通用技術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：通用技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：道路交通運(yùn)輸；檔案；利用；創(chuàng)新

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高檔案源開發(fā)利用水平

現(xiàn)代信息技術(shù)手段它可以創(chuàng)造優(yōu)越的條件，提高檔案信息的傳遞技術(shù)以及檔案信息的質(zhì)量，是高質(zhì)量快速進(jìn)行檔案信息資源開發(fā)的重要手段，使檔案工作者從繁重的手工勞動(dòng)中解脫出來，使科學(xué)合理、有效利用和大力開發(fā)檔案信息資源成為現(xiàn)實(shí)，也能為共享檔案信息資源打下基礎(chǔ)。主動(dòng)、積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面地傳遞信息，是開發(fā)利用檔案信息的主要途徑。檔案部門應(yīng)讓計(jì)算機(jī)邁進(jìn)檔案信息開發(fā)利用領(lǐng)域，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，為檔案信息開發(fā)利用工作配備簡易印刷器械和復(fù)印機(jī)，實(shí)現(xiàn)檔案信息開發(fā)利用全程現(xiàn)代化。

2 開發(fā)檔案資源，為檔案利用創(chuàng)造條件

檔案管理者即是檔案信息資源的守護(hù)者，更是檔案信息資源的傳播者、開發(fā)者。為檔案利用創(chuàng)造條件，應(yīng)積極開發(fā)檔案資源，首先應(yīng)完善道路交通運(yùn)輸檔案，不然將直接影響對檔案的利用。在收集開發(fā)道路交通運(yùn)輸檔案時(shí)，檔案管理者應(yīng)關(guān)注道路交通運(yùn)輸檔案的成套性，保證檔案的完整齊全。其次應(yīng)對檔案信息開發(fā)編研。主動(dòng)進(jìn)行檔案的編研工作，即能有效開發(fā)利用檔案資源，也是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)的一項(xiàng)措施。檔案工作者應(yīng)盡快掌握和了解用戶的利用需求，經(jīng)過對道路交通運(yùn)輸檔案進(jìn)行綜合研究，編輯成具有科技含量二次、三次檔案信息和較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值文獻(xiàn)，為道路交通運(yùn)輸檔案的利用創(chuàng)造條件。

3 實(shí)現(xiàn)檔案管理工作創(chuàng)新的建議

3.1 思想觀念的創(chuàng)新。管理創(chuàng)新的前提是觀念創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新就是使管理創(chuàng)新得以成功的基礎(chǔ)，管理創(chuàng)新的過程將始終貫穿著觀念創(chuàng)新的思想。管理創(chuàng)新應(yīng)確立現(xiàn)代化管理意識，尤其是檔案管理社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、知識化，把創(chuàng)新和知識作為檔案工作的管理目標(biāo)，漸漸改變之前“輕用重藏”的落后觀念。因此應(yīng)強(qiáng)化兩種種意識。一是應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化檔案使用的效率意識。我們應(yīng)當(dāng)意識到，整理和收集檔案的最終目的是利用檔案。二是應(yīng)有積極的信息轉(zhuǎn)化意識。檔案是一個(gè)龐大的信息庫，在一般情況下各種信息是比較零散地儲存在眾多的單體檔案中的，只有按照需要，把相關(guān)信息規(guī)范地、系統(tǒng)地整理出來，方可體現(xiàn)檔案的信息價(jià)值，更好的發(fā)揮檔案的信息作用。故檔案部門重要的職責(zé)是把檔案內(nèi)容通過加工整理變成更適應(yīng)、更直接需要的信息。

3.2 服務(wù)方式的創(chuàng)新。檔案工作的中心是檔案服務(wù)，檔案工作通過服務(wù)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能使檔案事業(yè)充滿活力與生機(jī)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)與檔案事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，走上可持續(xù)發(fā)展的道路。檔案服務(wù)創(chuàng)新，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面：一是檔案服務(wù)方式的創(chuàng)新。經(jīng)過廣泛應(yīng)用高新技術(shù)，檔案保管的條件得到改善，還有檔案服務(wù)形式也比之前獲得很大的進(jìn)步。二是檔案服務(wù)范圍和內(nèi)容的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，檔案服務(wù)的范圍和內(nèi)容將繼續(xù)擴(kuò)大，為更好地適應(yīng)并做好對需求者檔案服務(wù)工作，提供最優(yōu)質(zhì)檔案服務(wù)是一個(gè)必然要求。

3.3 管理方式的創(chuàng)新。檔案室盡管有豐富的信息資源收藏，可對于使用者的各樣要求，還會(huì)感到資源的不足。故一定要在提高室藏質(zhì)量的基礎(chǔ)上來充實(shí)室藏內(nèi)容，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目的地采集使用者的需要的檔案資源，并對檔案文獻(xiàn)資源不斷地進(jìn)行集成、組織、優(yōu)化，使其有序化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，高效、準(zhǔn)確、及時(shí)地為使用者提供服務(wù)。還有，讓檔案信息和檔案實(shí)體分離。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式建立在手工操作的基礎(chǔ)上，而現(xiàn)代聲像檔案、電子檔案的管理，則必須順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、聲像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢，跟上現(xiàn)代化的步伐。

3.4 管理隊(duì)伍素質(zhì)的提高。以人為主體的創(chuàng)新，就是檔案管理工作的創(chuàng)新，概括說應(yīng)依靠“人”來推動(dòng)，同時(shí)也是為了推動(dòng)“人”的更好發(fā)展，進(jìn)而落實(shí)檔案事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。故要求高度重視檔案管理隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

3.4.1 培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)精神。檔案工作者應(yīng)準(zhǔn)確把握所面臨的自身發(fā)展的新情況和新形勢，總結(jié)學(xué)習(xí)一切創(chuàng)造性的先進(jìn)成果和做法，勇于實(shí)踐和探索，用求實(shí)創(chuàng)新的精神把握檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)律，開創(chuàng)性地開展工作。

第2篇：通用技術(shù)教案范文

（江蘇省宜興第一中學(xué)， 214206）

摘要：技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了有別于其他學(xué)科的獨(dú)特要求，即希望通過本學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生理解技術(shù)、評價(jià)技術(shù)、管理技術(shù)和使用技術(shù)的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，自主地、有創(chuàng)造性地解決生活中遇到的問題的能力。在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師選取合適、有效的教學(xué)案例不僅能夠吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程目標(biāo)，從而牢固掌握并能靈活運(yùn)用技術(shù)知識。

關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 教學(xué)案例 選擇與思考

高中通用技術(shù)作為一門以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的課程。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對技術(shù)及其設(shè)計(jì)的思想和方法的掌握；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生探究技術(shù)本質(zhì)和運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題能力的提高；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對技術(shù)的終身學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，思維得到發(fā)展、能力得到提高是本學(xué)科真正的教學(xué)目標(biāo)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，最能夠激發(fā)學(xué)生思維的不是學(xué)生的聽講，而是課堂上的師生對話，而這種對話通常情況是由教師提供的教學(xué)案例引發(fā)的。教學(xué)案例具有啟動(dòng)學(xué)生思維和引導(dǎo)思維方向的作用，教師選擇什么樣的教學(xué)案例，學(xué)生就會(huì)有選擇地注意這一方面的信息，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。那么如何讓課堂教學(xué)案例更適合通用技術(shù)的課程性質(zhì)呢？ 如何讓課堂教學(xué)更加有效呢？ 關(guān)鍵是如何將教師要教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生想學(xué)的東西。這也是教師選擇課堂教學(xué)案例的出發(fā)點(diǎn)。

一、選取貼近生活的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

在蘇教版必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”中（以下涉及教材均為蘇教版），教材對通用技術(shù)給出了明確的定義：通用技術(shù)是在日常生活中應(yīng)用廣泛，且對廣大學(xué)生的發(fā)展具有遷移價(jià)值的技術(shù)。因此，通用技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該盡可能地選取貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)案例，應(yīng)該讓學(xué)生能夠從日常生活的體驗(yàn)中真切地感受技術(shù)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠切實(shí)理解技術(shù)與人們需求之間的密切關(guān)系；從解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)通用技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為解決實(shí)際問題的過程，真正做到學(xué)以致用。

筆者在教學(xué)“技術(shù)的性質(zhì)”時(shí)，選取了“高壓鈉燈的發(fā)明過程”作為教學(xué)案例。高壓鈉燈是一種發(fā)光效率很高的電光源，并且耗電少、壽命長、透霧能力強(qiáng)、不誘蟲，但鈉蒸氣放電時(shí)產(chǎn)生1000℃以上的高溫，具有很強(qiáng)的腐蝕性，玻璃管根本無法承受，所以高壓鈉燈的研制遇到了技術(shù)瓶頸。直到有了透明陶瓷，高壓鈉燈才得到實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)中，設(shè)想借助高壓鈉燈成功得到應(yīng)用的過程引出如下問題：人們?yōu)槭裁葱枰@種電光源？一個(gè)新產(chǎn)品或者一項(xiàng)新技術(shù)的問世是否需要技術(shù)創(chuàng)新？ 是否需要多方面知識的支持？ 廢舊高壓鈉燈對環(huán)境是否有危害？如何保護(hù)高壓鈉燈的發(fā)明專利？ 從而導(dǎo)出技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性五大性質(zhì)。該案例與教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，并且引出了教材介紹的所有的技術(shù)性質(zhì)，整體感比較強(qiáng)。但是由于高壓鈉燈通常在車站、廣場、碼頭等大型公共場所使用，學(xué)生在日常生活中很少接觸。課堂上，學(xué)生對這個(gè)案例的反應(yīng)并不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。學(xué)生對教師的提問反饋較少， 課堂活動(dòng)的參與度不高，師生互動(dòng)缺乏動(dòng)力，從而導(dǎo)致教師講授較多，學(xué)生討論思考不夠積極，更沒有達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通用技術(shù)知識解決實(shí)際問題的目的，教學(xué)效果沒有設(shè)想中的理想。所以，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例應(yīng)盡量避免。

而在必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第二單元《流程與設(shè)計(jì)》中“流程的設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“為學(xué)校設(shè)計(jì)一份高一寄宿新生開學(xué)報(bào)到的流程”這樣一個(gè)教學(xué)案例。首先，我先讓學(xué)生說一說自己第一天到學(xué)校報(bào)到的情形。這個(gè)出現(xiàn)在學(xué)生真實(shí)生活中的案例對學(xué)生來說既熟悉， 又有讓他們?nèi)ニ伎嫉牡胤?。并且，我在開始教學(xué)內(nèi)容前宣布了最后要把大家設(shè)計(jì)的流程拿出來比一比，看看誰設(shè)計(jì)得最合理、最科學(xué)、最方便。學(xué)生的興趣一下就來了，學(xué)習(xí)積極性也很容易地被調(diào)動(dòng)起來。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生討論熱烈、互動(dòng)較多。最后，他們不但設(shè)計(jì)出了很好的開學(xué)報(bào)到流程，更掌握了運(yùn)用流程設(shè)計(jì)的步驟來解決平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中流程問題的方法，教學(xué)效果比較理想。

二、選取關(guān)注熱點(diǎn)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)

技術(shù)是因人而生，為人服務(wù)的。技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更是把對技術(shù)的理解、評價(jià)、管理和使用的能力作為學(xué)生需要具備的技術(shù)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生能否正確理解技術(shù)，客觀評價(jià)技術(shù)，科學(xué)管理技術(shù)，合理利用技術(shù)，關(guān)鍵在于學(xué)生能否真正理性地看待技術(shù)。選取社會(huì)熱點(diǎn)的教學(xué)案例可以讓學(xué)生置身于全社會(huì)共同討論的氛圍中接受全方位的信息，從而更全面、理性地看待技術(shù)。例如，2008 年，筆者在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章第二節(jié)《技術(shù)的性質(zhì)》中“技術(shù)兩面性”時(shí)，選取了當(dāng)時(shí)熱議的“三鹿奶粉事件”作為課堂教學(xué)案例。當(dāng)時(shí)，鋪天蓋地的新聞、評論讓學(xué)生很容易從各種媒體上得知關(guān)于三聚氰胺對人身體產(chǎn)生的危害。由此，學(xué)生會(huì)了解到，技術(shù)如果被人不道德地、非法地使用，會(huì)給人類帶來巨大危害。課堂上，筆者組織學(xué)生展開討論，對奶粉事件發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。隨后，筆者又讓學(xué)生思考：三聚氰胺除了毒性，有沒有益處？待學(xué)生思考之后，筆者向?qū)W生展示了三聚氰胺在工業(yè)生產(chǎn)中的一些應(yīng)用，如用來制造潔白、耐摔打的日用器皿、衛(wèi)生潔具；制造抗皺、抗縮、不易腐爛的高級紙張，像紙幣、軍用地圖等。此時(shí)，學(xué)生明白了技術(shù)既有正面的實(shí)用價(jià)值，也會(huì)因?yàn)槿藗兪褂谩⑻幚淼貌磺‘?dāng)或是不道德地、非法地使用帶來負(fù)面影響。選取社會(huì)熱議的事件作為教學(xué)案例，學(xué)生不但能夠切身地感受真實(shí)事件、接受到大量的信息，更能夠通過網(wǎng)絡(luò)等方式參與社會(huì)大討論，結(jié)合事實(shí)真正形成理性地看待技術(shù)的意識。

三、選取注重啟發(fā)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，要求學(xué)生能夠通過動(dòng)手實(shí)踐來物化已學(xué)的知識，也要求學(xué)生能夠通過動(dòng)手實(shí)踐來探究技術(shù)。通用技術(shù)選取的課堂教學(xué)案例應(yīng)該盡量考慮能夠啟發(fā)學(xué)生理解、掌握將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，引導(dǎo)他們自己去探究原因，從而自主建構(gòu)知識體系。

例如，在蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第二節(jié)《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》的“人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，筆者選取了“水池灌水”這個(gè)案例。首先，在屏幕上向?qū)W生展示了如圖1所示的水池和3 個(gè)大小相同、外形不同的實(shí)物鐵皮水桶（A 桶，沒木把手，桶口卷邊圓潤；B 桶，有木把手，桶口沒卷邊、扁平鋒利；C 桶，有木把手，桶口卷邊圓潤）。接著，筆者請每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生上臺近距離觀察3 個(gè)水桶？然后組織組內(nèi)學(xué)生討論：要向離水龍頭10 米遠(yuǎn)的水池灌水，你們會(huì)選擇哪一個(gè)水桶？并說明理由。經(jīng)過一番熱烈的討論， 學(xué)生給出了一致的答案：C 桶。理由是A 桶沒有木把手，容易勒手，B 桶桶口扁平鋒利， 容易弄傷手或在提水過程中劃傷腿， 相比較C 桶用得舒服又不易弄傷自己。緊接著，筆者又讓學(xué)生討論第二個(gè)問題：有1 千克、3 千克、5 千克、10 千克、15 千克容量，規(guī)格不同的C 形桶5 只（如圖2），你會(huì)選擇哪一個(gè)給10 米外的水池灌水？為什么？這次，筆者有意讓一男一女兩名學(xué)生分別說出他們的選擇。結(jié)果，女生選了3 千克的桶，男生選了10 千克的桶。但是，他們卻有相同的理由：一是選擇太大的桶雖然一次可以運(yùn)更多水， 但每一次用時(shí)較長，人比較容易累，也比較耗時(shí)；二是選擇過于小的桶，雖然每次可以輕松地提走一桶水，但每次的運(yùn)水量太少，來回的次數(shù)較多，人也容易累，最終耗時(shí)也不會(huì)少。因此，他們雖然選擇的桶不一樣，但卻是最適合自己的桶。這樣， 基于學(xué)生仔細(xì)地分析、充分地討論，順利得出合理的人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的舒適、安全、健康、高效四大目標(biāo)。通過這樣的案例啟發(fā)，又有了情景體驗(yàn)，經(jīng)過自主思考和充分討論， 學(xué)生自己就能夠探究技術(shù)的本質(zhì)， 自行建構(gòu)起自己的知識體系， 對知識這樣的理解和掌握遠(yuǎn)比教師講授要來得牢固、有效。

四、選取引發(fā)思考的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)不僅僅注重對學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)和技術(shù)技能的訓(xùn)練， 更注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，尤其是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也把注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)作為通用技術(shù)課程的基本理念。因此，在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地選取能夠引發(fā)學(xué)生思考的案例，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

筆者曾經(jīng)有幸聽了一堂通用技術(shù)課，至今難忘。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章第二節(jié)《技術(shù)的性質(zhì)》，執(zhí)教教師選取了“乒乓球撿球器的發(fā)明制作”作為該堂課的教學(xué)案例。一上課，教師在講桌上放了十幾個(gè)乒乓球。學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了。這時(shí)，教師問：“平時(shí)我們打乒乓球時(shí)，是怎么收拾掉在地上的乒乓球的呢？ ”學(xué)生都說是自己去撿的。教師又問：“那我們能不能發(fā)明一個(gè)撿乒乓球的工具來幫助我們撿乒乓球呢？ ”從而引出了技術(shù)的目的性，并逐步引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)”出了能逐個(gè)撿球的第一代撿球器。接下來，這位教師在解決了單個(gè)撿球的基礎(chǔ)上又循序漸進(jìn)地提出了“如何解決倒球”以及“如何能連續(xù)撿球和方便倒球”的問題，他始終在利用“設(shè)計(jì)發(fā)明”不斷遇到的層層深入的技術(shù)“難題”引發(fā)著每一位學(xué)生不斷思考，不斷提出各種各樣新穎又奇特的想法。撿球器也從既能逐個(gè)撿球又能方便倒球的二代撿球器發(fā)展到了能一次撿多個(gè)球又方便倒球的三代撿球器。在師生一起“設(shè)計(jì)發(fā)明”撿球器的過程中，教師非常自然順暢地讓學(xué)生了解了技術(shù)的五大性質(zhì)。由于學(xué)生親身參與了設(shè)計(jì)，在對技術(shù)專利性的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生就能從發(fā)明者的角度來理解。如何收拾散落的乒乓球是學(xué)生平時(shí)生活中經(jīng)常能遇見的， 有著深刻的親身體驗(yàn)。從一開始，學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對教師的提問反饋積極。隨著設(shè)計(jì)的不斷深入，學(xué)生思考主動(dòng)，課堂參與度高，師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)內(nèi)容自然而然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生要掌握的知識。學(xué)習(xí)過程不但成了學(xué)生運(yùn)用技術(shù)實(shí)際解決問題的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］. 北京： 人民教育出版社，2003

第3篇：通用技術(shù)教案范文

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，各級教研部門正組織全市高中通用技術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹《廣州市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作方案》，在三年新課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，以普通高中通用技術(shù)新課程實(shí)施為重點(diǎn)，以“有效教學(xué)”為突破口，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，全面提高我區(qū)普通高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、工作目標(biāo)

根據(jù)國家素質(zhì)教育的目標(biāo)、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對我區(qū)普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)和教學(xué)工作的實(shí)際問題，通用技術(shù)學(xué)科在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提高，使廣州市海珠區(qū)普通高中通用技術(shù)課程的開設(shè)和實(shí)施步上新臺階。

1、狠抓課程管理，確保開齊開足。

通用技術(shù)課程開齊、開足、開好，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的源頭活水。各級教育行政部門應(yīng)從依法治教、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案的高度，強(qiáng)化對通用技術(shù)課程的保障責(zé)任，幫助學(xué)校解決實(shí)際困難，保證課程開設(shè)的師資配備、教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)，完善評價(jià)機(jī)制。

研究通用技術(shù)教與學(xué)的方式，立足實(shí)踐談素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育的理念和培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在課堂上。鼓勵(lì)通用技術(shù)教師積極探索實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造案例，改善課堂教學(xué)，建立合理評價(jià)機(jī)制。

3、注重科研引領(lǐng)，促進(jìn)教師成長。

通過開展科研課題攻關(guān)，在區(qū)域性整體深化素質(zhì)教育的研究方面取得重點(diǎn)突破，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)案研究，形成一批在通用技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育有效范例，提高我區(qū)通用技術(shù)教師隊(duì)伍實(shí)施素質(zhì)教育的整體水平。

4、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)新。

以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

三、工作內(nèi)容

通用技術(shù)是剛起步三年的全新課程，推進(jìn)課程發(fā)展任重道遠(yuǎn)，需要堅(jiān)持不懈的艱苦努力。在宏觀層面上，教育體系結(jié)構(gòu)和政策制度亟需進(jìn)一步完善，在微觀層面上，要進(jìn)一步激活每一所學(xué)校內(nèi)在活力和自主創(chuàng)新的積極性。

為此，我們將課程、教學(xué)和評價(jià)三個(gè)領(lǐng)域，作為教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的主要渠道，選擇“課標(biāo)與教材研究”、“通用技術(shù)課堂教學(xué)模式”、“技術(shù)試驗(yàn)”等問題作為突破口，探索有學(xué)科特點(diǎn)的素質(zhì)教育發(fā)展道路和實(shí)施策略。

（一）課程領(lǐng)域

普通高中新課程實(shí)驗(yàn)以來，大部分學(xué)?？朔щy，開設(shè)通用技術(shù)課程，取得一定成績。但是，受到對課程認(rèn)識偏差、師資和配套設(shè)施條件不足等主觀、客觀因素的影響，單憑通用技術(shù)教師的個(gè)人努力，有的困難是無法克服的，我區(qū)通用技術(shù)課程開設(shè)情況仍不穩(wěn)定，仍存在許多矛盾和問題。

實(shí)施通用技術(shù)課程，是開發(fā)學(xué)生大腦“最積極、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域”、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展的最佳空間。然而，有好的戰(zhàn)略，卻缺乏全面有效的執(zhí)行。只有各層領(lǐng)導(dǎo)共同領(lǐng)悟，方可大徹大悟課程內(nèi)涵；只有全體人員認(rèn)真執(zhí)行，戰(zhàn)略方可成為現(xiàn)實(shí)。

1、在行政管理層面，制訂完整規(guī)范，提出可操作的實(shí)施細(xì)則，真正落實(shí)課程實(shí)施條件。

面對問題尋求良策，在教育行政管理層面，必須建立強(qiáng)有力的課程指導(dǎo)、管理與監(jiān)督組織，制訂完整的規(guī)范，提出可操作的實(shí)施細(xì)則，通用技術(shù)課程才會(huì)被所有學(xué)校普遍認(rèn)同與重視。

（1）開足課時(shí)（必修模塊36課時(shí)），開好必修課程。有條件的學(xué)校，可根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，開設(shè)一到兩個(gè)選修模塊，讓學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到更全面的發(fā)展。

（2）關(guān)注我區(qū)普通中學(xué)的通用技術(shù)課程開設(shè)和教學(xué)工作，落實(shí)教師編制，落實(shí)試驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)我區(qū)普通高中通用技術(shù)教育的發(fā)展。

2、打造通用技術(shù)課程特色，發(fā)展我區(qū)通用技術(shù)課程的優(yōu)勢、特色與風(fēng)格

（1）加大宣傳力度，引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對通用技術(shù)課程地位的重視，正確認(rèn)識課程內(nèi)涵與課程價(jià)值。

由于不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對通用技術(shù)課程的認(rèn)識不充分、理解不到位，跟不上素質(zhì)教育的要求，因此，建議由區(qū)教育局牽頭，組織各校校長參加技術(shù)專家講座、相關(guān)課程培訓(xùn)、參觀技術(shù)試驗(yàn)室、參與設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)。

（2）不斷提高課程實(shí)施水準(zhǔn)，構(gòu)建忠實(shí)執(zhí)行、調(diào)整適應(yīng)、創(chuàng)造生成三種取向有機(jī)統(tǒng)一的課程實(shí)施方式。

3、盡快出臺“通用技術(shù)試驗(yàn)室配備標(biāo)準(zhǔn)”，加大通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，為所有學(xué)校普遍達(dá)到實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)創(chuàng)造條件

通用技術(shù)課程實(shí)施的基本條件是：教師、教材、技術(shù)試驗(yàn)室。

目前，我區(qū)有一些學(xué)校建起了技術(shù)試驗(yàn)室，一方面是學(xué)校投入建設(shè)，另一方面是教師自己積極動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)，做到了因地制宜、量體裁衣、量力而行、開源節(jié)流，取得了不少好的經(jīng)驗(yàn)。如廣州市南武中學(xué)、廣州市76中學(xué)等。

但是，在我區(qū)有不少學(xué)校仍然沒有進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)的場地、設(shè)施、工具、儀器等，在不得已的條件下，教師只能利用多媒體課件的演示來代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐，長此以往，必然影響技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

學(xué)校及區(qū)教育主管部門應(yīng)重視技術(shù)試驗(yàn)室的建設(shè)，加大通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。我區(qū)必須盡快研制和出臺“通用技術(shù)試驗(yàn)室配備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)意見”，為所有學(xué)校普遍達(dá)到實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)創(chuàng)造條件。作為通用技術(shù)教師也應(yīng)該積極建議學(xué)校利用各種有效資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?？刹扇》植浇ㄔO(shè)的方法，逐步完善通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。

“通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室配備標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)遵循以下原則：

v 滿足課程需要，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手學(xué)習(xí)技術(shù)；

v 優(yōu)化資源配置，提高投資效益；

v 推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)，促進(jìn)均衡發(fā)展。

v 試驗(yàn)室要滿足可持續(xù)發(fā)展的需求，能提供更多基礎(chǔ)的平臺，讓通用技術(shù)試驗(yàn)有所發(fā)展提高。

（二）教學(xué)領(lǐng)域

在通用技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹立良好教風(fēng)、豐富教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過程、實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的真正提升，這一質(zhì)量是指高效能的教學(xué)，是指教學(xué)與育人的內(nèi)在統(tǒng)一。

1、把握目標(biāo)、整合內(nèi)容，把通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)分解落實(shí)到課堂教學(xué)

鑒于通用技術(shù)屬于新課程，而且在很多學(xué)校的通用技術(shù)教師大多數(shù)都是兼職，所以教師認(rèn)真鉆研《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課程的基本理念、知識脈絡(luò)、內(nèi)容體系。在深刻理解課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入思考如何將教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，力求將“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展”的課程目標(biāo)，細(xì)化為課堂上可操作的具體要求。

嚴(yán)格杜絕不按課程要求上課，甚至利用通用技術(shù)課上其他學(xué)科的現(xiàn)象。

對于通用技術(shù)理論課，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體，通過案例分析、案例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)技術(shù)思想、技術(shù)方法以及各種活躍課堂氣氛的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)變成為讓學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。另外，由于通用技術(shù)的教材中理論課的部分知識廣度大，知識量多，造成知識脈絡(luò)銜接不清晰。任課教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備上要比其他學(xué)科做得更加充足。首先通過自學(xué)相關(guān)學(xué)科知識和閱讀更多相關(guān)資料，提高自身知識水平，才進(jìn)行課程教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中要把握知識的深度和廣度，要結(jié)合課標(biāo)的教學(xué)要求，以提高學(xué)生理論知識為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的教學(xué)，而不只是把通用技術(shù)課作為展示課和做秀課。

對于通用技術(shù)的實(shí)踐課，由于教材的實(shí)踐活動(dòng)課尚在完善階段，很多實(shí)踐活動(dòng)在較多學(xué)校無法開展可復(fù)制性不高。很多學(xué)校在教學(xué)過程當(dāng)中沒有開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的課程，教師只能通過播放錄像甚至上其他理論課而代替了。作為通用技術(shù)教師應(yīng)該充分意識到實(shí)踐課是通用技術(shù)課程的重要組成部分，也是這個(gè)課程的最大特色，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的有效手段。所以應(yīng)該充分利用自己學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，教學(xué)工具，結(jié)合其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室和已有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，按照新課標(biāo)的要求，自主設(shè)計(jì)和開展適合本校特色的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

2、根據(jù)學(xué)生素質(zhì)形成的規(guī)律，實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效益

根據(jù)學(xué)生素質(zhì)形成的規(guī)律，以實(shí)施 “有效教學(xué)”為入切口，在選擇教學(xué)方法時(shí)，堅(jiān)持有利于發(fā)展智能和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原則，要做到“三個(gè)注重”和“四個(gè)堅(jiān)持”：

三個(gè)注重：①注重啟發(fā)式教學(xué)；②注重學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；③三是注重學(xué)法指導(dǎo)。

四個(gè)堅(jiān)持：①堅(jiān)持按通用技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來選擇；②堅(jiān)持按通用技術(shù)課的內(nèi)容特點(diǎn)來選擇，不照搬照套；③堅(jiān)持按學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)來選擇；④堅(jiān)持按教師自身的素質(zhì)和學(xué)校條件來選擇。

為了促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)技術(shù)能力的發(fā)展，教師要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，豐富教與學(xué)的方式，例如：

v 有些內(nèi)容采用有意義的接受學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，例如教師以案例分析啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考怎樣“發(fā)現(xiàn)與明確問題”；

v 有些內(nèi)容采用教師演示標(biāo)準(zhǔn)操作，學(xué)生模仿的方式，例如木工、鉗工工具的操作技能教學(xué)；

v 有些內(nèi)容在簡單講授后讓學(xué)生去探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和掌握，例如“流程改進(jìn)的步驟與方法”；

v 有些內(nèi)容通過任務(wù)的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生以自主探究、小組活動(dòng)等方式設(shè)計(jì)與制作作品，親歷設(shè)計(jì)過程，領(lǐng)悟技術(shù)設(shè)計(jì)的基本思想，例如“簡易廣告燈”的設(shè)計(jì)；

v 有些內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行簡單的技術(shù)試驗(yàn)，寫較正規(guī)的試驗(yàn)報(bào)告，包括試驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析及其結(jié)論，使學(xué)生掌握技術(shù)試驗(yàn)的基本方法，例如“對不同的材料進(jìn)行強(qiáng)度試驗(yàn)”；

此外，要積極滲透研究性學(xué)習(xí)的方式，改變以往的教學(xué)過于偏重接受性學(xué)習(xí)的傾向，促進(jìn)課內(nèi)外的溝通，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。

（三）保障條件：

素質(zhì)教育取決于教育素質(zhì)，教育素質(zhì)取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)取決于教師專業(yè)化程度。由于通用技術(shù)屬于新課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)、教材研究、教學(xué)探討、學(xué)生實(shí)踐等個(gè)方面都在起步階段，都需要投入人力進(jìn)行教學(xué)研究，而且通用技術(shù)是這次課改最大特色，有著廣闊的發(fā)展空間，甚至有機(jī)會(huì)納入高考，而各區(qū)現(xiàn)在起步大致相近，我們不能再錯(cuò)過一次成為該學(xué)科前沿和帶領(lǐng)課程改革的機(jī)會(huì)。

1．穩(wěn)定的、高素質(zhì)的通用技術(shù)教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的最基本前提

目前，我區(qū)只有4所學(xué)校按照國家對普通高中課程設(shè)置的有關(guān)規(guī)定，為通用技術(shù)課程配備專職的固定教師，也有一部分學(xué)校因?yàn)榉N種原因，他們的通用技術(shù)教師是兼職的、流動(dòng)的、不穩(wěn)定的，一些骨干教師流失，穩(wěn)定教師隊(duì)伍未能組建，更談不上骨干力量。

因此，應(yīng)該從區(qū)教育局到區(qū)教育發(fā)展中心都要有發(fā)展和前瞻的眼光，有科學(xué)發(fā)展觀，達(dá)成一個(gè)組建通用技術(shù)教師隊(duì)伍的共識，爭取在下一學(xué)年建立一支長期穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍。由區(qū)教研室牽頭，組織骨干教師進(jìn)行教學(xué)研究。另外，有目的建立一些機(jī)制。如：建立區(qū)一級刊物優(yōu)先讓通用技術(shù)教師；舉辦一些活動(dòng)競賽，促進(jìn)區(qū)的通用技術(shù)教師的職稱評定，并為此提供便利條件，才能穩(wěn)定這個(gè)教學(xué)隊(duì)伍。也能提高這個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)力量。

2．促進(jìn)通用技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展 通用技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展既是一種認(rèn)識，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種教師資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。通用技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)三個(gè)屬性。提高通用技術(shù)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，可以從幾個(gè)方面切入：

（1）樹立通用教師的使命感、責(zé)任感和自我價(jià)值感 通用技術(shù)教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步奠基。為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每位教師要有使命感和責(zé)任感，既樹立鴻鵠之志，又腳踏實(shí)地，不斷完善自己，使自己的人格、品行、學(xué)識成為學(xué)生成長道路上的榜樣。

（2）培養(yǎng)通用技術(shù)教師善于學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力 具有終身學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)通用技術(shù)教師隊(duì)伍的目標(biāo)之一。今天，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，知識更新速度的加快，教師也必須有在不斷學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)的能力。

通用技術(shù)教師一方面要通過參加各級各類繼續(xù)教育、課程培訓(xùn)和教研活動(dòng)，更新理念、增長知識、開闊視野、發(fā)展能力（具體內(nèi)容和培訓(xùn)方式詳見《廣州市通用技術(shù)教師繼續(xù)教育規(guī)劃》）。另一方面要學(xué)會(huì)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過探索，獨(dú)立進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

① 通用技術(shù)教師要時(shí)刻保持敏銳的觀察能力，任何一項(xiàng)技術(shù)發(fā)明都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師自身對技術(shù)有了敏感才有可能把技術(shù)敏感的理念傳授給學(xué)生。教師自身要勤于動(dòng)手，通過動(dòng)手反過來促進(jìn)理論的提升；

② 教師每學(xué)期爭取閱讀兩到三本關(guān)于技術(shù)的專著或者高校理工科的基礎(chǔ)課程，使專業(yè)知識理論逐漸得到補(bǔ)充和完善。例如，可以選讀的專著或課程有：《國際科技教育進(jìn)展》（常初芳）、英國教材《設(shè)計(jì)與技術(shù)》譯本、《普通物理學(xué)》、《電工學(xué)》、《工業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程力學(xué)》、《系統(tǒng)科學(xué)方法概論》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)》、《設(shè)計(jì)概論》、《中國古代建筑史》（梁思成）、《人機(jī)工程學(xué)》、《木工工藝》、《鉗工工藝》、《熱處理工藝》、《金屬材料及加工工藝》、《金屬材料實(shí)用手冊》、《機(jī)械制圖手冊》等；

③ 將網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志和電視節(jié)目作為重要的自學(xué)途徑?？晒┩ㄓ眉夹g(shù)教師瀏覽和閱讀的科技信息來源很多，教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和自己的能力范圍，進(jìn)行有選擇性地吸收，例如：清華大學(xué)等大專院校的精品網(wǎng)絡(luò)課程、電視節(jié)目中的CCTV科技頻道、報(bào)刊雜志中的《科技文摘》、《世界發(fā)明》、《少年發(fā)明創(chuàng)造》、《上?？萍紙?bào)》、《電子制作》、《中學(xué)科技》、《大眾科技報(bào)》、《動(dòng)手做》等；

④ 外出參觀學(xué)習(xí)，到大型企業(yè)的生產(chǎn)一線、食品工業(yè)的生產(chǎn)流水線，近距離觀察和直接體驗(yàn)技術(shù)的價(jià)值與作用。

四、工作方式

（一）發(fā)動(dòng)廣大教師積極開展在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育

鼓勵(lì)教師要不斷系統(tǒng)地反思自身的實(shí)踐并從自身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到知識，參與研究關(guān)于素質(zhì)教育的各種課題：

（1）通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（2）通用技術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

（3）通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法與策略

（4）通用技術(shù)校本課程的開發(fā)

（5）通用技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行

（6）通用技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革

并鼓勵(lì)有研究成果的教師，把成果上報(bào)市級、省級、甚至國家級進(jìn)行參評。

（二）建立通用技術(shù)教研基地和組織教師進(jìn)行培訓(xùn)

（1）多舉行區(qū)的教研活動(dòng)，由于我區(qū)大多學(xué)校都未能設(shè)通用技術(shù)專職教師，所以在區(qū)教研

活動(dòng)當(dāng)中，有較多老師參加其他學(xué)科的教研活動(dòng)未能出席，鑒于此情況，我區(qū)的通用

技術(shù)教研活動(dòng)應(yīng)該與其他學(xué)科區(qū)教研時(shí)間錯(cuò)開，方便教師參與。

（2）以南武中學(xué)的通用技術(shù)試驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)基地，定期組織全區(qū)通用技術(shù)老師共同學(xué)習(xí)、使用課程的實(shí)驗(yàn)儀器和演示教具。

（3）在教研活動(dòng)周，就某個(gè)專題可以請一些課程相關(guān)知識點(diǎn)的專家或者我區(qū)某些有專長的

第4篇：通用技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 案例式教學(xué) 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門以高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)為基礎(chǔ)的課程，其理論和方法在自然以及人文科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。很多統(tǒng)計(jì)理論中的思想和方法都來自于實(shí)踐，最后又應(yīng)用于實(shí)踐。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，很多信息處理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等都要用到數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法。數(shù)理統(tǒng)計(jì)的這種實(shí)踐特點(diǎn)，要求我們在數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，有必要實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、以案例為主線的案例式教學(xué)，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)

1.1團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

1.1.1團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的含義

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指不同的學(xué)習(xí)者為了一個(gè)共同的目標(biāo)而組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組。他們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，既要積極發(fā)揮個(gè)人的自主性和獨(dú)立性又要相互合作的學(xué)習(xí)模式。通過小組成員之間的交流與合作，使得團(tuán)隊(duì)的智慧大于成員智慧之和的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生能力的提升是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的核心。

1.1.2團(tuán)隊(duì)的組成

一般是3-5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員按照內(nèi)向型和外向型、思考性和演講型等組合的形式分配。每個(gè)團(tuán)隊(duì)要選一名管理以及協(xié)作能力較強(qiáng)的核心成員，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)協(xié)調(diào)以及管理工作。

1.2案例式教學(xué)法

案例一般是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題或者現(xiàn)實(shí)問題的簡化。在這個(gè)案例中，至少包含一個(gè)疑難問題，同時(shí)也有可能包含著這些問題的解決方法。

案例式教學(xué)法是以案例為素材，通過師生共同參與，共同討論，最后給出案例中疑難問題解決方案的教學(xué)方法。在案例式教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解與案例相關(guān)的知識，教師在這個(gè)過程中，起引導(dǎo)的作用。通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間的交互作用，來提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

案例式教學(xué)實(shí)際上是一種體驗(yàn)式教學(xué)，它以現(xiàn)實(shí)問題中的經(jīng)典案例為素材，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并在分析過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后再有針對性的分析問題，最后給出問題的解決方案。這種教學(xué)和傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式不同，它以學(xué)生為中心，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。案例式教學(xué)從案例出發(fā)，從案例中總結(jié)出規(guī)律或者理論，然后把這些規(guī)律或者理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中。

1.3基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

1.3.1選取案例

案例是數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)課堂都是在圍繞案例進(jìn)行。所以案例式教學(xué)的關(guān)鍵是選取合適的案例。教師要根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取典型的專業(yè)或者生活案例，案例中的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中。 案例要按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識與案例完全融合起來。

1.3.2小組討論

在實(shí)施案例式教學(xué)前一周，把案例及相關(guān)參考材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生利用一周的時(shí)間，搜集和查閱與案例有關(guān)的材料，并根據(jù)材料進(jìn)行小組討論，并確定出本組的解決方案。課前的查閱和交流是為了讓學(xué)生對案例有個(gè)初步的了解和探索，也可以精簡課堂講授內(nèi)容。在學(xué)生準(zhǔn)備的階段，教師也可以給學(xué)生提出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地查閱資料。

課堂上，每個(gè)小組推選一個(gè)成員，簡單介紹本組解決方案以及分析過程，該成員敘述不完整的地方，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。其他組成員可以對本組方案不解的地方進(jìn)行提問。在這個(gè)過程中教師充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。然后，小組與小組之間以及師生之間進(jìn)行討論各組方案的優(yōu)點(diǎn)以及需要改善的地方。

1.3.3總結(jié)點(diǎn)評

小組集中討論完之后，由教師對各組方案進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，最后將所學(xué)理論知識與案例結(jié)合進(jìn)行分析和講解，并將案例的最優(yōu)方案做成PPT的形式向?qū)W生展示。最后讓學(xué)生思考案例或者最優(yōu)方案中還有哪些需要改進(jìn)的地方，并布置拓展題目。

2數(shù)理統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過程與舉例

2.1教學(xué)過程

（1）案例：在授課前一周，教師把案例以及案例參考材料發(fā)給各組學(xué)員，并提供案例分析過程中一些關(guān)鍵性問題供學(xué)生參考。

（2）案例準(zhǔn)備：給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間，課余時(shí)間完成，各組學(xué)員通過查找資料以及相互交流，確定本組的最佳解決方案以及分析思路。

（3）案例研討：按照數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，每節(jié)知識點(diǎn)一般需要一次課也即是2個(gè)學(xué)時(shí)。案例討論一般安排在前一學(xué)時(shí)。各組選派一名學(xué)員把本組分析思路以及解決方案以PPT的形式向大家簡述。在簡述過程中，組內(nèi)成員、組間成員以及師生之間可以相互交流，共同探討方案的合理性。

（4）案例總結(jié)：案例教學(xué)的后一個(gè)學(xué)時(shí)，一般是教師對前一學(xué)時(shí)研討結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，然后教師以PPT的形式向大家展示案例的正確分析思路和解決方案。

（5）拓展題目：通過兩個(gè)學(xué)時(shí)的討論與交流，讓學(xué)生探討案例或者案例解決方案是否有需要改進(jìn)的地方，改進(jìn)之后又如何解決。把這些拓展性的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過查找資料來解決。

3基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)實(shí)施意見

3.1避免傳統(tǒng)教學(xué)影響

傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程都是以講授式為主，注重理論推導(dǎo)，輕視實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的都是聽眾的角色，被動(dòng)的去接受知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭學(xué)。要想采用基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)，就要克服過去教學(xué)的影響，以案例為素材，把理論知識與案例融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題的能力。并且在整個(gè)教學(xué)過程中，要以問題為中心，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

3.2設(shè)計(jì)好教材與案例的關(guān)系

數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材側(cè)重理論的推導(dǎo)和計(jì)算，注重邏輯的嚴(yán)密性和知識的系統(tǒng)性。案例是來源于生活實(shí)踐，要進(jìn)行案例式教學(xué)，案例中包含的知識點(diǎn)就不能偏離教材。所以，教師在進(jìn)行案例式教學(xué)中，要按照培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的需要，圍繞教材來編排案例。

3.3轉(zhuǎn)換教師的角色

在傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師是課堂的主角，整堂課都是教師在講，學(xué)生在聽，很少有師生之間的互動(dòng)。導(dǎo)致了很多學(xué)生上課打瞌睡，感到數(shù)學(xué)枯燥無味。在基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)中，教師要從主講者變成引導(dǎo)者，首先是“引”，就是教師要向?qū)W生介紹案例背景，通過案例背景引出案例。其次是“導(dǎo)”，針對學(xué)生在小組討論過程中，遇到的困惑，及時(shí)指明分析方向，并提出案例中關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生理清思路。在以組為單位進(jìn)行組間討論時(shí)，教師充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧Ｗ詈蠼處熢俑鶕?jù)學(xué)生組內(nèi)討論方案以及組間討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

3.4擴(kuò)充教師知識面

數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的案例也都是來源于生活，所以案例中所涉及的知識不僅有數(shù)理統(tǒng)計(jì)的還有其他專業(yè)的知識。比如我們在講參數(shù)估計(jì)中的最大似然估計(jì)時(shí)，可以把最大似然估計(jì)的知識融合在案例“傳感器與目標(biāo)間的信號時(shí)延估計(jì)”中來講，在講解的過程中，教師不但要熟練掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)知識，還要了解案例中涉及的有關(guān)“隨機(jī)信號分析與處理”課程中的知識。因此在進(jìn)行案例式教學(xué)中，教師要想達(dá)到預(yù)想的效果，就要不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識面。

4結(jié)語

一個(gè)好的案例結(jié)合師生的交流以及團(tuán)隊(duì)的合作，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐應(yīng)用能力。目前大多高校都在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，其中案例式教學(xué)是各個(gè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。案例式教學(xué)對教師以及學(xué)生都有比較高的要求，教師所掌握的知識不能僅限于本專業(yè)，要通過自學(xué)了解案例教學(xué)中所涉及的其他領(lǐng)域的知識；學(xué)生除了要學(xué)好本專業(yè)和公共基礎(chǔ)課之外，還要通過課外閱讀或者查閱資料等了解更多領(lǐng)域的知識。案例式教學(xué)首先需要學(xué)生通過查找資料來了解和分析案例，在查找和分析的過程中，如果在有限的時(shí)間內(nèi)，僅靠學(xué)生個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候就需要團(tuán)隊(duì)的合作，每個(gè)隊(duì)員分工合作，然后大家再集體討論，確定本隊(duì)的解決方案。在討論過程中，學(xué)生通過交流學(xué)到了更多的知識。因此，基于團(tuán)隊(duì)的案例式教學(xué)是有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉康.案例式教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2011（9）.

[2] 劉鳴，汪富國，王政敏.電工課程案例式教學(xué)研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）.

[3] 王雙燕.案例式教學(xué)在獨(dú)立院校運(yùn)用研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（6）.

第5篇：通用技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn) 通用技術(shù) 融合 案例

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.119

高中學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生在獲得物理知識、形成良好科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化地提升技術(shù)能力。物理實(shí)驗(yàn)和通用技術(shù)課程有著密切的聯(lián)系，物理學(xué)科中的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等都在通用技術(shù)學(xué)科中得到了完美的體現(xiàn)。通用技術(shù)側(cè)重于在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，物理學(xué)科在讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的同時(shí)，也注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在新教材中有不少實(shí)驗(yàn)是利用傳感器和電腦圖表進(jìn)行精細(xì)分析，這雖然有利于數(shù)據(jù)的采集和分析，得出結(jié)論，但缺乏直觀定性的實(shí)驗(yàn)展示，所以有些情況下最好能用常規(guī)或者自制教具，做一些取材容易、貼近生活、簡單明了、便于操作的“小實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)驗(yàn)器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會(huì)工作原理，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出物理規(guī)律，體驗(yàn)物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。課外科技活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、小制作更容易讓學(xué)生接受，拓寬了學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問題的平臺。這樣不僅能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索物理知識，使學(xué)生加深所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和通用技術(shù)的融合，真可謂“一舉多得”。下面介紹幾個(gè)采用物理實(shí)驗(yàn)和通用技術(shù)課程融合技術(shù)而改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)案例。

實(shí)驗(yàn)一：氣體的等溫變化。

實(shí)驗(yàn)器材：

透明塑料瓶（可樂瓶）、水槽、帶玻璃管的橡膠塞。

實(shí)驗(yàn)過程：

1.給塑料瓶內(nèi)灌一定量的水，用帶玻璃管的橡膠塞塞住瓶口，然后用力擠壓瓶子，觀察水的變化。

現(xiàn)象：玻璃管口有水噴出。

分析：擠壓瓶子，瓶子內(nèi)氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，把瓶子內(nèi)的水向下壓，水從管口噴出。

2.把瓶子內(nèi)的水倒出來，壓扁后將玻璃管插入裝有水的燒杯中，松手膨脹。

現(xiàn)象：管口有“噴泉”現(xiàn)象出現(xiàn)。分析：壓扁瓶子后讓其膨脹，瓶子容積增大，有“噴泉”出現(xiàn)，說明瓶子內(nèi)空氣體積增大而壓強(qiáng)減小。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)P與體積V成反比。

即PV=C（C為常數(shù)）――玻意耳定律。

實(shí)驗(yàn)二：氣體的等容變化。

實(shí)驗(yàn)器材：

帶膠塞的玻璃瓶、中性筆芯桿（拔掉筆尖，把它穿過膠塞插入瓶子中，筆尖座向上）、燒杯、酒精燈、水槽、易拉罐。

實(shí)驗(yàn)過程：

1.給玻璃瓶內(nèi)裝入少量稀釋的紅墨水（沒過筆芯桿下端），用熱水澆灌瓶子四壁，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：筆尖座孔有“噴泉”噴出。分析：玻璃瓶內(nèi)氣體體積可以認(rèn)為不變，有“噴泉”出現(xiàn)，說明當(dāng)氣體溫度升高時(shí)，瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大。

2.將空易拉罐裝少量的水在酒精燈上加熱至沸騰，然后將易拉罐迅速以開口向下置入冷水的水槽中，觀察易拉罐的變化。

現(xiàn)象：易拉罐立刻被壓扁。分析：易拉罐內(nèi)氣體沒入水中認(rèn)為體積不變，被壓扁說明溫度降低，罐內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

體積不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)P與熱力學(xué)溫度T成正比。

即P=CT（C為常數(shù)）――查理定律。

實(shí)驗(yàn)三：動(dòng)量守恒定律反沖運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)器材：

空易拉罐一個(gè)、細(xì)線。

實(shí)驗(yàn)過程：

1.為便于灌水，將空易拉罐上部開口處擴(kuò)大或去掉上部。用小鐵釘（或錐子）在罐下部邊緣鉆（4～6）個(gè)小孔，鉆好每個(gè)孔后用鐵釘向同一個(gè)方向壓一下。

2.在易拉罐上部鉆三個(gè)小孔，將細(xì)線穿過去，在高處系一結(jié)用于懸掛易拉罐。

3.準(zhǔn)備一只水桶，把易拉罐裝滿水后提起在水桶上?，F(xiàn)象：水從各個(gè)小孔里噴射水來，易拉罐向相反的方向旋轉(zhuǎn)。分析：易拉罐裝滿水剛開始，整個(gè)系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)，總動(dòng)量為零，當(dāng)水在壓力作用下噴射出來，水的動(dòng)量不為零，易拉罐反向旋轉(zhuǎn)的動(dòng)量也不為零。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力或所受外力的矢量和為零，那么這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量守恒定律。m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′（等式兩邊均為矢量和）。

拓展：根據(jù)動(dòng)量守恒定律，大炮發(fā)射炮彈，炮身會(huì)向后運(yùn)動(dòng)，炮身的這種運(yùn)動(dòng)通常稱為反沖運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)榇笈诎l(fā)射前，發(fā)射炮彈時(shí)，火藥在炮筒中爆發(fā)，氣體膨脹推動(dòng)炮彈向前運(yùn)動(dòng)，同時(shí)膨脹的氣體也推動(dòng)了炮身。由于系統(tǒng)沒有受到外力的作用，在量值上，炮彈獲得向前的動(dòng)量與炮身獲得向后的動(dòng)量相等。

第6篇：通用技術(shù)教案范文

一、?群策群力確定課題與制定計(jì)劃

“探索植物里的奧秘——蔬菜種植”這一課題確定后，同學(xué)們迫不及待地想開展活動(dòng)了?？墒牵烤乖撛鯓觼黹_展呢？于是，大家議論紛紛，七嘴八舌的發(fā)表著自己的看法，有的竟回家問父母。最后，大家決定先寫一份計(jì)劃書。最后，在我的指導(dǎo)下，有種植組的組長起草了一份計(jì)劃，并在各組討論，獲得了通過。就這樣我們開始了我們的活動(dòng)。?下面是我們的活動(dòng)方案。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.

了解一些蔬菜的種植方法，了解一些蔬菜的生長情況。

2.?通過小組配合協(xié)作的集體實(shí)踐活動(dòng)，對自己的種植成果有喜悅感，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3.?學(xué)習(xí)一些查找、收集、整理資料的方法，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題；培養(yǎng)種植蔬菜方面的勞動(dòng)技能。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一些查找、收集、整理資料的方法，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題；培養(yǎng)種植蔬菜方面的勞動(dòng)技能。

活動(dòng)過程：

1、準(zhǔn)備階段（3月）

主要工作：?

參觀考查種植園，定名稱，制定實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃。

（組織參觀種植園，讓學(xué)生用調(diào)查和觀察的方法開展）

開展認(rèn)識蔬果活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與種植園的積極性。

(開展別開生面的葉畫制作和種子畫活動(dòng))

?實(shí)地考察，平整土地。

2、實(shí)施階段（4月——10月）

主要工作：?請輔導(dǎo)員指導(dǎo)種植、培育方法。

班級開展大蒜、小蔥、辣椒、西紅柿、茄子、白菜、韭

菜等蔬菜種植實(shí)踐。

種植成果交流會(huì)，開展多種形式的種植成果展示活動(dòng)。?3、總結(jié)階段（11

——12月）

主要工作：完成各項(xiàng)成果資料整理工作；展示種植活動(dòng)和各項(xiàng)活動(dòng)開展的成果。

二、

課程實(shí)踐中我與學(xué)生的體驗(yàn)

（一）?綜合實(shí)踐讓我成長

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。可以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性，必須要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導(dǎo)。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了。

（二）?種植中我們?“豐收”啦！

學(xué)生們經(jīng)過一周的觀察、訪問、查找資料，掌握了一些種植蔬菜的知識，一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生們就興致勃勃地開始挖地、種菜、澆水、拔草、施肥、精心照料，認(rèn)真記錄、總結(jié)。經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，同學(xué)們都獲得了“豐收”。

1.?與他人合作，我真快樂！

在小組合作中，同學(xué)們積極地配合，互相的幫忙，在種植大蔥和辣椒的時(shí)候大家忙得不亦樂乎，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不一會(huì)兒功夫，就把自己心愛的田地播種完了，看著大家的融洽合作完成地種植，一個(gè)個(gè)都樂得合不攏嘴了。

2.?勤于觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

當(dāng)開始種植土豆的時(shí)候，大家就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小問題，土豆的芽子是朝上還是朝下呢？當(dāng)同學(xué)們仔細(xì)觀察土豆的芽是網(wǎng)上長得時(shí)候，就毫不猶豫的思考出了答案。

3.?觀察記錄。

學(xué)生們在種植大蒜的過程中，細(xì)心的發(fā)現(xiàn)了大蒜的兩種種植方法，既可以在土壤中培育，又可以在水中進(jìn)行培育。而且同學(xué)們都寫出了詳細(xì)的生長記錄。無論是從方法上還是從觀察的角度來講，都有了一次飛躍的進(jìn)步。

4.?勞動(dòng)最有滋味。

在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們都感到了快樂和幸福，自己種的菜豐收了，心里由衷的高興?？傁胗米羁旎畹姆绞秸故境鲎约旱膭趧?dòng)成果，因此，他們排練了一個(gè)《甩蔥舞》，準(zhǔn)備要在六一兒童節(jié)的時(shí)候在全校展示出他們最有滋味的勞動(dòng)果實(shí)。

三、?我的反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放。

反思我的的綜合實(shí)踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、

激發(fā)了學(xué)生對綜合實(shí)踐的巨大熱情。

2、

開展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力。

第7篇：通用技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：軌道交通；全電子化聯(lián)鎖系統(tǒng)；安全技術(shù)；應(yīng)用

全電子化聯(lián)鎖系統(tǒng)的應(yīng)用，可以提高軌道交通運(yùn)營的安全性、智能性和高效性，能夠在一定程度上降低軌道交通的運(yùn)營成本。而了解軌道交通全電子化聯(lián)鎖系統(tǒng)的安全技術(shù)，則能夠?yàn)橄到y(tǒng)的推廣應(yīng)用提供科學(xué)的依據(jù)。因此，有必要對軌道交通全電子化聯(lián)鎖系統(tǒng)安全技術(shù)的應(yīng)用問題展開探討。從而為全電子化聯(lián)鎖系統(tǒng)的推廣應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

1軌道交通全電子化聯(lián)鎖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其安全技術(shù)

從結(jié)構(gòu)上來看，軌道交通全電子化聯(lián)鎖系統(tǒng)主要由全電子執(zhí)行單元和聯(lián)鎖主機(jī)構(gòu)成。其中，全電子執(zhí)行單元需要進(jìn)行軌道電路、轉(zhuǎn)轍機(jī)和信號機(jī)等設(shè)備狀態(tài)的采集和控制，聯(lián)鎖主機(jī)需要完成聯(lián)鎖邏輯運(yùn)算。就目前來看，全電子執(zhí)行單元一共由11種控制模塊組成，可以按照類型和數(shù)量進(jìn)行模塊的組合，并將模塊安裝在機(jī)柜中。而聯(lián)鎖主機(jī)需要利用CAN總線與各模塊連接，利用CAN總線將聯(lián)鎖命令傳送至各模塊叫。

根據(jù)歐洲鐵路標(biāo)準(zhǔn)EN50129，目前系統(tǒng)的安全性設(shè)計(jì)主要使用3種安全技術(shù)，即組合式故障安全、反應(yīng)式故障安全和固有式故障安全。其中，組合式故障安全技術(shù)需要用2個(gè)部件執(zhí)行相關(guān)安全功能，而每個(gè)部件相互獨(dú)立，可以避免系統(tǒng)出現(xiàn)共因失效問題。在鐵路信號系統(tǒng)中，該技術(shù)的常用結(jié)構(gòu)模式為“二取二”，能夠檢測出系統(tǒng)部件中的危險(xiǎn)故障，并能在足夠時(shí)間內(nèi)拒絕故障再次在系統(tǒng)發(fā)生。反應(yīng)式故障安全技術(shù)可以由單獨(dú)部件執(zhí)行安全相關(guān)功能，但是需要以快速實(shí)現(xiàn)危險(xiǎn)故障檢測和拒絕為前提，以便確保系統(tǒng)的安全操作。在應(yīng)用該技術(shù)的過程中，雖然其安全相關(guān)功能只由1個(gè)部件實(shí)施，但是也可以將檢查功能當(dāng)作是第2部件。但是，檢查功能與安全功能的實(shí)現(xiàn)是相互獨(dú)立的，可以避免出現(xiàn)共因失效現(xiàn)象。此外，固有式故障安全也是常用的安全技術(shù)，并且也由單個(gè)部件執(zhí)行安全相關(guān)功能。而該技術(shù)應(yīng)用的前提是，假定部件的所有失效模式都是安全的。利用該技術(shù)，可以在應(yīng)用其他安全技術(shù)的系統(tǒng)中進(jìn)行某些安全功能的實(shí)現(xiàn)。就目前來看，“故障安全”型電子元器件是得到普遍使用的應(yīng)用固有式故障安全技術(shù)的電子器件。但是，由于該技術(shù)本身具有故障不對稱性，因此往往會(huì)在系統(tǒng)安全的最后關(guān)口使用。

2軌道交通全電子化聯(lián)鎖系統(tǒng)安全技術(shù)的應(yīng)用

在軌道交通系統(tǒng)中，道岔控制是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而使用全電子化聯(lián)鎖系統(tǒng)安全技術(shù)設(shè)計(jì)道岔控制單元，可以為系統(tǒng)的安全運(yùn)行提供保障。

2.1道岔模塊結(jié)構(gòu)安全設(shè)計(jì)

從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上來看，道岔模塊由信號采集電路、微控制電路、通信電路和動(dòng)作電路等多個(gè)電路組成。利用信號采集電路，可以實(shí)時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)轍機(jī)位置情況的檢查，繼而為系統(tǒng)安全提供保障。利用開關(guān)控制電控，可以控制三相交流轉(zhuǎn)轍機(jī)的反轉(zhuǎn)或正轉(zhuǎn)，所以該電路同樣是系統(tǒng)安全功能電路。再者，利用微控制器電路可以完成整個(gè)模塊的核心邏輯運(yùn)算，而利用控制通道通信電路能夠?qū)崿F(xiàn)模塊與聯(lián)鎖機(jī)的通信，并且進(jìn)行道岔轉(zhuǎn)動(dòng)操作命令和表示狀態(tài)的接收和傳送，同樣為系統(tǒng)的安全功能電路。

2.2安全技術(shù)在信號采集上的應(yīng)用

在檢測道岔模塊位置時(shí)，信號采集電路可能發(fā)生2種危險(xiǎn)性故障。具體來講，就是將道岔無表示錯(cuò)誤采集為反位或?qū)⒌啦矶ㄎ诲e(cuò)誤采集為反位。此時(shí)，可以利用道岔模塊位置檢測功能故障樹結(jié)構(gòu)進(jìn)行電路故障的分析，然后根據(jù)電路的對稱性進(jìn)行故障事件的安全性分析。在分析的過程中，需要將道岔無表示錯(cuò)誤采集為反位設(shè)定為事件A，并將道岔定位錯(cuò)誤采集為反位設(shè)定為事件B。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，道岔無表示時(shí)，可以將此故障等效為A點(diǎn)處斷開。采用Relex工具進(jìn)行定量分析可以發(fā)現(xiàn)，事件A的安全性指標(biāo)并不滿足安全需求。而分析導(dǎo)致A事件發(fā)生的電路重要度較大的部件，則可以通過改進(jìn)該部件實(shí)現(xiàn)對電路的改進(jìn)，繼而使事件A的安全性指標(biāo)滿足安全需求。采取同樣的方法可以完成對事件B的故障樹的構(gòu)建，同時(shí)也能夠提高其安全性指標(biāo)，繼而使信號采集電路的設(shè)計(jì)具有一定的安全性。

2.3安全技術(shù)在道岔動(dòng)作電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

從結(jié)構(gòu)上來看，道岔動(dòng)作電路由隔離驅(qū)動(dòng)電路、反饋檢測電路和微控制器電路等多個(gè)電路組成。根據(jù)聯(lián)鎖計(jì)算機(jī)命令發(fā)出的動(dòng)作指令，微控制器電路設(shè)計(jì)“0”為有效電平輸出電路，可以進(jìn)行開關(guān)控制電路的控制。而電路輸出如果為“1”。系統(tǒng)將不進(jìn)行轉(zhuǎn)轍機(jī)的操作。在分析電路的安全性時(shí)，可以使用“二取二”系統(tǒng)架構(gòu)，并使用故障樹分析法分析道岔模塊動(dòng)作功能故障。而利用Relex工具，可以進(jìn)行動(dòng)作電路安全性指標(biāo)的計(jì)算。此外，在分析的過程中，通過建立五線制道岔模塊動(dòng)作電路故障樹，可以完成該模塊電路的安全性指標(biāo)的分析。而通過分析各事件的重要度，則可以找出重要度最高的事件，并通過提高這些事件的安全性來提高道岔模塊的動(dòng)作電路的安全性。但是，單獨(dú)采用“二取二”的“組合式故障安全”的安全技術(shù)進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，一般難以達(dá)到系統(tǒng)的安全性指標(biāo)要求。因此，在設(shè)計(jì)此部分電路時(shí)，還需要使用反應(yīng)式故障安全和固有式故障安全等其他安全技術(shù)。例如，在檢測電路的單故障時(shí)，由于電路故障主要體現(xiàn)在錯(cuò)誤動(dòng)作上，所以需要重點(diǎn)檢測開關(guān)的錯(cuò)誤閉合狀態(tài)。根據(jù)系統(tǒng)故障的安全設(shè)計(jì)原則，應(yīng)該將有能量狀態(tài)下的電路設(shè)計(jì)為危險(xiǎn)側(cè)。在道岔動(dòng)作時(shí)，如果檢測到電路故障，就不能進(jìn)行開關(guān)閉合狀態(tài)的檢測。而根據(jù)這一原理，就可以實(shí)現(xiàn)對安全型檢測電路的設(shè)計(jì)。在檢測完成后，第1個(gè)危險(xiǎn)故障如果以單獨(dú)形式與第2個(gè)故障組合出現(xiàn)，并且迅速被檢測到，同時(shí)也能夠進(jìn)入到安全狀態(tài)，就意味著電路滿足反應(yīng)式故障安全條件。而在這種情況下，故障檢測和拒絕的時(shí)間將不超過潛在危險(xiǎn)輸出持續(xù)時(shí)間限制。

2.4安全技術(shù)在道岔模塊與聯(lián)鎖計(jì)算機(jī)通信設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在設(shè)計(jì)道岔模塊與聯(lián)鎖計(jì)算機(jī)的通信接口時(shí)，需要滿足歐標(biāo)對安全通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)要求。具體來講，道岔模塊與聯(lián)鎖計(jì)算機(jī)將使用CAN現(xiàn)場總線為通信接口，而該接口具有抗干擾能力強(qiáng)和實(shí)時(shí)性好等多方面的優(yōu)勢。但是，通信系統(tǒng)安全性不僅與通信可靠性有關(guān)，同時(shí)也將與通信故障安全性有關(guān)。所以，在使用CAN總線基礎(chǔ)上，需要設(shè)計(jì)具有故障安全性的通信協(xié)議，以滿足軌道交通系統(tǒng)信息安全傳輸?shù)囊蟆８鶕?jù)這些要求，需要將CAN總線格式設(shè)計(jì)為擴(kuò)展幀格式，而聯(lián)鎖機(jī)傳輸?shù)膱?bào)文信息需要包含定位操控命令、道岔鎖閉防護(hù)命令和反位操控命令等命令，道岔模塊需要傳輸?shù)膱?bào)文信息包含了鎖閉防護(hù)狀態(tài)、道岔定位表示和轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)等。在此基礎(chǔ)上，還要完成通信接口安全性的定性分析和定量分析，以便了解系統(tǒng)傳輸?shù)目煽啃浴?/p>

第8篇：通用技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；概率統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)建模

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是理工科各專業(yè)本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，是認(rèn)識、刻畫、分析各種隨機(jī)現(xiàn)象的入門課，而隨機(jī)現(xiàn)象是自然界和現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的一種現(xiàn)象，無論是在工農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理、醫(yī)藥、教育等領(lǐng)域中碰到的許多實(shí)際問題，還是現(xiàn)實(shí)生活中的股市漲跌、某類事故的發(fā)生等，都可用概率統(tǒng)計(jì)模型進(jìn)行定量分析。因此概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)具有明顯的實(shí)際背景和廣闊的應(yīng)用前景，在課程的課堂教學(xué)中應(yīng)大力提倡案例教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、案例教學(xué)對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)的意義

在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中積極提倡案例教學(xué)是十分必要的，并具有其獨(dú)特的意義。

1　概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，既有學(xué)習(xí)理論方面的目標(biāo)，又有實(shí)踐層面的目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論，又能將該理論和實(shí)踐結(jié)合起來。而案例教學(xué)能將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，可以使兩個(gè)目標(biāo)得以同時(shí)實(shí)現(xiàn)，且在兩者結(jié)合方面拉近了距離，使得理論不再是空中樓閣，而是活生生的理論，實(shí)踐也不是盲目的實(shí)踐，而是有指導(dǎo)、有方向、有目的的實(shí)踐。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很適合用案例教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。

2　概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門研究隨機(jī)現(xiàn)象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中有許多難點(diǎn)，需輔以案例教學(xué)才能理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想方法、基本原理和統(tǒng)計(jì)工具。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程不同于以往學(xué)習(xí)的確定性數(shù)學(xué)，其中隨機(jī)變量、分布函數(shù)、大數(shù)定理、中心極限定理、極大似然估計(jì)方法以及假設(shè)檢驗(yàn)的思想方法等都是該課程中難以理解的內(nèi)容，如果教師在課堂教學(xué)上照本宣科，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性而脫離實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生要真正掌握和理解概率統(tǒng)計(jì)思想方法和概率統(tǒng)計(jì)模型是很困難的，必須從案例出發(fā)，才能清晰地闡明其概念和統(tǒng)計(jì)思想，必須通過案例的描述、假設(shè)、建模與求解，演示理論與方法的應(yīng)用過程。

3　在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)也是教學(xué)改革的必然要求。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，通過分析與相互討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，它是連接理論和實(shí)踐的橋梁。將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)地結(jié)合起來，使得課堂講解生動(dòng)而清晰，可收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面地看問題，從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律，使概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在現(xiàn)實(shí)生活中得到更好的應(yīng)用，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

案例教學(xué)一般適合于既要注重理論教學(xué)，又注重實(shí)際操作的課程，而概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的隨機(jī)學(xué)科，在課堂上很適合采用案例教學(xué)方法，根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，在案例教學(xué)時(shí)應(yīng)按照以下步驟組織實(shí)施：

1　案例的選擇。選擇合適的案例是整個(gè)案例教學(xué)的核心，同時(shí)也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，這主要是由于大學(xué)各理工科的專業(yè)性質(zhì)不同，對案例的選擇也不同，一般來說，所選擇的案例要與相應(yīng)專業(yè)比較接近，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到好的教學(xué)效果。因而在選擇案例時(shí)需把握以下幾點(diǎn)：一要考慮案例的實(shí)用性；二要考慮案例的典型性；三要考慮案例的針對性。根據(jù)案例的選擇原則，這就要求我們在選擇案例時(shí)要深入各個(gè)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與專業(yè)教師交流探討，對專業(yè)教材閱讀分析，收集專業(yè)課程中使用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識的案例和學(xué)生感興趣的案例，安排教研活動(dòng)組織專題討論，進(jìn)行分類匯總，編寫《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)案例選編》，對于來自各個(gè)學(xué)科專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，要有問題的提出和分析，有模型的建立與求解，有應(yīng)用的討論和評注。

2　朋確案例教學(xué)思路，做好案例教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)案例選編》中選取合適案例，選取好案例后，要合理分配好課堂上案例討論與分析的時(shí)間，選擇好教學(xué)方法和教學(xué)手段，并以多媒體的形式在課堂上呈現(xiàn)。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)從內(nèi)容到方法與以往的數(shù)學(xué)課程有本質(zhì)的不同，因此其基本概念的引入就顯得更為重要。在教學(xué)中，應(yīng)首先從案例出發(fā)引入概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)概念、概率統(tǒng)計(jì)的基本原理、統(tǒng)計(jì)方法，然后再選擇合適案例來說明概率統(tǒng)計(jì)原理與方法的應(yīng)用。當(dāng)然，在課堂上不是要一味地講解案例，也不是案例越多越好，而是要把握好案例與課堂知識點(diǎn)的結(jié)合，不能公式化，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的認(rèn)識過程，做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

3　有效組織案例教學(xué)，做好案例的討論、分析。案例的討論與分析是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對案例進(jìn)行討論的目的是提出解決問題的途徑與方法，可以從自身角度出發(fā)來剖析案例，說明自己的觀點(diǎn)和看法，教師要掌握討論的進(jìn)程，讓學(xué)生成為案例討論的主體，同時(shí)把握好案例討論的重點(diǎn)和方向，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。同時(shí)在組織案例教學(xué)時(shí)要輔以各種有效的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表意見，提出觀點(diǎn)，深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及科研興趣，使案例教學(xué)效果達(dá)到最佳，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)原理解決實(shí)際問題的能力。

第9篇：通用技術(shù)教案范文

時(shí)、分、秒

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、

在實(shí)際情境中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用“經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間”這一模型進(jìn)行時(shí)間計(jì)算。

2、

掌握時(shí)間加減中的進(jìn)位和退位，能夠較熟練地進(jìn)行時(shí)間計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn):

1、

熟練運(yùn)用“經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間”這一模型，會(huì)進(jìn)行經(jīng)過時(shí)間、開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間的計(jì)算。

2、時(shí)間加減法中“滿60進(jìn)一”“退一位60”的理解及運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

時(shí)間加減法中“滿60進(jìn)一”“退一位60”的理解及運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、

情景體驗(yàn)

師：今天我們進(jìn)行猜謎語比賽，按搶答的形式進(jìn)行，答對有獎(jiǎng)！

展示PPT上謎語

（生搶答，答對有獎(jiǎng)）

燈謎答案揭曉后

師：這個(gè)燈謎描述的多好??！時(shí)間最珍貴又最容易被我們忽略，所以希望我們在今后都能夠好好珍惜時(shí)間，充分利用好我們的時(shí)間！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，時(shí)間是用什么單位來表示的呢？

生：時(shí)、分、秒

師：對，今天我們一起來學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的相關(guān)知識。（板書課題）

你能說一說下面各個(gè)鐘面上的時(shí)間嗎？（PPT展示）

（同桌之間輪流說）

二、思維探索（建立模型）

展示例1

師：問題要求什么？需要利用哪些信息？

（學(xué)生觀察后口述）

師：什么時(shí)候開始做語文作業(yè)？

生：8:30開始

師：什么時(shí)候做完語文作業(yè)？

生：9:40完成

師：如何計(jì)算做語文作業(yè)花了多少時(shí)間？

生：經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間

師：很好！9:40-8:30=？你們會(huì)算嗎？先算什么？

生：會(huì)，先算分再算時(shí)

師：對，我們進(jìn)行時(shí)間的加減法計(jì)算，也是先從低級單位算起，再算高級單位。

（同學(xué)們請自主完成，老師點(diǎn)評）

小結(jié)：解決時(shí)間問題的一般方法

：經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間，進(jìn)行時(shí)間加減計(jì)算時(shí)，先從低級單位算起，再算高級單位。

展示例2

例2：7時(shí)50分+15分

11時(shí)50分-7時(shí)55分

師：第一題計(jì)算的結(jié)果是多少？

生：7時(shí)65分

師：這樣表示合不合適？

生：不合適

師：那應(yīng)該怎么表示呢？

生：滿60進(jìn)一，所以應(yīng)該寫成8時(shí)5分

師：很好！跟整數(shù)的加法計(jì)算類似，當(dāng)?shù)图墕挝簧蠞M60時(shí)，我們向高級單位進(jìn)

1。

師：第二題該怎么計(jì)算呢？同桌之間可以相互討論下

生：也是先算分，但是50-55不夠減！

師：不夠減該怎么辦呢？

生：向時(shí)借“1”

師：很好！就相當(dāng)于我們做整數(shù)的減法一樣，個(gè)位不夠減就向十位借“1”當(dāng)10進(jìn)行計(jì)算，那我們現(xiàn)在向小時(shí)借“1”是當(dāng)10分鐘進(jìn)行計(jì)算嗎？

生：不是！借1小時(shí)應(yīng)該當(dāng)60分計(jì)算！

師：真棒！時(shí)與分之間的進(jìn)率是60，所以我們向時(shí)借“1”，就是借了60分，

11時(shí)就退一，50分就加60分，就所以11時(shí)50分可以寫成什么？

生：11時(shí)50分=10時(shí)110分

師：現(xiàn)在會(huì)計(jì)算了嗎？請同學(xué)們自己完成！

師回顧引導(dǎo)總結(jié)：時(shí)、分、秒中，相鄰兩個(gè)時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60，所以在時(shí)間加減法運(yùn)算中“滿60進(jìn)一”，不夠減時(shí)“退一當(dāng)60”。

三、思維拓展（模型的運(yùn)用）

展示例3

例3：小紅下午放學(xué)回家，吃完晚飯后就開始做作業(yè)，她先做的英語，做了45分鐘，在7：10分時(shí)做完英語作業(yè)，那么小紅是什么時(shí)候開始寫英語作業(yè)的？

師：本題中要求什么時(shí)間？

生：要求開始時(shí)間

師：開始時(shí)間怎么求？

生：開始時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-經(jīng)過時(shí)間

師：很好！下面請同學(xué)們自主完成！

師回顧引導(dǎo)總結(jié)：經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間，只要知道其中的兩個(gè)量就可以求出第三個(gè)量。

展示例4

例4：王師傅從8：00到8：20，一共做了80個(gè)零件，李師傅每分鐘比王師傅少做2個(gè)，李師傅每分鐘可以做多少個(gè)零件？

師：王師傅做了80個(gè)零件用了多長時(shí)間？

生：經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間，所以用了8時(shí)20分-8時(shí)=20分

師：王師傅每分鐘做多少個(gè)零件呢？

生：80÷20=4（個(gè)）

師：很好！那李師傅每分鐘做多少個(gè)零件呢？

生：4-2=2（個(gè)）

四、

融會(huì)貫通（模型的拓展運(yùn)用）

例5：小奧和媽媽一起乘坐Z162次火車從武昌到北京，火車20:22從武昌站出發(fā)，經(jīng)過10時(shí)26分到達(dá)北京西站，火車到達(dá)北京西站是幾點(diǎn)？

方法一:

師：20:22分表示的是幾點(diǎn)？

生：晚上8點(diǎn)22分

師：對，看來同學(xué)們在生活中積累了不少知識！在本題中要求的是什么時(shí)間？

生：到達(dá)時(shí)間，也就是結(jié)束時(shí)間

師：對，審題很仔細(xì)！結(jié)束時(shí)間怎么求呢？

生：結(jié)束時(shí)間=開始時(shí)間+經(jīng)過時(shí)間

師：很好！自己動(dòng)手算一算！并說一說你計(jì)算的結(jié)果

生：20時(shí)22分+10時(shí)26分=30時(shí)48分

師：咦？怎么會(huì)出現(xiàn)30時(shí)48分呢？我們一天只有24小時(shí)啊！

生：說明到了第二天！

師：對，那到了第二天又過了多長時(shí)間呢？

生：30時(shí)48分-24時(shí)=6時(shí)48分

師：所以火車到達(dá)北京西站是幾點(diǎn)？

生：是第二天的上午6點(diǎn)48分。

方法二：

師：20:22分表示的是幾點(diǎn)？

生：晚上8：22

師:那經(jīng)過10時(shí)26分是幾點(diǎn)呢？

生：可以先算出到晚上12點(diǎn)要經(jīng)過多長時(shí)間，12時(shí)-8時(shí)22分=3時(shí)38分

師：很好，接下來怎么算？

生：10時(shí)26分-3時(shí)38分=6時(shí)48分

師：所以火車到達(dá)北京西站是幾點(diǎn)？

生：是上午6點(diǎn)48分。

師回顧引導(dǎo)總結(jié)：一天有24小時(shí)，在我們的生活中也常用到24小時(shí)計(jì)時(shí)法。