初中的歷史知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中的歷史知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中的歷史知識(shí)點(diǎn)范文

一、辨析概念,夯實(shí)基礎(chǔ)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)多、散、要辨析清楚、固記腦中。

(一)、關(guān)于電路

1、串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式:串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型,可以根據(jù)定義:“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián),各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間,(“首”為電流流入用電器的哪一端,“尾”指電流流出用電器的那一端)此電路為并聯(lián)電路。

2、通路、開(kāi)路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài),其中通路為處處相通的電路,開(kāi)路為電路中有處斷開(kāi)的電路,這兩種狀態(tài)易于接受,便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心,不知道何處短路,為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn),捷徑是指這條路徑中電阻很小,小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線,當(dāng)一根空導(dǎo)線,或開(kāi)關(guān)、或電流表(電阻小到可以認(rèn)為沒(méi)有)與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí),電流只走空導(dǎo)線,開(kāi)關(guān)或電流表而不走用電器,使該用電器被短路,從而不能工作。

(二)三個(gè)重要的物理量—電流、電壓、電阻

1、概念辨析

電荷的定向移動(dòng)形成電流,這是電流的形成定義,簡(jiǎn)單便于理解;電壓是形成電流的原因,沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流;電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用,即阻礙作用越大,電流越小。

2、表示符號(hào)

電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示,而單位表示字母分別為A(安培)、V(伏特)、Ω(歐姆)。

3、工具的使用

電流表是測(cè)量電流的工具;電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具;調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓,可以使用滑動(dòng)變阻器。

(三)電功(W)、電功率(P)

物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義,只是描述性的,當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí),就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能,如果知道了電功的多少,就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少,也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。

二、理解規(guī)律,把握關(guān)鍵

(一)三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)

在串聯(lián)電路中:電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中:干路中電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

(二)歐姆定律

一段導(dǎo)體的電流,跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要,一定要加強(qiáng)理解,熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。

(三)電功定律

某段電路上的電功,跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U,電路中的電流I,通過(guò)的時(shí)間t,三者的乘積來(lái)計(jì)算電功。

(四)焦耳定律

導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí),導(dǎo)體就要發(fā)熱,此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)過(guò)多年的研究,做了大量的實(shí)驗(yàn),精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系:電流流過(guò)某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過(guò)這段導(dǎo)體的電流的平方成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成正比,跟通電的時(shí)間成正比。

三、疏通關(guān)系,構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要想法疏通各個(gè)物理量之間的關(guān)系,熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系,能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式,列式解答。

(一)重要的計(jì)算公式

1、三個(gè)物理量的關(guān)系公式

串聯(lián)時(shí):I=I1=I2;U=U1+U2;R=R1+R2(若有幾個(gè)等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0)

并聯(lián)時(shí):I=I1+I2;U=U1=U2;1/R=1/R1+1/R2(若有幾個(gè)阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n)

2、歐姆定律:I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個(gè)物理量,但它的作用非常重要。在使用公式時(shí)要注意:①三個(gè)物理量都要針對(duì)同一段導(dǎo)體,或同一個(gè)電路而言;②三個(gè)物理量的單位都要使用國(guó)際單位,即分別為A、V、Ω;③已知其中的任意兩個(gè)量都可以求出第三個(gè)量。 3、電功公式:W=Uit;電功率公式:P=UI

電功、電功率這兩個(gè)物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響,使計(jì)算電功率公式特別多,在選擇使用時(shí)很難選擇,所以要注意選取的技巧和方法,要求的問(wèn)題所在電路為串聯(lián)時(shí):電功選用公式:W=I2 Rt,電功率選用P=I2 R;而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時(shí),則分別選用W=U2/R.t,P=U2/R,這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)(電流相等或電壓相等)加快解題。

4、焦耳定律:Q=I2 Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣,使用時(shí)同樣要注意公式的選擇問(wèn)題,當(dāng)所求問(wèn)題的電路為純電阻(除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外,別無(wú)其他形式的能產(chǎn)生)電路時(shí),幾個(gè)公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計(jì)算有誤。

(二)單位的換算

單位換算的前提條件有兩個(gè):一是記住每個(gè)物理量的單位及表示符號(hào);二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的單位較多,注意每個(gè)物理量的任何兩個(gè)相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn),由于歐姆定律及其變形公式的影響,電功、電功率,焦耳定律的公式較多,產(chǎn)生的單位同樣很多,使用時(shí)各物理量均使用國(guó)際單位。

四、善于總結(jié),歸納要領(lǐng)

下面的這些要領(lǐng)非常重要。

(一)串、并聯(lián)電路的識(shí)別

上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法,在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?迅速作出判斷。

(二)短路的辨別

把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過(guò)用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線,開(kāi)關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí),相應(yīng)的用電器被短路不工作。

(三)串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系

兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系,前面已說(shuō)得較為詳細(xì),但這一點(diǎn)要特別重視,牢記串聯(lián)時(shí)電流相等,并聯(lián)時(shí)電壓相等,這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。

(四)關(guān)于解題時(shí)公式的選擇

第2篇：初中的歷史知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵字】樓板；裂縫；放射筋

【Abstract】Cracks in the floor of the building has been a function of the building an important aspect of how to avoid the occurrence of cracks as well as how to make up after the occurrence of cracks， it is the construction we should consider.

【Keywords】Floor；Cracks；Radiation reinforced

1. 前言

建筑物中的樓板裂縫一直是影響建筑物使用功能的一個(gè)重要方面，怎樣去避免裂縫的發(fā)生以及在裂縫發(fā)生以后如何彌補(bǔ)，則是我們做建筑的人應(yīng)該考慮的問(wèn)題。筆者就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面討論一下如何避免樓板裂縫。

2. 設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)加強(qiáng)部位

從住宅工程現(xiàn)澆樓板裂縫發(fā)生的部位分析，最常見(jiàn)、最普遍和數(shù)量最多的是房屋四周陽(yáng)角處（含平面形狀突變的凹口房屋陽(yáng)角處）的房間在離開(kāi)陽(yáng)角1m左右，即在樓板的分離式配筋的負(fù)彎矩筋以及角部放射筋末端或外側(cè)發(fā)生45°左右的樓地面斜角裂縫，此通病在現(xiàn)澆樓板的任何一種類型的建筑中都普遍存在。其原因主要是混凝土的收縮特性和溫差雙重作用所引起的，并且愈靠近屋面處的樓層裂縫往往愈大。從設(shè)計(jì)角度看，現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范側(cè)重于按強(qiáng)度考慮，未充分按溫差和混凝土收縮特性等多種因素作綜合考慮，配筋量因而達(dá)不到要求。而房屋的四周陽(yáng)角由于受到縱、橫二個(gè)方向剪力墻或剛度相對(duì)較大的樓面梁約束，限制了樓面板混凝土的自由變形，因此在溫差和混凝土收縮變化時(shí)，板面在配筋薄弱處（即在分離式配筋的負(fù)彎矩筋和放射筋的末端結(jié)束處）首先開(kāi)裂，產(chǎn)生45°左右的斜角裂縫。雖然樓地面斜角裂縫對(duì)結(jié)構(gòu)安全使用沒(méi)有影響，但在有水源等特殊情況下會(huì)發(fā)生滲漏缺陷，容易引起住戶投訴，是裂縫防治的重點(diǎn)。根據(jù)上面的原因分析，我們對(duì)四周的陽(yáng)角處樓面板配筋進(jìn)行加強(qiáng)，負(fù)筋不采用分離式切斷，改為沿房間（每個(gè)陽(yáng)角僅限一個(gè)房間）全長(zhǎng)配置，并且適當(dāng)加密加粗。多年來(lái)的實(shí)踐充分證明，凡采納或按上述設(shè)計(jì)的房屋，基本上不再發(fā)生45°斜角裂縫，已能較滿意地解決好樓板裂縫中數(shù)量最多的主要矛盾，效果顯著。

3. 商品混凝土的性能改善

目前已普遍采用泵送商品混凝土進(jìn)行澆筑，但受劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致各商品混凝土廠商以采用大粉煤灰摻量，低價(jià)位、低性能的混凝土處摻劑，以及細(xì)度模數(shù)低、含泥量較高的中細(xì)砂作為降低價(jià)格和成本的主要競(jìng)爭(zhēng)手段。因此建議有關(guān)部門牽頭，盡快健全和統(tǒng)一對(duì)商品混凝土廠商的行業(yè)管理，并根據(jù)成本投入比例，相應(yīng)和合理地提高商品混凝土的市場(chǎng)價(jià)格（特別是用于地下室和住宅樓面工程的混凝土），促使商品混凝土廠商轉(zhuǎn)變觀念，控制好原材料質(zhì)量，選用高效優(yōu)質(zhì)混凝土外摻劑，改善和減小混凝土的收縮值，建立好控制體系，是一項(xiàng)改善商品混凝土質(zhì)量和性能的根本性工作。另一方面承包商在訂購(gòu)商品混凝土?xí)r，應(yīng)根據(jù)工程的不同部位和性質(zhì)提出對(duì)混凝土品質(zhì)的明確要求，不能片面壓價(jià)和追求低價(jià)格、低成本而忽視了混凝土的品質(zhì)，導(dǎo)致混凝土性能下降和收縮裂縫增多。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)逐車嚴(yán)格控制好商品混凝土的坍落度檢查，以保證混凝土熟料的半成品質(zhì)量。

4. 施工中應(yīng)采取的主要技術(shù)措施

樓面裂縫的發(fā)生除以陽(yáng)角45°斜角裂縫為主外，其他還有較常見(jiàn)的兩類：一類是預(yù)理線管及線管集散處，另一類為施工中周轉(zhuǎn)材料臨時(shí)較集中和較頻繁的吊裝卸料堆放區(qū)域?，F(xiàn)從施工角度進(jìn)行綜合分析，并分類采取以下幾項(xiàng)主要技術(shù)措施。

4.1重點(diǎn)加強(qiáng)樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護(hù)措施。鋼筋在樓面混凝土板中的抗拉受力，起著抵坑外荷載所產(chǎn)生的彎矩和防止混凝土收縮和溫差裂縫發(fā)生的雙重作用，而這一雙重作用均需鋼筋處在上下合理的保護(hù)層前提下才能確保有效。在實(shí)際施工中，樓面下層的鋼筋網(wǎng)在受到混凝土墊塊及模板的依托下保護(hù)層比較容易正確控制。但當(dāng)墊塊間距放大到1.5m時(shí)，鋼筋網(wǎng)的合理保護(hù)層厚度就無(wú)法保障，所以縱橫向的墊塊間距應(yīng)限制在1m左右。與此相反，樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護(hù)，一直是施工中的一大較難問(wèn)題。其原因?yàn)椋喊宓纳蠈愉摻钜话爿^細(xì)較軟，受到人員踩踏后就立即彎曲、變形、下墜；鋼筋離樓層模板的高度較大，無(wú)法受到模板的依托保護(hù)；各工種交叉作業(yè)，造成施工人員眾多、行走十分頻繁，無(wú)處落腳后難免被大量踩踏；上層鋼筋網(wǎng)的鋼筋小撐馬設(shè)置間距過(guò)大，甚至不設(shè)（僅依靠樓面梁上部鋼筋擱置和分離式配筋的拐腳支撐）。

在上述四個(gè)原因中，前二條是客觀存在，不可能也難于提出措施加以改進(jìn)（否則樓面負(fù)筋用鋼量將大大增加，造成浪費(fèi)）。但后二個(gè)原因卻在施工中必須大大加以改進(jìn)，對(duì)于最后一個(gè)原因，根據(jù)大量的施工實(shí)踐，建議樓面雙層雙向鋼筋（包括分離式配置的負(fù)彎矩短筋）必須設(shè)置鋼筋小撐馬，其縱橫向間距不應(yīng)大于700mm（即每平方米不得少于2只），特別是對(duì)于8一類細(xì)小鋼筋，小撐馬的間距應(yīng)控制在600mm以內(nèi)（即每平方米不得少于3只），才能取得較良好的效果。對(duì)于第三條原因，可采取下列綜合措施加以解決：

(1)盡可能合理和科學(xué)地安排好各工種交叉作業(yè)時(shí)間，在板底鋼筋綁扎后，線管予埋和模板封鑲收頭應(yīng)及時(shí)穿插并爭(zhēng)取全面完成，做到不留或少留尾巴，以有效減少板面鋼筋綁扎后的作業(yè)人員數(shù)量。

(2)在樓梯、通道等頻繁和必須的通行處應(yīng)搭設(shè)（或鋪設(shè)）臨時(shí)的簡(jiǎn)易通道，以供必要的施工人員通行。

(3)加強(qiáng)教育和管理，使全體操作人員充分重視保護(hù)板面上層負(fù)筋的正確位置，必須行走時(shí)，應(yīng)自覺(jué)沿鋼筋小馬撐支撐點(diǎn)通行，不得隨意踩踏中間架空部位鋼筋。

(4)安排足夠數(shù)量的鋼筋工（一般應(yīng)不少于3-4人或以上）在混凝土澆筑前及澆筑中及時(shí)進(jìn)行整修，特別是支座端部受力最大處以及樓面裂縫最容易發(fā)生處（四周陽(yáng)角處、預(yù)埋線管處以及大跨度房間處）應(yīng)重點(diǎn)整修。

（5）混凝土工在澆筑時(shí)對(duì)裂縫的易發(fā)生部位和負(fù)彎矩筋受力最大區(qū)域，應(yīng)鋪設(shè)臨時(shí)性活動(dòng)挑板，擴(kuò)大接觸面，分散應(yīng)力，盡力避免上層鋼筋受到重新踩踏變形。

4.2預(yù)埋線管處的裂縫防治。預(yù)埋線管，特別是多根線管的集散處是截面混凝土受到較多削弱，從而引起應(yīng)力集中，容易導(dǎo)致裂縫發(fā)生的薄弱部位。當(dāng)預(yù)理線管的直徑較小，并且房屋的開(kāi)間寬度也較小，同時(shí)線管的敷設(shè)走向又不重于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉方向時(shí)，一般不會(huì)發(fā)生樓面裂縫。反之，當(dāng)預(yù)埋線管的直徑較大，開(kāi)間寬度也較大，并且線管的敷設(shè)走向又重合于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉力向時(shí)，就很容易發(fā)生樓面裂縫。因此對(duì)于較粗的管線或多根線管的集散處，應(yīng)增設(shè)垂直于線管的短鋼筋網(wǎng)加強(qiáng)。根據(jù)本人經(jīng)驗(yàn)，建議增設(shè)的抗裂短鋼筋采用6-8，間距≤150mm，兩端的錨固長(zhǎng)度應(yīng)不小于300mm。線管在敷設(shè)時(shí)應(yīng)盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可采用線盒，同時(shí)在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的混凝土灌筑順利和振搗密實(shí)。并且當(dāng)線管數(shù)量眾多，使集散口的混凝土截面大量削弱時(shí)，宜按預(yù)留孔洞構(gòu)造要求在四周增設(shè)上下各212的井字形抗裂構(gòu)造鋼筋。

4.3材料吊卸區(qū)域的樓面裂縫防治。目前在主體結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程中，普遍存在著質(zhì)量與工期之間的較大矛盾。一般主體結(jié)構(gòu)的樓層施工速度平均為5-7天左右一層，最快時(shí)甚至不足5天一層。因此當(dāng)樓層混凝土澆筑完畢后不足24小時(shí)的養(yǎng)護(hù)時(shí)間，就忙著進(jìn)行鋼筋綁扎、材料吊運(yùn)等施工活動(dòng)，這就給大開(kāi)間部位的房間雪上加霜。除了大開(kāi)間的混凝土總收縮值較小開(kāi)間要大的不利因素外，更容易在強(qiáng)度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動(dòng)荷載的作用而引起不規(guī)則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時(shí)較常見(jiàn)。對(duì)這類裂縫的綜合防治措施如下：

(1)主體結(jié)構(gòu)的施工速度不能強(qiáng)求過(guò)快，樓層混凝土澆筑完后的必要養(yǎng)護(hù)（一般不宜≤24小時(shí)）必須獲得保證。主體結(jié)構(gòu)階段的樓層施工速度宜控制在6-7天一層為宜，以確保樓面混凝土獲得最起碼的養(yǎng)護(hù)時(shí)間。

(2)科學(xué)安排樓層施工作業(yè)計(jì)劃，在樓層混凝土澆筑完畢的24小時(shí)以前，可限于做測(cè)量、定位、彈線等準(zhǔn)備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大宗標(biāo)材料，避免沖擊振動(dòng)。24小時(shí)以后，可先分批安排吊運(yùn)少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進(jìn)行綁扎活動(dòng)，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動(dòng)力。第3天方可開(kāi)始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。

(3)在模板安裝時(shí)，吊運(yùn)（或傳遞）上來(lái)的材料應(yīng)做到盡量分散就位，不得過(guò)多地集中堆放，以減少樓面荷重和振動(dòng)。

(4)對(duì)計(jì)劃中的臨時(shí)大開(kāi)間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位（一般約40m2左右）的模板支撐架在搭設(shè)前，就預(yù)先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800mm）和擱柵增加模板支撐架剛度的加強(qiáng)措施，以增強(qiáng)剛度，減少變形來(lái)加強(qiáng)該區(qū)域的抗沖擊振動(dòng)荷載，并應(yīng)在該區(qū)域的新筑混凝土表面上鋪設(shè)舊木模加以保護(hù)和擴(kuò)散應(yīng)力，進(jìn)一步防止裂縫的發(fā)生。

4.4加強(qiáng)對(duì)樓面混凝土的養(yǎng)護(hù)?；炷恋谋耩B(yǎng)護(hù)對(duì)其強(qiáng)度增長(zhǎng)和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養(yǎng)護(hù)可以避免表面脫水并大量減少混凝土初期伸縮裂縫發(fā)生。但實(shí)際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業(yè)，因此樓面混凝土往往缺乏較充分和較足夠的澆水養(yǎng)護(hù)延續(xù)時(shí)間。為此，施工中必須堅(jiān)持覆蓋麻袋或草包進(jìn)行一周左右的妥善保濕養(yǎng)護(hù)，并建議采用噴HL等品種和養(yǎng)護(hù)液進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，達(dá)到降低成本和提高工效，并可避免或減少對(duì)施工的影響。

5. 對(duì)裂縫的彌補(bǔ)處理

在采取了上述綜合性防治措施后，由于各種原因仍可能有少量的樓面裂縫發(fā)生。當(dāng)這些樓面裂縫發(fā)生后，應(yīng)在樓地面和天棚粉刷之前預(yù)先作好妥善的裂縫處理工作，然后再進(jìn)行裝修。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，住宅樓地面上部的粉刷找平層較厚，可以通過(guò)在找平層中增設(shè)鋼絲網(wǎng)、鋼板網(wǎng)或抗裂短鋼筋進(jìn)行加強(qiáng)，并且上部常被木地板等裝飾層所遮蓋，問(wèn)題相對(duì)較小。但板底則粉刷層較薄，并且通常無(wú)吊頂遮蓋，更易暴露裂縫，影響美觀并引起投訴，所以板底更應(yīng)妥善處理。板底裂縫宜采用復(fù)合增強(qiáng)纖維等材料對(duì)裂縫作粘貼加強(qiáng)處理（注：當(dāng)遇到裂縫較寬、受力較大等特殊情況時(shí)，建議采用碳纖維粘貼加強(qiáng)）。復(fù)合增強(qiáng)纖維的粘貼寬度以350~400mm為宜，既能起到良好的抗拉裂補(bǔ)強(qiáng)作用，又不影響粉刷和裝飾效果，是目前較理想的裂縫彌補(bǔ)措施。

參考文獻(xiàn)

［1］王赫. 建筑工程事故處理手冊(cè)（第二版）. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1998

［2］住宅設(shè)計(jì)規(guī)范（2003年版）GB50096-1999. 中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1999

第3篇：初中的歷史知識(shí)點(diǎn)范文

近代以來(lái)物理學(xué)一直引領(lǐng)著人們不斷探索科學(xué)的奧秘，追求更高層次的生活，電力的廣泛應(yīng)用就是人類發(fā)展史上的一次重大突破，人類從此進(jìn)入了電氣時(shí)代，生產(chǎn)力得到了迅速發(fā)展。然而對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生眼中電學(xué)部分的學(xué)習(xí)最為頭痛。由于這部分內(nèi)容的容量大、概念多、規(guī)律多、公式多，對(duì)于不少學(xué)生來(lái)講是個(gè)難學(xué)的部分。但再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領(lǐng)；注重練習(xí)，善于總結(jié)，成績(jī)的提高也不為難事。通過(guò)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾個(gè)有助于構(gòu)建初中物理電學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。

一、預(yù)習(xí)之實(shí)驗(yàn)操作

萬(wàn)事開(kāi)頭難。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以大大提高學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減小后期學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)壓力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是枯燥的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以在電學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)模擬電燈泡的電路連接、電阻對(duì)燈泡的影響等電學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的興趣。并且在實(shí)驗(yàn)操作中可以讓學(xué)生輕松的掌握電學(xué)基本元件的使用方法和基本概念簡(jiǎn)單運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)之聯(lián)系實(shí)際

讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。聯(lián)系實(shí)際生活運(yùn)用課堂知識(shí)，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

電學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不要局限于死記硬背的記憶，要切實(shí)的聯(lián)系實(shí)際生活，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)用到實(shí)際生活中，用課本中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)解釋實(shí)際生活中的電學(xué)現(xiàn)象，爭(zhēng)取成為家中的"小電工"。

三、辨析概念，夯實(shí)基礎(chǔ)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)多、散、要辨析清楚、固記腦中。

1、關(guān)于電路

電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。

（1）串聯(lián)、并聯(lián)。初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型，可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）根據(jù)定義：“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路；（二）根據(jù)電路路徑法，此法為識(shí)別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過(guò)用電器回到電源負(fù)極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個(gè)用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián)；（三）拆除法，拆除其中的一個(gè)用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因?yàn)榇?lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接；（四）開(kāi)關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開(kāi)關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時(shí)容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián)；（五）節(jié)點(diǎn)法，在識(shí)別電路時(shí)，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間無(wú)用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器的共同點(diǎn)，認(rèn)清電路。

（2）通路、開(kāi)路、短路。電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開(kāi)路為電路中有處斷開(kāi)的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開(kāi)關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒(méi)有）與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

2、三個(gè)重要的物理量―電流、電壓、電阻

電學(xué)部分學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在很大程度上取決于對(duì)這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識(shí)的辨析程度。

（1）概念辨析。電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡(jiǎn)單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流；電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。（2）表示符號(hào)。物理量的表示符號(hào)要與其他單位的符號(hào)區(qū)分開(kāi)來(lái)。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。（3）工具的使用①電流表。電流表是測(cè)量電流的工具，使用時(shí)必須與被測(cè)電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負(fù)接線柱流出，禁止不經(jīng)過(guò)用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。②電壓表。電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具，使用時(shí)必須與待測(cè)電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負(fù)接線柱流出，注意選擇合適的量程。③滑動(dòng)變阻器。調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動(dòng)變阻器上有四個(gè)接線拄使用起來(lái)就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動(dòng)變阻器所起的作用，在使用前，滑片調(diào)至阻值最大處。

3、電功（W）、電功率（P）

物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。

4、快速識(shí)別電路圖，正確連接實(shí)物圖

電路圖的識(shí)別在前面已經(jīng)說(shuō)明了方法，但是當(dāng)電路中加入電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等器材后，電路的識(shí)別就變得困難起來(lái)。但我們知道電流表、滑動(dòng)變阻器使用時(shí)必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析此類電路時(shí)要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時(shí)隱蔽起來(lái)，辯清電路后再加回原處，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯(lián)，沒(méi)有分支為串聯(lián)。去表法中去的是電壓表，注意去后分析清楚電路連接方式后還要一個(gè)個(gè)的加上去，看它們分別測(cè)哪個(gè)用電器兩端的電壓。而按電路圖連接實(shí)物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)困難也較大，這里要注意原則：一一對(duì)應(yīng)。若題中沒(méi)有電路圖，只給相關(guān)的要求，做前要先按要求畫簡(jiǎn)單的電路圖，再由電路圖去連實(shí)物；也可以按要求先連好實(shí)物，再由實(shí)物圖畫出要求的電路圖。

四、復(fù)習(xí)之歸納總結(jié)

第4篇：初中的歷史知識(shí)點(diǎn)范文

    首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,變以往的被動(dòng)的“要你學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要善于營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

    其次要寓教于樂(lè),樂(lè)中求知。因?yàn)閷で笕の逗涂鞓?lè)是學(xué)生的天性,教師寓情趣于教學(xué)之中,輔以新穎的教學(xué)方法,精湛的教學(xué)藝術(shù),很容易引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生做到樂(lè)中求知。

    再次要組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

    二.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和方法的形成掌握、興趣意志的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣是緊密相關(guān)、相輔相成的。教育的本身從本質(zhì)上來(lái)講就是培養(yǎng)習(xí)慣。我們要全面提高學(xué)生素質(zhì),必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這樣才能把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的方面,提高學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?本問(wèn)題中可能會(huì)出現(xiàn)以下三種情況:第一種情況是學(xué)生根本不知道怎樣提出自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題;第二種情況是提出的問(wèn)題不夠深刻;第三種情況是提出的問(wèn)題很適合,有一定探討價(jià)值和討論意義。以上三種情況要有針對(duì)性地采取幾種教學(xué)方法。這就需要語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的情況,采用多種教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn),靈活地掌握和運(yùn)用,只有這樣才能可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    三.改革課堂教學(xué)方法

    學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑,因此改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)就十分重要。

    改革教學(xué)方法不僅要重視對(duì)成功的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)的推廣和運(yùn)用并不斷改進(jìn)和完善,推陳出新,而且還要大膽創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)出一套合適的教學(xué)方法。改革教學(xué)方法,既要發(fā)揮教師的功能使學(xué)生學(xué)會(huì),又要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生會(huì)學(xué);既要注重知識(shí)的傳授,又要重視能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。要把好的教法組合在一起,形成最佳的課堂教學(xué)藝術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

    四.重視利用電化教學(xué)

    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩鮮明的聲像教材,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到事半功倍的效果。

    五.教師多方面關(guān)注學(xué)生

    當(dāng)今社會(huì)要求人才有多方面的技能,為此素質(zhì)教育提出要求:教師除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活外,還需要關(guān)心學(xué)生的身體。在學(xué)習(xí)之余還要讓學(xué)生多參加體育鍛煉,這樣學(xué)生才有健康的身體投入學(xué)習(xí)之中,發(fā)展學(xué)生的才能。

    要關(guān)注學(xué)生的心理健康、行為習(xí)慣。教育學(xué)生學(xué)會(huì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié),不拉幫結(jié)派;要用寬容心對(duì)待同學(xué),不要為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的事就大動(dòng)干戈;如果在學(xué)校受欺負(fù)或者有幫會(huì)的人找自己的麻煩,要告訴老師和父母,及時(shí)加以處理,而不能把委屈或傷害默默地埋在心底

    現(xiàn)代社會(huì)留守兒童增多了,學(xué)生心理日趨復(fù)雜,加之社會(huì)上一些不良習(xí)氣對(duì)學(xué)生的影響,因此素質(zhì)教育可以說(shuō)是一項(xiàng)十分艱巨而又細(xì)致的工作。從這個(gè)意義上說(shuō),教師的職責(zé)是無(wú)私的、崇高的,更是神圣的,作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。所以,在今后的日子里,我們必須盡力做好自己的職責(zé)和自己的教育工作。

    總之,素質(zhì)教育提出了要求:我們教師要設(shè)法開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。大家清楚,語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課,在素質(zhì)教育中更應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。探索新的教學(xué)方法是每一個(gè)教師的追求,在教學(xué)中不斷完善,在完善中不斷發(fā)展,在發(fā)展中不斷創(chuàng)新,真正適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳孝大.教學(xué)創(chuàng)新的探索[J].中小學(xué)管理.2000(01)

    [2]劉元政.語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].文學(xué)教育(上).2010(07)

第5篇：初中的歷史知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 思想政治 記憶技巧 心理學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知識(shí)點(diǎn)記憶存在的問(wèn)題及原因

導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)記憶困難和記憶策略落實(shí)低效的原因大致有以下兩點(diǎn)。

第一，部分教師不強(qiáng)調(diào)記憶的方法。教育心里學(xué)中提到的關(guān)于提高記憶的方法并不是高中生的必修內(nèi)容，但它卻是幫助學(xué)生很好地記憶所學(xué)知識(shí)的法寶。忽略記憶方法會(huì)直接導(dǎo)致記憶效率低下，且會(huì)使學(xué)生因無(wú)法準(zhǔn)確回憶知識(shí)致使知識(shí)鏈斷裂而逐漸失去學(xué)習(xí)政治的興趣。

第二，教師在教授學(xué)生相應(yīng)的記憶策略后沒(méi)有及時(shí)有效地檢查。知識(shí)需要不斷的反復(fù)才能提高其記憶的保持率，而這種反復(fù)要靠學(xué)生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學(xué)生的自覺(jué)性。

二、思想政治知識(shí)點(diǎn)記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學(xué)工作圍繞著學(xué)生的成績(jī)與能力的提高而展開(kāi)；從宏觀角度看，教師的教學(xué)工作又是根據(jù)“素質(zhì)教育”、“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”而進(jìn)行的。

教學(xué)方法的研究最根本的目的是提高學(xué)生的成績(jī)，且授之學(xué)生以“漁”。宋代哲學(xué)家張載說(shuō)：“不記， 則思不起”，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確分析、知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用、合理遷移都是建立在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以知識(shí)的識(shí)記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識(shí)點(diǎn)記憶技巧的心理學(xué)原理運(yùn)用

記憶方法要貫穿于教學(xué)中，但要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學(xué)生，將其與剩下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以對(duì)比，并向?qū)W生展示結(jié)果。當(dāng)然，知識(shí)的記憶都是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學(xué)原理在記憶知識(shí)上的運(yùn)用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見(jiàn)，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內(nèi)遺忘最快。故要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，在遺忘前或遺忘較少時(shí)抓緊復(fù)習(xí)，以達(dá)事半功倍之效。在檢查環(huán)節(jié)，教師可將要識(shí)記的內(nèi)容做成PPT，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生搶答，這對(duì)知識(shí)的回憶、重新識(shí)記有很大的幫助。

第二，過(guò)度學(xué)習(xí)原理。達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記叫過(guò)度學(xué)習(xí)。列維斯認(rèn)為如果以一次完全正確再現(xiàn)的學(xué)習(xí)程度為100%，則150%的過(guò)度學(xué)習(xí)則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過(guò)度學(xué)習(xí)很明顯要比100%學(xué)習(xí)的效率高得多，而只比200%過(guò)度學(xué)習(xí)只低一些，相比時(shí)間的投入而言，150%過(guò)度學(xué)習(xí)是保持量與時(shí)間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應(yīng)。記憶材料在系列中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響，為系列位置效應(yīng)。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應(yīng)，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應(yīng)。如圖3所示。

這在教學(xué)中常有發(fā)生，每本教材的第一、四單元學(xué)生往往學(xué)得比較好。為了減少此類情況的發(fā)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生從中間單元開(kāi)始復(fù)習(xí)，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，打破知識(shí)點(diǎn)在原書中的分布位置。如《經(jīng)濟(jì)生活》復(fù)習(xí)時(shí)需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行體系構(gòu)建，這里可以把知識(shí)分為生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)部分，在這個(gè)框架內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的重新構(gòu)建。這可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不至于總是覺(jué)得在啃舊書，能使學(xué)生形成整體知識(shí)，更能讓學(xué)生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯(lián)想。聯(lián)想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“一個(gè)事實(shí)，在心中越是與其他大量事實(shí)發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量?jī)?nèi)提高記憶效率，刪繁就簡(jiǎn)。從理論上講，人的記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶，其記憶的容量由大到小，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。學(xué)生在記憶一個(gè)內(nèi)容時(shí)屬于短時(shí)記憶，而短時(shí)記憶的容量只有5～9個(gè)項(xiàng)目，要想將保持在1分鐘以內(nèi)的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化能保持在1分鐘以上的長(zhǎng)時(shí)記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。但要想在有限容量的短時(shí)記憶中記住更多的內(nèi)容，則需要將內(nèi)容進(jìn)行概括。

刪繁就簡(jiǎn)的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運(yùn)用。比如 “促進(jìn)收入分配公平的措施”，這一問(wèn)題可以概括為一個(gè)根本、一個(gè)制度、兩個(gè)舉措。再比如“提高對(duì)外開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平的要求”，可以概括為一個(gè)戰(zhàn)略和一個(gè)根本基點(diǎn)。

圖示記憶法，如“影響財(cái)政收入的因素”，這個(gè)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)題，即影響扇形面積的因素，可見(jiàn)扇形的半徑和扇形的角度會(huì)影響。因此該問(wèn)題的結(jié)論是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策。通過(guò)圖示法，這個(gè)問(wèn)題便于理解和記憶，一舉兩得。

第6篇：初中的歷史知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：樓面 裂縫 措施

一、設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)加強(qiáng)部位

從住宅工程現(xiàn)澆樓板裂縫發(fā)生的部位分析，最常見(jiàn)、最普遍和數(shù)量最多的是房屋四周陽(yáng)角處（含平面形狀突變的凹口房屋陽(yáng)角處）的房間在離開(kāi)陽(yáng)角1米左右，即在樓板的分離式配筋的負(fù)彎矩筋以及角部放射筋未端或外側(cè)發(fā)生45度左右的樓地面斜角裂縫，此通病在現(xiàn)澆樓板的任何一種類型的建筑中都普遍存在。其原因主要是砼的收縮特性和溫差雙重作用所引起的，并且愈靠近屋面處的樓層裂縫往往愈大。從設(shè)計(jì)角度看，現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范側(cè)重于按強(qiáng)度考慮，未充分按溫差和混凝土收縮特性等多種因素作綜合考慮，配筋量因而達(dá)不到要求。而房屋的四周陽(yáng)角由于受到縱、橫二個(gè)方向剪力墻或剛度相對(duì)較大的樓面梁約束，限制了樓面板砼的自由變形，因此在溫差和砼收縮變化時(shí)，板面在配筋薄弱處（即在分離式配筋的負(fù)彎矩筋和放射筋的未端結(jié)束處）首先開(kāi)裂，產(chǎn)生45度左右的斜角裂縫。雖然樓地面斜角裂縫對(duì)結(jié)構(gòu)安全使用沒(méi)有影響，但在有水源等特殊情況下會(huì)發(fā)生滲漏缺陷，容易引起住戶投訴，是裂縫防治的重點(diǎn)。根據(jù)上面的原因分析，我公司在近幾年的圖紙會(huì)審中，十分注意建議業(yè)主和設(shè)計(jì)單位對(duì)四周的陽(yáng)角處樓面板配筋進(jìn)行加強(qiáng)，負(fù)筋不采用分離式切斷，改為沿房間（每個(gè)陽(yáng)角僅限一個(gè)房間）全長(zhǎng)配置，并且適當(dāng)加密加粗（即按照技術(shù)導(dǎo)則一的第6條中的前半條文采用）。多年來(lái)的實(shí)踐充分證明，凡采納或按上述設(shè)計(jì)的房屋，基本上不再發(fā)生45度斜角裂縫，已能較滿意地解決好樓板裂縫中數(shù)量最多的主要矛盾，效果顯著。

對(duì)于外墻轉(zhuǎn)角處的放射形鋼筋，我公司根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)，認(rèn)為作用較小。其原因是放射形鋼筋的長(zhǎng)度一般不大（約1.2米左右），當(dāng)陽(yáng)角處的房間在不按雙層雙向鋼筋加密加強(qiáng)而仍按分離式設(shè)置構(gòu)造負(fù)彎矩短筋時(shí)，45度的斜向裂縫仍然會(huì)向內(nèi)轉(zhuǎn)移到放射筋的未端或外側(cè)，而當(dāng)采用了雙層雙向鋼筋加密加強(qiáng)后，縱、橫二個(gè)方向的鋼筋網(wǎng)的合力已能很好地抵抗和防止45度斜角裂縫的發(fā)生和轉(zhuǎn)移，并且放射形鋼筋往往只有上部一層，在綁扎時(shí)常擱置在縱橫板面鋼筋的上方，導(dǎo)致鋼筋交叉重疊，將板面的負(fù)彎矩鋼筋下壓，減少了板面負(fù)彎矩鋼筋的有效高度，同時(shí)澆筑時(shí)鋼筋彎頭（即拐腳）容易翹起造成平倉(cāng)困難，所以建議重點(diǎn)加強(qiáng)加密雙層雙向鋼筋即可。

二、商品砼的性能改善

目前已普遍采用泵送商品砼進(jìn)行澆筑，但受劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致各商品砼廠商以采用大粉煤灰摻量，低價(jià)位、低性能的砼處摻劑，以及細(xì)度模數(shù)低、含泥量較高的中細(xì)砂作為降低價(jià)格和成本的主要競(jìng)爭(zhēng)手段。因此建議有關(guān)部門牽頭，盡快健全和統(tǒng)一對(duì)商品砼廠商的行業(yè)管理，并根據(jù)成本投入比例，相應(yīng)和合理地提高商品砼的市場(chǎng)價(jià)格（特別是用于地下室和住宅樓面工程的砼），促使商品砼廠商轉(zhuǎn)變觀念，控制好原材料質(zhì)量，選用高效優(yōu)質(zhì)砼外摻劑，改善和減小混凝土的收縮值，建立好控制體系（即按技術(shù)導(dǎo)則中第二條執(zhí)行），是一項(xiàng)改善商品砼質(zhì)量和性能的根本性工作。

另一方面承包商在訂購(gòu)商品砼時(shí)，應(yīng)根據(jù)工程的不同部位和性質(zhì)提出對(duì)砼品質(zhì)的明確要求，不能片面壓價(jià)和追求低價(jià)格、低成本而忽視了砼的品質(zhì)，導(dǎo)致砼性能下降和收縮裂縫增多。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)逐車嚴(yán)格控制好商品砼的坍落度檢查，以保證砼熟料的半成品質(zhì)量。

三、施工中應(yīng)采取的主要技術(shù)措施

樓面裂縫的發(fā)生除以陽(yáng)角45度斜角裂縫為主外，其他還有較常見(jiàn)的兩類：一類是預(yù)理線管及線管集散處，另一類為施工中周轉(zhuǎn)材料臨時(shí)較集中和較頻繁的吊裝卸料堆放區(qū)域?，F(xiàn)從施工角度進(jìn)行綜合分析，并分類采取以下幾項(xiàng)主要技術(shù)措施。

（一）重點(diǎn)加強(qiáng)樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護(hù)措施。

鋼筋在樓面砼板中的抗拉受力，起著抵坑外荷載所產(chǎn)生的彎矩和防止砼收縮和溫差裂縫發(fā)生的雙重作用，而這一雙重作用均需鋼筋處在上下合理的保護(hù)層前提下才能確保有效。在實(shí)際施工中，樓面下層的鋼筋網(wǎng)在受到砼墊塊及模板的依托下保護(hù)層比較容易正確控制。但當(dāng)墊塊間距放大到1.5米時(shí)，鋼筋網(wǎng)的合理保護(hù)層厚度就無(wú)法保障，所以縱橫向的墊塊間距限制在1米左右。

與此相反，樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護(hù)，一直是施工中的一大較難問(wèn)題。其原因?yàn)椋喊宓纳蠈愉摻钜话爿^細(xì)較軟，受到人員踩踏后就立即彎曲、變形、下墜；鋼筋離樓層模板的高度較大，無(wú)法受到模板的依托保護(hù)；各工種交叉作業(yè)，造成施工人員眾多、行走十分頻繁，無(wú)處落腳后難免被大量踩踏；上層鋼筋網(wǎng)的鋼筋小撐馬設(shè)置間距過(guò)大，甚至不設(shè)（僅依靠樓面梁上部鋼筋擱置和分離式配筋的拐腳支撐）。

在上述四個(gè)原因中，前二條是客觀存在，不可能也難于提出措施加以改進(jìn)（否則樓面負(fù)筋用鋼量將大大增加，造成浪費(fèi)）。但后二個(gè)原因卻在施工中必須大大加以改進(jìn)，對(duì)于最后一個(gè)原因，根據(jù)大量的施工實(shí)踐，建議樓面雙層雙向鋼筋（包括分離式配置的負(fù)彎矩短筋）必須設(shè)置鋼筋小撐馬，其縱橫向間距不應(yīng)大于700毫米（即每平方米不得少于2只），特別是對(duì)于Φ8一類細(xì)小鋼筋，小撐馬的間距應(yīng)控制在600毫米以內(nèi)（即每平方米不得少于3只），才能取得較良好的效果。對(duì)于第3條原因，可采取下列綜合措施加以解決：

A、盡可能合理和科學(xué)地安排好各工種交叉作業(yè)時(shí)間，在板底鋼筋綁扎后，線管予埋和模板封鑲收頭應(yīng)及時(shí)穿插并爭(zhēng)取全面完成，做到不留或少留尾巴，以有效減少板面鋼筋綁扎后的作業(yè)人員數(shù)量。

B、在樓梯、通道等頻繁和必須的通行處應(yīng)搭設(shè)（或鋪設(shè)）臨時(shí)的簡(jiǎn)易通道，以供必要的施工人員通行。

C、加強(qiáng)教育和管理，使全體操作人員充分重視保護(hù)板面上層負(fù)筋的正確位置，必須行走時(shí)，應(yīng)自覺(jué)沿鋼筋小馬撐支撐點(diǎn)通行，不得隨意踩踏中間架空部位鋼筋。

D、安排足夠數(shù)量的鋼筋工（一般應(yīng)不少于3-4人或以上）在砼澆筑前及澆筑中及時(shí)進(jìn)行整修，特別是支座端部受力最大處以及樓面裂縫最容易發(fā)生處（四周陽(yáng)角處、預(yù)埋線管處以及大跨度房間處）應(yīng)重點(diǎn)整修。

E、砼工在澆筑時(shí)對(duì)裂縫的易發(fā)生部位和負(fù)彎矩筋受力最大區(qū)域，應(yīng)鋪設(shè)臨時(shí)性活動(dòng)挑板，擴(kuò)大接觸面，分散應(yīng)力，盡力避免上層鋼筋受到重新踩踏變形。

轉(zhuǎn)貼于 （二）預(yù)埋線管處的裂縫防治

預(yù)埋線管，特別是多根線管的集散處是截面砼受到較多削弱，從而引起應(yīng)力集中，容易導(dǎo)致裂縫發(fā)生的薄弱部位。當(dāng)預(yù)理線管的直徑較小，并且房屋的開(kāi)間寬度也較小，同時(shí)線管的敷設(shè)走向又不重于（即垂直于）砼的收縮和受拉方向時(shí)，一般不會(huì)發(fā)生樓面裂縫。反之，當(dāng)預(yù)埋線管的直徑較大，開(kāi)間寬度也較大，并且線管的敷設(shè)走向又重合于（即垂直于）砼的收縮和受拉力向時(shí)，就很容易發(fā)生樓面裂縫。因此對(duì)于較粗的管線或多根線管的集散處，應(yīng)按技術(shù)導(dǎo)則三的第4條要求增設(shè)垂直于線管的短鋼筋網(wǎng)加強(qiáng)。根據(jù)我公司的經(jīng)驗(yàn)，建議增設(shè)的抗裂短鋼筋采用Φ6-Φ8，間距≤150，兩端的錨固長(zhǎng)度應(yīng)不小于300毫米。

線管在敷設(shè)時(shí)應(yīng)盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可按技術(shù)導(dǎo)則三的第4條采用線盒，同時(shí)在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的砼灌筑順利和振搗密實(shí)。并且當(dāng)線管數(shù)量眾多，使集散口的砼截面大量削弱時(shí)，宜按予留孔洞構(gòu)造要求在四周增設(shè)上下各2Φ12的井字形抗裂構(gòu)造鋼筋。

（三）材料吊卸區(qū)域的樓面裂縫防治

目前在主體結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程中，普遍存在著質(zhì)量與工期之間的較大矛盾。一般主體結(jié)構(gòu)的樓層施工速度平均為5-7天左右一層，最快時(shí)甚至不足5天一層。因此當(dāng)樓層砼澆筑完畢后不足24小時(shí)的養(yǎng)護(hù)時(shí)間，就忙著進(jìn)行鋼筋綁扎、材料吊運(yùn)等施工活動(dòng)，這就給大開(kāi)間部位的房間雪上加霜。除了大開(kāi)間的砼總收縮值較小開(kāi)間要大的不利因素外，更容易在強(qiáng)度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動(dòng)荷載的作用而引起不規(guī)則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時(shí)較常見(jiàn)。對(duì)這類裂縫的綜合防治措施如下：

A、主體結(jié)構(gòu)的施工速度不能強(qiáng)求過(guò)快，樓層砼澆筑完后的必要養(yǎng)護(hù)（一般不宜≤24小時(shí)）必須獲得保證。主體結(jié)構(gòu)階段的樓層施工速度宜控制在6-7天一層為宜，以確保樓面砼獲得最起碼的養(yǎng)護(hù)時(shí)間。

B、科學(xué)安排樓層施工作業(yè)計(jì)劃，在樓層砼澆筑完畢的24小時(shí)以前，可限于做測(cè)量、定位、彈線等準(zhǔn)備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大宗標(biāo)材料，避免沖擊振動(dòng)。24小時(shí)以后，可先分批安排吊運(yùn)少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進(jìn)行綁扎活動(dòng)，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動(dòng)力。第3天方可開(kāi)始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。

C、在模板安裝時(shí)，吊運(yùn)（或傳遞）上來(lái)的材料應(yīng)做到盡量分散就位，不得過(guò)多地集中堆放，以減少樓面荷重和振動(dòng)。

D、對(duì)計(jì)劃中的臨時(shí)大開(kāi)間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位（一般約40平方米左右）的模板支撐架在搭設(shè)前，就預(yù)先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800毫米）和擱柵增加模板支撐架剛度的加強(qiáng)措施，以增強(qiáng)剛度，減少變形來(lái)加強(qiáng)該區(qū)域的抗沖擊振動(dòng)荷載，并應(yīng)在該區(qū)域的新筑砼表面上鋪設(shè)舊木模加以保護(hù)和擴(kuò)散應(yīng)力，進(jìn)一步防止裂縫的發(fā)生。

（四）加強(qiáng)對(duì)樓面砼的養(yǎng)護(hù)

砼的保濕養(yǎng)護(hù)對(duì)其強(qiáng)度增長(zhǎng)和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養(yǎng)護(hù)可以避免表面脫水并大量減少砼初期伸縮裂縫發(fā)生。但實(shí)際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業(yè)，因此樓面砼往往缺乏較充分和較足夠的澆水養(yǎng)護(hù)延續(xù)時(shí)間。為此，施工中必須堅(jiān)持覆蓋麻袋或草包進(jìn)行一周左右的妥善保濕養(yǎng)護(hù)，并建議采用噴HL等品種和養(yǎng)護(hù)液進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，達(dá)到降低成本和提高工效，并可避免或減少對(duì)施工的影響。

第7篇：初中的歷史知識(shí)點(diǎn)范文

1關(guān)于電路

1.1電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。

1.1.1串聯(lián)、并聯(lián)。初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型，可以從以下幾個(gè)方面入手：①根據(jù)定義：“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路；②根據(jù)電路路徑法，此法為識(shí)別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過(guò)用電器回到電源負(fù)極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個(gè)用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián)；③拆除法，拆除其中的一個(gè)用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因?yàn)榇?lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接；④開(kāi)關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開(kāi)關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時(shí)容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián)；⑤節(jié)點(diǎn)法，在識(shí)別電路時(shí)，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間無(wú)用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器的共同點(diǎn)，認(rèn)清電路。

1.1.2通路、開(kāi)路、短路。電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開(kāi)路為電路中有處斷開(kāi)的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開(kāi)關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒(méi)有）與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

1.2三個(gè)重要的物理量一電流、電壓、電阻。

電學(xué)部分學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在很大程度上取決于對(duì)這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識(shí)的辨析程度。 1.2.1概念辨析。電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡(jiǎn)單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流；電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

1.2.2表示符號(hào)。物理量的表示符號(hào)要與其他單位的符號(hào)區(qū)分開(kāi)來(lái)。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

1.2.3工具的使用。①電流表。電流表是測(cè)量電流的工具，使用時(shí)必須與被測(cè)電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負(fù)接線柱流出，禁止不經(jīng)過(guò)用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。②電壓表。電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具，使用時(shí)必須與待測(cè)電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負(fù)接線柱流出，注意選擇合適的量程。③滑動(dòng)變阻器。調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動(dòng)變阻器上有四個(gè)接線拄使用起來(lái)就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動(dòng)變阻器所起的作用，在使用前，滑片調(diào)至阻值最大處。

1.3電功（W）、電功率（P）。物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。

1.4快速識(shí)別電路圖，正確連接實(shí)物圖。電路圖的識(shí)別在前面已經(jīng)說(shuō)明了方法，但是當(dāng)電路中加入電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等器材后，電路的識(shí)別就變得困難起來(lái)。但我們知道電流表、滑動(dòng)變阻器使用時(shí)必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時(shí)要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時(shí)隱蔽起來(lái)，辯清電路后再加回原處，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯(lián)，沒(méi)有分支為串聯(lián)。

2理解規(guī)律。把握關(guān)鍵

有的學(xué)生感到電學(xué)學(xué)習(xí)困難，有的教師也說(shuō)電學(xué)太難講了，其實(shí)原因在于我們頭腦中的知識(shí)點(diǎn)散、亂不成體系，沒(méi)有規(guī)律。所以要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，那么理解起來(lái)方可得心應(yīng)手。

2.1三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)。在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和；總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。

在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

2.2歐姆定律。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大；而電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)的探究得到了歐姆定律的內(nèi)容：一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。

2.3電功定律。某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過(guò)的時(shí)間f，三者的乘積來(lái)計(jì)算電功。

2.4焦耳定律。導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)過(guò)多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過(guò)某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過(guò)這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。

3疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

第8篇：初中的歷史知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】消毒供應(yīng)室 人力資源配置 集中式處理 中型醫(yī)院 難點(diǎn) 對(duì)策

我院是一家中型綜合性醫(yī)院。按照國(guó)家醫(yī)院感染控制管理和衛(wèi)生部《消毒供應(yīng)中心管理規(guī)范》的要求，我院消毒供應(yīng)室向消毒供應(yīng)中心轉(zhuǎn)型，于2008年10月開(kāi)始對(duì)全院復(fù)用器械逐步由分散處理轉(zhuǎn)為集中式處理，由于臨床醫(yī)療專業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，越來(lái)越多較難清洗、較難包裝和較難滅菌的高風(fēng)險(xiǎn)復(fù)用器械進(jìn)入了消毒供應(yīng)室進(jìn)行集中式處理。但在中型醫(yī)院的人力、物力、財(cái)力等客觀條件的制約下，我院消毒供應(yīng)室原有的人力資源狀況難以適應(yīng)因轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)，人力資源配置成為了亟待解決的問(wèn)題。現(xiàn)將我院消毒供應(yīng)室實(shí)施全院復(fù)用器械集中式處理的人力資源配置難點(diǎn)及對(duì)策報(bào)告如下。

1 人力資源配置難點(diǎn)

1.1人力結(jié)構(gòu)配置不合理

團(tuán)隊(duì)成員大多數(shù)為年齡老化、身體偏差、活力退化、思維固化、不能從事臨床護(hù)理工作等的護(hù)理人群，或在臨床科室不能值夜班到供應(yīng)室臨時(shí)過(guò)渡，特別是一些年資高的護(hù)士，尋找各種原因主動(dòng)要求退居“二線”，轉(zhuǎn)到供應(yīng)室，造成老少比例嚴(yán)重失調(diào)，主管護(hù)師比例偏大，大多數(shù)為中專學(xué)歷，只有護(hù)士長(zhǎng)一人為大專學(xué)歷。

1.2手術(shù)器械量增大，需延長(zhǎng)工作時(shí)間，造成人員不足

全院復(fù)用器械由過(guò)去的分散式處理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的集中式處理，手術(shù)器械的集中處理節(jié)省了科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應(yīng)室的工作量，并且根據(jù)需要延長(zhǎng)科室工作時(shí)間，增加班次，加大了供應(yīng)室人力資源的消耗。人員不足造成工作無(wú)序和物品丟失。

1.3消毒供應(yīng)室人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

消毒供應(yīng)室人員年齡均在45歲以上，學(xué)歷低、年齡大、工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新精神和意識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性不高，接受新業(yè)務(wù)的能力不強(qiáng)。

1.4工作人員職業(yè)防護(hù)不到位

實(shí)施器械集中式處理后，銳器刺傷、傳染性病原體的感染概率增加，而工作人員往往不注重自我防護(hù)，病原體有可能會(huì)從病人使用后的器械傳給工作人員。因?yàn)獒t(yī)務(wù)人員對(duì)職業(yè)暴露的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，臨床經(jīng)驗(yàn)不足，工作中因?yàn)榕侣闊┒L(zhǎng)期形成一些不規(guī)范的操作習(xí)慣，或擔(dān)心經(jīng)濟(jì)成本增加，不注意必須的防護(hù)。

2 人力資源配置對(duì)策

2.1建立和完善組織架構(gòu)，合理安排人力資源

科學(xué)、合理、充分地利用人力資源，是提高工作效率和實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的關(guān)鍵因素。為了保證集中式處理的正常運(yùn)作，改變組織架構(gòu)、人員崗位和工作制度。組織架構(gòu)的設(shè)置和人員崗位職責(zé)根據(jù)集中式處理的流程細(xì)化和專職分工來(lái)設(shè)定。

2.1.1按需設(shè)崗 按回收、清洗、消毒、包裝、滅菌、無(wú)菌儲(chǔ)存、下送七個(gè)流程分為清洗下收組、包裝下送組、消毒滅菌組，各流程的環(huán)節(jié)質(zhì)量由質(zhì)量控制組監(jiān)控。 2.1.2調(diào)整工作時(shí)間 實(shí)施集中式處理手術(shù)器械量增大，通過(guò)延長(zhǎng)工作時(shí)間，增加班次，工作時(shí)間由原來(lái)的8：00-12：00；14：30-17：30改為8：00-18：00來(lái)配合手術(shù)室手術(shù)器械的供應(yīng)。

2.2配備足夠的人力資源

器械回收入供應(yīng)室后要有足夠的人力資源操作。獲得護(hù)理部的支持，手術(shù)室固定或相對(duì)固定專人負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。招入年輕的合同工進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)入清洗下收組，在護(hù)理組長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成勞動(dòng)強(qiáng)度大的清洗下收工作。而滅菌工作則由具有高級(jí)技工職稱的2名男性承擔(dān)，加強(qiáng)供應(yīng)室人才階梯的建設(shè)。

2.3提高員工的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平

醫(yī)療器械集中式處理后，做好消毒供應(yīng)室團(tuán)隊(duì)成員的思想更新，鼓勵(lì)他們更新專業(yè)知識(shí)和核心技能是提高專業(yè)水平和工作能力的根本之路。重視供應(yīng)室?？萍夹g(shù)更新，開(kāi)辟多渠道的崗位培訓(xùn)，提高護(hù)士整體素質(zhì)，豐富護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)，使之適應(yīng)新的工作模式的需要和不斷變化的環(huán)境。擴(kuò)大護(hù)士的知識(shí)面，有利于促進(jìn)供應(yīng)室?？浦R(shí)的發(fā)展。

2.3.1思想更新 在所有的管理對(duì)象中，人是首要因素。重視人的因素，營(yíng)造尊重人、關(guān)心人、信任人和依靠人的文化氛圍，提高每個(gè)人的素質(zhì)，規(guī)范每個(gè)人的行為。及時(shí)幫助每一位團(tuán)隊(duì)成員改變固化和滯后的舊觀念、舊意識(shí)、舊思維。

2.3.2知識(shí)更新 針對(duì)供應(yīng)室護(hù)士高齡化的現(xiàn)象，定期進(jìn)行工作職責(zé)、流程操作、風(fēng)險(xiǎn)因素、質(zhì)量控制和相關(guān)制度的細(xì)節(jié)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。進(jìn)行?？浦R(shí)、新技術(shù)及其操作和新理論及其應(yīng)用的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核，掌握器械回收、清洗、包裝滅菌的操作規(guī)程。加強(qiáng)和完善了滅菌器的生物監(jiān)測(cè)和化學(xué)監(jiān)測(cè)。

2.3.3繼續(xù)教育 選派工作表現(xiàn)突出的護(hù)士外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，或者參加有關(guān)的專業(yè)會(huì)議及培訓(xùn)班，培養(yǎng)專業(yè)骨干，進(jìn)行手術(shù)室護(hù)士?？浦R(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解手術(shù)器械的特點(diǎn)和管理要求，掌握手術(shù)的操作步驟，了解器械包的用途、保養(yǎng)以及幫助認(rèn)識(shí)?？破餍担洃浧餍蛋鼉?nèi)物品，使消毒供應(yīng)室護(hù)士在認(rèn)識(shí)器械和包裝等方面的工作達(dá)到熟練操作，提高工作效率。

2.4提高員工職業(yè)防護(hù)的意識(shí)

增強(qiáng)工作人員的自我保護(hù)意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)工作流程和技術(shù)操作規(guī)范。實(shí)施器械清洗時(shí)應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防要求穿隔離服、防水膠鞋，戴口罩、護(hù)目鏡、手套等，避免在操作過(guò)程中發(fā)生感染。工作人員在工作中養(yǎng)成良好的規(guī)范洗手習(xí)慣，以降低醫(yī)院感染的發(fā)生率。安全處置銳利器具，發(fā)生銳器刺傷應(yīng)做好緊急防護(hù)措施，局部進(jìn)行緊急處理、疫苗的預(yù)防接種、人員的跟蹤調(diào)查。

3 小結(jié)

要解決消毒供應(yīng)室實(shí)施集中式處理的人力資源配置難點(diǎn)，必須首先爭(zhēng)取獲得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部的重視和支持，才能使人力資源的投入獲得保障；二是必須有健全的管理制度；三是提高各級(jí)各類人員的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)更新觀念，吸收新的學(xué)科知識(shí)。只有合理的人力資源才能保證醫(yī)療器械集中式處理的正常開(kāi)展，提高集中式處理的工作效率，保證全院復(fù)用器械的質(zhì)量。從而促進(jìn)消毒供應(yīng)室?？茦I(yè)務(wù)和技術(shù)的發(fā)展。

第9篇：初中的歷史知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課改；提高；數(shù)學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0167-01

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)：

一 要改進(jìn)教學(xué)方法

“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合新課程改革的要求。教學(xué)是師生間的雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師必須認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法。

1.重視開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。學(xué)好數(shù)學(xué)必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開(kāi)始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣后，教師可根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，組織課外活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3.教學(xué)手段要現(xiàn)代化。利用多媒體教學(xué)手段，展示圖文的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，使學(xué)生可以更好的參與教學(xué)過(guò)程。

4.要建立數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)思維方法是人類數(shù)學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧結(jié)晶，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)提煉方法，形成觀點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生學(xué)以致用。

5.要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，利用一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

目前，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“教與學(xué)分離現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！敖膛c學(xué)分離現(xiàn)象”的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”，從而形成積重難返的局面。在日常教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“教與學(xué)分離現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。

三 加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，教師要因材施教，對(duì)癥下藥。

1.關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。在日常生活中和教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如：多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問(wèn)后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問(wèn)、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、采取多鼓勵(lì)少批評(píng)等措施，這樣就能得到比較理想的效果。

2.在講新課時(shí)，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力。在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果。因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧后進(jìn)生，想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些，使他們感到易學(xué)，容易接受。例如：在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一、二次；在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

四 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力