環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景范文

環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應國民經(jīng)濟建設和未來社會與科技發(fā)展需要，掌握環(huán)境污染防治基礎理論和基本知識，具備環(huán)境工程項目設計、咨詢、施工、管理等應用能力，具有現(xiàn)代工程觀念、綜合人文素質(zhì)、較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠在環(huán)境污染防治行業(yè)從事規(guī)劃、設計、管理、施工和研究開發(fā)等工作的高級應用型人才。

環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景

環(huán)境工程專業(yè)仍屬于正在發(fā)展中的專業(yè)，因此還沒有吸引更多人的注意。

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的需求大部分是在大城市和大企業(yè)，以及一些專門做環(huán)境方面產(chǎn)品的研制與開發(fā)的公司。由于很多地區(qū)或地方上的企業(yè)對環(huán)境保護還沒有足夠的重視，因此他們的需求相比之下就小的多，再加上很多地縣級的環(huán)保部門的人員多數(shù)是從原來的衛(wèi)生防疫部門或其他部門拼湊出來的，也往往缺少對環(huán)境工程的重視。

這幾方面的原因造成我國對高校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生的需求不多。但隨著環(huán)境保護觀念宣傳的深入，人們對環(huán)境意識的加強，有理由相信，未來幾年內(nèi)，對環(huán)境工程專業(yè)的學生的需求將會大大增加。

環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在環(huán)保、新能源、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 環(huán)保;

2 新能源;

3 建筑/建材/工程;

4 房地產(chǎn);

5 其他行業(yè);

6 機械/設備/重工;

7 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

8 檢測，認證。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事環(huán)保工程師、水處理工程師、給排水工程師等工作，大致如下：

1 環(huán)保工程師;

2 水處理工程師;

3 給排水工程師;

4 項目經(jīng)理;

5 環(huán)境工程師;

6 污水處理工程師;

7 給排水設計師；

第2篇：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景范文

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為我院2009級環(huán)境工程專業(yè)學生，共發(fā)放調(diào)查問卷50份，有效填卷人為48人，調(diào)查學生中男生23人，女生25人。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方法，問卷共21題，其中包括個人基本信息3題，專業(yè)課程了解7題，擇業(yè)方向選擇6題，學生心理狀況5題。問卷樣本見文后。

二、問卷結(jié)果分析

由表1專業(yè)選擇分析可見，在校生選擇環(huán)工專業(yè)主要側(cè)重于專業(yè)的就業(yè)前景和個人興趣，其中個人興趣占主要原因。從表2中了解到83.3%的環(huán)工學生對本專業(yè)滿意程度持一般態(tài)度，差異很明顯，整體上比較消極對于專業(yè)課課時選擇上來看：專業(yè)課課時安排在10~16節(jié)比較合適，較能夠適合學生學習規(guī)律的特點。選擇水處理方向、大氣方向、環(huán)評方向的學生比例分別為89.6%、41.6%和56.3%。其他固廢處理與處置和噪聲控制比例較小，這與環(huán)境工程核心課程方向和市場就業(yè)基本一致。從表5分析，學生在專業(yè)方向選擇上更注重監(jiān)測和設計類方向，注重應用能力和實際操作能力，這與市場就業(yè)密切相關(guān)，是學生關(guān)注的重點。在實驗環(huán)節(jié)選擇傾向上，學生較注重綜合綜合能力培養(yǎng)，這樣可以適應不同工作環(huán)境的需求。在實踐環(huán)節(jié)的選擇中，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的選擇比例分別為43.8%和37.5%，表明學生想要增強自身綜合實踐能力的意向。在畢業(yè)設計（論文）的形式選擇上，41.7%的學生選擇了實驗論文，這樣既可以參與教師的科研工作，又可以在科研寫作上得到鍛煉。39.6%的學生選擇了設計形式，主要是與已經(jīng)在企事業(yè)設計部門待崗實習有關(guān)。只有14.6%的學生選擇了科研論文，主要是現(xiàn)在科研論文流于形式，抄襲嚴重，科研水平和動手能力都得不到鍛煉的原因。

三、調(diào)整對策

（一）人才培養(yǎng)目標定位調(diào)整對策

面對就業(yè)市場與人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)的矛盾，應對環(huán)境工程專業(yè)人才目標進行重新定位，突出以培養(yǎng)應用型人才為總體目標，進行以市場就業(yè)為導向，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的課程體系建設和改革。

（二）課程體系調(diào)整對策

由調(diào)查可知，環(huán)境工程學生對本專業(yè)滿意程度一般，整體上比較消極。鑒于此，在環(huán)境工程課程體系建設方面，應突出建設以生物學、化學和力學為專業(yè)學科基礎的應用型課程群，建設以認識實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習為鏈條的實踐環(huán)節(jié)線路。

（三）實踐課程體系調(diào)整對策

第3篇：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：礦山地質(zhì) 發(fā)展前景 專業(yè)目錄 調(diào)整

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0166-01

地質(zhì)行業(yè)近年來發(fā)生了重大的變化，為適應這種變化，礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)核心能力、專業(yè)核心課程和實踐教學環(huán)節(jié)等的修改勢在必行。

1 首先介紹我校與“礦山地質(zhì)”相關(guān)專業(yè)開設情況

遼寧省工程技術(shù)學校始建于1983年。目前開設地質(zhì)勘查與找礦、寶玉石鑒定與加工、巖土工程、鉆探工程技術(shù)、測量工程技術(shù)、化驗分析與檢驗、地球物理探礦、采礦技術(shù)八個專業(yè)。我校雖未曾開設“礦山地質(zhì)”但我校開設的八個專業(yè)中地質(zhì)調(diào)查與找礦與采礦技術(shù)兩個專業(yè)與“礦山地質(zhì)”是相關(guān)專業(yè)，地質(zhì)調(diào)查與找礦從2005―2012年每年招生人數(shù)分別為2005年100人，2006年162人，2007年89人，2008年54人，2009年52人，2010年34人，2011年22人，2012年14人，2013年25人。整體呈下滑趨勢。從就業(yè)率來看，由于受事業(yè)單位招聘制度改變，地質(zhì)中專學生在事業(yè)單位就業(yè)率逐年下滑。在企業(yè)單位就業(yè)學生中以合同制或臨時聘用形式者居多，這說明地勘單位對中等職業(yè)學校地質(zhì)專業(yè)學生仍有需求。我校采礦專業(yè)是2008年首次招生，當年招生規(guī)模為44人，2009年招生人數(shù)為19人，以后停止招生，這兩屆學生直接到內(nèi)蒙森工集團上班。

2 對礦山地質(zhì)專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景分析

雖然我校未開設礦山地質(zhì)專業(yè)，但通過各種方式和渠道，對分配到礦山企業(yè)工作的我校畢業(yè)生進行調(diào)研，通過對學生信息反饋的分析及與礦山工程師的交流，認為礦山地質(zhì)專業(yè)的前景是比較樂觀的。主要原因如以下幾點。

（1）礦山地質(zhì)專業(yè)是專業(yè)性較強的專業(yè)，市場需求較為單一，主要集中在礦業(yè)方面，競爭力較小，且在礦業(yè)方面有較大需求，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較好。

（2）1995年后，地質(zhì)人員出現(xiàn)斷檔情況，地質(zhì)院校畢業(yè)生分配到地勘單位或礦山企業(yè)的人員較少，導致目前礦山地質(zhì)人員緊缺，在這種環(huán)境下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景較好。

（3）近幾年，許多小規(guī)模的礦山企業(yè)和一些民營的礦山企業(yè)根本沒有專門的礦山地質(zhì)人員，他們急需一批既懂地質(zhì)專業(yè)又懂采礦專業(yè)和測量專業(yè)的礦山地質(zhì)人員，這為學生實習就業(yè)等創(chuàng)建了便捷條件。

3 礦山地質(zhì)專業(yè)目錄調(diào)整的建議

學校對人才的培養(yǎng)必須符合社會的需求，人才培養(yǎng)目標的準確定位、核心能力的確定、課程體系的調(diào)整應緊緊跟隨礦山企業(yè)對礦山地質(zhì)人才的需求而不斷改革和調(diào)整。

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整建議：礦山地質(zhì)專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，學生能夠運用現(xiàn)代地質(zhì)理論和先進科學手段，從事礦山地質(zhì)職業(yè)領域地質(zhì)技術(shù)管理工作，具有地質(zhì)資料收集與整理、分析、制圖、預測預報、編寫地質(zhì)說明書、地質(zhì)報告編寫、儲量管理等礦山地質(zhì)技術(shù)與管理的能力，能夠勝任礦山地質(zhì)、礦井水文地質(zhì)、儲量管理、礦井地質(zhì)勘查的崗位的高端技能人才。

（2）專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的建議：礦山地質(zhì)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事煤礦、固體礦山中有關(guān)地質(zhì)技術(shù)及管理方面的工作。其核心職業(yè)能力是：培養(yǎng)學生固體（煤、金屬、非金屬）礦床設計、開采、生產(chǎn)的基本技能。因此學生核心能力的培養(yǎng)要從以下三個方面著手。

①礦山地質(zhì)專業(yè)的畢業(yè)生需要在野外或井下進行實地的勘測，工作環(huán)境較差，條件比較艱苦，對于現(xiàn)在的學生是一種比較艱辛的工作，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后不愿意從事本專業(yè)的工作。因此，首先讓學生在思想上有從事艱苦行業(yè)的準備，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，讓學生養(yǎng)成良好的地質(zhì)品質(zhì)。

②礦山地質(zhì)專業(yè)新畢業(yè)的學生缺少實地勘測和在勘測過程中的一些生活等方面的經(jīng)驗，而許多公司或礦山都在招聘地質(zhì)工作人員時更多看重的是工作經(jīng)驗，因此工作經(jīng)驗缺乏是學生面臨的最大的難題。所以在學生核心能力的培養(yǎng)上應注重學生動手能力、思考能力和理論聯(lián)系實際的能力的培養(yǎng)。在教學過程中應該聘請一些有野外工作經(jīng)驗的地質(zhì)人員為給學生教學，這樣以來，既能讓學生懂得一些野外生活的經(jīng)驗，也會使比較枯燥的課堂教學變成充滿樂趣的課堂，還能把一些野外比較實用的工作方法教給學生。另外，多組織學生到地質(zhì)企業(yè)或礦山企業(yè)進行實習，而且要換一些不同的地方進行實習，要有針對性的實習，正所謂見多識廣，只有見得多了，做的多了，自己的實際操作能力就具備了。

③在理論教學內(nèi)容上應淺顯易懂，接近實際，為此，學校應加強校企合作，與企業(yè)有實際經(jīng)驗人員共同開發(fā)既符合學校教學又能滿足企業(yè)生產(chǎn)實際需要的校本教材。

（3）專業(yè)核心課程調(diào)整建議：在原有的專業(yè)目錄中，《巖石礦物》、《古生物與地史》、《構(gòu)造地質(zhì)》是三大基礎課程，輔助有力的基礎地質(zhì)訓練、野外實習，增強學生的地質(zhì)工作技能，這是切實可行的?？煞窨紤]增加《煤田、礦床地質(zhì)》和《礦產(chǎn)資源評價》，通過這兩門課的學習，使學生增強對礦區(qū)的礦床的整體認識，并考慮礦產(chǎn)的綜合利用?！稁r體力學》和《工程力學》建議選修或減少課時。建議增加《礦山水文地質(zhì)》和《礦井地質(zhì)》，使學生對礦區(qū)的地下水情況有所了解和掌握，以減少礦山地質(zhì)災害；為學生對井下地質(zhì)情況的處理打下基礎。還建議增加《固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)》使學生對礦產(chǎn)勘查的基本方法和工作手段有所了解；最后建議增設《Mapgis》課程，使學生們掌握現(xiàn)代化工作方法。

調(diào)整后的專業(yè)核心課程是：《普通地質(zhì)學》、《礦物巖石學》、《古生物地史學》、《測量學》（礦山測量）、《構(gòu)造地質(zhì)學》、《煤田、礦床地質(zhì)》、《礦產(chǎn)資源評價》、《采礦學》《礦井通風與安全》、《礦山環(huán)境工程》、《礦山水文地質(zhì)學》、《礦井地質(zhì)》、《固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)》、《Mapgis》、《礦山企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟分析》?！稁r體力學》與《工程力學》建議選修。

（4）主要實踐教學環(huán)節(jié)調(diào)整建議。

加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高工程意識，注重能力培養(yǎng)，按照深入一點而兼顧全面的原則組織實習。新生入學后用一周時間組織他們?nèi)⒂^礦山，了解礦山工程系統(tǒng)，特別是一些管理工作特點，使學生初步意識到他們將來要做什么，現(xiàn)在需要學什么，使學生感悟到礦山基礎地質(zhì)等基礎知識都是礦山工作所必須的。在礦山地質(zhì)基礎課之后，針對礦山實際基礎地質(zhì)工作內(nèi)容，增設兩周綜合訓練課。然后，安排適度的礦山基礎地質(zhì)實習，這就使礦山基礎地質(zhì)教學，在礦山地質(zhì)系統(tǒng)教學中形成了一個相對獨立的子系統(tǒng)。其有機的運作，有利的推動了整個礦山地質(zhì)專業(yè)教學。

調(diào)整后的主要實踐教學環(huán)節(jié)：地質(zhì)認識、礦山認識實習；測量實習；地質(zhì)填圖實習；構(gòu)造地質(zhì)課程設計；礦井地質(zhì)設計；采礦認識實習；生產(chǎn)實習；畢業(yè)實習。

第4篇：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景范文

地球物理學是一個融地球物理、現(xiàn)代測繪于一體的新型地球物理專業(yè)，具有極強的國際競爭力，屬于交叉邊緣學科。地球物理學可細分為固體地球物理學與空間地球物理學兩大方向，前者研究地球本身，后者研究太空星體。固體地球物理學的主要研究對象與地震密切相關(guān)，主要是學習地球物理學方面的基本理論和基本知識，接受基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，掌握地球內(nèi)部構(gòu)造、地震預測、地球物理工程、能源及礦產(chǎn)資源勘察等研究與開發(fā)的基本技能。本專業(yè)主要課程有地球物理學（地震學、重力學、地磁學、地電學）、地球物理觀測、地質(zhì)學、連續(xù)介質(zhì)力學、計算機及信息處理等。除此之外，一般還會安排主要課程的實驗和實習、野外地質(zhì)實習和畢業(yè)實習等。以北京大學地球物理學專業(yè)為例，該專業(yè)創(chuàng)建于1956年，在全國同類專業(yè)中歷史最為悠久，注重夯實學生數(shù)學、物理基礎，培養(yǎng)其深厚的外語與計算機能力，使學生既具有較強的從事現(xiàn)代地球物理學研究的能力，又能適應現(xiàn)代社會多方面工作的需求。

值得考生注意的是，該專業(yè)需要學生懷有極大的熱情與濃厚的興趣，能夠埋頭研究歷史數(shù)據(jù)，耐心觀測和搜集新數(shù)據(jù)。因此，考生在報考前要慎重考慮，切忌隨波逐流。此外，由于高度的專業(yè)化，學生未來的就業(yè)大都是從事與地震相關(guān)的工作，職業(yè)選擇面相對較窄，也致使該專業(yè)擁有比較高的深造率。除了繼續(xù)深造之外，本專業(yè)的畢業(yè)生其他主要去向是到科研機構(gòu)、高等院校、能源與資源部門、災害預測預報部門、通訊部門等從事科研、教學、工程技術(shù)與業(yè)務管理等工作。

地質(zhì)工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）

一看到地質(zhì)工程專業(yè)，不少人往往容易望文生義，認為這個專業(yè)就是要去找礦藏、石油，跟石頭打交道。實際上，地質(zhì)工程屬于地質(zhì)學的一個分支學科，是地質(zhì)學與工程學相互滲透、交叉的邊緣學科。專業(yè)著眼點在于人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間的相互制約關(guān)系。地質(zhì)工程主要研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，分析和研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互制約形式，進而研究認識、評價、改造和保護地質(zhì)環(huán)境。比較有特色的院校有：中國地質(zhì)大學、中國礦業(yè)大學、吉林大學等。主要課程為：基礎地質(zhì)學、礦產(chǎn)地質(zhì)學、水文地質(zhì)學、工程地質(zhì)學、地球物理勘探、地貌學及第四級地質(zhì)學、構(gòu)造地質(zhì)學、地球化學勘探、巖土工程勘察、鉆掘工程學、基礎工程施工、環(huán)境地質(zhì)學、地質(zhì)工程學等。這些都是實用性很強的專業(yè)課程，因而該專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的青睞。

該專業(yè)的就業(yè)方向比較廣泛，如地質(zhì)調(diào)查、油氣及固體礦產(chǎn)資源的普查勘探與評價、大型工礦企業(yè)和水利水電建設、公路和鐵道建設、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、地質(zhì)環(huán)境及地質(zhì)災害的調(diào)查、勘察及監(jiān)測等。就業(yè)前景是考生選擇專業(yè)的重要因素之一，據(jù)麥可思《大學生就業(yè)年度指標》中的“就業(yè)前景最看好的本科專業(yè)”調(diào)查顯示，地質(zhì)工程名列“綠牌”專業(yè)（綠牌專業(yè)是指月收入、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，屬于需求增長型專業(yè)）的榜首。

自然地理與資源環(huán)境（本科，學制四年，授予理學學士學位）

自然地理與資源環(huán)境屬于地理科學的一個分支，其前身為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，是一個蓬勃發(fā)展的新專業(yè)。2012年教育部將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)。

立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護等，該專業(yè)注重培養(yǎng)掌握國土資源整治與開發(fā)、生態(tài)環(huán)境評價和規(guī)劃、城鄉(xiāng)區(qū)域建設規(guī)劃等方面能力的高素質(zhì)復合型專門人才。主要課程涵蓋自然地理學、國土規(guī)劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環(huán)境科學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境經(jīng)濟學等。

由于這一專業(yè)具有一定的特殊性，在報考之前，考生還需要留意其開設院校是否有體檢要求。如長安大學明確提出該專業(yè)色盲、一眼矯正視力大于800度者慎報。該專業(yè)學生的就業(yè)率較高，畢業(yè)生主要集中在高校與科研單位、國土資源管理、環(huán)境保護與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理部門。考生也可以選擇繼續(xù)深造，報考土地資源管理、環(huán)境工程和自然地理等研究方向的研究生。

測繪工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）

測繪行業(yè)是國民經(jīng)濟的一個基礎行業(yè)，從總體上來說屬于服務行業(yè)，專業(yè)技術(shù)含量較高。而測繪工程，主要是研究地球空間信息的一門學科，是國家基礎建設以及信息化建設中的重要支撐技術(shù)，屬于當今世界非常具有發(fā)展前途的三大高新技術(shù)之一。

測繪工程專業(yè)培養(yǎng)具備空間定位、信息科學和計算機科學等方面的基本理論與技術(shù)知識，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系、地球重力場及其內(nèi)部物理特征、運動物體的特征及其多維參數(shù)，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應用的基本理論與方法，并能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達與應用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測量技術(shù)、數(shù)字攝影測量與遙感技術(shù)、地理信息科學與地圖學的基本理論，具有堅實的數(shù)學、外語、計算機應用基礎和良好業(yè)務素質(zhì)的高級測繪科技人才。

地球化學（本科，學制四年，授予理學學士學位）

第5篇：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景范文

化學工程與工藝。化學工程與工藝專業(yè)為廣東省名牌專業(yè)，培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)、科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、管理、營銷等工作的高級工程技術(shù)人員。本專業(yè)要求學生掌握化工生產(chǎn)過程的基本原理、方法、工藝和設備的特點和規(guī)律，既可在化學反應工程、傳質(zhì)與分離工程等傳統(tǒng)化工領域從事科研和設計，又可在生物化工、環(huán)境化工、精細化工、能源化工、高分子化工等相關(guān)領域從事新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究與開發(fā)。主要課程：物理化學、流體力學與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工熱力學、化學反應工程、化工系統(tǒng)工程、精細化工、化學工藝學、生物化學工程、現(xiàn)代分離技術(shù)、環(huán)境工程、能源工程、新材料導論、化工商務、現(xiàn)代化工物流技術(shù)、化工自動控制、計算機應用等專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在基礎化工、石油化工、生物化工、輕工、冶金、能源、環(huán)境、化工物流、化工貿(mào)易等部門從事生產(chǎn)、設計、科研和產(chǎn)品開發(fā)、管理、教學、營銷等工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高的學位。畢業(yè)生適應面廣，能力強，深受用人單位的歡迎，近年來一次就業(yè)率多次達到100%。

應用化學。創(chuàng)辦于上世紀80年代初，為國內(nèi)最早創(chuàng)辦的應用化學專業(yè)之一，2005年被評為廣東省名牌專業(yè)。目標是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的化學理論基礎和實驗技能以及良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能夠進行應用化學領域的研究、開發(fā)、生產(chǎn)、管理的高級科技人才。要求學生在較扎實地掌握工科公共基礎、外語、計算機技能的基礎上，系統(tǒng)地學習化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識，受到應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，能從事應用化學專業(yè)，尤其是精細化學品化學、工業(yè)分析，應用電化學和現(xiàn)代測試技術(shù)等專業(yè)方向的實際工作和研究工作。主要課程：無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析、流體力學與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工原理實驗、結(jié)構(gòu)化學、分離化學、無機功能材料、無機合成、精細化學品概論、有機合成、有機分析、環(huán)境化學、工業(yè)分析、商品理化檢驗、膠體與界面化學、催化及能源化學等專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在商品檢驗、食品檢驗、環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測、化工安全評估、涂料、醫(yī)藥、洗滌用品、化妝品等相當廣闊的領域就業(yè)，近年來一次就業(yè)率近100％。也可以攻讀更高學位。

能源工程及自動化。本專業(yè)培養(yǎng)具備能源基礎理論和工程知識，能從事在石油化工、天然氣輸送及利用、電力生產(chǎn)及自動化、制冷與空調(diào)等傳統(tǒng)能源領域及太陽能、生物質(zhì)能、風能等可再生及新能源領域進行研發(fā)、工程建設及運行管理工作的跨學科復合型高級人才。能源工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省是能源消耗大省，且一次能源匱乏，電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，夏季時間長，空調(diào)和食品冷藏需求旺盛，液化天然氣（LNG）的引入及惠州、湛江等幾個石油化工基地的建設將使廣東能源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化。本專業(yè)將為能源工程領域培養(yǎng)急需的高級專門人才。本專業(yè)主要學習：化工原理、工程熱力學，流體力學，傳熱學，換熱器原理與設計，制冷技術(shù)、工業(yè)催化、天然氣開采與利用、燃氣輸配、燃氣燃燒與應用、石油煉制等基礎及專 24業(yè)課程。學生將在專業(yè)學習階段分為石油化工及天然氣利用兩個模塊。畢業(yè)生可在石油煉制、天然氣輸配、電力生產(chǎn)、制冷空調(diào)、能源化工、可再生能源開發(fā)、高等院校等從事生產(chǎn)、管理、設計、營銷、教學、科研工作，也可攻讀更高學位。自2004年創(chuàng)辦以來，本專業(yè)畢業(yè)生供不應求，一次就業(yè)率均為100%。

制藥工程。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應21世紀制藥工程發(fā)展需要，具有制藥工程專業(yè)知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細化工、輕工和環(huán)境保護等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、新藥研究與開發(fā)、醫(yī)藥企業(yè)管理、醫(yī)藥產(chǎn)品營銷等方面工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才。學生主要學習有機化學、物理化學、藥物化學、藥理學、制劑學、生物化學、化工原理、制藥工藝學、制藥工程學、制藥分離技術(shù)、制藥過程控制原理與儀表、計算機應用、藥品營銷、藥事管理與法規(guī)等。畢業(yè)生可在制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)療衛(wèi)生、高等院校從事生產(chǎn)、管理、設計、營銷、教學、科研和藥品開發(fā)工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高學位。制藥工程專業(yè)涉及化學制藥、生物制藥和天然產(chǎn)物（包括中藥）制藥三大方向。本專業(yè)將在專業(yè)知識，創(chuàng)新能力和業(yè)務素質(zhì)三方面對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。畢業(yè)生知識面寬、適應能力強，就業(yè)前景廣闊，近年來一次就業(yè)率均為98%。

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第6篇：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景范文

一、努力提高學校的知名度

學校的知名度是吸引考生報考，擴大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學校的知名度越高，考生報考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。

學校的知名度除了取決于學校的歷史積淀外，還取決于學?，F(xiàn)實的辦學水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學雖然是林科高等院校中唯一的國家重點大學，但在過去相當長的時間內(nèi)是一所以林學為主導的單科性大學，學校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機會，在學校領導和廣大師生的共同努力下，學校已發(fā)展成為一所以林學、林業(yè)工程學等學科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國重點大學。1997年學校進入國家重點建設的“211工程”；2000年教育部批準我校試辦研究生院，在全國林業(yè)院校中率先進入研究生院的行列；2001年開始實施“面向21世紀教育振興行動計劃”。學校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學學位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴大了5倍。以前報考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來，包括來自北京大學、北京師范大學及全國其他綜合大學的考生逐年增加，研究生的生源擴大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。

二、嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量

嚴把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學校知名度，進而提高學校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個學校招生規(guī)模迅速擴大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點認為，現(xiàn)在研究生生源競爭激烈，如果在報名條件、入學考試、錄取及其后學習、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴格，將會影響本校的生源。但我們的體會是，只有嚴把學生入學和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會的一致認可，學校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學校，只為盲目擴大生源，降低入學門檻和培養(yǎng)標準，短時期內(nèi)達到了擴大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學校的聲譽，長期下去，考生和社會最終會擯棄這些學校。正確的做法應該是，嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，為學生提供良好的學習和生活條件，使他們真正能學到知識，增長能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。

近年來，我校通過碩士生提前攻博、與國外高水平大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生、資助研究生在國內(nèi)外高水平雜志上發(fā)表學術(shù)論文、建立優(yōu)秀博士論文評選制度、建立優(yōu)秀論文激勵機制、資助出版優(yōu)秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質(zhì)量。全國優(yōu)秀博士論文是學校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學科和木材科學與技術(shù)學科的兩篇論文入選全國百篇博士論文，林業(yè)院校唯此一家，在全國農(nóng)林院校中并列第二，在全國大學中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語學位統(tǒng)一考試，我校碩士生的一次通過率達到62．3％，博士生達到41．6％，已進入北京市高校先進行列。

三、多渠道籌集科研經(jīng)費

研究生的培養(yǎng)和本科生不同，培養(yǎng)目的主要是為企業(yè)和教學科研單位培養(yǎng)具有獨立科研能力的高級科技人才。只有具備一定的科研項目和科研經(jīng)費，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，一名碩士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費為9000元，3年需要2．7萬元；一名博士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費為1．1萬元，3年需要3．3萬元。林業(yè)科學具有明顯的特點，它主要研究的對象樹木和森林生長周期長，進行科學研究環(huán)境艱苦、工作量大，需要的科研經(jīng)費較多。因此，林業(yè)高等院校要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導師就必須擁有較充足的科研經(jīng)費。但近年來，隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴大，一部分導師的研究經(jīng)費明顯不足，使正常的研究生培養(yǎng)計劃無法落實。因此，我校要求研究生導師和學校有關(guān)部門在積極申報國家自然基金和各類國家科技項目的同時，加強和地方及社會上各單位的橫向科研合作，彌補科研經(jīng)費的不足。

我校研究生院除了配合導師和學校有關(guān)部門廣開各類科研項目的申請門路外，從2001年開始，在全國率先設立了研究生培養(yǎng)基金，通過多種途徑、籌集經(jīng)費，資助由于各種原因?qū)е碌难芯可鷮W位論文科研經(jīng)費不足的學生。2001年資助33人，投資13萬元；2002年資助53人，投資20萬元；2003年資助70人，投資25萬元。我校計劃在多方籌集資金的基礎上，資助人數(shù)每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。

四、對專業(yè)學位強調(diào)應用能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學位是我國一種新型的學位類型。與林學及相關(guān)科學碩士學位相比，農(nóng)業(yè)推廣碩士(林科)專業(yè)學位的主要特點是側(cè)重于應用，為林業(yè)技術(shù)推廣和林業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高層次應用型人才。針對農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的特點，為保證招生質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的招生嚴格按照以下程序進行：按照國務院學位辦下達的當年錄取限額，根據(jù)考生入學考試的總成績擇優(yōu)確定擬錄取名單，并對擬錄取人員進行復試，復試著重考查考生從事農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作的潛在素質(zhì)、崗位經(jīng)歷和業(yè)績。為了向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線上的優(yōu)秀人才傾斜，保證符合招生條件的優(yōu)秀在職人員有更多的入學機會，真正達到農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的招生目的，對有中高級技術(shù)職稱，或獲得一定級別獎勵的基層單位業(yè)務骨干，在同等條件下，予以優(yōu)先錄取。在培養(yǎng)方面，針對農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生注重應用的特點，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內(nèi)蒙古、北京等地區(qū)建立了教學實習點，許多應用性和現(xiàn)場性強的課程均在教學實習點進行。在論文選題方面，要求農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生的論文選題應直接來源于生產(chǎn)實際和具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值，能解決實際問題，同時要具有一定的難度和先進性。上述措施的實施，使我校農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學位研究生的質(zhì)量得到了保證，在林業(yè)生產(chǎn)單位和社會上建立了良好的口碑。隨著學校聲譽的提高，農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)穩(wěn)步增加，近年來的招生人數(shù)一直居全國農(nóng)林院校的第2位，生源的質(zhì)量和數(shù)量都得到了保證。

五、就業(yè)狀況對學科招生質(zhì)量的影響

一個專業(yè)的就業(yè)率和考生的報考數(shù)量和質(zhì)量是呈正比的。如果某些學科和專業(yè)的社會需求量大，就業(yè)率高或就業(yè)前景看好，這些學科和專業(yè)的報考人數(shù)將會顯著增加，招生質(zhì)量也會相應提高。反之，如果一些學科和專業(yè)的社會需求量小，就業(yè)率長期偏低或就業(yè)前景不好，這些學科和專業(yè)的報考人數(shù)將會減少，招生質(zhì)量也會相應下降。

我校研究生的招生，在保證國家重點學科、重點專業(yè)及對國計民生和國家生態(tài)環(huán)境建設有重要基礎作用的學科專業(yè)外，在國家招生計劃允許的范圍內(nèi)，向那些社會需求量大、就業(yè)率高或就業(yè)前景看好的學科和專業(yè)傾斜。例如，我校的城市規(guī)劃與設計、園林植物與觀賞園藝、林業(yè)經(jīng)濟管理、計算機應用技術(shù)等專業(yè)近年來的招生和就業(yè)均很好，生源質(zhì)量較高。我校已有計劃地提高這些專業(yè)的招生比例，將研究生的擴招名額適度地向這些學科傾斜。

六、積極有效的宣傳

有的放矢，積極開展宣傳活動，針對考生的各種問題，解疑釋惑，對學生的報考和招生質(zhì)量的提高有積極促進作用。近年來，國家不斷加大生態(tài)環(huán)境工程建設項目的力度，相應的科學研究項目大量增加，林業(yè)戰(zhàn)線上對高級科技人才的需求量也大量增加，林業(yè)科學的高級科技人才大有用武之地。林業(yè)高等院校的研究生招生單位，應結(jié)合當前這一大好形勢，在符合報考條件的人員中廣為宣傳，積極引導高素質(zhì)的考生投身到國家生態(tài)環(huán)境建設的宏偉事業(yè)中來。

1999年以來，我校在研究生招生方面進行了一系列改革，在全國建立了10余個招生基地，派專人在全國不同地區(qū)進行了數(shù)十次招生宣傳，宣傳地區(qū)的研究生報考和錄取人數(shù)明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡招生信息或在影響面廣的報紙等媒體上進行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢會，深入到院系學生中解答學生的各種問題，引導和促使一批素質(zhì)較高的應屆畢業(yè)生報考本校研究生。

七、軟硬件條件的良好保障

第7篇：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設備工程；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設

中圖分類號：TU文獻標識碼： A

一、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)學科概述

建筑環(huán)境與設備工程包括建筑環(huán)境設計和設備系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，包括室內(nèi)環(huán)境布置和設計，設備系統(tǒng)設計和安裝，以及系統(tǒng)運行和管理相關(guān)的工作。其涵蓋了建筑的采暖、空調(diào)、通風除塵、空氣凈化和燃氣應用等現(xiàn)代建筑配套功能，以及與之相關(guān)的設備工程。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程也不斷加快，建筑環(huán)境與設備工程在城市建設中的重要性越發(fā)凸顯，集中體現(xiàn)在該專業(yè)涉及的內(nèi)容包括現(xiàn)代建筑的空調(diào)、采暖、給排水、電能供給、通訊網(wǎng)絡等方面，成為建筑投資的重要組成部分。當前世界能源日益緊缺，環(huán)境問題日益突出，以及可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展理念的不斷深入影響，構(gòu)建舒適便捷、經(jīng)濟低碳、和諧美好的人居環(huán)境是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，而融合了建筑學、環(huán)境學、土木結(jié)構(gòu)、設備機械等學科內(nèi)容為一體的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的發(fā)展和應用是時展必然趨勢。

二、本專業(yè)在歐美日本等國家人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀簡介

美國是當今暖通空調(diào)制造業(yè)世界第一強國，但是其大學里沒有建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)，只是在機械工程某些專業(yè)領域里開設一些供熱、通風與制冷空調(diào)相關(guān)課程，但是由于其學生具有扎實的機械設計基礎能力，所以美國在冷熱源動力設備開發(fā)利用研究上具有很大優(yōu)勢。但是由于其畢業(yè)學生經(jīng)常處理不好暖通空調(diào)末端系統(tǒng)與整個土木建筑工程的整體關(guān)系，所以近年來美國部分大學也開始加強室內(nèi)空氣環(huán)境與建筑設備的應用研究，并進行專業(yè)調(diào)整，開設了建筑技術(shù)科學等專業(yè)方向。西歐國家代表如英國有二十余所高校設置了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)，其專業(yè)覆蓋面較廣，涉及到了建筑環(huán)境領域相關(guān)的制冷空調(diào)、采暖通風、電氣照明及其自動控制、弱電通訊、建筑消防、室內(nèi)給水排水等方向。

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)在日本是在土木建筑系中設置，大概有四十余所高校開設建筑設備工程專業(yè)。在大學一、二年級就開設一些如“室內(nèi)建筑環(huán)境學”、“建筑設備工程”等相關(guān)課程。大學三年級才開始根據(jù)自身就業(yè)前景選擇專業(yè)方向?，F(xiàn)在日本共分成建筑結(jié)構(gòu)工程、建筑學、建筑設備工程三個專業(yè)方向。所以日本的建筑本體及結(jié)構(gòu)設計與其設備工程系統(tǒng)設計結(jié)合得非常好，顯示了學生扎實的建筑工程功底。

三、國內(nèi)發(fā)展趨勢

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展始于上個世界90年代，最初由“供熱、通風與空調(diào)工程”專業(yè)發(fā)展而來，1998年專業(yè)教學指導委員將“暖通空調(diào)工程專業(yè)”改為“建筑環(huán)境與設備工程”，并賦予了該專業(yè)新時代內(nèi)涵，該專業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的暖通空調(diào)設備，同時還包括建筑設備、建筑環(huán)境和燃氣工程等，涉及到土木工程、建筑學、動力工程、環(huán)境科學等學科的內(nèi)容，屬于高等教育的交叉性學科。近年來，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，國民生活水平不斷提高，舒適優(yōu)雅的建筑居住環(huán)境越來越受人們的重視，促使該專業(yè)的內(nèi)涵和特性也不斷變化和發(fā)展，其不僅要解決建筑中的環(huán)境問題，同時還涉及到室內(nèi)設計、居住綠地設計、設備節(jié)能系統(tǒng)等，充分體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟建設特征。

國內(nèi)建筑環(huán)境和設備工程專業(yè)主要培養(yǎng)人才包括：建筑環(huán)境工程師，建筑環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境、建筑外部格局、建筑周邊環(huán)境等，建筑環(huán)境工程師應當充分把握各個環(huán)境之間的和諧共存，構(gòu)建環(huán)境友好型經(jīng)濟模式，此外工程師還應具備環(huán)境測試和相關(guān)軟件的研發(fā)和設計；建筑能源工程師，在能源日益突出形勢下，建筑設計應當充分考慮節(jié)能環(huán)保，建設資源節(jié)約型的現(xiàn)代建筑，同時還包括建筑能耗相關(guān)計算和模擬；建筑設備工程師，具有現(xiàn)代功能的建筑必須配套相關(guān)設備設施，包括電力系統(tǒng)、燃氣供應、給排水、凈化設備等相關(guān)設施，建筑設備工程師應結(jié)合低碳經(jīng)濟理念規(guī)劃和設計建筑設備系統(tǒng)，并進行設備安裝、調(diào)試、運行管理等。

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會各領域經(jīng)濟對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。而在當前環(huán)境能源問題日益凸出的形勢下，健康低碳、節(jié)能環(huán)保不斷影響人們觀念，作為時代新生的專業(yè)，應當不斷融合時代新元素，應當充分考慮能源、生態(tài)、健康元素，設計和規(guī)劃適合人類和諧發(fā)展的人居環(huán)境。因此要求專業(yè)人員不僅具備扎實的專業(yè)基礎知識，更應具備創(chuàng)新意識，才能在變遷的時代中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

四、當前對人才培養(yǎng)目標和專業(yè)的任務新要求

1、人才培養(yǎng)目標定位在原基礎上的新要求

當前建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)畢業(yè)生要求培養(yǎng)成為品德高尚、身體強健、專業(yè)知識全面扎實、工程技術(shù)能力強，并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型高級技術(shù)應用人才。學生畢業(yè)后可以在各類設計研究院、建筑設備制造企業(yè)、建筑工程施工及監(jiān)理公司、市政工程運營公司、高等院校等企事業(yè)單位從事本專業(yè)設計、安裝、設備研發(fā)、系統(tǒng)運行管理、教學等技術(shù)工作。由于本專業(yè)內(nèi)涵范圍已經(jīng)擴展很多，不僅要求畢業(yè)學生掌握傳統(tǒng)的供熱、通風、空調(diào)、制冷以及建筑給排水、燃氣供應為代表的水暖工程，新形勢下還應強化以建筑節(jié)能、環(huán)保為核心的新能源的開發(fā)利用，同時需適當增加建筑電氣及其樓宇智能技術(shù)等相關(guān)領域的專業(yè)知識，以便培養(yǎng)更加全面的建筑設備工程領域人才。

2、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的任務新要求

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的主要任務是以某一建筑本體為研究對象，在優(yōu)先考慮使用天然可再生能源基礎上，充分利用能源工程技術(shù)為人類創(chuàng)造環(huán)保、舒適、節(jié)能的工作和生活環(huán)境，還應滿足精密制造工業(yè)的生產(chǎn)工藝環(huán)境以及如地下人防工程等特殊建筑環(huán)境要求。隨著建筑能耗逐年增多和社會經(jīng)濟不斷發(fā)展進步，當前人們對建筑環(huán)境的使用要求越來越高，導致本專業(yè)工程技術(shù)人才社會需求量大增，使得對本專業(yè)的人才培養(yǎng)和學科建設提出了更高層次要求。多年以來，本專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)形勢一直較好。

五、質(zhì)量管理人才存在的問題及培養(yǎng)對策

1、對產(chǎn)品質(zhì)量人才道德領域的進行教育

產(chǎn)品質(zhì)量往往關(guān)系到企業(yè)的核心機密，在產(chǎn)品質(zhì)量人才培訓時就注重職業(yè)道德的培訓有助與企業(yè)對人才的渴求，怎樣正確對待本職工作，樹立科學的價值觀，培養(yǎng)正確的人生觀。

2、對產(chǎn)品質(zhì)量人才的培訓更注重能力的培養(yǎng)

產(chǎn)量質(zhì)量人才是企業(yè)中的實干家，它的崗位有質(zhì)檢員、內(nèi)審員、助理質(zhì)量工程師等等，是企業(yè)理論發(fā)展的數(shù)據(jù)收集者、是企業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)者、更是默默無聞的英雄，因此，產(chǎn)品質(zhì)量管理人才必須立足于產(chǎn)品質(zhì)量管理職業(yè)能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才適應質(zhì)量管理與管理，服務生產(chǎn)第一線的要求。

3、產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位

本文所指的人才培養(yǎng)目標定位其實質(zhì)就是企業(yè)人才競爭的優(yōu)勢，其本質(zhì)就是差異化定位，企業(yè)的人才培養(yǎng)理念必需緊扣企業(yè)需求原則。人才培養(yǎng)目標定位，就是教學活動預期所要達到的標準。應當具有熟練的職業(yè)技能，具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應當具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應用知識，具體到產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是：質(zhì)量管理技術(shù)是以控制、保證和改進產(chǎn)品質(zhì)量為目標，把質(zhì)量管理技術(shù)、質(zhì)量管理理論及其實踐與現(xiàn)代工程技術(shù)成果有機結(jié)合而開發(fā)、應用的綜合性工程技術(shù)。 產(chǎn)品質(zhì)量管理是技術(shù)與管理的交義學科，首先是質(zhì)量管理離不開工程技術(shù)學科，如化工工程、機電工程、食品工程、紡織工程等等。 其次，建立在工程與技術(shù)學科如標準化學、計量學和工業(yè)工程之上的基礎學科。 再次，它充分吸取了統(tǒng)計質(zhì)量控制、企業(yè)管理、管理工程、質(zhì)量管理等領域的理論成果。

最后，質(zhì)量信息的基礎是數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、轉(zhuǎn)換，也是質(zhì)量檢測的重要組成部分，是質(zhì)量工程學的基本與核心。

結(jié)束語

社會經(jīng)濟的發(fā)展和人類文明的進步極大地促進了建筑環(huán)境和設備工程學科的發(fā)展，高校教育應當立足市場需求，結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展，注重人才質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]于南,于浩,劉珊珊.建筑環(huán)境與設備工程的特色專業(yè)建設研究與探討[J].經(jīng)營管理者,2014,03:156.

[2]劉春元,趙芳.建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)傳熱學教學改革探索[J].中國電力教育,2014,11:149-150.

第8篇：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護概論；教改；探討

The Study of the Teaching Reform Involved in “Environment Protection Conspectus”

（1.Electromechanical Engineering Department， Chengdu Technological University， Chengdu Sichuan， 611730， China；

2.Southwest university for nationalities， Chengdu Sichuan， 610041， China）

【Abstract】“Environment Protection Conspectus”is a basic course of the professional environment. In order to improve the teaching quality and the comprehensive quality of the students， the author will from the four part of the curriculum， role orientation， curriculum， assessment to give some suggestions for the course of “Environment Protection Conspectus”.

【Key words】Environment Protection Conspectus；Teaching reform；Discuss

《環(huán)境保護概論》是環(huán)境監(jiān)測及治理技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是環(huán)境專業(yè)的入門課程，本課程的主要任務是使學生了解環(huán)境類專業(yè)的主要學習內(nèi)容，掌握環(huán)境學的基礎知識和基本理論。

由于本課程是文字性概論性質(zhì)課程，往往存在老師上課沒激情，學生不重視的情況，很大程度地影響了教學質(zhì)量，浪費了教學資源。筆者在執(zhí)教過程中，發(fā)現(xiàn)實際存在的一些問題，并對其進行了思考和探索，拋磚引玉，共同探討如何提高教學質(zhì)量。

1 目前存在的問題

1.1 學生不重視

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，環(huán)境問題也日益嚴重，對環(huán)境專業(yè)人才的需求有所增加，但環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀[1]。導致學生重設計和操作性課程，對于概論性課程并不重視，有部分學生缺課或上課玩手機，為了修學分而上課，缺乏學習積極性。

1.2 教學方法單一

授課教師受到教學大綱、教材內(nèi)容的限制，教學上還是采取老師自顧講課，學生愛聽不聽的傳統(tǒng)教學模式。由于講課的內(nèi)容基本都是概念性的理論知識部分，使得學生聽起來枯燥無味，很難調(diào)動起學生上課的熱情[2]。

1.3 缺少實驗與實踐的環(huán)節(jié)

由于是概論性課程，在制定教學計劃和大綱的時候沒有設置相應的實驗和實踐的安排，使得學生聽起來覺得比較空洞，缺少對知識體系的感性認知和掌握，很難讓學生集中精神聽老師上課。

1.4 考核形式單一，評分制度單板

《環(huán)境保護概論》課程與其說是一門環(huán)境專業(yè)課程，倒不如說是一門環(huán)保知識宣傳課，是集素質(zhì)教育、道德教育和環(huán)境知識教育為一體的交叉學科，因而考核的形式應該多樣化，評價的形式也應靈活化[3]。

目前考試只是筆試，僅憑考試成績評價學生學習效果的方法并不能完全達到激發(fā)學生創(chuàng)新、應用能力的考核[4]。

我校是工科學校，批改試卷規(guī)定中要求嚴格按步驟得分，對于絕大部分的科目是很合適的，但對于《環(huán)境保護概論》性質(zhì)的課程，這樣的得分制度限制了學生的想象力和創(chuàng)新性，影響了該門課程的教學目的。

2 教改的幾點建議

總結(jié)了以上一些《環(huán)境保護概論》教學中存在的弊端，本著提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習熱情的目的，筆者提出了幾點思考。

2.1 確定課程設置的意義

《環(huán)境保護概論》并不僅僅是環(huán)境方面的專業(yè)知識，它是與能源、材料、儀器、管理、地質(zhì)、經(jīng)濟、法律等各領域的知識交叉在一起的一門課程。

《環(huán)境保護概論》是為高等工科院校環(huán)境和非環(huán)境專業(yè)學生開設的“概論性”專業(yè)基礎課程，使學生能提高環(huán)境保護意識，普及環(huán)境保護知識。通過本課程的學習，使學生受到環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀點的教育，培養(yǎng)學生具有一定評估環(huán)境質(zhì)量和在本專業(yè)范圍內(nèi)處理和解決環(huán)境問題的能力，樹立保護環(huán)境的道德觀和可持續(xù)發(fā)展的世界觀。

在上第一堂課時，教師應首先向?qū)W生講解學習這門課程的意義和重要性，使學生從思想上認識到這門課程的重要性。

表1 課程設置意義

此課程是在一年級新生軍訓完后的第一堂新課，作為本專業(yè)學生入學后接觸到的第一門與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎課程，引導他們正確認識和理解環(huán)境專業(yè)的性質(zhì)以及它的重要性而設置的一門。作為入門課程，重點在于引導和激發(fā)學生對環(huán)境專業(yè)學習的興趣，由淺入深的講解來吸引學生往更細化的環(huán)境專業(yè)課程學習，提高他們的學習積極性。

2.2 調(diào)整角色定位

在傳統(tǒng)的教學中，教師以“教”為主，學生以“學”為主，教師教的很“主動”，學生學得很“被動”，使得“教”與“學”孤立，很少提供給學生主動思考和解決問題的環(huán)境和機會，導致培養(yǎng)出一批應試型學生。

在教學的過程中，教師應盡可能提高學生的主觀能動性，適當?shù)臅r候當下“學生”，教師與學生角色互換，主動“求助”如何解決環(huán)境問題，最后教師在用專業(yè)的角度進行講解和點評，無論提供的答案對錯和標準，都應鼓勵主動思考學生，使學生有成就感，活躍課堂氛圍，提高學習熱情，達到提高教學質(zhì)量的要求。

2.3 課程安排

由于《環(huán)境保護概論》課所涉及的教學內(nèi)容廣泛，并且環(huán)境知識也日新月異，專業(yè)老師應緊跟學科前沿，將環(huán)境專業(yè)學科的最新技術(shù)變革，環(huán)保的思想動態(tài)、環(huán)保產(chǎn)品的最新開發(fā)，和環(huán)保最新研究成果介紹給本專業(yè)的學生。

結(jié)合我系老師各自擅長專業(yè)的情況，筆者認為可以在開設這門課程時候，嘗試安排多位老師上課的模式，取之所長，傳授給學生更豐富的各學科的專業(yè)知識，學生也能有機會感受不同老師各自的授課風格。

每位教師只教自己專業(yè)的內(nèi)容，且只安排1-2次的課程，有充分的時間備課，能大大提高教學質(zhì)量[5]。

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，安排有針對性的授課方式，改善授課形式單一，上課氣氛沉悶的問題。

表2 授課教師安排表

2.4 增加考核形式，改革評分制度

該門課程的考試形式可以采用多樣化，按一定比分加總的模式來考核學生學習的效果和專業(yè)水平。比如說可采取筆試、參觀實習報告、實驗成績、課堂討論、專業(yè)論文等方式綜合考核學生。

考試中的有部分問答題是在于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新性，并沒有一板一眼的標準答案，只要學生能自圓其說，有自己的想法和觀念就已經(jīng)達到教學的目的，建議此類課程的問答部分的評分留給專業(yè)老師一定的自，便于更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。

3 結(jié)論

《環(huán)境保護概論》是環(huán)境專業(yè)比較重要的專業(yè)素質(zhì)課，為達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，對課程的教學內(nèi)容、教學方法等方面提出了幾點個人的改革意見。筆者認為沒有上不好的課程，也沒有真正不想學習的學生，我們應該多從自身找原因，而非過多責怪于學生不認真上課，不愛學習。教師更應該作為一個引導者的角色來帶動學生共同探討環(huán)境知識，采用多種教學方式，豐富教學形式，提高教學質(zhì)量，促使教學良性循環(huán)發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]董怡華，等.《環(huán)境保護概論》公共基礎課教學改革初探[J].沈陽教育學院學報，2011（5）：43.

[3]黃宏，等.《環(huán)境保護概論》教學實踐與探索[J].教改創(chuàng)新，2012（1）：155.

第9篇：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】封裝材料與工藝 教學內(nèi)容 教學手段 探索 實踐

近十多年來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，電子工業(yè)技術(shù)更新速度越來越快，產(chǎn)品升級換代周期不斷縮短。電子工業(yè)及其產(chǎn)品在給人類的生活帶來便利的同時，給全球生態(tài)環(huán)境造成的消極影響也越來越嚴重。為此，根據(jù)高等學校材料科學與工程教學指導委員會材料化學專業(yè)規(guī)范、上海第二工業(yè)大學的辦學定位以及國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，2009年經(jīng)教育部批準建立材料化學專業(yè)（綠色電子材料方向）并開始招生，其是基于電子產(chǎn)品制造綠色化和從源頭上解決電子廢棄物資源化技術(shù)為主體，培養(yǎng)具有寬厚材料化學專業(yè)知識，電子信息制造基礎知識和電子廢棄物資源化技術(shù)，從事綠色電子材料設計與制備技能的專業(yè)技術(shù)人才，滿足微電子及光電材料與器件制造、電子原輔料制備、電子廢棄物處理等高新技術(shù)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求[1，2]。其中《封裝材料與工藝》課程是我校材料化學專業(yè)――綠色電子材料方向的一門重要的專業(yè)基礎課，涵蓋的技術(shù)面極廣，屬于復雜的系統(tǒng)工程，除了信息技術(shù)和工業(yè)技術(shù)外，它還涉及物理、化學、材料、化工、電子、機械、經(jīng)濟學、環(huán)境工程等專業(yè)領域，是理論與實踐并重的技術(shù)基礎課程。隨著集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子封裝越來越受到人們的重視。國家教委設置了“微電子制造工程”目錄外專業(yè)，國防科工委設置了“電子封裝技術(shù)”目錄外緊缺專業(yè)。許多高校的材料學、材料加工、機械制造方面的研究也逐漸向電子封裝的材料、工藝和裝備轉(zhuǎn)移，已有多所高校開辦了電子封裝技術(shù)專業(yè)[3]。但目前針對綠色電子材料方向，同時兼顧電子廢棄物資源化開設《封裝材料與工藝》課程的高校并不多。因此，作為新開設專業(yè)，如何立足學校的辦學定位，服務于國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，并與復旦大學、華東理工大學和上海電力大學的材料化學專業(yè)形成優(yōu)勢互補，這都為我們新開材料化學專業(yè)本科教育提出了更大的挑戰(zhàn)，也帶來了難得的機遇，相應的也對材料化學相關(guān)課程的設置和教學效果提出了更高要求。

本文結(jié)合作者在上海第二工業(yè)大學材料化學專業(yè)―綠色電子材料方向的《封裝材料與工藝》課程教學工作，以及在課程建設中的一些心得體會，從教學內(nèi)容、教學方法及教學手段等方面進行探討和實踐。

1. 強化專業(yè)特色，優(yōu)化教學內(nèi)容

不同高校不同專業(yè)對電子封裝課程教學內(nèi)容偏重點有所不同，“985”和“211”高校重在培養(yǎng)研究型人才，偏重于傳授理論知識.知識面較廣，為學生今后深造打下牢同的基礎。其他院校開設“微電子制造工程”專業(yè)，以及在“材料成型及控制工程”專業(yè)中開設“微電子封裝”方向的院校，傳授內(nèi)容偏重于電子封裝中的二級封裝技術(shù)（電子組裝技術(shù)），培養(yǎng)工程型人才。上海第二工業(yè)大學在材料化學專業(yè)（綠色電子材料方向）中開設了《封裝材料與工藝》課程，和其他高校重在培養(yǎng)研究型人才而偏重于傳授理論知識不同，為了能夠使畢業(yè)生具有較好的就業(yè)前景，上海第二工業(yè)大學的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)滿足微電子及光電子材料與器件制造、電子廢棄物處理等高新技術(shù)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。因此，更希望課堂上學生能夠在接受本專業(yè)知識外，同時擴大知識范圍?！斗庋b材料與工藝》課程是一門學時數(shù)為48學時的專業(yè)必修課，教學內(nèi)容在滿足電子封裝材料和工藝授課要求的同時，還需兼顧學生綠色環(huán)保及廢棄物資源化理念的培養(yǎng)，因此課程內(nèi)容的選擇需要基于專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出學科重點。

我們設計優(yōu)選的《封裝材料與工藝》理論課程體系總體分為八個部分：（1）封裝的概述，包括電子封裝的意義、功能及發(fā)展趨勢；（2）封裝材料，包括高分子封裝材料、陶瓷封裝材料、焊接材料、引線框架材料等；（3）封裝工藝過程，包括芯片貼裝、芯片互連、引線鍵合等；（4）封裝設計，包括電設計和熱控制設計；（5）先進封裝技術(shù)，主要包括BGA技術(shù)、CSP技術(shù)、WLP技術(shù)及MCM技術(shù)等；（6）可靠性設計及測試；（7）電子廢棄物資源化技術(shù)；（8）電子產(chǎn)品有毒有害物質(zhì)防護與檢測。

同時，為了適應電子封裝的發(fā)展趨勢和不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新工藝，我們在授課中盡量刪除繁瑣的理論推導，例如電設計章節(jié)中一維波動方程等，對部分過時的技術(shù)知識，也作了相應的調(diào)整，主要是以必需和夠用為度。另外，還增加一些熱門專題，如光電子、LED封裝、液晶顯示等的封裝知識及國際國內(nèi)相關(guān)法律法規(guī)等，并通過PPT及相關(guān)視頻展示，進一步開拓學生對新興先進的封裝知識的了解，增強電子產(chǎn)品制造綠色化及廢棄物資源化的理念。同時，緊緊跟隨專業(yè)及行業(yè)發(fā)展的前沿，適時進行相關(guān)熱點專題的調(diào)整。

2. 產(chǎn)學研結(jié)合，注重實踐、實（見）習基地建設

實踐是工科專業(yè)教育的根本已成為國際高等工程教育界的共識。我國近年來隨著新的教學計劃的修訂，實驗和實訓等環(huán)節(jié)在整個教學計劃中的比重明顯增大。實踐教學是電子封裝課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、認知能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[4]。為了培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新和實踐能力的、符合社會需求、高素質(zhì)復合應用型工程技術(shù)人才，伴隨著材料化學專業(yè)（綠色電子材料方向）組建過程， 我們加強了實（見）習和實訓教學環(huán)節(jié)建設， 將綠色電子材料教研室、電子廢棄物研究所、分析測試中心等進行資源整合，同時，聯(lián)合校外企事業(yè)單位，例如上海市集成電路展覽館、上海杉杉科技、上海藍寶光電、上海宏力半導體、日月光封裝、上海新金橋環(huán)保等，建立了具有本校特色的校內(nèi)外綠色電子材料與封裝生產(chǎn)實（見）習基地，通過參觀相關(guān)企事業(yè)增強學生對生產(chǎn)過程的初步直觀認知。同時，采取與企業(yè)實際生產(chǎn)接軌的流水線式實習安排， 讓每個同學負責生產(chǎn)制造過程中某一項工序，并定期進行輪換工作，適時地對學生進行安裝、組裝、貼裝和封裝以及電子廢棄物拆卸再利用等具體工藝的實訓，而這些實訓內(nèi)容是電子封裝和電子產(chǎn)品資源化的基本和必備技能。通過這些實訓和實習，進一步增強學生對電子封裝材料、封裝工藝以及電子廢棄物資源化的感性認識和體驗，從而實現(xiàn)我們對電子產(chǎn)品從“源頭到墳墓”整個過程的綠色化的教學理念。實（見）習等基地建設是實現(xiàn)加強實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量水平，推進產(chǎn)學研相結(jié)合研究的基本保證。其目的是為學生創(chuàng)造更多機會進入實踐基地學習鍛煉，進一步加強實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時實現(xiàn)資源共享，提高設備的利用率。加強現(xiàn)有實踐基地的建設，同時開辟新的實踐基地，不僅有利于產(chǎn)學研相結(jié)合研究的發(fā)展，而且有利于實踐教學基地的長效運轉(zhuǎn)。

通過實踐教學，能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、分析和解決問題能力，使之掌握現(xiàn)有生產(chǎn)工藝技術(shù)，提高其對新技術(shù)、新工藝、新設備等的認識，開闊了眼界，促進學生畢業(yè)后盡早融入就業(yè)單位，適應工作崗位。當前大學生就業(yè)形勢嚴峻，緩解就業(yè)壓力，就必須根據(jù)企業(yè)與學生的需要進行教學改革，建立適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，使學校的辦學行為與企業(yè)接軌，充分發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機整合，優(yōu)化資源配置。通過教學實踐改革，一方面可以拓展了學生的就業(yè)渠道，解決了家長的后顧之憂，另一方面也可減輕社會就業(yè)壓力，促進了社會的繁榮和穩(wěn)定。

3. 結(jié)束語

由于電子封裝技術(shù)的自身特點，決定了教學內(nèi)容和教學手段與其他學科相比，有其特殊的要求。另外，不同層次的學校，不同的專業(yè)對于《封裝材料與工藝》課程的教學要求也有所不同，所以，教師在授課過程中，要根據(jù)本校定位、專業(yè)特點以及學生情況因材施教，優(yōu)選課程教學內(nèi)容，并結(jié)合自身專業(yè)的教學目標，合理選擇課程教學手段。在傳遞相關(guān)專業(yè)知識的同時，拓展了認知和感性的寬度和廣度，以培養(yǎng)學生分析問題的能力，知識應用能力和創(chuàng)新意識，提高其工程職業(yè)實踐能力，以滿足社會對專業(yè)人才的需要。但教學探索改革要做的工作還很多，所以《封裝材料和工藝》課程的教學還需要長期和深入的研究和探討。

【參考文獻】

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