小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃范文

計(jì)算機(jī)知識(shí)是比較抽象的，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)名詞都很難理解。對(duì)于這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果照本宣科或者按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法說給學(xué)生聽，結(jié)果是很不理想的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似是而非。因此在教學(xué)中可盡量將抽象的知識(shí)具體化，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且可增加學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富對(duì)學(xué)生來說非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)“小報(bào)的設(shè)計(jì)――用Word寫古詩配畫”一課中，當(dāng)學(xué)生看完演示制作完古詩配畫的版面設(shè)計(jì)后都紛紛羨慕不已，迫不及待的想動(dòng)手一試。老師說道：“同學(xué)們，你們知道為什么老師制作的這么漂亮嗎，因?yàn)槔蠋熥⒅亓斯旁娨酝獾囊恍┰O(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如從右到左豎立的排版方式，古樸的字體，恰當(dāng)?shù)呐洚嫷鹊?，這些都是令古詩更有韻味的竅門，希望你們?cè)诓僮鞯倪^程中也將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來，這樣你們就能制作出漂亮的版面設(shè)計(jì)來?！苯Y(jié)果，學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大部分學(xué)生不但能按照老師的要求制作完成作品，還加入一些老師沒有教過的內(nèi)容，如給文本加入美觀的背景和線框，選擇別具一格的字體等等。這些看似簡單的作品無不反應(yīng)出學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，豐富的創(chuàng)新能力。

三、充分利用學(xué)科特性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)賦予了素質(zhì)教育很強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)過程成為了一個(gè)培養(yǎng)堅(jiān)韌意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過程。學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會(huì)各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動(dòng)化和程序化，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要有條有理，有根有據(jù)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。因此在操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會(huì)出錯(cuò)或死機(jī)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、制定合理評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

第2篇：小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃范文

傳統(tǒng)中小學(xué)校園植物的各種研究，國內(nèi)外都有所涉及，做為素質(zhì)教育的新型載體，基于實(shí)踐學(xué)校素質(zhì)教育的植物規(guī)劃研究目前還較少。作為素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，科學(xué)合理的校園植物規(guī)劃，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮著重要的教育作用，直接影響學(xué)生對(duì)自然、環(huán)境、社會(huì)、人文、人際關(guān)系的認(rèn)知，引導(dǎo)著學(xué)生形成積極、健康、負(fù)有責(zé)任心的生活態(tài)度。

2.基于素質(zhì)教育的植物種植設(shè)計(jì)研究

溫州市實(shí)踐學(xué)?，F(xiàn)有綠化植物總計(jì)289種，豐富多樣的植物品種，為學(xué)生學(xué)習(xí)植物科普知識(shí)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)優(yōu)美的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康起到了重要的作用。

2.1景觀多樣性植物選擇

2.1.1季相景觀植物。植物可以說是校園景觀設(shè)計(jì)中最為活躍的因素，大多數(shù)植物的景觀隨季節(jié)的更替而變化，具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)感。園林植物配置就是要充分利用植物的季相特色，對(duì)植物在不同地域的物候習(xí)性及生態(tài)特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，按照美學(xué)的原理合理配置，利用植物的形體、色澤、質(zhì)地的功能外部特征，發(fā)揮其干莖、葉色、花色等在各時(shí)期的最佳觀賞效果，盡可能做到一年四季有景可觀。

學(xué)校在選擇植物種植時(shí)就考慮到了四季景色，應(yīng)用較多的植物種類，使校園環(huán)境在每一個(gè)季節(jié)都有代表性的特色景觀。這樣，隨著時(shí)間的推移和季節(jié)的交替，呈現(xiàn)出變化豐富的優(yōu)美景色，展現(xiàn)出大自然賦予綠地空間的無窮魅力。春有枝頭嫩綠，花團(tuán)錦簇，代表植物如垂柳、玉蘭、櫻花、紫荊、紫藤、桃花等；夏有綠樹成蔭，枝繁葉茂，代表植物如香樟、無柄小葉榕、杜英等；秋有碩果累累，彩葉斑斕，代表植物如柑桔、甌柑、柿子、香泡、紅楓、雞爪槭等；冬有銀裝素裹，茶、梅含香，代表植物如蠟梅、紅梅、茶梅、茶花等。一年四季的季相變化，在這里充分表現(xiàn)出了它特有的藝術(shù)效果。來校參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，在這樣優(yōu)美的自然教室里，通過學(xué)校的實(shí)踐教育，既能學(xué)習(xí)相關(guān)的植物知識(shí)，又能領(lǐng)略園林植物的藝術(shù)美，從而更能讓學(xué)生體驗(yàn)到自然界的神奇和魅力。

2.1.2群落植物。園林植物景觀配置時(shí)應(yīng)注重群落結(jié)構(gòu)的合理搭配，以形成層次豐富多變的植物景觀，通過地被、灌木與喬木的搭配可以構(gòu)成多種空間，使它們相互間合理配置，創(chuàng)造出既滿足生物學(xué)特性，又達(dá)到較好的景觀綠化效果。

學(xué)校除溫室外現(xiàn)有喬木、灌木、地被種類總計(jì)137種，科學(xué)而又藝術(shù)地點(diǎn)綴著校園。在植物配置上非常注重喬木、灌木、草本的結(jié)合，形成具有上、中、下不同層次的植物群落，由于校園內(nèi)部種植了大量的常綠、落葉大喬木構(gòu)成的高層空間，使得校園形成一個(gè)獨(dú)特的小氣候，有利于校園中其他各類不同生態(tài)特性的植物生長，因此形成較好的校園植物景觀。另外，也充分考慮了植物的生態(tài)習(xí)性和觀賞特性，充分考慮了植物的大小、形態(tài)、色彩、質(zhì)地，形成既和諧統(tǒng)一又有強(qiáng)烈對(duì)比的喬灌木配置景觀。如學(xué)生家政訓(xùn)練區(qū)，以規(guī)則式的糙面石板與草坪組合而成的，周圍再配以從低矮植物到高大喬木的配置，層次分明，高低錯(cuò)落，色彩分明，主要植物有：萱草、沿階草、細(xì)葉十大功勞、海桐球、紅花檻木球、四季桂、茶花、池杉、烏桕、紫葉李、廣玉蘭、水杉、香樟等，使得家政訓(xùn)練區(qū)在簡潔統(tǒng)一中尋求變化，體現(xiàn)了一個(gè)健康活力，又積極向上的區(qū)域。

（1）喬木。植株一般較高大，主干明顯。校園現(xiàn)有喬木類84種，其中常綠喬木33種，落葉喬木51種。學(xué)校在種植喬木類設(shè)計(jì)時(shí)，就考慮了常綠樹種和落葉樹種的合理搭配，不再滿校園的突出常綠的主調(diào)，有些是常綠為主，零星點(diǎn)綴秋色葉的造景，有些局部則強(qiáng)調(diào)落葉樹種為主調(diào)，常綠樹種為輔助，既可滿足了色相變化，又實(shí)現(xiàn)了植物的和諧效果。

（2）灌木：植株一般較矮，自基部分枝，無明顯主干。校園現(xiàn)有灌木類40種，其中常綠灌木33種、落葉灌木7種。灌木在綠化中有著不可或缺的地位，在校園種植設(shè)計(jì)中，小灌木既可做色塊或曲線來綠化點(diǎn)綴綠地或草坪，也可做綠籬作隔離帶。這些灌木的色塊、曲線、綠籬，應(yīng)用于如河邊、道路兩旁、喬木下等不同位置，能起到美化和增加綠量的作用。

（3）地被植物。地被植物，凡能覆蓋地面的植物，除草本植物外，木本植物中之矮小叢木、偃伏性或半蔓性的灌木以及藤木均可能用作園林地被植物用。學(xué)校目前常用的地被植物13種，在種植地被植物時(shí)，考慮其具有適應(yīng)性強(qiáng)，生長速度快，可以在全光、半陰、干旱、潮濕多種不同的環(huán)境條件生長，還可彌補(bǔ)上層喬木的緩慢生長，形成良好的整體景觀效果，不管是短期還是長期都可收到較好觀賞效果。如麥冬、萱草、石蒜、吉祥草、絡(luò)石等均是優(yōu)良的地被植物，抗性強(qiáng)，不易遭受病蟲危害，因此可在校園綠化中大力推廣。

2.1.3鄉(xiāng)土植物。尊重自然，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，目的只有一個(gè)，就是使人類擁有良好的生存和發(fā)展空間。園林種植設(shè)計(jì)只有在保護(hù)和利用自然植被與地形生境的條件下，才能創(chuàng)造出自然、優(yōu)美、和諧的園林空間。實(shí)踐學(xué)校植物種植設(shè)計(jì)亦是如此，在植物配置方面，盡量采用鄉(xiāng)土植物進(jìn)行種植設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)校地方植物特色，也達(dá)到傳播地方文化目的。百草園，從附近山林、村民家中移栽的豆腐柴、清風(fēng)濕等植物。百果園，植物選擇上也是遵循鄉(xiāng)土樹種原則，種植了楊梅、無花果、甌柑等12種溫州常見的果樹。田園，種植著溫州應(yīng)季的蔬菜瓜果，不僅營造了田園景觀特色，也讓學(xué)校保留了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)特色。當(dāng)學(xué)生置身于以地方植物為特色的景觀中，在欣賞和學(xué)習(xí)的同時(shí)，使得溫州地方文化的知識(shí)潛移默化傳播于學(xué)生之間。

2.2科普教育植物選擇

實(shí)踐學(xué)校的校園科普教育植物應(yīng)基于素質(zhì)教育為前提，在滿足師生欣賞景觀功能的同時(shí)，還具有提升學(xué)生科普教育作用，從而能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的植物知識(shí)，使實(shí)踐學(xué)校的校園真正發(fā)揮作為學(xué)生素質(zhì)教育的第二課堂功能。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐學(xué)?；谒刭|(zhì)教育的科普植物選擇為：名師林植物種類56種、百果園植物種類12種、百草園植物種類89種、溫室大棚植物36種。

2.2.1名師林。學(xué)校名師林是由64位溫州市首屆名師名校長獲得者種下的64棵大香樟形成的紀(jì)念林，樹下的大卵石刻著每位老師的名言警句。另外，旁邊的桃李林以桃樹和紫葉李為主，外圍香樟、茶花、梅花等，寓意尊師重教，桃李滿天，在這樣充滿師生柔情又詩情畫意的校園里，到處飄逸著教育的氣息，教育學(xué)生珍惜今天，珍惜師生之情、同學(xué)之情。此處植物總計(jì)56種，列出代表植物14種。

2.2.2百果園。百果園是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動(dòng)操作的學(xué)習(xí)區(qū)域，讓學(xué)生體會(huì)到一分耕耘一分收獲的道理。此處的植物選擇上也是遵循鄉(xiāng)土樹種原則，種植了楊梅、無花果、甌柑、柑桔、石榴、柿子樹、李樹、梨樹、櫻桃、桃樹、香泡、桑葚等12種溫州常見的果樹，既可供學(xué)生科普教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)這些經(jīng)常吃到的果樹，又可做為優(yōu)良的綠化樹種美化著百果園。

2.2.3百草園。百草園主要是以盆栽的形式，植物以溫州民間常見常用的草本草藥為主，陣列式的大缸擺放在學(xué)生集會(huì)的廣場(chǎng)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地觀察和學(xué)習(xí)溫州常見的中草藥知識(shí)，如車前草、爵床、白花苦菜等89種草藥，有些植物還是用溫州方言予以注明，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)草藥知識(shí)的同時(shí)又可領(lǐng)略溫州方言的魅力。

2.2.4溫室大棚。溫室大棚是以現(xiàn)代智能化溫室為目標(biāo)建設(shè)而成的科普性植物基地，主要以熱帶植物和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水培蔬菜為主，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的植物，又可了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)。

3.基于素質(zhì)教育的植物教育教學(xué)課程研究

經(jīng)過專家的引領(lǐng)和幾年的探索，目前學(xué)校的綜合實(shí)踐課程遵循領(lǐng)域模塊項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。領(lǐng)域，是指本實(shí)踐學(xué)校課程的第一層核心構(gòu)架，是由體現(xiàn)共同的課程價(jià)值觀和課程目標(biāo)的課程模塊組成的整體。模塊，是本基地課程結(jié)構(gòu)中的第二層基本構(gòu)架，是體現(xiàn)領(lǐng)域共同課程價(jià)值和課程目標(biāo)，但具有不同課程內(nèi)容和課程資源的課程板塊。項(xiàng)目，是本基地課程的第三層，也是具體到學(xué)生活動(dòng)層面的具體課程內(nèi)容主題，相當(dāng)于具體的科目。學(xué)校目前設(shè)置生存體驗(yàn)、素質(zhì)拓展、科學(xué)實(shí)踐、專題教育四大領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，目前本校課程結(jié)構(gòu)由生存體驗(yàn)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域、科學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域、專題教育領(lǐng)域四大領(lǐng)域組成，下設(shè)9個(gè)模塊。其中校園植物課程是基于實(shí)踐學(xué)校素質(zhì)教育的前提，學(xué)校通過先期規(guī)劃和后期的調(diào)整不斷完善校園植物資源，從季相景觀植物、喬灌植物、地被植物、鄉(xiāng)土植物和科普知識(shí)教育上選擇植物種類，形成特定的校園植物景觀功能分區(qū)。從2009年開始我們就利用校園植物資源嘗試開設(shè)系列綜合實(shí)踐教學(xué)探索，經(jīng)過多次的實(shí)踐與修改，最終形成了實(shí)踐學(xué)校特色植物教學(xué)的綜合課程，并出版了《校園植物與園藝》一書。目前校園植物與園藝模塊的植物課程有如依托名師林景觀開展的校園植物調(diào)查、校園植物鑒賞、校園植物創(chuàng)意畫等課程，依托溫室景觀的熱帶植物鑒賞、植物種養(yǎng)實(shí)踐、植物DIY等課程，依托百果園開展的果樹識(shí)別課程，依托鄉(xiāng)土植物開展的自制植物果凍課程、溫州常見草藥識(shí)別等等。這些課程充分的將植物與其他學(xué)科相互相結(jié)合，與地理知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、定向拓展知識(shí)、中醫(yī)學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等相結(jié)合；利用這樣的綜合形式，更能體現(xiàn)植物的美學(xué)功能，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)植物產(chǎn)生濃厚的興趣，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課程的綜合性、自主性、實(shí)踐性、生成性。

4.結(jié)論

作為素質(zhì)教育的新型載體，實(shí)踐學(xué)校秉承立德樹人，實(shí)踐育人的辦學(xué)理念，通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得積極體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此實(shí)踐學(xué)校的校園植物規(guī)劃，不是簡單的公園，它是為學(xué)生提供綜合實(shí)踐活動(dòng)的景觀園林。

（1）基于素質(zhì)教育為前提，一方面以景觀多樣性植物與科普性教育植物為主，另一方面與校園植物文化相結(jié)合，在滿足師生欣賞景觀功能的同時(shí)，還具有提升學(xué)生美學(xué)情操和教育作用，使實(shí)踐學(xué)校的校園真正發(fā)揮作為學(xué)生素質(zhì)教育的第二課堂功能。

第3篇：小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃范文

數(shù)學(xué)文化包含了數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想、思維、方法及歷史過程等諸多內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化占了很重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要科目之一。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也受到了許多教育者的重視，在大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，最不可缺少的就是"趣味"二字，只有圍繞數(shù)學(xué)文化展開趣味教學(xué)，才能把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感，給數(shù)學(xué)課堂開出一朵美麗的趣味之花。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)素質(zhì)教育中的作用

美國著名數(shù)學(xué)家提出了"數(shù)學(xué)文化"這一概念，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種理性精神，隨著數(shù)學(xué)文化的出現(xiàn)，人類的發(fā)展歷程進(jìn)入了里程碑式的階段，這不僅僅是人類智慧結(jié)晶的體現(xiàn)，同時(shí)也是我們追求知識(shí)的表現(xiàn)。通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵及價(jià)值進(jìn)行研究和分析，隨著素質(zhì)教育理念的推行，我們已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在小學(xué)素質(zhì)教育中的作用，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課當(dāng)中必須要貫徹?cái)?shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，公民所具備的基本素質(zhì)之一就是數(shù)學(xué)素質(zhì)。"通過對(duì)大量參考文獻(xiàn)的研究與分析，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況，我們可以得出數(shù)學(xué)文化具有較強(qiáng)的素質(zhì)教育功能，比如能夠提升學(xué)生的理性思維，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。其中學(xué)生的理性思維，比如邏輯思維能力、開放性思考能力、數(shù)形結(jié)合解決問題能力等等。數(shù)學(xué)文化的核心內(nèi)涵是以生為本，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生的作用，以"趣味"作為先導(dǎo)，必須要發(fā)揮趣味的作用，讓學(xué)生的注意力集中在課堂中，以此來提高整體學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)素質(zhì)教育中的運(yùn)用之策

（一）遵循學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由

趣味教學(xué)方式的提出本就是遵循學(xué)生的意愿，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，也要絕對(duì)秉持以學(xué)生為中心的教育理念，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的同時(shí)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由，不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)或是完全將課堂時(shí)間把握在自己手中，這就違背了我們?nèi)の督虒W(xué)的初衷，無法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

例如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章節(jié)的教學(xué)里，教師不能只給學(xué)生強(qiáng)行灌輸一些人民幣換算的基本知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生只需要進(jìn)行簡單換算就足夠了。教師更需要在學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來談一談對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)，發(fā)表自己對(duì)人民幣的看法。教育不只是單純地教授學(xué)生一些簡單數(shù)學(xué)知識(shí)，更是要教給學(xué)生一些客觀的、正能量的認(rèn)識(shí)。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的過程中，教會(huì)學(xué)生理智消費(fèi)、不能沖動(dòng)消費(fèi)或是超出能力的消費(fèi)；也可以在學(xué)生的基本知識(shí)掌握得差不多的時(shí)候，給予學(xué)生一些課堂自由討論的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，讓每一個(gè)學(xué)生都能思考一下上課所學(xué)的內(nèi)容、發(fā)表一些個(gè)人觀點(diǎn)和看法，讓幼小的思維彼此碰撞融合。在即將下課前，教師還可以遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，帶領(lǐng)學(xué)生做一次簡單的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)和換算的記憶更加深刻，提高本堂課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)形象聯(lián)想能力，解釋數(shù)學(xué)文化原理

小學(xué)生的抽象思維能力還未得到發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用學(xué)生的形象思維能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的形象聯(lián)想更好的闡釋數(shù)學(xué)原理。

例如，教師在講解長方形和正方形的面積的時(shí)候可以這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)："同學(xué)們我們已經(jīng)了解過長方形和正方形這兩種圖形，生活當(dāng)中有包含許多長方形和正方形的物體，請(qǐng)大家在自己的身邊找一找你能夠發(fā)現(xiàn)那些長方形和正方形呢？"接著，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)書是長方形的，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了筆記本是長方形的，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮擦有正方形的；通過這樣的方式教師能夠通過形象聯(lián)想使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)長方形和正方形。接著教師再說："大家都說得沒錯(cuò)，那么要想知道這本書有多大，我們應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算呢，這本書的面積也就是書所呈現(xiàn)出來的長方形的面積，接下來就讓我們一起來看一看如何計(jì)算長方形的面積。"通過這樣的方式學(xué)生能夠更好地理解長方形面積的概念，從而更好的內(nèi)化這部分知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)文化知識(shí)

學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程和其身心發(fā)展過程一樣都是不斷循序漸進(jìn)的教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在講解解決問題的策略這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)事先了解---這部分注重考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和對(duì)于舊知識(shí)的掌握程度，例如練一練中的這道題：下面是一個(gè)專門的鉛筆架，你能夠聯(lián)系梯形的面積公式計(jì)算一下鉛筆的支數(shù)嗎？教師在講解這道題時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧計(jì)算梯形的面積公式，然后一步一步的引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師可以這樣說："計(jì)算這道題，我們首先應(yīng)當(dāng)回顧一下梯形的計(jì)算公式。有哪位同學(xué)愿意來說一說呢？"接著有學(xué)生說到："梯形的面積是上底+下底×高&pide;2."接著，教師再說："那么接下來，大家就可以在小組討論一下這道題應(yīng)當(dāng)如何解決。"通過這樣的方式，學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的教學(xué)方式之下，不斷地建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化應(yīng)用

數(shù)學(xué)思維也是一種發(fā)散思維的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)題解析中的應(yīng)用能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的使用，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生拓展思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用。

例如，在講解正比例和反比例這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生："比例能夠幫助我們進(jìn)行有效且快速的統(tǒng)計(jì)，通過掌握比例的計(jì)算方法，我們能夠更快的獲得信息解決問題。比如說，在計(jì)算班級(jí)人數(shù)的時(shí)候，我們就可以運(yùn)用到比例的知識(shí)，大家請(qǐng)看黑板上這樣一道題：一個(gè)班級(jí)男生與女生的比是三比二，班級(jí)人數(shù)是60人，那么男生有多少人？這道題，大家可以通過兩種方式來計(jì)算出男生的人數(shù)，接下來大家可以在小組討論，然后解決這個(gè)問題。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中拓展自己的思維，更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，還可以設(shè)置"數(shù)學(xué)問題","數(shù)學(xué)問題"圍繞著整個(gè)一類數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)概念，提出一個(gè)更加引發(fā)學(xué)生思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生在問題中的"疑問感",需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有更加高超的問題設(shè)計(jì)水平。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是踐行素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵"落筆".

第4篇：小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：茶文化；素質(zhì)教育；大學(xué)生；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0154-02

近年來國內(nèi)外諸多學(xué)者倡導(dǎo)將茶文化應(yīng)用于素質(zhì)教育，在2007年茶學(xué)教育研究會(huì)上，來自日本的姉崎有峰闡述了茶文化對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)民族凝聚力所起的重要作用；韓國的鄭英淑認(rèn)為韓國茶禮是提高個(gè)人修養(yǎng)、陶治情操的重要方式。更多的中國學(xué)者就茶文化素質(zhì)教育功能作出實(shí)際嘗試，如伍萍在《中國茶文化教育和人才培養(yǎng)初探》一文中指出，茶文化在當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中是一部不可或缺的好教材。黃曉琴等在《試論茶文化學(xué)課程對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》一文中亦提出茶文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高有著良好的作用。眾多高校開設(shè)了《茶文化》、《中國茶藝》等相關(guān)課程，受到學(xué)生們的青睞，茶文化教學(xué)已在素質(zhì)教育中取得初步成效，同時(shí)，也還存在不少問題。因此，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，挖掘和弘揚(yáng)茶文化的精華，把茶文化教學(xué)與素質(zhì)教育相融合來提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，這既是素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式的探索，也是高?！安栉幕睙岢卑l(fā)展的需要。

一、我國開展茶文化教育教學(xué)的現(xiàn)有成績與存在問題

傳統(tǒng)茶文化在現(xiàn)代社會(huì)中極具生命力，對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)具有重要作用，其原因是：茶養(yǎng)生健身的功效有利于國民身體素質(zhì)的提高；茶中寄寓了清淡平和、寧靜自然的人生態(tài)度，飽含無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔的民族精神，勤奮節(jié)儉和相敬互讓等中華傳統(tǒng)美德，因此，從20世紀(jì)90年代中期開始，以優(yōu)化精神生活質(zhì)量為旨而學(xué)習(xí)茶知識(shí)、接受茶藝培訓(xùn)的人日漸增多，茶文化專業(yè)也作為特色專業(yè)開始進(jìn)入高、中等院校國民教育體系，國內(nèi)有多所高等、中等院校陸續(xù)開設(shè)茶文化或茶藝專業(yè)（包括茶藝專業(yè)方向班），并在專業(yè)教學(xué)中設(shè)置了茶文化概論性的相關(guān)課程。茶藝師也已成為國家勞動(dòng)技能的一種職業(yè)。諸多學(xué)者倡導(dǎo)將茶文化應(yīng)用于人文素質(zhì)教育，眾多的中國茶文化專家、學(xué)者、教師就茶文化素質(zhì)教育功能作出實(shí)際嘗試。我國茶文化教育在近些年所取得的成績，有目共睹，但也還存在以下問題有待研究和解決：

1.中國的茶文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想，將儒、釋、道精神有機(jī)地融合在一起，我們既不能機(jī)械地把茶文化當(dāng)成說教或以教條主義的形式傳授，更不能用膚淺的眼光去看待這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，如何使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和感悟其思想精髓并傳播其文化內(nèi)涵，是亟待解決的第一層關(guān)鍵問題。

2.茶文化教學(xué)內(nèi)容有待豐富。目前各大高校的《茶文化》課程教學(xué)內(nèi)容偏重茶史、茶政、茶法，多停留在以史論史，以事論事的層面，缺少符合時(shí)代需要的實(shí)用性茶文化知識(shí)。

3.茶文化課程的教學(xué)方法有待改進(jìn)。和大多數(shù)課程一樣，目前茶文化教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏動(dòng)手操作的實(shí)踐教育，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余很難有機(jī)會(huì)接觸到與茶文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，很難體會(huì)識(shí)茶、泡茶的過程，而僅文字表述難以使學(xué)生深刻理解茶文化，也就談不上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

4.目前茶文化所實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育功能僅僅是茶文化教學(xué)中所產(chǎn)生的副產(chǎn)品，茶文化素質(zhì)教育功能還沒有得到充分的實(shí)踐，茶文化素質(zhì)教育模式有待研究。

因此，本文著力探討充分發(fā)揮茶文化素質(zhì)教育功能，有助于提高大學(xué)生思想品德、陶冶高尚情操、樹立正確的人生觀的創(chuàng)新性教學(xué)模式。

二、茶文化認(rèn)識(shí)及《茶文化》課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

目前，我校已在茶學(xué)專業(yè)開設(shè)《茶文化》、《中國茶藝》、《評(píng)茶與茶藝技能培訓(xùn)》等必選課。所開設(shè)的《茶文化》、《中國茶藝》公選課程成為熱門課程。茶學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)中心也培養(yǎng)了上千名的初、中、高級(jí)茶藝師、評(píng)茶員，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也擴(kuò)展了學(xué)生的就業(yè)范圍。沁心茗茶協(xié)會(huì)通過開展講座、茶文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在校園內(nèi)營造出濃厚的茶文化氛圍。2006至2011年我校選修茶文化與中國茶藝課程的學(xué)生人數(shù)分別為323、664、704、717、889、884人次，茶文化課程受到學(xué)生空前的青睞。2011年6月10日-11日，我們以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)選修茶文化公選課的部分學(xué)生共計(jì)190人為調(diào)查對(duì)象，開展以問卷調(diào)查和當(dāng)面訪談為主要形式的調(diào)查工作，最終得到有效問卷185份，結(jié)果分析如下圖。

1.茶文化常識(shí)的了解情況。調(diào)查表明，對(duì)茶文化常識(shí)不了解、較了解、很熟悉的學(xué)生人數(shù)分別為：2人、8人、175人，所占比率分別為1.1%、4.3%、94.6%。其中有175位學(xué)生對(duì)茶文化中的茶史、茶藝、茶詩、中國和世界的飲茶習(xí)俗與形式等都能深刻理解，熟練掌握。因此，在沒有材而僅憑教師講授的教學(xué)條件下，學(xué)生還能運(yùn)用自如，靈活處理，充分表明茶文化內(nèi)涵豐富，富有吸引力；體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)茶文化的喜愛，因?yàn)闆]有發(fā)自內(nèi)心的投入，是很難對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生如此深刻記憶的。同時(shí)也證明了茶文化教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行品格教育最方便、最深入的管道之一。

第5篇：小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

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——常熟市——

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——高新區(qū)——

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蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

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【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

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臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

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第6篇：小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】教育改革，素質(zhì)教育

國際著名教育改革理論專家哈維洛克（R. G. Havelock）教授曾對(duì)“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括各級(jí)各類教育。各級(jí)教育有其自身的特點(diǎn)，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。近年來，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，素質(zhì)教育計(jì)劃也得到了富有成效的落實(shí)。國家教育經(jīng)費(fèi)的大量投入，為全民教育水平的提高提拱了可靠的資金支持；國家教育改革舉措的出臺(tái)，為調(diào)和教育事業(yè)中的供求矛盾和教學(xué)沖突起了關(guān)鍵性作用；“百年大計(jì)，教育為本”的口號(hào)深入人心，人才戰(zhàn)略的提出在全社會(huì)更是掀起了一股重視教育的熱潮，尤其是改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)日漸強(qiáng)盛，就業(yè)機(jī)會(huì)成倍增加。這一切的進(jìn)步都為全面教育舉措的實(shí)施喊出了促進(jìn)的號(hào)角。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到素質(zhì)教育施實(shí)過程中存在的一些問題.。

一、實(shí)施素質(zhì)教育過程存在的問題

（一）素質(zhì)教育定位尚不明確

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，而目前，很多人是根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“提高全體國民素質(zhì)”的提法，來定義素質(zhì)教育，認(rèn)為素質(zhì)教育就是“提高全民族素質(zhì)”或“提高全體國民素質(zhì)”的教育。素質(zhì)可以做多樣或任意理解，從理論上講，就沒什么教育行為或教育現(xiàn)象不可以歸入素質(zhì)教育的名下。因此，當(dāng)素質(zhì)教育主張內(nèi)涵模糊的時(shí)候，也必然導(dǎo)致所指混亂。

（二）素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)尚未形成

盡管近年來，各地素質(zhì)教育開展得轟轟烈烈，但從目前來看，在素質(zhì)教育實(shí)施過程中還存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為素質(zhì)教育是藝術(shù)教育和娛樂教育、就只是要學(xué)生會(huì)做人的強(qiáng)調(diào)教育、是沒有負(fù)擔(dān)的教育、是無需教師的教育、是取消考試的教育、是提倡自由發(fā)展無須管教的教育、是不注重尖子生培養(yǎng)的教育、是課外活動(dòng)的教育、是不看升學(xué)率的教育、是權(quán)宜之計(jì)式臨時(shí)任務(wù)的教育。但素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是通過教學(xué)，以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為主要載體，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。換言之，正確處理好知識(shí)學(xué)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體，則是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在。

（三）素質(zhì)教育推進(jìn)尚有差別

目前，素質(zhì)教育推進(jìn)的差別巨大，一些制約素質(zhì)教育推進(jìn)的體制尚未消除，一是長期以來，城 、鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)差別不斷擴(kuò)大。城區(qū)學(xué)校在師資配備、教育教學(xué)設(shè)施方面都占有優(yōu)勢(shì)，教育的投入大部分用于一些城區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)建設(shè)，而農(nóng)村中小學(xué)則師資匱乏、設(shè)施落后，只能維護(hù)日常教育教學(xué)；二是義務(wù)教育與非義務(wù)教育的差別大。從小學(xué)到高中不同學(xué)段發(fā)展來看，素質(zhì)教育在小學(xué)階段效果明顯，而離高考、中考越近，實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境就越嚴(yán)峻，進(jìn)展難度就越大。

（四）素質(zhì)教育隊(duì)伍尚缺保障

素質(zhì)教育，最終要通過教師落實(shí)到學(xué)生身上。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平，僅有一顆愛生之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有一位著名的學(xué)者曾說：“當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人”。由于教育編制管理嚴(yán)格，加之地方財(cái)政困難，教師隊(duì)伍形成了每年大量教師離退休，而極少有補(bǔ)充新教師，使教師隊(duì)伍日漸薄弱。在這樣的環(huán)境中，在這樣的教師隊(duì)伍教育教學(xué)下，怎樣全面真正實(shí)施素質(zhì)教育？

針對(duì)以上問題，提出了幾點(diǎn)對(duì)策：

二、實(shí)施素質(zhì)教育過程相應(yīng)的舉措

（一）對(duì)素質(zhì)教育定好位

十報(bào)告明確提出“要根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的要求，繼續(xù)深化教育改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系?！睂?shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。要從教育思想、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程教材、考試評(píng)價(jià)以及教學(xué)手段和方法等方面入手，將素質(zhì)教育滲透在專業(yè)教育中，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，通過教育過程的整體優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。

（二）對(duì)素質(zhì)教育隊(duì)伍形成提供保障

各級(jí)政府應(yīng)按學(xué)生比，配足、配齊教師，對(duì)每年自然減員的教師進(jìn)行補(bǔ)充，應(yīng)通過招考等形式補(bǔ)充一批優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到教師隊(duì)伍中去，并形成一種教師補(bǔ)充長效機(jī)制，使教師隊(duì)伍充滿活力。通過教師素質(zhì)提高培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)，積極探索校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，并進(jìn)一步完善教師考試、考核激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師成才。

（三）對(duì)素質(zhì)教育設(shè)備、設(shè)施經(jīng)費(fèi)加大投入

在現(xiàn)行的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制下，國家對(duì)學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)予以了足額的保證，但這些經(jīng)費(fèi)只能保證學(xué)校最基本的日常教育教學(xué)的活動(dòng)開展。政府加大對(duì)學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，配齊、配足學(xué)校的文娛體育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施、設(shè)備，真正實(shí)現(xiàn)公平教育。

（四）形成小學(xué)至高中、中考與高考和素質(zhì)教育要求相吻合的評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)素質(zhì)教育的考核，建立符合開放教育學(xué)生素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，注重對(duì)素質(zhì)教育過程中的檢查和平時(shí)的測(cè)評(píng)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)孩子的期望過高，社會(huì)對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)還是看升學(xué)率，小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣特長，初中加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)，高中只看分?jǐn)?shù)，只有建立一種從小學(xué)到大學(xué)的一整套完整的、科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，素質(zhì)教育才能完全實(shí)施。

（五）積極發(fā)展三生教育

第7篇：小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

教學(xué)管理分為兩個(gè)部分，主要包括教學(xué)的日常管理和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的交流管理，這兩個(gè)部分是學(xué)校管理中非常重要的部分。對(duì)于整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利的運(yùn)行而言，最重要的就是做好日常教學(xué)管理工作?，F(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學(xué)教學(xué)管理者充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)管理當(dāng)中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)合理化，進(jìn)而讓小學(xué)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到提高。讓學(xué)校有一個(gè)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法有待更新

小學(xué)生教育時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生教學(xué)過程不同于其他教學(xué)階段，受小學(xué)生自身年齡階段的限制，在基礎(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學(xué)生教育教學(xué)提出了更高的要求。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，缺乏對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進(jìn)而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯。

1.2素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實(shí)

就素質(zhì)教育的實(shí)施效果來看，素質(zhì)教育教學(xué)理念并未得到充分落實(shí)。目前小學(xué)教育教學(xué)過程中，依舊受到分?jǐn)?shù)與成績的支配，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的關(guān)鍵。體育、音樂、美術(shù)等課程在小學(xué)教學(xué)過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語文、數(shù)學(xué)等老師兼職教學(xué)的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，也很難起到良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育教學(xué)也就無從談起。

1.3家庭教育和學(xué)校教育存在差異

小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長受教育層次的不同，對(duì)小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進(jìn)行針對(duì)性的教育。家長工作的繁忙，對(duì)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開展。

1.4課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏

我國小學(xué)生教育活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果，這一點(diǎn)跟西方國家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實(shí)踐活動(dòng)的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

2.1更新小學(xué)教育教學(xué)理念

小學(xué)教育教學(xué)過程中更新理念是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)理念要跟現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，針對(duì)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)教育教學(xué)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)境，在這方面要更新教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)

素質(zhì)教育是新課改過程中的重要教學(xué)理念，素質(zhì)教育的開展要落到實(shí)處，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于小學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，也有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要重視素質(zhì)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)生教育教育過程中重要性的認(rèn)識(shí)，多開展一些素質(zhì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，能夠及時(shí)掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

2.4重視小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，利用課外實(shí)踐活動(dòng)幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的支持，重視小學(xué)生教育教育理念的更新，深入落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，充分實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，再輔以課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效的推動(dòng)小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

改革開放20多年來，中小學(xué)教師繼續(xù)教育取得了可喜的成績，尤其是中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育取得的成績更為突出。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在改革開放初期，我國中小學(xué)教師的合格學(xué)歷小學(xué)不足30％，中學(xué)不足20％。經(jīng)過20多年的努力，我國中小學(xué)教師的合格學(xué)歷已分別提高到85％和75％。教育先進(jìn)的省、市、縣中小學(xué)教師的合格學(xué)歷達(dá)到90％以上，有的小學(xué)的教師學(xué)歷合格率已達(dá)到100％，并且向?qū)？苹?、本科化發(fā)展。但是在中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育之后，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀卻并不令人滿意，還存在著不少誤區(qū)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，面臨中小學(xué)全面課程改革，中小學(xué)教師繼續(xù)教育更為重要，我們必須正視中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，并要研究相應(yīng)的對(duì)策，以確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步健康地發(fā)展。

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

1．重學(xué)歷教育輕非學(xué)歷教育

在中小學(xué)教師學(xué)歷合格率很低的時(shí)候，重視學(xué)歷補(bǔ)償教育是十分必要的，而在學(xué)歷補(bǔ)償教育達(dá)到很高的合格率之后，是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷提高教育，還是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到非學(xué)歷教育?有的教育行政領(lǐng)導(dǎo)一味地強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師要達(dá)到大專、本科，中學(xué)教師要達(dá)到本科、研究生，而忽視了非學(xué)歷教育。我們并不反對(duì)中小學(xué)教師的學(xué)歷教育提高再提高，直至中小學(xué)教師的學(xué)歷都達(dá)到研究生或博士生的水平。問題在于在重視學(xué)歷提高教育的同時(shí)不能忽視非學(xué)歷教育。相當(dāng)一部分教師學(xué)歷是很高了，但教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等仍然沒有一定的提高，這不能不說是只重視學(xué)歷提高教育而忽視非學(xué)歷教育所造成的結(jié)果。

2．重教育形式輕教育內(nèi)容

現(xiàn)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育只重視教育形式，而忽視了教育內(nèi)容，只問你參加了什么形式的教育，諸如新教師上崗培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)等，卻不問你參加培訓(xùn)的內(nèi)容是什么，培訓(xùn)的內(nèi)容是不是你所需要的，或者對(duì)你有什么提高，這樣的繼續(xù)教育實(shí)際上是一種形式主義，它沒有收到繼續(xù)教育的效果。

3．重教育結(jié)果輕教育過程

教育主管部門或人事部門每年都要對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的情況審核驗(yàn)證，而審核驗(yàn)證時(shí)也只看你參加培訓(xùn)的結(jié)果，諸如參訓(xùn)課時(shí)、考試成績等等，至于你在參加培訓(xùn)的過程中，有沒有缺席，缺席多少次，學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中有什么收獲，考試是怎么考的等等一概不問。這樣做的結(jié)果使得大多數(shù)受訓(xùn)者往往是培訓(xùn)的第一天報(bào)到，最后一天考試，至于中間可到可不到，考試不過是走過場(chǎng)，抄抄而已，人人都得90分以上，皆大歡喜。

4．重低層次教育輕高層次教育

在學(xué)歷補(bǔ)償教育和學(xué)歷提高教育完成之后，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容究竟是什么，這大概不僅受訓(xùn)者一片茫然，就是許多培訓(xùn)者也是一無所知。現(xiàn)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容往往是一種較低層次的教育，即大部分教育的內(nèi)容還停留在“適應(yīng)性教育”、“教學(xué)基本功教育”這兩大內(nèi)容上，如各地舉辦的新教師上崗培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等等?！斑m應(yīng)性教育”、“教學(xué)基本功教育”不是不重要，但如果總是停留在這兩種教育上，那中小學(xué)教師的素質(zhì)是很難提高的。中小學(xué)教師繼續(xù)教育不僅要重視低層次的教育，更要重視高層次的教育，諸如持續(xù)發(fā)展能力教育、自我學(xué)習(xí)能力教育、教科研能力教育、創(chuàng)新能力教育等等，只有向更高的層次發(fā)展，中小學(xué)教師的素質(zhì)才能得到切切實(shí)實(shí)地提高。

5．重教育對(duì)象教育輕教育者教育

教育行政部門只一味地強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師即受訓(xùn)者的教育，卻又忽略了培訓(xùn)者的教育，相當(dāng)一部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育者年齡老化，教學(xué)思想落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)技術(shù)生疏，有的教育者學(xué)歷也不過是大?；虮究疲Y(jié)果往往是大專教育大專、本科教育大專、本科教育本科，甚至大專教育本科。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育者水平滯后嚴(yán)重影響了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展。

6．重中青年教師教育輕老年教師教育

中青年教師是繼續(xù)教育的主要對(duì)象，但是這并不是說就不要對(duì)老教師進(jìn)行繼續(xù)教育了。老教師經(jīng)驗(yàn)閱歷都比較豐富，但是他們思想觀念、方法技術(shù)等都未必能跟得上飛速發(fā)展的教育形勢(shì)，尤其是面臨中小學(xué)全面課程改革，面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育，老教師都有可能落伍，對(duì)他們的繼續(xù)教育是不可忽視的。

二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的“六重六輕”的現(xiàn)象不是孤立的，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1．對(duì)繼續(xù)教育重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不深刻

有的教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，他們認(rèn)為只要你好好教書，教學(xué)質(zhì)量提高了，升學(xué)率上去了，就行了，至于繼續(xù)教育那只是可有可無的事，即使不搞也不會(huì)有什么影響；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，由于升學(xué)率的重壓，他們也不得不把主要精力放在提高質(zhì)量上，整天忙得焦頭爛額，哪有時(shí)間去抓什么繼續(xù)教育；至于中小學(xué)教師本人，即使自己想?yún)⒓永^續(xù)教育，但教育教學(xué)的重?fù)?dān)壓得他們幾乎喘不過氣來，參加繼續(xù)教育不僅花錢，花精力，更重要的是影響了教學(xué)質(zhì)量，到頭來還是自己倒霉。

2．檢查審核走過場(chǎng)

現(xiàn)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)五花八門，不管是有關(guān)的，還是無關(guān)的，只要有利可圖，誰都可以插一杠子，這給檢查審核部門帶來了許多麻煩，如果都去一一檢查審核，哪有那么多的人，那么多的時(shí)間。因此到了一年一度的繼續(xù)教育檢查審按時(shí)，也就只好馬馬虎虎，不管你有沒有參加教育培訓(xùn)，只要你有證明，審核大章一蓋就了事了，就算你完成繼續(xù)教育任務(wù)了。

3．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資素質(zhì)滯后

教育者必須先受教育，這是人們都懂得的道理。但現(xiàn)在有相當(dāng)一部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資水平跟不上教育步伐，中級(jí)教育中級(jí)，中級(jí)教育高級(jí)，高級(jí)教育高級(jí)，這不僅在學(xué)歷上不適應(yīng)，就是在實(shí)際水平上也未必能適應(yīng)。拿新課改來說，中小學(xué)教師大多數(shù)已經(jīng)過培訓(xùn)，而有不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師卻沒有受到培訓(xùn)，像這種情況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么能去搞教育培訓(xùn)?更談不上更高級(jí)的教育培訓(xùn)了。

4．沒有一套完整的繼續(xù)教育計(jì)劃

無論是國家還是地方、學(xué)校在中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面，到目前為止還沒有一套完整的繼續(xù)教育計(jì)劃，包括長期計(jì)劃和短期計(jì)劃，有的地方雖然有計(jì)劃，但多數(shù)是計(jì)劃計(jì)劃墻上一掛，不執(zhí)行也罷，到頭來也不過是一句空話而已。

5．繼續(xù)教育的教材建設(shè)滯后

雖然教育部等有關(guān)部門也在著手編訂繼續(xù)教育教材，但這些教材在某種程度上只能供“適應(yīng)性教育?之用，至于提高所用的教材就很少了。這樣使得中小學(xué)

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教師繼續(xù)教育始終停留在較為低級(jí)的教育培訓(xùn)上，而大部分中小學(xué)教師已經(jīng)經(jīng)過了幾輪教育培訓(xùn)，所教育培訓(xùn)的內(nèi)容陳舊，方法也落后，所以大部分中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育厭倦，不是規(guī)定要完成一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)課時(shí)，誰愿意去參加培訓(xùn)。

6．繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

必要的經(jīng)費(fèi)是實(shí)施繼續(xù)教育的保證，可是相當(dāng)一部分繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備落后，校舍簡陋，圖書資料缺少，尤其是繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，師資得不到提高，這種狀況不改變，怎能適應(yīng)現(xiàn)代繼續(xù)教育的需要?

三、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對(duì)策

1．強(qiáng)化管理，嚴(yán)格審核責(zé)任

現(xiàn)在就中小學(xué)教師繼續(xù)教育立法方面來說，已不是什么問題了，從國家教育部，到地方教育、人事部門大多都制定了比較全面的繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，我們要在全面提高教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和全體中小學(xué)教師繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化管理，層層把關(guān)，尤其是繼續(xù)教育審核部門更要高度負(fù)責(zé)，不僅要對(duì)平時(shí)的繼續(xù)教育情況加大督查力度，更要在一年一度的繼續(xù)教育驗(yàn)證時(shí)把住課時(shí)關(guān)、成績關(guān)、內(nèi)容關(guān)，最大限度地杜絕虛假現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)審核驗(yàn)證的部門或有關(guān)人員、馬馬虎虎、敷衍了事，應(yīng)追究有關(guān)責(zé)任，確保中小學(xué)繼續(xù)教育健康發(fā)展。

2．加強(qiáng)教育者教育，提升中小學(xué)教師繼續(xù)教育的層次

教育者的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到繼續(xù)教育的質(zhì)量。總是停留在低層次的繼續(xù)教育上，很難適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)的需要。要提高中小學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量，要提高中小學(xué)繼續(xù)教育的層次，就必須對(duì)擔(dān)任繼續(xù)教育的教育者先進(jìn)行教育，提高教育者的綜合素質(zhì)，要徹底改變低學(xué)歷教育高學(xué)歷、低職稱教育高職稱倒掛現(xiàn)象。就目前情況來說，縣(區(qū))級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已不能適應(yīng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育需要，跟不上繼續(xù)教育的步伐，應(yīng)該著手整頓，能升格的可以升格，不能升格的或撤消、或合并，要充分利用高等院校資源，提高教育者的水平。

3．在兼顧“適應(yīng)性教育”的同時(shí)，加強(qiáng)提高性教育

適應(yīng)性教育不是不需要，在某些時(shí)候它是必要的，如新教師剛從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)不適應(yīng)，對(duì)他們進(jìn)行崗前教育當(dāng)然是必要的；新課程改革，對(duì)擔(dān)任新課程教學(xué)的人員進(jìn)行教前培訓(xùn)，當(dāng)然也是必要的。但是對(duì)大部分中小學(xué)教師而言，應(yīng)該多進(jìn)行更高層次的教育培訓(xùn)。新課程改革、素質(zhì)教育等都需要廣大中小學(xué)教師去摸索、去創(chuàng)新、去研究，提高中小學(xué)教師的探索能力、創(chuàng)新能力、科研能力等是21世紀(jì)教育的需要，是中國教育走向世界走向未來的需要，也應(yīng)該成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要任務(wù)。

4．加大中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入

中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在諸多不令人滿意的事，一個(gè)重要原因就是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足。教育者不能受到高級(jí)教育，是經(jīng)費(fèi)不足所致；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)備陳舊，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的繼續(xù)教育，也是經(jīng)費(fèi)不足所致。中小學(xué)教師的工資本來就很低，讓他們參加繼續(xù)教育還交錢，對(duì)本系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說實(shí)在于心不忍，不交錢，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又拿不出經(jīng)費(fèi)，怎么辦?社會(huì)上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)更為昂貴，廣大中小學(xué)教師也只能望而卻步。教育、財(cái)政部門應(yīng)該按照國家有關(guān)規(guī)定，減輕中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保證中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額到位，并逐步有所提高。

5．制定不同層次的繼續(xù)教育計(jì)劃，建設(shè)不同層次的繼續(xù)教育教材

要制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該是長短期結(jié)合、多層次結(jié)合的計(jì)劃。長期計(jì)劃重在提高，短期計(jì)劃重在適應(yīng)。舉例來說，一個(gè)剛走上工作崗位的青年教師，開始時(shí)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這是“適應(yīng)性”培訓(xùn)，當(dāng)他們“適應(yīng)”了工作崗位之后，就要一步一步地提高他們，使他們從適應(yīng)型教師逐步成為勝任型教師、骨干型教師、研究型教師、最后成為專家型教師。繼續(xù)教育的教材也應(yīng)該顯示這樣的層次性。而我們現(xiàn)在的繼續(xù)教育教材什么內(nèi)容都有，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。作為教育主管部門應(yīng)該組織有關(guān)專家和中小學(xué)特級(jí)教師、骨干教師共同編訂中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材，確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育有章可循，有本可教。

6．要強(qiáng)化“校本培訓(xùn)”的指導(dǎo)和管理。

“校本培訓(xùn)”花錢少，花時(shí)省，既能針對(duì)學(xué)校實(shí)際和教師教育教學(xué)的實(shí)際有目的地開展繼續(xù)教育，又能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有人才資源和設(shè)備，它是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效途徑。但是目前“校本培訓(xùn)”由于缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)和有關(guān)部門的監(jiān)督，“校本培訓(xùn)”的隨意性太大，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。“校本培訓(xùn)”要收到好的效果應(yīng)該做到：

(1)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或上級(jí)主管部門配合學(xué)校共同制定“校本培訓(xùn)”計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或上級(jí)主管部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督；

(2)“校本培訓(xùn)”考校由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)；

(3)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或上級(jí)主管部門可以定期派出專家到學(xué)校講學(xué)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)有關(guān)專家來校講學(xué)。

第9篇：小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃范文

一、教材分析：

在小學(xué)體育教學(xué)中多以跑、跳為主，在走和跑的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的速度、耐力為主要的練習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)；在跳的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的彈跳能力為主要的練習(xí)內(nèi)容

二、教學(xué)目的：

1.增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

2.掌握基本的衛(wèi)生保健常識(shí)，懂得簡易急救及體育常識(shí)。

3.對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到穩(wěn)步提高。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，規(guī)范體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生鍛煉的積極性，力爭提高全校學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率。

五、教學(xué)措施：

1.從學(xué)校體育教育現(xiàn)狀出發(fā)，完善體育管理機(jī)制，明確個(gè)人職責(zé)，為體育工作的開展鋪平道路。

2.學(xué)校體育教育堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，面向全體學(xué)生開展工作，對(duì)所學(xué)課程及時(shí)測(cè)試，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生鍛煉的積極性，

3.開展課外體育活動(dòng)，豐富學(xué)校文體生活。

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課間操課間舞的管理，建立課間操常規(guī)，嚴(yán)格紀(jì)律，保證課間操、舞順利開展。在本學(xué)期力爭使我校課間操、舞形成自己的特色。

4.學(xué)校組織學(xué)生以班級(jí)為單位，利用下午第三節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行體育鍛煉，由各班主任負(fù)責(zé)，體育教師與班主任密切配合，幫助各班制定執(zhí)行鍛煉計(jì)劃，并給予技術(shù)上的指導(dǎo)。班主任要把班級(jí)體育鍛煉納入班級(jí)教育計(jì)劃，做好組織發(fā)動(dòng)工作，進(jìn)行思想教育，保證活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量。學(xué)校將定期對(duì)各班鍛煉情況進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)總結(jié)，形成制度。