真實(shí)的幸福作文精選(九篇)

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第1篇：真實(shí)的幸福作文范文

——題記

#學(xué)校#

和往常一樣，雪菲被晴雨老師叫進(jìn)了辦公室，又是絮絮叨叨的話語(yǔ)，雖然雪菲聽不得這些話，但仍耐著心聽老師把這些話給說(shuō)話。

“雪菲，你告訴我，你真的不再喜歡語(yǔ)文課了嗎？”晴雨老師用慈愛的眼神望著雪菲，讓雪菲都不知道該怎樣回答。

“我，我不知道?！毖┓拼舐暤娜轮映隽宿k公室。

“唉，這孩子……”

……晴雨老師邁著步子來(lái)到教室門前，和往常一樣，梳理了一下自己的穿著。

“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)不幸的消息，我們的同學(xué)音佳楠……”晴雨忽然不說(shuō)了。

佳楠怎么了？雪菲在心里想著，雖然她很沉默，但她的心里并沒(méi)有被冰冷給封住。

“音佳楠同學(xué)不幸地被車撞了，希望大家可以去探望一下她?！崩蠋焺傁雽?duì)大家說(shuō)怎樣去幫助她，手機(jī)卻響起了?！芭杜?，好好?！?/p>

“這節(jié)課自習(xí)，我出去一下?！崩蠋熞蛔?，班上就吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)?！澳銈冋f(shuō)這音佳楠是為什么被車撞啊/”一個(gè)男生問(wèn)著全班學(xué)生。（除了雪菲）“大概是因?yàn)樽吡耸裁疵惯\(yùn)吧。誰(shuí)叫她跟那個(gè)藍(lán)雪菲走的那么近?；钤?！”石楓穎囂張地說(shuō)。

“我看，八九不離十?！蹦雀胶椭?。其實(shí)石楓穎跟莫娜都是說(shuō)給雪菲聽的，雪菲聽到這些話，咬著牙不去理會(huì)她們說(shuō)的話，但她越不做聲，石楓穎跟莫娜更是囂張。

“住嘴！”雪菲終于被激怒了。

“是啊?！贝竽凶又髁x的晨雨波說(shuō)話了。他總是注意著雪菲，他認(rèn)為雪菲很特別，很獨(dú)特，這倒引起了帥男子晨雨波的注意。

第2篇：真實(shí)的幸福作文范文

【關(guān)鍵詞】 作文弊端 少年老成 故作深刻 關(guān)注生活

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2012）11-015-01

在幾年的教學(xué)中，我批改了許多的學(xué)生作文，每次批改過(guò)后，我的心頭就倍感沉重。很多中學(xué)生在思想方式、感受方式和表達(dá)方式上，都帶有濃厚的被灌輸色彩。寫母親，寫奶奶，寫搬家，寫青春朦朧感情，寫社會(huì)現(xiàn)象，寫人物關(guān)系等。幾乎都沒(méi)有自己獨(dú)特的視角和想法，都是成人思想的灌輸和被前人寫濫了的感受。

不僅如此，目前很多中學(xué)生的作文，面對(duì)著高考這道門檻，已暴露出了許多弊端，動(dòng)輒“反腐敗”，動(dòng)輒“環(huán)境污染”；要么永遠(yuǎn)的痛苦、絕望，要么永遠(yuǎn)的憂國(guó)憂民，要么永遠(yuǎn)的少年老成。在他們的作文中，很少提到“快樂(lè)”和“幸?！薄Ｎ覀兊膶W(xué)生不能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，感受不到幸福，除了升學(xué)的壓力和社會(huì)流弊的影響之外，他們的確缺乏發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、感受幸福的眼光。

我一直覺(jué)得作文最應(yīng)該追求的是真實(shí)，真實(shí)的故事、真實(shí)的想法、真實(shí)的情感、真實(shí)的見解。把自己內(nèi)心感受如實(shí)地寫出來(lái)，把自己最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把真實(shí)的狀態(tài)寫出來(lái)，哪怕文字粗俗一點(diǎn)、稚嫩一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，哪怕段落模糊一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。

但很多初學(xué)寫作的人，尤其是中學(xué)生，他們的年齡較輕，閱歷較淺，常常感嘆沒(méi)有什么生活可寫。因此，我認(rèn)為，教會(huì)他們寫什么成了寫作的關(guān)鍵。

的確，如今的中學(xué)生，學(xué)習(xí)占去了他們絕大多數(shù)的時(shí)間，在他們有限的閱歷中，許多人不知道什么可以進(jìn)入寫作視線，他們總想寫一些不該寫的東西。如此狀況，是他們?nèi)鄙僮銐虻淖晕乙庾R(shí)和自利造成的。他們預(yù)先通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)被灌注了種種不利于發(fā)現(xiàn)自己生活的思想，一套機(jī)械的、僵硬的、幼稚的、教條的、程式化的、抹殺個(gè)性的寫作文章的綱領(lǐng)與方式，迫使他們將自己的身體扭轉(zhuǎn)過(guò)去背對(duì)自己那熟悉的生活，而睜大了眼睛，根據(jù)幾條空洞的思想去尋覓一些所謂崇高的、偉大的、光輝的人和事，走向了陌生的、一片空無(wú)的世界。于是，在寫作文時(shí)，他們只能把早先在腦子里儲(chǔ)存好了的落套的、毫無(wú)生氣和趣味的東西寫出來(lái)。

其實(shí)，我們整天都在生活的包圍之中，不要懷疑自己沒(méi)有生活可寫。我們?cè)跄苷f(shuō)沒(méi)有生活呢？誰(shuí)沒(méi)有生活呢？你看見過(guò)冬天天空下緩緩飛過(guò)的寒鴉嗎？你見過(guò)下雨前的螞蟻在匆匆搭橋嗎？你對(duì)你同桌的好分?jǐn)?shù)嫉妒過(guò)嗎？你被別人誤解過(guò)嗎？你既然是個(gè)大活人，且又是一個(gè)天生愛動(dòng)不肯安分的青少年，就一定會(huì)有生活。你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己就處在生活之中嗎？

很多人的回答當(dāng)然是肯定的：這樣的生活誰(shuí)沒(méi)有過(guò)？但這些東西值得寫嗎？你說(shuō)的可能也是實(shí)話。既然你已經(jīng)一口咬定了你有你自己的生活，可是你為什么又覺(jué)得你沒(méi)有什么好寫的呢？也許你瞧不上自己的生活，認(rèn)為這些沒(méi)有什么價(jià)值，不值得一寫。但往往這些小事情卻含有很大的意義，而那些大事情卻恰恰無(wú)太大的意義。

王安石游褒禪山，有“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，“非有志者不能至也” 的所得；川端康成在凌晨四點(diǎn)起來(lái)，偶然發(fā)現(xiàn)海棠花未眠，盛開中含中一種哀傷的美。你也有過(guò)類似的經(jīng)歷和體驗(yàn)嗎？你曾頂著狂風(fēng)暴雨給你的親人送過(guò)傘嗎？這不就含有了一個(gè)“親情”的意義嗎？你曾看過(guò)秋日落葉嗎？你就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中含有“生命與死亡”“生命是一個(gè)過(guò)程”“死亡也是一種美”等很有哲學(xué)意味的命題嗎？你被那些關(guān)于“意義”的說(shuō)教弄昏了頭腦，在你的記憶里只存在“愛國(guó)”“大公無(wú)私”“忠誠(chéng)”等一系列抽象的、骨頭一樣的概念。難道那些被發(fā)現(xiàn)的生活中的“美”就比你記憶中的這些概念的份量輕嗎？怎能說(shuō)沒(méi)什么可寫呢？還是老老實(shí)實(shí)不分巨細(xì)地寫寫你對(duì)事情的切身感受吧。寫寫春天天空下飄飛的柳絮，寫寫夏季蟬鳴鬧得人不能入睡，寫寫秋日黃昏時(shí)半空中的點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，寫寫冬來(lái)時(shí)天地一片蕭條的景象。

已經(jīng)解決了寫什么的問(wèn)題，那我們?cè)夙槺阏勔稽c(diǎn)怎么寫的問(wèn)題。

占有了生活，占有了材料，是不是有什么就寫什么呢？是不是怎么想就怎么寫，怎么說(shuō)就怎么寫呢？當(dāng)然不是。寫作文，實(shí)際上是在學(xué)作藝術(shù)，它雖來(lái)源于生活，但應(yīng)該高于生活，應(yīng)對(duì)生活加以潤(rùn)色，加以藝術(shù)化。那是不是意味著要絞盡腦汁，挖空心思地去尋覓那些佳詞麗句來(lái)表達(dá)呢？是不是要一味地去強(qiáng)作深刻呢？

依我之見，中學(xué)生寫作文，文字最好樸素一些，不必去堆砌華麗的詞藻，不必故作深沉，一本正經(jīng)，老氣橫秋。

前人說(shuō)過(guò)“文章不以辭害意”，李白也提出“清水出芙蓉，天然去雕飾”的作詩(shī)要求。同樣，作文也是如此。我認(rèn)為，初學(xué)寫文章的人，不宜先學(xué)花哨的東西，基本功是學(xué)平淡，學(xué)自然，就象一個(gè)人學(xué)功夫一樣，要先練好基本功。如過(guò)去人們常說(shuō)“光陰似箭，日月如梭”，這是一個(gè)很好的比喻，但你也“光陰似箭”，我也“日月如梭”，簡(jiǎn)直沒(méi)了一點(diǎn)新意，不如把它寫得自然些，寫成“時(shí)間過(guò)得真快”，會(huì)給人一種真實(shí)、不矯揉造作之感。

第3篇：真實(shí)的幸福作文范文

作為一個(gè)初一學(xué)生，我真正體會(huì)到了學(xué)生的辛苦。學(xué)海無(wú)涯，回頭？卻沒(méi)有岸在等你。自從你選擇了這條不歸路，就不要認(rèn)為有人會(huì)救你。

學(xué)生？名字是不錯(cuò)，那些山區(qū)里沒(méi)錢上學(xué)的小孩子，其實(shí)也很幸福。就像書上說(shuō)的“苦難有時(shí)也是一筆財(cái)富”?？纯次覀冞@些城里的學(xué)生，所謂的幸福只是表面的。是的，我們衣食無(wú)憂，可是誰(shuí)又能想到我們?nèi)钡氖蔷袷臣Z呢？我們不需要什么牛奶、面包，我們需要的是一次真實(shí)的體驗(yàn)?。【拖裨趯懣紙?chǎng)作文時(shí)，50分的作文只得了30分，不是我們肚子里沒(méi)有那些所謂的“墨水”我們的情感也是十分豐富的，寫不好就是因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐。所有的老師因?yàn)樽魑恼炝R了這個(gè)罵那個(gè)，其實(shí)他再罵也沒(méi)用的。他哪能想到我們的心早已因?yàn)樗闹櫫R隨風(fēng)化成了點(diǎn)點(diǎn)星辰。

學(xué)生的心情就像孩子的臉變化莫測(cè)，心隨風(fēng)動(dòng)，但我的心以碎了。

第4篇：真實(shí)的幸福作文范文

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真實(shí)是作文的生命，學(xué)生作文求“真實(shí)”是作文之根本?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人” 已成為廣大教師的教學(xué)準(zhǔn)則。做“真人”是做人之根本，要做一個(gè)好學(xué)生，首先做一個(gè)品行端正，明辨是非的人，想寫出源于生活的富有真情實(shí)感的文章。首先要做一個(gè)“真人”。只有“真”的學(xué)生才能寫出真實(shí)的東西，才會(huì)抓住生活中真實(shí)的東西，把它展現(xiàn)在自己的筆下。語(yǔ)言才會(huì)符合真實(shí)的“客觀標(biāo)準(zhǔn)”，才會(huì)使作文有表現(xiàn)力，他們所敘寫的事件，才能符合生活實(shí)際，不虛假、不造作、不矯情，才能打動(dòng)別人。二、教師要教學(xué)生有一顆充滿愛而又感恩的心

《背影》感人，是朱自清對(duì)父親愛的真情流露。因而教師要教學(xué)生“在冬天也能聞到玫瑰的芳香”；讓學(xué)生懂得生命的價(jià)值，以及怎樣去經(jīng)營(yíng)未來(lái)美好的人生。教會(huì)學(xué)生在生活上，應(yīng)該要感恩父母、感恩自然、感恩社會(huì)。感謝他們給與自己生命、智慧、給了希望和愛，只有對(duì)這美好的時(shí)代，豐富的生活、多彩的人生，充滿愛的世界飽含愛和感恩；學(xué)生對(duì)幸福的感覺(jué)才會(huì)敏感而又心悅，才會(huì)把自己感恩的心傾訴于筆下，寫出感人至深的文章。三、熱愛生活，對(duì)生活傾注情感

生活是寫作的基礎(chǔ)，寫作的源泉，寫作離不開生活，對(duì)生活有所追求，期盼、歌頌真善美，鞭撻假惡丑，對(duì)生活有所思考敢于表白心跡，表述心聲表現(xiàn)真情。因此，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感是提高學(xué)生寫作能力的前提，也是解決學(xué)生有寫作“活水”的問(wèn)題。學(xué)生一踏入中學(xué)門檻，作為語(yǔ)文老師，就要特別教育學(xué)生要熱愛生活，做生活的有心人，讓他們留心生活周圍的美景事物。注意擷取生活中的朵朵浪花，常常安排學(xué)生到小河邊，樹林里感受，一切順其自然，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事、景，抒發(fā)自己內(nèi)心蘊(yùn)藏的真摯感情。沒(méi)有了命題作文的禁錮，學(xué)生就沒(méi)有思想壓力和心里負(fù)擔(dān)，對(duì)作文的畏懼心理消除了，在寫作訓(xùn)練中學(xué)會(huì)了作文，為寫作興趣的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。留心生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中令人感動(dòng)、令人捧腹的美妙細(xì)節(jié)，用以構(gòu)思提煉，不斷積累自己寫作的素材。四、激發(fā)學(xué)生喜歡作文的激情

激情是一種迅速?gòu)?qiáng)烈地爆發(fā)的情感，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地多形式地激起學(xué)生的寫作沖動(dòng)。為了在作文教學(xué)中達(dá)到這一目的，在每次的作文訓(xùn)練前，我都將前一次作文的得與失總結(jié)出來(lái)，將學(xué)生的優(yōu)秀作范文，給學(xué)生朗讀后評(píng)析，師生共同品嘗寫作的甘甜。以此激發(fā)學(xué)生的寫作激情，此外，在作文評(píng)語(yǔ)中，堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，盡力發(fā)掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，哪怕一句話，都進(jìn)行褒揚(yáng)，每次挑選優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評(píng)和修改這一招，充分激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，寫作興趣也逐漸濃厚起來(lái)，促進(jìn)了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。五、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的熱情

熱情在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的作用，因此，語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的動(dòng)筆熱情，鞏固原有的寫作激情。為此，我除了每?jī)芍芤淮蔚淖魑挠?xùn)練外，還讓學(xué)生準(zhǔn)備一本軟面抄作為課外練筆之用，每周上交一次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作文予以講評(píng)，并且每月摘抄兩篇?jiǎng)e人的優(yōu)秀文章，吸取他人寫作的技巧、經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)自己的作文。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，在每?jī)芍芤淮蔚淖魑闹v評(píng)課上，我把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。隨意抽取學(xué)生的作文，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，其他的同學(xué)認(rèn)真聽后，對(duì)它的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)議，這樣以來(lái)，學(xué)生為了自己的習(xí)作得到好評(píng)，自然就會(huì)千方百計(jì)的寫好作文，聆聽的同學(xué)，也自然會(huì)從同學(xué)的評(píng)議中借鑒到一些寫作技巧，這樣，即調(diào)節(jié)了作文講評(píng)課的氣氛，又提高了孩子們寫作的積極性。打破了作文講評(píng)課死氣沉沉由老師壟斷的局面，使作文講評(píng)課活起來(lái)。六、用生活的語(yǔ)言表現(xiàn)真實(shí)的生活

第5篇：真實(shí)的幸福作文范文

或許是網(wǎng)絡(luò)的吸引力吧，曾經(jīng)把我吸進(jìn)去。那時(shí)，媽媽為了不讓我接觸壞信息，天天教育我，網(wǎng)絡(luò)是虛的，現(xiàn)實(shí)才是真的。我也信以為真了。媽媽的教育使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)有不好的看法。­

半年前，我意外來(lái)到小荷白云飄飄網(wǎng)。為了學(xué)習(xí)，我當(dāng)然馬上就加入了他們的團(tuán)體。剛開始，我對(duì)這里沒(méi)有什么意見，對(duì)學(xué)習(xí)也是一刻不松懈，總是看著作文，想著作文?；蛟S是天注定吧，我竟然因?yàn)樽约旱拿终J(rèn)識(shí)了好多朋友。當(dāng)然，媽媽的教育在我心中是非常深刻的：網(wǎng)友不要交，會(huì)害了自己的。我對(duì)這些“朋友”，也從未付出真心。­

“我最好的朋友就是你??！”“姐姐永遠(yuǎn)保護(hù)你，你生病了我一定會(huì)照顧你的！”“我姐姐一直提起你哦?！薄痪渚錅嘏脑捳Z(yǔ)，一絲絲滲入心靈的真情。讓我的心漸漸軟了下來(lái)。她們真的把我當(dāng)好朋友、好姐妹嗎？­

黑澀群，是目前風(fēng)靡“荷間”的一個(gè)群體。她們以追求網(wǎng)絡(luò)間真實(shí)友誼為宗旨，廣招“荷友”。這個(gè)團(tuán)體，使我原本對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法變了。

在這個(gè)團(tuán)體里，每個(gè)人都有特定的稱謂。問(wèn)好是她們每天的必修課，她們總是對(duì)朋友顯出格外的熱情，也正是這股熱情，使她們之間總是有著濃濃的友情，雖然有時(shí)也會(huì)吵架，但大家還是一直互相扶持，共同度過(guò)種種難關(guān)。群?jiǎn)T生日大家一起慶祝，群?jiǎn)T傷心大家一起安慰，群?jiǎn)T開心大家一起開心……黑澀群所有的人都是一條心，黑澀群流露的是互聯(lián)網(wǎng)上最真摯的情誼！

今天，黑澀群排名最大的大姐離開了，原因是學(xué)習(xí)要緊。大家個(gè)個(gè)傷心落淚，有的甚至還寫了文章給大姐。群里每個(gè)人都在回想，回想當(dāng)初大姐和她們度過(guò)的時(shí)光。黑澀群的大姐，為了不讓大家傷心，甚至裝出“變了”的樣子。這天，每個(gè)人都在想念她們的大姐。

從她們的談話的字字句句中，我恍然大悟：原來(lái)像網(wǎng)絡(luò)這種虛幻的世界，也能有這么深、這么真摯的友誼！回想當(dāng)初朋友和姐妹對(duì)我說(shuō)的話，心中突然環(huán)繞以往幸福的字語(yǔ)。我突然對(duì)媽媽的話感到半信半疑：網(wǎng)絡(luò)上不也有如此真實(shí)的友誼嗎？

第6篇：真實(shí)的幸福作文范文

脫下面具，是真實(shí)的我：戴上面具，就成了另一個(gè)我。

我在這兩者之間互相轉(zhuǎn)化，卻越來(lái)越找不到真的我。

這是一個(gè)笑話，可悲的笑話。

——題記

提起筆，不知從何寫起，只覺(jué)得心中涌起了無(wú)限的思緒，那是淡淡地哀傷和無(wú)奈地苦笑。一支筆，勾起一段令我痛苦的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

記得剛拿起筆在紙上信筆涂鴉的時(shí)候，那時(shí)，我還是一個(gè)愛做夢(mèng)的孩子，在紙上稚嫩的小手描繪出一幅幅童話里的場(chǎng)景。我時(shí)常夢(mèng)見自己是一個(gè)公主，和心愛的王子舉行著婚禮，我穿著雪白美麗的晚禮服，皮膚是那樣白皙光潔，臉上洋溢著幸福的笑。那是我的夢(mèng)，雖然只能，但卻是我最純真珍貴的影像。

再大些開始會(huì)用筆寫不止是自己的名字的字的時(shí)候，我已經(jīng)開始戴上面具，也就是說(shuō)，另一個(gè)我出現(xiàn)了。我會(huì)熟練地在各種場(chǎng)合，，帶上適合的面具。我會(huì)在老師面前，帶上這個(gè)面具，下課后拿著書找一道難題跑到辦公室請(qǐng)教，聽著老師夸我認(rèn)真好學(xué)：我會(huì)在同學(xué)面前帶上這個(gè)面具，下課后我努力克服自己不和班上的幾個(gè)調(diào)皮鬼瘋鬧，坐在座位上看書，遇到同學(xué)請(qǐng)叫我問(wèn)題即使不耐煩也給他講明白，這樣，我在同學(xué)中又是不可或缺的樂(lè)于助人的“小老師”：我會(huì)在家長(zhǎng)面前，帶上這個(gè)面具，在早晨家長(zhǎng)送學(xué)生上學(xué)時(shí)，拿出一本書裝模作樣地看，然后聽著家長(zhǎng)那我教育他們的孩子：“你看人家，多刻苦勤奮！”……直到回家，我才得以取下面具，讓另一個(gè)我消失。而這樣，活的好累，就像臉上涂滿油彩的想努力逗人發(fā)笑的小丑，就算哭了，別人也只會(huì)認(rèn)為他在搞笑吧。

日子渾渾噩噩地過(guò)去了，我們開始寫作文的時(shí)候，我終于找到了一個(gè)不用帶面具的地方——作文里。我常常徜徉在自己編織的各種童話里，在這里，我可以天馬行空的自由想象。自己其實(shí)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)做這種真善美的夢(mèng)了，更多頻繁出現(xiàn)的是自己在同學(xué)們的掌聲中領(lǐng)回“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀。罷了，文字是我最后的一點(diǎn)純真了，我不想無(wú)端的失去，只是害怕“另一個(gè)我”以后終將有一天也要霸占真實(shí)的我僅存的文字領(lǐng)域。

終于，時(shí)光的洪流磨去了我的棱角，害怕的依然來(lái)了。長(zhǎng)大些后，我早已習(xí)慣了帶上面具并順利讓另一個(gè)我占據(jù)我的軀殼。我提起筆，卻再也寫不出充滿靈性的文字，再也編不出動(dòng)人的故事了。我只會(huì)寫那些符合閱卷老師口味的中考時(shí)作文，只知用對(duì)套路取得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。我變得越來(lái)越缺乏靈性，像一臺(tái)喪失了自我的學(xué)習(xí)機(jī)器。真實(shí)的我不想讓另一個(gè)我這樣的，可是這一切在我?guī)厦婢咦兂闪硪粋€(gè)我的那一刻就是注定了，任誰(shuí)也無(wú)法改變。

當(dāng)我坐在課堂上，帶著面具聽到老師夸我潛心讀書時(shí)，另一個(gè)我浮現(xiàn)出得意的笑，而面具下真實(shí)的我內(nèi)心卻像被堵住一般難受。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)有夢(mèng)想了？我的夢(mèng)想還在啊，我還是那么那么地?zé)釔畚淖?，愛公主和王子的故事，想念曾?jīng)哪些和他們對(duì)話的夜晚。

木然地坐在電腦前，我想用鍵盤敲擊下大段的文字來(lái)宣泄。這是，身體里另一個(gè)我向我叫囂：“你寫??！你寫??！寫啊！看你寫出來(lái)的是不是你內(nèi)心的真實(shí)文字！”于是我真的再也敲不出純文字，脾氣也越來(lái)越暴戾。因?yàn)閷懖怀瞿脰|西而砸壞筆和玩偶，因?yàn)閷懽鞯缴钜箤?dǎo)致我第二天精神不濟(jì)，因?yàn)橛X(jué)得寫的不好撕下一張張幾乎空白的紙。那是，我是多么想做一個(gè)小時(shí)候那樣的夢(mèng)啊。躺在床上，努力讓自己睡著，因?yàn)樵趬?mèng)境里可以不用這么累，戴面具。把自己沉溺在那純純沒(méi)有污穢的美夢(mèng)里，把自己全部擱置在里面，不必再思索任何的事，不必子啊戴上面具——這對(duì)于現(xiàn)在的我，是多么奢侈的幸福。可當(dāng)我醒來(lái)，仍然沒(méi)有做任何一個(gè)夢(mèng)，他已不再青睞與我。打扮的輩子已經(jīng)落在地板上，我拉上來(lái)一點(diǎn)更近的吧蜷縮的膝蓋地主胸口，像貓一樣躲在被窩縮成小小的一團(tuán)。

第7篇：真實(shí)的幸福作文范文

關(guān)鍵詞： 電影 作文 教學(xué)

當(dāng)今教育是人的教育，我們需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，并根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。這就要求我們的作文教學(xué)擺脫俗套，力求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是作文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生有了豐富的個(gè)性化思維，就會(huì)有新穎的作文產(chǎn)生。對(duì)電影進(jìn)行賞析為學(xué)生的個(gè)性化思維提供了廣闊的空間。它改變了學(xué)生因生活空間狹小、生活閱歷少而在作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)新意而言的局面，學(xué)生也不會(huì)因老師所留作文范圍過(guò)窄而限制了思維。

為了更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新寫作的積極性，在影片選擇上教師不能太主觀，最好由學(xué)生選定。我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式要求初二兩個(gè)班的學(xué)生每人寫出自己喜歡的三部影片并說(shuō)明喜歡的原因，然后統(tǒng)一討論，由大家最終確定十部影片，這極大地激發(fā)了他們的賞析興趣與寫作欲望。

電影具有神奇的力量，一部影片，一個(gè)鏡頭，一句對(duì)話可以觸動(dòng)人的心弦。一樣的畫面不一樣的感覺(jué)，一樣的面孔不一樣的表情，舉手投足是那樣震撼心靈，讓人心動(dòng)，讓人迷醉。怎樣對(duì)影片進(jìn)行賞析才能使學(xué)生更有收益呢？在影片賞析過(guò)程中，我注重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：

1.指導(dǎo)看，在看中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在進(jìn)行常規(guī)作文教學(xué)時(shí)，我們先要求學(xué)生閱讀材料。從材料中獲得有價(jià)值的信息。影片賞析亦如此，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。怎樣來(lái)看電影才能使學(xué)生發(fā)散性思維得以更有效的鍛煉呢？在欣賞一部影片之前，我指導(dǎo)學(xué)生選擇鑒賞角度（教師先說(shuō)幾點(diǎn)，學(xué)生共同討論還可有哪些角度）、情節(jié)的曲折性、內(nèi)涵的豐富性、情感的真實(shí)性、語(yǔ)言的精確性、性格的堅(jiān)韌性、追求的執(zhí)著性、刻畫的傳神性、畫面的生動(dòng)性等，可就演員的人生經(jīng)歷及其成功所在，人與自然與社會(huì)的關(guān)系方面進(jìn)行賞析。學(xué)生可分別以不同的身份評(píng)價(jià)同一部電影，這身份可以是觀眾、演員、導(dǎo)演、電影院經(jīng)理等，還可以進(jìn)行比較賞析，如比較東西方同一題材作品的東西方的文化差異等。比如在電影《刮痧》中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)刮痧，在美國(guó)人眼中簡(jiǎn)直是種虐待；再如對(duì)《西游記》中孫悟空的理解，我們中國(guó)人視之為英雄，而美國(guó)人則視之為一種霸權(quán)主義。

2.引導(dǎo)思，在思中訓(xùn)練學(xué)生的遷移性思維和推測(cè)性思維。

古代眾多詩(shī)人運(yùn)用遷移性思維創(chuàng)作出千古不朽的詩(shī)句，如王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千數(shù)萬(wàn)樹梨花開”。在電影賞析過(guò)程中應(yīng)注重訓(xùn)練這種遷移思維。如在看《沒(méi)事偷著樂(lè)》（原著劉恒小說(shuō)《貧嘴張大民的幸福生活》）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：你經(jīng)常樂(lè)嗎？你幸福嗎？什么樣的生活是幸福的？你怎樣理解幸福？在這部影片中，你最喜歡哪個(gè)角色，為什么？如果你是一家的長(zhǎng)子，面對(duì)生活中的精神壓力和困惑，你會(huì)怎么做？通過(guò)賞析你對(duì)“愛”是怎樣理解的？“橫看成嶺側(cè)成峰”，你對(duì)這部影片有什么獨(dú)特感受？一塊石頭擊起千層浪，學(xué)生的思維被激活了，思考也深入了。在看到大民與云芳帶著母親與兒子游公園時(shí)，因錢不夠全家人不能同乘纜車，只能兩個(gè)人坐，我要求學(xué)生推測(cè)最終會(huì)由哪兩個(gè)人坐車呢？學(xué)生一時(shí)興致高漲，猜測(cè)紛紛，有的說(shuō)應(yīng)是奶奶和孫子，也有的說(shuō)應(yīng)是妻子和母親，還有的說(shuō)是大民和母親……而且他們都說(shuō)出了各自的理由。影片中是云芳帶著兒子坐纜車，大民背著母親徒步登上山頂?shù)摹?/p>

3.誘導(dǎo)議，在議中激發(fā)學(xué)生的反向性思維。

對(duì)賞析內(nèi)容進(jìn)行討論交流，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，也可以激發(fā)學(xué)生的反向性思維。如對(duì)《沒(méi)事偷著樂(lè)》的真實(shí)性，學(xué)生有截然相反的兩種看法。大部分學(xué)生認(rèn)為這部電影很真實(shí)，而1班黃駿騰同學(xué)卻認(rèn)為這部電影太假：假如在云芳剛剛痛失“眼鏡”（即她的男友出國(guó)了，兩個(gè)人分手）后，就果斷地嫁給張大民，這種愛是假的；當(dāng)母親和兒子都想坐纜車而錢不夠時(shí)，大民該如何選擇？最后是讓妻子和兒子坐了。大民本應(yīng)該讓母親坐，畢竟母親年事已高，坐纜車的機(jī)會(huì)不多了，而大民的選擇意味著對(duì)母親的這種親情大打折扣。黃駿騰同學(xué)的觀點(diǎn)立即招致許多認(rèn)為影片很真實(shí)的同學(xué)的反駁，雙方唇槍舌劍，思維極其活躍。

4.注重寫，在寫中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第8篇：真實(shí)的幸福作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 體驗(yàn)作文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-066-001

文貴有情、文貴歸真。如何讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)在生活中獲得真實(shí)感受，輕松愉快地從筆端流瀉出自己的感受？現(xiàn)就我執(zhí)教的《我做“準(zhǔn)“媽媽》為例，談?wù)勼w驗(yàn)作文教學(xué)的四步曲。

一、前奏：親歷體驗(yàn)

素材來(lái)源于生活，沒(méi)有一雙觀察生活的眼睛，作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的課本中融入多姿多彩的生活，親身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一個(gè)人，每一件事，在獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。正如葉老在《作文論》中說(shuō)：“有了源頭，才會(huì)不息的傾注出真實(shí)的水來(lái)……這源頭，才會(huì)很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我們充實(shí)的生活?！?/p>

“感悟母愛”是個(gè)深沉而感人的話題。課前，我給學(xué)生布置了一份特殊的作業(yè)――當(dāng)一天“準(zhǔn)“媽媽。讓每個(gè)學(xué)生回家把裝有三斤大米的袋子系在腰間，進(jìn)行一天的活動(dòng)，完成上下樓梯、做作業(yè)、系鞋帶、吃飯、睡覺(jué)等動(dòng)作，讓學(xué)生依托身體各部位的感官來(lái)體驗(yàn)當(dāng)媽媽懷孕時(shí)的辛苦。這是學(xué)生從沒(méi)做過(guò)的作業(yè)，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中真真切切地感受到了母親懷胎十月的不易和辛勞，喚醒了學(xué)生真情的涌動(dòng)，觸發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

二、序曲：感悟動(dòng)情

體驗(yàn)作文“返璞歸真”的根本也就在于學(xué)生能否用心觀察、用情體驗(yàn)。作文教學(xué)的藝術(shù)就在于營(yíng)造氣氛，創(chuàng)造心靈的共振，只有撥動(dòng)心靈的琴弦，才會(huì)與佳篇有約。學(xué)生親歷了做“準(zhǔn)”媽媽的體驗(yàn)后，我讓學(xué)生充分地交流了各自獨(dú)特的感受。

生：來(lái)到學(xué)校，我雙手托著“小寶寶”走進(jìn)教室。教室里可熱鬧了，大家都在互相展示自己的“大肚子”。下午出黑板報(bào)的時(shí)候，我吃力地搬來(lái)一張長(zhǎng)凳，想爬上去，可我一只腳剛邁上去，頑皮的“寶寶”左右搖晃，我一個(gè)踉蹌，差點(diǎn)兒摔下來(lái)。最后，我費(fèi)了九牛二虎之力才站穩(wěn)了腳步。

生：我平時(shí)上樓梯的時(shí)候一步跨兩個(gè)臺(tái)階，輕輕松松?？墒?，今天懷上“小寶寶”后，我只好一只手捧著肚子，一只手扶著樓梯扶手，小心翼翼地一步一步向上跨。當(dāng)我爬上樓時(shí)，我已經(jīng)累得兩腿發(fā)酸，精疲力盡了。

生：我以前睡覺(jué)時(shí)，總喜歡左翻右滾的，覺(jué)得很舒服?？捎辛恕靶殞殹焙螅稍诖采?，總覺(jué)得肚子上像壓著塊石頭似的，喘不過(guò)氣來(lái)，我左側(cè)不是，右側(cè)也不是，坐起來(lái)整理一下“寶貝”，想解下來(lái)，可又一想，媽媽懷我的時(shí)候，不知比這難受多少倍。我吸了一口氣，又睡了下去。整夜都動(dòng)彈不得，真是夜難安寢呀！

從學(xué)生質(zhì)樸、真實(shí)的感受中，我發(fā)現(xiàn)，他們不但是在用自己的身體感悟著生活，更是用自己的心在體驗(yàn)著生活。

三、：酣暢表達(dá)

對(duì)于習(xí)作教學(xué)而言，說(shuō)是寫的前奏，是從體驗(yàn)到表達(dá)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，我依托“說(shuō)”一次次掀起了學(xué)生的情感波濤。我讓學(xué)生讀《十月懷胎歌》和補(bǔ)充父母愛孩子的故事后，通過(guò)課前詢問(wèn)父母和回放平時(shí)不經(jīng)意的生活細(xì)節(jié)，傾訴對(duì)父母說(shuō)的話，這時(shí)孩子們心中的情弦已悄然發(fā)生了強(qiáng)烈的震動(dòng)，紛紛說(shuō)出了自己的感激之情，有的孩子在說(shuō)到動(dòng)情之處竟然潸然淚下。我還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中平時(shí)母親關(guān)愛自己的每個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步推動(dòng)他們心中的情感波瀾，使學(xué)生的情感體驗(yàn)積淀豐厚起來(lái)。

在交流評(píng)價(jià)時(shí)，他們體驗(yàn)的表達(dá)不僅是把意思說(shuō)清楚了，更重要的是他們用自己的體驗(yàn)感染了別人，從而克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌，最后讓學(xué)生“寫”，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)，下筆成文。在《感恩的心》的樂(lè)曲聲中，學(xué)生寫下了這樣感人的句子：

生：我媽媽告訴我，她懷我兩個(gè)月大的時(shí)候，她常常會(huì)嘔吐，吃什么吐什么。但想到肚子里的我，常常只好硬著頭皮再吃，可吃了又吐了。媽媽真是太辛苦了！

生：我聽媽媽說(shuō)，本來(lái)在我前面已經(jīng)懷過(guò)寶寶了，但不小心流產(chǎn)了，所以媽媽自從懷了我后，什么事情也不做了，整天躺在床上保胎。媽媽為了我，整整躺了90天才下地活動(dòng)的。沒(méi)有媽媽的付出，哪會(huì)有我呢？媽媽謝謝您！

生：記得有一次，媽媽帶我去吃肯德基。我津津有味地啃著香噴噴的奧爾良雞翅，喝著甜甜的果汁。而媽媽卻坐在我對(duì)面看著我吃。我奇怪地問(wèn)：“媽媽，你怎么不吃呀？”媽媽卻笑著說(shuō)：“我不餓，你吃吧！好吃嗎？”

生：母愛是無(wú)私的，母愛是偉大的，讓我們感恩父母，與愛同行，讓我們的生活充滿幸福與溫馨。我還要感恩更多給過(guò)我?guī)椭蛺鄣娜?，感謝我的老師，因?yàn)樗麄兘o了我無(wú)窮的知識(shí)，教會(huì)我怎樣做人。

通過(guò)“出乎其外”的實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生“入乎其內(nèi)”的深刻體驗(yàn)，從而使學(xué)生豐富積累，做到有感而發(fā)，文思泉涌，達(dá)到“文道合一”的語(yǔ)文教學(xué)的美好境界，從而促進(jìn)學(xué)生作文素質(zhì)的整體提高。

四、尾聲：評(píng)改交流

第9篇：真實(shí)的幸福作文范文

提高。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；作文；寫作能力

筆者認(rèn)為，積極作文教學(xué)，不僅表現(xiàn)在積極的作文指導(dǎo)，還表現(xiàn)在學(xué)生整個(gè)的寫作過(guò)程中，始終伴隨積極的寫作心態(tài)，即寫作前的積極心理，寫作中的投入狀態(tài)和寫作后的成功體驗(yàn)。

一、降低要求，把握寫作興趣點(diǎn)

積極情緒，諸如快樂(lè)、熱愛、歡喜、驕傲等，由于與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨著一種愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。寫作興趣是作文教學(xué)活動(dòng)中最直接、最活躍的意向心理因素，它不僅有助于維系注意力，增強(qiáng)理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？筆者認(rèn)為，可欲進(jìn)先退，適當(dāng)降低要求，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”。這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，減少學(xué)生畏懼寫作的心理壓力。因此，要讓學(xué)生在寫作前擁有積極的情緒，就需要教師放手讓學(xué)生去寫。比如，初一年級(jí)開始作文，要求不宜過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，控制過(guò)死，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，放下包袱?！按竽憽比?，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫，提倡寫“放膽文”。

在作文教學(xué)中，學(xué)生是真正的寫作主人。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師常常會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感覺(jué)，有的學(xué)生很擅長(zhǎng)寫記敘文，議論文卻寫得一團(tuán)糟；有的學(xué)生寫人很拿手，而寫事則不行。特別是一些學(xué)困生，平時(shí)讓他寫作文他往往是愁眉苦臉，而一旦碰到要他寫打籃球、游戲、下棋或者是有關(guān)明星偶像之類內(nèi)容的作文，他卻往往是如數(shù)家珍、妙筆生花。之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，究其因，是因?yàn)樗麄兛偸菒圻x擇有內(nèi)容可寫的話題來(lái)寫。葉圣陶曾在《論寫作教學(xué)》一文中精辟指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望：正如同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！睆慕虒W(xué)角度講，中學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)，決定了學(xué)生的寫作行為并非都是他們自覺(jué)進(jìn)行的，在這種情況下，學(xué)生很可能在兩種心理制約下寫作：一種是命題或材料的主題與學(xué)生的某種生活經(jīng)驗(yàn)契合，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)傾訴的愿望，寫出來(lái)的文章內(nèi)容豐富，還會(huì)常閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。另一種是在被動(dòng)情況下，學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，語(yǔ)言貧乏?！币虼?，教師就應(yīng)該了解并熟知學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望或興趣的話題或作文題目，讓學(xué)生在這個(gè)特定的情境中有通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己情感的需要。一個(gè)班級(jí)中，有那么多學(xué)生，眾口難調(diào)，如何讓每個(gè)興趣點(diǎn)各不相同的學(xué)生都能有積極寫作的愿望呢？這確實(shí)是個(gè)難題。我認(rèn)為，教師可以從這幾個(gè)方面去努力：（1）給學(xué)生個(gè)性選材的自由。同樣一個(gè)作文題目，教師應(yīng)該以有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫為準(zhǔn)則，給學(xué)生更多的選材自由。（2）給學(xué)生充足的寫作時(shí)間。教師不能按優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生寫作速度快，寫作時(shí)間短。教師要提前布置作文題目，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去選材、搜材，甚至去借鑒。（3）寫作前可以給每個(gè)學(xué)生一顆定心丸，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)分，如只要學(xué)生有交作文，就可得60分，然后再根據(jù)學(xué)生作文主題思想、語(yǔ)言通順、結(jié)構(gòu)完整、卷面整潔等方面，以逐項(xiàng)加分，最終在卷面上給每個(gè)學(xué)生一個(gè)加式得總分的形式，作為作文評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有個(gè)保底分以增加他們的自信心，消除寫作可能得低分的畏懼心理，同時(shí)也能讓學(xué)生明白此次作文自己在哪方面完成得好，哪方面還需要加強(qiáng)。學(xué)生下次作文，就可揚(yáng)長(zhǎng)避短。

當(dāng)然，欲進(jìn)先退的策略是以目標(biāo)指向激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生跨越了寫作初期的心理恐懼，當(dāng)寫作不再是痛苦而是一種樂(lè)事，當(dāng)學(xué)生寫作有了進(jìn)步之后，就應(yīng)該逐漸提高寫作要求，讓他們的寫作水平得到切實(shí)的提高。

二、多關(guān)注社會(huì)生活，少閉門造車

生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊，寫作素材也就有多么豐富?？墒牵瑢W(xué)生在寫作時(shí)，總是在“寫什么”方面感到為難。如何做才能讓學(xué)生“胸中有甲兵，提筆有話說(shuō)”呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注校園、家庭和社會(huì)生活，從中尋找并積累寫作素材。一些活動(dòng)，是生動(dòng)難得的課外課程資源，教師完全可以利用這些社會(huì)課程資源，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，有效地參與社會(huì)生活。學(xué)生見多識(shí)廣，下筆就不難了。在素材積累上，教師還應(yīng)有意識(shí)地在課內(nèi)外多創(chuàng)設(shè)“寫作事件”，讓學(xué)生在當(dāng)下事件中有真實(shí)的感受和體驗(yàn)，有表達(dá)交流的欲望和沖動(dòng)。感受是作文的開始，沒(méi)有真實(shí)的感受，就沒(méi)有主動(dòng)積極的作文。當(dāng)寫作是學(xué)生“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”時(shí)，就不愁“無(wú)米下炊”了。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。筆者也常進(jìn)行先活動(dòng)后寫作的嘗試，通過(guò)讓學(xué)生參加有趣的心理游戲，做手工實(shí)踐、課本劇表演、參觀雕塑展等，讓學(xué)生先活動(dòng)體驗(yàn)，后體悟?qū)懽?，學(xué)生寫起作文來(lái)就得心應(yīng)手了。《今天我是演員》《身在劇外，心在情中》等，就是學(xué)生在參加一次課本劇《一路有愛》表演后的

佳作。

生活是寫作的源泉，到生活中去，在活動(dòng)中寫，不僅可以讓學(xué)生豐富寫作素材，拓寬寫作思路，而且可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

三、多角度觀察，發(fā)散性思考

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。寫作亦當(dāng)如此。寫作資源時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵在于教師讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和積累素材的習(xí)慣。筆者的一個(gè)學(xué)生是校航模隊(duì)的，每參加完一次比賽，或成功或失敗，不同的體驗(yàn)、感受和收獲，都是寫作的最佳話題。筆者指導(dǎo)他多角度地思考比賽的過(guò)程，讓他寫系列作文。在筆者的指導(dǎo)下，這位學(xué)生先后寫了不少的同話題作文。有寫記敘文的，如寫個(gè)人比賽經(jīng)歷與感悟的《一次難忘的航模比賽》《比賽趣事一二三》；有寫團(tuán)隊(duì)協(xié)作的，如《感謝你們，我的戰(zhàn)友》；有寫教練辛苦付出的，如《了不起的教練》，有寫感謝家長(zhǎng)支持的，如《我的獎(jiǎng)牌有你的一半功勞》等；有寫議論文的，如《成功的啟示》《小議學(xué)會(huì)合作》《不可小視的細(xì)節(jié)》《心理素質(zhì)在比賽中的重要作用》等；有寫說(shuō)明文的，如《遙控氣墊船操作要領(lǐng)》《沙盤模型制作說(shuō)明》等。多角度思考與切入寫作點(diǎn)，讓他覺(jué)得寫作不再是難事。這是一個(gè)非常典型的作文教學(xué)案例，學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例，也形象地感受到生活是寫作的源泉這個(gè)道理，進(jìn)行平時(shí)多留心觀察進(jìn)行發(fā)散性思考，善于從生活中取材，不愁沒(méi)有寫作的內(nèi)容。

總之，積極作文教學(xué)重在讓學(xué)生樂(lè)寫，在寫作中有愉悅、幸福的體驗(yàn)。當(dāng)師生都能在寫作的教與學(xué)中體驗(yàn)到幸福與成功的感覺(jué)時(shí)，我們的作文教學(xué)才算是獲得了初步的成功。

參考文獻(xiàn)：