人工智能導(dǎo)論論文精選(九篇)

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第1篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

有的題目太大，例如《中國(guó)化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國(guó)郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國(guó)餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒(méi)有針對(duì)性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因及對(duì)策分析》《上市公司會(huì)計(jì)信息披露失真的成因及其治理對(duì)策》等；有的題目是純理論研究。

過(guò)多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過(guò)多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或問(wèn)卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力，但是畢業(yè)生不接觸社會(huì)、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫(xiě)論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢(shì)必對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫(xiě)作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等無(wú)從下手，不知道如何寫(xiě)選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺(jué)把心中的想法表達(dá)出來(lái)很困難。對(duì)教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中要教會(huì)畢業(yè)生做這些工作，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺(jué)壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前碩士日常教學(xué)中沒(méi)有對(duì)科研能力和撰寫(xiě)論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽(tīng)，注重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏思辨能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等。而國(guó)外許多一流大學(xué)非常重視碩士生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年就有“碩士研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“碩士生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“碩士生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級(jí)的碩士新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對(duì)我國(guó)的碩士教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫(xiě)論文的能力，在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少數(shù)學(xué)生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中，總有一兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒(méi)有效果。而在論文評(píng)定成績(jī)時(shí)，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過(guò)。

第2篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)做個(gè)緒論性的介紹，主要目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展、知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法有個(gè)總體了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》雙語(yǔ)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)條件、教學(xué)方法等作了詳細(xì)的闡述，提出了創(chuàng)新點(diǎn)并指出了下一步研究的方向。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；課程；雙語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：

F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）06017202

1 引言

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語(yǔ)）課程從學(xué)科整體出發(fā)，綜述性地、深入淺出地介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)與技能，起導(dǎo)向的作用。它是從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生的“引導(dǎo)圖”，是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個(gè)鳥(niǎo)瞰式的縱覽。它沒(méi)有先修課要求，也無(wú)直接的后續(xù)課，但它是所有后繼專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。其目的是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的系統(tǒng)化和科學(xué)化進(jìn)行闡述，并在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基本使用方法，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)由感性的、功能的認(rèn)識(shí)深入到內(nèi)涵的、理論的認(rèn)識(shí)。在學(xué)完本課程后，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)所必須的所有核心概念和內(nèi)容，并為后續(xù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的目標(biāo)是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)做一個(gè)緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展，知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法有一個(gè)總體的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，主講教師主要采用雙語(yǔ)教學(xué)，讓同學(xué)逐步提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力和表達(dá)能力，熟悉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)國(guó)際化的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

2 教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

作為導(dǎo)論性課程，本課程既介紹了計(jì)算機(jī)軟硬系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也介紹了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)、人工智能以及算法等方面的知識(shí)內(nèi)容。本課程盡可能地將最有用的信息綜合起來(lái)提供給學(xué)生，因此，課程具有如下特點(diǎn)：覆蓋面廣，幾乎包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)所涉及的所有核心概念和內(nèi)容；彈性大，作為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一門(mén)導(dǎo)論性強(qiáng)、覆蓋面廣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生必然面臨很多問(wèn)題和難題，對(duì)各部分內(nèi)容的把握不可能深入，為此需要在教學(xué)中靈活處理。但是最基本的要求是把握最基礎(chǔ)、最核心的概念和技術(shù)。該課程定位是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)做一個(gè)緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展，知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法有一個(gè)總體的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。主講教師以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和科學(xué)的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)，采取高級(jí)科普的深度定位和通俗流暢的語(yǔ)言和故事，向?qū)W生介紹整個(gè)學(xué)科的概貌和國(guó)內(nèi)外的最新進(jìn)展，幫助學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)科正確的認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程。該課程教學(xué)的兩個(gè)基本目標(biāo)和任務(wù)是認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和科學(xué)的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)，采取高級(jí)科普的深度定位和通俗流暢的語(yǔ)言和故事，向?qū)W生介紹整個(gè)學(xué)科的概貌和國(guó)內(nèi)外的最新進(jìn)展，幫助學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)科正確的認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下大量的疑問(wèn)和問(wèn)題，為后續(xù)課程的教學(xué)留下“伏筆”，真正使導(dǎo)論課程的教學(xué)起到初步認(rèn)知與正確導(dǎo)學(xué)的作用，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能。

利用雙語(yǔ)教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的中英文教材深入淺出地介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算，程序設(shè)計(jì)與算法分析，信息系統(tǒng)，軟件工程，圖形學(xué)和可視化計(jì)算，智能系統(tǒng)，離散結(jié)構(gòu)等。

3 教學(xué)條件

選用《Computer Science An Overview（計(jì)算機(jī)科學(xué)概論）》，（美）J. Glenn Brookshear著，人民郵電出版社，作為理論教材。同時(shí)提供學(xué)生一些參考書(shū)和一些網(wǎng)站。該教材是計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的一本經(jīng)典教材，全書(shū)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)做了精彩的百科全書(shū)式的全面闡述，全景式地展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及其新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。教材首先介紹的是信息編碼及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的基本原理；進(jìn)而是操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，接著探討了算法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言及軟件開(kāi)發(fā)，然后探索了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題，通過(guò)圖形講述計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要應(yīng)用，涉及了人工智能，闡述了計(jì)算機(jī)抽象理論。教材在內(nèi)容編排上遵循由具體到抽象推進(jìn)這樣一種很利于教學(xué)的順序，每一個(gè)主題自然而然地引導(dǎo)出下一個(gè)主題。此外，書(shū)中還有大量的圖、表和實(shí)例，增強(qiáng)了讀者對(duì)知識(shí)的了解與把握。該教材既適合作為高等院校計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生教材，也可以供有意在計(jì)算機(jī)方面發(fā)展的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)讀者作為入門(mén)參考。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語(yǔ)）課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)課，歷來(lái)得到學(xué)校及學(xué)院各方的關(guān)注和重視。我們制定了“以人為本”、“因材施教”、“教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方針，對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語(yǔ)）課程在教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了大范圍改革試驗(yàn)。采用整體、交互式教學(xué)模式，推廣“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了個(gè)案分析和研究，觀察了“任務(wù)型教學(xué)法”和“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”在課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐效果。以上改革成果取得了良好的成效。學(xué)校圖書(shū)館有很多可利用的網(wǎng)絡(luò)電子期刊和國(guó)內(nèi)外幾個(gè)大型的數(shù)據(jù)庫(kù)，如：中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文庫(kù)、中國(guó)博碩士學(xué)位論文全文庫(kù)、Elsevier期刊全文庫(kù)、Springerlink期刊全文庫(kù)、LexisAcademic數(shù)據(jù)庫(kù)、AIP&APS期刊全文庫(kù)、IOP期刊全文庫(kù)、國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心、高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心、中國(guó)知網(wǎng)總站（高等教育期刊）、中國(guó)知網(wǎng)總站（基礎(chǔ)教育期刊）等。學(xué)院有自己的圖書(shū)資料室，藏書(shū)豐富，有許多關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中外文圖書(shū)和中外文期刊，資料室的管理人員具有高級(jí)職稱(chēng)，業(yè)務(wù)水平高，為教師的科研、教學(xué)提供了高質(zhì)量、熱情的服務(wù)。這些不僅確保了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，而且為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬舒的、有利的環(huán)境。目前該課程可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)資源有課程教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)計(jì)劃、習(xí)題集、電子教案、教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)等。利用多媒體教室，以英文電子講義為主用雙語(yǔ)講授所涉及內(nèi)容的基本觀點(diǎn)、技術(shù)、理論和新概念，以有關(guān)章節(jié)的歷史故事為主線將人，內(nèi)容和實(shí)踐統(tǒng)一到教學(xué)過(guò)程中。充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的信息，技術(shù)和工具，并和學(xué)生同時(shí)分享。

4 教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和后繼課程內(nèi)容相關(guān)性，在原版教材中選擇滿足教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充后繼課程所需教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生指定了大量閱讀資料（網(wǎng)上下載、資料室、電子圖書(shū)館、相關(guān)參考書(shū)），設(shè)計(jì)了大量的案例，布置了操作性強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，在“知識(shí)夠用”的前提下，強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)。建立課程內(nèi)容更新機(jī)制，把枯燥的計(jì)算機(jī)理論轉(zhuǎn)化具有實(shí)際意義案例教學(xué)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系。以多媒體教學(xué)為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源為一體的教學(xué)體系。教師通過(guò)班級(jí)QQ群相關(guān)教學(xué)資料和教學(xué)通知，學(xué)生可以登陸教學(xué)交互平臺(tái)，閱讀下載資料、掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，教師批改完畢通過(guò)網(wǎng)絡(luò)回傳給學(xué)生。起到了良好的教學(xué)輔助作用。課前學(xué)生可以中文教材為基礎(chǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)，大致了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)概念的母語(yǔ)表達(dá)；課上教師以英文電子講義為主用雙語(yǔ)講授所涉及內(nèi)容的基本觀點(diǎn)、技術(shù)、理論和新概念；課后學(xué)生又可詳讀英文教材和推薦的英文網(wǎng)站將課上內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)興趣與效果。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻利用中文提示。雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)詞匯的中英文含義，由于采用英文原版教材，且課件以英文表達(dá)為主。為了讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)詞匯的中文含義，必須采用中文提示。中文提示采用兩種方式：靜態(tài)方式和動(dòng)態(tài)方式，靜態(tài)方式中兩種語(yǔ)言同時(shí)呈現(xiàn)（為了吸引學(xué)生注意，采用兩種不同顏色），動(dòng)態(tài)方式則動(dòng)過(guò)標(biāo)注及動(dòng)畫(huà)的方式實(shí)現(xiàn)。過(guò)多的采用靜態(tài)方式可能讓學(xué)生麻木而疏于記憶，過(guò)多的采用純英文表述可能讓學(xué)生感到疲勞。我們?cè)谡n件中采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式，對(duì)于特別難以理解以及難以表達(dá)的部分，還采用中英文混合講解的方法，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)表達(dá)能力。將最新的研究成果帶入課堂不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面可以幫助學(xué)生理解方法的本質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及求解實(shí)際問(wèn)題的能力。

第3篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

關(guān)鍵詞：智能計(jì)算；科研素養(yǎng)；課程教學(xué)改革；教學(xué)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161991

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2016）012-0180-02

0 引言

大學(xué)教育不僅僅是向?qū)W生傳授學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要教授學(xué)生終生受益的技能，充分挖掘?qū)W生各項(xiàng)潛能。研究生教育是高等教育的重要組成部分，更加注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。強(qiáng)化研究生培養(yǎng)過(guò)程管理是有效提高其培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，課程教學(xué)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，直接關(guān)系學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[1]。

智能計(jì)算已成為人工智能領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，其理論與方法已成功應(yīng)用于科學(xué)與工程領(lǐng)域以及諸多戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[2-3]。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)《智能計(jì)算》課程。本文以研究生《智能計(jì)算》課程為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和教學(xué)效果等方面探討教學(xué)改革，重點(diǎn)分析教學(xué)過(guò)程中科研素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，將知識(shí)傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 合理設(shè)置課程定位，制定課程教學(xué)模式

與本科教學(xué)不同，研究生教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生研究、分析和解決問(wèn)題的能力。研究生分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型兩大類(lèi)（簡(jiǎn)稱(chēng)為學(xué)術(shù)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士），不同類(lèi)型的研究生分開(kāi)授課。筆者所在學(xué)校面向?qū)W術(shù)碩士開(kāi)設(shè)的該課程除了介紹智能計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；而面向?qū)I(yè)碩士開(kāi)設(shè)的該課程則強(qiáng)調(diào)在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用與實(shí)踐，采用“授課―項(xiàng)目實(shí)踐―研討（項(xiàng)目開(kāi)發(fā)交流+學(xué)術(shù)交流）”的方式。其中，“授課”即按照教學(xué)大綱要求講授課程基礎(chǔ)理論知識(shí)；“項(xiàng)目實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。需緊密結(jié)合學(xué)科前沿和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新，項(xiàng)目完成情況作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)；“研討”即教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，專(zhuān)業(yè)碩士重點(diǎn)交流項(xiàng)目實(shí)施的方法和心得，學(xué)術(shù)碩士重點(diǎn)交流學(xué)術(shù)前沿。通過(guò)多個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，該教學(xué)模式教學(xué)效果良好，普遍受到師生好評(píng)。

2 注重科研素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建多元教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，筆者所在學(xué)?！吨悄苡?jì)算》課程積累了豐厚的學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)智能制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、智慧城市等新形勢(shì)的發(fā)展及要求，立足于科研能力和科研素養(yǎng)培養(yǎng)，課程組構(gòu)建了多元化教學(xué)模式。

（1）通過(guò)探究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。將研究生創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)貫穿于授課教學(xué)環(huán)節(jié)始終。通過(guò)課堂問(wèn)題研討拓展知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供前沿領(lǐng)域技術(shù)動(dòng)態(tài)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生探索新領(lǐng)域、新知識(shí)的能力。改革傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、問(wèn)題討論式、案例分析式教學(xué)，提高學(xué)生的科研能力。

（2）延伸性平臺(tái)拓展課堂范圍，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)。通過(guò)暢通師生交流渠道、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和實(shí)踐反饋拓展課堂廣度和深度。教學(xué)資源平臺(tái)包括：①智能計(jì)算領(lǐng)域國(guó)際雜志和協(xié)會(huì)資源，如Spring出版的《Swarm Intelligence 》、IEEE 出版的《IEEE Transactions on Evolutionary Computation》及《IEEE/ACM Transactions on Computational Biology and Bioinformatics》等國(guó)際學(xué)術(shù)刊物；②組織學(xué)生參加先進(jìn)制造業(yè)、工業(yè)自動(dòng)化、互聯(lián)網(wǎng)+、智能計(jì)算等領(lǐng)域國(guó)際會(huì)議；③優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)共享，學(xué)生緊密結(jié)合自身科研興趣，積極探索前沿領(lǐng)域。通過(guò)課堂延伸，逐步提高學(xué)生科研素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)表高水平論文的數(shù)量逐年增加。

（3）通過(guò)高水平學(xué)科競(jìng)賽營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加高水平學(xué)科競(jìng)賽，努力培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，充分營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)業(yè)環(huán)境；邀請(qǐng)知名專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，開(kāi)拓學(xué)生視野，掌握前沿科技，提升科研素養(yǎng)。

3 改革教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣

智能計(jì)算是一門(mén)交叉學(xué)科，課程主要系統(tǒng)講授智能計(jì)算有關(guān)理論、技術(shù)及其應(yīng)用，全面介紹智能計(jì)算前沿技術(shù)與最新進(jìn)展。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握智能計(jì)算的基本內(nèi)容與方法，了解智能計(jì)算主要應(yīng)用領(lǐng)域。主要內(nèi)容包括：進(jìn)化算法、蟻群算法、粒子群算法、魚(yú)群算法、文化基因算法、量子優(yōu)化算法、多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題及應(yīng)用。

（1）進(jìn)化算法。以教材為主，重點(diǎn)講解進(jìn)化計(jì)算的基本原理、生物基礎(chǔ)、算法框架、基本要素、深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)優(yōu)點(diǎn)及其適用領(lǐng)域；從個(gè)體編碼、群體初始化、個(gè)體評(píng)價(jià)、操作算子和參數(shù)選擇等方面詳細(xì)闡述在求解實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)[4]。同時(shí)，借鑒最新研究成果，向?qū)W生介紹先進(jìn)算法。

（2）群體智能算法。介紹群體智能算法的生物基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)模型和學(xué)習(xí)機(jī)理；重點(diǎn)介紹蟻群算法、粒子群算法的基本原理、基本要素和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。了解國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展，掌握智能計(jì)算領(lǐng)域的最新理論和應(yīng)用成果。

（3）多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題及應(yīng)用。介紹群體智能算法在多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)領(lǐng)域中的多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題，探討多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題求解發(fā)展趨勢(shì)。

智能計(jì)算是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，隨著工業(yè)自動(dòng)化、智能制造和互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，該學(xué)科發(fā)展日新月異。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展的步伐。在教學(xué)方法上，可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，研究先進(jìn)算法在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，使學(xué)生深入理解和掌握利用先進(jìn)算法求解實(shí)際問(wèn)題的技能，并對(duì)程序編寫(xiě)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4 教材建設(shè)

本課程教材使用清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算智能》，該教材有相應(yīng)的電子教案。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，智能計(jì)算課程教學(xué)內(nèi)容和資料更新快，需不斷增加最新研究成果，拓展學(xué)生的研究視野。隨著先進(jìn)制造業(yè)、工業(yè)自動(dòng)化、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的飛速發(fā)展，《智能計(jì)算》課程教學(xué)中需注重交叉學(xué)科知識(shí)擴(kuò)展及學(xué)生科研能力培養(yǎng)。

5 課程考核

課程考察主要采用以下方式：①小作業(yè)。對(duì)先進(jìn)的智能算法進(jìn)行總結(jié)、分析、對(duì)比等，撰寫(xiě)綜述報(bào)告，對(duì)先進(jìn)的智能算法概念、原理、方法、應(yīng)用等方面進(jìn)行總結(jié)，要求結(jié)合智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用進(jìn)行展望；②大作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生編程技能，對(duì)先進(jìn)智能算法及應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并制作成演示系統(tǒng)；③論文。提供選題，對(duì)智能計(jì)算領(lǐng)域具體問(wèn)題進(jìn)行深入研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

6 結(jié)語(yǔ)

本文提出以提高研究生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，構(gòu)建多元化智能計(jì)算課程教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生的科研水平和實(shí)踐能力逐步提高，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，先進(jìn)智能算法應(yīng)用技能得到提升，科研論文寫(xiě)作水平也逐步提高，科研素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉勁松，徐明生，任學(xué)梅，等.研究生高水平國(guó)際化課程建設(shè)理念與實(shí)踐探索[J].學(xué)位與研究生教育，2015（6）：35-37.

[2] 何靜媛，陳自郁.研究生計(jì)算智能課程教學(xué)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（12）：1-3.

第4篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

論文摘要：計(jì)算科學(xué)主要講述了一種科學(xué)的思想方法，計(jì)算科學(xué)的基本概念、基本知識(shí)它的發(fā)展主線、學(xué)科分支、還有計(jì)算科學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)。

引言：隨著存儲(chǔ)程序式通用電子計(jì)算機(jī)在上世紀(jì)40年代的誕生，和計(jì)算科學(xué)的快速發(fā)展以及取得的大量成果。計(jì)算科學(xué)這一學(xué)科也也應(yīng)運(yùn)而生。《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》正如此書(shū)的名字，此書(shū)很好的詮釋了計(jì)算科學(xué)這一學(xué)科，并且指導(dǎo)了我們應(yīng)如何去學(xué)好這一學(xué)科。使得我們收獲頗多。并且讓我深深的反思了我的大學(xué)生活。正如趙老師書(shū)中所講的：“計(jì)算科學(xué)是年輕人的科學(xué)，一旦你選擇了計(jì)算科學(xué)作為你為之奮斗的專(zhuān)業(yè)類(lèi)領(lǐng)域，就等于你選擇了一條布滿荊棘的道路。一個(gè)有志于從事計(jì)算科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)的學(xué)生，必須在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有可能在將來(lái)學(xué)科的高速發(fā)展中，或在計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和快速更新?lián)Q代中有所作為。

一、什么是計(jì)算科學(xué)和它的來(lái)歷

計(jì)算科學(xué)主要是對(duì)描述和變換信息的算法過(guò)程，包括其理論、分析、設(shè)計(jì)、效率分析、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的系統(tǒng)研究。全部計(jì)算科學(xué)的基本問(wèn)題是，什么能（有效的）自動(dòng)運(yùn)行，什么不能（有效的）自動(dòng)運(yùn)行。本科學(xué)來(lái)源于對(duì)數(shù)理邏輯、計(jì)算模型、算法理論、自動(dòng)計(jì)算機(jī)器的研究，形成于20世紀(jì)30年代的后期。

隨著存儲(chǔ)程序式通用電子計(jì)算機(jī)在上世紀(jì)40年代的誕生，人類(lèi)使用自動(dòng)計(jì)算裝置代替人的人工計(jì)算和手工勞動(dòng)的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。計(jì)算科學(xué)的快速發(fā)展以也取得大量成果，計(jì)算科學(xué)這一學(xué)科也也應(yīng)運(yùn)而生。

二、計(jì)算科學(xué)的發(fā)展

a、首先先介紹圖靈機(jī)

圖靈機(jī)的發(fā)明打開(kāi)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的大門(mén)和發(fā)展之路。圖靈機(jī)通過(guò)一條兩端可無(wú)限延長(zhǎng)的袋子，一個(gè)讀寫(xiě)頭和一組控制讀寫(xiě)頭的（控制器）組成它有一個(gè)狀態(tài)集和符號(hào)集，而此符號(hào)集一般只使用0和1兩個(gè)符號(hào)。而就是這個(gè)簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理隱含了存儲(chǔ)程序的原始思想，深刻的揭示了現(xiàn)代通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)在通用的計(jì)算機(jī)是電子數(shù)字計(jì)算機(jī)，而電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的發(fā)展是建立在圖靈機(jī)的基礎(chǔ)之上。他的二進(jìn)制思想使計(jì)算機(jī)的制作的簡(jiǎn)化成只需兩個(gè)穩(wěn)定態(tài)的元器件。這在今后的計(jì)算機(jī)制作上無(wú)論是二極管或集成電路上都顯示了明顯的優(yōu)越性。

b、計(jì)算機(jī)帶動(dòng)的計(jì)算學(xué)科

1946年隨著現(xiàn)代意義上的電子數(shù)字計(jì)算機(jī)ENIAC的誕生。掀起了社會(huì)快速發(fā)展的嶄新一頁(yè)。計(jì)算機(jī)工作和運(yùn)行就擺在了人們的面前。

1、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言

我們要用計(jì)算機(jī)求解一個(gè)問(wèn)題，必須事先編好程序。因此就出現(xiàn)了最早的機(jī)器指令和匯編語(yǔ)言。20世紀(jì)50年代后，計(jì)算機(jī)的發(fā)展步入了實(shí)用化的階段。然而，在最初的應(yīng)用中，人們普遍感到使用機(jī)器指令編制程序不僅效率低下，而且十分別扭，也不利于交流和軟件維護(hù)，復(fù)雜程序查找錯(cuò)誤尤其困難，因此，軟件開(kāi)發(fā)急需一種高級(jí)的類(lèi)似于自然語(yǔ)言那樣的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。1952年，第一個(gè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言ShortCode出現(xiàn)。兩年后，F(xiàn)ortran問(wèn)世。作為一種面向科學(xué)計(jì)算的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，F(xiàn)ortran的最大功績(jī)?cè)谟诶喂痰貥?shù)立了高級(jí)語(yǔ)言的地位，并使之成為世界通用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。Algol60的誕生是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的研究成為一門(mén)科學(xué)的標(biāo)志。該語(yǔ)言的文本中提出了一整套的新概念，如變量的類(lèi)型說(shuō)明和作用域規(guī)則、過(guò)程的遞歸性及參數(shù)傳遞機(jī)制等。而且，它是第一個(gè)用嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則——巴科斯范式（BNF）定義語(yǔ)言文法的高級(jí)語(yǔ)言。還有用于支持結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的PASCAL語(yǔ)言，適合于軍隊(duì)各方面應(yīng)用的大型通用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言ADA，支持并發(fā)程序設(shè)計(jì)的MODULA-2，支持邏輯程序設(shè)計(jì)的PROLOG語(yǔ)言，支持人工智能程序設(shè)計(jì)的LISP語(yǔ)言，支持面積對(duì)象程序變換的SMALLTALK、C等。

2、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和軟件開(kāi)發(fā)方法

現(xiàn)代意義上的計(jì)算機(jī)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)了而也包括了軟件（系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件）。各種各樣的軟件使得計(jì)算機(jī)的用途大大增強(qiáng)。而軟件開(kāi)發(fā)也成為了一個(gè)重要課題和發(fā)展方向。軟件開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)即是計(jì)算模型。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式處理和多媒體的發(fā)展。在各種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中增加并發(fā)機(jī)構(gòu)以支持分布式程序設(shè)計(jì)，在語(yǔ)言中通過(guò)擴(kuò)展繪圖子程序以支持計(jì)算機(jī)圖形學(xué)程序設(shè)計(jì)在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中已非常的流行。之后，在模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換等接口技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的支持下，通過(guò)擴(kuò)展高級(jí)語(yǔ)言的程序庫(kù)又實(shí)現(xiàn)了多媒體程序設(shè)計(jì)的構(gòu)想。進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，并行計(jì)算機(jī)和分布式大規(guī)模異質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又將并行程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、并行編譯程序、并行操作系統(tǒng)、并行與分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等試行軟件的開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)依然與高級(jí)語(yǔ)言和計(jì)算模型密切相關(guān)，如各種并行、并發(fā)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，進(jìn)程代數(shù)，PETRI網(wǎng)等，它們正是軟件開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)的研究中支持不同階段軟件開(kāi)發(fā)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和支持這些軟件開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)的理論基礎(chǔ)----計(jì)算模型

3、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)

在計(jì)算機(jī)的硬件的迅速發(fā)展中。隨著它的存儲(chǔ)容量的增大，也掀起了計(jì)算機(jī)的巨大改革。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理技術(shù)的發(fā)展，促使圖形化界面的出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是使用計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)生圖形并對(duì)圖形進(jìn)行處理的科學(xué)。并由此推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)輔助信息處理、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（CAT）等方向的發(fā)展。圖形化界面的出現(xiàn)，徹底改變了在一個(gè)黑色的DOS窗口前敲代碼輸入控制命令的時(shí)代。同時(shí)也成就了一個(gè)偉大的公司Microsoft。

4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

隨著用戶迫切需要實(shí)現(xiàn)不同計(jì)算機(jī)上的軟硬件和信息資源共享。網(wǎng)絡(luò)就在我們的需求中誕生了。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息資源的交換使每臺(tái)計(jì)算都變成了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)。這也促進(jìn)計(jì)算機(jī)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。

三、計(jì)算機(jī)學(xué)科的主線及發(fā)展方向

圍繞著學(xué)科基本問(wèn)題而展開(kāi)的大量具體研究，形成學(xué)科發(fā)展的主流方向與學(xué)科發(fā)展主線和學(xué)科自身的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)。計(jì)算學(xué)科內(nèi)容按照基礎(chǔ)理論、基本開(kāi)發(fā)技術(shù)、應(yīng)用以及他們與硬件設(shè)備聯(lián)系的緊密程度分成三個(gè)層面：

1、計(jì)算科學(xué)應(yīng)用層

它包括人工智能應(yīng)用與系統(tǒng)，信息、管理與決策系統(tǒng)，移動(dòng)計(jì)算，計(jì)劃可視化，科學(xué)計(jì)算機(jī)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各個(gè)方向。

2、計(jì)算科學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層

它是為應(yīng)用層提供技術(shù)和環(huán)境的一個(gè)層面，包括軟件開(kāi)發(fā)方法學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)，程序設(shè)計(jì)科學(xué)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。

3、計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)層

它包括計(jì)算科學(xué)的數(shù)學(xué)理論，高等邏輯等內(nèi)容。其中計(jì)算的數(shù)學(xué)理論涵蓋可計(jì)算性與計(jì)算復(fù)雜性理論形式語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)理論等。

四、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)安全

(1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與病毒

一個(gè)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)被定義為包含存儲(chǔ)器、處理器、功能部件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、匯編程序、編譯程序、操作系統(tǒng)、外部設(shè)備、通信通道等內(nèi)容的系統(tǒng)。

通過(guò)上面定義，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也被加入到計(jì)算機(jī)當(dāng)中。說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)的重要以及普及性。21世紀(jì)是信息時(shí)代。信息已成為一種重要的戰(zhàn)略資。信息科學(xué)成為最活躍的領(lǐng)域之一，信息技術(shù)改變著人們的生活方式?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于科研、教育、企業(yè)生產(chǎn)、與經(jīng)營(yíng)管理、信息服務(wù)等各個(gè)方面。全世界的互聯(lián)網(wǎng)Internet正在爆炸性的擴(kuò)大，已經(jīng)成為覆蓋全球的信息基礎(chǔ)設(shè)施之一。

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與應(yīng)用，我們各行各業(yè)都在使用計(jì)算機(jī)。信息安全也顯得格外重要。而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，來(lái)自計(jì)算機(jī)病毒和黑客的攻擊及其他方面的威脅也越來(lái)越大。其中計(jì)算機(jī)病毒更是很難根治的主要威脅之一。計(jì)算機(jī)病毒給我們帶來(lái)的負(fù)面影響和損失是刻骨銘心的，譬如1999年爆發(fā)的CIH病毒以及2003年元月的蠕蟲(chóng)王病毒等都給廣大用戶帶來(lái)巨大的損失。

我們想更好的讓計(jì)算機(jī)為我們服務(wù)，我們就必須很好的利用它，利用網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)我們也應(yīng)該建立起自己的防護(hù)措施，以抵抗外來(lái)信息的侵入，保護(hù)我們的信息不受攻擊和破壞。

(2)計(jì)算機(jī)病毒及它的防范措施：

計(jì)算機(jī)病毒是一組通過(guò)復(fù)制自身來(lái)感染其它軟件的程序。當(dāng)程序運(yùn)行時(shí)，嵌入的病毒也隨之運(yùn)行并感染其它程序。一些病毒不帶有惡意攻擊性編碼，但更多的病毒攜帶毒碼，一旦被事先設(shè)定好的環(huán)境激發(fā)，即可感染和破壞。

<一>、病毒的入侵方式

1．無(wú)線電方式。主要是通過(guò)無(wú)線電把病毒碼發(fā)射到對(duì)方電子系統(tǒng)中。此方式是計(jì)算機(jī)病毒注入的最佳方式，同時(shí)技術(shù)難度也最大?？赡艿耐緩接校孩僦苯酉?qū)Ψ诫娮酉到y(tǒng)的無(wú)線電接收器或設(shè)備發(fā)射，使接收器對(duì)其進(jìn)行處理并把病毒傳染到目標(biāo)機(jī)上。②冒充合法無(wú)線傳輸數(shù)據(jù)。根據(jù)得到的或使用標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)線電傳輸協(xié)議和數(shù)據(jù)格式，發(fā)射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號(hào)中，進(jìn)入接收器，進(jìn)而進(jìn)人信息網(wǎng)絡(luò)。③尋找對(duì)方信息系統(tǒng)保護(hù)最差的地方進(jìn)行病毒注放。通過(guò)對(duì)方未保護(hù)的數(shù)據(jù)鏈路，將病毒傳染到被保護(hù)的鏈路或目標(biāo)中。

2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對(duì)方，使病毒直接傳染給對(duì)方電子系統(tǒng)，在需要時(shí)將其激活，達(dá)到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒(méi)有其他特殊功能。目前，我國(guó)很多計(jì)算機(jī)組件依賴(lài)進(jìn)口，困此，很容易受到芯片的攻擊。

3．后門(mén)攻擊方式。后門(mén)，是計(jì)算機(jī)安全系統(tǒng)中的一個(gè)小洞，由軟件設(shè)計(jì)師或維護(hù)人發(fā)明，允許知道其存在的人繞過(guò)正常安全防護(hù)措施進(jìn)入系統(tǒng)。攻擊后門(mén)的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標(biāo)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)入侵者就常通過(guò)后門(mén)進(jìn)行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門(mén)。

4．?dāng)?shù)據(jù)控制鏈侵入方式。隨著因特網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)病毒通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)控制鏈侵入成為可能。使用遠(yuǎn)程修改技術(shù)，可以很容易地改變數(shù)據(jù)控制鏈的正常路徑。

<二>病毒攻擊的防范的對(duì)策

1．建立有效的計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)體系。有效的計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)體系應(yīng)包括多個(gè)防護(hù)層。一是訪問(wèn)控制層；二是病毒檢測(cè)層；三是病毒遏制層；四是病毒清除層；五是系統(tǒng)恢復(fù)層；六是應(yīng)急計(jì)劃層。上述六層計(jì)算機(jī)防護(hù)體系，須有有效的硬件和軟件技術(shù)的支持，如安全設(shè)計(jì)及規(guī)范操作。

2．嚴(yán)把收硬件安全關(guān)。國(guó)家的機(jī)密信息系統(tǒng)所用設(shè)備和系列產(chǎn)品，應(yīng)建立自己的生產(chǎn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的國(guó)產(chǎn)化、系列化；對(duì)引進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)要在進(jìn)行安全性檢查后才能啟用，以預(yù)防和限制計(jì)算機(jī)病毒伺機(jī)入侵。

3．防止電磁輻射和電磁泄露。采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達(dá)到防止計(jì)算機(jī)信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。

4．加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)急反應(yīng)分隊(duì)建設(shè)。應(yīng)成立自動(dòng)化系統(tǒng)安全支援分隊(duì)，以解決計(jì)算機(jī)防御性的有關(guān)問(wèn)題。

很多公司都有因?yàn)殡娔X被入侵而遭受?chē)?yán)重經(jīng)濟(jì)損失的慘痛經(jīng)歷，不少普通用戶也未能避免電腦被破壞的厄運(yùn)，造成如此大損失的并不一定都是技術(shù)高超的入侵者所為，小小的字符串帶給我們的損失已經(jīng)太多。因此，如果你是數(shù)據(jù)庫(kù)程序開(kāi)發(fā)人員、如果你是系統(tǒng)級(jí)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)人員、如果你是高級(jí)計(jì)算機(jī)用戶、如果你是論壇管理人員......請(qǐng)密切注意有關(guān)字符漏洞以及其他各類(lèi)漏洞的最新消息及其補(bǔ)丁，及時(shí)在你的程序中寫(xiě)入防范最新字符漏洞攻擊的安全檢查代碼并為你的系統(tǒng)安裝最新的補(bǔ)丁會(huì)讓你遠(yuǎn)離字符帶來(lái)的危險(xiǎn)。經(jīng)常殺毒，注意外來(lái)設(shè)備在計(jì)算機(jī)上的使用和計(jì)算機(jī)對(duì)外網(wǎng)的鏈接。也可以大大有效的避免計(jì)算機(jī)被攻擊。

五、總結(jié)

在學(xué)了計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論之后，讓我更深入的了解了我將來(lái)要從事的學(xué)科。計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論指導(dǎo)著我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。讓我更清楚的知道我們信息安全專(zhuān)業(yè)的方向。正如計(jì)算科學(xué)這座大樓一樣，在不斷的成長(zhǎng)。信息安全也必將隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展而更多的被人們重視。總之學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后讓我受益匪淺，也知道自己應(yīng)該好好努力，爭(zhēng)取在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上有所成就。

參考文獻(xiàn)：

1、《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》（第三版），趙志琢著，科學(xué)出版社2004版

2、《計(jì)算機(jī)病毒分析與對(duì)抗》傅建明彭國(guó)軍張煥國(guó)編著武漢大學(xué)出版社2004版

第5篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

中圖分類(lèi)號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1　引言

周濟(jì)同志在實(shí)施“質(zhì)量工程”的二號(hào)文件中指出： “提高高等教育質(zhì)量，本科教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵”。智能科學(xué)與技術(shù)是信息類(lèi)學(xué)科中最年輕的本科專(zhuān)業(yè)，也是最具有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)。2008年中國(guó)科協(xié)舉行的“五個(gè)10”系列評(píng)選活動(dòng)中，作為智能科學(xué)技術(shù)核心的“人工智能技術(shù)”和作為智能科學(xué)技術(shù)重要應(yīng)用領(lǐng)域的“未來(lái)家庭機(jī)器人”均入選“10項(xiàng)引領(lǐng)未來(lái)的科學(xué)技術(shù)”，這在當(dāng)今所有學(xué)科中獨(dú)一無(wú)二。

文獻(xiàn)[2]對(duì)中國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)作了一次比較全面的調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生仍處于應(yīng)試教育模式中，要考很多基礎(chǔ)理論課程，而實(shí)踐課程少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力較差。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力培養(yǎng)不足的比例高達(dá)70％。有的用人單位還反映，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成一個(gè)好的習(xí)慣，沒(méi)有把基礎(chǔ)的東西學(xué)好，而是認(rèn)為學(xué)一個(gè)語(yǔ)言就可以去用了，結(jié)果編程基礎(chǔ)很不扎實(shí)，稍微復(fù)雜點(diǎn)的編程就會(huì)出問(wèn)題，而且編程不太規(guī)范，項(xiàng)目工程能力較差，突出的例子就是不喜歡寫(xiě)項(xiàng)目文檔。

學(xué)生在校期間缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是企業(yè)和畢業(yè)生的共同反映。例如，關(guān)于“工作中最有用的技能或知識(shí)的來(lái)源”的多選題，70.7％的畢業(yè)生認(rèn)為是參加工作之后逐漸學(xué)習(xí)到的；其次為課程實(shí)習(xí)，例如硬件試驗(yàn)和上機(jī)項(xiàng)目實(shí)習(xí)題，占40％；第三為到公司實(shí)習(xí)，占39.2％，都高出大學(xué)教師的課堂教學(xué)。

對(duì)于智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，將所有專(zhuān)業(yè)課程分成兩大類(lèi)：理論性課程和應(yīng)用實(shí)踐性課程。有的課程既兼顧理論性，又兼顧實(shí)踐性，但是有所側(cè)重。理論性課程是方法論的內(nèi)容，是知識(shí)傳承的載體，是本科階段必須強(qiáng)化的內(nèi)容，目前對(duì)于理論性或者偏理論性的課程比較重視，但是比較忽略實(shí)踐性課程。

雖然每年各類(lèi)公司招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)幾乎一致，但是貌似并未對(duì)教學(xué)大綱產(chǎn)生過(guò)影響。每年各類(lèi)公司到學(xué)校招聘，要求掌握的開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)平臺(tái)等，大多沒(méi)有在課程體系中出現(xiàn)，如圖1所示。

為什么在課程體系中沒(méi)有出現(xiàn)的這些技術(shù)呢?不少老師會(huì)認(rèn)為我們是本科教學(xué)，這些是專(zhuān)科甚至是職高應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。然而事實(shí)并非如此，2002年開(kāi)始，我校和比利時(shí)魯汶工學(xué)院合辦了一個(gè)碩士班，這個(gè)專(zhuān)業(yè)是魯汶工學(xué)院的碩士類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的最好專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生在比利時(shí)非常受歡迎。他們的課程覆蓋了大部分企業(yè)的招聘需求：c++程序設(shè)計(jì)(QT平臺(tái))、用戶界面(UI)設(shè)計(jì)、JavaWeb開(kāi)發(fā)和Flas設(shè)計(jì)，等等。除了一門(mén)“電子媒體導(dǎo)論”屬于偏理論性的課程，其他全部是實(shí)踐性的課程。這些課程是目前國(guó)內(nèi)不屑于開(kāi)的一些科目，而恰恰又是企業(yè)所需要的。

目前對(duì)于課程的設(shè)置，國(guó)內(nèi)很多專(zhuān)業(yè)課程體系和10年前的課程體系設(shè)置大體相同。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)類(lèi)課程，沒(méi)有多大變化是可以理解的。信息類(lèi)學(xué)科每隔5年都會(huì)發(fā)生重大變化，課程體系卻變化很小。這有兩方面原因：(1)課程內(nèi)容變化，第一遍講解需要大量的備課時(shí)間，而且講課效果還不一定好。(2)要繼續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，不如講老課程來(lái)得熟練、輕松。這樣導(dǎo)致新課程開(kāi)不出來(lái)，即使開(kāi)出來(lái)也沒(méi)有人愿意講。

2　軟件應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)課程設(shè)計(jì)探討

首先要明確這個(gè)體系中有些什么，才能決定需要設(shè)置什么。用人單位和畢業(yè)生都認(rèn)為，現(xiàn)在的本科教學(xué)有一種教師“閉門(mén)造車(chē)”之嫌，教師是根據(jù)院系的課程安排和課本上的內(nèi)容、按照自己的思維方式去講解，其實(shí)，就課程安排本身而言就可能已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)了。

在對(duì)所使用的操作平臺(tái)的調(diào)查中，選擇使用UNIX／Linux開(kāi)發(fā)平臺(tái)的比例明顯居高。學(xué)生在校期間和實(shí)際工作中所使用的平臺(tái)有一些差異，如果能在本科課程中增大UNIX／Linux平臺(tái)的比例，效果會(huì)更好些。在對(duì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與環(huán)境方面的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)目前在校期間和工作中使用的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和環(huán)境不太一致，相差最大的是Java和JSP／J2EE?？梢?jiàn)，高校關(guān)于開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的課程設(shè)置中也存在一定問(wèn)題。

目前在應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中，從軟件開(kāi)發(fā)體系上分類(lèi)，主要分成三大體系，一種是基于瀏覽器的B／S(Brower／Server)架構(gòu)，另一種是C／S(ClientJServer)架構(gòu)、面向嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)架構(gòu)。開(kāi)發(fā)體系如圖2所示。

基于B／S架構(gòu)的開(kāi)發(fā)，目前主要采用三種服務(wù)器端語(yǔ)言：JSP(Java Server Pages)、PHP和，這三種語(yǔ)言構(gòu)成三種常用應(yīng)用開(kāi)發(fā)組合：JSP+Oracle體系、PHP+MySQL體系以及ASP，NET+SQL Server體系。

基于C／S架構(gòu)的開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境有VB、VC以及Delphi等，隨著Java體系以及，NET體系的普及，目前更流行NET編程體系和Java編程體系。

對(duì)于嵌入式開(kāi)發(fā)，很多老師可能覺(jué)得應(yīng)該并入硬件類(lèi)課程。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)并入軟件類(lèi)課程，主要有如下兩個(gè)原因：(1)目前面向嵌入式的開(kāi)發(fā)，并需要涉及多少硬件設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)板都是定制好的，和開(kāi)發(fā)軟件的套路沒(méi)有區(qū)別。(2)嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境與普通計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)環(huán)境已經(jīng)基本統(tǒng)一，比如QT，Eclipse和Visual 開(kāi)發(fā)套件等。目前，面向嵌入式系統(tǒng)的主流平臺(tái)分成兩種：Linux和WinCE，從開(kāi)發(fā)角度上劃分，可以粗略分成應(yīng)用開(kāi)發(fā)與驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)。

將每一個(gè)體系都分成基礎(chǔ)部分和提高部分，為了能將擴(kuò)大知識(shí)面，將基礎(chǔ)部分設(shè)置成為必修課程或者選修課，提高部分設(shè)置成為選修課。同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，選擇某一個(gè)分支學(xué)習(xí)下去，并在這個(gè)方向進(jìn)行綜合案例設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以此為作為就業(yè)的方向，從而提高最終的就業(yè)成功率?；菊n程規(guī)劃如圖3所示。

將“算法分析與設(shè)計(jì)”作為軟件類(lèi)課程的基礎(chǔ)，參考MIT大學(xué)的智能方向的課程規(guī)劃，主要講解智能搜索、排序以及動(dòng)態(tài)規(guī)劃方面的內(nèi)容；然后設(shè)置3個(gè)主線結(jié)構(gòu)：(1)Java基礎(chǔ)J2EE開(kāi)發(fā)；(2)NET應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)NET Web開(kāi)發(fā)；(3)基于ARM／DSP系統(tǒng)的Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)一基于ARM／DSP系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)，其中大部分基礎(chǔ)類(lèi)的課程以必修課的形式開(kāi)出，后面的課程以選修課的形式開(kāi)出。

通過(guò)基礎(chǔ)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)這個(gè)體系的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)方向以及興趣合理選擇后續(xù)的課程。

3　軟件應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)方法探討

大部分實(shí)踐類(lèi)課程由課堂講解和上機(jī)組成，課堂講解 將大部分知識(shí)點(diǎn)講解清楚，然后通過(guò)上機(jī)將課堂的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，并通過(guò)練習(xí)，提高課程的動(dòng)手能力。

如果上午課堂講解，下午上機(jī)練習(xí)，效果還可以。很多情況下，要間隔好幾天，這樣再上機(jī)效果將大大降低，根據(jù)遺忘規(guī)則，很多同學(xué)已經(jīng)忘記課上的大部分內(nèi)容，上機(jī)的效果將大大降低。

我們計(jì)劃采取一種折中的方法，分成小班在實(shí)驗(yàn)機(jī)房上課。將講解部分與上機(jī)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，讓同學(xué)立刻進(jìn)行練習(xí)，這樣可以提高同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)教師的課堂講解和同學(xué)的課堂練習(xí)，將知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度，如圖4所示。

這種設(shè)置提高了對(duì)教師的要求，教師除了熟練的知識(shí)講解，還要有快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，及時(shí)查找同學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題。還需要對(duì)知識(shí)有良好的把握和課堂的整體控制能力。

4　軟件應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)課程的講義教材建設(shè)探討

對(duì)于講課的積累，除教學(xué)大綱和完整的PPT以外，還應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色建立一套完整講義。每年要對(duì)講義的內(nèi)容進(jìn)行完善和修改。講義是教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，一套完善的講義不僅方便老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)，還能為其他老師授課提供有益的參考。

但是，講義的編寫(xiě)需要耗費(fèi)大量時(shí)間，是知識(shí)再加工整理的過(guò)程。內(nèi)容是講義和教材的生命，保證內(nèi)容質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。300頁(yè)的講義至少需要1200小時(shí)以上的時(shí)間投入，即使是講了很多遍的課程，建立講義的周期也需要半年到1年的時(shí)間。

講義一般情況下使用Word錄入，如果對(duì)Word不熟悉，對(duì)300頁(yè)左右的書(shū)稿進(jìn)行整理將會(huì)非常辛苦。靈活使用Word樣式表，可以使排版更加輕松，使整個(gè)稿件條理性很強(qiáng)。除此之外，圖表的清晰程度也很重要，圖題和表題要按照章節(jié)進(jìn)行標(biāo)注。由于書(shū)稿是單欄排列，為了使自己的書(shū)稿能夠美觀大方，盡量不要使用高度大于寬度的圖，圖的高度與寬度的比例在1：1.5到1：2.5之間比較適宜，比例盡量接近黃金分割點(diǎn)“0.618：1”，這樣的圖從視覺(jué)上是最舒服的。從開(kāi)始設(shè)計(jì)大綱到正式完成，科學(xué)的方法大概需要5步左右，如圖5所示。

前期的預(yù)研階段，需要與同行討論規(guī)劃講義的大綱與章節(jié)，并針對(duì)每一章定出一級(jí)節(jié)標(biāo)題，并反復(fù)與同行討論并修改大綱。如果作為規(guī)劃講義的一部分，還需要考慮與其他講義的銜接、知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)籌規(guī)劃等。根據(jù)實(shí)際情況，這一階段一般需要1個(gè)月左右。

即使作了充足的預(yù)研，到實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候，也會(huì)舉“手”維艱，往往投入大量的時(shí)間，也看不到多少產(chǎn)出。但是如果不投入時(shí)間，則一定不會(huì)有產(chǎn)出。很多第一次接手講義或者教材編寫(xiě)的老師，經(jīng)常會(huì)選擇在這個(gè)階段放棄。其實(shí)對(duì)于第一遍編寫(xiě)，并不需要過(guò)于細(xì)致，這一階段需要調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維，將自己授課的材料，“填鴨式”放到規(guī)劃的每個(gè)章節(jié)上，并不斷地對(duì)資料進(jìn)行整理，用非口語(yǔ)化的語(yǔ)句，整理素材。講課的思維很容易影響講義的語(yǔ)句，因此會(huì)出現(xiàn)大量的類(lèi)似“我們看這樣是不是更好啊”、“這樣不行了啊”等語(yǔ)句，這些口語(yǔ)化的文字，盡量避免。

第二遍編寫(xiě)和修改，是決定講義質(zhì)量好壞的關(guān)鍵過(guò)程。按照規(guī)劃將理論知識(shí)、實(shí)際案例和綜合應(yīng)用等補(bǔ)充完整?？刂坪酶鞑糠值谋壤缋碚撝R(shí)與實(shí)際例子的比例為7：3或者6：4等。對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的修改，并根據(jù)內(nèi)容編寫(xiě)每章習(xí)題以及答案。

經(jīng)過(guò)第二遍的編寫(xiě)和修訂，寫(xiě)出的內(nèi)容已經(jīng)可讀了。找個(gè)同行進(jìn)行內(nèi)容上、技術(shù)上和概念上的審查，并根據(jù)意見(jiàn)進(jìn)行修改。因?yàn)樽罱K面向的是學(xué)生，找?guī)讉€(gè)同學(xué)從初學(xué)者的角度閱讀，只有他們才能感覺(jué)到什么地方不連貫、什么地方跳躍有些大了或者什么地方看不懂等。

第三遍修改是一個(gè)逐步“求精”的過(guò)程。根據(jù)同行以及同學(xué)的意見(jiàn)，再進(jìn)行修改，修改的同時(shí)，再請(qǐng)他們對(duì)相應(yīng)的地方進(jìn)行閱讀，看調(diào)整是否恰當(dāng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，就可以定稿了，在稿件的基礎(chǔ)上再編寫(xiě)內(nèi)容提要和前言等。

經(jīng)過(guò)兩遍以上的使用，學(xué)生反映良好，就可以在此基礎(chǔ)上將講義建設(shè)成為一本教材。如果教材不來(lái)源于講義，不經(jīng)過(guò)課堂的檢測(cè)，很難是一本好教材。

5　應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)課程的考試方法探討

閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際情況，但是如果沒(méi)有閉卷考試的督促，學(xué)生會(huì)放松學(xué)習(xí)，從而不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果?？梢圆粦?yīng)拘泥于閉卷這一種形式，對(duì)考核內(nèi)容和形式作適當(dāng)調(diào)整，形成多樣化的考評(píng)方法。例如：

(1)減少閉卷考試的科目，安排具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合平時(shí)組織的小討論、小論文，做項(xiàng)目、寫(xiě)方案報(bào)告，以論文考核為主。

(2)更多地通過(guò)課程的實(shí)驗(yàn)和成果來(lái)考核，鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新，理論成績(jī)所占比例可以縮小到總成績(jī)的50％以下。

(3)布置給每位學(xué)生的作業(yè)都不一樣，不以統(tǒng)一的答案標(biāo)準(zhǔn)作為考核依據(jù)。

(4)減少必修課比例，鼓勵(lì)學(xué)生選擇選修課程。

大部分專(zhuān)業(yè)核心課程都有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生是一個(gè)綜合性鍛煉的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生從工程的角度進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，考核時(shí)不僅要看程序的運(yùn)行，更重要的是要看設(shè)計(jì)思想和程序代碼及邏輯，這樣就有效地防止了一個(gè)學(xué)生做出來(lái)其他同學(xué)就都拷貝的現(xiàn)象。為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，題目事先要進(jìn)行篩選和評(píng)議，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)短，題目的難度要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，偏難和偏易都不合適。

參考?xì)W洲一些科目考試的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的課程的特點(diǎn)，我們將課程考核分成3個(gè)部分，平時(shí)的成績(jī)占10％，課程最終的答辯占30％，閉卷考試占60％，如果有任何一個(gè)類(lèi)別不通過(guò)，課程都算不及格，如圖6所示。

其中，試卷答題和項(xiàng)目答辯同時(shí)進(jìn)行，某一組在答辯時(shí)，其他小組在考試，這樣交替進(jìn)行。每組的項(xiàng)目需要設(shè)計(jì)出完整的程序演示、系統(tǒng)的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)以及答辯PPT等。

6　結(jié)束語(yǔ)

第6篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

【關(guān)鍵詞】科幻電影；型片；課題

中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0129-02

科幻類(lèi)型片與其他類(lèi)型片的不同之處在于，在科幻片這個(gè)類(lèi)型下，又分為很多的亞類(lèi)型，每一個(gè)亞類(lèi)型都具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和美學(xué)形態(tài)，并且每一個(gè)亞類(lèi)型都擁有為數(shù)眾多的粉絲和擁護(hù)者，他們對(duì)于這些亞類(lèi)型影片的熱愛(ài)，已經(jīng)逐漸形成了一股科幻片潮流。在科幻電影成為流行文化的典型符號(hào)的同時(shí)，這類(lèi)亞類(lèi)型影片也登堂入室，在西方各個(gè)高校的講壇、教材，甚至科研體系中占據(jù)了地位，人們對(duì)于科幻的興趣，不單單因?yàn)樗诋?dāng)代商業(yè)方面的強(qiáng)大吸引力，更因?yàn)樗峁┙o整個(gè)社會(huì)的沖擊性和變革動(dòng)力，在冷戰(zhàn)時(shí)期，科幻電影著力展現(xiàn)太空競(jìng)賽的荒謬，在后冷戰(zhàn)時(shí)代，科幻電影用反烏托邦促發(fā)人們對(duì)于當(dāng)前的思考。

科幻電影不僅被描述為時(shí)代的指示劑，更被當(dāng)成引領(lǐng)文化發(fā)展的先鋒。而在中國(guó)，還沒(méi)有創(chuàng)作出一部具有典型意義的，成功的科幻電影，國(guó)內(nèi)科幻界、影視界對(duì)科幻電影的工業(yè)體系在中國(guó)能否順利產(chǎn)生進(jìn)行過(guò)大量的討論，雖然在很多年前，中國(guó)電影人就嘗試著進(jìn)行過(guò)科幻創(chuàng)作，如《珊瑚島上的死光》、《霹靂貝貝》、《大氣層消失》等影片，但作為電影工業(yè)的一個(gè)組成部分，科幻電影在中國(guó)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有真正成長(zhǎng)起來(lái)。

在已知的對(duì)于科幻的定義中，H?G威爾斯用“對(duì)可能性的幻想”一句概括，因?yàn)樗堋坝^照人類(lèi)事物正在發(fā)展的某種可能性，并按照可能性推導(dǎo)出各種廣泛的后果”。約翰?溫德姆認(rèn)為這個(gè)概念預(yù)設(shè)的是“直到作者寫(xiě)作之時(shí)尚未實(shí)際發(fā)生的某種技術(shù)，或某種技術(shù)帶來(lái)的結(jié)果，或自然秩序（比如人性）的某種擾亂”。西奧多?斯特金認(rèn)為科幻是關(guān)于“人類(lèi)面臨的某種困境，以及人類(lèi)的解決之道，如果離開(kāi)了其特定的科學(xué)背景，這些都不可能發(fā)生”。金斯利?艾米斯曾提出一種假定：“它是基于某些科學(xué)和技術(shù)的創(chuàng)新……無(wú)論其源于人類(lèi)或外星物種”。而科幻編輯小約翰?坎貝爾則說(shuō)，它是“一種按照已知的事實(shí)對(duì)未來(lái)做出預(yù)測(cè)的努力”。在以上五種關(guān)于科幻的不同定義中有一些反復(fù)出現(xiàn)的概念是大家共有的，無(wú)論承載科幻故事的是哪種媒介，即：在科學(xué)的世界或自然的世界里，未來(lái)可能出現(xiàn)某種發(fā)展結(jié)果，它是由人類(lèi)或者某種未知力量引起的，需要被理解、馴服或摧毀。在各種各樣的定義中，技術(shù)都是一個(gè)關(guān)鍵因素，它表明“科幻”既離不開(kāi)科學(xué)，也離不開(kāi)虛構(gòu)。

目前國(guó)內(nèi)研究科幻電影的文獻(xiàn)和論文數(shù)量較多，然而大部分都立足于研究某一部科幻電影作品，或者研究從科幻電影里投射出的文化價(jià)值和意識(shí)形態(tài)。艾倫?威廉姆斯說(shuō)道：“凡是以新方法來(lái)做類(lèi)型片的研究，都必將回到電影史，要研究所有的電影，無(wú)論我們認(rèn)為其質(zhì)量如何，并要越過(guò)電影內(nèi)容之外，去研究其他東西等等”。于是在《科幻電影導(dǎo)論》一書(shū)中介紹了科幻電影的歷史發(fā)展，指明了該類(lèi)型的本源及其前史，檢視了出產(chǎn)影片的范圍廣度，并挑戰(zhàn)既定的時(shí)期劃分概念，跨越國(guó)界將所考察的電影擴(kuò)展到國(guó)際層面。除了給科幻電影創(chuàng)造出一個(gè)主導(dǎo)敘事，更是嘗試思考這些電影制作、發(fā)行和觀賞者所置身的更加廣泛的歷史和工業(yè)語(yǔ)境，對(duì)分析科幻電影的亞類(lèi)型有很高的指導(dǎo)作用。

而研究科幻電影類(lèi)型的起源和發(fā)展離不開(kāi)西方科幻小說(shuō)的發(fā)展，吳巖在《西方科幻小說(shuō)發(fā)展的四個(gè)階段》一文中提到，西方科幻小說(shuō)有一百多年歷史，大致可以分為萌發(fā)初創(chuàng)時(shí)期、黃金時(shí)期、新浪潮以及新浪潮以后。小說(shuō)家豐富的想象力和西方工業(yè)革命都促使了科幻小說(shuō)的形成，萌芽初創(chuàng)時(shí)期確定了后世科幻小說(shuō)的主要題材：太空探險(xiǎn)、奇異生物、戰(zhàn)爭(zhēng)、時(shí)間旅行、未來(lái)文明等，也為科幻電影的產(chǎn)生打下了基礎(chǔ)。

而科幻電影的亞類(lèi)型在上世紀(jì)已經(jīng)初具雛形，人們對(duì)于這些科幻片主題也慢慢進(jìn)行了一系列的劃分。江曉原在《好萊塢科幻電影主題分析》中將科幻片根據(jù)表達(dá)主題的異同分成了七種主題，并論述了七大主題的表現(xiàn)方法和背后的科學(xué)思想資源。雖然這篇論文少有地將科幻電影根據(jù)不同主題劃分為七種類(lèi)型，但是并未仔細(xì)探討科幻電影的亞類(lèi)型，只是宏觀地將同種類(lèi)的科幻電影列舉出來(lái)分析異同，缺乏對(duì)類(lèi)型的細(xì)致研究。

與其相似的還有王艷在《解讀好萊塢科幻電影中的文化內(nèi)涵》一文中，通過(guò)對(duì)好萊塢科幻電影的三個(gè)主要類(lèi)別――“外星人入侵”、“災(zāi)難和后災(zāi)難”以及“太空旅行”科幻電影的分析，揭示了影像背后所蘊(yùn)含的反蘇、美國(guó)至上的意識(shí)形態(tài)和對(duì)自由、平等、個(gè)人英雄主義等美國(guó)價(jià)值觀的宣揚(yáng)。這篇文章也涉及科幻電影亞類(lèi)型的分析，但是對(duì)于每個(gè)類(lèi)型的分析僅停留在意識(shí)形態(tài)的研究上，對(duì)科幻電影的亞類(lèi)型沒(méi)有準(zhǔn)確的劃分，但其中對(duì)于美國(guó)意識(shí)形態(tài)和文化價(jià)值的探討對(duì)分析科幻電影亞類(lèi)型有很好的借鑒意義。

對(duì)于科幻電影的亞類(lèi)型劃分，大致分為賽博朋克、太空歌劇、蒸汽朋克、超人類(lèi)、時(shí)間旅行、平行時(shí)空、啟示錄與后啟示錄等。在《穿越星際――太空電影的五大主題》一文中，談到了科幻電影的亞類(lèi)型之一――太空歌劇類(lèi)電影中所包含的五個(gè)主題，并分析了具有代表性的《星球大戰(zhàn)》、《星際迷航》、《超時(shí)空接觸》等電影，并對(duì)這些電影的精神文化內(nèi)涵進(jìn)行了分析解讀，對(duì)于這些電影為何流行以及創(chuàng)作背景也有一定的解釋?zhuān)錃w納的五個(gè)主題都具有一定的參考價(jià)值。

而在《浩瀚太空的瑰麗旅程――太空科幻電影的發(fā)展軌跡》中，路春燕將太空科幻片界定為科幻類(lèi)型中的亞類(lèi)型進(jìn)行分析，梳理描述了該亞類(lèi)型的歷史發(fā)展脈絡(luò)，并根據(jù)該亞類(lèi)型的歷史軌跡來(lái)分析其獨(dú)特的精神文化內(nèi)涵。路春燕將其分為六個(gè)發(fā)展階段，將該亞類(lèi)型與電影史和世界史聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)每一個(gè)發(fā)展時(shí)期都做了細(xì)致的劃分和比較，并舉例闡述了該亞類(lèi)型的特點(diǎn)和其美學(xué)價(jià)值，為之后的科幻電影亞類(lèi)型分析打下了基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。

而對(duì)于其他亞類(lèi)型的分析，如賽博朋克、蒸汽朋克等，則沒(méi)有全面的電影類(lèi)型分析，相關(guān)文獻(xiàn)較少，參考資料也略顯不足。粟楨在《關(guān)于賽博朋克電影主要哲學(xué)元素的思考》中將賽博朋克電影做了一個(gè)較為細(xì)致的綜述，并分析了賽博朋克電影中的人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等元素，但并未將電影與其中的哲學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)，作為科幻電影的一個(gè)亞類(lèi)型，文章中對(duì)電影語(yǔ)言、電影理論、電影史等的分析都略顯不足。但本文對(duì)于賽博朋克電影帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義和哲學(xué)理論的探討都有比較中肯的觀點(diǎn)，為科幻電影亞類(lèi)型開(kāi)辟了不同的研究窗口和途徑。而其他關(guān)于賽博朋克電影的文章如《何謂賽博朋克》、《論黑色科幻電影》等文章則只是粗略地探討了一下賽博朋克的定義和與其他類(lèi)型的比較，并未做過(guò)多的電影類(lèi)型分析，也是如今研究現(xiàn)狀的一個(gè)空白。

第7篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

每個(gè)人一生中都難免要與表格打交道,尤其是你在學(xué)校畢業(yè)或工作調(diào)動(dòng)、應(yīng)聘某一工作崗位時(shí),都要填寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷表。以下小編為大家精心準(zhǔn)備了：簡(jiǎn)潔清爽的空白簡(jiǎn)歷模版的下載，希望可以幫助到大家!

簡(jiǎn)潔清爽的空白簡(jiǎn)歷模版基本情況姓名

性別

出生年月

**-12-08

相片

視力

身高

168cm

身份證號(hào)

政治面貌

婚姻狀況

郵政編碼

戶口地

家庭所在地

個(gè)人主頁(yè)

通信地址

E-Mail

電話號(hào)碼

移動(dòng)電話

工作技能最高學(xué)歷

本科

畢業(yè)時(shí)間

2003

就讀院校

廣東外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院

就業(yè)時(shí)間

對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)

英語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)

就學(xué)形式

全日制

外語(yǔ)語(yǔ)種

英語(yǔ)

外語(yǔ)水平

八級(jí)

外語(yǔ)口語(yǔ)

良好

第二外語(yǔ)

外語(yǔ)口語(yǔ)

電腦水平

熟悉一級(jí)操作，國(guó)家VB二級(jí)證書(shū)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三級(jí)基礎(chǔ)，

教育背景學(xué)歷

專(zhuān)業(yè)

學(xué)校

學(xué)制

畢業(yè)時(shí)間

就學(xué)形式

本科

4年

2009年

全日制

初中

3年

1998年

全日制

高中

3年

2001年

全日制

工作經(jīng)歷就職起訖時(shí)間

就職單位

就職部門(mén)

從事何種工作

職務(wù)

客房部及餐廳部

職員

工作內(nèi)容

2001年9月至今

校報(bào)

編審部

校報(bào)記者

中層領(lǐng)導(dǎo)

工作內(nèi)容

在校報(bào)三年，團(tuán)結(jié)同事把校報(bào)辦得有聲有色。期間在校報(bào)發(fā)表多篇文章，受到大家好評(píng)。

自我評(píng)價(jià)

積極向上，好學(xué)，有團(tuán)隊(duì)精神。

求職意向希望的工作職位的職能

工作地點(diǎn)

工作性質(zhì)

行業(yè)

月薪

職員

不限

全職

文化相關(guān)行業(yè)

單位意向

雜志社，編輯部門(mén)

職員

不限

全職

廣告業(yè)

單位意向

廣告及企劃

職員

不限

實(shí)習(xí)

餐飲服務(wù)業(yè)

單位意向

酒店

簡(jiǎn)潔清爽的空白簡(jiǎn)歷封面　個(gè)人求職簡(jiǎn)歷范本1.求職意向

在高校從事基礎(chǔ)教學(xué)與研究工作。

在有一定企業(yè)文化的公司或者企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)或者維護(hù)。

2.教育背景

時(shí)間 院校 備注

1992年9月--1998年7月 南雄高級(jí)中學(xué) 中學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較優(yōu)秀，被保送上高中。曾任學(xué)習(xí)委員、體育委員。

1998年9月--2021年7月 廣州市中山大學(xué) 本科，主修應(yīng)用數(shù)學(xué)、副修計(jì)算機(jī)軟件。學(xué)習(xí)成績(jī)良好，特別數(shù)學(xué)的主干課程的成績(jī)比較優(yōu)秀。曾任學(xué)習(xí)委員、副班長(zhǎng)。

2021年9月--2021年7月 廣州市中山大學(xué) 碩士，應(yīng)用數(shù)學(xué)，方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖像處理與模式識(shí)別，師從副院長(zhǎng)戴道清教授。學(xué)習(xí)成績(jī)良好，曾任班長(zhǎng)。

3.技能專(zhuān)長(zhǎng)

英語(yǔ) 通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試。

數(shù)學(xué) 對(duì)小波分析、圖像處理、模式分類(lèi)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)有比較深的認(rèn)識(shí)。熟練掌握數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等主干課程。

計(jì)算機(jī)能力 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)：C/C++(優(yōu))、Delphi(優(yōu))、Visual C++(良)、C++ Builder。

網(wǎng)站建設(shè)：ASP(優(yōu))、Javascript(優(yōu))、DreamWeaver。

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)：SQL Sever(優(yōu))、Oracle(中)。

服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)：Windows 2021 Server、Unix/Linux(良)、TCP/IP(優(yōu))。

多媒體與課件制作：Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint。

實(shí)驗(yàn)工具：Matlab(優(yōu))。

理論基礎(chǔ)：熟練掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等課程。

實(shí)踐項(xiàng)目：藝達(dá)堡MRPII系統(tǒng)、物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)、鶴山寶華菲力制衣管理系統(tǒng)、雨人工作室管理系統(tǒng)、線性規(guī)劃問(wèn)題求解、南方證券廣州分公司、李律師在線、好易網(wǎng)、中國(guó)婦幼網(wǎng)、天輔網(wǎng)。

4.教學(xué)科研

2021年進(jìn)入中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室：

進(jìn)行模式識(shí)別方面的研究，參與了《小波分析在圖像處理中的應(yīng)用》等科研項(xiàng)目，以及一些教學(xué)課件的制作。

用Matlab實(shí)現(xiàn)了一種新的基于小波的圖像融合算法，取得了比較好的效果。以及實(shí)現(xiàn)了一些常用的人臉識(shí)別的算法，比如PCA、LDA和SVM的方法。還實(shí)現(xiàn)了一些常用的圖像壓縮的方法，比如基于離散傅里葉變換、余弦變換和小波變換的方法。

個(gè)人簡(jiǎn)歷范本個(gè)人簡(jiǎn)歷范本完成碩士畢業(yè)論文《小波包在人臉識(shí)別中的應(yīng)用》，主要作出了三個(gè)有意義的貢獻(xiàn)。

參加了第三屆、第四屆省港澳圖象圖形學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議。擔(dān)任了實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)管理員。

2021年上學(xué)期擔(dān)任中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院成人夜大本科2021級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》的教師。2021年下學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任了該夜大02級(jí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教師。講課認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得學(xué)生一致好評(píng)。

5.工作實(shí)踐

2021年暑假在廣州市精軟網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)有限公司擔(dān)任程序員，并獨(dú)立開(kāi)發(fā)了一個(gè)物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)，之后一直在維護(hù)該系統(tǒng)。

2021年9月到2021年9月在中山大學(xué)雨人工作室擔(dān)任程序員及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)了不少實(shí)際的商業(yè)管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)站。

2021年9月和幾個(gè)同學(xué)一起創(chuàng)建了中大方略工作室 (#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)gkstk.com end#)，自己負(fù)責(zé)人員、資金、市場(chǎng)、項(xiàng)目的管理和開(kāi)發(fā)。

2021年1月拿到了廣東北電通信設(shè)備有限公司軟件設(shè)計(jì)師的offer letter，并于2021年4月在廣東北電研究開(kāi)發(fā)中心進(jìn)行了一個(gè)月的技術(shù)培訓(xùn)。

2021年3月起擔(dān)任了天輔文化傳播有限公司的技術(shù)顧問(wèn)。

6.獲獎(jiǎng)證書(shū)

獲1999-2021年度中山大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生三等獎(jiǎng)學(xué)金

獲2021年《線性規(guī)劃》課程程序設(shè)計(jì)比賽第一名

獲2021-2021年度中山大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)員

個(gè)人簡(jiǎn)歷范本文章個(gè)人簡(jiǎn)歷范本出自gkstk.com/article/1425123428673.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接!獲2021年中國(guó)計(jì)算機(jī)水平與資格考試的《高級(jí)程序員》證書(shū)

獲2021年研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)

英語(yǔ)四級(jí)與六級(jí)證書(shū)、本科應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證與學(xué)位證、計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)副修證、碩士畢業(yè)證學(xué)位證。

7.活動(dòng)愛(ài)好

本科期間，積極參與各類(lèi)活動(dòng)，比如做家教，參加青年志愿者服務(wù)隊(duì)，進(jìn)入系學(xué)生會(huì)體育部，參加院運(yùn)會(huì)、擔(dān)任副班長(zhǎng)兼學(xué)習(xí)委員等。

研究生期間，擔(dān)任中山大學(xué)研究生會(huì)信息部部長(zhǎng)，中山大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院02級(jí)研究生的班長(zhǎng)，中山大學(xué)民族管弦樂(lè)團(tuán)二胡組組長(zhǎng)(愛(ài)好拉二胡)。

愛(ài)好足球，一直是數(shù)學(xué)系系隊(duì)、數(shù)計(jì)學(xué)院院隊(duì)主力成員, 并多次打入一些學(xué)校系級(jí)足球比賽的四強(qiáng)。還喜歡打乒乓球、羽毛球。

8.自我鑒定

思維嚴(yán)密、邏輯清晰、喜好研究基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)

冷靜、溫和、堅(jiān)韌不拔

富有團(tuán)隊(duì)精神，善于傾聽(tīng)并吸取別人的意見(jiàn)

責(zé)任心強(qiáng)，為人誠(chéng)懇，忠于信用

吃苦耐勞，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力

9.專(zhuān)業(yè)情況

專(zhuān)業(yè)介紹

該方向(應(yīng)用數(shù)學(xué))以信息管理系統(tǒng)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程、圖象識(shí)別、運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等為主要研究對(duì)象，培養(yǎng)適合在政府、企事業(yè)部門(mén)從事決策分析、信息管理及應(yīng)用技術(shù)工作和在高等院校、科研機(jī)構(gòu)從事應(yīng)用數(shù)學(xué)研究和教學(xué)的專(zhuān)門(mén)人才。(本科成績(jī)單)

本科主要課程

主修課程 大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通物理、常微分方程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、復(fù)變函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及C語(yǔ)言、實(shí)變函數(shù)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、線性規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)原理與匯編語(yǔ)言、數(shù)理方程、現(xiàn)代物理學(xué)概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析

副修課程 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、人工智能、并行與分布計(jì)算、軟件工程

選修課程 數(shù)學(xué)分析選講、人生修養(yǎng)導(dǎo)論、唐宋名家詩(shī)詞導(dǎo)讀、大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與鑒賞、C與C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)美術(shù)、多媒體技術(shù)

碩士主要課程

英語(yǔ)、泛函分析、小波分析、高級(jí)軟件設(shè)計(jì)、政治理論、模式識(shí)別、數(shù)字圖象處理、圖像處理

10 我的聯(lián)系信息

〖姓名〗林源 〖出生年月〗81.10

〖籍貫〗廣東省南雄市 〖民族〗漢

〖學(xué)歷〗碩士 〖專(zhuān)業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué)

〖研究方向〗計(jì)算機(jī)圖像處理

〖本科專(zhuān)業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué) (副修計(jì)算機(jī)軟件)

〖家庭住址〗廣東省南雄市

〖聯(lián)系地址〗廣州市中山大學(xué)數(shù)學(xué)系應(yīng)用數(shù)學(xué)03研 510275

〖聯(lián)系電話〗(020)84112378

〖個(gè)人主頁(yè)〗/

第8篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）；遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G728文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 07-0000-02

廣播電視大學(xué)的發(fā)展緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，從最初的廣播技術(shù)、電視技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始發(fā)展以后又開(kāi)始了依托網(wǎng)絡(luò)這種更方便信息量更大，媒體技術(shù)更多更同步的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在各級(jí)電大工作人員的不斷努力和先進(jìn)技術(shù)的支持下，電大現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了300多萬(wàn)人的教學(xué)規(guī)模。在電大開(kāi)放教育長(zhǎng)足發(fā)展的主方向下，新的問(wèn)題也開(kāi)始慢慢浮現(xiàn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果成為新形勢(shì)下電大主要面對(duì)的問(wèn)題。

廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要就是面對(duì)在職工作的人群，這部分人群的主要特點(diǎn)就是工作和學(xué)習(xí)要同步進(jìn)行，而且還要面對(duì)生活中問(wèn)題，學(xué)員很難集中注意力來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。同時(shí)我們教學(xué)方式采用面授課加學(xué)生平時(shí)自學(xué)的方式，這種方式看似完美，但在實(shí)行過(guò)程中逐漸暴露出多問(wèn)題，（1）面授教師的師資力量不足，因?yàn)殡姶箝_(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)的眾多，教學(xué)一線的市級(jí)縣級(jí)電大很難配齊那么多專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)；（2）學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中注意力不夠集中，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)視頻及課件很難給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件有限，作為一個(gè)難以獲得充分教學(xué)資源的成人高校，給所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)習(xí)條件幾乎是不可能的事情。

在現(xiàn)實(shí)條件限制難以盡快解決問(wèn)題的情況下，借助于最新技術(shù)的推廣使用，確有解決這幾個(gè)問(wèn)題的可能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過(guò)由計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子技術(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，仿真技術(shù)，傳感技術(shù)，人工智能，心理學(xué)，物理學(xué)等多種學(xué)科綜合創(chuàng)造的新世界，是一個(gè)可以給學(xué)員提供真實(shí)感受，看似真實(shí)的模擬環(huán)境。通過(guò)多種音視傳感等多種設(shè)備的結(jié)合使用，學(xué)員可以通過(guò)感覺(jué)器官的反饋，使用自然技能對(duì)虛擬世界中的物體進(jìn)行考察或操作，參與其中的事件，獲得真實(shí)世界中考察或操作應(yīng)該取得經(jīng)驗(yàn)；視，聽(tīng)，觸等多種技術(shù)使學(xué)員在“沉浸”虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

Grigore Buredea在Electro‘93 International Conference上發(fā)表的“Virtual Reality System and Applications”上提出了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本特征：3“I”，用以區(qū)別多媒體技術(shù)和科學(xué)計(jì)算可視化等一些表層看起來(lái)相似的技術(shù)。沉浸感immersion交互性interaction想象imagination反映了虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的關(guān)鍵特性：系統(tǒng)與人的充分交互。我們通過(guò)對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)的具體分析來(lái)解決解決電大教育中遇到的問(wèn)題。

首先：“沉浸感”也可以說(shuō)臨場(chǎng)參與感指參與者有：真實(shí)的體驗(yàn)，這種體檢就是“沉浸”或“投入”，即“全身心的進(jìn)入”。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生幻覺(jué)，仿佛就是在虛擬教室中，完美設(shè)計(jì)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)使學(xué)員難以分辨真假的程度。學(xué)員在使用虛擬教室的過(guò)程中，會(huì)被引導(dǎo)產(chǎn)生幻覺(jué)就是在真實(shí)的教室中，有真實(shí)的教授和同學(xué)（虛擬人物），真實(shí)的教學(xué)設(shè)備（虛擬設(shè)備）。沉浸感對(duì)學(xué)員的意義在于可以幫助學(xué)員注意力高度集中，這對(duì)幫助有本職工作，事務(wù)繁忙的工作人員提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果有非常重要的意義。

有三個(gè)方面的技術(shù)在用來(lái)幫助達(dá)到沉浸效果

（一）圖像（imagery）：要在三個(gè)方面滿足虛擬世界的要求，虛擬人物或設(shè)備要有三維結(jié)構(gòu)的顯示，包括主要由于雙目視差，運(yùn)動(dòng)視差提供的深度信息；要有足夠大的視覺(jué)范圍，造成在“圖像世界內(nèi)觀察”而不是“窗口觀察”的感覺(jué)；當(dāng)前畫(huà)面顯示符合學(xué)員的視點(diǎn)，并且能夠根據(jù)學(xué)員的轉(zhuǎn)向而改變畫(huà)面；物體圖像能夠得到不同層面的細(xì)節(jié)審視。

（二）交互（behavior）：虛擬人物之間的交互是三維立體式的，學(xué)員能夠感以自然地方式感覺(jué)到自己在和虛擬的人物進(jìn)行交流，而且交流方式是多感知的，在教學(xué)環(huán)境中更多的聲音和視覺(jué)，能感覺(jué)到聲音來(lái)自不同的三維人物等。虛擬環(huán)境的信息輸出一般直接面向?qū)W員的感覺(jué)器官，學(xué)員對(duì)虛擬環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)操作時(shí)，能從虛擬環(huán)境得到反饋信息。通過(guò)對(duì)著名教授的真實(shí)模擬，學(xué)員可以在虛擬世界中獲得真實(shí)的交流體驗(yàn)。

（三）行為（behavior）這個(gè)指虛擬人物活動(dòng)時(shí)符合自然規(guī)律，必須依據(jù)物理定律或者遵循設(shè)計(jì)者想象的規(guī)律，這稱(chēng)之為虛擬系統(tǒng)的自主性。簡(jiǎn)單說(shuō)比如東西跌落是向地下跌落，物體移動(dòng)和受合力的方向一致。只有滿足了這些狀態(tài)，虛擬的環(huán)境看起來(lái)才像真實(shí)的環(huán)境。

再次，交互性和想象都在引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入虛擬世界，獲取真實(shí)體驗(yàn)中有重要的作用。

在電大的教育系統(tǒng)中，不同教學(xué)課程涉及的內(nèi)容不一樣，也會(huì)導(dǎo)致虛擬教室的重點(diǎn)不同，有的課程可能重點(diǎn)在人機(jī)互動(dòng)，有的課程重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)，有的課程重點(diǎn)在解析真對(duì)不同的內(nèi)容涉及不同的虛擬環(huán)境，要對(duì)課程內(nèi)容的要求有充分的了解，也要和授課教師有充分的溝通，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，也需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)師的豐富想象力。使用這種方式才能從技術(shù)上給學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)或被動(dòng)使學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中，并極大的提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如果采用分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，分布在各地的學(xué)員可以以不同的虛擬身份登錄同一個(gè)虛擬環(huán)境，則將更進(jìn)一步的提升教學(xué)效果，增加學(xué)員之間的交流。

在教師、同學(xué)、設(shè)備都虛擬化了以后，現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系進(jìn)一步的發(fā)生變化，基層教師向引導(dǎo)者靠攏，承擔(dān)引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收集分析整理反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，意見(jiàn)等多種工作，和學(xué)生關(guān)系越來(lái)越平等。

現(xiàn)在可以用一句話來(lái)總結(jié)一下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電大教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)虛擬技術(shù)的使用，使學(xué)生被動(dòng)的或者引導(dǎo)學(xué)生想象自己在一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)和虛擬中的人（教師，同學(xué)）物（教學(xué)設(shè)備）等進(jìn)行交互，讓學(xué)員沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。

今天的社會(huì)知識(shí)更新越來(lái)越快，終生學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)越來(lái)越為大眾所需要，在高校參加面授所需的資源太多，而且像資深教授等稀缺資源分布十分不均勻，很難讓大眾接受最好的教育，電大的開(kāi)放教育十分符合這種繼續(xù)教育的形式，如果在虛擬技術(shù)能夠解決現(xiàn)階段開(kāi)放教育所出現(xiàn)的問(wèn)題的時(shí)候，必將極大提升繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

現(xiàn)在技術(shù)上比較成熟的虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言有VRML（Virtual Reality Modeling Language），Java3D，MultiAgent，X3D，Virtools.Silverlight等。我們重點(diǎn)說(shuō)下VRML，它是描述三維造型與交互環(huán)境的簡(jiǎn)單文本語(yǔ)言。VRML是在Internet上建立3D多媒體和共享虛擬世界的一個(gè)開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)。它定義了當(dāng)今虛擬環(huán)境中的常見(jiàn)概念，如光源、變換層級(jí)，視點(diǎn)、幾何、動(dòng)畫(huà)、霧、材質(zhì)屬性、紋理映射等，它的基本目標(biāo)是確保能夠成為一種有效的虛擬環(huán)境文件交換格式。早在1997年12月就成了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在在一般的瀏覽器上安裝插件就可以應(yīng)用，降低了推廣的難度，有利于全國(guó)大范圍的應(yīng)用。VRML提供的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)能夠把三維、二維、文本、多媒體等信息集中到虛擬環(huán)境中，這樣的電大現(xiàn)有大量的教學(xué)資源就可以嵌入虛擬的教學(xué)環(huán)境中，在發(fā)展過(guò)程中逐步更新?lián)Q代升級(jí)，不會(huì)造成大量的浪費(fèi)或者資源真空。

現(xiàn)在很多高校早已開(kāi)始虛擬教學(xué)內(nèi)容，比如北京航空航天大學(xué)在分布式飛行模擬上面的應(yīng)用，浙江大學(xué)在建筑方面進(jìn)行的虛擬規(guī)劃，虛擬設(shè)計(jì)的應(yīng)用，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在人機(jī)交互方面的研究等等。在很多學(xué)科上已經(jīng)建立了制高點(diǎn)。中央廣播電視大學(xué)的學(xué)生更多的集中在管理、會(huì)計(jì)、工商、建筑、護(hù)理、計(jì)算機(jī)學(xué)科，面比較廣，再不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)的情況下，我認(rèn)為應(yīng)盡早的選取部分學(xué)科進(jìn)行虛擬教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)桌面VR或沉浸式VR或分布式VR教學(xué)系統(tǒng)，讓各地的學(xué)生盡早進(jìn)入虛擬教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的新的一頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

摘要：本文以模糊理論為指導(dǎo)，提出了人力資源會(huì)計(jì)模糊性概念，分析了人力資源會(huì)計(jì)模糊性產(chǎn)生的原因及人力資源會(huì)計(jì)屬財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源產(chǎn)權(quán)屬性為企業(yè)資產(chǎn)等傳統(tǒng)誤區(qū)，提出了治理人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)模糊性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人力資源會(huì)計(jì)模糊性模糊計(jì)量模糊報(bào)告

人力資源會(huì)計(jì)在我國(guó)發(fā)展已有二十余年歷史，①但至今仍對(duì)許多基本理論問(wèn)題莫衷一是，如人力資源會(huì)計(jì)屬財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域還是管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域；人力資源價(jià)值研究角度是社會(huì)角度還是企業(yè)角度；人力資源會(huì)計(jì)的目標(biāo)以及研究范圍等。②我們認(rèn)為，上述問(wèn)題的癥結(jié)是混淆了模糊性與精確性之間的界限，試圖用精確計(jì)量思想去解決模糊計(jì)量問(wèn)題。

一、人力資源會(huì)計(jì)模糊性

精確化是傳統(tǒng)經(jīng)典科學(xué)方法的核心，精確方法的邏輯基礎(chǔ)是傳統(tǒng)的二值邏輯，它要求對(duì)每個(gè)命題做出要么真、要么假的明確判斷。這適于處理概念和命題清晰的邏輯模式。當(dāng)它用于處理模糊概念和命題時(shí)，理論上將導(dǎo)致邏輯悖論。最著名的邏輯悖論是禿頭悖論③。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是適應(yīng)力學(xué)、天文、物理、化學(xué)等無(wú)生命的機(jī)械系統(tǒng)發(fā)展起來(lái)的，這些學(xué)科的對(duì)象，大多是界限分明的清晰事物，允許人們做出非此即彼的邏輯判斷，進(jìn)行精確刻量。但對(duì)于生命現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象等研究對(duì)象而言，由于此類(lèi)學(xué)科的研究對(duì)象大多是沒(méi)有明確界限的模糊事物，不允許做出非此即彼的判斷，不能進(jìn)行精確的刻量，這為分析范式向建立在以系統(tǒng)論、控制論、信息論、自組織論、復(fù)雜性科學(xué)等系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)范式發(fā)展奠定了條件。④此類(lèi)事物需采用模糊數(shù)學(xué)進(jìn)行刻量。

自1965年美國(guó)控制論專(zhuān)家扎德創(chuàng)立模糊數(shù)學(xué)，首次提出“模糊性”觀念，并對(duì)“精確方法的局限性和模糊方法也具有科學(xué)性”，提出“模糊集合隸屬函數(shù)概念”后，模糊性觀念被許多學(xué)科和領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。所謂模糊性，是指對(duì)象或事物類(lèi)屬邊界和性態(tài)的不確定性，實(shí)際生活中它表現(xiàn)出不確定性、非線性、非平衡、隨機(jī)性、權(quán)變等模糊現(xiàn)象與特征。人力資源會(huì)計(jì)模糊性是指由于人力資源會(huì)計(jì)對(duì)象的復(fù)雜性和會(huì)計(jì)計(jì)量方法、計(jì)量手段以及會(huì)計(jì)人員對(duì)人力資源認(rèn)識(shí)的局限性而導(dǎo)致的提供的人力資源會(huì)計(jì)信息的近似性、動(dòng)態(tài)性及不確定性等屬性。

二、人力資源會(huì)計(jì)模糊性產(chǎn)生的原因

人力資源會(huì)計(jì)模糊性產(chǎn)生的原因主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）人力資源會(huì)計(jì)對(duì)象的模糊性

1.人力資源的普遍聯(lián)系性。哲學(xué)認(rèn)為事物是普遍聯(lián)系的。普遍聯(lián)系導(dǎo)致事物及其相互關(guān)系的復(fù)雜性。單一因素情況的判斷和決策，人們可能做出清晰確定的結(jié)論；諸多因素聯(lián)系在一起的判斷和決策，就會(huì)相當(dāng)復(fù)雜，具有模糊性。模糊性總是伴隨著復(fù)雜性而出現(xiàn)，復(fù)雜性意味著因素的多樣性、聯(lián)系的多元化。因素越多，聯(lián)系越錯(cuò)綜復(fù)雜，越難以精確化。人力資源模糊性首先表現(xiàn)為人的普遍聯(lián)系性，人與動(dòng)物的區(qū)別在于人能夠從相互聯(lián)系中交流思想、學(xué)習(xí)技能、提升價(jià)值。人力資源價(jià)值如不考慮本體因素，在不同的社會(huì)聯(lián)系中，其價(jià)值衡量是不同的，如某人之于家庭、單位、社會(huì)等不同聯(lián)系中，社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值、個(gè)體價(jià)值與群體價(jià)值同樣重要。這就形成對(duì)人力資源會(huì)計(jì)研究角度和范圍的模糊性。

2.人力資源的發(fā)展變化性。發(fā)展變化性就是不確定性，變化就是對(duì)固定界限的否定，對(duì)原有界限的揚(yáng)棄。發(fā)展變化事物的基本特征就是性態(tài)的不確定性、類(lèi)屬的不清晰性，即模糊性。人力資源和物質(zhì)資源在不同的發(fā)展時(shí)期，其價(jià)值特征不相同。物質(zhì)資源（如機(jī)器設(shè)備）隨使用而價(jià)值逐步轉(zhuǎn)移，剩余殘值逐步減少，人力資源價(jià)值可能不隨使用逐步降低，可能逐步增加。這就形成了人力資源確認(rèn)、計(jì)量的模糊性。

（二）人類(lèi)對(duì)人力資源認(rèn)識(shí)的模糊性

產(chǎn)生人類(lèi)認(rèn)識(shí)模糊性的原因歸納起來(lái)有：1.人類(lèi)認(rèn)識(shí)對(duì)象經(jīng)歷了由自然界到人類(lèi)社會(huì)再到人類(lèi)思維內(nèi)在機(jī)制的一個(gè)不斷深化的層次；2.信息時(shí)代，急需提高人類(lèi)思維的“活性”，以適應(yīng)信息環(huán)境的需要，“活性”問(wèn)題歸根到底又是模糊識(shí)別、模糊分析和模糊綜合評(píng)判等思維整合機(jī)制問(wèn)題；3.人類(lèi)認(rèn)識(shí)有一個(gè)從宏觀原理到微觀機(jī)制轉(zhuǎn)化的過(guò)程；4.模糊化思維需要模糊數(shù)學(xué)、人體科學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論以及人工智能等學(xué)科發(fā)展到一定程度，為模糊認(rèn)識(shí)提供必要條件。⑤不同的評(píng)價(jià)者對(duì)某人價(jià)值可能做出差異較大、甚至相互否定的評(píng)價(jià)，也許是對(duì)“人類(lèi)對(duì)人力資源認(rèn)識(shí)模糊性”最好的證據(jù)。人類(lèi)對(duì)人力資源認(rèn)識(shí)的模糊性產(chǎn)生了人力資源會(huì)計(jì)目標(biāo)、歸屬學(xué)科領(lǐng)域等模糊性。

以上兩類(lèi)模糊性問(wèn)題，對(duì)人力資源會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)影響不同，采取的措施也不相同：人類(lèi)認(rèn)識(shí)的模糊性，可以通過(guò)改進(jìn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力，將模糊性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確計(jì)量范疇；客觀事物的模糊性，有待于事物的發(fā)展變化，只能進(jìn)行模糊刻量。當(dāng)兩類(lèi)模糊交織在一起時(shí)，問(wèn)題將變得更加復(fù)雜，目前尚無(wú)刻量公認(rèn)數(shù)學(xué)模型。

三、人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)模糊性

人力資源會(huì)計(jì)基本理論問(wèn)題存在很多爭(zhēng)議，本文僅選擇人力資源價(jià)值問(wèn)題分析其模糊性和相應(yīng)對(duì)策，旨在拋磚引玉，望大家斧正。

（一）人力資源價(jià)值——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)無(wú)法承受之重

1.將人力資源價(jià)值納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇模糊了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)邊界。企業(yè)為取得、維持和開(kāi)發(fā)人力資源發(fā)生的全部支出納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系進(jìn)行核算會(huì)計(jì)理論界幾乎不存爭(zhēng)議。目前理論界比較傾向于將人力資源價(jià)值核算納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇。筆者認(rèn)為將人力資源價(jià)值納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇違背了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)、模糊了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)邊界。葛家澍教授指出，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本職能既不試圖提供可能的未來(lái)的信息，又不產(chǎn)生非財(cái)務(wù)信息?！雹挢?cái)務(wù)會(huì)計(jì)從計(jì)量的時(shí)間屬性看，應(yīng)是歷史屬性，而非未來(lái)屬性。正如美國(guó)會(huì)計(jì)原則委員會(huì)第4號(hào)報(bào)告指出的一樣，“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支。他在下述范圍內(nèi)，以貨幣定量的方式提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源及其義務(wù)的持續(xù)性歷史，也提供改變那些資源及其義務(wù)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的歷史?！弊屫?cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系來(lái)反映人力資源價(jià)值，這是一個(gè)虛幻的錯(cuò)覺(jué)，看起來(lái)很美。其實(shí)，現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表體系中，“資產(chǎn)負(fù)債表”中“資產(chǎn)項(xiàng)目”反映的一般就是成本，不是未來(lái)價(jià)值。如果財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系都解決了人力資源未來(lái)價(jià)值問(wèn)題，那如此眾多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（尤其是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家）不如改行學(xué)會(huì)計(jì)?？梢?jiàn)，將人力資源價(jià)值納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇模糊了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)邊界。

2.將人力資源籠統(tǒng)定性為企業(yè)資產(chǎn)模糊了產(chǎn)權(quán)邊界。有觀點(diǎn)認(rèn)為，“人力資源要進(jìn)入會(huì)計(jì)體系成為要素，那只能是被確認(rèn)為資產(chǎn)。”⑦人力資源產(chǎn)權(quán)分為所有權(quán)、使用權(quán)、處分權(quán)和收益權(quán)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上，人力資源載體和企業(yè)是兩個(gè)平等產(chǎn)權(quán)主體，契約合同簽訂后，人力資源產(chǎn)權(quán)便發(fā)生了分解和讓渡。人力資源的所有權(quán)仍歸人力資源的載體所有，且契約期滿后，人力資源的經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）產(chǎn)權(quán)也歸屬人力資源載體所有。契約期內(nèi)人力資源的使用權(quán)、處分權(quán)和部分收益權(quán)則讓渡給了企業(yè)。契約期內(nèi)企業(yè)擁有和控制了該人力資源所代表的勞動(dòng)力，而非勞動(dòng)者。可見(jiàn)將人力資源籠統(tǒng)地定性為企業(yè)資產(chǎn)會(huì)模糊企業(yè)產(chǎn)權(quán)邊界。其次，即使企業(yè)擁有勞動(dòng)力（人力資源），按我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度，進(jìn)入會(huì)計(jì)體系可選擇計(jì)入“成本、費(fèi)用”而非僅限于資產(chǎn)，如生產(chǎn)工人工資計(jì)入“生產(chǎn)成本”科目，企業(yè)管理人員工資計(jì)入“管理費(fèi)用”科目。21寫(xiě)作秘書(shū)網(wǎng)

（二）人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)模糊對(duì)策

根據(jù)模糊理論，由于人力資源載體的普遍聯(lián)系和發(fā)展變化，使人力資源會(huì)計(jì)具有模糊性。我們認(rèn)為，研究人力資源會(huì)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先明確研究的角度是企業(yè)角度而非社會(huì)角度，人力資源的社會(huì)價(jià)值短期內(nèi)納入會(huì)計(jì)體系并不科學(xué)且不可

行。即本文所稱(chēng)人力資源是指企業(yè)在企業(yè)期內(nèi)擁有或控制的人力資本。從產(chǎn)權(quán)角度看，人力資源是企業(yè)“法人產(chǎn)權(quán)”的重要組成部分，勞動(dòng)者權(quán)益與企業(yè)權(quán)益是兩個(gè)不同的產(chǎn)權(quán)主體，人力資源會(huì)計(jì)應(yīng)為維護(hù)股東權(quán)益而非勞動(dòng)者權(quán)益服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)發(fā)展還需要在以下幾個(gè)方面取得突破：

1.人力資源價(jià)值計(jì)量廣義觀。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)《編制財(cái)務(wù)報(bào)表的框架》中指出，“計(jì)量是指為了在資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表內(nèi)確認(rèn)和列示財(cái)務(wù)報(bào)表的要素而確定其金額的過(guò)程。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把計(jì)量定義為“把一個(gè)暫時(shí)未知的量與一個(gè)已知的量作比較?！爆F(xiàn)行會(huì)計(jì)理論體系將計(jì)量定義為在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表中披露，屬狹義觀。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將計(jì)量確定為與已知量比較以刻量未知量，屬?gòu)V義觀。前者必須采用貨幣計(jì)量屬性，計(jì)量范圍狹窄，信息的有用性相對(duì)較低；后者可以采用貨幣與非貨幣計(jì)量屬性，計(jì)量范圍廣泛，靈活提供有用信息。所以，計(jì)量人力資源價(jià)值應(yīng)采用廣義計(jì)量觀，而非現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論中的狹義計(jì)量觀。即在計(jì)量人力資源價(jià)值中主要應(yīng)采用非貨幣性計(jì)量單位。

2.人力資源價(jià)值模糊計(jì)量單位。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供的決策有用信息受“成本與效益、重要性”等原則制約，信息不是越精確越好。根據(jù)人力資源價(jià)值計(jì)量廣義觀，人力資源價(jià)值可以采用貨幣計(jì)量單位，但主要采用職稱(chēng)、學(xué)歷等非貨幣計(jì)量單位。只要有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)即可。即使采用貨幣計(jì)量單位，也有多種選擇，如元、萬(wàn)元、億元計(jì)量單位等；其數(shù)量除傳統(tǒng)的精確計(jì)量外，還可以采用期間模糊計(jì)量，如某教授價(jià)值可以采用（100，1000）億元等形式進(jìn)行。

3.人力資源價(jià)值模糊報(bào)告觀。人力資源價(jià)值在企業(yè)發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位，現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系只提供人力資源成本信息，無(wú)法滿足投資者決策需要，在現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告體系中披露企業(yè)人力資源價(jià)值信息已成信息使用者普遍需求，受現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量等限制，現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表體系無(wú)法提供人力資源價(jià)值信息。如何解決此矛盾，在現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系中討論此問(wèn)題無(wú)異于緣木求魚(yú)，需另辟途徑。葛家澍教授設(shè)想為，一是創(chuàng)新現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，將報(bào)告企業(yè)財(cái)務(wù)歷史與報(bào)告企業(yè)未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)合二為一，二是，“保留財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)特色和作用，堅(jiān)持可信性放在首位，而同時(shí)發(fā)展另一門(mén)以相關(guān)性為主的新興學(xué)科——財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)?！雹辔磥?lái)會(huì)計(jì)（AccountingForTheFuture），對(duì)內(nèi)“不斷提高企業(yè)的財(cái)務(wù)績(jī)效、管理績(jī)效乃至企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行績(jī)效”；對(duì)外“不斷提高資本市場(chǎng)的效率乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益的統(tǒng)一?！雹嵋苍S是一種未來(lái)趨勢(shì)。人力資源價(jià)值模糊報(bào)告觀是指在現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表之外，如表外披露、其他財(cái)務(wù)報(bào)告、其他報(bào)告等形式，模糊的提供企業(yè)核心人力資源信息的一種模式。個(gè)體人力資源價(jià)值信息可以通過(guò)模糊數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)量，而企業(yè)整體人力資源價(jià)值信息目前尚無(wú)公認(rèn)最優(yōu)計(jì)量模型。從滿足信息使用者需求角度看，人力資源價(jià)值模糊報(bào)告觀能夠滿足決策需求。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埼馁t.2002.人力資源會(huì)計(jì).大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，36

②中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)“人力資源會(huì)計(jì)理論與方法”研討會(huì)綜述，《會(huì)計(jì)研究》1996年第6期。

③苗東升.1987.模糊學(xué)導(dǎo)論.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，6-7

④烏杰.1999.經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)家整體發(fā)展——系統(tǒng)范式下的思考.北京：華文出版社

⑤李曉明.1985.模糊性：人類(lèi)認(rèn)識(shí)之迷.北京：人民出版社，286-288

⑥葛家澍.2003.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)、特點(diǎn)及其邊界.會(huì)計(jì)研究.3

⑦黎瑩.2002.人力資源的價(jià)值能夠計(jì)量嗎？.廣西會(huì)計(jì)，4