班級(jí)班務(wù)與教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)班務(wù)與教學(xué)范文

經(jīng)過(guò)三四年級(jí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期將繼續(xù)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，全方位培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力！

二、教學(xué)目的任務(wù)

1.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞.

2.能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型.

3.能使用日常交際用語(yǔ),活用四會(huì)句型,進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,做到大膽開(kāi)口,讀音正確.

4.能在圖片,手勢(shì),情景等非語(yǔ)言提示的幫助下,聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音.

5.初步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范,整潔.

6.養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ),讀英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣,認(rèn)真模仿語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),以逐步培養(yǎng)語(yǔ)感.

三、個(gè)人教研專題

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合

四、主要措施

1.重視語(yǔ)音的訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)。

2.扎實(shí)訓(xùn)練四會(huì)句型，切實(shí)掌握語(yǔ)言材料。

3.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展。

附：教學(xué)進(jìn)度安排表

第一周：Revision

第二周：Unit 1 period 1-4

第三周：Unit 1 period 5-7 Unit 2 period 1

第四周：Unit 2 period 2-5

第五周：Unit 2 period 6-7 Unit 3 period 1-2

第六周：National Day

第七周：Unit 3 period 3-6

第八周：Unit 3 period 7 Unit 4 period 1-3

第九周：Unit 4 period 4-7

第十周：Unit 5 period 1-4

第十一周：Unit 6 period 1-4

第十二周：Unit 6 period 5-7 Unit 7 period 1

第十三周：Unit 7 period 2-5

第十四周：Unit 7 period 6-7 Unit 8 period 1-2

第十五周：Unit 8 period 3-6

第十六周：Unit 8 period 7 Unit 9 period 1-3

第十七周：Unit 9 period 4-7

第十八周：Unit 10 period 1-4

第十九周：Revision: Unit 1—Unit 4

第二十周：Revision: Unit 6—Unit 9

第2篇：班級(jí)班務(wù)與教學(xué)范文

語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練上，要培養(yǎng)良好的發(fā)音，正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)都比較活潑，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較積極，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有比較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心較強(qiáng)，他們勤學(xué)好問(wèn)。因此對(duì)他們而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)需要繼續(xù)深入的滲透，把重點(diǎn)放到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求上。擴(kuò)大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家了解的知識(shí)領(lǐng)域，充分發(fā)展學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。但有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都有待提高。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化工作。

二、教材分析

本新教材系列配套，使教學(xué)具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發(fā)展不同水平學(xué)生的智力與能力，也適合農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生的需要，確保他們也能達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》最基本的要求。突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂(lè)。小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書(shū)全部采用彩_畫(huà)，情景會(huì)話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等和一些淺顯易懂的寓言故事。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，同時(shí)形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容;幫助他們能夠利用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)的交際。熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等。同時(shí)，讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

①四會(huì)句型、單詞。

②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。

2、難點(diǎn)：

①養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

②使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，全面提高英語(yǔ)成績(jī)。

五、教學(xué)措施

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。

4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

6、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、教材簡(jiǎn)析

本套教材的編寫(xiě)，參考了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理論，吸取了直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法和全身反應(yīng)法等各教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，繼承和發(fā)揚(yáng)了我國(guó)自己行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和求知欲。

教材在編寫(xiě)中盡量做到教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂、生動(dòng)活潑、分量適度、易于入門(mén)。教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)由淺入深、由易到難、點(diǎn)面結(jié)合、循環(huán)往復(fù)不斷復(fù)現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。教學(xué)中要求教師在交際中聽(tīng)說(shuō)，兼顧語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受，同時(shí)做好中小學(xué)銜接工作。

二、教學(xué)目的、要求

1、使兒童獲得一些英語(yǔ)感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2、打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。

4、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)81個(gè)短語(yǔ)和單詞，以及16組句子和11個(gè)單句(要求能在真實(shí)語(yǔ)境中使用并能讀懂簡(jiǎn)單短語(yǔ)篇)。

5、能聽(tīng)、說(shuō)認(rèn)讀21個(gè)單詞。

6、學(xué)會(huì)手工制作。

7、聽(tīng)懂后、會(huì)唱8首歌曲。

8、能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱10首歌謠。

9、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

10、能理解6個(gè)幽默小故事。

11、能了解6個(gè)簡(jiǎn)單的中西方文化生活知識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、各課、各單元中的四會(huì)詞、句。

2、在逼真的情景中練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話并發(fā)展用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3、打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

四、實(shí)施措施：

1、教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師要使自己全身心地進(jìn)入角色。

如果可能，盡量以現(xiàn)身說(shuō)法或表現(xiàn)法，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而理解會(huì)話的含義，以加深印象，幫助記憶。

2、教學(xué)詞匯、句型或常用的表達(dá)方式時(shí)，可與會(huì)話教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

要盡量利用該課中會(huì)話的情景，或用卡片、圖片、投影片及其他事物、模型、玩具、剪貼畫(huà)等使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)詞語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3、語(yǔ)音教學(xué)要貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，要貫徹教學(xué)始終。

但要注意所用的語(yǔ)氣要和緩，利于學(xué)生接受。

4、要將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融于各種形式的活動(dòng)中去。

5、課堂上，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)。

無(wú)論課上、課下師生間相互招呼、問(wèn)候、道謝、道歉或教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)或獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估等等都盡量用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)說(shuō)。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、教材解析

本冊(cè)教科書(shū)共十個(gè)單元，其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元，每單元各由八個(gè)板塊組成;第十單元為復(fù)習(xí)單元，每個(gè)單元各由四個(gè)板塊組成。這些板塊既相對(duì)獨(dú)立、有所側(cè)重，又緊密聯(lián)系、相互呼應(yīng)，教師要正確理解教材的這一編寫(xiě)意圖，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況將各個(gè)板塊有機(jī)組合、合理安排，使它們相互滲透、融會(huì)貫通。

新授單元的第一部分Read andsay是情景對(duì)話板塊。該板塊通過(guò)情景對(duì)話，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，以提高會(huì)話能力，同時(shí)還呈現(xiàn)新的詞匯和句型。第二部分Look, read andlearn主要按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯。這些單詞有的已在3A,3B,4A及4B中出現(xiàn)過(guò)，有的則是全新的。因此，在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，特別要加強(qiáng)對(duì)要求四會(huì)掌握的詞語(yǔ)的操練。第三和第四板塊中的句型，是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，一般都要求四會(huì)掌握。句型必須放在情景之中教學(xué)，這樣做，一能激發(fā)學(xué)生的求知欲;二能幫助學(xué)生理解句型的`意思，了解句型使用的場(chǎng)合;三能防止操練時(shí)枯燥乏味。

Read and act和Look and read板塊的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感和良好的朗讀、閱讀習(xí)慣。本冊(cè)書(shū)第四單元和第八單元都出現(xiàn)了較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，力求做到能初步理解。Look,find and say/ Do a survey/ Work inpairs等具有游戲和“任務(wù)型”學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)板塊。這個(gè)板塊提供的饒有趣味的語(yǔ)言材料和生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式有助于學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)的智力都有作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和使用性。

學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)92個(gè)單詞或短語(yǔ)以及13組句子。要求學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同的方式限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極參與，樂(lè)于合作，主動(dòng)與同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)困難，得到幫助。

4、注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能就課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演活動(dòng)，能理解6個(gè)幽默。

5、注重融合學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科知識(shí)。

6、注重中外文化知識(shí)的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力，理解簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。

7、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來(lái)克服學(xué)習(xí)中的困難。

三、教改措施

由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的興趣，天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都各不相同，他們對(duì)英語(yǔ)的要求也是不同的，在學(xué)習(xí)成績(jī)上的體現(xiàn)也不同。這些具體有不同特點(diǎn)的學(xué)生必須達(dá)到同一個(gè)基本目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上須體現(xiàn)不同層次，才能滿足不同類型不同層次的需求。

1、尊重每位學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)好他們的自尊心和積極性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向的或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、認(rèn)真分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同目標(biāo)，然后確定每節(jié)課的擴(kuò)展方向及內(nèi)容。

5、設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

6、設(shè)計(jì)分層的家庭作業(yè)，使學(xué)生可自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

7、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

四、研究措施

1、課前指導(dǎo)預(yù)習(xí);

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);

3、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為途徑，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;

4、關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，為自主學(xué)習(xí)和發(fā)展注入持久動(dòng)力。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4新的學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨，為使教學(xué)工作順利開(kāi)展，我特制定如下計(jì)劃：

(一)學(xué)生情況分析

本班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)速度參差不齊，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也很高，能按時(shí)完成作業(yè)，但個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。所以本學(xué)期應(yīng)抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

(二)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)

1、形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。

2、能運(yùn)用英語(yǔ)在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日常口頭交際，如問(wèn)候有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。

3、能參加運(yùn)用英語(yǔ)組織和開(kāi)展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動(dòng)，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

4、能聽(tīng)懂指令并做成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)

圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的口頭描述，能唱教過(guò)的英語(yǔ)歌曲，并誦讀一些英語(yǔ)詩(shī)歌和歌謠。

5、養(yǎng)成響亮清晰讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)整潔、規(guī)范。

7、樂(lè)于了解英語(yǔ)國(guó)家兒童的興趣和愛(ài)好及外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣。

(三)教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做

到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音

5、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)整潔、規(guī)范。

(四)主要教學(xué)措施

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

勤于觀察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，多向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

充分利用教學(xué)用具運(yùn)用錄音磁帶幫助學(xué)生正音將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

3、設(shè)計(jì)全面、高效、富有層次性的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。

4、教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行：“比、學(xué)、趕、幫”活動(dòng)。通過(guò)多種競(jìng)賽形式，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)掌握情況，課堂上盡可能照顧后進(jìn)生，面向全體學(xué)生。

5.根據(jù)小組競(jìng)賽加分的形式，把每班分成多個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組采取學(xué)生自主管理，老師指導(dǎo)的方式，督促學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)、背單詞的任務(wù)。

6.教授英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、歷史、文化、民俗時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。

讓孩子們揚(yáng)長(zhǎng)避短、汲取其他國(guó)家比較進(jìn)步的思想，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

(五)、課時(shí)安排

Unit 1 My new teachers 6課時(shí)

Unit 2 My days of the week 6課時(shí)

Unit 3 What’s your favourite food6課時(shí)

Recycle One3課時(shí)

Unit 4 What can you do 6課時(shí)

Unit 5 My new room 6課時(shí)

Unit 6 In a nature park 6課時(shí)

Recycle Two3課時(shí)

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5教材編寫(xiě)思路

以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語(yǔ)去完成任務(wù)為目標(biāo)。即 話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)

教材特點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。

本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。

2、注重能力培養(yǎng)。

整套教材貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’scheck /Pair work /Task time 。在活動(dòng)手冊(cè)中還特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的欄目。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。

3、突出興趣激發(fā)。

教學(xué)形式多樣化，其中包括對(duì)話、歌謠、小詩(shī)、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫(huà)等

4、重視雙向交流和中西文化的介紹。

本冊(cè)介紹中西方稱呼姓與名順序的不同 ，西方國(guó)家涉及星期的主要節(jié)日等

5、融合學(xué)科內(nèi)容。

(對(duì)其他學(xué)科的兼容并蓄)

6、重視靈活擴(kuò)展。

充分考慮學(xué)校老師學(xué)生個(gè)體的差異。C部分可選擇學(xué)習(xí)。

7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。

內(nèi)容與目標(biāo)

1、能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)92個(gè)單詞或短語(yǔ)以及13組句子和9個(gè)單句。

要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2、能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀16個(gè)單詞。

3、能學(xué)會(huì)6個(gè)手工制作。

4、能聽(tīng)懂會(huì)唱8首歌曲。

5、能聽(tīng)懂會(huì)吟唱12首歌謠。

6、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

7、能理解6個(gè)幽默小故事。

8、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

教學(xué)方法建議

一、詞匯教學(xué)(Let’s learn)

Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊(cè)不同的是，從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，Let’slearn中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四掌握。

教法注意點(diǎn)

1、注意詞匯的呈現(xiàn)方式

2、利用Let’s

start 部分引入新詞。Let’s start既可以復(fù)習(xí)三四年級(jí)的已學(xué)過(guò)的單詞和句型，

還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。

3、在交際中教學(xué)單詞。

教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言

和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對(duì)話(句子)中學(xué)習(xí)。

4、充分發(fā)揮單詞卡片的作用。

二、對(duì)話教學(xué)(Let’s talk Pair work Group work)

本冊(cè)教材濃縮了原有的情景會(huì)話，更突出了目標(biāo)句型。為給學(xué)生提供靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這部分還提供可供替換的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。

1、在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新的語(yǔ)言(Let’s

try )。在原來(lái)Let’s talk一頁(yè)設(shè)計(jì)了新板塊Let’stry，這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分的.學(xué)過(guò)的新詞，并在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言，方便了教師針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生聽(tīng)不懂，可反復(fù)播放錄音，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音 看圖理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。

2、在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)語(yǔ)言

(1)抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型。如在第四單元A部分的主句型為：Can you……..?Yes, I can.No , I can’t.教師可引導(dǎo)學(xué)生替換動(dòng)詞單詞，突出重點(diǎn)地操練語(yǔ)言。依然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read andwrite打好基礎(chǔ)。

(2)教師應(yīng)面向全體，尤其是接受能力差的學(xué)生。

(3)教師要充分使用各種手段，使學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語(yǔ)言。

三、閱讀理解教學(xué)(Read and write )

這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文;完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)掌握一組句子;完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。

這部分的注意點(diǎn)：

1、不應(yīng)象Let’s

talk中那樣教，應(yīng)降低要求，并不作要求全部會(huì)認(rèn)讀;

2、write部分照樣子“抄”并不是“寫(xiě)”，應(yīng)該讓學(xué)生自己擴(kuò)展，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去;

3、可以表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)寫(xiě)的好的同學(xué)可以少“寫(xiě)”;

4、要從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

這部分的教學(xué)建議：

1、學(xué)生閱讀對(duì)話，可以同桌或小組合作的形式進(jìn)行。

(約5分鐘)

2、教師解惑答疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題以考察理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。

(約5-10分鐘)

3、學(xué)生全體參與任務(wù)型活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

(約10-15分鐘)

4、課堂完成活動(dòng)手冊(cè)。

(約5-10分鐘)

第3篇：班級(jí)班務(wù)與教學(xué)范文

一、摸清學(xué)生底細(xì)，做到工作有的放矢。

開(kāi)學(xué)初，我對(duì)全班學(xué)生作了一次全面了解，基本上掌握了學(xué)生的分布情況、家長(zhǎng)對(duì)子女的管理層次、學(xué)生乘搭校車(chē)情況、學(xué)生智力水平情況等等，使我的工作目的更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)。如，王楠同學(xué)，開(kāi)學(xué)的時(shí)候成績(jī)很差，其本人也缺乏自信，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)法在她有丁點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候表?yè)P(yáng)她，還在她學(xué)習(xí)急需幫助的時(shí)候出現(xiàn)在她身邊?，F(xiàn)在，王楠同學(xué)不但成績(jī)進(jìn)步了，而且在她的語(yǔ)言中更增添了許多自信。

二、充分利用好班干部，發(fā)揮班干部的帶頭作用。

由于這班學(xué)生是我從四年級(jí)帶上來(lái)的，所以班干部隊(duì)伍已經(jīng)成型，這學(xué)期的一開(kāi)始，我就確立了“以生管生”的工作思路。為此，我的做法是：1、想方設(shè)法提高班干部的威望。2、要求班干部任何方面都要起模范帶頭作用。3、制定班級(jí)管理制度。4、人性化處理班級(jí)出現(xiàn)的大小問(wèn)題。

通過(guò)本學(xué)期的努力，我班班干部的班級(jí)管理水平得到了較大幅度的提升，班風(fēng)得到了明顯改善。

三、利用班會(huì)課時(shí)間并配合《品德與社會(huì)》對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。

學(xué)生還小，他們還缺乏自覺(jué)性，這是客觀事實(shí)，需要我們班主任從旁經(jīng)常提醒指點(diǎn)。為此，每逢單周星期一的班會(huì)課，我都會(huì)按照學(xué)校德育處的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育，并將要落實(shí)的德育要求每星期寫(xiě)在黑板醒目位置上，時(shí)刻提醒學(xué)生，有時(shí)我還舉一些具體事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。除此之外，我還配合《品德與社會(huì)》各單元的主題“解開(kāi)心中千千結(jié)”“法律在我身邊”“不屈的民族”和“五星紅旗，我為你驕傲”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

四、開(kāi)展“一幫一”互助活動(dòng)。

第4篇：班級(jí)班務(wù)與教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新媒體；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)新；數(shù)字出版

隨著社會(huì)和科技的飛速發(fā)展，通信技術(shù)促進(jìn)了新媒體的誕生。新媒體集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化于一體，具備傳統(tǒng)媒體不具備的傳播優(yōu)勢(shì)。新媒體使傳播更為快捷、內(nèi)容更豐富、形態(tài)更多樣，滿足了人們對(duì)于信息和知識(shí)的多元化需求。在教育領(lǐng)域，伴隨信息技術(shù)和新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些新型教材和教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始借助新媒體，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)還注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程和教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)教材出版提出了新的要求，本文即是對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》數(shù)字化出版的探索。

一、新媒體與傳統(tǒng)媒體的比較

第一，新媒體傳播范圍更廣，既包括普通大眾，又涵蓋社會(huì)精英。新媒體是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的一種傳播媒體，它應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)媒體中話語(yǔ)權(quán)的壁壘，實(shí)現(xiàn)了大眾言論的自由化。每個(gè)人都可以通過(guò)自己喜歡的方式消息，評(píng)論朋友或是其他公眾人物所發(fā)的信息等。新媒體出現(xiàn)后，信息傳播速度加快，信息傳播變得更為大眾化。第二，傳統(tǒng)媒體與新媒體傳播路徑不同。傳統(tǒng)媒體雖然也具有時(shí)效性的特點(diǎn)，但是其傳播速度遠(yuǎn)不及新媒體迅速。當(dāng)下的信息傳播時(shí)效加快，人們登陸任何一個(gè)網(wǎng)站，人們就可以看到很多不同類型的新聞、資訊，而手機(jī)等移動(dòng)通訊的廣泛應(yīng)用，又使信息傳播變得更加便利。傳統(tǒng)媒體是單向傳播，媒體的一端是信息者，另一端是信息接受者。新媒體是網(wǎng)絡(luò)狀傳播，人們可以隨時(shí)和任何人進(jìn)行信息溝通，其對(duì)信息的評(píng)論也可以讓他人看到，這方面的顯著例子就是娛樂(lè)新聞的傳播。新聞剛一出來(lái)，就會(huì)有很多人關(guān)注并在聊天當(dāng)中談及，或是當(dāng)作一個(gè)話題來(lái)聊。信息者和信息接收者之間可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)互動(dòng)交流，信息經(jīng)過(guò)層層衍生和傳播，已經(jīng)難以辨別和在嚴(yán)格意義上區(qū)分者和接受者。參與新媒體的人，通常既是信息的接受者，又是下次信息傳遞的者。第三，新媒體增加了人與人之間的交流。當(dāng)新媒體還未出現(xiàn)時(shí)，人們的交流是單一的，每個(gè)人只能與現(xiàn)實(shí)生活中的朋友聊天，分享自己的喜怒哀樂(lè)。而當(dāng)新媒體產(chǎn)生并成為流行的交流平臺(tái)后，每個(gè)新媒體用戶成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中人人地位平等?？梢哉f(shuō)，新媒體改變了傳播者與接受者之間的關(guān)系，使大眾由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并成為新媒體的一部分。第四，新媒體打破了時(shí)空的限制。在傳統(tǒng)媒體中，人們接收資訊受到固定時(shí)空的限制。而新媒體所帶有的巨大知識(shí)庫(kù)以及信息網(wǎng)，打破傳統(tǒng)媒體下時(shí)間與空間的限制，使原來(lái)封閉的信息變得自由、公開(kāi)和透明，人們可以隨時(shí)隨地搜尋獲取自己需要的信息。

二、新媒體視角下的《商務(wù)英語(yǔ)》出版

在新媒體視角下，《商務(wù)英語(yǔ)》也改變了原有的出版方式，利用數(shù)字化技術(shù)將原有的紙質(zhì)文字、圖片，存儲(chǔ)在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中，通過(guò)平板電腦、筆記本電腦等終端設(shè)備進(jìn)行讀取、分析?！渡虅?wù)英語(yǔ)》突破紙介質(zhì)的媒介特征限制，內(nèi)容不僅可以以文字、圖片的形式存在，還可以是音頻、視頻、Flash等形式。多媒體融合的內(nèi)容表達(dá)形式，增強(qiáng)了內(nèi)容的吸引力，也提升了教材內(nèi)容的自我表現(xiàn)力。數(shù)字出版方式改變了原有印刷圖文的載體，從而擴(kuò)展了圖書(shū)內(nèi)容，拓寬了讀者的知識(shí)面和視野。這在一定程度上也改變了原本單一的出版方式，使圖書(shū)出版開(kāi)始向多元化轉(zhuǎn)變，由此印刷版圖書(shū)被轉(zhuǎn)化為更為環(huán)保的網(wǎng)絡(luò)版圖書(shū)，原來(lái)的厚重書(shū)本也變成數(shù)字化的字符圖案以供讀者閱讀，攜帶起來(lái)更加方便，大大增強(qiáng)了圖書(shū)的實(shí)用性。數(shù)字化的《商務(wù)英語(yǔ)》具備了網(wǎng)絡(luò)傳播的可能性。借助新媒體銷(xiāo)售平臺(tái)，《商務(wù)英語(yǔ)》可以實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的銷(xiāo)售方式。電子商務(wù)平臺(tái)與傳統(tǒng)的書(shū)店不同，讀者能夠借用網(wǎng)絡(luò)輕松了解書(shū)籍內(nèi)容，可以看到其他讀者的評(píng)論，幫助他們決定是不是自己需要的圖書(shū)。網(wǎng)絡(luò)的快捷傳播，也使《商務(wù)英語(yǔ)》吸引并擁有了更多的閱讀者和學(xué)習(xí)者。數(shù)字化出版的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在，能夠隨時(shí)更新教材內(nèi)容，適時(shí)增加教學(xué)的豐富資源。紙質(zhì)圖書(shū)容量固定，修訂的周期較長(zhǎng)。而數(shù)字化出版可以隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，如若發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方可以及時(shí)更改，若發(fā)現(xiàn)更好的內(nèi)容素材可以替換。數(shù)字化出版還可以大量開(kāi)發(fā)與教材配套的課程資源，比如音視頻配套資源、習(xí)題資源，方便讀者選購(gòu)。學(xué)習(xí)資源的立體化、多元化構(gòu)建，使得不同程度的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣按需選擇。關(guān)于紙質(zhì)出版物和電子出版物利弊的討論不絕于耳。目前以數(shù)字出版物完全替代紙質(zhì)出版物還有一定風(fēng)險(xiǎn)，借助新媒體，我們也可以輕松實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合的方式。即使沿用紙質(zhì)出版物，也可以通過(guò)新媒體銷(xiāo)售平臺(tái)實(shí)現(xiàn)《商務(wù)英語(yǔ)》的發(fā)行工作。同時(shí)新媒體上的大量資源，對(duì)于紙質(zhì)出版物更是必要的內(nèi)容補(bǔ)充。如果同時(shí)出版紙質(zhì)出版物和電子出版物，既能與傳統(tǒng)的閱讀模式相匹配，減少教學(xué)的不適應(yīng)性，又能基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供良好的支持。

三、《商務(wù)英語(yǔ)》的教學(xué)創(chuàng)新

1．更加凸顯學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的接收者，學(xué)生的主體性往往體現(xiàn)不足，加上僵化的考試制度的限制，學(xué)生積極性不高，以考試通過(guò)為目的。課堂上的正式教學(xué)，師生互動(dòng)因時(shí)間關(guān)系十分有限，學(xué)生即使有問(wèn)題也不能獲得及時(shí)解答。新媒體的使用，擴(kuò)展了課堂教學(xué)的范圍，連通課內(nèi)外的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主性得到極大發(fā)揮，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，和教師保持實(shí)時(shí)溝通。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，以《商務(wù)英語(yǔ)》教材為媒介，指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有效知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)估，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．更加注重案例教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要借助很多實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的案例讓學(xué)生去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)，這樣才能使他們更好適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要。借助新媒體平臺(tái)，教師可以搜索更多鮮活的案例與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的職業(yè)要求有更加直接的了解，掌握更多的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的技能和技巧，為未來(lái)從事該職業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)新媒體，積極參與案例教學(xué)的討論。案例教學(xué)往往沒(méi)有固定的答案，最好的解決方案存在于充分的智力交流中。

3．更加注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)擴(kuò)大商務(wù)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型，在商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面有所提高，以便適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。借助新媒體，教師和學(xué)生共同借助豐富的教學(xué)資源，分別進(jìn)行英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)和提高。比如，傳統(tǒng)媒體下的聽(tīng)說(shuō)讀更多是通過(guò)教師的示范或者錄音、錄像等，新媒體下，教學(xué)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)上的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的視頻、App、公共微信等，都是學(xué)生可以參考和借鑒的資源?？傊旅襟w環(huán)境下，《商務(wù)英語(yǔ)》的教材編寫(xiě)、出版有了更多的可能性，隨之而來(lái)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生較大的變化。教材編寫(xiě)者、出版社和教師需要積極應(yīng)對(duì)，充分利用新媒體平臺(tái)為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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［2］嚴(yán)俊，廖國(guó)強(qiáng).從英漢商務(wù)合同的對(duì)比看英文國(guó)際商務(wù)合同的文體特征［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2011（8）.

第5篇：班級(jí)班務(wù)與教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人教版；一年級(jí)上冊(cè)（3～9單元）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）09-0013-10

第三單元 1～5的認(rèn)識(shí)和加減法

整體感知

這部分內(nèi)容是數(shù)概念中基礎(chǔ)知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。根據(jù)1～5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，把1～5集中學(xué)習(xí)，使時(shí)間大大縮短。從“1～5的認(rèn)識(shí)”——“1～5的加減法”——“0的認(rèn)識(shí)和加減法”，分散了寫(xiě)字的難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握數(shù)的概念，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的時(shí)候，有比較多的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)數(shù)字，更好地掌握數(shù)字的寫(xiě)法。把加減法計(jì)算結(jié)合，有利于加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握5以內(nèi)的加減法。

數(shù)的概念教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是：基數(shù)（數(shù)數(shù)）、數(shù)的順序、寫(xiě)數(shù)字、比多少、序數(shù)（第幾）、組成（合與分），在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中，重視學(xué)具和實(shí)物操作，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的含義。

本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程，不只是單純認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)，而是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，教師要綜合考慮數(shù)、數(shù)量、數(shù)量關(guān)系等要素，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征設(shè)計(jì)和組織相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。通過(guò)數(shù)量的感知、數(shù)字的認(rèn)識(shí)、數(shù)字的大小比較以及數(shù)的運(yùn)算等，逐步抽象出數(shù)的概念和數(shù)的運(yùn)算。這個(gè)過(guò)程是數(shù)學(xué)基本思想——數(shù)學(xué)抽象思想的具體體現(xiàn)，是一個(gè)從具體事物和數(shù)量抽象為數(shù)的過(guò)程。

（一）1～5的認(rèn)識(shí)（基數(shù)）（在教材中沒(méi)有出示名稱）

第一，引導(dǎo)看圖感知數(shù)量，說(shuō)一說(shuō)圖中各種數(shù)量（一位老奶奶、一只狗、兩只鵝、兩個(gè)籮筐、三只喜鵲、三盆花、四棵向日葵、四只小雞、五個(gè)南瓜、五個(gè)玉米），可以把看到數(shù)量盡可能地表達(dá)出，建立實(shí)物與數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解實(shí)物的個(gè)數(shù)可以用數(shù)量表示出時(shí)，是用數(shù)量刻畫(huà)事物，把事物的個(gè)數(shù)與相應(yīng)的數(shù)量建立聯(lián)系。物化出相應(yīng)的小棒根數(shù)（1根小棒、兩根小棒、三根小棒、四根小棒、五根小棒），同時(shí)滲透三角形、四邊形、五邊形，將數(shù)和形適當(dāng)聯(lián)系，直觀反映出某些圖形的特征。通過(guò)以上由具體到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的過(guò)程，使學(xué)生感知1～5各數(shù)的基數(shù)含義，結(jié)合兒童的生活實(shí)際，用一句完整的話，表示一個(gè)數(shù)字。如：我有一只鉛筆，我有兩只手，我家有三口人，我有4個(gè)本，我有5元錢(qián)……

第二，從數(shù)量抽象為數(shù)。從一位老奶奶，一只狗，一根小棒，到數(shù)字1；從兩只鵝、兩個(gè)籮筐、兩根小棒到數(shù)字2；……從數(shù)量到數(shù)的抽象。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把數(shù)量為1的事物放在一起，把數(shù)量為2的事物放在一起……引導(dǎo)學(xué)生感受這些數(shù)量可用數(shù)表示1、2、3……

（二）數(shù)的順序

是由數(shù)字——?jiǎng)討B(tài)演示——點(diǎn)子圖組成。

學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5后，在計(jì)數(shù)器動(dòng)態(tài)撥珠，著重說(shuō)明：1就是一顆珠子，2就是先撥1顆珠子，再添上1顆珠子就得到2，……。使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認(rèn)識(shí)到，后面一個(gè)數(shù)是由前面一個(gè)數(shù)添上1得到的。

然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖，從整體上掌握1～5各數(shù)的順序：1后面一個(gè)數(shù)是幾？2前面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？5的前面有幾？

（三）寫(xiě)數(shù)字

要重視書(shū)寫(xiě)，分散難點(diǎn)。先教學(xué)1、2、3的書(shū)寫(xiě)（一筆），再教學(xué)4、5的書(shū)寫(xiě)（兩筆）。

教師示范數(shù)字的寫(xiě)法，從哪起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆，并說(shuō)明每個(gè)數(shù)字在格中的布局。然后讓學(xué)生按著筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，或在桌子上用手指比劃。接著在書(shū)上的練習(xí)格里描寫(xiě)，注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，做到三個(gè)一（一寸、一拳、一尺），養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。最后在空格中獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。1～5這5個(gè)數(shù)字在一節(jié)課內(nèi)大約用25～30分鐘的練習(xí)時(shí)間。

（四）比多少

本單元的“比多少”，將實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的比大小和書(shū)寫(xiě)“>”“2、2

（五）第幾（序數(shù)）

自然數(shù)有兩方面的含義，用來(lái)表示事物有多少叫基數(shù)。用來(lái)表示事物的次序時(shí)，稱為序數(shù)。教材通過(guò)排隊(duì)購(gòu)票圖，引入序數(shù)的含義。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)是給出第1和第3，填第2、第4、第5，新教材給出第2，充分把基數(shù)與序數(shù)結(jié)合比較，理解序數(shù)含義。有5人排隊(duì)，叔叔排在第5，都用了數(shù)字5，其含義不同。還有小孩前面有人，穿裙子的阿姨排第，她后面有人。

教材還設(shè)計(jì)了從圖中還可以提出什么問(wèn)題，用來(lái)發(fā)散教學(xué)的思想？如阿姨買(mǎi)了票后，小孩排第幾……

自覺(jué)排隊(duì)，是一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，教學(xué)時(shí)適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行遵守公共秩序、文明守紀(jì)的教育。

（六）數(shù)的組成（合與分）

在實(shí)驗(yàn)教科書(shū)稱為“幾和幾”，本單元稱為“分與合”。

數(shù)的組成知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。教材從“4、5”的組成為例，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)直觀了解5以內(nèi)數(shù)的組成。

P21頁(yè)主題圖，教學(xué)“4”的組成，4個(gè)向日葵放到兩個(gè)筐里，有幾種情況。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生用學(xué)具把4個(gè)向日葵分成兩堆，說(shuō)一說(shuō)，把4分成幾和幾。然后引導(dǎo)學(xué)生把分的過(guò)程和結(jié)果歸納總結(jié)：4個(gè)向日葵，先往右移1個(gè)， ，說(shuō)明3和1組成4（4分成3和1）；接著向右再移一個(gè)， ，說(shuō)明2和2組成4（4分成2和2），最后再向右移一個(gè)， ，說(shuō)明1和3組成4（4分成1和3）。寫(xiě)出分析式，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比 4 4 ，讓學(xué)生理解兩種分法是一樣的。

做一做：1是3的組成，2是2、3、4的組成。

P22頁(yè)主題圖，教學(xué)“5”的組成。把5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤(pán)子里，有幾種放法？聯(lián)系4的組成操作過(guò)程，動(dòng)手操作，然后總結(jié)，把5分成兩堆的幾種不同分法，并把幾種分法填在書(shū)上。然后將5的分析式進(jìn)行整理，使學(xué)生明白 5 和 5 5 5 是一樣

的，只要知道4和1組成5就想到1和4組成5。

做一做：通過(guò)操作和實(shí)踐，以不同的方式表示5的組成，加深對(duì)5的組成的理解和記憶。

（七）加減法

這部分內(nèi)容按加法、減法，分別進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和計(jì)算兩部分來(lái)編排的，更加突出加減法的含義，計(jì)算中呈現(xiàn)不同思維水平的算法。

1.加法。

加法的含義：主題圖是一手拿著3個(gè)紅氣球，一手拿著1個(gè)藍(lán)氣球合在一起，一共是多少個(gè)氣球？表示把兩部分合在一起用加法計(jì)算。3個(gè)氣球用數(shù)字3表示，1個(gè)氣球用數(shù)字1表示。把3個(gè)氣球與1個(gè)氣球合起來(lái)用加法計(jì)算，算式是3+1=4，“+”叫加號(hào)，算式讀作3加1等于4。認(rèn)識(shí)加號(hào)及加法算式的讀法。然后增加了點(diǎn)子圖，利用集合圈，更明確地表現(xiàn)整體與部分的關(guān)系，使之更抽象。然后通過(guò)做一做，在操作中逐步理解加法的含義，并說(shuō)出加法算式。

加法計(jì)算：根據(jù)兒童的不同思維方式和思維水平突出體現(xiàn)算法多樣化的思想。

通過(guò)3個(gè)學(xué)生計(jì)算3+2=，體現(xiàn)不同的學(xué)生在計(jì)算上存在明顯差異，尊重學(xué)生的想法，逐步體驗(yàn)?zāi)姆N計(jì)算方法更簡(jiǎn)便。一是點(diǎn)數(shù)：1、2、3、4、5；一是接數(shù)：從3接著數(shù)4、5；一是想組成：3 2，3和2組成5，所以3+2=5。

做一做：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，只要有道理就可以。

2.減法。

減法的含義：教材的編排與加法的初步認(rèn)識(shí)類似。一個(gè)小朋友手中拿著4個(gè)氣球，飛走了一只，手中還剩幾只氣球？接著出示了點(diǎn)子圖 〇〇〇〇

〇〇〇 〇 〇 表示去掉，從4個(gè)中去掉1個(gè)，用抽象的點(diǎn)子圖，把事理表示出來(lái)，還剩幾個(gè)？去掉要用減法計(jì)算，4個(gè)氣球用數(shù)字4表示，1個(gè)氣球用數(shù)字1表示，從4個(gè)中去掉1個(gè)，用減法計(jì)算，算式是4-1=3，所以認(rèn)識(shí)“-”減號(hào)，讀算式：4減1等于3。

減法計(jì)算：通過(guò)2個(gè)小朋友計(jì)算5-3=的思考過(guò)程，尊重學(xué)生的思考方法，提倡算法多樣化，一是倒著數(shù)，從5開(kāi)始，去掉3個(gè)，也就是去掉5、4、3，還剩2只；一是想分成 5 逐步體驗(yàn)?zāi)囊环N算法更簡(jiǎn)便。

做一做的練習(xí)，通過(guò)5-1=、5-4=，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，第一要讀懂圖意，知道圖意說(shuō)的是一件什么事，會(huì)用三句話描述圖意，也就是注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的訓(xùn)練。如p25頁(yè)主題圖：樹(shù)上有3只松鼠，又跑來(lái)了2只松鼠，一共有幾只松鼠？p27頁(yè)做一做1：地上有5個(gè)蘋(píng)果，拿走1個(gè)，還剩幾個(gè)？第二，要理解圖意，也就是分析數(shù)量關(guān)系，用什么方法計(jì)算。如加法：一共有幾只松鼠？就是把樹(shù)上的3只與又跑來(lái)的2只合在一起，用加法計(jì)算。減法：地上有5個(gè)蘋(píng)果，拿走1個(gè)，是從5個(gè)中去掉1個(gè)，還剩幾個(gè)？用減法計(jì)算。第三，用自己理解的算法進(jìn)行計(jì)算。所以在加減法計(jì)算時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生說(shuō)理的訓(xùn)練，不要求學(xué)生說(shuō)得完整，但必須要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

數(shù)學(xué)是很講“道理”的科學(xué)。數(shù)學(xué)為什么是科學(xué)，就是它得結(jié)論的過(guò)程是有邏輯的。不要責(zé)怪學(xué)生能力太差，要注意從小就培養(yǎng)學(xué)生“講理”。要讀懂圖（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題）、理解題意（分析問(wèn)題）、抽象出數(shù)字進(jìn)行計(jì)算（解決問(wèn)題），為解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

（八）0的認(rèn)識(shí)和加減法

這部分教材與實(shí)驗(yàn)教材相比變化不大。

教材通過(guò)三幅畫(huà)展示小猴逐次把桃吃光的過(guò)程：

盤(pán)里有2個(gè)桃 盤(pán)里有1個(gè)桃 盤(pán)里沒(méi)有桃

說(shuō)明“沒(méi)有”用0來(lái)表示，0表示“沒(méi)有”的含義。

出示直尺，左端的起點(diǎn)是0，說(shuō)明0表示“起點(diǎn)”的含義。

然后學(xué)習(xí)0的寫(xiě)法。

教材通過(guò)3只小鳥(niǎo)全飛走，兩片荷葉上青蛙和小朋友思考5-0=的圖畫(huà)講述有關(guān)0的加減法，明白其含義。

（九）整理和復(fù)習(xí)

本單元比實(shí)驗(yàn)教科書(shū)增加了一個(gè)整理和復(fù)習(xí)。

本單元安排了“整理和復(fù)習(xí)”，是學(xué)生入學(xué)來(lái)第一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教材分兩部分：一部分是知識(shí)的整理，使知識(shí)形成結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)；另一部分是供練習(xí)用的習(xí)題。

整理是將教材中所要整理的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些題目，以這些題目為整理知識(shí)的線索，一方面讓學(xué)生根據(jù)這些線索再現(xiàn)“1～5內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“加減法”的所有知識(shí)，另一方面根據(jù)這些線索將分散學(xué)習(xí)到的“數(shù)和加減法計(jì)算”綜合起來(lái)，溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。

“整理和復(fù)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的意義。

1.要明確整理和復(fù)習(xí)的任務(wù)。這是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，但不是重講。這種重新學(xué)習(xí)并不是對(duì)已學(xué)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，它更多的是一個(gè)加深理解，擴(kuò)大聯(lián)系，進(jìn)一步提高掌握水平的過(guò)程。

（1）系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，感受不同數(shù)字之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異。（2）引導(dǎo)學(xué)生加深所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高知識(shí)掌握水平。（3）在整理和復(fù)習(xí)過(guò)程中彌補(bǔ)知識(shí)、技能掌握上的某些缺陷，查缺補(bǔ)漏，全面落實(shí)知識(shí)技能掌握的教學(xué)目標(biāo)。（4）經(jīng)歷知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（5）進(jìn)一步學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理過(guò)程，就是對(duì)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此“整理和復(fù)習(xí)”要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。其次，啟發(fā)、激活學(xué)生頭腦里所要整理的知識(shí)內(nèi)容；然后，根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后，將重新組織的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用于新的情境，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)。整理復(fù)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)不能簡(jiǎn)單重復(fù)新課學(xué)習(xí)中的習(xí)題，避免簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)，既要重視有針對(duì)性的單項(xiàng)練習(xí)，又要注重綜合性的練習(xí)。練習(xí)要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，也要有一定的開(kāi)放性，讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使他們通過(guò)整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程有很大的提高。P32頁(yè) （1）是對(duì)第一、二、三單元知識(shí)、數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小的整理。（2）是對(duì)2、3、4、5的組成整理。（3）是5以內(nèi)數(shù)的加減法的系統(tǒng)整理。

教材按照縱、橫兩個(gè)維度對(duì)5以內(nèi)的加減法算式進(jìn)行有序的排列，要求學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)算式的排列規(guī)律。

提出了“任意指一道算式很快說(shuō)出得數(shù)”的要求，表明在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)加減法計(jì)算速度提出了要求：計(jì)算第一列算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明0的加減法的特殊性。

本單元的教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫(xiě)5以內(nèi)的各數(shù)，注意書(shū)寫(xiě)工整，會(huì)用5以內(nèi)的各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“

2.掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和組成。初步知道加、減法的含義，正確計(jì)算5以內(nèi)的加、減法。

3.使學(xué)生感悟到生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本單元教學(xué)注意的問(wèn)題

1.教學(xué)中注意數(shù)和圖形適當(dāng)聯(lián)系，一方面結(jié)合認(rèn)數(shù)和加、減法計(jì)算出現(xiàn)三角形、正方形、長(zhǎng)方形等實(shí)物教具（學(xué)具）；另一方面盡可能直觀地反映出某些圖形的特征。幫助學(xué)生建立數(shù)感、符號(hào)感。

2.適當(dāng)滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想，但不講集合、統(tǒng)計(jì)、基數(shù)、序數(shù)等名稱。

3.重視學(xué)生操作和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)，通過(guò)操作建立表象，使學(xué)生“操作——思維——語(yǔ)言表達(dá)”有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

4.在計(jì)算過(guò)程中，鼓勵(lì)算法多樣化。尊重學(xué)生的差異，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情境提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本單元教學(xué)時(shí)間：10課時(shí)。

第四單元 認(rèn)識(shí)圖形（一）

整體感知

本單元是在兒童生活中有較多的關(guān)于圖形感知方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，隨著兒童思維能力的提高，感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象形成初步的幾何概念，初步建立空間觀念。

任何一個(gè)物體都具有一些基本特征：如形狀、大小、顏色、材料等，形狀是物體的一個(gè)主要特征。兒童在認(rèn)識(shí)物體時(shí)，首先感知的就是物體的形狀。因此，形狀知覺(jué)在兒童對(duì)物體的感知發(fā)揮主導(dǎo)作用，它隨著兒童年齡增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加而逐步發(fā)展。

本單元主要講“立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）的初步認(rèn)識(shí)”。比實(shí)驗(yàn)教科書(shū)降低了難度。兒童生活中直接接觸的大多數(shù)是立體圖形，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，本單元只認(rèn)識(shí)立體圖形。

立體圖形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形；通過(guò)動(dòng)手操作，摸一摸、擺一擺，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察能力和用數(shù)學(xué)思維、語(yǔ)言交流的能力，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感悟立體圖形的特征。

教材是按知識(shí)引入（創(chuàng)設(shè)情境）——知識(shí)的教學(xué)（探究建模）——知識(shí)的應(yīng)用（解釋和應(yīng)用）編排的。這符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。由實(shí)物——實(shí)物圖——幾何圖形，使學(xué)生由直觀形象形成表象，逐步抽象出概念的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生親自感知，豐富自己的智慧。

本單元適合小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新意識(shí)。

做一做1：讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)觀察、操作，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)。圓柱、球容易滾動(dòng)，球在地面上還能轉(zhuǎn)動(dòng)。長(zhǎng)方體、正方體有平平的面，不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)。圓柱上下兩個(gè)面都是平面，側(cè)面是曲面，球的表面是曲面。搭物體時(shí)，兩個(gè)平平的面搭在一起不會(huì)倒塌；感受平面和曲面的區(qū)別。做一做2，通過(guò)游戲，按指定形狀摸實(shí)物，加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷在各種形體中觀察、交流、活動(dòng)的過(guò)程，直觀感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識(shí)和區(qū)別這些圖形。

2.通過(guò)拼、擺各種實(shí)物，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

3.使學(xué)生形成初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

本單元教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)小組活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，滾一滾，擺一擺，搭一搭，充分感知各種圖形的特征。

3.教學(xué)中主要通過(guò)觀察和操作實(shí)物（或?qū)W具），使學(xué)生對(duì)這些圖形有一些感性認(rèn)識(shí)，建立空間觀念，知道他們的名稱，能辨認(rèn)就可以了，不要提高要求。

4.教學(xué)中注意圖形的形狀、大小和顏色。學(xué)生的交流表述不一定規(guī)范，也可能說(shuō)出暫時(shí)學(xué)不到的其它知識(shí)，教師要給予肯定，但不要求其他同學(xué)都會(huì)說(shuō)。

本單元教學(xué)時(shí)間建議：2課時(shí)。

第五單元 6～10的認(rèn)識(shí)和加減法

整體感知

本單元的編排與實(shí)驗(yàn)教科書(shū)基本相同。

教材結(jié)構(gòu)

將“6～10的認(rèn)識(shí)”和“相應(yīng)的加減法”有機(jī)地結(jié)合。數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的概念形成和學(xué)習(xí)思路與“1～5數(shù)的認(rèn)識(shí)”一樣。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)——認(rèn)識(shí)數(shù)字——數(shù)的順序——比較大小——序數(shù)的含義——寫(xiě)數(shù)字——數(shù)的組成，從現(xiàn)實(shí)背景中抽象出數(shù)的概念，形成數(shù)感。加減法計(jì)算，直接出現(xiàn)“一圖四式”，到“10的加減法”過(guò)渡到“一圖三式”。隨后教學(xué)連加、連減、混合運(yùn)算，充分用直觀圖幫助學(xué)生理解其意義及計(jì)算方法。

本單元安排解決問(wèn)題，是為了鞏固“加減法意義”和“10以內(nèi)的加減法”計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有十分重要的意義。P46頁(yè)～47頁(yè)、P57頁(yè)，第一次接觸用加減法解決生活的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教材中用：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？用圖畫(huà)形式呈現(xiàn)解題的三步過(guò)程。在加法和減法中學(xué)生已經(jīng)學(xué)了說(shuō)三句完整的話，在解決問(wèn)題過(guò)程中要充分運(yùn)用到：圖中說(shuō)的是一件什么事，學(xué)生要讀懂題，說(shuō)明題中有幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，都是什么？（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）可以提出什么問(wèn)題，有什么數(shù)量關(guān)系，用什么方法解決（提出問(wèn)題、分析問(wèn)題），列式解答并且進(jìn)行檢驗(yàn)（解決問(wèn)題）。6、7題是用圖畫(huà)呈現(xiàn)故事情節(jié)，8、9題用簡(jiǎn)單的文字呈現(xiàn)情境。但6、7是認(rèn)識(shí)大括號(hào)“ ”和問(wèn)號(hào)“？”，用大括號(hào)表示總數(shù)（或把兩部分合起來(lái)），用問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法求出所要求的問(wèn)題。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣在問(wèn)題情境中選擇有用的數(shù)學(xué)信息解決問(wèn)題，并用語(yǔ)言描述出來(lái)，讓學(xué)生獲得解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本方法和途徑，為今后進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。到學(xué)習(xí)了“8、9的加減”后，第二次學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題。主題圖中有三幅情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，通過(guò)小鹿圖，我知道了什么數(shù)學(xué)信息，要解決的問(wèn)題是什么，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，根據(jù)情境所表示的數(shù)量關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)明自己是選用什么方法計(jì)算和為什么要選用這種方法計(jì)算，選出合適的計(jì)算方法列出算式并計(jì)算。教材還呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的三步過(guò)程，更深刻地感受用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，并感受用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

（一） 6和7的認(rèn)識(shí)與加減法

這部分內(nèi)容包括“6和7的認(rèn)識(shí)”，有關(guān)“6和7 的加減法”和“解決問(wèn)題”三部分，與實(shí)驗(yàn)教材基本相同。

1. 6和7的認(rèn)識(shí)。主題圖是關(guān)于6、7的數(shù)數(shù)，將人物圖用點(diǎn)子圖表示并抽象出數(shù)，認(rèn)識(shí)6和7，擺小棒，使每一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)編排，同時(shí)還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)6和7兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)計(jì)數(shù)器和直尺圖，以及點(diǎn)子圖直觀的說(shuō)明，5添上1是6，6添上1是7，抽象出6比5大1，7比6大1，直觀地發(fā)現(xiàn)5和6、6和7之間的聯(lián)系，以及他們之間的大小關(guān)系，還安排了魚(yú)缸和魚(yú)的圖，不僅安排了6、7序數(shù)意義，同時(shí)要求區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義（第七缸和7條）這是本節(jié)的難點(diǎn)之一。寫(xiě)數(shù)字，也是先示范，然后按虛線描數(shù)字，最后獨(dú)立寫(xiě)數(shù)字。6和7的組成，與實(shí)驗(yàn)教科書(shū)相同。先通過(guò)涂一涂、填一填，感知6的組成，讓學(xué)生有序地填出6的組成，幫助學(xué)生掌握6的組成。7的組成只出示了三種分法，其余三種分法讓學(xué)生去聯(lián)想前面的分法而自己得出。教材還提出了“看到每一組，你還能想到什么？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去聯(lián)想，去發(fā)現(xiàn)另外幾種組成。教材還增加了“做一做”的練習(xí)。

2.有關(guān)6、7的加減法。先學(xué)習(xí)6的加減法，再學(xué)習(xí)7的加減法。這部分內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教科書(shū)比較，有很大的改變。改變了“一圖二式”的過(guò)程，直接過(guò)渡到“一圖四式”（兩個(gè)加法算式、兩個(gè)減法算式），注意把數(shù)的組成和計(jì)算練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

練習(xí)九中1～4題是數(shù)的認(rèn)識(shí)的練習(xí)，5～12題是加減法的練習(xí)，第12題是一道開(kāi)放式的練習(xí)，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。P45頁(yè)下圖內(nèi)容是生活中的數(shù)學(xué)，介紹了生活用數(shù)字的語(yǔ)言表述，教師要重視這方面的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，其中包括基數(shù)和序數(shù)的訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（如，我在一年級(jí)四班是否是序數(shù)的訓(xùn)練？）

3.問(wèn)題解決。這是學(xué)生第一次正式接觸，初步了解解題的一般步驟。P46頁(yè)是加法，p47頁(yè)是減法。每個(gè)內(nèi)容都是用一幅畫(huà)呈現(xiàn)故事的情境。在加法中，首先要看懂圖意，圖中說(shuō)的是有兩組小兔，左邊有只，右邊有只，這叫兩個(gè)數(shù)學(xué)信息。如果有數(shù)字就直接用，如果沒(méi)有數(shù)字，要從圖中數(shù)一數(shù)，用數(shù)字表示出來(lái)，使學(xué)生逐漸明白，從物體個(gè)數(shù)得到數(shù)量，從數(shù)量抽象出數(shù)字。要說(shuō)“ ”大括號(hào)和“？”問(wèn)號(hào)的作用，用大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，用問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題，用語(yǔ)言表述就是一共有幾只？這樣用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活緊密結(jié)合起來(lái)，并去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這是解決問(wèn)題的第一步。把這兩部分合起來(lái)（把左邊的4只兔子和右邊的2只兔子合起來(lái)），分析數(shù)量關(guān)系，合起來(lái)就用加法計(jì)算，把分析的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，就是4+2=，想組成，4和2組成6，所以4+2=6（只），通過(guò)分析問(wèn)題而解決問(wèn)題，這就是第二步，做得是否正確，數(shù)字是否寫(xiě)得正確，通過(guò)反思和檢驗(yàn)，最后回答答話，學(xué)習(xí)填寫(xiě)答話，把計(jì)算的結(jié)果寫(xiě)在答話中，這是第三步。這樣就把解決問(wèn)題的完整過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，久而久之，形成了解決問(wèn)題的技能。例題下面的做一做，引導(dǎo)學(xué)生仿照例題：理解題意找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題——分析數(shù)量關(guān)系，選擇計(jì)算方法——列式計(jì)算，并檢驗(yàn)，回答答話。

在減法中，同樣呈現(xiàn)解題步驟。所不同的是大括號(hào) 表示已經(jīng)是兩部分合起來(lái)一共是多少，從7只中跳入水中2只，表示從7只去掉2只后，荷葉上還剩幾只，用“？”來(lái)表示。因此，學(xué)生就能準(zhǔn)確用語(yǔ)言表述圖意：荷葉上一共有7只青蛙，跳走了2只，荷葉上還剩幾只？明白了題意，就會(huì)找出兩個(gè)數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問(wèn)題，表示從7只去掉2只用減法計(jì)算，列式為7-2=5（只）通過(guò)檢驗(yàn)后，回答答話，填寫(xiě)答話。

做一做：還可仿照例題，先理解題意，找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，然后分析數(shù)量關(guān)系，選擇計(jì)算方法，列式解答、檢驗(yàn)，填寫(xiě)答話。

在初學(xué)加減法解決問(wèn)題教學(xué)中，一定要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“想”的過(guò)程，按照解題步驟的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想。不要求學(xué)生說(shuō)得嚴(yán)密，只要說(shuō)得有道理就可以，特別是讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，啟迪他們的思維。注意解決問(wèn)題，先不要求學(xué)生寫(xiě)出單位名稱和答話，可以先講加法，再講減法，然后再混合練習(xí)。

（二）8、9的認(rèn)識(shí)和加減法

這部分內(nèi)容包括“8、9的認(rèn)識(shí)”，有關(guān)“8、9的加減法”和“解決問(wèn)題”三部分，和實(shí)驗(yàn)教材基本相同。

1. 8、9的認(rèn)識(shí)：主題圖是關(guān)于8、9的數(shù)數(shù)，將人物圖用點(diǎn)子圖表示，并抽象出數(shù)字，認(rèn)識(shí)8和9，擺學(xué)具，使每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)編排。通過(guò)計(jì)數(shù)器和直尺圖，以及點(diǎn)子圖，直觀地說(shuō)明7和8、8和9之間的聯(lián)系以及它們之間的大小關(guān)系。然后教材安排了十二生肖中的9種動(dòng)物圖安排了8和9序數(shù)的意義，這與實(shí)驗(yàn)教科書(shū)對(duì)比，改變較大。十二生肖應(yīng)是12種動(dòng)物，因?yàn)楝F(xiàn)在只學(xué)到9，所以只出示了9種動(dòng)物。鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴。同時(shí)又分別將8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義加以區(qū)別（8只和第8只），這也是難點(diǎn)之一。寫(xiě)數(shù)是先示范——描虛線數(shù)字——獨(dú)立寫(xiě)數(shù)字。8和9的組成也比6、7的要求高一些，編排上與實(shí)驗(yàn)教科書(shū)相同，要求學(xué)生去分、去擺8和9的組成，只給出了一部分，另一部分通過(guò)學(xué)生聯(lián)想去推出，特別是9的組成，看到一組組成（如9 ）馬上想到另一組組成（ 9 ）。

2. 8、9的加減法：這部分內(nèi)容比實(shí)驗(yàn)教科書(shū)改變較大。先學(xué)習(xí)“8的加減法”，再學(xué)習(xí)“9的加減法”。用“一圖四式”（兩個(gè)加法算式兩個(gè)減法算式）表示算式，注意把組成和計(jì)算練習(xí)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)歷根據(jù)一圖寫(xiě)出四個(gè)算式的探索過(guò)程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系。

在練習(xí)十一中的9，是抄寫(xiě)算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生正確、工整地抄寫(xiě)算式，教師要講抄寫(xiě)的方法：一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)占一個(gè)田字格。養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

3.解決問(wèn)題：這部分教材改變較大。由于學(xué)生在6和7中已經(jīng)了解了解題步驟，本節(jié)是根據(jù)圖畫(huà)加簡(jiǎn)單的文字呈現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)解題的過(guò)程；知道題中說(shuō)的是一件什么事，有哪幾個(gè)數(shù)字信息，要解決的問(wèn)題是什么；怎樣解答；解答正確嗎？

主題圖出示三幅情境圖。第一幅圖中，用文字給出了一個(gè)數(shù)字信息，用圖畫(huà)表示出第二個(gè)數(shù)字信息（跑走了3只小鹿），給出了問(wèn)題。第二幅圖中，用文字表示了第一個(gè)數(shù)字信息，用圖畫(huà)表示出第二個(gè)數(shù)學(xué)信息（大樹(shù)右邊有2個(gè)蘑菇），自己提出問(wèn)題（一共有多少個(gè)蘑菇）。第三幅圖中，用圖畫(huà)呈現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)字信息，給出了問(wèn)題，這部分教材主要說(shuō)明：一道解決問(wèn)題，必須有兩個(gè)數(shù)字信息，和一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)信息有的用簡(jiǎn)單的文字表示，直接用；有的用圖畫(huà)表示，必須通過(guò)數(shù)抽象出數(shù)字再用；如果沒(méi)有問(wèn)題可以提出問(wèn)題，使之呈現(xiàn)出一道完整的解決問(wèn)題。所以在主題圖下又呈現(xiàn)解題的一般步驟，讓學(xué)生自己看圖提出問(wèn)題并解答。

（三）10的認(rèn)識(shí)和加減法

這部分教材包括“10的認(rèn)識(shí)”和“有關(guān)10的加減法”。比較實(shí)驗(yàn)教科書(shū)刪去了“填未知數(shù)”這部分內(nèi)容。

“10的認(rèn)識(shí)”編排同“8、9的認(rèn)識(shí)”基本相同：數(shù)數(shù)——點(diǎn)子圖——抽象數(shù)字——操作學(xué)具、擺一擺——計(jì)算器（10的產(chǎn)生）——直尺圖（順序）——點(diǎn)子圖比較大小——組成——寫(xiě)數(shù)字。在p60頁(yè)下方第一次呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)背景知識(shí)——算籌，用“你知道嗎”介紹數(shù)的產(chǎn)生。

10的加減法：由“一圖四式”過(guò)渡到“一圖三式”。因?yàn)橐粓D可以表示兩個(gè)加法，而兩個(gè)加法算式，只是變換了兩個(gè)數(shù)的位置，和是一樣的，所以寫(xiě)哪個(gè)加法算式都可以，因此，今后只寫(xiě)一個(gè)加法算式就可以了（實(shí)際滲透了加法交換律）。這樣大大降低了計(jì)算的難度。

關(guān)于“解決問(wèn)題”只在練習(xí)十三中10題出現(xiàn)，鞏固解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述解決的問(wèn)題，并進(jìn)行解答。

（四）連加連減

連加、連減是本單元的又一難點(diǎn)。主要難在計(jì)算過(guò)程上，是兩步計(jì)算的初步接觸，要分兩步進(jìn)行口算，第一步計(jì)算結(jié)果記在心里，第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作為加減或被減數(shù)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不到第一步的得數(shù)而想不起來(lái)，造成第二步計(jì)算的困難。為了幫助學(xué)生掌握連加、連減的計(jì)算順序，在計(jì)算前各安排一幅插圖（與實(shí)驗(yàn)教科書(shū)相同），用小雞的走來(lái)和離去的過(guò)程反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，根據(jù)直觀圖意感受連加、連減時(shí)先算什么、再算什么。因此，在教材中算式用連線的方法標(biāo)明計(jì)算順序（注意減法帶有箭頭），并注上得數(shù)，把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見(jiàn)的數(shù)，從而克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無(wú)法連續(xù)計(jì)算的障礙。這種方法，只是為了幫助學(xué)生掌握計(jì)算順序而采取的特殊措施，不要求學(xué)生計(jì)算時(shí)這樣注明。

教學(xué)時(shí)可把例題的情景圖制成課件或圖片，根據(jù)畫(huà)面上的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解算式的意義和計(jì)算順序。使同學(xué)思考：連加中圖上的小雞由哪幾部分組成的？要求一共有多少只小雞，可以先算什么，再算什么？引導(dǎo)學(xué)生從左到右的順序列出算式，算出第一步算式后，提醒學(xué)生第二步應(yīng)是第一步計(jì)算的得數(shù)和第3個(gè)數(shù)相加，從而排除學(xué)生計(jì)算第二步時(shí)由于看不到第一步的得數(shù)而無(wú)法進(jìn)行的障礙。同樣連減也是根據(jù)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面理解連減的計(jì)算順序。

（五）加減混合

這部分教材在編排上與連加、連減基本相同，配合例題各安排了一幅情景圖，理解加減混合的意義和計(jì)算順序，同時(shí)在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序和第一步算出的得數(shù)。所不同的是第二幅圖中的第一步算式的得數(shù)沒(méi)有標(biāo)明，留給學(xué)生自己填寫(xiě)。第一幅圖是先加后減，而第二幅圖是先減后加。

（六）整理和復(fù)習(xí)

對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要形式。其內(nèi)容包括本單元所學(xué)習(xí)的“6～10的認(rèn)識(shí)”和“加減法”，一部分是對(duì)知識(shí)的整理，另一部分是練習(xí)題。在知識(shí)的整理中將所要整理的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些題目，以這些題目為整理的線索，再現(xiàn)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“加減法”所學(xué)的知識(shí)，將分散學(xué)到的數(shù)和加減法計(jì)算知識(shí)綜合起來(lái)，溝通各部分之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握水平。

這部分內(nèi)容有：“基數(shù)和序數(shù)的整理”、“10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的整理”、“解決問(wèn)題和連加連減的整理”。

練習(xí)十六，1題是組成的練習(xí)，2題是10以內(nèi)的計(jì)算，3、5題是解決問(wèn)題，4題是連加、連減、加減混合的計(jì)算，6、7題是拓展性的練習(xí)。

P72頁(yè)，以“你知道嗎”的形式，介紹數(shù)學(xué)背景知識(shí)——象形數(shù)字，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

P72頁(yè)下方，呈現(xiàn)了本單元的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，“你想說(shuō)什么”啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)表述學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么，有什么成績(jī)等。

本單元教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，從日常生活中抽象出6～10各數(shù)。會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這些數(shù)，并會(huì)用這些數(shù)表示物體的各數(shù)或事物的順序和位置。

2.掌握6～10各數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小，熟練掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。

3.比較熟練地運(yùn)算10以內(nèi)的加減法，連加、連減、加減混合計(jì)算。

4.運(yùn)用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

本單元教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.加強(qiáng)操作和觀察活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，使學(xué)生感受參與觀察與操作活動(dòng)的過(guò)程。注意把操作和觀察與思考、語(yǔ)言表述結(jié)合起來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)概念的形成過(guò)程，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題探索規(guī)律，解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，從中感受成功的喜悅。

4.計(jì)算要體現(xiàn)算法多樣化的理念，尊重學(xué)生的選擇，在計(jì)算中逐步掌握其它計(jì)算方法。

5.教學(xué)要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要隨意增加教學(xué)難度。要關(guān)注學(xué)困生，多給他們練習(xí)和表述的機(jī)會(huì)，使之更快地進(jìn)步。

本單元教學(xué)時(shí)間建議：20 課時(shí)（6、7 5課時(shí)；8、9 5課時(shí)；10 4課時(shí) 連加 4課時(shí)；整理2課時(shí)）。

第六單元 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

本單元是在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和減法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”。由一位數(shù)擴(kuò)展到兩位數(shù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)操作活動(dòng)，使所要學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此，本單元注重使學(xué)生通過(guò)操作，正確數(shù)出數(shù)量在11～20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的；掌握“20以內(nèi)的數(shù)的順序和大小”；初步認(rèn)識(shí)十位、個(gè)位；能正確迅速地讀寫(xiě)11～20各數(shù)；并能計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法，并認(rèn)識(shí)加法，減法中各部分名稱，能用所學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題。

本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)

數(shù)數(shù)數(shù)的組成讀數(shù)數(shù)的順序和大小數(shù)位寫(xiě)數(shù)10加幾和相應(yīng)加減法加法；減法各部分名稱；解決問(wèn)題。

（一）11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

教材在p73頁(yè)展現(xiàn)了一幅圖畫(huà)，圖中有水果，一個(gè)梨，一個(gè)菠蘿，一個(gè)柿子，兩個(gè)桃子，兩個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)香蕉，兩個(gè)石榴。通過(guò)數(shù)數(shù)，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)。然后通過(guò)數(shù)11個(gè)正方形、15個(gè)球、20個(gè)小棒，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況。

例一：突出以數(shù)單位“10”為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)11～20以內(nèi)的數(shù)。

首先，讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，10個(gè)一就是1個(gè)十（也為滿十進(jìn)一做了鋪墊），突出把十作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位，直觀了解到11～20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。其次，通過(guò)操作，在數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，用小棒擺數(shù)時(shí)，10根小棒一捆，就是一個(gè)十；幾根小棒就是幾與前面的小捆小棒放在一起就是十幾，二捆小棒就是二個(gè)十，也就是20。使學(xué)生會(huì)讀11～20各數(shù)并了解11～20各數(shù)的意義。

例二：數(shù)的順序。把直尺上的數(shù)讀出來(lái)，重點(diǎn)是11～20各數(shù)，理解20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。多練習(xí)一些接數(shù)。

例三：在計(jì)算器上直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)位：十位和個(gè)位。利用小棒圖和計(jì)算器說(shuō)明計(jì)算器的十位和個(gè)位上每個(gè)珠子的數(shù)的不同，初步了解進(jìn)制。寫(xiě)數(shù)時(shí)從十位寫(xiě)起，十位上有幾個(gè)珠表示有幾個(gè)十，用幾表示，抽象出數(shù)字十位寫(xiě)幾；個(gè)位上有幾個(gè)珠，表示幾個(gè)一，用幾表示，抽象出數(shù)字，個(gè)位寫(xiě)幾。

讀數(shù)時(shí)只要求口頭讀，不要求用漢字寫(xiě)出讀法來(lái)。寫(xiě)數(shù)時(shí)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間要適當(dāng)留開(kāi)一些不要連在一起，寫(xiě)20時(shí)不要把0丟掉。

在p76～77頁(yè)練習(xí)十七中3、4題，豐富了學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)數(shù)可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)（3題），還可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)（4題）。7題的三幅圖，每幅的左邊都是“十”，第一幅圖10本，再接著數(shù)2本是12本；第二幅圖10支鉛筆再接著數(shù)3支是13支；第三幅圖中是10個(gè)球，再接著數(shù)6個(gè)球是16個(gè)球。都是加深對(duì)“十”作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位的體會(huì)。

（二）11～20的加減法

本節(jié)分兩個(gè)內(nèi)容：“10加幾和相應(yīng)的減法”；“十幾加幾和相應(yīng)的減法”，同時(shí)介紹加法、減法各部分名稱，這部分內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教科書(shū)相同，不同的是做一做中1題，不要求學(xué)生寫(xiě)“一圖四式”，而是“一圖三式”。

學(xué)習(xí)“10加幾”，一方面鞏固了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，也為今后的進(jìn)位加法做了準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)“相應(yīng)減法”，看到了加減法的關(guān)系。

學(xué)習(xí)“十幾加幾”和“相應(yīng)減法”，實(shí)際上是簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加減一位數(shù)，不但幫助學(xué)生理解20以內(nèi)的數(shù)，也為今后學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算”做準(zhǔn)備。但這不作為基本內(nèi)容，不要求學(xué)生熟練掌握，不作為考試內(nèi)容。主要是認(rèn)識(shí)加法、減法各部分名稱。

（三）解決問(wèn)題

如例6，是通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，同時(shí)體會(huì)到解決問(wèn)題可以有不同的方式，數(shù)字比較小，畫(huà)圖比較方便。

如：小麗排第10，小宇排第15。小麗和小宇之間有幾人？

可以數(shù)（接數(shù)）小麗10，11、12、13、14、15是小宇。中間有4人。

可以畫(huà)圖：小麗 小宇， ，

第 10 第15 10 11 12 13 14 15

中間有4人

如練習(xí)十八例5、6題。

例5題：今天星期一，推遲3天星期幾？

3天

星期一、星期二、星期三、星期四

例6題：從10頁(yè)讀到14頁(yè)，讀了幾頁(yè)？

10頁(yè)、11頁(yè)、12頁(yè)、13頁(yè)、14頁(yè)

5頁(yè)

P81頁(yè)下方，呈現(xiàn)了本單元的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，“你想說(shuō)些什么”，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)表述學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么？

（四）數(shù)學(xué)樂(lè)園

數(shù)學(xué)樂(lè)園是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

“課標(biāo)”指出“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。針對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活之間及其它學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

“課標(biāo)”還指出：這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期至少一次?？梢栽谡n堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。

教材p82～83頁(yè)的“數(shù)學(xué)樂(lè)園”，是將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以問(wèn)題的方式串起來(lái)，以游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

教師可以事先做成卡片①2個(gè)②3個(gè)③4個(gè)④5個(gè)⑤4個(gè)⑥3個(gè)⑦2個(gè)，分組活動(dòng)。

這種類型的課程對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作。

本單元的教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷正確數(shù)出在11～20的物體各數(shù)的過(guò)程，感知這些數(shù)是有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

2.使學(xué)生初步感知“十位”“個(gè)位”，初步了解進(jìn)制，能正確迅速地讀、寫(xiě)11～20各數(shù)。

3.能熟練地口算10加幾和相應(yīng)的減法、十幾加幾和相應(yīng)的減法。

本單元教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.加強(qiáng)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察，加強(qiáng)表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

3.讀數(shù)只要求口頭讀，不要求用漢字寫(xiě)出來(lái)。初步了解進(jìn)制，引導(dǎo)學(xué)生感悟，不是講解十進(jìn)制關(guān)系。

4.寫(xiě)數(shù)時(shí)要求整齊均勻，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

本單元教學(xué)時(shí)間建議： 5 課時(shí)。

第七單元 認(rèn)識(shí)鐘表

整體感知

本單元是結(jié)合日常作息時(shí)間，幫助學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)看鐘表，認(rèn)、讀、寫(xiě)整時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

本單元比實(shí)驗(yàn)教材降低了難度，只講“認(rèn)識(shí)整時(shí)”。

本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

認(rèn)識(shí)鐘面：時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字；認(rèn)識(shí)整時(shí)（鐘表和電子表）概括認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；練習(xí)鞏固中滲透一些知識(shí)，介紹了鐘表的背景資料。

P84頁(yè)主題圖，介紹鐘表表面有12個(gè)數(shù)，長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。分針指著12，時(shí)針指著數(shù)字幾，就是幾時(shí)；電子表，表面上有兩個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)的左邊是幾，點(diǎn)的右邊是“00”就是幾時(shí)。

P85頁(yè)通過(guò)小明的一天生活，說(shuō)出每幅圖的內(nèi)容，寫(xiě)出相應(yīng)的時(shí)間。同時(shí)使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，用“小明9時(shí)在做什么？”說(shuō)明有上午9時(shí)，還有晚上9時(shí)。通過(guò)一天的作息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己每天的生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

在p87頁(yè)6題中快8時(shí)了，快12時(shí)了；10時(shí)過(guò)一點(diǎn)，8時(shí)過(guò)一點(diǎn)，滲透看時(shí)間不但要看時(shí)針，還要看分針，怎樣表述。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的彈性，給學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。除了基本練習(xí)外，8題稍難一點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)前4個(gè)時(shí)間排列的規(guī)律，判斷第5個(gè)鐘表的時(shí)刻是幾時(shí)，并畫(huà)出時(shí)針和分針，填寫(xiě)時(shí)針、分針指向幾。

P85頁(yè)下圖介紹了我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具日晷和銅漏壺的鐘表背景資料。

P87頁(yè)下圖是本單元的教學(xué)評(píng)價(jià)，用“我會(huì)什么”？“我知道什么”？啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)表述學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。

本單元教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)經(jīng)歷和操作過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，概括認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

本單元教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.時(shí)間比較抽象，教學(xué)時(shí)結(jié)合操作學(xué)具，親身經(jīng)歷、親自實(shí)踐，摸一摸、撥一撥，建立時(shí)間觀念。

2.結(jié)合教學(xué)滲透思想教育，珍惜時(shí)間。

本單元教學(xué)時(shí)間建議： 2 課時(shí)。

第八單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法

整體感知

本單元是在學(xué)生“認(rèn)識(shí)了11～20各數(shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”。兩個(gè)一位數(shù)相加得數(shù)超過(guò)10的加法，簡(jiǎn)述為20以內(nèi)的進(jìn)位加減。本單元編排與實(shí)驗(yàn)教科書(shū)相比有些變化。

“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”是“20以內(nèi)退位減法”和“多位數(shù)計(jì)算”的基礎(chǔ)，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

20以內(nèi)進(jìn)位加法

“湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來(lái)有一定的難度，所以“做一做”中專門(mén)安排了練習(xí)題。“湊十法”具有規(guī)律性強(qiáng)，易于理解和過(guò)程簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)。在以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到?！皽愂ā北旧戆硕喾N方法，如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”“拆大數(shù)，湊小數(shù)”等，其中“拆小數(shù)，湊大數(shù)”比較簡(jiǎn)單，因此， 先教學(xué)這種方法，在掌握了此種方法的基礎(chǔ)上，再教學(xué)其它方法。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，為了使計(jì)算達(dá)到熟練，掌握計(jì)算方法，教材中適當(dāng)安排了練習(xí)題。注意變換形式，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。通過(guò)練習(xí)，達(dá)到一定的熟練程度。

（一）9加幾

通過(guò)一共有多少盒的情境圖，用對(duì)話形式發(fā)表自己的看法：“接著數(shù)”：箱內(nèi)有9盒，從9起接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果?！皽愂ā保合鋬?nèi)有9盒，先放進(jìn)1盒湊成10，10加3得13，畫(huà)面上“你是怎樣算的”允許學(xué)生用不同的算法進(jìn)行計(jì)算。

為了強(qiáng)化湊十法，“做一做”1題通過(guò)擺一擺，操作學(xué)具，感悟湊十的過(guò)程，配合圖在算式下面注出了湊十的過(guò)程，把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣，便于學(xué)生理解算理和掌握“湊十法”，也為學(xué)生脫離實(shí)物通過(guò)思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。

教材增加了一組對(duì)比練習(xí)題，“做一做”2，溝通兩個(gè)算式的聯(lián)系：9+1+2= ；9+3= ，進(jìn)一步強(qiáng)化了湊十的過(guò)程。練十四的1、4題，用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決“9加幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）8、7、6加幾

如例2，從主題圖中取出一幅情境圖，在上節(jié)教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，計(jì)算加法的方法與上節(jié)相同。在情境圖下方出現(xiàn)了點(diǎn)子圖，滲透了集合的思想，從物體抽象到點(diǎn)子圖，由物體個(gè)數(shù)抽象出數(shù)字計(jì)算，給出了算式，把湊十的過(guò)程留給了學(xué)生，學(xué)生不依靠實(shí)物，自己想一想 ，及時(shí)抽象用湊十法計(jì)算8加幾的方法，加深對(duì)湊十法的算理的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

“做一做”1，類推7加幾、6加幾的湊十法，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈完成湊十的過(guò)程，再算出得數(shù)。“做一做”2，是8加幾、7加幾、6加幾的對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步溝通兩個(gè)算式的聯(lián)系，強(qiáng)化了湊十的過(guò)程。

再如例3，教材編排與實(shí)驗(yàn)教材相同，只是在三種算法下，加了一句“你喜歡哪一種算法？”體現(xiàn)算法多樣化的理念。

“做一做”的練習(xí)，比以前更抽象了。學(xué)生用哪種計(jì)算方法都可以?！白鲆蛔觥钡?題，練十八的8題，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。練十一的6題，從圖和算式都是填未知數(shù)的形式，這里不是講填未知數(shù)，可以用數(shù)的組成填寫(xiě)算式，既鞏固已學(xué)的“20以內(nèi)進(jìn)位加法”，又為學(xué)習(xí)減法做準(zhǔn)備。

（三）5、4、3、2加幾

通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，本節(jié)“5、4、3、2加幾”，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的題，都可以用交換加數(shù)的方法來(lái)算。教材要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成這些計(jì)算。從編排上看，與實(shí)驗(yàn)教科書(shū)相同。只是在練十二2題，滲透了統(tǒng)計(jì)思想。4題是用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（四）解決問(wèn)題

本節(jié)教材注意呈現(xiàn)形式是用學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)情境圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供資源。要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，收集解決問(wèn)題所需的信息、數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，求得問(wèn)題解決的全過(guò)程。由于尋找信息角度不同，解決問(wèn)題的方法也不同，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)加法的含義。

例5，教材還是呈現(xiàn)解決問(wèn)題的三個(gè)步驟，用“知道了什么”提出信息和問(wèn)題；用“怎樣解答”分析數(shù)量關(guān)系，用什么方法計(jì)算，列式解答；用“解答正確嗎？”檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，填寫(xiě)答話。并啟發(fā)學(xué)生“他們的解答有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，尋找不同的解決方法。（1）按群計(jì)數(shù)（前排7人，后排8人）；（2）按性別計(jì)數(shù)（男生9人，女生6人）等等，體驗(yàn)用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生真正理解算理。

例6用畫(huà)圖的方法和對(duì)話表示領(lǐng)走的7個(gè)和還剩下5個(gè)，要求原來(lái)有多少個(gè)？就是把領(lǐng)走的7個(gè)和剩下的5個(gè)合起來(lái)，用加法計(jì)算。通過(guò)解決問(wèn)題的三個(gè)步驟，進(jìn)一步掌握解題的方法。

（五）整理和復(fù)習(xí)

本單元的教學(xué)目標(biāo)

1.比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2.使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用加法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，掌握解題步驟。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

本單元教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)該把培養(yǎng)計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)計(jì)算能力要從一年級(jí)開(kāi)始做起。在正確的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算速度。

2.教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

4.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇效果好的練習(xí)方法，講究實(shí)效，以減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功。

本單元教學(xué)時(shí)間建議：14 課時(shí)（9加幾 3課時(shí)；8、7、6加幾 4課時(shí)；5、4、3、2加幾 2課時(shí)；解決問(wèn)題 3課時(shí)；整理2課時(shí)）。

第九單元 總復(fù)習(xí)

整體感知

本單元通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

總復(fù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；仡檶W(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加拓展。通過(guò)集中復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)間的聯(lián)系，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如把概念、計(jì)算和解決問(wèn)題分別集中起來(lái)復(fù)習(xí)，便于從整體上把握本學(xué)期分散學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)。

本單元重點(diǎn)復(fù)習(xí)“一位數(shù)的加法”和“10以內(nèi)的減法”，以及根據(jù)加、減的含義和算法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

本單元的編排與實(shí)驗(yàn)教材有很大改變。教材以學(xué)生自我回顧為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)“20以內(nèi)的數(shù)”的一些基本知識(shí)，“20以內(nèi)的加法”和“10以內(nèi)的加減法”的口算，“認(rèn)識(shí)鐘表”，知道整時(shí)，“認(rèn)識(shí)圖形”建立立體圖形的空間觀念為主線，通過(guò)一些多形式的練習(xí)題目，把復(fù)習(xí)串起來(lái)。最后又通過(guò)“學(xué)習(xí)中最有趣的事情是什么”？計(jì)算方法的多樣化，圖形變化以及圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和抽象思維能力。

P105頁(yè)1題，由填寫(xiě)圖表引發(fā)問(wèn)題：數(shù)的大小比較——基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的組成——數(shù)的順序——數(shù)位——數(shù)的排列特點(diǎn)——結(jié)合認(rèn)數(shù)，認(rèn)識(shí)鐘表。

P106頁(yè)2題，“20以內(nèi)的加法”和“10以內(nèi)的減法”。3題認(rèn)識(shí)圖形。

P107頁(yè)練十五中，1、2、3題是數(shù)的概念練習(xí)；4、5、6題是數(shù)的計(jì)算、比較大小練習(xí)；其中3題結(jié)合鐘表對(duì)鐘表整時(shí)的認(rèn)識(shí)。6、7、10、11，是解決問(wèn)題。11～14題是認(rèn)識(shí)圖形。9題以填未知數(shù)的形式，更好地理解和掌握“20以內(nèi)的加法”和“10以內(nèi)的減法”，也為今后學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”做了思維策略和思維方法的準(zhǔn)備。如用“湊十法”計(jì)算進(jìn)行加法，還可以用“接數(shù)”和數(shù)的組成的方法為學(xué)生提供一種重要的思維策略。這種過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種想加算減的過(guò)程。

本單元的教學(xué)目標(biāo)

1.熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)20以內(nèi)各數(shù)。掌握數(shù)的順序和大小，會(huì)區(qū)分幾個(gè)或第幾個(gè)。掌握20以內(nèi)各數(shù)的組成。

2.知道加法和減法各部分名稱，知道加法和減法的含義及數(shù)量關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的基本步驟，比較熟練地計(jì)算10以內(nèi)的減法和20以內(nèi)的加法。能根據(jù)數(shù)量關(guān)系和算法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.直觀認(rèn)識(shí)立體圖形，認(rèn)識(shí)鐘表中的整時(shí)。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

本單元教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.整理與復(fù)習(xí)，以學(xué)生為主，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，不要做為新知識(shí)來(lái)講授。

2.整理和復(fù)習(xí)，可以對(duì)教材進(jìn)行加工、再創(chuàng)造，以多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但不要機(jī)械、枯燥、重復(fù)地抄寫(xiě)，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

第6篇：班級(jí)班務(wù)與教學(xué)范文

一、基本說(shuō)明

1、教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：初中英語(yǔ)。

2、年級(jí)：八年級(jí) （上）。

3、所用教材出版單位：人民教育出版社。

4、所屬的章節(jié)：the fourth period of Unit 5

5、學(xué)時(shí)數(shù)： 45 分鐘。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

a） 能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)的形容詞：famous， rich， successful， main， common， unlucky， ready， simple

b） 能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型：think of， one of … be like， try to do， not so …as…

c） 能用所學(xué)句型描述一部熟悉動(dòng)畫(huà)片。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：

a）通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~進(jìn)一步表達(dá)喜歡和不喜歡的電影和動(dòng)畫(huà)片，把所學(xué)的語(yǔ)言與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力。

b）通過(guò)對(duì)電影和動(dòng)畫(huà)片的談?wù)?，希望同學(xué)們能了解語(yǔ)篇中涉及的一些美國(guó)文化，體會(huì)語(yǔ)言中所表達(dá)的深層含義。

3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

運(yùn)用粗讀、細(xì)讀和品讀，讓學(xué)生理解文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力及寫(xiě)作的能力

（二）內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生初步認(rèn)讀一些相關(guān)的形容詞及重要的句型。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀與寫(xiě)作。讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)介紹自己熟悉的影片和動(dòng)畫(huà)片，最終達(dá)到實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）學(xué)情分析

初中二年級(jí)的學(xué)生。他們通過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在口語(yǔ)表達(dá)方面有了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)還保留著一點(diǎn)愛(ài)動(dòng)勁兒，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)他們閱讀文章的積極性、主動(dòng)性，使其在閱讀活動(dòng)中主動(dòng)掌握和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

（四）設(shè)計(jì)思路

在本課教學(xué)的熱身中，運(yùn)用多媒體課件展示喜洋洋和灰太狼”，創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。通過(guò)不同的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生鞏固新知、運(yùn)用新知。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了分析文章、歸納段落的中心，在拓展部分，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作，從而達(dá)到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)過(guò)程

Step1 Warming-up

1、 Greetings

2、Look at the picture

意圖：使用圖片進(jìn)行熱身活動(dòng)，能迅速集中學(xué)生的注意力， 為后面新知識(shí)的教授做好鋪墊。

Step2 Reading

1、Look at the picture and guess what it is about .

2、Read the article first and fill in the blanks .

______ Steamboat Willie came out in New York

______ He made 87 cartoons with mickey.

______ Mickey became the first cartoon character to have a star on the Hollywood walk of Fame.

3、Read it again， answer the questions

1） What does he look like ？

2） Who created him ？

3） What was his first cartoon ？

4） Who is his girlfriend ？

5） Why is he so popular？

意圖：

1、通過(guò)看圖片猜測(cè)本課的內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2、以時(shí)間為線索，幫助學(xué)生對(duì)課文的初步理解

3、要求學(xué)生再讀課文，帶著問(wèn)題既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀目的又能提高其閱讀理解的效果。

4、Learn the new words

Mickey

lovely， unlucky， popular…

Walt

great， rich， successful…

1）It's kind of fun to do the impossible.

--Walt Disney

2）All our dreams can come true， if we have the courage to pursue them.

--Walt Disney

意圖：

在分析人物的過(guò)程中呈現(xiàn)本課的生詞，更易于學(xué)生對(duì)文章的理解。讓學(xué)生在情景中理解生詞的含義；同時(shí)，學(xué)生在理解中了解Walt，激發(fā)了學(xué)生向名人學(xué)習(xí)的熱情。體現(xiàn)教學(xué)的激勵(lì)性原則。

5、Important sentences

1） One of the main reasons is that Mickey was like a common man， but he always tried to face any danger.

2） People went to see “the little man” win

3） He was always ready to try his best

4） Today’s cartoons are usually not so simple as Mickey mouse.

意圖：幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言難點(diǎn)的目的.

6、Make sentences

意圖：運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)造句，鞏固所學(xué)。

7、Analyze the article

Paragraph 1 background

Paragraph 2 popularity

Paragraph 3 influence

意圖：學(xué)生歸納三個(gè)段落的中心，以及擬文章的主題。進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力

Step3 Practice

1 Repeat the article according to the given words

Some people might ask… so popular.

1） One of the main … that …， but he always …

2） In his early films， Mickey … and … such as …or…

3） However， he was …People went to the cinema ….

4） Most of them … Mickey.

意圖：

1、讓學(xué)生重復(fù)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂積累。

2、降低了背誦的難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉度。

Step4：writing

1.Choose the favorite one

2.Give them an example

意圖：

1、在掌握詞匯和句型以及整體學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生在輸出的過(guò)程中拓展實(shí)踐，重述主題。體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。

2、給學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。

Step5： Summary

What have you learned from this lesson？

讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)， 對(duì)學(xué)生記憶和再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)很有幫助，同時(shí)也能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握梳理知識(shí)的學(xué)習(xí)策略。

Step6 Homework

1、Ss finish the writing

第7篇：班級(jí)班務(wù)與教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 八年級(jí)物理 速度 教學(xué)設(shè)計(jì)

目前科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的時(shí)期，科學(xué)理論無(wú)論在深度和廣度上均得到迅速拓展。信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)和航天技術(shù)等迅速地改變著世界的面貌，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。知識(shí)的大量涌現(xiàn)，對(duì)人類而言早已無(wú)法靠記憶接受知識(shí)和傳播知識(shí)，靠教師傳授知識(shí)學(xué)生記憶知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已不能再順應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求。物理課程應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。下面筆者就以初中物理“速度”一課為例談?wù)勑抡n標(biāo)背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

“速度”是初中物理的一個(gè)重要物理概念，也是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理后的第一個(gè)物理公式，在整個(gè)初中力學(xué)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。以“速度”為例談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計(jì)在初中物理教學(xué)中具有一定的代表性，本著掌握知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的三重任務(wù)，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分析研究，結(jié)合教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況嘗試了一節(jié)融實(shí)驗(yàn)性探究設(shè)計(jì)和非實(shí)驗(yàn)性探究設(shè)計(jì)為一體，并有機(jī)滲透德育教育的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、聯(lián)系熱門(mén)視頻，聚焦探究問(wèn)題，逐步建立速度概念

播放劉翔雅典奧運(yùn)會(huì)獲得金牌的視頻，讓學(xué)生觀看視頻后思考：“觀眾覺(jué)得劉翔跑得最快，所用的比較快慢的方法是什么？而裁判判劉翔跑得最快所用的比較快慢的方法又是什么？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得到比較物體快慢的兩種方法，方法一：觀眾所用，相同的時(shí)間比路程，路程大的運(yùn)動(dòng)快；方法二：裁判所用，相同的路程比時(shí)間，時(shí)間少的運(yùn)動(dòng)快。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考再思考以下問(wèn)題：汽車(chē)2小時(shí)行駛200千米，飛機(jī)10分鐘飛行100千米，那么在此過(guò)程中飛機(jī)和汽車(chē)哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得快呢？學(xué)生一定能輕松得到飛機(jī)運(yùn)動(dòng)快的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考在路程和時(shí)間都不同的情況下得出路程和時(shí)間的比值大小比較運(yùn)動(dòng)快慢？從而在符合初二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上建立起速度概念，引出速度公式和單位。

二、合作探究，完成紙錐下落過(guò)程中速度的測(cè)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

首先通過(guò)多媒體投影給學(xué)生出示如下實(shí)驗(yàn)提示與引導(dǎo)。

思考：1.測(cè)量紙錐下落過(guò)程中的速度：

（1）需要測(cè)量哪些物理量？

（2）選用什么測(cè)量器材？

2.如何控制紙錐從1.5米高處下落的速度呢？

3.如何減小誤差？請(qǐng)大家自己設(shè)計(jì)表格。

4.測(cè)量并計(jì)算出紙片下落的速度。

5.組內(nèi)同學(xué)如何分工？相互交流，不斷改進(jìn)。

以上思考中“如何控制紙錐從1.5米高處下落？”，對(duì)學(xué)生而言很有研究?jī)r(jià)值，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榧堝F起點(diǎn)的位置不正確而沒(méi)有控制高度為1.5米。實(shí)驗(yàn)完成后，請(qǐng)各小組展示實(shí)驗(yàn)成果。

通過(guò)以上試驗(yàn)和練習(xí)使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，老師在學(xué)生小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，效果很好。

三、規(guī)范速度公式運(yùn)用，提升學(xué)生公式運(yùn)用能力

速度公式是初中物理第一個(gè)公式，學(xué)生對(duì)該公式掌握程度將直接影響到今后的公式學(xué)習(xí)，為此我在公式v=s/t學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中通過(guò)以下一道趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題和學(xué)生一起共同探討了首次運(yùn)用物理公式解題的主要途徑，一是直接代入公式（或變形公式的代入）解決問(wèn)題，二是以公式為依據(jù)通過(guò)列方程或方程組解決問(wèn)題。選的題目可參考如下：

例題：喜羊羊發(fā)現(xiàn)后方100米處的灰太狼正以15米/秒的速度向自己撲過(guò)來(lái)，此時(shí)喜羊羊與前方的羊村相距200米。問(wèn)喜羊羊至少要用多大速度才能安全跑進(jìn)羊村？

以上例題的規(guī)范解答，可以使學(xué)生既快又規(guī)范地掌握物理公式的應(yīng)用，從而為今后物理公式學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而使初中物理學(xué)科教學(xué)逐步走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

四、滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神

到此速度一課的教學(xué)任務(wù)基本完成。教師在學(xué)科教學(xué)中一定要有滲透德育的意識(shí)，因此我在速度一課的課堂教學(xué)中緊緊抓住教材中的德育教育素材，有機(jī)地將愛(ài)國(guó)教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，我的主要做法是先向?qū)W生展示如下幾段素材，然后請(qǐng)學(xué)生在看了各段素材后分別談?wù)勛约旱母惺芘c想法。我選的素材都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的，如我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目上勇奪金牌的場(chǎng)景，展示我新一代戰(zhàn)斗機(jī)各項(xiàng)與速度有關(guān)參數(shù)等。

實(shí)踐證明，學(xué)生在看了以上兩個(gè)素材后，感想頗多，受益匪淺，有的學(xué)生說(shuō)將來(lái)要像劉子歌一樣為國(guó)爭(zhēng)光，有的學(xué)生表示將來(lái)要像研制殲20戰(zhàn)斗機(jī)的科學(xué)家一樣為國(guó)家研制出全世界領(lǐng)先的戰(zhàn)略武器。至此，本堂課的教學(xué)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅局限于“速度”知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第8篇：班級(jí)班務(wù)與教學(xué)范文

喜歡動(dòng)物跟我來(lái)看一看

Whataboutyouhownicelikehorse

十三只猴子我的新家那只老虎

Inthetreethesemangoesmakeatoypanda

試一試過(guò)來(lái)看多少?gòu)堊雷?/p>

Don’tsleepunderthedesk打籃球

二、按要求寫(xiě)（10分）

gilr（對(duì)應(yīng)詞）these（對(duì)應(yīng)詞）is（復(fù)數(shù)）bus（復(fù)數(shù)）

too（同義詞）they’re（完全形式）isnot（縮寫(xiě)形式）

donot（縮寫(xiě)形式）can’t（完全形式）thanks（同意詞組）

三、選擇（12分）

1、（）Thisismango，thatisapple。

A、aaB、anaC、aan

2、（）thatisatiger，doyoulike？

A、tigertigerB、tigertigersC、tigerstiger

3、（）Ihavetoycars，doyouhavetoycars，either？

A、somesomeB、someanyC、anysome

4、（）wouldyoulikecakes？—

A、Yes，IamB、Yes，pleaseC、No，Idon’t

5、（）Thisisacakegrapes。

A、forB、toC、with

6、（）It’timebed。

A、forB、toC、with

7、（）Iastudent。

A、amB、isC、are

8、（）Ican’tskate，mybrothercan’tskate，。

A、tooB、toC、either

9、（）doyouhave？—Ihavesomepens。

A、WhereB、WhatC、Howmany

10、（）ismypencil？—I’sonthetable。

A、WhereB、WhatC、Howmany

11、（）ballsdoyouhave？—Four

A、WhereB、WhatC、Howmany

12、（）areyou？I’mten。

A、HowoldB、WhatC、Howmany

四、按要求做（20分）

1、Thatisatiger。（改成否定句）

2、Thatisatiger。（改成一般疑問(wèn)句）

3、Arethesepandas？（肯定回答）

（否定回答）

4、Thisisabox。（改成復(fù)數(shù)形式）

5、Icanplaybasketball，too。（改成否定句）

6、Mymotherisinthelivingroom。（對(duì)劃線部分提問(wèn)）

7、Iliketoydogs。（改成一般疑問(wèn)句）？

8、Thebooksarethedesk。（對(duì)劃線部分提問(wèn)）

9、Mysisterhasninteenbooks。（對(duì)劃線部分提問(wèn)）

10、Wouldyoulikecakes？（作否定回答）

五、連詞成句（注意大小寫(xiě)）（20分）

1、thatyourcaris（？）

2、youhavetoydoacattoo（，。）

3、arethetigerswhere（？）

4、youwouldwhatlike（？）

5、makelet’sacartoy（。）

6、haveIcanayourlookpandatoy（？）

7、father，my，a，is，teacher（。）

8、Isschoolbagbedroomyourinmy（。）

9、fifteenLindahasbookstheschoolbaginhis（。）

10、ahowbooknice（?。?/p>

六、從Ⅱ欄中選出Ⅰ欄中的答句。10分

ⅠⅡ

1、Goodmorning，Yanglin。Howoldareyou！

2、Howmanypensdoyouhave？OK

3、Howoldareyou！It’sanapple

4、Where’sthebird？Five

5、What’sonthetable？Sure

6、Whereismymother？Goodmorning，Wangbin

7、Let’splaytabletennis。They’reballs

8、Wouldyoulikeapencil？It’sinthetree

9、Where’reinthebox？No，thanks

10、CanIhavealookyourpen？She’sinthebedroom

七、根據(jù)內(nèi)容判斷是否正確（正確的用T，錯(cuò)誤的用F）10分

Hi！Myname’sAmy。Lookatmyfamilyphoto（全家照）。Thisismyfather。He’sateacher。He’stall（個(gè)子高）。Helikessports（運(yùn)動(dòng)）。Thisismymather。She’sateacher，too。Shelikesreading。Thisismybrother。He’sastudent。

He’sstrong。Ilovemyfamily。

（）Amy’sfatherisateacher

（）Amy’smatherisanurse（護(hù)士）

（）IsAmy’sfathertall？——Yes，heis。

第9篇：班級(jí)班務(wù)與教學(xué)范文

一、前言

英語(yǔ)課堂教學(xué)糾錯(cuò)就是指教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如語(yǔ)音、拼寫(xiě)、詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等問(wèn)題，以及不符合西方文化習(xí)俗的言行等給予指導(dǎo)和幫助的一種方式?？梢哉f(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是不可避免的事情，而正確、巧妙的糾錯(cuò)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高口筆頭表達(dá)能力。研究發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)待和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，糾正錯(cuò)誤的次數(shù)、類型和方式將會(huì)直接影響教學(xué)效果。但不管怎樣，預(yù)防和糾正學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言錯(cuò)誤是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須遵循糾錯(cuò)的原則，講究糾錯(cuò)的技巧和藝術(shù)。本文在論述高職英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)糾錯(cuò)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，就如何合理在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)進(jìn)行了思考，為提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考思路。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)的糾錯(cuò)誤區(qū)

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)糾錯(cuò)不重要

當(dāng)下，高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂糾錯(cuò)想當(dāng)然的就被認(rèn)為是教師的職責(zé)所在。實(shí)際上，在新課程理念下，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主體所在，要求他們能夠真真切切地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。由此，課堂糾錯(cuò)就必須要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)錯(cuò)誤的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并積極加以糾正。在一份問(wèn)卷調(diào)查中顯示，部分英語(yǔ)教師認(rèn)為糾錯(cuò)不是很重要。他們認(rèn)為，犯錯(cuò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中正常的，是母語(yǔ)習(xí)慣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正常體現(xiàn)。

2.把英語(yǔ)課堂教學(xué)糾錯(cuò)看的過(guò)于重要

在應(yīng)試教育的影響下，相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師存在這樣的錯(cuò)誤觀念――英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只要學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就立馬進(jìn)行糾正，這種部分青紅皂白、地毯式的糾錯(cuò)方式，旨在幫助學(xué)生掌握正確的知識(shí)，提高高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。其實(shí)這種做法往往會(huì)導(dǎo)致這樣的問(wèn)題出現(xiàn)：學(xué)生只要一開(kāi)口，就會(huì)被教師打斷。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不敢說(shuō)英語(yǔ)、不敢用英語(yǔ)，久而久之學(xué)生開(kāi)始討厭這門(mén)課程，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提高。

上述兩種糾錯(cuò)理念顯然是相悖的，不相容的。由此，有些老師開(kāi)始將兩種理念整合，提出了有選擇性糾錯(cuò)的理念。他們認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)言能力就是在錯(cuò)誤不斷呈現(xiàn)和不斷被糾正的過(guò)程中逐步得以提高的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，因?yàn)樗麄儠?huì)受到自身母語(yǔ)習(xí)慣的影響。雖然說(shuō)錯(cuò)誤出現(xiàn)難以避免，但是我們也不能忽視，因?yàn)橐坏┍缓雎?，很可能?huì)導(dǎo)致英語(yǔ)交流的失敗。

三、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)合理糾錯(cuò)的思考

1.正確看待高職英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

首先要正確看待高職學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間達(dá)到課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，顯然是不現(xiàn)實(shí)。由此，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)的任何語(yǔ)言上的錯(cuò)誤都是可以理解和接受的。此外，作為一線英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，比如有的口語(yǔ)強(qiáng)一些，有的寫(xiě)作強(qiáng)一些，甚至同一學(xué)生不同方面也會(huì)有所不同。這就要求我們老師，要樹(shù)立正確的糾錯(cuò)觀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題。

2.擺正英語(yǔ)課堂教學(xué)的糾錯(cuò)心態(tài)

作為英語(yǔ)教師，必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要組成部分，也是進(jìn)行課后輔導(dǎo)的重要依據(jù)。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師一定要擺正心態(tài)，不能持消極態(tài)度，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，更不要態(tài)度粗暴、生硬。

3.注意把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)

在搞清楚學(xué)生犯錯(cuò)根源之后，就要切合時(shí)機(jī)進(jìn)行糾錯(cuò)。但是，到底在何時(shí)糾錯(cuò)，是立即糾錯(cuò)能還是過(guò)后指正呢？這就涉及到糾錯(cuò)時(shí)機(jī)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，必須要切合英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行，比如說(shuō)：如果是在學(xué)習(xí)語(yǔ)法、句型、語(yǔ)言點(diǎn)等方面的知識(shí)，應(yīng)該立即進(jìn)行糾錯(cuò)，以保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，確保語(yǔ)段表達(dá)的合理性。而如果是在學(xué)習(xí)口語(yǔ)，學(xué)生出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，此時(shí)最好不要立即糾錯(cuò)，避免打斷學(xué)生“說(shuō)”的思路，挫敗其想說(shuō)的積極性。正確的方法是，在學(xué)生整篇表達(dá)完畢之后，再將其中錯(cuò)誤之處羅列出來(lái)加以糾正，這樣可取得很好的糾錯(cuò)效果。

4.合理采用糾錯(cuò)方法

在幫助學(xué)生分析口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，還要注意選擇合理的糾錯(cuò)方法，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。實(shí)際糾錯(cuò)過(guò)程中，建議多采用暗示的方法。如果學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可采用面部表情、手勢(shì)等等方法決定學(xué)生是否停下來(lái)。但是在教師做決定之前，必須要耐心等待?？磳W(xué)生是否有能力自我糾錯(cuò)，如果學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題并立即改正，教師可繼續(xù)保持沉默。此外，還要注意發(fā)揮學(xué)生間相互糾錯(cuò)的作用，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)糾錯(cuò)質(zhì)量。