大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文

面對日益激烈的職業(yè)競爭，職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生自我認(rèn)知和發(fā)展越來越重要。通過對食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容及過程進(jìn)行分析和建議，對該專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有重要的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】

食品質(zhì)量與安全；職業(yè)認(rèn)知；專業(yè)認(rèn)知；社會認(rèn)知

近年來，一系列食品安全問題不斷涌現(xiàn)，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件、地溝油事件……如何保證餐桌上的食品安全成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，在這一形式下，食品質(zhì)量與安全專業(yè)成為就業(yè)前景較好的一門新興專業(yè)。

食品質(zhì)量與安全專業(yè)以食品為研究對象，以生命科學(xué)與食品科學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，研究食品營養(yǎng)、安全與健康的復(fù)雜關(guān)系的學(xué)科。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備生物學(xué)、食品科學(xué)以及營養(yǎng)與食品安全的基礎(chǔ)知識和技能，能在食品企業(yè)、各級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、海關(guān)、商檢、衛(wèi)生防疫、疾病預(yù)防控制中心等領(lǐng)域，從事和營養(yǎng)與食品安全相關(guān)的技術(shù)、項目管理、策劃、食品生產(chǎn)、食品安全服務(wù)等工作。

當(dāng)今社會職業(yè)競爭激烈，如果脫穎而出，是高校在制定培養(yǎng)方案和教育過程中所必須明確的問題。而目前高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要，通過職業(yè)規(guī)劃教育，使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)信心，提高個人專業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

1 食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

學(xué)生在高考選擇專業(yè)時，并不是所有的同學(xué)都是完全按照個人興趣和意愿進(jìn)行選擇的，盡管與食品安全相關(guān)的專業(yè)就業(yè)前景較好，很多同學(xué)考入大學(xué)后，經(jīng)常感覺茫然，比如不清楚未來食品質(zhì)量與安全專業(yè)的就業(yè)方向，不知道自己的人生目標(biāo)是什么，不懂得如何利用大學(xué)的學(xué)習(xí)時光提高自己的個人素質(zhì)。因此，職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。教師在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該幫助學(xué)生確定自己未來的發(fā)展道路。做到這一點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確食品質(zhì)量與安全專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向，分析自己的興趣、愛好，個人性格特征，再結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，策劃將來從事工作方向性的方案，在社會中找到自己的正確定位，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

2 食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的過程與方法

2.1職業(yè)認(rèn)知教育過程

職業(yè)認(rèn)知就是為了加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)未來職業(yè)崗位的了解，明確將來自己從事的職業(yè)崗位的現(xiàn)狀，特點(diǎn)以及要求掌握的技能，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時職業(yè)認(rèn)知也要使學(xué)生形成正確的職業(yè)意識、職業(yè)道德、自我認(rèn)知和人生價值觀。特別是食品質(zhì)量與安全專業(yè)，與百姓生活和健康息息相關(guān)，如果缺失職業(yè)道德和職業(yè)操守，對社會和人民也是極其不負(fù)責(zé)任的。所以有必要加強(qiáng)這方面的教育和指導(dǎo)。通過這一過程，學(xué)生就能夠明確自己未來將從事什么工作，為了更好的完成自己的工作應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些技能。例如，如果學(xué)生有意愿從事食品安全檢測方面的工作，那就應(yīng)該有意識的對食品分析、食品檢驗(yàn)等技能進(jìn)行鍛煉；如果要從事產(chǎn)品質(zhì)量審核的相關(guān)工作，就要掌握產(chǎn)品質(zhì)量審核、過程質(zhì)量審核、管理體系審核以及質(zhì)量體系認(rèn)證等多方面的理論與實(shí)踐。

2.2專業(yè)認(rèn)知教育過程

專業(yè)認(rèn)知往往同職業(yè)認(rèn)知密切相關(guān)，因?yàn)閷I(yè)的學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。一般來講，專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)劃要相結(jié)合。這一過程應(yīng)在入學(xué)初期即進(jìn)行，會起到較好的效果。因?yàn)椋笠恍律雽W(xué)后對學(xué)校生活，專業(yè)學(xué)習(xí)一無所知，處在十分迷茫的階段，這個時候特別需要有人能在迷霧中給予點(diǎn)播，在這個階段如果對其所學(xué)專業(yè)有個較為清晰的理解，將對學(xué)生整個人生的目標(biāo)起決定性的作用。所以，專業(yè)認(rèn)知教育過程的第一階段應(yīng)在學(xué)生開課的第一周，主要向?qū)W生介紹食品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)就業(yè)的方向，市場人才的需求，往屆學(xué)生的就業(yè)情況，也可以帶學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，了解本專業(yè)教師的科研成果，欣賞畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計作品和大學(xué)生課題及競賽成果等，通過這些方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的熱愛。

專業(yè)認(rèn)知教育過程的第二階段應(yīng)在開展教學(xué)的2個月后進(jìn)行，這個時期，學(xué)生已經(jīng)對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式有所了解，然而適應(yīng)性可能不是很好，由于大學(xué)課堂知識涉及廣泛，知識較多，學(xué)生絕大多數(shù)要靠自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)時間自由安排，這可能使很多學(xué)生無法盡快的進(jìn)入角色，這一階段進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)該著重于食品質(zhì)量與安全專業(yè)的涉及課程、包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課與未來職業(yè)崗位的關(guān)系，特別是基礎(chǔ)課，要讓學(xué)生明確基礎(chǔ)課的重要性。指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，確保順利通過考核。同時，要讓學(xué)生了解到大學(xué)的生活是豐富多彩的，既要注重學(xué)習(xí)，又要注意個人素質(zhì)的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生社團(tuán)活動，合理安排學(xué)習(xí)和學(xué)?；顒拥臅r間，有目的地培養(yǎng)自身的興趣愛好、組織協(xié)作能力等素質(zhì)，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信和勇氣，在未來職業(yè)競爭中脫穎而出。

專業(yè)認(rèn)知教育過程的第三個階段應(yīng)在專業(yè)課學(xué)習(xí)開始之初。專業(yè)課的學(xué)習(xí)和知識掌握直接影響學(xué)生的就業(yè)能力。這個階段教師要在講授課程的同時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生本課程在食品質(zhì)量與安全專業(yè)今后就業(yè)時起到的作用，為什么要學(xué)習(xí)這門課程，這門課程要求我們掌握哪些理論，這門課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握什么實(shí)踐方法，如何進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去。讓學(xué)生帶著對未來的憧憬學(xué)習(xí)，帶著問題聽課，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3就業(yè)認(rèn)知教育過程

就業(yè)認(rèn)知教育的目的是讓學(xué)生了解目前大學(xué)生的就業(yè)情況，特別是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的就業(yè)情況。教育學(xué)生自身綜合素質(zhì)對職業(yè)影響的重要性，了解在未來職業(yè)生涯中自身所要具備的基本原則和準(zhǔn)則，了解團(tuán)隊合作的重要性?？梢蚤_展一些講座，教會學(xué)生職場生活的基本禮儀，如何制作個人簡歷，面試的技巧，職業(yè)選擇，遇到挫折如何調(diào)節(jié)自我，是否就業(yè)還是深造，如何準(zhǔn)備考研等等，避免學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)或者升學(xué)再教育過程中遭受挫折。

3 小結(jié)

職業(yè)規(guī)劃并不是一成不斷的，在人生發(fā)展的每個階段都要隨時調(diào)整自己的方向。但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段通過職業(yè)規(guī)劃的教育，可以使學(xué)生全面認(rèn)識自我、認(rèn)識社會環(huán)境，更好的對自己未來走向社會如何規(guī)劃人生奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文

摘 要：如今，就業(yè)拖延行為在大學(xué)生群體中已成為普遍現(xiàn)象。拖延從根本上說并不是一個時間管理方面的問題，也不是一個道德問題，而是一個復(fù)雜的心理問題。本文基于大學(xué)生就業(yè)拖延的問題，提出大學(xué)生就業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀、成因，并給予正確干預(yù)。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 就業(yè)拖延 成因 干預(yù)

大學(xué)生就業(yè)問題不僅是國計民生問題，更是家庭民生問題。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，以及難以調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，部分大學(xué)生卻表現(xiàn)出“隨便你，無所謂”的拖延狀態(tài)，錯失了良好的就業(yè)機(jī)會，成為“就業(yè)漂族”。這不僅影響大學(xué)生身心健康，同時也對高等教育的結(jié)果提出質(zhì)疑。反思大學(xué)生就業(yè)拖延問題，分析大學(xué)生就業(yè)拖延成因，有助于幫助大學(xué)生消除就業(yè)中的消極情緒，促進(jìn)其積極適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)狀，提高就業(yè)質(zhì)量。

一、大學(xué)生就業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀

1.不積極的就業(yè)心態(tài)

對于高校畢業(yè)生來說，在畢業(yè)年度的10月以后企業(yè)就會進(jìn)入校園召開宣講會，用人計劃。一些畢業(yè)生雖然意識到要找工作，但是因?yàn)槠綍r做事就比較拖沓，對于找工作這件事也不著急。在擇業(yè)過程中，這些學(xué)生在企業(yè)為其提供的就業(yè)機(jī)會面前顧慮重重，在對自身沒有準(zhǔn)確定位、對行業(yè)環(huán)境沒有調(diào)查了解的情況下，對工作充滿恐懼和質(zhì)疑，不愿主動參與就業(yè)市場的競爭。當(dāng)招聘單位進(jìn)校園后，他們不愿意試一試、看一看，更談不上有針對性地制作簡歷、投遞簡歷，主動推銷自己，而是寄希望于父母的安排、學(xué)校催促甚至地方就業(yè)主管部門的安排，缺乏擇業(yè)的主動積極性，依賴思想和拖延心理嚴(yán)重，使自己在就業(yè)過程中淪為“啃老族”或“蟻?zhàn)濉薄?/p>

2.容易被分散的注意力

大學(xué)生臨近畢業(yè)，很多事情碰到一起，如完成實(shí)習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計、備戰(zhàn)各種公務(wù)員、事業(yè)單位考試、就業(yè)、擇業(yè)等等，若沒有做好職業(yè)規(guī)劃，沒有對社會環(huán)境做充分分析，極易進(jìn)入瞎忙的狀態(tài)：自我價值感下降，心情煩躁，對未來沒有方向，學(xué)習(xí)與工作效率下降，出現(xiàn)失眠、焦慮等各種不適狀況，心理上的無所適從必然導(dǎo)致行為上沒有約束。在就業(yè)這一特殊任務(wù)如期而至?xí)r，學(xué)生會尋找各種理由逃避就業(yè)、拖延就業(yè)，而且一旦產(chǎn)生了這種拖延就業(yè)行為，就易形成惡性循環(huán)，帶來一系列不良后果。

二、大學(xué)生就業(yè)拖延行為的成因

1.對成功所需要的能力缺乏自信

現(xiàn)代大學(xué)生幾乎都接受過傳統(tǒng)的教育：幼兒園、九年義務(wù)教育、高中、大學(xué)教育。因?yàn)榻佑|社會較少，在學(xué)校與社會交接過程中容易出現(xiàn)角色沖突，大學(xué)生雖然能夠意識到這一點(diǎn)，但因?yàn)榭s小差距需要付出一些努力，超出了他們所愿意承受的程度，而且即便努力了也可能達(dá)不到那樣的要求。因此，他們的表現(xiàn)是，對人才競爭毫無興趣，對于求得理想職位的渴望也頗為冷淡，給人留下缺乏信心的印象。

2.自我約束力較差

根據(jù)斯蒂爾的“自我約束缺乏”理論，自我約束力差是指一個人在計劃與組織方面缺乏自我控制能力，注意力易分散和沖動。另外，人的本性是趨樂避苦的。因此，雖然很多大學(xué)生能夠意識到要為就業(yè)早做準(zhǔn)備，要及時了解就業(yè)信息，積極參加就業(yè)招聘會，但是當(dāng)有其他更易于愉悅身心的事情出現(xiàn)時，學(xué)生就會禁不住干擾和誘惑，忘記了事件的輕重緩急，將就業(yè)準(zhǔn)備工作和求職工作一直拖延下去。

3.目標(biāo)和酬勞太高

接受傳統(tǒng)教育的大學(xué)生依然存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，他們覺得自己接受了高等教育，不愿意再下工廠、去基層，而是為自己制定了一個期待過高、不夠現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。就像是一個多年沒有鍛煉的女性想要在兩周內(nèi)改變自己的體型，一個不懂時間管理和學(xué)習(xí)技巧的大學(xué)新生希望自己在第一學(xué)期所有成績都是優(yōu)秀一樣。結(jié)果使原本可以成為激發(fā)大學(xué)生動力的高標(biāo)準(zhǔn)成為阻礙他們付出努力的攔路虎，目標(biāo)變成了問題，拖延也就成為了問題。

4.對就業(yè)能力分析不足

大部分畢業(yè)生能夠認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但對于如何應(yīng)對多元化的就業(yè)需求，提高自身能力，如何選擇適合自身發(fā)展的職位感到茫然。有調(diào)查顯示，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，有拖延狀況的大學(xué)生占86.55%。因?yàn)闆]有制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多學(xué)生對自己定位不準(zhǔn)確，不知道自己適合做什么，不知道自己能力的高低，在做職業(yè)選擇時因?yàn)椴恢缿?yīng)該如何抉擇，抱著“下一個單位有可能更好”的心態(tài)，猶豫不決。

三、對大學(xué)生就業(yè)拖延行為的干預(yù)

1.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，積極面對職場

心理學(xué)家斯蒂爾總結(jié)說：“我們更傾向于去追求那些令人愉快的和更可能取得效果的目標(biāo)?！蔽覀冏钊菀自谀切┠壳傲钊擞憛挕砘貓筮b不可及的事情上拖延。對于高校畢業(yè)生來說，正是因?yàn)殡x開了簡單的校園環(huán)境，而自己希望的職業(yè)目標(biāo)又難以實(shí)現(xiàn)，更焦慮自己求職會屢遭失敗，都有逃避的沖動。因此，一方面要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，確定適合的目標(biāo)，做好職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到起點(diǎn)的高低并不能決定未來的成功，只有敢出發(fā)，才會有未來。同時，學(xué)校應(yīng)開設(shè)更多與職業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)式、模擬式課程和活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中盡早了解職場生態(tài)，體會職場樂趣，幫助學(xué)生放下拖延的包袱，輕松步入職場。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我價值感

當(dāng)一個人有充分的信心完成任務(wù)時，行動力就會相應(yīng)地提高。同時，行動力又會進(jìn)一步激發(fā)接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)的信心。即將畢業(yè)的大學(xué)生面對未知的領(lǐng)域，在沒有達(dá)到最終目標(biāo)之前，他們認(rèn)為自己是沒有成就的，這表示說他們從一路上的進(jìn)步中得不到滿足，難怪他們會泄氣。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)起就業(yè)咨詢與反饋的責(zé)任，對學(xué)生求職路上的努力與成績給予認(rèn)可、獎勵，這樣學(xué)生就會增強(qiáng)自我價值感，在達(dá)成目標(biāo)之前，開始珍視和欣賞自己所做的事情，不僅不會拖延，反而會更加起勁。

3.幫助學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

制訂科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。職業(yè)規(guī)劃一定要建立在學(xué)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，確定一個比較現(xiàn)實(shí)、能夠達(dá)成，同時又容易衡量的目標(biāo)。然后將目標(biāo)細(xì)分成幾個小的階段，每一個階段都可以在一個規(guī)定的時間內(nèi)完成，這樣學(xué)生就可以順風(fēng)順?biāo)?，逐漸改掉就業(yè)拖延毛病。

4.開展針對就業(yè)拖延問題的團(tuán)體輔導(dǎo)

對大學(xué)生就業(yè)拖延問題，高校應(yīng)該采取從點(diǎn)到面的方法。既然就業(yè)拖延問題在大學(xué)生中普遍存在，學(xué)校的就業(yè)部門應(yīng)該與心理咨詢部門配合，資源共享，對大一新生進(jìn)行就業(yè)拖延問題測試，建立檔案，采取個體輔導(dǎo)與分類團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，跟蹤調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生擺脫就業(yè)拖延，及早為就業(yè)做好準(zhǔn)備，提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)老師 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的加快，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，我國就業(yè)壓力不斷增大。2011年我國高校畢業(yè)生將高達(dá)660萬人，比2010年增長30萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。但影響大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，除了畢業(yè)生人數(shù)逐年增加外，影響高職學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的主要原因是就業(yè)能力不強(qiáng)，就業(yè)期望值較高，難以滿足用人單位對人才的需要。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力，是近年來出現(xiàn)并逐漸流行的一個概念。大學(xué)生內(nèi)在的就業(yè)素質(zhì)通過內(nèi)化、整合和遷移而呈現(xiàn)為實(shí)際的就業(yè)本領(lǐng)即就業(yè)能力，其內(nèi)涵主要包括專業(yè)職業(yè)能力、規(guī)劃管理能力、綜合性能力和創(chuàng)造性能力。就業(yè)內(nèi)在素質(zhì)各要素及就業(yè)能力各要素之間相互制約、相互影響、相互促進(jìn)，共同影響著就業(yè)能力的形成和發(fā)揮。專業(yè)職業(yè)能力是人們從事某一特定社會職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，也是維持生存、謀求發(fā)展的基本生活手段。在國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)能力概念通常定義為：大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、積累和豐富自身的知識水平，開發(fā)自身潛能，從而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想的知識和能力，滿足社會的需求，在社會生活中實(shí)現(xiàn)自己價值的本領(lǐng)。由此可看出，大學(xué)生就業(yè)能力不單單是指狹義的大學(xué)畢業(yè)生所具備的實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力，還應(yīng)包括保持工作、更換工作以及實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。它不僅是大學(xué)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力，具體而言就業(yè)能力由知識、技能、思維、個性、觀念、心理等一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群構(gòu)成，其核心為學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力。

二、指導(dǎo)老師在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中存在的問題

1、思想意識上沒有引起足夠的重視

由于歷史的原因造成高校在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面基礎(chǔ)薄弱、意識不強(qiáng)，不能對環(huán)境變化和市場需求做出迅速反應(yīng)，然而高校更為關(guān)注的僅僅是就業(yè)率，并沒有從根本上意識到關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的問題及意義，導(dǎo)致在思想上未能對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引起足夠的重視。

2、大多停留在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)上，缺乏系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)老師是高校教師隊伍的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的骨干力量，但是人們往往忽視了他們在大學(xué)生職業(yè)生涯中不可或缺的重要角色，實(shí)際上，很多就業(yè)指導(dǎo)老師的工作主要停留在思想教育、日常管理方面，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作欠缺系統(tǒng)性。

3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中對就業(yè)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)力度不足

長期以來，我國高校沒有把對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)放在一個重要的位置上，同時也沒有意識到這是一個專業(yè)性較高的領(lǐng)域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數(shù)量和素質(zhì)不能滿足目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的需要。

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。畢業(yè)生邁入社會，走向職場的第一步應(yīng)該做好職業(yè)生涯設(shè)計。一個好的職業(yè)生涯設(shè)計能夠在一定程度上避免盲目擇業(yè)，錯位就業(yè)，使工作與專業(yè)緊密結(jié)合。

三、尋視大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)要求

1、 隨著我國高等教育精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈，然而由于很多畢業(yè)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致他們盲目擇業(yè)甚至難于就業(yè)，因此加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為高校管理者和教育者亟待解決的課題。

2、有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

由于我國傳統(tǒng)教育體制的制約，學(xué)生從小接受的都是應(yīng)試教育，學(xué)生的唯一目標(biāo)就是升學(xué)，基本上沒有人會主動地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來。而家長、學(xué)校方面也都以讓學(xué)生考入重點(diǎn)學(xué)校為行動的指南，很少對學(xué)生進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)和幫助?？梢?，在高校加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)勢在必行。

3、有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代社會人才觀對傳統(tǒng)的人才目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)，擁有豐富的知識已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)合型、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型、善于交際等已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的主要特征。把素質(zhì)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來，使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿于素質(zhì)教育的全過程，并貫穿在素質(zhì)教育的方方面面，可以使素質(zhì)教育的目標(biāo)更加明確，實(shí)施效果更加理想。放眼未來，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每一個大學(xué)生都應(yīng)清醒地認(rèn)識到學(xué)校教育不是一勞永逸的，它只是奠定了基礎(chǔ)，大學(xué)畢業(yè)只是新的學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

四、認(rèn)清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，樹立全新的就業(yè)觀念

放眼未來，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每一個大學(xué)生都應(yīng)清醒地認(rèn)識到學(xué)校教育不是一勞永逸的，它只是奠定了基礎(chǔ)，大學(xué)畢業(yè)只是新的學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

1、引導(dǎo)大學(xué)生提高自身實(shí)踐動手能力

大學(xué)生實(shí)踐能力可以說是大學(xué)生就業(yè)能力中的核心。因此強(qiáng)化大學(xué)生社會實(shí)踐、提高大學(xué)生實(shí)踐能力，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的方法很多，從學(xué)生自身來講：大學(xué)生要大膽的參加社會實(shí)踐，多爭取實(shí)習(xí)機(jī)會和見習(xí)機(jī)會，以及參加其它社會性質(zhì)的活動。積極參加第二課堂活動，提前適應(yīng)社會，把自己培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。從高校方面來講，高校首先要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計課、研討課等實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。

2、 引導(dǎo)大學(xué)生提高自身職業(yè)能力

第4篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；女大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)施策略

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個突出的社會問題。對于女大學(xué)生而言，隨處可見的性別歧視現(xiàn)象像一道無形的墻，阻礙女大學(xué)生參與平等競爭，使得女大學(xué)生的就業(yè)難上加難。而地方本科院校的女大學(xué)生，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭環(huán)境，如何獲得理想職業(yè)，較之其他高校的女大學(xué)生則更如“海市蜃樓”，可遇不可求。

一、地方本科院校女大學(xué)生就業(yè)競爭力處于弱勢的原因

地方本科院校的女大學(xué)生與其他高校的女大學(xué)生相比，就業(yè)競爭力處于弱勢，其原因在于：

1.成長因素

地方本科院校的女大學(xué)生大部分來自農(nóng)村，“面朝黃土背朝天”，家庭經(jīng)濟(jì)情況不樂觀，部分女大學(xué)生性格內(nèi)向、自卑、膽子較小、文體特長不突出，綜合素質(zhì)較之城里的女大學(xué)生較弱。在面臨就業(yè)時，地方本科院校的女大學(xué)生普遍存在自卑畏難心理，不少女生對自己的知識、能力在社會上參與擇業(yè)競爭缺乏足夠的信心，從而導(dǎo)致不戰(zhàn)而敗。更甚至，往往看到來自重點(diǎn)本科院校的競爭對手出現(xiàn)時就產(chǎn)生自卑情緒，自己打了退堂鼓，不戰(zhàn)而逃。

2.學(xué)校因素

地方本科院校地處全國各個地級市甚至是縣級市，地域位置偏僻，經(jīng)濟(jì)、文化較為落后，消息傳遞較為緩慢，使得學(xué)校的發(fā)展?jié)摿τ邢蓿虒W(xué)資源、教學(xué)信息更新速度不快。很大程度上影響了地方院校學(xué)生特別是女大學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，適應(yīng)環(huán)境的能力等，使得地方院校的女大學(xué)生就業(yè)競爭力難以提高。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

當(dāng)前，我國大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，尤其是地方本科院校的女大學(xué)生，深受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化觀念、風(fēng)俗習(xí)慣及社會偏見的影響，成就意識偏弱，相比于男大學(xué)生或其他高校的女大學(xué)生，自主意識和競爭意識較為薄弱，從眾意識較強(qiáng)，求職前沒有進(jìn)行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有結(jié)合自身的興趣、性格、能力、價值觀等對職業(yè)進(jìn)行慎重選擇。從而導(dǎo)致地方院校女大學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致面臨就業(yè)難的局面。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對女大學(xué)生的意義與作用

現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)女性不僅面臨社會和男性世界的壓力，還承擔(dān)著生育和照顧家庭的重任。作為地方本科院校的女大學(xué)生，面臨著更大的壓力。因此，女大學(xué)生只有對今后的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)發(fā)展等盡早做出規(guī)劃、制定計劃，才能更好地走向成功。

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指“個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測定，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和工作計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動措施來實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程?！雹俟芾韺W(xué)家諾斯威爾則對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵界定為：“個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動的方向、時間和方案。”②

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于挖掘女大學(xué)生的自我潛能，促進(jìn)自身成長

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃有利于開發(fā)女大學(xué)生的個人潛能。首先，在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，要通過各種測試，分析出自己的興趣愛好、性格特征、能力特長、意志力、優(yōu)劣勢等，能夠使得女大學(xué)生知道應(yīng)該發(fā)揚(yáng)哪些優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)哪些不足。其次，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高女大學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。在現(xiàn)今高速發(fā)展的信息時代，地方院校的女大學(xué)生由于地理位置較為偏僻，接收信息速度較慢，更應(yīng)該制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，以“不變”應(yīng)萬變。再次，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)女大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的信念。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)女大學(xué)生自我發(fā)展的信念，促進(jìn)人生價值的實(shí)現(xiàn)

倡導(dǎo)“人的全面發(fā)展”，包括需要的實(shí)現(xiàn)、身心的發(fā)展、潛能的開發(fā)等。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助人們在基本需要得到滿足的同時，通過提高需要層次，獲得別人的贊賞和尊重，實(shí)現(xiàn)人生的價值。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使人們追求健康的體魄、健全的人格、豐富的知識、綜合的能力等，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于解決就業(yè)困境，提高個人生存與發(fā)展的能力

物競天擇，適者生存。要想使自己在激烈的職場競爭中立于不敗之地，就必須要設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”女大學(xué)生應(yīng)該盡早的制訂好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，保持一種向心力，朝著一個目標(biāo)前行。

不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難度日益增大。由于傳統(tǒng)思想的偏見，生理上存在的劣勢，女大學(xué)生特別是地方院校的女大學(xué)生就業(yè)難度更大。盡早進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是順利就業(yè)的有效途徑，更是提高個人生存與發(fā)展能力的重要法寶。

三、地方本科院校女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

（一）個人規(guī)劃策略

調(diào)查表明，女大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要，較之男性顯得更為迫切。地方本科院?？梢愿鶕?jù)女大學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，從她們?nèi)胄＜撮_展長期的、連貫的、個性化的分類指導(dǎo)。

1.大一階段：適應(yīng)性教育，自我分析

一年級主要讓自己盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別，明確讀大學(xué)的目的以及該如何度過大學(xué)生活。同時，要認(rèn)清畢業(yè)時要面臨的就業(yè)壓力。首先，要樹立正確的目標(biāo)。通過自我分析，盤點(diǎn)自己的優(yōu)缺、優(yōu)劣勢、興趣愛好，初步確定自己的理想，制訂自己的綜合素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃。其次，學(xué)習(xí)方面，重視諸如《大學(xué)英語》、《高等數(shù)學(xué)》以及政治、哲學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這是報考研究生考試的必考課程。同時，做好綜合素質(zhì)的鍛煉，每月至少參加一到兩次人文或科技講座，拓寬視野；每月至少聆聽禮儀、演講與口才、化妝等方面活動，培養(yǎng)氣質(zhì)。第三，根據(jù)自己的特長愛好，參加一到兩個有利于提升自己素質(zhì)的社團(tuán)，參加一些和自己職業(yè)理想相關(guān)的社會實(shí)踐活動。更重要的是，對自己每天的學(xué)習(xí)、生活和課外活動進(jìn)行規(guī)劃、落實(shí)、總結(jié)和反省。

2.大二階段：分析職業(yè)，初步確立目標(biāo)

在基本適應(yīng)大學(xué)生活的二年級，通過搜集資料以及個人素質(zhì)的發(fā)展，初步選定自己的職業(yè)道路。大二的階段目標(biāo)是要全面發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，并確定優(yōu)勢素質(zhì)；能夠很好的處理學(xué)習(xí)、工作、生活的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上則要尋找高效率的學(xué)習(xí)方法和場所，做一個學(xué)習(xí)上的明白人。作為地方本科院校的大學(xué)生，英語底子較為薄弱，女大學(xué)生爭取在二年級是順利通過英語四級考試，并過計算機(jī)一級。同時，更應(yīng)該選擇一到兩個職業(yè)資格證書考試，技多不壓人，證多好傍身。在實(shí)踐上，女大學(xué)生由于實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課的實(shí)習(xí)，主動尋求老師的支持，參加課題研究。此外，由于女性適應(yīng)環(huán)境的能力相對比較欠缺，獨(dú)立性比男生差，依賴心理較男性嚴(yán)重，對地方本科院校的女大學(xué)生來說，這個期間如果早點(diǎn)接觸社會，將來更容易適應(yīng)社會。因此大二的女生可以嘗試兼職，參加社會實(shí)踐活動，做出早期的職業(yè)決策?；蚴堑脚c專業(yè)相近的單位見習(xí)，了解社會需要什么，用人單位需要什么樣的人才，關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.大三階段：確立目標(biāo)，充分準(zhǔn)備

女大學(xué)生在大二階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，已經(jīng)有規(guī)律地學(xué)習(xí)、工作和生活。有些同學(xué)成為了學(xué)生組織的主要干部和社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，具有一定的管理能力及人際溝通能力。大三需要設(shè)計一份具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，在大二初步確定的職業(yè)道路的基礎(chǔ)上，審時度勢，分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的職業(yè)道路。

大三階段，地方本科院校的女大學(xué)生要進(jìn)一步發(fā)展自己的優(yōu)勢素質(zhì)，使優(yōu)勢更優(yōu)；努力使大學(xué)階段綜合素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃更吻合；確定職業(yè)生涯目標(biāo)。除此之外，由于地方院校地理位置欠佳，女大學(xué)生鍛煉實(shí)踐的機(jī)會不多，女大學(xué)生可以充分運(yùn)用教師的資源，主動參與老師科研項目的研究；并利用寒暑假到合適的用人單位參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐，并主動爭取研究項目；開始了解就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。在個人素養(yǎng)方面，則要多接觸服飾、化妝、禮儀知識，嘗試開始接觸職業(yè)服裝，修整儀容儀表，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.大四階段：調(diào)整和評估職業(yè)生涯規(guī)劃

四年級是大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺期，同時也是調(diào)整和評估職業(yè)生涯規(guī)劃的時期。進(jìn)入大學(xué)四年級，大學(xué)生已經(jīng)對自己、社會、職業(yè)都有了比較明確的認(rèn)識，進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）與找工作時常發(fā)生矛盾。

對于地方本科院校的女大學(xué)生，在經(jīng)過三年的準(zhǔn)備期后，可以嘗試自己的職業(yè)生涯設(shè)計是否合適自己，然后及時地評估和調(diào)整。工作、考研是地方本科院校大學(xué)生畢業(yè)面臨的最重要選擇。據(jù)了解，地方本科院校的大部分女大學(xué)生把目標(biāo)鎖定在就業(yè)上，因此，女大學(xué)生可以參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得；學(xué)習(xí)制作簡歷、求職信，注意關(guān)注重要的求職網(wǎng)站；開始準(zhǔn)備求職所需要的服裝、化妝用品等。除此之外，專業(yè)學(xué)習(xí)一定不能放松，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計是對四年大學(xué)學(xué)習(xí)的檢閱，是四年學(xué)習(xí)中的重中之重，力爭達(dá)到優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)校規(guī)劃策略

作為引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的地方本科院校，要為大學(xué)生特別是女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，地方本科院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，廣泛吸收各大高校在職業(yè)生涯規(guī)劃上的經(jīng)驗(yàn)，努力構(gòu)建女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

一方面，從性別差異上，地方本科院校有針對性地對女大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前地方本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多以班級為單位進(jìn)行，“男女混合雙打”是主要形式。地方本科院?？梢蚤_設(shè)專門針對女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的女性課程，女性課程基于性別特征，針對女大學(xué)生的特殊心理、生理特點(diǎn)等設(shè)置，旨在提高她們的個人素養(yǎng)、智力水平以及觀念。

另一方面，地方本科院校的職業(yè)生涯教育要盡早與就業(yè)指導(dǎo)課程分離，加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的建設(shè)步伐。我國從2005年開始在高校開始《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，自此，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)成為一門必修課進(jìn)入了大學(xué)的講堂。然而，大部分高校將“職業(yè)生涯規(guī)劃”簡化為就業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重于就業(yè)技巧的培訓(xùn)、就業(yè)政策的宣傳以及就業(yè)信息的提供。對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解則簡單停留在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，沒有將之文本化、具體化，也沒有進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

因此，作為地方本科院校更應(yīng)該關(guān)注女大學(xué)生的生存與發(fā)展，提升她們的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)她們自信、樂觀、敢于挑戰(zhàn)的性格，靠自己的力量為未來撐起一片藍(lán)天。

注釋：

①童天著.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].知識出版社,2006:9.

②王鳳基,何樹蓮編著.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].華中師范大學(xué)出版社,2009:3.

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[2]王鳳基,何樹蓮編著.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].華中師范大學(xué)出版社,2009.

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第5篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)狀況 提升就業(yè)能力

近年來,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況逐漸引起社會和高校的關(guān)注,為了深入分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)狀況,筆者帶領(lǐng)在校學(xué)生調(diào)研了往屆畢業(yè)的不同工作年限的11位畢業(yè)生和6家畢業(yè)生所在的工作單位,深入了解了近幾年藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和就業(yè)單位對畢業(yè)生的需求狀況。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

在調(diào)研的11位畢業(yè)生中,目前從事行政人員和技術(shù)研發(fā)人員的占27.2%,業(yè)務(wù)人員占9%,另外63.8%中從事主編,教師,自由藝術(shù)家等職業(yè)。有超過一半的畢業(yè)生從事基本符合他們專業(yè)的工作,另外近一半是完全相關(guān);在調(diào)研的單位中,公司招聘的員工多以廣告專業(yè)為主,也有招聘相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)碼傳媒方面的人才。在招聘員工時,很看重員工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力,同時選擇此兩項的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司選擇重視技能,16%的公司選擇重視專業(yè)知識。對于專業(yè)對口問題,三分之一的單位需要完全對口,三分之二的單位要求專業(yè)基本對口。工作內(nèi)容主要是擔(dān)任技術(shù)支持,也有三分之一的公司聘用畢業(yè)生擔(dān)任項目管理。單位對學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)性上多數(shù)比較滿意,也有單位評價為一般。

二、提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的思考

從以上就業(yè)狀況調(diào)查可以看出,除了專業(yè)知識要精深以外,落實(shí)職業(yè)規(guī)劃、增加實(shí)踐教育、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育、拓寬相關(guān)知識面等都是提升就業(yè)能力所必需的。

1.落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)綜合能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和較強(qiáng)的綜合能力是學(xué)生在校期間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高和逐步積累起來的。那么,如何指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃呢?應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)開始就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,針對不同年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和心理特點(diǎn),分別通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專家報告會和經(jīng)驗(yàn)交流會、印發(fā)《學(xué)生生涯發(fā)展手冊》、制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、就業(yè)政策宣傳和進(jìn)行日常咨詢等方式,貫穿于整個大學(xué)四年過程中。

落實(shí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,不僅要學(xué)校就業(yè)部門教師和輔導(dǎo)員的力量,還要發(fā)揮學(xué)院及各系在學(xué)生就業(yè)工作中的主體作用,動員院系一大批有學(xué)科和專業(yè)背景的學(xué)科帶頭人、畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師和專業(yè)教師等全員參與。例如,可以根據(jù)學(xué)院的總體就業(yè)要求和目標(biāo),提出就業(yè)率目標(biāo),簽定就業(yè)責(zé)任書,積極調(diào)動廣大教職工的參與積極性,特別注意發(fā)揮與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系密切的教職工的作用,積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。

2.增加實(shí)踐教育,加強(qiáng)實(shí)踐動手能力

教育家杜威曾說,走出教室一步,就意味著對學(xué)科的超越。加強(qiáng)室外實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參與課外設(shè)計項目的鍛煉和實(shí)踐,真正做到專業(yè)知識與實(shí)踐技能培訓(xùn)結(jié)合起來,如室內(nèi)設(shè)計課可以到設(shè)計公司或施工現(xiàn)場去教學(xué),檢驗(yàn)所學(xué)到的知識,提高實(shí)踐能力。社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐可以使學(xué)生走出校門,走進(jìn)中小學(xué),走進(jìn)廣告公司和設(shè)計院等,在實(shí)踐期間積累經(jīng)驗(yàn),完善課堂所學(xué)的知識,豐富知識結(jié)構(gòu),在實(shí)習(xí)過程中為尋找就業(yè)崗位創(chuàng)造更加有利的條件,為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。具體舉措,比如學(xué)校可以為學(xué)生提供擁有自己的虛擬項目的機(jī)會,讓學(xué)生盡快接觸真正的設(shè)計要求,可以為學(xué)生提供一位虛擬客戶,學(xué)生可以體會真正的設(shè)計師應(yīng)該如何完成他們的作品,讓學(xué)生擁有自己的客戶,這樣不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識,也可以提高學(xué)生的交流技巧。這種與整體設(shè)計流程結(jié)合起來的指導(dǎo)和教育,既有助于讓學(xué)生真正了解設(shè)計,又可以加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育,提高社會適應(yīng)能力

現(xiàn)代企業(yè)最需要的是能夠全面適應(yīng)社會發(fā)展,在個人素質(zhì)、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的高素質(zhì)人才,不僅要求學(xué)生在某個專業(yè)擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的知識,并善于結(jié)合實(shí)際情況,綜合應(yīng)用于具體問題。綜合能力主要包含敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、外語水平、事業(yè)心、責(zé)任心等,這是要從眾多設(shè)計人員中脫穎而出,必須擁有的綜合素質(zhì)。市場希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發(fā)展的交互型人才。

綜合能力強(qiáng)非常有助于適應(yīng)公司工作的多樣化需求,很多單位要求的人員是能對公司業(yè)務(wù)有一定技術(shù)支持并且能對公司項目進(jìn)行相應(yīng)管理的人才,即過硬的專業(yè)技術(shù)水平和對事件獨(dú)當(dāng)一面的工作能力和在社會交際中的應(yīng)變能力。專業(yè)知識是畢業(yè)生初入社會進(jìn)行面試就必須通過的基本條件,然而每個人對事件的處理方法方面的能力和經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校積累的是不同的,所以會產(chǎn)生一定的差異性,例如,有些畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與手繪能力比較強(qiáng),但不夠嚴(yán)謹(jǐn),隨意性比較強(qiáng),缺乏一定的責(zé)任心,這也是綜合素質(zhì)有待提高的表現(xiàn)。由于綜合素質(zhì)達(dá)不到要求而轉(zhuǎn)行的也不在少數(shù)。加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育學(xué)習(xí),能有效的幫助畢業(yè)生應(yīng)對將來進(jìn)入社會后的方方面面。

4.拓寬相關(guān)知識面,提高社會競爭能力

如今就業(yè)壓力非常大,競爭相當(dāng)激烈,作為平面設(shè)計師應(yīng)該盡量開闊自己的眼界,提高自己,如果環(huán)藝設(shè)計師學(xué)習(xí)些建筑理論,有利于環(huán)藝設(shè)計師拓寬性發(fā)展。還有一個很重要的環(huán)節(jié),就是適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)專業(yè)法規(guī)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)法規(guī)重要性的意識。對于建筑、環(huán)藝類學(xué)生,學(xué)校還應(yīng)對其加強(qiáng)制圖規(guī)范的學(xué)習(xí)。還有,語言的學(xué)習(xí)也很重要。例如,被調(diào)研公司中,建筑類公司對于外語水平相當(dāng)重視。設(shè)計師需要無時無刻的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資料有許多都是國外語言,在做項目過程中也有許多與外國交流的機(jī)會,精通外語的設(shè)計師就能夠及時吸取新的理念,有利于設(shè)計工作的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]謝志遠(yuǎn).關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的思考.中國高教研究, 2004,(2).

第6篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文

“學(xué)風(fēng)”可以從狹義和廣義兩方面來進(jìn)行理解。狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為。廣義的學(xué)風(fēng)包括了學(xué)習(xí)與才能的各個方面：態(tài)度、思想意識、行為習(xí)慣等等。由此可以得出，學(xué)風(fēng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在樹立治校理念、教師教學(xué)與治學(xué)和學(xué)生求學(xué)過程中辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)、精神面貌等方面的綜合體現(xiàn)和反映。“職業(yè)生涯規(guī)劃”指的是在組織的幫助下，個人對自己的興趣與能力進(jìn)行綜合分析后，結(jié)合時代的需求，明確自己所要從事的最優(yōu)職業(yè)，以及為此目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)和活動規(guī)劃。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是為了在畢業(yè)后尋找到一份合適的工作，也是使學(xué)生客觀評價自己，早日擬定一生大計，避免少走彎路。學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃相輔相成。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生職業(yè)順利前行的推動器，也是提高高校教學(xué)效率和就業(yè)率的保障。學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確了自己的奮斗目標(biāo)，可以按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動為主動，這有利于促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。本文試圖建立系列機(jī)制，以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為核心，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃所存在的問題及其對學(xué)風(fēng)的影響

當(dāng)前的大學(xué)生90后占據(jù)絕對比例，具有顯而易見的時代特征，對于新的知識和技術(shù)接受速度非比尋常，然而其所具有的任性、依賴感強(qiáng)、安于現(xiàn)狀的心理卻不得不令人憂心忡忡。這些特征集中于大學(xué)生對未來缺乏明確的認(rèn)識，沉溺于電腦和手機(jī)的享受，于是使得高校學(xué)風(fēng)受到不良影響。

2.1缺少職業(yè)規(guī)劃意識使得學(xué)習(xí)動力不足

大部分學(xué)生對于自己的未來沒有任何預(yù)期，所以對所學(xué)專業(yè)不進(jìn)行深入的認(rèn)識，更不要說兼顧其他專業(yè)的學(xué)習(xí)了，他們的生活理念是過一天算一天，舒服才是硬道理。沒有預(yù)期與理想，便意味著沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)卻是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，缺少了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)便如同喪失了頭尾的孔雀，生命不再，華麗消逝。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，高校的學(xué)風(fēng)便流于頹廢。

2.2職業(yè)目標(biāo)定位不合適使得學(xué)習(xí)茫然無頭緒

有部分學(xué)生意識到了就業(yè)的困難狀態(tài)或者是頗有理想與抱負(fù)，因此有制定職業(yè)規(guī)劃的意向，但是因?yàn)槠鋵ι顚?shí)際的盲目樂觀或者是對自身能力的高估，使得其職業(yè)目標(biāo)大而空泛，不切實(shí)際。于是，學(xué)生便如同無頭蒼蠅一般，到處亂撞，茫然而不知方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向錯亂，高校的學(xué)風(fēng)便傾向于無序。

2.3自我控制有限使得學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定

也有部分學(xué)生有著合適的職業(yè)規(guī)劃，但是自我控制力不高，時而意識到自己必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能虛度年華，于是緊鑼密鼓地學(xué)習(xí)一番，時而覺得自己把自己逼到了死胡同，看著別的同學(xué)悠閑自得而頗覺不爽，于是開始蹉跎歲月。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，使得學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出搖擺態(tài)勢。

3以職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)為核心的學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

3.1建立“一入校即著手”的初始引導(dǎo)機(jī)制

大學(xué)以前，學(xué)生多是在家長的安排下進(jìn)行活動，目標(biāo)只有一個，就是進(jìn)入優(yōu)秀的大學(xué)。在步入大學(xué)后，家長的約束和強(qiáng)制消失，面對外界諸多誘惑，意志不堅的學(xué)生選擇了瀟灑過日子，睡覺、上網(wǎng)、打臺球，是不亦樂乎。于是，高校儼然成了休息與享樂的所在，而不是知識與能力的培養(yǎng)地。在新生入校時進(jìn)行職業(yè)教育，使他們明白社會生活的艱難性以及學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，形成“一入校即著手”的初始引導(dǎo)機(jī)制，是行之有效的方式之一。這不僅能夠取代家長施加于學(xué)生身上的學(xué)習(xí)壓力，而且可以內(nèi)化到學(xué)生的意識當(dāng)中，使學(xué)生在無人監(jiān)測的情況下也自覺主動地學(xué)習(xí)，為樹立良好的學(xué)風(fēng)打下了牢固的基礎(chǔ)。

3.2建立“因年級而異”的全過程輔導(dǎo)機(jī)制

對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，使學(xué)生對自己的未來有明確的認(rèn)識，對學(xué)校的生活有規(guī)律地把握，并不是一朝一夕可以完成的，學(xué)校相關(guān)部門和教師需要根據(jù)不同的學(xué)齡段分層次進(jìn)行職業(yè)相關(guān)輔導(dǎo)，以符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年級總體特征。一年級重在讓學(xué)生明確大學(xué)的意義及進(jìn)行總體設(shè)定。學(xué)生甫一進(jìn)入大學(xué)，對于學(xué)校的一切是新奇的也是茫然無頭緒的，對于大學(xué)生活的意義更是不甚明白。這時候，學(xué)校相關(guān)組織和教師的角色就是通過組織專題性的課堂或活動，引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)生活全面了解，對大學(xué)的意義進(jìn)行領(lǐng)悟，對自己的未來形成總體的一個設(shè)定，當(dāng)然，這個設(shè)定可能不是很準(zhǔn)確，也會在以后的學(xué)習(xí)與工作中進(jìn)行調(diào)整，但這個設(shè)定是必要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。此外，也可以進(jìn)行朋輩的交流，主要是通過高年級優(yōu)秀學(xué)生對新生進(jìn)行心靈的帶動，或者可以是同年級之間的互相借鑒。有了學(xué)習(xí)的方向，自然也就有了進(jìn)取向上的學(xué)風(fēng)。二年級重在了解專業(yè)的價值及制定具體的行為計劃。在一年級的專業(yè)學(xué)之后，二年級開始細(xì)分方向。此時，學(xué)校和教師的作用在于讓學(xué)生明確方向之間的差異及其對自己總體職業(yè)目標(biāo)的價值，繼而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的在校行為，避免無意義度過青春。教師可以組織專題講座，對學(xué)生在專業(yè)方向的認(rèn)知及職業(yè)生涯規(guī)劃做統(tǒng)一指導(dǎo)，也可以依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行個人輔導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找自我實(shí)現(xiàn)的途徑。在對專業(yè)方向有了充足的認(rèn)識并且制定詳細(xì)計劃后，學(xué)生就會充分利用時間學(xué)習(xí)及活動，并積極自我約束，如此，便可以形成積極主動的學(xué)習(xí)風(fēng)潮。三年級重在深入規(guī)劃或者依據(jù)事實(shí)情況適當(dāng)做出調(diào)整。經(jīng)過了兩年認(rèn)知的豐富，學(xué)生對專業(yè)和自己都有了深刻的認(rèn)識，再也不是初入大學(xué)校園時的一無所知隨大流，他們可以對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行更進(jìn)一步的規(guī)劃或者是調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展方向。此時，學(xué)校和教師的意義在于引導(dǎo)學(xué)生客觀分析現(xiàn)時的社會需求，使學(xué)生能夠在成千上萬的職業(yè)中找準(zhǔn)自己的定位?；趯ψ晕?、社會細(xì)致分析的定位基本是準(zhǔn)確的，是對自己未來的一個總體預(yù)測及安排，雖然由于社會的突變也可能有更改或疏漏。找準(zhǔn)了自己的社會位置后，學(xué)生就會致力于研究文獻(xiàn)和研究，以撰寫出高質(zhì)量的論文或畢業(yè)設(shè)計，為以后進(jìn)入社會打下好的基礎(chǔ)，而不是在東拼西湊中剽竊他人的學(xué)術(shù)思想，于是，便可形成求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)要有始有終，教師還必須在學(xué)生畢業(yè)前夕對學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃的得與失進(jìn)行總結(jié)，審視自己在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中是否有所助益，以在后來的工作中做出改進(jìn)，并且對學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，但是社會的客觀條件畢竟還是形成約束，在就業(yè)時會遇到與自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相悖的情況，這時就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的心理承受能力。高職院校一般在三年級進(jìn)行，本科院校則集中于四年級。對于工作的總結(jié)，有利于塑造反思自省的優(yōu)良風(fēng)氣；對于學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)，既能夠幫助學(xué)生克服就業(yè)心理困境，又有利于教師的自我豐富，形成不斷學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

3.3建立專業(yè)教師隊伍的管理機(jī)制

第7篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校；信息類；本科生導(dǎo)師制

為了貫徹落實(shí)“全方位育人、全過程育人、全員參與育人”三全育人的理念，同時更好地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，以真正達(dá)到關(guān)心、愛護(hù)及培養(yǎng)人才的目的，目前國內(nèi)許多高校實(shí)行了導(dǎo)師制。但通過調(diào)查得知，大部分高校的‘導(dǎo)師制’都僅限于形式，而沒起到實(shí)效。筆者所在農(nóng)業(yè)類高校的信息類專業(yè)實(shí)施了本科生導(dǎo)師制和學(xué)分制相結(jié)合的教學(xué)模式，但信息類專業(yè)在該農(nóng)業(yè)院校屬于弱勢學(xué)科，科研基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)師的科研項目及科研經(jīng)費(fèi)相對較少，導(dǎo)師制的實(shí)施涉及廣大教師、學(xué)生及學(xué)院和學(xué)校的管理層等許多方面，因此導(dǎo)師制實(shí)施初期遇到的困難相對比較多。筆者認(rèn)為要想讓導(dǎo)師制在大學(xué)教學(xué)育人方面真正起到實(shí)效，首先應(yīng)該讓全體師生認(rèn)識到導(dǎo)師制的必要性，其次是大家要清楚自己的職責(zé)，最后是要優(yōu)化相關(guān)考核管理體制，做到獎懲分明，各項科研項目經(jīng)費(fèi)投入合理。

一、導(dǎo)師制的內(nèi)涵

14世紀(jì)初，本科生導(dǎo)師制在英國的牛津大學(xué)以及劍橋大學(xué)開始興起，由新學(xué)院的溫徹斯特主教威廉·威克姆所首創(chuàng)。

本科生導(dǎo)師制旨在加強(qiáng)對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理和專業(yè)能力等方面的引導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。對于導(dǎo)師而言，導(dǎo)師需要為學(xué)生分析不足及優(yōu)勢，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生選修課程及方向，指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)書籍，為學(xué)生指明努力方向，帶領(lǐng)學(xué)生做好項目研究，提高科研創(chuàng)新能力，以及指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。對于學(xué)生而言，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，要找到自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛力，確定努力的方向和需要提高的專業(yè)領(lǐng)域，協(xié)助好導(dǎo)師做好科學(xué)研究，努力提高科研水平，為將來讀研究生或者就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校實(shí)施導(dǎo)師制的作用

本科生導(dǎo)師制的實(shí)行，對于深化高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革，提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭能力都具有重要的意義。具體說來，高校實(shí)施導(dǎo)師制的意義有以下幾點(diǎn)：

（1）有助于學(xué)生構(gòu)建更合理的知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。在學(xué)分制下，學(xué)生選課自由性大，可以根據(jù)社會需求和自身需要選修課程。但由于學(xué)生自身能力有限，在選課時往往盲目跟風(fēng)或過分迎合自己的興趣，不能構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。而在導(dǎo)師制下，導(dǎo)師則會根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢和特點(diǎn)分別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地借閱相關(guān)專業(yè)書籍，這有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，同時也提升了學(xué)生的專業(yè)技能。

（2）有利于學(xué)生明確職業(yè)方向，提高就業(yè)競爭力。導(dǎo)師的一個重要職責(zé)就是對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師制的實(shí)施為師生提供了良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，導(dǎo)師在與學(xué)生的約談等過程中，能充分了解到學(xué)生的興趣，以便指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中確定好合適自己的研究學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長來做職業(yè)規(guī)劃，同時進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而拓寬自己的知識面，提高實(shí)踐動手能力。當(dāng)同學(xué)對工作面臨選擇時，導(dǎo)師能及時幫助學(xué)生解決困惑，以便讓學(xué)生們順利找到適合自己的發(fā)展道路。因此，導(dǎo)師制的實(shí)施，有效地提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。

（3）有利于因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。由于導(dǎo)師指導(dǎo)的本科生一般人數(shù)不多且具有梯度性，因此要能夠保證有時間和精力來根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的自身潛力，指導(dǎo)其制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃并定期進(jìn)行檢查評定。通過讓學(xué)生參與課題研究和參加各類學(xué)科競賽，能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生們的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)同工作的能力。

（4）有助于教學(xué)相長。導(dǎo)師制的實(shí)施要求導(dǎo)師本身必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識、強(qiáng)烈的責(zé)任心與愛心以及創(chuàng)新意識，這些要求促使導(dǎo)師不斷提高專業(yè)素質(zhì)。導(dǎo)師與學(xué)生形成了一種新型的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

三、高校本科生導(dǎo)師工作職責(zé)

本科生導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長成才的特點(diǎn)，對學(xué)生的全面健康成長進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，注重對學(xué)生進(jìn)行人生導(dǎo)航、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)等。

（1）注重人生導(dǎo)航：本科生導(dǎo)師應(yīng)掌握所指導(dǎo)學(xué)生的基本情況，及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)展及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況以及興趣愛好等，指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難和問題，解答學(xué)生遇到的各種困惑，維護(hù)學(xué)生切身利益。關(guān)心幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作。幫助同學(xué)端正好人生觀、價值觀等。

（2）注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)：對學(xué)生選修課選課、研究方向選擇、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的成才目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)學(xué)習(xí)和課題研究，組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，努力提高學(xué)生的科技創(chuàng)新水平，培育學(xué)生科研能力；組織學(xué)生開展與本專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動，把專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（3）注重職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)：導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對所指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其大學(xué)四年思想、學(xué)習(xí)、環(huán)境等變化情況調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)幫助同學(xué)們今早了解當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)形勢，了解畢業(yè)生的基本情況，對學(xué)生進(jìn)行求職技巧、個人形象設(shè)計等方面的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生就業(yè)能力。導(dǎo)師也應(yīng)該力所能及地協(xié)助大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心去解答學(xué)生們在求職過程中遇到的問題和困惑，結(jié)合工作之便為畢業(yè)生收集就業(yè)信息，積極向用人單位推薦畢業(yè)生。

（4）注重心理疏導(dǎo)：及時了解學(xué)生的所思所想，積極解答學(xué)生在成長成才過程中遇到的各種困惑，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。

四、高校本科生導(dǎo)師的考核

為了保證本科生導(dǎo)師制切實(shí)有效的進(jìn)行，規(guī)范導(dǎo)師的工作，同時也為了調(diào)動導(dǎo)師的工作積極性，筆者認(rèn)為該農(nóng)林類高校信息類專業(yè)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)盡早制定一套完整的導(dǎo)師考核制度。

（1）學(xué)院成立本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長擔(dān)任組長，學(xué)院書記擔(dān)任副組長，學(xué)院教授委員會及各系系主任任組員，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)學(xué)院教務(wù)辦。領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對全院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和考核。本科生導(dǎo)師的考核由本科生導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一部署，學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組具體組織實(shí)施。各系建立導(dǎo)師例會制度，每學(xué)期至少召開兩次導(dǎo)師工作會，對有關(guān)工作進(jìn)行研究總結(jié)。

（2）制定學(xué)院相關(guān)管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。導(dǎo)師可以通過多種方式，如電子郵件、QQ群聊、飛信、手機(jī)短信、電話等渠道進(jìn)行交流，也可以通過面對面交流或組織會議進(jìn)行集體指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校招就處的職業(yè)規(guī)劃手冊，制定《本科生導(dǎo)師工作手冊》，記錄導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)情況，其內(nèi)容將作為核算導(dǎo)師工作量的一個重要依據(jù)，也是導(dǎo)師履行職責(zé)情況的考核手冊，該手冊由學(xué)院每學(xué)期收回一次，主要是為了檢查導(dǎo)師們的工作情況。

（3）導(dǎo)師制的聘任。實(shí)行導(dǎo)師聘任制，聘期為4年；本科生導(dǎo)師的配備采取學(xué)生選導(dǎo)師與導(dǎo)師選學(xué)生相結(jié)合的雙向選擇的辦法。學(xué)院匯總每個導(dǎo)師的學(xué)科方向，分發(fā)至學(xué)生班，學(xué)生將選擇報至教務(wù)辦，教務(wù)辦匯總每個導(dǎo)師的學(xué)生至每個導(dǎo)師，導(dǎo)師做出選擇后反饋至教務(wù)辦。每個導(dǎo)師指導(dǎo)周期為4年，畢業(yè)班結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)安排配備導(dǎo)師。除此之外，無特殊情況中途不得隨意更換被指導(dǎo)學(xué)生或單方面中止導(dǎo)師職責(zé)，個別情況必須更換的，須報領(lǐng)導(dǎo)小組備案。對每個導(dǎo)師按學(xué)生人數(shù)給予一定的課時量。

（4）導(dǎo)師的工作考核與獎懲制度。考核評估每年度1次，在每年年底進(jìn)行，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織。考核采取導(dǎo)師自評、學(xué)生評價、其他導(dǎo)師考核的方式進(jìn)行?？己艘罁?jù)為：導(dǎo)師的敬業(yè)精神，指導(dǎo)學(xué)生選課的質(zhì)量及效果，指導(dǎo)學(xué)生次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生篇數(shù)及發(fā)表級別，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽和科技活動獲獎情況[2]，所指導(dǎo)的學(xué)生的大學(xué)生英語四、六級考試通過率以及全國計算機(jī)等級考試過級率，考研錄取情況，學(xué)生就業(yè)情況及出國深造情況等。其中導(dǎo)師自評占30%，被指導(dǎo)學(xué)生評價和其他導(dǎo)師考核各占35%，三者結(jié)合得出總成績，并按30%比例評出學(xué)院”優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”，頒發(fā)優(yōu)秀本科生導(dǎo)師證書并給予一定的物質(zhì)獎勵。并作為學(xué)校年終考核的一個重要依據(jù)，對于指導(dǎo)不合格的導(dǎo)師，除年終考核不能評為“優(yōu)秀”外，其它任何的評優(yōu)都予以取消資格。

五、結(jié)語

學(xué)分制給學(xué)生提供充分的自由空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但太大的自由會讓他們不知所措，無所適從。導(dǎo)師針對此情況，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況擬定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，讓同學(xué)們有目的性地選修課程，有針對性地閱讀專業(yè)書籍，同時使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)軌道上。導(dǎo)師制的實(shí)施促進(jìn)了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高，而信息類專業(yè)由于其實(shí)踐性強(qiáng)、科研入門門檻低等特點(diǎn)，尤其適合大力推廣本科生導(dǎo)師制。但本科生導(dǎo)師制作為一種新的教育管理模式，相關(guān)體制還有待完善。因此，導(dǎo)師制日后在教育教學(xué)實(shí)踐中需要通過不斷改進(jìn)與完善，才能取得真正的實(shí)效。

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作者簡介：

第8篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀調(diào)查；對策分析

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體結(jié)合自身情況以及所處的環(huán)境和制約因素，為自己確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方向、行動實(shí)踐和行動方案。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時期，對于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下的我國大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。

對大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自我的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識能力結(jié)構(gòu)，對將來要從事的工作所做的方向性的計劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識自我，了解職業(yè)，對自我和職業(yè)及其關(guān)系進(jìn)行評估。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和所處環(huán)境，揚(yáng)長避短，確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)，并適時進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生明確未來的奮斗目標(biāo)，針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，從而給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，并以此不斷地鞭策自己在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找到平衡點(diǎn)，進(jìn)而獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。

鑒于此，我們對燕山大學(xué)里仁學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

一、研究對象與方法

燕山大學(xué)里仁學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，目前在校本科生15000余人，本次調(diào)查對全院四個年級的三十幾個專業(yè)隨機(jī)抽取了800名學(xué)生作為被試，采用自編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》問卷進(jìn)行施測，共收回有效問卷719分，有效回收率為90%。其中男生379人，女生340人。

二、結(jié)果與分析

1.自我認(rèn)識能力薄弱，對自己的興趣、性格、能力的認(rèn)識不夠清晰

客觀、全面地認(rèn)識自我是合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45.48%的同學(xué)了解自己的興趣、59.25%的同學(xué)了解自己的性格、僅有25.45%的同學(xué)了解自己的能力特長。由此可見，大學(xué)生的自我認(rèn)識能力較弱，對自己興趣、性格、能力沒有正確的定位，這將會使大學(xué)生在職業(yè)選擇中表現(xiàn)出盲目性，不能很好地結(jié)合自己的興趣愛好特長找到最適合自己的發(fā)展方向。

2.對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度不高，未來職業(yè)發(fā)展方向不明確

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有25.87%的同學(xué)了解自己的專業(yè)、31.85%的同學(xué)了解自己最喜歡的職業(yè)；21.97%的同學(xué)清楚自己適合的職業(yè)去向、19.7%的同學(xué)清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢、17.52%的同學(xué)清楚自己將來從事職業(yè)的工作內(nèi)容?？梢?，大學(xué)生對自己的專業(yè)不清楚，對未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，這必將導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)的時候茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，當(dāng)然也就無從談起個人的職業(yè)規(guī)劃，同時也增加了大學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目性和挫敗感。

3.對職業(yè)生涯規(guī)劃了解不多，規(guī)劃意識模糊

職業(yè)規(guī)劃意識是衡量學(xué)生是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃需要的依據(jù)。只有充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使大學(xué)生更好的結(jié)合自身實(shí)際，制定明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行而有效的安排。在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，只有19.19%的同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃、53.82%的同學(xué)愿意為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃、13.49%的同學(xué)了解職業(yè)測評；對于未來的人生發(fā)展，有61.89%的同學(xué)感到缺乏指引、沒有方向。從以上數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解不多，規(guī)劃意識淡薄，再加上動力不足，自然就缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。

4.大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但知識獲取渠道較窄

調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有71.21%的同學(xué)認(rèn)為需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但在回答“學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)嗎？”卻有71.91%的同學(xué)回答“沒有”。當(dāng)被問之“如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程，您會選嗎？”有81.22%的同學(xué)選擇“會”，這表示大學(xué)生非常渴望得到專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。由此可見，一方面，就業(yè)形勢的現(xiàn)實(shí)促使學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時，積極去了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)；但另一方面，對于高校來說，有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師很少，缺乏專業(yè)的教材，缺乏高水平的指導(dǎo)人員，教育方式和途徑也亟待改變。

三、措施與建議

1.將職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程納入學(xué)生培養(yǎng)體系，加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程化

調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但卻沒有得到職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，說明高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及性有待提高。而高校教育的主場是課堂。所以，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠課程化，是推動高校職業(yè)生涯教育的有效途徑。教育部從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其作為公共課程納入教學(xué)計劃。讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂，學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以鑒別和評價自己的興趣、技能、價值觀和偏好的生活方式；熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)方法；了解職業(yè)資源、開發(fā)職業(yè)抉擇的技能；學(xué)習(xí)基本的求職技巧，開始設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并參與進(jìn)程。高校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。

2.將大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化

調(diào)查結(jié)果顯示，三年級、四年級的學(xué)生的在“了解職業(yè)生涯規(guī)劃、愿意做職業(yè)生涯規(guī)劃”的題目中，答“是”率明顯高于一年級和二年級的學(xué)生，可見，大學(xué)低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，它的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕非一日之功，所以它需要我們將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育的全過程。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論揭示的個體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、大學(xué)教育的基本特點(diǎn)以及大學(xué)生成長的基本歷程，可以將大學(xué)生全程職業(yè)生涯輔導(dǎo)分為四個階段：對一年級新生應(yīng)側(cè)重使學(xué)生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性，幫助他們樹立就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)意識，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；對二年級的學(xué)生則應(yīng)指導(dǎo)他們做自我分析，了解職業(yè)社會環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，同時根據(jù)自己的興趣與能力修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；對三年級的學(xué)生應(yīng)著重使其認(rèn)識與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，要指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)集中在提高職業(yè)技能上，掌握求職策略和技巧；對四年級的學(xué)生應(yīng)注重使其認(rèn)清就業(yè)形勢，調(diào)適不良心理，參加招聘活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。

3.建立全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境

問卷調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但知識獲取渠道較窄。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的完成需要更多的人參與其中。學(xué)校要整合各種資源，包括學(xué)生、家長、教師、校友等，建立一種全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生可以以協(xié)會的方式或者專業(yè)教師助理的方式，在校園宣傳、修改簡歷、提供職業(yè)測評和職業(yè)咨詢、組織模擬面試等方面發(fā)揮重要的作用；家長是職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一個方面，我們把家長也邀請加入為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的行列，一方面讓家長和學(xué)校一起共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，另一方面讓家長參加學(xué)校的職業(yè)生涯活動和各類指導(dǎo)，他們的求職經(jīng)歷和其他職業(yè)生涯相關(guān)的問題，都是大學(xué)生非常想獲得的重要資料；學(xué)校的教師可以為學(xué)生做專業(yè)咨詢、參加研討會、為學(xué)生寫推薦信等；校友也是一個很重要的資源，可以為在校大學(xué)生提供自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷、提供自己工作領(lǐng)域的行業(yè)信息、參加合作學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供兼職崗位等等。

4.培養(yǎng)專業(yè)化隊伍，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)層次

問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很高的要求學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，但教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高，難以滿足學(xué)生的要求。所以高校要通過有針對性的專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平和專業(yè)素質(zhì)，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。另外，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作內(nèi)容要從淺層次向深層次轉(zhuǎn)變，不僅在于分析學(xué)生個體的心理素質(zhì)、興趣愛好、個性特點(diǎn)和幫助學(xué)生進(jìn)行短期、中期、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認(rèn)識自我、了解社會，把自我價值的實(shí)現(xiàn)和社會責(zé)任結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育也是重中之重。

5.廣泛開展社會實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性

調(diào)查顯示，大學(xué)生的自我認(rèn)識能力薄弱、專業(yè)認(rèn)知程度不高，因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅停留在理論的層面，在確定了職業(yè)目標(biāo)后，行動成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時，要指導(dǎo)大學(xué)生積極參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。同時開展校內(nèi)和校外的社會實(shí)踐活動，校內(nèi)的如“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“就業(yè)指導(dǎo)課程”、“各種心理及就業(yè)講座”、大學(xué)生“青年志愿者”活動、模擬性的職業(yè)實(shí)踐等活動；校外的如組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、“暑期社會實(shí)踐基地”、“畢業(yè)設(shè)計實(shí)習(xí)單位”、“校友交流會”等，讓大學(xué)生深入社會、親身體驗(yàn)，了解社會需求，不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計范文

論文摘要：隨著我國就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻和市場競爭的日趨激烈，高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的壓力也隨之增大。引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作的力度，是高校提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平和切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的重要保障。

當(dāng)前，市場競爭激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)壓力不斷增加，身心健康面臨巨大考驗(yàn)。知識經(jīng)濟(jì)的到來，終身教育的產(chǎn)生，個人自主性的增強(qiáng)，教育管理工作方式的不斷強(qiáng)化，這一切都要求高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中不斷創(chuàng)新思路、強(qiáng)化管理、提高服務(wù)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就如同“青春”，是高校學(xué)生服務(wù)工作的一項重要工作和實(shí)施工程。從學(xué)生進(jìn)校開始，到大學(xué)生涯學(xué)習(xí)，最后畢業(yè)離校，可劃分為三個階段，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作的業(yè)務(wù)功能，也可將“青春工程”再細(xì)分為“起航工程”、“鑰匙工程”、“遠(yuǎn)航工程”三大方面。

1　起航工程

學(xué)校應(yīng)對新生實(shí)施科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，使新生在盡快熟悉和適應(yīng)高等學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活的同時，實(shí)現(xiàn)高等教育與未來職業(yè)、就業(yè)的順利銜接。“起航工程”是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的初步階段，也是就業(yè)指導(dǎo)工作能否順利開展的基礎(chǔ)性工作。新生在感性方面較為突出，雖具備了成人的體格和相當(dāng)?shù)闹R，但缺乏理性的思維和科學(xué)的方法。這時期的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)著重于尋導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，可從其專業(yè)認(rèn)識、個人情況和社會發(fā)展趨勢來進(jìn)行輔導(dǎo)。但在開展輔導(dǎo)的同時，也要注意把握尺度，因?yàn)樾律吘箤ξ磥淼穆殬I(yè)與就業(yè)存在著太多的未知數(shù)，所以這個時期的輔導(dǎo)只能是一個從感性到理性的一個過渡階段。

首先要讓學(xué)生初步了解自己的專業(yè)以及對口的職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。只有讓學(xué)生對本專業(yè)的發(fā)展有一定的掌握，并且對將來職業(yè)所需要的各種技能和素質(zhì)有所了解，才可以在以后的學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造機(jī)會鍛煉和提高。

學(xué)生的個體發(fā)展差異較大，這不僅存在于對知識的了解和掌握上，也存在于個人對人生職業(yè)規(guī)劃方面。這些不同個體之間的差異，雖有些不太成熟，但確實(shí)需要得到學(xué)校更進(jìn)一步的引導(dǎo)。這就要求我們在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)對不同新生個體和群體進(jìn)行輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)包括師生之聞的講座交流、學(xué)生之間的對比學(xué)習(xí)、校企和行業(yè)情況的分析等。

社會發(fā)展趨勢始終會影響個體的發(fā)展要求，社會發(fā)展既存在著一定規(guī)律，但同時也有較多不明朗因素。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作在對學(xué)生進(jìn)行教育時，抓住主要規(guī)律來進(jìn)行輔導(dǎo)的同時，也要而用相對準(zhǔn)確的信息加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)對口行業(yè)或非對口行業(yè)的特性、發(fā)展程度和社會趨勢。

2　鑰匙工程

“鑰匙工程”主是要針對學(xué)生在大學(xué)期間的教育、管理和服務(wù)階段提出的，這個階段的就業(yè)指導(dǎo)工作起著十分重要的作用。我們認(rèn)為，這個階段是整個就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重，這個階段的工作做好了，對于學(xué)校人才產(chǎn)品的質(zhì)量與“出口都將有著十分有利的推動。這個階段，主要做好以下幾方面的工作。

2．1樹立全程就業(yè)指導(dǎo)的觀念，強(qiáng)化職業(yè)就業(yè)的管理意識

全程就業(yè)指導(dǎo)是以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在大學(xué)四年全過程、全方位地進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、熟練的實(shí)踐技能、廣博的知識內(nèi)涵、敏銳地觀察視野走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導(dǎo)主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)四方面內(nèi)容。全程就業(yè)指導(dǎo)要與其他課程的教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納入平臺培養(yǎng)計劃，使全程就業(yè)指導(dǎo)的層層要求得以實(shí)現(xiàn)，勢必會極大地提高就業(yè)指導(dǎo)的成效，充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能。

2．2構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)的平臺

(1)學(xué)科基礎(chǔ)平臺與職業(yè)意識訓(xùn)練和指導(dǎo)主要開設(shè)各學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科主干課程和部分跨學(xué)科課程，包容了本學(xué)科多個專業(yè)和專業(yè)方向。其一拓寬了專業(yè)口徑，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了“寬口徑”，并且體現(xiàn)了文理滲透和醫(yī)藥交叉；其二有效的延緩學(xué)生對專業(yè)的依賴，讓學(xué)生和家長更好地了解社會發(fā)展對各類人才需求動態(tài)和市場就業(yè)信息，學(xué)生在專業(yè)選擇上更好地滿足社會的需求，真正體現(xiàn)按需培養(yǎng)的原則。

(2)專業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)

專業(yè)平臺包括專業(yè)選修模塊和輔修模塊，這是學(xué)生入學(xué)以后的又一次自主選擇的機(jī)會，每個專業(yè)都有數(shù)個模塊供學(xué)生選擇。這樣給了學(xué)生更多的自主權(quán)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且盡量避開了教育滯后性的弱點(diǎn)，體現(xiàn)了知識的高度細(xì)化及社會對人才專門的知識要求，滿足了人才的個性化發(fā)展，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標(biāo)更貼近社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

3　遠(yuǎn)航工程

“遠(yuǎn)航工程”是學(xué)校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，是檢驗(yàn)學(xué)校教育工作和學(xué)校未來發(fā)展的方向標(biāo)，具有十分關(guān)鍵的作用。這個工程的著重點(diǎn)應(yīng)該是在進(jìn)一步鞏固“鑰匙工程”的基礎(chǔ)上，著重對外聯(lián)系與宣傳工作，主要有以下幾方面。

3．1專業(yè)提高和實(shí)踐平臺與就業(yè)技能指導(dǎo)

在專業(yè)提高和實(shí)踐平臺中，主要安排使學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)一步提高與深入產(chǎn)學(xué)研基地，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的教學(xué)內(nèi)容。這個階段，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重地在較大范圍內(nèi)實(shí)施多層次、多規(guī)格的因材施教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多種類型的人才，使精英教育和大眾化教育有機(jī)的結(jié)合，造就社會需要的優(yōu)秀人才。幫助學(xué)生完善個人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑，了解勞動關(guān)系法規(guī)，增強(qiáng)依法保護(hù)自身勞動權(quán)益的意識，提高大學(xué)生競爭就業(yè)的意識和能力。