交易合同書精選(九篇)

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第1篇：交易合同書范文

轉讓方（以下簡稱甲方）：_________

法定代表人：_________

委托人：_________

受讓方（以下簡稱乙方）：_________

法定代表人：_________

委托人：_________

甲方根據《_________》的有關規(guī)定，在_________房地產交易中心通過公開交易方式轉讓土地使用權，乙方依照規(guī)定程序參與競買，并經_________房地產交易中心確認，成為競得人。為明確有關轉讓事項，甲乙雙方本著平等和自愿的原則，經友好協商，達成如下合同條文，以共同遵守。

第二條　轉讓土地基本情況

1、國有土地使用證號：_________

2、國有土地使用權出讓合同書號：_________

3、地號：_________

4、土地所在位置：_________

5、土地用途：_________

6、土地面積：_________平方米

7、建筑面積：_________平方米，其中：非住宅_________平方米，住宅_________平方米。

8、現狀：已三通一平，有_________套（戶）需回遷安置，回遷安置總面積為_________平方米，其中，回遷住宅_________平方米，非住宅_________平方米，回遷日期為_________年_________月，每月應支付臨遷費、代管房租金除四害費等_________元。

9、抵押情況：_________

第三條　公開交易情況和結果

1、公開交易方式：公開掛牌轉讓國有土地使用權

2、公開交易期限：_________

3、成交確認書編號：_________

4、轉讓份額：_________

5、成交價格：人民幣_________元，大寫人民幣_________元整。

第四條　甲方保證本合同第二條所述內容真實，保證土地權屬清晰，符合法律法規(guī)規(guī)定的土地使用權轉讓應具備的條件。

第五條　甲乙雙方完全認可公開交易情況和交易結果，甲方同意按公開交易成交價格和轉讓份額將土地使用權（含地上建筑物、附著物）轉讓給乙方，乙方同意接受。

第六條　依照有關規(guī)定，全額轉讓的，由受讓方單獨獲取國有土地使用權，領取國有土地使用證，并履行出讓合同；份額轉讓的，由轉讓方和受讓方共同擁有國有土地使用權，領取國有土地使用證，并共同履行出讓合同；土地使用權設定抵押的，應取得抵押權人同意方可轉讓。

第七條　甲乙雙方應依照有關規(guī)定，在規(guī)定的時間內向_________房地產交易中心提交資料，辦理交易手續(xù)，向相關部門交納交易稅費后，由乙方直接領取《國有土地使用權交易證明書》，并向土地管理部門申請土地權屬登記。

第八條　除法律規(guī)定的免責因素之外，甲乙雙方均應嚴格履行各自的職責，并依法承擔違約責任。出現糾紛或違約行為，應本著實事求是的原則協商解決，協商不成時，甲乙雙方同意通過仲裁或法院判決（裁定）方式予以解決。

第九條　其他約定事項

1、土地轉讓時回遷安置義務的責任主體為受讓人。

2、付款方式及期限：《國有土地使用權轉讓合同書》簽訂后5天內一次付清。

3、移交地塊及項目的相關資料：

（1）《國有土使用證》

（2）《建設用地批準書》

（3）《建設用地規(guī)劃許可證》

（4）《設計要點批文》

（5）回遷補償安置協議書

4、違約責任：

（1）甲方在收到全部成交款后5日內不能備齊有關資料給乙方辦理交易過戶及產權轉移登記手續(xù)和交易成功后，辦妥產權轉移登記手續(xù)以前，如因甲方的原因，（包括司法機關查封等）需要終止交易或不能依法辦理產權登記的，甲方在3天內全部退還乙方已交納的成交價款。

（2）乙方在簽訂本合同后，并在5天內一次性付清全部成交價款給甲方，否則，視為違約，應向甲方支付違約金_________元。

第十條　本合同自甲乙雙方簽字（蓋章）后生效。

第十一條　本合同一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，_________房地產交易中心存一份，各份具有同等法律效力。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

法定代表人（簽字）：_________　法定代表人（簽字）：_________

第2篇：交易合同書范文

關鍵詞：統計學教學模式EXCEL

引言

進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法，統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。

一、《統計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1內容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發(fā)揮出其強大的數量分析功效。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。

1.2學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。

1.3教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統計學在不同專業(yè)領域的具體應用等等。教師和學生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

二、《統計學》教學的發(fā)展趨勢分析

2.1統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，給學生多做一些教學案例，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。

2.2通過統計實踐學習統計。它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現場教學，引導學生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

三、基于EXCEL的《統計學》教學設想

如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，教師的導向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。

3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業(yè)性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業(yè)統計軟件，但它比專業(yè)統計軟件易學易用，便于掌握。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。

3.2基于EXCEL的《統計學》教學設想

3.2.1在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環(huán)境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述。

3.2.2案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。

3.2.3改革考試方式和內容，合理評定學生成績。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算。這樣導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社.1999.

[2]賈俊平.統計學[M].北京：中國人民大學出版社.2000.

第3篇：交易合同書范文

關鍵詞：高中數學；初中數學；心理特點

隨著學生數的減少，不少以前教高中數學的老師會教初中數學，能不能教好呢？有人不以為然，覺得高中數學教了那么多年，教初中數學不是小菜一碟嗎？要是有這種想法，肯定會四處碰壁，自找苦吃，下面我簡單介紹一下高中數學和初中數學教學的不同之處。

一、初中生與高中生學習數學的心理特點不同

第一，高中生的思維主要是抽象的、理性的；初中生的思維主要是形象的、感性的。高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的。這種能力要求的突變使很多高中生感到不適應，因此成績下降。高中生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需形成辯證型思維。而初中階段很多數學老師為學生將各種問題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么。即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等，分別確定了各自的思維套路。因此，初中數學學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式。第二，高中是我要學，初中是要我學。高中生由于中考的打擊，許多考生對自己的中考數學成績不滿意，高中會更加發(fā)奮，效果肯定要好于要我學，初中生由于年紀、經歷等原因，絕大部分學習主動性、自覺性不夠，因此，家長、學校有時就需要更多的管理和教育。第三，高中數學好的學習習慣較難培養(yǎng)，而初中數學好的學習習慣的培養(yǎng)就簡單得多。

學習高中數學，學生更多的受初中學習的影響，具有依賴性強、學法不科學、片面的經驗誤導等不利因素，如過分依賴老師把所有的考試題型都講透徹。初中生學習數學好的習慣較易養(yǎng)成，一是年齡小，二是初中生還未形成自己的見解。

二、初中數學與高中數學教材不同

第一，高中數學難度大、內容多。相反，初中數學難度偏小、內容少。如高中函數、三角函數、不等式等貫穿整個高中數學的學習，有的學生高中畢業(yè)上大學后，仍然談“函”色變。反之，初中數學內容相對要淺顯得多、內容也少得多，最難的二次函數初中只要求了解，并且初中數學一本數學書的概念、定理、性質甚至還沒有高中一章的多。第二，初中數學的知識點聯系沒有高中緊密，教師會發(fā)現一個現象：高中數學考試的成績相對穩(wěn)定，而初中數學考試的黑馬就多了許多，原因之一就是初中數學的知識點聯系沒有高中那么緊密，如初中代數和幾何之間的聯系相對少得多，高中聯系就要密切許多。第三，高中數學教材與高考的聯系沒有初中數學教材與中考聯系那么密切。高中教材上的題目都會做，高考可能讓你大失所望，反之，初中教材上的題目你都會做，中考你一定收獲頗豐。原因很簡單：中考數學大部分是知識型考試，高考數學是能力型考試。我曾經給學生舉過這樣一個例子：高考有的數學題目不會做就相當于一百米賽跑，知道跑九秒五七可破世界紀錄，絕大部分人來說永遠達不到，而中考數學就像一千米的中考測試，大部分中學生都能及格。

三、初中數學與高中數學的教學方法不同

第一，學生成績特點。我國目前實行九年制義務教育，小學生直接上初中，初中升高中要淘汰一批學生，因此，高中同一個班級的學生成績大體上差不多，便于教師進行教學，而初中班級中學生數學高的能考一百五十分，低的只有幾十分，甚至更少，對此，教師不能按照高中的方式教學，要進行分層教學。如中等生、優(yōu)等生當堂問題當堂解決，對學有余力并且有興趣的學生可讓他課下再自己鉆研，以達到一個更高的層次；學困生應以書本上的基礎知識為主，課下教師應給予他們更多幫助和鼓勵，也可成立班級數學興趣小組，實行一對一甚至多對一專人幫助數學學困生。第二，對教材關鍵部分的教學。高中數學學生要么不會做，要么錯誤情況就幾種，而初中數學學生不管會不會都把試卷寫滿滿的，錯誤可謂五花八門。怎么辦？（1）這就要我們多鉆研教材教法和本省中考數學的考綱，明確考什么、考多深等，例如，這幾年，中考函數?？寄膸讉€知識點，怎么考，都要了然于胸。（2）工夫在平時。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。有了目標，就要在平時教學中認認真真、踏踏實實，通過當堂小練習隨時發(fā)現學生的不足之處，及時加以彌補。（3）教學要通俗易懂。有的人善于把簡單問題復雜化，相反有的人善于把復雜問題簡單化，我們教師要做后者。第三，高中數學的教學語速要快點、精煉一點，而初中數學教學的語速要慢的、“嗦”一點。高中生經過初中三年的學習，能力明顯強于初中生，教師要有充分的心理準備，只有這樣才可能把學生教好。

總之，高中數學教學更多地注重數學能力的培養(yǎng)，而初中數學教學更多的是知識的傳授，因此，我們必須針對不同階段的學生因材施教，力爭讓每個學生都有收獲。

參考文獻：

第4篇：交易合同書范文

交通事故和解協議書范本1

 

*方:____________乙方:____________

 

*、乙雙方就______年____月____日因乙方駕車發(fā)生交通事故將*方致傷一事，在平等自愿、協商一致的基礎上，達成以下調解意見:

 

一、因乙方駕車致*方腳部之損傷，*方經在*醫(yī)院治療，已痊愈出院。

 

二、根據最高*法院<關于審理人身損害賠償案件若干問題的解釋>之規(guī)定，乙方應賠償*方各項損失醫(yī)療費、護理費、交通費、住院伙食補助費、必要的營養(yǎng)費、殘疾賠償金、康復費、后續(xù)治療費等本次因乙方交通肇事*方造成的一切經濟損失共計________元**。

 

三、乙方在本協議簽訂之日起日內，一次*向*方全部支付。

 

四、*方收到乙方的上述人身損害賠償費用后，不得以賠償項目缺失、身體傷害嚴重、后續(xù)治療發(fā)生其它并發(fā)癥等等理由，向乙方繼續(xù)索要賠償或者向*法院提起訴訟索取賠償。乙方不得以上述賠償項目多、賠償金額多等理由，向*方索要賠償費用。如一方違約，違約方要向守約方支付違約金________元。

 

五、*方鑒于乙方家屬在事故發(fā)生后能夠積極給予賠償，達成了本調解協議。故對乙方應承擔的刑事責任給予諒解，請求*法院對乙方應付的刑事責任給予從輕、減輕處罰，對可能判處的緩刑處罰不提出任何異議。

 

六、為保*乙方交通肇事案件的順利進行，*方保*在公安機關、檢察機關及法院審理過程中的需要，給予積極的支持和配合。

 

通訊地址______，聯系電話______。

 

七、本協議自簽訂之日起生效。本協議一式五份，雙方當事人各一份，公安局、檢察院、法院各一份。

 

*方:____________乙方:____________

 

______年____月____日______年____月____日

 

交通事故和解協議書范本2

 

甲方：____________________身份證號：____________________

 

乙方：____________________身份證號：____________________

 

事故原因：

 

20xx年5月23日甲方駕駛客三輪摩托車載客時由于機車故障導致乙方身體受損，甲方當即把乙方送往醫(yī)院觀察治療，20xx年7月12日乙方經治療觀察無大礙出院，甲乙雙方經協商，自愿達成一次性賠償協議，現依據國家法律和相關規(guī)定，對具體的賠償事項和雙方權利義務明確如下，雙方須謹遵恪守：

 

一、甲乙雙方依據交通事故處理的一般原則達成一次性賠償協議，甲方一次性賠償給乙方賠償金16500元（大寫：壹萬陸仟伍佰元），包括先前已經支付的醫(yī)療費用24446。90元（大寫：貳萬肆仟肆佰肆拾陸點玖零元）人民幣。

 

二、乙方在收取甲方一次性損害賠償金時，必須同時將所有的醫(yī)療費用票據、病案材料、其他費用票據、各相關證件等全部交付給甲方，并保證票據材料的真實性，由此造成的甲方向醫(yī)院報銷失效的，乙方應雙倍退還甲方不實部分。在甲方向醫(yī)院報銷醫(yī)療費用時，乙方有義務協助甲方提供相關證件、票據等資料。

 

三、本協議的所有條款均是雙方共同協商議定，非合同法所指明的一方所制定的格式文本，本協議自雙方簽字按手印后立即成立生效，雙方均承諾且確認本協議是合法、真實、不可解除、不可撤銷的民事合同，受法律保護，是一次性解決雙方因交通事故所發(fā)生的法定各項損害賠償糾紛的法律文書，雙方在協議中的承諾不能違背，如有違背，則違約方須向守約方支付違約金。

 

四、本協議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，兩份均是協議正本，具有同等法律效力。

 

甲方簽字（手?。篲___________________身份證號：____________________

 

乙方簽字（手?。篲___________________身份證號：____________________

 

xx年x月xx日

 

交通事故和解協議書范本3

 

甲方：

 

人：

 

乙方：

 

事故經過：

 

20__年_____x日__時，李少飛駕駛懸掛“粵O88888”號牌的藍鳥轎車經南梧高速公路進入貴港市環(huán)城路往桂平方向(東)行駛，在貴港市 304省道209km+700m處，因李少飛未保持安全車速且發(fā)現情況后采取措施不當，致使所駕駛的車輛碰撞到同向在前行駛由張華安駕駛的桂O12345 號二輪摩托車尾部左后側，造成張華安當成死亡的交通事故。該起事故經交警部門認定李少飛負事故全部責任。

 

現甲、乙雙方經過充分協商，甲方委托林曉雨作為人，乙方共同委托黃信明作為人，達成如下和解協議：

 

1、甲方在本協議簽訂當日一次性賠償乙方各項經濟損失315000元整(大寫叁拾壹萬伍仟元)，由甲方轉賬至乙方指定賬戶(開戶行：中國農業(yè)銀行貴港分行，戶名：張華達，賬號：_________________

 

2、本協議簽訂并全面履行之后，乙方認可甲方已賠償受害者全部經濟損失，甲、乙雙方再無其他任何糾紛，乙方保證不得就本次交通事故再次向甲方主張任何權利。

 

3、乙方在收到上述款項后，出具收款收據給甲方或其人。對于甲方在此次事故所造成的傷害，乙方在收到上述款項后方同意出具諒解書給甲方。

 

4、違約責任：本協議簽訂之后，雙方必須按協議履行，如違約，違約方須向守約方支付違約金100000元(大寫壹拾萬元)。

 

5、本協議一式叁份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，人民存檔一份，具有同等法律效力。

 

甲方： 乙方：

 

年 月 日 年 月 日

 

注：以上交通事故和解協議書一般用于交通事故刑事附帶民事賠償糾紛，如果僅限于民事賠償，則對相應條款進行調整。

 

交通事故和解協議書范本4

 

交通事故和解協議書

 

甲方：姓名_____ 性別____ 民族_____ 身份證號碼__________ 駕駛證檔案編號__________ 車號___________ 住址_____________ 電話______________ 交通方式____________ 保險公司名稱和保險憑證號________________________________________

 

乙方：姓名_____ 性別____ 民族_____ 身份證號碼__________ 駕駛證檔案編號__________ 車號___________ 住址_____________ 電話______________ 交通方式____________ 保險公司名稱和保險憑證號________________________________________

 

事故事實

 

甲方由____向_____行駛，乙方由_____向____行駛。因_______造成_________________。經過交警隊認定甲方_______責任，乙方 ___________責任。

 

依照現行法律及司法解釋的相關規(guī)定，雙方本著互諒互讓、平等協商的原則，達成如下和解方案：

 

一、乙方選擇按照下列第_____種方式向甲方支付事故賠償款：

 

1.乙方于本協議簽訂之日起_____日內一次性向甲方支付事故賠償款合計__________元;

 

2.乙方分_____次向甲方支付事故賠償款合計人民幣______元，具體還款周期和數額為：______________________________________________________________________________。

 

二、乙方按照上述方案支付賠償款后，甲方出具書面承諾，保證不再就該部分提起訴訟。

 

三、乙方如果未依照本協議履行付款義務，須按同期貸款利率向甲方支付逾期付款利息;甲方保留通過訴訟方式獲得交通事故損害賠償司法救濟的權利，并由乙方承擔甲方為追回賠償款所支付的合理律師費用。

 

四、乙方如欲變更還款日期需提前與甲方溝通并簽訂書面變更還款日期協議。

 

五、其他未盡事宜，雙方應本著互諒互讓的原則平等協商，簽訂書面補充協議。補充協議與本和解協議有同等效力。

 

六、在本協議履行過程中，雙方有任何爭議無法經過協商解決的，任一方均可向有管轄權的人民提起訴訟。

 

七、本協議自簽訂之日生效。

 

甲方(簽章)： 乙方(簽章)：

 

簽訂時間：_______年____月____日

 

簽訂地點：xx省xx市

 

第5篇：交易合同書范文

產品介紹：

瞬康醫(yī)用膠系a-氰基丙烯酸酯同系物之一，經改性而成快速醫(yī)用人體組織粘合劑，能在6到14秒之內高強度的粘合人體各部位的創(chuàng)傷和手術切口，傷口粘合強度能承受 每厘米4公斤拉力，涂抹后可使傷口周圍軟組織緊密結合,形成保護膜，維持5到7天后自行脫落并逐漸痊愈，從而替代手術縫合，可廣泛用于各類手術切口和創(chuàng)傷的粘合及止血、縫合口修復加固、臟器破裂修補加固、骨折片粘合、竇道和瘺管粘堵等難度較大的手術，并可免除縫線對傷口的刺激和拆線時的疼痛，且有保護創(chuàng)面、抑制細菌、促進傷口愈合及不留針眼疤痕的特點，十分神奇。

產品優(yōu)勢：

大量臨床實踐證明，針線縫合能解決的問題，瞬康醫(yī)用膠能解決，針線縫合不能解決的問題，瞬康醫(yī)用膠也能解決 ，如：

1、 肝、脾破裂：由于肝脾結構類似豆腐，線縫即化。用瞬康醫(yī)用膠粘合后可不用再進行脾切除。

2、 粉碎性骨折：以往在顯微鏡下操作難度很高，使用瞬康醫(yī)用膠粘合可減化手術難度。

3、 消化道和泌尿系統手術：以往縫合后會伴有大量液體滲出（膀胱手術后有尿液滲出，污染腹腔、影響愈合，胃腸手術后伴有消化液滲出，常出現消化自體蛋白質組織的負面效果）?，F在用醫(yī)用膠粘合，即可徹底解決手術后液體大量滲出的難題。

4、 康醫(yī)用膠最突出的效果是開顱手術的術后愈合：以往打開顱蓋后，由于骨質太硬針扎不透，常代之以塑料蓋，但“鉆眼”仍無法縫合只好長期暴露在外，增加了感染機會，現用醫(yī)用膠粘合，很好的解決了開顱手術無法縫合的醫(yī)學難題。

第6篇：交易合同書范文

【關鍵詞】交通；土建；路基路面；質量

交通土建工程涉及的內容非常廣泛，主要包括交通建設中的土木施工和建筑施工。隨著社會的發(fā)展，車輛不斷增多，交通土建工程的質量問題也逐漸顯露出來，其中比較突出的就是路基路面的質量問題，嚴重影響到了交通建設的發(fā)展。因此，需要做好路基路面施工技術的研究，對交通土建施工質量進行科學合理的控制，保障人們的出行安全。

1.交通土建工程中的常見質量問題

1.1公路邊坡的塌陷問題

邊坡塌陷是路基路面病害中常見的問題，其根據公路路基下土質的不同和建設規(guī)模不同可以分為塌方和滑坡兩種情況。塌方主要是由于路基下的土質比較疏松導致公路的邊坡向下滑動，這種現象的出現主要還是由于施工不當和水對土質結構的損壞?；峦ǔＪ侵赣捎诘刭|條件的破壞，使土層在重力的作用下下滑。通常這兩種情況比較容易出現在多雨地區(qū)，雨水形成的巨大沖擊力會使土質逐漸變得疏松，最終導致土層難以承受路基，導致公路路基和路面被破壞。

1.2路基變形問題

一些公路在通車后不久就出現路面變形和下沉的情況。造成這樣問題出現的原因主要是施工不當，混凝土配合比例不合理，導致路基的堅實程度不夠，除此之外，在對公路建設材料的選擇時出現漏洞，導致材料的壓縮系數過大，如果采用的路基土質是高塑性的粘土也會導致路基下沉變形，在重力的作用下，公路路段會出現嚴重的斷裂，阻礙公路正常的通車運行。

1.3公路路面不夠平整

公路路面的平整度關系到行車車速和安全，這類問題也是公路路面病害中的常見情況，其出現的主要原因是在公路施工過程中沒有很好落實對路面平整度的控制工作。除此之外，沒有對路面施工進行嚴格監(jiān)管，負責壓路機和攤鋪機的操作人員專業(yè)水平低，最終導致路面不夠平整，甚至出現小的起伏，這些不僅會給車輛行駛帶來嚴重的安全隱患，而且減慢行車速度，相同時間內降低車輛通過數量，會造成道路擁擠或堵塞[1]。

1.4路基下沉問題

當公路的路基修建在較軟土質上時，就容易出現路基下沉的問題。原因是軟土質的含水量大，對壓力的承受能力較弱，并且，路基容易受到土層內水分的侵蝕，在路基的底部形成空間，在重力作用下，就會出現路基下沉。導致路基下沉的原因除了自然因素之外還有一定的人為因素，施工工作人員在公路施工中沒有聯系土質實際，對圖紙的抗壓能力檢測不到位，最終導致路基下沉問題的出現。這會導致公路整體下陷，整體性被破壞，運營能力也隨之下降。

2.交通土建工程路面施工的關鍵技術

2.1原材料方面

在交通土建工程中，良好的原材料是有效保證路面質量的重要條件，因此，在原材料方面，需要保證三點：首先，在對瀝青材料進行購買時，需要試驗瀝青的混合料，對瀝青的不同材質進行相關符合材質的測試。其次，在檢測礦料時，重點檢測石料的穩(wěn)定性，并且根據程序進行正確的操作，對于相關的指標需要嚴格控制，要求精準無誤。最后，嚴格選擇礦粉和消石灰。

2.1施工階段

在正式施工的過程中，需要使用轉運車進行瀝青混合料的運作，這樣可以有效防止在運料時，出現卡車和攤鋪機相互碰撞的現象。在對路面進行鋪筑時，需要對路面的相關情況進行綜合分析，比如對路面的寬度、路面的厚度、路面需要的改性瀝青以及混合料的類型等進行嚴格考察，之后再確定施工，使得在鋪筑中的施工有序地進行，在成本降低的同時，也提高了路面施工的質量，進而保證了路面的壽命和效果。

2.1路面排水

在交通土建的工程中，一直不可避免的就是路面的質量問題，由于排水所出現的問題經常發(fā)生，因此，合理進行排水施工，對于路面的施工來說非常重要。在對路面進行排水處理時，需要進行鋪砌防護的施工，對路面的周圍進行邊溝、截水溝和急流槽等設置，有效解決排水的問題，一般的工程中，都是采用集中排水的方法和分散排水的方法[2]。

3.路基施工的關鍵技術

3.1 施工的準備工作

在對路基進行填土和壓實之前，需要做好路基施工的準備工作。第一，對路基填料的原材料要進行合理選擇，選擇優(yōu)質的原材料，同時根據相關的技術對材料進行試驗，比如擊實試驗和土的液塑限試驗，這樣可以使得在路基施工中安全運用材料。第二，對于不同的坡度基底，需要按照實際的路況進行合理的處理，嚴格按照程序執(zhí)行，不能顛倒施工的相關順序。

3.2 基底處理關鍵技術

在路基的施工過程中，最重要的施工就是基底處理，對基底處理進行嚴格控制，就可以處理路基施工中的一些問題，從而使得路基的施工達到要求。

①填充壓實技術。

在路基路面中，進行填充壓實技術時，需要進行橫向挖掘或者縱向挖掘，一般施工時，也可以將這兩種挖掘同時進行，也可以選擇其中的一種進行單層或雙層的挖掘。對路基進行填充之前，相關工作的施工人員需要對路床進行清理，根據工程的實際狀況，對分層填充的工作以及檢驗的工作進行認真處理，有效保證路基的穩(wěn)定性達到要求，并且要求路基的強度符合相關規(guī)定。

②強夯工藝。

在路基施工中，對場地進行清理平整之后，需要根據相關的規(guī)范標準對場地進行強夯，比如場地的范圍、場地的位置以及場地的高度等綜合考慮，同時在對路基進行強夯過程中，需要對準夯錘的中心，盡量減少不必要的誤差出現，有效保證施工的準確性。除此之外，路基的基底承載力還會出現不均勻分布的現象，為了解決這些問題，保證路基的穩(wěn)定性，需要在強夯前，嚴格對土質進行測試，采取相應的措施手段對軟土地基進行合理的處理，在夯擊中，根據相關試驗段來有效確定夯擊的遍數。

③對裂縫的控制。

在交通土建工程中，對路基路面進行施工的過程中，經常會看到裂縫的出現，為了防止裂縫，通常都是使用收縮性比較小、穩(wěn)定程度比較強的結構進行基層的施工。在選擇材料時，需要先對材料進行相關的檢查和試驗，將達到相關標準的材料運用于施工中，其次，為了在施工過程中保證材料的質量，可以添加一些具有緩凝和減水性能的外加劑等其他材料，使得在施工中運用的材料能夠有很好的含水性，進而加強施工，這樣就可以有效控制裂縫的出現，從而減少裂縫的發(fā)生[3]。

④沖擊輾壓技術。

清理好施工場地的衛(wèi)生情況，并且對含水量進行合理測試，將每一項的記錄詳細記載，方便之后的觀察和相關測試的分析。除此之外，在施工中，每一個區(qū)域都需要進行沖擊輾壓，可以使用沖擊壓路展開工作，同時還要觀察輾壓的相關數據和相關指標，盡量減少誤差的出現，甚至有效避免誤差，做到合理無誤的操作，以此來有效保證交通土建中路基沖擊輾壓的安全質量。

4結束語

綜上所述，目前在我國的交通土建中，路基路面的施工依然存在著一些問題，其中一些問題是由于不合理的技術而導致路基路面施工的質量完全達不到要求。因此，相關工作人員必須總結經驗，在施工中將路基路面施工技術的理論知識作為指導工作，合理分析交通土建中路基路面的施工關鍵技術，并且將這些技術進行嚴格控制和管理，有效加強路基路面的施工，保證交通土建的工程質量，從而減少路基路面施工中的安全問題。

參考文獻：

[1]程.交通土建工程中路基路面施工要領分析[J].黑龍江交通科技，2013（08）：193.

第7篇：交易合同書范文

關鍵詞：設計；傳統文化；藝術教育

1傳統文化的發(fā)展現狀

經濟快速發(fā)展同步推進文化發(fā)展，社會的發(fā)展以文化作為支撐，是增強民族凝聚力的基礎。許多國家都十分注重設計并形成了本國設計文化，德國以“嚴謹”、“科學”的設計文化延續(xù)到今日；強調“人情味”、“手工藝”的斯堪的納維亞地區(qū)眾所周知；而以“藝術”著稱的意大利也打造了許多家喻戶曉的知名品牌；日本擅于吸收與借鑒，形成獨特的日本文化與設計風格。中國的傳統文化經歷了長時間的積累，表現了中國的傳統美德與民族精神。優(yōu)秀的傳統文化在當代重提，但在大眾視線中的頻率過低，年輕化群體對傳統文化的了解甚少，種種現狀都迫使傳統文化的傳承迫在眉睫。中國優(yōu)秀的傳統文化需要傳承則需深入的挖掘與研究。

2傳統文化對設計的影響

傳統文化為設計提供了豐富的文化基礎，極具底蘊的傳統藝術為現代設計提供了設計靈感。例如儒家思想中的陰陽五行思想以及布局上的規(guī)劃，對建筑、平面設計中的影響深遠。傳統水墨畫對當代的設計影響更為深遠，傳統水墨中的筆觸、虛實的關系為現代設計提供了借鑒，形成一種強有力的視覺力量。中國文字廣泛的應用在不同類型的設計中，字形與結構的組合在設計中的應用表現是中國傳統文化智慧，同時也是本土化設計的表現形式。傳統文化對設計的影響十分重要，同時設計師也要不斷為傳統文化的傳承與創(chuàng)新注入更多的創(chuàng)作精力，才能讓中國設計更好的展現在世界舞臺上。

3傳統文化在高校藝術設計教育中存在的問題

要進行傳統文化的傳承需要從教育入手，現今許多高校也注重將傳統文化與教育相互結合，得到了一定的反響且效果良好。高校藝術教育是傳統文化傳承的重要力量，許多高校注重傳統文化的教育，但是在教學時通過讓僅學生進行圖案的移植進行設計，在設計過程中缺少創(chuàng)新性的引導，設計稍顯枯燥?，F今，在科學技術的支持下，設計在應用范疇和傳播媒介上都有了新的變化。在信息爆炸的時代，設計更注重信息的有效溝通。中國的設計過于普遍，表現手法較為單一，不具有個性化特征，識別性低。設計按照西方審美進行設計，在設計手法上不如西方設計成熟，無疑暴露自身缺點。

4傳統文化與高校藝術設計教育相結合

4.1進行傳統文化理論教育

拼湊的符號代表不了具有中國傳統意味的設計，更代表不了中國如此燦爛的中國文化。藝術教育對學生的全面發(fā)展具有重要的意義，建立完整藝術教育體系是必不可少的，強調藝術教育的合理性、多樣性，將藝術產生的歷史、文化作為藝術課程的基礎，引導學生關注中國傳統文化，強調傳統文化的重要性。授課時的要正確分析認識中國傳統文化并理解中國傳統文化的發(fā)展規(guī)律，掌握中國傳統文化的精髓。注重設創(chuàng)新思維的引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)造出更多具有傳統文化的設計。

4.2豐富教學形式

設計民族化、本土化的表現，也是多元化國際市場的必然。在教學中，激發(fā)學生的好奇心，讓學喜愛傳統文化。基于喜愛才能擁有更多的主動性推動傳統文化的傳承與發(fā)展。在教學過程中，最大化利用本地的豐富資源，創(chuàng)建設計工作坊，在進行設計引導前，在工作坊中學習傳統技藝，在學習中進行創(chuàng)新實踐。除了教師授課以外，也可將技藝傳承人請到課程中，通過更為直觀的方式，將傳統文化展現在學生面前。例如，廣西壯錦文化的傳承將實踐引入到專業(yè)課程中，將民間技藝人請到課堂對學生進行更專業(yè)且更詳實的講解并演示壯錦編織，豐富的多樣化課堂也是傳承傳統文化的推動力。

4.3注重設計創(chuàng)新實踐

傳統文化的傳承在新式教育下，可以通過設計手段將傳統進行創(chuàng)新，讓大眾熟知并喜愛。我們看到精美的傳統圖騰，經過創(chuàng)新、生化變成了簡約的幾何圖案例如，廣西的壯錦圖案經過設計變成了簡約幾何圖形應用在南寧地鐵場所設計中。將傳統紋樣進行設計、生活也是時代特征的體現之一，隨著時間的推移，傳統文化證潛移默化的影響著生活大眾，在傳統文化的之上的設計也逐漸成了當代的趨勢之一。要關注當地的傳統藝術與設計的結合，利用地方資源將本地資源最優(yōu)化，將當地民風民俗融入到設計中，進行地域化的藝術教育，提倡學生在當地參與實地的調查。在調研過程中引導學生講創(chuàng)意思維轉換為設計實踐，并最終以成果進行展現。為此，可定期舉辦形式多樣的校園文化活動，讓學生主動參與傳統文化的學習培養(yǎng)對傳統藝術的而愛，提高學生藝術修養(yǎng)為傳承傳統文化貢獻自己的力量。

第8篇：交易合同書范文

關鍵詞： 通識教育 英語教學 文化語用

一、 英語教學中加強通識教育的必要性及可行性

根據中國學位與研究生教育信息網公布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，藝術學正式成為與文學、理學、工學等并列的學科門類。藝術學正式從文學門類中分離，這標志著作為獨立學科門類的藝術學已成為與自然科學學科互補共進的人文學科的重要組成部分，是對我國藝術學科發(fā)展成績的肯定。藝術學門類的設置對我院學科專業(yè)設置和人才培養(yǎng)提供了更大的空間和自主性，也提出了新的思考和挑戰(zhàn)。眾所周知，高等藝術教育由專業(yè)教育和通識教育兩部分組成。當藝術學成為獨立的學科門類以后，藝術院校現有的教育體系面臨著自身特點的調整與修正。與綜合性高校相比，藝術院校的專業(yè)性來的更強。但是，專業(yè)知識的學習、專業(yè)能力的培養(yǎng)、專業(yè)素質的養(yǎng)成，僅靠專業(yè)教育是不夠的。要學好一個專業(yè)還需要一定的知識背景，多方面的能力和素質修養(yǎng)。背景知識越寬厚越有利于拓展學生的思維空間，擴大學生的學術視野，提高學生的創(chuàng)造能力。專業(yè)教育既需要以通識教育為基礎，又需要通識教育彌補其不足，克服其片面性，才能培養(yǎng)出真正高水平的藝術專業(yè)人才。

實施藝術院校通識教育的途徑有多方面，而作為大學教育目標實現的重要途徑與手段，大學課程的改革與整合無疑對于實施通識教育具有重要意義，它是實施大學通識教育的一條便捷而有效的途徑。通過課程的改革與整合，在大學課程中融人通識教育的思想和理念，才能使學生跳出課程的狹小范圍，才能擴大視野，才能對課程融會貫通，才能更好地完成專業(yè)教育。

作為一門公共必修課，大學英語課程對于藝術院校通識教育的實施有著重大的意義。眾所周知，語言是文化的載體，藝術又與文化相聯。特別是西方藝術和文化對藝術院校的學生來說更具吸引力。因此，大學英語教學的文化因素決定了英語在通識教育中的重要地位。通識教育的內容涉及到人文、社科、自然科學等各個方面，而大學英語的教學內容與文化內涵決定了它是一門非常適宜融入通識教育思想的課程之一。大學英語的課程內容豐富多彩，涉及面非常廣泛，通識教育所包含的內容在大學英語課程中幾乎都能體現。另一方面，大學英語作為公共必修課，幾乎涉及到所有的學生而且課時較多，開設時間較長，因此在大學英語教學中實施通識教育是一件多快好省、事半功倍的舉措。

二、從語言和文化的關系出發(fā)，探索如何在英語日常教學中融入通識教育

語言與文化有著十分密切的關系。文化一般來講可分為廣義和狹義兩種。廣義的文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質和精神財富的總和，它包括物質文化、制度文化和心理文化三個方面。狹義的文化是指人們的社會風俗習慣、生活方式、相互關系等。語言學家高德弗認為文化是通過社會習得的知識，語言則是人類特殊的語言能力通過后天社會環(huán)境的觸發(fā)而習得的一套知識系統。因此，語言屬于文化的一部分。他說， “一個社會的語言是社會文化的一個方面，語言與文化是部分和整體的關系“。而我們倡導的通識教育的內容基本屬于狹義文化的一部分。所以，在英語課堂教學中融入文化教育是實施通識教育行之有效的方法之一。具體做法如下：

首先，英語語言教學的特點有利于通識教育的貫徹。語言是人類思維的工具，是人類形成思想和表達思想的工具。人類的思維方式和規(guī)律必然要在語言中反映出來。語言是文化信息的代碼，語言是文化不可分割的一部分?？梢哉f，一種語言的歷史，也就是該民族思維活動和文化發(fā)展的歷史。學習一門外語就意味著學習跨文化交際，學習另一種思維方式和習慣。英語教學中文化傳統的講解和文化知識的傳授是一個十分重要的教學內容，教師可以把傳授語言知識和產生文化背景知識結合起來。語言的學習過程是學生整個知識結構和人格修養(yǎng)的調整和完善的過程。英語作為一門交際工具，通過聽、說、讀、寫可以使學生廣泛地獲得各種知識，提高學生的整體素質。

其次，在英語教學過程中應注重文化傳播。語言是人類文化的“活化石”，它不但凝結了人類文化的全部成果，也把各個民族的文化心態(tài)、價值觀、審美情趣及思維方式等以語言表達出來。正如美國著名的語言學家薩呸爾在他的《語言》一書中寫道：“語言有一個環(huán)境。使用語言講話的人們屬于種族（或許多種族），也就是說，屬于一個由于身體特征不同而與其它集團分開的集團。再則，語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼續(xù)下來的各種做法和信念的總體決定了我們生活的性質。”每個社會集團都有它自己特定的語言、思維方式、、風俗人情、社會制度、生產方式。對于外語學習者而言，越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣，就越能正確理解和準確使用這一語言。大學英語教學中，在不斷加強語言知識的傳授同時，應向學生傳播與語言知識有關的各種其它知識，特別是文化背景知識，使學生能在該異域文明的把握中加深對其語言現象的理解和領悟。

第三，在日常的中西方文化的交流中，要增強文化語用失誤的敏感度。一般來說，英語教學中的文化教育包括了許多方面和層次。學生在進行語言交流的時候，不僅會出現語言上的錯誤和問題，還會產生文化語用的失誤。這有時會導致當地人誤解說話者的意圖，甚至他們會認為是故意冒犯或對他們的不尊重。這種失誤所帶來的危害有時遠比用詞錯誤或語法錯誤厲害。因此，在語言教學中更要重視交流的“恰當性”原則，盡量避免跨文化交流的語用失誤。

第四，充分利用現代化的教學手段，積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有利于貫徹通識教育的有效開展。隨著因特網技術的迅猛發(fā)展，各國文化的交流、風俗人情、藝術宗教等信息的獲得變得越來越容易。各種多媒體軟件的開發(fā)和使用、各種西方影視劇作的播出，這些手段圖、文、聲、像并茂，使學生在一定的文化背景下易于準確把握所學的語言知識，同時有利于接受各種文化的教育和熏陶，在很大程度上對于西方文化的了解會更廣泛、更深刻。

三、結語

在大學英語教學中實施通識教育，對于廣大學生的英語學習本身是大有益處的，對于促進大學英語教學具有重要意義。多年來，我國的大學英語教學一直注重學生英語語言能力、語言知識的培養(yǎng)和灌輸，忽視大學英語教學中的人文素質教育、文化及其它學科的滲透。許多學生甚至教師認為學習英語就是學會聽、說、讀、寫，就是為了通過大學四、六級考試，把英語學習看得過于狹窄。這種觀念的結果是大多數學生的英語水平低下，學生學習英語的興趣降低，因為他們學的是“死”的語言。近年來大學英語教學倍受責難，也倍受壓力。那么，如何改變這種狀況呢？顯然，在大學英語教學中實施通識教育就是一條有效的舉措。把英語看作文化的載體，信息的載體，使學生在大學英語學習中能獲得語言知識之外，也能獲得其它學科、其它方面的知識和信息，使學生從孤立的語言學習中走出來，使他們從大學英語學習中獲得全面的發(fā)展。這樣，廣大學生學習英語的積極性才能夠調動起來，大學英語教學才能取得更大的成績。當然，在藝術院校的英語教學中融入通識教育的方法不只盡限于上述幾種辦法，各大藝術院校都可以按照各自學院自身的特點進行因材施教。歸根結底，藝術院校的英語教學與通識教育是相輔相成的，二者是互為促進的。當前的大學英語教學應在我國高校藝術院校的通識教育大潮中發(fā)揮應有的作用，全面提升藝術專業(yè)大學生的人文及科學精神素養(yǎng)，使他們得到健康全面的發(fā)展。同時，大學英語教學也會因此而得到更好的發(fā)展。

參考書目：

1、Thomas ， J.A， Cross-culture Pragmatic Failure Applied Linguistics 4/2； 91-112. University of Lancaster， 1983

2. Wallace， Michael J Study Skills in English Cambridge University Press， 1980

第9篇：交易合同書范文

【關鍵詞】數字化課程資源庫；兒童藝術教育；整合

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2009）01/02-0026-04

進入21世紀以來，網絡信息技術對社會生活各個領域的影響越來越大。“信息技術與課程整合”“網絡教學”“數字化學習”已成為當前教育領域人們普遍關注的熱點問題。我國2001年頒布的《新課程改革綱要》中明確指出，要大力推進信息技術在教育教學中的普遍運用，促進信息技術與學科整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！?〕其中，數字化課程資源庫建設尤其受到人們的重視。所謂數字化課程資源庫是指按照課程內在邏輯關系構建的，由通過數字化媒體制作和使用的教學素材構成的可擴充再造的開放式教學支持系統。〔2〕數字化課程資源庫是課程資源的重要組成部分，它為實現新課程理念提供了強有力的支持，從技術層面逐漸打破了各種資源的時空限制，使素材性課程資源的廣泛交流和共享以及校內外課程資源的相互轉化成為可能。〔3〕

目前，幼兒教育領域的數字化課程資源庫建設也受到廣泛重視，它與學科教學整合和應用的水平直接影響到數字化教學和學習的效果。本文從兒童藝術教育的角度，重點探討數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的重要意義、基本方式以及在整合過程中需要注意的具體事項。

一、數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的重要意義

數字化課程資源庫將網絡資源服務于具體的藝術教育活動，它既兼顧了教師“教”的便利性，也兼顧了兒童“學”的需求性，同時還能更好地展現藝術教學內容，豐富藝術教學手段。

1．更好地展現藝術教學內容，豐富藝術教學手段

藝術教學與其他學科教學最主要的不同之處在于藝術教學除了大量的“可以言傳”的教學內容外，還存在著大量的“只可感受和意會”的教學內容。例如，如果僅僅用語言和文字來描述舞蹈家的美妙舞姿，難免會讓人有意猶未盡之感?？墒窃趥鹘y教學中，大量需要感受和意會的教學內容只能依靠教師的語言來表達，依靠幼兒出類拔萃的悟性來體會。對于年幼的孩子來說，這是很難的。如今，當數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合時，藝術教育的教學內容便可以在最大程度上得以展現和表達。就以視覺藝術教學為例，數字化課程資源庫中的素材和信息技術的運用（如虛擬現實技術等）可以展示動態(tài)的視覺藝術內容，進一步縮小時間和空間的差距，這時即使幼兒身處幼兒園的課堂之內，仍然可以望見遙遠的埃及金字塔。

2．幫助教師順利獲取藝術教學資源

網絡的出現，使廣大教師擁有了一個巨大的學習、交流、探討的空間。然而，面對浩瀚的網絡資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲、使用和改進教學資源，這并不是一個容易解決的問題。在使用網絡搜索藝術教學資源時，教師往往會碰到以下問題：（1）網絡資源的質量參差不齊，很多資料專業(yè)性和正確性不強，時有錯誤發(fā)生。（2）網絡資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學方法和教學風格的具體需要。教師在搜索網站與網頁資源之后，還需花費大量時間進行篩選和修改才能真正獲得自己需要的資源，這會大大耗費教師的時間和精力，影響備課質量。（3）部分網絡資源只能在線觀看，不能下載，在時間有限的課堂教學中要進行在線鏈接觀看，會導致教學效率低下。而且網絡資源更新快，有時會出現“死鏈接”現象。一旦出現意外情況，將直接影響教學效果。而有了數字化課程資源庫后，教師可以迅速找到自己需要的教學素材和教學資源，豐富藝術教學內容，同時還可以在課堂上靈活轉換角色。例如，當教學內容有了更好的傳播者時，教師可以通過網絡、多媒體等數字技術邀請更好的“虛擬老師”來為幼兒上課，教師則可以作為教學討論的參與者、協調者、鼓勵者，更好地與幼兒互動。借助數字化課程資源庫的幫助，教師的教學方式更加靈活，手段更加多樣。

3．轉變幼兒傳統的藝術學習方式

傳統的幼兒園藝術教學通常是讓全班幼兒按照教師的要求統一欣賞、統一實踐，這樣的教學活動顯然已經不能滿足信息時代幼兒個體對藝術學習的需求。隨著多媒體信息技術的發(fā)展，許多具備了交互功能的藝術實踐創(chuàng)作軟件不斷出現。與其他學習媒介相比，這種具備交互功能的藝術實踐創(chuàng)作軟件具有獨特的優(yōu)勢。鮮艷的色彩、連續(xù)的動畫能逼真地再現某些藝術創(chuàng)作的過程，為幼兒提供另一種藝術學習的方法與途徑。此外，一些藝術實踐創(chuàng)作軟件能根據幼兒的操作情況自動調整所提供的操作內容的難度，便于幼兒進行個別化學習。這樣的學習氛圍十分有利于幼兒藝術創(chuàng)新精神和藝術實踐能力的培養(yǎng)。

二、數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的基本方式

數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的根本宗旨是培養(yǎng)幼兒能夠在信息化環(huán)境中利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領?！?〕在信息化學習環(huán)境中利用數字化課程資源庫進行藝術教學和藝術學習的具體方式可以分為以下兩種。

1．數字化課程資源庫作為教學工具，與幼兒園藝術教學活動整合

數字化課程資源庫作為教學工具，與幼兒園藝術教學活動整合，是指幼兒在教師的組織下利用數字化課程資源庫中的素材進行學習，數字化課程資源庫完全為幼兒園藝術教學活動服務?！?〕首先，教師根據教學目標對教學內容進行分析和整理，決定用什么形式來呈現教學內容（如以課件或網頁的形式呈現）。幼兒接受了學習任務之后，在教師的指導下，利用教師提供的資料進行藝術學習，達成教學目標。最后，教師和幼兒一起進行教學評價、反饋。

例如，某幼兒園大班幼兒在音樂欣賞活動中欣賞德沃夏克創(chuàng)作的《幽默曲》。如何引導幼兒欣賞音樂作品，感受音樂作品中的音樂要素以及諸要素的對比，從而發(fā)揮自己的想象，體會音樂表現的情感內涵呢？這時，教師可以利用數字化課程資源庫中的相關素材進行輔助教學。首先，教師可以利用MP3音頻軟件讓幼兒完整地聆聽音樂作品，在優(yōu)質的音響效果中充分感受音樂的整體美。接著，在幼兒初步熟悉音樂作品的基礎上，教師可以讓幼兒對音樂作品進行故事化的想象，對音樂的各種要素作出積極反應。例如，教師可以利用數字化課程資源庫中的動畫視頻資料，讓幼兒在《幽默曲》的音樂背景中觀看《三只小蝴蝶》的動畫故事?！队哪啡捎脧腿?，第一段旋律流暢優(yōu)美，俏皮幽默，好像是一只毛毛蟲一點一點地爬動，鍛煉身體，準備變成一只美麗的蝴蝶。稍后，樂曲旋律轉為連貫、抒情的音樂風格，就像一只蝴蝶破繭而出，在天空中自由飛舞。樂曲第二段開頭重復第一段的開始部分，暗示著第二只毛毛蟲變成了蝴蝶，但第二段的中間部分音樂情緒稍有變化，力度加強，旋律純樸動人，似乎在講述第二只蝴蝶碰到了一場暴風雨，它頑強地飛舞著。樂曲的第三段再現第一段，輕盈美妙，似乎意味著故事的結尾，第三只毛毛蟲破繭而出。音樂聽起來干脆卻又有一種意猶未盡的感覺，讓人對三只小蝴蝶的故事回味無窮……在聆聽音樂、觀看動畫故事的過程中，幼兒逐步感受到《幽默曲》中跳躍和抒情等音樂要素的對比以及全曲ABA式的音樂結構。最后，全班幼兒和教師一起結合身體律動來加深對音樂的感受和體驗。在以上教學過程中，教師和幼兒借助數字化課程資源庫中的音頻和視頻素材，感受了音樂，加深了對音樂要素和音樂結構的體驗和理解，推動了藝術教學活動的有效進行。

2．數字化課程資源庫作為學習工具，與幼兒自主藝術探究活動整合

數字化課程資源庫作為學習工具，與幼兒自主藝術探究活動整合，是指幼兒作為積極主動的學習者，以自主探究的方式，在數字化課程資源庫的幫助下，進行藝術實踐活動。這里的藝術探究活動不是指幼兒園中的集體藝術教學，更多的是指課后的延伸活動。與傳統的課堂教學不同，數字化課程資源庫作為學習工具，與幼兒的自主藝術探究活動整合，它是按照幼兒實際的藝術能力、認知能力和年齡特點的不同，將與幼兒生活緊密聯系的藝術活動以主題的形式循序漸進地展開?！?〕幼兒通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的藝術實踐，將藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學等方面的知識進行融合，最終促進藝術能力和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。自主藝術探究活動更加突出了幼兒的主體性和參與的過程性，在整個探究過程中，各種任務主要由幼兒自主完成，教師和家長僅僅對幼兒的選擇和操作等進行一般性指導。這種整合方式是把數字化課程資源庫作為幼兒自主藝術探究活動的學習工具，幼兒可以在數字化課程資源庫中尋找藝術學習內容，獲取藝術學習資源，尋求藝術學習幫助。

例如，在5~6歲幼兒“猜猜我是誰”的自主藝術探究活動中，教師可以根據大多數幼兒喜歡小動物、愛看小動物的憨態(tài)、愿意模仿小動物的叫聲和動作的特點，將藝術學習活動和幼兒的興趣結合起來，在游戲中開展“猜猜我是誰”主題活動。如在模仿動物叫聲的過程中，幼兒可以體會聲音的高低、長短、強弱；通過對動物動作的模仿，幼兒的肢體動作進一步協調；在對動物生活的體驗與動作模仿中，幼兒開始思考動物與人的關系問題，感悟到要愛護動物，珍惜生命。具體探究活動可以按以下步驟進行：（1）幼兒在數字化課程資源庫中尋找各種動物叫聲的音頻資料，閉上眼睛聽聽動物的叫聲，感受聲音的強弱、高低、長短、音色等，猜出動物的名稱，并試著模仿幾種動物的叫聲。（2）幼兒在數字化課程資源庫中尋找各種動物外形及身體動作的視頻資料，比較不同動物的身體動作、皮毛顏色、外形、五官、神情等有什么區(qū)別，嘗試用身體動作表現動物的不同之處，并能用簡單的詞語描述動物的特征，如快、慢、笨重、靈巧等。（3）幼兒在數字化課程資源庫中尋找與動物相關的音樂或美術作品，如《動物狂歡節(jié)》《鴨子拌嘴》《賽馬》《小狗圓舞曲》等，欣賞藝術作品，想象藝術作品表現的是什么動物以及這些動物在干什么。（4）幼兒選擇自己最喜歡的動物題材的藝術作品，和同伴或家人嘗試根據作品創(chuàng)編童話劇并進行表演，最后拍攝成錄像上傳到資源庫中，與其他人交流分享。當然，以上環(huán)節(jié)的設計還可以根據幼兒的興趣進行自主選擇和更改。在“猜猜我是誰”自主藝術探究活動中，幼兒是藝術學習的主人，各種任務主要由幼兒自主完成，教師或家長可以提供協作和幫助。

三、數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的注意事項

當前，信息技術迅速發(fā)展，促使整個教育環(huán)境快速變化。幼兒園教師只有具備相當的信息素養(yǎng)，才能勝任教育工作。當然，盡管網絡教學、數字化學習有其獨特的優(yōu)越性，但始終無法完全取代傳統的教學方式。有學者在研究網絡教學技術的應用時，將它定位為輔助傳統教學的網絡學習系統，認為它具有一些傳統教學無法具備的優(yōu)點，但是相對地也有缺點和限制，因此在實際的教學過程中仍需要教師的指導和幫助。〔7〕隨著信息時代的到來，教師在利用數字化課程資源庫時要注意以下幾點。

第一，不能忽視教師的作用。能否充分發(fā)揮數字化課程資源庫的作用，更好地進行教學改革，正確扮演好教師的角色，發(fā)揮教師的作用，這是非常關鍵的。

第二，在數字化課程資源庫的開發(fā)和建設的過程中應注重效果而非盲目追趕潮流。教師要以教學為中心，善于利用各種數字化課程資源，根據需要靈活轉換媒體展示方法，充分發(fā)揮數字化教學媒體的功能。

第三，要不斷更新和充實數字化課程資源庫，確保資源最優(yōu)化，以便有效整合課程資源，為教師和幼兒提供幫助。

參考文獻：

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〔7〕馮鳳．數字資源與課程的優(yōu)化整合及應用研究〔J〕．電化教育研究，2007,(1)：92.

On the Integration of Digital Curriculum Resource Database and Children’s Art Education

Xu Yun

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)