建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：隨著時代的發(fā)展，對于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運用所學(xué)知識獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實踐。

關(guān)鍵詞：房建實訓(xùn)房建教學(xué)教學(xué)方法

實訓(xùn)是什么?實訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書，實訓(xùn)是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，實訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評價當代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標。實訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)，是對建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設(shè)計過渡到建筑施工圖設(shè)計的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計原理、設(shè)計方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計，即建筑施工圖設(shè)計工作的認識。因此，實訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計前期準備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學(xué)是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)的目標:房屋建筑學(xué)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進行的第一次實踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時，房建實訓(xùn)是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，安排一周的認識實習(xí)。在五天的時間里，針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評圖。評圖是對學(xué)生設(shè)計成果的檢查評定過程，如果沒有學(xué)生參與，只是給出一個概括的分數(shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設(shè)計中的優(yōu)點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計成果和設(shè)計過程，談設(shè)計體會;指導(dǎo)教師進行總結(jié)，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

第2篇：建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Based on the development of course and specialty's integration， the "teaching， learning and doing integration" mode is advocated. This paper proposes the teaching design of higher vocational colleges Building Architecture course's projectized reform to serve the construction of modern vocational education system， initiatively adapt to the social development needs of regional economy and train high-end skilled talents for society.

關(guān)鍵詞： 高職；房屋建筑學(xué)；課程；項目化

Key words： higher vocational colleges；building architecture；course；projectized

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0230-03

1 課程和專業(yè)一體化發(fā)展

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出：高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)以《教育部 財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高函[2010]8號）、《關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號）、《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件精神為指導(dǎo)，主動適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技能型人才為出發(fā)點，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)先進的教育教學(xué)理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以行業(yè)標準為依據(jù)”的原則，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標準開發(fā)專業(yè)課程和相應(yīng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與實踐，輻射和帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，為社會培養(yǎng)高端技能型專門人才。

2 推行項目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

我學(xué)院自2011年以來，逐步推進整體性教育教學(xué)改革，專業(yè)教師均通過了“項目教學(xué)法”能力測試。本人主講的《房屋建筑學(xué)》等課程實施了“項目教學(xué)法”，開展“項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，推廣到專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的其它課程。根據(jù)職業(yè)崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合實際工作過程，以任務(wù)或項目設(shè)置教學(xué)情景，做到一個教學(xué)情景就是一項真實的工作任務(wù)和系統(tǒng)的工作過程，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，利用校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)場所，做到課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過“明確任務(wù)、制定計劃、任務(wù)實施、評估成果”等學(xué)習(xí)活動，獲得專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能。實施項目化教學(xué)模式，由學(xué)生自己設(shè)計及實施工作過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人相處，學(xué)會

生存。

3 高職《房屋建筑學(xué)》課程項目化中的保持

《房屋建筑學(xué)》課程項目化改造后稱《房屋建筑設(shè)計與構(gòu)造》，新課程保持著舊課程的幾個方面：

①前導(dǎo)課程：《建筑受力分析與計算》、《建筑材料及性能檢測》、《施工圖識讀》。

②后續(xù)課程：《基礎(chǔ)工程施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》、《屋面與防水工程施工》、《裝飾裝修工程施工》等。

③課程地位：《房屋建筑設(shè)計與構(gòu)造》是建筑類專業(yè)的縮影，是一門專業(yè)技能基礎(chǔ)課程，是所有建筑行業(yè)人員都應(yīng)該掌握的專業(yè)入門課程，課程地位顯要。

④知識能力要求：要求理論與實踐并重。使學(xué)生具備從事建筑工程實踐所必須的房屋建筑設(shè)計和房屋構(gòu)造設(shè)計技能，并為學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本課程后要求：初步掌握一般工業(yè)與民用建筑構(gòu)造及設(shè)計基本原理和方法；具有一般建筑構(gòu)造設(shè)計基本能力；具有一般建筑設(shè)計的初步能力；提高識圖及繪畫技能，能看懂與繪制建筑施工圖。根據(jù)所了解和掌握的民用建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造知識，能進行建筑初步設(shè)計如單元式住宅樓設(shè)計、學(xué)校教學(xué)樓設(shè)計、學(xué)校辦公樓設(shè)計、單層工業(yè)廠房平剖設(shè)計，以及建筑構(gòu)造設(shè)計。

4 高職《房屋建筑學(xué)》課程項目化中的創(chuàng)新

4.1 課程項目化改造的必要性

4.1.1 學(xué)生特點 學(xué)生從小到大看房屋建筑都是“瞎看”，對沒有具體成果的“被動盲目學(xué)習(xí)”普遍缺乏興趣。而他們思想活躍、參與熱情高。

4.1.2 原來的情況 ①課程名稱：《房屋建筑學(xué)》；②內(nèi)容：建筑設(shè)計概論、建筑平面設(shè)計、建筑體型與立面、建筑剖面設(shè)計、民用建筑構(gòu)造概述、樓電梯與坡道、基礎(chǔ)與地下室、墻體、門窗與遮陽、樓地面、屋頂、變形縫、建筑防火、建筑節(jié)能、工業(yè)建筑概述；③教法：以理論教學(xué)為主，先理論后實踐，完成教學(xué)任務(wù)后考核，結(jié)束課程教學(xué)；④教學(xué)效果：學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時感覺枯燥無味、昏昏欲睡，教學(xué)互動效果差，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時沒有目的。無法達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的目的；⑤存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。

4.2 課程項目化改造的簡要思路

主要依據(jù)本課程在實際工程中的應(yīng)用情況，將本課程改造成3個大項目。這3個項目相互結(jié)合形成綜合項目。

4.2.1 課程面向的崗位 畢業(yè)生經(jīng)過初次及晉升崗位（如圖1所示）之后可以遷移崗位，遷移崗位有：房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價工程師、勘察設(shè)計注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、建造師。

4.2.2 課程教學(xué)目標 ①能力目標：具有教學(xué)樓、住宅樓、辦公樓建筑設(shè)計的能力；具有房屋構(gòu)造設(shè)計的能力；具有基礎(chǔ)構(gòu)造設(shè)計的能力；具有墻體構(gòu)造設(shè)計的能力；具有樓梯間構(gòu)造設(shè)計的能力；具有屋面排水及節(jié)點設(shè)計的能力。②知識目標：了解一般民用建筑設(shè)計基本原理；掌握房屋構(gòu)造方法和設(shè)計基本原理；③素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生利用各種資料，獲取新知識、新技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識。

4.2.3 項目設(shè)計的理念 房屋建造過程簡單表述為：地基與基礎(chǔ)工程主體工程屋面工程裝飾工程。我們構(gòu)建基于房屋建造過程導(dǎo)向的課程，進行課程項目化改造，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成《房屋建筑設(shè)計與構(gòu)造》3個項目的過程中掌握建筑設(shè)計與構(gòu)造設(shè)計的方法和技能。

4.3 課程項目設(shè)計

4.3.1 課程項目設(shè)計概況 在構(gòu)建課程內(nèi)容體系的過程中，根據(jù)本課程對應(yīng)的工作崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，依據(jù)工作任務(wù)標準以及崗位能力要求，用行動導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，將原課程知識點整合于3個項目中（見表1），將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容。以項目載體、任務(wù)驅(qū)動為原則選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出以項目為驅(qū)動、以實際工作過程為主線的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性。

表1中，項目1體現(xiàn)選擇的多樣性。講解內(nèi)容以教學(xué)樓項目為主，在實訓(xùn)內(nèi)容中提供多個實訓(xùn)項目的任務(wù)書，供選擇，學(xué)生可以選擇最熟悉、最具代表性的“教學(xué)樓設(shè)計”作為項目比較容易做。選擇“單元式住宅樓設(shè)計”、“行政辦公樓設(shè)計”等作為“項目”也可以。

4.3.2 典型項目設(shè)計舉例（表2）

4.4 典型項目實施舉例

4.4.1 典型項目的教學(xué)設(shè)計（表3）

4.4.2 典型項目的教學(xué)實施過程

第一步：教師布置項目內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材、規(guī)范，將本課程中的指標進行歸類，確定本項目需要測定的所有指標。學(xué)生分組，確定組長。

第二步：各小組分組現(xiàn)場考查討論。通過“分組考查討論法”學(xué)習(xí)與項目直接相關(guān)的知識，研究、選定工作方法。討論切實可行的設(shè)計方案。

第三步：各小組分組設(shè)計與計算。

第四步：對計算的數(shù)據(jù)分析。對所獲得的數(shù)據(jù)分析其合理性，對不合理的數(shù)據(jù)分析存在原因，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，得到正確的數(shù)據(jù)。

在第三、第四過程中，教師全程跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生計算與設(shè)計的情況，隨時答疑解難，隨機提問考核，將考核情況作為小組或?qū)W生個人成績評定的依據(jù)。

第五步：考核評價（見表4、表5、表6）。各小組提交計算書，分組討論總結(jié)，每小組派代表集中匯報工作情況，教師集中逐一點評項目實施情況。

這種教學(xué)方法直接以項目為載體，目標明確。符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；項目實施過程中，教師全程參與，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，教學(xué)互動，教學(xué)效果好。

4.5 課程項目化改造的預(yù)期效果

課程項目化改造的預(yù)期效果：課程通過項目化教學(xué)改革，以設(shè)計任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)掘和提高。最終將提高學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的獨立性，增強在工作崗位中的工作能力和自信心。

以學(xué)生為本的活動實踐，學(xué)習(xí)項目貼近生活化、學(xué)習(xí)情境仿真化、練習(xí)真實化、任務(wù)案例化。能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格及個體差異，鼓勵合作學(xué)習(xí)。

這個新的教學(xué)方法不會出現(xiàn)老師費勁去講學(xué)生卻昏昏欲睡、意見很大的現(xiàn)象；將理念滲透到實踐中使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)目標明確、有動力。一體化教學(xué)方法解決了理論教學(xué)難點，突出實踐教學(xué)，強化專業(yè)技能。

4.6 課程項目化改造實施的可能性

目前已經(jīng)有理論和實訓(xùn)教材，可以整合成理實一體化的教材。如果配置教學(xué)做一體化教室，并且設(shè)備與項目教學(xué)內(nèi)容相匹配，那么課程項目化改造是可以實施的。

注：獲2013年廣西職業(yè)院校教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎.

參考文獻：

[1]楊博，張選平，邵利平.基于PDDL的Web服務(wù)組合方法研究[J].西安交通大學(xué)學(xué)報，2011（02）.

第3篇：建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑制圖；項目化；實訓(xùn)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0169—01



一、引言

《建筑制圖》課程是建筑類各專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程的主要特點是介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)課如房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程做好準備。本門課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及分析能力；了解國家制圖標準，學(xué)習(xí)制圖的方法和技巧，并能夠繪制和識讀建筑工程圖1 。其主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影法的基本理論，培養(yǎng)空間想象能力和分析能力；培養(yǎng)用正投影的基本理論繪制和識讀工程圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)。

二、《建筑制圖》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）生源方面。

高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)從事實際工作的應(yīng)用型人才，應(yīng)突出實際操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；诟呗毥逃膶嵱眯蕴攸c，在傳統(tǒng)建筑制圖課程體系基礎(chǔ)上，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的總要求；

（二）教學(xué)課時方面。

學(xué)時減少是高等職業(yè)教育建筑制圖課程改革后面臨的現(xiàn)狀，而高等職業(yè)教育的特色又要求加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。雙重原因?qū)е赂母锖笳n程理論學(xué)時捉襟見肘；

（三）教材方面。

《建筑制圖》是高等職業(yè)技術(shù)院校建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)等與建筑相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。但由于該門課程難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直難盡如人意，因此需要運用更為有效的教學(xué)方法和策略，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；

（四）教學(xué)設(shè)備方面。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意師生的互動性。利用多媒體教學(xué)對于增強師生互動具有較大促進作用，師生的互動性是提高教學(xué)效果必不可少的，把多媒體教學(xué)的靈活性，動態(tài)性與教師的主動性相結(jié)合，能達到建筑制圖教學(xué)的良好效果。建筑制圖課程是表達建筑物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、裝修等方面有關(guān)內(nèi)容的2 ；

（五）師資力量方面。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及不同章節(jié)的難易程度，可分別采用開放、互動的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的、以教師為中心的“填鴨式”地滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

三、以工作過程為導(dǎo)向，圍繞實訓(xùn)項目組織教學(xué)內(nèi)容

（一）圍繞教材闡述。

在教學(xué)過程中，特別是三視圖、剖視圖部分，如果能充分利用三維模型，對教學(xué)是很有幫助的。利用三維模型，一方面有助于學(xué)生對圖樣的理解，降低學(xué)習(xí)難度，增強感性認識，同時還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前制圖課程的三維模型主要有兩個方面的模型：一是實物模型，二是計算機三維軟件繪制的仿真模型。實物模型最直觀，但攜帶不方便，而且模型的管理也是一個問題，時間長了容易損壞。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用計算機三維軟件制作三維仿真模型是一種很好的方法。目前的三維軟件有很多，像SOLDWORKS、PRO—E、3DS MAX等。在軟件環(huán)境下，三維模型可以旋轉(zhuǎn)，進而可以從各個角度觀察物體，還可以對模型進行切割，形成剖切。在SOLDWORKS中，還可以用三維模型直接生成二維工程圖。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容闡述。

在專業(yè)圖的學(xué)習(xí)中，應(yīng)大量增加實訓(xùn)內(nèi)容，提高技能素養(yǎng)，讓學(xué)生既能識讀專業(yè)圖，又能親手繪制專業(yè)圖。在專業(yè)工程圖教學(xué)結(jié)束后，安排一周時間進行繪圖實訓(xùn)，讓學(xué)生用CAD繪制一套有代表性的簡單建筑工程圖，使學(xué)生對自己的專業(yè)制圖知識形成連貫的認識。

（三）突出實踐和計算機能力。

在教學(xué)中突出實踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實際作圖時加以恰當運用；并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，求得制圖水平的整體提高。通過一周的專業(yè)圖實訓(xùn)，學(xué)生增強了對專業(yè)圖的圖示內(nèi)容及圖示方法的理解能力。

四、以能力培養(yǎng)為目標，推行項目化教學(xué)方法

（一）與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。

《建筑制圖》是建筑工程專業(yè)中一門技能性很強切具有一定難度的基礎(chǔ)課程。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多利用多媒體或動畫課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，進行演示教學(xué)，以增強學(xué)生的感性認識，幫助提高他們的空間思維能力。但是多媒體教學(xué)并不是萬能的，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進行正確地演示，以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成認真負責(zé)、耐心細致的工作作風(fēng)3 。

（二）與實踐教學(xué)相結(jié)合。

在明確教學(xué)目標和教學(xué)重點之后，課程教學(xué)實施過程中要緊密聯(lián)系工程實際。只有這樣，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)目的。因此，每次上課前都應(yīng)首先讓學(xué)生知道本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目的。

五、以學(xué)生為主體，實行理論加實踐的考核方法

高職院應(yīng)改革課程考核辦法，課程成績應(yīng)以平時為主，期末考試只作為參考，或者不進行期末考試。這樣，強訓(xùn)平時成績，每次課都可以達到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，避免了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)、臨考抱佛腳的做法，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了課程的合格率。

六、結(jié)語

總之，課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。作為教師，在教書育人過程中，要不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求：一方面要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；另一方面要把今后工作重點放在不斷提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力和綜合素質(zhì)上，積累經(jīng)驗，不斷探索以應(yīng)用技術(shù)為主導(dǎo)的建筑制圖教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]孫寧.建筑制圖與識圖項目化教學(xué)實施過程研究[J].山西建筑，2010，36（2）：229.

第4篇：建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文

按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標以及課程定位。該課程的教學(xué)目標可以分解為以下三項:

(一)知識目標掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標能識讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標樹立協(xié)調(diào)配合、團結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴謹踏實、認真負責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)目標，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學(xué)內(nèi)容劃分為6個大的教學(xué)項目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學(xué)項目分解為具體的工作任務(wù)，整個課程6個教學(xué)項目可分解成24個工作任務(wù)。以第一個教學(xué)項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護四個工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計與設(shè)備、附件的選型。表2是對整個建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個分解。

三、教學(xué)方法設(shè)計

針對繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個大項目，每個教學(xué)項目劃分為若干個教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評價這五個步驟進行教學(xué)組織。具體步驟為:

(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務(wù)實施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內(nèi)容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點。

(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識圖報告后進行自評，教師根據(jù)報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。

(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點評。為達到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進程。在教學(xué)進程中，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實訓(xùn)室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統(tǒng)識圖”實訓(xùn);最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓(xùn)內(nèi)容。

四、結(jié)論

第5篇：建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用性人才 現(xiàn)狀分析 基本思路 教學(xué)改革20世紀90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進教育教學(xué)改革的進程，建筑裝飾專業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校教育改革必須服從這一目標，堅持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要進行合理的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革，加強管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。

教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設(shè)計，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù)， 也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點個人的經(jīng)驗和看法。

一、現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實踐性教學(xué)體系主要存在以下的問題。

1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識技能，而知識應(yīng)用能力及實踐動手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。

2、實踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學(xué)實踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，沒有形成科學(xué)合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。

3、實踐性教學(xué)方面沒有規(guī)范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預(yù)期效果。

4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學(xué)與社會脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準入的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機會。

以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。

二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實踐性教學(xué)體系的基本思路

1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計算機輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴展的崗位群為設(shè)計員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應(yīng)知識能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。

3、通過開設(shè)認識實習(xí)、各類實驗、見習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)、綜合社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、證書培訓(xùn)等實踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實踐性教學(xué)體系。實踐性教學(xué)體系主要是通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒灒纾焊鞣N實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等；操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)（建筑識圖制圖實訓(xùn)、美術(shù)實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實訓(xùn)（建筑材料實驗、構(gòu)成藝術(shù)實訓(xùn)、房屋構(gòu)造實訓(xùn)、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)等）、專門技能實訓(xùn)（表現(xiàn)技法實訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、裝飾施工實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等）和綜合技能實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標投標等）。在學(xué)時分配上，實踐教學(xué)學(xué)時占總理論教學(xué)學(xué)時的應(yīng)超過40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時還包含了數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課，實際上占專業(yè)課程教學(xué)課時的50%以上，從而加大專業(yè)課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間。

4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進行整體感覺認識實習(xí)、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實訓(xùn)；第二學(xué)期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實訓(xùn)；第三學(xué)期進行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)、《3DMAX計算機輔助設(shè)計》集中周實訓(xùn)；第四學(xué)期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計算機輔助設(shè)計》課程設(shè)計集中周實訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實訓(xùn)；第五學(xué)期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)；第六學(xué)期進行畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計。同時，保障計算機技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識》；第二、三、四學(xué)期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學(xué)期應(yīng)用計算機知訓(xùn)進行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計；第五學(xué)期進行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計算機進行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實習(xí)、模擬建筑工程招標投標和畢業(yè)設(shè)計。針對核心課程，在學(xué)時分配上理論和實訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應(yīng)社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

5、制定與課程體系相適應(yīng)的實踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認知規(guī)律，制訂實踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實踐性教學(xué)。

6、完善并規(guī)范實踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。

構(gòu)建實踐性教學(xué)體系同時應(yīng)加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊伍建設(shè)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。

三、構(gòu)建實踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實意義

1、通過該實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實踐與理論并重，彌補相應(yīng)不足，以達培養(yǎng)目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革。

2、實踐性教學(xué)體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過專業(yè)技能應(yīng)用及動手操作能力的強化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。

3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達“雙贏”效果。同時，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機結(jié)合，為就業(yè)開通綠色通道。

第6篇：建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文

為了建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握《建筑工程計量與計價》這門課程，對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)11級、12級、13級的學(xué)生進行了調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程中遇到的問題。通過對遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標準。新的課程標準對14級學(xué)生進行實踐認證，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

調(diào)查研究；課程合并；課程標準

0引言

《建筑工程計量與計價》是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對本專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學(xué)文件的編制，對14級經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進行實例認證。

1對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查研究

在教學(xué)過程中，總會有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經(jīng)濟管理專業(yè)的11級學(xué)生進行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對在校經(jīng)濟管理專業(yè)的12級、13級學(xué)生進行了詳細調(diào)查，調(diào)查采取分級研討的方式。首先對班級里的學(xué)生進行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對學(xué)生不負責(zé)。第二，由于經(jīng)濟管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺得學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。第三，在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象。第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學(xué)生均有此問題。

2就上述遇到的問題進行課程改革研討

課題組成員對學(xué)生歸納的四個問題進行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學(xué)生不負責(zé)”。加強對教師的管理、增強教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問題。②針對第二個問題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計量與計價也學(xué)不好。在教學(xué)過程中，采取由淺入深逐漸遞進的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺得可以進入本門課程進行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺得通過自己的努力可以全部學(xué)會。學(xué)生能夠走進來，通過逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨立進行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學(xué)習(xí)了。千萬不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會本門課程很難，無法學(xué)會。③針對第三個問題：“在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發(fā)現(xiàn)此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現(xiàn)完美融合還是有些困難的?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》的任課教師需要課前準備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課之前，學(xué)習(xí)過先導(dǎo)課程《建筑識圖與構(gòu)造》。《建筑識圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進行識圖，總課時90學(xué)時。雖然課時不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。經(jīng)過課題組成員討論，識圖在進行每一分部工程計算時，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進行計算。通過一、兩個項目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識圖煩惱。

3實施課程改革

首先，進行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。第二，對課題組成員進行分工，教師成員負責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標準、整體設(shè)計、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實訓(xùn)圖紙，編制實訓(xùn)計劃、工程量計算書、建筑工程預(yù)算書、工料機分析表、材料價差調(diào)整表、費用計取表。教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，負責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實踐經(jīng)驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實用又適合學(xué)生的圖紙。這里特別強調(diào)一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實施中的一個亮點。教案采用兩節(jié)課為一個單元進行編制，細化到每一個內(nèi)容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標準、整體設(shè)計、教案、課件以及課堂實訓(xùn)圖紙，對經(jīng)管專業(yè)14級學(xué)生進行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內(nèi)容、課時的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行修改，期末修改整體設(shè)計，整體設(shè)計修改好后修改課程標準。在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候?qū)W生的感受會有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實訓(xùn)時間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會簡單的部分，難點可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

4教學(xué)改革遇到的問題

第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結(jié)合才能恰到好處。第二，14級學(xué)生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。第三，課堂實訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。

5研究結(jié)論

5.1學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過對14級建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計算及定額套價準確；希望將來能從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準確；希望如果有機會也可以從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生；對將來就業(yè)沒有考慮過。

5.2期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績已有大幅提升。

作者：安冰姝 郭素芳 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]馬麗華.建筑工程計量與計價[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[2]中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會.建筑工程建筑面積計算規(guī)范[S].北京：中國計劃出版社，2015.

[3]武建華.建筑工程計量與計價[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014.

[4]中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部.中華人民共和國國家標準:房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范[S].北京：中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部、中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局，2013.

第7篇：建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要:從分析建筑施工模擬實訓(xùn)在培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓(xùn)教學(xué)改革以及相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革中的幾個要求。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓(xùn)教學(xué)改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用1個學(xué)期的時間到校外進行頂崗實習(xí)。

1建筑施工模擬實訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。

1.2建筑施工模擬實訓(xùn)的不足之處

通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學(xué)生來講如果不認識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,

通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

2建筑施工模擬實訓(xùn)的改革

2.1建筑施工模擬實訓(xùn)的方案改進

針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。

2.2建筑施工模擬實訓(xùn)的方案實施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進思路。

3建筑施工模擬實訓(xùn)的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。

第8篇：建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實踐；案例教學(xué)；教案的編寫；實施方法與步驟

《房屋建筑學(xué)》是研究建筑平面組合、空間組合與建筑構(gòu)造理論和方法的專業(yè)課，是理論性、實踐性很強的一門課程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生進行建筑設(shè)計的初步能力。筆者在十幾年的教學(xué)實踐中察覺當前我國教育改革的不完善，大多數(shù)教師均無法在縮減的課時內(nèi)完成教材的講授。加之實訓(xùn)基地建設(shè)投入嚴重不足，無法開展實踐教學(xué)，因而造成了學(xué)生在實踐方面知識的匱乏。

一、“案例教學(xué)法”與房屋建筑學(xué)教學(xué)實踐

目前在國內(nèi)房屋建筑學(xué)教學(xué)中，雖然在教學(xué)手段與方法上進行改革與探索，但還沒能夠跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教師在課堂上口若懸河，然而學(xué)生反應(yīng)平淡，其效果表現(xiàn)是消極的。案例教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生引入到特定的事件現(xiàn)場，讓學(xué)生在事件中扮演特定的角色，再現(xiàn)案例場景，從而達到提高學(xué)生實際運用課本知識能力的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)的主要特點是運用案例個別的個性來說明、展示一般性。采用的方法是，按照從工程實例出發(fā)，先提出問題、再分析問題、進而解決問題的思路推進，理論聯(lián)系實際，提高綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力。例如房屋建筑學(xué)第11章基礎(chǔ)案例教學(xué)的應(yīng)用。教材選用西安建筑科技大學(xué)等七院校合編的《房屋建筑學(xué)》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材）。（1）情景設(shè)計：例如我校正在建設(shè)中的多功能露天活動場，建設(shè)場地是一幅中間低，四周高，高低差達5m，填土深度達十幾米的松填地段，東西方向?qū)捈s50m，南北方向長約70m。根據(jù)規(guī)劃要求，場地的中心地區(qū)為籃球場或表演場，四周為階梯式觀眾席。（2）問題的提出：根據(jù)場地情況采用何種基礎(chǔ)類型，上部結(jié)構(gòu)如何滿足視線要求。（3）實施方法：首先參觀施工現(xiàn)場，收集相關(guān)資料，強化感性認識；然后組織課堂討論，讓學(xué)生充當設(shè)計者，根據(jù)書本知識提出個人見解及初步設(shè)計方案。（4）實施過程：學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)的選型設(shè)計和上部結(jié)構(gòu)的選型設(shè)計。上板作圖。審定成圖。（5）教師根據(jù)施工現(xiàn)場和學(xué)生討論、作圖情況進行總結(jié)，結(jié)合“適用、安全、經(jīng)濟、美觀”的方針分析、講解。讓學(xué)生從理論到實踐，從實踐到理論進行多次反復(fù)，在認識過程中有一個質(zhì)的飛躍。（6）案例教學(xué)的效果：在整個教學(xué)過程中學(xué)生在課程設(shè)計任務(wù)書的指引下，到圖書館借閱相關(guān)圖書，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，很快完成一草方案。在指導(dǎo)教師的幫助下，對一草方案進行認真分析并修改，完成二草圖。在二草圖的基礎(chǔ)上，進行正式上板作圖。在作圖過程中，涉及許多的規(guī)范，比如《民用建筑設(shè)計通則》（GB50352-2005）等。要設(shè)計，就必須遵循這些規(guī)范，這樣學(xué)生自覺去收集相關(guān)規(guī)范，自主學(xué)習(xí)規(guī)范。

二、教案及其編寫

（1）案例教學(xué)情景再現(xiàn)生動形象，改變了呆板、沉悶的課堂氣氛，學(xué)生成為課堂的主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教學(xué)的目的所在。（2）案例教學(xué)可以將零散的知識點有機地串聯(lián)起來形成一條線，進而擴展為知識面，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融匯貫通，使學(xué)生能夠綜合地掌握知識點，避免處理問題的片面性。（3）案例教學(xué)將理論與實際有機地結(jié)合在一起，有效防止了二者之間的脫離。以我校為例，目標是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，所以在這方面就必須加強，在課堂上就培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力和技能。編寫案例時應(yīng)特別注意，案例必須有針對性的進行深入調(diào)研，把書本知識與施工現(xiàn)場有機結(jié)合起來，把案例情景做得真實、鮮活、趣味性強，使學(xué)生易于接受；案例必須能適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，適應(yīng)房屋建筑學(xué)教學(xué)改革；案例案例必須是典型的。

三、“案例教學(xué)法”的實施步驟

（1）選編案例。精心選編案例這是實施房屋建筑學(xué)案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。（2）呈現(xiàn)案例。呈現(xiàn)的方式分為：運用投影儀呈現(xiàn)案例；利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；教師宣讀案例；學(xué)生人手一份文字資料。（3）案例討論與分析。案例分析的關(guān)鍵是師生互動，將案例中的內(nèi)容與房屋構(gòu)造原理、建筑設(shè)計知識聯(lián)系起來，討論其發(fā)展變化規(guī)律。（4）案例總結(jié)和評價。這是對階段案例教學(xué)的概括和提升，討論結(jié)束時，教師要進行總結(jié)，指出過程中的收獲與存在的不足。并讓學(xué)生本案例的討論過程進行小結(jié)，目的在于幫助學(xué)生更好地分析整個過程和結(jié)果，加深全過程印象。

參考文獻

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[2]張繼學(xué)．案例教學(xué)及其在國內(nèi)的發(fā)展研究[J]．職業(yè)教育研究．2004

第9篇：建筑構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】建筑CAD、教學(xué)模式、信息化

1. 建筑CAD課程在當前教學(xué)中存在的問題

《建筑CAD》是高職建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門綜合性的課程?！督ㄖ﨏AD》課程中涉及建筑制圖、建筑材料等學(xué)科的知識，具有很強的實踐性。目前《建筑CAD》課程教學(xué)存在以下幾個問題：其一，教學(xué)形式?jīng)]有與時俱進。教師以傳統(tǒng)的知識傳授式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合《建筑CAD》這門課程的教學(xué)，教師向?qū)W生灌輸操作命令，學(xué)生被動的操作學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只片面的學(xué)習(xí)了這個軟件的操作命令，無法與自身專業(yè)知識相結(jié)合，起不到實際運用的作用，忽視了以學(xué)生為主體、以人為本的教學(xué)理念。其二，教學(xué)評價單一化。測試、提問、檢查作業(yè)是教師一貫運用的對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式，而此方式對于《建筑CAD》課程的實踐性教學(xué)評價有較大的局限性。

2. 信息化教學(xué)模式的依據(jù)與目標

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中指出，推進教育信息化應(yīng)該開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，以優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教育模式的創(chuàng)新為核心，共建共享，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境[1]。當前計算機技術(shù)飛速發(fā)展，新技藝、新應(yīng)用也逐漸引導(dǎo)行業(yè)主流，這迫使建筑類課程教學(xué)不得不進行革命，順應(yīng)建筑行業(yè)的日益發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)已無法適應(yīng)新的發(fā)展要求，對教學(xué)模式的革新才是關(guān)鍵。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展為信息化教學(xué)提供了強有力的方法與技術(shù)支持，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、自媒體技術(shù)等。有效運用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)，利用數(shù)字攝影將《建筑CAD》每個環(huán)節(jié)的操作步驟展示出來，結(jié)合其他相關(guān)課程制作信息量大、內(nèi)容充足的教學(xué)課件，把勘察、設(shè)計、繪圖等知識連貫的向?qū)W生展示，讓學(xué)生真心想學(xué)習(xí)，真正做到“包學(xué)包會，包教包會”。

3. 信息化教學(xué)模式在建筑CAD課程中的運用

《建筑CAD》課程實操性強，實踐課占比重大，要提高教學(xué)質(zhì)量在實現(xiàn)實踐信息化的同時還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式?！皩嵺`教學(xué)信息化”是信息技術(shù)與實踐教學(xué)的科學(xué)整合，就是將信息技術(shù)有效地融合于實踐教學(xué) 過程 ，營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究 、合作”為特征的教學(xué)方式 [2]。《建筑CAD》課程信息化教學(xué)將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，使分散的知識點融為一體，促使學(xué)生自主、自由的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)基本內(nèi)容

建筑CAD課程主要教學(xué)內(nèi)容包括CAD與天正建筑兩部分，并且涉及到建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑材料等學(xué)科的基本內(nèi)容。讓學(xué)生能識圖審圖，掌握建筑制圖規(guī)范的情況下，進行電腦繪圖。因此在進行操作講解時，必須強調(diào)制圖規(guī)范；例如，在繪制施工圖時，軸號、索引符號、詳圖符號的圓直徑各是多少，用什么線型應(yīng)該嚴格按照規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髁?xí)慣。從繪圖工具與編輯命令入手，到平面圖形的繪制，熟練、規(guī)范的用CAD繪制施工圖，能夠提高工作效率，并且是學(xué)習(xí)天正建筑軟件的基礎(chǔ)。

（2）實施方式

信息化教學(xué)模式可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)資料完成預(yù)習(xí)任務(wù)。[3]教師應(yīng)該將原有的教學(xué)方式進行全新的改革，教師由教學(xué)主角轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，使學(xué)生的知識技能、實踐技能得到全面的提升。[4]由于大一學(xué)生實踐少，對于施工圖紙的理解不足，我校進行教學(xué)模式上的創(chuàng)新。讓學(xué)生走出課堂，到實訓(xùn)場地了解建筑的基本構(gòu)造，對照施工現(xiàn)場進行直觀教學(xué)。在預(yù)習(xí)階段，教師將每次課的內(nèi)容錄制成視屏，包括本堂課的重點、難點、技能演示、習(xí)題，編輯成微課的形式，傳到學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生提前下載任務(wù)，根據(jù)微課提前學(xué)習(xí)。在教學(xué)實施階段，進行分組完成任務(wù)，學(xué)生之間對不懂的知識點，以小組為單位互相探討互相學(xué)習(xí)，一起尋求完成任務(wù)的資料與方法；或者在網(wǎng)上給老師留言；在筆者制作的微課中，以每個小任務(wù)為目標，加入任務(wù)分析與命令的講解、技巧演示，同時還有附加小練習(xí)。在進行學(xué)習(xí)天正建筑時，我校利用校企合作，將企業(yè)工程師引進課堂，結(jié)合真實項目，帶學(xué)生參與施工圖設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性提高了，問題解決了也會小有成就感。課堂上，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有針對性的進行演示、答疑解惑。課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具監(jiān)督學(xué)生查找資料，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生可以隨時向老師請教相關(guān)問題。教師的每一個微課基于如同一集電視劇，采用周播的形式，有利于學(xué)生吸收，從此學(xué)習(xí)建筑CAD不再是機械化的學(xué)習(xí)，而且能與其他專業(yè)課所學(xué)內(nèi)容互相轉(zhuǎn)化。筆者通過對4個班級學(xué)生抽樣調(diào)查，學(xué)生反映采用這樣的方式學(xué)習(xí)建筑CAD能很好的將專業(yè)知識融合消化，學(xué)得很開心，大家一起主動學(xué)習(xí)，每個人都能學(xué)會。

（3）教學(xué)評價

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行有價值判斷的教學(xué)決策活動。[5]通過教學(xué)評價，教師對學(xué)生掌握知識的程度與能力有更好的了解[6]，同時也是對教師教學(xué)能力的反饋。一張考卷再接合平時成績對學(xué)生知識掌握程度的考核，是通用教學(xué)模式的考核方式。在采用這種信息化教學(xué)模式下，發(fā)展多元化教學(xué)評價方式也是獲取有效的評價方式，將對學(xué)生的知識考核轉(zhuǎn)化為能力考核，如開展技能競賽。在整個過程中，教師深入到學(xué)生中，發(fā)揮主導(dǎo)、監(jiān)督作用，對學(xué)生的綜合分析能力、技能操作、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新力等各種能力進行考核。而教師在制作信息化課件時，能更進一步拓展、挖掘新的知識，促使自己對行業(yè)流行新趨的認識與理解，提高信息化教學(xué)能力，真正做到教學(xué)相長。

4. 總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)等能力是《建筑CAD》課程的總目標，結(jié)合信息化教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方式。

參考文獻：

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