機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)范文

通常,機(jī)械制造工藝課程教學(xué)采用理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等三個(gè)階段分段實(shí)施,學(xué)生經(jīng)過60~90學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)后,由指導(dǎo)教師帶領(lǐng),深入合作企業(yè)進(jìn)行為期數(shù)周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的觀察和學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解和熟悉機(jī)械零件的典型加工方法和工藝過程,課堂教學(xué)的理論知識(shí)得以加深。學(xué)生經(jīng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)后,一般集中進(jìn)行為期三周的課程設(shè)計(jì),對(duì)所學(xué)習(xí)的理論、工廠的實(shí)踐知識(shí)開展應(yīng)用練習(xí)。本課程設(shè)計(jì)一般圍繞如下四個(gè)方面進(jìn)行:指導(dǎo)教師下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù),為學(xué)生提供零件圖、設(shè)計(jì)要求,講解設(shè)計(jì)過程及注意事項(xiàng);學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)分析和工藝設(shè)計(jì),通過分析、討論、計(jì)算,確定毛坯結(jié)構(gòu)和尺寸,并設(shè)計(jì)完成該零件的工藝過程卡,編制詳細(xì)的機(jī)械加工工序卡;針對(duì)所編制的機(jī)械加工工藝過程,選擇典型表面的加工工序進(jìn)行專用夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),通過方案分析,選取和設(shè)計(jì)定位元件、夾緊機(jī)構(gòu)、導(dǎo)向元件、夾具體等關(guān)鍵部件,并設(shè)計(jì)出夾具裝配圖、若干典型零件圖;學(xué)生完成設(shè)計(jì)報(bào)告,提交設(shè)計(jì)成果,然后根據(jù)每個(gè)人的設(shè)計(jì)內(nèi)容、平時(shí)成績,進(jìn)行成績的評(píng)定。

2.課程設(shè)計(jì)存在的問題分析

(1)“三多三少”問題機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)是機(jī)械專業(yè)的知識(shí)綜合運(yùn)用并有機(jī)結(jié)合起來的訓(xùn)練過程,涉及機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床及機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、公差與技術(shù)測(cè)量等內(nèi)容,應(yīng)用知識(shí)較多,設(shè)計(jì)內(nèi)容包括工藝規(guī)程制定、專用刀具、專用夾具設(shè)計(jì)等三方面內(nèi)容,參加設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)較多。同時(shí),學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和信息資料的能力比較欠缺;為期3周的設(shè)計(jì)時(shí)間偏少,指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的教師人數(shù)較少。

(2)“三不”問題學(xué)生自主性不強(qiáng)。首先,學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不夠,比較懈怠,造成前松后緊的學(xué)習(xí)局面;其次,設(shè)計(jì)初始階段,不能從設(shè)計(jì)題目和任務(wù)中發(fā)現(xiàn)主要問題,不會(huì)把已學(xué)知識(shí)與需要設(shè)計(jì)的內(nèi)容相結(jié)合,一味等待和依賴指導(dǎo)教師,甚至需要指導(dǎo)教師提出設(shè)計(jì)方案;再次,針對(duì)一些參考資料提供的設(shè)計(jì)思路和方法不能進(jìn)行合理選擇,生搬硬套,導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案不合理,設(shè)計(jì)思路混亂,不能體現(xiàn)創(chuàng)造性。有小部分同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的困難有畏難情緒,期待抄襲別人的設(shè)計(jì)成果,獨(dú)立自主性較差。圖紙繪制不規(guī)范,說明書撰寫不規(guī)范。部分學(xué)生圖紙尺寸標(biāo)注不合理,設(shè)計(jì)的工裝零件制造工藝性和裝配工藝性差。設(shè)計(jì)說明書中對(duì)設(shè)計(jì)方案的提出解決問題思路和方法不能明確表述;設(shè)計(jì)原理、計(jì)算方法闡述條理不清楚和內(nèi)容不對(duì)應(yīng),缺少參考文獻(xiàn)或引用的參考文獻(xiàn)格式錯(cuò)誤等。

(3)成績?cè)u(píng)定問題課程設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定一般依據(jù)三部分:⑴出勤及平時(shí)表現(xiàn);⑵設(shè)計(jì)、圖紙及說明書質(zhì)量;⑶答辯情況。指導(dǎo)教師不可能長期呆在設(shè)計(jì)教室,出勤靠學(xué)生的自覺性,學(xué)生圖紙內(nèi)容相似,說明書內(nèi)容相同,答辯時(shí)間較短,提問問題有限。據(jù)此評(píng)定成績必然存在弊端。

3.教學(xué)問題及改革方案

教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,授課只是教學(xué)的一部分,對(duì)于專業(yè)課應(yīng)盡量與實(shí)踐相結(jié)合。改進(jìn)授課方法,完善實(shí)踐環(huán)節(jié)是確保教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)和能力的有效途徑。

(1)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,解決學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀在進(jìn)行本課程設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生已進(jìn)入倒數(shù)第二學(xué)期,很多同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)前的忙亂或茫然階段,找工作、考研或?qū)磳㈦x校后的生活不知所措,對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣不高,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,沒有正確認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工程師基本設(shè)計(jì)素質(zhì)的重要影響,這些不良情緒往往會(huì)造成他們不能積極主動(dòng)地投入課程設(shè)計(jì)工作。在以往的教學(xué)實(shí)施過程中,總有部分學(xué)生對(duì)待課程設(shè)計(jì)不負(fù)責(zé)任、敷衍了事,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和課程設(shè)計(jì)目的。為改善現(xiàn)狀,筆者深入學(xué)生中與他們進(jìn)行交流、溝通,了解學(xué)生所處的狀態(tài),積極引導(dǎo)、解決他們面臨的問題。在開展課程設(shè)計(jì)時(shí),首先第一日需要做到是為學(xué)生講解,課程設(shè)計(jì)的必要性及其意義,通過集中動(dòng)員,使學(xué)生能夠充分了解課程設(shè)計(jì)的地位、作用,以便其今后能夠積極配合相關(guān)工作,與此同時(shí),為學(xué)生講解所設(shè)計(jì)的相關(guān)任務(wù),讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上端正態(tài)度,進(jìn)而主動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)中。

(2)課程設(shè)計(jì)選題單一,缺乏先進(jìn)性長期以來,不少學(xué)校所開展的課程設(shè)計(jì),都多以零件等機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等為主,由于這些課程都為實(shí)際操作課程,且內(nèi)容多為金屬切削機(jī)床與減速箱等操縱部件,這些課程內(nèi)容更利于進(jìn)行課程設(shè)計(jì),同時(shí)也容易把握任務(wù)設(shè)計(jì)點(diǎn)。但這些題目往往已經(jīng)經(jīng)過較長時(shí)間的運(yùn)用,這使得學(xué)生多多少少都會(huì)出現(xiàn)相互抄襲或者重復(fù)運(yùn)用等情況,極不利于學(xué)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的運(yùn)用。為此,在開展課程設(shè)計(jì)前,指導(dǎo)教師需精心準(zhǔn)備,盡量深入工廠尋找難易適中的零件,有條件時(shí)同時(shí)準(zhǔn)備好待加工的零件實(shí)物。在任務(wù)課題充裕的情況下允許學(xué)生選擇自己感興趣的任務(wù),從而提高完成任務(wù)的積極性。

(3)合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間,采用先進(jìn)設(shè)計(jì)手段解決時(shí)間緊任務(wù)重、繪圖手段落后問題機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)內(nèi)容通常需要進(jìn)行大量的計(jì)算、分析以及繪圖等工作,相較于以往的課程設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)難度也有相應(yīng)的增加,這就需要學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)期間,積極調(diào)動(dòng)思維,并在實(shí)踐中充分運(yùn)用所學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)。但由于在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,往往只有兩周或者三周的時(shí)間,在進(jìn)行設(shè)計(jì)初期,學(xué)生通常不知道從何下手,加之時(shí)間較為短暫,又需要解決定位誤差分為以及工藝參數(shù)計(jì)算等各項(xiàng)問題,為了能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),經(jīng)常需要加班趕工,導(dǎo)致他們多表現(xiàn)出疲勞狀態(tài)。甚至還有部分學(xué)生為了能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決問題,出現(xiàn)抄襲他人成果的情況。在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)期間,大多數(shù)學(xué)生都選擇了

手工繪圖,一方面手工繪圖需要花費(fèi)較長的時(shí)間,致使任務(wù)量因此增加;另一方面目前絕大部分企業(yè)均運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù),并且學(xué)生在校的這段時(shí)間也多采用計(jì)算機(jī)繪圖方法,僅通過運(yùn)用手工繪圖的方式是無法有效鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的,這就與實(shí)際情況發(fā)生了非常顯著的脫節(jié)現(xiàn)象。這樣一來,課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量就很難得到保證,無法有效達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)上述問題,本文對(duì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間以及主要任務(wù)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,將以機(jī)械制造工藝》為例,將課程設(shè)計(jì)與其實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了結(jié)合,提前公布設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉設(shè)計(jì)題目,并引導(dǎo)他們掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)在進(jìn)行實(shí)習(xí)期間,也提出更具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和參觀,這樣一來,學(xué)生能夠帶著設(shè)計(jì)題目參與到學(xué)習(xí)中,不僅能夠充分掌握零件的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能,同時(shí)也能夠最大程度上激發(fā)其參與興趣。 (4)構(gòu)建機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)教學(xué)新體系①構(gòu)建課程的理論教學(xué)體系———第一層次在進(jìn)行理論教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí),應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“一點(diǎn)”充實(shí)“三化”的原則,其中“三化”主要是指模塊化、基礎(chǔ)化和綜合化。在對(duì)課程理論教學(xué)體系構(gòu)建過程中,必須嚴(yán)格按照“逆向思維”的方式來完成構(gòu)建,構(gòu)建的過程主要為“一點(diǎn)”綜合化模塊化基礎(chǔ)化。首先結(jié)合相關(guān)“知識(shí)點(diǎn)”對(duì)其進(jìn)行綜合化模塊的構(gòu)建,并將“知識(shí)點(diǎn)”作為客觀依據(jù),在課程體系構(gòu)建中,充分把握其系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性,使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的重要力量。然后,按照綜合化完成模塊化的全面構(gòu)建,模塊化模塊的主要內(nèi)容,同樣應(yīng)將綜合化作為主要依據(jù),對(duì)模塊化的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建;最后根據(jù)模塊化的內(nèi)容完成基礎(chǔ)化的構(gòu)建,基礎(chǔ)化模塊的內(nèi)容必須充分結(jié)合學(xué)生所掌握的技能方法和基本知識(shí),使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況,更利于學(xué)生知識(shí)、技能的提升。②構(gòu)建課程的實(shí)踐教學(xué)體系———第二層次在對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí),應(yīng)將其分為支持系統(tǒng)與主導(dǎo)系統(tǒng)兩大方面。其中主導(dǎo)系統(tǒng)由可將其分為課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分,其主要是將實(shí)踐教學(xué)體系作為主要核心,由教學(xué)組織形式、焦旭為目的和教學(xué)方法等內(nèi)容組合而成。支持系統(tǒng)則主要是由相應(yīng)師資力量與硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備組合而成,在對(duì)其實(shí)踐教學(xué)改革中,其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是無法得到有效改革。為此,在進(jìn)行課程教學(xué)期間,需要充分結(jié)合理論教學(xué)的主要內(nèi)容性質(zhì)來對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì),并將其設(shè)置為典型項(xiàng)目或者相應(yīng)任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),其項(xiàng)目的案例或者任務(wù)則需要將企業(yè)需求與社會(huì)需求作為主要導(dǎo)向,充分運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研等項(xiàng)目為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,爭取做到企業(yè)需求與課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第2篇：機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)；優(yōu)化設(shè)想；實(shí)施

一、課程整體設(shè)計(jì)思路

1.課程簡介

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是現(xiàn)代制造技術(shù)教育的一門重要課程，它主要包括金屬材料、熱處理、鑄造、鍛壓、焊接、車削、銑削、刨拉鏜削、磨削、鉗工、數(shù)控加工和點(diǎn)火花等內(nèi)容。

2.分析教學(xué)目的

教學(xué)的目的是學(xué)生通過該課程的理論學(xué)習(xí)及操作練習(xí)，達(dá)到知識(shí)、能力、素養(yǎng)三提高。知識(shí)能力為掌握材料、熱處理、機(jī)加工的基本知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律。能力目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)，能進(jìn)行電焊、切割、機(jī)床加工、質(zhì)量檢測(cè)等基本的操作，打下職業(yè)技能的初步基礎(chǔ)。通過課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能獲得學(xué)習(xí)能力的提高，與人交往能力的提高，集體合作能力的提高，創(chuàng)新能力的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對(duì)工程材料、熱處理、互換性與測(cè)量、機(jī)械加工、特種加工等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行取舍、優(yōu)化，以典型零件的加工工藝為主線，將機(jī)械制造過程中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，依據(jù)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)的特點(diǎn)，整合后形成機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課程。

將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目體現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)，并且注重項(xiàng)目任務(wù)的詳細(xì)描述、技術(shù)知識(shí)與項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)性。授課計(jì)劃根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，有所為有所不為的原則制定。將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)保證，一般內(nèi)容作綜合介紹，可講不可講的內(nèi)容不講，留給學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容安排表

注：安排的工廠參觀亦可改為視頻學(xué)習(xí)；先進(jìn)加工工藝介紹可以根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。

二、優(yōu)化教學(xué)條件

1.理論課教學(xué)條件

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容理論課的教學(xué)條件比較容易滿足，需要一件機(jī)械類的教室，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)原理、機(jī)械零件等課程通用，四周有基本的機(jī)械零件等，烘托教學(xué)氣氛。教師工作臺(tái)設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備。

運(yùn)用成熟的電子教案、多媒體視頻作為教學(xué)的主要展示手段，運(yùn)用實(shí)物輔助教學(xué)，提升學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感，運(yùn)用試題庫輔助學(xué)生完成一定量的課后作業(yè)，提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握強(qiáng)度。

2.實(shí)踐課教學(xué)條件

實(shí)踐課要有比較固定的操作場(chǎng)所，如電焊、氣割、機(jī)床等設(shè)備若干套。如，電焊設(shè)備可以配備交流焊機(jī)、直流焊機(jī)、CO2保護(hù)焊機(jī)、自動(dòng)焊機(jī)等，機(jī)床要盡量以數(shù)控機(jī)床為主，如，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控磨床、簡單的加工中心等。安全教育要放在首位，每小組人數(shù)控制在12人之內(nèi)，各小組設(shè)助教1名，各班級(jí)設(shè)指導(dǎo)教師2名。實(shí)訓(xùn)條件比較成熟的地方，可增加設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，以方便教學(xué)。

3.師資教學(xué)條件

師資的配備注意教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，理論課教師必須從事實(shí)踐教學(xué)，高水平的技師上實(shí)踐專題課。這樣既照顧了課程的整體性，又使學(xué)生接觸高水平的技師，對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)產(chǎn)生有利的影響。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

1.教學(xué)方法

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹以學(xué)生為中心，知行合一，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，以學(xué)生能動(dòng)手、能解決實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用加工原理的動(dòng)畫和虛擬實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)及習(xí)題庫，立體化教學(xué)系統(tǒng)，最大化地利用時(shí)間，培養(yǎng)高理論水平的人才。

教學(xué)適宜深入淺出，相信常識(shí)的深度與魅力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是容易的、有樂趣的。

實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)新形勢(shì)的要求和人才培養(yǎng)的需要，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的人力物力資源進(jìn)行整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以達(dá)到用相對(duì)較少的資源、較短的時(shí)間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升教學(xué)的便利性。

抓住總復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論進(jìn)行一次全面的梳理，利用試題庫對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考核，深化理論基礎(chǔ)。

2.課程考核

考核注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，兼顧過程，鼓勵(lì)創(chuàng)新。理論知識(shí)可以通過機(jī)考實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐內(nèi)容通過現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定。采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生面向新技術(shù)、新科技，對(duì)參加高水平競(jìng)賽的學(xué)生，對(duì)能解決實(shí)際問題的學(xué)生，予以鼓勵(lì)。

課程的教學(xué)離不開教師的主觀努力，從思想上高度重視，從行動(dòng)上嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)方案為目標(biāo)，不斷地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與改進(jìn)教學(xué)過程，這個(gè)過程日日新，與教學(xué)一起永不停歇。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中、高職銜接；機(jī)械加工技術(shù)；模具設(shè)計(jì)與制造；課程銜接方案；教學(xué)實(shí)施

分類號(hào)：G622，G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0250-02

一、中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)和高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程銜接方案

1.中、高職課程銜接的課程體系。在高職階段側(cè)重人文素質(zhì)培養(yǎng)、崗位核心能力、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新設(shè)備的掌握。中、高職階段的能力遞進(jìn)式課程體系框架如圖1、圖2所示。

2.課程銜接方案。根據(jù)中、高職各職業(yè)崗位的要求來設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，以實(shí)現(xiàn)崗位與專業(yè)課程的對(duì)接，同時(shí)實(shí)現(xiàn)中、高職院校專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的無痕銜接，中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)和高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程銜接方案見表1。

3.中、高職銜接課程核心課程。根據(jù)中、高職院校各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及中、高職銜接班技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需求，現(xiàn)確定6門中、高職銜接課程的核心課程：《模具制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》（含數(shù)銑、加工中心，綜合實(shí)訓(xùn)）、《特種加工》（含電火花、慢走絲）、《模具制造工藝編制與實(shí)施》（含課程設(shè)計(jì)）、《塑料模設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）、《冷沖模設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）、《模具裝配調(diào)試與維護(hù)》，這6門中、高職銜接核心課程均在高職階段完成。（1）中、高職銜接核心課程《模具制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》（含數(shù)銑、加工中心，綜合實(shí)訓(xùn)）是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機(jī)械零件普通車削加工》（含金屬切削原理與刀具）、《機(jī)械零件普通銑削加工》、《數(shù)控編程與仿真》、《機(jī)械零件數(shù)控加工》（數(shù)車）等課程的一門專業(yè)核心能力課程。（2）中、高職銜接核心課程《特種加工》（含電火花，慢走絲）是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機(jī)械零件線切割加工》（快走絲）課程的一門專業(yè)核心能力課程。（3）中、高職銜接核心課程《模具制造工藝編制與實(shí)施》（含課程設(shè)計(jì)）是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機(jī)械制造工藝》的一門專業(yè)核心能力課程。（4）中、高職銜接核心課程《塑料模設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機(jī)械原理與機(jī)械零部件設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）、《AutoCAD》、《模具拆裝與測(cè)繪》的一門專業(yè)核心能力課程。（5）中、高職銜接核心課程《冷沖模設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機(jī)械原理與機(jī)械零部件設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）、《AutoCAD》、《模具拆裝與測(cè)繪》的一門專業(yè)核心能力課程。（6）中、高職銜接核心課程《模具裝配調(diào)試與維護(hù)》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)械零件手工制作》的一門專業(yè)核心能力課程。

二、中、高職階段課程的設(shè)置

按照教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)、教學(xué)組織梯度推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁的總體思路，根據(jù)圖1、圖2所示課程體系，分中職階段、高職階段安排中、高職銜接課程。中、高職公共課程依據(jù)湖南省中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)和高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置。中、高職階段按一體化設(shè)計(jì)和開設(shè)專業(yè)課程。

三、中、高職銜接課程的教學(xué)實(shí)施

按照教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)、教學(xué)組織梯度推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁的總體思路，將中職階段機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)課程和高職階段模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程安排如表2所示。該中、高職階段課程的教學(xué)達(dá)到了中、高職階段課程不重復(fù)開設(shè)、重點(diǎn)突出、難易適當(dāng)?shù)囊?。目前，已?jīng)在合作的中職學(xué)校中實(shí)施了四個(gè)學(xué)期，效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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The Design and Implementation of the Joint Project of the Mechanical Processing Technology in the Secondary Vocational School and the Design and Manufacture of Mold Design and Manufacturing

SUN Zhong-gang，XIONG Jian-wu，GONG Yan-li，YI Jie，JIAN Zhong-wu

（Hunan Industry Polytechnic，Changsha，Hunan 410208，China）

第4篇：機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)范文

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)(以下簡稱機(jī)制專業(yè))是培養(yǎng)我國裝備制造領(lǐng)域技術(shù)型人才的重要專業(yè),本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,而且機(jī)制專業(yè)在裝備制造企業(yè)又被稱為萬金油專業(yè),在人才培養(yǎng)方面需要掌握大量的專業(yè)知識(shí),所以我院機(jī)制專業(yè)在基礎(chǔ)課程設(shè)置方面,進(jìn)行了如下的探索嘗試:

1.1細(xì)化專業(yè)基課程,采取理實(shí)一體化的上課模式

在專業(yè)基礎(chǔ)課程上,我們將機(jī)制專業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行細(xì)化,學(xué)生不在使用多本書整合的教材,將一些能夠獨(dú)立成為一門課的知識(shí)單獨(dú)設(shè)置成一門課程,分別是機(jī)械制圖與CAD、電工電子技術(shù)、工程力學(xué)、金屬工程材料及熱處理、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)與應(yīng)用,這些課程在授課形式上均采用理論和實(shí)踐一體的授課形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能實(shí)現(xiàn)將理論內(nèi)容和實(shí)踐相互融合,從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。

1.2專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容均來自企業(yè)生產(chǎn)一線

以前的傳統(tǒng)理論教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)后只掌握了有限知識(shí)的理論內(nèi)容,理論和實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)后不會(huì)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐中,目前根據(jù)這一現(xiàn)象,我們將課程的內(nèi)容進(jìn)行重新進(jìn)行編撰,所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容均來自企業(yè)的生產(chǎn)一線,所授課內(nèi)容和企業(yè)緊密相連,學(xué)生邊學(xué)邊練,實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化,如機(jī)械設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上以機(jī)械加工車間的壓力機(jī)為課程的學(xué)習(xí)載體,整個(gè)教學(xué)任務(wù)都圍繞著壓力機(jī)進(jìn)行展開,使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生十分的貼近,學(xué)生通過去實(shí)習(xí)車間就可以觀測(cè)到壓力機(jī)的基本結(jié)構(gòu),避免了以前在授課過程中學(xué)生只會(huì)公式計(jì)算,到機(jī)械零件計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不知如何應(yīng)用的局面。我院專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí),學(xué)生知識(shí)面不但沒有縮小,反而得到了擴(kuò)展,同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了大幅度的提高,真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

2基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系構(gòu)建

在機(jī)制專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置上,我們采取了以工作工程為導(dǎo)向的課程體系,通過對(duì)機(jī)制專業(yè)工作崗位群進(jìn)行充分調(diào)研,分析專業(yè)崗位工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求,提出專業(yè)崗位群工作人員應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)與技能,歸納出16個(gè)典型工作任務(wù),20個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。針對(duì)職業(yè)崗位任職技能要求,歸納行動(dòng)領(lǐng)域,融入機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域,構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體,以一體化實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間為實(shí)施地點(diǎn),以完成工作任務(wù)為目的的貫穿工作流程主線的課程體系。通過基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的構(gòu)建,我們最終形成了8門核心專業(yè)課程體系,這些課程分別是設(shè)備控制基礎(chǔ)、金屬切削加工及設(shè)備、液壓與氣壓傳動(dòng)、特種加工、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)械加工工藝及夾具、數(shù)控機(jī)床及數(shù)控編程、CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)。每門課程都以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化,如CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)課程根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境,如學(xué)習(xí)情境五平面零件銑削加工包含2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分別是定心模的加工和卡座的加工,這兩個(gè)典型工作任務(wù)均來自企業(yè)生產(chǎn)一線,所以學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過程相一致。

3專業(yè)拓展課與職業(yè)資格考試和素質(zhì)教育相掛鉤

在專業(yè)拓展課方面,我們將學(xué)生要考取的職業(yè)資格所需的理論知識(shí)和專業(yè)拓展課內(nèi)容相掛鉤,我們根據(jù)職業(yè)資格考試內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)選取了CAXA制造工程師、數(shù)控仿真應(yīng)用軟件、高級(jí)車工、高級(jí)銑工、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等五門為機(jī)制專業(yè)的專業(yè)拓展課,學(xué)生根據(jù)需要考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,每個(gè)學(xué)生至少選取2門的專業(yè)拓展課進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后就可以掌握職業(yè)資格考試所需的理論知識(shí)等內(nèi)容,不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)面的拓展,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生順利的通過職業(yè)資格考試,同時(shí)為了使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng),我們?cè)谖彘T課程中開設(shè)了一門與機(jī)床維護(hù)和保養(yǎng)有關(guān)的課程,學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)并到車間親身經(jīng)歷,使學(xué)生慢慢養(yǎng)成對(duì)機(jī)床維護(hù)和保養(yǎng)的好習(xí)慣,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的逐步提高。

4實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置注重強(qiáng)化學(xué)生技能的飛躍

第5篇：機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè);課程設(shè)置;探討

1.課程設(shè)置改革的必要性：

1.1職業(yè)教育的要求

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，與普通教育和成人教育相比較，高等職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置以掌握專業(yè)技術(shù)技能為重點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)道德教育和民族精神培養(yǎng)，包括遷移能力和把技能及知識(shí)應(yīng)用于新的情景和環(huán)境中去的能力，如任務(wù)技能、任務(wù)管理技能、應(yīng)急處理能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等。課程設(shè)置是高等職業(yè)教育教學(xué)過程改革的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到高等職業(yè)教育是否能培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。

1.2區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

職業(yè)教育較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等方面。課程設(shè)置體現(xiàn)人才培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，掌握行業(yè)技術(shù)技能特點(diǎn)。合理的課程設(shè)置可促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2. 課程設(shè)置的合理性：

2.1課程設(shè)置的內(nèi)涵。

課程設(shè)置是指學(xué)校教學(xué)單元選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其各課程的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。高等職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置是指學(xué)校各專業(yè)對(duì)本專業(yè)課程的設(shè)立和安排，主要包括開設(shè)的課程門類、合理的課程結(jié)構(gòu)和合理的課程內(nèi)容。課程門類的開設(shè)指各教學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程;合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，前、后置課之間銜接有序、能使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識(shí)與能力。

2.2高職教育合理的課程設(shè)置

課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映職業(yè)教育要求的主要知識(shí)，主要的教學(xué)方法及時(shí)展的要求與前沿。課程設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它對(duì)學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)和就業(yè)起關(guān)鍵性的作用。高等職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置

3.1課程設(shè)置要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高等職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。海南科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)針對(duì)機(jī)械加工企業(yè)的崗位技能要求制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及為本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、操作方法和協(xié)作能力;能從事機(jī)械制造工藝規(guī)程的制訂及機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)、機(jī)床操作及維護(hù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床的編程及操作、應(yīng)用繪圖軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的裝配、安裝、調(diào)試及維修等崗位工作的高端技能型專門人才。并從知識(shí)結(jié)構(gòu).能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出要求。根據(jù)該人才培養(yǎng)目標(biāo)，海南科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)設(shè)置了通識(shí)必修課、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實(shí)踐課程和集中實(shí)踐課程，人才培養(yǎng)目標(biāo)的每項(xiàng)要求都設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程。根據(jù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在通識(shí)必修課程里，設(shè)置了中國特色社會(huì)主義理論和形勢(shì)與政策等課程和體育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)能力要求，在專業(yè)核心課程里，設(shè)置了機(jī)械制造工藝與機(jī)床夾具、機(jī)械設(shè)備裝配與維修技術(shù)、數(shù)控編程與操作、Pro/E技術(shù)等專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和具備一定的專業(yè)技能。同時(shí)還設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課程和集中實(shí)踐課程，如，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程、機(jī)械工程產(chǎn)品3D設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的崗位技能。

3.2基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置

為了更好的適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)操作技能，海南科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了一系列的改革探索與嘗試，構(gòu)建符合與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，根據(jù)職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以校企合作為基礎(chǔ)的課程體系。

海南科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)構(gòu)建的工學(xué)結(jié)合課程體系分為4個(gè)課程模塊，即通識(shí)課、專業(yè)課、集中實(shí)訓(xùn)課和頂崗實(shí)習(xí)課等課程，其中，通識(shí)課程分為通識(shí)必修課和通識(shí)選修課;專業(yè)課程分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課又分為專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程，課程體系如下圖：

圖1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系

其課程體系體現(xiàn)了職業(yè)教育和工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

通識(shí)課程是職業(yè)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)基本素質(zhì)。學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)和技能外，還要具備一定的職業(yè)基本素質(zhì)。

專業(yè)課程開設(shè)平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)平臺(tái)課程是指由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求，對(duì)應(yīng)于某一行業(yè)或服務(wù)領(lǐng)域的崗位群，由若干個(gè)專業(yè)組成的一個(gè)集群。根據(jù)行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展程度、自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程等開設(shè)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)高技能人才應(yīng)用能力的重要課程，是職業(yè)教育課程體系的主體之一，也是教學(xué)改革的核心。

選修課是指一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定的，學(xué)生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學(xué)習(xí)的課程種類。選修課程是為了適應(yīng)學(xué)生的興趣、愛好及勞動(dòng)就業(yè)的需要而開設(shè)的，可供學(xué)生在一定程度上自由選擇的課程，是致力于“個(gè)性發(fā)展”的課程，選修課程的設(shè)立突出基礎(chǔ)性、新穎性、實(shí)用性和獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)合，選修課程與必修課程具有等價(jià)性。

頂崗實(shí)習(xí)是畢業(yè)生走向工作崗位前必要的專業(yè)技能訓(xùn)練課程。

4.課程設(shè)置服務(wù)于專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求。

學(xué)生就業(yè)有兩方面因素，一是地方性，是指就業(yè)的地區(qū);二是行業(yè)性，是面對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造。根據(jù)學(xué)生服務(wù)的地方特色和行業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要是在機(jī)械行業(yè)和其他與機(jī)械相關(guān)的行業(yè)內(nèi)面對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，根據(jù)職業(yè)教育的要求，在課程安排上，應(yīng)從就業(yè)的崗位技能要求出發(fā)，開發(fā)相應(yīng)的符合職業(yè)教育的要求和崗位技能要求的課程，在課程的設(shè)置上，既要做到面向行業(yè)崗位，面向地方特色，主要專業(yè)技術(shù)課程針對(duì)性強(qiáng)，為學(xué)生提供對(duì)口的崗位技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)校掌握對(duì)應(yīng)崗位的專業(yè)技術(shù)技能和具備相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)，從而能更快地進(jìn)入工作崗位的角色。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；機(jī)械制圖；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0033－03

經(jīng)過幾年的高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，粗淺地形成了以下課程設(shè)計(jì)。

一、課程定位

1.課程定位的依據(jù)

（1）崗位需求。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的崗位分為：模具設(shè)計(jì)和模具制造。這兩個(gè)崗位都需要學(xué)生熟悉國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，繪制樣圖，看懂圖樣。

（2）后續(xù)課程。如果把整個(gè)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系比喻成一棵大樹，模具CAD/CAM、模具設(shè)計(jì)與制造、塑料模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工編程與操作等課程是枝葉，那么機(jī)械制圖課程就是整個(gè)課程體系的樹干，支撐后續(xù)課程，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

（3）職業(yè)資格。車工、鉗工、銑工、數(shù)控工藝員、制圖員等職業(yè)資格考試都要以機(jī)械制圖課程為依托。如果沒有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，無法看懂圖紙，既談不上加工，也無法考證。

（4）素質(zhì)拓展。學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖課程，不僅僅能夠讀圖看圖，還要練習(xí)實(shí)際生活。例如，根據(jù)節(jié)流閥的裝配圖，能夠了解其工作原理，如果那個(gè)部分需要維修，能夠根據(jù)裝配圖進(jìn)行拆卸維修。

根據(jù)上述四個(gè)依據(jù)，把《機(jī)械制圖》課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，具有查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力；掌握正投影法的基本理論及對(duì)三維立體及其相互位置的分析方法，并據(jù)此閱讀機(jī)械圖樣；能熟練地應(yīng)用繪圖儀器、徒手及計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械圖樣。

（2）能力目標(biāo)。專業(yè)能力：識(shí)讀、繪制機(jī)械圖樣的能力，空間思維能力和形象思維能力；方法能力：質(zhì)疑探索、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我提高的方法；社會(huì)能力：知人、自知、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，創(chuàng)造能力和審美能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立競(jìng)爭、效率意識(shí)；具有團(tuán)隊(duì)合作精神；勤奮、敬業(yè)、重操守。

二、教學(xué)理念、思路與內(nèi)容

1.教學(xué)理念

重新審視以往的“教師說，學(xué)生做”，“教師灌，學(xué)生記”，“教師管，學(xué)生服從”的教學(xué)方式，探索形成新的教學(xué)理念：

（1）“教”為主導(dǎo)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師用行動(dòng)去感染學(xué)生，用語言打動(dòng)學(xué)生，把對(duì)人的真情實(shí)感流露出來，師生產(chǎn)生心靈的共鳴，用身邊的事例，以淺顯化、通俗化的方式講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）“學(xué)”為主體。引入案例、情景、分組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)。變“一言堂”為“群言堂”。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）“練”為主線。打破了以往課程結(jié)束后統(tǒng)一練習(xí)的教學(xué)模式，避免只學(xué)不練，只聽不練，組織學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂及課外練習(xí)，運(yùn)用、消化和鞏固知識(shí)。

（4）“用”為根本。強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力訓(xùn)練，每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到車間觀摩。

總的來說，筆者的教學(xué)理念就是引出學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生渴望探求知識(shí)、帶有情感色彩的意向活動(dòng)。

2.教學(xué)思路

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，根據(jù)專業(yè)知識(shí)習(xí)得的要求，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地繪制和閱讀樣圖，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械制圖》課時(shí)設(shè)計(jì)，具體為大一兩個(gè)學(xué)期的課程，第一個(gè)學(xué)期6學(xué)時(shí)/周，第二個(gè)學(xué)期4學(xué)時(shí)/周。具體課時(shí)設(shè)計(jì)如下表：

把以前零散的章節(jié)整合為五個(gè)項(xiàng)目。國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及工具的應(yīng)用等歸結(jié)為基礎(chǔ)知識(shí)和技能項(xiàng)目部分；點(diǎn)線面的投影關(guān)系歸納到投影基礎(chǔ)項(xiàng)目里；三視圖、軸測(cè)圖等歸到制圖應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目里。五個(gè)項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。實(shí)踐課時(shí)＞理論課時(shí)的課時(shí)設(shè)計(jì)，更加符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，練中學(xué)，學(xué)中練。

三、教學(xué)方法與手段

《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，可選擇采用以下教學(xué)方法：①實(shí)物教學(xué)法。利用教具模型或者是實(shí)物模型，讓學(xué)生更直觀地了解各位置的關(guān)系，更有興趣去探索更深層次的知識(shí)。②講述法。傳統(tǒng)的板書講述，也能讓學(xué)生加深理論理解。③多媒體教學(xué)法。用語言無法表達(dá)的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)，可更加直觀。多媒體課件鮮明的色彩更能吸引學(xué)生的眼球。④圖示對(duì)比法。通過對(duì)比的方式，好與壞一目了然，加深知識(shí)在學(xué)生腦海里的印象，不易忘記，以后自己繪圖時(shí)也能避免犯同樣的錯(cuò)誤。⑤小組討論法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主分析的能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。⑥提問引導(dǎo)法。有助于學(xué)生注意力的集中，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于提高學(xué)生的自信心。綜合以上多種方法，兼蓄并用，有利于提高教學(xué)效果。

1.教學(xué)手段――“四化式”

（1）現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已不斷地運(yùn)用到高職院校教學(xué)過程中。模型、揭示板、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)槭艿礁鞣N客觀條件限制，講授不同內(nèi)容時(shí)，同一內(nèi)容需要多次演示。然而，采用現(xiàn)代化方法進(jìn)行教學(xué)，如多媒體課件、虛擬仿真動(dòng)畫等，與教具模型、板書等傳統(tǒng)的方式相結(jié)合，則能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生視覺、聽覺、觸覺多種知覺共同參與學(xué)習(xí)，有助于提高知識(shí)獲得的準(zhǔn)確性，發(fā)展學(xué)生的抽象想象能力。

（2）實(shí)踐化的教學(xué)課堂。知識(shí)是能力的根基，掌握了基本知識(shí)并不等于有了能力，能力只有在不斷的實(shí)踐過程中才能逐步形成。實(shí)踐化的教學(xué)課堂就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐畫圖。教師只是提出要求，充分體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用，學(xué)生可分組討論，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立完成繪圖。

（3）幽默化的教學(xué)語言。語言教師傳授知識(shí)的主要形式是語言，教師語言的質(zhì)量直接影響課堂的氣氛和教學(xué)的效果。吐字清楚、準(zhǔn)確生動(dòng)、簡明扼要、通俗易懂，是教師的基本能力。同時(shí)，教師語言的幽默化，則更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們積極地探索。

（4）多樣化的教學(xué)氣氛。以往的教學(xué)方式往往只是教師講，在這種單調(diào)的教學(xué)課堂里，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得乏味。所以，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感覺到端莊、平易近人、和藹可親，使師生在活躍的氣氛中展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)――“五步式”

第一步，實(shí)物導(dǎo)入，直觀演示，引入新課。舉生活實(shí)例，拋問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在視覺和感覺上獲得初步印象，再聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生有了大體的印象后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)。

第二步，重點(diǎn)講授，細(xì)講，引導(dǎo)設(shè)問，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

第三步，小結(jié)練習(xí)，簡單總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)要點(diǎn)。布置針對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)專項(xiàng)的小練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上得到鍛煉，理解本節(jié)課程的精華。

第四步，作業(yè)布置，鞏固所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)理念中以“練”為主線，正是通過本步驟為學(xué)生留下部分作業(yè)，讓他們?cè)谡n后也能得到練習(xí)，運(yùn)用、消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第五步，拓展延伸，預(yù)習(xí)階段，布置任務(wù)，為新內(nèi)容打基礎(chǔ)。教師針對(duì)下一節(jié)課的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)題目讓學(xué)生主動(dòng)思考，帶著問題預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備下一節(jié)課。

以上五個(gè)步驟銜接緊湊，一步接一步，預(yù)習(xí)是掌握知識(shí)的前提，直觀演示和重點(diǎn)講授是傳授知識(shí)的主要渠道，小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮和能力提高的體現(xiàn)，布置作業(yè)是對(duì)課程的鞏固，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。

3.考核辦法

總評(píng)成績分為：項(xiàng)目考核20%，過程考核30%，期中考核20%，期末考核30%。其中過程考核又分為：創(chuàng)新30%，態(tài)度40%，作業(yè)20%，提問10%。成績不是目的，重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)，通過這樣的考核辦法，刺激學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。

四、教學(xué)資源

參與出版了多部高職高專規(guī)劃教材及十二五規(guī)劃教材，并配有習(xí)題集和光盤，如2010中文版《AutoCAD基礎(chǔ)教程》。在各大雜志上發(fā)表了多篇相關(guān)論文，如“從cad競(jìng)賽談《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革”。本著啟發(fā)、誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考情境的原則，引發(fā)學(xué)生空間形體的想象力，激發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)已有形體創(chuàng)設(shè)新形體的思維，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。筆者自制了圖文并茂的多媒體課件及虛擬仿真動(dòng)畫，所利用的教學(xué)資源包括教學(xué)模型、實(shí)體模型、教學(xué)量具、計(jì)算機(jī)室、實(shí)訓(xùn)室，等等。取得的教學(xué)效果為：積累了很多學(xué)生作品，學(xué)生的考證率逐年得到較大提高，通過率都在90%以上，多次在國家、省、部級(jí)大賽獲獎(jiǎng)。通過大賽，全面加強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)了指導(dǎo)教師能力的提高，也促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及教師間的合作進(jìn)步。通過幾年的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)形成的課程設(shè)計(jì)還有不足，應(yīng)該在今后的工作中不斷地更新和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；應(yīng)用型本科；通識(shí)課程教學(xué)；專業(yè)課程教學(xué)；校企合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0076-02 收稿日期：2016-08-12

作者簡介：趙永成，遼寧大連人，教授，本科，研究方向：教育教學(xué)。

當(dāng)前，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為高等教育領(lǐng)域改革的一次深刻變革，如何轉(zhuǎn)型以及如何培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有本科層次的應(yīng)用型人才是面臨的一大難題。本人認(rèn)為課程體系改革是核心要素。

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

以新建本科院校轉(zhuǎn)型為特征的高等教育改革為例，地方本科院校的轉(zhuǎn)型就是要將理論知識(shí)導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型高等院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型高等院校。課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：

（1）現(xiàn)代本科應(yīng)用型人才應(yīng)進(jìn)行本科層次的教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的特點(diǎn)，它應(yīng)以各行各業(yè)的專門知識(shí)為主，以市場(chǎng)需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)教育，按行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)、技能組織課程內(nèi)容，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，應(yīng)用型本科教育是一種學(xué)歷教育與職業(yè)素能培養(yǎng)的科學(xué)統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合。

（2）構(gòu)建本科層次的應(yīng)用型課程體系，了解本科與高職高專課程體系的區(qū)別，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例關(guān)系；根據(jù)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才課程體系的不同，改變過于重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)而與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式。

（3）應(yīng)用型本科的課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)具體性和可操作性，要圍繞著加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高應(yīng)用理論修養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。應(yīng)用型本科大學(xué)的課程和教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)本科培養(yǎng)要求，使學(xué)科基礎(chǔ)理論達(dá)到本科教學(xué)大綱的基本要求，同時(shí)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型課程體系的特色就在于把基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系為主的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以應(yīng)用學(xué)科的能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)。

（4）應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和抽象性，不把過多的時(shí)間用于原理的推導(dǎo)和分析，而是結(jié)合學(xué)生未來崗位要求與職業(yè)實(shí)踐需要，強(qiáng)調(diào)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和其他領(lǐng)域。教育方式也不再是傳統(tǒng)的課堂講授，而是以課外生產(chǎn)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)等素質(zhì)養(yǎng)成平臺(tái)為輔助。

二、課程體系構(gòu)成與實(shí)施

課程體系建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容。

1.通識(shí)課程教學(xué)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行通識(shí)教育，通識(shí)教育應(yīng)該建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)之上，而目前的課程設(shè)置難以使通識(shí)教育與專業(yè)教育形成良好的內(nèi)在關(guān)系，以“應(yīng)用能力”為中心的改革課程體系。根據(jù)專業(yè)教育的需求調(diào)整通識(shí)教育課程的內(nèi)容，針對(duì)通識(shí)教育存在的問題，以“適用”為原則調(diào)整應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，優(yōu)化和調(diào)整公共課程的授課學(xué)分和內(nèi)容。

2.專業(yè)課程教學(xué)

專業(yè)課程建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容，實(shí)施理論和實(shí)踐相結(jié)合、培訓(xùn)與認(rèn)證融合一體的課程體系。

（1）計(jì)算機(jī)二維、三維CAD技術(shù)組織教學(xué)。

計(jì)算機(jī)繪圖能力是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的基本功，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握該技術(shù)。對(duì)現(xiàn)代工程圖學(xué)課進(jìn)行改革，參加中華人民共和國教育部“計(jì)算機(jī)輔助二維CAD工程師認(rèn)證考試（機(jī)械設(shè)計(jì)）”。從2012年開始共參加8期全國計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用工程師考試，通過率最初為70%左右，2015年后達(dá)到85%，通過后可獲得中華人民共和國教育部頒發(fā)的全國計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用工程師證書。

（2）數(shù)控編程技術(shù)與操作組織教學(xué)。

目前機(jī)械加工行業(yè)的數(shù)控機(jī)床越來越多，企業(yè)需要大批既掌握數(shù)控編程技術(shù)又具有實(shí)際操作技能的人才。我們對(duì)

數(shù)控機(jī)床與編程課程進(jìn)行改革，先結(jié)合實(shí)際講授“數(shù)控機(jī)床與編程”課程，然后進(jìn)行6周的加工中心操作工（中級(jí)）或數(shù)控車床操作工（中級(jí)）培訓(xùn)，最后參加認(rèn)證考試，從2013年開始，進(jìn)行6期加工中心操作工（中級(jí)）培訓(xùn)，共348人，其中290人通過大連市勞動(dòng)局進(jìn)行的理論和實(shí)際操作考試，獲得國家勞動(dòng)和社會(huì)保證部頒發(fā)的“加工中心操作工（中級(jí)）”證書，通過率達(dá)83.3%。

（3）機(jī)床控制技術(shù)組織教學(xué)。

工廠設(shè)備的應(yīng)用和管理需要掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和機(jī)、電、液控制理論與技術(shù)，我們?cè)凇耙簤簜鲃?dòng)”和“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程結(jié)束后，進(jìn)行4周機(jī)、電、液控制訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生基本掌握機(jī)械設(shè)備的機(jī)械、液壓和電氣的控制聯(lián)系，使所學(xué)理論在實(shí)際中得到應(yīng)用。

（4）工藝工裝技術(shù)組織教學(xué)。

在機(jī)械加工車間需要具有零件的加工工藝編制和夾具設(shè)計(jì)能力，以便進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)或技術(shù)改造。我們?cè)凇皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”和“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課后，安排了機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練和夾具設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)以致用，基本掌握簡單零件的工藝和工裝設(shè)計(jì)。

3.大力開展學(xué)生課外實(shí)踐

設(shè)置各類實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)性強(qiáng)的技能課程，開展與各種能力培養(yǎng)相關(guān)的“第二課堂”活動(dòng)，將學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)列入培養(yǎng)方案。成立了“第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。自2014年以來，學(xué)生共獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；遼寧省二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)11項(xiàng)，學(xué)生立項(xiàng)獎(jiǎng)8項(xiàng)。

4.校企合作

校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式是地方本科高校建O應(yīng)用型大學(xué)的必由之路，根本目的是整合優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)資源，整合與優(yōu)化有利于校企雙方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資源配置。

2012年12月我們與大連機(jī)床集團(tuán)簽訂高校教學(xué)培訓(xùn)協(xié)議，在大連科技學(xué)院建立教學(xué)點(diǎn)，由大連機(jī)床集團(tuán)出技術(shù)人員和部分設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)。2016年5月與大連機(jī)床集團(tuán)簽訂“校企合作協(xié)議”。企業(yè)通過學(xué)生的政府補(bǔ)貼，在高校的合作中獲得實(shí)實(shí)在在的收益，形成校企合作雙贏局面和良性循環(huán)。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系，經(jīng)近幾年在我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐，取得了較滿意的效果，使學(xué)生初步具有工藝、工裝設(shè)計(jì)的能力，掌握了計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控機(jī)床編程和操作的理論和技能。

參考文獻(xiàn)：

孫建京.應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)體系探討.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006，20（A01）：20―22.

第8篇：機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；課程；教學(xué)改革

作者簡介：張昌娟（1980-），女，河南民權(quán)人，河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；高保彬（1977-），男，河南民權(quán)人，河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（河南焦作454000）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0070-02

一、課程特點(diǎn)與改革必要性

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，被列入學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。該課程主要介紹機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)活動(dòng)的組織、機(jī)械加工方法、機(jī)械加工過程及其系統(tǒng)。包括金屬切削過程及其控制，機(jī)械加工設(shè)備與典型刀具、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械加工質(zhì)量及其控制、工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展概況等內(nèi)容。

課程涉及的知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。除理論教學(xué)外，“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使學(xué)生樹立現(xiàn)代工程意識(shí)，掌握機(jī)械工程領(lǐng)域中必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備分析解決機(jī)械工程中一般技術(shù)問題的基本能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事科學(xué)研究、工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)過程中如何使學(xué)生對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，如何使學(xué)生能真正在興趣之中掌握機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，如何提高學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力，是一個(gè)值得探討的問題和教學(xué)改革的核心。

二、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”內(nèi)容改革

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容豐富，計(jì)劃教學(xué)學(xué)時(shí)多安排64個(gè)學(xué)時(shí)，包括金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬切削刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容。按照全國高校教學(xué)改革要求，貫徹“重視基礎(chǔ)、精簡學(xué)時(shí)、拓寬口徑”的改革思路，以機(jī)械制造工藝學(xué)為主線，以金屬切削理論為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟(jì)性三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)原機(jī)械專業(yè)課程進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和能力的培養(yǎng)。

在教材內(nèi)容的選取上，側(cè)重機(jī)械制造方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本方法，注重工藝原理的實(shí)際應(yīng)用。課程總學(xué)時(shí)為48 學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)42 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)6 學(xué)時(shí)。表1為該課程的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排。

三、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革

1.課堂教學(xué)改革

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的難點(diǎn)在于內(nèi)容比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（1）采用多媒體課件、教學(xué)錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將圖形、文字、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地結(jié)合在一起，加大課堂教學(xué)的信息量，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀的視覺認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)習(xí)興趣。例如在討論CA6140型臥式車床的傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，必須將車床的一些主要結(jié)構(gòu)，如主軸箱、溜板箱中的雙向多片式摩擦離合器、制動(dòng)器及其操縱機(jī)構(gòu)、縱向/橫向機(jī)動(dòng)進(jìn)給及快速移動(dòng)的操作機(jī)構(gòu)、超越離合器等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理等充分理解，才能對(duì)整個(gè)傳動(dòng)系統(tǒng)圖進(jìn)行透徹的分析。講解時(shí)可將相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等穿插在課堂教學(xué)中，把抽象的問題形象化，靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，不僅提高了教學(xué)的針對(duì)性，也真正提高了課堂實(shí)效。除此之外，通過建立“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站，設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、視頻教學(xué)、多媒體課件、模擬試卷、習(xí)題、在線學(xué)習(xí)問答等環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生同老師之間的交流。

（2）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。主要采用的有現(xiàn)場(chǎng)比較教學(xué)法、案例教學(xué)法、提問教學(xué)法和討論教學(xué)法、主線貫穿教學(xué)法等。要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生感受，盡量貼近生活，靈活地運(yùn)用各種方法喚起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣，自主地融入到課堂教學(xué)中來。例如，在討論定位原理中的過定位時(shí)，應(yīng)該采用3個(gè)支撐釘實(shí)現(xiàn)平面定位，若采用4個(gè)支撐釘，則出現(xiàn)了過定位情況。過定位是否允許，應(yīng)視具體情況而定。這個(gè)問題可以結(jié)合日常生活中的桌椅板凳來討論，四條腿的凳子比較多，其與地面的接觸屬于過定位。若地面平整，凳子的四條腿等高，且四條腿與地面接觸的面都是小平面，則凳子與地面能很好地接觸，人坐上去后很穩(wěn)定；若地面不平或凳子的四條腿不等高，則凳子的四條腿與地面就不能完全很好地接觸，最多3條腿接觸，具體是哪3條腿接觸，還要視具體情況而定，人坐上去后就不穩(wěn)定。而對(duì)于野外作業(yè)的三腳架，三條腿與地面之間是小錐面接觸，屬于完全定位，作業(yè)的時(shí)候比較穩(wěn)定；如果用四腳架，則無法穩(wěn)定地實(shí)現(xiàn)野外作業(yè)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，課程理論教學(xué)中需要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)，如車刀幾何角度測(cè)量、切削力的測(cè)量、機(jī)床結(jié)構(gòu)模型分析試驗(yàn)，機(jī)床靜剛度測(cè)量和誤差復(fù)映規(guī)律試驗(yàn)。以往開設(shè)的這些實(shí)驗(yàn)大多都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)這個(gè)問題，在課程實(shí)驗(yàn)中，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如典型零件的工藝分析和機(jī)床夾具綜合分析等，給定一個(gè)具體的零件，首先進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、工藝路線的擬訂及論證并制訂機(jī)械加工工藝規(guī)程，其次針對(duì)某道工序進(jìn)行專用夾具的總體方案設(shè)計(jì)與論證，最后和實(shí)驗(yàn)室已有的工裝夾具進(jìn)行對(duì)比分析，指出各自的利弊。這樣以來，就可以很好地將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)及后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，既可以對(duì)書本上所學(xué)的較抽象的理論內(nèi)容很好地理解，又為后面的專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)打下一定的基礎(chǔ)，在一定程度上較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

因此，只有充分利用學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、使用實(shí)驗(yàn)儀器儀表，選擇測(cè)量的方法及處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固已有的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

3.課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。在現(xiàn)有的課程體系中，由于課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)比以前大大削減，所以如何在更短的時(shí)間中使學(xué)生得到真正的鍛煉是“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)改革面臨的問題。

（1）提前下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，課程設(shè)計(jì)貫穿于課堂教學(xué)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。首先是在兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間就將課程設(shè)計(jì)任務(wù)分配下去，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)和疑問去學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程，最后在4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)結(jié)果的合理性與可行性。能讓學(xué)生帶著最關(guān)心的問題去實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，有利于取得較好的實(shí)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果，符合“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程講授、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)共同完成）。

（2）調(diào)整課程設(shè)計(jì)任務(wù)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。由原來的一人一題變?yōu)槎嗳艘活}，分工明確，4～6名學(xué)生共同完成一零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)（2～3種方案），而每名學(xué)生設(shè)計(jì)不同道工序的夾具。

（3）課程設(shè)計(jì)中間答辯環(huán)節(jié)。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，如方案的合理性，設(shè)計(jì)的難易程度，能否實(shí)現(xiàn)等，同時(shí)可以解答學(xué)生的一些疑問，集中起來共同討論，有利于取得課程設(shè)計(jì)較好的成績。

4.考核評(píng)估體系改革

以往的考試模式大多沿用傳統(tǒng)的考試管理模式，采用閉卷考試，試卷成績和平時(shí)成績各占80%和20%，平時(shí)成績主要由考勤和作業(yè)組成，更多地注重了所學(xué)的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)不夠充分。因此，打破傳統(tǒng)的考試模式，對(duì)考核評(píng)估體系進(jìn)行改革是必要的。具體做法是將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程中學(xué)生的表現(xiàn)納入考核范圍?？偝煽冇善綍r(shí)成績和期末考試卷面成績組成，以百分制計(jì)算，平時(shí)成績占40分，期末考試成績占60分。平時(shí)成績中，考勤、課堂隨機(jī)提問、平時(shí)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)20分，實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及答辯情況20分。期末考試卷面成績以實(shí)際卷面得分為依據(jù)，按滿分60分計(jì)入課程成績，考試試卷從試卷庫中隨機(jī)選擇。筆試環(huán)節(jié)嚴(yán)格實(shí)行教考分離，建立科學(xué)合理的試卷庫，采取流水閱卷。

四、結(jié)束語

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”作為機(jī)械類各專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程。要取得較顯著的課程教學(xué)效果，離不開金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更離不開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法等的改革和深入。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝；精品資源共享課；課程內(nèi)容；課程資源

精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)的主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程[1,2]。它不僅起到課程的示范作用，更重要的是發(fā)揮其輻射作用[3]。精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)主要是促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)[4]。因此，建設(shè)精品資源共享課具有重要意義。機(jī)械制造工藝學(xué)是我校機(jī)械類專業(yè)的主要核心專業(yè)課程，是廣東省精品資源共享課。結(jié)合廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)械人才的需求實(shí)際，本精品資源共享課的建設(shè)目標(biāo)是：以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，建成教學(xué)與學(xué)科發(fā)展、教學(xué)手段發(fā)展同步的動(dòng)態(tài)發(fā)展平臺(tái)，集課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的立體化課程教學(xué)體系，建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)踐、行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需要相結(jié)合的具有較高水平的精品資源共享課。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)通過以下四方面對(duì)該精品資源共享課進(jìn)行建設(shè)。

1課程教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械制造工藝學(xué)是機(jī)械類專業(yè)主要核心專業(yè)課程，該課程包括理論教學(xué)和課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程[5]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制造工藝基本知識(shí)，機(jī)械制造過程的經(jīng)濟(jì)分析，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，并具有設(shè)計(jì)工藝裝備的能力。1.1理論課教學(xué)機(jī)械制造工藝學(xué)。理論課教學(xué)目的與要求是：系統(tǒng)地掌握傳統(tǒng)機(jī)械加工工藝?yán)碚摵瞳@得精度的加工方法；比較系統(tǒng)地掌握機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的基本原理和專用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)方法，了解現(xiàn)代機(jī)床夾具的發(fā)展方向；在掌握機(jī)械加工工藝?yán)碚摰幕A(chǔ)上，分析獲得精度的哪些方法最能保證加工質(zhì)量，并且是成本最低的，從而選出最優(yōu)的工藝方案；了解先進(jìn)制造技術(shù)，探索我國超精密加工應(yīng)采用哪些方法，以及精密加工與超精密加工在我國應(yīng)用的前景。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)表1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)本實(shí)驗(yàn)課程配合機(jī)械制造工藝學(xué)的理論講授，力圖使學(xué)生在完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)后，通過實(shí)驗(yàn)操作，掌握機(jī)械制造工藝基本知識(shí)，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，掌握獲得精度的加工方法、影響加工精度和表面質(zhì)量的工藝因素。教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)是：工藝的分析與制定、獲得精度的方法和加工質(zhì)量的保證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)見表1。1.3課程實(shí)習(xí)教學(xué)表1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)機(jī)械制造工藝學(xué)實(shí)習(xí)是機(jī)械類專業(yè)一門必修的實(shí)踐課程，是使學(xué)生接觸工農(nóng)、了解工廠、獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)進(jìn)行工程師基本訓(xùn)練、提高思想、擴(kuò)大知識(shí)、增強(qiáng)智能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可少的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過2周的工廠工藝實(shí)習(xí)，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的制造過程及其所使用的技術(shù)文件有一個(gè)感性的、直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)工具、夾具、輔具和專用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作特點(diǎn)以及生產(chǎn)過程中的質(zhì)量檢查等方面有進(jìn)一步的了解，同時(shí)對(duì)工廠、車間的生產(chǎn)組織和技術(shù)管理，有關(guān)生產(chǎn)安全的防護(hù)措施有所了解。1.4課程設(shè)計(jì)教學(xué)。機(jī)床夾具設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)安排3周時(shí)間，要求學(xué)生運(yùn)用課程中的基本理論以及在實(shí)習(xí)中學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，正確地解決一個(gè)零件在加工中的工藝路線安排、工藝尺寸確定等問題，保證零件的加工質(zhì)量，能夠根據(jù)被加工零件的加工要求，設(shè)計(jì)出高效、省力、經(jīng)濟(jì)合理而能保證加工質(zhì)量的夾具。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)能獲得綜合運(yùn)用所學(xué)過的全部課程進(jìn)行工藝及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本能力，另外，也為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練和準(zhǔn)備。

2課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

機(jī)械制造工藝學(xué)課程團(tuán)隊(duì)由具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)以及一定生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)于不同學(xué)校的教師構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)共有教師11名，其中教授1名，副教授7名，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名，講師2名。教師中具有博士學(xué)位的8人，具有碩士學(xué)位的3人。其中碩士生導(dǎo)師5人，具有出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師5人。課程團(tuán)隊(duì)注重教學(xué)改革和實(shí)踐，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年教師，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有良好的合作精神，是一個(gè)注重教學(xué)與科研一體化的集體。

3課程資源建設(shè)

3.1立體化的多媒體教學(xué)資源庫。根據(jù)課程特點(diǎn)，構(gòu)建多媒體教學(xué)資源庫，包含生產(chǎn)實(shí)例視頻及圖片資料、三維動(dòng)態(tài)模型和三維人機(jī)交互模型等立體化的教學(xué)資源。為使課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，生產(chǎn)實(shí)例視頻資料應(yīng)包含先進(jìn)的制造方法與工藝。資源庫的素材不但可用于課程教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可充實(shí)到機(jī)械制造工藝學(xué)精品資源共享課網(wǎng)站，提供網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[6,7]。3.2CAI的互動(dòng)教學(xué)課件。針對(duì)學(xué)生對(duì)夾具工作原理和零件結(jié)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識(shí)，制作《夾具課程設(shè)計(jì)CAI教學(xué)》課件，在課件中插入圖表、Flas、視頻、仿真動(dòng)畫、三維互動(dòng)模型等多種素材，將平面的設(shè)計(jì)資料轉(zhuǎn)化為立體化，在課程設(shè)計(jì)中引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)CAI的互動(dòng)教學(xué)，有效地提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。3.3多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件。將多媒體課件全部改為網(wǎng)絡(luò)課件，根據(jù)學(xué)科以及教學(xué)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，同時(shí)將更多的輔助教學(xué)材料電子化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能充分自主學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。3.4全系列課程教學(xué)視頻錄像。錄制機(jī)械制造工藝學(xué)全程授課錄像，真實(shí)記錄整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)按知識(shí)點(diǎn)編輯教學(xué)視頻，方便學(xué)生有選擇地觀看學(xué)習(xí)。3.5教材及實(shí)踐教學(xué)資源。理論教學(xué)選用經(jīng)典的國家級(jí)規(guī)劃教材，王先逵主編的《機(jī)械制造工藝學(xué)》(機(jī)械工業(yè)出版社)；課程設(shè)計(jì)選用趙家齊主編的《機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》(機(jī)械工業(yè)出版社)，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)目前使用的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書進(jìn)一步修訂完善，為課程實(shí)習(xí)提供良好的參考資料和載體。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。進(jìn)一步拓展校外實(shí)踐教學(xué)渠道，新增校外實(shí)習(xí)基地，探索實(shí)習(xí)的新機(jī)制，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。3.6精品共享課程網(wǎng)站。建立機(jī)械制造工藝學(xué)精品共享課程網(wǎng)站，將課程的基本資源和拓展資源全部在網(wǎng)站上?；举Y源包括：完整的基本教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源庫、《夾具課程設(shè)計(jì)CAI教學(xué)》課件、國家級(jí)實(shí)習(xí)基地資料。拓展資源包括：立體化的多媒體教學(xué)資源庫、CAI的互動(dòng)教學(xué)課件、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、專題講座庫、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、學(xué)生考試題庫及知識(shí)題庫、課程教學(xué)和學(xué)習(xí)和交流工具、機(jī)械制造方法庫等。

4課程推廣

本課程的建設(shè)成果先在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，然后進(jìn)一步推廣應(yīng)用于我校車輛工程、汽車運(yùn)用和機(jī)化等專業(yè)教學(xué)中。此外，本課程還通過與國內(nèi)的兄弟院校和企業(yè)的教學(xué)交流和合作關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源共享、發(fā)表教學(xué)論文等方式，推廣課程建設(shè)的成果和經(jīng)驗(yàn)。

5結(jié)束語

通過機(jī)械制造工藝學(xué)精品資源共享課建設(shè)，使我校形成一支教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍；同時(shí)形成立體化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)條件得到改善；并使學(xué)生的機(jī)械制造與創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平得到提高，參加機(jī)械專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率提高。

作者:陳燕 鄒湘軍 李嘉威 王佳盛 劉威威 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院

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