常見疾病預防管理制度精選(九篇)

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第1篇：常見疾病預防管理制度范文

一、工作目標

（一）促進城鄉(xiāng)居民基本公共衛(wèi)生服務逐步均等化

通過實施基本公共衛(wèi)生服務項目，明確各級政府責任，對影響居民健康的主要問題實施干預，減少主要健康危害因素，有效預防和控制主要傳染病及慢性病，提高公共衛(wèi)生服務和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置能力，使城鄉(xiāng)居民逐步享有均等化的公共衛(wèi)生服務。

（二）加強公共衛(wèi)生服務體系建設

建立健全婦幼保健、疾病預防控制、健康教育、精神衛(wèi)生、應急救治、采供血、衛(wèi)生監(jiān)督等專業(yè)公共衛(wèi)生服務機構及服務網(wǎng)絡。加強公共衛(wèi)生技術人才和管理人才培養(yǎng)，切實提高其理論水平以及重大疾病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應預測預警和處置能力。同時進一步強化基層衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識和技能培訓，提高執(zhí)行公共衛(wèi)生服務能力。加強以健康檔案為基礎的信息系統(tǒng)建設，提高公共衛(wèi)生服務工作效率和管理水平。

（三）轉變公共衛(wèi)生服務模式

專業(yè)公共衛(wèi)生服務機構要重心下移，關口前移，根據(jù)人力資源和工作任務，劃定責任范圍，明確責任人，完善考核制度，定期深入工作場所、學校、社區(qū)和家庭，開展衛(wèi)生學監(jiān)測評價，研究制定公共衛(wèi)生防治策略，指導其他醫(yī)療衛(wèi)生機構開展基本公共衛(wèi)生服務。城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構要深入調查，全面掌握轄區(qū)健康危害因素及居民主要健康問題，主動采取有效干預措施，做到基本公共衛(wèi)生服務與醫(yī)療服務有機結合，強化對居民的健康管理，有效控制主要健康危險因素的危害，提高居民健康水平。

二、實施范圍

年1月1日至12月31日在全縣范圍內逐步實施。

三、工作任務

在全縣實施國家統(tǒng)一確定的九項基本公共衛(wèi)生服務項目，具體內容如下：

（一）建立居民健康檔案

以婦女、兒童、老年人、殘疾人、慢性病人等人群為重點，在自愿的基礎上，為轄區(qū)人口建立統(tǒng)一、規(guī)范的居民健康檔案，健康檔案主要信息包括居民基本信息、主要健康問題及衛(wèi)生服務記錄等。要積極推進健康檔案電子化管理，及時更新健康檔案。到年全縣居民健康檔案規(guī)范化建檔率達到20%。

（二）健康教育

針對健康基礎知識和技能、優(yōu)生優(yōu)育及轄區(qū)重點健康問題等內容，按照衛(wèi)生部《健康教育規(guī)范》要求，采取發(fā)放健康教育資料、設置健康教育宣傳欄、開展公眾健康咨詢活動、舉辦健康教育講座等多種形式，引導居民學習和掌握健康知識及必要的健康技能，促進轄區(qū)居民的身心健康。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院每月舉辦健康教育講座不少于1次，每年開展公眾健康宣傳咨詢活動不少于6次。

（三）預防接種

為全縣所有適齡兒童提供安全、有效、免費、均等化的國家免疫規(guī)劃疫苗預防接種服務，對15歲以下未免疫人群實施乙肝疫苗接種，進一步降低該人群乙肝病毒感染率和乙肝表面抗原攜帶率，保護兒童身體健康。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）為單位，乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗（包括含麻疹成份的麻風疫苗、麻腮風疫苗、麻腮疫苗）、流腦疫苗、乙腦疫苗接種率達到90%以上。

（四）傳染病防治

貫徹落實《傳染病防治法》，建立并完善各級醫(yī)療衛(wèi)生機構傳染病監(jiān)測報告與處理機制，保障傳染病網(wǎng)絡直報系統(tǒng)正常運行，及進發(fā)現(xiàn)、登記并報告轄區(qū)內發(fā)現(xiàn)的傳染病病例和疑似病例，參與現(xiàn)場疫點處理。開展結核病、艾滋病等傳染病防治知識宣傳和咨詢服務。配合專業(yè)公共衛(wèi)生機構，對非住院結核病病人、艾滋病病人進行治療管理。全縣傳染病疫情報告率達到90%以上。

（五）兒童保健

為0－36個月嬰幼兒建立兒童保健手冊，開展新生兒訪視及兒童保健系統(tǒng)管理，管理率達到70%以上；新生兒訪視至少2次，訪視率達到90%以上；兒童保健1歲以內至少4次，1－3歲每年至少2次。開展體格檢查和生長發(fā)育監(jiān)測及評價、心理行為發(fā)育、母乳喂養(yǎng)、輔食添加、意外傷害預防、常見疾病防治等指導。

（六）孕產(chǎn)婦保健

為孕產(chǎn)婦建立保健手冊，開展至少5次孕期保健服務和2次產(chǎn)后訪視。進行一般體格檢查及孕期營養(yǎng)、心理等健康指導，了解產(chǎn)后恢復情況并對產(chǎn)后常見問題進行指導。到年底孕產(chǎn)婦保健覆蓋率達到90%以上，住院分娩率達到99%以上，系統(tǒng)管理率達到75%以上。

（七）老年人保健

開展對轄區(qū)65歲及以上老年人進行登記管理工作，進行健康危險因素調查和一般體格檢查，提供疾病預防、自我保健及傷害預防、自救等健康指導。老年居民健康管理率達40%以上。

（八）慢性病管理

對高血壓、糖尿病等慢性病高危人群進行指導。對35歲以上人群實行門診首診測血壓。對確診高血壓和糖尿病患者進行登記管理，定期進行隨訪，每次隨訪時詢問病情、進行體格檢查及用藥、飲食、運動、心理等健康指導。開展高血壓和糖尿病健康管理試點，力爭高血壓和糖尿病健康管理率達30%。

（九）重性精神疾病管理

對轄區(qū)重性精神疾病患者進行登記管理；在專業(yè)機構指導下對在家居住的重性精神疾病患者進行治療隨訪和康復指導。每季度至少隨訪1次，每年至少進行一次健康檢查。開展重性精神疾病管理試點，力爭重性精神疾病患者管理率達到30以上。

四、組織機構

（一）成立縣基本公共衛(wèi)生服務項目工作協(xié)調領導小組。

領導小組下設辦公室，具體負責基本公共衛(wèi)生服務項目工作的組織協(xié)調、信息收集、反饋等日常業(yè)務管理工作。辦公室設在縣衛(wèi)生局，辦公室主任由兼任，副主任由（縣衛(wèi)生局疾控股股長）、（縣疾病預防控制中心主任）、（縣婦幼保健院院長）擔任，成員縣衛(wèi)生局、縣疾病預防控制中心、縣婦幼保健有關人員組成。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也要成立領導機構，負責本鄉(xiāng)鎮(zhèn)項目的實施。

（二）成立項目技術專家指導小組。專家指導小組由縣疾病預防控制中心和縣婦幼保健院以及其他醫(yī)療衛(wèi)生單的相關專家組成，在領導小組的領導下，負責對全縣基本公共衛(wèi)生服務項目實施技術指導和監(jiān)督?？h疾病預防控制中心和縣婦幼保健院為縣級項目技術指導單位，負責組織專家進行培訓與考核，并承擔項目技術指導和信息管理工作。縣疾病預防控制中心和縣婦幼保健院在縣領導小組的領導下，負責對全縣項目實施機構進行管理、技術指導、業(yè)務培訓、績效考核，并承擔轄區(qū)信息管理工作。

五、項目管理

（一）縣衛(wèi)生局負責基本公共衛(wèi)生服務項目實施的行政管理，縣疾病預防控制中心和縣婦幼保健院具體負責項目實施的業(yè)務管理，包括制定實施方案與工作計劃，組織縣級技術專家指導小組對轄區(qū)基本公共衛(wèi)生服務項目工作實施技術指導和監(jiān)督檢查、工作考核、人員培訓、信息管理、績效考核等。

（二）縣衛(wèi)生根據(jù)全縣衛(wèi)生規(guī)劃，確定實施項目的定點醫(yī)療衛(wèi)生保健機構，對項目實施進行監(jiān)督指導和績效考核，推進項目各項工作的開展。

（三）基本公共衛(wèi)生服務項目主要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室等基層醫(yī)療衛(wèi)生機構免費為全體居民提供，覆蓋不到的區(qū)域可的由縣衛(wèi)生局指定其他醫(yī)療衛(wèi)生機構提供。

六、工作要求

（一）明確職責，合理分工

縣發(fā)改、衛(wèi)生、財政、編制等部門要主動向縣政府匯報，提出推進基本公共衛(wèi)生服務項目工作的建議，明確并履行本部門職責，積極落實各項具體措施?？h衛(wèi)生局會同發(fā)改、編制、財政、人社等部門制定具體實施方案，落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的人員編制，保證經(jīng)費開支，明確承擔基本公共衛(wèi)生服務項目的機構和人員，并及時組織業(yè)務培訓工作。其他有關部門要結合本部門職責，積極配合做好基本公共衛(wèi)生服務項目的有關工作。

（二）科學規(guī)劃，加強管理

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要根據(jù)本實施方案的要求，結合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際情況和人民群眾健康需要，制定規(guī)劃，認真組織落實，加快實施基本公共衛(wèi)生服務項目工作。在實施過程中，要不斷總結經(jīng)驗，完善管理制度。

（三）加強宣傳，督查落實

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要采取多種方式，加強對實施基本公共衛(wèi)生服務項目工作的宣傳，提高群眾的知曉率和參與度，接受社會監(jiān)督。要通過新聞媒體定期宣傳健康知識，動態(tài)報道實施公共衛(wèi)生服務項目的政策、內容和進展情況。各級政府要將實施公共衛(wèi)生服務項目納入民生工程，每年都要組織督查和考核評估，逐步使居民平等享有基本公共衛(wèi)生服務，切實提高人民群眾健康水平。

（四）強化管理，考核績效

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要按照基本公共衛(wèi)生服務的實施方案，以重點人群和服務對象為切入點，逐步建立規(guī)范統(tǒng)一的居民健康檔案，積極推進健康檔案電子化管理，加強公共衛(wèi)生信息網(wǎng)絡建設。全面實施健康教育、預防接種、兒童保健、孕產(chǎn)婦保健、老年保健及主要傳染病、慢性病管理、重性精神疾病管理等基本公共衛(wèi)生服務項目的管理制度和工作流程，提高服務質量和管理水平。

縣衛(wèi)生局和財政局要根據(jù)自治區(qū)衛(wèi)生廳《關于加強基本公共衛(wèi)生服務項目監(jiān)管的通知》（桂衛(wèi)辦〔〕22號）要求，建立健全基本公共衛(wèi)生服務績效考核制度，考核各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院履行職責、提供公共衛(wèi)生服務的數(shù)量和質量、社會滿意度等情況，保證公共衛(wèi)生服務落實和群眾受益。要充分發(fā)揮考核結果在激勵、監(jiān)督和資金安排分配等方面的作用，考核結果要與經(jīng)費補助掛鉤，作為人員獎懲及核定績效工資的依據(jù)。

在基本公共衛(wèi)生服務項目實施過程中，要注意堅持中西醫(yī)并重，積極應用中醫(yī)藥預防保健技術和方法，充分發(fā)揮考中醫(yī)藥在公共衛(wèi)生服務中的作用。

七、經(jīng)費保障

（一）區(qū)、市、縣財政部門按照自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的實施意見》（桂發(fā)〔〕29號），逐步提高基本公共衛(wèi)生服務經(jīng)費標準，年和年人均基本公共衛(wèi)生服務經(jīng)費標準不低于15元。

（二）縣財政部門按照《關于明確年市基本公共衛(wèi)生服務項目補助標準》（南財社〔〕13號）落實項目配套資金，以保障項目的順利實施。

第2篇：常見疾病預防管理制度范文

關鍵詞：中醫(yī)治未病；青少年；疾病防治

中醫(yī)"治未病"最早見于《黃帝內經(jīng)》，體現(xiàn)了一種未雨綢繆、防微杜漸的思想，它是祖國醫(yī)學的重要理論基礎之一，經(jīng)過歷展逐漸形成了以"未病先防"、"既病防變"、"瘥后防復"為核心的且獨具特色的中醫(yī)疾病預防指導體系，對后世醫(yī)者有深遠的影響。目前，青少年群體的健康問題日益突出，逐漸受到了社會的關注，并且越來越多的青少年在疾病的防治上傾向于中醫(yī)，中醫(yī)"治未病"思想在青少年疾病防治和體質調理中正發(fā)揮著重要的作用。故筆者將著重從未病先防、既病防變、瘥后防復3個方面并以青少年常見疾病為例來闡述其指導意義。

1 未病先防

未病先防是指在人體未發(fā)生器質性或功能性疾病之前，針對可能會導致疾病發(fā)生的諸多原因，采取適當?shù)拇胧┻M行干預，以減緩甚至避免疾病的發(fā)生。青少年是個非常特殊的群體，他們正處在生長發(fā)育的重要時期，適應環(huán)境的能力和自身免疫力較差，同時學習和工作壓力大，身心受到較大的影響，是未病的易感易發(fā)人群[1]。青少年長期伏案、坐姿不正確以及缺乏運動、交流等易患肥胖、近視、心理障礙等疾患。2000年我國的國民體質監(jiān)測報告顯示7～18歲青少年由于嚴重的運動不足所導致的肥胖率大幅增加[2]。2010年全國第6次大規(guī)模多民族的學生體質與健康調查顯示各學段學生視力不良率逐步上升并呈現(xiàn)低齡化[3]。有調查顯示心理障礙發(fā)生率在當代青少年中已近30%，也常會有心理危機的存在[1]。休學、退學人數(shù)中精神疾病患者最多，人際交往障礙者占到50%以上[4]。另外，有文獻報道稱頸椎病在青少年中的發(fā)病率呈增高趨勢，并且呈現(xiàn)低齡化趨勢 [5，6]。目前，青少年的健康問題日益突出，積極的運用中醫(yī)"治未病"思想指導臨床實踐，發(fā)揮其在預防青少年肥胖癥、近視、心里障礙及頸椎病等其他各類疾病的發(fā)揮中的作用尤為重要。

"未病先防"就是要預防青少年易患的肥胖、近視、心理障礙及勁椎病等疾病的發(fā)生，做到防患于未然。首先要加強對青少年的"治未病"宣傳教育，使其認識到這些疾病的危害性，提高自身警惕性同時。要進行必要的"治未病"管理，如預防肥胖癥要指導健康規(guī)律飲食及適當?shù)腻憻掃\動；預防近視及頸椎病就要指導勞逸結合，指導正確的坐姿，指導眼保健操；預防心理疾病要指導適當?shù)男睦硎鑼?、愉悅身心，指導積極地參加集體活動等。進而促使廣大青少年養(yǎng)成良好的生活習慣，有效做到預防未病，擁有強健的體魄。

2 既病防變

既病防變是指在疾病發(fā)生之后，盡早的采取多種治療手段及方法阻斷或延緩疾病的發(fā)展、傳變，使其不至進一步加重。病邪侵入人體后，一般會經(jīng)過由表入里、由淺入深、由輕到重的傳變過程。前文提到的肥胖、近視、心理障礙及頸椎病等，若忽視病情，不采取治療措施，會使病情加重，影響到青少年的成長和發(fā)展。如肥胖癥不加以重視，會逐步發(fā)展成心血管疾病、糖尿病、高血壓等疾病，大量臨床調查研究表明肥胖是Ⅱ型糖尿病、心血管疾病、高血壓、膽石癥和癌癥的重要危險因素[7]。青少年近視可能具有不可逆性，其中病理性近視還會不斷發(fā)展，如不加以治療，最終會導致失明。高度近視者視神經(jīng)顳側或周圍環(huán)狀脈絡膜萎縮，黃斑變性，出血，富克斯（Fuchs）斑，容易發(fā)生視網(wǎng)膜裂孔和視網(wǎng)膜脫離[3]?；加行睦碚系K疾病的青少年如不進行干預治療，會發(fā)展成為焦慮癥、抑郁癥、恐懼癥等精神疾病，嚴重影響學習和生活，甚至引發(fā)犯罪。司麗華[8]對350例門診青少年心理障礙患者進行調查發(fā)現(xiàn)初診的青少年一般存在焦慮情緒。頸椎病可引起肢體麻木乏力、頭痛、頭暈、耳鳴等癥狀，嚴重的甚至引起暈厥、癱瘓，對人體健康危害極大。

"既病防變"強調對"已病"的及時治療，以防止累及其它器官或產(chǎn)生更嚴重的臨床癥狀?！督饏T要略》中記載"見肝之病，知肝傳脾，當先實脾"講的就是這個原則。做到"既病防變"關鍵是要讓青少年群體充分認識到目前自身所患疾病的危害性，引起其高度重視，進而積極配合臨床治療手段，這與"治未病"的宣傳教育、知識普及是密不可分的。另外，要在中醫(yī)"治未病"健康管理的基礎上對已發(fā)疾病進行治療指導。如對患有肥胖癥的青少年要制定合理的控制膳食方案來限制熱量的攝入，制定合理的運動鍛煉方案來消耗脂肪，必要時需要到專業(yè)的減肥管理中心進行治療，以便于體重得到更好的控制或者降低到合理水平；對于患有近視的青少年要指導其用眼衛(wèi)生，指導其配合針灸、中藥等長期綜合治療；對于患有心理障礙的青少年要進行心理安慰，指導其合理發(fā)泄情緒，并積極與周圍人群進行溝通，同時配合中西藥對癥治療；另外，青少年頸椎病可采用牽引、理療、按摩、針刺、艾灸、藥物等療法防止病情發(fā)展，緩解不適癥狀。

3 瘥后防復

瘥后防復是指在疾病的恢復期采取相應的措施來鞏固治療效果并防止疾病的復發(fā)。它是中醫(yī)"治未病"思想的重要組成部分，臨床中具有較大實用價值。相關臨床調查顯示在中醫(yī) "治未病"思想指導下治療肛裂，明顯減少了青少年肛裂的發(fā)病率和復發(fā)率[9]。對于青少年易患的肥胖、近視、心理障礙以及頸椎病等的愈后調理與防止復發(fā)同樣具有重大指導意義。隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，家長對青少年的"健康"有了更高的要求，未雨綢繆，預防疾患逐漸成為"健康"的核心，弘揚中醫(yī)"治未病"思想，加強青少年的健康教育，完善健康管理制度，使青少年自幼接受較好的健康素質教育，勞逸結合，才能為以后的生活、學習打下堅實的基礎。同時，臨床靈活運用中醫(yī)"治未病"思想對疾病進行剖析，在臨床治療以及判定疾病的發(fā)展、預后情況中也有重要的指導意義。

中醫(yī)"治未病"經(jīng)過幾千年的積累和沉淀，代表了未來祖國醫(yī)學研究的新領域，隨著祖國醫(yī)學的現(xiàn)代化進程，它的思想理論體系會不斷豐富完善。希望中醫(yī)"治未病"思想可以為提高國民健康素養(yǎng)做出更大的貢獻，為青少年的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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第3篇：常見疾病預防管理制度范文

關鍵詞：動物傳染病學 教學方法 多樣化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0220-01

目前，我國高等院?！秳游飩魅静W》課程教學的主要問題是教學容量大、教學時數(shù)少、教學方法單一、教學手段陳舊，對于要求掌握的知識學生大多死記硬背，理解、思考的少，對于實驗技能眼高手低，最后導致操作能力較差，缺乏實踐經(jīng)驗。因此，如何優(yōu)化《動物傳染病學》的教學方式，向社會輸入更多具備綜合技能的人才，已成為教學改革的一個重要課題。在本專科農(nóng)業(yè)院?！秳游飩魅静W》課程教學中，精選教學內容、改革教學方法和手段勢在必行。

1 課堂講授與啟發(fā)式等多種教學方法相結合

1.1 啟發(fā)式教學

教學活動的主體由老師與學生共同構成，老師作為指導者，學生在老師的指導下，通過學習、思考、提出問題，與老師加強交流，協(xié)調發(fā)展。啟發(fā)式教學，對于教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。教師的主導作用就表現(xiàn)在這兩個轉化上。運用啟發(fā)式教學方法，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過經(jīng)歷問題的解決過程，激發(fā)學生的自主學習熱情，提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.2 案例教學法

案例教學法是以動物傳染病病例或事例為題材，在教學中要求學生針對病例或事例，運用所學知識，做出分析、綜合，并上升為理論認識。這是一個教學相長的教學過程。

教師以教學大綱的要求為核心，以學生知識水平為基礎，以現(xiàn)代化多媒體教學技術為手段，針對國內外近幾年流行的重大動物傳染病、人畜共患傳染病，配合相應的臨床病例，診斷及防制方法，作為課堂討論提綱?；趯W生假期的社會調查，將學生按照調查的疾病不同而劃分學習小組，針對假期社會調查結果，結合教材中相應的理論知識，查閱參考文獻，做好筆記，針對難點問題或者國內外最新研究進展提出新問題。教師將基礎知識、重要知識點一一詳解，然后以學生提問為基礎進行討論，創(chuàng)造出學生之間互相討論，學生與教師之間互相學習的氛圍。期間，教師主要起啟發(fā)思考和引導方向的作用，控制課堂討論的節(jié)奏，協(xié)調各組之間的關系。這樣的教學方法可以充分調動學生參與學習的熱情，加深學生對重點和難點教學內容的理解和掌握，以達到鞏固掌握知識的目的。

1.3 開放式實驗教學

《動物傳染病學》課程對學生動手操作及實踐能力要求較高，因此我們采取開放式實驗室的管理制度為使學生做到學以致用。依托我院動物傳染病防治技術實驗室現(xiàn)有的條件，要求學生把在社會服務和實習階段遇到的臨床病例拿到實驗室，在教師的指導下開展實驗室診斷工作。理論教學使學生對疾病有一個理性認識，再通過教學實習獲得感性認識，通過查資料、討論剖析臨床實際教學病例，使課堂的理性認識得到再次升華。

1.4 網(wǎng)上教學法

這種教學法是運用多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，在課程內容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動畫和實地錄像為基礎，制作《動物傳染病學》教學課件、動物傳染病病理變化圖片庫、電子教案、教學資源庫和習題集等，并在課堂教學的同時，通過校園網(wǎng)系統(tǒng)用于學生課后的自學和復習，使學生在觀賞中進行知識積累。

2 開設社會調查課，豐富專業(yè)知識

利用假期時間，開設動物傳染病社會實踐課，讓學生更多的接觸社會，了解學習這門課程的重要性，它在畜牧養(yǎng)殖行業(yè)中的地位。

針對近年來口蹄疫、高致病性禽流感等危害嚴重的人畜共患傳染病，我們及時組織了專項調查，在指導教師的帶領下，分成若干小組，深入基層進行調查。同時，學生要對社會調查進行總結，通過檢索相關文獻、現(xiàn)場調查訪談、統(tǒng)計分析、撰寫論文等做出相應的報告。這樣即豐富了學生的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了學生查閱資料、撰寫論文的能力。

開學后，可安排3～5次討論課，通過在課堂演講將自己的實踐體會，所學到的知識點與大家分享。由教師組織并指導學生對收集的資料進行綜合分析、推理、質疑和假設及判斷，在討論中教師要適時地進行啟發(fā)、提示，有意識、有目的引導學生運用所學知識及經(jīng)驗進行推理、反思、討論，提出診斷結果和綜合防治措施等，鼓勵學生充分發(fā)表個人觀點，大膽質疑，激發(fā)他們思維和討論的興趣，增強了實踐應用性和學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的臨床思維能力。這個階段檢驗了學生社會實踐的所學所長，以使教師及時了解學生，提高學生在課堂上的積極性，最終對教學效果起到的一定的促進作用。

3 加強與生產(chǎn)廠（場）的聯(lián)系，走產(chǎn)、學一體化的發(fā)展之路

以該課程教學目的為基礎，為給畜禽養(yǎng)殖業(yè)輸入更多的專業(yè)人才，增強學生的社會實踐能力，必須要加強與生產(chǎn)廠（場）的聯(lián)系，走產(chǎn)、學一體化的發(fā)展之路。

動醫(yī)動科專業(yè)學生在大四年級參加生產(chǎn)實習，即派學生到教學實習基地從事專業(yè)相關的基層工作。例如，寵物醫(yī)院實習基地，讓學生在寵物醫(yī)院中接觸到更多的病例，學習門診的基本技能；在飼料或獸藥企業(yè)中，學生可以在生產(chǎn)崗位上較深入地了解飼料和化藥生產(chǎn)過程，進而將專業(yè)知識與實際工作結合起來；在銷售、技術崗位上，培養(yǎng)學生在實際工作中應用知識的能力和積累工作經(jīng)驗。為使實踐教學更有針對性，我們通過與養(yǎng)殖場的密切聯(lián)系，組織學生深入現(xiàn)場，了解大型養(yǎng)殖場的經(jīng)營管理方式，以及疾病預防情況等。對接觸到的典型病例進行案例分析，以鞏固和加深課堂教學效果。通過生產(chǎn)實習，使學生了解畜牧業(yè)生產(chǎn)中的常見疾病及急需技術，以此激發(fā)學生對本專業(yè)的熱情，明確學習方向，為日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

綜合上述內容，通過現(xiàn)代化教學理念，結合專業(yè)課程特點，優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)教學形式多樣化，取得了良好的課程教學效果。我們以臨床病例或事例為導具組織過程教學，增強了直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣；產(chǎn)學結合，工學交替，創(chuàng)新了教學過程；以動物醫(yī)院為窗口進行教學，培養(yǎng)了教師和學生的動手能力；以教師科研為紐帶，讓學生參與科研，培養(yǎng)了學生自主學習和創(chuàng)新的能力。

參考文獻

第4篇：常見疾病預防管理制度范文

關鍵詞：幼兒教師 入職教育 課程建設

一、我國幼兒教師入職教育發(fā)展現(xiàn)狀及思考

我國新教師參加工作后有一年的“試用期”，試用期也被認為是“任職培養(yǎng)”，具有“入職教育”的含義。但是，幼兒教師“試用期”的著眼點，基本上是從用人制度和工資制度的角度來講的，而不是著眼于新任教師的專業(yè)提高。幼兒園的新教師一般是一上崗就被看做是正式教師，沒有專門的培養(yǎng)計劃。有些幼兒園對新教師實行“師傅帶徒弟”式的指導幫教，這種“手把手”的傳授方式，一是受到老教師個人經(jīng)驗水平的影響，二是難以滿足大量新教師專業(yè)成長的需要。新教師的成長往往要經(jīng)歷一段艱難的摸索過程：沒有人指引他們形成獨立的心態(tài)和負責任的意識；沒有人告訴他們學生與教師角色應當如何轉變；沒有專門的輔導，只憑感覺做事，做錯了，沒有承擔責任的勇氣等。幼兒園工作頭緒多、責任重，幼兒園教師的入職適應遠比其他行業(yè)困難得多。據(jù)統(tǒng)計，新教師的流失率為老教師的五倍多。

綜合分析發(fā)現(xiàn)，問題源于我國目前的幼兒教師教育尚未形成職前、職后教育一體化的局面。我們急需把教師職前培養(yǎng)和職后進修結合起來，改革職前教育的培養(yǎng)方式，加強聯(lián)系實際；規(guī)范幼兒園的園本培訓，建立促進幼兒師范院校和幼兒園教師培養(yǎng)一體化的機制；借鑒人才市場管理原理，總結過去教師入職教育的經(jīng)驗，動員師范院校、地方教育管理部門、基地幼兒園三方力量，形成供需協(xié)作、資源共享、優(yōu)勢互補、利益驅動、同謀發(fā)展的伙伴關系，聯(lián)合構建幼兒教師教育平臺。

二、師范學院與幼兒園聯(lián)合打造幼兒教師入職教育課程體系的探索

我們的研究，還僅是試圖站在幼兒師范學院的立場上，打破幼兒教師教育職前、職后的分離狀態(tài)，通過與幼兒園的合作，摸索出一套規(guī)范的、適合我國幼兒園的幼兒教師入職教育的課程體系，嘗試架起幼兒教師職前、職后教育一體化的橋梁。

1.基本思路。本研究在技術上沿著兩條思路同時進行：一條是研究入職期教師掌握幼兒園保育和教育的工作技能的實踐歷程；另一條是研究幼兒教師適應新環(huán)境的心路歷程。

2.目標定位。從幼兒教師終身教育的角度著眼，以入職一年的新教師為研究對象，建立幼兒教師入職教育的課程體系，幫助幼兒園形成有效的崗位培訓機制，形成不斷進取的教師團隊；保證幼兒園高品質的保育和教育，促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展；同時有效幫助新教師順利進入教師職業(yè)的崗位技能適應期和心理適應期。

3.課程形成的步驟。第一階段，采用訪談、問卷的調查方法，了解入職一年以內的教師在工作中的困惑、需要及情緒反應；了解有經(jīng)驗的教師在“傳、幫、帶”上的可貴經(jīng)驗；了解幼兒園管理層在這個方面的想法和認識，從而為課程的編寫提供現(xiàn)實的依據(jù)。第二階段，進一步查閱資料，補充和完善寫作提綱。第三階段，在實驗幼兒園組織相關活動，對課程的相關章節(jié)做實踐的檢驗。第四階段，通過循環(huán)，進一步完善課程。

4.組織機構。由幼兒園和師范學院聯(lián)合成立入職教育領導機構，共同編制幼兒教師入職教育的課程，建立幼兒園入職教育的組織管理網(wǎng)絡，具體指導并實施幼兒教師入職教育工作。

入職教育的組織管理網(wǎng)絡的塔尖是幼兒園園長、師范院校的專家；中間部分是總教練；下面是由骨干教師組成的教練團隊。

管理網(wǎng)絡的運行方式：園長聘任業(yè)務骨干充當總教練、教練擔當對新教師的培訓工作，并與他們簽約；總教練對教練的階段性培訓進行檢查和驗收；入職教育結束，園長組織對新手進行考核，并據(jù)此對總教練和教練的工作進行評定。

5.課程內容。入職教育的培訓課程大致包括如下方面：（1）教師素質訓練：包括職業(yè)定向強化、教師行為管理、成功教師心理素質、教師禮儀、適應新團隊訓練等。（2）班級工作技能訓練：包括集體教育技能的訓練；個體教育技能的訓練；與配班教師、幼兒家長溝通技能的訓練；突發(fā)事件的處理能力訓練等。（3）教學工作技能訓練：制訂課程計劃，教學時間最優(yōu)化，多樣的教學方法，課堂中的技術，環(huán)境布置、評價和等級評定技能訓練等。（4）保育工作技能訓練：環(huán)境衛(wèi)生，意外事故，疾病等的訓練。

6.課程內容的組織與實施。入職教育課程分為“入職集體培訓”和“實習期同步培訓”兩部分內容。

“入職集體培訓”的主要內容是思想教育和心理輔導，也包括需要強調的重要工作內容講座?！?/p>

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入職集體培訓”應起到喚起工作熱情、激發(fā)斗志、奮勇向前的作用，主要內容涉及職業(yè)道德、精神文明、園所文化?！叭肼毤w培訓”課程可以以專題的方式進行，形式是總教練邀請幼兒園相關人員或園外專家對新教師進行集體講座，也可以通過集體活動滲透相關內容，如“入職宣誓活動”等。

“入職集體培訓”一般在每學期開學前進行，具體內容涉及：（）園所文化宣講；（）新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃；（）幼兒園職業(yè)道德教育及崗位職責；（）幼兒教育理念的確立；（）幼兒園管理制度，幼兒園規(guī)章制度；（）安全教育；（）幼兒常見疾病預防及衛(wèi)生護理；（）高效工作法介紹與幼兒園物品定位管理；（）教師人際交往與溝通技巧介紹；（）保育員工作技能以及評價標準講座；（）教育基本技能及評價標準。

“實習期同步培訓”課程以時間為順序，將新手在一年中應掌握的保育、教育技能分解在每一個工作日中，形式為“個別訓練”與“小組訓練”。

“實習期同步培訓”中的“個別訓練”是由新教師所在班級全體教師充當教練，負責按照教程每天對新教師重點進行技能培訓，主要是以結對的方式在班級中進行。教練每周要與新教師談話，主要內容是鼓勵新教師的進步，分析新教師在本周即將學習的內容方面的不足，講解技能要點，提出改進的建議，交代評價的方法等。示范講解后，每天細心指導新教師的工作；新教師則要將教練所教內容記錄下來，認真揣摩，對自己的工作體會要及時記錄并加以反思。

“實習期同步培訓”中的“小組訓練”，由總教練負責組織，每兩周進行一次對新手的心理輔導或技能強化。目的是為新教師提供交流的平臺，或者針對當前新教師的心理狀況，組織一些心理游戲，舒解他們的緊張情緒等。

.考核評價。教練對新教師進行分期考核，最后綜合評價。具體方法采取專項業(yè)務考核、綜合量化考核、技能評比、個人述職和協(xié)商評定等?？偨叹殞叹毜脑u定主要參考新教師的進步及新教師對教練的評價。按考核成績狀況分為優(yōu)秀、合格、不合格三等。

.總結反饋。師范學院的專家、總教練每兩周要與教練一起分析總結階段帶教情況，發(fā)現(xiàn)問題及時商定解決的辦法。每期入職教育課程結束后，幼兒園與師范學院要作一個大的總結，修訂下期培訓方案。對于涉及職前教育培養(yǎng)中的問題，及時反饋給師范院校，加快職前培養(yǎng)方案和教育模式改革。

三、幼兒教師入職教育的基本策略

.規(guī)劃。幼兒園必須在新教師進入崗位前就對新教師的成長有所規(guī)劃。這種規(guī)劃首先取決于對新教師能力與特質的分析，在與新教師坦承交流的前提下，指導新教師對自己的專業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，并制定出時間表。

.輔導。幼兒園的工作頭緒多，并需要在一個工作日內全部涉及，新教師應付這樣的日常工作很困難。教練對新教師的學習活動要注意觀察、分析，提出適當?shù)慕ㄗh。教練要特別注意抓住每周的重點學習內容，采用指導、研討和考核的方式，強化培養(yǎng)。教練還要注意培養(yǎng)新手的整合教育能力，引導新教師關注自己所要學習的知識、技能與兒童的關系，關注是何種方法促進了教育效果的產(chǎn)生和優(yōu)化。

.示范。教練應當有準備地將每周學習重點呈現(xiàn)給新教師。示范是準備的重要內容。通過示范，讓新教師清楚地了解工作技能的每一個細節(jié)及其原因；知道可能會出現(xiàn)的問題及教練解決問題的思維過程；更重要的是獲得對教學策略應用情景或條件的理解，獲得對職業(yè)文化的理解。

.談話。教練與新手積極的、鼓勵性的談話，有助于幫助緩解新教師的心理緊張。教練的談話內容包括介紹幼兒園的人、事、物，幼兒園的政策、資源、活動程序等；介紹幼兒生活管理、教學策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，以及在某項比較專門的技術或策略上為新教師提供幫助等。

.同伴互動。兩周一次的小組活動，就是為新教師提供一個學習經(jīng)驗交流的平臺。新教師被分配到獨立的教學班級，所處的同事是自己的教練，在工作和學習中可能會產(chǎn)生自己遠不如人的自卑。新教師彼此的交流會使他們產(chǎn)生歸屬感，通過聽取別人的學習體會和總教練點睛的話語，還會使他們有豁然開朗的感覺。

四、關于構建入職教育課程的再思考

.入職教育的處所是幼兒園，幼兒園的園所文化是一個不可忽略的要素。新教師的成長不僅僅是技能形成的過程，更是專業(yè)態(tài)度形成的過程。幼兒園應當成為“個人成長的學校，心靈寄托的家園”，幼兒園應當有積極向上的核心價值觀、協(xié)作的團隊精神、正確的工作理念、合理的工作目標和鐵的工作紀律等，這些是新教師專業(yè)成長的催化劑。