藥物制劑專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：藥物制劑專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)模式 實(shí)習(xí)教材 教學(xué)單元 學(xué)習(xí)模塊 工作能力

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0157－01

各職業(yè)類學(xué)校都期望自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的要求，并且具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。但是，希望與現(xiàn)實(shí)往往存在著距離。對(duì)于學(xué)生的工作能力，企業(yè)總是不夠滿意，就連學(xué)生本人也意識(shí)到了這個(gè)矛盾。問(wèn)題到底出在哪里？筆者認(rèn)為主要的一個(gè)原因是教學(xué)中對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)欠缺必要的重視。

職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力。學(xué)生必須懂得運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的工作才能達(dá)到這一目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的就是將理論遷移至實(shí)踐，如果無(wú)法運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)際操作，就無(wú)法勝任工作。

要打破中職教育目前的困局，彰顯特色，當(dāng)務(wù)之急是介入并指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，建立符合中職教學(xué)實(shí)際情況的，操作性較強(qiáng)的教學(xué)改革方案。

一 編寫畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材

按藥物劑型劃分教學(xué)單元，教學(xué)單元中包括能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)模塊、自我考核等內(nèi)容。從藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)看，實(shí)際生產(chǎn)是以藥物劑型劃分生產(chǎn)車間的，因而比較適合根據(jù)劑型劃分教學(xué)單元。這也有利于學(xué)生將所學(xué)過(guò)的各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。教材應(yīng)由一位或更多的有制劑生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫。教材以學(xué)生勝任工作崗位為最終目標(biāo)。如有可能，還應(yīng)聽(tīng)取從事該工作的專業(yè)技術(shù)人員以及優(yōu)秀工人的意見(jiàn)，集思廣益。由于實(shí)習(xí)教材的出發(fā)點(diǎn)是就業(yè)環(huán)境，因而學(xué)生一旦完成相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)，馬上就可以頂崗，一畢業(yè)就具備競(jìng)爭(zhēng)能力。如果不充分聽(tīng)取該行業(yè)資深人士的建議，就會(huì)與企業(yè)的要求脫節(jié)，所編寫的實(shí)習(xí)教材對(duì)實(shí)際工作就沒(méi)有明顯的指導(dǎo)作用。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在這一教材中，確定各劑型實(shí)習(xí)后的能力目標(biāo)是非常重要的一環(huán)。教材必須非常明確地指出最終應(yīng)掌握的知識(shí)和技能以及應(yīng)有的工作態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)要求檢查自己的實(shí)際工作能力。如果教材對(duì)能力目標(biāo)闡述得不夠清楚，其指導(dǎo)的作用會(huì)大打折扣，而且會(huì)加重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)于片劑這一單元來(lái)說(shuō)，涉及設(shè)備的操作水平時(shí)，就應(yīng)具體列出相關(guān)的設(shè)備粉碎機(jī)、整粒機(jī)、篩分機(jī)、混合機(jī)、壓片機(jī)、包衣機(jī)并清楚地表明必須掌握到何種程度使用、保養(yǎng)、維修、安

裝。當(dāng)不可避免地使用某些行業(yè)用語(yǔ)而學(xué)生又比較模糊時(shí)，如保養(yǎng)設(shè)備，應(yīng)該增加對(duì)概念的注解。

模塊的編排是根據(jù)實(shí)習(xí)生的能力目標(biāo)確定的。在模塊內(nèi)，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)能力所需的基本知識(shí)有難度適中的描述，以確保學(xué)生愿意閱讀并能讀懂。當(dāng)涉及已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，可簡(jiǎn)化相關(guān)的知識(shí)，但應(yīng)注明知識(shí)出處。此外，還應(yīng)提供學(xué)習(xí)包為他們提供網(wǎng)址、參考書目錄、期刊目錄、教師教案講義等，這樣的安排方便學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到與專項(xiàng)能力所需的各種資料。另外，學(xué)校還應(yīng)支持教師收集教學(xué)錄像帶、VCD等聲像資料，組織教師制作聲像課件，特別是以三維動(dòng)畫制作的課件。這些多媒體手段的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單和直觀，有助于學(xué)生可以在無(wú)人指導(dǎo)的情況下完成學(xué)習(xí)。有利于減少教師的工作量，使他們更專注于教學(xué)改革。

學(xué)生需要的各種參考資料，應(yīng)將它們放在校園網(wǎng)，便于學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)查閱和下載。

二 實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)為學(xué)生舉辦實(shí)習(xí)指導(dǎo)講座

講座的時(shí)間可設(shè)定為一周，內(nèi)容包括如下幾點(diǎn)：

1．怎樣利用實(shí)習(xí)教材

編寫實(shí)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生盡快熟悉工作、勝任工作，并在實(shí)習(xí)中獲得職業(yè)能力。講座要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的步驟，提供多樣化的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一定要讓他們充分了解校本教材的重要性，熟悉教材的框架和主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何使用這份教材。

2．工作態(tài)度

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)不可避免地單調(diào)地重復(fù)同一個(gè)崗位的工作，或者遇到師父不愿意教之類的問(wèn)題，常常會(huì)使學(xué)生情緒化，教師應(yīng)培養(yǎng)他們處理此類問(wèn)題的能力。

3．安全教育

在理論教學(xué)中對(duì)這一問(wèn)題已有涉及，但實(shí)習(xí)前仍有重復(fù)的必要，一定要讓他們對(duì)“崗位安全操作規(guī)程”引起重視。

4．紀(jì)律、行為標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的行為與學(xué)生的紀(jì)律會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展，學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)，學(xué)校就仍對(duì)他們負(fù)有不可推卸的責(zé)任，指導(dǎo)教師應(yīng)能隨時(shí)掌握學(xué)生在規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)在哪里，做什么。

三 對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的要求

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)能起到指導(dǎo)作用，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況對(duì)其工作能力作出評(píng)估，并指出實(shí)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)以及提出改進(jìn)的方法。此外，還要擔(dān)任傳統(tǒng)的紀(jì)律管理者角色。盡管實(shí)習(xí)教材對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用，但學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的操作系統(tǒng)還是會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，需要指導(dǎo)教師的答疑與鼓勵(lì)。實(shí)習(xí)后，學(xué)生基本上很少返校，活動(dòng)的地點(diǎn)主要是工作崗位，常常接觸的也就是指導(dǎo)教師了，所以具備相當(dāng)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)教師就是他們的求教對(duì)象。

指導(dǎo)教師的責(zé)任是與學(xué)生保持經(jīng)常性地接觸，注意學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)展情況。教師通過(guò)談話了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)上的不足，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出建議，例如，問(wèn)題應(yīng)如何解決，應(yīng)補(bǔ)充哪些基本知識(shí)，采取何種手段提高技能水平等等。師生間的談話必須十分正式，重點(diǎn)在學(xué)生的職業(yè)能力上。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)不太好的進(jìn)行建設(shè)性的談話。學(xué)生務(wù)必重視這種談話，糾正自己的錯(cuò)誤，正視自己在專業(yè)能力上的不足，并在教師的幫助下制訂改進(jìn)的計(jì)劃。

為了使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)反饋，建議在校園網(wǎng)站上設(shè)置專門的聊天室與論壇。指導(dǎo)教師與學(xué)生的談話通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，至少有兩個(gè)好處一是可以降低教學(xué)成本，避免教師經(jīng)常性的舟車勞頓，極其適合學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)多而指導(dǎo)教師過(guò)少的學(xué)校。二是網(wǎng)絡(luò)受學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生面對(duì)教師時(shí)不敢說(shuō)出來(lái)的話在網(wǎng)上聊天時(shí)可以暢所欲言，這對(duì)于建立良好的師生合作關(guān)系是十分有利的。當(dāng)教師在網(wǎng)上直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在個(gè)人發(fā)展與技能掌握方面的缺點(diǎn)與不足時(shí)，學(xué)生也比較容易接受批評(píng)。這樣就加快了技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而論壇的設(shè)置也十分必要，它便于學(xué)生之間、教師之間的交流，可以彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)聊天中的某些不足。

當(dāng)然，教師除了通過(guò)與學(xué)生的談話了解學(xué)生之外，還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系，這樣才能全面地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并對(duì)其作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并給予幫助。

四 可將學(xué)生劃分為多個(gè)實(shí)習(xí)小組

要求學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或采用其他更為有效的學(xué)習(xí)方法。如有疑問(wèn)可向教師咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生向企業(yè)師傅和技術(shù)人員請(qǐng)教。同時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)三方面來(lái)綜合反饋。

獲得職業(yè)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生本人，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教材的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息、掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與協(xié)作的能力。古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種人文關(guān)懷，職業(yè)教育不應(yīng)僅培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，還應(yīng)將超越與升華自身的學(xué)習(xí)能力滲透進(jìn)教育過(guò)程，幫助學(xué)生提高發(fā)展的水平。

考慮到有些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)可能帶有過(guò)多的主觀性或者忽略某些方面，還應(yīng)設(shè)置小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們正視自己的不足，并使學(xué)生在這一過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)特別懶惰的學(xué)生，也可以起到一定的督促作用。

五 定期修訂實(shí)習(xí)教材并完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系

科技的突破為生產(chǎn)力帶來(lái)巨大的發(fā)展，教學(xué)必須跟上新技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)新的理論知識(shí)和操作方法。任何教學(xué)體系的設(shè)計(jì)在實(shí)施中都不可能沒(méi)有缺陷，要根據(jù)具體的情況進(jìn)行改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生在使用教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后向教師提出。例如，教師可就教材結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，目的是否明確，標(biāo)準(zhǔn)是否規(guī)范，內(nèi)容是否合理等問(wèn)題在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)習(xí)生在工作中碰到的問(wèn)題是有代表性的，來(lái)自他們的建議相當(dāng)寶貴?？筛鶕?jù)他們的意見(jiàn)對(duì)教材進(jìn)行完善。

六 結(jié)束語(yǔ)

中職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。遺憾的是，理論教學(xué)用書出了一套又一套，但最為重要的實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書至今難覓蹤影。本文旨在引起各中職學(xué)校對(duì)這方面工作的重視，望各校組織專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)教材進(jìn)行編寫，使教學(xué)改革更上一個(gè)臺(tái)階。

第2篇：藥物制劑專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：片劑壓片工競(jìng)賽　能力素質(zhì)

片劑壓片工競(jìng)賽是由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)醫(yī)藥專業(yè)委員會(huì)舉辦的全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)，旨在積極推進(jìn)全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)院校合作與發(fā)展，引導(dǎo)廣大師生努力鉆研專業(yè)技能，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批高技能人才，因此深受各校學(xué)生的青睞。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校已先后四次組織學(xué)生參加片劑壓片工競(jìng)賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)選手技能成績(jī)存在一定的差距。究其原因主要有：產(chǎn)學(xué)銜接緊密度不夠，專業(yè)課開(kāi)設(shè)學(xué)期與競(jìng)賽時(shí)間上的跨度較大；學(xué)生對(duì)于專業(yè)課不同學(xué)科的重視程度不一致，重考試課輕考查課；競(jìng)賽時(shí)學(xué)生比較緊張，對(duì)于突況處理不夠沉著冷靜等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在結(jié)合近幾年的輔導(dǎo)情況、正式比賽經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)片劑壓片工競(jìng)賽活動(dòng)的了解基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出了藥物制劑專業(yè)學(xué)生在參加片劑壓片工競(jìng)賽時(shí)所必須具備的六種能力素質(zhì)。

一、較強(qiáng)的自學(xué)能力

片劑壓片工競(jìng)賽所需要的知識(shí)，除了與問(wèn)題相關(guān)的藥劑、制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范等專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握諸如檢驗(yàn)方法、計(jì)算方法及機(jī)械、電氣等其他學(xué)科知識(shí)，它是多學(xué)科知識(shí)、技能和能力的高度綜合。要參加片劑壓片工競(jìng)賽，就必須要求學(xué)生具備一定廣度與深度的知識(shí)，而要在賽前培訓(xùn)的短時(shí)間內(nèi)掌握所有知識(shí)是不可能的。在培訓(xùn)課時(shí)較少，內(nèi)容繁雜，信息量較大，學(xué)生思考、消化、吸收時(shí)間匱乏的情況下，勢(shì)必需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。參賽學(xué)生要充分利用午休、晚自修、節(jié)假期等時(shí)間，積極進(jìn)行自我約束、自我學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)面，讓多課程融合碰撞的創(chuàng)新思維為參加片劑壓片工競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力對(duì)競(jìng)賽有著極為重要的作用。

二、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力

人的能力是在實(shí)踐中形成的，是實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。在片劑壓片工競(jìng)賽中，目標(biāo)非常明確就是要求參賽學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照藥品生產(chǎn)質(zhì)量規(guī)范的要求生產(chǎn)出合格的片劑，這一過(guò)程就為實(shí)踐，也即學(xué)生的動(dòng)手操作?？梢?jiàn)，學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力對(duì)競(jìng)賽能否取得成功起著決定性的作用。采用循序浙進(jìn)的方法，通過(guò)具體的動(dòng)手操作，如壓片機(jī)的安裝、壓片操作、清場(chǎng)，著眼于壓片崗位操作的每一細(xì)處，讓學(xué)生熟練掌握壓片崗位的操作技能。只有擁有嫻熟的動(dòng)作、規(guī)范的操作，才能在競(jìng)賽中脫穎而出。從中可以看出，具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力對(duì)取得競(jìng)賽的成功尤為重要。

三、較強(qiáng)的計(jì)算能力

從歷屆片劑壓片工競(jìng)賽中所使用的原始記錄表來(lái)看，片劑壓片工競(jìng)賽中往往有一些數(shù)據(jù)需要處理，因此，要求參加比賽的學(xué)生具備一定的計(jì)算能力是不言而喻的。在原始記錄表中，要處理的數(shù)據(jù)有計(jì)算應(yīng)壓片的片重、左右軌抽樣時(shí)測(cè)10片片重、合格品重量、頭子尾料重量、剩余顆粒重量、脆碎度檢查、片重差異檢查，在每一步的計(jì)算處理中，數(shù)據(jù)該如何取舍，有效數(shù)據(jù)該如何保留位數(shù)等，都不能出現(xiàn)差錯(cuò)，否則有可能造成因計(jì)算處理不當(dāng)而使整批片劑質(zhì)量不合格。如果是這樣，最終就會(huì)使競(jìng)賽失去意義。因此，可運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，獲取、采集、理解和運(yùn)算數(shù)字符號(hào)信息，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，如對(duì)競(jìng)賽過(guò)程中片重差異的檢查，通過(guò)計(jì)算就可得到片劑重量的限度范圍，如片重出現(xiàn)超限的情況可采取調(diào)節(jié)充填量的方法馬上加以解決。由此可見(jiàn)，掌握正確的計(jì)算方法和對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確處理是對(duì)取得競(jìng)賽結(jié)果優(yōu)的充分保證。

四、較強(qiáng)的應(yīng)變能力

片劑壓片工競(jìng)賽的題目來(lái)源范圍較廣，有些題目可能是參賽學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的題目。即便是一些藥劑學(xué)問(wèn)題，也會(huì)有許多學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)，因而對(duì)問(wèn)題的解決除需要掌握相關(guān)資料外，還要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。將知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合、融會(huì)貫通，否則要解決這些問(wèn)題幾乎無(wú)從談起。競(jìng)賽還存在著許多不可知因素，如設(shè)備突然出現(xiàn)不明原因的故障或由于參賽學(xué)生操作失誤造成設(shè)備無(wú)法使用等，參賽學(xué)生如擁有一定的應(yīng)變能力，能通過(guò)分析問(wèn)題，從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒，最終解決問(wèn)題。但參賽學(xué)生如果沒(méi)有一定的應(yīng)變能力，將會(huì)對(duì)競(jìng)賽造成很大的影響。例如，筆者所在學(xué)校學(xué)生在2011年參加片劑壓片工競(jìng)賽中就出現(xiàn)了設(shè)備突然停機(jī)的故障，兩位參賽學(xué)生非常著急，有點(diǎn)不知所措，后經(jīng)裁判排除故障才完成競(jìng)賽任務(wù)。為此要求在緊急多變的情況下，參賽學(xué)生一定要沉著、冷靜、機(jī)智靈活地完成競(jìng)賽的各項(xiàng)任務(wù)。

五、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

片劑壓片工競(jìng)賽，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)片劑生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法、生產(chǎn)所用設(shè)備旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)在使用中易出現(xiàn)的一些故障，在競(jìng)賽中采用了口試的方式進(jìn)行?？谠嚲褪且诙虝r(shí)間內(nèi)完成思考、綜合、概括，然后有條理性地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。結(jié)合近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加片劑壓片工競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得至關(guān)重要。如片劑生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題——松片，在回答問(wèn)題時(shí)就從 “物”和“機(jī)”兩方面進(jìn)行，用準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言描述，使聽(tīng)者感到邏輯清楚、簡(jiǎn)明扼要、條理清晰。要注意的是在回答問(wèn)題時(shí)不能前后矛盾，否則就算思路再清晰，都不能很好地體現(xiàn)所要回答的問(wèn)題，對(duì)于競(jìng)賽成績(jī)會(huì)打一定的折扣。再在出場(chǎng)時(shí)有自己的精彩參賽口號(hào)，在競(jìng)賽場(chǎng)地向裁判描述自己的操作意圖時(shí)，所用語(yǔ)言都要簡(jiǎn)潔明了，把握好語(yǔ)速的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的高低。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱也會(huì)影響到競(jìng)賽成績(jī)的好壞。

六、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

片劑壓片工競(jìng)賽要求參賽學(xué)生在50分鐘內(nèi)完成從進(jìn)車間開(kāi)始到退出壓片生產(chǎn)區(qū)為止，包括更衣、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、裝拆機(jī)器、壓片、記錄、清場(chǎng)等內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)大工程，只依靠個(gè)人的力量是很難完成的，這就需要參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。競(jìng)賽由兩位學(xué)生組成一個(gè)參賽隊(duì)，從報(bào)名培訓(xùn)開(kāi)始，他們之間就開(kāi)始了溝通磨合，共同學(xué)習(xí)討論，彼此發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，又互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，他們必須同心合力，集眾之長(zhǎng)，充分發(fā)揮各人的聰明才智，互幫互助，力爭(zhēng)釋放出團(tuán)隊(duì)的最大能量，交出一份滿意的答案，更重要的是參賽學(xué)生要有保持樂(lè)觀、徹底奉獻(xiàn)的精神，不能有依賴、嫉妒心理。參加片劑壓片工競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生學(xué)到許多書本上沒(méi)有的知識(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生明白了要想在片劑壓片工競(jìng)賽中縮短與兄弟院校之間的差距，取得更好的成績(jī)，都應(yīng)多注重隊(duì)員相關(guān)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而筆者也深知片劑壓片工競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的需求是多方面的，對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和能力素質(zhì)等都提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].廣東交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4).

第3篇：藥物制劑專業(yè)范文

只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的積極性和自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾优c藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融合到藥學(xué)中去，為將來(lái)從事藥學(xué)研究打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以教學(xué)中可經(jīng)常列舉一些與藥物構(gòu)效機(jī)理、藥物分析、藥物合成和藥物分離提純有關(guān)的實(shí)例。例如，在講授鹵代烴的過(guò)程中介紹鹵代烴在醫(yī)藥上的應(yīng)用；在講對(duì)映異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，可以列舉許多目前臨床上使用的手性藥物，如沙利度胺等。說(shuō)明化合物的立體構(gòu)型不同，會(huì)產(chǎn)生不同的藥理作用，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體化學(xué)的重視。在討論羧酸衍生物水解反應(yīng)活性時(shí)，列舉酯類局麻藥普魯卡因與酰胺類局麻藥利多卡因的作用時(shí)間長(zhǎng)短，以此說(shuō)明酰胺比酯難以水解。通過(guò)這些實(shí)例的列舉，使學(xué)生深切地感受到只有學(xué)好有機(jī)化學(xué)，才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

2改善教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“教學(xué)有法而無(wú)定法”，教學(xué)是多層次、多結(jié)構(gòu)、多樣性的復(fù)雜過(guò)程，因而教學(xué)方法是多種多樣的，它既有客觀規(guī)律可以遵循，又沒(méi)有一成不變的模式，教師要善于把一般的教學(xué)常規(guī)與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，摸索出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容中找出線索和規(guī)律，掌握其內(nèi)在聯(lián)系。

2.1問(wèn)題探究法與專題討論法相結(jié)合

“問(wèn)題探究法”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維行之有效的教學(xué)方法之一。鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的新方法，為他們提供自由討論的機(jī)會(huì)，這既是專題討論法的重要形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式。我們教研室一直開(kāi)展專題小結(jié)教學(xué)模式，將有機(jī)化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)歸納為50個(gè)左右，讓學(xué)生針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)查閱相關(guān)資料，撰寫專題小論文，教師批閱后，學(xué)生用PPT進(jìn)行匯報(bào)，教師再進(jìn)行總結(jié)，教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)再次質(zhì)疑，有意識(shí)地留出一些問(wèn)題給學(xué)生，喚起學(xué)生思維的第二次。這樣下來(lái)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)和撰寫論文到最后PPT匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大提高，而且確實(shí)能學(xué)到東西，拓寬知識(shí)。

2.2采用CAI課件和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段

有機(jī)化學(xué)課程涉及到一些微觀世界的內(nèi)容，如化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、電子云的空間圖形、雜化軌道理論、共價(jià)鍵的形成、立體結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容高度抽象，難以理解。而多媒體的運(yùn)用可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。通過(guò)CAI課件模擬實(shí)現(xiàn)，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和活潑性，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，我們采用了多樣化的教學(xué)手段將一些形象化和信息量要求大的教學(xué)內(nèi)容制成CAI課件，在課件中置入文字，代替了傳統(tǒng)的大量板書，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。在課件內(nèi)容及制作的表現(xiàn)形式上力求創(chuàng)新，突出藥學(xué)特點(diǎn)，注重藥學(xué)知識(shí)的介紹，使授課內(nèi)容更加豐富多彩。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)檢索最先進(jìn)的網(wǎng)上科技信息資料，借鑒并運(yùn)用各高校先進(jìn)的教學(xué)資源，擴(kuò)大了知識(shí)準(zhǔn)備范圍，提高了教學(xué)的優(yōu)化水平。同時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教師獲得知識(shí)和信息的渠道與學(xué)生共享，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，改變了學(xué)生把教師作為獲得專業(yè)知識(shí)和信息的唯一渠道的依賴心理，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高了教學(xué)資源的利用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手能力

首先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整，增加有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)的聯(lián)系性，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性；其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷巡視，及時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，要求必須實(shí)事求是地書寫自己的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行檢查和登記，杜絕抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象；檢查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、討論分析并得出結(jié)論及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核，制訂了嚴(yán)格的考核方案，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

4規(guī)范課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定

第4篇：藥物制劑專業(yè)范文

1.1 對(duì)于中等職業(yè)教育中制藥專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的過(guò)程中存在一些顯著的問(wèn)題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)習(xí)崗位勝任不了，動(dòng)手能力差，專業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位技能脫節(jié)等問(wèn)題。

1.2 本次課改的目的在于將“五位一體”教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，五位一體及即“教師隊(duì)伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評(píng)價(jià)一體化”[1]。在課改的過(guò)程中，討論解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，最終目標(biāo)為建立一套適合中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)的“五位一體”教學(xué)模式。在實(shí)施一個(gè)教學(xué)循環(huán)后，效果顯著，取得階段性的成功。

2 具體實(shí)施準(zhǔn)備

2.1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革

在職業(yè)教育的課程上，教師經(jīng)常是課堂的主題，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力。所以在課程改革之前，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)為課堂的領(lǐng)航者，這樣才能培養(yǎng)出真正適合市場(chǎng)和企業(yè)需要的人才。

2.2 分析、總結(jié)現(xiàn)行的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不足之處[2]

對(duì)現(xiàn)行的化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中大多是課本講授加實(shí)訓(xùn)課程。在講授的過(guò)程中，學(xué)生總是反應(yīng)聽(tīng)不懂，知識(shí)較難，不感興趣等情況。也存在與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)之后很難應(yīng)用的情況。

2.3 對(duì)省內(nèi)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握企業(yè)的真正需求

每年利用假期的時(shí)間，我們都會(huì)到企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握省內(nèi)大多企業(yè)需求人才類型，總結(jié)我們所教出的學(xué)生是否為企業(yè)所需要的。

2.4 制定具體的實(shí)施方案

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及調(diào)研的結(jié)果，將“五位一體”教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)大的模塊，每個(gè)模塊根據(jù)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.5 重新建立考核機(jī)制，提高學(xué)生參與的興趣

在以往的教學(xué)考核過(guò)程中，都是以“一張?jiān)嚲怼钡男问竭M(jìn)行的，這樣的結(jié)果是學(xué)生只重視最后的試卷成績(jī)，對(duì)平時(shí)的課堂的教學(xué)并不是十分的感興趣。在本次課程改革的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的考核形式也進(jìn)行了改革，將考核分為理論課和實(shí)訓(xùn)課兩個(gè)方面，理論課包括平時(shí)出勤情況，課堂問(wèn)題的回答情況，知識(shí)掌握能力，期末考試成績(jī)四個(gè)部分經(jīng)行考核。實(shí)踐課包括平時(shí)出勤情況，實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性和期末課題論文四個(gè)部分進(jìn)行考核。每個(gè)部分都占有一定比例的分值。

3 具體實(shí)施安排

3.1 建立課改實(shí)驗(yàn)班

學(xué)院14級(jí)藥物制劑專業(yè)共有五個(gè)平行班級(jí)，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

3.2 將化學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行模塊劃分

本次課程改革，應(yīng)用“五位一體”教學(xué)法，將化學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，包括三個(gè)模塊，模塊一為基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，模塊二藥物化學(xué)知識(shí)，模塊三分析化學(xué)知識(shí)，根據(jù)每個(gè)模塊的內(nèi)容，劃分為若干個(gè)項(xiàng)目。

以模塊三為例，介紹課程的劃分

模塊三：分析化學(xué)

3.3 課前進(jìn)行任務(wù)布置

在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前都將給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和資料收集對(duì)所學(xué)課程有一定了解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，更好掌握教學(xué)的內(nèi)容。

3.4 理論課堂進(jìn)行分組教學(xué)[3]

在每一個(gè)項(xiàng)目的講解過(guò)程中，學(xué)生都一小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行講解之后，要對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及本項(xiàng)目?jī)?nèi)的講授問(wèn)題。對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行小組之間的評(píng)比，找出每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，使同學(xué)們能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 實(shí)訓(xùn)課程的具體安排

每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課改的過(guò)程中，主要在原有的化學(xué)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和藥物制劑轉(zhuǎn)呀結(jié)合在一起，體現(xiàn)制藥專業(yè)的特點(diǎn)。為以后進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備。使學(xué)生能過(guò)體會(huì)到工作崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容

項(xiàng)目一：×××××××

目標(biāo)技能要求流程評(píng)估

任務(wù)1.1：×××××××

目標(biāo)技能要求操作流程理論指導(dǎo)任務(wù)組織與實(shí)訓(xùn)環(huán)境任務(wù)執(zhí)行

3.7 模塊教學(xué)的過(guò)程

給學(xué)生布置任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備；課堂上各組總結(jié)自己的任務(wù)完成情況；教師相關(guān)知識(shí)的講授；進(jìn)行課分組學(xué)習(xí)和討論；布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；總結(jié)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

3.8 具體考核的內(nèi)容和方法

理論課考核內(nèi)容（如圖1）；實(shí)訓(xùn)課考核內(nèi)容（如圖2）

4 課改之后，結(jié)果分析

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程與模塊教學(xué)的對(duì)比、區(qū)分

傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上：課程內(nèi)容比較枯燥，概念性內(nèi)容比較多；以講授為教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課-講授新課-課堂小結(jié)-布置作業(yè)，老師作用：教學(xué)；學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，考試作為考核方式。

模塊式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上注重按照實(shí)際崗位所需知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，注重實(shí)際運(yùn)用的能力；分組討論、實(shí)訓(xùn)為教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程：布置任務(wù)-講授相關(guān)知識(shí)-案例分析-實(shí)訓(xùn)課程-市場(chǎng)調(diào)研-結(jié)果匯報(bào)，老師作用：引導(dǎo)；學(xué)生是主動(dòng)的教學(xué)方式，并以實(shí)際的運(yùn)用、分析能力作為考核方式。

4.2 課改班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)比

在日常的教學(xué)中，教師對(duì)課改班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生各方面的能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，得出結(jié)果如下：

考核內(nèi)容：課改班學(xué)生提升和傳統(tǒng)班學(xué)生提升分別為：

語(yǔ)言表達(dá)能力，42%和12%；團(tuán)隊(duì)合作，47%和7%；閱讀能力，56%和36%；個(gè)人總結(jié)能力.37%和5%；溝通能力，40%和20%；藥學(xué)專業(yè)知識(shí)。40%和37%；職業(yè)素養(yǎng)，34%和12%。課改班學(xué)生具有對(duì)未來(lái)職業(yè)的定位，而傳統(tǒng)班沒(méi)有。

第5篇：藥物制劑專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 生物制藥技術(shù)專業(yè) 職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 高職教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物制藥是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定（國(guó)發(fā)〔2010〕32號(hào)）》中、《湖北省關(guān)于加快培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的若干意見(jiàn)（鄂發(fā)〔20 10〕15號(hào)）》中，分別被列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一、湖北省重點(diǎn)發(fā)展的六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。①②我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值保持了年均 25%左右的快速發(fā)展勢(shì)頭，產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，將導(dǎo)致人才需求的急劇增長(zhǎng)。光明網(wǎng)2011年3月的《2011-2020年急需緊缺人才狀況》中，生物制藥技術(shù)人才位列其中。在國(guó)務(wù)院《促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》（2009年）中，明確提出要“鼓勵(lì)各類職業(yè)院校加快培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技能型人才”。因此，加強(qiáng)生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是落實(shí)工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的技能型人才培養(yǎng)的保障。

1 現(xiàn)有基礎(chǔ)

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有建筑面積2400平方米；儀器設(shè)備680多臺(tái)套，價(jià)值690多萬(wàn)元，擁有1個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，5個(gè)專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，4個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建立了比較完善的操作流程、技術(shù)規(guī)范與管理制度文件。

2 主要不足

由于生物制藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展顯著加快，導(dǎo)致人才需求結(jié)構(gòu)的顯著變化、需求數(shù)量的急劇增長(zhǎng)。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，生物制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段逐年更新，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大。在新的需求背景下，生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在如下不足之處：（1）現(xiàn)代生物技術(shù)制藥領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)條件與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求不相適應(yīng)；（2）儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)不能適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模發(fā)展的需要；（3）現(xiàn)代生物技術(shù)制藥領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量亟待加強(qiáng)。

3 生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

3.1 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接拉動(dòng)了生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，帶動(dòng)了生物制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定內(nèi)容快速更新，以及從業(yè)人員更新技術(shù)技能的需求快速增長(zhǎng)，需要更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段；生物制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速發(fā)展，導(dǎo)致人才需求數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模的急劇增長(zhǎng)，需要擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源規(guī)模。

3.2 增強(qiáng)社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力的需求

在生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)快速更新升級(jí)的當(dāng)前，企業(yè)尤其那些新近發(fā)展起來(lái)的中小企業(yè)，在工藝開(kāi)發(fā)、工藝改進(jìn)、制品分析檢測(cè)等方面，迫切需要得到技術(shù)服務(wù)支持。建設(shè)高水平的生物制藥技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力，也是企業(yè)發(fā)展的需要。

3.3 實(shí)施湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的需要

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃——生物制藥產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行單位，該計(jì)劃的實(shí)施，需要有良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件保障。

3.4 提升湖北省高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)整體建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速發(fā)展，未來(lái)五年，湖北省開(kāi)辦生物制藥技術(shù)專業(yè)的高職院校的數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模，將會(huì)進(jìn)一步增長(zhǎng)。這些新開(kāi)辦生物制藥技術(shù)專業(yè)的高職院校在專業(yè)建設(shè)建設(shè)方面需要得到經(jīng)驗(yàn)借鑒與模式參照，在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要共享優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。建設(shè)高水平的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，將帶動(dòng)湖北省高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平的整體提升；通過(guò)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享，有利于提升湖北省生物制藥技術(shù)高技能人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

4 生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐

4.1 建設(shè)思路

廣泛的社會(huì)調(diào)研，準(zhǔn)確把握湖北省生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)、人才需求結(jié)構(gòu)與規(guī)模、從業(yè)人員培訓(xùn)以及技術(shù)服務(wù)需求信息，參照企業(yè)技術(shù)規(guī)范，建設(shè)具有教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù) “四位一體”功能、設(shè)備設(shè)施先進(jìn)的生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。依托區(qū)域校際合作平臺(tái)，通過(guò)積極運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享。

4.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，模擬仿真實(shí)訓(xùn)室通過(guò)配置發(fā)酵工藝、生物分離、制劑工藝、分析檢驗(yàn)等四種仿真模擬軟件，使學(xué)生通過(guò)仿真模擬操作，能夠直觀而抽象認(rèn)識(shí)完整的工藝流程，以流程化的觀點(diǎn)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及處理類似的要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上演練操作規(guī)范與要點(diǎn)，達(dá)到基本的實(shí)踐訓(xùn)練目的。

按中小試驗(yàn)生產(chǎn)規(guī)模、工業(yè)化生產(chǎn)場(chǎng)景、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，新建生物技術(shù)制藥、藥物制劑工藝、微生物技術(shù)應(yīng)用3個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間和1個(gè)分析檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室組成的校內(nèi)模擬真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間。以來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，模擬工廠的生產(chǎn)流程及操作過(guò)程，以崗位輪換的方式依此進(jìn)行各個(gè)單元的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在比較接近企業(yè)現(xiàn)實(shí)的情形下，親身體驗(yàn)生物制藥的生產(chǎn)流程，從而掌握一定工作知識(shí)和技能。

4.3 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐

生物制藥技術(shù)專業(yè)大力拓展校外實(shí)習(xí)基地，基地?cái)?shù)量由原來(lái)的20個(gè)增加到39個(gè)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生置身于職業(yè)情境中，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份體驗(yàn)生物制藥工業(yè)化生產(chǎn)情境，感悟職業(yè)文化，鍛煉職業(yè)意識(shí)，并進(jìn)行特定科目的的職業(yè)技能訓(xùn)練，鍛煉職業(yè)綜合素質(zhì)，真正做到融教、學(xué)、做于一體，彰顯校外基地教學(xué)性。

4.4 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代生物技術(shù)領(lǐng)域師資力量的薄弱，是“十二五”期間制約生物制藥技術(shù)專業(yè)發(fā)展的最主要因素。近三年來(lái)，學(xué)校主要采取通過(guò)組織工學(xué)結(jié)合職教理論學(xué)習(xí)交流、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、崗位輪轉(zhuǎn)、下企業(yè)掛職鍛煉、參與以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐，更新了教師觀念，提高教師“雙師”素質(zhì)。

總之，生物制藥技術(shù)專業(yè)的成敗很大程度上取決于有效的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是組織實(shí)踐教學(xué)的前提，只有建設(shè)合格的實(shí)訓(xùn)基地，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

注釋

第6篇：藥物制劑專業(yè)范文

藥物分析是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)及深造必不可少的重要基礎(chǔ)。在新形勢(shì)下，為了培養(yǎng)合格的化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)人才，要結(jié)合高職培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)，面向社會(huì)需求，進(jìn)行藥物分析教學(xué)。筆者結(jié)合多年的藥物分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè) 藥物分析 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

Abstract：Pharmaceutical analysis is a trunk course in pharmaceutical engineering， which is an essential base for students to learn the following courses well and improve themselves further. Under the new conditions， in order to cultivate qualified pharmaceutical talents， teaching pharmaceutical analysis should be based on the specialty properties and society demand. Combined with teaching experience in pharmaceutical engineering， some notions on the rearrangement of teaching content and the conducting methods were discussed in the paper.

Key words：Pharmaceutical engineering; Pharmaceutical analysis; Teaching content; Teaching methods

隨著改革開(kāi)放和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)高速發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)又具備現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能，熟悉行業(yè)管理和運(yùn)行過(guò)程，并能解決一定現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的技能型、復(fù)合型高層次制藥人才的需求也越來(lái)越迫切。高等職業(yè)技術(shù)院校化學(xué)制藥專業(yè)的設(shè)立及時(shí)地迎合了這種需求?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)融藥物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)為一體，培養(yǎng)具備制藥工程方面的專業(yè)知識(shí)及化工生產(chǎn)工藝等方面的基本理論和基本知識(shí)，具備醫(yī)藥化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)方法的基本能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。藥物分析是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，是制藥學(xué)科領(lǐng)域中一個(gè)重要的組成部分。

在高職教育飛速發(fā)展的今天，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行藥物分析教學(xué)，為培養(yǎng)合格的制藥專業(yè)人才，滿足社會(huì)需求奠定良好基礎(chǔ)，是我們藥物分析教師的一個(gè)共同目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合多年的藥物分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊幬锓治稣n程的教學(xué)改革。

1 藥物分析課程特點(diǎn)

藥品不同于一般的產(chǎn)品，是用于防病、治病、診斷疾病、增強(qiáng)機(jī)體抵抗力的特殊商品。為了保證用藥的安全、合理和有效，在藥品研制、生產(chǎn)、供應(yīng)以及臨床使用過(guò)程中都應(yīng)該執(zhí)行嚴(yán)格的科學(xué)管理制度，并采用各種有效的分析方法，對(duì)藥品進(jìn)行嚴(yán)格的分析檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)藥品的全面質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是一項(xiàng)涉及多方面多學(xué)科的綜合性工作，藥物分析就是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。藥物分析主要運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其質(zhì)量控制方法，也研究有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，是一門研究與發(fā)展藥品質(zhì)量控制的“方法學(xué)科”。在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定設(shè)置藥物分析課程是十分必要的，它充分體現(xiàn)了化學(xué)制藥專業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念的重視［1，2］。

藥物分析課程的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同于一般商品的藥品具備強(qiáng)烈的質(zhì)量控制觀念，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)，研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已明確的化學(xué)合成藥物、天然藥物、中藥、生化藥物及其各種制劑的質(zhì)量控制方法，使學(xué)生能勝任對(duì)藥物原料、中間體、工藝過(guò)程、儲(chǔ)藏、臨床使用全程控制藥品質(zhì)量，并能研究、探索和解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的一般規(guī)律、基本技能和最佳最新方法［3，4］。緊緊圍繞著藥品各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量問(wèn)題，這就是藥物分析課程的特點(diǎn)。它是在有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)以及其他有關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

由于藥物分析課程的特性，也決定了藥物分析教學(xué)的獨(dú)特性，即涉及的內(nèi)容繁多：藥物分析的基本理論、典型藥物的分析、制劑分析的特點(diǎn)與基本方法、生化藥物及中藥制劑的分析、藥典與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合、藥品質(zhì)量的科學(xué)管理、藥品質(zhì)量控制中的新方法和新技術(shù)等等。在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容是不可能的，特別是高職院校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較低，對(duì)一些高深理論知識(shí)難以理解。高職課程的教學(xué)要區(qū)別于藥學(xué)專業(yè)以及本科院校藥物分析課程的教學(xué)，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和重要的知識(shí)點(diǎn)，又要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，這對(duì)教師的教學(xué)提出了比較高的要求。我們教研室在藥物分析教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及高職的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥物分析課程本身的特點(diǎn)，做了以下嘗試。

2 教學(xué)探討

2.1 協(xié)調(diào)各相關(guān)課程關(guān)系，重新整合教學(xué)內(nèi)容高職高專教育最近幾年發(fā)展非?？?，大部分高職院校是由中專院校和普通?？圃盒５暮喜⒒蛘咧袑Ｔ盒５纳?jí)而成，所以，對(duì)于高職類院校化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的建設(shè)也還剛剛起步，大部分院校選擇的課程體系是相當(dāng)于壓縮的本科。對(duì)于教材方面的建設(shè)，更是薄弱，大部分高職院校所選用的教材也基本上是本科院校用的教材。2000年我院藥物分析方面的教材選用的是供本科藥學(xué)類專業(yè)用的《藥物分析》。該教材對(duì)高職類學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不太合適；因此，2003年開(kāi)始選用的是國(guó)家職業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南《藥物分析》。高職類院校的畢業(yè)生，都要求有雙證，我們選用這教材，也是為學(xué)生以后考藥劑師打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我們并沒(méi)有按照教材的內(nèi)容照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚瑢?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的整合有這樣的建議：首先，在課程安排時(shí)間上，有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、藥物化學(xué)應(yīng)該先于藥物分析（而藥理學(xué)、藥劑學(xué)等課程要安排在藥物分析課之后），因?yàn)閷W(xué)習(xí)藥物分析需要應(yīng)用到這些課程中的一些基本原理、概念和方法，這種安排有利于學(xué)生對(duì)藥物分析知識(shí)的理解和掌握；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，可以把與上述課程重復(fù)的瑣碎知識(shí)點(diǎn)直接從生化中刪除，不必重復(fù)講授，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2 根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序由于教材涉及的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，比較瑣碎，學(xué)生比較難掌握。高職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，課時(shí)比較少，因此，突出教材的重點(diǎn)就特別重要。我們采用的是打破教材的章節(jié)順序，歸類講解。將論述藥品真?zhèn)舞b別、純度檢查和含量測(cè)定的基本規(guī)律放在一起講，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握藥品質(zhì)量檢查的一般方法；將生化藥物及中藥制劑的分析方法以及制劑分析基本知識(shí)技能等基本理論放在一起講；對(duì)于類藥物，把其分析方法歸納成一條主線，即：藥物類別——結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——鑒別方法——含量測(cè)定——雜質(zhì)分析——典型事例——實(shí)際應(yīng)用，把重點(diǎn)章節(jié)的主要內(nèi)容穿成一串，這樣，學(xué)生的思路比較清晰，學(xué)和記都比較容易。

2.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，更新教學(xué)方法教學(xué)方法的改革主要是改變單一的以課堂講授為主要途徑的傳統(tǒng)教學(xué)方法，取而代之的是適合課程特點(diǎn)的各種教學(xué)方法，使學(xué)生真正從書本和課堂上解放出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎都是“填鴨式”教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視了學(xué)生“學(xué)”的個(gè)體差異及主體作用。這種教學(xué)方式導(dǎo)致師生雙方缺少交流，教與學(xué)兩者相互脫節(jié)，重教輕學(xué)，重理論輕實(shí)踐。按照這種教學(xué)模式，要達(dá)到高職的培養(yǎng)目標(biāo)幾乎是不可能的。高職培養(yǎng)要求學(xué)生具有獨(dú)當(dāng)一面的能力，具有把科學(xué)技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力等。高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能主要通過(guò)專業(yè)課、實(shí)踐課來(lái)培養(yǎng)。因此，對(duì)于高職專業(yè)課程教學(xué)方法的改革就顯得非常重要。多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，啟發(fā)式與討論式教學(xué)相結(jié)合的方法非常適合藥物分析的教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)即以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智能”為原則，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生都比較討厭學(xué)習(xí)枯燥、抽象的知識(shí)，喜歡時(shí)尚、挑戰(zhàn)自我，對(duì)能引起他們好奇心、興趣的內(nèi)容格外青睞，所以在教學(xué)時(shí)，采用啟發(fā)教學(xué)手段，可以取得良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，最主要的就是教師提問(wèn)，要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、梯度適當(dāng)、新穎活潑、舉例典型、討論性強(qiáng)。例如，巴比妥類藥物的分析，老師就可以提出：從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)上分析，巴比妥類藥物含量測(cè)定的方法有哪些？為什么可以用標(biāo)準(zhǔn)堿溶液直接標(biāo)定等等，通過(guò)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，有效提高授課效率。

討論法和啟發(fā)式教學(xué)模式經(jīng)常結(jié)合在一起使用，討論式教學(xué)更重視師生的交流，老師在課堂上主要是引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，而學(xué)生才是課堂的主角，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生積極討論，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及討論中出現(xiàn)的問(wèn)題加以條理化，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。通過(guò)這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合藥物分析課程最大的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，涉及到的分析方法既包括化學(xué)分析法，更多的是儀器分析，例如，藥物的一般鑒別實(shí)驗(yàn)，其鑒別方法就包括化學(xué)鑒別法、光譜鑒別法和色譜鑒別法。對(duì)于化學(xué)鑒別法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)以及分析化學(xué)，根據(jù)藥物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄨb別，通過(guò)講解和板書，學(xué)生一般都很容易接受。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，光譜鑒別法以及色譜鑒別法屬于儀器分析，分析的原理、儀器的構(gòu)造和使用，有一定的難度，而我們高職的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型人才，所以，對(duì)于儀器方面的分析，只要求掌握使用的原理以及使用方法。對(duì)于圖譜，對(duì)照書講解效果很差，我們一般采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點(diǎn)，例如，對(duì)于水楊酸類藥物的分析，將紫外吸收?qǐng)D譜和紅外吸收?qǐng)D譜通過(guò)幻燈片講解，對(duì)于特別基團(tuán)的特征吸收峰的講解就容易得多，學(xué)生也更容易接受。

雖然多媒體教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)模式，它只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，不能反客為主，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并不是為了使用它而教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)立足于傳統(tǒng)教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的人格力量和榜樣力量，教學(xué)活動(dòng)只是一個(gè)過(guò)程，重要的是教學(xué)效果，多媒體教學(xué)必須服從于提高教學(xué)效果的要求［5，6］。因此，是否使用多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)的合理結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。如，講解水楊酸類藥物含量的測(cè)定方法，在講酸堿滴定法特別是兩步滴定法時(shí)，有關(guān)操作的要點(diǎn)，標(biāo)示量百分含量的計(jì)算，如果用多媒體教學(xué)，效果就不太好；而對(duì)于高效液相色譜法測(cè)定含量的講解，單憑傳統(tǒng)板書加上老師的講授是很枯燥，很難講解清晰的，學(xué)生也很難理解，如果能夠配上圖譜，教師一邊播放多媒體，一邊講解，則能取得神奇的效果。

總之，教學(xué)沒(méi)有固定的模式，藥物分析教師要善于根據(jù)社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況，結(jié)合《中國(guó)藥典》，合理地設(shè)計(jì)、調(diào)整、更新藥物分析學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、摸索和改良教學(xué)方法，提高藥物分析教學(xué)質(zhì)量，跟上現(xiàn)代藥物分析前進(jìn)的步伐，為培養(yǎng)出21世紀(jì)的高級(jí)應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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第7篇：藥物制劑專業(yè)范文

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)原料藥市場(chǎng)受到材料價(jià)格上漲、人工成本上升、抗生素限用、藥品降價(jià)等政策因素影響，利潤(rùn)空間越來(lái)越小。作為國(guó)內(nèi)制藥行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，石藥集團(tuán)實(shí)施“從原料到制劑、從普藥到創(chuàng)新藥”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，并確定了幾條實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)的路徑：產(chǎn)品多元化發(fā)展，提升制劑藥比例；展開(kāi)并購(gòu)整合，實(shí)現(xiàn)跨地域的運(yùn)作；高速擴(kuò)張與有效整合同步推進(jìn)；推進(jìn)國(guó)際化，突破增長(zhǎng)瓶頸。

整合后的石藥集團(tuán)在業(yè)務(wù)上形成了原料藥、成藥和醫(yī)藥商業(yè)3大業(yè)務(wù)板塊，旗下?lián)碛?0余家子公司。每個(gè)子公司都擁有各自的一套管理模式，給集團(tuán)管控的效率和效益出了道大難題。想要在全集團(tuán)內(nèi)做一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)非常困難，政策下達(dá)也常常遇到流程不暢的狀況。這樣的現(xiàn)狀和石藥集團(tuán)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中做跨地域運(yùn)作、有效整合和同步推進(jìn)的愿景是恰恰相悖的。

“實(shí)現(xiàn)跨地域運(yùn)作必須有一個(gè)超大規(guī)模、高復(fù)雜性和高靈活性的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行支持，也就是集團(tuán)管控平臺(tái)?！笔幖瘓F(tuán)CIO馬永剛說(shuō)，石藥在經(jīng)過(guò)一系列并購(gòu)后，“人管”的效率已經(jīng)太低，此時(shí)要進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)型，必須借助IT的力量。

2010年，石藥集團(tuán)下定決心要通過(guò)長(zhǎng)期的信息戰(zhàn)略支撐業(yè)務(wù)的變革，而信息戰(zhàn)略的第一步就是要對(duì)企業(yè)內(nèi)部的信息資源進(jìn)行整合――縱向打通業(yè)務(wù)部門之間的信息鏈條，在流程上實(shí)現(xiàn)上下游無(wú)縫鏈接，信息和物流同步；橫向打破各個(gè)企業(yè)之間的信息壁壘，讓集團(tuán)的組織架構(gòu)變成扁平化管理，這樣既能實(shí)現(xiàn)集團(tuán)層面的管控，子公司的靈活性也有所保障。 釋放整合優(yōu)勢(shì)

醫(yī)藥行業(yè)對(duì)產(chǎn)品庫(kù)存管理要求很高，比如產(chǎn)品存放的溫濕度等都有嚴(yán)格要求。在SAP上線前，各個(gè)企業(yè)的入庫(kù)流程都不統(tǒng)一，入庫(kù)流程繁瑣，效率低，一些子公司是庫(kù)管員來(lái)核算庫(kù)存成本，往往需要經(jīng)過(guò)好幾道手續(xù)：貨送到后，庫(kù)管員安排入庫(kù)，然后庫(kù)管員在賬本上手工記錄入庫(kù)數(shù)量、合同簽訂的價(jià)格等，再敦促采購(gòu)員向供應(yīng)商索要發(fā)票，拿到票以后才能正式把庫(kù)存的數(shù)量、總價(jià)值等進(jìn)行更新。

2011年8月，石藥集團(tuán)在全集團(tuán)范圍內(nèi)推動(dòng)SAP ERP，圍繞采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、質(zhì)量5大模塊推動(dòng)業(yè)務(wù)精細(xì)化管理，統(tǒng)一各類信息的標(biāo)準(zhǔn)和管控范圍，在關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域梳理出130多個(gè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程。系統(tǒng)上線以后，庫(kù)存核算由系統(tǒng)完成，流程清晰，效率高，庫(kù)管員不需要再去關(guān)注商品的價(jià)格，根據(jù)集團(tuán)及各公司采購(gòu)部門與供應(yīng)商簽訂的合同進(jìn)行收貨，從系統(tǒng)中讀取商務(wù)談判簽訂的價(jià)格，這樣一來(lái)就把庫(kù)管員的精力解放出來(lái)，也把流程和權(quán)責(zé)進(jìn)行了明確，而且數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)出入庫(kù)的實(shí)際情況時(shí)時(shí)更新，隨時(shí)都可以通過(guò)系統(tǒng)去查庫(kù)存流向，堵住了手工記賬時(shí)代的庫(kù)存管理漏洞。

除此之外，系統(tǒng)也徹底改變了石藥集團(tuán)采購(gòu)模式。石藥集團(tuán)下屬每一個(gè)子公司都擁有自己的采購(gòu)部，只有很少一部分來(lái)自集團(tuán)統(tǒng)一采購(gòu)。石藥集團(tuán)的ERP系統(tǒng)實(shí)施商文思海輝借多年來(lái)在醫(yī)藥行業(yè)積累下的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合石藥集團(tuán)的企業(yè)特點(diǎn)和SAP最佳實(shí)踐，對(duì)物料主數(shù)據(jù)進(jìn)行整理劃分，針對(duì)大眾物料，統(tǒng)一劃歸到集團(tuán)統(tǒng)一采購(gòu)，針對(duì)特殊、小量采購(gòu)，劃歸到公司的權(quán)限范圍內(nèi)采購(gòu)，不在采購(gòu)權(quán)限范圍內(nèi)的物料在系統(tǒng)里不能夠進(jìn)行下單的，從而有效控制住采購(gòu)環(huán)節(jié)，也最大化釋放出集團(tuán)采購(gòu)的議價(jià)優(yōu)勢(shì)。

在制造業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)原材料成本占據(jù)企業(yè)成本的很大一部分，成本核算方式是否統(tǒng)一，直接影響領(lǐng)導(dǎo)對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)、市場(chǎng)方面的決策，一番調(diào)研后發(fā)現(xiàn)原有人工核算模式有很多不合理之處，有些費(fèi)用本不應(yīng)計(jì)入成本卻也被核算進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致產(chǎn)成品的核算成本失真。在ERP系統(tǒng)上線后，石藥集團(tuán)下屬所有子公司的核算模型都根據(jù)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)法進(jìn)行核算，月底再進(jìn)行差異分?jǐn)?，統(tǒng)一了成本核算方法，實(shí)現(xiàn)石藥精益生產(chǎn)管理。 2011年8月石藥集團(tuán)在全集團(tuán)范圍內(nèi)推動(dòng)SAP ERP，圍繞采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、質(zhì)量五大模塊推動(dòng)業(yè)務(wù)精細(xì)化管理，統(tǒng)一各類信息的標(biāo)準(zhǔn)和管控范圍，在關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域梳理出130多個(gè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程。

在談及為何選擇文思海輝作為合作伙伴時(shí)，馬永剛告訴記者：公司先前上過(guò)一期管理軟件，由于在實(shí)施過(guò)程中走過(guò)了很多的彎路，系統(tǒng)上線后，未達(dá)到預(yù)期效果――主要表現(xiàn)在人員培訓(xùn)不到位、產(chǎn)品成本核算有差異，導(dǎo)致公司對(duì)于管理軟件的效果起了很大的疑問(wèn)。在這過(guò)程中，文思海輝憑借對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的深刻理解，曾服務(wù)過(guò)多家全球知名藥企，并獲得認(rèn)可的最佳實(shí)踐，再加上擁有用本土最大的SAP專業(yè)咨詢與實(shí)施團(tuán)隊(duì)，充分了解石藥的痛點(diǎn)和需求，最終促使雙方走到了一起。 大數(shù)據(jù)支撐下的資信管理

在從原料藥的生產(chǎn)銷售轉(zhuǎn)向制劑藥時(shí)，石藥集團(tuán)發(fā)現(xiàn)制劑藥的合作伙伴的穩(wěn)定程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于原料藥，原料藥面向大型生產(chǎn)企業(yè)，制劑藥則面向分散在全國(guó)各地的分銷商。當(dāng)制劑藥合作伙伴數(shù)量越來(lái)越多時(shí)，集團(tuán)在應(yīng)收賬款的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上感到越發(fā)棘手：不同子公司有可能和同一家客戶合作，兩家子公司跟這個(gè)客戶合作的交易數(shù)據(jù)沒(méi)法合并統(tǒng)計(jì)，應(yīng)收賬款也無(wú)法獲得及時(shí)統(tǒng)計(jì)；對(duì)不同客戶本應(yīng)該提供差異化的資信額度提供，但是沒(méi)有數(shù)據(jù)支持，只能憑借客戶和業(yè)務(wù)員之間的感情維系來(lái)進(jìn)行主觀判斷。

文思海輝幫助石藥集團(tuán)明確并統(tǒng)一了集團(tuán)各類數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，如客戶、供應(yīng)商、產(chǎn)品、原材料等，建立起集團(tuán)資源整合的信息基礎(chǔ)，然后根據(jù)客戶具體的資料和系統(tǒng)計(jì)算模型，給每個(gè)客戶計(jì)算出一個(gè)合理的資信額度，對(duì)后期客戶資信建議額度和發(fā)貨收款等進(jìn)行指導(dǎo)和預(yù)警。實(shí)際上，項(xiàng)目實(shí)施并非一帆風(fēng)順。ERP系統(tǒng)實(shí)施成功的關(guān)鍵在于改變觀念。文思海輝通過(guò)兩套辦法高效地幫助石藥集團(tuán)解決了這個(gè)難題：一是靠培訓(xùn)，向企業(yè)內(nèi)部人員倡導(dǎo)使用ERP系統(tǒng)所帶來(lái)的益處，并向相關(guān)人員講解應(yīng)用技能。二是靠制度，每建立一個(gè)流程，就建立一個(gè)相應(yīng)的管理制度來(lái)保障，并制定出有效的獎(jiǎng)懲措施。文思海輝多年的醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)過(guò)程中起到了關(guān)鍵作用，幫助石藥集團(tuán)制訂出適合醫(yī)藥企業(yè)的合理流程，以及企業(yè)部門和員工的業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。

第8篇：藥物制劑專業(yè)范文

>> 高職生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐 生物技術(shù)專業(yè)《生物制藥》實(shí)踐與探索 《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)研究 高職生物制藥專業(yè)發(fā)酵技術(shù)課程改革的探索與實(shí)踐 高職院校生物制藥專業(yè)《發(fā)酵技術(shù)》課程改革的研究 高職生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革 高職生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)探討 高職生物制藥技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討 生物制藥技術(shù)專業(yè)崗位證書制人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式研究 生物制藥技術(shù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告 高職院校生物制藥專業(yè)微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐 生物制藥技術(shù) 高職生物制藥技術(shù)專業(yè)核心技能與課程體系設(shè)置 生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐 高職高專生物制藥專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程改革研究 生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)海洋生物制藥課程的教學(xué)改革探討 信息化背景下高職院校生物制藥專業(yè)教學(xué)策略探討 生物制藥技術(shù)探析 生物制藥技術(shù)分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：[DB/OL].

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第9篇：藥物制劑專業(yè)范文

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421005）

摘要：從領(lǐng)會(huì)專業(yè)技能抽查與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)、融技能標(biāo)準(zhǔn)于課堂教學(xué)、實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核四個(gè)方面入手，討論在技能抽查背景下如何加強(qiáng)高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，并從四個(gè)方面總結(jié)了實(shí)施教學(xué)改革的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)技能抽查；藥學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）04-0059-04

作者簡(jiǎn)介：曾琦斐（1972—），男，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)、高教管理、納米金屬制備、有機(jī)合成。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“基于專業(yè)技能抽查的高職實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK013CZY039）。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育改革的深入，高職教育已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高端技能型專門人才已成為高職院校的重要任務(wù)。湖南省委、省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平和專業(yè)建設(shè)水平分級(jí)評(píng)價(jià)制度。根據(jù)這一精神，湖南省教育廳于2010年建立了職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度。目前，專業(yè)技能抽查已成為湖南省加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)專業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有力措施和重要保障。為此，我們大膽嘗試了基于專業(yè)技能抽查背景下的高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，把專業(yè)技能抽查的理念、標(biāo)準(zhǔn)和要求融入教學(xué)中，切實(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)技能抽查與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)

本文所說(shuō)的“專業(yè)技能抽查”是指由湖南省教育廳組織的職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查。具體來(lái)說(shuō)，是指在全省范圍內(nèi)，所有在籍高職院校學(xué)生，在大三第一學(xué)期必須參加由省教育廳統(tǒng)一組織的全省專業(yè)技能抽查?；境绦蚴窍扔墒〗逃龔d確定抽查專業(yè)，再?gòu)母鱾€(gè)學(xué)校的相應(yīng)專業(yè)的大三在籍學(xué)生中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生參加技能抽查考試；考試方式為現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試；學(xué)生完成測(cè)試后，由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定“合格”或“不合格”。抽查結(jié)果與學(xué)校申報(bào)省市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目及學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估相結(jié)合。對(duì)抽查合格率低于60%的學(xué)校，提出黃牌警告，無(wú)故不參加專業(yè)技能抽查的學(xué)校以及連續(xù)兩次抽查合格率低于60%的學(xué)校，取消該專業(yè)的招生資格?？梢?jiàn)，專業(yè)技能抽查對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的提高、招生專業(yè)的設(shè)置及辦學(xué)規(guī)模的穩(wěn)定均具有非常重要的作用。

從近年來(lái)的專業(yè)技能抽查情況看，湖南省專業(yè)技能抽查具有三個(gè)特點(diǎn)：一是權(quán)威性，專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)由各院校專業(yè)課教師及企業(yè)專家制定，技能標(biāo)準(zhǔn)充分對(duì)接就業(yè)崗位核心職業(yè)技能、職業(yè)道德與素養(yǎng)、融合行業(yè)企業(yè)最新規(guī)范與要求，并有一套完整的考評(píng)體系與規(guī)則；二是隨機(jī)性，參與專業(yè)技能抽考的學(xué)生為三年級(jí)第一學(xué)期在籍學(xué)生，由教育廳按一定比例隨機(jī)抽取，被抽中學(xué)生不得更改與替換；三是影響大，抽考結(jié)果以學(xué)校為單位進(jìn)行綜合排名并向社會(huì)公布，對(duì)合格率低于60%的學(xué)校給予黃牌警告，連續(xù)兩年合格率低于60%的專業(yè)停止招生。

“實(shí)踐教學(xué)”是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，組織學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化專業(yè)理論知識(shí)，掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)教育最重要的特征就是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維、技能、技巧、身心素質(zhì)的全面提升，是提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，實(shí)行高職專業(yè)技能抽查制度，凸顯了職業(yè)教育的核心——專業(yè)技能培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)既是高職教育的內(nèi)在要求，也是順利通過(guò)專業(yè)技能抽查的客觀要求和重要措施；專業(yè)技能抽查工作的開(kāi)展有利于促使各高職院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。

二、深刻把握技能標(biāo)準(zhǔn)，并將其貫穿于課堂教學(xué)中

高職教育，既是高等教育，又是職業(yè)教育；既要重視實(shí)踐教學(xué)，又不能忽視理論教學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，教學(xué)過(guò)程中既要遵循無(wú)機(jī)化學(xué)本身的系統(tǒng)性和教學(xué)規(guī)律，又要考慮到無(wú)機(jī)化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)課程體系中的地位和作用，考慮到無(wú)機(jī)化學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系。專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、工藝要求、企業(yè)素養(yǎng)融入到標(biāo)準(zhǔn)里，使標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)，又反映行業(yè)企業(yè)最貼近、最實(shí)際的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能，必須深刻把握技能標(biāo)準(zhǔn)，融標(biāo)準(zhǔn)于課堂教學(xué)中。我們的做法是：第一，深刻理解技能標(biāo)準(zhǔn)。技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生對(duì)每項(xiàng)技能所要掌握的內(nèi)容、熟悉的程度、達(dá)到的要求。只有深刻理解技能標(biāo)準(zhǔn)，明確每一項(xiàng)技能所要達(dá)到的要求、技能要點(diǎn)和操作方法，才能在訓(xùn)練過(guò)程中做到心中有數(shù)并有針對(duì)性。第二，圍繞技能標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于每一項(xiàng)技能，要選擇合適的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)。對(duì)于綜合性技能，可先分解成多個(gè)單項(xiàng)技能，逐一訓(xùn)練，逐個(gè)達(dá)標(biāo)，再通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)形成綜合技能。為了促使學(xué)生牢固掌握無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，形成良好的專業(yè)技能，我們圍繞技能標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。一是刪去了理論性太強(qiáng)、難度過(guò)大的純化學(xué)理論內(nèi)容和現(xiàn)象欠明顯、藥品毒性大、污染嚴(yán)重、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是把相似的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，既避免了重復(fù)教學(xué)，又促進(jìn)了綜合實(shí)驗(yàn)技能的形成；三是增加了化學(xué)藥物在臨床疾病治療中的應(yīng)用及當(dāng)前企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝和新方法等方面的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。第三，緊扣技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，內(nèi)容要圍繞技能標(biāo)準(zhǔn)講授理論知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)操作，突出技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用；教學(xué)方法上要明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)，對(duì)技能抽查內(nèi)容要重點(diǎn)講授，反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)，熟悉操作要領(lǐng)，收到舉一反三、觸類旁通的效果。實(shí)踐表明，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊扣技能抽查標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)，不僅有利于學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，形成技能技巧，增強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，為技能抽查查漏補(bǔ)缺

在備戰(zhàn)技能抽查過(guò)程中實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，就是要對(duì)每項(xiàng)技能，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，形成技能技巧。我們的做法是：一是全面訓(xùn)練無(wú)機(jī)化學(xué)基本操作，如稱量、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、萃取等基本操作是綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，必須全面訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)，熟練操作。二是技能抽查項(xiàng)目一一過(guò)關(guān)。在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)技能抽查規(guī)定項(xiàng)目，包括每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容、要求、操作要領(lǐng)，都要全面掌握，操作規(guī)范、熟練，做到一一過(guò)關(guān)。三是以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴO(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能技巧的形成，提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挥欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，我們開(kāi)設(shè)了三個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：胃散中CaCO3和MgO含量的測(cè)定、污水中重金屬離子的鑒定及含量測(cè)定、Zn2+、Al3+ 混合樣品中Zn2+、Al3+ 含量的測(cè)定。先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)查閱資料制定實(shí)驗(yàn)方案并交教師修改，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講評(píng)并指出注意事項(xiàng)、可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故及預(yù)防和處理措施。實(shí)踐表明，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺，有利于促使學(xué)生全面掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)反復(fù)的操作訓(xùn)練形成技能技巧，提高了教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核，為技能抽查夯實(shí)基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，順利通過(guò)技能抽查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效、促進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施。我們的做法是：一是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)技能抽查，明確高職藥學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格，修訂完善了人才培養(yǎng)方案。二是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，緊扣技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，制定了藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核實(shí)施方案。三是認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核既是課程結(jié)束考試的重要內(nèi)容，又是備戰(zhàn)專業(yè)技能抽查的“模擬抽查”環(huán)節(jié)，對(duì)檢查備戰(zhàn)技能抽查訓(xùn)練效果，促使學(xué)生掌握專業(yè)技能具有重要的作用。實(shí)驗(yàn)考核分為基本實(shí)驗(yàn)理論考核、基本實(shí)驗(yàn)技能考核和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己巳齻€(gè)部分。其中，基本實(shí)驗(yàn)理論考核占30%，主要考核學(xué)生對(duì)常用儀器結(jié)構(gòu)、功能及操作方法，常用試劑的配制與保存，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全知識(shí)及實(shí)驗(yàn)事故的預(yù)防與處理措施等實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握情況，以閉卷方式進(jìn)行；基本實(shí)驗(yàn)技能考核占30%，主要考核學(xué)生對(duì)稱量、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、萃取等無(wú)機(jī)化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的掌握和熟練情況，按“抽簽確定考核內(nèi)容操作考核、提問(wèn)教師根據(jù)學(xué)生操作及答問(wèn)情況進(jìn)行評(píng)分”程序進(jìn)行；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己苏?0%，主要考核學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，按“公布考核題目學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)試題學(xué)生查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交教師審閱學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況進(jìn)行綜合評(píng)分”程序進(jìn)行。實(shí)踐表明，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核，既促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又為專業(yè)技能抽查夯實(shí)了基礎(chǔ)。

五、教改效果

通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，收到了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：

第一，實(shí)踐教學(xué)受到高度重視。根據(jù)專業(yè)技能抽查制度，專業(yè)技能抽查考試連續(xù)兩年合格率低于60%的專業(yè)停止招生，這一規(guī)定直接影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，實(shí)踐教學(xué)逐漸受到重視。學(xué)校制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理制度和專業(yè)技能抽查激勵(lì)機(jī)制，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理；專業(yè)課教師高度重視并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與考核；學(xué)生為了增強(qiáng)專業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并能在技能抽查考試中取得好成績(jī)，也主動(dòng)重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

第二，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)技能抽查考試要求學(xué)生具備畢業(yè)后初次就業(yè)崗位所必需的專業(yè)核心基本技能，這些核心技能和專業(yè)素養(yǎng)全部包含在抽查標(biāo)準(zhǔn)中。教學(xué)過(guò)程中，我們圍繞專業(yè)核心基本技能，緊扣技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)用性。

第三，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)技能抽查促使校企深入合作，及時(shí)將企業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)到學(xué)生的技能培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。通過(guò)在技能訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用理論知識(shí)，使學(xué)生理論知識(shí)掌握得更加牢固，并能靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化技能訓(xùn)練與考核，使學(xué)生明確了每一項(xiàng)技能的標(biāo)準(zhǔn)、操作要領(lǐng)和操作要求，并能熟練地進(jìn)行操作，形成技能技巧。這樣，從理論知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)層面促進(jìn)了人才質(zhì)量的提高。

第四，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。專業(yè)技能抽查既是考學(xué)生也是考教師，要想學(xué)生順利通過(guò)技能抽查，專業(yè)課教師必須吃透專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能需求及職業(yè)崗位的技能要求。其次，教學(xué)中所暴露出的問(wèn)題，促使教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力。第三，專業(yè)技能抽查制度的實(shí)施，促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉，提高自身專業(yè)技能水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，促使教師逐漸成長(zhǎng)為“站講臺(tái)能講好、進(jìn)車間能干好”的“雙師型”教師。

總之，實(shí)施專業(yè)技能抽查制度，“以抽查促改進(jìn)、以抽查促建設(shè)、以抽查促質(zhì)量提升”是切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并適應(yīng)專業(yè)技能抽查的需要，圍繞技能標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融標(biāo)準(zhǔn)于課堂教學(xué)中，是深化無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

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