生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

目的要求

1、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法。2、能夠獨(dú)立操作顯微鏡。

3、能夠?qū)?biāo)本移動(dòng)到視野中央，并看到清晰的圖象。材料用具：

顯微鏡、e字玻片（寫有上字的玻片）、動(dòng)植物永久玻片、擦鏡紙、紗布

方法和步驟

一、取鏡和安放

1．右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

2．把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，略偏左（顯微鏡放在距實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊緣7厘米左右處）。安裝好目鏡和物鏡。

二、對(duì)光

3．轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺(tái)要保持2厘米的距離)。

4．把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開，便于以后同時(shí)畫圖)。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過目鏡，可以看到白亮的視野。

三、觀察

5．把所要觀察的玻片標(biāo)本（也可以用印有“e”字的薄紙片制成）放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。

6．轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止（眼睛看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標(biāo)本）。

7．左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

注意事項(xiàng)

1、注意安全，不要損傷顯微鏡、目鏡和物鏡。2、材料對(duì)準(zhǔn)通光孔，用壓片夾將玻片壓好。3、下降鏡筒時(shí)，不要注視目鏡，一定要注視物鏡，以免損壞玻片標(biāo)本和物鏡鏡頭。

4、取下玻片標(biāo)本時(shí)要小心;

5、實(shí)驗(yàn)完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把兩個(gè)物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里，送回原處。

實(shí)驗(yàn)二觀察人體的基本組織

目的要求：

1．觀察人體基本組織的永久切片，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織；2．描述同一種組織中細(xì)胞的共同特點(diǎn)；3．描述不同組織中細(xì)胞形態(tài)上的不同之處；

4．根據(jù)觀察，概述組織的共同特點(diǎn)，形成組織的概念。材料器具：

顯微鏡；扁平上皮、立方上皮、柱狀上皮等上皮組織玻片；橫紋肌、骨骼肌、心肌等肌肉組織玻片；骨、軟骨、血液、韌帶、肌腱、脂肪等結(jié)締組織玻片；神經(jīng)組織的玻片。

方法步驟：

1．根據(jù)教師提供的玻片，逐個(gè)在顯微鏡低倍鏡下認(rèn)真觀察，注意細(xì)胞的形態(tài)特征和細(xì)胞間的聯(lián)系特點(diǎn)。

【思考】

1．上皮組織一般都分布在人體的什么位置?想一想，上皮組織有什么主要的

功能?

2．神經(jīng)組織的主要功能是“接受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮”，構(gòu)成神經(jīng)組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)與這種功能相適應(yīng)?3．請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z言，給組織下定義。

實(shí)驗(yàn)三用顯微鏡觀察人血的永久涂片

實(shí)驗(yàn)方案

一、取鏡和安放

一手握鏡臂，一手托鏡座,將顯微鏡從鏡箱中取出并放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，略偏左。二、對(duì)光

1、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡正對(duì)通光孔。2、轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，選擇較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。

3、一眼注視目鏡內(nèi)，一眼睜開，同時(shí)把反光鏡轉(zhuǎn)向光源，通過目鏡看到白亮視野后并報(bào)告教師。

三、觀察

1、把涂片放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。2、從側(cè)面注視物鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩慢下降接近涂片。3、一眼注視目鏡內(nèi)，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直至看到物像，再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直至物像清晰，報(bào)告老師。4、正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、整理

1、取下涂片并復(fù)位。2、用紗布擦拭顯微鏡外表。

3、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，讓兩物鏡偏到兩旁，并將鏡筒降至最低位置。4、將顯微鏡放回鏡箱。

實(shí)驗(yàn)四觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)

一、目的要求：

1.觀察血液在血管內(nèi)的流動(dòng)。

2.嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內(nèi)的流動(dòng)情況。

二、材料用具：

尾鰭色素少的小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管、棉絮。

三、實(shí)驗(yàn)步驟：

1、檢查實(shí)驗(yàn)材料用具

2、仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)材料用具是否齊全3、取放、組裝、調(diào)試顯微鏡

4、取放顯微鏡的步驟、方式是否正確；組裝、調(diào)試顯微鏡的方法是否科學(xué)。

四、實(shí)驗(yàn)操作與觀察

1、用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出口和尾部。2、將小魚平放在培養(yǎng)皿中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上，并在尾鰭上放載玻片。3、將培養(yǎng)皿放在載物臺(tái)上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況。4、找到管徑最小的血管，注意觀察血液在這種血管中的流動(dòng)情況。

5、注意觀察管徑最小的血管是由什么血管分支而來的，它最終又匯入什么血管中。

五、清潔、整理實(shí)驗(yàn)用具

1將顯微鏡復(fù)原，放回顯微鏡箱。

2將培養(yǎng)皿、滴管等沖洗干凈并清潔實(shí)驗(yàn)桌面。

六、注意事項(xiàng)

1、是否用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來。2、是否露出小魚的口和尾部。3、小魚的尾鰭是否平貼在培養(yǎng)皿上。4、是否在小魚的尾鰭上放載玻片。

5、是否用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況。6、是否找到管徑最小的血管。7、實(shí)驗(yàn)后是否將小魚放回魚缸

實(shí)驗(yàn)五魚鰭在游泳中的作用

引課：提起魚，大家都不陌生，魚在水中能自由自在的游動(dòng)，既能向前游動(dòng)，又能上浮，下潛，還能轉(zhuǎn)彎以及停留在一定的水層。那么，魚在游泳中各種鰭起什么作用呢？今天，我們就來探究一下魚鰭在游泳中的作用。

方法一：模型模擬法（當(dāng)不能用直接實(shí)驗(yàn)法做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)法，即用模型代替實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是：其研究結(jié)果易受模型的局限，得出的結(jié)論不一定完全可靠。一般來說模型與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的相似程度越高，實(shí)驗(yàn)的效果越好。）方法二：剪除魚鰭法（太殘忍）方法三：捆扎魚鰭法注意事項(xiàng)：（對(duì)實(shí)驗(yàn)材料用具的選擇是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，如對(duì)魚體大小的選擇，捆綁魚體的夾板和線繩的選擇等。經(jīng)實(shí)踐證明魚體大小以6～10cm長為宜，捆綁魚鰭用紗布較佳，捆綁鰭用輕且不易滑脫的材質(zhì)為宜，如用輕的木片、塑料片等。要鼓勵(lì)學(xué)生自行完成探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)探究鰭對(duì)魚運(yùn)動(dòng)的作用時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想辦法只對(duì)單一因素進(jìn)行觀察，而限制其他因素的干擾，即分別探討某一種鰭對(duì)魚的作用，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。）下面我們就來開始我們的探究過程：

一、提出問題：魚在游泳時(shí)，胸鰭、背鰭、尾鰭分別起什么作用

二、作出假設(shè)：魚在游泳時(shí)，胸鰭、背鰭起平衡魚體的作用，其中胸鰭有轉(zhuǎn)換方向的作

用，背鰭能防止魚體側(cè)翻；尾鰭產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，決定運(yùn)動(dòng)的方向。

三、制定計(jì)劃：

實(shí)驗(yàn)材料及用具：四個(gè)玻璃缸、四條大小相同的鯽魚、輕的木片或塑料片、細(xì)繩子、紗

布。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在四只大玻璃缸上分別標(biāo)上A、B、C、D，然后注水，水的高度為缸高的三分之二左右。2、對(duì)三條鯽魚做如下處理：

用木片和繩子縛住第一條鯽魚的胸鰭后放入A缸用木片和繩子縛住第二條鯽魚的背鰭后放入B缸用木片和繩子縛住第三條鯽魚的尾鰭后放入C缸第四條鯽魚做對(duì)照，不做任何處理直接放入D缸3、觀察四條鯽魚的運(yùn)動(dòng)情況

四、實(shí)施計(jì)劃

現(xiàn)象：A缸中的鯽魚能夠向前運(yùn)動(dòng)，但左右搖擺不定，不能轉(zhuǎn)向，不能掌握平衡。

B缸中的鯽魚能夠向前運(yùn)動(dòng)，但魚體側(cè)翻，不能維持魚體的直立狀態(tài)。C缸中的鯽魚能保持魚體平衡，但基本上沒有前進(jìn)。D缸中的鯽魚既能平衡身體，又能自由自在向前游動(dòng)。

五、分析結(jié)果，得出結(jié)論

魚游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭可以產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)還有決定魚運(yùn)動(dòng)方向的作用。 六、表達(dá)與交流

第2篇：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

1. 學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法。

2. 比較、觀察葉綠體中四種色素：理解它們的特點(diǎn)及與光合作用的關(guān)系

二、實(shí)驗(yàn)原理

光合色素主要存在于高等植物葉綠體的基粒片層上，而葉綠體中的色素能溶于有機(jī)溶劑

中。故要提取色素，要破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，破壞葉綠體膜，使基粒片層結(jié)構(gòu)直接與有機(jī)溶劑接

觸，使色素溶解在有機(jī)溶劑中。

葉綠體中的色素有四種，不同色素在層析液(脂溶性強(qiáng)的有機(jī)溶劑)中的溶解度不同，

因而隨層析液的擴(kuò)散速度也不同。

三、材料用具

取新鮮的綠色葉片、定性濾紙、燒杯、研缽、漏斗、紗布、剪刀、小試管、培養(yǎng)皿、毛細(xì)吸管、量筒、有機(jī)溶劑、層析液(20份石油醚、2份丙酮、1份苯混合)、二氧化硅、碳酸鈣。

四、實(shí)驗(yàn)過程（見書P54）

1.提取色素：

2.制備濾紙條：

3.色素分離，紙層析法。（不要讓濾液細(xì)線觸及層析液）

4.觀察：

層析后，取出濾紙，在通風(fēng)處吹干。觀察濾紙條上出現(xiàn)色素帶的數(shù)目、顏色、位置和寬窄。結(jié)果是：4條色素帶從上而下依次是：胡蘿卜素(橙黃色)、葉黃素(黃色)、葉綠素a(藍(lán)綠色)、葉綠素b(黃綠色)。您正瀏覽的文章由kt250.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

五、討論

第3篇：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，高校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。生物實(shí)驗(yàn)室作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的核心場所，會(huì)涉及到水、電、氣等安全使用，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)過程中還必須確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作，避免失誤操作引起安全事故。因此，高校要不斷加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保管理，積極建立健全管理體制，切實(shí)落實(shí)安全責(zé)任制，對(duì)現(xiàn)場的各項(xiàng)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑以及藥品進(jìn)行科學(xué)管理，確保實(shí)驗(yàn)后廢棄物得到妥善處理，通過安全環(huán)保教育活動(dòng)向廣大實(shí)驗(yàn)人員積極推廣應(yīng)用高效清潔的實(shí)驗(yàn)方法。

一、高校生物實(shí)驗(yàn)室的特征

隨著高校規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，越來越多的高校開始新建各種類型的實(shí)驗(yàn)室，投入大量財(cái)力、物力、人力去培養(yǎng)現(xiàn)代科研人才。高校生物實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，因此，在日常使用過程中其安全環(huán)保管理工作是至關(guān)重要的。高校生物實(shí)驗(yàn)室最為顯著的特征就是其人員流動(dòng)性大、突況較多以及安全控制管理難度大等。與其他各類實(shí)驗(yàn)室相比較，高校生物實(shí)驗(yàn)室儲(chǔ)存了大量的現(xiàn)代化精密實(shí)驗(yàn)儀器、各種各樣的生化試劑、易于燃燒爆炸的實(shí)驗(yàn)物品以及具備毒性的化學(xué)物品等。此外，高校生物實(shí)驗(yàn)室所要涉及到的科研項(xiàng)目眾多，不同項(xiàng)目要求的實(shí)驗(yàn)條件也會(huì)具有差異性。在部分生物實(shí)驗(yàn)中某些實(shí)驗(yàn)材料是活性器官或者活生物，在該部分實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，如果不妥善處理便會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染，危害人們的生命健康。

二、高校生物實(shí)驗(yàn)室環(huán)保與安全管理中存在的主要問題

（一）軟硬件方面問題

高校高層領(lǐng)導(dǎo)未能夠充分認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)室環(huán)保安全管理的重要性，在日常安全環(huán)保管理資金投入上較為匱乏，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部各項(xiàng)安全設(shè)施不夠完善，不能夠有效避免各種安全事故的發(fā)生。節(jié)能環(huán)保和防護(hù)設(shè)施已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)的要求，容易對(duì)實(shí)驗(yàn)人員與周圍環(huán)境造成威脅。與此同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)過于注重科研與教學(xué)工作的順利開展，一定程度上忽視了生物實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保管理工作，管理人員安全環(huán)保意識(shí)普遍偏低，未能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定完善的規(guī)章制度，嚴(yán)格督促現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)人員按照制度規(guī)范操作，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。由于缺乏定期對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)人員的安全培訓(xùn)教育，導(dǎo)致一部分工作人員綜合素質(zhì)不高，未能堅(jiān)決履行好自身的職責(zé)，因此，導(dǎo)致不能有效提高生物實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保管理水平。

（二）安全環(huán)保管理制度問題

眾所周知，保障各類實(shí)驗(yàn)室高效穩(wěn)定的前提就是必須建立起科學(xué)完善的安全環(huán)保管理制度，切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)安全管理措施。然而，由于當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室管理人員整體安全意識(shí)淺薄，工作觀念落后，未能夠正確認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)室安全、環(huán)保的重要性，導(dǎo)致各項(xiàng)管理工作流于形式，一旦發(fā)生安全事故就相互推卸責(zé)任。此外，相關(guān)部門崗位人員職責(zé)不夠明確，未能落實(shí)好責(zé)任制度，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場的科學(xué)規(guī)范管理，這樣無疑降低了實(shí)驗(yàn)室安全管理的工作質(zhì)量和效率，不利于各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。

（三）廢棄物處理問題

生物實(shí)驗(yàn)室常見的廢棄物主要包括以下幾類：一是生物活性材料及其代謝物。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)人員常常要使用到活性動(dòng)物和各項(xiàng)植物等實(shí)驗(yàn)材料?；钚詣?dòng)物在解剖后會(huì)遺留下來大量的廢棄器官，動(dòng)物也會(huì)產(chǎn)生一定的代謝物，這些廢棄物如果不能進(jìn)行妥善處置，就會(huì)造成對(duì)其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的干擾和影響，嚴(yán)重情況下還會(huì)導(dǎo)致各種傳染疾病的發(fā)生，不利于實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保管理。二是有毒有害物品及其實(shí)驗(yàn)廢棄物。在部分實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)人員需要應(yīng)用到一些有毒有害的物品，例如，常見的氰化物、重金屬、甲酰胺、四甲基乙二胺以及丙烯酰胺等。該類實(shí)驗(yàn)物品具有較大的毒性，倘若不規(guī)范管理、處置，不僅會(huì)威脅到人們的生命安全，還會(huì)對(duì)周圍環(huán)境造成一定的影響。此外，實(shí)驗(yàn)人員在使用有毒有害物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，會(huì)產(chǎn)生各種污染廢棄物，不及時(shí)處理的話也不利于生物實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保管理工作的開展。三是放射性物質(zhì)及其廢棄物。在生物實(shí)驗(yàn)室中存在著各種具有放射性的樣品，實(shí)驗(yàn)人員在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作過程中經(jīng)常要使用放射性元素作為標(biāo)記物，只要經(jīng)過放射性元素處理的實(shí)驗(yàn)物品、材料以及儀器等都會(huì)受到一定程度放射污染，現(xiàn)場安全環(huán)保管理人員如果不及時(shí)將放射性污染進(jìn)行科學(xué)處理，就會(huì)導(dǎo)致該污染對(duì)人類健康與生態(tài)環(huán)境造成極大的危害。

三、加強(qiáng)高校生物實(shí)驗(yàn)室環(huán)保與安全管理的具體措施

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范建設(shè)

高校高層領(lǐng)導(dǎo)要高度重視生物實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保工作，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展水平和條件，適當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施規(guī)范建設(shè)的投資力度，首先，要確保生物實(shí)驗(yàn)室選址的科學(xué)性，積極引入先進(jìn)的安全管理設(shè)施和事故防范設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化改善。對(duì)于陳舊的生物實(shí)驗(yàn)室，高校要通過改造更新確保各個(gè)電路、管道的安全性，還要不斷完善實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)系統(tǒng)與現(xiàn)場監(jiān)控設(shè)備。其次，管理人員要不斷提高自身的環(huán)保安全管理意識(shí)，履行好自身的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場各項(xiàng)高端儀器設(shè)備、化學(xué)藥劑以及實(shí)驗(yàn)物品的規(guī)范管理，保證實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的完好無損，能夠正常投入到實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行使用。最后，高校要注重生物實(shí)驗(yàn)室的安全事故防范管理工作，要根據(jù)國家防火相關(guān)需求及時(shí)配備好消火栓、滅火器等設(shè)備，對(duì)于存放貴重物品、藥品的庫房要貼好警示標(biāo)志，在實(shí)驗(yàn)室外明顯位置要張貼好各種安全標(biāo)識(shí)，時(shí)刻提醒管理人員與實(shí)驗(yàn)人員規(guī)范管理操作，杜絕實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生，不斷提高高校生物實(shí)驗(yàn)室的安全與環(huán)保管理水平，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能的充分發(fā)揮利用。

（二）建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保管理制度

高校要想實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保管理，就必須針對(duì)以往管理過程中存在的問題，有效建立起科學(xué)完善的安全管理制度。例如，相關(guān)管理部門要制定出《實(shí)驗(yàn)室安全管理辦法》《實(shí)驗(yàn)人員相關(guān)守則》以及《實(shí)驗(yàn)廢棄物處置管理?xiàng)l例》等具體實(shí)驗(yàn)操作守則和管理辦法。管理人員要切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)制度，嚴(yán)格督促現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)人員規(guī)范操作使用各種物品、藥劑和儀器，確保實(shí)驗(yàn)過程的安全環(huán)保性。此外，安全制度的制定必須涵蓋生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安全管理、活體動(dòng)物及植物安全管理以及藥品試劑等。

實(shí)驗(yàn)室管理部門針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保管理特殊性，要確保各項(xiàng)安全管理制度建立的規(guī)范性、系統(tǒng)性以及科學(xué)性，要嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任制，明確各部門、各崗位工作人員的職責(zé)任務(wù)。例如，通過根據(jù)不同部門的屬性，逐級(jí)去簽訂安全責(zé)任書，這樣能夠保證在發(fā)生安全事故時(shí)明確落實(shí)責(zé)任，避免出現(xiàn)相互推卸責(zé)任的情況。高校要組建起專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全制度的監(jiān)督執(zhí)行工作。

（三）強(qiáng)化廢棄物處理的管理工作

1.規(guī)范處理生物活性實(shí)驗(yàn)材料。在高校生物實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行活性生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)于廢棄的生物活性材料，尤其是微生物與細(xì)胞等，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的消毒或者滅活處理。例如，對(duì)于細(xì)菌的處理可以通過使用15%次氯酸鈉進(jìn)行30分鐘的消毒作業(yè)，有效稀釋過后進(jìn)行排放，這樣能夠最大化降低實(shí)驗(yàn)廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染影響。

2.科學(xué)處理有毒有害實(shí)驗(yàn)廢棄物。在生物實(shí)驗(yàn)環(huán)保管理過程中，管理人員必須嚴(yán)格督促實(shí)驗(yàn)人員按照規(guī)章制度科學(xué)處理有毒有害廢棄物，將不同的廢棄物進(jìn)行分級(jí)分類，收集處理，不能將所有廢液倒在一起進(jìn)行集中處理。例如，過氧化物與硫化物、有機(jī)物以及氰化物等。實(shí)驗(yàn)人員為了避免有害有毒廢液的泄露，危害到人們的身體健康和環(huán)境安全，就必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行處理，收集在不會(huì)被廢液腐蝕的容器當(dāng)中。

四、結(jié)語

綜上所述，高校在生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展過程中，要充分認(rèn)識(shí)到其安全環(huán)保管理工作的重要性。高校實(shí)驗(yàn)室管理部門要努力為廣大實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)建出安全和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研工作的順利開展。因此，生物實(shí)驗(yàn)室管理部門必須建立起完善的管理制度，加強(qiáng)對(duì)管理人員與實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)安全培訓(xùn)，促使他們樹立起先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)管理理念，自我規(guī)范操作管理，避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。學(xué)校要加大對(duì)管理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度，完善各項(xiàng)安全設(shè)施，將不安全因素扼殺在萌芽狀態(tài)，保障全體師生員工的生命健康和環(huán)境健康。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊平，陳燕靈，黃建平.建立實(shí)驗(yàn)

第4篇：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、材料與方法

1.材料

試驗(yàn)于2015年4月安排在西華縣龍池頭村。土類為潮土，質(zhì)地為沙壤，肥力中上等，地力均勻。該地塊耕層土壤養(yǎng)分為：有機(jī)質(zhì)13.5克/千克，堿解氮105.5毫克/千克，速效磷（P2O5）15.4毫克/千克，速效鉀（K2O）135.6毫克/千克。供試作物黃瓜，品種為“津優(yōu)35”。供試“微生物菌劑”（有效活菌數(shù)≥2.0億/毫升）由周口亮米生物技術(shù)有限公司提供。

2.方法

本試驗(yàn)設(shè)四個(gè)處理，隨機(jī)區(qū)組排列，重復(fù)三次。小區(qū)面積40平方米。

處理1：常規(guī)施肥+供試微生物菌劑100毫升兌水30千克，于黃瓜幼果期和膨果期各噴施一次，共2次；

處理2：常規(guī)施肥+與處理1同期噴施等量基質(zhì)；

處理3：常規(guī)施肥+與處理1同期噴施等量清水；

處理4：常規(guī)施肥。

試驗(yàn)在當(dāng)?shù)爻Ｒ?guī)施肥的基礎(chǔ)上進(jìn)行。常規(guī)施肥為：底肥為腐熟的廄肥3000千克/667平方米、45%（15-15-15）復(fù)混肥70千克/667平方米；追肥三次，每次沖施45%（20-15-10）復(fù)混肥15千克/667平方米。

試驗(yàn)地黃瓜于2015年2月12日溫室育苗，2015年3月20日移植，每667平方米密度3600株，寬窄行種植，行株距（80∶40）×30厘米，扣大棚，嚴(yán)格按照試驗(yàn)方案的要求于2015年4月20日、5月4日噴施2次菌劑、基質(zhì)或清水。黃瓜于4月25日開始采收，6月20日采收結(jié)束。采收時(shí)分小區(qū)單收單稱分別記產(chǎn)并同時(shí)進(jìn)行田間調(diào)查與考種，產(chǎn)量系4月20日～6月20日分次采收的累計(jì)產(chǎn)量。試驗(yàn)除按方案要求噴施菌劑、基質(zhì)或清水外，其他管理措施同一般大棚黃瓜田生產(chǎn)。

二、結(jié)果與分析

1.不同處理對(duì)黃瓜成產(chǎn)因素的影響

黃瓜噴施“微生物菌劑”改善了成產(chǎn)因素。由表1可知：處理1與處理2、3、4相比，單株結(jié)瓜數(shù)分別增加0.23個(gè)，0.4個(gè)、0.45個(gè)，單瓜重分別增加5.2克、7.3克、5.1克。說明在常規(guī)施肥的基礎(chǔ)上，黃瓜噴施“微生物菌劑”能夠增加單株結(jié)瓜數(shù)和單瓜重。

2.黃瓜噴施“微生物菌劑”對(duì)產(chǎn)量的影響

黃瓜噴施“微生物菌劑”提高了產(chǎn)量。由表2可以看出：處理1較處理2平均每667平方米增產(chǎn)277.8@千克，增產(chǎn)率6.76%；處理2較處理3平均每667平方米增產(chǎn)105.5千克，增產(chǎn)率2.63%；處理3較處理4平均每667平方米增產(chǎn)-11.1@千克，增產(chǎn)率-0.28%。對(duì)各處理產(chǎn)量結(jié)果進(jìn)行方差分析（見表3），處理間產(chǎn)量差異達(dá)顯著水平。采用PLSD法進(jìn)行多重比較（見表4），處理1與處理2、處理3、處理4之間產(chǎn)量差異達(dá)顯著水平，處理2與處理3、處理4之間產(chǎn)量差異不顯著，說明噴施“微生物菌劑”增產(chǎn)效果顯著。

三、結(jié)論

第5篇：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況

高中生物新課程5個(gè)模塊中未做或未演示的實(shí)驗(yàn)高達(dá)53%，僅有16%的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，近1/3的實(shí)驗(yàn)則通過教師演示或多媒體演示來開展。這表明，新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況不容樂觀。

圖1顯示的是不同模塊實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況，由圖可見，必修1模塊實(shí)驗(yàn)中分組實(shí)驗(yàn)所占比例最高，達(dá)到26.4%；未專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net做或未演示的比例最高的分別是選修1和選修2模塊，達(dá)到76.0%和65.6%。當(dāng)然，這與模塊自身設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與類型是分不開的，必修部分多為驗(yàn)證性和觀察類的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，而選修模塊大多是操作難度系數(shù)較大的新增實(shí)驗(yàn)。

高中生物新課程實(shí)驗(yàn)可以劃分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、調(diào)查性實(shí)驗(yàn)等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同類型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況是不均衡的，實(shí)施情況最好的是驗(yàn)證性試驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)和模擬性實(shí)驗(yàn)的比率相對(duì)較低，而需要組織學(xué)生外出進(jìn)行的調(diào)查性實(shí)驗(yàn)的比率則趨近于零?？梢?，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但真正有效實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需一段較長的過程。

二、影響高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的因素

1.教師的主觀因素。

（1）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后。在收集到的有效問卷中，有71.3%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，有27%的教師認(rèn)為除了完成以上教學(xué)目的外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和態(tài)度，僅有1.7%的教師提到在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此可見，大部分高中生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念仍停留在重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)層面上。

（2）教師缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。由于我國長期以來不重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏研究，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力普遍較差，對(duì)如何順利組織、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)力不從心。如必修三中的“土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)，就要求教師熟知?jiǎng)游锓诸愔R(shí)體系，但大部分教師由于缺乏研究，無法對(duì)常見土壤小動(dòng)物進(jìn)行正確分類，導(dǎo)致這一探究活動(dòng)的開設(shè)率趨近為零。

（3）教師缺乏科學(xué)探究意識(shí)和能力。傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是“照方抓藥”、“依葫蘆畫瓢”，實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班，教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，而且在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生通常是已經(jīng)知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣無法發(fā)揮。但是新課改后，新教材與以往的老教材相比，內(nèi)容變化較大，特別是新教材為了提供學(xué)生更多的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，有些實(shí)驗(yàn)未給出現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，如必修三“探究營養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。試想一下，如果教師自身都缺乏科學(xué)探究的意識(shí)和能力，這類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)能組織得起來嗎？

（4）教師為應(yīng)試而教。受高考影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可避免也“沾染”了高考功利性。誠然，從應(yīng)試層面來看，對(duì)一些識(shí)記性內(nèi)容的掌握不需要通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也能達(dá)到好的效果。例如，2009年高考福建卷第1題就明顯具有這樣的特點(diǎn)：

（2009年福建）1.下列對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的

是（ ）：

A.在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢

B.對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí)，用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室及其四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢

C.在葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn)中，研磨綠葉時(shí)應(yīng)加一些有機(jī)溶劑，如無水乙醇等

D.檢測試管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入適量斐林試劑后，搖勻并觀察顏色變化

由于高考專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net應(yīng)試的功利心理，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要求學(xué)生機(jī)械記憶儀器名稱、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象要點(diǎn)和結(jié)論，把生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變成僵硬呆板的條條框框，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)的個(gè)性思維，學(xué)生只是簡單地從識(shí)記中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)毫無開創(chuàng)性可言。

2.外在的客觀因素。

（1）實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中福建省考試說明中要求的必修模塊的學(xué)生實(shí)驗(yàn)就有16個(gè)。而部分學(xué)校在高二才開設(shè)生物課，有的學(xué)校還因?yàn)槠渌呖紝W(xué)科課時(shí)緊張而削減了生物學(xué)科的課時(shí)，因此，如果要每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做或多數(shù)實(shí)驗(yàn)都做的話，就很難完成正常的教學(xué)任務(wù)。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)施難度系數(shù)大。高中生物新課程提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，如新教材中安排了多個(gè)對(duì)室外環(huán)境生物或有關(guān)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查的活動(dòng)，這些活動(dòng)不論從組織安排，還是從活動(dòng)所需的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、安全問題等，都需要事先精心的安排，實(shí)施難度大。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不合理。目前高中班級(jí)人數(shù)普遍較多，幾十人一起做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課堂很容易變成“菜市場”，由于人多，教師只能走馬觀花地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，大部分時(shí)間則用在了維持課堂秩序上，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性很低。

（4）實(shí)驗(yàn)員整體素質(zhì)不高。新課程中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大幅度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求多樣化，因此實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作相當(dāng)復(fù)雜。但目前總體來看，生物實(shí)驗(yàn)員整體素質(zhì)不高，學(xué)歷層次較低，工作責(zé)任心不強(qiáng)，遠(yuǎn)未能滿足新課程的要求。

（5）實(shí)驗(yàn)條件設(shè)備不足。很多學(xué)校在財(cái)政許可的情況下并沒有增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出，改善實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。如生物培 養(yǎng)箱、干燥箱等生物實(shí)驗(yàn)常用的儀器，大部分學(xué)校都未給予配備。而一些條件較差的地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，連學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用的錐形瓶和試管都供應(yīng)不足。此外，某些生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net施還受到實(shí)驗(yàn)材料供應(yīng)的影響。如觀察“細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)，教材建議使用的實(shí)驗(yàn)材料是黑藻，但大部分學(xué)校周邊的池塘中很難找到黑藻，因材料缺乏，實(shí)驗(yàn)不成功的現(xiàn)象也很普遍。

新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和較高的要求迫切需要高中生物教師切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，對(duì)于條件及設(shè)備供應(yīng)不足的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)積極尋找替代實(shí)驗(yàn)材料，或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能多地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐過程中有所體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，真正促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

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第6篇：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)；教師隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)狀；問題及分析；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2008）05-0048-05

一、福建省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題及成因分析

1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾問題

（1）數(shù)量結(jié)構(gòu)問題

2006-2007年度，福建省初中在校生為1 650 310人，比2001－2002年度初中在校生減少292 259人，而教師總數(shù)98 462人與2001－2002年度的98 455人相比，基本持平。目前省外農(nóng)民工子女有50萬左右在小學(xué)就讀，他們一般會(huì)在我省接受義務(wù)教育，所以，初中未來生源預(yù)測工作非常重要。高中專任教師總量雖尚未超編，但高中教育階段學(xué)齡人口（15～17歲）在2006年達(dá)到高峰后逐步下降，預(yù)計(jì)從2013年起變動(dòng)相對(duì)平緩。2007年是350.38萬人，到2013年預(yù)計(jì)是337.45萬人。隨著生源數(shù)量的下降，教師總量逐步趨于平衡。

（2）年齡結(jié)構(gòu)問題

2006－2007年度25歲以下的小學(xué)教師占全省小學(xué)教師總數(shù)的10.23％，與2001－2002年度相比下降了15.06％。城市26~35歲的教師比2001－2002年度增加了11.96％；36~45歲的教師比2001－2002年度增加了2.48％?？h鎮(zhèn)26~35歲的教師占全省26~35歲教師總數(shù)的30.66％，比2001－2002年度增加了4.99％；36~45歲的教師占36~45歲教師總數(shù)的30.26％，比2001－2002年度增加了9.22％。我們可很清楚地看出小學(xué)教師流動(dòng)的軌跡，26~35歲的小學(xué)教師往城市流動(dòng)速度較快，而年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的中青年教師從農(nóng)村往城鎮(zhèn)流動(dòng)的速度加快。46歲以上的小學(xué)教師占全省小學(xué)教師總數(shù)的26.81％，與2001－2002年度相比上升了2.64％。2006－2007年度福建省初中35歲以下的教師占教師總數(shù)的66.26％，高中35歲以下的教師占教師總數(shù)的60.92％，中學(xué)教師隊(duì)伍總體比較年輕。

（3）學(xué)歷結(jié)構(gòu)問題

小學(xué)?？茖W(xué)歷以上的教師占小學(xué)教師總數(shù)的56.10％，離大?；繕?biāo)仍有一定距離。從初中教師學(xué)科學(xué)歷情況分析中發(fā)現(xiàn)，獲得本科及以上學(xué)歷的教師比例比較小的學(xué)科分別是：美術(shù)36.68％，信息技術(shù)32.57％，勞動(dòng)技術(shù)35.46％，體育28.40％，音樂22.11％。目前，初中教師隊(duì)伍中?？飘厴I(yè)的還占51.76％，這與上述學(xué)科許多教師未達(dá)到本科學(xué)歷有很大關(guān)系，他們拖了整個(gè)達(dá)標(biāo)率的后腿。另外，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史學(xué)科已經(jīng)獲得本科學(xué)歷的初中教師都未超過50％。初中教師隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)最薄弱的環(huán)節(jié)。具有本科及以上學(xué)歷的高中教師占高中教師總數(shù)的84.13％。普通高中學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較低的科目分別是：美術(shù)76.49％，信息技術(shù)68.15％，體育64.54％，音樂61.62％。

（4）職稱結(jié)構(gòu)問題

全省小學(xué)教師獲得小中高職稱的比例占小學(xué)教師總數(shù)的0.337％，占全省教師總數(shù)的0.16％，比例很小，但36歲以上小中高職稱的比例占小中高職稱教師總數(shù)的47.12％。初中教師中具有中學(xué)高級(jí)教師職稱的占全省普通中學(xué)高級(jí)教師職稱總數(shù)的45.30％，數(shù)量還是不少的。高中教師中具有中學(xué)高級(jí)教師職稱的占全省普通中學(xué)高級(jí)教師職稱總數(shù)的19.66％，整個(gè)職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)合理。

（5）分學(xué)科結(jié)構(gòu)問題

基礎(chǔ)教育課程改革，根據(jù)全面提升學(xué)生素質(zhì)的要求，對(duì)一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行了改造或整合。課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，同時(shí)也意味著教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)要進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化，才能適應(yīng)新課程的改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師合計(jì)占小學(xué)教師總數(shù)的81.62％，而思品、自然、信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、勞技教師的比例非常低，與新課程所設(shè)計(jì)的課時(shí)計(jì)劃相差甚遠(yuǎn)，根本無法適應(yīng)課改對(duì)學(xué)科教師的需求。初中、高中也存在類似問題。福建省初中數(shù)學(xué)、外語學(xué)科教師相對(duì)富足，語文、物理學(xué)科教師略顯不足，化學(xué)、生物、信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、勞技學(xué)科教師與新課程設(shè)置的比例相比較總量上是不足。高中語文、數(shù)學(xué)、外語教師最為富足，物理、化學(xué)教師基本平衡。缺教師的學(xué)科，按缺的從多到少的順序排列分別是：音樂、體育、信息技術(shù)、美術(shù)。音樂師生比是1∶175，體育師生比是1∶78，信息技術(shù)師生比是1∶74，美術(shù)師生比是1∶42。

2.教師隊(duì)伍的流動(dòng)機(jī)制問題

（1）教師招聘錄用問題

2006－2007年度，全省小學(xué)共錄用畢業(yè)生1 494人，其中城市466人，縣鎮(zhèn)391人，農(nóng)村637人。全省中學(xué)錄用畢業(yè)生5 312人，其中城市1 303人，縣鎮(zhèn)2 968人，農(nóng)村1 041人。錄用畢業(yè)生最多的是福州1 116人和泉州1 031人，占錄用總數(shù)的40.42％。農(nóng)村中小學(xué)校長反映，城市學(xué)校公開招聘教師，縣里或者農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)職教師沒有經(jīng)過原來工作學(xué)校的批準(zhǔn)，擅自去應(yīng)聘，應(yīng)聘之后臨時(shí)走人，造成學(xué)校無人上課，措手不及。有些教師避開教育主管部門參加公務(wù)員招考。一些學(xué)校由于地理位置不佳和經(jīng)濟(jì)條件差留不住人。

（2）調(diào)動(dòng)補(bǔ)充問題

2006－2007年度我省普通中學(xué)共調(diào)入教師6 056人，占教師總數(shù)的4.17％；調(diào)出教師6 536人，占教師總數(shù)的4.51％。小學(xué)共調(diào)入教師9 605人，占教師總數(shù)的5.75％；調(diào)出教師人10 560人，占教師總數(shù)的6.33％。據(jù)莆田市統(tǒng)計(jì)，“十五”期間小學(xué)教師平均每年流失120人以上，絕大部分是中青年教師。南平市1999年開始實(shí)行賽課進(jìn)城制度，大量優(yōu)秀教師進(jìn)城，造成農(nóng)村教師年齡偏大的現(xiàn)象。由于教師流動(dòng)，造成教師補(bǔ)充的惡性循環(huán)，農(nóng)村高中教師緊缺，完中校就采取從初中部拔高使用教師，初中校教師不足就從小學(xué)優(yōu)秀教師中選拔，這種層層拔高的使用方式，使原來的骨干（優(yōu)秀）教師變成合格教師，合格教師變?yōu)椴缓细窠處煟瑢?dǎo)致初中和小學(xué)優(yōu)秀骨干教師的缺乏。音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科教師調(diào)走或者減少之后在農(nóng)村學(xué)校難以補(bǔ)充。

3.農(nóng)村師資的建設(shè)保障問題

（1）農(nóng)村教師流失問題

據(jù)漳州市統(tǒng)計(jì)，公辦學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師和本科學(xué)歷教師流失人數(shù)從2000年的13人發(fā)展到2006年的165人，2006年流往民辦學(xué)校的教師有136人，占當(dāng)年流失總數(shù)的82％。南靖、平和、華安等山區(qū)縣教師流失人數(shù)增加。2007年在農(nóng)村初中校長培訓(xùn)班中對(duì)53位農(nóng)村初中校長的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，53所學(xué)校2004~2007年間共調(diào)走教師319人，辭職55人；在農(nóng)村高（完）中校長培訓(xùn)班中對(duì)37所農(nóng)村高（完）中校長的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，37所學(xué)校2004~2007年間共調(diào)走教師305人，辭職193人。農(nóng)村教師流失軌跡是農(nóng)村向縣鎮(zhèn)、縣鎮(zhèn)向城市流動(dòng)；海島、山區(qū)向平原、城區(qū)及其周邊流動(dòng)；公辦向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)民辦校流動(dòng)。年富力強(qiáng)的高級(jí)教師和本科學(xué)歷教師流動(dòng)速度加快。

（2）工作環(huán)境及負(fù)擔(dān)問題

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、初小、完小學(xué)校規(guī)模都較小，但年級(jí)多，普遍存在一位教師擔(dān)任多年級(jí)課程的現(xiàn)象,有的地方一位教師要包一個(gè)班所有科目的教學(xué)或者進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校寄宿生多，生管人員未列編，所聘生管人員屬于臨時(shí)性質(zhì)，待遇低，又未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，不利于寄宿生的健康成長和安全。小學(xué)寄宿生年齡小，生活自理能力差，學(xué)校安全管理難度大。農(nóng)村初中校，校均規(guī)模偏小，在校長培訓(xùn)班調(diào)研的53所農(nóng)村初中校，平均規(guī)模821人左右，500人以下的11所，其中最小的學(xué)校才287人。53所農(nóng)村初中寄宿生15 171人，平均286人。在農(nóng)村高（完）中校長培訓(xùn)班中對(duì)37所農(nóng)村高（完）中校長的調(diào)研，37所學(xué)校寄宿生36 464人，平均達(dá)到1 013人。教師既教學(xué)又兼任生管人員，待遇問題也無正常渠道給予解決。社會(huì)對(duì)學(xué)校期望值太高，學(xué)校壓力很大，教師責(zé)任太多太大。即使農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的學(xué)生最終還是被城市中學(xué)挖走，挫傷了教師教學(xué)的積極性。

（3）高級(jí)教師及學(xué)科帶頭人缺乏的問題

連續(xù)幾年的進(jìn)城考試選調(diào)，農(nóng)村中小學(xué)中業(yè)務(wù)較精、教學(xué)水平較高的教師及骨干紛紛選調(diào)進(jìn)城，造成農(nóng)村教師整體素質(zhì)較低。當(dāng)前在職的農(nóng)村教師中，有相當(dāng)一部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正等組成，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范院校訓(xùn)練，大部分教師知識(shí)老化，觀念陳舊，僅憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，課堂教學(xué)甚至采用客家話、本地話進(jìn)行，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村和山區(qū)小學(xué)布點(diǎn)多而散，撤并難度較大，普遍缺乏信息技術(shù)、英語、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、音樂、體育課教師，部分教師跨學(xué)科教學(xué)，只能勉強(qiáng)應(yīng)付。漳州市農(nóng)村小學(xué)專任教師具有?？茖W(xué)歷的教師僅占教師總數(shù)的35.7％。漳州市農(nóng)村初中專任教師中具有本科學(xué)歷的僅占教師總數(shù)的17％。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的中、高級(jí)教師職稱的比例與省定標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。骨干教師一旦評(píng)上職稱，就急于外調(diào)。

（4）農(nóng)村教師待遇保障問題

農(nóng)村學(xué)校普遍存在工資待遇偏低問題，班主任費(fèi)、課時(shí)津貼、車旅費(fèi)等補(bǔ)助都無法兌現(xiàn)，教師基本上沒有福利待遇。漳州市在縣區(qū)農(nóng)村學(xué)校工作的教師，評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱滿五年的教師工資只有1 900元，中學(xué)一級(jí)1 600元，初級(jí)1 200元。相應(yīng)的市區(qū)教師比他們分別高出550元、450元、350元。福州市由于各縣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的平潭、永泰、羅源、閩清等縣教師的工資相對(duì)偏低，同職務(wù)教師工資相差700元。在落實(shí)基本醫(yī)療保險(xiǎn)方面，由于地方財(cái)政困難，閩清縣只有個(gè)人繳納的2％，單位的8％沒有兌現(xiàn)。福州市基礎(chǔ)教育階段的教師尚有17.9％還沒有享受住房公積金，11％還沒有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這些教師主要分布在貧困縣和農(nóng)村學(xué)校。泉州市的中級(jí)職稱教師地區(qū)補(bǔ)貼為960元，而在德化、惠安、永春等農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)貼分別僅為235元、195元、185元，城鄉(xiāng)差異大。

4.教師隊(duì)伍的管理機(jī)制問題

（1）教師編制標(biāo)準(zhǔn)問題

小學(xué)教師核編標(biāo)準(zhǔn)問題較多。2002年核編時(shí)取消農(nóng)村學(xué)前班教師編制，農(nóng)村學(xué)前班除鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園外，學(xué)前兒童仍然混合在小學(xué)就讀。全省幼兒園學(xué)前班有5 986個(gè)，占全省幼兒園班級(jí)數(shù)的19.46％。初小校和完小校的學(xué)前班教師繼續(xù)占用小學(xué)教師編制?，F(xiàn)行省定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)城區(qū)學(xué)校比較適合，對(duì)農(nóng)村學(xué)校不利。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)分散，教學(xué)工作總量依然存在，還增加一些新的課程，由于編制偏緊，存在崗位需求和人員不足情況。農(nóng)村學(xué)校寄宿生多，學(xué)生安全和生活管理所需人員沒有列入新編制標(biāo)準(zhǔn)，使編制內(nèi)教師超工作量。由于中小學(xué)學(xué)科教師各地區(qū)各校分布不均衡，出現(xiàn)編制浪費(fèi)或師資緊張狀態(tài)。有的學(xué)校某個(gè)學(xué)科教師相當(dāng)緊缺，連續(xù)幾年招聘出現(xiàn)空缺，有的學(xué)科則大量過剩；有的是農(nóng)村學(xué)校緊缺，城市學(xué)校卻大量剩余，出現(xiàn)區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性余缺現(xiàn)象。

（2）教師職務(wù)評(píng)聘問題

按現(xiàn)行省定職稱評(píng)定條例規(guī)定的中高級(jí)教師比例，農(nóng)村學(xué)校明顯低于城鎮(zhèn)學(xué)校。石獅第二中學(xué)，12個(gè)高級(jí)教師能聘上的才5人，其余7人有評(píng)無聘。莆田第十七中學(xué)高級(jí)教師35人，只聘19人。連江尚德中學(xué)高級(jí)教師17名，其中自聘12人。城鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大，學(xué)科設(shè)置齊全，分學(xué)科設(shè)置中高級(jí)教師職務(wù)崗位聘任基本上有相應(yīng)的中高級(jí)人員應(yīng)聘，農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模小，學(xué)科設(shè)置不齊，按學(xué)科設(shè)置中高級(jí)教師職稱聘任造成集中在語文和數(shù)學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科缺人聘任，有的高級(jí)職稱崗位無人應(yīng)聘。職稱評(píng)定中教師的教學(xué)績效難以在評(píng)定中給予考核。聘后相關(guān)管理工作規(guī)則沒有出臺(tái)，在一定程度上影響著學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的有效管理。

（3）教師管理體制不順

教師管理處于多頭并管的狀態(tài)，使招聘錄用、交流調(diào)配等都難以落實(shí)。一些地方人事部門在教師招聘錄用和交流條件、程序上設(shè)置了過多的限制，教育部門難以統(tǒng)籌配制師資和靈活有效吸引人才到中小學(xué)任教。2006年省人事廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員交流調(diào)配工作的通知》規(guī)定：“凡機(jī)構(gòu)編制列入編制管理部門管理且工資基金列入政府人事部門管理的單位，調(diào)入人員均須報(bào)同級(jí)人事部門審批?！卑呀處熞擦腥牍芾韺?duì)象，造成教育部門無法在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌調(diào)配教師，連超編的學(xué)校都無法向缺編學(xué)校調(diào)劑，教師無法合理流動(dòng)。

（4）教師隊(duì)伍建設(shè)財(cái)政投入問題

教師隊(duì)伍建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)不足，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按省政府文件要求培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按教師工資總額的1.5％~2.5％核撥，很多地市縣根本沒有到位。教師進(jìn)修學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不到位，有的縣市區(qū)政府未按政策規(guī)定足額撥給學(xué)校繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，而是采用一次性包干撥給辦公、教研、培訓(xùn)、修繕經(jīng)費(fèi)的辦法，其中能用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)就顯得很不足。寧德市的骨干教師培訓(xùn)是撥款，2006年前是以每生800元撥給（教育局預(yù)算外收入撥給），2006年后是以每生500元撥給（財(cái)政出部分，教育局出部分）。教師職務(wù)培訓(xùn)是根據(jù)文件要求，經(jīng)物委批準(zhǔn)向教師收費(fèi)，二級(jí)教師培訓(xùn)收120元，一級(jí)教師培訓(xùn)農(nóng)村教師收150元，城關(guān)教師收180元。各地市縣教師參訓(xùn)培訓(xùn)費(fèi)用，基本上由教師自己承擔(dān)。

二、福建省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與政策建議

1.建立開放、多元、競爭、有序的中小學(xué)師資配置機(jī)制

（1）建立長效的教師補(bǔ)充機(jī)制，進(jìn)一步改革教師錄用方式

堅(jiān)持“凡進(jìn)必考，擇優(yōu)錄用”，制定優(yōu)惠政策，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，吸引具有教師資格的優(yōu)秀人才進(jìn)入中小學(xué)教師隊(duì)伍，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才資源配置。實(shí)行政府宏觀管理，控制教師編制總量，各地市縣按照編制量，實(shí)行區(qū)域化教育管理戰(zhàn)略，進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整。通過城鄉(xiāng)學(xué)校教師編制、教師職稱結(jié)構(gòu)比例等的統(tǒng)籌調(diào)控，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)。對(duì)在城鄉(xiāng)學(xué)校教師對(duì)口支援、合作交流活動(dòng)中成績顯著的教師給予專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任上的傾斜。嘗試在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)師資緊缺的義務(wù)教育學(xué)校設(shè)立一定數(shù)量的教師特設(shè)崗位，公開招聘本科畢業(yè)生到崗任教。

（2）依法保障各級(jí)教育行政部門對(duì)教師的管理職能

教育行政管理部門要責(zé)權(quán)相一致，管人管事相一致。要根據(jù)核定的教職工編制數(shù)，統(tǒng)籌配備轄區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)校的教師。對(duì)地域廣、生源分散、校點(diǎn)多的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)安排教師編制，保證這些地區(qū)教師編制的基本需求。靈活用編，實(shí)行教師編制的動(dòng)態(tài)管理，設(shè)立農(nóng)村學(xué)校滾動(dòng)周轉(zhuǎn)編制。

（3）創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校運(yùn)行模式

鼓勵(lì)本行政區(qū)域內(nèi)城市、農(nóng)村學(xué)校建立辦學(xué)共同體。辦學(xué)水平較高的城鎮(zhèn)學(xué)校與周邊的農(nóng)村學(xué)校，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校捆綁發(fā)展，教師崗位設(shè)置一體化，實(shí)行教師輪崗交流，資源共享。組建農(nóng)村教育集團(tuán)，由集團(tuán)統(tǒng)一管理各成員學(xué)校的編制、黨、政、工、團(tuán)、少先隊(duì)和教學(xué)業(yè)務(wù)工作，領(lǐng)頭的中小學(xué)教育集團(tuán)把優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育理念、教育思想、教育資源嫁接到薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享，以強(qiáng)帶弱，共同發(fā)展。組建的教育集團(tuán)，成熟一個(gè)，推廣一個(gè)，逐步改變以往的學(xué)校運(yùn)行模式。

（4）加強(qiáng)教師的評(píng)聘管理

創(chuàng)新教師職稱評(píng)定辦法，組建學(xué)科評(píng)委會(huì)，變綜合評(píng)審為專業(yè)評(píng)審，變書面評(píng)審為書面評(píng)審與實(shí)際教學(xué)能力相結(jié)合的考核，創(chuàng)設(shè)教師職稱評(píng)審綠色通道，讓業(yè)績突出的中青年教師，不受職稱、年限等的限制，直接參評(píng)高級(jí)教師。要加強(qiáng)對(duì)教師聘后管理，嚴(yán)把年度考核關(guān)，把年度考核作為續(xù)聘、解聘、調(diào)整崗位、晉級(jí)、加薪、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。清理被占用的中小學(xué)教師編制。對(duì)臨近退休的人員也可以采用內(nèi)部離崗?fù)损B(yǎng)制度，暢通教師進(jìn)出渠道，將騰出的編制補(bǔ)充新的教師。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村寄宿生的管理，給一定的管理類教師的編制，不占教師編制的指標(biāo)。

（5）建立農(nóng)村教師從教的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

應(yīng)屆畢業(yè)生志愿到農(nóng)村艱苦學(xué)校任教的，政府設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)教基金。凡愿意到偏遠(yuǎn)山區(qū)任教的中小學(xué)高級(jí)教師一律按實(shí)際職稱聘任。提倡優(yōu)秀教師跨校兼課，城市、農(nóng)村教師互聘、聯(lián)聘教師制度，允許獲得兼課、兼聘報(bào)酬。制定農(nóng)村教師補(bǔ)貼政策，對(duì)在農(nóng)村學(xué)校工作的教師，發(fā)放交通補(bǔ)貼、地區(qū)補(bǔ)貼、學(xué)習(xí)資料補(bǔ)貼、網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)貼等，鼓勵(lì)教師的自學(xué)提高和校本教研，?？顚Ｓ谩?/p>

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)中小學(xué)師資建設(shè)的政策和措施

中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育系統(tǒng)的內(nèi)外部方方面面的問題。外部涉及各地市縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校地理位置、學(xué)校所在社區(qū)人口密度、交通狀況、教師編制、經(jīng)費(fèi)投入；內(nèi)部又涉及年齡結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)整、職稱結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整等問題。各級(jí)政府要把中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問題擺上重要議事日程，納入當(dāng)?shù)亟逃母锱c發(fā)展的總體規(guī)劃，要對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)常聽取匯報(bào)，幫助解決工作中遇到的各種困難和問題。要組建全省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，就全省教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)、重大舉措、重要政策問題進(jìn)行決策；成立專家委員會(huì)，對(duì)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)決策、健全機(jī)制、分步實(shí)施等問題提供咨詢和論證。各地市教育行政部門可以根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在全省開展中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)縣（市、區(qū)）示范、交流活動(dòng)，抓好工作試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。

3.強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，重點(diǎn)加大對(duì)農(nóng)村師資建設(shè)的資金投入

要切實(shí)加大對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入力度，逐年顯著增加教師教育經(jīng)費(fèi)。加快實(shí)現(xiàn)從注重硬件投入向注重軟件投入的轉(zhuǎn)變。市、區(qū)縣教育行政部門每年都要安排教師教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。教師教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用要規(guī)范程序、科學(xué)論證、嚴(yán)格管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。設(shè)立教師繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，骨干教師建設(shè)資助項(xiàng)目。各地要設(shè)立骨干教師建設(shè)資助項(xiàng)目，加大對(duì)骨干教師的選拔和培養(yǎng)力度。加強(qiáng)中小學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)的建設(shè)，保證基金利息的一定比例用于對(duì)骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)。鞏固和完善中小學(xué)教師工資保障機(jī)制，確保中小學(xué)教師平均工資不低于國家公務(wù)員的平均工資水平。進(jìn)一步建立和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制，確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資按標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額發(fā)放，提高農(nóng)村學(xué)校教師工資待遇，努力做到縣域內(nèi)教師同工同酬。完善農(nóng)村教師社會(huì)保障制度，努力改善和提高農(nóng)村教師的生活待遇。采取特殊政策措施，重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。逐步探索建立符合省情的農(nóng)村教師崗位津貼制度、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、專業(yè)技術(shù)職務(wù)制度、培訓(xùn)制度、城鄉(xiāng)教師交流制度、支教教師生活補(bǔ)貼制度、高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教優(yōu)惠制度、農(nóng)村教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度等，為農(nóng)村教師排憂解難，穩(wěn)定和充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍，不斷提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]福建省教育廳.2006－2007年度福建省教育統(tǒng)計(jì)簡明資料，2007年5月.

第7篇：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、運(yùn)營模式現(xiàn)狀

1、集體建管，半市場化運(yùn)營模式。

即：在集體經(jīng)濟(jì)較好，有村辦養(yǎng)殖企業(yè)或養(yǎng)殖小區(qū)的村，以村集體為主體籌資建設(shè)糞便沼氣工程，或以秸稈為原料建設(shè)純秸稈沼氣工程，集體聘請(qǐng)專人管理，補(bǔ)貼氣站部分運(yùn)行費(fèi)用，向本村民半市場半福利供氣，或向鄰村有償供氣，實(shí)行資源共享。如：澤州縣南山西張村，高平市酒務(wù)村、川起村等大型沼氣工程。

有兩種收費(fèi)方式：

（1）定量免費(fèi)、超額計(jì)費(fèi)、不足村補(bǔ)模式。

每戶每月在定額內(nèi)無償供氣，超出部分收取適當(dāng)費(fèi)用。它適用于集體經(jīng)濟(jì)條件較好的鄉(xiāng)村，原來每年村集體發(fā)給村民福利性煤炭或煤球，現(xiàn)由集體投資興建沼氣工程，集中管理，集中供氣，改分煤炭或煤球?yàn)榉秩細(xì)?。例如：南山村沼氣工程每戶每月用沼?0m3內(nèi)免費(fèi)，每超1m3按0.8元收費(fèi)。

（2）足量供氣、按量收費(fèi)、不足村補(bǔ)模式。

每天不限量供氣，根據(jù)農(nóng)戶用氣量的多少進(jìn)行收費(fèi)，賣氣收入如不能滿足氣站開支，不足部分由村集體負(fù)擔(dān)。

2、企業(yè)建管，市場化運(yùn)營模式。

即：以養(yǎng)殖企業(yè)或公司為主體籌資建設(shè)，實(shí)行公司化管理，向一村或多村供氣。所有沼氣戶都安裝流量表，根據(jù)生產(chǎn)成本和當(dāng)?shù)仄渌唐纺茉葱星楹侠泶_定沼氣價(jià)格，用多少氣交多少錢。如澤州縣晉宏、康鑫、高平市正易、尖草坪綠森等公司，都實(shí)行的是這種建設(shè)模式。

根據(jù)收費(fèi)方式又可分為兩種：

（1）沼氣生產(chǎn)企業(yè)直接面對(duì)農(nóng)戶方式。

例如：下村鎮(zhèn)晉宏沼氣定價(jià)為1.3元／m3，氣費(fèi)直接向用氣戶收取，缺點(diǎn)是氣站和供氣農(nóng)戶之間如有矛盾難以調(diào)解。

（2）沼氣站產(chǎn)氣、村集體銷售收費(fèi)方式。

例如：康鑫良種養(yǎng)殖專業(yè)合作社沼氣站實(shí)行的是合作社管理氣站、村管理供氣，氣站負(fù)責(zé)站內(nèi)管理和維修，保證按時(shí)供氣，以31元／m3的價(jià)格與高都鎮(zhèn)保福村進(jìn)行結(jié)算；保福村以31.2元／m3價(jià)格為農(nóng)戶供氣，村里委托專人管理，做好供氣管路的巡查、沼氣灶具的維修等服務(wù)，利用價(jià)差解決管理人員工資待遇。此模式有效地利用了村組織便利性，避免了沼氣站與農(nóng)戶之間發(fā)生矛盾時(shí)無法解決的尷尬。

二、存在問題

我省在大型沼氣工程發(fā)展初期，研究多集中在技術(shù)工藝方面。隨著技術(shù)工藝的逐步完善，沼氣工程的經(jīng)濟(jì)效益及運(yùn)營管理等問題凸現(xiàn)出來。

1、建站投資大。

建設(shè)大型沼氣工程的村、企業(yè)多為經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的村、企業(yè)。但在實(shí)際運(yùn)行中，也存在建設(shè)資金不足的問題，對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱的村或企業(yè)就更是困難。據(jù)調(diào)查，建設(shè)一處200m3大型沼氣工程供全村120戶，需投資100～120萬元，而目前省財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)僅40萬元；建設(shè)一處600m3型大型沼氣工程供400～600戶，需投資300～320萬元，而目前省財(cái)政或中央補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)僅100萬元，在建設(shè)過程中存在資金嚴(yán)重短缺問題。

2、生產(chǎn)費(fèi)用高。

沼氣氣站運(yùn)行的主要費(fèi)用開支有：固定資產(chǎn)折舊費(fèi)、加溫用煤開支、日常電費(fèi)、操作人員工資、維修費(fèi)、因糞源不足買發(fā)酵原料費(fèi)。

以200m3沼氣工程為例，

（1）折舊費(fèi)4萬元：建設(shè)一處200m3的沼氣工程供氣120戶，投資120萬元，按使用30年計(jì)算，每年的折舊費(fèi)為4萬元。

（2）因加溫用煤開支需1.74萬元：冬季150kg×120天=18t，春、夏、秋45kg×245天=11t，每噸市場價(jià)600元，計(jì)1.74萬元。

（3）日常電費(fèi)開支1.0446萬元：每天用20度，每度0.477元。

（4）操作人員工資2.4萬元：氣站日常需2名工人，每人月工資1000元，全年計(jì)2.4萬元。

（5）日常維修費(fèi)2萬元：定子、轉(zhuǎn)子需換兩次，每次5600元，再加上其它零配件。

（6）因糞源不足買發(fā)酵原料費(fèi)：受養(yǎng)殖業(yè)市場的波動(dòng)，當(dāng)養(yǎng)殖業(yè)處于低谷時(shí)段，有時(shí)需到外地購買糞便。每年運(yùn)行管理費(fèi)投入十幾萬元，企業(yè)負(fù)擔(dān)較重。

3、經(jīng)濟(jì)效益低。

沼氣工程建成后，要最大限度地發(fā)揮它的效益，就必須對(duì)“三沼”（沼氣、沼渣、沼液）進(jìn)行綜合利用，只有進(jìn)行綜合利用，沼氣工程的經(jīng)濟(jì)效益才能發(fā)揮出來，而多數(shù)沼氣工程的產(chǎn)生的沼渣、沼液沒有充分利用，多數(shù)只是靠農(nóng)戶自覺的用于大田作物的澆灌。分析其主要原因，一是農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)價(jià)值低，沼肥效益難體現(xiàn)；二是沼肥比化肥使用麻煩，農(nóng)民不愿用；三是農(nóng)田灌溉、配肥設(shè)施不完善，使用成本高。

三、對(duì)策及建議

1、加大資金補(bǔ)助及政策扶持力度。

養(yǎng)殖業(yè)屬于微利行業(yè)，還承擔(dān)著較大的市場和自然風(fēng)險(xiǎn)，建議國家制定大型沼氣工程有關(guān)稅收、土地租賃等方面的優(yōu)惠政策，同時(shí)提高建設(shè)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)企業(yè)增加養(yǎng)殖場污染治理投入。

2、工程運(yùn)營管理模式以行政干預(yù)、市場運(yùn)作、政策補(bǔ)貼為主。

行政干預(yù)就是要加強(qiáng)建成氣站的組織領(lǐng)導(dǎo)和安全監(jiān)管，防止過度收費(fèi)，不維檢設(shè)備不顧安全的掠奪式經(jīng)營現(xiàn)象。市場化運(yùn)作就是將沼氣商品化，實(shí)行有償供氣。政策補(bǔ)貼主要考慮沼氣建設(shè)屬于環(huán)保公益性事業(yè)，消費(fèi)對(duì)象主要為農(nóng)戶，因農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)承受力有限，一般氣費(fèi)收取較低，大部分建成運(yùn)行的工程都處在微利或虧損的狀態(tài)，為保證工程持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行，正常生產(chǎn)供氣，政府按年度實(shí)際供氣指標(biāo)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，有助于工程正常維檢或更換配件。

第8篇：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

武漢城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與空間結(jié)構(gòu)布局研究

一、選題依據(jù)（目的、意義、學(xué)術(shù)價(jià)值、該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、本人學(xué)術(shù)準(zhǔn)備情況）

武漢城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與空間結(jié)構(gòu)布局研究

課題目的：

從廣義的角度看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)是知識(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的外向型、生態(tài)、有機(jī)結(jié)合的演變過程集成，并從城市空間的擴(kuò)張、新的發(fā)展、城市的變化，逐步演變城市功能體系的城市規(guī)模的擴(kuò)大和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面提升城市響應(yīng)理論支撐。從武漢市產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展的實(shí)際問題，分析了針對(duì)武漢市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)城市的制約因素，未來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長春市響應(yīng)和趨勢分析的功能定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、城市性質(zhì)城市功能區(qū)空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化和建設(shè)都市區(qū)一體化，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)突破、城鄉(xiāng)一體化系統(tǒng)和區(qū)域城市，區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)環(huán)境五方面應(yīng)該對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的城市化響應(yīng)的未來武漢市審判體制的戰(zhàn)略重點(diǎn)。通過城市副核的培育與壯大，增強(qiáng)城市分區(qū)核心的聚合能力，促進(jìn)城市、產(chǎn)業(yè)與職能在城市各分區(qū)的重新組合，真正分流成城市的要素、產(chǎn)業(yè)與職能，促使城市消腫，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與城市空間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí);空間結(jié)構(gòu)布局；

課題意義：

城市經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)是指在復(fù)雜關(guān)系的特定地區(qū)人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，反映這種關(guān)系的空間之間的城市是生產(chǎn)、貿(mào)易關(guān)系、生活喜好和信息技術(shù)條件，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)的影響，或多或少，這樣的城市的形成是長期的，城市的發(fā)展方向是不確定的。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，現(xiàn)代城市是以人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為主體的空間利用行為的產(chǎn)物。城市人力資本的集中誘導(dǎo)因素是經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化和信息在空間和區(qū)域系統(tǒng)中的集聚。生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了城市的形成，城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了城市生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。在封建社會(huì)時(shí)期，生產(chǎn)方式是以家庭為基礎(chǔ)的生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和加工是非常簡單的、小的、緩慢的、自足的交易是一個(gè)簡單的商品交換，由于交通的限制、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、小范圍的空間格局，只是在一定的區(qū)域局限于滿足生產(chǎn)單位的各種需求。隨著現(xiàn)代工業(yè)革命推動(dòng)的工業(yè)革命的發(fā)展，人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)受到抑制，規(guī)模經(jīng)濟(jì)被突顯出來。由于土地資源供應(yīng)是有限的，人口和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在鉛的問題，如交通擁堵、環(huán)境污染、住房緊張、人口膨脹、資源短缺等一系列的城市，因?yàn)檫@些城市的負(fù)面影響，大量社會(huì)財(cái)富造成的損失、浪費(fèi)資源和能源。這些矛盾和問題嚴(yán)重制約著城市的順利發(fā)展，進(jìn)而影響到城市產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。尋找適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的城市空間經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。那么，為什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和人口趨向于聚集到城市？這種趨勢是什么動(dòng)機(jī)？城市規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展，是否能有效地提高城市的經(jīng)濟(jì)效益？我國正處于加快城市發(fā)展的新階段，無論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上，還是在城市發(fā)展的數(shù)量上，都把重點(diǎn)放在城市經(jīng)濟(jì)的數(shù)量與質(zhì)量與城市規(guī)模效應(yīng)的關(guān)系上。因此，研究城市空間經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在中國城市化進(jìn)程中的人口遷移與經(jīng)濟(jì)集聚效應(yīng)。

主要任務(wù)：

1.

搜集有關(guān)城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與空間布局的相關(guān)資料

2.

了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的模式，以及空間布局的方式

3.

分析我國城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與空間布局較成功的地方及模式

4.

根據(jù)上述分析，提出如何創(chuàng)新城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與空間布局

5.

新常態(tài)下城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與空間布局模式創(chuàng)新的思考

面臨問題：

1.

對(duì)論文的題目內(nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在

2.

搜集資料的范圍太窄，特別是不能全面地對(duì)武漢市投融資模式進(jìn)行深入的了解

3.

思想陷入了誤區(qū)，不能很好的打開思路

4.

對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架不能很好的駕馭

5.

知識(shí)面不夠廣泛，使信息來源很有限

解決方法：

1.

找相關(guān)的書籍對(duì)題目的意義進(jìn)行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在

2.

多看看相關(guān)方面的書籍和學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)自己的理論知識(shí)

3.

拜訪在這些方面有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行了解，使自己的思路能得到進(jìn)一步的升華

4.

聯(lián)系導(dǎo)師，聽取導(dǎo)師的建議使自己對(duì)論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很好的把握

5.

利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，來獲取資源

二、論文結(jié)構(gòu)框架（主要觀點(diǎn)）

【摘　要】

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，和人們態(tài)度的改變生活和工作需求的變化正在發(fā)生，中國城市的數(shù)量和質(zhì)量的變化：變化一方面城市內(nèi)部功能和改善城市空間結(jié)構(gòu)，城市的形態(tài)變化，城市規(guī)模實(shí)現(xiàn)絕對(duì)增長；另一方面，城市的邊界框架的模糊擴(kuò)展，城市不再是獨(dú)立存在的個(gè)體，對(duì)城市群的城市區(qū)，宏觀的規(guī)模也不斷擴(kuò)大的城市。隨著城市的不斷擴(kuò)張，對(duì)城市資源和環(huán)境發(fā)展的制約日益突出，出現(xiàn)了城市交通擁堵，減少資源、環(huán)境退化、空氣污染、失業(yè)率提高，社會(huì)不穩(wěn)定等“城市病”，從世界城市的發(fā)展，它是在每個(gè)城市都存在不同程度的狀態(tài)。目前，我國城市已進(jìn)入快速擴(kuò)張階段，也是“城市病”時(shí)期。在這種背景下，本文旨在優(yōu)化城市空間經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，對(duì)人口遷移和經(jīng)濟(jì)集聚從兩個(gè)角度對(duì)城市空間經(jīng)濟(jì)研究，一個(gè)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科融合、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、結(jié)合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和重力模型法，聚集維數(shù)模型法和灰色關(guān)聯(lián)分析法等研究方法手段，結(jié)合定性分析和定量分析相結(jié)合、理論研究與實(shí)證分析、靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，在動(dòng)態(tài)變化和趨勢的發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)希望能為城市建設(shè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)理論的現(xiàn)實(shí)提供有益的參考。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)與城市空間擴(kuò)展的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在土地利用結(jié)構(gòu)變化方面，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)與產(chǎn)業(yè)的城市更新和城市功能區(qū)調(diào)整結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和對(duì)城市和城市空間形態(tài)演變的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的互動(dòng)機(jī)制分析城市空間優(yōu)化調(diào)整，并以長春市為例，研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與城市空間長春市演化之間的相互作用的過程中，提出了兩個(gè)未來互動(dòng)趨勢。

關(guān)鍵字：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；空間結(jié)構(gòu)形態(tài)；武漢

正文大綱：

1

緒論

1.1

選題背景

1.2

選題目的與意義

1.3

研究內(nèi)容

1.4

研究方法

2

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與城市空間結(jié)構(gòu)形態(tài)演變互動(dòng)機(jī)制

2.1

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)與城市用地結(jié)構(gòu)變化

2.2

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新與城市功能地域調(diào)整

2.3

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與城市空間形態(tài)優(yōu)化

3

武漢市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與城市空間結(jié)構(gòu)形態(tài)演變的互動(dòng)過程

3.1城市產(chǎn)業(yè)發(fā)育與城市空間雛形形成階段

3.2城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與城市功能地域形成階段

3.3

城市工業(yè)地位確立與城市空間形態(tài)形成階段

3.4

城市產(chǎn)業(yè)聚集與城市建成區(qū)規(guī)模擴(kuò)張階段

3.5

城市產(chǎn)業(yè)升級(jí)與城市新區(qū)建設(shè)階段

3.6

城市產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散與城市地域結(jié)構(gòu)完善階段

4

武漢市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與城市空間演變的互動(dòng)趨勢及實(shí)現(xiàn)路徑

4.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整合化與大都市地域發(fā)育

4.2產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)化與城市功能地域優(yōu)化

4.3

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)服務(wù)化與城市核心區(qū)功能升級(jí)

4.4

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)國際化與城市外向型地域建設(shè)

4.5

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)生態(tài)化與城市生態(tài)空間構(gòu)建

5

對(duì)武漢市創(chuàng)新投融資體系的建議

5.1探索更加均衡高效的地方政府投融資模式

5.2

建立適合武漢市情且可制作性強(qiáng)的投融資平臺(tái)

5.3鼓勵(lì)社會(huì)資本全面進(jìn)入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域

結(jié)

論

致

謝

參考文獻(xiàn)

三、論文寫作安排（進(jìn)程安排、待解決問題）

根據(jù)黨校的要求，合理安排時(shí)間，按時(shí)完成論文撰寫及答辯：

2017年10月：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下作開題報(bào)告、完成畢業(yè)論文提綱；

2017年11月1日—2月29日前初稿交指導(dǎo)教師（文章不少于2萬字）進(jìn)行初審和修改；

2018年2月29日—4月30日完善論文，修改格式，論文成稿，至少3次與指導(dǎo)教師見面，報(bào)告自己論文修改情況，將導(dǎo)師的指導(dǎo)意見填寫在《在職研究生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作聯(lián)系手冊》上，并根據(jù)每次導(dǎo)師指導(dǎo)及時(shí)修改完善；

2018年4月30日—5月15日，等待論文二審結(jié)果，熟悉答辯流程，進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備；

2018年5月15日—6月30日，論文答辯。

導(dǎo)師意見：

簽名：

年

第9篇：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、基本現(xiàn)狀

（一）人員基本情況。我委所屬市直醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)8家，

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院12個(gè)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心4個(gè)。全系統(tǒng)共有在編人員1402人，其中黨員436人；正高級(jí)職稱13人，副高級(jí)職稱97人，中級(jí)職稱394人，初級(jí)職稱546人。

（二）人才需求情況。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院普遍缺乏公共衛(wèi)生、

臨床醫(yī)學(xué)骨干，臨床醫(yī)學(xué)中普遍缺乏內(nèi)科、外科、兒科醫(yī)師，部分單位缺乏護(hù)士、檢驗(yàn)師、影像師、中西藥師、麻醉師等。

二、存在問題

（一）人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、分布不合理

1、年齡結(jié)構(gòu)不合理：退休人員比例太高（部分單位甚至超過50%）；在職衛(wèi)生技術(shù)人員45歲以上比例偏高，35歲以下衛(wèi)生技術(shù)人員比例較低，部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)僅占10%左右；衛(wèi)健系統(tǒng)大部分機(jī)構(gòu)人才引進(jìn)工作進(jìn)展較慢。

2、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理：包括科班人才缺乏，所調(diào)查的專業(yè)技術(shù)人員中，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、正規(guī)院校畢業(yè)的人才缺乏，有相當(dāng)一部分是吸納以前本地鄉(xiāng)村醫(yī)生和本單位職工子女，其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、理論水平和整體素質(zhì)不高；中間技術(shù)骨干缺乏，中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才僅占36 %，而初級(jí)甚至無專業(yè)技術(shù)職稱的人員達(dá)64 %，高學(xué)歷人才缺乏，本科及以上學(xué)歷才占33%，且其中大部分是通過在職教育取得的學(xué)歷。而那些中專及以下人員卻占到29%，甚至還有一些無學(xué)歷人員（部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)、職工家屬、后勤），他們大多數(shù)為90年代引進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，又缺乏進(jìn)取精神。

3、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院突出表現(xiàn)為缺乏臨床、影像醫(yī)師及護(hù)士等。

（二）對(duì)人才培養(yǎng)缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)。人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，短期內(nèi)難以出效益、出政績，以至于過去一些基層單位對(duì)人才培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在人才培養(yǎng)方面投入不足，更缺乏人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。諸如：一些單位雖然選派了一部分人員去進(jìn)修，但因系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)，進(jìn)修回來后開展不了工作；人員的內(nèi)部學(xué)習(xí)也因缺乏系統(tǒng)性、長期性、針對(duì)性而效果不明顯。

（三）政府投入不足，難以保障人才隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)本質(zhì)上是公益性事業(yè)，但政府每年有限的下?lián)芙?jīng)費(fèi)尚不能保證現(xiàn)有人員的工資和機(jī)構(gòu)運(yùn)行的需要，更談不上人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。

（四）人才引進(jìn)環(huán)境不優(yōu)越。由于大專院校畢業(yè)生實(shí)施自主擇業(yè)后，編制、工資、福利待遇等問題制約了人才引進(jìn)，即使進(jìn)來了也留不住，造成部分人才流失。有很多人才僅僅把醫(yī)院當(dāng)成了他們在取得“資格證”前的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，或者說邁向一個(gè)更高平臺(tái)的跳板。

（五）人才激勵(lì)競爭機(jī)制不健全。由于醫(yī)療衛(wèi)生體制的原因，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)缺乏激發(fā)員工積極性和創(chuàng)造性的制度和措施，有些單位分配機(jī)制上仍停留在平均主義，做好做壞一個(gè)樣。

（六）人才分流導(dǎo)致儲(chǔ)備不足。人才分流主要表現(xiàn)在：1、部分經(jīng)驗(yàn)豐富的名老醫(yī)師退休；2、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型行業(yè)，部分年輕的優(yōu)秀人才被其他部門挖走；3、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是專業(yè)性強(qiáng)的行業(yè)，部分具有闖勁的人才外出高就或自主創(chuàng)業(yè)，而導(dǎo)致醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)現(xiàn)有人才不足。

三、思考與對(duì)策

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才隊(duì)伍素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)有人才隊(duì)伍情況和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的方向制定人才培養(yǎng)計(jì)劃及具體實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人才，培養(yǎng)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才梯隊(duì)，保障衛(wèi)健事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才后勁。針對(duì)結(jié)構(gòu)不合理和人才斷層等問題，經(jīng)過3-5年，完成現(xiàn)有人員的調(diào)整，通過對(duì)年輕人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的引進(jìn)，解決人才斷層問題。具體模式可采取“外培內(nèi)訓(xùn)”的方式，一方面選派職業(yè)道德優(yōu)秀、技術(shù)素質(zhì)良好的人員參加上級(jí)舉辦的學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或送往上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭取上級(jí)對(duì)口單位的技術(shù)指導(dǎo)（如來院講學(xué)、坐診、指導(dǎo)業(yè)務(wù)開展等）。另一方面，以醫(yī)學(xué)會(huì)為龍頭，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)為載體，定期自行組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，制定詳細(xì)、周密的培訓(xùn)計(jì)劃，全面加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。同時(shí)，制定可行性政策，鼓勵(lì)衛(wèi)生技術(shù)人才在職學(xué)歷教育，鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員通過各種學(xué)歷教育方式提高學(xué)歷層次，以逐步提高醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一是要加強(qiáng)對(duì)高層次人才的創(chuàng)新引進(jìn)工作如技術(shù)骨干或?qū)W科帶頭人的引進(jìn)，協(xié)調(diào)人社、編辦、財(cái)政、衛(wèi)健等相關(guān)部門共同研究，制定解決優(yōu)秀人才引進(jìn)所涉及到的編制、待遇等方面的相關(guān)政策，每年可以考慮打破編制、身份的束縛，面向社會(huì)公開招聘部分有專業(yè)技術(shù)特長的急需專業(yè)技術(shù)骨干，充實(shí)到市直醫(yī)院工作。二是要逐年分批引進(jìn)一批大專以上院校的優(yōu)秀畢業(yè)生到我系統(tǒng)工作，并制定切實(shí)可行的政策，確保優(yōu)秀畢業(yè)生愿意到我市工作，對(duì)愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的醫(yī)學(xué)類大專及以上畢業(yè)生，可以考慮解決編制問題，工資待遇從優(yōu)。三是從民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)或村醫(yī)當(dāng)中引進(jìn)具有資質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才以充實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院隊(duì)伍。

（三）優(yōu)化人才使用環(huán)境，營造“栓心留人”氛圍。人才的流動(dòng)往往受利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)和工作、生活環(huán)境的影響，所以我們要盡力創(chuàng)造“栓心留人”的環(huán)境，采取措施改善現(xiàn)有衛(wèi)生人才的工作和生活條件，落實(shí)好各種社保和工資福利待遇，盡可能的解決他們的后顧之憂，傾注個(gè)人情感、提供發(fā)展平臺(tái)，真正做到用事業(yè)留人、用情感留人、用待遇留人，使其感到優(yōu)越，看到希望，有所留戀，避免我市現(xiàn)有優(yōu)秀衛(wèi)生人才外流。傾注情感，返聘離退休人才，對(duì)于那些確有專長和較高資質(zhì)且身體健康的退休老同志，我們可以把他們留下，聘請(qǐng)進(jìn)來繼續(xù)工作。另外對(duì)長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員，享受衛(wèi)生一線科技人員待遇，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審時(shí)，在堅(jiān)持以業(yè)績、能力為主的評(píng)價(jià)原則下適當(dāng)給予傾斜，以穩(wěn)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院隊(duì)伍。

（四）創(chuàng)新人才使用機(jī)制，提高人才整體效能。既要努力擴(kuò)大衛(wèi)生技術(shù)人才的擁有量，也要注重發(fā)揮人才的作用。引進(jìn)競爭機(jī)制和聘用機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)突出的后備人才尤其是青年人才，要堅(jiān)決打破論資排輩，做到評(píng)聘分開。以工作能力、業(yè)績和專業(yè)技術(shù)水平為主要依據(jù)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行競聘上崗，使專業(yè)技術(shù)人員能上能下，易崗易薪，薪隨崗走。同時(shí)加強(qiáng)配套制度建設(shè)，做好落聘人員的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗等后續(xù)社會(huì)保障工作。