小學(xué)生元宵節(jié)手抄報精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生元宵節(jié)手抄報范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級 趣味識字 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該累積認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。低年級應(yīng)該認識常用漢字1800個左右，其中需要1200個會寫，低年級學(xué)生目標(biāo)識字量為整個小學(xué)階段的60%，平均需要每個學(xué)期認識500個漢字，這也說明小學(xué)低年級階段，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)非常重要。為提高低年級學(xué)生識字教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合低年級學(xué)生的認知水平，選取趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的識字興趣與識字學(xué)習(xí)效率。

一、編唱識字方法歌，輕松趣味識字記憶

在低年級識字教學(xué)過程中，為提高學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也為了提高學(xué)生自主識字的質(zhì)量與效率，可以運用編唱識字兒歌的方法，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣與意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編識字兒歌，根據(jù)字形、字音的特點及字意的相近與相反，完成識字兒歌的編唱，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的趣味，從兒歌中學(xué)習(xí)識別漢字的方法，認識生字與生詞。

如“跳、桃、逃”識字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂，在語文課程開始前3分鐘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些兒歌。在唱的過程中，想象這些字的讀音、寫法，并運用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關(guān)聯(lián)的詞語、形象，運用形象化的方法，提高學(xué)生識字記憶的深刻性。如學(xué)習(xí)“跳”時，配合“跳躍”的圖片展開學(xué)習(xí)，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學(xué)習(xí)，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個字右邊的相同點和偏旁的不同點，以此讓學(xué)生掌握識字方法，提高自主識字能力。

二、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法，加強趣味復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生是識字學(xué)習(xí)的主人，教師和家長是學(xué)生識字學(xué)習(xí)的輔助者和組織者，需要學(xué)生深入體驗、實踐與鞏固，才能深化對知識的印象。運用“引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法”，學(xué)生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來，空出生字、生詞，再反復(fù)閱讀原文，學(xué)習(xí)生字生詞，之后，認為自己會識別和會書寫后，拿出之前抄錄的部分，將生字、生詞填進去。并閱讀全文，以檢驗否完全掌握了字詞的認識和書寫能力。

如《蝸牛的獎杯》的學(xué)習(xí)，引入“生字復(fù)現(xiàn)法”：從此，蝸牛（ ）（ ）洋洋。它成天把獎杯（ ）在身上，（ ）（ ）別人不知道它是飛行（ ）（ ）。到了晚上，蝸牛就（ ）在獎杯里，生怕被別人（ ）了去。結(jié)合該方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實學(xué)習(xí)漢字的意識與能力，有效鞏固課文知識，強化漢字識別、書寫學(xué)習(xí)體驗。

三、引入趣味猜字謎，激活趣味識字課堂

猜燈謎是元宵節(jié)最常見的一種游戲形式，這種傳統(tǒng)的游戲也可引入漢字學(xué)習(xí)中，以趣味游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字、識別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導(dǎo)向下，不斷激活學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生創(chuàng)新思考、想象與參與，并自主設(shè)計字謎，希望難倒其他小組或其他同學(xué)?；诖?，漢字學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快而有趣。

組織猜字謎競答活動，將學(xué)生分為6人一組，搶答答對的小組得一分，都沒答對出題小組得一分，輪流出題。字謎范例：三人同日去看花――春；一人牽著一只狗――伏；牛走獨木橋――生；1+1不等于2――王；一家十口住草房――苦；一口咬掉牛尾巴――告。小學(xué)一、二年級語文教學(xué)中，可以將生字都設(shè)計成字謎，基于學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生可以自主設(shè)計，也可以與家長、教師一起設(shè)計，如此，在設(shè)計、實施猜字謎游戲的過程中，不斷提高學(xué)生的自主識字能力。

四、展示識字手抄報，創(chuàng)新趣味識字展評

手抄報是小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一種形式，在手抄報的設(shè)計、繪制、完成過程中，能促進學(xué)生動手實踐，深化理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語文知識結(jié)合起來，以每個星期為單位，完成一次手抄報的繪制和展示活動。手抄報可以以一張張單獨的手抄報形式，約定一個星期的某節(jié)課展開師生互動交流、展示，也可以張貼在班級墻上，供其他學(xué)生欣賞交流。

手抄報設(shè)計可以圍繞一個單元中所有難以識別和認識的生字展開，也可以圍繞某個主題展開設(shè)計，基于小學(xué)生的興趣和愛好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設(shè)計出惟妙惟肖的生字場景，如此，美化手抄報的形象與內(nèi)容，讓學(xué)生都樂于交流、欣賞，在不知不覺中認識和記憶生字。識字手抄報的設(shè)計與展示，可以邀請家長、教師一起參與，增進親子關(guān)系和師生感情，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)，屬于語文教學(xué)中非常重要的部分，也是基礎(chǔ)部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。小學(xué)語文教師需要認真分析小學(xué)低年級學(xué)生的認知水平及興趣愛好，踐行以生為本、以學(xué)為本的原則，運用趣味識字教學(xué)法，讓學(xué)生在自主實踐、互動合作中，輕松學(xué)習(xí)和收獲。如此，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

第2篇：小學(xué)生元宵節(jié)手抄報范文

一、與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師作為人類靈魂的工程師，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承過程中起著至關(guān)重要的作用，作為小學(xué)階段的語文教師更是承擔(dān)著啟蒙和延續(xù)的重任。小學(xué)生畢竟還處于人生觀和世界觀初步形成的階段，假如教師能夠在語文教學(xué)時，一方面教會學(xué)生語文知識和語言運用技巧，一方面向?qū)W生滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豈不是魚和熊掌兼得嗎？而學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受如何，很大程度上取決于任課教師的引導(dǎo)，因而學(xué)校就需要將弘揚中國傳統(tǒng)文化與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合。例如，在筆者所在的學(xué)校，每學(xué)期會舉行經(jīng)典誦讀比賽，教師需選擇一些經(jīng)典詩篇或者優(yōu)秀文章進行朗誦，例如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《夢游天姥吟留別》等。同時，學(xué)校還會組織全校教師學(xué)習(xí)硬筆字和軟筆字，邀請當(dāng)?shù)赜忻膰嫶髱熀蜁ù髱熯M校園，不定期舉辦書法作品展示會等。在新教師培訓(xùn)上，學(xué)校效仿優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“拜師學(xué)藝”，建立了“青藍工程”，為新教師精心挑選經(jīng)驗豐富的資深教師作為師傅，實行“師徒掛鉤”制度。這些舉措，都有力促進了教師專業(yè)水平，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，也為在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、與誦讀方法的引導(dǎo)、實施相結(jié)合

我國古代的語文教學(xué)是以誦讀為主的，這種古老的教學(xué)方法雖然具有一定的缺陷，但其能在我國得以傳承數(shù)千年必然有其可借鑒之處。現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)必須從“誦讀”中吸收合理內(nèi)核，并不斷地加以改進。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。兒童時代是人生中記憶力最佳的階段，在這個階段讓學(xué)生多讀書，多背誦一些優(yōu)秀的文章，對于學(xué)生積累語言、豐富知識是很有幫助的。學(xué)生們只有對文章進行不斷地誦讀和品味，才能獲得對文章的獨特感受。而想要讓學(xué)生掌握一定的表達能力，更需要學(xué)生多讀書、多背書。筆者根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定的學(xué)生在小學(xué)階段所必須掌握的古詩詞篇目，進行整理與補充，列出每個學(xué)期必須背誦的20首古詩題目，讓學(xué)生利用課余時間自學(xué)。在每節(jié)語文課前設(shè)置“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)著全班同學(xué)朗讀五分鐘。在學(xué)期末，進行“古詩考級”，先挑選10位學(xué)生進行考級，考級過關(guān)者發(fā)放考級卡；再由這10位學(xué)生擔(dān)任“考級員”，對全班同學(xué)進行考級，考級過關(guān)者給予發(fā)放考級卡。這種“古詩考級”制度極大地激發(fā)了學(xué)生背誦古詩的興趣，班級中掀起了一番“背古詩熱”。通過與誦讀活動相結(jié)合，有效地促進了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

三、與弘揚傳統(tǒng)民族節(jié)日相結(jié)合

隨著世界多元化進程的加快，中、西文化也已日益交融。在現(xiàn)代社會生活中，處處可見各種“洋文化”的入侵，人們也越來越多地開始流行過“洋節(jié)”，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)等等。而我們國家的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，反而漸漸被人所淡忘，造成不少學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日不了解。為了改變這種情況，在小學(xué)語文教材中，編入了一些反映傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。作為語文教師，就應(yīng)該將這些教材合理利用起來，讓閱讀教學(xué)與弘揚傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合在一起。例如，筆者在教學(xué)《九月九日山東兄弟》這首詩時，除了向?qū)W生介紹這首詩所描繪的我國傳統(tǒng)節(jié)日――重陽節(jié)的習(xí)俗外，也讓學(xué)生在課后收集一些有關(guān)重陽節(jié)的信息：比如重陽節(jié)的來歷、重陽節(jié)的傳統(tǒng)和一些有關(guān)重陽節(jié)的神話故事等等。再如，“拗九節(jié)”是福州特有的一個民俗節(jié)日，在這個節(jié)日之前，筆者讓學(xué)生回家收集“拗九節(jié)”的相關(guān)知識，制作手抄報。在“拗九節(jié)”那天，開展“給敬老院老人送拗九粥”活動，由學(xué)生自帶拗九粥，或小組集體購買拗九粥，送到敬老院，給老人們獻上一份孝心。通過這些教學(xué)和實踐活動，學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到充分的弘揚。

四、與閱讀教學(xué)課堂實踐相結(jié)合

小學(xué)閱讀教學(xué)過程中除了要考慮到學(xué)生識字量的因素外，也要把握住小學(xué)生好動、活潑及好奇的心理因素，更要堅持課堂與實踐并重的教學(xué)方式。大多數(shù)的小學(xué)生都愛聽故事，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很多也都是以故事的形式傳承下來。在現(xiàn)今的語文教材中也保留有許許多多經(jīng)典的國學(xué)故事。對于這些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的故事，可以在課堂上通過穿插表演、講故事等形式，寓教于樂、寓學(xué)于樂，讓學(xué)生能更好地吸收課文中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識。例如，筆者在教《守株待兔》這篇寓言故事時，為了讓學(xué)生感悟寓言的寓意，設(shè)計了一個表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演兔子和農(nóng)夫。簡單的表演，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，然后，筆者再向他們揭示這個故事所闡述的寓意就更能被學(xué)生所接受了。

小學(xué)低年級語文教學(xué)面對的學(xué)習(xí)主體是兒童，他們的注意力集中時間短。要使小學(xué)生能對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深感興趣，在教學(xué)過程中要盡可能地貼近兒童的心理特點，充分利用其好奇心展開多樣的閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，對于一些經(jīng)典傳統(tǒng)古詩，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，比如視頻、音頻、音樂等，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到情境中，充分理解古詩詞，感受作者的情感。例如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖、播放課文錄音、教學(xué)課件展示廬山瀑布的風(fēng)景等多種手段，讓學(xué)生對廬山瀑布有直觀的了解。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上也可以利用一些音樂背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，進一步感受詩歌中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人用詞的精妙，從而感受祖國大好河山的壯麗。

第3篇：小學(xué)生元宵節(jié)手抄報范文

一“、自主”“、個性化”的特色追求

學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟旨在創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)、生活的真實平臺，賦予學(xué)生以自主決策權(quán)、管理權(quán)，鼓勵學(xué)生進行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制，以達到自我發(fā)展。每個學(xué)生通過自主發(fā)展聯(lián)盟這個平臺，既是管理的對象，又是管理的主體，最后達到自主發(fā)展這一最終目標(biāo)。學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟突出“自主”與“自律”兩個核心宗旨。自主是關(guān)注個體人格的完善。如今，學(xué)校里大多數(shù)孩子是獨生子女，學(xué)生大都處于家境較好、生活優(yōu)越的家庭。自我意識比較強，但自主意識不夠，且長期受家長呵護，造成孩子組織能力、自我調(diào)控能力不夠強。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識勢在必行。這就要求我們要加深對個性化教育重要性的認識，把個性化教育納入學(xué)科教學(xué)之中與日常言行之中，為學(xué)生獲得真正的自主發(fā)展而盡心盡力。自律關(guān)注社會的需要?，F(xiàn)在的小學(xué)生由于自身人格特點及家庭、社會環(huán)境的影響還導(dǎo)致其遵守社會準(zhǔn)則意識水平低，自我約束能力差，服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識不強，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，從而促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、實施內(nèi)容、策略和探索過程

學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟是在學(xué)校德育部門領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生最高權(quán)力機構(gòu)，它是溝通師生的橋梁。其職能主要是參與校園衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀的監(jiān)督，服務(wù)全校師生的學(xué)習(xí)與生活，深入了解廣大同學(xué)的心聲，創(chuàng)造性地開展校園文化活動，并協(xié)助學(xué)校做好師生的管理、服務(wù)工作。學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟將原有的大隊委進行合理設(shè)置，吸收具有各種才能與特長的學(xué)生，賦予他們自主決策權(quán)、管理權(quán)，保障他們自主發(fā)展的時空條件，具體表現(xiàn)的是學(xué)生參與管理與自己發(fā)展有關(guān)的活動。機構(gòu)設(shè)計為：一名主席，一名副主席，五個部門，五個正部長，五個副部長，分別是服務(wù)部、督察部、文體部、宣傳部、新聞部。每個部聘若干會員。主席和副主席協(xié)調(diào)全面工作，各部長分管各部特定工作。聯(lián)盟會員總?cè)藬?shù)有100多人，已經(jīng)進入全面實施階段，各職能部門工作運行很好，考核部參與班級管理與學(xué)校行政管理，如班主任考核中班級的衛(wèi)生紀(jì)律禮儀方面的考核；文體部參與藝術(shù)、體育的各項組織實施工作，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技動手節(jié)中活動內(nèi)容方式的策劃，包括運動會的主持、報道、裁判、秩序等。宣傳部的職能是管理學(xué)校的櫥窗、黑板報、電視臺、報紙等。服務(wù)部的職能是管理校園內(nèi)的衛(wèi)生、綠化、車棚的秩序等。聯(lián)盟機構(gòu)一學(xué)期可以培養(yǎng)一百多名管理人員，更重要的是讓他們在自主發(fā)展的平臺上學(xué)會自我反思、換位思考從而達到人格的自我完善、自主發(fā)展的目標(biāo)，其榜樣輻射作用還引導(dǎo)了聯(lián)盟之外其他同學(xué)不同程度的發(fā)展。

1.加盟是為了“服務(wù)自己和服務(wù)他人”剛剛成立之初的聯(lián)盟曾被一些同學(xué)所誤解———只要能加盟我就是個“官”啦?？稍诮?jīng)過一段時間的工作體驗后，學(xué)生漸漸體會到了聯(lián)盟成立的真正意義———主動為每一個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不管是檢查同學(xué)眼保健操還是布置大隊櫥窗，不管是主席還是衛(wèi)生保潔員，每一件事，每一個人都在為著自己、為著他人能獲得更好的發(fā)展而服務(wù)著。所以，“服務(wù)并快樂著！”成了每一位聯(lián)盟成員的口頭禪。鏡頭一：開學(xué)前一天的校園里，來學(xué)校報名的學(xué)生、家長摩肩接踵，人來人往好不熱鬧。為了讓學(xué)校報名工作更為有序順利，身著愛心白T恤的聯(lián)盟志愿服務(wù)小隊成員打著傘在雨中忙碌著……剛升一年級的丁某某和媽媽站在辦公樓下望著像迷宮一樣的校園傻眼了，一（2）班教室在哪里呢？這時，一個甜美的嗓音響了起來：“阿姨，你好，小朋友，你好！請問你們要去哪個教室報名？讓我?guī)闳ズ脝幔俊保恍ｉT口，一位四年級自己來報名的小同學(xué)冒著細雨在雨中穿行，這時，一把愛心傘及時地為他遮住了雨水；咨詢臺處也不時傳來甜美的聲音：“您好！三（4）班教室在5號樓三樓。從天橋過去拐個彎兒就到了！”鏡頭二：教師節(jié)的校門口，鮮花絢爛，聯(lián)盟宣傳部的成員們正跑前跑后上演著他們精心策劃的“開心盛宴”———為了在教師節(jié)當(dāng)天給每一位辛勤工作的老師送上一份特別的禮物，聯(lián)盟宣傳部幾位負責(zé)人提前與大隊部、總務(wù)處協(xié)商準(zhǔn)備了七八桶嬌艷欲滴的玫瑰花，教師節(jié)這天大伙兒起了個大早，守在校門口，微笑著將一朵朵美麗的玫瑰花送給每一位從校門口經(jīng)過的老師。朵朵鮮花，綻放了老師們一天的美好心情。鏡頭三：每天早晨，自行車車棚處，都有著幾位服務(wù)部成員不停忙碌的身影。原來，由于車棚較小，而車輛較多，稍不注意，停車馬虎些，無形中就浪費了一定的停車空間。聯(lián)盟成員發(fā)現(xiàn)了這個問題后，自動請纓，擔(dān)任起了“車管小助手”，每天安排兩名同學(xué)負責(zé)管理老師和同學(xué)車輛的秩序。

2.參與學(xué)校重大活動的策劃與實施學(xué)校有三個品牌活動：體育文化節(jié)、科技動手節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展完善，這些活動經(jīng)歷了從活動的專業(yè)性向活動的趣味性的轉(zhuǎn)變，又從活動的趣味性向活動的教育性轉(zhuǎn)變，把原本只有少數(shù)人享受的活動打造成了全員參與全員享受的品牌活動。為了讓每一個品牌活動成為學(xué)生自主發(fā)展的良好平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷從全員參與到主動發(fā)展的過程，我們精心設(shè)計每一次活動的德育要素，每一次活動都盡量讓更多的學(xué)生參與設(shè)計、組織、管理與評價。例如，學(xué)生在體育文化節(jié)上做裁判、記者、秩序員、通訊報道員、主持人、聯(lián)絡(luò)員等，在藝術(shù)節(jié)上學(xué)生通過俱樂部管理班級、年級的藝術(shù)活動，使能力上得到提升。鏡頭一：田徑場上，第十八屆體育文化節(jié)此刻正在“聯(lián)盟軍團”的指揮實施下進行得如火如荼。司令臺處，宣傳道組的成員們，主持、審稿、播音、通知，有條不紊；各個賽點處，小裁判、小評委們煞有介事地進行測量和計時；有些同學(xué)觀看比賽過于激動，竟進入了跑道比賽區(qū)域，盡心盡責(zé)的“秩序維護員”立刻上前制止……鏡頭二：還有一個星期就是藝術(shù)節(jié)了，聯(lián)盟文體部召開了緊急會議，對學(xué)校給出的既定方案進行“手術(shù)”———增加項目：不會唱的可以畫，搞個招貼畫比賽；不會畫的可以演，設(shè)計個小品比賽；不會演的可以動手，舉行個自制服裝表演；再不行，來個口號征集，動動腦筋就可以了；還有還有，這次藝術(shù)節(jié)，大部分評委應(yīng)該讓我們學(xué)生擔(dān)任……鏡頭三：為了讓科技動手節(jié)之環(huán)保教室布置比賽的活動效果更加有意義，聯(lián)盟宣傳部的負責(zé)人在全校招聘了30多位臨時小評委，以學(xué)生自己的眼光來評定每一個教室環(huán)境，采用投票制的方式，哪個班的布置票數(shù)最多，肯定就是最受歡迎的，這樣評出的結(jié)果大家心服口服……

3.設(shè)置個性化的崗位，開展職業(yè)生涯體驗為了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，提高服務(wù)社會的能力，聯(lián)盟機構(gòu)設(shè)置了許多個性化的崗位，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的職業(yè)生涯體驗，讓學(xué)生在角色扮演中體驗，在體驗中感悟，在感悟中觸動。長期性崗位有“學(xué)習(xí)用品服務(wù)部”志愿服務(wù)者、“車管小助手”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“護綠小能手”、“校產(chǎn)小管家”……不定期崗位有“一日校長”、“一日門衛(wèi)”、“一日主任”、“一日花匠”等。近年來，聯(lián)盟共招聘了近千名小小志愿服務(wù)者，輪流在全校范圍內(nèi)進行志愿者服務(wù)行動，學(xué)校下一步的目標(biāo)是逐步讓孩子走向社區(qū)、社會。鏡頭一：幾次聯(lián)盟例會召開時討論的主題都是如何解決近階段校園衛(wèi)生保潔問題。在諸如檢查、評比多種方法均實施效果不明顯后，服務(wù)部部長曾軻提出了既然保潔問題出在同學(xué)們自身，那就應(yīng)該讓同學(xué)們自己來解決。“對呀，找準(zhǔn)源頭再下手準(zhǔn)保管用！”副部長也提議。由此，聯(lián)盟服務(wù)部多出了一個組———衛(wèi)生保潔志愿服務(wù)小組，小組首批招募了40多人，分為兩組，在一天的不同時間，尤其是中午和下午進行不定期巡視，除了自己主動撿拾垃圾外，還監(jiān)督同學(xué)勿丟垃圾。一周后，各班自己的義務(wù)保潔隊在聯(lián)盟的倡議下也紛紛成立，全校掀起了創(chuàng)建衛(wèi)生校園的熱潮。鏡頭二：冬季來臨，總務(wù)處要給全校園的樹木涂白處理，人手不夠。宣傳部得知，馬上組織人手，干起了“樹木刷白師”的工作，半天時間就把總務(wù)處老師幾天的活干完了。鏡頭三：六一節(jié)到了，為了讓同學(xué)們獲得一份特殊的體驗。聯(lián)盟文體部策劃了“我當(dāng)一日××”角色體驗活動。設(shè)定的崗位有校長、副校長、教導(dǎo)主任、班主任、值周老師、門衛(wèi)、幼兒園老師等，通過報名篩選后每一個崗位安排若干同學(xué)。瞧！擔(dān)任角色體驗的同學(xué)一大早就到相應(yīng)的崗位報到了，他們將在相應(yīng)的崗位上履行職責(zé)，跟隨著校長、主任等當(dāng)一天的校工、主任等。于是校園里出現(xiàn)了一些小校長、小門衛(wèi)、小班主任……看他們跑前跑后，真是不亦樂乎，一天下來收獲頗豐。做小校長的謝昊恬同學(xué)這樣感慨到：“以前，我總是看校長在校園里閑逛，工作不繁忙，十分悠閑。但經(jīng)過當(dāng)實習(xí)校長，發(fā)現(xiàn)做一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分不容易，一天要做的事情非常多：巡查校園，遇到問題要即時解決；帶班上課，批改作業(yè)；審閱文件……總之需要很強的管理能力。校長比我想象中要難當(dāng)多了。”

4.自主創(chuàng)新，策劃開展小型特色活動大多數(shù)孩子都有對活動的渴望和設(shè)想，基于此，我們倡議各部根據(jù)自身的實際情況與需求，可自行策劃組織心目中認為有價值的特色活動。這一舉措給了學(xué)生最大限度的自，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力真正有了用武之地。鏡頭一：元宵節(jié)快到了，聯(lián)盟主席潘儷純提出要組織成員自己搞一個活動，為了保持神秘感，連輔導(dǎo)員老師都沒有說。過了幾天，老師和同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的“元宵節(jié)味兒”一下濃了起來。只見，校門口的柱子上、傳達室的墻壁上、花壇里的松樹上、大隊部的櫥窗里、教室樓道墻面上……到處都貼滿了五彩繽紛的“鬧元宵”主題手抄報。原來，幾位負責(zé)人經(jīng)過多次討論，召集各班班長發(fā)動了這次活動。鏡頭二：六年級的聯(lián)盟成員在畢業(yè)之際，提出了是否可以開展一次“未來的校園設(shè)計”活動；三年級的同學(xué)則關(guān)注到了學(xué)校里的幾棵銀杏樹，策劃了首屆校園“銀杏節(jié)”；五年級的同學(xué)在汶川、玉樹地震后策劃了“搭建心目中最穩(wěn)固的樓房”比賽……這些活動在全校引起廣泛的關(guān)注，深受廣大老師和學(xué)生的歡迎。