教師簡介精選(九篇)

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第1篇：教師簡介范文

2006年10月15日，在柯小集團笛揚校區(qū)新落成的大會議室舉行教科節(jié)開幕式暨教科研專題講座。本次教科節(jié)圍繞學(xué)?！皹銓嵐芾?、嚴(yán)謹(jǐn)教育、和諧發(fā)展”的工作思路組織開展，直面教師、直面課堂、直面教學(xué)質(zhì)量，營造濃郁的科研氛圍，強化教師的教科意識，讓不同的教師有不同的發(fā)展。開幕式后盧真金教授作了專題講座，當(dāng)天下午劉力教授、曹立人教授進行了課題聽診，為教師們指點迷津、釋疑解惑。教科節(jié)真正成為了柯小教師成長的助推器和加速器。　 二、成果推介

課題研究，在教師們扎實有效的實踐工作中取得了累累碩果。一線教師以扎實的工作、樸實的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度收獲著課題成果。在明珠校區(qū)舉行的“小課題”研究成果推介會上，在市教科所沈江峰所長的點評中，一個個成果熠熠生輝，有成功的喜悅，也有改進的動力。在柯北校區(qū)進行的十五個校級立項課題的中期匯報交流上，教師在市縣的專家們的引領(lǐng)下，都有了新的認(rèn)識，更加明確了研究方向，增強了研究動力。這為教師在研究上產(chǎn)生質(zhì)的跨越邁出了一大步?！?三、課堂展現(xiàn)

課堂的真實、真實的課堂，看出教師真正的水平。這次教科節(jié)重在“樸實、扎實、真實”的課堂教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)，既有啟動階段全校所有學(xué)科各具代表性的教師的課堂展示，又有聽課后的會診，還有對課堂教學(xué)風(fēng)格的研討，基本上做到了人人參與。教師在課堂實踐中研究，在教學(xué)研究中實踐，達到了理論與實踐的統(tǒng)一和貫通，使教研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)因教研而精彩。教學(xué)科學(xué)研究已經(jīng)成為每一位柯小普通教師的日常工作。　 四、名優(yōu)風(fēng)格

教研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)要形成精品、形成特色、形成風(fēng)格?？滦∫淮笈麅?yōu)教師，勇于挑戰(zhàn)自我，“新課程、新理念、新課堂”的課堂教學(xué)示范產(chǎn)生了非凡的影響，各類學(xué)科都拿出了精品課，上出了新意，取得了實效，體現(xiàn)了新課程、新理念下的新課堂特色，起到了良好的示范作用，為廣大教師的學(xué)習(xí)提供了借鑒。越派語文教學(xué)風(fēng)格研討是以“膽劍精神”的越文化承傳、打造越派小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的群體風(fēng)格“親—和—醇—美”。周一貫先生已將其創(chuàng)立的“越派語文”掛牌在柯小，更促進了柯小語文教學(xué)風(fēng)格的提升?！?五、教育沙龍

第2篇：教師簡介范文

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第3篇：教師簡介范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 自主 合作 探究

【中圖分類號】 G420 【文獻標(biāo)識碼】 A 【 文章編號】

在教育這塊沃土上耕耘的二十個春秋中，我把能夠成為一名科研型教師作為自己的奮斗目標(biāo)。樹立“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。身為學(xué)?？蒲兄魅蔚奈?，在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組強有力的指揮下，與課題組成員一道，積極組織我校的校本培訓(xùn)和校本教研活動。潛心研究，大膽實踐，在課題研究推進過程中，“求真”、“求新”、“求實”、“求精”。近幾年來，學(xué)校組織教師赴山東杜郎口培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在那里我和同事們學(xué)到了先進的教學(xué)理念，根據(jù)我校的學(xué)生實際，我們制定了通鋼二小“三六一”教學(xué)模式。把這項研究確立為學(xué)校的“十二五”重點課題。有我負(fù)責(zé)主要研究工作。

1“三六一”教學(xué)模式簡介

1.1構(gòu)建“三六一”教學(xué)模式的理論依據(jù)是：學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程改革和課堂教學(xué)改革最為核心和最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)觀念。課程改革和課堂教學(xué)改革必須著眼于學(xué)生潛能開發(fā)與提升，促進學(xué)生自主發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成。

1.2構(gòu)建“三六一” 教學(xué)模式的實踐依據(jù)是：江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、江廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式都是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。

1.3“三六一”教學(xué)模式即：

三環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),展示解疑,達標(biāo)反思。

六步驟：第一步：明確目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)要求。

第二步：自主預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，合理鋪墊，獨立預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求借助教材、工具書自主預(yù)習(xí)，書寫規(guī)范。

第三步：合作交流，學(xué)生交流，教師巡視。要求及時訂正，解決重難點、易錯點；充分準(zhǔn)備展示。

第四步：重點展示，學(xué)生圍繞重點內(nèi)容展示。要求學(xué)生傾聽投入，適當(dāng)補充、質(zhì)疑；教師圍繞重難點、易錯點適時精講、穿插鞏固訓(xùn)練。

第五步：自由展示，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展性或創(chuàng)造性展示。要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行知識創(chuàng)編，讀說唱演，靈活多樣。

第六步：達標(biāo)測試，課內(nèi)小達標(biāo)，突出對重點知識的鞏固。要求自主完成達標(biāo)內(nèi)容，快速交流對批，及時更正。

一個理念：關(guān)注每一個細節(jié)，發(fā)展每一個學(xué)生。

1.4實施過程中一些具體做法

“三六一”教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課題啟動階段時，絕大部分教師認(rèn)識模糊，課題的實驗與研究推進十分艱難。為了順利開展課題研究，我們一是廣泛開展宣傳發(fā)動。通過會議講座、觀看視頻錄像，學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)和江廬中學(xué)的經(jīng)驗，統(tǒng)一大家的認(rèn)識，增強大家的信心。二是多次舉辦學(xué)案、導(dǎo)案編寫、課堂教學(xué)流程等培訓(xùn)，利用每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，為廣大教師舉辦示范課、引路課等來轉(zhuǎn)變教師的理念。三是強化制度建設(shè)。如建立課堂改革教師考核制度、教科研工作表彰制度等，各項制度的建設(shè)確保了課題研究的順利實施。在課題實施過程中，我們對學(xué)生在各學(xué)科的預(yù)習(xí)、展示、達標(biāo)過程都提出了嚴(yán)格的要求，為了便于學(xué)生掌握理解我還編寫了“三六一”課堂操作規(guī)范歌訣，預(yù)習(xí)歌訣：預(yù)習(xí)有法,雙色圈畫；批注練做，書寫規(guī)范；學(xué)案教材，互通互學(xué)；字典詞典，綜合運用。交流歌訣：合作交流，敢說善問；會聽勤記，取長補短；展示準(zhǔn)備，人人參與；糾錯正答，互幫互助。展示歌訣：展示解疑，焦點爭鋒；有序移動，舉止大方；補充質(zhì)疑，自信聲大；讀練記背，學(xué)有所獲；自由展示，知識創(chuàng)編；讀說唱演，學(xué)以致用；自主達標(biāo)，態(tài)度端正；交流對批，及時更正。

同時教師做到“三講三不講”，即：“三講”講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題;講知識的重難點、易混點、易錯點;講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”學(xué)生講之前不講；學(xué)生不經(jīng)過探究的知識不講；學(xué)生會的不講。

2研究取得的成效

2.1師生整體素質(zhì)明顯增強

通過課題的實驗與研究，一是更新了廣大教師教學(xué)觀念。廣大教師牢固樹立了科研興教意識和終身學(xué)習(xí)的意識，參加教科研活動的積極性明顯增加，把科研的方向定位在如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展上，努力促使自己由“教書匠”向反思型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教學(xué)與科研的“共生互補”。二是改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)，積極進行研究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四年來，我校有106篇教科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，有52篇教科研論文在省級以上獲獎，有13名教師獲市級教學(xué)競賽優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。

2.2課堂教學(xué)效率明顯提高

通過“三六一”教學(xué)模式的實驗與研究，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。廣大實驗教師樹立了以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的思想，徹底改變了過去單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效改變了過去以講授法為主、滿堂灌乃至拖堂現(xiàn)象，教學(xué)行為由居高臨下的知識權(quán)威向平等的首席悄然轉(zhuǎn)變，自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者，保證學(xué)生在課堂上有足夠的時間活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的有效和諧互動，課堂教學(xué)效率明顯提高。

2.3形成了具有地方品牌的教學(xué)特色

教學(xué)特色是教學(xué)改革成功的標(biāo)志。“三六一”教學(xué)模式成了我校的教學(xué)特色和品牌，學(xué)校多次組織全市范圍內(nèi)的觀摩課，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的好評。

2.4提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

第4篇：教師簡介范文

關(guān)鍵詞 遠程教育；教學(xué)設(shè)計；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0110-03

Instructional Design and Practice in Experimental Teaching for Online Education//Liu Xiulin, Zhang Haibo, Li Rui

Abstract Based on the analysis of the issue about the universality of the relative weakness of experimental teaching in E-learning education, some recommendations have been presented to strengthen it in this paper. Furthermore, the practice of the instructional design for the course of engineering survey has been briefly described and the significance of the experimental teaching in E-learning education also has been pointed out.

Key words E-learning education; instructional design; experimental teaching

Author’s address Distance Education College, Lanzhou University, Lanzhou, China 730000

自1999年1月，國務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”以來，我國的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出：到2020年，我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)是培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍。因此，網(wǎng)絡(luò)教育已成為構(gòu)建終身教育體系，提高全民素質(zhì)的一個重要手段。但現(xiàn)代遠程教育發(fā)展到今天，也存在一些問題。據(jù)各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的自檢報告分析，學(xué)生的動手能力普遍不容樂觀。這主要是因為網(wǎng)絡(luò)教育在實踐教學(xué)上還比較薄弱。針對這種情況，優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計就顯得尤為重要。

1 課程教學(xué)中存在的問題

實驗教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它的發(fā)展與知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型息息相關(guān)。而現(xiàn)代教學(xué)活動中普遍存在幾種傾向：過分強調(diào)共性，忽視個性；重視理論教學(xué)，忽視實踐環(huán)節(jié)；重視知識傳播，忽視能力培養(yǎng)。

以蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，當(dāng)前學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課件模板主要分為課程簡介、課程導(dǎo)學(xué)、課程學(xué)習(xí)、課程練習(xí)、課外學(xué)習(xí)和課程資源6個部分，每個模塊下又有相關(guān)的拓展知識。具體架構(gòu)如圖1所示。

1）欄目清晰，導(dǎo)航明確。簡介、導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)與資源，這些關(guān)鍵詞給了學(xué)生明確的提示，方便學(xué)生查找到需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2）資料全面，內(nèi)容豐富。課程簡介向?qū)W生介紹該課程的概況及師資和教材情況；課程導(dǎo)學(xué)向?qū)W生介紹課程的知識結(jié)構(gòu)，重難點及學(xué)習(xí)方法等；課程學(xué)習(xí)是最重要的部分，該部分主要是視頻課堂與章節(jié)文本內(nèi)容；課程練習(xí)提供大量的試題供學(xué)生自測；課外學(xué)習(xí)與課程資源提供大量的拓展知識，以擴大學(xué)生的知識面。

這種課件架構(gòu)存在的問題是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，課件對提高學(xué)生的實際操作能力與增進實驗知識的認(rèn)知沒有促進作用。

1）網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計單調(diào)，沒能做到理論與實踐相結(jié)合。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課件通常是傳統(tǒng)教學(xué)中文字教案的轉(zhuǎn)移，即從黑板上轉(zhuǎn)移到電腦屏幕上。單調(diào)的課件并不能加深學(xué)生對于知識的理解，并提高其動手能力。

2）客觀上，為了提高學(xué)生的實踐能力而購買大量昂貴的實驗器材，這對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院及學(xué)習(xí)中心又不具有現(xiàn)實可能性。

3）主講教師對實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的重要性上認(rèn)識不夠。通常，在需要主講教師提供的文字腳本中，教師會略過實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。這也說明對于實驗教學(xué)的認(rèn)識不足。因此，需要重視實驗教學(xué)，并加強對于相關(guān)教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論認(rèn)為，應(yīng)提倡學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，使得教學(xué)情境化。在真實的情境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識；另一方面，良好的學(xué)習(xí)情境還有利于將學(xué)生外部的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，驅(qū)動學(xué)生的好奇心，喚起探究和發(fā)現(xiàn)的心向，從而更主動地學(xué)習(xí)。在遠程教學(xué)中，通過人性化的交互教學(xué)設(shè)計，借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入情境、感受情境，動之以情、曉之以理?？傊?，運用良好的情境溝通及合理的組織實施教學(xué)，可以最大限度地吸引學(xué)生參加網(wǎng)上教學(xué)活動，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進而提升學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

在具體實施中，要根據(jù)具體學(xué)科及課程的特點和學(xué)生特點進行實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于2010年新開設(shè)土木工程專業(yè)。土木工程專業(yè)本身實踐性很強，要求學(xué)生具備工程測量、工程制圖和概預(yù)算等相關(guān)技能，正確而熟練地掌握這些技能需要不斷地實踐與強化。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課件主要是以學(xué)生遠程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件為主，課件中缺少實驗或?qū)嵺`的教學(xué)內(nèi)容，因而學(xué)生對于知識的理解可能就只限于理論層面上。筆者認(rèn)為有必要豐富課件的講授內(nèi)容，進行土木工程專業(yè)實驗環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使得學(xué)生能夠更加直觀地理解與掌握知識。

工程測量是土木工程專業(yè)中一門實踐性較強的課程，它是研究工程建設(shè)中測量方法和理論的一門學(xué)科，要求學(xué)生掌握測繪儀器的操作技能及測量的基本知識，具備進行民用建筑物定位、放線和高程傳遞的基本知識和技能。在常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生單靠聽講課件很難達到良好的效果，對于如何測量仍然不甚了解。基于這種情況，與主講教師共同對工程測量這門課程的實驗環(huán)節(jié)進行改革。

2 實驗環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的思路

1）在實驗內(nèi)容與形式的選擇和安排方面強調(diào)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，盡最大可能滿足學(xué)生的要求。這符合建構(gòu)主義“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

2）優(yōu)化實驗內(nèi)容，使其具備可操作性、實用性和針對性。要與主講教師一起精心選擇實驗項目，確保所提供的實驗內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點問題，以強化學(xué)生的理論應(yīng)用，突出對于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

3）實驗形式多樣，能為學(xué)生提供豐富的信息。在所有的信息傳遞形式中，文字是傳統(tǒng)的信息傳遞方式，而視頻因為有聲音、圖片和文字的結(jié)合，其給學(xué)生呈現(xiàn)的信息量較大，是廣大學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)形式。因此，要充分利用文字、視頻、Flas及圖片等多種媒體教學(xué)資源來進行實驗教學(xué)。

4）實驗課件要具有藝術(shù)性。在課件制作中，運用多種技術(shù)手段使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更美觀，更具有欣賞性。

3 實驗環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的實施

3.1 實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇

實用性與針對性強是選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。工程測量課程主要研究工程建設(shè)中的測量方法和理論，要求學(xué)生具備一定的操作測繪儀器的能力以及進行測量的技能。在與該課程的主講教師商議后，精心設(shè)計一組實驗，主要內(nèi)容為工程測量中水準(zhǔn)儀的使用及測回法水平角的觀測。

3.2 實驗環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計要達到的目標(biāo)是學(xué)生能夠通過實驗達到了解相關(guān)知識與操作技能的目的。初步確定本次實驗的目的是使學(xué)生了解水準(zhǔn)儀的部件組合、操作要點及校正方法，明確其操作程序，了解測回法觀測水平角的操作步驟，具備獨立實施實驗的能力。

3.3 實驗環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的實施

根據(jù)實際情況，重新設(shè)計后的實驗環(huán)節(jié)包括實驗大綱、實驗操作步驟、案例分析、實驗錄像、實驗動畫及實驗圖片等6個方面。

首先，撰寫出實驗大綱與實驗步驟。實驗大綱是檢查和考核實驗教學(xué)的主要依據(jù)，對本課程實驗教學(xué)應(yīng)達到的要求、學(xué)生應(yīng)掌握的實驗技術(shù)和基本技能等做出明確規(guī)定。

其次，在野外對教師與學(xué)生進行實驗教學(xué)的具體過程實時錄像，對水準(zhǔn)儀的使用及普通水準(zhǔn)測量、測回法觀測水平角這兩個實驗項目進行詳細的錄制，跟蹤拍攝教師與學(xué)生上實驗課的全過程。后期運用非線性編輯系統(tǒng)對錄像進行編輯，加進特效與文字解說，形成一部實驗短片。這樣能給學(xué)生以身臨其境的測量環(huán)境。

在實驗大綱與實驗錄像的基礎(chǔ)上，動畫人員對實驗進行實驗動畫的制作，實現(xiàn)對實驗原理的動畫化，既豐富了教學(xué)形式，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整個設(shè)計打破原來傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以服務(wù)學(xué)生為中心，集文字、圖片、動畫、錄像等多種形式于一體，以直觀形象、生動逼真的立體化信息形式再現(xiàn)實驗過程，豐富實驗教學(xué)的教學(xué)模式與內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識。通過上述實驗部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于水準(zhǔn)儀如何使用及工程測量這門課程的學(xué)習(xí)也會有更清晰的認(rèn)識。

3.4 實驗環(huán)節(jié)的效果評價

對于實驗效果的評價是整個網(wǎng)絡(luò)課程實驗部分教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對實驗課程教學(xué)效果的檢測可從3個方面來進行：1）要求學(xué)生在畢業(yè)時提交一份實習(xí)實踐報告；2）在期末考試時，實驗的內(nèi)容在考試題目中會有所體現(xiàn)；3）在論壇中要求有一定數(shù)量的關(guān)于實驗內(nèi)容的發(fā)貼?？己耸怯行z測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，它能在一定程度上反映學(xué)生對于實驗內(nèi)容的掌握程度。

4 加強實驗環(huán)節(jié)的構(gòu)想

在開設(shè)的所有課程中，會計學(xué)、護理學(xué)、金融學(xué)、土木工程、法學(xué)、計算機等專業(yè)具有一定的實踐性。應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程的特點，在制作該學(xué)科的課程時注意加強實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1）加大實驗環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例。如土木工程專業(yè)可以考慮將理論與實踐課程的學(xué)分設(shè)置為1:1，以引起學(xué)生及教師對于實驗課程的重視。

2）引進相關(guān)虛擬實驗軟件或?qū)嶒炚n程，如可引進工商管理和會計學(xué)專業(yè)的相關(guān)實訓(xùn)軟件，以提高學(xué)生的實際操作能力。

3）加快人才的培養(yǎng)，加強教師隊伍建設(shè)。需加強對教師的技術(shù)培訓(xùn)，如3DMAX、Flash等多媒體技術(shù)，提高教師的綜合素質(zhì)，為制作優(yōu)質(zhì)實驗課件做好人才儲備。

4）加強虛擬實驗系統(tǒng)的開發(fā)，設(shè)計仿真實驗及網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，搭建擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的虛擬實驗平臺。

5）加快建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)資源，充分利用虛擬演播系統(tǒng)進行實驗課件的制作。虛擬演播系統(tǒng)具有強大的課件制作功能，應(yīng)充分利用好虛擬演播系統(tǒng)的各種特技，制作出一批有特色的實驗課件。借此以優(yōu)質(zhì)的教育資源打造專業(yè)品牌，提高蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在同行業(yè)中的辦學(xué)競爭能力。后期會加大力度建設(shè)法學(xué)專業(yè)的模擬法庭課程，作為一門單獨的實踐課程進行教學(xué)。

需要說明的是，網(wǎng)絡(luò)教育中的實驗教學(xué)無法達到100%的教學(xué)效果，只是實踐演示或虛擬實驗，真實環(huán)境下的實踐仍然不可缺少。在可能的條件下，仍需為學(xué)生提供必要的真實實踐環(huán)境，如可在個別學(xué)習(xí)中心建設(shè)實驗、實習(xí)基地。在“真實”與“虛擬”兩種實踐情境的共同作用下，相信會有更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，以達成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

5 結(jié)束語

實驗教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)內(nèi)容與形式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而提高遠程教育的教學(xué)質(zhì)量都具有重要的作用。蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院還會對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施與考核等方面進行不懈的探索，努力制作出優(yōu)質(zhì)的課件，為推動遠程教育的發(fā)展而努力。

參考文獻

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第5篇：教師簡介范文

【摘 要】 本文在分析高校土木工程專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出了改進對策，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用；課程教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；改進對策

目前，各高校土木工程專業(yè)均開設(shè)了設(shè)計軟件應(yīng)用相關(guān)課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)是通過介紹設(shè)計軟件進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決專業(yè)問題的實踐能力，為畢業(yè)設(shè)計和工作就業(yè)打下堅實的技能基礎(chǔ)。

一、關(guān)于《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀的探討

按照培養(yǎng)計劃，《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用》課程一般安排在本科第7學(xué)期，學(xué)時32課時，其中包涵了理論授課和上機操作。授課過程，一是主要向?qū)W生介紹當(dāng)前國內(nèi)常用的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計輔助軟件的類型和特點；二是以實際工程為例，課堂演示設(shè)計程序中常用模塊基本命令以及操作方法；三是依照課堂教學(xué)進度，及時安排學(xué)生上機操作，熟悉各模塊的使用方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計流程。通過近幾年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了幾點影響教學(xué)效果以及亟待改進的問題。

1、教師本身缺乏豐富工程經(jīng)驗

由于工作性質(zhì)的原因，教師實際工程設(shè)計經(jīng)驗欠缺是較普遍現(xiàn)象，有些教師只能依靠教材中的實例，以及規(guī)范中所涉及到的專業(yè)知識，相對死板地講解軟件的操作方式，與實際工程結(jié)合效果不佳，許多實際工程問題以及設(shè)計經(jīng)驗和技巧，無法在課堂中體現(xiàn)。從某種程度來說，只是簡單地充當(dāng)了軟件流程演示的角色，這個過程很大程度上無法調(diào)動和提高學(xué)生對學(xué)習(xí)軟件的積極性和重視程度，使得教學(xué)效果差強人意。

2、學(xué)生對設(shè)計過程了解不夠深入，軟件操作、理論知識和專業(yè)間協(xié)作的綜合能力不理想

學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的程度參差不齊，靈活運用程度欠佳。有些學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中，只是教條地學(xué)完一門課，參加課程考核后，即認(rèn)為達到要求，并未對所學(xué)課程與前導(dǎo)課程或者同時開設(shè)課程之間的關(guān)系加以思考和梳理。課堂上，教師在演示軟件設(shè)計過程中，會頻繁提到專業(yè)課程中的相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生無法給予教師相應(yīng)的反饋，有些不知所云。在涉及到專業(yè)間協(xié)作問題時，學(xué)生無法在大腦中形成較完善的設(shè)計體系。

3、課時少、就業(yè)壓力以及準(zhǔn)備考研等因素造成學(xué)生對課程的不重視

由于軟件應(yīng)用這門課涉及到的專業(yè)知識較多，因此若要在課堂教學(xué)中面面俱到，較難實現(xiàn)，這就需要學(xué)生課下花時間去獨立練習(xí)，但在本科第7學(xué)期，學(xué)生正面臨著就業(yè)與考研的壓力，大多數(shù)學(xué)生無法保證軟件的學(xué)習(xí)時間，甚至課堂出勤也會受到影響。

4、軟件版本更新快，教學(xué)軟件不能及時配套

隨著行業(yè)科技的不斷進步和實際工程的需要，建筑行業(yè)的設(shè)計規(guī)范、規(guī)程和圖集在不斷修訂，建筑材料、建筑體系在日益改進，建筑工程對輔助設(shè)計軟件的要求也越來越高。設(shè)計軟件更新速度加快，更新后的軟件在功能和操作上都會發(fā)生一定程度的變化。為了能夠讓學(xué)生盡可能地提前接觸、了解和學(xué)習(xí)新的軟件，這就需要相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不斷更新；同時，教材和學(xué)生上機所操作的軟件更新均較為滯后，這也使得教學(xué)效果不夠理想。

5、評價方式單一

傳統(tǒng)的考核方式是機試和筆試的綜合考試，由于考試時間有限，一般考試題目較單一，只是關(guān)于基本操作命令的應(yīng)用，盡管一定程度上可以反映學(xué)生的初步掌握情況，但并不能將學(xué)生的真實設(shè)計思路體現(xiàn)出來。

二、關(guān)于課程教學(xué)方法及過程的探討

根據(jù)我國土木行業(yè)的發(fā)展趨勢，行I環(huán)境對大學(xué)生的各方面素質(zhì)均提出新的要求。許多用人單位需要的是有一定實踐工作經(jīng)驗、具備計算機熟練操作能力等方面的人才，他們希望畢業(yè)生進入工作崗位后，在較短時間內(nèi)就能夠勝任職位，盡快為單位創(chuàng)造效益，因此，為縮短學(xué)生的崗位磨合期，筆者認(rèn)為《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用》這門課程的教學(xué)過程中應(yīng)著重加強學(xué)生對設(shè)計過程的認(rèn)識，具體可以從以下幾個方面進行。

1、教學(xué)內(nèi)容

（1）教學(xué)內(nèi)容與工作崗位結(jié)合，提高學(xué)生運用知識的能力。提前使學(xué)生進入職業(yè)工作狀態(tài)，以用人單位的崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的技能。在實際建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中，一般包含方案階段、計算分析階段和施工圖階段三個設(shè)計階段。其中，方案階段較為容易被忽視，很多學(xué)生認(rèn)為“方案花太多時間不值得，計算分析階段，是糾錯階段，如果此時發(fā)現(xiàn)方案不可行，大不了回頭重新修改方案”，他們往往會出現(xiàn)花費更多時間，走更多彎路的情況。如果一個設(shè)計者能夠正確綜合運用專業(yè)知識來精心制定方案，會使得整個設(shè)計過程更加通暢、合理、快速、高效。另外針對設(shè)計結(jié)果的優(yōu)化也是一個重點和難點，重點在于它對結(jié)構(gòu)受力的合理性，材料性能的使用率以及結(jié)構(gòu)造價的經(jīng)濟性都起到了至關(guān)重要的作用，難點在于它需要設(shè)計者有較豐富的工作經(jīng)驗，專業(yè)知識掌握扎實，綜合運用知識能力強。基于上述分析，教師如若能夠在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生如何將所學(xué)知識運用到結(jié)構(gòu)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生如何去判斷計算結(jié)果的正確性和合理性，將會很大程度上提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，也會提高學(xué)生對其他專業(yè)課程的理解和認(rèn)識。

（2）掌握基本理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多嘗試，多探索。課時的長短客觀上制約了教學(xué)內(nèi)容的拓展和面面俱到，因此教師須在有限課時內(nèi)有所側(cè)重。筆者認(rèn)為，各類設(shè)計程序中，模塊較多，若逐一演示，反而會降低學(xué)生對待軟件學(xué)習(xí)的積極性，這些模塊雖針對不同設(shè)計對象和設(shè)計條件使用，但教師重點演示一到兩個模塊，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，便可達到觸類旁通。另一個方面，教師應(yīng)多采取啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用不同模塊去分析同一問題，或者變換條件、變化方法和思路來分析同一對象，反復(fù)多次進行軟件操作，分析計算結(jié)果，對比數(shù)據(jù)，總結(jié)不同條件，不同方法、不同方案的利與弊。經(jīng)過上述訓(xùn)練，除提高學(xué)生對于軟件的操作熟練能力外，所學(xué)知識必將會升華，學(xué)生的獨立設(shè)計分析工作能力會大大提高，就業(yè)競爭力自然提升。

2、教學(xué)方法

（1）教師備課。為達到好的教學(xué)效果，教師自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量首先要保證。第一步，鉆研教材和輔導(dǎo)書。教師首先要基于設(shè)計過程，深入理解分析教材，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對規(guī)范條文修訂所引起設(shè)計內(nèi)容和方法的改變以及軟件操作版本升級引起的軟件界面、操作步驟的變化等問題做到心中有數(shù)，才能把新規(guī)范做了哪些修改、規(guī)范修改對現(xiàn)使用軟件有怎樣的影響、使用操作中應(yīng)該注意些什么等問題在課堂上給學(xué)生講清楚，才能彌補教材更新滯后對教學(xué)產(chǎn)生的不利影響。第二步，多與設(shè)計院專業(yè)設(shè)計人員溝通，為了避免“紙上談兵”、“理論脫離實際”，教師應(yīng)多參與到實際工程的設(shè)計過程中，隨時了解和掌握目前實際工程中處理問題的常用方法和技巧。

（2）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖY(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用》課程以知識應(yīng)用和動手能力為主線，以上機課時和畢業(yè)設(shè)計電算校核為依托，以“工程實例+任務(wù)要求”為模式，結(jié)合假期學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，形成了比較完整的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能被教師和學(xué)生所忽視，一個完整的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)須要學(xué)生清楚自己的任務(wù)是什么，如何完成任務(wù)，教師應(yīng)把握好該環(huán)節(jié)，基于設(shè)計過程，運用工程實例去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其動手能力。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)建立師生學(xué)習(xí)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)習(xí)討論群，隨時了解學(xué)生的疑惑和需求，與學(xué)生及時溝通相關(guān)專業(yè)問題，并上傳資料供學(xué)生參閱和學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于課程考核方式的探討

課程考核應(yīng)為多種形式的綜合考核體系，定量與定性考評相結(jié)合、結(jié)論與過程考u相結(jié)合，教師考評與學(xué)生考評相結(jié)合。該課程可由階段考核（占總成績20%），計算書及施工圖考核（占總成績20%）和考試考核（占總成績60%）三部分構(gòu)成。這三部分貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中。

1、階段考核

該考核由四部分構(gòu)成：方案確定+分析計算+施工圖繪制。以小組為單元，小組間相互提問的形式，先由設(shè)計小組介紹方案思路，展示模型并講解計算結(jié)果的合理性，并提出可以進一步優(yōu)化的內(nèi)容；接下來由其他小組來提問，最后由教師點評和打分。該階段主要考核學(xué)生對于設(shè)計方案的把握和模型優(yōu)化的意識。施工圖審查階段，考核學(xué)生對計算結(jié)果和圖中問題的處理能力。

2、計算書及結(jié)構(gòu)施工圖考核

該階段各小組應(yīng)進一步完成施工圖，并形成完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算書，教師根據(jù)計算書與圖紙的完整性和正確性給出成績。

3、考試考核

考試考核是較為傳統(tǒng)的考核手段，也是評價學(xué)習(xí)效果最為成熟的一種方式。但該考核方式時間性和局限性均較強，為了避免出現(xiàn)高分低能的情況，《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用》課程的考核中，考試考核只作為課程考核的一個部分較為合理。

四、結(jié)語

《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用》課程是一門應(yīng)用型極強的專業(yè)技能課，為使教學(xué)效果達到最佳，應(yīng)打破傳統(tǒng)先學(xué)習(xí)命令，再學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用的教學(xué)方法，應(yīng)基于實際工程的設(shè)計過程，調(diào)動學(xué)生參與其中，使學(xué)生真正體驗作為一名結(jié)構(gòu)設(shè)計人員的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，提高學(xué)生處理實際工程問題的能力。

【參考文獻】

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第6篇：教師簡介范文

關(guān)鍵詞：家畜解剖學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0242-02

家畜解剖學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于形態(tài)學(xué)范疇，其教學(xué)的突出特點是它的實踐性。本課程需要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容多，加之浸制標(biāo)本的強烈刺激性氣味，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，很多學(xué)生對其興趣不高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和學(xué)習(xí)興趣，我們在實驗教學(xué)過程中，針對該課程的特點，作了一些實驗教學(xué)改革方面的探索，經(jīng)過師生的共同努力，取得了較好的教學(xué)效果，對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的推動作用。

一、擴展實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生基本實驗技能

由于以往使用的都是內(nèi)地院校主編的統(tǒng)編教材，有些內(nèi)容與新疆本地家畜特點不同，與我實驗室所使用的標(biāo)本、掛圖等實驗器具也有

很大差異，對指導(dǎo)學(xué)生實驗產(chǎn)生了較大負(fù)面影響。另外，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，動醫(yī)專業(yè)的生理學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等部分后期課程和很多科研項目大部分以兔子和白鼠為實驗動物。因此，我們在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，以統(tǒng)編教材為參考書，重新編寫了實驗指導(dǎo)書和實驗教學(xué)大綱，增加實驗課時和內(nèi)容，闡明了各實驗的目的、要求、重點和難點，并緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐，使學(xué)生更好地按照實驗指導(dǎo)書的要求完成實驗內(nèi)容，并與后期的專業(yè)課程形成銜接。實驗課時由原來的28學(xué)時增加到了34學(xué)時，使實驗課時占到了課程總學(xué)時的50%；實驗內(nèi)容在原來的牛、羊、馬、豬、雞的解剖實驗基礎(chǔ)上，又增加了兔子和白鼠的大體解剖綜合實驗，并且向全校開放。通過課時的增加和實驗內(nèi)容的擴展，增加了學(xué)生動手實驗的機會和擴大了實驗知識范圍，因此，一方面為后期課程實驗打下了堅實的基礎(chǔ)，另一方面提高了學(xué)生基本實驗技能和學(xué)習(xí)興趣，從而對提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進作用。

二、改進實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生理論實踐能力和綜合實驗?zāi)芰?/p>

傳統(tǒng)的家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)模式一般是，上課后教師直接拿標(biāo)本給學(xué)生講解，然后學(xué)生再自己實驗。這種方式主要有兩個缺點：（1）占用學(xué)生有限實驗時間，因為理論課上實際已經(jīng)講解了某一系統(tǒng)或器官的具體形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，實驗課上再講，就占用了學(xué)生的實驗時間，形成了不必要的重復(fù)；（2）造成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，教師直接講述標(biāo)本，學(xué)生被動地接受，不通過自己的動手和觀察就知道了具體某一系統(tǒng)或器官的形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生的理論知識運用能力沒有得到實踐，求知欲沒有被調(diào)動起來。為了提高學(xué)生理論知識的實際運用能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們在實驗教學(xué)方式上進行了改革和創(chuàng)新：

其一，由原來的開始上實驗課教師先講，學(xué)生后做實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先初步做實驗，接著老師提問、講解，隨后學(xué)生系統(tǒng)做實驗，最后老師總結(jié)。具體方法是：第一步，實驗課前安排學(xué)生依據(jù)已講解的理論課內(nèi)容和實驗指導(dǎo)書提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。第二步，實驗課上課后，先提問上一堂課實驗內(nèi)容和預(yù)習(xí)的實驗內(nèi)容。大約10分鐘。第三步，教師安排本次實驗的具體內(nèi)容、具體方法和預(yù)期獲得的實驗效果。大約5分鐘。第四步，學(xué)生自己動手實驗，如有問題先記錄下來。大約25分鐘。第五步，隨機讓一兩個學(xué)生講解標(biāo)本，讓全體學(xué)生注意聽是否正確和完整并且給予糾正和補充，教師給予評價；或者教師以邊講解邊提問的方式講解標(biāo)本，解答學(xué)生的問題。大約30分鐘。第六步，學(xué)生系統(tǒng)地進行實驗，若有疑問，及時向老師提問，大約25分鐘。第七步，下課前，檢查實驗效果，可隨機提問個別學(xué)生本次實驗內(nèi)容，最后做課后小結(jié)，安排學(xué)生繪圖寫實驗報告。大約5分鐘。

其二，由原來的驗證型實驗向綜合性實驗轉(zhuǎn)變。家畜解剖學(xué)實驗項目絕大部分屬于驗證型實驗，現(xiàn)有的只有兩項為綜合性實驗，這對提高學(xué)生對家畜解剖學(xué)知識體系的掌握，學(xué)生綜合實驗?zāi)芰屠碚撀?lián)系實踐能力有一定的局限性。為了改變現(xiàn)狀，我們通過改進實驗方式和內(nèi)容，使原來的驗證型實驗逐漸地趨向于或轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型實驗，另外又增加了兩項綜合實驗項目（兔子和白鼠大體解剖綜合實驗）。例如骨骼的實驗，以往都是教師直接講每一塊骨的名稱、特點，然后讓學(xué)生去驗證，屬于純粹的驗證型實驗?，F(xiàn)在我們改為，讓學(xué)生根據(jù)理論課知識，先識別每一塊骨，然后在去區(qū)別不同家畜同一種骨，同一家畜不同種的骨以及左右肢、前后肢骨，最后讓學(xué)生綜合以上知識去組裝出不同家畜的骨骼標(biāo)本。這樣就需要學(xué)生綜合運用不同家畜的骨骼學(xué)知識，去進行綜合型實驗。通過這種轉(zhuǎn)變，鍛煉了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力和學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的興趣。通過近幾年的教學(xué)實踐和比較，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

三、改革實驗考核與成績評定方法，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

過去只是在期末理論考試卷中涉及部分實驗內(nèi)容，起不到檢驗實驗效果的目的，也使得一些學(xué)生不重視實驗課。另外，實驗課后學(xué)生只填寫統(tǒng)編的家畜解剖學(xué)實習(xí)圖，進行批改后作為實驗成績，實際上應(yīng)該算為作業(yè)成績，而且大部分實習(xí)圖書上都有，抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重，達不到鍛煉學(xué)生、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。為了真正達到加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，我們在實驗課考核和實驗平時成績的評定方法方面進行了革新。考核方式的改革：單獨考核實驗內(nèi)容，全部實驗課程結(jié)束后，安排時間在解剖實驗室進行實驗內(nèi)容現(xiàn)場解剖標(biāo)本考核。以實驗內(nèi)容為主，事先出好試題并編號，被考核學(xué)生隨機抽簽，對抽中的試題進行面試，最后評出成績，并作為實驗課成績的一部分，記入總成績內(nèi)。實驗平時成績評定方法的改革：實驗平時成績由四部分組成，即實驗考核成績、家畜解剖學(xué)實習(xí)圖填圖成績、實驗報告成績、平時實驗提問成績。其中我們增加了實驗考核成績和實驗報告成績。實驗考核成績上文已經(jīng)提到，實驗報告成績是，為了規(guī)范實驗報告，使實驗報告內(nèi)容符合新疆家畜的特點，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，本實驗室編制了統(tǒng)一的實驗報告冊，在每次實驗課后，讓學(xué)生自己動手繪制實驗報告冊中要求的解剖圖，批改后作為實驗報告成績。經(jīng)過教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)改革后，學(xué)生動手實驗的積極性有明顯的提高，基本實驗技能得到加強，理論和實踐綜合成績有了提高，后期課程教師反映學(xué)生對解剖知識的掌握非常扎實。隨著時代的發(fā)展，社會需要的人才多為復(fù)合型和綜合性，要求有較高的實踐能力。高校原來的一些教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以各學(xué)科教學(xué)改革勢在必行。家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)改革就是以一門學(xué)科的改革帶動其他學(xué)科的改革，就是為了提高學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。從近幾年的實施情況來看，學(xué)生反映較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高，動手實驗?zāi)芰Φ玫搅思訌姡瑸楹笃趯I(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)和理論課程多元化教學(xué)方式的改革，對我院獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進作用。今后，家畜解剖學(xué)課程組成員將進一步根據(jù)時展和民漢學(xué)生特點，不斷更新教學(xué)理念，引進先進的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)水平，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡傳活，宋小白，黎宗強，王秋華，秦津，陳曉麗，孫艷艷，楊寶衛(wèi).基于PBL教學(xué)法的家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)改革[J].實驗技術(shù)與管理，2011，（8）：129-132.

[2]董學(xué)興，呂林蘭，黃金田，趙衛(wèi)紅，王愛民.水產(chǎn)藥物學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011，（12）：151-152.

[3]肖楚麗.淺談解剖學(xué)實驗教學(xué)改革[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2010，（19）：656-657.

[4]王曉輝.赤峰學(xué)院體育系運動解剖學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，25（4）：73-74.

第7篇：教師簡介范文

【關(guān)鍵詞】焊接專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

焊接專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及機械、電子、工程力學(xué)、材料科學(xué)、電工電子技術(shù)、自動控制、計算機等方面的內(nèi)容，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。我國焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)從1952年至今，經(jīng)歷了50多年的改革發(fā)展，已初步形成了適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的并具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。但由于焊接專業(yè)比較復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)機制不健全，導(dǎo)致我國焊接人才不足。

一、中職焊接專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)院校不少，但是經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前中職焊接專業(yè)教學(xué)狀況并不能令人滿意。主要存在以下幾個問題：

1.教學(xué)方法落后

歸納目前各職校機械專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，它們大致可分為兩部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。然而，這些課程都存在要求高、課時緊，大部分知識點具有專業(yè)性強、理論性強并且實踐性強等特點。

目前大部分教師在實際課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過講述、板書、模型、掛畫、畫圖、練習(xí)等方式來完成教學(xué)任務(wù)，這種單調(diào)枯燥的“紙上談兵”式教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了職中學(xué)生原本就脆弱無比的“專業(yè)興趣”，長此以往，很多學(xué)生會開始厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)。

2.課程設(shè)置不合理且脫離實際

目前我國多數(shù)中職焊接專業(yè)院校的課程設(shè)置仍然缺乏整體性，各門課程之間缺乏溝通，有時還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。另外，課程的設(shè)置于與企業(yè)實際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上時代潮流。

3.教師知識結(jié)構(gòu)有待改進

我國中職焊接專業(yè)的授課教師在知識結(jié)構(gòu)、觀念等方面還有待進一步完善。年齡較大的教師不同程度的存在教育理念落后，與社會發(fā)展潮流脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對新理論、新設(shè)備、新技術(shù)不了解。年輕的教師雖然觀念比較先進，但是缺少實踐經(jīng)驗少，實踐能力往往落后于理論知識。

4.教材更新緩慢，內(nèi)容難教、難學(xué)

中職焊接專業(yè)的教材使用周期一般來說都比較長，由于一般教師備課時按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，學(xué)生所學(xué)知識與市場需求不吻合，使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)工作需要。另外，課本內(nèi)容繁瑣，理論性強，再加上缺乏實際教學(xué)項目作為支撐，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)的怪現(xiàn)象。

二、職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建

1.以培養(yǎng)學(xué)生自身能力為中心

職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)人才，因此必須根據(jù)社會要求量身培養(yǎng)相應(yīng)的實用人才。對于焊接專業(yè)而言，學(xué)生的實踐能力是一項最關(guān)鍵的能力，因此，職業(yè)學(xué)校必須積極開展實踐教學(xué)，同時應(yīng)該確保實踐的有效性和充分性。

2.密切聯(lián)系市場

中職焊接專業(yè)在培養(yǎng)焊接人才時應(yīng)該與市場緊密結(jié)合起來，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系在一起。學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要聽取相關(guān)用人單位的意見和建議。只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)要求的人才。

3.理論與實踐并重

理論是實踐的指導(dǎo)，因此，必須重視理論教學(xué)。在教學(xué)過程中，每一階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束都要進行階段性的測試，以確保學(xué)生對理論知識的扎實掌握。在注重理論知識的同時也要重視實踐能力的培養(yǎng)。

4.將產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合在一起

職業(yè)學(xué)校要想實現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，就必須使產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源和校外資源，通過校企合作建立自己獨特的開放式培養(yǎng)專業(yè)人才的模式。

三、中職焊接專業(yè)教學(xué)改革的實踐探索

中職焊接專業(yè)教學(xué)中存在各種問題，導(dǎo)致我國焊接人才短缺，不能滿足市場要求等問題，因此迫切需要進行改革。由于焊接專業(yè)對技術(shù)和理論的要求都較高，因此，改革方案要解決當(dāng)前焊接專業(yè)教學(xué)中理論與實踐相脫離的問題，如何把理論知識快速有效的溶入實踐當(dāng)中去，是我們在教學(xué)改革中需要思考的問題。

1.教學(xué)模式的改革

原來中職焊接專業(yè)在教學(xué)過程中理論與實踐是分開教學(xué)的，學(xué)生奔波于實驗室與教室場。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，針對這一問題，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，我們主張進行“現(xiàn)場”教學(xué)，即把教、學(xué)、做融為一體。使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來。同時注重采用啟發(fā)式教學(xué)，禁止老師搞“一言堂”，減少純理論知識空洞講解，要以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法為主，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中領(lǐng)會知識，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。教學(xué)過程中教師應(yīng)注重授課方式的改革，加強與學(xué)生的交流互動，講解內(nèi)容要簡潔、明了、突出重點。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的整合與更新

教學(xué)內(nèi)容直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。要想提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須優(yōu)化整合焊接專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容[1]。針對中職焊接專業(yè)教材更新緩慢的問題，中職焊接專業(yè)的教師應(yīng)該與時俱進，時刻關(guān)注科學(xué)前沿，掌握學(xué)科的最新動態(tài)，并及時反映給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時了解新知識、新技術(shù)、新理論。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與實際發(fā)展緊密相連。另外，針對焊接專業(yè)教學(xué)時間少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的難題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該突出突出重點，解決難點。在教學(xué)過程中要把重點放在傳授方法和技巧，而不是讓學(xué)生死記硬背基本知識、原理、概念等，要讓學(xué)生自主地在老師的指導(dǎo)下完成其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

3.增加各種設(shè)計型和創(chuàng)新型的實驗

焊接專業(yè)與其它技術(shù)性強的專業(yè)相同，對學(xué)生的實踐能力要求較高，這就要求職業(yè)院校必須增加實踐課程的數(shù)量，并且要注重提高實踐課程的質(zhì)量。從教師方面來說，在開展實驗教學(xué)時，老師應(yīng)該盡量放手，除了進行必要的指導(dǎo)和修改之外，要鼓勵讓學(xué)生自主操作，獨立完成實驗。從而使學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握焊接知識。在實踐課程當(dāng)中，老師還應(yīng)該注意學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的操作情況，及時對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，從而為學(xué)生將來踏入社會參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.開展校企合作，為學(xué)生提供實踐崗位

通過校企合作的方式，讓企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位，從而使學(xué)生獲得實踐的機會。把課堂上學(xué)到的理論知識運用到實際生產(chǎn)中，從而使理論聯(lián)系實際，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的理論知識去分析解決實際問題，深化了學(xué)生對知識的理解與掌握。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為學(xué)生將來的就業(yè)、更好的適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)[2]。

參考文獻

[1]吳志亞.五年制高職焊接專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].教學(xué)改革，2008（26）：42.

第8篇：教師簡介范文

1不平靜的世界

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經(jīng)過，以及當(dāng)今各地區(qū)間的一些沖突，理解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。

2、搜集有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和資料，體會人們對和平的渴望。

3、開展焦點論壇，

提高表達能力，進一步激發(fā)熱愛和平的感情。

重點難點：

重點：了解兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的苦難，懂得和平是人類發(fā)展的必要前提，激發(fā)熱愛和平的感情。

難點：搜集相關(guān)資料，進一步了解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。開展有效的討論，提高理解與表達能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)中起決定性作用的戰(zhàn)役故事，查找有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的資料。

2、搜集由于歷史遺留下來的爭端和資源爭奪引起的戰(zhàn)爭和沖突。

3、搜集本月世界沖突時事報道。

一、圖片欣賞，感受世界的“不平靜”

1、 欣賞第1組圖片：世界的和美。

（教師收集一些圖片，把它們帶到了的課堂上）請各位同學(xué)認(rèn)真地看一看——1、欣賞第1組圖片：世界的和美。教師隨機給圖片配上文字說明快樂地欣賞完了這一組圖片。

2、 欣賞第二組圖片：人類的戰(zhàn)爭。教師隨著圖片的呈現(xiàn)，并簡要介紹戰(zhàn)爭的殘。

3、 請同學(xué)們說說看了剛才這兩組圖片之后的感想。

4、教師小結(jié)：我們?nèi)祟惞沧∫粋€美好的家園——地球，然而一直以來，各種戰(zhàn)爭、沖突卻時有發(fā)生，使得我們共同生活在一個“不平靜的世界”之中。（出示課題：不平靜的世界）

二、閱讀填表，了解“一戰(zhàn)”的基本情況

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第一課，不平靜的世界首先我們走進第一次世界大戰(zhàn)，去了解那一段歷史。請同學(xué)們翻到書本第一課，自由朗讀有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。

1、自由朗讀中有關(guān)一戰(zhàn)的文字材料。

2、課本資料進行整理。請看大屏幕：點擊出示

導(dǎo)火線 持續(xù)時間 參戰(zhàn)

國數(shù) 卷入

人口 軍民

傷亡 財產(chǎn)

損失 戰(zhàn)爭

費用

開始 結(jié)束

第一次

世界大戰(zhàn) 3300億美元

3、填表作業(yè)：你能把這些內(nèi)容整理出來并填寫下來嗎？請拿出作業(yè)紙。

（1）學(xué)生填表，教師巡回查看學(xué)生填寫情況

（2）匯報交流，能用自己的話簡單地介紹一下嗎？

交流討論填寫過程中的不同點，同時梳理相關(guān)內(nèi)容。教師補充介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。

提問：

讀了第一次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容，再填寫了這一則表格，你有什么話想說？

那你知道為什么會爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)嗎？

（教師簡介這是資本主義國家之間掠奪殖民地造成的。）

過渡：一次戰(zhàn)爭就給人類帶來了這么大的災(zāi)害，在人類社會發(fā)展史上，大大小小的戰(zhàn)爭真是不計其數(shù)，其中發(fā)生在20世紀(jì)30年代至40年代的第二次世界大戰(zhàn)規(guī)模最為空前，也最為殘酷。

三、故事交流，感受“二戰(zhàn)”的災(zāi)害性

指名朗讀教材有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)是怎樣發(fā)生的介紹。

1、通過課前調(diào)查，你已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)中對戰(zhàn)局起決定性作用的哪些戰(zhàn)役。誰先來說一說這些戰(zhàn)事？你是怎么了解到這些戰(zhàn)事的？

2、學(xué)生交流匯報。簡單介紹每一次重大戰(zhàn)事的名稱及發(fā)生的時間、地點及涉及的國家。

3、（1）請同學(xué)們認(rèn)真看一段老師收集到的使二戰(zhàn)局勢得到根本性轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)役——斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的錄像

（2）說說看了這一段錄像之后的感受。你想對發(fā)動戰(zhàn)爭的希特勒說些什么？

（3）可以把自己課前收集的資料進行補充。

第9篇：教師簡介范文

關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革 實踐教學(xué) 焊接專業(yè)

隨著我國高職院校教育、教學(xué)改革的不斷深入，高職教育也被時代賦予了新的要求。高職教育承擔(dān)著為社會發(fā)展培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型專門人才的任務(wù)。而實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在高職教學(xué)體系中占有重要地位[1]。開展實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、實用性和創(chuàng)新型人才的根本保障。然而，長期以來，人們對高職實踐教學(xué)的研究和探索相對薄弱，如何更好的發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，已成為高職實踐教學(xué)改革面臨的新課題。

1 高職實踐教學(xué)的作用

實踐教學(xué)在高職教育教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，它決定人才培養(yǎng)的專業(yè)方向和適應(yīng)性，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要教學(xué)過程。其教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響高職教育的生存與發(fā)展。高職教育的實踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，是高職教育的主體教學(xué)。實踐教學(xué)過程主要通過學(xué)生技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并將所掌握的理論知識與專業(yè)領(lǐng)域崗位的基本能力、基本技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。因而實踐教學(xué)在高職教育中具有非常重要的地位[2]。

2 高職焊接專業(yè)實踐教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的高職實踐教學(xué)主要以教師講授、演示為主，忽略了企業(yè)對學(xué)生崗位能力要求的培養(yǎng)。為改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，焊接專業(yè)經(jīng)過幾年的探索，將“情景”、“項目化”及“訂單培養(yǎng)”教學(xué)模式與焊接專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的教學(xué)模式。

2.1 “情景”教學(xué)模式。在實踐教學(xué)過程中，根據(jù)焊接企業(yè)典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將實踐課程的知識點融入到情景教學(xué)過程中。通過建立與焊接工作崗位相結(jié)合的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會企業(yè)的工作氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。

2.2 “項目化”教學(xué)模式。項目化教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種，以“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)思想，在實施一體化教學(xué)過程中借鑒和探索出的課堂教學(xué)方法。焊接專業(yè)在項目化教學(xué)過程中，教師將實際焊接項目分解成若干工作任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生通過查閱圖書制定焊接工藝來完成相應(yīng)的工作任務(wù)。為配合“項目化”教學(xué)模式，該專業(yè)不斷將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，建設(shè)能滿足焊接專業(yè)實踐教學(xué)的實訓(xùn)基地。

2.3 “訂單培養(yǎng)”教學(xué)模式?！坝唵闻囵B(yǎng)”教學(xué)是學(xué)校根據(jù)用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求，與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過“訂單培養(yǎng)”教學(xué)實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)[3]。學(xué)生通過在校外訂單培養(yǎng)企業(yè)的實習(xí)，可盡早了解焊接行業(yè)對專業(yè)崗位能力的要求。近年來，焊接專業(yè)與廣船國際股份有限公司等單位建立了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議。依托“訂單培養(yǎng)”企業(yè)提供的校外實訓(xùn)基地開展的實踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)了具有良好的職業(yè)能力的高職學(xué)生，同時使學(xué)生具備相對于同行而言的職業(yè)競爭優(yōu)勢。

3 實踐教學(xué)效果

通過不斷改革焊接專業(yè)實踐教學(xué)模式，逐步完善實踐教學(xué)體系、設(shè)施、管理，提高了實踐教學(xué)的效果，對焊接專業(yè)教學(xué)改革起到了促進作用。

3.1 通過“情景”教學(xué)模式，讓學(xué)生真實感受焊接生產(chǎn)企業(yè)的工作環(huán)境。讓學(xué)生有更多的時間去親身體驗理論知識在實踐活動中的指導(dǎo)作用，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進職業(yè)技能的提高。

3.2 通過“項目化”教學(xué)模式，把實際焊接項目引入到實踐教學(xué)過程中。和傳統(tǒng)實踐教學(xué)不同的是，“項目化”教學(xué)過程中學(xué)生工作目標(biāo)非常明確，由被動訓(xùn)練轉(zhuǎn)為自己主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過親身實踐，綜合運用所學(xué)知識完成相應(yīng)的焊接工作任務(wù)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.3 通過“訂單培養(yǎng)”教學(xué)模式，增強了校企之間的技術(shù)交流和合作，有效地落實“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)，促進了專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。學(xué)生到訂單企業(yè)進行培訓(xùn)實習(xí)期間，企業(yè)針對自身工作崗位為學(xué)生提供崗位培訓(xùn)課程。全部培訓(xùn)課程由企業(yè)工程技術(shù)人員講授，利用工廠的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將培訓(xùn)內(nèi)容融合到生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，現(xiàn)場解答學(xué)生操作中所遇到的疑難問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、班組意識、團隊意識，提高了學(xué)生實際動手操作能力，增長了職業(yè)技能。

3.4 通過不斷加強實踐教學(xué)，提升了教師的能力。通過實踐教學(xué)與生產(chǎn)案例相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，同時對指導(dǎo)教師水平的要求也在不斷地提高，教師在實踐教學(xué)過程中不斷增強學(xué)習(xí)深造、知識更新、實踐鍛煉，從而提高了實踐教師素質(zhì)。

4 結(jié)語

高職實踐教學(xué)是檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會職業(yè)需求的最直接的方法。實踐教學(xué)模式直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過總結(jié)實踐教學(xué)效果，不斷修訂和完善實踐教學(xué)模式，使其充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的改革特色。通過不斷加強實踐教學(xué)，形成一個完整的實踐教學(xué)體系，為高職教育教學(xué)改革提供了重要保證。

參考文獻：

[1]俞仲文等.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究[M].清華大學(xué)出版社，2004.

[2]王前新等.高等職業(yè)教育教學(xué)論[M].汕頭大學(xué)出版社，2002.

[3]李世剛.訂單培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].中國成人教育，2008（4）：94-95.

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