與熱情，給學(xué)生充分的質(zhì)疑時間、充分的思辯時間，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下，獨立地感知、學(xué)習(xí)、理解、提高，把書本知識變成自己的東西。

除了布置作業(yè)以外，每章內(nèi)容講述完以后，要布置相關(guān)的案例。案例本身的典型性、針對性要較高，否則便會影響學(xué)習(xí)效果。另外，案例教學(xué)特別是討論過程，要求學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的獨立見解，也要求老師正確地引導(dǎo)以深化案例中所體現(xiàn)的原理，否則便會出現(xiàn)簡單化、表面化、虛擬人工化等現(xiàn)象。因此，要想達(dá)到理想效果，就要求專心選擇案例，老師、學(xué)生密切配合，對案例分析全過程進(jìn)行有效控制，并隨時調(diào)整和修正可能產(chǎn)生的問題。在這里要說明的是先把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，即所有學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，每組7～8人左右。小組一經(jīng)組成，將不允許中途變更，因為案例分析報告將以小組為單位呈交。每位小組成員都應(yīng)積極參與報告撰寫及有關(guān)的資料收集、方案討論和課堂宣講等工作。案例提交在章節(jié)授課后的一周之內(nèi)，小組要進(jìn)行討論，有條件的將報告制成PowerPoint演示文稿，并組織答辯。

需要強調(diào)的是：一般情況下，同一個案例要分給兩個小組，一方面，如果分組太多，牽涉到答辯時間太長，時間上不允許，因為每一章內(nèi)容的課時數(shù)基本固定，基本理論要占用一定的課時，作業(yè)的討論還要占用一部分課時；另一方面，同一個案例分到兩個組討論出來的結(jié)果一般不會相同，這樣教師在答辯結(jié)束總結(jié)時，可以讓同學(xué)們體會到為什么案例結(jié)果是不同，因為不同的組人員不同、思想不同，解決問題的思路不同，分析方法的思路也是多樣性的。讓學(xué)生深切感受到案例的分析沒有統(tǒng)一的分析方法或分析標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范之類的東西，往往得出結(jié)論的思考過程比結(jié)論本身更重要。另外，在案例分析時，要注意營造一種輕松、活潑、開放的氛圍，每個學(xué)生都要暢所欲言、各抒己見，然后，再由老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論，通過逐步的歸納、整理、分析，逐步地把問題引向深入。答辯結(jié)束后，先由學(xué)生對報告進(jìn)行評價，評價的指標(biāo)為演示風(fēng)度、組員合作、邏輯清晰度、語言表達(dá)能力、生動、溝通、問題回答和總的感覺等八個方面，最后老師給出報告成績。這樣可以對學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及學(xué)生的表達(dá)能力、說服能力以及團結(jié)協(xié)作等綜合能力得到很好地鍛煉。

3．延伸所掌握的知識，注重社會實踐活動。

讓學(xué)生領(lǐng)會知識，利用課堂面授的時間進(jìn)行《公共關(guān)系學(xué)》的教學(xué)，容量顯然有限，這就需要將課堂延伸，也就是把學(xué)生通過聽課，作業(yè)討論，案例答辯已掌握的知識進(jìn)行延伸，使學(xué)生在課外可以隨時隨地學(xué)習(xí)知識，并與教師進(jìn)行溝通和交流。這就要安排學(xué)生實踐活動，實踐活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還達(dá)到了對課程重點知識的掌握，使學(xué)生更好的體會公共關(guān)系學(xué)的精華所在。以教材倪東輝、鮑娜主編的《公共關(guān)系原理與實務(wù)》為例，實踐內(nèi)容（部分）如下：

（1）公共關(guān)系概述――作業(yè)討論，案例分析。目的：學(xué)生剛剛開學(xué)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，逐漸適應(yīng)以后的案例教學(xué)和實踐教學(xué)。

（2）公共關(guān)系人員和機構(gòu)――情景模擬，案例分析。目的：通過對第一章的作業(yè)討論，案例分析，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行成功的案例分析和答辯，如怎樣把公共關(guān)系的理論知識應(yīng)用到案例分析中，以及案例分析中要注意的事項等。

（3）CIS戰(zhàn)略與公共關(guān)系――案例討論、社會實踐。地點①徐州液壓配件廠；維維集團徐州總部。地點②徐州地區(qū)麥當(dāng)勞餐廳。目的：通過相關(guān)案例討論，使學(xué)生了解知名公司的CIS戰(zhàn)略，讓學(xué)生增長見識；通過社會實踐，組織學(xué)生參觀，并與相關(guān)管理人員座談，收集資料，了解企業(yè)的CIS戰(zhàn)略和麥當(dāng)勞的《CIS手冊》。

（4）公共關(guān)系實務(wù)――舉辦各種活動，如青年志愿者活動，慈善募捐活動，校園活動等等。

三、實施效果與建議

通過這種教學(xué)方法，我們可以清楚地認(rèn)識到實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的始終，在教學(xué)中隨時指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)模式，操作性很強，學(xué)生樂于接受，真正做到了實踐教學(xué)的針對性、應(yīng)用性、趣味性、時效性、啟發(fā)性。

當(dāng)然，在實施的過程中仍然會受到諸多條件的限制，真心希望學(xué)校為學(xué)生提供盡可能充分的時間、廣闊的實習(xí)場地和眾多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中更好的培育公關(guān)能力。比如加大校園開放度；學(xué)校主動加強與各資源主體平臺的搭建、建立合作組織；加強學(xué)校與家長、校友、社會組織的聯(lián)系；加強學(xué)校和社會、企業(yè)的溝通，做到科研與社會和企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)基地，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生扎實的專業(yè)實踐技能，進(jìn)而提高其專業(yè)文化素質(zhì)?？傊?，要加強與社會的互動和交流，適時爭取各種可能的機會，為學(xué)生的發(fā)展拓展平臺。

四、結(jié) 論

《公共關(guān)系學(xué)》課程“漏斗對接教學(xué)”模式的摸索，不僅可以幫助教師調(diào)整教學(xué)思路、學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生主動改變現(xiàn)狀，而且，教師在實踐教學(xué)模式的探索過程中，業(yè)務(wù)能力和水平也會得到很大提升。

參考文獻(xiàn)

1 魏桂英.關(guān)于實踐教學(xué)的思考［J］.瓊州大學(xué)學(xué)報，2002（6）

2 鄧艷葵.談就業(yè)視角下的實踐教學(xué)［J］.教育與職業(yè)，2003（9）

第6篇：管理學(xué)的重點知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)管理 案例教學(xué) 模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0074-02

管理是一門綜合性的學(xué)科，涉及多方面的知識和能力。對商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，不僅需要扎實掌握企業(yè)組織管理的各項相關(guān)知識，還要具備應(yīng)用各種方法解決實際問題的能力。所以，在進(jìn)行商務(wù)管理教學(xué)的過程中，教師需要合理地進(jìn)行安排，突出應(yīng)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的運用能力和綜合素質(zhì)。積極嘗試各種有效的教學(xué)模式，是各高職院校在開展管理類教學(xué)活動中需要注意的重要問題。筆者在實踐中積極地嘗試使用案例教學(xué)法來進(jìn)行商務(wù)管理教學(xué)。

一 對案例教學(xué)的認(rèn)識

1.案例教學(xué)的具體含義

案例教學(xué)，指在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求，在課堂上通過描述具體的情境來引導(dǎo)學(xué)生運用各種知識和技能，對案例進(jìn)行分析、討論，并尋找最佳解決方案的過程。而在課堂教學(xué)之外，利用案例教學(xué)，教師也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的專題，結(jié)合實際情況進(jìn)行分析研究。從而不斷提高學(xué)生運用知識和解決實際問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，這是一種十分有效的教學(xué)模式。

2.案例教學(xué)在實際教學(xué)過程中的作用

案例教學(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性，并很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.案例教學(xué)的具體實施過程

開展案例教學(xué)時，教師首先要研發(fā)案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇最合適的案例。然后，在教學(xué)過程中，將案例呈現(xiàn)在大家的面前。具體呈現(xiàn)的過程可以是多樣化的，可以采用教師口頭描述的方式，也可以利用多媒體等將案例的具體內(nèi)容展示在學(xué)生的面前。接著，教師要根據(jù)案例的具體內(nèi)容，并結(jié)合案例涉及的教材知識點，提出相應(yīng)的問題。然后，教師要組織學(xué)生展開形式靈活多樣的課堂討論。最后，教師還要帶領(lǐng)大家一起，對本次教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，并進(jìn)行評價。

二 高職院校商務(wù)管理的教學(xué)需求和現(xiàn)狀

高職院校的主要目的是培養(yǎng)社會需要的各種應(yīng)用型人才，所以較為注重教學(xué)內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用價值，商務(wù)管理專業(yè)也不例外。商務(wù)管理專業(yè)需要培養(yǎng)具備扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力強的專業(yè)人才。但是，目前不少高職院校過于注重理論教學(xué)，較少進(jìn)行實踐教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，許多高職院校都在沿用傳統(tǒng)的課堂講授模式，以教師為主體。于是，學(xué)生無法充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，大多只限于“紙上談兵”。

三 高職院校商務(wù)管理教學(xué)的案例教學(xué)模式分析

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的商務(wù)管理專業(yè)的優(yōu)秀人才，高職院校要積極地應(yīng)用案例教學(xué)模式，綜合考慮多方面的實際情況，合理地設(shè)計和組織教學(xué)。

下面，以“企業(yè)員工忠誠度”教學(xué)為例，研究商務(wù)管理中案例教學(xué)模式的具體實施過程。

1.案例選擇

在實際教學(xué)過程中，如果教師所選擇的案例貼合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在選擇案例時，要盡可能地選擇內(nèi)容新穎，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，且具有較大現(xiàn)實意義的案例。這樣一來，學(xué)生便可以更好地參與到案例討論中。所以，在上課之前，教師要緊密圍繞“企業(yè)員工忠誠度”來選擇案例，并盡量選擇具有啟發(fā)性的案例，抓住重點內(nèi)容，進(jìn)行簡明扼要的描述。

案例：廣州一家電子企業(yè)十分重視對員工進(jìn)行技能培訓(xùn)，很快便擁有大量優(yōu)秀的技工，并迅速幫助企業(yè)提高了訂單量，極大地增加了企業(yè)的經(jīng)濟效益。企業(yè)的老板十分高興，并提高了這些骨干的福利待遇，以為可以提高大家的忠誠度，保障企業(yè)的長期發(fā)展。但是，好景不長，這些技術(shù)骨干受到金錢觀念的腐蝕，變得自私貪婪，并打起企業(yè)的主意。于是，一些技工開始，消極怠工，并以集體跳槽威脅老板。老板怒不可遏，于是辭退了這些人。但是，也導(dǎo)致了該企業(yè)元氣大傷，從此一蹶不振。

2.案例思考

在為學(xué)生介紹完案例之后，引導(dǎo)大家思考問題：企業(yè)如何才能有效地提高員工的忠誠度呢？只增加福利待遇的方式行得通嗎？通過對員工進(jìn)行技能培訓(xùn)是否能夠提高員工的綜合素質(zhì)和對企業(yè)的忠誠度呢？培養(yǎng)員工的忠誠度是依靠私人感情還是制度管理呢？

3.案例分析

案例教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入全面的分析。鼓勵學(xué)生運用自己學(xué)過的各種理論知識來分析教學(xué)案例中涉及的具體實際問題。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。所以，在對本案例進(jìn)行分析時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，從案例中獲取有關(guān)企業(yè)員工忠誠度的有用信息，并互相交流、討論，結(jié)合理論知識對案例中出現(xiàn)的各種實際問題進(jìn)行分析。在案例教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，分析案例中出現(xiàn)的培養(yǎng)員工忠誠度方面的問題，討論最佳培養(yǎng)方式。在這個環(huán)節(jié)中，教師扮演的主要角色是引導(dǎo)者，同時要注意掌控整個課堂，合理地駕馭課堂，并根據(jù)學(xué)生討論的實際情況，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保證學(xué)生始終圍繞具體案例和“企業(yè)員工忠誠度”相關(guān)問題展開討論和分析，不斷促進(jìn)課堂討論的深化。同時，教師還要注意聆聽學(xué)生的不同觀點，不要過早表露自己的觀點，要注意保護(hù)學(xué)生的積極思維和新穎觀點，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和發(fā)散性思維。

4.解答與總結(jié)

通過分析和討論后，到了案例教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)，在解答與總結(jié)時，教師要充分尊重學(xué)生的個人觀點，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見。教師要積極鼓勵學(xué)生主動地參與到總結(jié)環(huán)節(jié)中，敢于發(fā)表個人觀點并提出質(zhì)疑，倡導(dǎo)師生之間的交流、討論與互動。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，對討論得出的觀點進(jìn)行分析。教師要注意在總結(jié)中明確指出學(xué)生觀點值得肯定的地方，也應(yīng)找出其中的不足之處，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。最后，教師要注意對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和回顧，幫助大家理清知識脈絡(luò)，再次強調(diào)重點知識。

四 總結(jié)

總體來講，案例教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但是，我們同時也要注意到，案例教學(xué)也存在著效率較低的問題，所以不能完全代替其他教學(xué)模式。在實際的教學(xué)過程中，需要各高職院校積極結(jié)合實際情況，科學(xué)合理地開展商務(wù)管理的案例教學(xué)。總之，案例教學(xué)法值得大力提倡，但我們也要充分認(rèn)識到其存在的不足之處，并注意揚長避短，合理地進(jìn)行應(yīng)用。從而不斷提高高職院校商務(wù)管理教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷華、艾澤銀、周美芳.管理溝通課程案例教學(xué)的探索與實踐——以商務(wù)信函為例[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2013（1）

第7篇：管理學(xué)的重點知識總結(jié)范文

工程管理作為一個學(xué)科，它是工程技術(shù)與管理科學(xué)交叉而生的復(fù)合性學(xué)科。其學(xué)科屬性是屬于管理類，但是，由于其管理對象是建設(shè)工程項目，其具有的特殊性需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識基礎(chǔ)。可以說，工程技術(shù)知識是其重要的學(xué)科基礎(chǔ)。1998年教育部進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整后，工程管理專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才”。學(xué)生畢業(yè)后能在建筑施工、工程投資策劃、工程規(guī)劃設(shè)計、工程監(jiān)理、工程咨詢等單位以及政府職能部門、金融機構(gòu)等領(lǐng)域從事工程項目管理工作。目前在設(shè)置工程管理專業(yè)的院校中，其學(xué)科方向分為房地產(chǎn)方向、工程項目管理方向、投資造價方向居多。總體來講，工程管理專業(yè)畢業(yè)生均應(yīng)具備如下一些基本知識和能力:（1）工程建設(shè)過程所涉及的有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律等領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；（2）工程建設(shè)全過程所需的綜合性決策能力、管理能力和素質(zhì)以及相應(yīng)的知識基礎(chǔ)；（3）能夠在工程建設(shè)、房地產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)管理領(lǐng)域從事管理工作的職業(yè)適應(yīng)能力；（4）在管理工作中獨立分析問題與解決問題的能力，具有科研、組織管理能力，具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。根據(jù)工程管理專業(yè)的學(xué)科要求和必須具備的能力，可以看到，《城市規(guī)劃原理》課程的主要任務(wù)是通過該課程學(xué)習(xí)，使工程管理專業(yè)學(xué)生掌握城市規(guī)劃、城市建設(shè)與管理方面的基本技能，熟悉城市空間形態(tài)規(guī)劃設(shè)計知識，初步具備各類用地規(guī)劃設(shè)計與管理的能力，為工程管理專業(yè)其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。城市規(guī)劃原理課程設(shè)置已由城市規(guī)劃專業(yè)肩負(fù)指導(dǎo)城市發(fā)展的重任轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙拰W(xué)生的專業(yè)知識職能。所以，基于其角色轉(zhuǎn)變，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，甚至由于科技的發(fā)展，在教學(xué)手段上都將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

二、城市規(guī)劃原理課程特點引發(fā)的問題

《城市規(guī)劃原理》課程系統(tǒng)闡述了城市規(guī)劃的基本原理、城市規(guī)劃設(shè)計的基本原則和方法以及規(guī)劃設(shè)計的經(jīng)濟問題，涉及到經(jīng)濟、政治、建筑、工程技術(shù)、藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對城市及城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展過程有所了解，能夠掌握城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和工作方法，對城市總體布局規(guī)劃、道路交通系統(tǒng)、居住區(qū)規(guī)劃、城市公共空間及歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等內(nèi)容較為熟悉。城市規(guī)劃原理作為工程管理專業(yè)的技術(shù)平臺課，涉及到的學(xué)科門類較多，具有政策性、綜合性、實踐性和應(yīng)用性等基本特點，由此也造成一些學(xué)習(xí)障礙。首先城市規(guī)劃原理有關(guān)政策性的內(nèi)容讓學(xué)生感到乏味。城市規(guī)劃學(xué)科是為了實現(xiàn)一定時期內(nèi)城市經(jīng)濟社會發(fā)展目標(biāo)，對城市的空間系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化配置，偏重于城市的物質(zhì)形態(tài)部分，涉及城市產(chǎn)業(yè)的區(qū)域布局、建筑物的區(qū)域布局、城市工程設(shè)施的布設(shè)、道路及運輸設(shè)施的設(shè)置等，與政策相關(guān)的敘述性、理解性的內(nèi)容比較多，這很容易讓學(xué)生感覺枯燥而失去注意力。其次城市規(guī)劃原理具有綜合性的特點令學(xué)生困惑。課程涉及到經(jīng)濟、社會、生態(tài)、文化、地理、技術(shù)、法律等多方面內(nèi)容，呈現(xiàn)出知識面廣，體系復(fù)雜，內(nèi)容跨度較大的特點，令初學(xué)者往往難以把握學(xué)科的框架、體系而陷入一片混亂之中。最后城市規(guī)劃原理課程設(shè)置缺乏相關(guān)實踐性讓學(xué)生只會被動學(xué)習(xí)。課程中包括建筑設(shè)計、中外城市建設(shè)史、城市規(guī)劃設(shè)計、城市景觀設(shè)計、城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市總規(guī)設(shè)計、城市詳規(guī)設(shè)計、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等邏輯性和連貫性很強的知識，這些知識由于壓縮為一章或一節(jié)，且沒有設(shè)置相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難通過一門課程的理論學(xué)習(xí)掌握整個城市規(guī)劃的學(xué)科體系，對城市規(guī)劃的一些新思想、新理論更是不能理解、不感興趣。

三、面向工程管理專業(yè)的“城市規(guī)劃原理”教學(xué)

要有效提高城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重在抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目的的確定

綜合前述專業(yè)特點、課程特點和存在的問題，得出這樣一個結(jié)論：多學(xué)科性的工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)類知識體系為基礎(chǔ)平臺，而綜合性的城市規(guī)劃原理又是這個基礎(chǔ)的一門入門專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，在該課程教學(xué)活動當(dāng)中，我們既要看到該學(xué)科的基礎(chǔ)性特點，深入解析學(xué)科的知識點，又要重視工程管理專業(yè)的全過程性管理要求，在此基礎(chǔ)上理清該學(xué)科的脈絡(luò)體系，從學(xué)科的特點和專業(yè)的要求兩方面尋找平衡點。具體來講，可以從下述三個方面確定課程的教學(xué)目的。首先，要通過該課程的學(xué)習(xí)來消除城市規(guī)劃的深奧感。使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的就是為了解決現(xiàn)實生活中的城市發(fā)展問題而做的規(guī)劃和計劃。其次，使學(xué)生能站在宏觀的社會經(jīng)濟發(fā)展背景的角度，通過收集、分析、處理大量多方面的信息，用長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析問題和解決問題。即對待問題能以一定的深度去分析，為后續(xù)課程提供知識基礎(chǔ)，而不是就事論事只揪住細(xì)節(jié)不放。第三，通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在意識深處，樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀和思維方法，如：可持續(xù)發(fā)展觀、低碳經(jīng)濟等，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)以后的工作。

2.課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)

對課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)是在保證內(nèi)容體系完整的前提下，著重從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作要求出發(fā)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，提高教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從一定意義上說，課程構(gòu)架的梳理與整合重構(gòu)是決定課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。具體來講，可以從下述三方面進(jìn)行：對內(nèi)容的梳理，首先應(yīng)保證課程內(nèi)容體系的完整性，但沒有必要也不可能做到面面俱到。工程管理畢業(yè)生大多數(shù)從事著與城市建設(shè)相關(guān)的監(jiān)督、管理、咨詢、施工、設(shè)計等工作，城市規(guī)劃知識的傳授，主要是培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的思維方式，從而讓學(xué)生從宏觀、整體的角度把握住課程的知識框架，不至于在眾多知識點中失去方向。筆者認(rèn)為可以將課程按主題劃分為三部分，第一部分講述城市發(fā)展和城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展及關(guān)系，城市規(guī)劃的工作內(nèi)容、編制程序和城市發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生從歷史、宏觀和全面的角度掌控城市規(guī)劃原理課程體系，樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。第二部分講述組成城市空間各類規(guī)劃的具體方法和知識。城市用地構(gòu)成、城市總體布局，這兩章對各類具體的城市規(guī)劃設(shè)計起到控制和引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心，應(yīng)注意在教學(xué)中把握它們和城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市詳規(guī)設(shè)計等章節(jié)的邏輯性和連貫性的問題。第三部分講述城市規(guī)劃的實施和具有的行政職能。目的是讓學(xué)生了解城市規(guī)劃是一種政府行為，對今后的微觀建設(shè)行為具有指導(dǎo)和管理的作用。其次，對于具體的知識點，要在課程框架下緊抓脈絡(luò)、逐層解析各種基本類型，在把握住基本類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，從而做到以點、線帶面、舉一反三。此階段可以將案例融入整個教學(xué)過程，通過案例設(shè)疑、理論講述、分析討論、解決方案比選、總結(jié)評析這一過程反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生全面分析解決問題的能力，使學(xué)生不但掌握眾多的理論知識點，而且利于學(xué)生更迅速、更牢固地實現(xiàn)知識、能力和態(tài)度三者的遷移。以便今后能夠靈活運用，能動性的解決所遇到的城市規(guī)劃問題。另外，作為教師，還要積極關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展在課程中的應(yīng)用，如地理信息系統(tǒng)等，及時更新教材的有關(guān)章節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠緊跟時展的腳步?？傊n程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)工作要做到目標(biāo)明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接適合，使之既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又適應(yīng)社會需求。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新，重點是在上述完整的理論框架基礎(chǔ)上，除了及時補充教材內(nèi)容，將最新的學(xué)科發(fā)展成果和最新的規(guī)劃理念引入教學(xué)中，還要注意增進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解和教學(xué)互動。因此，在課程構(gòu)架的梳理、重構(gòu)的基礎(chǔ)上和理清教學(xué)內(nèi)容主次的前提下，對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，才能收到較為理想的效果。

（1）突出規(guī)劃理念的滲透式教學(xué)。如：反映宏觀思維模式的城市發(fā)展戰(zhàn)略、城市總體布局的章節(jié)，以及有關(guān)城市可持續(xù)發(fā)展的觀念的章節(jié)（可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)和改善城市生態(tài)環(huán)境、保護(hù)城市歷史文化遺產(chǎn)）。這部分知識以講授式教學(xué)為主，討論式教學(xué)為輔。即針對宏觀知識部分，主要以教師講授為主，中間配以一些問題的思考來學(xué)習(xí)。具體可以通過結(jié)合講課內(nèi)容提出熱點問題，增加個別課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，提高學(xué)生的獨立思考能力?？梢圆捎谜n外調(diào)研的方式，有目的的啟發(fā)學(xué)生，思考當(dāng)代國際城市發(fā)展和中國城市建設(shè)的基本問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生把宏觀綜合的理論理解和消化。

（2）普及規(guī)劃知識的發(fā)散教學(xué)，以案例講述式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)并重，討論式教學(xué)為輔；針對城市規(guī)劃編制的各個階段部分，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助大量國內(nèi)外城市規(guī)劃案例讓學(xué)生了解各個規(guī)劃階段的成果內(nèi)容。如城市交通與道路系統(tǒng)規(guī)劃、商業(yè)區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等都可以采用這種形式。由于這部分規(guī)劃知識與生活聯(lián)系密切，還應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)校所在的城市，鼓勵學(xué)生實地考察調(diào)研，了解各個規(guī)劃階段成果的實施情況并進(jìn)行討論。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)劃知識和身邊社會關(guān)系的理解，達(dá)到對已經(jīng)熟視無睹的城市問題能理解與思考的目的。

（3）規(guī)劃設(shè)計的實踐教學(xué)。城市規(guī)劃原理課程實踐對工程管理學(xué)生可以采用認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合等多種形式進(jìn)行。實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)重在過程，而不僅是看結(jié)果。具體講就是要在實踐過程引用學(xué)生比較熟悉的實例剖析，增強學(xué)生將理論運用于實際的能力，并積極開展規(guī)劃實例的課堂討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)互動取得更好地教學(xué)效果。如：用規(guī)劃的眼光分析學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇校園、居住小區(qū)等，或者是所在城市的綠地、交通等，通過討論，對其現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議?；蛘?，通過做一個簡單的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計，具體掌握規(guī)劃中要考慮的幾個常用要素。因為小區(qū)建設(shè)是今后相當(dāng)一段時間我國建設(shè)的重點，也是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域。教師先串講之后，讓學(xué)生用規(guī)劃的眼光去參觀不同層次的小區(qū)，然后進(jìn)行交流，再通過一個小區(qū)或組團的規(guī)劃設(shè)計課題來實踐。在完成的過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題和解決方案進(jìn)行評價和引導(dǎo)，學(xué)生通過這種“引、學(xué)、練、評”式的實踐教學(xué)不但將重點知識點融會貫通，也會彌補很多在討論中無法深入的知識點。

（4）了解規(guī)劃編制和內(nèi)容的拓寬教學(xué)。城市規(guī)劃的編制程序以及不同規(guī)劃階段的主要任務(wù)和成果屬于了解性內(nèi)容。目的是讓學(xué)生了解規(guī)劃是如何從宏觀向微觀一步步控制并指導(dǎo)城市的建設(shè)發(fā)展。應(yīng)該盡量采用討論式等容易發(fā)揮學(xué)生能動性的教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生課前加強自學(xué)，課堂上有針對性的答疑解惑，并重在梳理各個知識點之間的脈絡(luò)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生融會貫通這部分知識，從而提高學(xué)生靈活運用理論知識解決實際問題的能力。其相關(guān)章節(jié)還可以聘請校內(nèi)外有關(guān)專家客座授課，豐富和拓展課程內(nèi)容，效果會更好。

4.教學(xué)手段的完善

城市規(guī)劃原理課程信息量大、圖片多，而且多數(shù)知識點僅靠語言文字的描述難以理解透徹，配合圖片甚至模型的直觀展示是理解和掌握知識的有效手段。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，以多媒體教學(xué)手段為主，促進(jìn)教學(xué)的互動與啟發(fā)。首先它可以多角度、多層次的展現(xiàn)工程建設(shè)各階段的工作內(nèi)容與要求；其次它信息量大，生動形象，易于識別與理解。特別是可以通過多媒體來展示現(xiàn)場照片、播放城市建設(shè)的錄像，能夠有效彌補學(xué)生缺少現(xiàn)場參觀所帶來的不足。還可以運用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，進(jìn)行該課程網(wǎng)站主頁建設(shè)，逐步完善網(wǎng)上教學(xué)互動。內(nèi)容包括：網(wǎng)上的課程概況（包括課程歷史沿革、課程簡介、各方評價），師資隊伍（包括課程負(fù)責(zé)人情況、教學(xué)隊伍情況）和教學(xué)實踐（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果）介紹；網(wǎng)上的教學(xué)熱點問題討論；網(wǎng)上的學(xué)生作業(yè)遞交等。在此過程中可以加寬師生之間的交流溝通渠道，在師生交流中加深學(xué)生對基本概念、理論構(gòu)架以及基本內(nèi)容的深入理解，在實踐中不斷得到深化，獲得學(xué)生廣泛好評。

第8篇：管理學(xué)的重點知識總結(jié)范文

案例就是以真實的生活情境或事件為基礎(chǔ)，記錄下的具有真實性、典型性和教育性的實例或報道，這些實例或報道包含許多可能的問題，并且用一定的文字、錄音和錄像等媒介客觀的記錄出真實情景。案例教學(xué)，就是以一定的教學(xué)目標(biāo)為目的，選擇特定的教學(xué)內(nèi)容，以經(jīng)典案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與對案例的分析、討論和調(diào)查等活動，最后引導(dǎo)學(xué)生得出解決問題的確切可行方法。在進(jìn)行案例教學(xué)中，教師通過不斷激發(fā)學(xué)生積極思考、主動探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，從而不斷提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。案例式教學(xué)法最早由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾創(chuàng)建，最初應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)上，后來才被引入管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多種學(xué)科的教學(xué)中，通過企業(yè)成功或失敗的案例引入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能接觸到各種商場爭斗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！都倚蠓敝硨W(xué)》是一門實踐性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生下一步對動物科學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的《家畜繁殖學(xué)》教學(xué)方法主要是以教師單純的講授知識為主，互動較少，這樣必定造成學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式變成被動。上世紀(jì)80年代末，案例式教學(xué)傳入我國，在一些法學(xué)、工商管理類高校開始試行，后來逐漸被越來越多的高校接受，并廣泛運用。案例教學(xué)就是通過模擬真實的事例，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決具體問題能力。目前，國內(nèi)越來越多的大專院校相繼開展了案例式教學(xué)，更加側(cè)重學(xué)生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。其實質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)，改變傳統(tǒng)式教學(xué)的短處，使大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大提高，注重培養(yǎng)實用型、復(fù)合型專業(yè)人才，并取得了一定的成效。

二、《家畜繁殖學(xué)》案例庫建設(shè)

《家畜繁殖學(xué)》的繁殖理論和家畜實際生產(chǎn)密切相關(guān)，在整個《家畜繁殖學(xué)》的教學(xué)過程中，要求理論教學(xué)、實驗課和教學(xué)實習(xí)三種教學(xué)環(huán)節(jié)共同完成，不僅注重理論教學(xué)，同時還要進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。在理論教學(xué)過程中，不僅要求講授教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，同時還要將家畜繁殖方面新的研究成果和有特色的技術(shù)進(jìn)步，以及新的學(xué)術(shù)理論和概念引入課堂。在《家畜繁殖學(xué)》實驗課上，通過家畜繁殖理論教學(xué)與繁殖基本技術(shù)操作、訓(xùn)練相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手能力。《家畜繁殖學(xué)》實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動物繁殖理論和實驗的基礎(chǔ)上，到家畜生產(chǎn)的第一線，豐富實際知識，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實踐中加固家畜繁殖基本理論，訓(xùn)練繁殖基本操作技術(shù)，同時啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的最新家畜繁殖技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，為學(xué)好動物科學(xué)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。要達(dá)到以上的教學(xué)目的，進(jìn)行《家畜繁殖學(xué)》的啟發(fā)式案例教學(xué)，首先要選取具有典型性、代表性、能說明問題的案例。目前，在學(xué)校的硬件方面，絕大多數(shù)教室已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。建成了由12個以上典型案例組成的《家畜繁殖學(xué)》案例庫，制作了25個以上教學(xué)小動畫，或小視頻，豐富了授課內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，組織學(xué)生進(jìn)行案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，將學(xué)生引入家畜繁殖的生產(chǎn)實踐情境中，啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。最后，教師通過以典型案例制作而成的多媒體課件，配合小動畫或小視頻，講解正確的解決方案，加深學(xué)生對家畜繁殖基本原理和概念的理解，傳授學(xué)生分析問題和解決問題的方法。同時，根據(jù)家畜繁殖的最新研究進(jìn)展，不斷更新教學(xué)案例和教學(xué)小動畫，或小視頻的內(nèi)容，使學(xué)生了解到最新的家畜繁殖技術(shù)，以及本學(xué)科的最新研究進(jìn)展。李井春等報道，在《家畜繁殖學(xué)》教學(xué)上采用案例式教學(xué)，通過典型案例配合PPT進(jìn)行案例式教學(xué)。我們采用的啟發(fā)式案例教學(xué)，不僅采用典型案例，同時采用PPT配合教學(xué)小動畫或小視頻進(jìn)行教學(xué)。

三、應(yīng)用情況及問題

（一）應(yīng)用情況

根據(jù)《家畜繁殖學(xué)》教學(xué)大綱的要求，以及大綱對其中某個章節(jié)的要求、教材的重點和難點等因素，編寫12個典型案例，授課教師根據(jù)案例將內(nèi)容分成12部分。將準(zhǔn)備好的案例在上課前1～2周通過郵箱或QQ發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生充分熟悉和了解案例，同時要求學(xué)生提前查閱資料、自學(xué)教材。在教學(xué)過程中，任課教師利用較少的時間講解重點知識，然后選派代表對案例內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生可以進(jìn)行補充，也可以提出不同見解。在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，任課教師主要是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，控制討論的氣氛和節(jié)奏。最后，由教師對討論的案例進(jìn)行總結(jié)，采用PPT配合教學(xué)小動畫或小視頻進(jìn)行教學(xué)，給出該案例比較典型的解決方案，對有爭議的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，對本次課的重點和難點進(jìn)行總結(jié)和歸納，同時對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，指出不足之處，提出要求。最后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，如語言表達(dá)，以及對案例的分析思路和結(jié)論的準(zhǔn)確性等進(jìn)行打分，作為該學(xué)生的平時成績。并且要求每位學(xué)生都必須參加討論。

（二）存在的問題

案例式教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，改變了以被動接受為主動的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，在案例教學(xué)法的實施過程中，仍存在一些問題值得注意，比如典型案例的選擇、教師的角色和責(zé)任、學(xué)生的角色和責(zé)任、案例教學(xué)和理論教學(xué)的有機融合及協(xié)調(diào)等，這些是需要教師下功夫處理的問題。

1.典型案例應(yīng)該示范性強，并且與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，能夠引起學(xué)生共鳴，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能。雖然相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)和各類音像制品等都提供大量的家畜繁殖學(xué)案例，但這些案例不能拿來就用，需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的素質(zhì)，經(jīng)過反復(fù)加工整理，精心設(shè)計出理論聯(lián)系實際的案例。同時教師還要根據(jù)家畜繁殖的最新研究進(jìn)展，不斷更新案例內(nèi)容。

2.在案例教學(xué)過程中，任課教師要善于聽取學(xué)生發(fā)言，并且適時地誘導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在天馬行空地聯(lián)想下去的時候，要及時剎車，不失時機地向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，促進(jìn)學(xué)生思考。不能出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象，使案例討論始終圍繞主題順利進(jìn)行。同時，教師需要經(jīng)過良好的訓(xùn)練才能取得較好的教學(xué)效果。討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)，要充分肯定那些具有創(chuàng)造性和思維獨特學(xué)生的見解，又要指出學(xué)生討論中存在的缺點和不足，促使學(xué)生加深對知識的理解。

3.在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是聽講者和知識的接受者。在案例教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的參與者。課前學(xué)生必須充分熟悉和了解案例，同時要求學(xué)生提前查閱資料、自學(xué)教材，并且有自己的想法。在實施案例教學(xué)初期，由于與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，需要學(xué)生在課前花費一定時間做好充分的準(zhǔn)備，可能會出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象。在課堂上，學(xué)生要積極發(fā)言，把自己的見解展示出來。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就不再是課本上枯燥的內(nèi)容，而是活靈活現(xiàn)的知識和解決問題的方法和能力，并且加深了記憶。

4.在案例教學(xué)過程中，學(xué)生對案例教學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情。但是啟發(fā)式案例教學(xué)不能完全代替講授式教學(xué)?！都倚蠓敝硨W(xué)》有的重點和難點是不能完全通過案例教學(xué)實現(xiàn)的，理論教學(xué)仍然是必不可少的。目前的關(guān)鍵是怎樣把理論講授從填鴨式變成誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，把理論教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合起來。

四、展望

第9篇：管理學(xué)的重點知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)；JAVA程序設(shè)計；教學(xué)改革

信息管理是一個交叉性學(xué)科，既屬于管理范疇又涵蓋計算機技術(shù)，學(xué)生需要掌握計算機原理、基本算法、數(shù)據(jù)庫、UI設(shè)計和程序設(shè)計等多項技能，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等方面的基本理論。只有將管理與計算機結(jié)合，使計算機作為工具，信息管理才會更加有效和實用。但從問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果中得知，目前我院信管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識時，對JAVA 課程存在著“聽起來好像懂，看起來大概明白，實踐起來手足無措”的問題。具體來看，原因有以下幾種：學(xué)生興趣不大，導(dǎo)致投入學(xué)習(xí)時間有限；學(xué)生接收知識被動，學(xué)習(xí)到的知識不知道在哪兒用、怎么用，從而導(dǎo)致心理上對此有所排斥；教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，與最新互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)脫節(jié)，教學(xué)效果得不到保證；教師授課零散，學(xué)生掌握的知識只能“畫點”，無法“成線”，導(dǎo)致實踐時無從下手。

JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是信管專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，JAVA語言已經(jīng)連續(xù)數(shù)年在編程語言流行排行榜上名列第一。在互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，JAVA從業(yè)者需求量空前增長。要想成為一名合格的JAVA程序員，需要掌握J(rèn)AVA編程的知識和技能、JEE體系的知識、數(shù)據(jù)庫的基本知識、Web開發(fā)的知識和技能、流行的STRUTS、SPRING、HIBERNATE開發(fā)框架、AJAX和EXT JS技術(shù)、JAVA設(shè)計模式等。

面對上述要求，筆者從2005年開始圍繞社會需求從JAVA的崗位要求、課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化、實踐教學(xué)方法等方面對課程進(jìn)行深化和改革，在最后的教學(xué)檢驗結(jié)果中可以看出，這些變革手段起到了較為積極的作用。

一、改進(jìn)教學(xué)手段

根據(jù)JAVA課程的特點，筆者一改以往單純的課本傳授和代碼解析的方式，在多媒體系統(tǒng)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合演示、操作、講解的方式，通過調(diào)動視覺協(xié)調(diào)聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于對課程教學(xué)大綱的充分理解，作者在課件的設(shè)計和安排上，以學(xué)生為主導(dǎo)對教材內(nèi)容再創(chuàng)造，不完全按照教材內(nèi)容布局安排，而更強調(diào)實用性和適應(yīng)性。比如，在講解JAVA的基本概念后，圍繞JAVA的重點內(nèi)容“類”，先講解如何編寫一個“類”。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，不再局限于課本講授，將授課的重心轉(zhuǎn)移到具體的實例分析上，將所要學(xué)習(xí)的知識點融匯到實例當(dāng)中，并將其連點成線、畫線成面，從而形成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好更快地理解JAVA語言的特點，并掌握如何直接調(diào)用已有的“類”，達(dá)到提高編碼效率、降低編碼成本的目的。

不管何時，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，就該最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)JAVA的主觀能動性，而樹立“偶像”的方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一條“捷徑”。隨著新一波互聯(lián)網(wǎng)浪潮的掀起，IT界不再缺乏偶像，諸如喬布斯、雷軍、李彥宏，特別是與信管專業(yè)同系的電子商務(wù)領(lǐng)域偶像馬云，都是學(xué)生在日常生活中接觸最多、關(guān)注最多的對象。因此，對JAVA 教學(xué)的改進(jìn)可以從此處入手。要想不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，可以不斷創(chuàng)造新鮮感，在課堂上舉一些與生活息息相關(guān)的偶像成長經(jīng)歷的例子，使學(xué)生能夠感同身受，從中窺探出JAVA語言的實用性和趣味性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

另一方面在教學(xué)過程中，“演示+操作+講解”相結(jié)合的手段，不是學(xué)生被動地接受知識，而是通過一些有趣的JAVA程序，帶動學(xué)生的積極性。例如，對圖形、五子棋的繪制等進(jìn)行演示，讓學(xué)生看到JAVA語言的作用，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、改進(jìn)理論教學(xué)

在進(jìn)行理論教學(xué)時，舉一個貼近實際生活、學(xué)生感興趣、典型又有實用價值的案例，比單純通過課本知識傳授更有說服力，更能取得好的教學(xué)效果。

筆者在第四章教學(xué)時，開始引入“網(wǎng)上書店系統(tǒng)”案例，這與圖書館的選書系統(tǒng)相似，使學(xué)生對JAVA的用途有直觀深入的了解。在接下來的課程教授中，將教學(xué)案例分解成若干簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，分布于整個課程中，使學(xué)生能通過案例的學(xué)習(xí)，了解JAVA的基礎(chǔ)知識。整個案例分析的過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合所學(xué)知識嘗試解決問題，從而得到自身能力的提高。每章在介紹新概念的同時，對功能和結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)，知識點由簡到難，層層加深，邏輯清晰，取得了良好的教學(xué)效果。

同時，在理論教學(xué)方面，及時對學(xué)生掌握知識的情況和思維方式及思維過程進(jìn)行了解，依據(jù)思維過程對課程進(jìn)行調(diào)整，并設(shè)計相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考并解決問題，從而過渡到讓學(xué)生自己提出問題和解決問題。另一方面，著重突出基本概念的講解與傳授，基本概念理解不透，容易導(dǎo)致學(xué)生無法理解程序。理論與技術(shù)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，理論是用來指導(dǎo)實踐的，而技術(shù)是實踐的工具。通過案例貫穿整個理論教學(xué)，能消除學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的畏懼情緒。

面向?qū)ο蟮乃拇筇卣鳎ǚ庋b、繼承、多態(tài)和抽象）對學(xué)生而言極其晦澀，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理抗拒學(xué)習(xí)，講解這些知識時要用通俗易懂的語言簡單明了的介紹，同時展示程序案例，先讓學(xué)生明白這些知識是什么，再掌握為什么這么用，最后學(xué)習(xí)怎么用。

三、加強實踐教學(xué)

上機實驗是JAVA程序設(shè)計課程不可或缺的實踐環(huán)節(jié)，我系JAVA課程共64學(xué)時，其中理論教學(xué)40學(xué)時，實踐24學(xué)時，再加一周的JAVA課程設(shè)計。實踐教學(xué)分為案例教學(xué)和模擬教學(xué)兩個部分。

案例教學(xué)以理論教學(xué)中使用的完整案例為主線，結(jié)合該章節(jié)的理論知識進(jìn)行層層分解，可以讓學(xué)生通過分解練習(xí)，逐個掌握相關(guān)知識點，進(jìn)而完成對整個知識體系的掌握，達(dá)到掌握知識、提高能力的目的。特別需要注意的是，學(xué)習(xí)過程應(yīng)與案例分析的思維過程相互交替，通過此方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識尋找、解決問題的能力。教學(xué)過程中加入實例，能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握J(rèn)AVA語言，并真正運用到實踐中去。

模擬教學(xué)時，首先把學(xué)生分成若干小組，模擬軟件企業(yè)的項目開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從零開始搭建一個“真實”的項目。從需求分析、系統(tǒng)和代碼設(shè)計、數(shù)據(jù)庫分析和設(shè)計、界面設(shè)計、系統(tǒng)測試和到文檔的撰寫，嚴(yán)格按照正規(guī)的軟件工程過程，進(jìn)行真實的開發(fā)指導(dǎo)。需要注意的是，在講解理論課程時，要對學(xué)生的基本水平和具體情況作充分了解。在項目案例確定之后，把任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們課后去收集資料，了解項目所涉及的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對項目有完整的認(rèn)識后，通過回顧理論課程內(nèi)容，做到課程內(nèi)容服務(wù)于案例，使學(xué)生對重點知識有了詳細(xì)的了解，提高了課程的實用性。在此過程中，真正占主導(dǎo)地位的是學(xué)生，教師成為學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和督促者，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合信管專業(yè)其他的計算機課程，規(guī)定每學(xué)年每組至少完成一個完整的項目。

四、注重實習(xí)演練

為了讓學(xué)生能真正理解和掌握J(rèn)AVA，筆者假期帶學(xué)生參觀訓(xùn)練營并參與程序設(shè)計，申請去正式的軟件公司實習(xí)，使學(xué)生真正熟悉軟件的開發(fā)流程。學(xué)生在公司實習(xí)時教師也不能放任不管，如有名2008級的學(xué)生，參加實習(xí)前的摸底考試在40人中排第三，兩個月實習(xí)結(jié)束后再次考試卻排倒數(shù)第二。究其原因，是筆者忽視了學(xué)生跟著軟件公司員工學(xué)習(xí)的過程，整個實習(xí)沒有落到實處。

2013年，筆者嘗試了另一種形態(tài)的實習(xí)，即搭建學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的活動提供場地、軟硬件環(huán)境、指導(dǎo)和咨詢。筆者邀請了著名IT公司的高級項目經(jīng)理和高級程序員分階段給平臺內(nèi)的學(xué)生講授項目開發(fā)過程中的故事與經(jīng)驗教訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參加省內(nèi)外的計算機軟件技能大賽及企事業(yè)單位的項目研發(fā)。小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)視野，不再拘泥于課本知識，知道如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及如何使用，避免走彎路。平臺內(nèi)成員相互討論、互相促進(jìn)，加快了成員對新知識的接受速度。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，對知識的理解也更為深刻透徹。另一方面，在團隊學(xué)習(xí)和生活中，成員能相處得更為融洽，在相互競爭中完善自己，并學(xué)會依靠團隊力量，增強了團隊合作意識和團隊精神。

五、結(jié)論

通過總結(jié)信管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技能出現(xiàn)的四大問題，推行以“實例教學(xué)”為主導(dǎo)，結(jié)合案例分析和演示的教學(xué)，學(xué)生“邊學(xué)邊做”，圍繞整個學(xué)習(xí)邏輯線設(shè)計教學(xué)單元，教學(xué)效果明顯得到改善。通過對2008級?2011級四屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)查，每屆信管專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事JAVA程序設(shè)計工作的人數(shù)占25%，2010級和2011級連續(xù)兩屆學(xué)生獲得全國大學(xué)生軟件設(shè)計大賽二等獎和三等獎。這說明針對信管專業(yè)的特點，結(jié)合社會需求，從JAVA程序課程的設(shè)計到課程內(nèi)容的完善，從實踐案例的選擇到教學(xué)手段的改進(jìn)等進(jìn)行的整合和優(yōu)化，獲得了學(xué)生、教育單位和社會的肯定與認(rèn)可。

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