大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文

2015年是全面深入貫徹落實(shí)黨的十精神的開局之年，是實(shí)施學(xué)校十二五規(guī)劃承前啟后的關(guān)鍵一年。根據(jù)國(guó)家教育部、省委、省政府和省委高校工委關(guān)于大力鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的相關(guān)文件精神，以及"湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校關(guān)于開展‘學(xué)習(xí)貫徹十爭(zhēng)創(chuàng)發(fā)展新業(yè)績(jī)’主題實(shí)踐活動(dòng)的通知"（中醫(yī)專黨〔2015〕2號(hào)）文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧XX理論、"三個(gè)代表"重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，大力推進(jìn)"人才強(qiáng)國(guó)"戰(zhàn)略，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)筑"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育"三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作的新局面。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)實(shí)施一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹立創(chuàng)業(yè)信心、掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)管理水平，促進(jìn)學(xué)校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、主要形式

（一）每周舉行一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下每周舉辦一次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，印制創(chuàng)業(yè)知識(shí)宣傳簡(jiǎn)報(bào)，邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)學(xué)生回校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)創(chuàng)業(yè)專欄，將各類創(chuàng)業(yè)信息和政策及時(shí)公布。通過(guò)各類豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，服務(wù)同學(xué)，奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。

（二）搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目孵化和指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在"創(chuàng)新?lián)駜?yōu)、興趣驅(qū)動(dòng)、注重過(guò)程"的原則下，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)良有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)，在老師的輔導(dǎo)幫助下開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃，經(jīng)學(xué)生自主申報(bào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心論證、學(xué)校考核，選擇那些目標(biāo)明確，具有自主性和創(chuàng)新性的優(yōu)秀項(xiàng)目，給予資金和場(chǎng)地方面的支持。學(xué)校內(nèi)開辟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)辦公區(qū)、商鋪區(qū)、會(huì)議室、洽談區(qū)、文印通訊區(qū)等辦公場(chǎng)所，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的發(fā)揮空間。

（三）抓好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目的試運(yùn)行。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，經(jīng)學(xué)校研究決定在大學(xué)生中廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校目前開展了四項(xiàng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分別為：荊半夏讀書吧、"博學(xué)"教育培訓(xùn)中心 、"酷奇"車行、百草藥種植園。學(xué)校將以上述試運(yùn)行項(xiàng)目為契機(jī)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)在學(xué)校全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為在校大學(xué)生每年提供20萬(wàn)元的無(wú)息貸款，扶持、培育3--5個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）探索開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程。針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，探索創(chuàng)造出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型課程體系，使課程體系規(guī)范化。多途徑的搭建開放式實(shí)踐課程，大力推進(jìn)多元支持的延伸課程建設(shè)，從而激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們的個(gè)性發(fā)展提供更大的空間。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成自主、自信、勤奮、堅(jiān)毅、果敢、誠(chéng)信等品格，是培養(yǎng)高層次人才的學(xué)科之一，學(xué)校成立"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心",設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辦公室，由專人負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，積極制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)劃。選擇有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師作為教學(xué)工作"導(dǎo)師",引導(dǎo)其他教師改變思想觀念，樹立新的教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)要求，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在教師培養(yǎng)的過(guò)程中有更大的發(fā)展空間。

四、活動(dòng)步驟

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案從2015年1月開始實(shí)施，至2015年12月底結(jié)束，具體分為審核宣傳、推進(jìn)實(shí)施、半年度總結(jié)提升、再推進(jìn)實(shí)施、年度總結(jié)提升五個(gè)步驟。

（一）審核宣傳（1月至3月中旬）。審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃案，確定學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，上報(bào)創(chuàng)業(yè)明細(xì)。印制第一期創(chuàng)業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)報(bào)，組織舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目論證會(huì)，研究部署大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施方案。

（二）推進(jìn)實(shí)施（3月中旬至6月底）。根據(jù)學(xué)校上半年沙龍活動(dòng)具體安排（詳情見附件），認(rèn)真落實(shí)每周工作計(jì)劃，合理組織學(xué)生參加活動(dòng)。

（三）半年度總結(jié)提升（7月至8月）。認(rèn)真總結(jié)上半年活動(dòng)開展的情況和經(jīng)驗(yàn)做法，再制定下半年的具體安排。

（四）再推進(jìn)實(shí)施（9月至11月底）。根據(jù)學(xué)校下半年沙龍活動(dòng)具體安排（待制定），認(rèn)真落實(shí)每周工作計(jì)劃，合理組織學(xué)生參加活動(dòng)。

（五）年度總結(jié)提升（12月）。認(rèn)真總結(jié)全年度活動(dòng)開展的情況和經(jīng)驗(yàn)做法，形成務(wù)實(shí)管用、簡(jiǎn)便易行的制度成果，探索增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

五、組織與分工

（一）組織機(jī)構(gòu)

在學(xué)校已有的"創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)"基礎(chǔ)上，成立學(xué)校"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心".學(xué)校"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心"是湖北省"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部"的分俱樂(lè)部。為保證活動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施，學(xué)校成立"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定和經(jīng)費(fèi)保障。

"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作"領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)如下：

組　長(zhǎng)：熊XX

副組長(zhǎng)：楊XX

成　員：劉XX

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，相關(guān)職能部門分工協(xié)作，負(fù)責(zé)各項(xiàng)目的日常管理。

（二）組織分工

學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)活動(dòng)項(xiàng)目的整體規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)，審定各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，招就辦根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目確定具體資助和金額的劃撥，協(xié)調(diào)日常管理工作。

所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)行"指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制",指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)上報(bào)給學(xué)校招就辦，再由相關(guān)業(yè)務(wù)部門處理。

2015年4月27日

關(guān)于開展"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)"服務(wù)活動(dòng)方案

各基層團(tuán)組織、各有關(guān)單位：

大學(xué)生是人才強(qiáng)市、科教興市的寶貴資源。為扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握職業(yè)發(fā)展的理念和基本方法，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，給有理想、有抱負(fù)、立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生搭建起一座施展才華實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的舞臺(tái)，著力形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新亮點(diǎn)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)；同時(shí)，也為了服務(wù)大學(xué)生就業(yè)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，并為他們提供實(shí)實(shí)在在的崗位，幫助大學(xué)生就業(yè)"減壓",經(jīng)研究，決定聯(lián)合開展"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)"服務(wù)公益活動(dòng)，具體方案如下：

一、組織機(jī)構(gòu)

為了使各項(xiàng)服務(wù)工作的順利開展，設(shè)立"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)"服務(wù)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主辦單位負(fù)責(zé)人組成，并邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任顧問(wèn)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)服務(wù)活動(dòng)的日常工作，辦公室成員由主辦單位分管領(lǐng)導(dǎo)和承辦單位負(fù)責(zé)人組成。

為了提高培訓(xùn)和指導(dǎo)水平，邀請(qǐng)部分企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)委員會(huì)委員。

二、承辦單位

XX市聯(lián)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心

三、服務(wù)內(nèi)容

1、政策宣傳和咨詢

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳活動(dòng)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策咨詢，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和就業(yè)意向進(jìn)行登記與指導(dǎo)。

2、就業(yè)指導(dǎo)

主要是通過(guò)就業(yè)知識(shí)講授、就業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)前的心理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)性格、道德品質(zhì)、興趣愛好、能力特長(zhǎng)；強(qiáng)化大學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在心理上消除傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)理念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與就業(yè)崗位的對(duì)接，促進(jìn)人力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化完善。

3、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

為有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供YBC扶持項(xiàng)目、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)培訓(xùn)，幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，掌握開辦企業(yè)的程序、方法和創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)，并由專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)專家隊(duì)伍為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，直到大學(xué)生順利開辦企業(yè)。

4、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，為有創(chuàng)業(yè)需求而沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生推薦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；為社會(huì)投資機(jī)構(gòu)推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃。

5、就業(yè)招聘信息

捕捉企事業(yè)單位用人需求信息，人才招聘信息，積極為企事業(yè)單位和大學(xué)生創(chuàng)造"對(duì)接"機(jī)會(huì)。

6、建設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地

選擇實(shí)力強(qiáng)的企事業(yè)單位，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)造勤工儉學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)踐能力。

7、開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化活動(dòng)

開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)大講堂、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)論壇等活動(dòng)。

8、開展其他方面的服務(wù)活動(dòng)

共青團(tuán)XX市委員會(huì)

XX市人事局

XX市勞動(dòng)和社會(huì)保障局

共青團(tuán)XX學(xué)院委員會(huì)

XX學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心 XX市青年文化研究會(huì)

2015年X月X日

主題詞： 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 方案

抄 送：南平團(tuán)市委，XX市委組織部，XX市政府辦，

XX市民政局，XX學(xué)院黨政辦，存 檔

共青團(tuán)XX市委員會(huì)辦公室

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理工類 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

理工類高校是培養(yǎng)、塑造理工類人才的重要機(jī)構(gòu)，理工類高校要從戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大意義，主動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，提高思想認(rèn)識(shí)，出臺(tái)政策措施，創(chuàng)新體制機(jī)制，狠抓工作落實(shí)，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

由于開展時(shí)間較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)比較少，我國(guó)理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些亟待解決的問(wèn)題：

1、理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系不完善。

目前某些高校還是把理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種邊緣性質(zhì)的教育，可有可無(wú)。課程體系不完備，教學(xué)大綱不完善，課程設(shè)置比較單一，學(xué)生的興趣不濃，只是為了應(yīng)付點(diǎn)名而被動(dòng)的去聽，缺乏系統(tǒng)性，尤其缺乏針對(duì)理工類大學(xué)生的專門的教育和培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與理工類大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論未能有效地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展相結(jié)合。

2、教學(xué)師資不能滿足理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

從事理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師從理論上來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。但是很多理工類高校教師普遍重理論學(xué)習(xí)研究而輕視實(shí)踐操作，大多數(shù)教師并沒(méi)有親自創(chuàng)過(guò)業(yè)，所以根本不懂創(chuàng)業(yè)的精髓，加之有的教師教學(xué)方式簡(jiǎn)單、缺乏教學(xué)互動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程只停留在空洞的理論上。學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)業(yè)激情，使得理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

3、理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。

理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的教育課程，從某種意義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)占到更大的比重，但是由于資金、設(shè)備等方面的原因，現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐教學(xué)受到限制，使不少想嘗試創(chuàng)業(yè)的理工類學(xué)生陷入了空有激情卻苦于無(wú)實(shí)踐平臺(tái)的尷尬境地。在各種形式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，為比賽而比賽的想法占了相當(dāng)比重，使創(chuàng)業(yè)大賽偏離了本來(lái)的目的。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地需要社會(huì)的支持，但是出于保護(hù)商業(yè)秘密等方面的考慮，很少有企業(yè)愿意讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際參與到企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)中來(lái)。政府、大學(xué)、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)沒(méi)有形成開放的、多方互動(dòng)的合力，這需要在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開展是關(guān)系到我國(guó)理工類大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的大事，是提高國(guó)家綜合國(guó)力的關(guān)鍵。理工類高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效組織實(shí)施理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1、完善理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。

理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其說(shuō)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，不如說(shuō)是一種教學(xué)實(shí)踐改革，在這一過(guò)程中，理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置顯得尤為重要，理工類高校要把理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育體系中進(jìn)行考核，并計(jì)算相應(yīng)的學(xué)分，以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。要積極制定完備的教學(xué)大綱，囊括與之相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)一些管理、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)與法律等方面的知識(shí)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能的形成與提高。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)本學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專業(yè)課程的資源共享，把學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。努力形成具有學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2、加強(qiáng)理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，首先要加強(qiáng)對(duì)理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，要求必須獲得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資格，以滿足校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育需要。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家和地方金融、稅務(wù)、工商、人社部門人員組成校外兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)需要。采取靈活多樣的教學(xué)方式，或課堂教學(xué)，或?qū)＜抑v座、或企業(yè)實(shí)地考察，以擴(kuò)大理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍和教學(xué)手段。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。實(shí)行學(xué)分制，實(shí)施輔修專業(yè)和輔修雙學(xué)位制。修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。要積極采取各種有效的方式加強(qiáng)理工類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師的實(shí)訓(xùn)和交流，不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，不斷提高教師研究理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐能力水平。

3、加強(qiáng)理工類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

理工類高校要在鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、參觀和考察成功企業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，充分利用校內(nèi)資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)新成果孵化基地。以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力。以項(xiàng)目為平臺(tái)，通過(guò)具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和基本能力。理工類高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，采取多種多樣的合作方式，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。讓學(xué)生真實(shí)地參與到企業(yè)管理或服務(wù)中來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行崗位實(shí)踐，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個(gè)企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊飛. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)知識(shí)管理的必要性及對(duì)策研究，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（20）：33-34.

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0250-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性

首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。并且隨著城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)化的改革，對(duì)未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者又有了新的、更高的要求：在具備勞動(dòng)技能的同時(shí)，還要具備新工藝和技術(shù)的實(shí)行以及新產(chǎn)品的創(chuàng)造和開發(fā)能力，也就是要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)就業(yè)壓力大已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，勞動(dòng)者的學(xué)歷和素質(zhì)層次越來(lái)越高，僅僅高校畢業(yè)生就業(yè)就很困難。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一種有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力的途徑；最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐。高等教育是國(guó)家進(jìn)行創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)的重要支持力量，為我國(guó)做出了積極的、全面的貢獻(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系變革的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠從根本上推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新型事業(yè)的建立和發(fā)展。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

（一）在實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

1.任務(wù)制定。任務(wù)制定是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行任務(wù)的制定要注意任務(wù)目標(biāo)的適度性，不能過(guò)高或過(guò)低，另外還要注意實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中要具有梯度性。由于學(xué)生在各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)出很大的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)要從多角度、多層面并且有梯度的進(jìn)行，為大多數(shù)甚至所有學(xué)生創(chuàng)造在完成任務(wù)過(guò)程中提高能力、發(fā)揮潛能的條件。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法明顯的特點(diǎn)是有目的的定制任務(wù)和創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。尤其是在實(shí)驗(yàn)課程中，以往的實(shí)驗(yàn)課都是教師演示學(xué)生觀察，然后學(xué)生自行操作，這樣很容易使學(xué)生失去興趣，課堂教學(xué)效率不高。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師規(guī)定明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠充分了解，然后在教師暗示性的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)的方式，在尋找解決問(wèn)題辦法的過(guò)程中，掌握課程知識(shí)，并相應(yīng)地提高自身的能力。

2.任務(wù)解析。在定制好任務(wù)后，教師要對(duì)制定出的任務(wù)做簡(jiǎn)單的講解介紹，明確本節(jié)課程需要掌握的知識(shí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出完成任務(wù)涉及到的內(nèi)容，提供相關(guān)完成任務(wù)的思路，引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)，確保學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)能夠完成任務(wù)。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的彎路，教師要以“暗箱”式給以學(xué)生暗示。在學(xué)生了解完成任務(wù)所需掌握的知識(shí)后，教師要對(duì)任務(wù)作進(jìn)一步分析，設(shè)定完成任務(wù)所需要的步驟和注意事項(xiàng)，作進(jìn)一步的完成任務(wù)的嘗試。

3.任務(wù)解決。完成任務(wù)的過(guò)程是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，該過(guò)程要以學(xué)生為主體。解決任務(wù)的方式可以是在教師的適當(dāng)講解和提示下，學(xué)生探究模擬協(xié)同完成，也可由學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)獨(dú)立完成。在此過(guò)程中，教師要盡力傳授學(xué)生基本的操作技能，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠接觸更高層次的技能和更深度的知識(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本操作進(jìn)行多次“模仿”，“熟能生巧”進(jìn)而變成學(xué)生自己的東西。但是要注意模仿的尺度，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單模仿基本操作技能的同時(shí)，創(chuàng)新性地探索更高層次知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)任務(wù)框架，包括課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、大致的任務(wù)范圍、具體的操作要求、結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，但不能通過(guò)設(shè)定一個(gè)具體的任務(wù)而對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行束縛。在以往的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生更多的是觀察，而通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生根據(jù)教師定制的任務(wù)，親自去找尋相關(guān)資料并加以理解和消化，用自己的理解演示對(duì)相關(guān)問(wèn)題的闡釋。在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不停地進(jìn)行自我反思和有意識(shí)地培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。完成任務(wù)的方法通常有四種：搜集資料、模擬實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和總結(jié)討論。通過(guò)分組并讓這四種方流在小組內(nèi)執(zhí)行，能夠提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)課避免了以往學(xué)生被動(dòng)、簡(jiǎn)單模仿的弊端，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和操作的主體。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)。解決任務(wù)后，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下解決結(jié)果的評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的指標(biāo)。所以在任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要突出對(duì)學(xué)生能力的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的考核。需要學(xué)生多思考、多總結(jié)、多實(shí)踐，在思考和總結(jié)的過(guò)程中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和要求，在實(shí)踐過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面提高自身能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加注重學(xué)生獲得知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，注重每個(gè)學(xué)生的參與，使學(xué)生在親身操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高能力，由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，而應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生能力提高上，對(duì)學(xué)生能力上的進(jìn)步予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。

5.總結(jié)反饋。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)要求教師在完成一組或一個(gè)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，和以往舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建成完整的知識(shí)系統(tǒng)，以加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握。教師要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)及規(guī)律經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或引導(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)等形式進(jìn)行。

（二）在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

在高校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中任務(wù)制定需要注意：（1）任務(wù)制定要與學(xué)生未來(lái)崗位掛鉤。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的任務(wù)制定能夠幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作崗位或創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有更深入的了解，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中尋找問(wèn)題的解決方法。在制定任務(wù)前，要充分了解崗位內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和水平，保證學(xué)生有效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，注重的是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，如圖一所示：讓學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，模擬真正的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)境育人的目標(biāo)；（2）任務(wù)形式以作業(yè)為主。在作業(yè)任務(wù)形式下，學(xué)生會(huì)更加積極地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成作業(yè)情況由教師進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生在該部門該崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成績(jī)的重要指標(biāo)，這樣能夠從根本上保證學(xué)生達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求；（3）理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成實(shí)踐操作，還要注意將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，不斷地進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，保證實(shí)訓(xùn)的順利完成。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的能力培養(yǎng)作用

1.必要的專業(yè)技能和能力。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從自己擅長(zhǎng)的行業(yè)中開始，作為內(nèi)行人進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理，能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的理解和記憶，對(duì)行業(yè)和崗位有深入的了解，能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)技能和能力。

2.分析解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)是時(shí)時(shí)存在的，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保企業(yè)順利生存并發(fā)展下去。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，任務(wù)的提出和解決，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考和親身的探索，切實(shí)提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但是不能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)者也必定不會(huì)成功。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，每一次任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生都要搜集相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，積累一定的理論知識(shí)，并且通過(guò)自己的知識(shí)積累和理解進(jìn)行相關(guān)的演示。這一過(guò)程有利于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4.團(tuán)隊(duì)溝通及協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功實(shí)施不是一個(gè)人單獨(dú)努力的結(jié)果，而一定是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同合作的結(jié)果，從項(xiàng)目的考察、調(diào)研到具體實(shí)施運(yùn)營(yíng)，是一個(gè)持續(xù)并且需要團(tuán)隊(duì)力量的過(guò)程，需要不同類型的人才分工合作，共同努力完成，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和號(hào)召力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)組內(nèi)分工協(xié)作探討，完成解決問(wèn)題的過(guò)程。這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式執(zhí)行要求

高校在進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況和高校整體知識(shí)體系及技能考核等情況進(jìn)行，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，為社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)做出一些貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、協(xié)作型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝春梅，宋文軍，李淑慧.略論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，24（4）.

[2]袁金艷，劉文慧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，26（3）.

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文

一、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我們對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市幾所本科院校的金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示出金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)首先是開創(chuàng)一份屬于自己的事業(yè)，他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)很明確，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)目的也不再單純是賺錢，從一定意義上說(shuō)更多的是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；對(duì)于學(xué)校經(jīng)常舉辦的模擬創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生們認(rèn)為有興趣可以積極參加，但大賽畢竟還是與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有一定差距；有創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的話，他們?cè)敢膺x擇自己熟悉和感興趣的行業(yè)，把握好創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)進(jìn)入。他們承認(rèn)自己對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)及政策的了解還不全面，迫切希望學(xué)校能在創(chuàng)業(yè)教育方面提供指導(dǎo)；盡管大學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)表現(xiàn)出了積極樂(lè)觀的心態(tài)，但他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的對(duì)投入資金的風(fēng)險(xiǎn)承受能力相對(duì)較??；相比較選擇有資金或?qū)W歷的合作伙伴，他們更傾向于選擇與有經(jīng)驗(yàn)的人合作以彌補(bǔ)自己創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。

二、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)難的原因

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備

盡管大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了濃厚興趣和熱切的期待，但真正力排萬(wàn)難，實(shí)施創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是不多。其中當(dāng)然有多方面的原因，如市場(chǎng)起伏、法律和政策變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、資金有限、財(cái)務(wù)和人力資源管理等等無(wú)法預(yù)知的挑戰(zhàn)，但多數(shù)大學(xué)生并未做足創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，這無(wú)疑加大了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金

在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最大的困難往往是資金的匱乏。大學(xué)生，作為沒(méi)有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的群體，也就意味著沒(méi)有自己的積蓄。他們能承受的創(chuàng)業(yè)投入資金范圍有近80%是低于10萬(wàn)元的，而且向銀行貸款進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的僅占10%左右。這反映出大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承受能力不強(qiáng)、有關(guān)大學(xué)生融資的國(guó)家優(yōu)惠政策不被了解；而且也說(shuō)明政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策執(zhí)行情況不甚理想。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)具體實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的缺乏，也是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力薄弱的重要原因之一。大學(xué)生在校期間關(guān)注度最高的當(dāng)然是其所在專業(yè)系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各類實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)什么具體操作經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)的社團(tuán)雖然也經(jīng)常邀請(qǐng)知名實(shí)業(yè)家來(lái)校講座、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、舉行一些創(chuàng)業(yè)大賽，但對(duì)完全沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不僅機(jī)會(huì)有限，而且還不夠深入人心，大學(xué)生能從此學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍停留在表面感知上。而一到要落實(shí)到具體操作層面，大學(xué)生在大學(xué)期間儲(chǔ)備的的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)也就有限了。

（四）缺乏綜合創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，這是一個(gè)系統(tǒng)的整體，而不單純指某種技能。新時(shí)代下，作為復(fù)合型人才的大學(xué)生，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐開始過(guò)程中，難免表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)各需各項(xiàng)能力的欠缺，尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念可能會(huì)偏離最初的目標(biāo)。

三、提升金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

（一）金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生要提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括必要的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，尤為重要的還有綜合性知識(shí)，如相關(guān)政策、法規(guī)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。實(shí)踐證明，只有大學(xué)生在校期間構(gòu)建全面、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有利于投身社會(huì)后積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可通過(guò)構(gòu)建“三大平臺(tái)”的教學(xué)模式來(lái)完成，即依托課堂教學(xué)、各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和校外實(shí)踐三大平臺(tái)。以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為中心的課堂教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主渠道，以課外科技創(chuàng)新為主的社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程，而校外實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研合作為中心則是開闊大學(xué)生視野，完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的高級(jí)階段。這“三大平臺(tái)”的教學(xué)模式結(jié)合，有助于全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.注重提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生需要樹立正確的就業(yè)觀，考慮外在因素并結(jié)合自身?xiàng)l件，做好創(chuàng)業(yè)策劃等充足的準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)未來(lái)不對(duì)預(yù)知的創(chuàng)業(yè)困難。

良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的首要因素。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了熟悉相關(guān)心理學(xué)和法律知識(shí)外，還要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的性格和不畏艱難的決心，另外還有增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。當(dāng)前，很多大學(xué)生社交能力不強(qiáng)，有的喜歡長(zhǎng)期“宅”在寢室，這容易滋生大學(xué)生自私、孤僻的情緒。如果大學(xué)生缺乏迎接意外打擊、挫折和困難的心理準(zhǔn)備，就容易在困境中陷入被動(dòng)，造成心理失衡乃至崩潰。如何增強(qiáng)大學(xué)生自我抗打壓能力，磨練出堅(jiān)毅的品質(zhì)、自主的思維和健全的人格，是大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必修功課。

3.積極參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)

實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。只有在實(shí)踐過(guò)程中多看、多聽、多問(wèn)、多想，反復(fù)調(diào)査，反復(fù)檢驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。大學(xué)生要多利用在校期間的空閑時(shí)間，積極參與各種各樣的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都十分有益。

4.探索團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生們?cè)趨⑴c學(xué)科賽事、承接項(xiàng)目的過(guò)程中，首先就可組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的成員為了解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，會(huì)到處尋求答案。大家因有共同的興趣愛好而聚集，之后將共同的興趣愛好得以深入，自主學(xué)習(xí)能力得以提升。團(tuán)隊(duì)按規(guī)則定期召開交流會(huì)，會(huì)上師生展開討論，樂(lè)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可通過(guò)交流會(huì)提出各自新思路、新想法和新創(chuàng)意來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，其中的成員還能學(xué)會(huì)正確處理與團(tuán)隊(duì)中不同成員的關(guān)系，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中找到屬于自己的位置。而團(tuán)隊(duì)也可組織早期畢業(yè)的校友重返校園，反饋社會(huì)需求，并傳授經(jīng)驗(yàn)。

（二）高校要構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程

首先，高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的公共選修課，使金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生汲取有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；其次，還要通過(guò)開設(shè)剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等心理方面的專業(yè)課程，提高金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生提出金融類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案、論證創(chuàng)業(yè)方案的能力，增強(qiáng)他們不怕面對(duì)創(chuàng)業(yè)困難的精神；最后，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校教師受到長(zhǎng)期身處校園環(huán)境的制約而可能本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)金融學(xué)一線教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研討會(huì)和科技論壇，使老師們獲取經(jīng)常學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)；金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課上，任課老師應(yīng)多與本土前沿高新技術(shù)企業(yè)聯(lián)系，使金融專業(yè)的教師能在課堂上多多引入實(shí)例。同時(shí)，金融學(xué)專業(yè)所在院系可以聘請(qǐng)金融學(xué)專業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士和校友為客座教授，通過(guò)為金融學(xué)專業(yè)的師生開展專題講座，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的技能和知識(shí)，使金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生能夠直接感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)他們參與科研活動(dòng)的積極性，開闊金融學(xué)專業(yè)師生的視界。

3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校和院系可以設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)基金”，來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。在校園內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，通過(guò)對(duì)有未來(lái)發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行一定的資金資助，利用學(xué)校的有利條件為金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生提供所需要的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和相關(guān)的便利措施，對(duì)積極參與指導(dǎo)的金融學(xué)專業(yè)的教師更要給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有建立健全金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制，才能吸引更多專業(yè)的大學(xué)生和教師參與其中，才會(huì)使校園內(nèi)越來(lái)越多的大學(xué)生人才脫穎而出。

（三）全社會(huì)群策群力關(guān)心大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)

國(guó)內(nèi)目前已建有大連市高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、南京科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、無(wú)錫高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和中國(guó)蘇州創(chuàng)業(yè)園等等。各地政府應(yīng)加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)基地為主要形式的創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)，通過(guò)在投融資、法律、會(huì)計(jì)、管理等方面設(shè)立輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及孵化企業(yè)信用體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)宏觀、中觀和微觀資源的有序使用，對(duì)發(fā)展?jié)摿?、?jīng)營(yíng)規(guī)范的骨干孵化企業(yè)，由當(dāng)?shù)馗咝驴萍紕?chuàng)業(yè)發(fā)展有限公司參股投資，列為重點(diǎn)跟蹤企業(yè)，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)股權(quán)形式（3%-5%）對(duì)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)企業(yè)反哺意識(shí)，分享創(chuàng)業(yè)成果。通過(guò)政府加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為高校師生構(gòu)建資本、技術(shù)、勞動(dòng)力相結(jié)合的公共服務(wù)平臺(tái)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多種思路和渠道，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共享，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體系

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中遇到的最大障礙是缺乏創(chuàng)業(yè)資金的支助。為了緩解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的籌資壓力，光靠地方高校設(shè)立一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，政府要不斷改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資的環(huán)境，鼓勵(lì)社會(huì)上有愛心的成功人士，共同設(shè)立有資金規(guī)模的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”；加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、提供小額貸款擔(dān)保、實(shí)行稅費(fèi)減免等政策，讓全社會(huì)和大學(xué)生整個(gè)群體全面了解政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方面的支持，科學(xué)地?cái)U(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方式的選擇。

3.家長(zhǎng)要理解和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

家庭在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要盡全力支持。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要從小培養(yǎng)兒女們有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且要多鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)興業(yè)。從生活上多關(guān)心他們，做好他們敢于在社會(huì)上打拼的堅(jiān)強(qiáng)后盾，另外，還要在他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中多多傾聽他們的訴求，并為之提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，成為他們的好朋友。如果家庭條件允許的話，家長(zhǎng)可為有想法、有干勁、剛剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們提供相應(yīng)的啟動(dòng)資金，做好他們的經(jīng)濟(jì)后盾。

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 進(jìn)階式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程群

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2015年兩會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，并且提出“愿意為電商代言”。自此，電商創(chuàng)業(yè)又一次被推上了高峰，各個(gè)政府、高校紛紛出臺(tái)政策，力挺電商發(fā)展。然而電商的發(fā)展需要人才的支撐，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的體系來(lái)作為保障。

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)先后通過(guò)設(shè)立“工作室”、“電商創(chuàng)業(yè)班”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等多種方式來(lái)在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)，但皆屬于精英培養(yǎng)模式。在總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群研究組提出了“面向全體、分類施教”的全新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課連起起來(lái)，形成課程群，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和普及性，使之惠及每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)，面對(duì)不同學(xué)生的不同需求，實(shí)施分類教學(xué)，構(gòu)建起進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群。

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者大多集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究上，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群的研究涉及不多。如楊麗貞提出加強(qiáng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要實(shí)施有利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐開展的措施，如建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，開展專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，但就具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群如何構(gòu)建沒(méi)有提及。

胡紅梅、甘靜則認(rèn)為“層次性”是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群的重要原則，要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程的推進(jìn)以及內(nèi)容的呈現(xiàn)等方面的層次性來(lái)構(gòu)建分層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，包括普適性的啟蒙教育課程、專業(yè)性的整合課程以及職業(yè)性的系統(tǒng)教育課程三個(gè)層次。

也有部分學(xué)者如曲大鵬、李曉光等則結(jié)合專業(yè)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群的研究：針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革廣泛開展的狀況，分析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群組建設(shè)的研究與實(shí)踐情況，利用夏季學(xué)期，提取部分核心課程和新增部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行課程群組建設(shè)。

其余的學(xué)者基本上是圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行專業(yè)課程群的研究。如李華的《以“課程群”建設(shè)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)--以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例》，對(duì)如何利用課程群培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才進(jìn)行了探討；樓佩煌、陳蔚芳、葉文華、馬萬(wàn)太、游有鵬的《以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為核心的機(jī)電一體化課程群實(shí)踐教學(xué)體系研究》，通過(guò)建立面向機(jī)電一體化課程群的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)麥可思研究院的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：大學(xué)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)率， 2013屆為2.3%，2014屆為2.9%，2015屆為3%，可見，近年來(lái)畢業(yè)后立即投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生所占的比例并不高。

為了解浙江省高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，課題組對(duì)浙江省部分高職院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括目前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身應(yīng)具備的條件以及創(chuàng)業(yè)意向、學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方式以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持等方面。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收380份，有效問(wèn)卷362份，有效回收率95.3%。其中，男性占48.7%，女性51.3%；獨(dú)生子女占39%，非獨(dú)生子女61%；理工類35.2%，經(jīng)管類34.8%，藝體類15.7%，文史哲類14.3%。

課題組利用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，結(jié)果顯示：浙江省高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，各高職院校也十分重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度還不夠，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在資金不足的現(xiàn)象。具體從以下三個(gè)方面展開分析：

1.1大學(xué)生自身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，浙江省高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)，他們相信自己有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有42%的同學(xué)表示對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，想通過(guò)上創(chuàng)業(yè)課、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等途徑獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能。但大部分的同學(xué)認(rèn)為自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大，對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景表示比較擔(dān)憂。

1.2學(xué)校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供給學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等扶持措施不夠。他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的機(jī)會(huì)；應(yīng)給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金以及更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程體系，提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)。

1.3社與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是資金不足、沒(méi)有好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向、經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)關(guān)系缺乏等，他們渴望得到政府和社會(huì)專業(yè)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)的鼓勵(lì)和支持。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策--構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群體系

2.1必要性

課程一直以來(lái)是高校教學(xué)的基本組織方式。課程建設(shè)是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高高職院校課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑，也是目前教學(xué)改革的重要組成部分。而目前的課程建設(shè)大多只注重單門課程的建設(shè)，隨著高等學(xué)校的各項(xiàng)改革以及社會(huì)對(duì)人才的需求變化，課程建設(shè)必須注重建設(shè)的輻射作用和規(guī)模效應(yīng)，要更加注重課程之間的相互關(guān)系，使專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，即不僅要求對(duì)單門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和建設(shè)，更需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所需的課程群以及課程體系進(jìn)行研究和建設(shè)。

目前，各高校在課程建設(shè)方面尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)看成是主流教育體系中的一部分，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個(gè)教學(xué)體系中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)、與專業(yè)教育脫節(jié)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)科化、體系化尚未形成，大部分學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但僅僅是孤立的課程，與其他課程不銜接。因此，必須要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系（課程群）的研究，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系-以電子商務(wù)專業(yè)為例

構(gòu)建“面向全體、分類施教”的進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中“面向全體”是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)教學(xué)體系中、貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和普及性，使之惠及每個(gè)學(xué)生；“分類施教”是指面向低年級(jí)、有創(chuàng)業(yè)欲望和初涉創(chuàng)業(yè)三個(gè)學(xué)生層次分別開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)模塊、孵化模塊和精英模塊的課程，分層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此來(lái)滿足不同階段、不同層次的學(xué)生需求。

2.2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)模塊

該模塊課程一般于大一第一個(gè)學(xué)期開設(shè)，開設(shè)此模塊課程主要目的在于讓全體學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并形成初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要向?qū)W生介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐為輔。如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)沙龍講座、創(chuàng)業(yè)人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、商務(wù)禮儀、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)等方面的內(nèi)容，同時(shí)還可以參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及開設(shè)個(gè)人店鋪等實(shí)踐內(nèi)容。

2.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模塊

該模塊課程一般于大一第二學(xué)期開設(shè)，主要針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生。開設(shè)此模塊課程主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和技巧，并學(xué)會(huì)用這些方法和技巧來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，主要由通識(shí)選修課和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)組成，以理論+實(shí)踐形式展開，如市場(chǎng)調(diào)研與分析、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、SYB培訓(xùn)（創(chuàng)業(yè)者自我評(píng)價(jià)、選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、評(píng)估自己的市場(chǎng)、企業(yè)人員組織、熟悉開辦企業(yè)的程序、步驟、制定銷售和成本計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、分析項(xiàng)目可行性、制定資金流計(jì)劃、判斷你的企業(yè)能否生存、學(xué)員創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書評(píng)審）等等。

2.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英模塊

此模塊主要面向正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，原則上必須是大二的學(xué)生，在組織形式上通過(guò)“創(chuàng)業(yè)精英班”進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)、選拔的方式對(duì)所有入選成員都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)課程，主要目的在于培育一批既掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，又具有社會(huì)視野的未來(lái)企業(yè)精英。

此模塊的課程主要以實(shí)踐為主，學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的大賽積累經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師課程讓學(xué)生熟悉運(yùn)營(yíng)管理、人力資源、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)風(fēng)投、國(guó)際商務(wù)等方面的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊麗貞.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（3）：183-184.

[2] 胡紅梅，甘靜.分層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群的構(gòu)建[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（6）：69-71.

[3] 曲大i，李曉光，等.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群組建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2016，261（9）：81-84.

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高校；國(guó)內(nèi)；云端教學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）03-0104-05

近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬(wàn)，而“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到700萬(wàn)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使更多的大學(xué)生放棄被動(dòng)就業(yè)，轉(zhuǎn)而涌向自主創(chuàng)業(yè)的大營(yíng)。創(chuàng)業(yè)之路乃三尺之功，首要一步便是選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)模式。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行研究對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。不同的創(chuàng)業(yè)模式代表著不同的創(chuàng)業(yè)要素及才能素質(zhì)需求，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生只有因才擇業(yè)，以自身實(shí)際情況契合所選的創(chuàng)業(yè)模式才能避免迷失在成功的起跑線上。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)模式研究還可為創(chuàng)業(yè)教育提供指向，從創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)一步提升我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性及可操作性。

一、 國(guó)內(nèi)目前創(chuàng)業(yè)模式發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域，許多學(xué)者都對(duì)創(chuàng)業(yè)模式的細(xì)化、分類做過(guò)探討，相關(guān)研究主要集中在從不同分析維度出發(fā)，對(duì)目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上存在的創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行整合歸納。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇角度分析，有兼職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)3種創(chuàng)業(yè)模式。萬(wàn)細(xì)梅等學(xué)者從核心能力、資金來(lái)源和企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系等動(dòng)態(tài)因素將大學(xué)生主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)模式劃分為積累演進(jìn)式、連鎖復(fù)制式、分化拓展式、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)式、模擬孵化式、概念創(chuàng)新式6種[1]。黃健柏和李杜以長(zhǎng)沙高新區(qū)首批留學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)為研究主體，結(jié)合團(tuán)隊(duì)組成、籌資渠道、企業(yè)組織形式等創(chuàng)業(yè)要素總結(jié)出目前以理、工科大學(xué)畢業(yè)生為主的長(zhǎng)沙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可選擇的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)模式：“導(dǎo)師+弟子制”、“個(gè)人+公司制”、“個(gè)人+投資商制”、“同學(xué)合伙制”和“家族合伙制”[2]。這類創(chuàng)業(yè)模式分類研究雖選用的劃分維度不一，但都以創(chuàng)業(yè)所涉及的社會(huì)資源作為要點(diǎn)進(jìn)行分割、剖析。整體而言形態(tài)多樣，但因素分析過(guò)于分散，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)往往難以把握如此之多的創(chuàng)業(yè)因素來(lái)進(jìn)行選擇。另外，不少學(xué)者通過(guò)分析不同層次上的創(chuàng)業(yè)扶助，將地域特色納入創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新培育環(huán)節(jié)，極大豐富了可供選擇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式，也為其他高校的創(chuàng)業(yè)研究工作提供了新思路。彭小媚等專家以分析溫州獨(dú)特社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境為前提，總結(jié)出溫州現(xiàn)存普遍的單一業(yè)主制和合伙制加盟、依托一些公司的客戶關(guān)系網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園以技術(shù)創(chuàng)業(yè)、法人股份制的小型公司這4種創(chuàng)業(yè)模式，進(jìn)一步提出了在加強(qiáng)校園和社會(huì)契合這一思路指導(dǎo)下的溫州大學(xué)所探索出的“0+1”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室這一新型的創(chuàng)業(yè)模式[3]。校企聯(lián)合培育創(chuàng)業(yè)人才的典范屢見不鮮，也是各高校不斷實(shí)踐的熱點(diǎn)，但此種模式仍存在著政策條件、資源分配、撫育人數(shù)等諸多方面的限制，對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身的要求和隱性門檻過(guò)高。在政府主導(dǎo)、企業(yè)參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，各地方均涌現(xiàn)了卓有成效的代表性成果。針對(duì)基層縣市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)土壤培育發(fā)展，浙江省海鹽縣通過(guò)創(chuàng)建“企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，實(shí)行建園準(zhǔn)入制和主體參與制，選拔創(chuàng)業(yè)“帶頭人”，輔之寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍和各項(xiàng)優(yōu)惠引導(dǎo)政策，成功探索出了一條扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的海鹽之路[4]。政策型導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)開拓模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為近年來(lái)的持續(xù)熱點(diǎn)，但地方要素明顯，一般化推廣適應(yīng)性稍有欠缺。

綜合我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的研究，可見近年來(lái)無(wú)論是在理論總結(jié)、模式劃分層面還是高校、企業(yè)和政府部門的聯(lián)合實(shí)踐方面都涌現(xiàn)出了許多可喜的探索性成果。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式所牽涉的資源要素紛繁復(fù)雜，且透視維度又各有偏重，絕無(wú)此優(yōu)彼劣之分。且在中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)質(zhì)量不斷提升的大背景下，更多更新的創(chuàng)業(yè)模式將應(yīng)運(yùn)而生，硬性歸納出涵蓋所有現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)模式的框架實(shí)屬不必。正如本文開篇所提及的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究的價(jià)值在于為創(chuàng)業(yè)者提供可供選擇的基礎(chǔ)模式菜單，使其能在面對(duì)海量信息資訊和繁雜的創(chuàng)業(yè)因素時(shí)以清晰的頭腦審時(shí)度勢(shì)，做出最為適宜的創(chuàng)業(yè)決策。但對(duì)于初次試水、缺乏經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，要其在初始階段就全面思考各項(xiàng)資源要素、自我能力配比和團(tuán)隊(duì)組合揀選，這個(gè)起點(diǎn)顯得過(guò)高，也往往使得大部分心懷創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生望而卻步。要改善此種情況，為更多大學(xué)生鋪設(shè)切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)之路不僅需要在整合創(chuàng)業(yè)模式時(shí)淡化稀缺資源比重，更需要結(jié)合高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制，鋪墊一個(gè)綜合創(chuàng)業(yè)教育與模式選擇的立體平臺(tái)，有效對(duì)接創(chuàng)業(yè)教育中所強(qiáng)調(diào)的能力培養(yǎng)和未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的模式選擇。

二、 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，應(yīng)重視在創(chuàng)業(yè)途中涵納創(chuàng)新元素。這里所提及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是指摒除借助資金后盾開展加盟直營(yíng)、特許經(jīng)營(yíng)復(fù)制性創(chuàng)業(yè)和繼承家族企業(yè)的繁衍性創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身能力挖掘，依托資源平臺(tái)的鏈接，實(shí)現(xiàn)從“無(wú)”到“有”的開創(chuàng)性事業(yè)。之所以有此一談，是鑒于這類復(fù)制性創(chuàng)業(yè)和繁衍性創(chuàng)業(yè)都需要較為厚實(shí)的資金支持，這恰是多數(shù)大學(xué)生所匱乏的重要資源，推廣及實(shí)踐難度大，因而該類創(chuàng)業(yè)模式難以成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上的主流模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式就在于突破這類硬性的瓶頸限制，將大學(xué)生所特有的創(chuàng)業(yè)活力、能力優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)意激情借以合適的平臺(tái)發(fā)揮到最大化，使創(chuàng)業(yè)走向“平民化”，才能真正達(dá)到“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的良好局面。而限制創(chuàng)業(yè)成功率的另一大障礙就是能力，如前文所談到的，要解決這一問(wèn)題，就必須將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)模式相鏈接，在培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)的能力提升過(guò)程中，融入恰當(dāng)創(chuàng)業(yè)模式對(duì)接板塊，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的孵化平臺(tái)，大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。根據(jù)這一思路，本文歸納出目前可實(shí)現(xiàn)的3種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式：

（一） “模擬企劃+資金注入”模式

這種創(chuàng)業(yè)模式以參賽學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案企劃案為創(chuàng)業(yè)教育及能力培育平臺(tái)，多以各個(gè)高?；蚺c企業(yè)聯(lián)合舉辦各類模擬經(jīng)營(yíng)、模擬企劃大賽為形式，在意趣和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下引導(dǎo)大學(xué)生逐步走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之途。

利用參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)是很多大學(xué)生邁向創(chuàng)業(yè)之路的捷徑。要實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)業(yè)模式，首先需要提出獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思和意向，并將創(chuàng)業(yè)構(gòu)思概念化，形成發(fā)明創(chuàng)造實(shí)體產(chǎn)品或技術(shù)專利等參賽作品。同時(shí)經(jīng)過(guò)一系列的市場(chǎng)調(diào)研、可行性分析后，制定出一套具體、可實(shí)施性的把產(chǎn)品或服務(wù)成功推向市場(chǎng)的商業(yè)計(jì)劃書。在這類大賽中，參與學(xué)生多以團(tuán)隊(duì)入賽，在成員自由選擇、性格與能力磨合過(guò)程中相互促進(jìn)，往往就此形成一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。參加比賽的大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽熟悉了創(chuàng)業(yè)基本程序，儲(chǔ)備了相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累了珍貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，接觸并了解了社會(huì)，這正是實(shí)施創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)。且全國(guó)性的大賽引起全社會(huì)的關(guān)注，好的創(chuàng)意方案通過(guò)遴選脫穎而出后，便極可能獲得有識(shí)之士的認(rèn)可，相關(guān)企業(yè)便可出資扶助，或者憑借風(fēng)險(xiǎn)投資基金開創(chuàng)新事業(yè)。

這類活動(dòng)在國(guó)內(nèi)并不鮮見。如由、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合推出的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽就為懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生提供了極佳的展示平臺(tái)。自其首屆賽事于1999由清華大學(xué)承辦后，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽便掀起了一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮。每屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽都有許多獲獎(jiǎng)成果得到利用，孕育出一批高科技公司。在第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)企劃案中正式簽約項(xiàng)目獲得的投資金額高達(dá)5 760萬(wàn)元。第五屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，賽前便有25家企業(yè)與13個(gè)參賽項(xiàng)目達(dá)成投資意向，獲得共5 921.35萬(wàn)元的風(fēng)險(xiǎn)投資。其中來(lái)自浙江大學(xué)的高科技化工品創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更是獨(dú)占1 100萬(wàn)元風(fēng)投資金。總體來(lái)看，此種創(chuàng)業(yè)模式通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)程的逐步演進(jìn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)效果顯著，可以說(shuō)將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)施融為一體，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和篩選后，實(shí)體成果初見雛形，是一套完整、成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助思路，實(shí)踐性極強(qiáng)。

（二） “技術(shù)導(dǎo)向+園區(qū)孵化”模式

大學(xué)校園是豐碩的科研成果聚集之地，各高校和各地政府也往往熱衷于興建大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。成熟的創(chuàng)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)往往以市場(chǎng)為導(dǎo)向，涉及電子、化工、生物、信息等科技含量高、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，為掌握關(guān)鍵技術(shù)及研發(fā)成果的大學(xué)生指引了正確的探索方向，是一種由政府搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、企業(yè)參與的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)模式。

在這種創(chuàng)業(yè)模式引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生需要對(duì)科研成果進(jìn)行市場(chǎng)潛在價(jià)值和前景預(yù)測(cè)分析，在認(rèn)真撰寫商業(yè)計(jì)劃書、聯(lián)系組建創(chuàng)業(yè)和管理團(tuán)隊(duì)的同時(shí)及時(shí)獲取政策扶持信息，以匹配入園條件，申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)。順利成立創(chuàng)業(yè)企業(yè)后，便可實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理新企業(yè)，推出新產(chǎn)品或服務(wù)等。建立創(chuàng)業(yè)科技園的同時(shí)可以達(dá)到完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的目的，進(jìn)而完成創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)教學(xué)的協(xié)調(diào)配比。創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)提供持續(xù)性的年度培訓(xùn)計(jì)劃，專家授課、企業(yè)參與、模擬流程實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴討論與企業(yè)實(shí)地觀摩等各種豐富多彩的形式，使參與園區(qū)培養(yǎng)計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生得以身臨其境，真切體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)境。同時(shí)，由園區(qū)聘請(qǐng)的各類創(chuàng)業(yè)基金會(huì)的導(dǎo)師、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)委、具有豐富企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)或是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士等擔(dān)任講師，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中迅速成長(zhǎng)，獲取各種創(chuàng)業(yè)要素和能力拓展的機(jī)會(huì)。

在此模式下，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化過(guò)程可融合多種經(jīng)營(yíng)方式，如在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)體化操作的前期，由孵化企業(yè)提供資金、技術(shù)輔助支持，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)則通過(guò)相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系和定期考核經(jīng)營(yíng)狀況為主要紐帶，與孵化企業(yè)形成鏈接。當(dāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展到一定階段后，創(chuàng)業(yè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)和孵化企業(yè)可進(jìn)行雙向選擇，孵化企業(yè)可選擇享有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的部分股份，獲取利潤(rùn)回報(bào)，也可由社會(huì)企業(yè)持有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的控股權(quán)，而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)則掌握部分股份，并得到一定數(shù)量的股份回購(gòu)資金[5]。這種創(chuàng)業(yè)模式因其政策指向效果顯著，在各地區(qū)都呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在浙江海鹽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，浙江吉安紙容器公司大學(xué)生創(chuàng)業(yè)二期團(tuán)隊(duì)完成了30個(gè)技術(shù)改造項(xiàng)目和10個(gè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，為孵化公司增加經(jīng)濟(jì)效益1 000多萬(wàn)元，年均為公司節(jié)約成本或增加收益1 600多萬(wàn)元[4]，真正做到了通過(guò)技術(shù)改造活動(dòng)獲取公司技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生迅速成長(zhǎng)的雙豐收。同濟(jì)大學(xué)通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金同濟(jì)分基金，利用“孵化服務(wù)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理”的新型孵化模式，兩年內(nèi)培育了多達(dá)36家完成工商注冊(cè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，注冊(cè)資本金約1 900萬(wàn)元[6]。如此豐碩的實(shí)踐成果也證明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生所掌握技術(shù)成果只有通過(guò)園區(qū)有步驟的管理、孵化，有效規(guī)避市場(chǎng)信息不對(duì)稱的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，才能造就更為輝煌的成績(jī)。

（三） “創(chuàng)意課程+多渠發(fā)展”模式

以上兩種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的培育平臺(tái)通過(guò)多年的探索和各個(gè)高校、地方政府的大力扶持、推廣，已經(jīng)發(fā)展得較為成熟。雖然通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)和園區(qū)孵化取得創(chuàng)業(yè)成果的大學(xué)生較多，但相比全國(guó)數(shù)百萬(wàn)的亟待解決就業(yè)問(wèn)題的大學(xué)生，我們更加迫切地需要打造一個(gè)涉及學(xué)生面更廣，創(chuàng)業(yè)形式更為多樣，孵化門檻更低的創(chuàng)業(yè)模式及培育平臺(tái)。將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)意課程納入大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃大綱，不僅是從起步階段宣傳了正確、積極的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，同時(shí)更是將創(chuàng)業(yè)資源鋪設(shè)在了最廣泛的平臺(tái)，彌補(bǔ)了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或創(chuàng)業(yè)園區(qū)模式可能造成的稀缺資源配比不均的馬太效應(yīng)。

將創(chuàng)意課程納入教學(xué)體系的實(shí)踐是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的常規(guī)步驟，在全國(guó)各高校也均有體現(xiàn)。但過(guò)分專業(yè)、系統(tǒng)化的傳統(tǒng)課程體系將知識(shí)板塊劃分得過(guò)窄，同時(shí)也割裂了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的理解，這顯然不符合當(dāng)代新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，更無(wú)法保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的輸出[7]。因此，在創(chuàng)意課程體系設(shè)計(jì)當(dāng)中，要把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，將制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃貫穿于大學(xué)生4年教育的全過(guò)程。在該創(chuàng)業(yè)模式指導(dǎo)下的創(chuàng)意課程主要分為3個(gè)層次。首先，建立面向全體學(xué)生的以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的通識(shí)課程體系，作為培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其次，對(duì)于那些在通識(shí)課程中體現(xiàn)出極大積極性和有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，設(shè)置專門的培育課程。通過(guò)案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴討論等方式，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能。最后，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師精心設(shè)計(jì)各類實(shí)踐活動(dòng)課程，以相關(guān)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為引導(dǎo)，鼓勵(lì)志同道合的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小分隊(duì)，定期匯報(bào)創(chuàng)意方案成果，在教師及同學(xué)的交流互動(dòng)中不斷改進(jìn)磨合，逐步完成可供操作的創(chuàng)業(yè)企劃。這三大課程板塊構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)模型，輔之以多樣性的融資渠道，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果邁向市場(chǎng)的孵化模式。該模式的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)在于能最大限度地激發(fā)和提升大學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，是真正的“平民化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

以上3種創(chuàng)業(yè)模式雖各有側(cè)重，平臺(tái)各異，但在實(shí)際運(yùn)用中可互通變換，彌補(bǔ)模式內(nèi)自生性的不足。尤其是創(chuàng)意課程及多渠發(fā)展模式的孵化階段，可以選擇借用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽的平臺(tái)，也可以實(shí)現(xiàn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)接受進(jìn)一步的哺育培養(yǎng)，與社會(huì)企業(yè)銜接。這三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的良性互動(dòng)，定能為國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)大營(yíng)培育和輸送更高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大軍。

三、 兩岸多校數(shù)字云端互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)資源的稀缺性和分配不均始終是制約創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展的最大障礙，因而借用信息時(shí)代數(shù)字技術(shù)提供的便捷平臺(tái)，高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為橋梁在高校之間實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通無(wú)疑是突破這一難點(diǎn)的重要一步。國(guó)內(nèi)各高校中也不乏先例，華中科技大學(xué)的科技創(chuàng)業(yè)課程通過(guò)開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并配合科技創(chuàng)業(yè)論壇，為學(xué)生提供資料閱讀、專家答疑等服務(wù)。中國(guó)科技大學(xué)也推出了與美國(guó)北卡大學(xué)的全英文聯(lián)合課程，成功實(shí)現(xiàn)了中美高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。諸如北京、上海、廣州的一些高校實(shí)現(xiàn)了課程互選、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合辦學(xué)。但由于這種基于網(wǎng)絡(luò)的開設(shè)方式需要穩(wěn)定的技術(shù)后臺(tái)支持，且高校間溝通協(xié)調(diào)成本耗費(fèi)頗大，真正得以持續(xù)開設(shè)的并不多見。

時(shí)至今日，中南大學(xué)商學(xué)院與臺(tái)灣中央大學(xué)發(fā)起的兩岸云端網(wǎng)絡(luò)課堂《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營(yíng)銷》已進(jìn)入第10年，參與的高校包括臺(tái)灣中央大學(xué)、臺(tái)灣遠(yuǎn)東科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、中南大學(xué)，參與的教授和學(xué)生分別為8名和116名。這一海峽兩岸間建立起實(shí)時(shí)互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)培育橋梁是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的數(shù)字化教學(xué)成功范例之一，也是創(chuàng)意課程結(jié)合多渠道發(fā)展這一創(chuàng)業(yè)模式的有效實(shí)踐。該課程旨在建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)和兩岸多校合作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并通過(guò)近10年的發(fā)展，對(duì)課程中學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)意成果進(jìn)行跟蹤，總結(jié)這一創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐模式的特點(diǎn)并加以推廣。本課程在平臺(tái)搭建上依托臺(tái)灣太御科技公司所提供軟件和行動(dòng)教室，利用JoinNet軟件的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的實(shí)時(shí)語(yǔ)音、視頻和文字傳輸，提供了本課程可靠的技術(shù)支持?；诜€(wěn)定的后臺(tái)支持，該軟件所提供的虛擬教室不僅是教學(xué)的場(chǎng)所，更可以無(wú)償為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)通識(shí)性課程將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)模式完美相融，這是兩岸云端互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐所具有的無(wú)法比擬的獨(dú)特性優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

目前，《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營(yíng)銷》課程作為參與學(xué)校的選修課納入了正常的教學(xué)體系，并經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已逐步規(guī)范。各校教授、學(xué)生借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行了熱切的交流和溝通。兩岸多校學(xué)生滲透式分組，參與每周準(zhǔn)時(shí)開放的虛擬課堂。太御科技為每個(gè)小組提供了單獨(dú)的虛擬會(huì)議室，以供兩岸多地的學(xué)生課后進(jìn)行方案討論。由6校8位名師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共享自己的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和創(chuàng)業(yè)理念等相關(guān)知識(shí)，在講解的同時(shí)通過(guò)討論版來(lái)上傳他的資料，每一位同學(xué)都能共享并且保存。至課程中后期，要求由各校學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)逐步形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方案，將具體思路和虛擬會(huì)議室的語(yǔ)音串流文件整理上傳至每組專屬博客。各位老師訪問(wèn)觀看，并挑選出較優(yōu)秀的組別在課上進(jìn)行方案進(jìn)程匯報(bào)。每期均有數(shù)位老師和特邀的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)家對(duì)學(xué)生的方案給予多方指導(dǎo)和改進(jìn)。

多年來(lái)通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意課程的培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)生們運(yùn)用自己的智慧打造了許多新奇有趣的創(chuàng)意方案，如名為“悠游UU”旅游行程規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)站，“唯它獨(dú)寵”這一個(gè)針對(duì)于寵物市場(chǎng)的大型綜合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“樂(lè)活城邦”實(shí)時(shí)分享互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，“老吾老以及人之老”關(guān)懷老年人幸福的社交網(wǎng)站等等。學(xué)生和老師在平等和諧的氣氛中分享創(chuàng)意與靈感，兩岸多地的同學(xué)通過(guò)一個(gè)學(xué)期的交流討論培養(yǎng)起深厚的友情，地域文化的差異碰撞激發(fā)出學(xué)生們無(wú)限的創(chuàng)業(yè)熱情，相信這些極富創(chuàng)意且借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)方案將成為這些青年學(xué)子實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的啟程碑。與此同時(shí)，隨著課程逐步演化，走向成熟，本課程的合作高校也積累了極為豐富的數(shù)字化虛擬教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。乘著數(shù)字化浪潮的東風(fēng)，兩岸云端網(wǎng)絡(luò)課堂將堅(jiān)定推進(jìn)，勇為創(chuàng)新，不斷地在實(shí)踐中為現(xiàn)代化教學(xué)管理改革提供更為豐富的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

本文為2014年中央財(cái)政支持地方高校專項(xiàng)“‘三化’高水平輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)”階段性成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年6月9日

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史回顧

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理念始于1999年1月的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，清華大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”拉開了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐序幕；2002年4月，教育部將清華大學(xué)、黑龍江大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校列為教育部創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出高等學(xué)校要不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式：一是以中國(guó)人民大學(xué)為典型的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)”的創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育融入到素質(zhì)教育之中，重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，屬于課堂教學(xué)與實(shí)踐模擬相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育；二是以北京航空航天大學(xué)為典型的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)”的創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并為學(xué)生提供資金幫扶與業(yè)務(wù)咨詢；三是以上海交通大學(xué)為典型的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，在專業(yè)知識(shí)的傳授中，注重培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提供創(chuàng)業(yè)所需資金和技術(shù)咨詢。新常態(tài)下引領(lǐng)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，不僅是一個(gè)社會(huì)工程，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新合作。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題是多元的，即便是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人創(chuàng)業(yè)也面臨不少困難，更不用說(shuō)在校大學(xué)生了。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資金、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目創(chuàng)意等任何一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，都可能導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者失敗。

二、新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的新問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中高速增長(zhǎng)，出現(xiàn)了諸多新特征，具體表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)增速放緩、增長(zhǎng)動(dòng)力轉(zhuǎn)換、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)再平衡，面臨著復(fù)雜的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型，也意味著經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)。在這樣的重大關(guān)口，如何遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，深刻認(rèn)識(shí)新趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)新變化，積極抓住新機(jī)遇，在穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)中深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，顯得尤為重要。

（一）高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成

1、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力先天不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高等學(xué)校課堂必須要引入創(chuàng)業(yè)教育。然而，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在高等學(xué)校方面要進(jìn)行深化改革。全國(guó)很多高校都開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是深度和有效性還有待進(jìn)一步改善。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多不是企業(yè)家，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方面可能具備一定水平，但在具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面先天不足。甚至完全是理論派，不但沒(méi)有自己創(chuàng)業(yè)，而且沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷。讓一批完全和企業(yè)脫節(jié)的教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其創(chuàng)業(yè)方向的客觀把握能力缺乏，甚至不具備創(chuàng)新基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須充分發(fā)揮高等教育課堂主渠道作用。科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面普及和能否最終取得實(shí)效。然而，當(dāng)前我國(guó)很多高校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)形式化嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)教育并未真正融入高校的教育教學(xué)體系，創(chuàng)業(yè)教育課程與原有教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重脫節(jié)。高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)仍處在萌芽階段，創(chuàng)業(yè)教育課程陳舊，根本無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。

（二）高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量多而質(zhì)量較差

1、科技創(chuàng)新度低。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)建企業(yè)的教育，其目的更旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)管理、理工科等專業(yè)的學(xué)生為主要對(duì)象，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣到其他專業(yè)中，也開設(shè)一些技術(shù)性創(chuàng)業(yè)教育課程。我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量較多，只有不到5%具有科技創(chuàng)新，整體創(chuàng)業(yè)質(zhì)量較低。一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所處行業(yè)明顯以服務(wù)業(yè)為主，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均日常用工數(shù)為23人，日常用工數(shù)在5人以下的企業(yè)占50%，絕大多數(shù)屬于小微企業(yè)。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低、收益低。從1999年創(chuàng)業(yè)教育起步，我國(guó)制定了許多鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)政策措施、設(shè)立多種多樣的創(chuàng)業(yè)教育基金、各大高校經(jīng)常性舉辦創(chuàng)業(yè)講座等。社會(huì)各界也通過(guò)各種社會(huì)輿論工具，支持、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，宣傳創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育典型，使我們的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有接近70%大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者月均收入低于3，000元，甚至有17.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目處于虧損狀態(tài)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)月收入超過(guò)1萬(wàn)元的大學(xué)生，僅占到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的1.6%。這些充分說(shuō)明，我國(guó)存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低、收益低的現(xiàn)實(shí)狀況。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)合作化程度低。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)于大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)具有理論與現(xiàn)實(shí)意義。教育部印發(fā)《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確提出高等學(xué)校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

我國(guó)多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)合作程度低，未能充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)高管等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的覆蓋面還比較小，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師，還處于閉門造車的階段。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入第三方力量的程度較低，與企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的力度不夠，致使很多既具備一定理論基礎(chǔ)，又具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的企業(yè)家未能進(jìn)入高校進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，并充分體現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神，這樣的教學(xué)效果更加直觀、生動(dòng)，有啟發(fā)性。當(dāng)前，我國(guó)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等學(xué)校，與企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作較少，創(chuàng)業(yè)課程教師多數(shù)是改行過(guò)來(lái)的，缺乏創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)歷，將高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程化、學(xué)術(shù)化，這對(duì)我國(guó)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和形成極為不利。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策及路徑選擇

新常態(tài)下引領(lǐng)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)是一個(gè)社會(huì)工程、系統(tǒng)工程，是需要協(xié)同創(chuàng)新合作才能完成的重大議題。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)業(yè)不單純是辦公司，具備創(chuàng)新意識(shí)、敢打敢拼、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)，不管在什么崗位都是在創(chuàng)業(yè)。針對(duì)目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出對(duì)策和路徑如下：

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，密切與企業(yè)界的聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資短缺，直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成為創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才水平的高低。由此，高等學(xué)校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師既要有學(xué)術(shù)水平高的理論教師，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教師，如企業(yè)家或公司高管。高等學(xué)校要結(jié)合自身特色，與學(xué)科設(shè)置相關(guān)聯(lián)的代表性企業(yè)展開合作，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)組織學(xué)生與成功企業(yè)家進(jìn)行座談、討論、模擬創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢(shì)。

高校開展創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，高?？梢赃x派一定數(shù)量的教師去企業(yè)掛職鍛煉，能夠充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，提升教師創(chuàng)業(yè)教育能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，企業(yè)不僅能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┮欢ǖ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，也能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐指導(dǎo)。更為關(guān)鍵的是企業(yè)能夠使學(xué)生充分了解創(chuàng)辦和運(yùn)營(yíng)一個(gè)企業(yè)所需要的核心能力和決定性因素，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)者精神和企業(yè)家素質(zhì)在企業(yè)當(dāng)中的重要作用；感悟知識(shí)在創(chuàng)辦企業(yè)過(guò)程中的核心價(jià)值，評(píng)估企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、提高企業(yè)服務(wù)質(zhì)量等，增加大學(xué)生運(yùn)營(yíng)企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實(shí)的舞臺(tái)。

（二）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)?！皠?chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目標(biāo)開設(shè)核心課程相結(jié)合的原則。同時(shí)，必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育大綱法制化，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入教學(xué)大綱中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，把創(chuàng)業(yè)教育的重要性同大學(xué)的遠(yuǎn)景目標(biāo)聯(lián)系在一起?！?014年11月，教育部《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》；2015年5月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，這些文件都明確提出高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高校自身特色，應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排課程計(jì)劃，面向全校開展創(chuàng)業(yè)教育課程。同時(shí)，要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞“優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)”和“提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)”，把科學(xué)技術(shù)與人文社科、專業(yè)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)整合。科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系為培養(yǎng)新常態(tài)下優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才又及時(shí)地迎合了中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的用人結(jié)構(gòu)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程教育，學(xué)生不斷地提升自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意志，提升創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適能力。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷提升文化品質(zhì)和道德水準(zhǔn)，為以后的創(chuàng)業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）深入改革教學(xué)方法和考核方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)多數(shù)是理論化的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重不足，考核方式也較為單一。同時(shí)，高校要結(jié)合自身特色和實(shí)際，改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)支持和保障力度。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系服務(wù)于大學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的課程體系使學(xué)生能夠?qū)W以致用，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成重在實(shí)踐，積極的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能磨煉出大學(xué)生完善的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法和考核方式應(yīng)該采取多元形式，本文認(rèn)為新形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取理論考核、實(shí)踐考核與科研考核相結(jié)合的方式，既提高了學(xué)生的理論水平，也提高了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法和考核方式需要長(zhǎng)期實(shí)踐的嘗試和探索，總結(jié)和歸納各個(gè)高校的辦學(xué)特色、不斷更新教育理念。高校具備這種理念，輔以高校、企業(yè)家、企業(yè)高管等提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生尋找合適的項(xiàng)目，再加上高校與企業(yè)合作的風(fēng)險(xiǎn)基金、創(chuàng)業(yè)基金等資金方面的必要支持，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）改善和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部和外部環(huán)境。國(guó)務(wù)院和教育部出臺(tái)了鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的文件，這為改善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境提供了良好的宏觀政策。本文認(rèn)為，鼓勵(lì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、資金支持，獲得創(chuàng)業(yè)資金、場(chǎng)地、稅收等綜合服務(wù)的平臺(tái)。

在創(chuàng)業(yè)平臺(tái)方面，高校應(yīng)積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、工程實(shí)踐教育中心、大學(xué)科技園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展；高校應(yīng)與社會(huì)積極開展合作，為在校大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)崗位，使其經(jīng)受社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉；高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，減少創(chuàng)業(yè)盲目性。

在創(chuàng)業(yè)資金層面，創(chuàng)業(yè)融資渠道窄，缺少啟動(dòng)資金，這些一直是制約高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。本文認(rèn)為，高校要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。國(guó)家銀行應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專項(xiàng)貸款資金，社會(huì)應(yīng)該積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的風(fēng)險(xiǎn)投資。

另外，根據(jù)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，高等學(xué)校可從政府、工商、稅務(wù)、知名企業(yè)等機(jī)構(gòu)中，尋求合作機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)資金、場(chǎng)地、稅收等綜合服務(wù)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供便利條件。同時(shí)，可以邀請(qǐng)政府、企業(yè)、工商、稅務(wù)等部門專家參與講授高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成良好的社會(huì)支持氛圍。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]代洪甫.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀及展望――基于對(duì)1999-2008年相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)分析[J].河南社會(huì)科學(xué)，2009.5.

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]武陵山；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；啟示

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.178

1 引 言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，并出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)和扶持政策。繼 2010 年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》之后，2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳又印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號(hào)）從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校從教育定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)師資、培養(yǎng)平臺(tái)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)安排，但受文化觀念、經(jīng)濟(jì)體制、組織機(jī)制等因素的制約，加之相關(guān)扶持優(yōu)惠政策的落實(shí)不夠充分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍和環(huán)境相對(duì)缺失，各地域范圍內(nèi)的地方政府、高校、社會(huì)和企業(yè)很難協(xié)力構(gòu)建一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，各地在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作尚處于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論探索階段，迫切需要新的理論和方法論作為研究指導(dǎo)。

2 研究概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是管理教育的一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，研究證實(shí)，教育對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者個(gè)人事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，甚至在某些情況下是決定性的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成就大小，既來(lái)自于其個(gè)人先天的特質(zhì)、稟賦，更來(lái)自于其后天對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，包括：創(chuàng)造性思維能力、金融知識(shí)、控制與組織技能、機(jī)會(huì)識(shí)別的方法和技能、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和談判技能等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是對(duì)高校教育改革和發(fā)展的有益補(bǔ)充，為教育理論提供了新的研究視角，將成為高等教育發(fā)展的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。但應(yīng)該看到的是，與美國(guó)和歐洲相比，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，離中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科教興國(guó)的戰(zhàn)略要求尚有很大的差距。

鄧淇中（2014）指出當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的主要問(wèn)題，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明確、師資嚴(yán)重不足、與專業(yè)脫節(jié)以及大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和思維。李長(zhǎng)熙（2014）指出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的三大問(wèn)題：教育理念和學(xué)習(xí)理念落后；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育缺乏；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏。吳遠(yuǎn)征（2012）認(rèn)為目前我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)中存在四大問(wèn)題：高校沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)、支持的作用；政策的聯(lián)系度、針對(duì)性不強(qiáng)；家庭和社會(huì)的負(fù)面影響較大；缺乏企業(yè)的支持。楊艷等（2013）提出從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的總體模型、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的管理機(jī)制以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)施與激勵(lì)機(jī)制來(lái)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。

3 武陵山片區(qū)高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的建設(shè)現(xiàn)狀

2003年，邵陽(yáng)學(xué)院在原質(zhì)量管理專業(yè)（1988年開設(shè)）的基礎(chǔ)上又成功申報(bào)管理科學(xué)專業(yè)，本專業(yè)明確提出“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、有特色”的復(fù)合型、應(yīng)用型的管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“能力優(yōu)先，兼顧學(xué)術(shù)，突出特色”的專業(yè)建設(shè)原則，形成“專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)方向―專業(yè)特色”三個(gè)層次教學(xué)模式，構(gòu)建起以工程素質(zhì)和質(zhì)量管理專長(zhǎng)為支撐、以能力為紐帶的“H”型人才培養(yǎng)模式。

3.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日益優(yōu)化

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心。近3年，邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)先后引進(jìn)和送培博士3名，引進(jìn)和評(píng)聘教授4名，新增碩導(dǎo)3人，邵陽(yáng)市優(yōu)秀社科專家4人，培養(yǎng)湖南省青年骨干教師2人，極大地優(yōu)化了專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升了專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)力，擴(kuò)大了管理科學(xué)專業(yè)的影響。

3.2 專業(yè)課程建設(shè)逐步完善

專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是課程建設(shè)。為適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的用人需求，管理科學(xué)專業(yè)于2008年、2013年兩次對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂，大力建設(shè)專業(yè)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程。近3年來(lái)，新增省級(jí)精品課程1門，省級(jí)名師網(wǎng)絡(luò)課程 1門，校級(jí)精品課程5 門，校級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間課程4門。

3.3 教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)

教學(xué)改革是專業(yè)建設(shè)的助推器。作為湖南省最早成立的管理科學(xué)專業(yè)，專業(yè)課程的教學(xué)均由高職稱、高學(xué)歷、高水平、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師擔(dān)綱主講。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，積極探索傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新、新型教學(xué)手段的運(yùn)用，近3年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員獲得省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目4項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、持續(xù)建設(shè)，近3年來(lái)，管理科學(xué)專業(yè)獲得省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新與研究項(xiàng)目3項(xiàng)、湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。管理科學(xué)專業(yè)也先后榮獲“湖南省特色專業(yè)”、“湖南省重點(diǎn)專業(yè)”、“國(guó)家教育部第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”等省級(jí)以上專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)支持。

4 建設(shè)不足與啟示

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不夠明確

目前而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)未成為我國(guó)高校一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域，大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架。因此，邵陽(yáng)學(xué)院作為一所地處武陵山片區(qū)的應(yīng)用型地方院校應(yīng)在人才培養(yǎng)規(guī)劃層面上實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為基本定位，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核制度。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念宣傳和系統(tǒng)培訓(xùn)來(lái)樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式亟須轉(zhuǎn)型

我國(guó)大學(xué)生教育一直以知識(shí)傳授為主，強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用和權(quán)威性，學(xué)生為知識(shí)的被動(dòng)接受者，這不僅輕視了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更是嚴(yán)重影響了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。邵陽(yáng)學(xué)院需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式來(lái)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的社會(huì)需要。如：通過(guò)大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“模塊+層次”開放式實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬平臺(tái)，將課程教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合；通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書、舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力；聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理等專家來(lái)校講學(xué)，對(duì)操作性強(qiáng)的課程采取深入企事業(yè)單位及政府部門等一線實(shí)地教學(xué)等方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的重要補(bǔ)充作用，健全業(yè)界專家參與課堂教學(xué)、課程考核、論文指導(dǎo)與答辯等教學(xué)活動(dòng)的保障機(jī)制。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量相對(duì)匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)，目前我國(guó)多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資主要是來(lái)自于本校從事專業(yè)教學(xué)的教師或者是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和管理人員，如目前邵陽(yáng)學(xué)院從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化要求；教師自身的創(chuàng)新能力比較薄弱，不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)技能的指導(dǎo)需要。

因此，邵陽(yáng)學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持“提高學(xué)歷層次”和“充實(shí)雙師型人才”的培養(yǎng)原則，實(shí)行“雙師、雙向”的策略，加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度。通過(guò)推行“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的師資培訓(xùn)制度，對(duì)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)修集中培訓(xùn)，從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、經(jīng)費(fèi)支持等方面大力支持，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，到企業(yè)掛職、實(shí)踐、考察等體驗(yàn)方式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和支撐體系建設(shè)滯后

受傳統(tǒng)體制的制約，目前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理職能和機(jī)構(gòu)比較分散，如邵陽(yáng)學(xué)院的各系部、教務(wù)處、招生就業(yè)處、培訓(xùn)中心等部門均承擔(dān)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能和分工，管理職能和機(jī)構(gòu)分散的最大弊端是導(dǎo)致教育資源的重復(fù)投入、不利于形成合力。因此，邵陽(yáng)學(xué)院應(yīng)深入分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育規(guī)律和路徑，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型孵化體系，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建多渠道、低成本的社會(huì)融資機(jī)制、完善支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系。特別是從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的總體架構(gòu)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的管理機(jī)制以及促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的融合來(lái)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐系統(tǒng)。

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育

據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015年我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)749萬(wàn)，比“最難就業(yè)季”的2014年增加了22萬(wàn)。應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的7倍，大學(xué)生不僅面臨巨大的就業(yè)壓力，還可能遭受畢業(yè)便失業(yè)的重挫。大學(xué)生就業(yè)變成了時(shí)下民生的熱點(diǎn)和急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生步入社會(huì)工作創(chuàng)造了新的途徑，其直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源的合理分配。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際研究現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐最早起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的源頭便是1947年2月哈佛商學(xué)院MBA課程“新企業(yè)的管理”的開設(shè)。進(jìn)入20世紀(jì)60年代后期，基于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家對(duì)于美國(guó)及世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要影響，美國(guó)百森商學(xué)院以蒂蒙斯教授為代表的幾位優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè)到“美國(guó)正處在一場(chǎng)靜悄悄的大變革”中，也就是所謂的“創(chuàng)業(yè)革命”，自此首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的新模式。從21世紀(jì)初開始，歐盟及其成員國(guó)先后出臺(tái)了一系列針對(duì)高校在校生的創(chuàng)業(yè)教育政策，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了較大影響。

國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已日趨成熟，特別是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)建立了相對(duì)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，同時(shí)隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的不斷深化，在理論研究以及實(shí)踐發(fā)展雙料推進(jìn)的過(guò)程種已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的特質(zhì)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育深受各國(guó)政府的高度重視?！懊绹?guó)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入國(guó)家教育體系，2001年出版的《創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》不僅規(guī)定了美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育課程，而且對(duì)其課程單元的內(nèi)涵和每單元的能力標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了明確闡述?！?德國(guó)政府明確提出：高等學(xué)校要成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐。在澳大利亞，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40多年，印度政府1986年的《國(guó)家教育政策》中明確要求高校要培養(yǎng)大學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識(shí)和技能?！笨夏醽喖夹g(shù)培訓(xùn)與技能開發(fā)部規(guī)定：“凡有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室和小企業(yè)中心”。二是，政府、高校與社會(huì)等相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任主體形成了良性的互動(dòng)關(guān)系。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育有著較為良好的社會(huì)基礎(chǔ)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的各責(zé)任主體分工明確且互動(dòng)默契。如美國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持體系方面形成了“政府引導(dǎo)、社會(huì)主導(dǎo)與高校輔助”的責(zé)任格局。為保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，“英國(guó)政府撥款建立了英國(guó)創(chuàng)業(yè)中心與全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，此外，還通過(guò)高等教育學(xué)會(huì)、高等教育基金委員會(huì)積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的教育模式、方法和態(tài)度的改變”。“在德國(guó)，大學(xué)生就業(yè)不僅僅是學(xué)校的事情，而是整個(gè)社會(huì)的事情，政府、高校以及社會(huì)中介在這個(gè)過(guò)程中各有分工，其中，政府系統(tǒng)為主渠道，企業(yè)和學(xué)生為主體，學(xué)校為中介，私人咨詢介紹所為競(jìng)爭(zhēng)補(bǔ)充?！比牵哂邢到y(tǒng)成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的理論與實(shí)踐課程體系。美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程規(guī)劃十分完善，其涵蓋了不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需要的知識(shí)和技能。澳大利亞在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善課程體系改革和調(diào)整，應(yīng)運(yùn)而生了4套模塊化教材，包括綜合性基礎(chǔ)類教材、工業(yè)類教材、商業(yè)發(fā)展類教材和遠(yuǎn)程教育教材。日本高校1994年開設(shè)了“綜合學(xué)科”的課程，把《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》作為必修創(chuàng)業(yè)課程。四是，創(chuàng)業(yè)教育師資多元化。努力構(gòu)建專兼職相結(jié)合、具有不同背景的多元化師資隊(duì)伍是國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要特色。美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，除了包含校內(nèi)具有高殊榮和卓越成績(jī)的專職教師外，還從企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、投資家以及政府官員共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育?！蔽迨牵髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著充足的資金支持。為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家均有各自的信貸計(jì)劃和基金。為鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，美國(guó)政府設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，此外相關(guān)社會(huì)組織以及民間風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)也有大量的資金用于支持大學(xué)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在英國(guó)，政府的青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃針對(duì)青年特點(diǎn)，提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。不僅如此，2011年英國(guó)政府啟動(dòng)了高等教育創(chuàng)新基金，該基金重點(diǎn)資助在高校周圍建立各種科技網(wǎng)絡(luò)群，其次還支持高校師生在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?？傊?，經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不斷走向成熟與理性，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分，而且其創(chuàng)業(yè)理論研究不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育從課堂延伸到課外，形成了一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系。

2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展大致可以分為3個(gè)階段：1989-1998年為起步階段，1999-2001年為興起階段，2002年至今為廣泛傳播階段。我國(guó)學(xué)者在不斷的摸索中也提出了許多有價(jià)值的教育新思路。如，王恩德（2013）提出我國(guó)大學(xué)要培育“知識(shí)+技能”的復(fù)合型人才；開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是開放式的，應(yīng)將實(shí)踐融合到基礎(chǔ)理論教學(xué)里；充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”基地的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性。朱煥輝（2012）對(duì)新興的“123教育模式”“三三三教育模式”“五位一體教育模式”等幾種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了總結(jié)，并指出無(wú)論哪種教育模式實(shí)踐都將是重中之重。吳海波（2009）提出的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育“16G體系”，嘗試通過(guò)建設(shè)以多學(xué)科專業(yè)綜合配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，來(lái)解決大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的缺乏綜合性知識(shí)和缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題。據(jù)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》統(tǒng)計(jì)顯示，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多集中在家教、零售和服務(wù)等技術(shù)含量較低行業(yè)，而對(duì)于技術(shù)含量較高的網(wǎng)絡(luò)、軟件等高新科技行業(yè)的創(chuàng)業(yè)選擇比率僅占5.3%，科技創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中95%是沒(méi)有創(chuàng)新的。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在著“創(chuàng)業(yè)人才儲(chǔ)備不足、創(chuàng)業(yè)成功率不高，創(chuàng)業(yè)融資難，校企合作體制機(jī)制不完善，創(chuàng)業(yè)支持未成體系”。故國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（[2015]36號(hào)）文件特別提到了要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，各高校要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展己經(jīng)由過(guò)去“畢業(yè)分配”向“雙向選擇”再逐步向“自主創(chuàng)業(yè)”過(guò)渡，由此可見現(xiàn)今解決大學(xué)生就業(yè)困境的最佳途徑即為思維創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為鮮活的國(guó)家內(nèi)生動(dòng)力群體，是最具自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人群。大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，既可以緩解就業(yè)壓力、構(gòu)建和諧社會(huì)，還可助力經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家起到正面的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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