審計專業(yè)相關(guān)知識教材精選(九篇)
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第1篇：審計專業(yè)相關(guān)知識教材范文
關(guān)鍵詞：司法會計;教學(xué);改革
司法會計是指司法機關(guān)在涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)案件的偵查、審理中，為了查明案情，對案件所涉及的財務(wù)會計資料及相關(guān)財物進行專門檢查，或?qū)Π讣婕暗呢攧?wù)會計問題進行專門鑒定的法律訴訟活動。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入，涉及財務(wù)會計資料及相關(guān)財物犯罪的大案、要案正在逐步增加，例如，銀廣夏案件、科龍顧雛軍案件，國美黃光裕案件等，這些案件的發(fā)生，嚴重破壞了我國經(jīng)濟秩序、干擾了我國經(jīng)濟改革的進程。司法會計作為對這類案件偵查的重要方法，在獲取相關(guān)證據(jù)，認定相關(guān)案件事實和控制、追繳涉案資金中起到了不可替代的作用。但是，由于目前我國理論界對司法會計的理論體系還存在爭議，司法會計教學(xué)活動中的教學(xué)方法還顯陳舊、司法會計教學(xué)人員的知識背景還存在缺陷等現(xiàn)實背景，導(dǎo)致了我國司法會計人員的培養(yǎng)遠跟不上現(xiàn)實發(fā)展的需要。如何在這種背景下，通過司法會計教學(xué)的改革，培養(yǎng)出更多合格的司法會計人員，滿足現(xiàn)實的需要就顯得尤為迫切。本文試圖從調(diào)整司法會計教材內(nèi)容、完善司法會計教學(xué)方法、培養(yǎng)司法會計教學(xué)人員這三個方面來討論我國司法會計教學(xué)改革。
1 司法會計教材內(nèi)容的調(diào)整
實用的教材是完成教學(xué)目標、培養(yǎng)合格司法會計人員的基本前提。現(xiàn)階段由于司法會計學(xué)科本身體系的不完善，司法會計學(xué)科屬性的爭議，導(dǎo)致了現(xiàn)行司法會計教材包括了過多的司法會計理論研究的內(nèi)容，例如，司法會計的特點、對象、職能、任務(wù)、方法、產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容。這些內(nèi)容由于自身的不完善以及實戰(zhàn)性不強，引發(fā)了教學(xué)活動中，教學(xué)對象學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)主動性不強的困難局面。本文認為，要培養(yǎng)合格司法會計人員首先就應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)行司法會計教材的內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整，突出司法會計教材的實戰(zhàn)性，減少司法會計教材中不完善的理論部分，以教學(xué)對象在完成司法會計的教學(xué)活動后，能否熟練運用司法會計這樣一種方法，來開展工作為標準，編寫教材。由此，本文認為司法會計教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要從以下三個部分來調(diào)整。
1.1 會計學(xué)科的知識
會計學(xué)的知識是從事司法會計業(yè)務(wù)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識，同時，會計學(xué)作為一門成熟的學(xué)科有著完善的理論體系。在會計學(xué)相關(guān)知識這部分主要包括會計學(xué)原理的內(nèi)容，例如，會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式、會計的基本方法、會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)、財產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算等。
1.2 司法會計檢查的知識
司法會計活動的核心內(nèi)容是司法會計檢查，司法會計檢查的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)對象在完成教學(xué)活動后能否從事司法會計活動，是司法會計人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計學(xué)的內(nèi)容，雖然，審計學(xué)也是對財務(wù)會計資料及相關(guān)財物進行檢查，發(fā)現(xiàn)公司財務(wù)舞弊的一門知識，可是，司法會計檢查和審計檢查的目的、環(huán)境、手段均存在較大的差異，在司法會計檢查可以借鑒審計學(xué)的相關(guān)知識，主要的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）審閱、復(fù)算、核對、比較及勘驗等相應(yīng)的司法會計檢查方法；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍及實施步驟；（3）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財務(wù)會計資料證據(jù)的方法。
1.3 司法會計鑒定的知識
司法會計鑒定主要是解決訴訟涉及的財務(wù)會計問題，以獲取司法會計鑒定意見作為訴訟證據(jù)，司法會計鑒定涉及到較多的訴訟法學(xué)知識，在司法會計鑒定這一部分主要包括如下內(nèi)容：（1）司法會計鑒定的相關(guān)法律規(guī)范；（2）司法會計鑒定范圍、司法會計鑒定業(yè)務(wù)的流程；（3）司法會計鑒定書的寫作。
2 司法會計教學(xué)方法的完善
適宜的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)合格司法會計人員的必要手段?，F(xiàn)階段由于種種原因?qū)е略谒痉〞嫿虒W(xué)活動中，對采用何種教學(xué)方法存在兩種極端傾向：一種是強調(diào)講授教學(xué)法，另一種則偏愛模擬實訓(xùn)教學(xué)法。事實上，教學(xué)方法本無好壞之分，教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)方法的重要因素。司法會計的教學(xué)采用何種教學(xué)方法必須結(jié)合司法會計的教學(xué)目標和內(nèi)容來確定。司法會計的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生掌握司法會計知識，滿足經(jīng)濟犯罪案件偵查的需要，這一目標具備很強的實戰(zhàn)性，從這點上來看，模擬實訓(xùn)法應(yīng)該是非常重要的；但是，從司法會計的教學(xué)內(nèi)容上來看，司法會計的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常寬，即涉及到會計學(xué)的知識，又涉及到相關(guān)訴訟法學(xué)的知識，這些特點又導(dǎo)致了講授教學(xué)法的必不可缺。由此，本文認為了司法會計應(yīng)該有著豐富的教學(xué)方法，而不能采用一種教學(xué)方法來完成司法會計的教學(xué)目標。本文主要討論講授式教學(xué)方法和訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法在司法會計教學(xué)內(nèi)容中的運用。
2.1 講授式的教學(xué)方法
講授式的教學(xué)方法通過教師運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握基本的知識。在司法會計教學(xué)內(nèi)容中，講授式的教學(xué)方法主要是運用：（1）會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍；（3）司法會計鑒定范圍；（4）司法會計鑒定的相關(guān)法律規(guī)范。
2.2 訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法
訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法通過練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在司法會計教學(xué)內(nèi)容中，訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法主要是運用：（1）會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)；（2）賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算等；（3）審閱、復(fù)算、核對、比較及勘驗等相應(yīng)的司法會計檢查方法；（4）司法會計檢查的實施步驟；（5）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財務(wù)會計資料證據(jù)的方法；（6）司法會計鑒定書的寫作。
3 司法會計教學(xué)人員的培養(yǎng)
優(yōu)秀的教學(xué)人員是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保證?，F(xiàn)階段我國專門從事司法會計研究和實務(wù)的人才還很少，從各個公安院校從事司法會計教學(xué)的教學(xué)人員的專業(yè)背景來看，主要有兩類，一類教學(xué)人員是刑事案件偵查教學(xué)、相關(guān)法學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)行從事司法會計教學(xué)，另一類為近年來公安院校引進的會計、經(jīng)濟方面的人才，這兩類教學(xué)人員均存在相應(yīng)的缺陷，第一類教學(xué)人員，懂偵查、懂法規(guī)，但是，對會計、審計方面的知識還有欠缺，第二類教學(xué)人員缺乏偵查、法律的相關(guān)知識。如何來培養(yǎng)司法會計教學(xué)人員的能力呢？回答這一問題首先必須要了解司法會計教學(xué)人員應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)。本文認為，司法會計教學(xué)人員必須具備以下的兩種專業(yè)素質(zhì)：第一：完整的知識結(jié)構(gòu)體系，具體而言，司法會計教學(xué)人員一方面應(yīng)該系統(tǒng)地掌握了會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的知識，另一方面，司法會計學(xué)的教師應(yīng)具有一定的法學(xué)理論知識和相關(guān)的偵查學(xué)的知識；第二：豐富的實踐經(jīng)驗，司法會計學(xué)是一門操作性很強的專業(yè)課,要求教學(xué)對象通過學(xué)習(xí)能夠在實際的偵查過程中，從案件所涉及的財務(wù)會計資料及相關(guān)財物查找線索，收集證據(jù)，制作司法鑒定報告，而這些知識往往是從實際中感性的獲取。在回答了司法會計教學(xué)人員必須具備專業(yè)素質(zhì)和討論了現(xiàn)階段司法會計教學(xué)的教學(xué)人員的現(xiàn)狀后，本文認為，可以從以下兩個方面來培養(yǎng)司法會計教學(xué)的教學(xué)人員。
3.1 加強與實務(wù)部門的交流
加強與司法部門、司法會計鑒定會計師事務(wù)所的交流與合作。司法部門和司法會計鑒定會計師事務(wù)所都是司法會計的實際運用部門，積累了豐富的實際工作經(jīng)驗。教學(xué)部門加強與他們的交流與合作,可采用走出去,請進來的辦法,一是讓教師和學(xué)生到這些部門去實習(xí),教學(xué)人員一邊指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，管理學(xué)生的實習(xí)，另一方面適當(dāng)?shù)膮⑴c辦案，積累司法會計運用方面的實踐經(jīng)驗。二是聘請司法會計實際運用部門的相關(guān)人員來校進行相應(yīng)的講學(xué)。
3.2 加強與普通高校的合作
主要是針對會計、審計方面的知識還有欠缺的教學(xué)人員，具體可以采用兩種方法，一是鼓勵教師到普通高校進修、攻讀會計學(xué)等相關(guān)學(xué)位，二是在教學(xué)過程中聘請那些實踐經(jīng)驗豐富,又有一定理論水平的普通高校的會計學(xué)老師擔(dān)任相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，本校教師擔(dān)任助教，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動中，互相學(xué)習(xí)。
參考文獻
［1］吳迅.司法會計教學(xué)中存在問題芻議［J］.云南警官學(xué)院學(xué)報,2003,(4).
第2篇：審計專業(yè)相關(guān)知識教材范文
[論文摘要]：審計學(xué)作為一門綜舍性、實踐性很強的課程，在高等職業(yè)院校財會專業(yè)課程設(shè)置中定位較難。本文結(jié)合高職教學(xué)實踐提出審計教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、實用能力為本位進行相關(guān)專業(yè)課程的有效銜接，提出了案例分析法、業(yè)務(wù)循環(huán)實際演練法等具體可行的教學(xué)方法。
審計學(xué)是一門重要的會計學(xué)專業(yè)課，在會計專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)結(jié)合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標將其作為一門專業(yè)技能課程進行安排和要求。
一、審計學(xué)課程的鮮明特點
(一)對專業(yè)知識的掌握深度和廣度要求較高
審計課程的設(shè)置要求必須在學(xué)生開設(shè)完財務(wù)會計、成本會計、稅法等會計專業(yè)課后開設(shè)，要求學(xué)生在具有熟練的會計實務(wù)操作技能的基礎(chǔ)上，掌握適當(dāng)?shù)墓芾砑夹g(shù)和方法，對會計核算和分析方法能夠準確運用并靈活理解。這樣的要求在高職教育的教育模式和教育目標下并不容易達到，因為其它專業(yè)主干課的教學(xué)主要立足點在實踐操作技能的掌握上，這就使得理論教學(xué)在廣度和深度方面相對比較薄弱，往往造成學(xué)生只知其一而不知其二，只是機械的記住了對某種業(yè)務(wù)如何處理，但不知道為什么這么處理，以及不如此處理可能會怎樣。而審計學(xué)的要求恰恰是反其道而行之，不僅需要學(xué)生在給出一個問號的情況下知道如何去做，更重要的是要求在給出結(jié)果的情況下能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，學(xué)生由于理論知識不扎實所以很難跳出會計的角色反過來運用會計知識進行審計發(fā)現(xiàn)。
(二)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難于真正開展
實踐教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到各行各業(yè)的真實情況，使學(xué)生有針對性地運用理論知識去分析問題、解決問題，提高了學(xué)生的實際操作能力，同時學(xué)生通過參與案例討論和撰寫分析報告，使其口頭和文字表達能力也得到提高。審計課程從本質(zhì)上說屬于實踐性非常強的一門學(xué)科，但在教學(xué)中卻恰恰難于真正開展教學(xué)實踐，主要原因在于難以收集全面的實踐材料。審計實踐主要是建立在已存在、可獲取的會計資料和會計信息的基礎(chǔ)之上的，而且審計活動不能單靠某一局部的會計資料進行。只有通過全面的相互聯(lián)系的資料，才能培養(yǎng)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶徲嫹椒▽嬓畔⑦M行分析、判斷，從而發(fā)現(xiàn)問題的能力。而目前現(xiàn)有的審計教材中的實踐內(nèi)容的形式基本上都是將會計處理中某處錯誤結(jié)果單獨列示出來作為資料，然后要求學(xué)生判斷其中是否存在錯誤，這樣的實踐材料有只見樹木不見森林之感，只能提供改錯之用，并不能真正達到提高實踐能力的目的。而審計實踐要培養(yǎng)學(xué)生的主要是在不知錯誤在何處，或在被審計單位蓄意采取各種手段掩蓋錯誤或舞弊的情況下，通過各種審計方法查找出錯誤及舞弊。
二、審計學(xué)課程建設(shè)中的幾個重點環(huán)節(jié)
審計學(xué)作為一門綜合性、實踐性很強的課程，在高等職業(yè)院校財會專業(yè)課程設(shè)置中往往處于雞肋狀態(tài)?；谠撜n程的以上特點，課程設(shè)置時在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的選擇、教學(xué)手段等方面要綜合考慮，進行科學(xué)合理的安排。
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則
1.就業(yè)導(dǎo)向。在審計課程的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)充分結(jié)合高職教育目標和就業(yè)定位進行設(shè)計。財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要會從事出納、會計或?qū)徲嬛淼葝徫坏墓ぷ?，因此對學(xué)科中使用層面較高，難度較大的知識點可以進行大幅度的刪減，著重介紹必備的基礎(chǔ)知識、基本方法。教學(xué)中重點抓住審計證據(jù)和審計方法、內(nèi)部控制等部分內(nèi)容。
2.實用能力本位。大力培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從實際案例出發(fā)，從學(xué)生未來工作中可能面臨到的最實際、最常見的問題出發(fā)，從與會計專業(yè)知識最接近，結(jié)合最緊密出發(fā)，大量引人案例及練習(xí)進行實踐訓(xùn)練，實踐課占總課時的比重應(yīng)在40%以上。在實現(xiàn)理論教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在理論部分介紹中也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整加大案例和練習(xí)的成分，如審計職能、審計方法、審計證據(jù)、內(nèi)部控制制度等部分，都可以加人實際案例、設(shè)計案例以便于講授和學(xué)生理解。
3.有效銜接。審計學(xué)作為一門會計專業(yè)相關(guān)學(xué)科綜合性強，需要學(xué)生具備一定的財務(wù)會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法等相關(guān)學(xué)科的知識，并要求學(xué)生具有一定的自主分析能力，綜合運用各學(xué)科知識對具體的財稅問題、財經(jīng)法紀間題、經(jīng)濟效益問題進行分析。在教學(xué)中應(yīng)注意突出審計學(xué)知識點與相關(guān)學(xué)科特別是財務(wù)會計的銜接，從而達到增進本門課程理解，鞏固所學(xué)知識的目的，在一定程度上實現(xiàn)知識的融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)內(nèi)容的確定和教材的選擇
審計課程主要包括審計理論和審計實務(wù)兩部分，理論部分包括審計基本概念、審計組織及人員、審計證據(jù)、審計程序、審計方法、審計風(fēng)險及重要性、內(nèi)部控制制度。在教學(xué)中重點抓住審計證據(jù)和審計方法、內(nèi)部控制部分，應(yīng)該根據(jù)各班學(xué)生具體接受情況適當(dāng)調(diào)整或刪減審計風(fēng)險部分。實務(wù)部分應(yīng)作為教學(xué)重點，重點應(yīng)以業(yè)務(wù)循環(huán)為主線進行介紹。
教材的使用上應(yīng)采取基本教材、專業(yè)配套輔助教材和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴充性材料相結(jié)合的形式。以基本教材為基礎(chǔ)和主體.教材的選擇應(yīng)采用高職教育專用教材。配套教材可以選擇習(xí)題及實訓(xùn)手冊，重點應(yīng)放在實訓(xùn)資料和案例的提供和介紹上。另外可以針對自主性強、基礎(chǔ)較好并有興趣的學(xué)生介紹課外參考資料，以補充課上授課內(nèi)容的不足。
(三)教學(xué)方法手段—努力實現(xiàn)實踐教學(xué)的真正開展
案例教學(xué)法沒有固定的模式，但要真正發(fā)揮作用達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)必須組織好。
1.教師方面。要想學(xué)生得到一滴水，老師應(yīng)是長流水。要想上好實踐課，首先教師要精選案例、精心備課，要及時掌握最新的財經(jīng)法律法規(guī)的動態(tài)和經(jīng)濟生活中的真實案例。
2教學(xué)手段上。由于案例的提供資料較多，所以應(yīng)事先印制好實訓(xùn)手冊，提前把資料提供該學(xué)生，方便其熟悉相關(guān)知識和查閱資料。另外可采用多媒體教學(xué)手段，使更大量的信息資料得以利用和推介，能夠極大地豐富教學(xué)信息的收集和傳遞量，對教學(xué)效果的提高作用不容忽視，也在很大程度上提高了教學(xué)效率。
第3篇：審計專業(yè)相關(guān)知識教材范文
大部分的高職院校會計專業(yè)都開設(shè)了審計學(xué)課程，審計學(xué)是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，它是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，然而目前高職院校會計專業(yè)的審計課程教學(xué)效果不理想已經(jīng)是不爭的事實，導(dǎo)致教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾點：
1.課程內(nèi)容理論性強，學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前的審計學(xué)教程主要包括三大塊內(nèi)容：一是審計基礎(chǔ)理論，包括概述、審計準則與審計標準，注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范、審計目標與審計計劃；二是審計方法，主要有審計程序和審計抽樣、審計證據(jù)與審計工作底稿、內(nèi)部控制及測試等內(nèi)容；第三部分是審計實務(wù)技能，主要包涵各業(yè)務(wù)模塊的審計實務(wù)。從教材的編排可以看出，審計課程教材的很大篇幅是對基本理論知識及方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，審計課程是先對審計的相關(guān)理論知識進行講授，在學(xué)生掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)上去處理相關(guān)業(yè)務(wù)的審計工作，而且在業(yè)務(wù)審計的過程中，要運用到前面學(xué)過的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程中的很多知識點，而高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，對以前知識點的掌握也不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)審計課程的過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，故學(xué)生的積極性不高，更加不愿意主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。且鑒于高職學(xué)生的學(xué)生文化素質(zhì)不高，喜歡操作性強的學(xué)科的事實，對于理論性強、且在對業(yè)務(wù)的審計過程中還需要職業(yè)判斷能力的審計學(xué)課程更是缺乏學(xué)習(xí)興趣。
2.教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能設(shè)計出好的實踐教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式。教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出，我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“全面生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，高技能人才的培養(yǎng)需要有高技能的教師，然而目前大部分高職教師是碩士、本科畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，實踐經(jīng)驗缺乏，在教學(xué)的過程中很難駕馭審計課程，對于知識點的講解流于表面，不能系統(tǒng)性的開始審計計劃、審計實施到審計終結(jié)進行課程的講授，且在審計過程中每個審計人員的職業(yè)判斷也不一樣，對于同樣的業(yè)務(wù)根據(jù)自身經(jīng)驗的不同，不同的審計人員對于相關(guān)審計證據(jù)的收集也不一樣，而教師由于沒有實際工作經(jīng)驗，自身的職業(yè)判斷能力不足，也在一定程度上影響了教學(xué)效果，實踐教學(xué)也只是對案例的分析，這樣的教學(xué)方法達不到提高學(xué)生審計實踐能力的目的。
3.校內(nèi)外模擬實訓(xùn)基地效果欠佳。目前一些高職院校會計專業(yè)課程在校內(nèi)外建立了一些實訓(xùn)基地，校內(nèi)的實訓(xùn)基地主要是購買的企業(yè)開發(fā)的審計實訓(xùn)軟件，然而在使用的過程中教師們發(fā)現(xiàn)，審計實訓(xùn)軟件上的案例資料內(nèi)容不多，且審計職業(yè)的邏輯思維不夠嚴謹，很難滿足某一具體審計課程實踐教學(xué)的需要。雖然一些學(xué)校與會計師事務(wù)所合作建立了校外實訓(xùn)基地，但是鑒于會計資料的保密性和審計工作的復(fù)雜性，學(xué)生進入實習(xí)單位后很難在審計工作崗位得到深入實踐的機會，以致很多高職院校會計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地形同虛設(shè)，不能起到提高學(xué)生實踐效果的作用。
二、會計查賬實務(wù)與審計學(xué)的對比
會計查賬和審計是兩個不同的概念，兩者之間有著密切的聯(lián)系。查賬是審計的部分內(nèi)容，是審計的一個重要手段，沒有查賬作為基礎(chǔ)，審計工作就無法進行。但是它們又有著明顯的區(qū)別。
1.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點不同，會計查賬課程更突出實務(wù)操作。審計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以說理論與實踐并重，教材中的很大篇幅在介紹審計準則、標準、目標、計劃、程序、審計抽樣、審計證據(jù)與審計工作底稿、審計報告等理論知識，再是對于銷售、采購、存貨、籌資、投資等業(yè)務(wù)的具體審計工作。而查賬只是審計工作的一部分，它的重點在檢查相關(guān)的會計憑證、會計賬簿，在教學(xué)內(nèi)容上實踐性更強，在介紹了會計錯弊的含義及查賬的方法后，就是對會計憑證、賬簿、貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查。對比可以看出，會計查賬課程更加突出實踐教學(xué)，理論知識較審計學(xué)的理論知識而言簡單且容易理解。
2.教學(xué)方法及教學(xué)效果不同。審計學(xué)課程由于其較強的理論性，在教學(xué)方法上較為單一，一般采用的是“學(xué)生聽，教師講”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然一些教師在教學(xué)的過程中引入案例教學(xué)和多媒體教學(xué)，但是由于教師自己缺乏審計工作的實踐經(jīng)驗，對于審計程序、審計工作底稿乃至審計報告的編寫掌握不夠，不利于教師采用形式多樣的教學(xué)方式，且在教學(xué)的過程中教師不夠自信，學(xué)生更是聽得云里霧里。而會計查賬課程的內(nèi)容僅僅是審計學(xué)課程中的一部分，當(dāng)然是最重要的一部分，但是其實踐性強，教師容易理解掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)案例資料更容易收集，在教學(xué)的過程中也能更多更好的采用多媒體教學(xué)、微課、項目案例演示、分小組討論等教學(xué)方法，教師講課形象生動，學(xué)生能理解相關(guān)知識點，提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果更好。
三、開設(shè)會計查賬實務(wù)課程的意義
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。會計查賬課程相較于審計學(xué)課程而言，課程的理論性降低，實踐性提高，高職會計學(xué)生的一大特點就是喜歡動手實踐，對于理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，開設(shè)會計查賬課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。會計查賬課程的實踐內(nèi)容涵蓋了審計學(xué)課程的大部分實踐內(nèi)容，例如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查等，與其讓學(xué)生因為無法理解一門課程而失去對整門課程的興趣，還不如轉(zhuǎn)換一下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該知識點的精髓，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）經(jīng)濟管理系會計電算化專業(yè)從2012學(xué)年開始將審計學(xué)課程改為開設(shè)會計查賬實務(wù)課程，通過2學(xué)年教學(xué)效果的對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)會計查賬實務(wù)課程更感興趣，學(xué)習(xí)主動性更強，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)效果更好。
2.提高教師自信心，改善教學(xué)效果。鑒于高職院校教師多數(shù)為從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作的事實，專業(yè)教師對于審計學(xué)課程的審計程序、審計工作底稿等審計工作缺乏實踐經(jīng)驗，且在對業(yè)務(wù)的審計過程中經(jīng)常運用到職業(yè)判斷，而這一點更加需要在工作經(jīng)驗中積累，教師怕上不好、教不懂，導(dǎo)致專業(yè)教師大部分不愿意上審計學(xué)這門課程。雖然專業(yè)教師可以通過去會計師事務(wù)所等企業(yè)實習(xí)、掛職鍛煉等方式提高自己的審計實務(wù)操作技能，但是由于會計資料的特殊性和審計工作的復(fù)雜性，短時間的實踐很難讓教師全面深入的掌握審計實務(wù)操作技能。開設(shè)會計查賬實務(wù)課程降低了對教師審計工作操作技能的要求，且教師更容易收集到相關(guān)業(yè)務(wù)的案例、項目資料，教師自信心提高了，上課更形象更生動，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)效果更好。
第4篇：審計專業(yè)相關(guān)知識教材范文
關(guān)鍵詞：PBL方法；審計學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2015）17-0142-02
審計學(xué)具有較強的實用性和操作性，是會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的主干課程，但該課程在所有的專業(yè)核心課程中的教學(xué)效果幾乎是最低的，學(xué)生普遍反映審計學(xué)難學(xué)、抽象，學(xué)習(xí)的興趣不足。究其原因，現(xiàn)行的審計學(xué)教學(xué)基本局限于老師講、學(xué)生聽的“灌輸”式課程講授，該方法不利于學(xué)生審計思維能力的培養(yǎng)?；趩栴}的學(xué)習(xí)（簡稱PBL方法）作為一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相吻合，強調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)來解決問題，建構(gòu)隱含于問題背后的新知識，形成解決問題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。PBL方法由美國神經(jīng)病學(xué)教授HowardBarrows于1969年在加拿大的McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，其一系列的教學(xué)改革措施引起了醫(yī)學(xué)教育界的廣泛興趣。PBL方法自產(chǎn)生以來，其理念不斷得到精煉和發(fā)展，逐漸被推廣應(yīng)用到教育、管理、工程、心理等其他專業(yè)的教學(xué)。針對目前審計學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法存在的缺陷和不足，本文引入了PBL教學(xué)法，探索其在審計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、PBL方法在審計學(xué)教學(xué)中的適用性
一種新的教學(xué)方法引入一門課程的教學(xué)需要注意方法的適用性，即產(chǎn)生并廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的PBL方法能否在審計學(xué)教學(xué)中運用以及能否實現(xiàn)預(yù)期效果的問題。將PBL方法引入審計學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)勢：
（一）PBL方法以問題為核心，通過情境模擬解決審計工作的實際問題，與審計工作性質(zhì)相一致
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽的方式與實際審計工作嚴重脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)專業(yè)知識與實踐相聯(lián)系。PBL方法通過設(shè)計并提出具有情境性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主開展對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這一以問題為核心的學(xué)習(xí)方式，與審計工作性質(zhì)相一致。美國會計學(xué)會（AAA，1973）認為，審計是一個系統(tǒng)化過程，即通過客觀的獲取和評價有關(guān)經(jīng)濟活動與經(jīng)濟事項認定的證據(jù)，以證實這些認定與既定標準的符合程度，并將結(jié)果傳達給有關(guān)使用者?？梢姡瑢徲嫻ぷ骶褪且宰C實認定為先導(dǎo)展開的，針對認定實施必要的審計程序，取得充分、適當(dāng)審計證據(jù)的過程。
（二）PBL方法以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生在執(zhí)業(yè)過程中的職業(yè)判斷能力
審計職業(yè)判斷的重要性已經(jīng)被許多國家的準則制定團體認識到。PBL方法以學(xué)習(xí)者為中心，教師是意義構(gòu)建的促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備進行客觀評判反思的能力、做出決策的能力以及采取獨立行動的能力，這有助于鍛煉學(xué)生在執(zhí)業(yè)過程中的自主判斷和決策，提高職業(yè)判斷水平。
（三）PBL方法采用的分小組學(xué)習(xí)及討論的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生在執(zhí)業(yè)過程中的溝通能力
一名優(yōu)秀的審計人員除了具備專業(yè)技能之外，同時應(yīng)具備良好的溝通技巧，懂得如何在工作中協(xié)調(diào)好與客戶的關(guān)系。注冊會計師與被審計對象間進行有效溝通的重要性一致被審計理論與實務(wù)界所反復(fù)強調(diào)，審計準則對前后任注冊會計師之間的溝通、注冊會計師與治理層和管理層之間的溝通均有相關(guān)的規(guī)定，審計溝通貫穿于審計業(yè)務(wù)的始終。PBL方法不僅強調(diào)組內(nèi)成員之間的資料共享和觀點交流，還強調(diào)在課堂演示階段不同組之間的辯論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。
二、PBL方法的應(yīng)用設(shè)計
PBL方法應(yīng)用于審計學(xué)教學(xué)中，一般包括提出問題、查閱資料、小組交流、課堂討論和評價總結(jié)五個環(huán)節(jié)。
（一）提出問題
PBL方法的關(guān)鍵就是設(shè)置一個有效的中心問題，它是教學(xué)中課程設(shè)計的重點所在。它應(yīng)該具有相關(guān)性、真實性，且屬于結(jié)構(gòu)不良問題。結(jié)構(gòu)不良問題指那些初始信息不明確、沒有唯一的解決方法和途徑的問題，結(jié)構(gòu)不良問題有利于擴大學(xué)生探索知識的空間，有利于學(xué)生學(xué)到互相聯(lián)系的知識。例如，在講解會計師事務(wù)所章節(jié)內(nèi)容時，可以提出問題：“如果你是一名注冊會計師，計劃畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，如何籌建自己的會計師事務(wù)所”。這是很多學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標和職業(yè)規(guī)劃的方向，通過這個問題，將學(xué)生置身于學(xué)有所成、自主創(chuàng)業(yè)的情境中，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。同時，該問題可以引出如下相互聯(lián)系的專業(yè)知識，如“會計師事務(wù)所的組織形式以及目前我國事務(wù)所轉(zhuǎn)制的情況”、“會計師事務(wù)所的組織結(jié)構(gòu)”、“會計師事務(wù)所的設(shè)立條件”、“事務(wù)所的規(guī)章制度”等。
（二）查閱資料
學(xué)生帶著問題查找相關(guān)資料，充分利用現(xiàn)有的參考書、期刊以及互聯(lián)網(wǎng)資源，自主探索問題的答案。學(xué)生查找資料時，需要分工合作，通常將學(xué)生組成一個個小組，劃分小組時，通常應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，各組可以共同完成某一任務(wù)。在這個過程中，教師給予相應(yīng)的協(xié)助，如列出必要的參考文獻，或者直接提供相關(guān)的閱讀材料。針對上述提出的問題，可以做以下提示：查閱《注冊會計師法》、《公司法》、《鑒證業(yè)務(wù)基本準則》等制度規(guī)章；瀏覽中注協(xié)網(wǎng)站查閱我國會計師事務(wù)所轉(zhuǎn)制的相關(guān)信息；直接列出與問題相關(guān)的期刊文獻供學(xué)生查閱。
（三）小組交流
小組成員在完成對所搜集的資料進行綜合后，就可以開展小組內(nèi)部的討論和交流。每個人通過貢獻和分享不同的認識角度和觀點，從而達到組內(nèi)成員間的信息互補和信息更正。在這個過程中，教師通過參加各個小組的討論，以引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的討論不偏離主題。針對上述提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生將討論內(nèi)容限于事務(wù)所成立時的相關(guān)問題，不涉及事務(wù)所成立后的業(yè)務(wù)承接、實施的審計程序以及出具審計報告等內(nèi)容。
（四）課堂討論
在經(jīng)過了資料查閱和小組交流之后，可以由每組的代表就所研究的問題作本組的總結(jié)發(fā)言，盡其所能展示給他人，達到互相交流、取長補短的目的。同時，其他組成員可以就所講內(nèi)容進行提問。課堂演示過程可以采用文字、視頻和圖片等多種形式，力求豐富多樣，以激發(fā)大家濃厚的興趣。在這個過程中，教師需要對重點知識進行強調(diào)，對學(xué)生遺漏的知識點進行補充和完善。針對上述提出的問題，會計師事務(wù)所的組織形式屬于本章節(jié)的重點內(nèi)容，需要向?qū)W生強調(diào)以下幾個方面：國際范圍內(nèi)事務(wù)所的組織形式優(yōu)缺點及其適用環(huán)境、我國目前改制為特殊普通合伙形式的必要性及改制情況、要求學(xué)生采用數(shù)據(jù)定量驗證改制對我國審計市場結(jié)構(gòu)和審計質(zhì)量的影響等。
（五）評價總結(jié)
在課堂討論后，需要對小組成員解決問題的能力進行評定。評價主體包括自我評價、同伴評價和教師評價，評價內(nèi)容包括搜集和整理資料能力、歸納總結(jié)能力、小組合作能力、溝通表達能力等。評價形式包括學(xué)習(xí)效果的評價和學(xué)習(xí)過程的評價?？梢?，從評價主體、評價內(nèi)容和評價形式上看，運用PBL方法的評價比傳統(tǒng)考試評估難度要大很多，這就要求教師有較強的課堂管理和評估能力。有效的評價可以引導(dǎo)學(xué)生看到成績和存在的差距，不斷地調(diào)整努力的方向。教師也可以對評價結(jié)果進行反思，對教學(xué)過程不斷進行考察和分析，以改進教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、PBL方法應(yīng)用的支撐措施
PBL方法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在教學(xué)理念和教學(xué)形式上都有較大區(qū)別。應(yīng)用PBL方法要想取得良好的效果，需要有相應(yīng)的外部條件作為支撐。
（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展教學(xué)形式，如可將網(wǎng)絡(luò)通訊工具引入PBL方法實施過程
QQ、飛信、微博、微信等即時通訊軟件在學(xué)生中應(yīng)用較廣泛，通過文字、語音、圖片和視頻等多種形式，將其作為資料的搜集與共享、問題的留言與解答的平臺。在QQ群空間共享會計、審計相關(guān)制度規(guī)范；在微信朋友圈時時或轉(zhuǎn)載會計、審計行業(yè)新聞和動態(tài)；在微博中解答問題，以精煉的文字回復(fù)并實現(xiàn)即時共享；在QQ、微信、飛信建立群，組織師生討論。浙江大學(xué)蘇德礦老師2013年開始在微博上為學(xué)生答疑，受到學(xué)生的廣泛認可，截至目前，他已發(fā)出微博上萬條，粉絲數(shù)量突破1.7萬人?？梢?，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來設(shè)計、實施、組織和評價PBL是將來研究的重點內(nèi)容。
（二）提高教師課堂組織和課堂管理的能力和專業(yè)水平
PBL方法要求教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主體轉(zhuǎn)換為促進者，對學(xué)習(xí)過程起到指導(dǎo)和組織的作用。在實施過程中，教師需要運用多種管理手段控制課堂節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的積極性，有針對性地啟發(fā)和激勵學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，鼓勵小組成員間的質(zhì)疑和爭論，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師具備較強的教學(xué)組織和課堂管理能力。由于所設(shè)計的問題基于某一特定的情境中，因此尤其需要教師具備較強的審計實踐和操作能力，如在事務(wù)所和大型企業(yè)從事過審計工作等。
（三）建立適應(yīng)PBL教學(xué)模式的課程體系和教材體系
PBL教學(xué)模式打破了課程、學(xué)科之間的界限，所涉及的專業(yè)知識具有綜合性、交叉性的特征，現(xiàn)有的課程設(shè)置和教材已經(jīng)不再適用，需要重新設(shè)計。當(dāng)前的審計學(xué)課程一般按照審計主體開設(shè)，包括注冊會計師審計、內(nèi)部審計和政府審計，內(nèi)容存在重復(fù)；目前的審計學(xué)教材多數(shù)是從國外翻譯而來，表達非常西化，也缺乏必要的案例，不易理解。如果在審計學(xué)教學(xué)中全面實施PBL方法，則需要將課程內(nèi)容重新編排，甚至包含其他專業(yè)課程的內(nèi)容，形成配套的教材。
參考文獻：
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[2]喬玉玲.PBL教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2011，（10）：58-60.
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第5篇：審計專業(yè)相關(guān)知識教材范文
1、學(xué)科交叉性強。
保險會計是基礎(chǔ)會計在保險行業(yè)的具體運用，因而學(xué)生必須具備良好的會計基礎(chǔ)，而且又懂得保險行業(yè)的基礎(chǔ)理論，了解保險業(yè)務(wù)的具體運行管理，同時還要有稅法和金融投資方面的具體知識，這些對于會計專業(yè)的學(xué)生來說是有一定困難的，而保險專業(yè)還好點，因為他們一般在大一就已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)會計，大二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)保險學(xué)原理、人身保險、財產(chǎn)保險等專業(yè)課，所以筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)保險專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)保險會計比會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)要輕松。會計專業(yè)的學(xué)生，因為他們一般不開保險學(xué)原理這門課，因此他們要學(xué)習(xí)保險會計得先給他們補充保險學(xué)的基本原理和相關(guān)知識。
2、操作性強。
保險會計的具體核算是緊密聯(lián)系保險業(yè)務(wù)具體流程的，到什么環(huán)節(jié)，會計要做何會計核算，因此相關(guān)會計人員必須非常清楚保險公司的具體業(yè)務(wù)流程，同時將業(yè)務(wù)流程和會計核算相聯(lián)系，就這點來說就不是單純的依靠老師課堂講解就能讓學(xué)生學(xué)會的，學(xué)生首先要先學(xué)習(xí)了解保險公司的相關(guān)業(yè)務(wù)流程，根據(jù)不同的業(yè)務(wù)流程進行不同的會計操作。
二、課堂教學(xué)的保險會計教學(xué)的問題
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
會計本就是個相對枯燥的課程，保險會計一般安排在大學(xué)三年級的下學(xué)期開設(shè)，大學(xué)生經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，到這時一般會有點學(xué)習(xí)松懈和疲態(tài)，而筆者所教授的保險專業(yè)學(xué)生，是經(jīng)過多次優(yōu)秀生轉(zhuǎn)專業(yè)出去之后的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍都不是很好，所以枯燥的保險會計教學(xué)很難吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、可參考的教材不多。
因為保險會計的特殊性，目前市面可供選擇和參考的教材屈指可數(shù)，近年新企業(yè)會計準則相關(guān)解釋以及保險行業(yè)相應(yīng)辦法的施行，保險會計的變化較大，而能夠與時俱進的教材就更少了，因此教材的選擇面有限。
3、課程內(nèi)容枯燥。
會計本來就是個枯燥的工作，保險會計作為特殊的會計就更枯燥了，而且所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容多而且復(fù)雜，必須要靜下心來才能學(xué)得進去，而現(xiàn)在的人特別是大學(xué)生這樣的年輕人，思想比較活躍，活潑好動，很難靜下心來，因此如何提高他們的興趣是一個需要認真考慮的事情。
三、教學(xué)思考體會
1、創(chuàng)新教學(xué)理念。
在課堂教學(xué)中，保險會計的教學(xué)不僅僅是把保險會計書本知識教授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在能夠掌握書本知識的基礎(chǔ)上可以對保險公司的具體業(yè)務(wù)進行會計核算，因此在這個理念下教師要積極探索“教、學(xué)、做”相結(jié)合的授課模式，采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)完書本知識后，遇到具體的保險業(yè)務(wù)，就立刻知道該怎么進行會計操作。
2、理論聯(lián)系實際。
書本理論來源于實際經(jīng)驗的總結(jié)，也必將應(yīng)用于實際。因此，在課堂教學(xué)時，應(yīng)該緊密聯(lián)系實際。筆者每次上課時都會打開最新的金融保險新聞，分析與課程相關(guān)的業(yè)界動態(tài)，比如2014年3月發(fā)生的馬來西亞航空公司飛機事件，可以就此事與學(xué)生討論保險公司需要提取什么準備金，是不是要進行預(yù)付賠款，還是直接進行保險賠付的核算，除了直接賠付款之外，這起事件還可能涉及什么樣的賠付支出，通過這樣分析以后，學(xué)生就深切地感受到了各項業(yè)務(wù)的具體核算過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事情，只有自己動腦學(xué)習(xí)思考并且消化吸收了的內(nèi)容，學(xué)生才能真正自己掌握，老師只是起引導(dǎo)作用，所以課堂教學(xué)中要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在保險會計教學(xué)過程中，有些相對簡單的內(nèi)容，筆者只是講解一下大體要點，具體的案例方面會計核算過程就交給學(xué)生自己去看，因為本人所選的教材有大量相關(guān)的例題。
4、學(xué)練結(jié)合。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)完書本理論，如果學(xué)生不去練習(xí)，就沒辦法真正掌握?；谶@樣的理念，本人經(jīng)常會布置一些相關(guān)的會計核算練習(xí)讓學(xué)生去做，一般都是一些典型的練習(xí)，學(xué)生如果會做了，那說明相關(guān)的知識點就基本掌握了。
5、突出重點和難點。
第6篇：審計專業(yè)相關(guān)知識教材范文
關(guān)鍵詞：高職高專院校 審計教學(xué) 現(xiàn)狀 困境 對策 改進路徑
當(dāng)前我國社會主義市場經(jīng)濟加快發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢越來越清晰，審計工作的重要性日益突出。在這樣的大背景下，整個社會對審計人才的需求也是日益增多，對審計人才的素質(zhì)也提出更高的要求。高職高專院校作為我國高等教育體系中的一個重要組成部分，看到了這種社會發(fā)展對審計人才的要求，已經(jīng)開始高度重視并且開始研究如何才能培養(yǎng)出新形勢下的高素質(zhì)的審計人才問題。但是目前的高職高專院校的審計教學(xué)工作因為學(xué)科建設(shè)比較遲、審計教學(xué)認識不到位、師資缺乏及教材落后等眾多不利因素的影響，可以說是正處于一個緩慢發(fā)展和初步探索階段，在這個過程中還存在很多的突出問題，這些問題嚴重影響到了高職高專院校審計教學(xué)的效果和質(zhì)量。
一、當(dāng)前高職高專院校審計教學(xué)的現(xiàn)狀
1.現(xiàn)有的高職高專院校審計教學(xué)課程設(shè)置體系缺乏可行性，培養(yǎng)方案不夠科學(xué)。很多的高職高專院校將審計課程只是看成是傳統(tǒng)會計專業(yè)課程中的一個部分，長期沒有得到足夠的重視。甚至有的高職高專院校只是將審計課程作為選修課來開設(shè)，如此以來不但會因為課時的壓縮或者不被重視而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會使得審計課教學(xué)長期處于發(fā)展的不利地位。
2.當(dāng)前的高職高專院校審計課程教學(xué)方法和教學(xué)模式過于單一，教學(xué)手段也相對比較落后，無法培養(yǎng)出合格的審計人才?，F(xiàn)在的很多高職高專院校教學(xué)方法仍然是使用“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師臺上講，學(xué)生臺下聽，考試之前背誦一些基礎(chǔ)的知識，考試完成之后什么不記得。這樣的教學(xué)方法無疑就是紙上談兵，是很難達到學(xué)以致用的目的。另外，雖然高職高專院校的審計教學(xué)也認識到了實踐教學(xué)的重要性，但是具體的審計教學(xué)實務(wù)部分卻經(jīng)常只是講解一些脫離學(xué)生實際的案例，學(xué)生無從深入把握和理解，當(dāng)然也就無法提高學(xué)生的分析問題的能力和解決問題的能力，這必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的能力
3.當(dāng)前高職高專院校從事審計課程教學(xué)的教師素質(zhì)結(jié)果不完備。高職高專院校審計教學(xué)的內(nèi)容通常應(yīng)該包括三個部分：一是審計學(xué)基本原理，二是審計方法，三是審計實務(wù)。從這個角度看，審計教師必須不但要具有豐富的參與會計審計活動的經(jīng)驗，而且還必須要有堅實的審計理論知識，只有具備這樣的審計素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)教師才能真正勝任高職高專院校的審計課程教學(xué)。但是現(xiàn)實中的高職高專院校老師大部分都是直接從高校畢業(yè)的，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然有著豐富的審計理論知識，但是親自參與審計實踐的經(jīng)歷非常少，經(jīng)驗更是求缺乏，這樣的教師講授審計課程就必然會走入內(nèi)容空洞和缺乏針對性的教學(xué)現(xiàn)狀。
4.當(dāng)前高職高專院校審計教學(xué)中的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及校外實踐環(huán)節(jié)都落后。目前的高職高專院校的審計學(xué)實訓(xùn)建設(shè)明顯滯后，缺少實訓(xùn)項目內(nèi)容，缺少實訓(xùn)項目教材及教師，所以在高職高專院校的實訓(xùn)教學(xué)體系中，審計學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)就成為了一個非常致命的弱點，后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)審計實務(wù)的時候仿佛是霧里看花，大大制約了審計教學(xué)質(zhì)量和效率，不但導(dǎo)致了審計教學(xué)脫離了實踐，而且還嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)的積極性和主動性。另外，校外實踐環(huán)節(jié)雖然學(xué)校也非常重視，但是現(xiàn)實看來是非常難達到預(yù)期的教學(xué)效果的，究其原因就是因為學(xué)生的實踐安排實踐非常少，實踐基地不足，這使得學(xué)生的實務(wù)操作能力難以全面得到提升。
5.當(dāng)前高職高專院校審計教學(xué)的內(nèi)容非常枯燥，并且教材選用也不夠科學(xué)合理。審計學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，專業(yè)性也非常強。審計學(xué)科的知識學(xué)習(xí)要求涉獵的范圍非常廣，甚至要求學(xué)生必須要有一定的實務(wù)經(jīng)驗才能學(xué)好。教學(xué)內(nèi)容通常都是非常難以理解的，苦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)審計課程普遍感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣不高。另外，我們知道教材是一切教學(xué)活動的重要載體和依據(jù)，選擇科學(xué)合理的教材是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是，目前的高職高專院校審計教學(xué)中選用的教材內(nèi)容非常滯后，選用的教材理論內(nèi)容過多，案例非常少，實務(wù)內(nèi)容也不夠，很多的教材甚至就是一種對審計制度的講解，課后也沒有安排什么有效的實務(wù)練習(xí)，這對于學(xué)生來說是毫無吸引力的。
二、當(dāng)前高職高專院校審計教學(xué)改進路徑研究
1.不斷提高對高職高專院校審計教學(xué)的認識，同時努力優(yōu)化審計教學(xué)的課程體系。長期以來，高職高專的教師和學(xué)生都對審計學(xué)科的教學(xué)或者學(xué)習(xí)缺乏足夠的認識，總是認為審計課只是在學(xué)習(xí)專業(yè)課之外的一門可修可不修的科目。這樣的認識是非常不利于審計課教學(xué)的，所以從學(xué)校老師到學(xué)生都必須要不斷提高對高職高專院校審計教學(xué)的認識。高職高專院校必須要努力優(yōu)化審計教學(xué)的課程體系，制定出適合高職高專院校使用的教學(xué)大綱，合理分配好教學(xué)課時，安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)完審計基本理論和審計實務(wù)這兩個部分的內(nèi)容之后，可以真正掌握好審計的基礎(chǔ)知識，學(xué)會熟練運用各種審計方法。
2.精心選擇高質(zhì)量的，符合高職高專院校學(xué)生實際的審計教學(xué)案例，并且周密組織案例教學(xué)。案例教學(xué)在高職高專院校的審計教學(xué)實踐中有著非常重要的作用和地位，而案例的精心選擇又是審計學(xué)科案例教學(xué)的前提，所選擇的案例質(zhì)量的高低還會對審計學(xué)科的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。高質(zhì)量的，符合高職高專院校學(xué)生實際的審計教學(xué)案例不但能融會相關(guān)知識，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了能做到精心選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，我們首先必須要做到根據(jù)不同的審計教學(xué)目的選擇不同的審計案例；其次，就是必須要選擇具有代表性、典型性、實用性的案例，只有這樣才可以通過案例教學(xué)這個載體讓學(xué)生能輕松掌握審計理論中的一些非常抽象的、難以理解的重要概念和問題；再次，就是必須要選擇具有社會影響的案例，這樣的案例非常有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后，高職高專院校的審計教師一定要通過要查閱中外文獻資料，搜集電視及新聞等媒體報道，或瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集各種類型的、成熟系統(tǒng)的審計案例，從而建立起豐富的審計案例庫，這樣可以在不同教師之間做到互通有無，一方面，可以通過這些審計案例來激發(fā)師生分析問題和解決問題的興趣；另一方面，還可以對提高審計學(xué)案例教學(xué)效果有著非常重要的作用。在精心選擇好案例之后，還必須要周密組織好這些案例進行教學(xué)。審計案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，沒有統(tǒng)一固定的模式，教師完全可以根據(jù)自己的實際情況來靈活安排，基本的教學(xué)步驟可以分以下幾個部分：首先，就是布置案例，提出要求；其次，就是讓個人分析和分組討論同時進行；再次，就是組織課堂發(fā)言，教師評價；最后，就是撰寫學(xué)習(xí)心得和報告。其中，如果要想真正發(fā)揮審計案例教學(xué)的功效就必須要提前一周給學(xué)生布置案例，并且提出要求，學(xué)生可以有足夠的實踐通過所學(xué)理論來對案例進行分析。這樣在具體案例教學(xué)實踐中，學(xué)生就可以充分表達出自己觀點。同時在小組分組討論的時候，教師也必須要積極地參與其中，對于各個小組提出的問題要認真解答，積極啟發(fā)學(xué)生的獨立思維，而不是簡單的給予對或者錯的評判。然后各個小組之間也可以相互就有關(guān)問題交換意見，然后展開討論。討論之后，教師要在總結(jié)不同小組的意見基礎(chǔ)上對具有代表性的問題進行分析評價，指出每個小組或者同學(xué)的優(yōu)點和不足，并且提出有關(guān)建議，這樣可以幫助學(xué)生加深對案例的了解。從而大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.高職高專院校要通過積極建立和完善審計模擬實驗室等措施，不斷加大實踐教學(xué)力度。首先，因為審計模擬實驗教學(xué)需要涉及的材料多，需要的知識范圍廣，技術(shù)性也要要求比較強，所以審計實驗室人員不但要具有非常豐富的會計知識，審計理論知識及實踐經(jīng)驗，而且還必須要對計算機審計操作非常熟悉，所以高職高專院校都必須要從自身的條件出發(fā)，積極建立和完善審計模擬實驗室，加強審計實務(wù)的教學(xué)。另外，我們知道，審計實踐教學(xué)是高職高專院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要措施和環(huán)節(jié)，所以高職高專院校非常有必要不斷加強審計課程實踐教學(xué)力度。
4.不斷改進審計教學(xué)的方法、模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)開展審計教學(xué)。高職高專院校一定要積極開發(fā)審計教學(xué)多媒體課件，充分利用計算機多媒體等現(xiàn)代教育手段。一方面，高職高專院校的教師一定要積極開發(fā)審計教學(xué)多媒體課件，讓審計學(xué)科的內(nèi)容都能再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之上，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)科的積極性，而且還可以大大豐富審計課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)是質(zhì)量和效果。另外一方面，高職高專院校教師還必須要充分利用計算機多媒體等現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效率，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)科的積極性和主動性。在當(dāng)前的高職高專審計教學(xué)實踐中，教師必須要積極引入多媒體技術(shù)教學(xué)，將多媒體技術(shù)教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行融合，這樣不但可以大大提高課堂教學(xué)是信息容量，而且還可以有效提高教學(xué)效率。并且，如果能利用好計算機多媒體技術(shù)進行教學(xué)還可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等眾多媒體信息集融合到一起，然后通過屏幕將審計的過程展示出來，這樣就可以讓學(xué)生真實感受到審計人員的審計工作流程，使得教學(xué)更為生動、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為輕松愉快，如此以來就可以讓枯燥的審計學(xué)習(xí)變得更為形象和有趣，從而有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)。
5.高職高專院校一定要給教師創(chuàng)造足夠的社會實踐機會和條件，不斷加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)。首先，高職高專院校要實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)的審計人才的教育目標，就必須要要有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。為此，高職高專院校必須要不斷更新教育思想，將教育思想從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變到加強學(xué)生的素質(zhì)教育方面上來，這就要求高職高專院校一定要給教師創(chuàng)造足夠的社會實踐機會和條件，不斷提高審計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。其次，高職高專院校也要不斷加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)。作為高職高專院校的稀缺人力資源的“雙師”型師資隊伍對于審計教學(xué)有著重要的影響，所以當(dāng)前的高職高專院校必須要積極采取措施不斷加大“雙師”型師資的培養(yǎng)力度。為此，可以采取各種各樣的措施來提升審計課教學(xué)師資的動手操作能力和運用示范能力；可以采取“走出去”的策略送優(yōu)秀的校內(nèi)教師到企業(yè)或者會計事務(wù)所鍛煉學(xué)習(xí)，積累審計實務(wù)經(jīng)驗和動手實踐能力；可以采取“請進來”的方式邀請校外的會計師事務(wù)所或國家審計機關(guān)的合格專業(yè)人士來學(xué)校舉辦講座，或者直接聘請他們來學(xué)校給學(xué)生授課，尤其是要對于審計實訓(xùn)環(huán)節(jié)的授課。
6.積極改革傳統(tǒng)陳舊的考核方式，構(gòu)建動態(tài)多樣化的考核評價模式。傳統(tǒng)的高職高專院?？己朔绞交径际遣捎美碚摽荚囘@種陳舊的成績評定方法，很少去對學(xué)生進行實務(wù)技能的考核，也很少關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這種陳舊的考核方式嚴重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣的考核結(jié)果也無法發(fā)揮出本應(yīng)該具有的對審計教學(xué)應(yīng)該具有的促進作用。所以，當(dāng)前高職高專院校必須要積極改革傳統(tǒng)陳舊的考核方式，構(gòu)建動態(tài)多樣化的考核評價模式。
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第7篇：審計專業(yè)相關(guān)知識教材范文
論文摘要：會計人員繼續(xù)教育能夠提高會計人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，使他們的知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高，但，會計人員所在單位及會計人員自身對繼續(xù)教育的必要性和重要性認識不足，本文就會計人員繼續(xù)教育的必要性及在實際運作過程中的問題做一闡述。
會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的重要組成部分，是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！吨腥A人民共和國會計法》第三十九條規(guī)定：會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對會計人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強。新修訂的《會計從業(yè)資格管理辦法》第二十條也作出規(guī)定：持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計職業(yè)道德水平。財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育辦法》，對繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式、組織與實施、檢查與考核等內(nèi)容作了詳細的規(guī)定，促進了會計人員繼續(xù)教育工作的規(guī)范化與制度化。
一、對會計人員繼續(xù)教育的意義
會計人員繼續(xù)教育是一種成人教育，是會計人員終身教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)勝任能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。但是在實際工作中，很容易將會計人員繼續(xù)教育與一般的成人教育等同，認為既然是成人教育，不必投入大量人力物力，將這項教育制度全面市場化，由市場來操作，由市場來監(jiān)管。這種認識的誤區(qū)使得培訓(xùn)質(zhì)量下降，培訓(xùn)市場混亂，嚴重違背了《會計法》的立法初衷。在新形勢下，我們的企業(yè)所面臨的任務(wù)是要如何在高度開放的，全面融入世界經(jīng)濟體系的市場環(huán)境下尋得生存與發(fā)展。對于財務(wù)人員的要求已不是簡單記好賬，而是全面參與管理，提升職業(yè)判斷能力，從而成為企業(yè)決策的重要參與者。會計人員繼續(xù)教育是各項新準則、新制度和新規(guī)定貫徹執(zhí)行的需要，更重要的是我們的財會人員要學(xué)會與市場直接打交道，要學(xué)會在瞬息萬變的資本市場中掌握最新信息。而這些能力已非傳統(tǒng)的會計知識所能涵蓋。因此，構(gòu)建會計人員終身教育體系，是企業(yè)的需要，是市場的需要，同時也是建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的需要。
二、對會計人員繼續(xù)教育的缺失及建議
（一）會計人員繼續(xù)教育的對象為在職會計人員，具體包括在國家機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體和其他組織從事會計工作并已取得會計從業(yè)資格證的會計人員。事實上，有相當(dāng)數(shù)量的初級、中級、高級會計人員（包括政府審計人員、社會審計人員等）因不在會計崗位或其它原因而不持有會計證，無須參加繼續(xù)教育，失去接受再教育的機會。因此，如何將這類會計人員涵蓋在繼續(xù)教育對象中是應(yīng)該引起關(guān)注的。
（二）根據(jù)會計人員繼續(xù)教育的任務(wù)研發(fā)教材，從開始繼續(xù)教育至今，財政部門陸續(xù)出版了繼續(xù)教育教材，及時將國家出臺的相關(guān)會計法規(guī)、制度、準則傳遞給廣大會計人員，并通過集中培訓(xùn)等方式加以貫徹實施。從總體上說，培訓(xùn)教材凝聚了廣大編寫人員的心血，體現(xiàn)了他們的智慧，但在局部仍存在不足：一是教材以灌輸知識為主，缺乏實務(wù)操作性，不能與會計人員工作實踐相結(jié)合；二是以會計相關(guān)知識為主，涉稅處理操作較少。大多數(shù)培訓(xùn)教材主要篇幅以相關(guān)會計政策為主，較少涉及稅務(wù)實務(wù)處理。由于廣大會計人員在一線工作，其很大工作量是在處理與稅收相關(guān)的事務(wù)，包括納稅申報、匯算清繳等，因此基層的會計人員尤其是企業(yè)會計人員對于這方面知識需求強烈，希望能在繼續(xù)教育中得到解答；三是教材開發(fā)缺乏針對性?，F(xiàn)行的各種培訓(xùn)教材多以工業(yè)企業(yè)為例展開，對于金融行業(yè)、非營利性組織的會計沒有適應(yīng)性，若全部以此為范本，不僅降低了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，而且與培訓(xùn)的初衷相違背；四是對技能與判斷能力的培訓(xùn)知識缺乏。我國與世界各國現(xiàn)行的各項會計制度和會計準則都賦予會計人員較大的自主職業(yè)判斷空間，這就需要會計人員有較高的專業(yè)勝任能力去判斷、去選擇、去應(yīng)用。但在實際培訓(xùn)中應(yīng)用的教材卻并沒有相關(guān)的知識。因此，建議新開發(fā)的教材應(yīng)注重對學(xué)員技能與判斷能力的練習(xí)，加強對涉稅內(nèi)容的講解，廣泛采用案例教學(xué)，充分滿足不同層次、不同類型學(xué)員的需要。
（三）承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員不僅要有豐富的會計知識及教學(xué)能力，而且要有相關(guān)的實踐操作能力，更重要的是必須首先具有為人師表的能力及高尚的會計職業(yè)操守。長期以來，在會計培訓(xùn)一線工作的教員大多是從事理論研究的財會專業(yè)人員，所講授的大多以教材的理論為主，培訓(xùn)下來能把會計政策解釋清楚就算達到培訓(xùn)效果，學(xué)員有沒有掌握，會不會在實踐中加以應(yīng)用卻不會引起高度重視。培訓(xùn)的教材年年變，但承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師卻一成不變，不僅要教會計知識，稅收政策及實踐操作方法，甚至還要講解法律知識。有些教師對于繼續(xù)教育的性質(zhì)及目的認識模糊，認為成人培訓(xùn)只要走走過場就行，完全不負責(zé)任。因此，各培訓(xùn)機構(gòu)要加強對教學(xué)人員管理，強化責(zé)任意識，保證師資質(zhì)量。
（四）按照規(guī)定會計人員繼續(xù)教育包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時間完成。但在實踐中卻常常很難操作：第一，自學(xué)形式的時間量化很難掌握與判斷，作為部門規(guī)章缺乏可操作性，顯得不夠嚴謹；第二，會計人員素質(zhì)參差不齊，卻在培訓(xùn)時間與進度上同一個標準，挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，建議采取分班制教學(xué)，在教學(xué)時間及進度上采取差別管理。第三，為方便操作，對于從事不同行業(yè)的學(xué)員采取同一教材，既不經(jīng)濟，也不科學(xué)。因此有必要按對象把所有參加培訓(xùn)的會計人員分為三類，第一類是金融企業(yè)的會計人員，由財政部門會同人民銀行共同組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容重點放在金融企業(yè)會計制度和相關(guān)規(guī)定及知識上。第二類為行政事業(yè)性單位會計人員，由財政部門和相關(guān)管理部門共同組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括通用的會計法規(guī)制度和行政事業(yè)單位特定的會計制度及相關(guān)規(guī)定。第三類為上述兩類以外所有會計人員，參加財政部門認定的培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)會計制度和企業(yè)會計準則，稅收政策及稅務(wù)處理新制度等。
三、對會計人員繼續(xù)教育管理的思考
（一）加強對會計人員繼續(xù)教育的管理是財政部門會計管理機構(gòu)的日常重要工作之一。特別是《行政許可法》頒布實施以來，行政機關(guān)與中介組織的職能劃分日益明細化，大量事務(wù)性工作都由法律授權(quán)交由中介組織去執(zhí)行。但在日常工作中，如何加強管理與監(jiān)督，促進法制化、規(guī)范化建設(shè)是財政部門研究的重要課題。根據(jù)法律法規(guī)的要求，對于會計人員繼續(xù)教育的管理，財政部門主要做好以下幾個方面的工作：第一，提出培訓(xùn)目標，制定培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)要求；第二，制定培訓(xùn)單位的資格審查標準及備案工作；第三，會同具體培訓(xùn)單位，制定教學(xué)計劃；第四，年度會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容及教材；第五，檢查和監(jiān)督培訓(xùn)單位的培訓(xùn)質(zhì)量等。
（二）積極引進競爭機制，建立健全培訓(xùn)機構(gòu)從事培訓(xùn)工作資質(zhì)條件及管理制度，在宏觀上加強引導(dǎo)，不斷規(guī)范培訓(xùn)市場。同時加強培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)人員的管理，確保承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)人員符合財政部的有關(guān)規(guī)定，同時重視教學(xué)人員的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗。會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)目標是具有綜合素質(zhì)的職業(yè)教育，而不是唯一的會計專業(yè)方面的知識培訓(xùn)。培訓(xùn)單位僅有會計專業(yè)人才，不能有效完成綜合素質(zhì)培訓(xùn)的任務(wù)，因此，有必要建立專家咨詢組及專家評議制度，根據(jù)專家組的審查意見建立會計人員繼續(xù)教育教學(xué)人員儲備庫，挑選會計、稅收、金融、審計、法律等各方面的專業(yè)人才或相應(yīng)政府公務(wù)員入庫，并且規(guī)定所有的培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員必須從儲備庫中選擇。儲備庫實行競爭淘汰機制，綜合專家及學(xué)員的意見定期進行評價及更新。對于教學(xué)人員資格的管理，是財政部門加強對繼續(xù)教育管理的重要措施及手段之一，有利于規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)的師資隊伍建設(shè)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
（三）財政部門要加強對會計人員繼續(xù)教育的監(jiān)督檢查，確保培訓(xùn)質(zhì)量。要加強對培訓(xùn)機構(gòu)的定期備案管理，并根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定進行檢查。財政部門會計管理機構(gòu)應(yīng)當(dāng)重點檢查培訓(xùn)機構(gòu)存在的如下問題：第一，在指定培訓(xùn)地點之外進行培訓(xùn)；第二，委托無資格的單位進行培訓(xùn)；第三，任用不具備資格的人員授課；第四，擅自改變或變相改變收費標準；第五，改變講課內(nèi)容，未按教學(xué)大綱進行授課；第六，借機兜售其他書籍、資料；第七，管理混亂，不能保證正常授課、考勤、考試秩序等。避免部分會計人員認為財政部門組織的繼續(xù)教育是走走過場而已，這不僅影響了繼續(xù)教育作為會計人員知識更新重要途徑的作用，還影響了繼續(xù)教育作為政府強制培訓(xùn)的意義所在，也在部分程度上影響了財政部門的公眾形象。因此，財政部門作為會計管理的法定部門，應(yīng)該切實承擔(dān)起對繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的管理與監(jiān)督責(zé)任，堅決糾正不符合規(guī)定的行為。
（四）會計人員繼續(xù)教育量大面廣，涉及不同行業(yè)不同部門 ，協(xié)調(diào)及聯(lián)絡(luò)困難，在工作任務(wù)較重但工作人員較少的情況下，會計管理部門要以人為本，切實改進工作作風(fēng)，強化為民服務(wù)，著重做好以下幾個細節(jié)工作：第一，利用廣播、電視、報紙等媒體積極宣傳會計繼續(xù)教育的意義，同時將每年度會計人員繼續(xù)教育的時間、地點、內(nèi)容及承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機構(gòu)向社會公示，以便讓廣大基層的會計人員及時了解相關(guān)信息，合理安排學(xué)習(xí)時間。第二，提高辦事效率。在培訓(xùn)機構(gòu)完成培訓(xùn)任務(wù)后，要盡快核準考試成績，并在培訓(xùn)記錄上做好相關(guān)記錄。
總之，我國的會計體系已經(jīng)與國際接軌，會計隊伍要不斷地進行知識更新，以適應(yīng)新形勢的需要，充分利用會計人員繼續(xù)教育這個培訓(xùn)基地，努力鍛造一支德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新與開拓精神的會計隊伍，為經(jīng)濟發(fā)展保駕護航。
參考文獻：
1. 蔡秀勇：新形勢下會計人員繼續(xù)教育的幾點思考，《求實》 2005年1期
第8篇：審計專業(yè)相關(guān)知識教材范文
摘要：內(nèi)部審計人員的素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代內(nèi)部審計發(fā)展的需要，因此，對內(nèi)部審計人員應(yīng)進行后續(xù)教育。但要保證后續(xù)教育的質(zhì)量和效果，必須科學(xué)安排教育內(nèi)容，靈活選擇教育方式，并強化其領(lǐng)導(dǎo)和管理。
關(guān)鍵詞：內(nèi)部審計人員后續(xù)教育內(nèi)容方式管理
后續(xù)教育，又叫“繼續(xù)教育”，是對專業(yè)技術(shù)人員不斷進行知識、技能的更新和補充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德水平，完善其知識結(jié)構(gòu)的教育。審計署《關(guān)于內(nèi)部審計工作的規(guī)定》第五條指出：“內(nèi)部審計人員實施后續(xù)教育制度”。這無疑將促進內(nèi)審人員素質(zhì)和內(nèi)審工作質(zhì)量的進一步提高，但要實現(xiàn)這一目標，需要解決好以下幾個問題。
一、科學(xué)安排后續(xù)教育的內(nèi)容
內(nèi)審人員后續(xù)教育的內(nèi)容，是內(nèi)審人員進行學(xué)習(xí)的客體，是其豐富新知識、提高業(yè)務(wù)能力的主要信息來源和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的基本保證，其安排是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到教育效果的好壞。在確定內(nèi)審人員后續(xù)教育內(nèi)容時，首先要考慮內(nèi)審人員的職業(yè)特性，通過廣泛征求意見，明確內(nèi)審人員需要學(xué)習(xí)什么。其次要考慮內(nèi)容的實用性，保證學(xué)有所用，學(xué)能以用。第三要考慮不同內(nèi)審人員的理論和業(yè)務(wù)水平、工作經(jīng)驗、所在行業(yè)或單位的特點等，針對不同層次、不同閱歷、不同行業(yè)的內(nèi)審人員安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的后續(xù)教育方式。只有這樣，才能使后續(xù)教育產(chǎn)生廣泛的認同感和強烈的號召力，才能保證后續(xù)教育真正落到實處，取得良好的教育效果。從總體上來講，目前的后續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個方面：
1.計算機知識的教育。目前在國際內(nèi)部審計工作各個環(huán)節(jié)，已經(jīng)普遍運用了計算機審計手段，并將一些審計軟件、計算機測試技術(shù)運用到審計實務(wù)中。但在我國仍有很多內(nèi)審人員不熟悉計算機的應(yīng)用，能利用審計軟件開展審計工作的人就更少了。因此，應(yīng)加強對內(nèi)審人員進行計算機知識的培訓(xùn)，讓他們熟練掌握計算機的一般知識和會計電算化軟件的操作，掌握利用計算機進行輔助審計和借助計算機審計軟件來開展內(nèi)審工作。通過培訓(xùn)，造就一批能運用計算機審計的高水平專業(yè)技術(shù)人才，使內(nèi)審工作跟上時代步伐，以提高內(nèi)審工作效率和質(zhì)量。
2.審計新知識、新技能的教育。隨著改革開放和內(nèi)審研究的不斷深入以及市場經(jīng)濟的不斷成熟，對內(nèi)審的要求越來越高。內(nèi)審的作用從局限于監(jiān)督與評價逐步向風(fēng)險管理和促進單位發(fā)展轉(zhuǎn)移，審計范圍不斷擴大，審計方法不斷創(chuàng)新。內(nèi)審人員只有不斷更新審計理論和實務(wù)知識，掌握先進的審計方法，并及時運用于內(nèi)審實踐，才能適應(yīng)時展和內(nèi)審要求的需要。
3.相關(guān)政策法規(guī)的教育。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，市場經(jīng)濟越發(fā)展，法制就越健全；而審計工作本身是一項政策性、專業(yè)性非常強的業(yè)務(wù)工作。如果內(nèi)審人員不能及時掌握相關(guān)政策法規(guī)的變化，不僅不能有效地保證審計質(zhì)量，而且還會增加審計風(fēng)險，影響內(nèi)審工作地位的提高和內(nèi)審作用的發(fā)揮。因此，內(nèi)審人員必須及時掌握國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)的變化，切實保證依法開展審計工作。內(nèi)審人員應(yīng)熟悉掌握的政策法規(guī)主要包括審計法規(guī)、會計法規(guī)、稅收法規(guī)、財政金融法規(guī)等。
4.審計職業(yè)道德規(guī)范的教育。國家審計署《關(guān)于內(nèi)部審計工作的規(guī)定》第七條指出：“內(nèi)部審計人員辦理審計事項，應(yīng)當(dāng)嚴格遵守內(nèi)部審計職業(yè)規(guī)范，忠于職守，做到獨立、客觀、公正、保密?！敝袊鴥?nèi)審協(xié)會也頒布了《內(nèi)部審計人員職業(yè)道德規(guī)范》。但在內(nèi)審實際工作中，內(nèi)審人員不依法認真履行職責(zé)，不堅持原則，隨意泄漏所知悉的資料，甚至、等，在一定程度上仍然存在，嚴重地影響著內(nèi)審工作的質(zhì)量。因此，在后續(xù)教育中強化職業(yè)道德教育，促進內(nèi)審人員職業(yè)道德水平的進一步提高，是非常必要的。
5.相關(guān)管理知識的教育?，F(xiàn)代內(nèi)部審計的目標是側(cè)重于促進加強管理、提高效益。而要實現(xiàn)這一目標，必須要求內(nèi)審人員掌握現(xiàn)代管理的相關(guān)知識，也只有這樣，內(nèi)審工作才能夠上臺階、上層次。內(nèi)審人員應(yīng)掌握的相關(guān)管理知識主要包括會計知識、戰(zhàn)略管理知識、財務(wù)管理知識、市場營銷知識等。
總之，后續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)突出兩個字：“新”和“實”，必須內(nèi)容新穎和實用，內(nèi)審人員應(yīng)做到自己缺什么就去學(xué)什么，學(xué)了什么就要能夠在工作中用什么，充分保證后續(xù)教育的有效性。
二、靈活選擇后續(xù)教育的方式
后續(xù)教育方式的選擇是否靈活、合理，直接關(guān)系到后續(xù)教育工作能否順利進行，也直接影響到教育效果。選擇教育方式，既要考慮其對內(nèi)審工作本身的沖擊，單位經(jīng)費的保障程度，還要考慮內(nèi)審人員的素質(zhì)高低，單位領(lǐng)導(dǎo)對內(nèi)審工作的重視程度等因素，不能盲目地搞一刀切。筆者認為，為保證后續(xù)教育的質(zhì)量和效果，除采用傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一培訓(xùn)上課這種模式外，還可采用以下方式：
1.由內(nèi)審協(xié)會或?qū)徲媽W(xué)會牽頭舉辦研討會，針對改革中的審計理論和實務(wù)問題，組織同行業(yè)和同學(xué)科中理論基礎(chǔ)好、學(xué)術(shù)水平高、工作經(jīng)驗豐富的內(nèi)審骨干力量進行深入探討，并將成熟的討論結(jié)果采用合適的途徑傳播。
2.組織內(nèi)審人員到內(nèi)審工作有特色的地區(qū)或單位召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，也可出國考察，以不斷借鑒吸收國內(nèi)外的先進經(jīng)驗。
3.請有關(guān)專家學(xué)者到本行業(yè)或本地區(qū)舉行報告會或?qū)ｎ}講座，介紹審計理論、審計實務(wù)或?qū)徲嫹ㄒ?guī)的最新動態(tài)和發(fā)展前景。
4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快速傳遞信息的優(yōu)勢，努力辦好內(nèi)審網(wǎng)站。
5.辦好內(nèi)審刊物，鼓勵內(nèi)審人員積極參與課題研究，撰寫學(xué)術(shù)論文。
6.采取有效措施，鼓勵內(nèi)審人員參加各類資格考試。
第9篇：審計專業(yè)相關(guān)知識教材范文
【關(guān)鍵詞】國際會計人才 培養(yǎng)模式 專業(yè)課程體系
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-0031-03
一、國際會計人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式設(shè)計思路
（一）“人才需求―培養(yǎng)目標―能力培養(yǎng)―課程體系”的動態(tài)培養(yǎng)理念
當(dāng)前，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，國際化趨勢日益深入，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，使社會經(jīng)濟的發(fā)展與變化越來越顯復(fù)雜性，國際間、地區(qū)間的經(jīng)濟、文化不斷融合，特別是世界金融危機的發(fā)生，使國際企業(yè)面臨越來越復(fù)雜多變的經(jīng)營環(huán)境，風(fēng)險與機遇并存，國際企業(yè)迫切需要具備敏銳的洞察力、果斷的決策力和高效的執(zhí)行力的卓越國際會計人才。國際企業(yè)對卓越國際會計人才的需求更多地表現(xiàn)為：適應(yīng)工作環(huán)境，快速進入職業(yè)角色，高效的專業(yè)工作能力，發(fā)展創(chuàng)新、不斷提高并帶來優(yōu)異業(yè)績的創(chuàng)造能力。因此，卓越國際會計人才應(yīng)在意識上具備良好的職業(yè)道德、廣泛的國際視野、積極的創(chuàng)新精神；在知識上擁有綜合的專業(yè)基礎(chǔ)知識、扎實的專業(yè)理論知識和豐富的人文、科技知識；在能力上具備良好的認識能力與溝通能力、熟練的職業(yè)操作能力和職業(yè)判斷能力、超強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對此，應(yīng)樹立以人才需求為基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標為統(tǒng)領(lǐng)、能力培養(yǎng)為核心、課程體系設(shè)計與實施為手段的卓越國際會計人才培養(yǎng)理念，通過知識需求、能力需求設(shè)計課程模塊和教學(xué)課程，依靠有效的組織實施培養(yǎng)卓越的國際會計人才。
（二）培養(yǎng)模式設(shè)計思路
1.以能力與知識需求設(shè)置課程體系。從國際企業(yè)對國際會計人才的能力、知識需求研究出發(fā)，分析各項專業(yè)能力與相關(guān)專業(yè)知識的相互關(guān)系，歸類形成各種專業(yè)課程，圍繞主要的專業(yè)能力構(gòu)筑分層次的專業(yè)課程體系。
2.以實施效果的要求設(shè)計教學(xué)方法與手段。根據(jù)專業(yè)知識的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)分別實施理論教學(xué)與實踐教學(xué)；根據(jù)專業(yè)知識掌握的要求分別采取精講精讀、設(shè)題討論、列書目泛讀提交報告等方式實施教學(xué)；根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練的綜合程度分別采取專項技能訓(xùn)練、綜合技能仿真實訓(xùn)和專業(yè)實踐實習(xí)等方式來培養(yǎng)專業(yè)能力。
3.通過師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和教育資源投入建立教學(xué)保障體系。制定師資知識、能力、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)規(guī)劃，建立師資隊伍培養(yǎng)計劃，不斷更新知識，提高教師教學(xué)能力。由主講教師組織建立教材、參考書目、參考期刊等教學(xué)資料庫，并定期進行動態(tài)更新保證教學(xué)資源緊跟專業(yè)研究的前沿。加強教育資源投入保證教學(xué)水平，保證教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段滿足各種教學(xué)方式實施的要求，保證教學(xué)資料滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
4.建立考核與評價機制，鞏固與改善實施效果。建立教學(xué)全過程的考核與評價機制，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行過程考核與成果評價，以有效地鞏固與改善教學(xué)實施的效果。
二、國際會計人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置
卓越國際會計人才必須具備敏銳的洞察力、果斷的決策力和高效的執(zhí)行力。而敏銳的洞察力來源于良好的觀察、理解、分析能力和透徹的認識能力；果斷的決策力來源于快速形成方案的能力、方案的優(yōu)化與抉擇能力；高效的執(zhí)行力來源于計劃、預(yù)算的編制能力，組織、制度的設(shè)計構(gòu)建能力，控制、協(xié)調(diào)能力。因此，國際會計人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置應(yīng)通過國際會計人才的能力需求分析來設(shè)置教學(xué)課程模塊，通過知識需求的研究來進行教學(xué)課程設(shè)置。
（一）以能力需求為基礎(chǔ)設(shè)置洞察力、決策力、執(zhí)行力三大能力培養(yǎng)模塊
國際經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜多變性決定國際企業(yè)要求國際會計人才具備的首先是國際視野的認識能力、國際交流溝通能力、現(xiàn)代手段與工具的運用能力；其次是業(yè)務(wù)溝通與協(xié)調(diào)能力、職業(yè)操作能力、職業(yè)判斷能力；最后是學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。因此，課程體系設(shè)計上應(yīng)通過充分體現(xiàn)相關(guān)能力培養(yǎng)的教學(xué)課程模塊來滿足國際企業(yè)對國際會計人才培養(yǎng)的要求。具體如圖1所示。
（二）以知識需求為基礎(chǔ)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識和人文科技知識三大內(nèi)容的教學(xué)課程
國際會計人才能力培養(yǎng)的要求在教學(xué)課程設(shè)計中體現(xiàn)在相關(guān)知識培養(yǎng)的安排上。首先是綜合的專業(yè)基礎(chǔ)知識，其次是扎實的專業(yè)理論知識，最后是豐富且體現(xiàn)國際視野的人文、科技知識。因此，由語文、外語、經(jīng)濟、管理、法律、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機、信息技術(shù)、通信技術(shù)等課程構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)課程模塊，著重培養(yǎng)認知、交流、分析、匯總及現(xiàn)代手段與工具運用的能力；由會計、財務(wù)管理、審計、國際金融及會計信息系統(tǒng)等課程構(gòu)成專業(yè)理論知識教學(xué)課程模塊，著重培養(yǎng)職業(yè)操作能力和職業(yè)判斷能力；由社會、文化、歷史、民族風(fēng)俗、現(xiàn)代科技等課程構(gòu)科技知識教學(xué)課程模塊，著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力。
（三）通過課程教學(xué)大綱規(guī)范能力培養(yǎng)模塊與知識教學(xué)課程的銜接
課程教學(xué)大綱是教學(xué)實施的依據(jù)和標準，為保證課程教學(xué)及相關(guān)技能訓(xùn)練達到能力培養(yǎng)的要求，要對課程內(nèi)容進行合理的規(guī)劃與設(shè)計。因此，課程教學(xué)大綱編制時要明確每部分的教學(xué)內(nèi)容、主要知識點及相應(yīng)技能訓(xùn)練項目、對應(yīng)的專業(yè)能力培養(yǎng)點。
（四）通過課程實習(xí)和專業(yè)綜合實訓(xùn)融合能力培養(yǎng)的相關(guān)知識與技能
知識課程的教學(xué)是依據(jù)相關(guān)知識的理論體系來安排內(nèi)容的，而各種專業(yè)能力是由多方面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用訓(xùn)練形成的，因此，通過課程實習(xí)的設(shè)計將課程主要涉及的相關(guān)專業(yè)能力的知識組合起來，形成一個個課程實習(xí)項目，通過實際操作訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)能力；通過專業(yè)綜合實訓(xùn)的設(shè)計將專業(yè)相關(guān)知識組合起來，形成綜合的專業(yè)實訓(xùn)項目，通過項目實踐操作培養(yǎng)職業(yè)操作能力和職業(yè)判斷能力。
三、國際會計人才培養(yǎng)的組織實施
（一）以嚴謹?shù)膶I(yè)課程教學(xué)夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)
以專業(yè)課程教學(xué)大綱為準繩，采取多種形式有效地實施專業(yè)教學(xué)，夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。
1.嚴格按照專業(yè)課程教學(xué)大綱所設(shè)定的內(nèi)容和標準實施專業(yè)教學(xué)。按層次分課程依次展開專業(yè)理論知識的教學(xué)，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)大綱的規(guī)劃分主次輕重，科學(xué)地實施專業(yè)課程教學(xué)，按各項教學(xué)內(nèi)容的要求標準確定教學(xué)任務(wù)與教學(xué)實施計劃，切實完成教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。
2.根據(jù)不同的內(nèi)容和要求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法。各層次各課程的各項內(nèi)容對理解掌握的要求不盡相同，可以分別采取深入精講輔以分析應(yīng)用、粗講輔以設(shè)題討論、列單閱讀輔以讀書報告等不同方式展開課程教學(xué)。
3.對教學(xué)效果采取有效地考核評價方式。實施教學(xué)全過程考核辦法，在專業(yè)課程教學(xué)過程的每個內(nèi)容結(jié)點設(shè)置考核，依次進行；對不同專業(yè)課程和內(nèi)容，分別采取書面考試、個別的口頭考核、提交專業(yè)報告、完成專業(yè)實踐項目等考核評價方式，以保證專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。
（二）以緊貼實際的課程實習(xí)與專業(yè)實習(xí)強化職業(yè)技能與能力的培養(yǎng)
1.通過專業(yè)課程的各專項實習(xí)培養(yǎng)具體的專項職業(yè)技能。課程各專項實習(xí)組合相關(guān)的專業(yè)知識形成專業(yè)技能的訓(xùn)練項目，有利于提高各項職業(yè)技能水平。如財務(wù)管理課程的預(yù)算編制實習(xí)項目操作訓(xùn)練就有助于計劃、預(yù)算的編制能力的形成與提高；項目投資實習(xí)項目的操作訓(xùn)練就有助于快速形成方案的能力、方案的優(yōu)化與抉擇能力的形成與提高。
2.通過專業(yè)綜合實習(xí)培養(yǎng)專業(yè)的綜合職業(yè)技能與能力。專業(yè)綜合實習(xí)融合了會計、財務(wù)管理、國際金融、稅務(wù)等專業(yè)知識，開展專業(yè)綜合實習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種專業(yè)知識解決具體業(yè)務(wù)問題的綜合能力。
3.通過專業(yè)實踐實習(xí)強化職業(yè)操作能力，訓(xùn)練職業(yè)判斷能力。專業(yè)實踐實習(xí)直接面對實際的具體工作與業(yè)務(wù)，有助于提高實際的職業(yè)操作能力，并以具體的專業(yè)性實務(wù)工作閱歷形成一定的職業(yè)判斷能力，能快速地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，進入職業(yè)角色。
（三）以廣泛的學(xué)習(xí)交流拓展視野，增強國際化經(jīng)營環(huán)境的適應(yīng)能力
國際會計人才應(yīng)具備國際視野的認知能力、業(yè)務(wù)溝通能力和業(yè)務(wù)發(fā)展能力。開展廣泛的學(xué)生社會實踐活動、專業(yè)交流與競賽活動、國內(nèi)校際學(xué)習(xí)交流、國內(nèi)校企專業(yè)實務(wù)學(xué)習(xí)交流能有效地拓寬視野、提高溝通能力與業(yè)務(wù)開展能力，利用各種國際合作辦學(xué)的平臺開展國際學(xué)習(xí)交流，增強對國際環(huán)境的適應(yīng)能力。
四、國際會計人才培養(yǎng)保障體系的建立
（一）以專業(yè)理論與實務(wù)的教學(xué)需要組建合理的師資隊伍
建立師資隊伍的組建和培訓(xùn)提高制度，以專業(yè)理論和專業(yè)實務(wù)的教學(xué)需要合理地調(diào)整師資年齡、學(xué)歷、專業(yè)、能力、資歷結(jié)構(gòu)，并定期進行相關(guān)專業(yè)理論和專業(yè)實務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師專業(yè)教學(xué)水平。
（二）以主講教師為主導(dǎo)建立專業(yè)課程教學(xué)資料庫
建立主講教師負責(zé)建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)資料庫的制度，由主講教師依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)大綱收集整理專業(yè)課程教材、參考書目、參考期刊及教師教學(xué)材料與學(xué)生學(xué)習(xí)材料，形成專業(yè)課程教學(xué)資料庫，并由教師根據(jù)專業(yè)理論研究的發(fā)展狀況和專業(yè)實務(wù)的發(fā)展變化定期進行動態(tài)更新，由此形成最新的教學(xué)內(nèi)容，以保持專業(yè)課程教學(xué)的先進性。
（三）建立教育資源投入機制，保障教學(xué)實施的效率和效果
根據(jù)國際會計人才培養(yǎng)所涉及的各個方面和專業(yè)課程教學(xué)實施的全過程合理地安排教育資源的投入。首先，保證教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段方面的投入，為教與學(xué)提供良好的教學(xué)場所、合適的教學(xué)工具與手段、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍；其次，保證師資培訓(xùn)提高方面的投入，為教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供機會，定期開展卓有成效的教學(xué)經(jīng)驗交流、專業(yè)理論研究、專業(yè)實務(wù)訓(xùn)練等專業(yè)教師的業(yè)務(wù)交流學(xué)習(xí)活動，不斷提高教師專業(yè)水平和教學(xué)水平；最后，保證學(xué)生學(xué)習(xí)交流方面的投入，為學(xué)生開展培養(yǎng)相關(guān)能力的各種專業(yè)活動、社會實踐活動提供條件，積極推動學(xué)生在國內(nèi)進行校際交流、及適當(dāng)?shù)膰H交流，拓寬學(xué)生視野。
五、國際會計人才培養(yǎng)總結(jié)與提高機制的構(gòu)建
（一）建立國際會計人才培養(yǎng)的階段監(jiān)測和能力培養(yǎng)結(jié)點監(jiān)測，
提高培養(yǎng)質(zhì)量
規(guī)劃國際會計人才專業(yè)知識與專業(yè)能力培養(yǎng)進程的階段劃分、專業(yè)技能與職業(yè)能力的構(gòu)成體系，據(jù)此建立人才培養(yǎng)的階段監(jiān)測和專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)點監(jiān)測制度，保證人才培養(yǎng)的進度和效果。一方面，通過監(jiān)測人才培養(yǎng)各階段專業(yè)知識與專業(yè)技能的教學(xué)實施完成情況，保證專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，通過監(jiān)測各課程專業(yè)理論知識、專業(yè)實訓(xùn)項目的考核情況及成績，促進專業(yè)學(xué)習(xí)、實操訓(xùn)練的程度，提高職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。
（二）建立師資教學(xué)全過程的考核與評價機制，促進教學(xué)水平的提高
建立專業(yè)教師教學(xué)全過程的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的考核機制，保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，輔之以適當(dāng)?shù)募顧C制，不斷地提高專業(yè)教師的教學(xué)水平。通過對教學(xué)各環(huán)節(jié)執(zhí)行情況的考核，評價教學(xué)過程的完整性；通過對各專業(yè)課程教學(xué)大綱所設(shè)計內(nèi)容講授情況的考核，評價教學(xué)對專業(yè)能力形成與提高的效果；通過對學(xué)生掌握專業(yè)理論知識、專業(yè)技能程度的考核，評價教學(xué)效果的好壞。
（三）建立學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的考核與評價機制，提高學(xué)習(xí)效率與效果
建立對學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)全過程的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、效果考核的機制，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果的提高。重點對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容完整性及掌握程度進行考核、對專業(yè)實訓(xùn)項目的參與程度及操作熟練程度進行考核，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能掌握水平高低，以促進專業(yè)能力培養(yǎng)工作。
（四）建立課程體系設(shè)計與實施的總結(jié)與改進機制，日益完善專業(yè)課程體系
建立專業(yè)教師對課程體系實施效果的評價機制，對專業(yè)課程和專業(yè)實訓(xùn)項目實施在國際人才能力培養(yǎng)上的表現(xiàn)效果進行經(jīng)常性評價，形成實施效果評價檔案，建立專業(yè)委員會定期審議、調(diào)整課程體系；建立國際會計人才需求發(fā)展變化應(yīng)對機制，由專業(yè)委員會定期與相關(guān)的國際會計人才使用單位、會計專業(yè)人士交流討論人才需求變化情況，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，不斷改進專業(yè)課程體系。
【參考文獻】
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【基金項目】新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGZ140）；廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2013JGB229）
